導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息技術(shù)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

因項目式、主題式、任務(wù)式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的最佳方式，能讓學(xué)生更快樂、更主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。又因四年級，大部份學(xué)生將年滿十歲，步入人生的第一個十年。所以，我們編者非常希望用十歲主題來串起本冊的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用信息技術(shù)記錄、制作、分享、慶祝自己的第一個十歲生日。上課老師可根據(jù)實際情況按“我的管理”、“我的故事”、“我的分享”、“我的世界”主題單元來實施教學(xué)。

【第一單元】：

第一單元為操作系統(tǒng)模塊（文件夾的建立和文件的管理），重點介紹Windows操作系統(tǒng)中文件管理的基礎(chǔ)知識。理解文件夾的概念和作用，學(xué)會對文件和文件夾進(jìn)行管理，能夠建立文件夾，歸類管理文件。通過實際操作，培養(yǎng)整理文件、規(guī)劃分類的能力。培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律、有調(diào)理地生活和工作的習(xí)慣與能力；建立路徑的概念，樹立系統(tǒng)化觀念。本單元所教授的規(guī)劃和文件管理，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和電子文件系統(tǒng)管理有著深遠(yuǎn)的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規(guī)劃和準(zhǔn)備資料，也為學(xué)習(xí)用建立文件夾的方式來分類管理文件做準(zhǔn)備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學(xué)習(xí)電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識點對學(xué)生今后合理使用計算機(jī)十分重要。

第1課

我滿十歲了

【教學(xué)目標(biāo)】

理解規(guī)劃的意義，規(guī)劃在生活中對我們的幫助。

規(guī)劃“我的十歲”系列主題活動形式、素材、呈現(xiàn)方式等，學(xué)會規(guī)劃的方法。

認(rèn)識各種照相設(shè)備，并為自己、同學(xué)、家人拍照，收集素材。

【教學(xué)重難點】

理解規(guī)劃的意義并會簡單規(guī)劃。

【教學(xué)建議】

1、兵馬未動，糧草先行；凡事三思而后行。古人的智慧充分告訴我們規(guī)劃的重要性。用終局思維的方法首先明白為十歲生日我們要呈現(xiàn)什么？做什么作品？再回推我們需要收集哪些素材？做什么準(zhǔn)備？

2、如學(xué)校有集體十歲生日活動，可圍繞這個活動來完成本期信息教學(xué)任務(wù)。如沒有，建議執(zhí)教老師可聯(lián)合班主任，為孩子們過一個十歲集體生日，有目的的完成信息教學(xué)任務(wù)。

3、規(guī)劃時多采用分小組頭腦風(fēng)暴，再集中展示規(guī)劃成果，一定要讓學(xué)生多交流、溝通、展示，這樣更能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

4、照相部份請任教老師多準(zhǔn)備各種照相設(shè)備，并給學(xué)生介紹它們的優(yōu)勢、劣勢和使用技巧，并敢于放手讓學(xué)生去嘗試操作。

5、從拍照設(shè)備將相片保存到計算機(jī)上，并瀏覽、篩選自己滿意的相片一定要教學(xué)學(xué)生，并讓其掌握基本的方法。

6、拍照構(gòu)圖是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，專業(yè)知識的掌握需且做且悟，且學(xué)且思。

【相關(guān)概念】

規(guī)劃：籌劃計劃,尤指比較全面的長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃，長期規(guī)劃。規(guī)劃具有綜合性、系統(tǒng)性、時間性、強(qiáng)制性等特點。

照相，也稱攝影，是使用照相機(jī)將物體、景物、人物拍攝下來進(jìn)行保存的過程。

數(shù)碼照相：被攝體的影像經(jīng)過鏡頭，在感光器件（CCD或COMS）上成像，由感光器件光電轉(zhuǎn)換形成電路信號，經(jīng)過處理以便進(jìn)行存儲或傳輸。數(shù)碼照相拍照后直接通過液晶顯示屏，可以馬上看見自己拍攝的照片效果。

構(gòu)圖：造型藝術(shù)術(shù)語，指作品中藝術(shù)形象的結(jié)構(gòu)配置方法。它是造型藝術(shù)表達(dá)作品思想內(nèi)容并獲得藝術(shù)感染力的重要手段。在視覺藝術(shù)中常用的技巧和術(shù)語，特別是繪畫、平面設(shè)計與攝影中。

第2課

我的文件夾

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過對比的方式，讓學(xué)生充分理解文件夾的概念和作用，初步理解文件路徑的概念。

2．學(xué)會新建文件夾的方法以及重命名文件夾的方法。

3．培養(yǎng)良好的信息管理意識，養(yǎng)成對自己文件進(jìn)行合理分類的習(xí)慣，逐步形成科學(xué)分類和存放的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

對文件夾功能的理解和文件的合理分類。

【教學(xué)建議】

1．學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和生活中雖點擊和感知過文件夾，但還沒有真正認(rèn)識文件夾，了解文件夾的意義，所以本課特別通過對比，讓學(xué)生充分感受通過文件夾分類存放和管理文件的好處，激發(fā)他們對自己的文件進(jìn)行合理管理的欲望。感受路徑、理解路徑的概念。提醒教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩種不同的存放方式，并說一說區(qū)別和各自特點。

2．在進(jìn)行新建文件夾時，需特別提醒學(xué)生自己的文件不要放在系統(tǒng)盤中，讓學(xué)生第一次接觸就形成好的習(xí)慣。在建立中文文件夾時，強(qiáng)調(diào)輸入法的選取。針對學(xué)生容易產(chǎn)生誤操作的情況細(xì)致引導(dǎo)，建議通過學(xué)生自己或相互發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題和解決的方法，順勢引導(dǎo)出“重命名文件夾”。

3．建立文件的方法有很多種，教師根據(jù)學(xué)生的情況區(qū)別對待，但要求學(xué)生至少掌握兩種方法，鼓勵有余力的學(xué)生探究更多的方法。

4、網(wǎng)盤（云盤）是未來發(fā)展的趨勢，建議有條件的學(xué)校給學(xué)生講解并使用。

【相關(guān)概念】

系統(tǒng)盤：在計算機(jī)硬盤中，操作系統(tǒng)所占用的磁盤分區(qū)。

路

徑：在計算機(jī)中，文件和文件夾相對于一個磁盤驅(qū)動器或另一個文件夾所在的位置。

網(wǎng)

盤：又稱網(wǎng)絡(luò)U盤、網(wǎng)絡(luò)硬盤，是由互聯(lián)網(wǎng)公司推出的在線存儲服務(wù)，向用戶提供文件的存儲、訪問、備份、共享等文件管理等功能。不管你是在家中、學(xué)校或其它任何地方，只要你連接到因特網(wǎng)，你就可以管理、編輯網(wǎng)盤里的文件。不需要隨身攜帶，更不怕丟失。

第3課

整理文件夾

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步理解文件夾的功能，初步了解文件的移動、復(fù)制、刪除、還原的意義。

2．學(xué)習(xí)掌握文件的選取、文件和文件夾的移動、復(fù)制和刪除、還原的操作方法，能用這些方法利用文件夾對文件進(jìn)行整理和分類。

3．激發(fā)學(xué)生對自己文件進(jìn)行合理管理的欲望，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致選取、耐心操作的好習(xí)慣，滲透科學(xué)分類、合理存放文件的信息素養(yǎng)。

【重難點分析】

文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。

【教學(xué)建議】

1．學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，對文件夾的操作可以通過自學(xué)和相互學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

2．不同的系統(tǒng)對文件夾的操作有細(xì)微的不同，教師在具體教學(xué)中要注意把握，老師可視情況調(diào)整。

3、選定是進(jìn)行復(fù)制、移動、刪除等操作的基礎(chǔ)，選定的方法根據(jù)選定的不同要求有所不同。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也涉及到文件的選取，但基本上是單個文件的選取，但在對文件進(jìn)行管理時往往涉及多個文件的選取，所以教師在教學(xué)本課時，要充分讓學(xué)生感知、練習(xí)對單個及多個文件的選取。在此過程，讓學(xué)生初步掌握功能鍵shift鍵、ctrl鍵與鼠標(biāo)的配合。

4、復(fù)制、移動文件的方法有多種，考慮到學(xué)生初次學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中盡量避免介紹更多的方法，以避免干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、U盤、網(wǎng)盤是現(xiàn)在生活中常用工具，所以教師在教學(xué)中應(yīng)通過文件的操作滲透對移動磁盤的認(rèn)識。

6、用好和管理好回收站、打造富有個性功能的回收站可以更加方便我們?nèi)粘５奈臋n維護(hù)工作，所以認(rèn)識和學(xué)會使用“回收站”就顯得非常重要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后去更多地了解回收站。

【相關(guān)概念及操作】

回收站：回收站是一個特殊的文件夾，被刪除的文件一般先放在回收站內(nèi)。

文件選?。哼x定一個文件只需要單擊這個文件就可以了。選定連續(xù)的幾個文件可以按住鍵盤上shift鍵不放，同時用鼠標(biāo)分別單擊第一個需要選定的文件和最后一個需要選定的文件，那么這兩個文件和它們中間的所有文件都會被選定。也可以不按鍵盤中任何鍵，直接拖動鼠標(biāo)，形成一個矩形，矩形所包含的所有文件會被選中。選擇不連續(xù)的多個文件時，按住鍵盤上的Ctrl鍵不放，用鼠標(biāo)分別單擊需要選定的文件，被單擊的文件就被選定。選擇一個窗口下所有的文件，可以用菜單欄中“編輯”菜單下的“全部選定”，也可以直接用快捷鍵ctrl加上A來選擇該窗口下所有的文件（包括文件夾）。

第4課

我們來美圖

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會在美圖秀秀中打開相片和保存相片。

學(xué)會使用

“旋轉(zhuǎn)”“裁剪”進(jìn)行處理。

學(xué)會使用“基礎(chǔ)調(diào)整”功能對相片進(jìn)行基本調(diào)整。

學(xué)會使用“歷史列表”功能撤消不想要的操作

知道使用“調(diào)節(jié)顯示比例”功能改變相片的縮放。

培養(yǎng)學(xué)生對美圖秀秀的興趣。

【教學(xué)重難點】

重點：旋轉(zhuǎn)圖片、裁剪圖片、基礎(chǔ)調(diào)整、歷史列表。

難點：裁剪圖片、基礎(chǔ)調(diào)整、歷史列表。

【教學(xué)建議】

本課從當(dāng)前“全民手機(jī)拍照”的背景著眼，以點點的的一張問題相片引入。首先，相片旋轉(zhuǎn)方向不正確，這是將相片從手機(jī)導(dǎo)入到電腦中后經(jīng)常會出現(xiàn)的問題。其次，相片上有手指遮擋攝像頭而造成出現(xiàn)的黑斑。丁丁不僅幫助點點解決了這兩個問題，還通過裁剪讓相片的主角更加突出。

在教學(xué)中除了知識的傳授，還要注重對學(xué)生構(gòu)圖審美的傳授。對相片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和裁剪，是為了更好地突出主體。對相片進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)節(jié)，也是為了讓相片更美觀，不能為了新奇好玩而將相片調(diào)整成顏色怪異或明暗過分。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入

師：

(放妞妞原片)這是妞妞十歲生日時，她爸爸給她拍的紀(jì)念照?？涉ゆs說：“我不喜歡這張照片，一點也不好看”。妞妞爸十分苦惱，找到了老師。老師用“神器”將圖片變成了這樣(妞妞處理后照片)，妞妞表示很滿意。這款“神器”是什么呢？是“美圖秀秀”，它可以編輯和美化圖片。

師：請同學(xué)們觀察這兩張照片，處理后的照片有什么變化？(妞妞原片)

生：照片豎過來了，人變大了，……

師：嗯，同學(xué)們的觀察力真強(qiáng)。下面就讓老師教你們，如何用美圖秀秀處理妞妞的照片。要用美圖秀秀處理照片，首先應(yīng)該用美圖秀秀打開圖片。

二、打開圖片

師：打開美圖秀秀軟件后，單擊“打開圖片”按鈕，在電腦硬盤中找到妞妞的相片，然后單擊“打開”。這時，會彈出提示框“圖片偏大，是否縮小到最佳尺寸？”，選擇“是”。這樣，圖片就成功的打開了。

三、旋轉(zhuǎn)相片

師：相片是橫著的，要想讓相片變成豎著的，我們可以將相片……？

生：旋轉(zhuǎn)。

師：對了，把照片旋轉(zhuǎn)一下就行。應(yīng)該怎么旋轉(zhuǎn)呢？同學(xué)們想一想？

生：……

師：逆時針旋轉(zhuǎn)90度，就可以了。

師：首先選擇“美化編輯”，然后單擊“裁剪旋轉(zhuǎn)”，選擇“旋轉(zhuǎn)”，剛才說的怎么轉(zhuǎn)？“逆時針旋轉(zhuǎn)90度”。

四、裁剪相片

師：旋轉(zhuǎn)完成了，但相片右上角有黑斑，而且妞妞顯得小，要想去掉黑斑又突出妞妞該怎么辦呢？可以用“裁剪”。請同學(xué)們嘗試使用“裁剪旋轉(zhuǎn)”功能將相片中的次要部分去掉，讓妞妞在畫面中更加突出。

情況1：（巡視同學(xué)找出會的人）請一名同學(xué)到前面來邊說邊演示。

情況2：（沒有會的同學(xué)）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的操作起來有困難，下面我們一起來看看應(yīng)該如何裁剪。

師：點擊“裁剪旋轉(zhuǎn)”功能，在圖片上會出現(xiàn)一個“井字格”拖動“井字格”的邊框或角，將需要保留的部分框住，并點擊左側(cè)的“應(yīng)用”進(jìn)行裁剪。

五、歷史列表、顯示比例

師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)操作錯誤了，不知道該怎么辦，就重頭再來了一遍。其實，可以用“歷史列表”，幫助我們返回到以前的步驟。請同學(xué)們找一找“歷史列表”在哪里？

生：在……

師：對了。你們可以試著選擇步驟，看一看效果。

師：有了“歷史列表”，我們就可以隨意返回到任何一個步驟，不用每次出錯都重新來過。

師：有同學(xué)說，老師，我覺得圖片在軟件中有點兒小，我想把圖片放大點兒，方便編輯。可以拖動滑動桿，用不同的顯示比例。(教師演示)也可以單擊“自適應(yīng)”按鈕，縮放至最合適的大小。請同學(xué)們拖動滑動桿和“自適應(yīng)”，看一看顯示比例的變化。

六、基礎(chǔ)調(diào)整

師：現(xiàn)在相片看上去和老師處理完的圖片有什么差別？

生：很黑，模糊……

師：為了讓相片看上去更漂亮，我們可以做一下基礎(chǔ)調(diào)整。單擊“基礎(chǔ)調(diào)色”，調(diào)整一下圖片的亮度、對不讀、飽和度、和清晰度，讓相片看上去更漂亮。

七、保存圖片

師：到這里，妞妞的這張相片，就處理完了。下面將圖片保存到電腦。下面請同學(xué)們單擊窗口右上角的“保存與分享”，其中“保存路徑”選擇“桌面”，并單擊保存。

八、練習(xí)與評價

師：老師聽到有的同學(xué)說，想美化一下自己的相片。下面，請大家運用本節(jié)課所學(xué)的的旋轉(zhuǎn)、裁剪、基礎(chǔ)調(diào)整、歷史列表，美化自己的相片。待會兒比一比，看哪個同學(xué)做得又快又好看。

練習(xí)。

師：讓我們來“比一比”，看看哪個同學(xué)做得好看。(讓學(xué)生自己主動展示，或抽學(xué)生展示)

九、總結(jié)

師：這節(jié)課，老師教大家學(xué)習(xí)了一個神器，叫什么？

生：美圖秀秀

師：我們這節(jié)課用美圖秀秀干了什么？

生：打開圖片、旋轉(zhuǎn)、裁剪、基礎(chǔ)調(diào)整、保存、歷史列表。

師：對了。通過今天的學(xué)習(xí)，我們再也不用怕相片照得丑了，我們用美圖秀秀編輯一下圖片。同學(xué)們可以回家后，用今天所學(xué)到的知識，給你爸爸媽媽的相片也編輯一下。

第5課

圖片添趣味

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會使用“涂鴉筆”在相片上進(jìn)行涂鴉。

學(xué)會給相片添加“特效”。學(xué)會給相片添加并編輯貼紙。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹立學(xué)生相片使用的道德意識。

【重難點分析】

重點：

學(xué)會使用“涂鴉筆”在相片上進(jìn)行涂鴉。

學(xué)會給相片添加并編輯貼紙。

難點：學(xué)會給相片添加并編輯貼紙。

【教學(xué)建議】

本課中的知識可以輕松地為相片帶來翻天覆地的改變。學(xué)生會有很強(qiáng)的操作沖動，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，不要讓學(xué)生惡搞他人的相片，并強(qiáng)調(diào)相片使用的道德。

使用涂鴉筆的時候要注意：涂鴉筆有很多的參數(shù)可以設(shè)置，能搭配出百變的涂鴉筆。還可以切換成“橡皮擦”模式擦除剛剛的涂鴉。

給相片添加特效，可以快速地改變相片的藝術(shù)風(fēng)格，選擇一種特效后，還要調(diào)整特效的透明度。最后，別忘了單擊“確定”按鈕。

適當(dāng)?shù)氖褂觅N紙，可以使相片增色。如果添加了多個貼紙以后，要提醒學(xué)生，要先單擊選中一個貼紙才能編輯它。要注意的是，切換成其它功能后貼紙就不能再編輯了。同時，也要避免使用過多而使畫面變得凌亂和擁擠。

第6課

圖片炫起來

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。

學(xué)會使用文字模板在相片上添加文字。

讓學(xué)生回顧自己的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的熱愛。

【重難點分析】

重點：學(xué)會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。

難點：學(xué)會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。

【教學(xué)建議】

在本課，學(xué)生將使用自己成長歷程中不同階段的相片制作一個成長拼圖。

首先，使用前邊學(xué)過的知識將準(zhǔn)備好的相片進(jìn)行美化。其次，使用“模板拼圖”功能將相片導(dǎo)入，調(diào)整相片在模板中的位置和顯示范圍，并設(shè)置邊框樣式。最后，在相片中添加文字模板，并進(jìn)行文字樣式的調(diào)整。

在選擇拼圖的模板時，要注意選擇符合相片數(shù)量的模板。還要根據(jù)單個相片的內(nèi)容，為其在模板上選擇一個合適的位置。

給模板設(shè)置邊框和底紋時，教材上使用了“隨機(jī)效果”按鈕，教師也可根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生手動選擇效果。

添加文字部分，可以用文字介紹拼圖，也可以添加漫畫一樣的對話或旁白。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以推薦其自主探索“自由拼圖”的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

第7課

圖片去旅行

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。

學(xué)會調(diào)整人物的大小和位置，以適應(yīng)新背景。

學(xué)會給相片添加邊框，讓相片更美觀。

培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的好奇感和勇于探索的精神。

【重難點分析】

重點：學(xué)會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。

難點：學(xué)會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。

【教學(xué)建議】

本課丁丁使用一張點點去旅游的相片作為素材，將點點從原相片中摳下，放到一張月球的背景中，讓點點去月球旅行。最后還給相片添加了一個邊框作為裝飾。

想要有好的摳圖效果，要選擇人物主體和背景區(qū)別較大的相片，無論是在顏色或是亮度方面。

我們使用“自定義背景”為摳下的人物更換背景，摳圖方式選擇“自動摳圖”。在“摳圖”窗口中，使用“摳圖筆”勾畫出想要保留的部分，然后用“刪除筆”勾畫想要去掉的部分，軟件就會自動計算出被保留的部分。在使用摳圖筆和刪除筆進(jìn)行勾畫時，鼓勵學(xué)生保持耐心，以取得更好的描圖效果。

在探一探中，可以將摳下的人物保存成背景透明的png格式圖片，用在Scratch、Word、PPT等軟件中。

第8課

快樂共分享

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用手機(jī)拍照，美化相片，分享相片。

2、注冊電子郵箱，并會收發(fā)電子郵件。

3、體會數(shù)據(jù)分享的快樂。

【教學(xué)重難點】

電子郵箱的注冊及相關(guān)使用技巧。

【教學(xué)建議】

本節(jié)課的內(nèi)容多，外延的空間也很大，任課老師可根據(jù)本校學(xué)生情況，分兩至三課時完成。

手機(jī)版“美圖秀秀”功能也很強(qiáng)大，建議教學(xué)當(dāng)天讓學(xué)生帶手機(jī)到教室學(xué)習(xí)體驗。如因安全等原因無法帶到學(xué)校的，一定要在計算機(jī)室提前安裝好模擬器，并安裝好相關(guān)軟件。

手機(jī)的操作使用學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，老師可布置好明確的任務(wù)，把控時間，盡可多的給學(xué)生留白，讓學(xué)于學(xué)生。

電子郵箱注冊可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂方式，利用微視頻，讓學(xué)生在家里完成，建議提前和家長溝通，解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，請家長用手機(jī)配合完成。避免在學(xué)校注冊沒有手機(jī)驗證的尷尬。

郵箱的服務(wù)商很多，編者以新浪郵箱為例來編寫，但教學(xué)老師可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。如有很多學(xué)生已經(jīng)注冊了QQ，建議用QQ郵箱進(jìn)行教學(xué)。建議增加電子郵件使用安全的教學(xué)，如：區(qū)別垃圾郵件、廣告郵件，網(wǎng)絡(luò)分享相片的安全等。

【相關(guān)概念】

電子郵箱：是一種基于計算機(jī)和通信網(wǎng)的信息傳遞業(yè)務(wù)，是利用電信號傳遞和存儲信息的一種方式。它為用戶提供傳送電子信函、文件數(shù)字傳真、圖像和數(shù)字化語音等各類型的信息。電子郵件可以使人們在任何地方時間收、發(fā)信件，解決了時空的限制，大大提高了工作效率。電子郵箱可以自動接收網(wǎng)絡(luò)任何電子郵箱所發(fā)的電子郵件，并能存儲規(guī)定大小的多種格式的電子文件。電子郵箱具有單獨的網(wǎng)絡(luò)域名，其電子郵局地址在@后標(biāo)注，電子郵箱一般格式為：用戶名@域名。

第9課

十歲大家秀

【教學(xué)目標(biāo)】

分享、交流、展示自己的作品，介紹自己相片背后的故事。

學(xué)會電子相冊、電子視頻、電子臺歷的制作方法。

學(xué)會分享，理解分享的快樂及意義。

【教學(xué)重難點】

分享、交流自己的十歲成長故事。

【教學(xué)建議】

建議兩課時完成，也可根據(jù)實際情況，學(xué)生興趣拓展相關(guān)主題活動。第一課時學(xué)生根據(jù)十歲成長故事規(guī)劃完成展示作品制作。作品形式不限，鼓勵學(xué)生多類型作品呈現(xiàn)。

第二課時可以主題班會的形式，在全班開展十歲成長故事分享會，展示分享自己的成長故事。如主題、十歲Party等。

電子相冊的制作方法及圖片的播放展示方法很多，教材只是把其中的一種作為實例呈現(xiàn)，軟件的更新?lián)Q代也很快，執(zhí)教老師可根據(jù)發(fā)展趨勢選擇調(diào)整，多給學(xué)生更新更多的軟件平臺。

打印機(jī)可以非常方便把我們本期的十歲電子作業(yè)印制成冊（成長冊），網(wǎng)絡(luò)也可以方便快捷制作精美的實物作品（如臺歷、水杯、明信片、個性文化衫、鑰匙扣、生日紀(jì)念品等）。注意引導(dǎo)學(xué)生正常的消費觀，嚴(yán)禁攀比。

5、鼓勵學(xué)生的原創(chuàng)作品，個性化作品。

【相關(guān)概念】

電子相冊：其內(nèi)容不局限于攝影照片，也可以包括各種藝術(shù)創(chuàng)作圖片。電子相冊具有傳統(tǒng)相冊無法比擬的優(yōu)越性：圖、文、聲、像并茂的表現(xiàn)手法，隨意修改編輯的功能，快速的檢索方式，永不褪色的恒久保存特性，以及廉價復(fù)制分發(fā)的優(yōu)越手段。通過電子相冊制作軟件，我們的照片可以更加動態(tài)、更加多姿多彩的展現(xiàn)。

【四年級上冊教材編程模塊分析】

本單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主線，以編程貓?zhí)与x未來機(jī)器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識Scratch”、“逃離時空隧道”、“擺脫機(jī)器人追蹤”三課。

故事情景：

編程小貓在指導(dǎo)丁丁和點點參與編程學(xué)習(xí)的過程中，不慎被未來機(jī)器人抓住，準(zhǔn)備將編程小貓通過時空隧道送回未來接受處罰。而編程小貓的能量中心——就是Scratch編程軟件，它為編程小貓?zhí)峁┝藦?qiáng)大的編程指令和能量，在這危難時刻，丁丁點點必須馬上熟悉Scratch的工作界面，并運用指令幫助編程小貓恢復(fù)說話的能力、行走的能力、以及給編程小貓找到補(bǔ)充能量的能量方塊，最后編程小貓恢復(fù)體驗，擺脫機(jī)器人的追蹤，逃到了擁有魔法的智慧城堡中，并在其中去尋找打敗機(jī)器人的神奇魔力。

認(rèn)識并熟悉Scratch的工作界面，掌握指令拖動與拼接，靈活運用以Scratch為核心的兒童編程工具。通過編程小貓故事情景的需要，設(shè)計并完成相關(guān)指令。主要學(xué)習(xí)說、造型切換、重復(fù)執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令。這些指令是在Scratch講故事的基礎(chǔ)，當(dāng)然根據(jù)學(xué)生掌握的情況也可以加入新的指令和方法。從本單元開始，故事線的任務(wù)結(jié)果并不是唯一的，幾乎每一課都可以用另外的方法完成，課程內(nèi)容的開放性很高，切記不要照本宣科，盡量鼓勵學(xué)生去體驗和發(fā)現(xiàn)，兒童編程模塊將會是學(xué)生最喜歡的課程之一。

因為整個四年級的信息技術(shù)教學(xué)中，主要安排有美圖秀秀、WORD文字處理以及網(wǎng)絡(luò)模塊和編程模塊。所以講故事是兒童編程模塊的核心，學(xué)生通過學(xué)習(xí)美圖秀秀獲得圖片制作的能力，為兒童編程模塊提供必要的角色、背景等講故事的素材來源；WORD文字處理工具為兒童編程提供講故事的線索和方法，當(dāng)然講故事還需要語文學(xué)科的文字功底，也需要數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思路。最后，通過兒童編程將孩子們喜聞樂見的故事、身邊的真人真事制作成動畫故事、互動小游戲等，讓學(xué)科之間知識相互融合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最大化。

單元中設(shè)計了我的收獲作為學(xué)習(xí)評價量表。教學(xué)中以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，引導(dǎo)和組織學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評價。教師可根據(jù)學(xué)生情況增設(shè)部分指標(biāo)，以提高評價的靈活性和針對性，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉Scratch

2

的工作界面舞臺區(qū)、角色區(qū)、腳本區(qū)、編輯區(qū)的功能。

2、熟練掌握指令的拖動、拼接、移動、復(fù)制、刪除等基本操作方法。

3、靈活使用說、造型切換、重復(fù)執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務(wù)，在掌握的基礎(chǔ)上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現(xiàn)形式。

4、學(xué)會解讀教材中對任務(wù)的分析過程，并嘗試將自己編寫的故事，進(jìn)行分析，比如按照舞臺、角色、腳本等元素進(jìn)行分析，也可以根據(jù)故事發(fā)展的線索進(jìn)行分析。

5、Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學(xué)生完成教材上的任務(wù)只能是完成三分一，要充分激活學(xué)生的想象能力、最后要讓學(xué)生作品有分享平臺。

6、引導(dǎo)學(xué)生了解Scratch官方網(wǎng)站（scratch.mit.edu）建議有條件的學(xué)生自己申請帳號，可以在家里自主學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)建議使用信息學(xué)科教學(xué)管理平臺。

第10課

初識Scratch

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)并掌握Scratch工作界面，知道舞臺、角色、腳本、編輯四大功能區(qū)。

2、掌握腳本指令的拖動、拼接、參數(shù)修改等操作方法。

3、能用“說”指令，修改說話時間，制作一個簡單清楚的自我介紹。

【重難點分析】

通過學(xué)習(xí)“說”指令，掌握Scratch工作界面，體驗編程。

【教學(xué)建議】

1．初識Scratch是雖是體驗用Scratch編程的第一課，但對于已經(jīng)在三年級玩過“我的世界”大冒險游戲的學(xué)生來說并不陌生，因為編程一小時官方網(wǎng)站就是在參考Scratch的工作模式而開發(fā)設(shè)計出來的。兩者的不同在于，“我的世界”大冒險的任務(wù)情節(jié)是相對固定的，而Scratch編程更加開發(fā)和自由，學(xué)生的發(fā)揮空間更大。

2．導(dǎo)入舞臺背景和調(diào)整角色大小基礎(chǔ)操作，需要在老師的示范下完成。而指令設(shè)置部分，可以讓學(xué)生自己嘗試體驗，回憶之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，特別是指令的移動、拼接等操作。從庫中導(dǎo)入舞臺（角色）的操作是非?；A(chǔ)的操作，Scratch2庫中有非常豐富的角色和舞臺背景素材，學(xué)生通過素材庫可以編寫相當(dāng)豐富的作口出來。合理使用素材庫，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心在于腳本指令的運用。

3．播放演示的示范，要學(xué)生自己去體驗全屏演示，這是之前沒有的體驗，單一的演示窗口，展示內(nèi)容更加突出。

4．Scratch工作界面部分由師生共同歸納總結(jié)，可以參考“我的世界”大冒險的工作界面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四大功能區(qū)，并能通過探一探，去發(fā)現(xiàn)和體驗功能按鈕的作用，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5．學(xué)會保存Scratch的作品，其格式為.sb2，因為下節(jié)課會用到前面的作業(yè)。建議使用信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的作業(yè)管理相當(dāng)方便。具體可參考教材電子版提供的相關(guān)資料。

第11課

逃離時空隧道

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會使用重復(fù)指令、造型切換、等待指令實現(xiàn)角色的原地運動。

2、掌握滑行指令的運用，讓角色能按時移動到自己想要的位置。

3、知道根據(jù)任務(wù)的需求，要將“大任務(wù)”分成若干“小任務(wù)”。

【重難點分析】

1、理解造型重復(fù)切換與角色運動的關(guān)系。

2、熟練運用拖動角色定位與滑行指令配合實現(xiàn)角色的移動。

【教學(xué)方法】

故事激趣、示范教學(xué)

【教學(xué)環(huán)境】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Scratch

2

離線版

【教學(xué)建議】

1、保存項目文件和打開項目文件，是每個應(yīng)用軟件必須要掌握的操作技能，Scratch也不例個，要培養(yǎng)學(xué)生保存作品的習(xí)慣。

2、小貓原地動起來，一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察角色的造型，通過造型的切換，實現(xiàn)角色的動作，甚至角色的“超級變身”，通過這種引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對造型切換運用的研究，同時也能讓他們更容易理解，動作形成的原理。這里使用了重復(fù)（無限次）的指令，程序運行后，小貓就會交替切換造型，原地踏步，直到關(guān)閉程序。為什么沒有使用重復(fù)（次數(shù)）呢？因為需要太多的計算，會影響部分學(xué)生對移動運用的體驗。

3、我們給出的任務(wù)分析流程圖中，最右邊給出的指令，都是從腳本區(qū)拖出的默認(rèn)狀態(tài)，具體參數(shù)需要看中間藍(lán)色的分析步驟。

4、刪除指令的方法有兩種，教材上是在指令塊的最頂端點右鍵，然后選擇刪除指令。另一種方法與三年級學(xué)習(xí)的“我的世界”大冒險中一樣，直接將指令拖到腳本區(qū)，也可以刪除不用的指令。

5、上傳救援通道，上傳自己的角色，雖然只是一步的操作，卻是未來學(xué)生通過美圖秀秀等圖片工具完成自己的角色后，上傳角色的重要方法，不可忽視。同理操作還有舞臺背景上傳。

6、規(guī)劃逃生路線教學(xué)中，先將角色放到需要的位置上，然后再使用“移到”指令，這是Scratch2中自動完成坐標(biāo)腳本指令中坐標(biāo)的更換，因為低年級的學(xué)生無法理解坐標(biāo)的運用，所以在Scratch2中，直接自動完成。學(xué)生需要掌握操作的步驟即可。同理，滑行指令也是一樣，先移動角色到需要的位置上，再去拖動滑行指令即可。

【教學(xué)過程】

一、故事激趣

前一節(jié)課我們已經(jīng)初識Scratch的基本操作方法，也用學(xué)會了制作自我介紹，今天我們要幫助編程小貓?zhí)与x時空隧道。首先要讓小貓動起來，再利用救援能量通道上的能量方塊為它增加動力，當(dāng)走到右下角后小貓就算逃離成功了。

大家有信心完成嗎？那么我們要根據(jù)編程小貓?zhí)峁┑木€索，分析任務(wù)，然后一一解決。

二、教學(xué)示范，引導(dǎo)分析，發(fā)現(xiàn)體驗

同學(xué)們看老師的示范：

1、導(dǎo)入前一步的作品，通過打開項目，找到前一課的作品，選擇覆蓋文件即可。然后選擇角色區(qū)的小貓，再打開造型，可以看到小貓造型里有兩幅圖。用鼠標(biāo)交替點擊，看舞臺區(qū)小貓有什么變化？

請同學(xué)們先打開作品，觀察造型點擊后的變化。

2、同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)小貓運動的秘密了吧，那怎么通過指令讓小貓動起來呢？

同學(xué)們看書第70頁，修復(fù)小貓的運動能力，這里是任務(wù)的分析。請同學(xué)們看書后，自己在腳本區(qū)里找到相應(yīng)指令塊，拼接在一起試一試，能不能讓小貓動起來。

3、小貓自我介紹的內(nèi)容還在，可是今天我們并不需要小貓說話，可以刪除不用的指令，同學(xué)們可以根據(jù)書上友情提示的方法刪除，也可以根據(jù)《我的世界》大冒險里刪除的方式，拖動不用的指令塊到腳本區(qū)。

三、看書自學(xué)、同學(xué)示范、完成練習(xí)

1、小貓已經(jīng)在原地動起來了，現(xiàn)在它需要能量才能逃離時空隧道，首先我們要導(dǎo)入“救授通道”角色，請同學(xué)們根據(jù)教材71頁的方法，導(dǎo)入圖片，并調(diào)整好圖片的位置，讓小貓從能量塊的位置撤離吧。

2、同學(xué)們根據(jù)小貓任務(wù)分析提供的思路，能去腳本區(qū)找到相對應(yīng)的指令嗎？

當(dāng)然不能，因為任務(wù)分析是一種思考方式，我們應(yīng)該掌握的是方式，不是每次都按任務(wù)分析去找指令來拼接就可以了。所以，大家還要認(rèn)真看第3步逃離時空隧道的操作方法，一共有3步，看那位同學(xué)嘗試成功，來給大家演示一下，你是如何實現(xiàn)。并說一說你的方法。

3、同學(xué)們，小貓從什么位置出發(fā)呢？雖然我們拖動后，它就從拖到位置出發(fā)，但是下一次運行它又會從最后的位置出發(fā)，所以固定小貓出發(fā)的位置很重要喔。所以一定要使用移動指令，不論角色在舞臺的什么位置，只要使用了移動到指令，它都能出現(xiàn)在你想要的位置上。簡直是無敵“瞬間移動”喔！

4、根據(jù)前面同學(xué)的示范，我們一起來總結(jié)滑行指令的使用方法，先將角色拖動到需要位置，然后再到動作腳本區(qū)找到滑行指令，最后拖動到編輯區(qū)按任務(wù)要求拼接。請同學(xué)們根據(jù)這種方法，讓小貓順利的逃離吧！

四、鞏固練習(xí)，拓展內(nèi)容，提升探索

1、同學(xué)們經(jīng)過努力幫助小貓完成了逃離，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)線路長短不一，但是小貓都是用1秒鐘滑行，感覺節(jié)奏時快時慢。其實我們可以通過修改小貓造型切換等待的時間和滑行時間，讓它的動作更協(xié)調(diào)喔。

2、如果前的任務(wù)都完成的同學(xué)，可以嘗試探一探，讓小貓在第2和第3能量塊處，改變一下小貓的方面。

五、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了小貓動起來的秘密：通過造型的不斷重復(fù)。同時也掌握了小貓移動的方法，通過移到指令——定位和滑行指令——移動，掌握這些知識，你就可以控制角色在舞臺里自由自在的移動了。不過呢，在Scratch里，實現(xiàn)任務(wù)的方法是多種多樣的，不論用什么方式，只要根據(jù)任務(wù)的要求，完成任務(wù)，都是棒棒的！

第12課

擺脫機(jī)器人追蹤

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會舞臺造型順序的調(diào)整，能利用等待指令和舞臺切換實現(xiàn)對舞臺顯示內(nèi)容的準(zhǔn)確管理。

2、掌握舞臺切換來激活角色的從左到右的移動，實現(xiàn)角色不斷向右前進(jìn)。

3、學(xué)會使用重復(fù)（次數(shù)）指令，以“下一造型”為例來簡化程序指令，讓程序簡潔易讀。

【重難點分析】

1、熟練掌握背景顯示順序和時間的管理，通過舞臺切換來激活角色動作。

2、運用重復(fù)指令，以“下一造型”為例簡化程序指令。

【教學(xué)建議】

1、本課教學(xué)也需要前一課的作品，當(dāng)然也可以直接新建一個文件也可。主要是為了鞏固對項目文件的操作，還有就是刪除角色的操作，讓學(xué)生掌握不需要角色可以直接刪除，刪除角色的方法除了教材上的方法外，還可以通過工具欄上的剪切按鈕。

2、從背景庫中導(dǎo)入的舞臺順序，需要通過舞臺背景里通過拖動位置的方式，實現(xiàn)對舞臺顯示順序的調(diào)整，利用將背景切換為指令和等待指令，實現(xiàn)舞臺顯示的精準(zhǔn)管理。

3、小貓原地動起來中，使用下一個造型指令，簡化將造型切換為與等待指令的兩次運用，合并成使用一次指令，要讓學(xué)生理解下一個造型指令，還是需要打開小貓的造型，下一個造型是從當(dāng)前造型開始數(shù)起的下一個造型，當(dāng)造型依次顯示到最后一個造型后，又回到第一個造型處。可以通過造型前的編號來解讀此指令。

下一個背景也是同樣的原理。

篇2

“學(xué)案教學(xué)法”是指在教學(xué)中，教師在寫好自己教案的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生編寫出一份學(xué)案，供學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)案不同于教案，教案的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于如何調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地去學(xué)。教案以教師為中心，重在教；學(xué)案以學(xué)生為中心，重在學(xué)。雖然兩者目標(biāo)都是一樣的，但是兩者的適用對象不同，有著本質(zhì)的區(qū)別。

作為一門起步晚、發(fā)展快的新興學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)正在嘗試著使用學(xué)案制的教學(xué)模式。不過鑒于學(xué)科的知識性特點以及其學(xué)科的重要性，信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)案制教學(xué)較其他的學(xué)科又有其固有的不同之處。信息技術(shù)是不可套其他學(xué)科的模式來編寫的。同時信息技術(shù)課堂使用學(xué)案又具有一定的優(yōu)勢，我們可以把學(xué)案以ftp的形式建立在機(jī)房的服務(wù)器上，然后學(xué)生通過訪問服務(wù)器瀏覽學(xué)案內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)約了成本，又方便了學(xué)生瀏覽學(xué)案，體現(xiàn)了學(xué)科的特點。

一般來說，信息技術(shù)課堂大體上分為三個環(huán)節(jié)：教師演示操作，學(xué)生模仿探索，教師反饋。信息技術(shù)課是最應(yīng)該體現(xiàn)“精講多練”的課程，需要教師之前先做好主要知識點的點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班、自然而然地掌握實踐操作知識點。如，在前面講到的《數(shù)字化圖像的簡單合成》一節(jié)中，關(guān)于如何選取不規(guī)則圖像，起初我認(rèn)為學(xué)生掌握得越多越好，為此我講解了多種工具，如魔棒工具、套索工具、多邊形套索工具、磁性套索工具，但是效果并不好，選取的工具多了到最后帶給學(xué)生的問題是很多同學(xué)在碰到具體的問題不知道從哪入手，由此反思學(xué)生對Photoshop了解不多，沒有基礎(chǔ)，列舉的工具太多，沒有對工具使用的難易度進(jìn)行區(qū)分，結(jié)果適得其反。改進(jìn)之后，我把魔棒工具的使用作為基礎(chǔ)來講，以具體的圖形、圖像的操作實例講解，磁性套索工具的使用作為進(jìn)階知識，而用套索工具、多邊形套索工具處理圖像的知識留給了有一定Photoshop基礎(chǔ)的學(xué)生自己學(xué)習(xí)、提高。由此看來，學(xué)案的內(nèi)容編寫上要深淺適當(dāng)、劃分層次，學(xué)生起點不同、基礎(chǔ)不同，各方面的能力上也有差異，課堂設(shè)計的任務(wù)難度要有層次，這些都需要在學(xué)案中體現(xiàn)出來。

使用學(xué)案制教學(xué)要求教師在組織課堂教學(xué)時，在充分估計學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計多的思考操作題目為全體學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機(jī)會，最大限度滿足學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。信息技術(shù)的學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的指導(dǎo)下自己定位目標(biāo)、選擇適合自己的內(nèi)容、自覺主動地進(jìn)行練習(xí)，從設(shè)計方案到探索研究、解決問題等都由學(xué)生自主操作實踐。在整個學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)生處于自覺主動的地位。因此，學(xué)案學(xué)習(xí)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

信息技術(shù)學(xué)科之前的教學(xué)模式主要還是教師講解，然后學(xué)生練習(xí)的方式，現(xiàn)在學(xué)生可以通過學(xué)案自己學(xué)習(xí)，教師通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，最后講解。提高了學(xué)生自學(xué)的能力。信息技術(shù)學(xué)科的特點為給教師由“知識講解者、傳遞者、灌輸者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”這一角色的轉(zhuǎn)換提供了前提與保障，也為嘗試著進(jìn)行“學(xué)案教學(xué)法”的探索與實踐提供了便利。學(xué)案制教學(xué)能夠讓教師從講臺上解放出來，有充足的時間對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)和情意培養(yǎng)。教師有更多的時間和精力深入到學(xué)生中，解決了之前學(xué)生有問題難以在課堂上充分解決的問題。

篇3

教育部在教高[2001]4號“關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知”中指出：按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步。

 

信息安全技術(shù)課程是信息技術(shù)專業(yè)中的核心選修課程之一，課程目的是使學(xué)生能夠?qū)π畔踩幸粋€系統(tǒng)全面的了解，掌握信息安全的概念、原理和知識體系，掌握如何使用核心加密技術(shù)、密鑰分配與管理技術(shù)等。

 

在中國計量學(xué)院與新西蘭奧克蘭理工大學(xué)(AUT)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的合作辦學(xué)項目(簡稱中新項目)中，信息安全技術(shù)課程是AUT承擔(dān)的課程(簡稱AUT課程)之一。雖然教育部的文件明確了信息技術(shù)等專業(yè)的雙語教學(xué)比其他專業(yè)可先行一步，但雙語教學(xué)在信息技術(shù)等專業(yè)的實施仍處于起步階段，在許多方面有待于探索和實踐。如何有效開展信息技術(shù)專業(yè)的雙語教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時又能提高英語水平的雙重效果，是各高校面臨的急需解決的難題之一。

 

1.教材選用

 

雙語教學(xué)能否成功實施，教材選用是否合適至關(guān)重要。一般而言，國外優(yōu)秀原版教材是首選，因為原版教材專業(yè)術(shù)語表述準(zhǔn)確，能比較全面地反映國外該門學(xué)科和專業(yè)的研究現(xiàn)狀。

 

在中新項目中，為信息安全技術(shù)課程選用的是國外信息學(xué)科優(yōu)秀原版教材Security+Guide to Network Security Fundamentals(4th Edition)，作者是Mark Ciampa，由Cengage Learning出版社于2012年出版。這本教材結(jié)構(gòu)清晰，不僅介紹了信息安全技術(shù)的核心內(nèi)容，也反映了信息安全領(lǐng)域的最新發(fā)展，包括虛擬化、移動設(shè)備、社會工程攻擊對策、Web應(yīng)用攻擊對策、滲透測試、防止數(shù)據(jù)損失、云計算安全和應(yīng)用編程開發(fā)安全等。在教學(xué)過程中，任課老師還指定了如下參考教材：Cryptography and Network Security(4th Edition).William Stallings.Prentice Hall.2005，Network Security Essentials：Application and Standards(4th Edition).William Stallings.Pearson.2011等。

 

2.教學(xué)模式

 

世界上流行的雙語教學(xué)模式一般有以下3種：①沉浸式雙語教學(xué)：要求師生用英語進(jìn)行教學(xué)，中文不用于教學(xué)之中，以便讓學(xué)生沉浸于弱勢語言之中，這種教學(xué)模式的實施需要特定的語言環(huán)境和條件;②過渡式雙語教學(xué)：是將英語作為教學(xué)媒介語逐步導(dǎo)入教學(xué)全過程，這種模式開始前有一段非雙語教學(xué)過程作為過渡期，以避免學(xué)生因不適應(yīng)直接使用英語而產(chǎn)生諸多困難，其目的是逐漸向沉浸式教學(xué)過渡;③保持式雙語教學(xué)：是在將英語作為教學(xué)語言的同時，繼續(xù)使用中文的一種教學(xué)模式。

 

在信息安全技術(shù)課程的教學(xué)過程中，采用的教學(xué)模式主要是第一種，即沉浸式雙語教學(xué)。AUT課程均由AUT教師用英文授課，我校教師用中文完成課程輔導(dǎo)及實驗指導(dǎo)工作，這種模式對學(xué)生的英語有一定的要求。目前的做法是要求學(xué)生先通過雅思6.0考試后，才允許參加AUT課程。在未來獨立承擔(dān)該課程時，對現(xiàn)有教學(xué)模式可作適當(dāng)調(diào)整，例如用英語作為教學(xué)語言的同時，使用中文加以說明，以幫助學(xué)生理解。換言之，未來的教學(xué)可考慮使用保持式雙語教學(xué)模式。

 

3.師資培養(yǎng)

 

雙語教學(xué)工作的成功與高校有一支既有扎實專業(yè)知識、又有良好英語能力的師資隊伍密切相關(guān)。由于針對信息安全技術(shù)課程的雙語教學(xué)是面向?qū)I(yè)的教學(xué)，因而雙語教師需具備全面的專業(yè)素養(yǎng)，即系統(tǒng)地掌握所教課程的專業(yè)知識，對學(xué)科體系及課程體系有明晰的思路，同時應(yīng)掌握大量的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式。雙語教師需運用外語來表達(dá)與解析課程知識，在貫穿課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使用外文教材，用外文備課、寫教案、課內(nèi)外輔導(dǎo)學(xué)生及進(jìn)行考試等，都要求雙語教師具備較全面的外語聽、說、讀、寫、譯能力，能熟練運用兩種語言進(jìn)行思維，在課堂中自如地把學(xué)科知識點講解透徹。專業(yè)知識和語言能力并重是許多發(fā)達(dá)國家對雙語教師提出的，同樣適用于我國高校的雙語教師[2]。

 

在10多門AUT課程中，中方輔導(dǎo)老師的專業(yè)知識和英語技能保證了課程的順利實施，但是中方老師的作用對課程的貢獻(xiàn)并不起決定性作用，因為他們的作用只是保證與AUT老師的良好溝通，做好輔導(dǎo)工作。如果未來中方老師需獨立負(fù)責(zé)課程的教學(xué)任務(wù)，則對師資的要求將大幅度提高。

 

因此，我校從兩方面開展雙語師資隊伍建設(shè)：一是每年派遣約4位老師赴中新項目的合作方AUT進(jìn)修，旁聽相關(guān)課程;二是積極引進(jìn)具有雙語教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才、留學(xué)歸國人員、國外高校老師來校任教。

 

4.互動與交流

 

雙語教學(xué)對師生之間互動與交流要求更高。由于學(xué)生英語應(yīng)用能力較弱，在沉浸式雙語教學(xué)過程中，難以做到當(dāng)場完全聽懂外教上課的內(nèi)容，并且課堂上的交流互動時間有限。課前課后和實驗中的中方教師與學(xué)生的交流一定程度可以彌補(bǔ)上述不足。

 

在中新項目中，師生之間的互動與交流更多的是使用網(wǎng)絡(luò)交流。AUT為每位注冊學(xué)生開通了在線教育平臺AUT online的網(wǎng)絡(luò)賬號，為師生們提供了不受時間空間限制的交流方式。在這個平臺中，老師可上傳通知、PPT等資料，學(xué)生可在線提交作業(yè)。平臺留言板能讓學(xué)生們充分發(fā)表意見和想法，AUT老師可借助留言板和郵箱等工具了解學(xué)生的各種反饋。

 

5.教學(xué)時數(shù)安排

 

根據(jù)合作辦學(xué)項目的特點，中新項目采取集中式教學(xué)方式。以信息安全技術(shù)課程為例，將該課程總學(xué)時48學(xué)時安排在2個階段完成，每個階段24學(xué)時。在每個階段，授課時間是6天，每天上午4個學(xué)時授課，下午安排若干次實驗。2個階段間隔1-2個月，具體時間根據(jù)課程安排而定。在2個階段的間隔，學(xué)生們在我校教師的指導(dǎo)下，通過在線教育平臺AUT online與AUT教師保持聯(lián)系，完成師生互動、作業(yè)遞交、答疑等工作。

 

6.實驗安排

 

在傳授理論知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為配合本課程理論教學(xué)，我們設(shè)置了24學(xué)時的實驗環(huán)節(jié)，每個階段12學(xué)時。實驗任務(wù)是讓學(xué)生通過上機(jī)實驗來消化和鞏固所學(xué)知識。

 

7.教學(xué)效果分析

 

我們對學(xué)習(xí)了信息安全技術(shù)課程的學(xué)生成績進(jìn)行分析。2011-2013年入學(xué)的3批學(xué)生的成績分布如表1-3所示。

 

從表1可知，88名學(xué)生中，82名通過了本課程，通過率是93.28%，無優(yōu)秀;25名學(xué)生成績?yōu)榱?，占?8.41%。從表2可知，100名學(xué)生中，91名通過了本課程，通過率是91%;有3名學(xué)生成績優(yōu)秀;19名良好，22%的學(xué)生成績優(yōu)良。從表3可知，116名學(xué)生中的108人通過了本課程，通過率是93.1%;3名學(xué)生成績優(yōu)秀;33名良好，31%的學(xué)生成績優(yōu)良?？梢姡S著雙語教學(xué)各種措施的有效實施，教學(xué)效果逐步體現(xiàn)。

 

8.存在困難

 

中新項目自2011年秋開始，至今已有5年的歷史了，信息安全技術(shù)課程的教學(xué)也有3個年頭。盡管本課程取得了一些成果，但仍存在部分問題。

 

(1)中方教師培訓(xùn)力度不足。盡管近年來有20多位專業(yè)老師赴海外進(jìn)修，但時間一般只有3-4個月，存在培訓(xùn)不夠系統(tǒng)完整、英語水平無法顯著提高等問題。另外部分中方教師在思想上缺乏適應(yīng)我國高等教育國際化的緊迫感，缺少憂患意識和自我繼續(xù)教育的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)的實踐探索與理論研究難以跟上高等教育國際化的時代步伐。

 

(2)集中式教學(xué)造成學(xué)生難以理解課程內(nèi)容。由于項目成本等原因，AUT老師來我校授課集中在2個階段，每個階段6天。學(xué)生受自身英語水平限制，在短時間內(nèi)不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，這要求中方助課教師課堂輔助教學(xué)過程中必須提供及時必要的幫助。目前，部分助教因知識結(jié)構(gòu)的原因，難以在專業(yè)上提供必要的幫助，他們的工作還只停留在協(xié)助外教與學(xué)生的溝通上。

 

(3)“語言關(guān)”將成為學(xué)生出國留學(xué)的主要障礙。信息安全技術(shù)由外教全英語授課，部分學(xué)生聽不懂且跟不上，因此，AUT已要求學(xué)生先通過一定的英語等級考試，達(dá)到一定水平后才允許參加AUT課程。

 

9.結(jié)語

 

篇4

教案的固定欄目無非就是教材分析，學(xué)情學(xué)析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)策略，教學(xué)準(zhǔn)備等，這些內(nèi)容在年青老師剛剛設(shè)計教案時是最容易忽略的地方，因為我曾經(jīng)也這么想，但現(xiàn)在我不這樣認(rèn)為，恰恰相反，我認(rèn)為這些欄目的疏理清晰了，你的教案也就清晰了。下面我們分別來談一談。

1.教材分析。首先，要根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，并且可以在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次設(shè)計開發(fā)，在進(jìn)行開發(fā)時，建議對教學(xué)的這個單元進(jìn)行通讀，借鑒教參，了解本單元的知識體系。

2.教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的前提，同時也是教學(xué)反饋與教學(xué)評價的重要依據(jù)。建議目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。

3.教學(xué)重點、難點分析。在分析了學(xué)習(xí)者之后，教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、基礎(chǔ)技能等多方面的特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點、難點，并且在隨后的教學(xué)策略設(shè)計中重點對這些重點、難點的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。

二、教學(xué)案主體部分設(shè)計的一些策略

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始，運用一定的方式恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生注意力，關(guān)心上課主題內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學(xué)之中。

在優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。要知道觀摩的老師都是久經(jīng)“沙場”，聽過很多課例，所以一堂課如何設(shè)計、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記得很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動性，積極思考創(chuàng)新，從其他學(xué)科中尋找靈感。

三、關(guān)于新知教學(xué)

1.常用教學(xué)活動程序有：

傳遞――接受（激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學(xué)實踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時間內(nèi)快速地掌握較多的知識，但學(xué)生在此教學(xué)活動中是被動接受、教師灌輸。

引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)（問題――假設(shè)――驗證――結(jié)論），教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提出解決問題的各種可行方案，產(chǎn)生假設(shè)，獨立運用各種思維操作驗證假設(shè)正確與否，得到正確結(jié)論。此活動使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也“會學(xué)”，有 利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗儲備，即我們常說的“基礎(chǔ)”要好。

情境――陶冶（創(chuàng)設(shè)情境――參與各種活動――總結(jié)轉(zhuǎn)化）。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動，使學(xué)習(xí)潛移默化地進(jìn)行，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)總結(jié)中領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。

2.常用的教學(xué)方法

與認(rèn)知目標(biāo)有關(guān)的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法等。

與獲得動作技能有關(guān)的：示范――模仿；練習(xí)――反饋等。

與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習(xí)：強(qiáng)化法、情境教育法等

面對多種多樣的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)如何選擇和如何將它們有機(jī)地組合在一起，是我們設(shè)計教學(xué)策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用更能達(dá)到事半功倍的效果。

四、關(guān)于拓展練習(xí)

鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住評委的眼睛重要因素。現(xiàn)在提倡的評價不僅是學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。比如，在制作電子小報中，要有環(huán)境保護(hù)的，有歷史研究的，有社區(qū)宣傳的，有讀書學(xué)習(xí)的……讓人感覺到學(xué)生不是在模仿，而是在創(chuàng)造！

1.以興趣為先，設(shè)計要有“熱”度。小學(xué)生普遍具有好動的特點，他們注意力持續(xù)的時間短，而新課的練習(xí)又常常是放在課堂的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，比較疲倦，枯燥的練習(xí)內(nèi)容與方式是很難引起他們的興趣。因此設(shè)計一些有趣味性的練習(xí)，可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識，大大提高學(xué)生的練習(xí)興趣，從而達(dá)到設(shè)預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。

2.以目標(biāo)為本，練習(xí)設(shè)計要有“效度”。練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)部分，它的目標(biāo)要以教學(xué)目標(biāo)為本。這個“本”既有內(nèi)容的框架，又有份量的限制；既要達(dá)成知識鞏固、技能提升、方法掌握的目標(biāo)，又要讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得以彰顯。適當(dāng)數(shù)量、有重點內(nèi)容、創(chuàng)新題型的練習(xí)，能讓學(xué)生喜歡并樂意參與練習(xí)，從而提高練習(xí)效率。

3.以學(xué)生為主，練習(xí)設(shè)計要有坡度。信息技術(shù)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計，教師還要考慮學(xué)生的知識水平和能力水平，在要求上注意減緩坡度，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，對一些難度較大的題目適當(dāng)增加“臺階”，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實，由淺到深，由易到難，依次呈現(xiàn)，既照顧學(xué)生心理特點和承受能力，又能比較可靠地反映出各種程度學(xué)生的發(fā)展水平。

五、關(guān)于課堂評價

及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，但是評價的反饋更重要，只評不用把評價淪為形式對你的課堂破壞力是極大的！在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時進(jìn)行調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價得到落實。終結(jié)性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評價量規(guī)，量化每一項評價指標(biāo)。對不同學(xué)齡學(xué)生評結(jié)果反饋時要注意，小學(xué)生可以獎勵小星星之類，大學(xué)生都不能這樣做了。要注意評價及反饋的科學(xué)性、實用性，不能形成一種教條的“填表”活動，要發(fā)揮學(xué)生自主、協(xié)作的精神，鼓勵學(xué)生相互展開評價。教師要特別注意對評價的反饋，根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的講評、總結(jié)和拓展練習(xí)，切忌只評不用，讓評價流于形式。

六、關(guān)于課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是在完成一個教學(xué)內(nèi)容和活動時，對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)，從而鞏固和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。課堂總結(jié)的作用有以下幾點：

1.系統(tǒng)知識的歸納。新課結(jié)束后，老師可以通過總結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固新知識，并使有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫和相對完整，利于學(xué)生對系統(tǒng)知識的理解和掌握。

篇5

一、課前延伸

高效的課堂不僅僅需要教師精彩的講解，生動的演繹，更需要學(xué)生的主動積極參與，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主的去吸取，而不是教師單純的去灌溉。因此，課前延伸部分注重的就是引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課程中來，積極的去探究新知識。

課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到各個學(xué)生端，在課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，重點，難點，主動查閱教材思考問題。例如教育科學(xué)出版社網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的《IP地址及其管理》的導(dǎo)學(xué)案中，課前延伸部分首先讓學(xué)生打開兩個瀏覽器窗口，分別在地址欄中輸入“”和“202.108.22.5”，看看會出現(xiàn)什么情況，本章的第1節(jié)我們學(xué)習(xí)了域名，那么什么又是IP地址呢？引導(dǎo)學(xué)生去思考IP地址的作用，跟域名的關(guān)系。帶著這些疑惑，學(xué)生就從被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動接受，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的狀態(tài)中來。

當(dāng)然針對不同的課程內(nèi)容，課前延伸部分也可以是對理論知識的一個了解，在《規(guī)劃網(wǎng)站》這一課中，筆者就是讓學(xué)生參閱教材，完成對網(wǎng)站、網(wǎng)頁、主頁，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)這幾個名詞的解釋，為接下來的學(xué)習(xí)完善理論認(rèn)知。

二、課內(nèi)探究

根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計各種問題，任務(wù)，讓學(xué)生自主的探究實踐，拓展思維，學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，教師適時講解，從而使學(xué)生能認(rèn)識掌握運用新知識。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，通過解決各個問題任務(wù)，對課程的內(nèi)容基本上都有了自己的認(rèn)知。但是學(xué)生對知識點的把握理解并不都很準(zhǔn)確，有的還存在著疑惑不解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生同組討論，或者個別同學(xué)發(fā)言等，充分調(diào)動課堂氣氛，要讓學(xué)生敢想敢說敢做。教師要在學(xué)生的探討過程中，準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的普遍的疑難點，加以精講或者予以點撥。例如《IP地址及其管理》導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生查看本機(jī)的IP地址，并比較與周圍同學(xué)計算機(jī)IP地址的異同，并進(jìn)行討論，如果將本機(jī)IP地址改成鄰座的IP地址，又會發(fā)生什么樣的情況呢？讓學(xué)生通過實踐操作得出結(jié)論，歸納總結(jié)出IP地址的組成，以及IP地址的唯一性。

在這一環(huán)節(jié)中同時也要關(guān)注到每個學(xué)生的個體差異，信息技術(shù)課由于學(xué)生的家庭背景地區(qū)差異，造成學(xué)生的操作水平參差不齊。有些學(xué)生會對導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù)要求非常熟悉，實踐操作得心應(yīng)手，而有些學(xué)生會覺得困難，長此以往勢必會造成一部分學(xué)生自信心不足，缺乏主動性、獨立性、自覺性、進(jìn)取性的弱點。教學(xué)是面向全體學(xué)生的，因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中既要保證班級整體教學(xué)的高質(zhì)量、高水平、又要適應(yīng)學(xué)生個體的差異性，注重學(xué)生的個性發(fā)展，分層分類指導(dǎo)和推進(jìn)，使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和特長。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置必做題和選做題或者拓展提升任務(wù)類型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，又照顧到學(xué)生的個別差異。例如在《EXCEL數(shù)據(jù)處理》導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)計了一道探索練習(xí)，根據(jù)前面的得分計算總和，統(tǒng)計出每個人的名次。讓學(xué)生在掌握了利用EXCEL函數(shù)計算的基礎(chǔ)上，積極探究，去嘗試解決新的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)新知能力，在學(xué)習(xí)中獲得成功感，體驗到主動學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，現(xiàn)代教學(xué)策略實施的核心問題之一：合作學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中也要充分考慮到這一點，讓學(xué)生合作完成某一任務(wù)，任務(wù)要有一定的難度，任務(wù)的各項設(shè)置要保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果質(zhì)量。

三、練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是指教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去完成一定的操作，問題，以鞏固知識，形成技能技巧。

根據(jù)江蘇省學(xué)業(yè)水平測試考試綱要，信息技術(shù)的考察練習(xí)主要是操作題和選擇題，在這一環(huán)節(jié)，有效的設(shè)計一些題目會讓學(xué)生對課程內(nèi)容的重點難點有更好的掌握，并且得到有效鞏固。例如在《IP地址及其管理》的導(dǎo)學(xué)案中，筆者設(shè)計了5道選擇題，比如讓學(xué)生判斷給出的IP地址哪些是合法的，給出一個IP地址判斷它屬于哪一類，說出給定IP地址的主機(jī)標(biāo)識和網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識。用題目讓學(xué)生加深知識點的了解，使得知識能更好的被接受。

四、課后提升

篇6

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法概念淺析

學(xué)案不是教案，也不是教案的復(fù)制品，它是教師依據(jù)學(xué)生的知識儲備和理解能力，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識體系構(gòu)建而精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案。學(xué)案不宜過分詳細(xì)，要給學(xué)生留下足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有價值的答案，使教師在教學(xué)過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體，由教師引導(dǎo)共同完成教學(xué)目標(biāo)，它能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、學(xué)案的設(shè)計與編寫原則

學(xué)案的設(shè)計和編制是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵所在，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求制訂出符合實際的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生感知教材、研究教材，深入淺出，有層次地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)案包括以下幾方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、查漏補(bǔ)缺、學(xué)習(xí)導(dǎo)引、歸納總結(jié)、當(dāng)堂消化五個部分。編寫學(xué)案應(yīng)集中備課組的全部力量，博采眾長，形成一套對癥下藥、行之有效的學(xué)案。編寫學(xué)案應(yīng)把握以下幾個原則：

1.課時化原則

學(xué)案應(yīng)根據(jù)課時進(jìn)行合理拆分，防止多個專題集中到一個學(xué)案里，讓學(xué)生不堪重負(fù)。把不同專題平均分配到各個學(xué)案里，才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，更好地掌握基礎(chǔ)知識。

2.問題化原則

學(xué)案應(yīng)把教學(xué)要點轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的焦點，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生探索答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能獲得問題的答案，又掌握了解決問題的套路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.參與度原則

學(xué)案應(yīng)力求邀請不同層次的學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，開發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

4.層次化原則

學(xué)案的編寫要體現(xiàn)一定的梯度性，符合學(xué)生的常態(tài)化認(rèn)知規(guī)律，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。既要使優(yōu)秀學(xué)生有所收獲，也要激勵成績一般的學(xué)生，更要讓學(xué)習(xí)困難者體驗到成就感，從而最大限度挖掘每個學(xué)生的潛力，提高學(xué)生自信心，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都能達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)體驗

具體來講，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式具有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.拋磚引玉，以案導(dǎo)學(xué)

課前，教師把編寫好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便在教學(xué)過程中同步使用。學(xué)生根據(jù)學(xué)案先行預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、重難點，進(jìn)行試探性思考并發(fā)現(xiàn)問題，教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋，把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有針對性地提出解決方案。例如：在講述表格信息加工這一部分時，不少學(xué)生對表格數(shù)據(jù)加工知之甚少，教師可以在學(xué)案里設(shè)計一些問答題，如EXCEL常用方法恢復(fù)，雖然學(xué)生的接受能力、起跑點有所不同，但通過學(xué)案使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠溫故而知新。

2.難點反饋，指點迷津

適當(dāng)采取啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置不同層次的目標(biāo)，讓學(xué)生真正體會到問題得以解決后的喜悅感。這就要求教師把教學(xué)任務(wù)合理劃分為幾個有機(jī)聯(lián)系的部分，由淺入深，讓學(xué)生在教師的激勵下，主動探索更深、更難的問題，直至完成教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的問題反饋，進(jìn)行有針對性的點撥和難點解讀，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

3.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，舉一反三

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計與實際生活緊密相連的操作題，讓學(xué)生在課堂上獨立完成。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時糾正解決，使教學(xué)源于教材又高于教材，讓學(xué)生既能掌握單一知識點又能建構(gòu)起完整的知識體系，觸類旁通。例如：可在學(xué)案中提供CNNIC第十四次“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告”，在學(xué)生掌握建立圖表基本方法后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同方法表達(dá)數(shù)據(jù)，并在學(xué)案中提供鏈接網(wǎng)址，讓學(xué)生對比自己的圖形表達(dá)與CNNIC的專業(yè)圖形，根據(jù)CNNIC調(diào)查實例展開課堂延伸，系統(tǒng)教授利用表格進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的方法。

4.反思評價、總結(jié)歸納

教師在課堂結(jié)束時指導(dǎo)學(xué)生歸納出新舊知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，并由特殊問題上升到一般問題，達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)了EXCEL后，應(yīng)對其他辦公軟件Word、Frontpage、PPT中的表格功能具有自主學(xué)習(xí)的能力，并根據(jù)這幾個軟件的特點選用合適的表格。從表格數(shù)據(jù)分析、加工的過程中，可以總結(jié)信息加工的一般規(guī)律，進(jìn)而了解信息加工的目的，由點及面，加深印象。

值得注意的是，信息技術(shù)學(xué)案并非操作說明書，而是結(jié)合教學(xué)主題，針對關(guān)鍵點進(jìn)行提示和點撥。學(xué)案注重方法和過程的引導(dǎo)，并非操作說明書似的照本宣科。因此，學(xué)案應(yīng)層次分明，難度起伏，貼近學(xué)生實際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引入更高的水平。適當(dāng)?shù)臅r候教師要主動撤離，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，又要及時出現(xiàn)。教師要靈活運用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，利用學(xué)案鞏固知識，溫故而知新，活學(xué)活用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的特色是“課前下功夫，課堂得成效，課后獲愉悅”，這也是信息技術(shù)教師最終的追求。

篇7

在實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時，教師應(yīng)從如何開展有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。一份合格的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出一些與學(xué)生密切相關(guān)的問題引起學(xué)生的注意，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終完成學(xué)生自學(xué)的過程?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的本質(zhì)就是變教學(xué)為引導(dǎo)，通過突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，積極主動地投入到自學(xué)中，而后通過生生、師生討論的形式，使學(xué)生掌握新課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容。在實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的不同，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法和時間等進(jìn)行適時調(diào)整。

在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、動手能力以及創(chuàng)新精神，通過顛覆傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探究，積極主動地解決實際問題。在教學(xué)中，實現(xiàn)由“重教輕學(xué)”到“教學(xué)并重”，從“灌輸”到“導(dǎo)學(xué)”，從“教師指導(dǎo)”到“自主學(xué)習(xí)，教師促進(jìn)”的多重轉(zhuǎn)變，從根本上對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。

2 高中信息技術(shù)學(xué)案的特點

導(dǎo)學(xué)案與以往教師的教案有著本質(zhì)的區(qū)別。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)始終考慮如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而非學(xué)會知識，遵循由淺入深、由表及里、層次明顯的原則來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[2]。高中信息技術(shù)作為一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，其導(dǎo)學(xué)案具有下面一些特點。

導(dǎo)學(xué)案媒體呈現(xiàn)方式豐富 通常來說，導(dǎo)學(xué)案以紙質(zhì)版的形式通過文字描述來呈現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案可以將多種媒體技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行呈現(xiàn)。如可在校內(nèi)網(wǎng)中上傳相關(guān)教學(xué)視頻供學(xué)生自學(xué)之用，學(xué)生看過視頻之后，可以通過電子學(xué)案對知識點進(jìn)行疏理，以便更為扎實掌握新的教學(xué)內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案完成方法多樣 學(xué)生在學(xué)習(xí)常規(guī)學(xué)科的時候大部分時間都花費在課堂上，因為有較多的課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，所以幾乎沒有太多時間用來完成學(xué)案，而且大多都只能利用紙筆進(jìn)行。而高中階段就有所不同，一般一周會有一次信息技術(shù)課程，可以給學(xué)生足夠的時間。課程中有一部分是技能操作，只有通過參加實際的課外體驗之后，才能完成相應(yīng)的學(xué)案內(nèi)容。通過這種方式，能夠有效提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使其具備探索精神。

導(dǎo)學(xué)案使用方法各不相同 在開始上課之前，教師要將學(xué)生完成的學(xué)案集中起來，根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定講課方式以及講課內(nèi)容。同時，還可以讓學(xué)案做得很好的學(xué)生來交流心得，這種方式不僅能夠讓教師在課堂上游刃有余，還能夠提高學(xué)生的主動性，提高教課與學(xué)習(xí)的效率。

3 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)體驗

學(xué)案教學(xué)這種方式是否能夠取得成功，主要在于學(xué)生是否主動參與。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)包括以下幾個方面。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案 在展開教學(xué)工作之前，教師一般會提前印好學(xué)案，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容來了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（哪方面的知識學(xué)習(xí)起來會有難度，學(xué)習(xí)過程中可能會碰到什么問題），并將這些想法提前告訴老師，以便教師在上課過程中能夠做到有側(cè)重點，能夠利用有限的課堂實踐解答大多數(shù)學(xué)生不懂的問題，而對其他少數(shù)學(xué)生的難點，可以通過課外輔導(dǎo)這種方式來幫助理解[3]。舉個例子來說，筆者在教導(dǎo)Excel這部分內(nèi)容的時候，就根據(jù)學(xué)生對表格用法不是特別熟悉這些實際情況，在學(xué)案里加入了相應(yīng)的問答題，不僅讓新手通過這些問答題對表格有所了解，同時也讓具備一些經(jīng)驗的學(xué)生能夠通過這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

采用啟發(fā)式的教學(xué)方法 要充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)這種模式的優(yōu)勢，還需要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正享受到釋疑解惑得到的樂趣。所以在教學(xué)過程中，不能將難點集中起來進(jìn)行授課，而需要將難點分散開來，讓學(xué)生逐步探索，逐步享受到一步步克服困難的成功樂趣。教師在這個過程中也需要給予相應(yīng)的鼓勵與指導(dǎo)，同時也要對學(xué)生的成功給予肯定，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的積極主動性。

培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力 學(xué)生在不同時期是具有不同特點的，教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，多加入一些能夠提高學(xué)生動手實踐能力的操作題，并讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成操作。教師要時刻注意學(xué)生的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的難題，并及時指導(dǎo)其加以改正，使得學(xué)生能夠通過改正錯誤這種方式來加深對所學(xué)知識的印象。

比如在教導(dǎo)表格的過程中，筆者就給學(xué)生提供了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生采用不同的方式來對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，體現(xiàn)出其中的規(guī)律，還給學(xué)生提供了網(wǎng)址：。這樣，學(xué)生在自己制作完表格之后能夠有對比的依據(jù)，而不再局限于課堂內(nèi)容，提高了課外實際操作能力。

通過自我評價鞏固所學(xué)內(nèi)容 在教師授課完畢之后，學(xué)生可以通過總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行思考，再聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，以更好地消化教師所教導(dǎo)的內(nèi)容。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，通過分析與總結(jié)，形成新舊知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)所學(xué)知識的規(guī)律，能夠做到舉一反三，以提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)Excel表格的同時，可以讓學(xué)生思考學(xué)過的具有表格功能的軟件，通過學(xué)習(xí)其他軟件的表格功能來發(fā)現(xiàn)各個不同軟件的相同點和不同點，以便在日后的工作中能夠自由選擇辦公軟件，同時也能更深入地了解Excel表格的優(yōu)缺點，更快地熟悉相關(guān)操作。

4 高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用意義

符合教育改革要求 采用學(xué)案教學(xué)這種方式最終目的就是為了將學(xué)生的積極主動性發(fā)揮出來，使得教師與學(xué)生之間的交流更加頻繁，讓學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是自己有興趣，積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。這是符合教育改革要求的教學(xué)方式。

能夠有效提高課堂教學(xué)效率 學(xué)案可以讓教師和學(xué)生在上課之前都對所要教學(xué)的內(nèi)容有所了解，教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定上課的重點，學(xué)生也能夠根據(jù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)教師要講課的內(nèi)容，這樣就可以充分利用課堂時間，更好地消化知識。

能夠體現(xiàn)學(xué)生個性化 學(xué)案教學(xué)這種模式可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，使得教師可以多出一些時間來指導(dǎo)個別學(xué)生。教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)論

學(xué)案教學(xué)模式在信息課程的應(yīng)用，使得素質(zhì)教育的本質(zhì)有所體現(xiàn)。這種方式不僅能夠讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能夠顯著提高學(xué)生各方面能力。通過這種教學(xué)方式，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵，將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

篇8

（一）管理重視程度的意識較薄弱

在高校中往往將教學(xué)和科研作為衡量教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，那教學(xué)、科研管理自然就成為了高校管理工作的重點，高校在這種主流管理意識的引導(dǎo)下，對教學(xué)的理解僅限于“教”與“學(xué)”，關(guān)注的對象也往往落在教師和學(xué)生身上，片面的認(rèn)為檔案管理像其它高校行政工作一樣并非如教學(xué)、科研顯得那么重要。

教學(xué)檔案的管理，較其它的管理工作的確具有一定的單調(diào)性，但對管理系統(tǒng)性和科學(xué)性的要求使其檔案工作顯得尤為重要。但目前高校中很多管理人員由于對檔案管理工作的重視程度不夠，并且對工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求偏低，以至于在管理過程中工作人員的執(zhí)行力會直接受到影響。不管是過去還是現(xiàn)在，時效性對高校的二級學(xué)院檔案管理來說都顯得尤為重要。在信息化應(yīng)用程度不高的時代，假如高校教學(xué)文件或?qū)W生檔案不能及時做到歸類，未歸檔文件久而久之的積壓便會不知去向，對檔案保存的完整性和安全性造成一定的損失，為教學(xué)輔助工作帶來不同程度的負(fù)面影響。

隨著信息化技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域的滲透，對高校教學(xué)檔案管理工作的要求也在不斷提高。但檔案管理工作是否能取得成效，依然首先取決于管理者對工作的重視程度。

（二）信息化管理模式規(guī)范化的缺乏

對管理工作的規(guī)范化要求同樣適用于高校檔案管理工作，信息技術(shù)建設(shè)的不健全直接影響管理工作整體水平。目前大多數(shù)高校二級學(xué)院教學(xué)檔案的整理缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，于是無法實現(xiàn)真正的信息資源的共享。正是由于教學(xué)檔案管理沒有建立統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺，不管是在信息資源建設(shè)，應(yīng)用軟件開發(fā)，還是在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)方面，沒有建立統(tǒng)一的目錄檔案系統(tǒng)，導(dǎo)致每個教學(xué)環(huán)節(jié)的歸納都是各行其是，這樣一來的管理層次無法提升。高校中二級學(xué)院對教學(xué)檔案的保管，只能是停留在相對滯后的管理方法上，管理在規(guī)范性、服務(wù)性以及資源共享性方面距離信息化檔案管理的要求還存在很大的發(fā)展空間。

不僅如此，管理模式規(guī)范化的缺乏在高校的教學(xué)檔案信息化應(yīng)用中，存在眾多的安全隱患。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給信息化技術(shù)管理安全工作帶來了一系列的問題，不注重網(wǎng)絡(luò)黑客或網(wǎng)絡(luò)病毒的防護(hù)，將會給教學(xué)檔案管理帶來不必要的損失。因此在教學(xué)檔案管理中一定要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全部署，防止一切不利因素給信息化管理帶來的干擾。

（三）管理人員的管理技術(shù)有待提高

目前在高校對教師及管理人員學(xué)歷、能力素養(yǎng)需求較其它行業(yè)整體水平偏高的影響下，現(xiàn)在高校中負(fù)責(zé)教學(xué)檔案的管理人員在綜合素質(zhì)、工作水平方面都有了很大的提升。但是要保證二級學(xué)院教學(xué)檔案工作信息化的順利開展，就必須具備相應(yīng)技術(shù)管理專業(yè)的知識。但從大多數(shù)高校實際情況來看，缺乏真正掌握教學(xué)檔案信息化管理技術(shù)的人員，因為這對檔案管理的人員信息化技術(shù)的要求相對專業(yè)，不僅要熟練掌握檔案管理工作流程，還要能夠根據(jù)各自二級學(xué)院實際情況合理配備和運用教學(xué)資源。這樣一來，要求高校教學(xué)檔案管理人員必須要注重信息化管理知識的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的積累，并對教學(xué)檔案管理水平進(jìn)行科學(xué)、合理的自我評估。

二、高校教學(xué)檔案管理信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

高校的教學(xué)檔案信息包括教師課堂教學(xué)教案、教學(xué)日歷，以及教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法及教學(xué)成果。信息化技術(shù)在高校的檔案管理中的應(yīng)用，可以有效地輔助高校實現(xiàn)教學(xué)改革過程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。隨著教輔工作中信息化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)檔案數(shù)字化管理程度的提高，使其變得更為系統(tǒng)化、合理化。伴隨教輔工作效率的提高，教師可以將更多的時間、精力投入到教學(xué)、科研中來，保證各種教學(xué)活動的全面開展，學(xué)術(shù)會議的順利召開。數(shù)字化技術(shù)的在教學(xué)檔案中的不斷更新、應(yīng)用，使信息化可以更好地為廣大師生提供“教”與“學(xué)”的服務(wù)，使高校的教學(xué)檔案的利用率大大提高，不僅滿足了二級學(xué)院教學(xué)檔案的需要，也是高校檔案管理的必然趨勢。

（一）是檔案管理工作的內(nèi)容和程序精簡化的表現(xiàn)形式

教學(xué)檔案實現(xiàn)信息化管理是指利用高科技的信息技術(shù)對檔案的信息進(jìn)行分類、存儲，由于數(shù)字化的信息存儲更加方便快捷，有效節(jié)省了教學(xué)檔案信息存儲的空間和時間，使存儲信息更加的全面和完整。電子信息化的存儲方式真正保證了檔案管理中的信息準(zhǔn)確率，并且在保存過程中不會像紙質(zhì)檔案材料那樣易損，是教學(xué)檔案質(zhì)量提高的一個重大突破。

信息化技術(shù)使教學(xué)檔案管理的內(nèi)容更為精簡，工作程序更為便利，大大縮短了管理人員的工作時間，保證了教學(xué)檔案存儲信息的時效性，有利提高管理的工作水平和效率。

（二）實現(xiàn)校務(wù)管理工作公正化、清晰化的有效途徑

高校教學(xué)檔案信息化規(guī)范化建設(shè)，目前體現(xiàn)在校務(wù)管理平臺尤其是公告欄，例如高校辦學(xué)、教師的聘任、招生及畢業(yè)生就業(yè)和出國留學(xué)的條件都會通過校級網(wǎng)絡(luò)平臺信息公告欄里進(jìn)行通知，以便全校師生對信息的全面接收。作為二級學(xué)院教學(xué)檔案的管理，需要將其有效的信息作為電子檔案文件分類存儲，有效的擴(kuò)大了校級網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，是提高教學(xué)檔案管理工作的水平，真正實現(xiàn)高校的校務(wù)管理公正化、清晰化的有效途徑。

（三）提高教學(xué)檔案的利用率的客觀需要

信息化的技術(shù)在高校的檔案管理工作中的引入，使教學(xué)資源配置得到充分優(yōu)化，減少檔案管理工作所用的時間，并且節(jié)省高校人力、物力、和財力。為學(xué)院師生提供全面信息資源，降低檔案信息查找的難度，使檔案管理的工作程序更為規(guī)范，并且提升了檔案管理的水平和管理者服務(wù)的能力。加強(qiáng)了檔案信息資源的開發(fā)，使檔案資源的利用率增加。教學(xué)檔案的利用率的提高意味著檔案管理工作對教學(xué)工作的影響越來越明顯，所以，提高教學(xué)檔案的利用率也是發(fā)展高校教學(xué)工作的客觀需要。

（四）促進(jìn)高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展，使社會和經(jīng)濟(jì)都取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，在這種形勢下，高等學(xué)校既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。在社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期間，高校教育所面臨的重大挑戰(zhàn)就是面對高等教育的大眾化以及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何讓教輔工作更科學(xué)化的發(fā)展，從而對促進(jìn)教學(xué)工作起到更為積極的作用。對教輔工作現(xiàn)代化改革的首要目標(biāo)就是實現(xiàn)高校教學(xué)檔案的信息化管理，這是高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢，也是決定高校全面推行現(xiàn)代化教育理念的客觀需要。

三、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）構(gòu)建數(shù)字化信息的檔案系統(tǒng)

檔案管理數(shù)字化是檔案管理發(fā)展的必然趨勢，利用寬帶數(shù)據(jù)的通信傳輸技術(shù)，使教學(xué)檔案的資源和信息實現(xiàn)數(shù)字化。教學(xué)管理的數(shù)字化作為先進(jìn)的管理體系，其系統(tǒng)眾多，例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，TCP/IP等技術(shù)，還有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（Oracle，300GB的PH光盤庫，以及各種各樣的掃描儀器，利用軟件的開發(fā)工具），將高校教學(xué)檔案建立成一個目錄庫，以及電子化的信息系統(tǒng)。甚至部分教學(xué)檔案，即便非檔案資料管理的人員，同樣可以根據(jù)需要使用管理號碼，直接上網(wǎng)瀏覽，這樣一來，方便了查閱的教師，豐富了檔案管理的手段，提高了檔案管理的效率，使高校教學(xué)檔案的管理工作更加的規(guī)范、便捷。

（二）信息技術(shù)的主要應(yīng)用體現(xiàn)

首先，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及管理軟件的使用，部分教學(xué)、科研信息更為公開，使教學(xué)人員與教輔人員之間的溝通變得高效。直接影響就是提高管理工作的效率，使其查閱更加方便、快捷且準(zhǔn)確，降低在管理中由于人為因素而所引發(fā)的檔案存儲失誤，使高校檔案管理的工作更加的規(guī)范化、高效化、精準(zhǔn)化。其次，通過信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠使相關(guān)人員掌握最新的信息化管理手段，進(jìn)一步提高綜合管理能力，使其更好地適應(yīng)信息化檔案管理工作的要求。

（三）建立高校教學(xué)檔案信息安全保障體系

社會網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用發(fā)展給教學(xué)檔案管理帶來高效的同時，也增加了檔案信息的不安全因素，因此，高校教學(xué)檔案管理的信息保密性就顯得尤為重要。建立信息化的安全保障體系，在高校教學(xué)檔案信息化管理的工作中，對信息造成安全威脅的網(wǎng)絡(luò)黑客以及網(wǎng)絡(luò)病毒等要有充分的防范意識。因此，必須相應(yīng)具備完整的安全防范系統(tǒng)，將重要的電子檔案信息做好備份，在安全性的基礎(chǔ)上確保教學(xué)檔案信息的完整性。

四、高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展趨勢

（一）檔案信息呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢

隨著社會現(xiàn)代化程度的提高，檔案信息也呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢。雖然教學(xué)檔案資料，各雖然各種電子的文本、網(wǎng)絡(luò)、還及音像資料已成為教學(xué)檔案資料的重要組成部分，但是二級學(xué)院所要整理的學(xué)生檔案和試卷檔案的保存形式是紙質(zhì)為主的。雖然電子化管理模式已經(jīng)滲透于檔案信息的管理過程，但不同的教學(xué)檔案信息，對存放的空間、存儲的時間都有著更為細(xì)化的要求。針對這種資料種類多元化的趨勢，要對檔案的存儲結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息合理配置。將電子資源作為檔案管理主要手段，做好專業(yè)性的電子檔案信息存儲，將已擴(kuò)大的教學(xué)檔案的接收內(nèi)容進(jìn)行及時的歸類、調(diào)整，使教學(xué)檔案信息管理實現(xiàn)真正的多元化發(fā)展。

（二）檔案資料種類的多樣化趨勢

隨著檔案信息的多元化發(fā)展，在曾經(jīng)的紙質(zhì)、電子及影像等教學(xué)檔案資料種類的基礎(chǔ)上，也呈現(xiàn)出更加多樣化的趨勢。以符號形式存在的信息資料，包括各類信息符號構(gòu)成的文本，在學(xué)校高效能的管理體制下，簡單的紙質(zhì)信息載體已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)檔案管理的需求。尤其在電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用的今天，檔案信息的載體越來越多，于是檔案資料的種類便呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

篇9

講授教學(xué)法就是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)。如教學(xué)計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的組成、計算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計算機(jī)操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。

二、操作性較強(qiáng)的知識以示范教學(xué)為主

示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作、運動技巧等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面:一方面是指操作姿勢的示范，如:操作計算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法;另一面方面是指計算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如:講Windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為:1.進(jìn)入到指定位置;2.文件—新建—文件夾;3.轉(zhuǎn)換輸入法;4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選重命名;5.輸入文件夾的名字;6.確定。

三、同步教學(xué)法用于操作性較強(qiáng)信息技術(shù)知識傳授

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作(或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作)，學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法也主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作等。而這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用和新的含義。此教學(xué)法有兩種應(yīng)用模式。

第一種教學(xué)模式為:教師在教師機(jī)上操作(邊操作邊講解)，通過計算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程，這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣，對于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能，有時單給學(xué)生講，面對不斷變化的界面，教師講解難，學(xué)生聽得湖涂。如果采用同步教學(xué)法，教師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，教師講解輕松，學(xué)生一聽就能明白。

另一種教學(xué)模式為:教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種教學(xué)模式適用于更為廣泛的學(xué)校，因為應(yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，教師不需要教師機(jī)和計算機(jī)投影儀(這套設(shè)備目前只有極少數(shù)的學(xué)校擁有)。應(yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方法上與第一種模式基本一樣，只是教師在教學(xué)中要控制好課堂紀(jì)律，找好在操作完成某一項具體操作任務(wù)和進(jìn)程中的每一步操作的關(guān)鍵地方，在講解時，除了講解具體功能及作用外，由于學(xué)生沒有直觀的視覺參照，還要強(qiáng)調(diào)每一步操作鼠標(biāo)所指向和點擊的具置，為了讓每一位學(xué)生都能完成操作教師要找好參照物或說清楚具體方位，也可讓相鄰?fù)瑢W(xué)互相幫助找。用這種教學(xué)模式，教師一定要控制好操作進(jìn)度，決不能出現(xiàn)一些同學(xué)操作在前，一些同學(xué)操作在后，這樣是無法進(jìn)行教學(xué)的，所以要充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，發(fā)揚傳、幫、帶。這樣，其教學(xué)效果與第一種教學(xué)模式完全一樣，還會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。否則應(yīng)用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)不但不會有效果，而且會使課堂很亂，教師上課很吃力。

篇10

2008年,古一思作出當(dāng)時讓很多人費解的選擇,她選擇了尚處起步階段的安博。

國際金融危機(jī)下

獲得風(fēng)投

對于做生意來說,選擇比努力重要可能是一條顛撲不破的真理。正是因為安博選擇了教育事業(yè),并在企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時刻及時轉(zhuǎn)型,因此得以高速發(fā)展,得到投資機(jī)構(gòu)的青睞。

安博教育服務(wù)業(yè)務(wù)以重點解決升學(xué)和就業(yè)兩大關(guān)鍵需求為目標(biāo),為各個階段學(xué)習(xí)者提供高效的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。形成了以區(qū)域教育服務(wù)中心和實訓(xùn)基地為依托,以師資、課程、服務(wù)流程、IT支持、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化為載體的服務(wù)體系。

2007年10月,安博教育成功完成了中國教育領(lǐng)域歷史上最大一筆私募融資,總額達(dá)5400萬美元,超過了同期宣布成功融資的其他三家教育機(jī)構(gòu)融資總和。2008年10月,正是國際金融危機(jī)肆虐之時,安博教育集團(tuán)再度獲得融資,這次1.03億美元的融資總額打破安博自己創(chuàng)造的記錄。

“只有能帶來高增值的項目風(fēng)投才感興趣,”古一思說屢獲風(fēng)投青睞說明了安博獨特的市場地位,“面包店經(jīng)營得很好,但是不足以吸引風(fēng)投?！卑膊┑莫毺刂幘驮谟谄渑c眾不同的業(yè)務(wù)模式。

安博教育集團(tuán)始創(chuàng)于美國硅谷,2000年回到中國發(fā)展。2004年以前,安博側(cè)重核心技術(shù)體系創(chuàng)建及全線自主知識產(chǎn)權(quán)軟件產(chǎn)品推廣。2004年,安博開始關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型――從賣軟件轉(zhuǎn)向賣服務(wù)。安博進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育服務(wù)融合互動發(fā)展階段。

“這是安博非常成功的轉(zhuǎn)型。業(yè)務(wù)模式必須與時俱進(jìn),很多公司賣產(chǎn)品賣到死,賣到把自己賣沒了。GE也經(jīng)歷過類似的轉(zhuǎn)型,1997年以前,GE的70%的盈利來自產(chǎn)品,30%來自服務(wù),1997年以后,這個比例翻轉(zhuǎn)過來。這說明實際上能夠帶來資本增值的是服務(wù)?！惫乓凰颊J(rèn)為安博2004年的業(yè)務(wù)模式轉(zhuǎn)型是公司發(fā)展歷程中最關(guān)鍵的節(jié)點。

轉(zhuǎn)型教育服務(wù)

促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

安博同時選準(zhǔn)了業(yè)務(wù)發(fā)展的重點。2009年大學(xué)生就業(yè)成為政府和全社會關(guān)注的重點問題,而安博很早就注意到培訓(xùn)教育在公司的整個業(yè)務(wù)鏈上的位置。目前已經(jīng)形成基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)教育并舉的業(yè)務(wù)格局。

“沒有多少人學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí),絕大多數(shù)是為了就業(yè),所以在職業(yè)教育上安博著眼于就業(yè)。目的在于為學(xué)生打通從學(xué)校到企業(yè)的通道。”古一思說。

除了在全國范圍建立自己的直營機(jī)構(gòu)、直營院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),安博同時建立了全國最大的園區(qū)型實訓(xùn)基地,率先推出IT實訓(xùn)體系并得到教育部科技成果鑒定。

學(xué)生在基地中體驗真實的企業(yè)環(huán)境,參與真實的項目開發(fā)。學(xué)生到實訓(xùn)基地里參加項目,以班為單位分配項目,每個人像工作一樣戴胸卡,像上班一樣去打點,然后參加項目,有項目討論和項目演示,真正動手。案例庫都是從企業(yè)真正做過的項目中提煉出來的。除了職業(yè)技能之外,還有職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn),完成由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

沒有競爭對手的市場