導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇信息化教育教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程 ，不僅需要相應(yīng)的配套硬件，更需要有強(qiáng)有力的技術(shù)支持，而且學(xué)校的管理部門、 業(yè)務(wù)部門和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也要密切配合和參與，最后還要有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)來組織和管理整個(gè)學(xué)校的教學(xué)信息化工作 。

 

1教育教學(xué)管理信息化現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r

 

然而，當(dāng)前我國的高等教育教學(xué)管理信息化還處于起步階段 ，現(xiàn)實(shí)仍面臨許多亟待解決的問題：

 

1.1缺乏信息整體化的布局結(jié)構(gòu)

 

教育教學(xué)管理信息化是高校信息化系統(tǒng)中極其重要的一環(huán)，各個(gè)學(xué)校的各個(gè)部門也在積極推進(jìn)教育教學(xué)管理信息化。但是當(dāng)前高校教學(xué)管理信息化建設(shè)中，一些高校沒有全局性的戰(zhàn)略眼光，而是由各部門各自為政，因此就建立各種分散的信息化管理系統(tǒng);有的高校按照企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程模式進(jìn)行規(guī)劃，構(gòu)造的是部門業(yè)務(wù)流程電子化建設(shè)，都不是從全局、全面、全程、全員的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案，就可能導(dǎo)致高校的教學(xué)管理信息化整體規(guī)劃長期缺位。

 

1.2欠缺對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來變革的足夠認(rèn)識(shí)

 

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，各行各業(yè)都受其影響，發(fā)生變化，教育行業(yè)也不例外。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，就有非結(jié)構(gòu)化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論，過于集中在在線教育(遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字)，而在線教育本身很難改變學(xué)習(xí)，在這場教育革命的浪潮中，由在線教育引發(fā)的教育，由數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐變化(教育環(huán)境，實(shí)驗(yàn)場景，時(shí)空變化，學(xué)習(xí)變化，教育管理變化等等)，確實(shí)有很多未被我們注意到的巨大金礦 。

 

2基于信息化的教育教學(xué)方法的改革的方法

 

2.1整合學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校之間的信息資源

 

在高校內(nèi)部設(shè)立教育教學(xué)信息化管理機(jī)構(gòu)部門，根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際的教育規(guī)劃、教學(xué)特色、辦校宗旨，從全局的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案。使學(xué)校信息化的總體方向一致，避免重復(fù)建設(shè)，而各專業(yè)也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)谋Ａ舾髯孕畔⒒厣瑥亩龅娇傮w布局統(tǒng)一，但各專業(yè)特色化。

 

另外，高校的專業(yè)雖然種類繁多，但中國高校也多，有很多高校都具有某些相同或相似的專業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高校都是自己教師獨(dú)立教學(xué)，而高校的教師和學(xué)生之間都鮮有交流，但如果信息化教育教學(xué)能夠在各高校之間建立溝通交流的平臺(tái)，高校教師可以推出自己的精品課程視頻，其他教師就可以有機(jī)會(huì)借鑒其他同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技術(shù)，以提高自己的教學(xué)能力。

 

2.2以大數(shù)據(jù)為背景推動(dòng)個(gè)性化教育

 

在當(dāng)今的信息時(shí)代，云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和基于二者的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)教育發(fā)生著變革。未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變的越來越個(gè)性化，通過對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用將有利于個(gè)性化教育，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自組織學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。在逐步到來大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)校教育將逐漸分離，更多的交往互動(dòng)、個(gè)性化服務(wù)和靈活的學(xué)制將使學(xué)校獲得新的生機(jī)。

 

正在發(fā)生的教育革命并不是要把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，而是讓新技術(shù)解放人們本來就有的學(xué)習(xí)能力和天分。建立教育的信息化服務(wù)公共平臺(tái)，開展數(shù)字化校園的實(shí)驗(yàn)工作，設(shè)立各種“數(shù)字化學(xué)習(xí)”試點(diǎn)學(xué)校，開發(fā)“微課程”，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究，一對(duì)一的“E課堂”教學(xué)實(shí)踐等舉措。要充分做好“螺旋式”上升的準(zhǔn)備，最重要的是頂層設(shè)計(jì)和理念超前。學(xué)校里更少的課堂與更多的實(shí)驗(yàn)室，更多的交往與更少的講授，更多的互動(dòng)與更少的灌輸，更個(gè)性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制，將是未來學(xué)校得益于互聯(lián)網(wǎng)教育得到新生的機(jī)會(huì)。

 

2.3采取混合式教學(xué)模式

 

采用混合式教學(xué)模式(B-learning)：網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)+課堂多媒體輔助講授+網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)+遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)交流互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以在課前根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提出相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題在網(wǎng)絡(luò)中尋找，通過自我學(xué)習(xí)的方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生了解到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并借助于課堂多媒體等多種教學(xué)手段進(jìn)行深入的講解，以及熟練的操作和應(yīng)用，最后提出更深層的難點(diǎn)。

 

課后學(xué)生可以登錄本校教學(xué)網(wǎng)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況查看相關(guān)視頻資源。如果學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容并不能完全理解的，可以查看教師上傳的本堂課以及以前的課程視頻，進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。教師專業(yè)課視頻網(wǎng)站就是數(shù)字化課程資源的最好載體。如果學(xué)生掌握的很好，需要了解更多的知識(shí)點(diǎn)或進(jìn)一步提高，可以到網(wǎng)上去查看提供的慕課和微課等視頻課程。學(xué)生對(duì)于在自學(xué)過程中遇到的問題、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等無法自己解決的，可以通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師進(jìn)行交流。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)的開放既可以方便學(xué)生和教師之間的溝通，使學(xué)生能及時(shí)解決知識(shí)上的疑問，也能讓教師在第一時(shí)間獲得學(xué)生自學(xué)的情況，既節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，也有利于進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

 

篇2

面對(duì)當(dāng)下信息大爆炸時(shí)代對(duì)于學(xué)生思想的沖擊，尋找合適的教育教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)下我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況勢在必行。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，探究如何在信息化條件下進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，成為一個(gè)關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）信息化條件下教育教學(xué)模式的變化趨勢隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化教育的普及，人們對(duì)于教育信息化水平的需求不斷增強(qiáng)，人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求，對(duì)于知識(shí)的渴望，使得信息化教育之下的網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展。近年來，慕課和線上其它課程的教育層出不窮，付費(fèi)式教育與免費(fèi)式教育并存。面對(duì)當(dāng)前知識(shí)付費(fèi)趨勢發(fā)展，人們對(duì)于信息化條件下的教育教學(xué)模式相對(duì)適應(yīng)，人們?cè)敢庥媒疱X和時(shí)間為知識(shí)買單。以此為時(shí)代大背景，我國在教育部的倡導(dǎo)之下，信息化教育正在如火如荼地進(jìn)行之中，已然形成一種趨勢。關(guān)注信息化條件下的教育教學(xué)模式，變化趨勢，以便于緊跟時(shí)代步伐，共享信息化，網(wǎng)絡(luò)化條件下的時(shí)代教育紅利。

（二）信息化條件教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別當(dāng)前我國信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式發(fā)展之間仍存在較大的差距，信息化教學(xué)模式以平臺(tái)為依托，以網(wǎng)絡(luò)為通道，首先在信息的獲取環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)模式采用網(wǎng)絡(luò)的多面的，多方式的獲取模式，能夠更加全面地獲取知識(shí)幫助學(xué)生開拓眼界。此外，信息化教學(xué)模式所需要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于技術(shù)的要求較高，與傳統(tǒng)教學(xué)模式面對(duì)面教學(xué)的區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式通過平臺(tái)架構(gòu)教育者與受教育者之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂承載量有限，而信息化教學(xué)模式之下，課堂承載量相對(duì)較大，甚至可以說課堂承載量是沒有上限的，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往受到時(shí)間和空間兩個(gè)條件的限制，而信息化教學(xué)模式在時(shí)空具有更強(qiáng)的靈活性。

二、信息化條件下教育教學(xué)方法的應(yīng)用

信息化條件下，教育教學(xué)方法隨之轉(zhuǎn)變，以信息化為基礎(chǔ)，當(dāng)前線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，面對(duì)特殊時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于彌補(bǔ)線下課程具有重要的作用和意義，當(dāng)前線上教育已被廣泛普及，應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比，更好的取長補(bǔ)短，完善信息化條件下的教育教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運(yùn)用信息化手段較其他學(xué)科而言具有更大的優(yōu)勢。例如，蝸牛爬樹問題中，學(xué)生對(duì)于蝸牛上爬和下滑速度之間的關(guān)系理解是解答問題的關(guān)鍵。而言語上的描述不足以將學(xué)生理解的問題解決。通過信息化手段運(yùn)用動(dòng)畫等方式在線進(jìn)行演示，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)生端就能夠就行實(shí)驗(yàn)和演示，幫助學(xué)生深入理解。

（一）信息化條件下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，首先，信息化教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本質(zhì)而言都是教與學(xué)，但區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式的教育三中心，與傳統(tǒng)教育模式的教育三中心不同，傳統(tǒng)教育模式的三中心是指，教師學(xué)生與課堂，或者說是教師學(xué)生與活動(dòng)，但都離不開物質(zhì)載體，傳統(tǒng)教學(xué)模式的物質(zhì)載體是教室，而信息化條件下的教學(xué)模式，則以平臺(tái)為載體，以網(wǎng)絡(luò)為載體，雖然說教育的主體和客體沒有變化，但是教育的載體發(fā)生了變化。但信息化教學(xué)模式，仍是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)展而來的的，本質(zhì)上都是教與學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，但同時(shí)關(guān)注的個(gè)體較少。而信息化教學(xué)模式雖然及時(shí)互動(dòng)性較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較差，但教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，更方便了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和動(dòng)態(tài)。介于這種條件，合理控制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化教學(xué)模式中實(shí)時(shí)課堂規(guī)模十分必要。小學(xué)階段處于具體運(yùn)算階段，這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于具體數(shù)量的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算。信息化手段之下，通過圖形、動(dòng)畫等方式向?qū)W生展示數(shù)量的概念和意義。有助于幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)字認(rèn)識(shí)觀念。

（二）信息化條件下教學(xué)模式平臺(tái)建設(shè)當(dāng)前我國信息化教學(xué)模式的，主要方式有PC端教學(xué)模式和手機(jī)端便于操作的APP模式。當(dāng)前我國所運(yùn)用的實(shí)時(shí)教學(xué)平臺(tái)，多為直播平臺(tái)和會(huì)議平臺(tái)。通過線上可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，可視鏡頭的應(yīng)用，有助于幫助教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好地觀察到老師的教學(xué)重點(diǎn)。PC端的教學(xué)模式往往依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，如Moc慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托平臺(tái)對(duì)于課程進(jìn)行錄制，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也可以布置作業(yè)，通過信息化手段的計(jì)算，幫助批改作業(yè)，并形成相應(yīng)的檢驗(yàn)報(bào)告，輔助教師完成線上教學(xué)，這一平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)在于，在時(shí)間上相對(duì)自由和寬松，學(xué)生可以選擇適合學(xué)習(xí)的時(shí)間和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂的檢驗(yàn)方面，慕課等平臺(tái)的優(yōu)勢在于，對(duì)于線上考試，創(chuàng)造了優(yōu)秀的平臺(tái)，在疫情等特殊時(shí)期，發(fā)揮了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托于各類APP進(jìn)行線上教學(xué)，可以通過釘釘直播平臺(tái)，騰訊直播間等軟件進(jìn)行直播教學(xué)，講解數(shù)學(xué)的解題方法，和批閱學(xué)生提交的線上作業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)可以進(jìn)行展評(píng)，很好的解決了時(shí)空地域的限制，幫助學(xué)生更加方便的獲取到教育資源，對(duì)于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。

篇3

二、中小學(xué)教育教學(xué)信息化管理的理論指導(dǎo)

1.強(qiáng)化教學(xué)過程管理

目前，所有大中小型企業(yè)、公司，用到的質(zhì)量管理體系，其核心理念――“過程管理”，對(duì)教育管理有著巨大的啟迪作用。教學(xué)的具體過程是可以分解為教學(xué)質(zhì)量管理體系的量化式，任何的教學(xué)活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的能力有影響作用。用質(zhì)量管理的方法把過程整理出來，并且依照教學(xué)規(guī)律的共性尋出合理的管理方法，避免教育活動(dòng)的主觀隨意性，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制。要想學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該改善教學(xué)過程的管理模式，規(guī)定教學(xué)良好的行為。實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教育管理目標(biāo)，其重要途徑就是加強(qiáng)過程的管理，完善并規(guī)范過程的管理方法。

2.確立教育教學(xué)管理信息化的新思維

信息這種資源在學(xué)校的管理中扮演著不可忽視的角色。學(xué)校各項(xiàng)管理的中心就是教學(xué)管理，它涉及的信息量廣大、離散度很高、更新的速度極快、涉及的范圍也很廣。但大多數(shù)學(xué)校的管理效果與信息化的建設(shè)所期望的成效還是有差距的。這表明信息化的管理上存在著不小的誤區(qū)――管理者只將資訊科技加在原有的管理服務(wù)上，由于部門的各自為政，數(shù)據(jù)成為了“諸侯割據(jù)”式占有，造成數(shù)據(jù)不能完善的統(tǒng)一，給整體的管理帶來了嚴(yán)重的問題。管理信息化是一種新的管理模式、新的管理思維，是以“信息”為管理服務(wù)，以“信息流”運(yùn)作的特點(diǎn)而建立的，高度集中和高度分享是其強(qiáng)調(diào)的主要核心內(nèi)容。信息管理系統(tǒng)在這種模式里是唯一并有權(quán)威的提供者，而信息的維護(hù)者和使用者則成了各個(gè)部門和不同的工作人員。所以，信息化管理模式為滿足管理者需求是以信息技術(shù)為創(chuàng)新的管理模式。

三、教育教學(xué)管理信息處理的基本要求

第一，教育教學(xué)管理的信息處理應(yīng)確保信息具有新鮮性，信息表達(dá)明了，不可出現(xiàn)差異。尤其是行政公文、報(bào)表等都必須具有時(shí)限的要求，不然就會(huì)導(dǎo)致決策失效。第二，信息資源的處理必須要約束方向性，防止垃圾信息泛濫和病毒的非法干擾。第三，信息的生命核心是真實(shí)。國家行為的教育行政管理更應(yīng)真實(shí)?？朔畔⒃趥鬟f過程中的流失和失真是我們要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。減少中間環(huán)節(jié)對(duì)教育而言，可能要因人而異。因?yàn)槠渲杏兴枷肱c價(jià)值的因素，人們對(duì)這些因素的理解是不同的。重點(diǎn)是選擇信息的傳遞渠道和方式要遵守必要的步驟，這實(shí)際上關(guān)系到信息的合法性保證。有時(shí)形式和內(nèi)容的重要性不相上下，甚至超過內(nèi)容的重要性。第四，提升信息的合法利用率。所以更要積極的采用現(xiàn)代化的傳遞手段，減少不必要的環(huán)節(jié)和時(shí)間。

四、有效推M教育教學(xué)管理信息化的舉措

1.建立適合校情的信息化管理平臺(tái)

學(xué)校管理的核心是教學(xué)管理。教學(xué)管理會(huì)依照本校的不同辦學(xué)定位及自有的特色創(chuàng)建科學(xué)化的管理模式。讓管理人員從微觀的操作漸漸變成宏觀的持控，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)管理過程中的監(jiān)控與結(jié)果審核。使用的過程中必需要經(jīng)專門的人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行各方面的監(jiān)控與調(diào)試，隨時(shí)依照不同的需求優(yōu)化和改良系統(tǒng)；這樣一來，則要求這些管理系統(tǒng)的思路和設(shè)計(jì)，必須符合學(xué)校的整體規(guī)劃和部署，以便隨時(shí)都能滿足各個(gè)方面的管理需求，并能夠很好的根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來服務(wù)于學(xué)校。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的信息化優(yōu)勢

信息化的管理平臺(tái)搭建好后，還需充分的使用，把先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到日常的管理工作中，使其發(fā)揮積極的作用。最開始教學(xué)管理部門還要應(yīng)對(duì)教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的大量事務(wù)性勞動(dòng)，特別是在新學(xué)期時(shí)，很多教學(xué)管理人員就會(huì)肩扛重任。而教學(xué)管理部門最終只是個(gè)統(tǒng)籌的管理者與下達(dá)者，具體的分步執(zhí)行與操作都需要安排到下層的部門及個(gè)人完成。因此就必須要合理利用教學(xué)管理系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)把管理者及被管理者聯(lián)系在一起，組成點(diǎn)對(duì)面的管理格局。這樣就可以提升管理效率，同時(shí)減輕教學(xué)管理的部門勞動(dòng)壓力，讓管理者抽出時(shí)間和精力研究管理的方式，進(jìn)一步提高管理水平與管理成效。

3.提高教育教學(xué)管理隊(duì)伍信息素養(yǎng)

教育教學(xué)的管理信息化建設(shè)的關(guān)鍵是教育教學(xué)管理人員，高素質(zhì)，穩(wěn)定的隊(duì)伍直接判定了教育教學(xué)管理水平及信息化建設(shè)成效的提高。在日常的學(xué)校管理中，信息化技術(shù)的使用范圍不斷擴(kuò)大，不僅減輕了管理者的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且提高管理者的業(yè)務(wù)素質(zhì)及強(qiáng)化了信息技術(shù)的素養(yǎng)。教育教學(xué)管理人員掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還學(xué)習(xí)了現(xiàn)代化的管理理念和計(jì)算機(jī)技術(shù)。另外穩(wěn)定的教育教學(xué)管理隊(duì)伍也十分重要，它可避免管理人才的盲目流失，從而保證了工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫《教育信息化》，2013（01）

篇4

1引言

信息化技術(shù)的到來使得人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等都發(fā)生了相應(yīng)的改變，為人們提供了很大的方便，所以，信息化技術(shù)改革勢將滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。其中，教育領(lǐng)域更是一大關(guān)鍵，講信息技術(shù)引入到繼續(xù)教育教學(xué)中就是教育與信息化技術(shù)的一大嘗試，而事實(shí)表明，信息化技術(shù)應(yīng)用到繼續(xù)教育教學(xué)成效顯著，具有很大的可實(shí)施性。

2信息技術(shù)在繼續(xù)教育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

在教育信息化教育這一歷程中，我國相關(guān)研究者進(jìn)行了大量的科學(xué)研究，不僅在很大程度上豐富了理論知識(shí)，還在實(shí)踐環(huán)節(jié)中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教育信息化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)與想法。特別是在20世紀(jì)末，在這方面的研究更是取得了很大的進(jìn)步，信息技術(shù)不斷發(fā)展，為教育信息技術(shù)化提供了有利環(huán)境。另外，國外在這方面的研究也是可圈可點(diǎn)的，將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)資源進(jìn)行開發(fā)、結(jié)合、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我國對(duì)教育信息化的把關(guān)更為嚴(yán)格，這在一定程度上保證了教育信息化的質(zhì)量，同時(shí)建立了一套標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)體系，為信息化技術(shù)在繼續(xù)教育教學(xué)中的發(fā)展提供了支持。

3信息技術(shù)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用內(nèi)容

3.1教學(xué)資源信息的整合

在繼續(xù)教育教學(xué)中對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量十分看重，為了盡可能地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，利用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)資源信息進(jìn)行整合，一方面意在引起教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，另一方面也為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。講各種學(xué)科中的優(yōu)秀教學(xué)視頻、音頻、資料等信息進(jìn)行整合，并建立資源庫，最大程度的進(jìn)行即時(shí)更新，為相關(guān)人員提供了極大的便利。

3.2將數(shù)據(jù)庫和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁作為課程教學(xué)載體

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，存在很多的問題，比如：效率低、難度系數(shù)高、速度慢、復(fù)雜等，這一系列的問題為實(shí)際教學(xué)管理帶來了極大的不便。信息化技術(shù)的引入在很大程度上解決了這些問題，將課程內(nèi)容信息化，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了處理、保存、更新數(shù)據(jù)等，同時(shí)，結(jié)合其他的多媒體技術(shù)，將數(shù)據(jù)庫和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁作為課程教學(xué)的載體，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息化。

4信息技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)教育教學(xué)的特點(diǎn)

4.1功能豐富

在繼續(xù)教育教學(xué)中要求其所包含的信息豐富多樣，便于實(shí)際教學(xué)，將信息化技術(shù)引進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)在很大程度上將子系統(tǒng)與模塊聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了一體化，而且還引入了不同類型的教學(xué)資源，為師生管理提供了多樣化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)信息的共享，多樣的功能為繼續(xù)教育教學(xué)提供了極大的發(fā)展空間。

4.2學(xué)習(xí)虛擬化

傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)受到多方面因素的控制，時(shí)間與空間是主要因素，但是信息技術(shù)的引進(jìn)打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生處于一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，可以隨時(shí)、隨地的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。常見的形式是網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，不僅為其提供了很大的便利，還為其提供了良好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)[1]。

4.3管理自動(dòng)化

教學(xué)管理在實(shí)際教學(xué)中十分重要，并且由于信息量巨大，在操作上難免會(huì)有所困難，將信息技術(shù)引進(jìn)到繼續(xù)教育中又為教學(xué)管理提供了方便。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生學(xué)籍、檔案、成績等進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了信息的統(tǒng)一化，而且，借助信息技術(shù)又將這些復(fù)雜的、多樣的信息轉(zhuǎn)化為一種更為直觀的方式呈現(xiàn)，為教育管理者降低了工作難度。每位用戶都可以進(jìn)入系統(tǒng)，了解相關(guān)信息，比如：學(xué)籍管理、教學(xué)管理、考試管理、信息等，而管理者只需要通過一些信息就可以達(dá)到自己的目的。

4.4教學(xué)人文關(guān)懷更勝

傳統(tǒng)教學(xué)模式在“人文關(guān)懷”這一教育理念中嚴(yán)重缺失，教師習(xí)慣以自我為中心，不顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，存在一定的盲目性與主觀性。但是信息技術(shù)的引用，很明顯克服了這一點(diǎn)，通過信息技術(shù)處理，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平作出評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)了一系列的相關(guān)教學(xué)資源，最大化的實(shí)現(xiàn)了“因材施教”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的水平與興趣選擇合適的學(xué)習(xí)方式、時(shí)間、內(nèi)容等。

5信息化技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)教育教學(xué)的意義分析

5.1保證受教育者學(xué)習(xí)效率，為其提供便利

信息化技術(shù)講教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的信息，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)虛擬化，只要是想要接受此種教育社會(huì)人士只要利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等信息化技術(shù)與實(shí)體都能夠隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不需要特地的抽出一些時(shí)間學(xué)習(xí)。另外，通過信息技術(shù)在很多大程度上實(shí)現(xiàn)了資源共享，同時(shí)也能夠依照自己的行業(yè)、興趣等結(jié)交更多有志之士，相互學(xué)習(xí)互補(bǔ)，對(duì)于教育接受者而言，存在很大的利益。

5.2擴(kuò)大了學(xué)習(xí)途徑、形式

信息化技術(shù)下，繼續(xù)教育教學(xué)的呈現(xiàn)形式更豐富，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)途徑與形式。常見教學(xué)資源一般有文字教材、輔導(dǎo)教材、音頻、視頻、直播課堂、微課、學(xué)習(xí)論壇等，這些都是不同的學(xué)習(xí)形式與路徑，為受教育者提供了多種可選擇的空間，為繼續(xù)教育教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)員之間的學(xué)習(xí)、互動(dòng)也為情景探究自主學(xué)習(xí)模式提供了條件。

6繼續(xù)教育教學(xué)信息化發(fā)展策略

繼續(xù)教育信息化是時(shí)代需求，也是發(fā)展需求，其發(fā)展離不開詩意的棲居戰(zhàn)略支持，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)新的思想、嚴(yán)格的管理等，基于此，對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)信息化的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行深入分析，提出幾點(diǎn)策略。

6.1加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

無論是在那個(gè)行業(yè)優(yōu)秀的操作隊(duì)伍都是十分重要的，在繼續(xù)教育教學(xué)信息化的過程中首要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)信息化流程、細(xì)節(jié)、內(nèi)容、重點(diǎn)都有很好地把握，在實(shí)際應(yīng)用中能夠最大程度的發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，提高繼續(xù)教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在此過程中要求相關(guān)人員能夠獨(dú)立、熟練的使用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等信息化技術(shù)及其實(shí)體，另外，還要能夠?qū)ο到y(tǒng)的構(gòu)建、完善等有所了解與貢獻(xiàn)，除了一些硬件技術(shù)要求，還有軟件技術(shù)方面的要求。另外，除了技術(shù)水平的提高意以外，還有相關(guān)人員專業(yè)素養(yǎng)的提高，作為一名合格的員工，必須能夠嚴(yán)格要求自我，遵守公司相關(guān)規(guī)定，自覺做好本職工作。

6.2建立優(yōu)秀教師資源庫

在繼續(xù)教育教學(xué)中優(yōu)秀的教師資源關(guān)系到受教育者的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，所以，在其信息化的過程中，必須建立優(yōu)秀的教師資源庫，為受教育者提供良好學(xué)習(xí)資源。優(yōu)秀的教師是實(shí)際教學(xué)的骨干，也是繼續(xù)教育教學(xué)的中心力量，建立優(yōu)秀的教師資源庫不僅有利于學(xué)習(xí)團(tuán)體、培訓(xùn)組織等的構(gòu)建，還有利于教育資源質(zhì)量的提升、受教育者學(xué)習(xí)效率的提高，在繼續(xù)教育教學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用[2]。

6.3加強(qiáng)管理體系的構(gòu)建

繼續(xù)教育教學(xué)信息化是一項(xiàng)復(fù)雜、長期的發(fā)展過程，嚴(yán)密的管理體系是其發(fā)展的重要保障。在此的管理主要是指對(duì)于相關(guān)人員的管理，建立一套完整、嚴(yán)密的管理體系一是需要對(duì)管理理念進(jìn)行更新與完善，以信息化技術(shù)為準(zhǔn)，有組織、有科學(xué)性的對(duì)管理理念進(jìn)行適當(dāng)更新與完善，保證信息化技在繼續(xù)教育教學(xué)中的良好發(fā)展；二是需要將理論付諸于實(shí)踐，依據(jù)實(shí)際事實(shí)建立一套符合實(shí)際發(fā)展的實(shí)施準(zhǔn)則，嚴(yán)格按照此管理體系進(jìn)行。

6.4對(duì)信息化技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、完善、推廣

為了更大化的促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)的發(fā)展，奠定其堅(jiān)實(shí)地位，就必須能夠依據(jù)時(shí)展的需求對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、完善與推廣。根據(jù)目前的情況來看，繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在逐步趨向技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是在學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源等方面還稍有欠缺，另外，在實(shí)際的推廣應(yīng)用中，也缺乏一定的實(shí)際培訓(xùn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，尚未得到理想的推廣效果，所以，除了理論的完善與創(chuàng)新，還要對(duì)實(shí)踐提出高標(biāo)準(zhǔn)要求。

7結(jié)語

在我國教育發(fā)展中，繼續(xù)教育是一項(xiàng)具有重要發(fā)展意義的教育活動(dòng)，對(duì)于教育普及率、教育水平、社會(huì)財(cái)富積累等都起到了促進(jìn)作用。信息化技術(shù)應(yīng)用到繼續(xù)教育教學(xué)中是繼續(xù)教育發(fā)展的一大進(jìn)步，也是社會(huì)生產(chǎn)的一大進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

職業(yè)教育信息化使得教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，更加突出了現(xiàn)代化和科技化的教學(xué)理念，這也給受教育者好的影響，讓他們?cè)跓o形中接受了新的思想和意識(shí)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

一、結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)信息化使受教者更能適應(yīng)社會(huì)

信息化教學(xué)的重要教學(xué)方式就是計(jì)算機(jī)教學(xué)，因此，最好能夠保證每個(gè)受教育者都能操作一臺(tái)電腦，然后建立一個(gè)學(xué)校的局域網(wǎng)，這樣能夠方便他們上網(wǎng)和交流。而且應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的教學(xué)，能夠在教學(xué)相應(yīng)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力。在目前的經(jīng)濟(jì)狀況和人才的需求來看，計(jì)算機(jī)已經(jīng)是求職者必要的技能，在這個(gè)方面的鍛煉能夠讓他們更加適應(yīng)自己將來的工作崗位。雖然中職教學(xué)都是針對(duì)單一職業(yè)的教學(xué)，但是必要的工作技能和生活技能是非常重要的，有利于他們將來在工作崗位上的文件管理和人事管理，更有利于他們將來的升職和職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、建立網(wǎng)絡(luò)資源，表現(xiàn)中職學(xué)習(xí)的知識(shí)集中性

中職教學(xué)與其他教學(xué)有較大區(qū)別，他們?cè)谥R(shí)層面和應(yīng)用力度方面都不同。因?yàn)橹新毥逃菍?duì)工作技能的專門教學(xué)，其針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)應(yīng)用和實(shí)踐能力要求高，是非常單一化的、集中化的、有力度的教學(xué)。這就意味著中職學(xué)生要集中自己的所有力量去學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的東西，要了解全面。而職業(yè)教育教學(xué)信息化的一大體現(xiàn)就是建立職業(yè)的信息庫，學(xué)生能夠從中找到自己想要的信息。這個(gè)信息庫需要由專人負(fù)責(zé)，及時(shí)對(duì)職業(yè)信息做更新。而傳統(tǒng)的信息收集方法不具有更新快、儲(chǔ)量大這一特點(diǎn)。建立信息化的教學(xué)，學(xué)生能從固定的網(wǎng)站中發(fā)現(xiàn)自己需要的東西，能讓自己一直走在職業(yè)教育的前端，保證自己所學(xué)的先進(jìn)行和實(shí)用性。

三、信息普遍化教學(xué)，教學(xué)信息化使受教者和社會(huì)多維接觸

信息化教學(xué)要求學(xué)生能夠及時(shí)了解社會(huì)上的信息，無論是自己職業(yè)的相關(guān)信息還是社會(huì)新聞。因?yàn)槿颂幵谏鐣?huì)中，和社會(huì)上的各個(gè)角色相互接觸，這樣就一定要有社會(huì)意識(shí)和融入社會(huì)的能力。信息化的社會(huì)就要求每個(gè)人都呈現(xiàn)出一種發(fā)射信息和接受信息的狀態(tài)，要和社會(huì)進(jìn)行多維、多角度的接觸。信息化的教學(xué)能幫助學(xué)生了解更多的社會(huì)動(dòng)態(tài)，讓他們即使身在學(xué)校，也同樣能關(guān)注到更多的社會(huì)新聞和消息。

如今的職業(yè)教學(xué)已經(jīng)不像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，將學(xué)生圈在一個(gè)學(xué)校里面單純地學(xué)習(xí)知識(shí)。職業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一個(gè)更加開放、更加有互動(dòng)性的模式。這樣不僅能夠同本校的學(xué)生和老師進(jìn)行交流，還能同其他學(xué)校，甚至是同行之間相互溝通。這樣可以及時(shí)更新自己的思想，完善自己的行業(yè)技能，提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。有了這樣一個(gè)信息化建設(shè)的平臺(tái)，小到能夠提高學(xué)生自己的職業(yè)水平，大到可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)該行業(yè)的發(fā)展。使得各行各業(yè)都和信息技術(shù)掛鉤，推進(jìn)其更好、更快地發(fā)展。

四、職業(yè)信息相互溝通，教學(xué)信息化使得受教者有更多的獲取信息途徑

閉門造車無論在哪個(gè)時(shí)代都是行不通的，職業(yè)教育的教育特點(diǎn)也要求教學(xué)必須信息化和公開化。因?yàn)槭芙陶咴诮邮苈殬I(yè)教育之后，會(huì)直接走向社會(huì)，如果沒有一個(gè)大的信息交流的平臺(tái)，他們只是憑借自己在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)很難適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，甚至學(xué)到的相關(guān)的職業(yè)知識(shí)也只會(huì)是落后而無實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。教學(xué)的信息化給學(xué)生樹立了一個(gè)信息化的意識(shí)，讓他們知道學(xué)習(xí)是永無止境的。即使走出校門，也可以從網(wǎng)絡(luò)等各處獲得自己需要的信息，真正實(shí)踐“學(xué)無止境”這句話。

五、職業(yè)教學(xué)的信息化建設(shè)能有效提高學(xué)生的職業(yè)水平

職業(yè)教育雖然能夠提高成人的工作水平，但是在此期間卻需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，這也是很多人不想去或是不敢去進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的原因之一。面對(duì)這樣的窘境，職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)打破了這一僵局。信息化即教學(xué)的虛擬化，也就是說學(xué)生能夠在自己家，用一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。這樣不僅放寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由的、自主化的學(xué)習(xí)。而且因?yàn)槟壳奥殬I(yè)的復(fù)雜性和多樣性，并不是所有的職業(yè)教育都能夠涵蓋，或者是一個(gè)工作崗位需要好幾種職業(yè)的能力。這樣一來，有了信息化的平臺(tái)，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的職業(yè)所需去選擇相應(yīng)的課程和自己所學(xué)的深度。利用統(tǒng)一化的考試，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，有利于純化職業(yè)市場，體現(xiàn)競爭的公平性。

篇6

一、現(xiàn)代教育教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀

近年來，雖然很多高校都加強(qiáng)了教學(xué)管理的信息化建設(shè)，但是信息化建設(shè)仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.管理理念和體制較落后

隨著信息化對(duì)高校教學(xué)管理的作用日益顯著，從而很多高校都加強(qiáng)了信息化建設(shè)。但是，在實(shí)施過程中，未嚴(yán)格遵守信息化管理的要求，未達(dá)到預(yù)期效果。這主要是因?yàn)楹芏喔咝⒅攸c(diǎn)放在信息化平臺(tái)和硬件建設(shè)，未樹立起教學(xué)管理觀念的信息化和現(xiàn)代化理念，再加上教學(xué)管理的工作人員對(duì)此認(rèn)識(shí)有限，不能夠滿足高校信息化管理發(fā)展需求。

2.教學(xué)管理內(nèi)容的信息化含量以及程度普遍較低

從管理內(nèi)容來分析，高校教學(xué)管理信息化涉及到教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)過程的組織和管理、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等；從教學(xué)管理的方式來分析，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教學(xué)管理活動(dòng)中的普遍應(yīng)用。然而，高校所開展的課程僅限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用，關(guān)于信息化課程少之又少，根本不能夠滿足現(xiàn)代信息發(fā)展需求；從組織教學(xué)方面來看，多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，未得到廣泛的應(yīng)用。此外，在教學(xué)行政管理方面，網(wǎng)絡(luò)化未得到普及，管理的效率非常低。

3.教學(xué)管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用能力較低，信息處理能力不強(qiáng)

縱觀教學(xué)管理過程，很多教學(xué)管理人員仍然是單純地進(jìn)行簡單地文字操作及報(bào)表處理，對(duì)信息的收集、處理仍然停留在手工管理方面，未真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷作用。

二、教學(xué)管理信息化的發(fā)展趨勢

從現(xiàn)代教育管理信息化發(fā)展的現(xiàn)狀來看，教學(xué)管理信息的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：

1.數(shù)字化

眾所周知，在教學(xué)管理過程中，需要處理大量的信息，不僅包含數(shù)字化信息，如教學(xué)課時(shí)、學(xué)生考試成績等，而且包含非數(shù)字化信息，如教學(xué)效果評(píng)析等。而且非數(shù)字化信息的處理難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)字化信息處理。然而，教學(xué)管理的信息系統(tǒng)的建設(shè)就為此提供了便利，信息系統(tǒng)中的各項(xiàng)事務(wù)都是通過數(shù)字化的形式出現(xiàn)的，便于儲(chǔ)存和使用。

2.智能化

在教學(xué)管理的信息化系統(tǒng)中融合了多種信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，從而就促使教學(xué)管理向著智能化方向發(fā)展，而教學(xué)管理的環(huán)境也愈加智能化。而且在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，教學(xué)管理信息化系統(tǒng)就充分利用了人工智能技術(shù)，便于搜索推理，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)和模塊管理技術(shù)，有機(jī)地將相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，以便進(jìn)行綜合管理。

3.網(wǎng)絡(luò)化

隨著教學(xué)管理信息系統(tǒng)的普遍應(yīng)用，教學(xué)信息的傳遞也日益便捷，從而教學(xué)管理部門就能夠通過信息系統(tǒng)進(jìn)行信息的共享和交流。網(wǎng)絡(luò)化就是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校內(nèi)的各院系、各部門提供一個(gè)教學(xué)管理的信息化平臺(tái)，用戶可以通過客戶端來進(jìn)行信息的查詢和使用。此外，網(wǎng)絡(luò)化還包括校園網(wǎng)的建設(shè)，在信息化系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)教師管理、學(xué)生管理。通過網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)之間的相互連接，充分發(fā)揮教學(xué)管理的信息系統(tǒng)作用。

4.合作化

從傳統(tǒng)的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)來看，多是采用分工原則開展工作的，缺乏合作。但是，隨著教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，分工原則不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)管理信息化的發(fā)展。從而就需要管理人員在工作中進(jìn)行相互地合作，以便更好地促進(jìn)教學(xué)管理的信息化建設(shè)。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)的策略

如何加強(qiáng)教學(xué)管理的信息化建設(shè)，我們可以從以下幾方面入手：

1.組建起以校園網(wǎng)為標(biāo)志的教學(xué)管理信息處理系統(tǒng)

一般而言，校園網(wǎng)在教學(xué)管理信息化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，屬于信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。校園網(wǎng)的建設(shè)能夠滿足信息化教學(xué)對(duì)數(shù)字、圖像等大流量數(shù)據(jù)交換的需求，而且充分考慮了教學(xué)、科研和信息檢索的數(shù)據(jù)密度。校園網(wǎng)的開通為教學(xué)、辦公和管理提供了便捷的信息交流平臺(tái)。

2.組建一支具備良好信息素養(yǎng)和信息管理的教學(xué)管理隊(duì)伍

現(xiàn)代教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)管理的信息化中，不管是信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，還是信息平臺(tái)的開發(fā)；不管是信息系統(tǒng)的運(yùn)行，還是信息資源的管理，都是需要通過具備良好信息素養(yǎng)和信息管理的人才進(jìn)行建設(shè)和管理。而且隨著教學(xué)管理信息化的快速發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。教學(xué)管理人員不僅要具備現(xiàn)代教學(xué)理念、掌握一定的管理科學(xué)和信息科學(xué)，還應(yīng)該具備管理經(jīng)驗(yàn)及管理創(chuàng)新能力，致力于成為技術(shù)型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)教學(xué)管理人員，這樣才能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)管理的信息化發(fā)展要求。

總而言之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代教育教學(xué)管理中也得到了普遍的應(yīng)用。教學(xué)管理的信息化建設(shè)為加強(qiáng)信息交流、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理、提高教學(xué)管理的工作效率提供了有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑋.高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的思路與探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（02）

篇7

1.1仿真教學(xué)資源信息化的類型

2.1.1多媒體全景式庭審案例

多媒體全景式庭審案例庫通過政法系統(tǒng)內(nèi)部交流獲取真實(shí)的法院卷宗及案發(fā)現(xiàn)場視頻，或定時(shí)錄制“中國法庭”“今日說法”“法律講堂”等節(jié)目，選取典型性、疑難性、代表性的真實(shí)案例，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，以音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等多種表現(xiàn)形式全景重放庭審過程?！耙粚彙薄岸彙薄敖K審”層層遞進(jìn)，過程完整，小結(jié)、點(diǎn)評(píng)合理穿插，即時(shí)互動(dòng)適時(shí)出現(xiàn)，重放和節(jié)選播放自由，最終打造案例鮮活、操作方便、表現(xiàn)生動(dòng)的模擬庭審案例庫。

1.1.2仿真工作流程模擬軟件

以行業(yè)專家為指導(dǎo)，以實(shí)際工作過程為主線，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過現(xiàn)代信息化手段，仿真一線工作流程，打造仿真工作流程模擬軟件。仿真工作流程模擬軟件一方面通過實(shí)際工作流程的仿真明晰何時(shí)該由誰去完成什么任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生工作流程(程序)意識(shí)的確立，同時(shí)以音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等多種信息化技術(shù)手段，多維度、多視角地展現(xiàn)工作任務(wù)完成過程，進(jìn)而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生完成關(guān)鍵任務(wù)的能力。仿真工作流程模擬軟件使用方便、針對(duì)性強(qiáng)、流程清晰、形式多樣、表現(xiàn)新穎、互動(dòng)性強(qiáng)。通過此類軟件的開發(fā)與使用，可以提升學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)兼顧職業(yè)禮儀、職業(yè)道德的養(yǎng)成，減少學(xué)生對(duì)職場的陌生感，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。軟件的開發(fā)與使用為政法類高職文科實(shí)踐教學(xué)做出了新嘗試，開創(chuàng)了新方法，拓展了新途徑。

1.1.3情境再現(xiàn)教學(xué)課件

結(jié)合高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)課程建設(shè)需要，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，通過文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式再現(xiàn)實(shí)際工作情境課件。針對(duì)工作場景展現(xiàn)的工作任務(wù)適時(shí)提出有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并輔以必要的正確答案、注意事項(xiàng)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生完成某項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)的能力，或?qū)δ硞€(gè)理論知識(shí)點(diǎn)理解、掌握及實(shí)際應(yīng)用的能力。

1.1.4虛擬工作項(xiàng)目資源庫

隨著高職教育理念的更新與發(fā)展，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式得到了普遍認(rèn)同與實(shí)踐，但任何一所學(xué)校由于成本、環(huán)境等客觀因素的制約均無法構(gòu)建每一個(gè)需要的工作項(xiàng)目，但虛擬工作項(xiàng)目可以克服了這個(gè)缺點(diǎn)，它不僅不受以上客觀條件的制約，同時(shí)還具有成本低、教學(xué)效果好、與市場結(jié)合緊的特點(diǎn)。此處虛擬的含義在于利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、操縱、建構(gòu)其中的對(duì)象，使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)院依據(jù)教學(xué)的需要，積極探索虛擬工作項(xiàng)目的建設(shè)思路與方法，積極開展虛擬工作項(xiàng)目資源庫建設(shè)，為學(xué)院教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供支撐。虛擬工作項(xiàng)目建設(shè)，一方面以真實(shí)的項(xiàng)目為藍(lán)本，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，虛擬實(shí)際工作項(xiàng)目；另一方面通過專業(yè)的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，依據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

1.1.5崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件

通過與政法行業(yè)的密切合作，獲取典型綜合性案例為切入點(diǎn)，以法院、檢察院專家為指導(dǎo)，以解決實(shí)際工作任務(wù)為目標(biāo)，以任務(wù)完成的流程(程序)為主線，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，按工作角色模擬工作任務(wù)整體完成過程。通過該系統(tǒng)的開發(fā)與使用，一方面，可以讓學(xué)生明確不同工作角色在同一案例處理過程中的工作任務(wù)及工作任務(wù)的完成情況；另一方面，通過綜合案例的處理，深化法律基本知識(shí)向法律適用能力轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

1.2專業(yè)教學(xué)資源信息化的類型

1.2.1公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源

整合學(xué)院圖書館引進(jìn)的CNKI、北大法意等多家數(shù)據(jù)庫以及電子圖書、多媒體資料，為教師開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)提供所需的教學(xué)課件、案例、教學(xué)參考書、圖像、音視頻等實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)一站式獲取。公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源建設(shè)采用自建、合作共建、引進(jìn)三種方式，整合了教學(xué)課件、案例、習(xí)題、課程數(shù)字化資源等實(shí)踐教學(xué)資源。文件類型涵蓋了文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、電子演示文稿等。

(1)教學(xué)課件庫

教學(xué)課件子庫是應(yīng)用法律類專業(yè)教學(xué)資源庫的核心資源。在學(xué)院教育教學(xué)改革過程中，教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的切入點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課件形式和內(nèi)容的改革。為提高課件的質(zhì)量，學(xué)院成立了專門的課件加工基地。課件庫的建成不但便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還有利于講授同一課程的教師互相學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，課件庫還相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)U盤的功能，教師可以在辦公室備課上傳課件，在教室多媒體下載課件授課。開放式的課件資源管理平臺(tái)，全面支持基于校園網(wǎng)及廣域網(wǎng)對(duì)課件庫的授權(quán)訪問，全面實(shí)現(xiàn)教師的遠(yuǎn)程備課和授課。

(2)教學(xué)案例庫

精選來自法院并且已經(jīng)審結(jié)的案件，所選案件要求程序完整、典型、新穎、真實(shí)。案例庫資料可分為文本案例和視頻案例兩類，在原始資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和點(diǎn)評(píng)。

(3)教學(xué)參考資料庫

依托數(shù)字圖書館的海量資源，通過引進(jìn)和自建相結(jié)合的方式整合適用于實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)參考資料，包括教學(xué)大綱、教案、授課錄像、作業(yè)、習(xí)題、教學(xué)參考書、論文、圖片、試題、光盤等資料。資源庫既為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)的文獻(xiàn)資料，又為師生互動(dòng)提供了載體和平臺(tái)，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

1.2.2開發(fā)校本特色教學(xué)資源

即時(shí)動(dòng)態(tài)反映我院專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，及時(shí)反映課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合狀況，為教學(xué)資源共享、教研成果展示搭建平臺(tái)，為學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等各方面工作提供全方位的信息服務(wù)。以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，依據(jù)示范建設(shè)要求，以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》為標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校企合作機(jī)制、工作過程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)、職業(yè)資格證書等方面入手，加強(qiáng)校本特色教學(xué)資源庫建設(shè)。通過在線檢查督導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的考核評(píng)價(jià)功能；通過教學(xué)成果示范，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的展示交流功能。

1.2.3高職資訊類教學(xué)資源

把握高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動(dòng)向，傳達(dá)國家關(guān)于高等職業(yè)教育發(fā)展的方針政策、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、標(biāo)準(zhǔn)方法等相關(guān)文件及會(huì)議精神；匯總國內(nèi)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念及人才培養(yǎng)模式改革成果；匯總國家高職教育理論研究、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、兄弟院校示范校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及成果；了解全國政法類高等職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

1.3司法實(shí)踐類信息化教學(xué)資源類型

2.3.1信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

結(jié)合信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，以“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護(hù)為依托，基于工作過程系統(tǒng)化的思想，共同開發(fā)適合教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)課程及教材，校外兼職教師、專職教師與學(xué)生深度參與，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的環(huán)境中教，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)，在真實(shí)的環(huán)境中做，在真實(shí)的環(huán)境中用的“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化實(shí)質(zhì)融合，真正實(shí)現(xiàn)“首都政法綜治網(wǎng)”和學(xué)院教學(xué)工作的緊密融合。其中主要的工作內(nèi)容包含：(1)實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行機(jī)制的梳理與完善；(2)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)機(jī)制的完善；(3)拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目覆蓋的范圍，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容包含網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全與維護(hù)、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等。

1.3.2法律類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

面向行業(yè)服務(wù)，結(jié)合“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護(hù)，結(jié)合法律類專業(yè)建設(shè)，圍繞工學(xué)交替教學(xué)模式的改革，打造一流的法律類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)主要有以下兩方面的內(nèi)容：(1)法律文書類信息收集與處理通過參加實(shí)訓(xùn)參與精品裁判文書、法律文書、司法政務(wù)公開等內(nèi)容的采集、整理、分類與錄入，提高學(xué)生信息采集與加工、文書撰寫、檔案分類整理等職業(yè)技能。(2)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在線互動(dòng)一方面，依托“首都政法綜治網(wǎng)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生與專家的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、法律咨詢，網(wǎng)友與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的解答互動(dòng)。同時(shí)，通過開設(shè)法律咨詢和勞動(dòng)與社會(huì)保障等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)論壇，通過論壇維護(hù)及在線答疑，一方面為廣大網(wǎng)民提供服務(wù)，另一方面在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過平臺(tái)答辯形式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

1.3.3應(yīng)用法學(xué)資源

以網(wǎng)站為平臺(tái)，面向法律類專業(yè)教學(xué)，以最新的法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫、精品裁判文書、法律文書、法治動(dòng)態(tài)，真實(shí)案例、法治視頻節(jié)目等資源共享為目標(biāo)，打造應(yīng)用法學(xué)資源共享平臺(tái)。該平臺(tái)資源全天候開放，不設(shè)置任何密碼和權(quán)限，師生可以隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)站查詢他們需要的有關(guān)資料，從而使教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)融入到真實(shí)法治環(huán)境中，進(jìn)而了解業(yè)界動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)法律知識(shí)、感悟經(jīng)典案例、體驗(yàn)法律文化，豐富教師教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，借助統(tǒng)一檢索功能，師生可以即時(shí)獲取豐富的應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源。

(1)構(gòu)建信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)將在原有合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)機(jī)制，明晰崗位職責(zé)，建立完善的規(guī)章制度。同時(shí)按信息技術(shù)類專業(yè)需求，結(jié)合網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)，加強(qiáng)專兼職教師的培訓(xùn)力度，探索設(shè)計(jì)適合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材。在完善原有機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)專兼職教師的培訓(xùn)力度。通過探索與實(shí)踐，進(jìn)一步開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富、適合教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材。

(2)整合政法行業(yè)信息資源，建設(shè)法律類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)一是公文電子化的信息收集與處理?！笆锥颊ňC治網(wǎng)”為服務(wù)學(xué)院司法實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)空間，便于數(shù)據(jù)的優(yōu)化整理。開設(shè)公文電子化實(shí)踐教學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類印刷版法律文書進(jìn)行電子化的轉(zhuǎn)化，并識(shí)別校對(duì)，在教師的指導(dǎo)下篩選出內(nèi)容完整、有典型意義的法律文書，錄入到數(shù)據(jù)庫中，進(jìn)一步豐富原數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。通過與全市法院系統(tǒng)以及其他單位深度合作，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步完善精品案例、法律文書、法學(xué)研究等數(shù)據(jù)庫資源，形成真正海量數(shù)據(jù)檢索，并把這項(xiàng)工作轉(zhuǎn)化為常態(tài)工作。二是法律咨詢解答模式的在線互動(dòng)?；?dòng)形式主要以論壇和留言為主，積極開發(fā)建設(shè)在線法律咨詢解答模式的互動(dòng)平臺(tái)。開展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)踐，在指導(dǎo)教師組織下，學(xué)生首先對(duì)每天的留言進(jìn)行分類整理，對(duì)于簡單的問題可以先行回答，對(duì)于大部分比較復(fù)雜的問題將在律師的指導(dǎo)下，查閱資料，解答咨詢，并在網(wǎng)絡(luò)中回復(fù)內(nèi)容。進(jìn)一步豐富平臺(tái)功能，使學(xué)生除了可以接受律師的指導(dǎo)，還可與欄目邀請(qǐng)的專家、學(xué)者、資深法律工作者等進(jìn)行交流、互動(dòng)、請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還將在他們的指導(dǎo)下回答社會(huì)公眾通過各種形式提出的各類法律問題。

篇8

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)既改變了我們的工作和生活方式，更為我們提升職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展水平提供了廣闊的空間。本文以“基于信息技術(shù)的公路工程材料檢測技術(shù)課程資源建設(shè)與應(yīng)用課題”為研究對(duì)象，對(duì)信息化技術(shù)手段在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.教育信息化的發(fā)展

信息化一詞由日本學(xué)者Tadao Umesao于1963年在《論信息產(chǎn)業(yè)》一文中首先提出，其原文為“信息產(chǎn)業(yè)的時(shí)代”。1967年日本社會(huì)開始使用“信息化”一詞。我國于1997年從產(chǎn)業(yè)的角度提出國家信息化體系的概念，并明確了信息化的內(nèi)容。其中包括信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才、信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.教育信息化的教學(xué)形態(tài)

教育信息化隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，信息技術(shù)逐漸滲透教育的各個(gè)領(lǐng)域，產(chǎn)生了教育信息化。教育信息化是一種新的教育教學(xué)形態(tài)，符合社會(huì)的發(fā)展需求。

3.職業(yè)教育信息化可促進(jìn)教育教學(xué)改革

2012年3月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》指出：職業(yè)教育信息化的發(fā)展主要任務(wù)在于加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平。鑒于職業(yè)教育具有技能型、操作性的教學(xué)特點(diǎn)，職業(yè)教育信息化在教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程有效的整合、轉(zhuǎn)變教師的教育理念、提升學(xué)生實(shí)踐能力等方面發(fā)揮了積極作用。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)改革。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。目前，教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以教為主體和以學(xué)為主兩種設(shè)計(jì)方法。在建構(gòu)主義的教學(xué)理念下，本課題對(duì)課程公路工程材料檢測技術(shù)中的“路基工程材料檢測”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革，此次教學(xué)設(shè)計(jì)改革思路是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

（2）信息技術(shù)與課程內(nèi)容有效整合。整合的過程其實(shí)就是教育改革的過程。在以往的教學(xué)中，只是簡單地將信息技術(shù)作為教學(xué)的單一輔助工具，并未將信息技術(shù)融入教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性。筆者經(jīng)查閱資料發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行有效整合并不是將信息技術(shù)作為工具進(jìn)行輔助教學(xué)，而是將信息技術(shù)有效地融入教學(xué)過程中創(chuàng)建一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為主的新型的教學(xué)方式。

（3）轉(zhuǎn)變教育理念。眾所周知， “教”在很大程度上是為了促進(jìn)“學(xué)”。而以教師為主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生尤其是高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式體現(xiàn)出了極大的弊端。高職學(xué)生有自己的特長，思維活躍，喜歡交往，樂于探索稀奇事物，責(zé)任感強(qiáng)，喜歡被認(rèn)可，遵紀(jì)守法，喜歡信息化媒體課，樂于采取感性的、直觀的學(xué)習(xí)方式。

（4）提升學(xué)生技術(shù)能力。學(xué)生的技術(shù)技能水平是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素之一，將信息化技術(shù)融入“教、學(xué)、做”一體教學(xué)方法中，很大程度上可改良以往的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)。在本次課題研究中，筆者認(rèn)為應(yīng)充分利用研究成果，使學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)為多樣化、開放化和共享化。

4.結(jié)束語

本文主要從四個(gè)方面分析了信息技術(shù)融入高職教育中發(fā)揮的積極作用，促進(jìn)了課程教材配套資源的建設(shè)。如利用視頻、音頻、動(dòng)畫、課件等，可形成立體化、多樣化的輔助資源體系。信息技術(shù)與建構(gòu)主義教學(xué)模式的融合，改變了教師的教育理念，可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展日益改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。從全球范圍來看，信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪：美國總統(tǒng)克林頓1997年國情咨詢中提出，在2000年之前，要把每間教室和圖書館都聯(lián)到Internet；法國于1998年初公布：“將法國社會(huì)帶入21世紀(jì)”的計(jì)劃，要求法國所有學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化；德國在1997年也執(zhí)行教學(xué)應(yīng)用因特網(wǎng)信息資源的計(jì)劃等等，都說明了發(fā)展信息化教育是大勢所趨。中國教育也面臨一個(gè)e化的時(shí)代，一個(gè)變革的時(shí)代。

二、信息化教育的概念和特征

信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：

（1）教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象。

（2）資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬軟件庫、新聞組等。

（3）教學(xué)個(gè)性化。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。

（4）學(xué)習(xí)自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本／超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。

（5）任務(wù)合作化。學(xué)生通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向，信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用。

（6）環(huán)境虛擬化。教育虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書館等等。

（7）管理自動(dòng)化。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）包括計(jì)算機(jī)測試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。

三、信息化教育的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個(gè)因素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會(huì)話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別如附表所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法很多，像基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是，基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)計(jì)出高水平的信息化教案，不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是思想的體現(xiàn)和滲透。

由上海師范大學(xué)黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》，給筆者印象很深。由中國某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國“金海航”杯多媒體大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。它采用office軟件，以動(dòng)畫的形式，配以歡快的音樂、學(xué)生的朗讀，將小學(xué)一年級(jí)的課文內(nèi)容——人與影子的關(guān)系展示出來。其目的就是運(yùn)用多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容。而美國教師的《影子》課件就很簡單，只有一天中影子變化的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影子變化的測量數(shù)據(jù)、影子的照片、有關(guān)影子的知識(shí)等內(nèi)容，其界面也很簡單。它給學(xué)生們留下了極大的思考余地，甚至使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了一種愿望：到太陽上去，看自己的影子?！队白印返妮^量，關(guān)鍵不是技術(shù)，就在于開發(fā)思想。如果從開發(fā)平臺(tái)、制作技術(shù)方面講，與國外教師之間的差距并不大。國內(nèi)課件多是再現(xiàn)書本知識(shí)的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶通過多媒體技術(shù)的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識(shí)。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學(xué)生，但學(xué)生仍然在被動(dòng)地接受教師的教育，沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)束語

走進(jìn)信息化時(shí)代，觀念要改變。隨著我國教育改革的不斷深入，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，“校校通”已初見成效，學(xué)習(xí)資源庫正發(fā)揮著其龐大的信息資源優(yōu)勢。對(duì)于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，要認(rèn)清教育改革的方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐，必將推動(dòng)中國教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1劉德亮，黎加厚.博士談教育信息化[J].中國電化教育，2003（5）

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李平老師的語文課是史家小學(xué)分校創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)縮影，充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段素質(zhì)教育的理念，既強(qiáng)調(diào)教師是教育工作的主體，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；倡導(dǎo)充分利用信息技術(shù)等輔助手段，創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。

正如滕亞杰校長所言：“生活在史家小學(xué)分校的每一個(gè)孩子都有著美麗而多彩的夢(mèng)想，他們需要藍(lán)天和海洋一樣寬廣的平臺(tái)。我們的學(xué)校就是那寬闊的天、蔚藍(lán)的海！”

史家小學(xué)分校由三所百年老校合并而成，有著厚重的教育底蘊(yùn)。學(xué)校始終把“以課程改革實(shí)驗(yàn)為突破口，走創(chuàng)新之路，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”作為發(fā)展戰(zhàn)略；把建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，作為工作的重之中重；努力使分校成為一流精品學(xué)校。分校成立之際就為每一位教職工搭建了學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)，建立了專家導(dǎo)師組，輔導(dǎo)有潛力的教師快速成長；同時(shí)積極為每位教師配備必要的辦公及教學(xué)設(shè)備。如果說教育專家及優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，那么教育信息化設(shè)備的配備及有效的課堂應(yīng)用，無疑是史家小學(xué)分校課程改革及創(chuàng)新發(fā)展的助推器。

華碩筆記本為“情境教學(xué)”錦上添花

靈活運(yùn)用各類現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，是史家分校踐行“走課程改革創(chuàng)新之路”教育思想的重要體現(xiàn)，李平老師的這堂語文課，關(guān)鍵環(huán)節(jié)都恰到好處地融入了信息技術(shù)的運(yùn)用，就是其中的一個(gè)典范?！靶W(xué)生本來抽象理解能力較弱，帶一定感情朗讀，對(duì)于他們來說是一項(xiàng)不容易理解的要求，因此通過制作各種圖文并茂的彩色圖片，并輔以生動(dòng)的音樂背景，配合相應(yīng)文字，能夠有效提升學(xué)生的理解力、調(diào)動(dòng)孩子的情感。”　李平老師課后如實(shí)介紹。

“創(chuàng)造情境是本節(jié)課很重要的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)”，李平老師說，“借助華碩筆記本，播放不同場景的圖片，給學(xué)生呈現(xiàn)了與課文內(nèi)容相關(guān)的高清畫面，主要是為了方便學(xué)生直觀理解、記憶；第二個(gè)段落播放的那段音頻也是課前選了很久才定的，主要是想通過樂曲讓學(xué)生體會(huì)即將離開自己心愛土地的人們當(dāng)時(shí)眷戀不舍的復(fù)雜心情，從現(xiàn)場反饋看，實(shí)際效果非常好，華碩筆記本的外放效果很讓人意外，非常不錯(cuò)，學(xué)生顯然被深深地感染了，后面的帶感情朗讀表現(xiàn)得都很到位，實(shí)事求是地說，這款電腦確實(shí)給我的課堂添了彩”。

李平老師語文課上使用的是華碩BX32筆記本電腦，其出色的運(yùn)行性能、操控反應(yīng)及優(yōu)雅大氣的外觀都非常適合教育教學(xué)環(huán)境，在李老師這節(jié)課上的表現(xiàn)可見一斑。說起平時(shí)使用華碩這款筆記本辦公的感受，李平老師一直感慨機(jī)器性能及操作使用感同以往電腦的明顯優(yōu)勢。另外，華碩BX32筆記本電腦出色的外放音效也博得了現(xiàn)場聽課的諸位一線教師的高度評(píng)價(jià)?！罢f實(shí)話，我是真的被剛才的背景音樂感動(dòng)了，感覺我也已經(jīng)身臨其境，何況孩子們，音質(zhì)真的非常棒，令人震撼，開始還以為是連接功放機(jī)播出來的?！蓖瑯咏陶Z文學(xué)科的海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)邢江華老師如是說。