導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇地理必修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3、世界人口增長：非洲人口自然增長率最高，歐洲最低；亞洲凈增人口數(shù)量最多。

篇2

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-381-01

高中人文地理教學(xué)實(shí)踐中，存在著一對(duì)有趣的“教與學(xué)的矛盾現(xiàn)象”。許多教師認(rèn)為：“必修二模塊課本條目清楚，內(nèi)容簡單，學(xué)生自己都能看懂，沒有什么講頭。”通常的課堂模式是：前半節(jié)梳理知識(shí)點(diǎn)，后半節(jié)時(shí)間留給學(xué)生背書和做練習(xí)。許多學(xué)生卻感覺：人文地理學(xué)起來容易，用起來難――好比手中的一件件工具，對(duì)它們的零部件組成和作用了如指掌，可就是碰到問題不會(huì)用！

幾年前，一次考試后與學(xué)生課下交流，幾位學(xué)生的話讓我深受啟發(fā)：“自然地理的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)很清晰，看到題目后頭腦中立刻能反映出考察的知識(shí)點(diǎn)，答案比較確定，得滿分不算困難。人文地理學(xué)的時(shí)候感覺比自然地理容易很多，但題目不好做，尤其綜合題――一看就會(huì)做，做好不容易，是考試中最易丟分的部分?！蔽也唤伎迹簽槭裁匆捉桃讓W(xué)的知識(shí)，學(xué)生卻不會(huì)用？問題出在哪里？應(yīng)該如何解決？

一、將必修一與必修二兩個(gè)模塊進(jìn)行差異比較，尋找二者知識(shí)體系的不同，從而確定不同的教學(xué)目標(biāo)

自然地理體現(xiàn)了理科特征。需要比較強(qiáng)的空間想象力、動(dòng)態(tài)模擬能力，知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯推理關(guān)系較強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師在重視培養(yǎng)以上能力的同時(shí)，要達(dá)到讓學(xué)生“不僅知其然，更要知其所以然”的目標(biāo)。因此，必須把原理和規(guī)律點(diǎn)撥到位，讓學(xué)生理解透徹。

人文地理則體現(xiàn)了文科特征。它來自于生活，經(jīng)提煉總結(jié)后成為系統(tǒng)的知識(shí)和理論。這也是學(xué)生感覺人文地理親切易學(xué)的原因。但生活既是豐富多彩的，又是不斷變化的；人文事物之間既有橫向聯(lián)系，又有縱向的連續(xù)性。培養(yǎng)學(xué)生“篩選提煉信息―整合信息尋找規(guī)律―形成較為完善的理論―理論聯(lián)系實(shí)際”的能力，是人文地理教學(xué)的終極目標(biāo)。

教師若以必修一的教學(xué)目標(biāo)來衡量必修二的內(nèi)容，必感覺淺顯易懂、缺乏亮點(diǎn)。實(shí)際上，必修二對(duì)教師提出了更高的要求：通過更廣闊的視野觀察社會(huì)，以一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活案例，用一顆慧心組織素材應(yīng)用于課堂、回歸于生活。只有教師首先做到擁有一雙慧眼、一顆慧心，才有可能把人文地理講出彩來。

二、在必修二模塊教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“案例教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”的魅力

篇3

一、存在的問題 1．新課本容量大、內(nèi)容多 新教材的內(nèi)容以圖片為主。在一定程度上看，直觀了許多，它能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，知識(shí)點(diǎn)也無形地增加了。但以圖片為主，它的外延內(nèi)容就增加了，一些本身已經(jīng)去掉的，或?qū)I(yè)知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容就很難說明。

2．新課本的結(jié)構(gòu)不利于形成系統(tǒng)的地理知識(shí)

在新課改中有些知識(shí)點(diǎn)跨越度比較大，對(duì)比法運(yùn)用得比較多一些，特別是在必修Ⅱ、Ⅲ中幾乎每個(gè)章節(jié)都運(yùn)用了差異比較大的兩地區(qū)對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。但是這種學(xué)習(xí)方法適合基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固的優(yōu)秀學(xué)生，而不適合絕大多數(shù)學(xué)生。因?yàn)槌踔械乩碚n僅在初一、初二開課，地理學(xué)科在初中屬于弱勢學(xué)科，學(xué)生往往也不重視。而且初高中地理學(xué)習(xí)的銜接存在明顯的斷層。所以學(xué)生對(duì)區(qū)域地理基本知識(shí)的掌握也不牢固。 3．教師對(duì)新教材的把握 (1)對(duì)課標(biāo)，不同版本教材可以有不同的理解，知識(shí)點(diǎn)的取舍和教學(xué)要求的把握也有很大的差異，應(yīng)如何把握知識(shí)點(diǎn)的取舍和確定教學(xué)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)與高考的關(guān)系如何?對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，應(yīng)如何掌握“度”?，F(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補(bǔ)充一些知識(shí)，三年后，學(xué)生能否達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，是否會(huì)拔高了教學(xué)要求，反而“欲速不達(dá)”?

(2)不同版本的教材，出現(xiàn)不同的案例，案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。例如，在必修Ⅲ生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，人教版以西北地區(qū)的荒漠化為例；而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例；在流域的綜合開發(fā)中，人教版以美國田納西河流域?yàn)槔?，山東版是以長江流域綜合開發(fā)為例，也有以塔里木河流域?yàn)槔?。更讓老師揪心的是高考時(shí)還指不定會(huì)考哪個(gè)沒聽說過的案例呢? 4．教學(xué)方法的有效性問題 新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。而以自然地理為主的必修I知識(shí)難度大且內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)留給學(xué)生的思考活動(dòng)時(shí)間、空間少，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力存在困難。學(xué)生很活躍，但活動(dòng)過多，知識(shí)點(diǎn)過于抽象如果想讓學(xué)生很好地接受一節(jié)課很難講完，為了趕進(jìn)度，教師只好唱“獨(dú)角戲”。 5．課本中不要求的知識(shí)，在作業(yè)本上還有有關(guān)題目出現(xiàn) 新課改對(duì)于以前的知識(shí)點(diǎn)做了不同程度的調(diào)整。但是與之配套的練習(xí)題、參考書，卻還是以以前的指標(biāo)為準(zhǔn)，題目改動(dòng)不大，雖說有一些比較新穎的題目但是大量的陳舊題目存在。 二、解決措施 1．重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視三維目標(biāo) 例如必修Ⅲ可以從三個(gè)方面進(jìn)行總體的把握：(1)必修Ⅲ的教學(xué)，必須以學(xué)生掌握一定的區(qū)域基本知識(shí)作為前提展開；(2)教學(xué)的核心在于如何幫助學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；(3)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。 2．關(guān)于案例教學(xué) 如何選擇最佳案例：(1)用好人教版教材所選案例為第一，可以參考其他版本案例。(2)盡量選取學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)。(3)考慮利用當(dāng)?shù)氐湫桶咐?，建議作為課后研究性學(xué)習(xí)作業(yè)完成。

把握好案例教學(xué)的核心，對(duì)案例包含的基本地理原理、規(guī)律的提取是關(guān)鍵。 3．保持傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn) 教法的選擇大家普遍認(rèn)為，接受式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法同樣是新課程下的教學(xué)方法，我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)條件選擇不同的教學(xué)方法，新課程不是不能講，而是要講得精彩，要緊緊抓住學(xué)生的思維。該講的時(shí)候講，不該講的時(shí)候不講，老師要傾聽學(xué)生的講，學(xué)生之間也要互相傾聽，不同的課型要選擇不同的教法。

篇4

一、課本插圖的重要性

高中地理教材中穿插著許多地理圖表，可以分為分布圖、示意圖、景觀圖、漫畫等，具有很強(qiáng)的直觀性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這是地理教材改革的一個(gè)重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個(gè)很好的平臺(tái)。教材大幅度精簡了陳述性的知識(shí)，大量運(yùn)用插圖與學(xué)生心理緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求。

細(xì)讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，常用“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！薄斑\(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！钡汝P(guān)鍵詞來描述對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，可見課本插圖的配置對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。同時(shí)，課本插圖中也附帶著很多課本文字沒有顯現(xiàn)的隱性知識(shí)點(diǎn)，這是對(duì)課本深度的提升，也是高考出題創(chuàng)新考點(diǎn)所在。例如，人教版高中地理必修1圖1.4太陽系模式圖，該圖主要目的是展示行星的相對(duì)位置和公轉(zhuǎn)軌道特征，但細(xì)讀該圖，圖中還反映了行星的有無光環(huán)特征及彗星的運(yùn)行軌道特征等隱性知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)中課本插圖講解易出現(xiàn)的問題

打開人教版高中地理教材（必修本的三本書），教材設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，全書雖只有300頁，竟有各種插圖354幅，有地圖、示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表等（下表），這些插圖是高中地理教材重要的不可缺少的組成部分，它們和文字教材緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充，對(duì)教材的文字起了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

人教版高中地理新教材插圖類型及圖幅數(shù)

然而，很多老師在課堂教學(xué)過程中，由于個(gè)人教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和對(duì)課標(biāo)理解的差異以及教材深度把握的不同，在對(duì)課本插圖處理方面常存在一些不妥之處。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師在課本插圖處理方面易出現(xiàn)以下問題：

1、缺乏用圖意識(shí)，忽略不講

在講解教材時(shí)，不少老師只注重課本主干知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏用圖意識(shí)，對(duì)課本插圖忽略不講。作為學(xué)生只是機(jī)械地接受了老師陳述性的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成原因卻沒有實(shí)質(zhì)性理解。例如，很多老師在講解高中地理必修2人口增長模式類型這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師多認(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)簡單，通常只是概括性地介紹了人口增長模式的三種類型及其特點(diǎn)，卻忽視了課本圖1.6人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖的講解，學(xué)生也只是機(jī)械地接受了該知識(shí)點(diǎn)。老師若能首先引導(dǎo)學(xué)生觀察該圖，注意圖中出生率和死亡率兩條曲線的變化特點(diǎn)及其代表的百分比的變化范圍，然后讓學(xué)生用自己的語言描述圖上反映的信息，進(jìn)而總結(jié)人口增長模式的類型及特點(diǎn)。這樣利用插圖形象直觀導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖，然后總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn)，這一過程符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2、理解不準(zhǔn)，圖文脫節(jié)

課本中地理插圖很多，不同的插圖會(huì)反映說明不同的知識(shí)點(diǎn)。有些老師秉承地圖是地理的第二語言的信念，在課堂教學(xué)中很注重利用課本插圖講解知識(shí)點(diǎn)，然而有時(shí)候過度想利用插圖講解知識(shí)點(diǎn)，卻出現(xiàn)了圖不達(dá)意、文不對(duì)圖的狀況，出現(xiàn)插圖濫用、圖文脫節(jié)的毛病。

三、課堂教學(xué)高效利用插圖的建議

1、樹立用圖意識(shí)，注重讀圖指導(dǎo)

在高中地理課堂教學(xué)中要做到有效利用課本插圖進(jìn)行教學(xué)，首先作為教師要樹立用圖意識(shí)，積極運(yùn)用課本插圖，輔助課堂教學(xué)。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握必要的讀圖技能和讀圖規(guī)律。最后，師生間加強(qiáng)了教與學(xué)的交流，提高了有效利用課本插圖解決問題的能力。

2、利用插圖，豐富課堂教學(xué)

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0086-02

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為課程資源也叫教學(xué)資源。高中地理課堂教學(xué)的課程資源，就是有助于實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)目標(biāo)的各種因素。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出，對(duì)地理課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用，以及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、地理課堂教學(xué)效率之提高都有重要的意義。影視資源借用多媒體，能采用動(dòng)態(tài)效果的方式，把地理現(xiàn)象和地理事物系統(tǒng)、真實(shí)地展現(xiàn)出來，向?qū)W生輸入聽覺和視覺這兩種信息，提高知識(shí)掌握的速度，從而提高教學(xué)效率。在此，筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用影視資源的方法。

一、營造教學(xué)情境

教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)，在于成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。這一切，都需要教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，成功應(yīng)用影視資源，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)發(fā)散思維方面，教師可以采用影視資源，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入特定的教學(xué)環(huán)境和情境之中，積極主動(dòng)去追求和探求知識(shí)，從而使教學(xué)活動(dòng)在愉悅的氛圍中有條不紊地開展。

如在教授高中地理湘教版必修一中《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，教師可積極營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以播放一段電視劇《闖關(guān)東》的視頻并提問：“為什么田里的莊稼，在深秋容易被凍傷？第二，在莊稼遭遇霜凍冷的時(shí)候，為什么要點(diǎn)燃柴火和草木?！睂W(xué)生通過觀看電影視頻，激發(fā)他們探知知識(shí)的好奇心，并進(jìn)一步去探尋問題的答案。學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)搜集資料獲得答案：在深秋的季節(jié)，大氣在保溫作用方面的功能較差，容易有凍害的現(xiàn)象發(fā)生。如果把柴草給點(diǎn)燃，就會(huì)產(chǎn)生煙霧，再加上煙霧本身也具有溫度，對(duì)大氣逆輻射也有增強(qiáng)的作用，發(fā)揮著保溫的作用。所以，把柴草點(diǎn)燃，通過冷暖氣流，能增強(qiáng)溫度，保護(hù)莊稼不要受到霜凍。通過這影視視頻的情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。

二、開展貫穿式教學(xué)

貫穿式教學(xué)模式，就是以一個(gè)案例，講述與貫穿一節(jié)課中全部知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式。地理學(xué)科本身擁有豐富的課程資源。如在中央電視臺(tái)播放的一系列節(jié)目中，有《遠(yuǎn)方的家》、《生財(cái)有道》、《美麗中國》、《大國崛起》、《地理中國》等欄目，講述了許多地理學(xué)科的知識(shí)。教師可以采用貫穿式教學(xué)模式，利用電視臺(tái)豐富的資料，在教學(xué)過程中以某期節(jié)目為例，把知識(shí)點(diǎn)都融入進(jìn)去。然后，讓學(xué)生總結(jié)與歸納這一節(jié)課全部知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在講授高中地理湘教版必修二《農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》這一節(jié)課時(shí)，教師可以采用電視節(jié)目《生財(cái)有道》所播放的《漂洋過海賣山葵》。在該視頻中，旁白聲提出了山葵種植環(huán)境方面的高質(zhì)量要求。山葵在種植過程中，承受了各種自然災(zāi)害，蟲病防治措施。教師可以讓學(xué)生討論和分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。學(xué)生討論后認(rèn)為主要有四個(gè)因素，分別是氣候、水源、土壤、地形等。最重要因素，就是氣候因素。氣候因素主要是通過光照和溫度表達(dá)出來的。教師也可讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，氣候因素主要因素，包括水分、光照等。以電視節(jié)目為案例，令學(xué)生對(duì)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的各方面有所了解。

三、開展情感教育

高中地理課程教學(xué)的目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)，掌握其中的基本原理，學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)技能，并培育學(xué)生的愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀等。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式，主要是采用幻燈片、板圖、教學(xué)插圖等來完成教學(xué)活動(dòng)。而影視資源卻具有強(qiáng)文化滲透性，易完成情感教學(xué)的目標(biāo)。

如在講授高中地理湘教版必修一第四章《全球夂蟣浠對(duì)人類活動(dòng)的影響》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以播放關(guān)于全球變暖的公益廣告視頻，內(nèi)容是臭氧層消失，導(dǎo)致環(huán)境污染現(xiàn)象產(chǎn)生，如氣候干旱、冰川消融、全球變暖等，以致動(dòng)物都找不到可以覓食的地方。這一公益廣告把動(dòng)物落寞的眼神、環(huán)境的凄涼都生動(dòng)展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生一種強(qiáng)烈的心靈震撼感。通過觀看這一簡短的視頻，令學(xué)生掌握了知識(shí)，提高了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

四、理解與鞏固知識(shí)

為了讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，教師也可以采用影視資源，觀看與賞析教學(xué)活動(dòng)，在“賞心悅目”的（下轉(zhuǎn)第104頁）（上接第86頁）輕松環(huán)境中鞏固學(xué)到的知識(shí)。地理學(xué)科這一門學(xué)科綜合性非常強(qiáng)，在時(shí)間跨度上，從古到今；在空間范圍上，橫跨太空、地球……所以，很多學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)遙不可及，與自我生活空間距離遙遠(yuǎn)。同時(shí)，中學(xué)生受生活地域和經(jīng)驗(yàn)的限制，難以親自去感受某些地理環(huán)境，更難以理解某些特定的地理知識(shí)。教師如果采用觀賞地理視頻的方式，將地理環(huán)境或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，拉近學(xué)生和地理之間的距離，令學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生親切感，在理解過程中利于鞏固知識(shí)。

篇6

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-04-19

1.課前

課前預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用也離不開課前預(yù)習(xí)，對(duì)此筆者認(rèn)為，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的過程中，在課前預(yù)習(xí)階段需要注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，改變以往的課前預(yù)習(xí)方式。之前教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求往往集中在學(xué)生課后對(duì)教材內(nèi)容的大致了解上。而在微課教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)則以教師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生提高課余時(shí)間利用率，在瀏覽微課的同時(shí)做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，微課教學(xué)重點(diǎn)在于課前學(xué)習(xí)，課堂掌握相關(guān)知識(shí)，因此，為提高課前預(yù)習(xí)效果，教師必須為學(xué)生梳理和概括相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前了解知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)難以理解的知識(shí)要點(diǎn)加以重點(diǎn)預(yù)習(xí)。最后，教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括知識(shí)背景、歷史對(duì)比、現(xiàn)實(shí)生活和模擬道具等，以此來豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以人教版高中地理必修1第1章第3節(jié)“晝夜長短的變化”為例，筆者在課前預(yù)習(xí)階段為了確保微課在地理教學(xué)中的順利應(yīng)用，對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了如下調(diào)整：一是制作5分鐘的教學(xué)視頻，然后上傳到共享網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載使用，教學(xué)視頻內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)內(nèi)容；二是在教學(xué)視頻中羅列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（晝夜長短的變化規(guī)律與緯度和季節(jié)的關(guān)系）、學(xué)習(xí)難點(diǎn)（對(duì)晝夜長短變化規(guī)律圖的理解和記憶，以此來保證學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性）；三是準(zhǔn)備地球儀、手電筒等道具來為后續(xù)課堂教學(xué)中對(duì)晝夜長短變化現(xiàn)象進(jìn)行模擬做準(zhǔn)備。

2.課中

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課教學(xué)模式中課中教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生疑惑的解答和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。通過微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掌握了相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，其最大的問題是無法將知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的體系。因此，在微課講解的過程中，教師需要注意以下幾個(gè)問題：首先，課堂講授內(nèi)容不能只局限于生搬硬套的理論講授，而是要盡可能地促使學(xué)生將課前微課視頻和課中講授結(jié)合起來。其次，要從核心知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成完整體系。最后，利用課堂時(shí)間來幫助學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)內(nèi)容。

以人教版高中地理必修1第3章第 1節(jié)“水圈與水循環(huán)”為例，筆者在課中講授時(shí)期主要是按照以下步驟進(jìn)行的：一是導(dǎo)入新課，通過展示瀑布、雪、天空來介紹水的三種狀態(tài)，引出水圈的概念。二是重難點(diǎn)講解。結(jié)合課本教材來解決微課中提出的問題――水循環(huán)的概念和分類，以動(dòng)畫形式向?qū)W生介紹水循環(huán)過程，加深學(xué)生的理解和記憶。三是從多方面對(duì)三類水循環(huán)的區(qū)別進(jìn)行歸納總結(jié)，列出相應(yīng)的知識(shí)框架。四是了解通過河流補(bǔ)給的水體類型有哪些以及河流補(bǔ)給所涉及的水體之間存在怎樣的關(guān)系等問題來拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.課后

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課后復(fù)習(xí)主要是通過練習(xí)來進(jìn)行的，針對(duì)不了解的知識(shí)點(diǎn)則是通過向其他同學(xué)或者教師請(qǐng)教來解決。但是這種單獨(dú)請(qǐng)教方式不僅占用了教師的時(shí)間，而且難以兼顧到全體學(xué)生，課后復(fù)習(xí)效果往往不甚理想。微課教學(xué)模式下的課后復(fù)習(xí)具有以下特點(diǎn)：一方面，仍舊將復(fù)習(xí)、練習(xí)要點(diǎn)、混同點(diǎn)、難點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)作為主要內(nèi)容；另一方面，通過微視頻來為學(xué)生提供更大的自由學(xué)習(xí)空間。例如，遇到課堂上沒有充分掌握的知識(shí)點(diǎn)的情況下，學(xué)生不需要再單獨(dú)地向教師請(qǐng)教，而是可以通過學(xué)生之間的交流，以微視頻為小單元進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式將課堂講授作為教學(xué)核心的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到課前，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就可通過教師制作的微視頻初步掌握相關(guān)的理論知識(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)則成為教師和學(xué)生共同解決重難點(diǎn)問題的場所，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且教師能夠更全面地幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)。因此，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的實(shí)踐中，我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性有充分的了解，確保微課教學(xué)能夠取得良好效果。

篇7

問題一：多――新課本容量大，有些章節(jié)內(nèi)容過于龐大，課時(shí)不足，特別是必修一按四川省的開課計(jì)劃根本完成不了教學(xué)任務(wù)。新教材的內(nèi)容多以圖片為主，文字材料很少，直觀了許多，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，而知識(shí)點(diǎn)也在無形中增加了，專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，內(nèi)容就很難說明。必修1第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》要求2課時(shí)完成，無形中增加了課堂教學(xué)的內(nèi)容，與課時(shí)的安排就無法相符。而有一部分知識(shí)比較新，廣大一線教師在理論上能夠了解，卻沒有接觸過。如必修1第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》，作為大學(xué)教材的知識(shí)，教師也少有機(jī)會(huì)感受地球內(nèi)部各個(gè)圈層的劃分及特點(diǎn)。必修3第一章第二節(jié)講到了地理信息技術(shù)，是地理學(xué)科的前沿知識(shí)。大部分基層教師沒有接觸過遙感圖片，這在一定程度上增加了教師教學(xué)和學(xué)生接受知識(shí)的難度，特別是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致他們逐漸喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)策：課時(shí)自行調(diào)整壓縮，地球運(yùn)動(dòng)部分知識(shí)花4～6課時(shí)，必修1第三章和第四章知識(shí)點(diǎn)則壓縮時(shí)間；借助多媒體；用生活中的實(shí)物類比教學(xué)。講解地球的圈層結(jié)構(gòu)，可用煮熟的雞蛋，從雞蛋的結(jié)構(gòu)給學(xué)生展示；學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)遙感圖，可將四中遙感圖片（GOOGLE地圖）（圖1）分發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

問題二：難――教學(xué)內(nèi)容難以把握，課本上沒有涉及；課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確說明的知識(shí)，教材中出現(xiàn)是否要講，程度如何把握？

課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)要深到什么程度？是否按高考深度并拓展？考試難度怎么定？高考如何考地理？案例研究和課題研究是否必須開展？如何開展較好？課程進(jìn)度能不能趕上？考試時(shí)是否涉及案例研究？在這次高中地理新課改中有些難以理解的內(nèi)容被刪減掉了。例如在必修1第一章《地球的運(yùn)動(dòng)》中把恒星日和太陽日的對(duì)比圖給去掉了。這個(gè)對(duì)比圖是高中地理教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，在平時(shí)上課時(shí)很難給學(xué)生講解清楚，再把這個(gè)圖去掉，學(xué)生就更理不清頭緒。再者，現(xiàn)在的一些輔助資料和平時(shí)出現(xiàn)的題目中，有時(shí)候還會(huì)把這個(gè)問題作為重難點(diǎn)來考查。必修1第二章第二節(jié)對(duì)氣候知識(shí)的介紹用P39～P40不到兩頁的內(nèi)容，而氣候是整個(gè)高中地理學(xué)的核心知識(shí)，也是高考的主干考點(diǎn)。這就需要教師補(bǔ)充大量關(guān)于氣候的知識(shí)和資料。還有必修1第三章問題探究――研究利用南極冰川解決阿拉伯缺水問題；必修3第一章問題探究――新加坡，第五章問題探究――南水北調(diào)。

對(duì)策：嚴(yán)格按照四川省高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如進(jìn)行必修1第二章第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，為了比較氣壓值的高低，需要跟學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充初中物理有關(guān)氣壓的知識(shí)。而對(duì)于老教材中涉及的大氣垂直分層，新課標(biāo)不做要求，且教材中未涉及，可以不在課堂上進(jìn)行講解。

問題三：缺――農(nóng)村教育邊緣化，課程資源缺乏，教學(xué)資源不能適應(yīng)課改要求。

利用多媒體教學(xué)是國家大力提倡的方式，也被廣大教師所接受。地理學(xué)科尤其是自然地理部分，利用多媒體教學(xué)可以讓教師四兩撥千斤，深入淺出地教學(xué)，讓學(xué)生明白一些復(fù)雜的地理原理和地理事物動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。如必修1關(guān)于氣壓帶風(fēng)帶部分的知識(shí)、水循環(huán)、常見天氣系統(tǒng)部分知識(shí)等。2013年瀘州市優(yōu)質(zhì)課比賽，謝燕老師所講的常見天氣系統(tǒng)，就利用動(dòng)畫演示形象直觀地展示了這一過程，效果顯著。教師教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)輕巧。而目前多媒體在我校沒有普及，僅有2個(gè)多媒體教室，像瀘州二中、瀘化中學(xué)、天立中學(xué)等城區(qū)學(xué)校要求必修課使用多媒體課件上課，教師也配備筆記本電腦，可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中找尋相關(guān)的教學(xué)資料。

對(duì)策：我校省級(jí)科研課題《農(nóng)村中學(xué)如何利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)》提倡教師多利用多媒體上課，抓住一切資源，采用視頻教學(xué)等直觀形象的手段。我校每年評(píng)選科研課題，地理組教師積極參與科研，并多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

問題四：灌――理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。

新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍。但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課很難講完，為了趕進(jìn)度，又出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小。目前，班額較大是我省課改的一大阻力，上大課且學(xué)生的個(gè)體差異性十分明顯，而教師無法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次學(xué)生的活動(dòng)效果，活動(dòng)難以滿足各種層次學(xué)生的需求。此外，不少學(xué)生懶于動(dòng)腦、不愿動(dòng)口，任憑教師怎么鼓勵(lì)、啟發(fā)，都懶于參與課堂活動(dòng)。因此，要在課堂上開展活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，還十分困難。

對(duì)策：采用歌曲導(dǎo)入法教學(xué)，我校胡高洪老師開展了針對(duì)歌曲導(dǎo)入法在地理教學(xué)中的應(yīng)用的科研課題研究。

開展學(xué)生活動(dòng)。2011年11月13日，我校開展了“胸懷祖國，放眼世界”瀘縣四中地理繪圖技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理。我校校園網(wǎng)有本次活動(dòng)的新聞及圖片。

二、地理新課程改革中的反思

四川地理新課程改革已進(jìn)入實(shí)施階段，沒有回頭路，改革過程中出現(xiàn)困惑、困難、問題、挫折在所難免；無論多么矛盾、多么艱辛、多么復(fù)雜，我們地理同仁要堅(jiān)定信心，相信課改的初衷“促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道”這點(diǎn)是絕對(duì)沒錯(cuò)的。我們一線教師必須不斷學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)量和提高教學(xué)水平。對(duì)教師教育教學(xué)的反思：

① 學(xué)：積極深造和培訓(xùn)，及時(shí)更新自己的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)研究型教師，形成自己的教學(xué)特色。

篇8

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-127-01

新課改是我國教育發(fā)展的必然趨勢，它強(qiáng)調(diào)打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)出教學(xué)的本源，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，真正的開始重視學(xué)習(xí)的主體---學(xué)生，將主體被動(dòng)接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)而獲取知識(shí)，更好的加強(qiáng)師生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探知能力，以培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。

一、地理課堂活動(dòng)的重要性

在高中地理新課改教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)是非常重要的。一方面，學(xué)生通過課堂活動(dòng)既可獲取知識(shí)，又能提高自身的觀察力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而提高以后從事社會(huì)建設(shè)的能力和效率。學(xué)生通過讀析填繪地圖可提高自身讀圖和繪畫能力；通過對(duì)身邊地理現(xiàn)象的觀察和總結(jié)可提高觀察能力；通過新過程中的試驗(yàn)、演示、社會(huì)調(diào)查等可提高地理實(shí)踐能力。另一方面，對(duì)于教師而言，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中以教為主，使學(xué)生處于一個(gè)十分被動(dòng)的位置，特別是一些重難點(diǎn)的內(nèi)容，教師教起來感覺費(fèi)勁，學(xué)生理解起來吃力，往往教學(xué)效果不佳。課堂活動(dòng)的設(shè)置很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的改變，教師將獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，通過課堂活動(dòng)交給了學(xué)生，師生間增加了交流互動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

二、地理課堂活動(dòng)的應(yīng)用

1、地理新課改是教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，但教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中起到非常重要的引導(dǎo)作用，怎樣才能通過活動(dòng)而取得良好的教學(xué)效果，需要教師對(duì)課改教材詳細(xì)的了解，并掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)，以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)很多知識(shí)既感興趣但又很難理解和掌握，如：自然地理部分地球的運(yùn)動(dòng)、氣候的形成及分布、地殼運(yùn)動(dòng)等。為了讓學(xué)生能從自主學(xué)習(xí)中了解和掌握這些知識(shí)，教師應(yīng)活力應(yīng)用課堂活動(dòng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用引言的方法將學(xué)生門渴求的知識(shí)以設(shè)問或多媒體影像等方式導(dǎo)出，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示等活動(dòng)方式得到教學(xué)結(jié)論和所需知識(shí)。

2、地理新課改教材中每章節(jié)都設(shè)計(jì)了活動(dòng)題，活動(dòng)題內(nèi)容的設(shè)置與教材所反映的知識(shí)有直接的聯(lián)系，學(xué)生可通過每節(jié)活動(dòng)題更加的理解和掌握本章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要充分利用教材活動(dòng)的設(shè)置，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，達(dá)到在活動(dòng)中求知識(shí)的目的。概括起來，活動(dòng)題的類型大致可分為：①引入型。如必修三第五章第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，直接用圖5.7“我國三家境外投資工廠的原料地、加工地和產(chǎn)品市場示意”引出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念和類型。②探究型。如必修一16頁活動(dòng)題“畫示意圖，表示太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)軌跡”，讓學(xué)生自主探究、合作探究，通過學(xué)生的探究分析總結(jié)出某個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容、規(guī)律，既能讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，又能很好的培養(yǎng)學(xué)生能力。③鞏固型。

如：通過對(duì)教材必修三90頁活動(dòng)題“日本近一段時(shí)間產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移的原因分析”的思考，學(xué)生可總結(jié)出：在現(xiàn)實(shí)中，國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移往往是多種因素綜合作用的結(jié)果。這類活動(dòng)題可以起到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和在認(rèn)識(shí)的作用。④實(shí)踐型。如必修一79頁活動(dòng)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生用小米或細(xì)沙、一本書、一張白紙模擬實(shí)驗(yàn)山前洪積扇的形成。⑤知識(shí)歸納型。如必修一15頁“填表比較地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同”，通過活動(dòng)題起到了歸納總結(jié)，找出內(nèi)在倆系的作用，同時(shí)還鞏固了知識(shí)點(diǎn)。教師還可以在必要的時(shí)候自己設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，如：利用書本的擠壓變形來演示褶皺的形成等，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，更直觀形象的了解地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式，收到良好的教學(xué)效果。

3、在地理新課改活動(dòng)的應(yīng)用過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)“避重就輕”現(xiàn)象，即對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，由于講解和理解都比較困難，相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)置也比較復(fù)雜，有的教師便以傳統(tǒng)教學(xué)方式來講解而陷入“越講越難”的“怪圈”。而對(duì)于較為簡單的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀教材即可理解的卻花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行課堂活動(dòng)。同時(shí)，由于活動(dòng)的內(nèi)容豐富、類型多樣，為了課堂活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的效果，教師要熟悉教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，把握好每章節(jié)的重難點(diǎn)，充分了解不同班級(jí)不同學(xué)生的層次，根據(jù)教學(xué)和實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)中設(shè)置和應(yīng)用課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)更能貼近學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

篇9

筆記，簡單說是用筆所做的記錄，是對(duì)自己的一種提醒，好的筆記往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。地理課程注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)，怎樣將知識(shí)存進(jìn)腦子，在必要的時(shí)候拿出來的知識(shí)遷移能力最重要。筆者主要針對(duì)高中地理筆記進(jìn)行分析。

一、高中地理筆記的意義

（一）地理筆記是對(duì)教材內(nèi)容必要的補(bǔ)充。高中地理教材是考慮全國大多數(shù)學(xué)生的需要組織編寫的，目前大致有人教版、湘教版、魯教版和中圖版四個(gè)版本，版本的內(nèi)容不可能滿足所有地區(qū)所有人的要求，這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行適宜調(diào)整。同時(shí)教材的編寫具有滯后性，書上的案例往往不具有實(shí)時(shí)性，可能當(dāng)前的形勢已經(jīng)發(fā)生改變，這就需要教師在課下多做了解，在課堂上對(duì)相應(yīng)的知識(shí)做出適當(dāng)補(bǔ)充和說明。這樣，學(xué)生記筆記才能保證不漏下知識(shí)點(diǎn)。

（二）筆記是集中學(xué)生注意力的有效方法。高中生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間十分有限，這樣課堂上學(xué)習(xí)地理的時(shí)間就顯得尤為寶貴。課本上的知識(shí)往往比較淺顯，為了讓學(xué)生在做題的過程中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，就需要老師對(duì)課本以外的知識(shí)及做題的技巧方法作相應(yīng)補(bǔ)充，這些方法和技巧往往是解題的關(guān)鍵點(diǎn)，筆記可以讓學(xué)生有事可做，客觀地改善課堂紀(jì)律狀況，使學(xué)生集中注意力。

二、地理筆記的類型

（一）課堂筆記：課堂筆記是指學(xué)生在課堂上針對(duì)教師講解的課程知識(shí)點(diǎn)或解題方法技巧的記錄。按照習(xí)慣的不同，記錄的位置也不同，有的學(xué)生記在課本知識(shí)點(diǎn)的旁邊，有的學(xué)生有專門的筆記本，不管采用哪種方式，都可稱之為課堂筆記。課堂筆記在地理筆記中占很大比重。

（二）錯(cuò)題筆記：錯(cuò)題筆記是指學(xué)生在課下做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤并找到自己的出錯(cuò)點(diǎn)及出錯(cuò)原因后所做的筆記，這樣的筆記往往具有警示性。自然地理部分讀圖的題目較多，學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)可以自己動(dòng)手畫圖，加深印象，分析題目做錯(cuò)的原因，認(rèn)真細(xì)心的學(xué)生可在錯(cuò)題下記錄分析過程，以免時(shí)間久了忘記，錯(cuò)題筆記可以鍛煉學(xué)生分析問題與解決問題的能力，使其在探究分析的過程中不斷提升。

三、如何記好地理筆記

（一）養(yǎng)成做地理筆記的好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，好的習(xí)慣一定要堅(jiān)持。要想養(yǎng)成記地理筆記的習(xí)慣，首先要端正態(tài)度，正視記地理筆記的意義，主動(dòng)地完成才能達(dá)到想要達(dá)到的效果。研究發(fā)現(xiàn)，記筆記最難的是起初的一個(gè)星期，要讓自己適應(yīng)這種狀態(tài)，不斷說服自己堅(jiān)持記錄，逐漸將記地理筆記變?yōu)橐粋€(gè)習(xí)慣，這也可以鍛煉一個(gè)人的意志。

（二）課堂上注意聽講。聽講不是單純地聽老師說話，而是要在聽老師講解的過程中思考、過濾，老師說的話不一定都是重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)篩選。學(xué)生學(xué)的不僅是教材上的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)老師將課本上的知識(shí)應(yīng)用于新問題的方法，要知道老師是如何分析、從幾方面分析問題的，如人教版高中地理必修二中農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素。針對(duì)錯(cuò)題筆記，在老師講解習(xí)題、試卷時(shí)應(yīng)仔細(xì)聽，找出自己做題時(shí)的想法與老師的思路區(qū)別在哪里，找出做錯(cuò)的原因，課下認(rèn)真思考，分析原因并記錄，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

（三）記筆記應(yīng)選擇性的記錄。筆記是輔助學(xué)習(xí)的有效方法，重要的是將筆記與課本合二為一。不是盲目地記錄，而是要在思考之后區(qū)分主次，有選擇地記錄。課堂筆記，不是老師說什么都一字不差地記錄，有的小知識(shí)點(diǎn)，比如高中地理必修一第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)第一部分的相互聯(lián)系水體只要掌握幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)就好，沒必要將老師的話全部記錄，全部記錄既跟不上老師的腳步，又會(huì)錯(cuò)過重要知識(shí)點(diǎn)。高中地理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到好多判斷、解決問題的方法和竅門，如在學(xué)習(xí)判斷熱力環(huán)流高低壓的問題時(shí)只記錄老師教的口訣即可，如“凸低為高，凸高為低”，還有在學(xué)習(xí)等壓線部分的“大于大的，小于小的”的判斷方法，要在充分理解后記錄，理解其高低大小表示的內(nèi)容。而針對(duì)錯(cuò)題筆記則是針對(duì)平時(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理后選擇自己認(rèn)為合適的方式記錄下來，并用不同顏色的筆勾畫，使得筆記一目了然。

（四）勤于動(dòng)手。新課標(biāo)下的高中地理側(cè)重于學(xué)生能力培養(yǎng)，而驗(yàn)證一個(gè)人能力的最好途徑就是實(shí)踐。高中地理地圖冊是很重要的學(xué)習(xí)工具，在進(jìn)行地理練習(xí)時(shí)，能讀懂圖則是解題關(guān)鍵。理解知識(shí)點(diǎn)要在學(xué)習(xí)過程中自己動(dòng)手畫圖，加深印象，使地理圖像深刻地印在自己的腦子中，如高中地理必修一中的氣候類型分布圖、氣壓帶、風(fēng)帶圖及其季節(jié)性移動(dòng)圖、洋流圖，等等，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)需要掌握的，而自己動(dòng)手則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，比單純地看書要記憶深刻得多。這樣在做題時(shí)，腦中的圖形呈現(xiàn)，可以加快做題速度。

四、如何完善地理筆記

首先，要重視地理筆記，筆記是自己的勞動(dòng)成果，不能課程結(jié)束后就扔到一邊，這樣對(duì)學(xué)地理起不到任何效果，反而白白浪費(fèi)了時(shí)間。課本和筆記是一個(gè)整體，二者是互補(bǔ)關(guān)系，而不是互斥的關(guān)系，端正態(tài)度才能學(xué)好地理。

其次，人的記憶能力有時(shí)間限制，地理筆記作為課堂上對(duì)知識(shí)理解與錯(cuò)題記錄的載體，筆記是很好的記事本，這說明地理筆記具有實(shí)時(shí)性。由于人的記憶能力及記憶方式有差別，不同的人接受不同的知識(shí)需要的時(shí)間不同，那么要想讓知識(shí)永遠(yuǎn)變成自己的財(cái)富，反復(fù)看、反復(fù)琢磨是必不可少的步驟。

最后，新地理課程標(biāo)準(zhǔn)下，注重學(xué)生能力培養(yǎng)?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”。不斷努力終會(huì)取得自己想要的結(jié)果。學(xué)習(xí)地理不是一天兩天的事，要注意平時(shí)積累，在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題或是解決問題用到地理知識(shí)時(shí)，要及時(shí)補(bǔ)充筆記，使自己的地理筆記不斷充實(shí)，最終成為自己的“地理百科全書”。

五、結(jié)語

通過以上論述，筆者得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：一是高中地理總被認(rèn)為是一門很難的學(xué)科，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵是要掌握方法，將筆記與課本結(jié)合起來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生判斷問題、總結(jié)方法、實(shí)踐探究具有重要作用。二是地理筆記是高中地理學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，記好地理筆記與高效使用地理筆記是學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效途徑。

篇10

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。任何的課程都逃不了思考這個(gè)關(guān)卡。要想學(xué)好高中地理，個(gè)人的思考是少不了的，對(duì)課程的思考、對(duì)內(nèi)容的思考、對(duì)問題的思考，都是學(xué)習(xí)高中地理的思考方向。只有學(xué)生自己主動(dòng)地思考，才能把被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生能夠更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對(duì)地理知識(shí)理解得更深刻和透徹。

2.主動(dòng)總結(jié)

思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又是顯得尤為重要，個(gè)人的總結(jié)既是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加深又是對(duì)知識(shí)的一種升華，在總結(jié)中尋找著自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正的學(xué)到了知識(shí)，高中地理既是社會(huì)科學(xué)的延伸又是自然科學(xué)的補(bǔ)充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學(xué)習(xí)后更具體、更直觀。

二、方法篇

1.文理區(qū)分

高中地理由于是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交匯點(diǎn)，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，同時(shí)又具有文科的形象生動(dòng)與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴(yán)密性進(jìn)行分析與思考，同時(shí)按照理科的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)，以便能夠加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之時(shí)，應(yīng)該在有了自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)之后以記憶為主，把握住書本知識(shí)的脈絡(luò)和走向，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中記憶，做到高中地理的輕松學(xué)習(xí)。

2.實(shí)際與理論結(jié)合

生活就是地理，地理同時(shí)也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常的緊密。眾所周知，任何課程的學(xué)習(xí)都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學(xué)習(xí)也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進(jìn)而尋找現(xiàn)象的起因而進(jìn)行分析，最后就是驗(yàn)證自己的分析是否正確，進(jìn)而推廣展開。高中地理學(xué)科的實(shí)用性極強(qiáng)，在生活中只要我們有所留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學(xué)習(xí)的，所以，我們在平時(shí)的地理學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際，要努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會(huì)感到我們所學(xué)的地理非常實(shí)用而且非常有趣。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，我們難道還怕學(xué)不好具有生活氣息的高中地理嗎？

3.圖與文的結(jié)合

何為地理？那就是“地”和“理”?！暗亍本捅赜袌D，而圖是高中地理學(xué)習(xí)必有的一個(gè)元素，也是必不可少的一個(gè)元素。圖是高中地理知識(shí)的一個(gè)重要的載體和學(xué)習(xí)高中地理最重要的工具之一，能夠運(yùn)用圖來完成“理”，是一個(gè)很重要同時(shí)也是一個(gè)必須學(xué)習(xí)的手段。以圖來記憶和認(rèn)識(shí)高中地理知識(shí)是現(xiàn)在看來最準(zhǔn)確和最有效的學(xué)習(xí)和記憶方法。高中的地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識(shí)卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是所有的知識(shí)都有其相應(yīng)的圖來解析。所以在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，一定要做到看書和看圖相結(jié)合，做到由知識(shí)點(diǎn)能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識(shí)，從而達(dá)到圖文結(jié)合的目的，能夠認(rèn)識(shí)和理解以及掌握記憶高中地理所學(xué)的知識(shí)以及地理規(guī)律和原理。