導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息技術(shù)課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)03-10885-02

1 引言

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展和成長；課件是電化教學(xué)的主體，它以形象、直觀、圖文并茂、影音俱全而深受廣大師生歡迎，課堂教學(xué)與課件應(yīng)用若整合得當(dāng)，則可以提高效率，相得益彰，從而帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。

2 問題的提出

2.1 時效性與個體差異性的矛盾

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，它不同于文化基礎(chǔ)課，也不同于一般的專業(yè)理論課，教師既要有一定的專業(yè)理論水平，又需具備一定的實際操作經(jīng)驗，講課時，實際操作演示占有很大的比例。學(xué)生個體間的差異形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事實；課堂環(huán)境的變化也會使學(xué)生注意力會有所偏移；但實操具有很強的時效性，往往時過境遷，個體未掌握的知識點不可能再一一回顧，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的層次化要求也不可能完美的滿足。雖然富有經(jīng)驗的教師會注意把握而盡力避免這種現(xiàn)象，但教育學(xué)及心理學(xué)揭示，這是一種客觀存在。如何針對性地解決這一問題，使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，在教學(xué)教法中實現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，合理進行課件與教材內(nèi)容的整合不失為一種好的方法。

2.2 整合的基礎(chǔ)

課件與教材內(nèi)容要想整合的好，達(dá)到預(yù)期目的，下面四個步驟是關(guān)鍵：①吃透教材，做好設(shè)計鋪墊。充分的閱讀理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章節(jié)在整個教材中的地位、作用，才能夠講好所要講的每節(jié)內(nèi)容，前后聯(lián)系，融會貫通，信息技術(shù)課也不例外；②搜集資料、積件，為課件的設(shè)計做準(zhǔn)備。這一步的工作實際上分為兩個方面：一方面是日常的資料收集、積累。我們之所以強調(diào)教師要熟悉教材，就是因為與之相關(guān)的大量的資料的收集，要靠平時一點一滴的積累，而不可能用到了，再去找，這資料包括上網(wǎng)查找的圖片、音樂、文本、軟件，書面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是與教學(xué)有關(guān)的、有用的，都需注意收集保存下來，并分門別類保存于“積件庫”和“資料庫”中。另一方面則是針對特定的一節(jié)課，圍繞所學(xué)內(nèi)容在積件庫內(nèi)查找有無合適的積件，并有針對性地去尋找、補充所需資料和材料。條件成熟時可聯(lián)機共享，建立一套完善的可共享的庫資源，提高效率；③課件制作軟件的掌握。課件的制作首先是一個學(xué)習(xí)的過程，要求教師對課件軟件的功能、使用方法能熟練掌握，可用以制作課件的軟件很多，應(yīng)根據(jù)需要進行選擇，前提是以能滿足教學(xué)需求為標(biāo)準(zhǔn)，并盡力盡快掌握較先進的軟件平臺；④學(xué)生情況分析及設(shè)計思路、目標(biāo)。

3 課件制作與整合

課件制作與整合是一件系統(tǒng)工程。課件在教學(xué)中的作用和角色可以是一種演示工具、也可以是一種交互工具，但如何最終成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具，并帶動教育教法的全面革新，促進學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（被動型）轉(zhuǎn)向高投入（主動型），則是我們最終奮斗的目標(biāo)。筆者在進行課件設(shè)計時，結(jié)合了演示和交互反饋功能，除去結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)思路，同時還考慮了練習(xí)和計算機輔助測驗功能的設(shè)計，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，這種個別輔導(dǎo)式教學(xué)和個別自由化學(xué)習(xí)方式,也是對學(xué)生自我尊重心態(tài)是個滿足，雖然教學(xué)仍然以“知識”為中心，但因?qū)W生有豐富的和軟件“親密”接觸的機會，能較大的提高對學(xué)習(xí)的積極性，作為此時的教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，在其遇到技術(shù)障礙或?qū)W習(xí)難題時，要及時給予輔導(dǎo)和幫助。此種設(shè)計形式，計算機軟件還實現(xiàn)了教師職能的部分替代，如：出題、評定學(xué)生成績等等。

4 課堂教學(xué)的實施

我們引入課件的目的，是為了提高教學(xué)質(zhì)量。課件是一個老師教學(xué)最好的補充，也是其教學(xué)思路的最好展現(xiàn)，課件的使用，最大程度地降低了教師的板書時間，提高了講課效率。同時課件可以集文字、表格、圖像、聲音于一體，在最短時間內(nèi)給學(xué)生以最大的信息量和感官沖擊，較之常規(guī)教學(xué)，它有著無法比擬的優(yōu)越性，深受學(xué)生歡迎。目前我校信息技術(shù)課開設(shè)在多媒體教室，人手一PC機并實現(xiàn)了局域聯(lián)網(wǎng)，通過一臺教師主控機聯(lián)機授課，實現(xiàn)了講課、練習(xí)實時進行，并可外接互聯(lián)網(wǎng)，為上好課提供了物質(zhì)平臺。但怎樣才能上好課，最大限度地發(fā)揮課件的效力，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架結(jié)構(gòu)的限制下，應(yīng)著重考慮下面兩點：

4.1 樹立正確的“好課”觀念。

(1)“好課”應(yīng)該是有著良好教學(xué)效果的“效果課”。課堂是學(xué)生求知、進取、成長的主要陣地。學(xué)生的很多時間都是在課堂里度過的。所以，不論授課的方式怎樣變，不論用計算機教學(xué)還是在教室上課，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到知識和取得效果的課，為此，計算機課要充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來擴展知識的空間，通過圖片、視頻展示等功能，讓學(xué)生獲得更多的書本上不能概括的知識，要充分利用先進的多媒體教學(xué)和豐富的信息化學(xué)習(xí)資源所構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉(zhuǎn)化為主動的思考，把原來的由教師滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，改為在計算機課件平臺上實現(xiàn)交流互動式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主參與的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的信息化資源的條件下，去自主選擇自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識，總之，好的計算機教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”、 “高效教學(xué)”，所以一節(jié)好的計算機教學(xué)課首先就應(yīng)該是“效果課”。

(2)“好課”應(yīng)該是“科學(xué)課”。此處的“科學(xué)”指應(yīng)該符合教育學(xué)和教育心理學(xué)。既然是“好課”，就要有觸動師生心弦的精彩之處，就要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)效果。既然如此，“好課”一定要符合教育教學(xué)規(guī)律，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展特點，一定要符合學(xué)情、班情、校情甚至是國情?？傊?，“好課”的本質(zhì)應(yīng)該是“科學(xué)課”。那些課堂效果不太好的“課”，其教學(xué)行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 這對我們教師自身的素質(zhì)也是一個檢驗。

(3)“好課”應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。在當(dāng)前信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的背景下，“好課”還應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，不斷提高計算機水平、教學(xué)質(zhì)量。學(xué)無止境，教亦無止境。師生應(yīng)該伴隨著課堂一起成長。

4.2 課堂教學(xué)

好的構(gòu)思、好的課件是上好一節(jié)多媒體信息技術(shù)課的前提。多媒體教學(xué)有多媒體教學(xué)的特點，教學(xué)中可實現(xiàn)聲、光、影的播放，將一些我們無法目睹的實物和背景資料以影片、圖像方式展現(xiàn)出來，使人有身臨其境之感；課件又具體直觀地展示了教學(xué)的內(nèi)容和教師的思路；實物展臺可使最后一排的學(xué)生也能多角度全方位地觀察到實際物體，加上熟練的微機操作演示和控制，如果能夠運用得法，很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，一節(jié)課將會上得十分精彩，但應(yīng)該注意以下兩點：

(1)儀器、設(shè)備、軟件的正確使用和熟練切換。我們以一節(jié)“Word2000下的編緝操作”為例，為上好這節(jié)課，一位老師設(shè)計并錄入了演示文本，制作好了精美的“電子教案”――課件，對整節(jié)課進行了精心的編排和構(gòu)思，花費了大量的精力和時間去準(zhǔn)備，但他恰恰忽視了一點，對設(shè)備熟悉不夠，在課件和演示操作切換時，出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致演示操作無法實現(xiàn)，從而打亂了整節(jié)課的編排，直接影響了教學(xué)效果。所以要想上好一節(jié)多媒體課，不但要做好上述三步，還要注意正確掌握儀器、設(shè)備的使用方法，熟悉所用軟件，在課前對軟件間的切換操作要熟悉在先，避免不必要的失誤。

(2)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。同其它課一樣，多媒體計算機課也存在課堂節(jié)奏的控制，學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動問題。一節(jié)課要想精彩，就應(yīng)該有有低谷，有張有弛，避免平鋪直敘。仍以“Word下的編輯操作”一節(jié)課為例，在講“插入”操作時，首先我們給出了一個完整的文本，內(nèi)有圖片、動畫、邊框、底紋修飾、表格和藝術(shù)字處理，與原有的純文本對比，學(xué)生自然而然產(chǎn)生好奇，這些圖片、修飾是怎樣被編輯入文本的？從而引起興趣，激發(fā)起第一個點。這時教師即時設(shè)疑，以課件形式進行解惑，在告之答案的基礎(chǔ)上用微機進行實際操作演示，隨后安排學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生一個理解和實踐的機會，一張一弛。根據(jù)學(xué)生作題情況，即時發(fā)現(xiàn)問題，對帶有普遍性的問題以演示操作形式集中解答，總結(jié)強化，再引入下一個疑難點……。對同一問題，因為有不同的實現(xiàn)途徑，在課件講解、操作演示和練習(xí)時，可能會有循環(huán)往復(fù)，這其中就存在著分層次教學(xué)的設(shè)計，不同的學(xué)生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一點而過，不再演示強調(diào)，給學(xué)生充分的探索空間，以滿足尖子生“拔高”需求。這其中實例和練習(xí)的設(shè)計十分重要，是調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛的又一個切入點，好的實例可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的求知欲，好的練習(xí)則能開啟學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)知識點。

5 結(jié)束語

目前，國內(nèi)很多教師和教育研究人員已經(jīng)開始了信息技術(shù)與課程整合的實驗、探索，圍繞以知識為中心向以資源為中心、以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變而進行的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計的改革，是我們下一步努力的目標(biāo)。在此階段中整個教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學(xué)科的知識，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。學(xué)生能力將由信息獲取和分析，上升為信息分析和加工，進而提高到具備協(xié)作、探索和創(chuàng)新能力。展望未來課堂教學(xué)，前途廣闊，任重道遠(yuǎn)。這將是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，作為教師中的一員，特別是計算機教師，我更希望通過自己的努力，在教育教學(xué)上開辟出一條新路。

參考文獻：

[1]劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進程[M].北京師范大學(xué),1997.

[2]祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[M].中央電化教育館,2001.

篇2

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速普及，多媒體信息技術(shù)正日益深入教育的每一塊領(lǐng)地，沖擊著傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的加快變革。隨著音樂課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的相互整合、相互滲透，如何用好信息技術(shù)及相關(guān)音樂信息技術(shù)軟件，開發(fā)、研制與其相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化音樂審美體驗，切實提高課堂教學(xué)效果等問題是擺在我們所有音樂教師面前的新課題。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)現(xiàn)代音樂教育的趨勢和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，明確提出在音樂教學(xué)中充分“運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以擴展音樂教學(xué)容量、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源?！币蠼處煛皯?yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源?！被谶@樣一個大背景，現(xiàn)代中學(xué)音樂教學(xué)模式必須適應(yīng)新時代的要求和當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的需要，積極探索研究網(wǎng)絡(luò)信息時代中學(xué)音樂教與學(xué)的新規(guī)律，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時代中學(xué)音樂教學(xué)的新模式。近年來經(jīng)過我的反復(fù)摸索、實踐和探究，在使用信息技術(shù)和音樂信息技術(shù)軟件開發(fā)、在音樂課上運用信息技術(shù)教學(xué)課件方面有了不少成果，現(xiàn)將我的一些有效嘗試和教學(xué)實踐梳理總結(jié)成文，以饗讀者。

一、多媒體信息技術(shù)課件在音樂教學(xué)中的實踐探究

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的依據(jù)，又是教學(xué)的結(jié)果，是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，從學(xué)生需求的角度出發(fā)的。課件的形式是課件結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)，除了受制于制作軟件和制作水平的因素之外，主要受音樂課時的類型影響，根據(jù)音樂教學(xué)課時類型的特點一般分為感受欣賞類、游戲情景類、操作練習(xí)類、表演制作類，這些課件的結(jié)構(gòu)形式，可以單獨設(shè)計，也可以融為一體。例如，“熒屏樂聲”是人音版音樂教材七年級第一學(xué)期第六單元的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是通過影片《音樂之聲》《冰山上的雪蓮》《我心永恒》《悍牛與牧童》中歌曲的學(xué)習(xí)與鑒賞，了解豐富多彩的銀幕世界，了解各類影視音樂在影視中的重要作用，接觸影視文化藝術(shù)，學(xué)會鑒賞影視音樂，在鑒賞電影音樂的過程中了解影視歌曲的豐富文化內(nèi)涵。通過影片《音樂之聲》中歌曲《雪絨花》的歌唱學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力；通過“管弦樂器”的配音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對影視音樂的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、欣賞能力與創(chuàng)造能力。由于本節(jié)課中有著豐富的視聽內(nèi)容及影視創(chuàng)造性練習(xí)，多媒體信息技術(shù)良好的集成性、交互性、控制性，為本課創(chuàng)設(shè)了一個視聽結(jié)合、聲像一體、圖文并茂、形象逼真、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，增強了信息對學(xué)生刺激的深度和廣度，調(diào)動了學(xué)生全新的視聽感官聯(lián)動，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞音樂提供了積極的幫助。因此，根據(jù)這樣一個教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容所確定的多媒體教學(xué)形式，對提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的視聽聯(lián)覺，增強音樂文化信息的攝入量，提高音樂文化品位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識是不容置疑的。

二、音樂教學(xué)中對使用多媒體信息技術(shù)課件的反思

從本人對身邊同行的了解和調(diào)查來看，音樂教學(xué)的信息化技術(shù)、大多數(shù)老師的信息化、數(shù)字化音樂教學(xué)仍處在“拿來主義”階段，或者要請人幫忙，對與信息化、數(shù)字化音樂教學(xué)有關(guān)的應(yīng)用軟件還不會使用，甚至缺乏了解，因此要真正發(fā)揮信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的作用，就必須通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和學(xué)習(xí)來提高音樂教師的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，提高其與音樂教學(xué)有關(guān)聯(lián)的信息化、數(shù)字化應(yīng)用軟件的運用水平，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的魅力。

實踐證明，信息技術(shù)運用于音樂課程教學(xué)，打破了時間、空間和地域的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給了學(xué)生更多的音樂學(xué)習(xí)自與選擇權(quán)；多媒體信息技術(shù)以其“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大和資源寬廣”等獨特優(yōu)勢，促進了學(xué)生視聽聯(lián)覺，提高了學(xué)生的音樂感受力和想象力；多媒體信息技術(shù)以其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式進行教學(xué)，以及各種音樂教學(xué)軟件的恰當(dāng)運用，使課堂教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)快速、師生互動性強，增強了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的課堂效率。

篇3

目前MCAI課件的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其特點是在教學(xué)上通過采用更為靈活、更易接受的方式來調(diào)動教和學(xué)的積極性，在不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作；使每個學(xué)生都可以實現(xiàn)個性化的發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，充分展示了它在課堂教學(xué)中嶄新的前景。

一、MCAI多媒體教學(xué)課件的功能

1．靈活多樣的演示功能

應(yīng)用MCAI課件所進行的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多優(yōu)勢：可以更加有效地運用計算機的文字存儲和圖形處理、復(fù)制、縮放、剪貼等功能，將教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)為多種多樣的形式，進行靈活多樣的演示。

2．設(shè)計生動情境的功能

情境會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機，產(chǎn)生強烈的求知欲望。運用MCAI課件進行教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、光、色、情等安排在不同界面上并進行組合流通。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以形式多樣化的信息吸引學(xué)生注意，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機。

3．較強的交互功能

傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段，都是單項傳播信息，學(xué)生被動接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主動性，而MCAI課件以超文本結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了靈活的“人機對話”，學(xué)生可以在不同場地、不同時間，可以根據(jù)自己的情況，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加快了學(xué)習(xí)節(jié)奏，進而增強了學(xué)習(xí)的自信心。

4．及時的反饋功能

MCAI課件能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供準(zhǔn)確及時的反饋信息，這樣可以使教師相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，確保學(xué)習(xí)過程的完整性，創(chuàng)造了個性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、MCAI教學(xué)課件的分類

在各類MCAI課件的設(shè)計和實現(xiàn)中結(jié)合運用了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，再根據(jù)課程內(nèi)容和教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源設(shè)計成獨具特色且適合不同師生需求的教學(xué)平臺。

1．教學(xué)型MCAI課件

此類課件主要根據(jù)教師的課堂教學(xué)以及教學(xué)規(guī)律，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略在實施教學(xué)中由教師自己掌控，從而獲得很好的教學(xué)效果。

2．學(xué)習(xí)型MCAI課件

此類課件主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需求和進度，對重點、難點的內(nèi)容進行重復(fù)回放，對教學(xué)內(nèi)容進行演示。這樣可以增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力，大大提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3．綜合型MCAI課件

此類課件具有教學(xué)和學(xué)習(xí)兩種功能，方便教師把自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源變成有形的教學(xué)模式和無形的學(xué)習(xí)模式，其共享的教學(xué)平臺極大的方便教師和學(xué)生的各項需求，這類課件往往很受師生的喜愛。

4．模擬實驗型

這種類型的多媒體教學(xué)軟件借助計算機模仿技術(shù)，提供各項參數(shù)的指標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)者輸入不同的參數(shù)時，能隨時真實模擬對象的狀態(tài)和特征，供學(xué)習(xí)者進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用。

三、MCAI多媒體教學(xué)課件中典型兩類課件的體現(xiàn)

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了個別化教學(xué)向遠(yuǎn)程化教學(xué)的轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)了教學(xué)信息的開放性，使學(xué)生和教師不僅在課堂，還可以在網(wǎng)上進行教學(xué)和交流，直接進入到教學(xué)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)答疑室、留言板、作業(yè)區(qū)、在線測試等，從而提高學(xué)生的積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，如何利用4類課件的基本特性以設(shè)計出適合教學(xué)規(guī)律的MCAI課件，將有形的教學(xué)資源怎樣運用到課堂，在此以信息技術(shù)必修課程中的《3.2信息的編程加工》、《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》以及選修課程《VB》為例進行課件設(shè)計。

1．教學(xué)型MCAI課件的設(shè)計

由于教學(xué)型MCAI課件一定要針對課程教學(xué)內(nèi)容進行針對性設(shè)計，在此筆者以高中信息技術(shù)必修第三章內(nèi)容《3.2信息的編程加工》和第五章中《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》為例進行課件的設(shè)計。針對《3.2信息的編程加工》中算法的概念，重點是教學(xué)生理解算法，簡單的看懂代碼，其相關(guān)知識為分析問題、設(shè)計算法、編寫代碼、調(diào)試運行等。在課件設(shè)計中，可以用文字描述相關(guān)知識，重點是教學(xué)生對程序代碼有個初識，初步了解程序執(zhí)行的主要過程，去感受利用計算機程序解決問題的獨特魅力。所以應(yīng)采用集成開發(fā)環(huán)境的方式，以老師制作好的動畫技術(shù)為主，設(shè)計一個可現(xiàn)場調(diào)試和運行的示例程序，并采用交互技術(shù)設(shè)計出學(xué)生可以交互參與的思考題，采用游戲設(shè)計提高學(xué)生的興趣，還可以用文字或者表格的方式描述作業(yè)和上機內(nèi)容等。針對《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》中FLASH動畫制作的內(nèi)容，重點是教學(xué)生理解FLASH動畫的概念，其相關(guān)知識為幀、時間軸、圖層的概念，以及用FLASH制作形狀補間動畫和動作補間動畫。在設(shè)計中重點是教學(xué)生掌握其基本操作方法，利用好教學(xué)型課件，會使學(xué)生學(xué)的輕松，將難題簡易化，課堂效益得到了最大化。

篇4

2. 主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識 自我學(xué)習(xí)意識是指學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，能夠應(yīng)用己學(xué)知識去解決和學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識。信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，且它的軟件更新?lián)Q代速度也是相當(dāng)之快的，只學(xué)會了一兩門軟件的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，將來才能適應(yīng)社會的需要，信息技術(shù)課程中有些軟件功能不同，但在操作中的一些方法是有聯(lián)系的。如：畫圖軟件的學(xué)習(xí)是小學(xué)已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，因此在word文字處理軟件的學(xué)習(xí)中，便省略了文件的打開、保存、退出、復(fù)制、粘貼等相關(guān)操作，而只是在新課程開始前提出一些問題，讓學(xué)生操作完成，進行鞏固復(fù)習(xí)。

軟件如此，硬件也一樣，如教室內(nèi)每人一臺電腦，電腦硬件的衛(wèi)生、桌椅的擺放等，開學(xué)第一課時我便對他們做了要求，要求同學(xué)們自己動手維護，在碰到一些關(guān)于硬件的小問題時，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，放手去做，這樣，通過一個學(xué)期的接觸，同學(xué)們對學(xué)校的電腦產(chǎn)生了感情，漸漸地消失了對計算機的恐懼感，像對待自己家的東西一樣愛惜，當(dāng)碰到他們無法解決的問題時，教師給他們提出提示或要求他們上網(wǎng)查詢相關(guān)的知識點，這樣往往可起到事半功倍的作用，讓同學(xué)們記憶深刻，便于知識的掌握。

篇5

中圖分類號： G622 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0206-01

目前，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，漸漸地走進了小學(xué)信息技術(shù)課堂。交互電子白板是課堂教學(xué)師生互動的交互平臺，它能使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動，思維始終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動地探索、創(chuàng)新， 從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

通過認(rèn)識和學(xué)習(xí)，比較傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備，筆者認(rèn)識到電子交互白板對信息技術(shù)課堂有著深遠(yuǎn)的影響，由此談?wù)勔韵乱恍w會。

1 當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，信息技術(shù)課一般都要用到廣播控制軟件或者多媒體投影技術(shù)，不可否認(rèn)，運用這些軟硬件教學(xué)是一種有效、先進的教學(xué)模式，是教學(xué)整體改革的突破口，但是不容忽視的是，多媒體教學(xué)仍然存在著諸多亟待解決的問題。

首先，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)缺少靈活性。假定某一問題學(xué)生不明白，需要老師作深入的解釋，另外的推演。例如在講解鍵盤時，需要畫圖說明，在已經(jīng)完成的多媒體課件上修改是比較麻煩的，難于操作。而使用電子交互白板教學(xué)完全不存在這種問題，教師隨手就畫，邊說邊寫邊畫。教師在使用多媒體教學(xué)時，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。

其次，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)一定程度上會誤導(dǎo)學(xué)生的注意力，影響課堂效率?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，出現(xiàn)的一張張圖片、文字、圖表排山倒海般地壓過來，使學(xué)生應(yīng)接不暇，難以招架，使學(xué)生只注意到圖片、文字甚至課件本身的精彩，卻脫離了它們實質(zhì)性的內(nèi)容。例如，教師在講授《插入圖片》一課時，有些學(xué)生往往會注意到了圖片好看，而將插入的步驟沒有記住，所以，老師還需要單獨再次強調(diào)，如何插入圖片。使用電子互動白板，可以將插入的步驟放在一邊，學(xué)生來進行插入，增強互動性的同時，也進一步掌握了插入的技巧。

最后，傳統(tǒng)多媒體課件影響課堂資源的生成。多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序，按部就班地進行。而課堂情況是千變?nèi)f化的，許多知識和智慧是現(xiàn)成生成的。教師在事前往往意想不到。也不可能備出量身定做的課件。而在課堂上，即使有了生成的資源，往往也因為教師預(yù)先準(zhǔn)備了課件。教師往往不能做到以學(xué)生為本。而是將學(xué)生的個性回答和問題草草打發(fā)，匆匆收場。從而把學(xué)生的思路限制在教師預(yù)先設(shè)定的局里。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，更影響學(xué)生求異思維的形成。

通過上述分析，我們不難看出傳統(tǒng)多媒體教學(xué)往往缺少的正是傳統(tǒng)黑板教學(xué)所擁有的互動、靈活。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)運用多媒體教學(xué)，既可以將圖畫、文章、聲音融為一體，使教學(xué)豐富多彩，又可以增加我們的想象力。交互式電子白板正是在這樣一種情況下出現(xiàn)的，它整合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)點，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又學(xué)得輕松愉快。

2 基于電子交互白板的課堂教學(xué)的優(yōu)勢

2.1資源豐富，拓展思維空間

交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。電子白板可以為教師提供一個豐富的資源庫以供反復(fù)使用。另外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖像，也可以是Flas，還可以是幻燈片。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出想搜集的圖片和信息。例如：在講授《了解歷史，展望未來》一課時，對于講到歷史上的計算機時，可以隨時從資源庫中調(diào)用出來，學(xué)生也可以從這些資源庫中尋找與搜索。

2.2增強教學(xué)靈活性，提高師生互動效率

白板的一些特有功能與技巧如：應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注，使教師能夠更加自主地應(yīng)用現(xiàn)有的、多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性差的缺陷。另外，以前利用傳統(tǒng)多媒體課件上課時，為了點擊鼠標(biāo)，教師一般不走下講臺，課堂幾乎完全是的預(yù)設(shè)的，整個教學(xué)都是圍繞課件展開，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動、學(xué)生的創(chuàng)新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時，很多幻燈片一閃而過，學(xué)生頭腦中留下的印象并不深刻，教學(xué)效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺走到前臺，走到學(xué)生中間，變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員。同時，教師可以在講解過程中，讓學(xué)生親自動手，在白板上拖動、畫圖、完成趣味習(xí)題等。這樣可以提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

將“電子交互白板”引入課堂后，使得多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構(gòu)建了一個類似于傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源時，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進行“標(biāo)注”、“書寫”和進行各種人機交互操作，彌補了播放課件的一些缺陷。但是，“電子交互白板技術(shù)與課程是否能真正整合，也即是否能真正創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂教學(xué)是否能以學(xué)生為中心，促進學(xué)生自主探索的學(xué)，關(guān)鍵還在于教師怎樣使用技術(shù)。因為技術(shù)不會自動地變革課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]丁興富.從黑板到交互白板的歷史進程[J].中國電化教育，2005.2.

篇6

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計算機優(yōu)勢，進行實踐教學(xué)，對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實踐操作技能是行之有效的。

二、實踐教學(xué)效益的探索

（一）可以揭去學(xué)習(xí)計算機的神秘面紗

計算機是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，大多中學(xué)生（來自農(nóng)村）對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學(xué)對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺。采用實踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計算機的恐懼心理。

（二）使教學(xué)過程具體化、直觀化

教學(xué)過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實驗教學(xué)，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實驗的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計教學(xué)中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在機器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯誤、疑點當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

（三）結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動

隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體電子教室進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

三、實踐教學(xué)模式的嘗試與實驗

（一）邊講邊練

這種模式就是整個教學(xué)過程在機房進行，教師可以隨時讓學(xué)生練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，適時控制進行上課或上機；教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生用機，學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機。這種模式具有實效性，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。但是這種模式機房一般地需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，需要配專門的軟件，如騰圖等軟件，可用于控制臺（教師機）控制工作站的使用情況，統(tǒng)一鎖住或開放工作站；而且機器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學(xué)生既面對"黑板"，又面對機器，便于聽課又便于操作。對教師的要求也是不低的，教師應(yīng)該自制多媒體教學(xué)課件，否則，就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室的作用。

篇7

我省從2000年開始普及信息技術(shù)教育到現(xiàn)在，信息技術(shù)教材已有數(shù)種不同的版本，每推出一個新版本就是理念的一種更新，一種質(zhì)的飛躍，而最新版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》更充分反應(yīng)了信息技術(shù)的創(chuàng)新性、信息性、實踐性，也更有利于同其它課程的滲透與融合，更有利于學(xué)生能力的提高

一、新課程新理念下的信息技術(shù)實踐教學(xué)的提出

近幾年來，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針、政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。中學(xué)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育的綜合，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于種種的原因，使中學(xué)計算機課堂教學(xué)效率低下，或者出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，學(xué)生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。其主要原因在于學(xué)校計算機課時安排與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生沖突，教師為完成教學(xué)任務(wù)無奈而致。一些省份已經(jīng)把計算機作為一門會考和高考科目，這本來是對計算機教育的重視，但由此也造成有些教師擠掉上機時間，減少上機課時，甚至拼命地做練習(xí)題，以期能在考試中取得可人成績。這種方式實際是一種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，違背了開設(shè)計算機課的初衷，與素質(zhì)教育的宗旨是相悖的。信息技術(shù)課的教學(xué)與其它學(xué)科相比有獨特的特征，它能充分發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，比如教具、學(xué)生用機、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源等，加上學(xué)生本身又熱衷于這門課程，為學(xué)好信息技術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過多年的實踐證明充分利用計算機優(yōu)勢，對提高中學(xué)計算機課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生的實踐操作技能是行之有效的。

二、計算機實踐教學(xué)的作用

計算機實踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學(xué)生興趣的特征，讓學(xué)生在課堂中通過具體的操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握所學(xué)知識，提高操作技能，成為課堂的主人，發(fā)揮如下幾方面實踐教學(xué)的作用：

（一）、深入其中使計算機不再神秘。計算機是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，起初，大多中學(xué)生對于計算機很少了解甚至于一直沒有機會接觸，以至于對計算機產(chǎn)生了種種神秘感覺，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦很難。而采用實踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦只不過是受人“擺布”的機器而已，電腦的操作也是如此簡單可行。

（二）、實現(xiàn)教學(xué)過程的具體化、直觀化。新理念的信息技術(shù)教學(xué)，摒棄了先前的“灌輸式”的教學(xué)方式，采用“啟發(fā)式”的現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及教師的倡導(dǎo)作用。如在計算機系統(tǒng)組成中，假若不面對實物，哪怕你說的天花亂綴收效也不會很大；若讓學(xué)生面對計算機，解剖整臺計算機硬件、軟件那效果定會事半功倍了。

（三）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，使教學(xué)過程更加形象、生動。隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機以其生動的圖像、聲音等多媒體效果越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)、抽象乏味；而運用多媒體技術(shù)教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，調(diào)動學(xué)生的“情趣”激發(fā)他們的靈感，從而提高教學(xué)效率。

三、實踐教學(xué)模式的嘗試與實驗

不同學(xué)校計算機資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

（一）、邊講邊練

這種模式就是教學(xué)過程在機房進行，學(xué)生可以隨時練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，適時進行講授或上機，這種模式具有實效性，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這種模式需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)的教室，如易思多媒體教室或魯源電子教室等軟件，可用于控制臺（教師機）控制工作站的使用情況，統(tǒng)一鎖住或開放工作站；而且機器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學(xué)生既可面對"黑板"，又可隨時面對機器。

篇8

[中圖分類號]G623.58 [文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）17-0081-02

[作者簡介]張城（1983―），男，江蘇興化人，本科，江蘇省興化市實驗小學(xué)教師，一級教師。

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，信息技術(shù)的教育也越來越受到重視。信息技術(shù)課程雖然是一門新興的課程，但卻是必修課程。筆者通過相關(guān)調(diào)查和實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了目前信息技術(shù)教學(xué)有待改進的地方，并提出了一些合理化的建議，旨在提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。

一、做好信息技術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作

要想提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師首先要對課程內(nèi)容有一個充分的了解。信息技術(shù)課程的教材分為兩個部分，一部分是基礎(chǔ)知識，另一部分是基礎(chǔ)技能，因此教師在進行教學(xué)時要區(qū)分兩部分內(nèi)容的教學(xué)方法，有目的地教學(xué)。教師還要清楚教材的重點和難點，重點就是學(xué)生必須掌握的知識和技能，在信息技術(shù)課程中占著重要地位；難點就是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度的知識技能，重點和難點不一定全部一致，對于難點非重點的部分可以降低對學(xué)生的要求。此外，教師還應(yīng)該了解本課程在學(xué)生的整個知識體系中占有的地位，加強和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生有一個系統(tǒng)全面的認(rèn)識。信息技術(shù)不僅是一門知識性的學(xué)科，它的教學(xué)重點還在于應(yīng)用，因此教師要了解信息技術(shù)在學(xué)生的日常生活中的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)運用到生活實際中，這也是進行信息技術(shù)教學(xué)的最終目的。

我國的科學(xué)技術(shù)起步較晚，信息技術(shù)教學(xué)仍然在探索階段，開發(fā)更多的教學(xué)資源是目前信息技術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)的課程資源來源于多個方面：首先，信息技術(shù)教材每冊書中附帶有相應(yīng)的光盤，光盤中包括教材中案例的具體演示過程，十分具體形象，學(xué)生容易理解，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，如今互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容極其豐富，教師應(yīng)該充分利用起來，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，這樣教學(xué)內(nèi)容就和互聯(lián)網(wǎng)中最新鮮的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有明顯的提高，教師還可以讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的內(nèi)容，這樣在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時還可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。再次，教師還可以根據(jù)自身的能力創(chuàng)造一些教學(xué)資源，簡單的自創(chuàng)教學(xué)資源就是制作課件，利用課件教學(xué)比簡單的口頭教學(xué)更加形象，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，教師還可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗建立一個信息技術(shù)課程的教學(xué)平臺或數(shù)據(jù)庫，以供學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料搜尋。最后，教師要特別注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教。

二、改善信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略

教師進行課堂教學(xué)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來進行教學(xué)。情境教學(xué)就是將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事件進行適當(dāng)?shù)募庸げ⑦\用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境要與教學(xué)的內(nèi)容有必然的聯(lián)系，然后通過和不同的教學(xué)方法相結(jié)合，將信息技術(shù)的理論知識與生活實踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)和日常生活密切的聯(lián)系，并且鼓勵學(xué)生積極地在生活中發(fā)現(xiàn)能夠利用信息技術(shù)解決的問題，然后利用所學(xué)到的知識努力去解決。通過情境教學(xué)，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在生活中的作用，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而在不斷的實踐中提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻向?qū)W生講解有關(guān)知識，讓學(xué)生對信息技術(shù)操縱有更深刻的認(rèn)識。比如教師在講解幻燈片的制作時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生去了解軟件界面，然后再去熟悉其菜單項中所包含的各項信息，掌握相應(yīng)的操作知識，并做好日常練習(xí)。學(xué)生在掌握該應(yīng)用軟件后可以與其他操作軟件對比，熟悉不同軟件的作用，調(diào)高他們對信息基本技術(shù)的認(rèn)識，滿足學(xué)生的實際信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。

三、改善信息技術(shù)課堂的評價策略

恰當(dāng)?shù)脑u價策略是對學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一階段取得的成績和存在的問題，還能夠為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)指引方向。恰當(dāng)?shù)脑u價策略要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息技術(shù)技能，以及學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的實踐能力和創(chuàng)新能力。恰當(dāng)?shù)脑u價策略還應(yīng)該注意以下幾點：首先，教師要改變傳統(tǒng)的以教師評價或考試評價為主的評價方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在評價階段，也應(yīng)該以學(xué)生的自我評價為主，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己存在的缺陷，才能夠有動力去改正；另外也可以讓學(xué)生之間相互評價，從而提高學(xué)生之間的相互了解，也可以取長補短，教師的評價起一個參考和引導(dǎo)的作用。其次，要根據(jù)評價的目的選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法。評價最主要的目的就是讓學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀和努力的方向，分析學(xué)生存在的不足。在實際操作中，可以通過實踐測驗的評價方式，為學(xué)生指引下一階段努力的方向，教師要以表揚和鼓勵為主，表揚上一階段學(xué)生取得的成績和進步，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)堅持，努力彌補不足，獲得更多的信息技術(shù)技能。

通過以上的分析考慮，可以具體采用以下幾種評價策略：第一，將全班學(xué)生分成若干小組，每一階段結(jié)束后，進行小組內(nèi)部成員間的互相評價。小組成員的學(xué)習(xí)生活都在一起，相互之間都比較了解，所以進行小組評價比較準(zhǔn)確全面。第二，自我評價。古人有云，“吾日三省吾身”，自我評價是進步的起點，學(xué)生進行自我評價可以更清楚地了解自己的不足，從而加以改進，取得進步，進行自我評價，也應(yīng)該以教師的評價為參考。第三，網(wǎng)絡(luò)評價。網(wǎng)絡(luò)評價是信息技術(shù)教學(xué)特有的評價方式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交自己的信息技術(shù)課程成果，網(wǎng)絡(luò)實時反饋讓學(xué)生和教師及時地了解學(xué)生對知識的掌握情況，是非常直接的評價方式。

篇9

2001年教育部提出用5～10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展,開設(shè)信息技術(shù)課程,是時代對基礎(chǔ)教育提出的要求。筆者根據(jù)這一新的要求,結(jié)合信息技術(shù)課的特點,對信息技術(shù)課堂教學(xué)方法,進行了一些探索。

1.“自學(xué)-引導(dǎo)-訓(xùn)練”的課堂教學(xué)流程。

1.1 自學(xué)階段:教師在上課時應(yīng)首先給學(xué)生提出一個合理的“任務(wù)”,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)求知欲,去尋找“任務(wù)”的答案。當(dāng)然,設(shè)置合理的“任務(wù)”是關(guān)鍵。

1.2 引導(dǎo)階段:這是由老師來組織的集中學(xué)習(xí)階段,老師以非常精煉的幾句話或通過課件廣播的形式來完成,重在點撥學(xué)生在自學(xué)階段還沒有發(fā)現(xiàn)的一些技巧,并很快讓同學(xué)們來實踐操作。如對藝術(shù)漢字的三維效果進行設(shè)置、藝術(shù)漢字的旋轉(zhuǎn)等。

1.3 訓(xùn)練階段:“You do, you understand.”(做過的才能會),這是國際科學(xué)研究領(lǐng)域的一句名言。說明了實際操作的重要性。在以上兩步完成的前提下,剩余的全部時間交給學(xué)生。此時,教師提出一個綜合練習(xí)題,由學(xué)生自主完成,從中也培養(yǎng)了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題方法的習(xí)慣。

2.巧妙的比喻加游戲式的作業(yè)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有很多抽象難懂的知識與名詞,在教學(xué)的過程中,應(yīng)將其化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂,并適當(dāng)運用一些比喻,讓學(xué)生容易接受。如講到桌面圖標(biāo)時,將“網(wǎng)上鄰居”可以比作是“鄰居計算機大家園”,將“回收站”比作是“垃圾箱”等。通過這種方式,學(xué)生可以很快理解每個名詞的含義。

3.使信息技術(shù)課與其他學(xué)科融合,讓學(xué)生掌握用信息技術(shù)手段來為其他學(xué)科服務(wù)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂的出現(xiàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。因此,在教師講到網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用時,應(yīng)推薦讓學(xué)生自己去網(wǎng)上查找所需的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育資源,有條件可以注冊視聽網(wǎng)上同步課堂。長時間的網(wǎng)絡(luò)教育,不僅補充了信息技術(shù)課的一些新知識,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)其他課的熱情。

4.重視信息技術(shù)教育中的“安全、道德、法律”教育。在學(xué)校環(huán)境中,信息技術(shù)可以作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的工具,在社會環(huán)境中它也是現(xiàn)代生活的工具。因此,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)同時進行與信息技術(shù)相關(guān)的安全、道德、法律方面的教育。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的思想。

5.靈活多樣的期終評價。信息技術(shù)教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié),評價的理念、方法、手段應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)相符。因此,信息技術(shù)課評價在本著對學(xué)生個性和創(chuàng)造性有利的前提下,可以采取融知識性、趣味性于一體的以下兩種方式:一是擬定靈活的題目,制作一幅作品;二是計算機抽題,進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機測試。

總之,在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的方法,應(yīng)讓學(xué)生感到它是一堂真正的活動課;課堂應(yīng)充滿活力,使學(xué)生在快樂的環(huán)境中進行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)。同時,教師應(yīng)積極探索,勇于創(chuàng)新,讓信息技術(shù)課堂開展的有聲有色。

篇10

當(dāng)前，信息技術(shù)正被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實踐中。隨著校園網(wǎng)絡(luò)工程的實施，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以讓學(xué)生獲得最新、最快、內(nèi)容豐富的知識，將有價值的信息進行分享。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合知識點，從而提高其學(xué)習(xí)效率，使這門學(xué)科成為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個跳板。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力、努力提高教學(xué)質(zhì)量已成為中職信息技術(shù)教學(xué)值得研究的課題。

一、做好課前準(zhǔn)備

培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的復(fù)合型人才，掌握獨立自主學(xué)習(xí)的方法，才能快速適應(yīng)日新月異的信息環(huán)境。好的教學(xué)方法固然重要，但是師生在思想上的溝通才是銜接課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師首先要了解學(xué)生的心理需求，多進行換位思考，從學(xué)情出發(fā)，讓每一位學(xué)生能感受到情感教育，讓教學(xué)成為師生共同體驗的過程。

其次，做到備學(xué)生、備教材、備教法，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校的實訓(xùn)條件展開教學(xué)。

第三，要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。教師也可采用啟發(fā)式引入課題，由淺入深逐步提出問題，引領(lǐng)學(xué)生主動地掌握知識。從啟發(fā)入門到獨立地學(xué)習(xí)，旨在調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

二、改革課堂教學(xué)模式

教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，將常用的教學(xué)方法融合到信息技術(shù)課教學(xué)中，并進行重組和延伸。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是師生單向模式，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使該模式增加了以計算機為媒介的新思路，教師不再是教學(xué)的主宰者，學(xué)生可以通過更多的渠道獲取知識。

1.按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，將會導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”的現(xiàn)象

針對學(xué)生之間的差異應(yīng)進行分層教學(xué)；對掌握快的進行知識的擴充，把最新的技術(shù)介紹給學(xué)生，拓寬其知識面；對掌握慢的以課本為主，扎實地掌握好每一個知識點。這樣，教師就能突出重點、分散難點，把握住整個課堂節(jié)奏，抓住關(guān)鍵再加以概括匯總，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的求知欲才能挖掘出學(xué)習(xí)動力

教師要充分利用多媒體加強對知識的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的知識及背景材料。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何實現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作的方法。

比如，淘寶網(wǎng)購這一章節(jié)，通過網(wǎng)購視頻吸引學(xué)生的注意力，先篩選商品圖片，在預(yù)定內(nèi)容演示完后，按分解的任務(wù)講清每一步操作的目的和方法，指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，必要時進行分組操作，通過小組內(nèi)的分工合作與小組間的競爭，促進學(xué)生掌握知識，提高集體活動能力以及提高學(xué)習(xí)的自主性。此模塊的教學(xué)，可以采用任務(wù)式導(dǎo)學(xué)法輔以其他教學(xué)融會貫通，設(shè)計以研究學(xué)習(xí)為主體的任務(wù)性課題，要求學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過導(dǎo)學(xué)把一個任務(wù)分成模塊進行細(xì)化，然后逐步消化。學(xué)生在提高認(rèn)識的同時強化操作水平，通過探討獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。

3.實踐法化解難點

借用已感知的知識映射新知識，使新知識更容易理解。教師通過鉆研教材和教法，將深奧的理論講得通俗易懂；在教學(xué)中巧用生活中的實例，運用形象生動的比喻讓學(xué)生容易接受。例如，Windows 7的網(wǎng)絡(luò)部分，讓學(xué)生動手設(shè)置手機WLAN熱點，利用一體機Seewolink軟件進行連接，上傳學(xué)生作業(yè)，并展示課件。這種貼近生活的方式，學(xué)生參與熱情和主動性比較高。

4.演示法拓展強化

教師進行示范性實驗是學(xué)生獲得知識和強化技能的一種基本方法。教師采用演示法，選擇比語言表達(dá)更容易讓學(xué)生接受并學(xué)習(xí)的方法，通過投影機、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生能直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，力求演示內(nèi)容要有感染力，要有可操作性。

三、信息技術(shù)課教學(xué)的規(guī)律

1.理論與技能相互依存

把課程設(shè)計編織成模擬現(xiàn)實的生產(chǎn)過程，把課堂設(shè)計做成實踐過程的組成環(huán)節(jié)，并進行模擬教學(xué)。

2.信息教學(xué)就是生活實踐

中職的學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力欠缺，但動手能力強，任務(wù)式導(dǎo)學(xué)模式旨在挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂和實訓(xùn)教學(xué)更適合學(xué)情。