導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校長考察報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、考察目的

校長是學(xué)校的一面旗幟，校長所關(guān)注的是學(xué)校的建設(shè)，是學(xué)校的文化，是學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。帶著諸多問題，我們南昌市第34期中學(xué)校長任職資格培訓(xùn)班全體學(xué)員40人經(jīng)南昌市教育局安排，由南昌市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)帶隊分別考察了南昌縣蓮塘六中、進(jìn)賢一中、湘潭十六中學(xué)、湘潭江聲學(xué)校、灣里一中，希望通過考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、獲得成功的辦學(xué)經(jīng)驗、尋找提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、考察對象

學(xué)校名稱

在校學(xué)生數(shù)

學(xué)校特色

南昌縣蓮塘六中

4000

制度文化

進(jìn)賢一中

4000

辦學(xué)特色

湘潭十六中學(xué)

1300

教學(xué)管理

湘潭江聲學(xué)校

6400

校園文化

灣里一中

2500

特色教育

三、收獲

5、灣里一中江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué)地處國家級森林公園，是灣里區(qū)唯一的一所普通高中與職業(yè)高中結(jié)合重組的綜合性高級中學(xué)。校園綠樹成蔭、花香四溢、空氣清新、氣候宜人、環(huán)境幽美。學(xué)校被授予江西省普通高中新課程方案試驗先進(jìn)集體。是省、市、區(qū)文明單位，榮獲市愛國主義教育先進(jìn)學(xué)校、市德育示范學(xué)校、市、區(qū)先進(jìn)黨支部、市群眾體育先進(jìn)單位、市"五一"勞動獎狀及省讀書活動先進(jìn)單位等眾多的殊榮。目前學(xué)校正朝創(chuàng)建江西省重點中學(xué)和花園式學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、體會

冰凍三尺，非一日之寒。一所名校的建立是該校師生較長時期的努力的結(jié)果，撇開政府投入、政策傾向不談，主要依賴于以下原因：

1、校長

一個優(yōu)秀的校長就是一所好學(xué)校，校長的形象代表著學(xué)校的面貌，校長的行為關(guān)系到學(xué)校發(fā)展。走在校長的崗位上，第一要確立學(xué)校的辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)中長期校發(fā)展規(guī)劃；第二是認(rèn)真打造學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊，充分發(fā)揮職能部門的通力合作，實行人文管理，用感情感化教職工；第三是制定學(xué)校各種規(guī)章制度，完善執(zhí)行機制，強化執(zhí)行力度；第四是營造學(xué)校文化氛圍，強化宣傳力度；是抓好學(xué)創(chuàng)建工做，打造學(xué)校品牌，提高辦學(xué)品位。

2、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校如果要想有好的聲譽，取得老百姓認(rèn)可，必須要有信得過的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

（1）要有一支本領(lǐng)過硬的教師隊伍

學(xué)校像是舞臺，學(xué)生是這個舞臺中的演員，教師則是演員演出每臺好戲的導(dǎo)演。教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，教師的敬業(yè)精神是根本。為了提高教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)校要積極開展教研活動，加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為教師搭建各種平臺，讓教師充分展示自我和解剖自我。學(xué)校要組織教師集體備課，探索教學(xué)的新方法、新路子，開展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)校要充分調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性，發(fā)揮他們聰明才智，表彰他們的教學(xué)成果，大膽選撥有思想、有創(chuàng)新有成就的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，并利用他們帶動全體教師。

（2）要有一套績效考核方案

在有人活動的地方，就存在著好中差，對于先進(jìn)就要表彰、對于落后就要鞭策。為了實現(xiàn)公平、公正，獎勤罰懶，績效考核是關(guān)鍵。學(xué)校首先要細(xì)化績效考核方案，取得不同群體的認(rèn)同；其次是做好檢查和記錄，按章辦事。

（3）要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)

教學(xué)質(zhì)量的提高也就是提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這一點要考學(xué)生自己。學(xué)生不能輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就差，靠灌輸是不行的。

如何讓學(xué)生輕松與開的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺地行為呢？

第一、讓學(xué)生放下包袱，克服緊張心理?，F(xiàn)在的學(xué)生心理壓力太重，升學(xué)和升上重點學(xué)校成為學(xué)生身上的巨大包袱。為了提高升學(xué)率，學(xué)校不得不加班加點，繁重的作業(yè)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。要求教師認(rèn)真研究習(xí)題，將典型習(xí)題歸類，建立習(xí)題庫。布置作業(yè)時要講究作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量。

第二、積極開展課外活動，豐富學(xué)生課余生活。班上要召開各種內(nèi)容的主題班會，成立各種興趣小組，開展各種形式的競賽，進(jìn)行社會調(diào)查、科普活動。學(xué)校要舉辦各種形式活動，如：文娛活動、體育活動、詩歌大賽、書法比賽等等。通過各種活動陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)升學(xué)習(xí)效率。

第三、要加強學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊開闊了學(xué)生的視野，既豐富了學(xué)生的閱歷，也往往對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。這就要求學(xué)校加強學(xué)生的思想品德教育、法制教育，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，認(rèn)真分析來自各方面的信息，去粗取精、去偽存真，汲取營養(yǎng)、剔除糟粕，增強免疫力。要教育學(xué)生回到真實的世界，堅決不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，要充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和優(yōu)越生活條件，學(xué)習(xí)過硬本領(lǐng)，掌握扎實的科學(xué)文化知識，回報社會。

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌進(jìn)城市，使得占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子成了"留守孩子",他們被迫跟隨爺爺奶奶過日子，或委托在親戚朋友代為照顧。隔代教育往往由于溺愛而使他們過于放縱，親戚朋友也由于自己工作原因而照顧不周，使他們成為沒人管教的孩子，在學(xué)校自然也就成了"問題學(xué)生"了。有些孩子雖然有父親或母親在家照顧，由于教育不當(dāng)也有可能在學(xué)校成了"問題學(xué)生".這些學(xué)生他們?nèi)鄙俑笎刍蚰笎郏踔寥鄙俑笎酆湍笎?，他們的心里是不健全的，監(jiān)護(hù)人又不能幫助他們解決實際問題，使得學(xué)校和家庭不能得到有機配合，"問題學(xué)生"的問題不能得到實質(zhì)性的解決，學(xué)習(xí)成績無法提高。所以，學(xué)校必須要圍繞"問題學(xué)生"的"問題"采取措施：建立"留守兒童"之家，在這里他們可以與父母親通話，傾訴衷腸，……；確立代管家長，使他們體會親情；建立心理咨詢系統(tǒng)，幫助他們疏通心理死結(jié)；經(jīng)常組織他們參加有益活動，充實他們課余生活。

第四、要讓學(xué)生有成就感

任何一個群體，都存在上中下，一個班級、一個學(xué)校也是一樣，學(xué)生成績的不齊是客觀存在的。為了使"學(xué)困生"的成績能夠提高，教師要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，誠心為他們制定近期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)必須是他們經(jīng)過努力即可得到的，讓他們不斷取得成就感，讓他們感受到：世上只要努力沒有辦不成的事。學(xué)校測試應(yīng)當(dāng)采用A、B卷，讓學(xué)生自己選擇（不是老師要求的），既可以使"學(xué)困生"取得好成績，又不失面子。家長高興、老師高興、學(xué)生自己也高興，何樂而不為。有了成就感，學(xué)習(xí)有了興趣，成績有了提高，由選擇B卷變成選擇A卷，我們的目的不就得到了嗎？

3、創(chuàng)建

要提高學(xué)校的活力，提高學(xué)校的知名度，使學(xué)校成為名校，學(xué)校必須要創(chuàng)建。

（1）創(chuàng)建增強了學(xué)校的活力

通過創(chuàng)建使學(xué)校工作有了目標(biāo)，就知道了學(xué)校應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎樣干什么，有哪些人去做，通過什么途徑、采用什么方法去做，有什么結(jié)果。創(chuàng)建需要人去做，這樣學(xué)校不同層次的人就有了分工，大家就都動了起來了。領(lǐng)導(dǎo)動起來了，教師動起來了，學(xué)生動起來，學(xué)校就有了氣氛，學(xué)校就增強了活力。

（2）創(chuàng)建提高了學(xué)校的層次

水鄉(xiāng)低處流，人往高處走。學(xué)校是人活動的場所，所以，學(xué)校要有所發(fā)展、有所進(jìn)步。通過創(chuàng)建學(xué)校就有了特色，就有了超過別人的地方。象"文明單位"、"特色學(xué)校"、"綠色學(xué)校"、"平安校園"、"依法治校示范校"、"語言文字示范校"等等，都會讓人刮目相看。

篇2

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報告。報告內(nèi)容分別是：*省教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報告、*省教育學(xué)院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報告、*省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報告、*省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長做的報告對我們的意義重大。

程所長首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過程是學(xué)習(xí)的過程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了20*—20*教育振興行動計劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長又從以下三個方面做了詳細(xì)的報告：（一）現(xiàn)代校長的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因為一個人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個要素的問題，就相當(dāng)于解決了整體的問題。這種思維的本質(zhì)是機械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問題一般有以下四個步驟：確認(rèn)問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機械、死板，在整個管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問題的思維。作為當(dāng)代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是*年美國揚?莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個人未來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個組織面對未來的新技術(shù)、新的服務(wù)對象、新的市場所進(jìn)行的一場徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實施的一種面向未來的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實現(xiàn)第二曲線的過程實際上是一個戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過程。在學(xué)校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長點。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實施和控制的動態(tài)活動過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運作方式，首先是對學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實施時要注意以下幾點：立足地方實際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點，突破管理難點；抓住關(guān)鍵點，創(chuàng)造新的生長點。他以世界各國知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說明這些學(xué)校和教育機構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因為這些學(xué)校各個方面都很好,而是他們在某方面獨樹一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨有特色。

（一）*市*中心小學(xué)的辦學(xué)特色：*省*市*中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對稱的教學(xué)樓圍成了一個緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開設(shè)了京劇特長訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級和省級的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺演出過，深受家長和社會各界的認(rèn)可。該校也被*市確定為“*市京劇藝術(shù)研究會少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在*市、*省獲獎。有一名學(xué)生的書法作品還被*省書法協(xié)會選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)

給北京紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長的管理上有獨特之處——教師成長檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個性化：教師的成長充滿獨特的個性，*小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計、收集整理資料?！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬月”、“傾聽花開的聲音”、“繁星點點”，一個個獨具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲為切入點，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個新穎實際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級）教師：針對小學(xué)高級教師提出更高的要求，鼓勵要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨特的風(fēng)格?！案拧薄ⅰ敖逃虒W(xué)永遠(yuǎn)的夢”、“我與課改輕舞飛揚”、“春風(fēng)化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗，以及對青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評價的多元化：①自我評價，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評價，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長評價，通過家長開放日讓家長和學(xué)生一起對本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績及方面進(jìn)行評價，加強雙向交流，促使教師提高。③年級組、學(xué)科組互評，教師在參觀其他教師檔案袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人長處，找出自己的優(yōu)勢，同時也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評價，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對每位教師客觀評價，幫助教師認(rèn)識自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值。

（二）*省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從98年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺。將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的時候可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達(dá)，極具個性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們在參觀的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ?，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評價；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩句，有的學(xué)生把班級里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過程中，實現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級小故事”、“說給老師的話”等。學(xué)生們在作業(yè)的設(shè)計上都與眾不同，獨具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）*白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個學(xué)生圍坐在一起，老師沒有講臺，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個性得以盡情的張揚和發(fā)展。

（四）揚州梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：揚州梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個個扎實的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達(dá)。自20*年起，美嶺小學(xué)開始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計尊重主體需求、變革了評價觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來投資150萬元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動教學(xué)（教師自行設(shè)計、制作師生互動網(wǎng)絡(luò)交互平臺）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時，學(xué)校還引導(dǎo)各班級建起了各自的班級網(wǎng)站，甚至學(xué)生個人網(wǎng)站，在班級和個人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺。

三、考察后的反思：

通過幾天來的學(xué)習(xí)和實地考察，總結(jié)出*幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

篇3

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報告。報告內(nèi)容分別是：*教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報告、*教育學(xué)院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報告、*教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報告、*教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長做的報告對我們的意義重大。

程所長首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過程是學(xué)習(xí)的過程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了20*—20*教育振興行動計劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長又從以下三個方面做了詳細(xì)的報告：（一）現(xiàn)代校長的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因為一個人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個要素的問題，就相當(dāng)于解決了整體的問題。這種思維的本質(zhì)是機械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問題一般有以下四個步驟：確認(rèn)問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機械、死板，在整個管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問題的思維。作為當(dāng)代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是1996年美國揚•莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個人未來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個組織面對未來的新技術(shù)、新的服務(wù)對象、新的市場所進(jìn)行的一場徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實施的一種面向未來的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實現(xiàn)第二曲線的過程實際上是一個戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過程。在學(xué)校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長點。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實施和控制的動態(tài)活動過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運作方式，首先是對學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實施時要注意以下幾點：立足地方實際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點，突破管理難點；抓住關(guān)鍵點，創(chuàng)造新的生長點。他以世界各國知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說明這些學(xué)校和教育機構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因為這些學(xué)校各個方面都很好,而是他們在某方面獨樹一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨有特色。

（一）*市*中心小學(xué)的辦學(xué)特色：*市*中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對稱的教學(xué)樓圍成了一個緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開設(shè)了京劇特長訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級和省級的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺演出過，深受家長和社會各界的認(rèn)可。該校也被*市確定為“*市京劇藝術(shù)研究會少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在*市、*獲獎。有一名學(xué)生的書法作品還被*書法協(xié)會選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)

給北京紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長的管理上有獨特之處——教師成長檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個性化：教師的成長充滿獨特的個性，*小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計、收集整理資料?！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬月”、“傾聽花開的聲音”、“繁星點點”，一個個獨具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲為切入點，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個新穎實際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級）教師：針對小學(xué)高級教師提出更高的要求，鼓勵要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨特的風(fēng)格?！案拧?、“教育教學(xué)永遠(yuǎn)的夢”、“我與課改輕舞飛揚”、“春風(fēng)化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗，以及對青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評價的多元化：①自我評價，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評價，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長評價，通過家長開放日讓家長和學(xué)生一起對本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績及方面進(jìn)行評價，加強雙向交流，促使教師提高。③年級組、學(xué)科組互評，教師在參觀其他教師檔案袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人長處，找出自己的優(yōu)勢，同時也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評價，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對每位教師客觀評價，幫助教師認(rèn)識自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值。

（二）*教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從*年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺。將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的時候可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達(dá)，極具個性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們在參觀的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ?，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評價；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩句，有的學(xué)生把班級里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過程中，實現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級小故事”、“說給老師的話”等。學(xué)生們在作業(yè)的設(shè)計上都與眾不同，獨具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）*白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個學(xué)生圍坐在一起，老師沒有講臺，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個性得以盡情的張揚和發(fā)展。

（四）*小學(xué)的辦學(xué)特色：*小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現(xiàn)在的*已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了*品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為*的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚。*始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個個扎實的課題研究，才使*永保興旺發(fā)達(dá)。自20*年起，*小學(xué)開始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計尊重主體需求、變革了評價觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，*的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。*小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來投資150萬元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動教學(xué)（教師自行設(shè)計、制作師生互動網(wǎng)絡(luò)交互平臺）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時，學(xué)校還引導(dǎo)各班級建起了各自的班級網(wǎng)站，甚至學(xué)生個人網(wǎng)站，在班級和個人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺。

三、考察后的反思：

通過幾天來的學(xué)習(xí)和實地考察，總結(jié)出*幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

篇4

首先，明確課程改革的意義、目的、任務(wù)、方法和途徑。其次，就是起到示范輻射功能，產(chǎn)生社會影響。第三，經(jīng)過探索總結(jié)出很多值得反思的寶貴經(jīng)驗。

(1) 學(xué)生變了——學(xué)習(xí)的熱情更高了，參與意識明顯增加、創(chuàng)新意識和實踐能力逐步增強。 (2) 教師變了——專業(yè)水平進(jìn)一步提高、觀念更新了，教學(xué)行為初步轉(zhuǎn)變了，科研意識和能力顯著提高。 (3) 學(xué)校變了——學(xué)馬的風(fēng)氣更加濃郁、研究的氛圍逐步形成，合作意識逐步強化，文化品位不斷提升。 (4) 完善組織和規(guī)章制度作為保障。 (5) 強化隊伍建設(shè)作為依托。 (6) 立足于課堂教學(xué)改革作為突破口。 (7) 堅持科研帶動作為支撐。 (8) 構(gòu)建科學(xué)的評價機制作為動力。 (9) 構(gòu)建以校為本的教研制度。

有效的措施，良好的行政部門操作，保障了蕪湖市教育改革的順利進(jìn)行，并收到良好的效果。如蕪湖市二中的“健美操”和“管樂團(tuán)”，安師大附屬外國語學(xué)校的家校教育模式。最后，他總結(jié)出實施新課程改革決策在政府，支持在家長，關(guān)鍵在校長，實施在教師，受益在學(xué)生。聆聽了四位校長的辦學(xué)思路，辦學(xué)特色的情況介紹，從中得到以下幾點感悟：

一、蕪湖市四校都有辦學(xué)自主權(quán)。 我們考察的蕪湖市一中、安師大附中、安師大附屬外國語學(xué)校、蕪湖市二中都是完全中學(xué)，初中部“四獨立”。管理制度都是非常健全和科學(xué)的，他們都體現(xiàn)了機制管理，并建立了健康、高質(zhì)的運行機制：聘任機制、評價機制、激勵機制等。這些管理機制都為學(xué)校的工作正常運行和教育教學(xué)工作的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而這些機制的正常運行都建立在學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)上，特別是人事改革上的自主，才能保證師資的質(zhì)量，從而保證了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇5

滅火救援　戰(zhàn)勤保障

調(diào)查研究

__地處__省東北部，東接上海，北鄰蘇州，西連杭州，南瀕杭州灣。全市陸域面積3915平方公里，現(xiàn)有戶籍人口336萬，暫住人口180萬，下轄南湖、秀洲2個區(qū)，平湖、海寧、桐鄉(xiāng)3個縣級市和嘉善、海鹽2個縣。作為長三角地理區(qū)位中心，__交通條件優(yōu)越，京杭大運河穿境而過，滬杭鐵路復(fù)線和滬杭、乍嘉蘇高速貫通境內(nèi)，杭浦、申嘉湖、杭州灣跨海大橋北岸連接線建成通車，距市區(qū)百公里內(nèi)有上海浦東、虹橋和杭州蕭山三個國際機場。作為__省接軌上海擴(kuò)大開放的前沿陣地，__市是__省接軌上海的最前沿。目前，已有100多個國家和地區(qū)的4000多家企業(yè)落戶，有近20家世界500強在__投資。

近年來，隨著長三角區(qū)位經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，作為地處長三角中心位置的__，經(jīng)濟(jì)發(fā)展強勁，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。高層建筑、地下工程大量增多，化工企業(yè)和人員密集場所不斷涌現(xiàn)，交通事故和化學(xué)危險品泄露等重大災(zāi)害事故時有發(fā)生，全市消防安全形勢十分嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計，__市共有化學(xué)危險品生產(chǎn)儲存經(jīng)營單位1712家，歌舞娛樂場所307家，高層建筑334家。尤其是__市小型化工企業(yè)較多，不少企業(yè)生產(chǎn)工藝落后，設(shè)備陳舊，已成為危險源。同時，隨著轄區(qū)內(nèi)高速公路的快速發(fā)展，化危品運輸車輛事故明顯增多，各類化學(xué)危險品爆炸、泄露事故時有發(fā)生，火災(zāi)和搶險救援工作的任務(wù)十分繁重。如何建立健全戰(zhàn)勤保障機制，圍繞“務(wù)實高效、因地制宜、整合資源、服務(wù)實戰(zhàn)”，努力在物質(zhì)儲備、社會聯(lián)勤、技術(shù)力量等方面，為大型災(zāi)害事故的處置提供強有力戰(zhàn)勤保障，已擺到消防部隊的一項重要議事日程。下面，我結(jié)合____市消防支隊?wèi)?zhàn)勤保障建設(shè)實際，淺談幾點粗淺的看法。

一、__市加強戰(zhàn)勤保障建設(shè)的主要做法

（一）立足實際需要，謀劃保障建設(shè)。為做好戰(zhàn)勤保障中隊的建設(shè)，____支隊根據(jù)全國和全省戰(zhàn)勤保障會議精神，著眼長遠(yuǎn)、科學(xué)謀劃，專門成立了籌建領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細(xì)建設(shè)方案。從全市部隊抽調(diào)骨干力量投入到戰(zhàn)勤保障中隊的建設(shè)中，并在學(xué)連、南京等地經(jīng)驗做法的基礎(chǔ)上，立足__實際，提出了“在定位上求特色、在落實上求實效、在可學(xué)上求實際、在聯(lián)動上求整合、在實戰(zhàn)上求保障”的戰(zhàn)勤保障建設(shè)思路。20__年10月，支隊建成了占地20畝，建筑面積4960平方米，總投資2600多萬元的戰(zhàn)勤保障中隊，并投入使用。中隊地理位置優(yōu)越，交通便利，與全市各縣（市、區(qū)）建立了半小時的交通圈，保障范圍能覆蓋全市各縣（市、區(qū)）。

一是政府部門支持。支隊黨委緊緊抓住貫徹落實國務(wù)院15號文件、財政部300號文件和《__市消防事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》的機遇，主動當(dāng)好政府參謀，多次向市委、市政府匯報戰(zhàn)勤保障建設(shè)項目，積極與地方發(fā)改委、財政、建設(shè)規(guī)劃等部門聯(lián)系和過同，爭取重視和支持。逐步將戰(zhàn)勤保障機構(gòu)建設(shè)和運行經(jīng)費納入地方財政預(yù)算，提請政府把戰(zhàn)勤保障建設(shè)納入政府應(yīng)急保障建設(shè)項目中，有力推動了戰(zhàn)勤保障建設(shè)。

二是制定相關(guān)文件。在總隊?wèi)?zhàn)勤保障會議后，支隊根據(jù)總隊有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《__市重大火災(zāi)事故應(yīng)急預(yù)案》，制定了《__市消防支隊重大火災(zāi)事故社會聯(lián)勤應(yīng)急保障預(yù)案（試行）》和《__市消防支隊?wèi)?zhàn)勤保障規(guī)范化若干規(guī)定（試行）》。在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，重點推進(jìn)部隊后勤保障裝備、場所、隊伍和機制的建設(shè)。

三是編制保障預(yù)案。為提高戰(zhàn)勤保障隊伍的實戰(zhàn)能力，支隊編制了7大類戰(zhàn)勤保障預(yù)案，按照每名戰(zhàn)勤隊員熟練掌握3套以上保障模塊技術(shù)性能和操作方法的要求，組織開展一崗多能專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，支隊每年至少組織1次裝備廠家技術(shù)人員對戰(zhàn)勤保障人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對個人防護(hù)裝備進(jìn)行使用、保養(yǎng)、維修培訓(xùn)，并選派部分骨干外出學(xué)習(xí)，通過采取崗位練兵、技能競賽、比武考核等形式，不斷提高戰(zhàn)勤人員的綜合素質(zhì)，從而提高戰(zhàn)勤保障能力。

四是組織模擬演練。按照統(tǒng)一編制的操法，結(jié)合九大保障功能，有針對性的開展班組專業(yè)化訓(xùn)練，定期組織模擬實戰(zhàn)演練。20__年以來，支隊先后組織了“__市化學(xué)災(zāi)害事故跨區(qū)域滅火救援”等演習(xí)，及時掌握了器材補充、油料供應(yīng)、裝備搶修、藥劑補給、生活

保障等戰(zhàn)勤保障能力，檢驗了部隊的戰(zhàn)斗力和保障水平。

（二）建立模塊功能，形成保障體系。依照總隊黨委提出的“社會資源聯(lián)動化、戰(zhàn)備物資區(qū)域化、指揮調(diào)度信息化、戰(zhàn)勤保障基地化、裝備管理網(wǎng)絡(luò)化”的工作要求，按照“火場需要什么保障，就提供什么保障”的原則，突出以滅火劑儲備供應(yīng)站建設(shè)為重點，強化物資保障能力，以特種車輛裝備維修中心建設(shè)為支撐，強化技術(shù)保障能力，以搶險救援聯(lián)動機制建設(shè)為依托，強化社會保障能力。

一是加強技術(shù)保障。主要滿足重大災(zāi)害事故現(xiàn)場車輛和重要裝備的維修和搶修而設(shè)置。設(shè)有功能完善的車輛修理所，配置了升降器、平衡機、剝胎機、空壓機等檢修設(shè)備和維修工具，并配套建立機車配件庫，儲備充足的機車常用零部件。同時配備氧氣呼吸器檢測儀、空氣呼吸器檢測儀、水力性能系統(tǒng)檢測、防化服性能檢則儀、防墜落器材檢測、耐壓測試儀、泡沫系統(tǒng)性能檢測、搶險救援車檢測等24種檢測設(shè)備，主要用于對多種消防裝備及消防車輛性能指標(biāo)進(jìn)行檢測，對一般小故障進(jìn)行維修。配有1臺搶修專用車，主要用于對外出執(zhí)勤或滅火戰(zhàn)斗中發(fā)生故障的消防車及重要裝備進(jìn)行現(xiàn)場及時搶修，保證消防部隊車輛器材裝備時刻處于完好狀態(tài)。戰(zhàn)時啟動裝備搶修編隊，為作戰(zhàn)車輛和器材提供必要保障。

二是加強人才保障。在裝備搶修技術(shù)人才的培養(yǎng)上，主要面向部隊中專業(yè)技術(shù)熟練的駕駛員和特勤裝備小組人員中挑選，并向社會招聘經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家和工人，建立支隊級消防特種車輛裝備維修中心人員人才庫，組成特種車輛裝備器材維修技術(shù)骨干。并配備了裝備檢測車、維修工具車等專用車輛，組建3-5個裝備維修分隊，平時承擔(dān)全市特種消防車輛裝備維修保養(yǎng)任務(wù)，戰(zhàn)時承擔(dān)車輛、裝備的緊急搶修任務(wù)。同時，支隊還將裝備技術(shù)保障關(guān)口前移，與有關(guān)消防車輛裝備生產(chǎn)廠家聯(lián)合設(shè)立了全市消防車輛裝備售后服務(wù)點，組織廠家技術(shù)人員定期巡回基層保養(yǎng)、維修車輛裝備器材，有效提高了基層部隊車輛裝備器材的完好率。從技術(shù)骨干年齡結(jié)構(gòu)上實行以老帶新，主要是在保留技術(shù)骨干的基礎(chǔ)上每年從基層挑選一批技術(shù)過硬的初級士官補充進(jìn)來，經(jīng)過培養(yǎng)成為今后的技術(shù)骨干。

三是加強物資保障。主要包括器材補充、滅火劑補給、移動供氣。器材補充模塊主要為災(zāi)害事故現(xiàn)場急需的各種器材提供保障而設(shè)置。建有面積300　平方米的器材庫，配有包括防護(hù)、偵檢、警戒、救生、破拆、堵漏、轉(zhuǎn)輸、洗消、照明、排煙等十大類器材共2100多件，配有十一類個人基本防護(hù)裝備1200多件。滅火劑補給模塊主要為了向大型災(zāi)害事故提供急需的泡沫、干粉等滅火劑和洗消藥劑而設(shè)置。配備泡沫運輸車、器材保障車、充氣車、物資運送車，　戰(zhàn)時根據(jù)需要啟動滅火劑補給編隊，能及時為大型滅火救援現(xiàn)場提供急需的泡沫滅火劑等。呼吸器檢測充氣模塊主要根據(jù)目前消防部隊氣動工具增多、使用量大而設(shè)置。設(shè)有建筑面積140平方米的水壓檢測站、氣瓶維修室和空氣充氣室各1個。嚴(yán)格按照空氣呼吸器材維修、保養(yǎng)流程對全市消防部隊所有空氣呼吸器進(jìn)行維修、充氣、檢測、清洗、烘干，并建立了嚴(yán)密規(guī)范的工作檔案。配備1臺移動充氣車，隨車攜帶10具空呼氣、50只鋼瓶，能及時為部隊作戰(zhàn)提供空氣呼吸器鋼瓶和現(xiàn)場充裝氣瓶，為其它氣動工具提供氣源，滿足人員在生化、有毒、有害空間長時作戰(zhàn)的用氣需要。戰(zhàn)時啟動移動供氣編隊保障作戰(zhàn)空氣呼吸器和各類氣動工具用氣。

四是加強生活保障。主要包括初級生活保障和衛(wèi)生勤務(wù)兩項任務(wù)。初級生活保障主要為兩個中隊以上參戰(zhàn)的較大規(guī)?；馂?zāi)，長時間作戰(zhàn)的一線官兵提供生活服務(wù)而設(shè)置。根據(jù)滅火救援現(xiàn)場和季節(jié)的需要供應(yīng)一定數(shù)量快食面、榨菜等方便食品、飲用水等生活必需物品。戰(zhàn)時啟動生活保障編隊，保證一線作戰(zhàn)官兵能喝得熱、吃的好。衛(wèi)生勤務(wù)保障主要為戰(zhàn)時現(xiàn)場提供一般醫(yī)療救護(hù)而設(shè)置。主要是配齊相關(guān)的醫(yī)療救護(hù)物品，同時組織各中隊的衛(wèi)生員到專門的醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行常規(guī)醫(yī)療救護(hù)知識的培訓(xùn)，獲得醫(yī)療基礎(chǔ)資格證書，使常規(guī)的傷害在作戰(zhàn)一線得到及時有效的治療。

五是加強聯(lián)勤保障。主要包括高級衛(wèi)生勤務(wù)、生活保障、油料供應(yīng)三項任務(wù)。高級衛(wèi)生保障主要是當(dāng)參戰(zhàn)人員和被救人員受傷時，能夠及時的有醫(yī)務(wù)人員在現(xiàn)場搶救，并能夠迅速送至醫(yī)院，醫(yī)院能夠啟動預(yù)警機制，調(diào)集專家進(jìn)行全力搶救。生活保障主要是在人員多、時間長的情況下提供休息、飲食及其他生活必要條件。設(shè)有裝備庫1個，儲備一定數(shù)量的棉被、毛巾、蚊帳、雨衣、官兵四季服裝、皮鞋等物資，配備火場救護(hù)車一輛，該車配有供養(yǎng)系統(tǒng)、換氣系統(tǒng)、殺菌系統(tǒng)、擔(dān)架系統(tǒng)等11個系統(tǒng)，并隨車攜帶各類緊急救助儀器和急救藥品，戰(zhàn)時負(fù)責(zé)火災(zāi)現(xiàn)場急救，平時擔(dān)負(fù)醫(yī)護(hù)任務(wù)，同時根據(jù)需要建立心理咨詢服務(wù)站，開通官兵24小時心理服務(wù)熱線，服務(wù)官兵的心理。油料供應(yīng)這一模塊主要根據(jù)重特大型火災(zāi)的撲救和搶險救援時，車輛多、耗時長，各種消防特種車輛馬力大、耗油量大而設(shè)置，配備1臺油料運輸車。配套建立了一個小型的油料倉庫，儲備各類機油、剎車油、油等和100升備用汽油。戰(zhàn)時啟動油料供應(yīng)編隊，及時向作戰(zhàn)現(xiàn)場提供油料保障。

（三）明確任務(wù)定位，規(guī)范保障機制。戰(zhàn)勤保障中隊同__經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)消防中隊合并建隊，擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是為全市消防部隊完成“急、難、險、重”等惡性火災(zāi)和搶險救援任務(wù)提供勤務(wù)保障，同時根據(jù)任務(wù)的需要完成轄區(qū)常規(guī)滅火救援等工作。

一是規(guī)范訓(xùn)練機制。戰(zhàn)勤保障中隊日常主要集中開展勤務(wù)實戰(zhàn)保障操法的訓(xùn)練，為有效提高戰(zhàn)勤隊伍的保障能力，根據(jù)全市易發(fā)生災(zāi)害類型特點，編制各類保障預(yù)案。按照保障預(yù)案，對戰(zhàn)勤隊員采取集中訓(xùn)練和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方式，按照每名隊員必須精通本崗業(yè)務(wù)，熟悉并掌握保障模塊技術(shù)性能和操作方法的要求，開展有針對性的班組專業(yè)化訓(xùn)練。對各作戰(zhàn)編隊統(tǒng)一組織合成訓(xùn)練，定期與基層中隊開展實戰(zhàn)拉練，強化快速反應(yīng)和遂行保障能力。

二是規(guī)范隊伍機制。作為經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)消防中隊，承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)的火災(zāi)撲救和搶險救援任務(wù)，日常主要是抓好常規(guī)技、戰(zhàn)術(shù)和裝備應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練，搞好轄區(qū)六熟悉工作，制作滅火預(yù)案，強化全體官兵的體能訓(xùn)練，形成自身滅火作戰(zhàn)和搶險救援的能力，完成轄區(qū)消防保衛(wèi)任務(wù)。戰(zhàn)勤保障中隊納入支隊正規(guī)的執(zhí)勤備戰(zhàn)序列，按照正規(guī)劃、軍事化和程序化原則，依據(jù)部隊條令條例實施管理，采取平戰(zhàn)結(jié)合的運行模式，24小時全天候備勤。合同制隊員根據(jù)自身特點編入不同的作戰(zhàn)編隊，與現(xiàn)役官兵同吃、同住、同操課、同勞動、同娛樂。對合同制隊員實行定期考核，對工作表現(xiàn)突出的，在待遇方面給于適當(dāng)獎勵；對不勝任本職工作的，依據(jù)合同規(guī)定予以解聘。

三是規(guī)范管理機制。結(jié)合當(dāng)前部隊完成滅火

作戰(zhàn)及社會搶險救援任務(wù)戰(zhàn)勤保障工作的需要，制定下發(fā)了《__市消防部隊滅火救援后勤保障應(yīng)急預(yù)案》、《__市消防部隊滅火能力估算及調(diào)派方案》、《__市消防支隊?wèi)?zhàn)勤保障中隊規(guī)范化戰(zhàn)勤若干規(guī)定》、《__市消防支隊?wèi)?zhàn)勤保障中隊社會聯(lián)勤保障實施方案》等規(guī)范性文件，進(jìn)一步規(guī)范了戰(zhàn)勤保障工作的機制，提高了戰(zhàn)勤保障工作的實效性。（四）實行資源共享，發(fā)揮保障作用。支隊提請市政府制定下發(fā)了《__市重大火災(zāi)事故應(yīng)急預(yù)案》、《__市處置特大爆炸和火災(zāi)事故預(yù)案》等文件，明確各級政府和職能部門在社會聯(lián)動搶險救援中的職責(zé)、權(quán)限和義務(wù)，依靠滅火救援聯(lián)動響應(yīng)制度，實現(xiàn)了社會資源共享。聯(lián)合了醫(yī)療救護(hù)、建筑、化工、核生化、環(huán)保檢測、石油化工設(shè)計院等單位，建立了專家人才庫，參與重特大災(zāi)害事故現(xiàn)場處置決策，并為專業(yè)類滅火救援預(yù)案和大型滅火救援演習(xí)方案的制定提供技術(shù)咨詢。組建了由市重點醫(yī)院、急救中心等單位專家組成的滅火救援衛(wèi)生應(yīng)急處置專家組，負(fù)責(zé)制定滅火救援衛(wèi)生應(yīng)急處置預(yù)案，調(diào)派社會醫(yī)療力量，參與現(xiàn)場醫(yī)療救護(hù)，開通受傷消防官兵和群眾醫(yī)療急救“綠色通道”，實施參戰(zhàn)官兵和受災(zāi)群眾的心理干預(yù)和疏導(dǎo)。建立了由消防裝備生產(chǎn)企業(yè)、汽車維修廠家等專業(yè)技術(shù)力量組成的消防裝備技術(shù)專家組，主要擔(dān)負(fù)火場裝備維護(hù)和搶修。同時，與消防裝備、滅火藥劑生產(chǎn)廠家等單位簽定協(xié)議，建立了戰(zhàn)勤應(yīng)急保障機制，轄區(qū)任何地方發(fā)生災(zāi)害事故，都能實施靈活機動、運轉(zhuǎn)高效的遂行保障。積極與市政、交通、工程施工和消防裝備生產(chǎn)廠家等單位協(xié)調(diào)，分類整理了吊車、挖土機、鏟車等大型工程機械、裝備物資信息，保證在第一時間能夠聯(lián)系調(diào)動社會搶險救援資源。根據(jù)滅火搶險救援和災(zāi)害事故處置的需要，與超市、餐飲等行業(yè)簽訂了戰(zhàn)勤保障聯(lián)動協(xié)議，戰(zhàn)時啟動社會聯(lián)勤保障機制，統(tǒng)一調(diào)度，確保生活保障能夠遂行滅火搶險救援任務(wù)。

二、戰(zhàn)勤保障隊伍在實戰(zhàn)中的作用

（一）完善了后勤保障體制。傳統(tǒng)的消防部隊后勤保障體制，以一線官兵為滅火救援主力軍，其他崗位官兵為輔的保障體制，這種保障體制已經(jīng)很不適應(yīng)現(xiàn)在多樣化、復(fù)雜化的各類火災(zāi)的撲救和災(zāi)害事故的救援。因此，必須建立一體化的、全方位的保障體制。戰(zhàn)勤保障中隊的建立，在保障模式上實現(xiàn)根本性變化，把保障工作延伸到部隊各個層面，更加貼近實戰(zhàn)。組建戰(zhàn)勤保障中隊對于推進(jìn)后勤保障體制一體化、實現(xiàn)保障的全方位，對于成功撲救重特大火災(zāi)和處置重大災(zāi)害事故具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（二）拓寬了后勤保障功能。戰(zhàn)勤保障針對以往后勤保障只突出平時保障、自我保障和物資保障的做法，進(jìn)行改革完善。把保障功能向?qū)崙?zhàn)延伸，將戰(zhàn)時保障、社會保障和技術(shù)保障納入戰(zhàn)勤保障之中，實現(xiàn)了平時保障與戰(zhàn)時保障相結(jié)合，自我保障與社會保障相結(jié)合，物資保障與技術(shù)保障相結(jié)合，全面拓寬了后勤專業(yè)化、社會化和系統(tǒng)化保障功能。

（三）增強了后勤保障能力。戰(zhàn)勤保障隊伍由于它自身成體系建設(shè)，形成了較為科學(xué)的作戰(zhàn)保障模式，使后勤保障能力明顯增強。保障物資按需儲備，齊全充足；保障隊伍訓(xùn)練有素，專業(yè)化素質(zhì)過硬；保障裝備功能先進(jìn)，貼近實戰(zhàn)，成模塊編配；保障管理精細(xì)正規(guī)；保障方式機動靈活，在為部隊提供全面保障服務(wù)中發(fā)揮了極其重要的作用。如，20__年11月6日，__支隊聯(lián)合杭州、湖州等支隊，舉行了以大型化工廠為對象的跨區(qū)域滅火救援演練；在20__年年初__市57年未遇的抗雪救災(zāi)和20__年5月四川汶川抗震救災(zāi)中，支隊迅速啟動戰(zhàn)勤保障機制，在短時間內(nèi)調(diào)集了大量搶險救援器材裝備，為圓滿完成救災(zāi)任務(wù)發(fā)揮了巨大作用。

（四）提升了部隊作戰(zhàn)能力。要從根本上提高消防部隊?wèi)?zhàn)勤保障水平，就需要建立科學(xué)的、專業(yè)化的、適應(yīng)大規(guī)模作戰(zhàn)需要的、反應(yīng)迅速的戰(zhàn)勤保障隊伍。戰(zhàn)勤保障水平已成為提升部隊?wèi)?zhàn)斗力的關(guān)鍵性因素。戰(zhàn)勤保障為部隊快速生成戰(zhàn)斗力提供了及時性保障，在第一時間快速調(diào)集物資，出動相應(yīng)編隊，為部隊作戰(zhàn)提供所需的各種保障，確保了消防部隊大規(guī)模、長時間、跨區(qū)域的作戰(zhàn)意圖，為前方提供全方位的物資、生活、技術(shù)和專用裝備保障，為部隊提供不間斷連續(xù)性保障。各項工作的運行以服務(wù)實戰(zhàn)為主線，全部納入24小時值班備勤軌道，使搶修車輛、器材裝備及備用滅火劑時刻處于執(zhí)勤狀態(tài)，一旦火場需要，確?！袄贸?、供得上、修得好”。

三、戰(zhàn)勤保障建設(shè)過程中存在的問題

在實踐中，我們也感到，戰(zhàn)勤保障中隊建立時間不長，在運轉(zhuǎn)中還存在著諸多問題，必須進(jìn)一步加強和完善。

（一）在隊伍管理和運轉(zhuǎn)機制方面還有待進(jìn)一步完善。由于戰(zhàn)勤保障中隊建立時間短，在隊伍的“建、管、訓(xùn)、用、養(yǎng)”的機制建設(shè)方面，支隊新的思路、新的舉措不多，還需進(jìn)一步探索和完善。例如在對戰(zhàn)勤保障隊伍教育訓(xùn)練、日常管理、考核評比、調(diào)度指揮等業(yè)務(wù)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面；在如何使其更好地發(fā)揮在保衛(wèi)我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的積極作用方面；日常組織開展戰(zhàn)勤保障訓(xùn)練和演練等方面，還需進(jìn)一步探索。

（二）在部門協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)制度方面還需進(jìn)一步加強。戰(zhàn)勤保障隊伍既是各級公安機關(guān)職能部門，也是黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下的一支應(yīng)急保障隊伍。由于他重點依托社會資源進(jìn)行保障，所以與社會各相關(guān)部門、各行各業(yè)有著緊密的聯(lián)系。但目前，支隊?wèi)?zhàn)勤保障中隊還沒有建立起一整套比較完善、細(xì)致的協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)制度，在實際工作中，往往不能實現(xiàn)同步保障。

（三）在實戰(zhàn)中的保障能力和保障水平需要進(jìn)一步提升。消防戰(zhàn)勤保障隊伍在__支隊起步比較晚，一些帶有規(guī)律性的保障制度還不是很完善，特別是在滅火救援保障過程中，如何體現(xiàn)戰(zhàn)勤保障中隊的“造血”功能，如何確保保障內(nèi)容的“及時、準(zhǔn)確、快速、不間斷”，等等，還需進(jìn)一步總結(jié)完善和提升。特別是如何有針對性的開展在日常的訓(xùn)練和模擬演練，這也是擺在我們面前的一道課題。

四、加強戰(zhàn)勤保障隊伍建設(shè)的思考

（一）消防戰(zhàn)勤保障隊伍建設(shè)必須緊緊依靠各級黨委政府和社會力量的大力支持。從支隊?wèi)?zhàn)勤保障中隊建設(shè)以及近一年的運行情況看，我們深深的感受到，戰(zhàn)勤保障建設(shè)如果離開了黨委政府和各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心支持將寸步難行。必須加強請示匯報，做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，幫助分析當(dāng)前消防安全形勢和趨勢，說明建立戰(zhàn)勤保障隊伍的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義，力爭取得當(dāng)?shù)攸h委政府的高度重視和有力支持。國務(wù)院15號文規(guī)定：各級人民政府要按照現(xiàn)行事權(quán)、財權(quán)劃分原則，進(jìn)一步加強公安消防部隊力量特別是應(yīng)急搶險救援能力建設(shè)，專項解決公安消防部隊?wèi)?yīng)急搶險救援裝備和隊、站設(shè)施建設(shè)經(jīng)費。我們要在此基礎(chǔ)上，堅決克服等、靠和畏難思想，要有開拓創(chuàng)新的精神和克服萬難的勇氣對待此項工作，才能取得工作

上的突破。（二）發(fā)揮戰(zhàn)勤保障作用必須建立集中統(tǒng)一、信息暢通、運轉(zhuǎn)高效的綜合協(xié)調(diào)指揮平臺。戰(zhàn)勤保障工作具有車輛多、物資多、裝備多、社會聯(lián)動單位多的特點，因此在建設(shè)過程中要大力推進(jìn)信息化建設(shè)，建立起集信息收集、分析、處理為一體的戰(zhàn)勤保障信息綜合平臺，實現(xiàn)信息資源共享，確保及時將現(xiàn)場需要的各種物資在第一時間傳達(dá)到相關(guān)單位和人員。指揮平臺數(shù)據(jù)庫內(nèi)容應(yīng)包括各聯(lián)動單位基本情況、各部門各單位任務(wù)分工、物資裝備、保障途徑等基本信息，以及以生化、環(huán)保、水、電、氣、醫(yī)療等領(lǐng)域權(quán)威專家組成的專家咨詢信息庫。根據(jù)戰(zhàn)勤保障中隊試點的經(jīng)驗，結(jié)合戰(zhàn)勤保障班的建設(shè)，各縣（市、區(qū)）消防大隊依托各級政府建立相應(yīng)的戰(zhàn)勤保障機制，建立醫(yī)療救護(hù)、建筑、化工、核生化、環(huán)保檢測、石油化工等災(zāi)害事故處置的專家人才庫，依靠資源共享或社會消防力量發(fā)展良好的區(qū)域建立裝備庫，由戰(zhàn)勤保障中隊統(tǒng)一備案，并根據(jù)發(fā)生災(zāi)情的大小程度，制定不同等級的戰(zhàn)勤保障預(yù)案，以便有重大險情時及時啟動戰(zhàn)勤保障方案。

篇6

摘 要：民族高校校報既有一般高校校報的普遍性，也有民族高校校報的特殊性。從文章內(nèi)容來看，民族高校校報在民族文化方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，但在新聞資源的開發(fā)和利用、文章內(nèi)容的深度和廣度、辦報技術(shù)水平等方面實力仍然較弱。本文以四川民族高校校報，分析民族高校校報在文章內(nèi)容上擔(dān)任的思想輿論引導(dǎo)和傳承民族文化的重要性，調(diào)查并闡明民族高校校報發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢，據(jù)此提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：民族高校；校報；文章內(nèi)容；思想輿論；民族文化

“民族高校是培養(yǎng)民族地區(qū)人才的搖籃”，而民族高校校報作為校園內(nèi)占主導(dǎo)地位的媒體，不僅是繁榮校園文化的基地，也是助推學(xué)校發(fā)展的平臺，肩負(fù)著校園文化建設(shè)、維護(hù)校園穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)的重要任務(wù)，發(fā)揮著引導(dǎo)正確輿論導(dǎo)向、傳播積極向上的文化思想、溝通學(xué)生家長、聯(lián)系師生員工、對外宣傳學(xué)校等作用，是學(xué)校加強大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，是弘揚校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的平臺。因其特殊的地理環(huán)境，學(xué)校辦學(xué)特色和地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展一定程度上決定了民族高校校報的發(fā)展方向，促使校報在長期的發(fā)展過程中，逐漸形成自己的辦報風(fēng)格、辦報規(guī)律和辦報特色。

一、結(jié)合實際、突出特色，體現(xiàn)辦報風(fēng)格。

民族高校校報作為校園文化生活的集中體現(xiàn)，在內(nèi)容分布上，要做到主次分明，次重有序，圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，貼近校園生活。我院院報在發(fā)展中形成了四個有規(guī)律、清晰明朗的版面內(nèi)容分布。第一版“時事新聞版”，反映學(xué)院黨委中心工作，傳達(dá)黨政方針要領(lǐng)；第二版“校園風(fēng)景線”，反映校園文化生活；第三版“綜合版”，反映師生言論觀點；第四版“文藝副刊”，刊登師生原創(chuàng)文學(xué)作品。版面內(nèi)容分布主次分明，稿件類型兼具黨政新聞、校園文化活動報道、深度報道、評論文章、散文、詩歌、游記、圖片、書法等，稿件來源于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、師生員工、學(xué)生記者和校外讀者，形成思想政治教育、校園文化建設(shè)和民族文化展示三位一體的辦報風(fēng)格和特色。如：我院院報在第二版“校園風(fēng)景線”分期全程報道的第二屆康巴研討會，介紹了我院教師立足民族地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)、旅游、教育等方面取得的科研成果，對甘孜州各項事業(yè)的發(fā)展有積極作用，是學(xué)院著力提高科研水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，服務(wù)民族地區(qū)的集中體現(xiàn)，引起了校內(nèi)師生的共鳴。也通過高校校報展示平臺的展示，引起了外界人士的良好反應(yīng)。

另外，欄目的精心設(shè)計，有助于體現(xiàn)規(guī)范的版面內(nèi)容分布格局，凸顯辦報風(fēng)格。民族高校校報的欄目設(shè)計要抓住自身擁有的豐富的民族文化資源，挖掘其深邃性，新穎別致，呈現(xiàn)出與其他普通高校不同的辦報風(fēng)格。我院位于四川省甘孜藏族自治州，青藏高原東南部，這里有古老的藏民族風(fēng)情和文化。根據(jù)地理優(yōu)勢，我院從2006年開設(shè)了“康巴文化專欄”和“讀、寫、說康巴專欄”，這兩個欄目立足康巴地區(qū)藏民族文化，刊登了大量作品。有闡釋藏民族文化，如：經(jīng)桶、扎木聶、巴塘鍋莊、哈達(dá)、藏族壁畫深刻內(nèi)涵等文章，有感受藏民族人文景觀的游記散文，也有反映甘孜州建州后經(jīng)濟(jì)文化教育等方面取得快速發(fā)展的調(diào)查性文章等，為師生了解康巴地區(qū)的民風(fēng)、民俗、民情等方面提供了參考，也為學(xué)院畢業(yè)生選擇在藏區(qū)工作奠定了基礎(chǔ)。

二、立足現(xiàn)實，創(chuàng)新辦報方法，體現(xiàn)辦報水平。

“新聞媒體的發(fā)展水平必然受到媒介所在地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)水平的制約?！盵1]民族高校所處的地理環(huán)境，對于校報辦報條件既有優(yōu)勢也存在劣勢。優(yōu)勢在于有豐富的民族資源，劣勢在于地理位置偏僻，交通不便，導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，信息閉塞，無論是報紙還是辦報人與外界的交流少，客觀的地理條件制約著民族高校校報的正常發(fā)展。再加上電子科技產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，人們獲得信息的渠道不斷在拓寬，在校內(nèi)，有校園廣播、校園網(wǎng)、電視顯示屏、手機等，校報擔(dān)任的校內(nèi)主流媒體的地位受到影響。但是，民族高校校報自身存在的不足是制約報紙發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的因素。

本文作者在校園內(nèi)對四川某民族學(xué)院報文章內(nèi)容作了抽樣調(diào)查，有意識的選取了不同層面的100位師生，調(diào)查結(jié)果中顯示：在獲取校園信息方式上，通過校園廣播、校報和校園網(wǎng)來獲得信息人數(shù)所占比例分別為28%、19%和17%，另外36%的人兼具3種方式來獲取信息；在院報四個版面關(guān)注度上，時事新聞版關(guān)注度最高，為29%，其次分別是文藝副刊版、綜合版和校園風(fēng)景線，所占比例分別為24%、23%和19%；在院報文章閱讀的喜好上，46%的人喜歡閱讀學(xué)生的文章，其余是學(xué)生記者、老師和領(lǐng)導(dǎo)，所占比例分別為19%、14%和6%；在投稿方式上，57%的人不知道院報的投稿方式；在是否愿意向院報投稿的問題上，48%的人表示愿意向院報投稿，43%的人表示沒想過給院報投稿，9%的人表示不愿意向院報投稿；在報道方式上，59%的人認(rèn)為應(yīng)該從大學(xué)生生活角度報道，16%的人認(rèn)為應(yīng)該從深度報道上報道，比例為9%的人認(rèn)為應(yīng)該簡從報道。以上調(diào)查結(jié)果表明：在校內(nèi)新聞信息傳播中，校報因其時效性差、報道的深度、廣度不夠，不敵校園廣播，差距較大；時事新聞版同其他三個版面比較，關(guān)注度最高，但所占比例偏低，優(yōu)勢并不明顯；學(xué)生記者的文章雖在報紙上占據(jù)相當(dāng)大的部分，但因為新聞寫作缺乏活力，創(chuàng)新能力低，新聞素材少，給讀者的說服力不強；報紙自身宣傳力度不夠，宣傳方法不當(dāng)，多數(shù)人不知道怎樣向院報投稿，導(dǎo)致文章的來源狹窄，稿源不足，報道單一，從而影響了讀者心理和參與熱情；深度報道和評論性報道在報紙上所占比例低，報紙體現(xiàn)不出實力和水平。這些問題具有普遍性和典型性。然而，民族高校校報要求得自身的生存、發(fā)展和提高，更應(yīng)該找準(zhǔn)自己的服務(wù)宗旨，找準(zhǔn)自己的定位，立足學(xué)校，立足學(xué)生，立足別具風(fēng)味的民族風(fēng)情，挖掘豐富多彩的校園文化，外塑形象，內(nèi)塑實力。

第一，發(fā)揮時政新聞在思想輿論引導(dǎo)方面的堡壘作用。民族“高校校報是高校加強思想政治教育和開展新聞宣傳工作的重要陣地，是傳播先進(jìn)文化和精神文明建設(shè)成果的重要載體”。[2]履行著“民族平等，民族團(tuán)結(jié)，各民族共同繁榮發(fā)展”[3]和地區(qū)穩(wěn)定的職責(zé)。民族高校在培養(yǎng)民族地區(qū)發(fā)展人才的過程中，對培養(yǎng)對象的思想進(jìn)行教育是重要的一個方面，只有思想素質(zhì)過硬、把民族穩(wěn)定和祖國興旺牢記在心里的人，才能更好地扎根民族地區(qū)，為地區(qū)發(fā)展和祖國和諧作出貢獻(xiàn)。因此，民族高校校報在文章內(nèi)容選材上，應(yīng)堅持圍繞大局，積極配合學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)和思想政治教育，把輿論引導(dǎo)、思想政治教育作為關(guān)鍵任務(wù)來抓，堅持宣傳黨政方針，密切關(guān)注校內(nèi)思想動態(tài)，傳播積極向上的正能量，促進(jìn)各民族同胞互敬互愛、團(tuán)結(jié)互助。在報道形式上，減少文件式、會議性的報道，選擇貼近師生，貼近實際，貼近生活的報道方式，用平實、真實的語言代替口號式、官方式的語言，讀來更加實在，讓人信賴。

第二，提高記者專業(yè)化的寫作水平能力，擴(kuò)大深度報道，評論性新聞在報紙上的占有比例，走“創(chuàng)、改、新”的新聞內(nèi)容報道路線。高校校報發(fā)展的制約因素之一，“專職人員少”甚至“沒有專職人員”，記者的“專業(yè)化程度低”，[4]這種狀況在民族地區(qū)高校校報就表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。校報團(tuán)隊很大程度上由愛好新聞寫作的老師和學(xué)生組成，新聞理論素養(yǎng)和實踐操作能力較弱，專業(yè)化程度較低。很多責(zé)任編輯老師只能在工作之余拿出部分時間來辦報，學(xué)生也只有在上課之余的時間來盡學(xué)生記者之職，任務(wù)重，工作量大。再加上，人員的流動性大，增加了辦報的難度。但“受眾是新聞傳媒存在的基礎(chǔ)”。[5]文章是組成報紙最重要的部分，只有提高文章質(zhì)量，才能擴(kuò)大受眾范圍，才能提高辦報水平。從自身而言，記者除了要有一雙發(fā)現(xiàn)新聞、捕捉信息的“千里眼”之外，更應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)媒體、書籍和部門新聞寫作培訓(xùn)，以及在實踐中的不斷訓(xùn)練，提高新聞的寫作能力，創(chuàng)新報道形式，提升文章質(zhì)量。從外部學(xué)習(xí)條件來說，首先，可以學(xué)習(xí)和借鑒其他高校校報和新聞電視內(nèi)容報道的創(chuàng)新之處和優(yōu)勢所在。其次，整合校內(nèi)各部門的新聞資源，建立長效、健全、互利合作的關(guān)系，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享。再次，記者團(tuán)隊人員分工合作，合理分配時間，提高工作效率，有效解決工作量大，工作時間少和學(xué)習(xí)任務(wù)重的沖突。

第三，加強深度報道在報道前、中、后的策劃，確保采寫內(nèi)容完整和報道效果。校園新聞傳播媒體較多，今天的新聞信息隨即便可通過校園網(wǎng)、廣播等方式播出，等到報紙上相同的報道再進(jìn)入人們眼球時，新聞已經(jīng)變成舊聞，關(guān)注度也就大大降低了。所以，校報記者要及時捕捉和篩選新聞信息，對已經(jīng)被播報過的、信息量少、可挖掘程度淺、思想教育意義不顯著的新聞，可采用短新聞的報道形式，確保更多的人了解校內(nèi)信息，對那些有新聞背景、前景廣闊、有教育意義的新聞素材，及時做好采寫人員、資料收集、報道角度和報道形式等的策劃與安排，群策群力，做好資料收集的記錄，整合資源，抓住新的報道點，選擇新的報道形式，“言簡意賅、化繁為簡、舉重若輕、解疑釋惑”。[6]形成有深度、有廣度的文章。從而擴(kuò)大受眾范圍，有效解決報紙時效性差和文章內(nèi)容質(zhì)量低的問題，提高辦報水平，讓一月一報更顯成績。

第四，明確稿件征集的傾向性，擴(kuò)大報紙本身的宣傳力度。報紙是集體智慧的結(jié)晶，這個集體不僅僅指校報編輯部的成員，而是全校師生。校報作為全院師生交流的平臺，應(yīng)該是全體師生員工共同參與、出謀劃策、集體努力的成果，而征稿就是師生員工有效交流的方式之一。以往的征稿方式多是布告征集和郵箱投稿的方式，方法有限，影響力不強，效果甚微。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分借助校園廣播、校園網(wǎng)、校內(nèi)電視顯示屏等方式進(jìn)行征稿，廣泛邀請師生熱情參與，增加與民族地區(qū)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面文章或調(diào)查報告的稿件征集和投用比例，為學(xué)校培養(yǎng)民族地區(qū)人才服務(wù)，反映學(xué)校辦學(xué)特色。同時，建立公平公正的稿件征集、使用和獎勵制度，確保稿件征集的多樣性和長期性，實施好征稿信息反饋的流程和，保證征稿的有效性，激發(fā)更多的人參與進(jìn)來。“新聞媒體往往會成為一面鏡子，折射出各種社會力量在公共事務(wù)管理中的不同實力和影響力?！盵7]從而擴(kuò)大人們對校報的認(rèn)知度。

總之，“高校的發(fā)展離不開校報，校報的發(fā)展離不開學(xué)校?！盵8]民族高校校報既要牢牢堅持政治教育、思想育人的陣地，也要充分發(fā)揮民族地區(qū)文化優(yōu)勢，有效促進(jìn)民族高校校報發(fā)展的新前景。（作者單位：四川民族學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡雯《新聞報道策劃與新聞資源開發(fā)》[M].中國人民大學(xué)出版社，2004年7月，第291頁

[2] 閔黎.加強民族高校校報的思想政治教育功能[J].發(fā)展論壇，2010年5月第42頁

[3] 新華社新聞研究所編《新華社采編經(jīng)驗選萃》[M].新華出版社，2000年第398頁

[4] 王世華.《我國高校校報從業(yè)人員發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查》[J].新聞界，2011年第4期第43頁

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諸暨市實驗小學(xué)教育集團(tuán)坐落于美麗的西施故里、浣紗江畔，是諸暨市教育局唯一一所直屬小學(xué)，是諸暨市第一批2所公立集團(tuán)化名校之一，為浙江省示范小學(xué)、全國教育先進(jìn)集體。 一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——前瞻、引領(lǐng)

先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂?？梢哉f這些學(xué)校的發(fā)展，得益于校長嶄新的辦學(xué)理念，正如蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”

?學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，努力實現(xiàn)教育質(zhì)量和教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)化；以“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)理念，為兒童終生幸福奠基；以“文化治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強校”為辦學(xué)策略，全力打造“民主校園、制度校園、書香校園、平安校園、數(shù)字校園、生態(tài)校園”五大特色校園，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的三個可持續(xù)發(fā)展，不斷強化規(guī)范意識與創(chuàng)業(yè)意識，全力鍛造實小優(yōu)質(zhì)教育品牌。實小的辦學(xué)理念明確，而且具體化被全體教師認(rèn)同，并最后變成自己的行動目標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色。

?? 二、高效的內(nèi)部管理——策略經(jīng)營。

學(xué)校工作不是校長一個人的工作，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子幾個人的工作，而是學(xué)校里每一個人的工作。由于事務(wù)繁忙，楊校長真正在校的時間并不多，但是學(xué)校各項工作有條不紊。

這就是團(tuán)隊精神，這就是團(tuán)隊效應(yīng)。

“賽馬不相馬”，現(xiàn)在的學(xué)校缺的并不是人才，而是一種出人才的機制，給你比賽的場地，幫你明確比賽的目標(biāo)，將比賽的規(guī)則公開化，誰能跑在前面，就看你自己的，實驗小學(xué)名師職業(yè)發(fā)展計劃，體現(xiàn)的正是這種理念，任人唯賢，人盡其才，動態(tài)管理。形成人格魅力、競勉、生命活力的實驗群體。教研活動自主化，即少統(tǒng)一，多自主，突出開放與交流；教研形式多樣化，主要有研訓(xùn)互動式、主題研究式、行為跟進(jìn)式、現(xiàn)場診斷式、示范模仿式、分層研訓(xùn)式、平臺交流式等；教研結(jié)構(gòu)立體化，學(xué)科教研組、備課組、課題組活動與師徒教研活動、“常青藤”青年教學(xué)活動穿行。讓教師自加壓力，形成動力，學(xué)校是學(xué)在實驗，教師成才在實驗，師生成長在實驗的樂園、學(xué)園、家園。

實小涌現(xiàn)出一大批善教樂學(xué)、勤思好問的教學(xué)“領(lǐng)銜”人物，現(xiàn)有諸暨市級以上教壇新秀、學(xué)科帶頭人、專業(yè)技術(shù)拔尖人才、業(yè)務(wù)標(biāo)兵等46人，諸暨市級以上名師培養(yǎng)對象15名。學(xué)校先后承辦了“省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究活動”、“省特級教師年會活動”、“紹興市小學(xué)語文教學(xué)年會”等大型教研活動及幾十次市級教研活動，享譽省內(nèi)外。學(xué)校被評為浙江省校本教研示范學(xué)校。

三、優(yōu)雅濃郁的花園式學(xué)?！毦咛厣?。

學(xué)校建筑設(shè)計新穎，風(fēng)格獨特是城東小學(xué)的一大亮點，無論是建筑設(shè)計，還是環(huán)境布局都把有益于學(xué)生身心健康、生活學(xué)習(xí)放在首位，一切設(shè)計從師生和諧發(fā)展出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，打造人性化精品校園。

特色一：親和性的接送大廳。家長們第一次來到新學(xué)校，步入主入口，映入眼簾的就是矗立在入口廣場處的迎賓樓。迎賓樓一樓就是專門為家長設(shè)立的面積達(dá)500平方米的接送大廳，在這里家長們可以閱讀報刊，或觸摸電子屏了解學(xué)校情況，也可與校長、教師、家長交流。人性化的設(shè)計免去了家長站在大門外擁擠不堪、接送孩子時日曬雨淋之苦了。

特色二：公園式的出入口。走進(jìn)新實驗小學(xué)東門的主入口，一眼望見敞開式、綠意盎然的別樣校景，見不到一般學(xué)校常有的大門、傳達(dá)室，也不見一些學(xué)校常常引以為豪的高大教學(xué)樓。初入新校的人也許會有錯覺，這多像一座自然公園！

特色三：7000平方米的中央大草坪。中央草坪面積達(dá)7000余平方米，看過去似一塊天然的大草坡，它一方面為全校師生提供了非常優(yōu)越的自然景觀，另一方面為學(xué)生跨年段跨班級的活動和交往提供空間。種有耐踐踏草皮的中央草坪將成為同學(xué)們最喜歡去活動、娛樂的地方——三五成群的孩子可在草地上嬉戲、追逐，像一只只快樂的小羚羊；也可靜靜地躺在草地享受陽光溫暖的撫摩，或體會在樹蔭下獨自看書學(xué)習(xí)帶來的無限快樂。

特色四：別墅式的教學(xué)樓。兩層樓那么高、瓦灰色別墅式的教學(xué)樓自然是最令人矚目的了。每一個少年兒童來的家！親和力強、接地性好的教學(xué)樓，使孩子們戶外活動非常方便。 ?

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我們考察的這幾所學(xué)校，都是北京市著名的重點示范學(xué)校。這四所學(xué)校的校長都有自己的辦學(xué)理念和思路，帶出了一批高素質(zhì)的教師隊伍。兩天的學(xué)訪使我大開眼界，看著學(xué)校內(nèi)部管理中的非常之舉和先進(jìn)做法，內(nèi)心不時地涌動著諸多感動，帶著收獲滿載而歸。下面，就談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

一、主要收獲

能實質(zhì)性接觸這樣知名度很高的學(xué)校，是一次難得的學(xué)習(xí)機會。因此，我始終抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真考察做好記錄，聆聽講座，吮吸一流的教育精華，收獲頗多。

走進(jìn)北京市海淀區(qū)定慧里小學(xué)，校園內(nèi)清新雋永，融人文與生態(tài)為一體，形成了獨特的校園文化。經(jīng)過不斷努力，整個校園處處充滿了詩情畫意，洋溢著濃濃的文化氣息。

"渡英橋、求知亭、悅讀廊、暮省園"為定慧里小學(xué)獨有的建筑景觀，水、石、松、竹等自然景物巧妙地融入到了校園的每一個角落。由此梳理出了慧小文化八景。景景意蘊深刻又相輔相成，既使人感到儒雅恬靜、積極向上，又能達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的育人效果。也讓我們從心底受到了震撼！

5月29日上午，我們來到了昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)，聽了柏繼明校長關(guān)于"團(tuán)隊減負(fù)"的報告，隨后聽了劉主任和柏校長的兩節(jié)課，最后是學(xué)生的才藝表演。柏校長從學(xué)生發(fā)展的角度著眼，在教學(xué)上進(jìn)行了大膽改革，"激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、注重能力、提高成績",為學(xué)生今后的發(fā)展奠基，在教育教學(xué)方法上創(chuàng)新，銳意打造"負(fù)擔(dān)不重質(zhì)量高"的素質(zhì)教育品牌校。打造了陽光校園、陽光教師、陽光少年，形成了自主發(fā)展的素質(zhì)教育辦學(xué)特色。53歲的女校長柏繼明特別干練，領(lǐng)導(dǎo)有方，親自為我們講課，真讓我們欽佩！

下午來到了北京潤豐學(xué)校，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到校門就著實讓我們驚訝：太大了，太漂亮了！我們聆聽了卓立校長的報告，卓立校長為北京市特級教師，被評為首屆全國十大明星校長、全國名校長，卓立校長在教育這個領(lǐng)域里，不停地開拓，辛勤的耕耘。他提出了"一切為了孩子，一切為了明天"的辦學(xué)指導(dǎo)思想，"和諧教育"的辦學(xué)特色，以及"三全三愛三服務(wù)"的辦學(xué)宗旨，即：使學(xué)生德智體美全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、對學(xué)生全方位負(fù)責(zé)；愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生；為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)。

聽完報告，我們一行七十多人認(rèn)真考察了校園的每一個細(xì)節(jié)，對教室布置、班牌設(shè)計、校園景觀等看得尤為仔細(xì)。學(xué)校的七彩玻璃幕墻光彩奪目、七星少年雕塑群設(shè)計獨特、七彩陽光展示區(qū)張揚個性、十二個功能展廳設(shè)施先進(jìn)、各種專用教室特色鮮明、校訓(xùn)墻，校訓(xùn)園莊重典雅……大到校園的整體設(shè)計，小到每一個細(xì)微之處都是浸透著潤豐人的心血，彰顯出潤豐人的智慧，處處體現(xiàn)著"和諧教育"這一理念，這些都我們各位老師大開眼界，感觸頗深。

二、幾點啟示

（一）提高校長的治校能力

我們所參觀的幾所學(xué)校的校長既有鮮明的辦學(xué)思想，又有全新的管理策略；既能實現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的革新，又能很好地實施"科研興校"戰(zhàn)略，既重視教師素質(zhì)的提高，也重視學(xué)生全面發(fā)展，他們既是開展教育科研的專家，又是所教學(xué)科的帶頭人，充分驗證了"一個好校長就是一所好學(xué)校"這句話。校長應(yīng)該是具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的人；應(yīng)該是不斷追求和胸懷寬廣的人；應(yīng)該是具有極強的感召力和凝聚力，善于挖掘教師潛力，給教師提供平臺，讓教師走向成功的智者。

（二）創(chuàng)建充滿人文精神的校園環(huán)境。

學(xué)校是育人的場所，學(xué)子們在校園內(nèi)隨時都應(yīng)得到一種文化的熏陶。令教師和學(xué)生時刻都感受著濃厚的人文氛圍和文化氣息，潛移默化地感受中國古老而豐富的文化熏陶，自然而然地激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和上進(jìn)心。校園的外顯環(huán)境同時也要能明晰地體現(xiàn)出學(xué)校的特色，處處有育人的效果。以"文化育人"提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天十分必要。

（三）形成教學(xué)特色，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

在素質(zhì)教育大背景下，課堂教學(xué)必須做深入的研究和大膽的實踐，使課堂教學(xué)在既體現(xiàn)本校辦學(xué)特色的前提下，又初步體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師角色的定位應(yīng)該更多樣化，立體化，大力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，講究"精、活、實、廣",大面積提高教學(xué)質(zhì)量。以科研促教改，提升教師的科研探索意識，使教師在教科研中有所得、有發(fā)展，最終達(dá)到提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)的作用。

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中圖分類號：G647　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-4038(2012)04-0078-05

“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”(以下簡稱為海外培訓(xùn))是教育部和國家外國專家局共同組織開展的對我國大學(xué)校長進(jìn)行的海外培訓(xùn)，目的是進(jìn)一步加強我國高校領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)與能力建設(shè)，借鑒國外高水平大學(xué)的經(jīng)驗，增進(jìn)高等教育國際交流與合作，推動我國高等教育的發(fā)展。該項目于2003年正式啟動，由中國國際人才交流基金會和國家教育行政學(xué)院分別來承辦。該培訓(xùn)每三年為一個階段，到2011年底第三階段的高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)已結(jié)束，中國國際人才交流基金會和國家教育行政學(xué)院累計培訓(xùn)200多所高校的領(lǐng)導(dǎo)干部近900人。

對該項目。不乏一些質(zhì)疑的聲音，如大學(xué)校長海外培訓(xùn)是“公費旅游”等。該項目已經(jīng)實施了九年，該項目取得了哪些成效，參加培訓(xùn)的校長把學(xué)習(xí)到的哪些知識在實踐中加以應(yīng)用?對西方教育理論及經(jīng)驗在中國的環(huán)境中運用有哪些反思?對中國高等教育的改革有哪些新思考?回顧該項目所取得的成就以及需要改進(jìn)的方面是非常有必要的。本文基于作者對15位參加過海外培訓(xùn)的大學(xué)校長多年后對該項目培訓(xùn)效果的訪談，國家教育行政學(xué)院海外培訓(xùn)的課程計劃以及校長們撰寫的考察報告，對“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”項目的效果進(jìn)行了分析。

一、項目概況以及培訓(xùn)內(nèi)容

國家教育行政學(xué)院是“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”項目承辦單位之一。到2011年，國家教育行政學(xué)院在美國、加拿大、英國、澳大利亞、法國、德國、韓國和日本組織和實施了22期海外培訓(xùn)。510名大學(xué)校級領(lǐng)導(dǎo)參加了培訓(xùn)，其中大部分是大學(xué)的副校長和副書記，也有少數(shù)大學(xué)的校長和書記，大部分來自國家“985”和“211”大學(xué)。

培訓(xùn)一般分為三階段：第一階段在國家教育行政學(xué)院進(jìn)行，為期兩到三天。這一階段向參加研修的校長們介紹項目背景、學(xué)習(xí)要求。相互熟悉。最后一階段是海外培訓(xùn)結(jié)束后，校長們返回國家教育行政學(xué)院，進(jìn)行考察報告的撰寫以及總結(jié)。第二階段的海外培訓(xùn)一般為兩周到二十天，分別由美國、英國、法國，韓國、日本和德國的一流大學(xué)如密西根大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、法國國際教育中心研修團(tuán)、日本立命館大學(xué)、韓國教育開發(fā)院等來承擔(dān)。到2011年底，國家教育行政學(xué)院組織的海外培訓(xùn)；美國為考察團(tuán)出訪最多的國家，共組織了13期，2期在加拿大，3期在法國和德國，2期在澳大利亞，日本、韓國和英國各1期。

海外培訓(xùn)主要圍繞著我國高等教育管理中的熱點問題。以及高水平大學(xué)的管理中的體制問題、學(xué)科建設(shè)、高校的籌資、教師管理、大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量保障與提高、大學(xué)的科研開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化、高校領(lǐng)導(dǎo)的角色等。研修活動的主要內(nèi)容是把一所世界知名的大學(xué)如密西根大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和悉尼大學(xué)作為高等教育管理案例來分析。這些學(xué)校的校長、副校長以及中層管理人員都結(jié)合自己分管的工作做報告。研修班還結(jié)合學(xué)習(xí)的主題考察其他5-7所大學(xué)，參觀政府機構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和企業(yè)。點面結(jié)合的培訓(xùn)方式，確保了研修活動的深度和廣度。

二、培訓(xùn)效果分析

總體來說，“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”項目的舉辦是成功的，取得了滿意的培訓(xùn)效果。

1.了解了國外高水平大學(xué)的建設(shè)，開闊了視野

校長是大學(xué)的核心人物，他們的領(lǐng)導(dǎo)和管理水平制約著教師學(xué)術(shù)的發(fā)揮以及學(xué)校的發(fā)展。大學(xué)的管理日益復(fù)雜化。社會環(huán)境對大學(xué)校長的管理和應(yīng)變能力提出了迫切需要。大學(xué)校長必須及時對出現(xiàn)的各種情況做出相關(guān)決策，為學(xué)校的發(fā)展抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的時機，這就要求大學(xué)校長必須對所承擔(dān)的工作有深刻的了解。很多校長任職前主要從事學(xué)術(shù)工作和中層管理工作，擔(dān)任校長后，要承擔(dān)更多的職責(zé)。例如，要調(diào)動教師的積極性，要尋求對學(xué)校發(fā)展有利的社會資源，要處理好黨政關(guān)系以及與各級政府的關(guān)系等。但是，大學(xué)校長并沒有太多時間來實現(xiàn)工作角色的過渡，培訓(xùn)可以給校長大學(xué)管理方面的指導(dǎo)，增加其對工作角色的認(rèn)識。

對我國大學(xué)校長進(jìn)行海外培訓(xùn)也是高等教育國際化以及我國建設(shè)一流大學(xué)所提出的要求。我國社會以及高等教育正在發(fā)生著巨大變化，大學(xué)在大規(guī)模擴(kuò)招后，工作重心轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。1998年，在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上提出“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”。為此，我國政府實施了為建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國際知名的高水平研究型大學(xué)的建設(shè)工程。重點支持國內(nèi)部分高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)。其次，大學(xué)正在日益國際化：國際學(xué)生的招收，跨越國界的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)在更加廣闊地展開，建立了各種區(qū)域性和全球性的大學(xué)聯(lián)盟組織。如果在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、人員交流等方面與國外大學(xué)缺乏聯(lián)系，高水平大學(xué)的建設(shè)是無法想象的。大學(xué)校長需要了解國外大學(xué)的管理，增加國際合作的認(rèn)識與經(jīng)驗，尋求建立合作的機制以及解決問題的途徑。

目前，我國很多高校領(lǐng)導(dǎo)對世界一流大學(xué)的管理及理念并沒有深入了解，有的沒有親身的體驗，有的甚至對國外大學(xué)沒有太多的接觸，需要開闊國際視野。2003年參加過培訓(xùn)的一位“985”大學(xué)的副校長在參加海外培訓(xùn)八年后談到，該項目“很有必要，中國的大學(xué)校長缺乏國際化視野。學(xué)術(shù)上是不分國內(nèi)外的，國內(nèi)的學(xué)校應(yīng)該向國際學(xué)?？待R?！币晃桓毙ｉL提到：“現(xiàn)在很多大學(xué)都提出要國際化辦學(xué)，但是我對國外大學(xué)如何運作都不了解。通過培訓(xùn)至少知道了國外大學(xué)是如何操作的”。西南大學(xué)黨委副書記徐曉黎在參加2010年高校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項目總結(jié)報告中寫到：“我是第一次到美國。在自己近30年的高校教學(xué)和管理工作經(jīng)歷中，對美國發(fā)達(dá)的高等教育和眾多的世界一流大學(xué)從理論書刊、文件報告、影視資料中了解到很多，可以說是如雷貫耳卻無緣親見，因此，格外珍惜這次難得的赴美培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會”。當(dāng)今世界信息高度發(fā)達(dá)，在圖書館里可以查找到大量的有關(guān)國外高等教育管理資料，我國大學(xué)校長聽到讀到有關(guān)西方大學(xué)的管理理念及做法并不少，但是正如一位黨委副書記談到：“不管是走進(jìn)來，還是走出去，聽發(fā)達(dá)國家的一些大學(xué)校長介紹情況，都能給我們帶來一些相對新鮮感。自己身臨其境地到國外去培訓(xùn)，感覺不一樣。在國外。講話的語境也不一樣，只有在那個地方才能形象地感受到當(dāng)?shù)卮髮W(xué)是如何管理的?！?/p>

有人認(rèn)為我國高校校長們不缺少海外考察的經(jīng)歷。一些校長畢業(yè)于歐美高校，或訪學(xué)于

這些學(xué)校，有的校長還有出國考察機會，該項目是在組織他們重復(fù)考察。實際上，校長平時有一些出國機會和經(jīng)歷，但是大多是從事學(xué)科研究、攻讀學(xué)位、短期訪問等，并沒有專門就國外一流大學(xué)的制度進(jìn)行考察和深入研究。

高水平大學(xué)建設(shè)是“高校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)”項目研修最為關(guān)注的一個主題。研修班考察的主要內(nèi)容有高水平大學(xué)在國家發(fā)展中的作用與地位，政府主導(dǎo)、推動高水平大學(xué)建設(shè)的做法與經(jīng)驗，師資隊伍建設(shè)，管理體制等。2009年到2011年國家教育行政學(xué)院組織的項目中，以部屬高校、省部共建高校和地方高校校級領(lǐng)導(dǎo)組成的“高水平大學(xué)建設(shè)”專題培訓(xùn)班就有14個。在世界一流大學(xué)建設(shè)的大背景下，也組織了主題非常有針對性的研修班。如有以師范大學(xué)正職校長為主組成的“師范教育”專題研討班。以“985”高校分管教學(xué)的副校長及本校負(fù)責(zé)教師發(fā)展工作的中層干部組成為主組成的“高校教師發(fā)展”專題研討班。通過考察。我國大學(xué)校長對國外高水平大學(xué)有了深入了解，并有了一些感性認(rèn)識。廈門大學(xué)副校長鄔大光在考察報告中寫到，“在密西根大學(xué)進(jìn)行了為期兩周的學(xué)習(xí)。雖然我曾多次出國，并走訪過許多世界一流大學(xué)，但像這樣零距離地接觸世界一流大學(xué)的校長、副校長、院長、系主任及其不同職能部門、不同領(lǐng)域的管理者和學(xué)者，還是第一次。研討班圍繞建設(shè)世界一流研究型大學(xué)這個主題，聽了20余場報告，內(nèi)容涉及辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、管理體制、籌資體制、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大問題。我們還考察了該大學(xué)的主要教學(xué)科研設(shè)施，列席了校董事會會議，走訪了密西根州立大學(xué)和福特汽車公司，并與密西根州政府和企業(yè)界人士進(jìn)行了交流。通過此次學(xué)習(xí)交流，我們加深了對世界一流大學(xué)的認(rèn)識及對我國建設(shè)世界一流大學(xué)的思考。”

在考察后，大學(xué)校長們對于發(fā)達(dá)國家高等教育的經(jīng)驗有了深刻的思考，并對建設(shè)我國高水平大學(xué)提出了建議。例如，2008年澳大利亞考察團(tuán)在考察報告中寫到，“大學(xué)尤其是高水平大學(xué)要樹立國際視野，要參與人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的國際合作、交流和競爭。我國高水平大學(xué)需要向世界大學(xué)看齊，在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中參照世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)計、文化建設(shè)、對外交流與合作以及教師隊伍建設(shè)等方面要考慮國際化，要與國外大學(xué)有實質(zhì)性的科學(xué)研究，參加到國際前沿的研究中去?！?/p>

2.借鑒高水平大學(xué)管理經(jīng)驗。推動我國高等教育發(fā)展

通過海外培訓(xùn)項目，開拓了大學(xué)校長的視野和管理思路，給我國高等院校管理帶來了新的辦學(xué)理念。海外培訓(xùn)的時間并不長，留給校長們思考卻是長久的。如美國高等教育為何能夠保持“常勝不衰”?如何才能走出一條具有中國特色的高等教育改革發(fā)展之路?我國高水平大學(xué)建設(shè)應(yīng)該向國際一流大學(xué)學(xué)習(xí)借鑒什么?

在訪談中，大學(xué)校長表示在課程中學(xué)習(xí)到一些理論和做法或多或少地運用到了學(xué)校的管理中。很多發(fā)達(dá)國家一流大學(xué)的管理措施和做法受到了我國大學(xué)校長的關(guān)注，如校長們認(rèn)為西方大學(xué)以學(xué)生為中心的管理方式，校友關(guān)系和長遠(yuǎn)發(fā)展，科技成果轉(zhuǎn)讓以及學(xué)校與政府和企業(yè)和社區(qū)的關(guān)系等都是值得我國大學(xué)借鑒的。比如，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的智能化大學(xué)探索、天津大學(xué)的學(xué)校管理流程再造、中國地質(zhì)大學(xué)的預(yù)算編制管理改革等都是借鑒了海外考察學(xué)校的一些做法。該項目的主辦者之一密西根大學(xué)的康斯坦斯庫克與朱爾平先后在北京、上海對2006年組織的密西根大學(xué)班的部分大學(xué)校長進(jìn)行了回訪和評估后，也認(rèn)為參加培訓(xùn)的校長把很多理念運用到了大學(xué)的管理中，“來自密西根大學(xué)的演講者們廣泛運用了生動的教學(xué)方法來建立優(yōu)秀的教學(xué)模式，并展示如何促進(jìn)學(xué)生的批判性思維。作為結(jié)果，很多大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)表示他們已經(jīng)親身加入改善學(xué)校教學(xué)的行動之中?！?/p>

參加培訓(xùn)的校長仁者見仁、智者見智地有選擇地在本校進(jìn)行了探索和實踐。蘭州大學(xué)校長周緒紅談到了“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”對他管理學(xué)校的科學(xué)研究以及服務(wù)社會的理念帶來很多啟示，在國外培訓(xùn)期間，一個不大的卡耐基梅隆大學(xué)依靠特色發(fā)展的發(fā)展之路引起了周緒紅的關(guān)注。由此，他深入思索蘭州大學(xué)如何在我國西部地區(qū)發(fā)展學(xué)校特色。他把一些思想和做法運用到了蘭州大學(xué)管理中，并進(jìn)行了一系列改革?？疾靾F(tuán)成員提到的需要借鑒的主要內(nèi)容之一要重視校友在籌資以及辦學(xué)中的角色。南京理工大學(xué)黨委書記鄭亞參加了2004年高校領(lǐng)導(dǎo)赴美培訓(xùn)團(tuán)，在考察中他注意到美國大學(xué)都非常重視校友工作，有專門的機構(gòu)?；匦Ｒ院?，鄭亞提議召開了學(xué)校校友工作專題研討會，提出了校友工作的新思路，調(diào)整充實了校友工作機構(gòu)，制訂了校友工作規(guī)章制度；組建“校友驛站”學(xué)生社團(tuán)。這些工作都取得了很好的成效，在國外的校友回校講學(xué)、尋求合作、提供母校資金、技術(shù)、設(shè)備支持。

在教師聘任及管理體制方面，我國大學(xué)也普遍借鑒國際一流大學(xué)的管理辦法。參加培訓(xùn)的校長意識到教師在高水平大學(xué)中的地位、作用以及管理，注意到國外大學(xué)在教師評職稱注重同行評價。一流的大學(xué)依靠一流的教師。北美的大學(xué)教師除了終身教授外，教師都實行聘用制。博士畢業(yè)生需要經(jīng)過激烈競爭才能被聘為大學(xué)教師，經(jīng)過努力工作，取得成績才能取得終身教職成為副教授。之后，工作表現(xiàn)突出，才有可能成為教授。我國高校都在努力建立公平、嚴(yán)格、有效的選拔和考核機制。在教師的選聘、晉升、評價、獎懲等等方面都借鑒了國外的一些經(jīng)驗。如嚴(yán)把教師的人職關(guān)口，由教授組成教授委員會來負(fù)責(zé)新的教師遴選，并有嚴(yán)格的選拔程序。有的大學(xué)面向全社會、面向世界公開招聘學(xué)院院長以及學(xué)術(shù)帶頭人。但是目前我國高校仍舊存在教師“能進(jìn)不能出”，“能上不能下”的人事制度改革的瓶頸，影響了高校師資隊伍整體質(zhì)量的提高。雖然我國高校還不能解雇不合格的教師，但是也逐漸學(xué)習(xí)和借鑒西方的經(jīng)驗和做法，開展人事改革，如講師在規(guī)定次數(shù)內(nèi)評不上副教授就要求轉(zhuǎn)崗，對教師的崗位聘任以及管理起了導(dǎo)向作用。我國大學(xué)也普遍關(guān)注高?！叭バ姓?，發(fā)揮教授委員會的作用，如北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校，近年來做了很多改革和創(chuàng)新，強化教授的地位。

大學(xué)校長們對海外大學(xué)辦學(xué)的借鑒內(nèi)容涉及了高校管理的方方面面。一所大學(xué)能否辦成國際一流大學(xué)由很多因素綜合決定，在不同的社會制度以及文化經(jīng)濟(jì)條件下，我國高等教育不能完全照搬照抄國外的經(jīng)驗。我國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度以及教育管理體制決定了中國特有的辦學(xué)“土壤”，一些來自西方的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，在我國是水土不服的。既要看到我國與國外的差距。也要實事求是結(jié)合我國國情來加以借鑒。

3.促進(jìn)了國內(nèi)外高校的溝通和交流

海外培訓(xùn)期間，擴(kuò)大了中國大學(xué)在國際上的影響力。校長們利用參加海外培訓(xùn)的機會向外方介紹我國高等教育的情況，展示我國高等教育發(fā)展成果，促進(jìn)了中外雙方的交流，提高了我國高等教育在國際上的地位和影響。校長們也利用考察機會，積極建立與海外高校合作。

如2008年赴澳大利亞、新西蘭培訓(xùn)團(tuán)組，在順利完成培訓(xùn)任務(wù)的同時，參加研修的大學(xué)校長們積極與外方大學(xué)開展交流，在以往交流合作的基礎(chǔ)上，悉尼大學(xué)、梅西大學(xué)、奧克蘭大學(xué)分別與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、石河子大學(xué)、東南大學(xué)及國家教育行政學(xué)院等學(xué)校進(jìn)一步確定了實質(zhì)流合作關(guān)系。外方的組織單位是世界一流水平的大學(xué)。培訓(xùn)受到了外方的高度重視，他們認(rèn)為舉辦“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)項目”是一個與中國大學(xué)交流的極好機會。密西根大學(xué)認(rèn)為通過組織該培訓(xùn)活動可以學(xué)習(xí)中國大學(xué)在地方和中國經(jīng)濟(jì)增長中起到的作用。中國的大學(xué)以及文化給美國的學(xué)者提供了非常重要的機會。

除了與國外同行交流外，高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)項目也給國內(nèi)一流大學(xué)的高校領(lǐng)導(dǎo)提供了一次相互交流的機會。培訓(xùn)組織了很多我國大學(xué)校長間的研討和互動，對所看到所聽到的及時進(jìn)行反思，提升了認(rèn)識，彼此間受益匪淺。培訓(xùn)給新上任的校長提供了學(xué)習(xí)海外經(jīng)驗的機會，同時也提供了向國內(nèi)同行學(xué)習(xí)的機會。2003年11月。樊麗明在就任山東大學(xué)校長之前參加了第一期全國高校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)班的培訓(xùn)。當(dāng)時，她正在思考走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位之后，如何進(jìn)行學(xué)校層面管理。培訓(xùn)后，她說：“我參加了這次高等教育管理的海外培訓(xùn)，真的是一場‘及時雨’。”

三、對海外培訓(xùn)的建議

“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”項目舉辦是成功的。在組織過程中受到了國家的高度重視，并得到了各個部門的大力指導(dǎo)和支持。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計中，除考察國外大學(xué)做得好的方面之外，應(yīng)該加強對國內(nèi)外的社會、經(jīng)濟(jì)和政治體制等方面以及高等教育管理與發(fā)展的比較。大學(xué)校長們在考察了國外大學(xué)的運作以及管理之后，需要在中國的環(huán)境中加以改造和運用。從學(xué)習(xí)組織方面來看，目前主要強調(diào)我國對國外一流大學(xué)的借鑒，研修班應(yīng)該進(jìn)一步挖掘中國高等教育的優(yōu)勢。增強我國大學(xué)的自信。學(xué)習(xí)要結(jié)合中國特色建設(shè)高水平大學(xué)進(jìn)行深層次的思考以及討論，提出一些發(fā)展我國高水平大學(xué)建設(shè)和管理的思路，最終建設(shè)“中國特色，世界一流”的大學(xué)。

為了深化海外培訓(xùn)項目的后續(xù)效果，可以考慮在培訓(xùn)若干年之后，舉辦相關(guān)的研討會。校長們可就借鑒國外一流大學(xué)治學(xué)經(jīng)驗的具體的做法，在本校進(jìn)行試點或改革的案例、經(jīng)驗以及得失進(jìn)行交流，也可以就西方高等教育的做法和理念進(jìn)行探討。這些思考不僅僅是考察后的感想，更多的是實踐探索。只有我國大學(xué)校長才能深刻總結(jié)出西方大學(xué)管理的經(jīng)驗和理念在中國的實踐，這是社會上其他人無法代替的。學(xué)者可以研究理論及總結(jié)經(jīng)驗，但是并沒有大學(xué)管理實際可操作的機會。這些實踐及反思可以推動我國大學(xué)向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的步伐。

此外，海外培訓(xùn)期間，應(yīng)該充分利用機會，安排我方給外方高校管理人員和師生進(jìn)行演講。進(jìn)行互動交流，向國外高校介紹我國高等教育發(fā)展?fàn)顩r以及我們所關(guān)注的問題，增強雙方的深入了解。再者，有個別參加澳大利亞項目培訓(xùn)的校長提出在日程中安排參觀的學(xué)校太多，沒有能夠和外方一些學(xué)校進(jìn)行深入交流。有個別校長提出：“在組織對外的學(xué)習(xí)以及外方的講課方面，應(yīng)該針對性再強一點，再深一點?！?/p>

(該文為國家教育行政學(xué)院課題“‘高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)’項目追蹤調(diào)查”成果之一。感謝國家教育行政學(xué)院科研與合作交流處提供的有關(guān)項目的材料。)

注釋：

①羅旭，大學(xué)校長，該向國際名校學(xué)什么?[N].光明日報，2012-01-04(15).

②在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話[EB／OLJ.，1998-05-09.

③徐曉黎，參加高校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項目第37期美國班總結(jié)報告[EB／OL].http：／／202.202.111.157／blouid-297-action-viewspace-itemid一2404，2011-05-23.

④鄔大光，世界一流大學(xué)解讀——以美國密西根大學(xué)為例[D].世界高等教育研究，2010，(12).

⑤⑨澳新大學(xué)教學(xué)、科研組織管理的經(jīng)驗與啟示[A].大學(xué)建設(shè)的國際視野[c].北京：高等教育出版社，2011.

⑥Constance E.Cook&Erping Zhu.2006Michigan-China Universicy Leadership Forum：Evaluation One Year Later Executive Summary[EB／OL].http：／／202.205.177.9／edoas／websitel8／72／inf030372.htm，2007-05-20.

⑦何屹，辦有特色的世界一流大學(xué)[N].科技日報，2012-01-18(2).

⑧樂樂，美國的教育是成功的——南京理工大學(xué)鄭亞專訪.國際人才交流，2006，(4).

篇10

校長教育考察從它的目標(biāo)指向性來看，有著其特殊性。它既不同于教育行政部門對學(xué)校的督導(dǎo)考察，也不是專業(yè)研究者的“學(xué)術(shù)考察”。教育行政部門對學(xué)校的督導(dǎo)考察，往往與評價考核聯(lián)系在一起，考察的目的是為了對該校的管理進(jìn)行評價，因而考察活動更多地指向他人；專家所進(jìn)行的“學(xué)術(shù)考察”，一般以認(rèn)識學(xué)校、尋找亮點、揭示規(guī)律、建構(gòu)理論為目標(biāo)，具有極強的理論指向性。相比較而言，校長的教育考察是校長通過觀察其他學(xué)校，來反思自己的教育理念和管理行為，從而感悟和提升自己的管理思想和管理技藝。因此，這種教育考察行為更多以提高實踐智慧為目標(biāo)，實踐指向性強，且更多地是指向自己。

基于上述基本判斷，校長教育考察在目標(biāo)定位上首先要從“走馬觀花”轉(zhuǎn)向“下馬探花”，即要以更新教育理念和提升學(xué)校發(fā)展智慧為旨?xì)w，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，在實際的學(xué)校情境中進(jìn)行自我感悟、自我反思、自主建構(gòu)。為強化這種目標(biāo)指向，具體實施中要增強三個意識：一是研究意識。盡可能多地預(yù)先研究被考察學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展概況、區(qū)域教育政策、學(xué)校管理風(fēng)格，以及該校發(fā)展的歷史、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校的特色與亮點等基本信息。二是問題意識。擬定好考察提綱，帶著自身學(xué)校發(fā)展和管理涉及的一些現(xiàn)實問題，進(jìn)入該校逐項去考察。三是主動意識。把自己學(xué)校發(fā)展的特色和亮點、困惑和迷茫，在與被考察學(xué)?；又校鲃咏涣?、主動碰撞。

二、從共性到個性：關(guān)注教育考察的內(nèi)容

外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。校長的教育考察往往是一種雙向的互動和學(xué)習(xí)，從內(nèi)容關(guān)注的視角看，既要從共性的角度來認(rèn)識，在共鳴中實現(xiàn)“感同身受”，更要注意從個性的角度來發(fā)現(xiàn)，在拓展中做到“豁然開朗”。因此，在教育考察時，以下五個方面的個性化內(nèi)容要進(jìn)一步聚焦。

一是校長的思想力。教育考察過程中，帶領(lǐng)參觀校園、介紹學(xué)校情況、參與互動交流，被考察學(xué)校的校長往往是全場主角，他言談舉止中透露的往往就是該校的文化，他不經(jīng)意的三言兩語常常蘊含著許多管理的獨特智慧。因此，被考察學(xué)校的校長言行背后的思想力，應(yīng)該成為考察個性化的首要內(nèi)容。

二是環(huán)境的教育力。校園的環(huán)境是校園文化的載體和孕育場所，也是一門內(nèi)涵豐富的隱性課程。進(jìn)入一所學(xué)校后，諸如學(xué)校大門的設(shè)計，草坪、雕塑、樹木、操場等的設(shè)置，各實驗室、展覽室、校史館的陳列，甚至包括學(xué)生宿舍等的擺設(shè)等都應(yīng)成為考察留意的對象。仔細(xì)挖掘各校環(huán)境審美角度之外蘊含的教育意義、個性價值，應(yīng)該成為考察個性化的重要內(nèi)容。

三是機制的創(chuàng)新力。不成功的學(xué)校背后的原因是相似的，成功學(xué)校的成功則往往各有各的妙招，這種妙招，就是其深層次的機制創(chuàng)新力。通過預(yù)先的信息研究、進(jìn)入學(xué)校后的觀察、聽取學(xué)校情況的介紹、互動交流等綜合考察后，從全面、理性角度發(fā)現(xiàn)其與眾不同的創(chuàng)新點，應(yīng)該成為考察個性化的關(guān)鍵內(nèi)容。

四是師生的幸福力。學(xué)校擔(dān)負(fù)的不僅僅是教育的使命和任務(wù)，還應(yīng)成為提升師生感受幸福水平的樂園。在教育考察過程中，無論所展示的學(xué)校是否有特色，影響多大，它能否讓學(xué)校充滿生命的溫暖，讓校園更靈動、課堂更鮮活，從而讓學(xué)生更快樂，教師更幸福，讓教育回歸人性，應(yīng)該成為個性化內(nèi)容考察的核心。

五是文本的借鑒力。被考察學(xué)校往往會提供本校在辦學(xué)和管理過程中總結(jié)或者設(shè)計的某些方面的文本，諸如校本課程設(shè)計、教學(xué)管理創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展手冊、學(xué)校評價考核方案，以及校本教研方面的管理制度等。對這些文本和經(jīng)驗的“拿來主義”，發(fā)揮和利用好文本的借鑒力，應(yīng)該成為考察個性化的必要內(nèi)容。

三、從單一到多樣：關(guān)注教育考察的方法

從筆者參與的一些教育考察活動看，目前，在教育考察的技術(shù)層面上也存在一些問題：一是“前考察”不到位，考察者對所考察的學(xué)校一無所知，沒有事先通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑作必要的相關(guān)了解，也沒有必要的主次和重點的分工。二是考察、記錄工具單一。很多考察者全憑自身感官進(jìn)行觀察，基本不借助輔助工具，記錄工具均為筆和統(tǒng)一發(fā)放的記錄本，缺乏必要的考察信息捕捉和處理的技術(shù)。三是考察者的站位主動性不夠。大部分站位喜好靠后，不利于近距離觀察、互動、發(fā)現(xiàn)被觀察者的情緒狀態(tài)、動作、表情等，主動性不足。

因此，筆者以為，首先，教育考察的組織者要有一個通盤考慮，對被考察對象應(yīng)事先予以說明，最好附帶基本介紹。同時，對考察進(jìn)行必要的分工，明確重點。其次，考察者的“前考察”準(zhǔn)備要充分，應(yīng)先“備課”再考察，預(yù)先確定好自己的考察關(guān)注點，以提高針對性。最后，從工具角度看，傳統(tǒng)的筆、記錄本之外，各種多媒體手段如錄音筆、照相機、攝影機、筆記本電腦、移動硬盤等，也要及時跟上，確保信息掌握的全面性、生動性、直觀形象性。

四、從靜態(tài)到動態(tài)：關(guān)注教育考察的效用

一是加強考察之后的反思。結(jié)合區(qū)域特點、校情、教情、學(xué)情，進(jìn)行必要的比較研究，知己知彼，弄清楚“我有什么？”“我缺什么？”“我要學(xué)什么？”在此基礎(chǔ)上思考可以借鑒、改進(jìn)的突破口，進(jìn)一步內(nèi)化教育考察獲得的知識和經(jīng)驗。