導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電廠實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2嚴重事故緩解的主要策略

為了防止和避免嚴重事故造成的嚴重后果，需要采取措施，緩解嚴重事故的后果。在已經進入嚴重事故的情況下，應爭取終止嚴重事故進程，盡可能長時間保持安全殼的完整性。當安全殼完整性已經遭到破壞時，則要盡量降低放射性物質釋放。嚴重事故處理的主要策略包括：1)向蒸汽發(fā)生器注水；2)向反應堆冷卻劑系統(tǒng)注水；3)反應堆冷卻劑系統(tǒng)卸壓；4)安全殼卸壓；5)向安全殼注水；6)控制安全殼狀態(tài)；7)減少安全殼氫氣濃度；8)抑制安全殼氫氣可燃性；9)控制安全殼真空度。執(zhí)行上述策略，可以為反應堆冷卻劑系統(tǒng)提供熱阱，維持和恢復堆芯冷卻，排出堆芯余熱，防止堆芯熔毀，預防或延緩壓力容器失效及蒸汽發(fā)生器傳熱管蠕變失效。當堆芯熔融后，可以提供水源，洗滌由堆芯熔融物釋放的裂變產物，預防高壓熔融物噴射（HPME），緩解安全殼高壓對安全殼完整性的威脅，及防止熔融堆芯與混凝土相互作用（CCI）或緩解其后果，從而防止裂變產物不可控釋放。氫氣濃度控制措施可以防止安全殼內氫氣爆炸，及維持安全殼是一個水蒸汽惰化的環(huán)境條件，緩解氫氣燃燒對安全殼完整性的嚴重威脅。當安全殼面臨負壓威脅時，可以通過空氣自然流入或主動引入壓空等策略適當提高安全殼壓力，避免安全殼因負壓導致破壞。

3操縱人員嚴重事故緩解能力培訓分析

3.1目前操縱人員培訓體系。現(xiàn)有操縱人員培訓主要包括安全授權培訓、基礎理論培訓、核電廠系統(tǒng)與設備培訓、在崗培訓及全范圍模擬機培訓等幾個方面。培訓內容包括特定授權領域工作的基本知識和技能、核電廠反應堆物理及反應堆熱工水力等基本理論知識、核電廠的生產流程中的系統(tǒng)與設備知識，核電廠儀表、控制與保護等知識。在崗培訓包括現(xiàn)場操作員及學習操縱員在崗培訓，主要掌握核電機組實際操作技能及工作方法等，學習內容包括工作方法、現(xiàn)場操作、運行技能、行為習慣等。模擬機培訓的是使學員在各種工況下熟練使用規(guī)程控制機組狀態(tài)，在機組出現(xiàn)故障或事故的情況下，控制機組并逐步將電廠導入安全狀態(tài)。培訓內容包括正常運行工況、預期運行事件工況、設計基準事故以及超設計基準事故。超設計基準事故工況包括：全廠停電（應急柴油機啟動失?。?、全廠給水系統(tǒng)喪失、LOCA事故、預期瞬態(tài)未觸發(fā)事故停堆保護（ATWS）等。

3.2針對嚴重事故緩解能力需要加強的內容

通過對現(xiàn)有培訓體系的分析可以發(fā)現(xiàn)，目前嚴重事故緩解能力培訓在整個操縱人員的培訓中所占比例還比較少，只在理論培訓部分涉及到嚴重事故分析，模擬機培訓中對于超設計基準事故時的培訓也僅有少量內容。為了更好的應對嚴重事故，提高操縱人員應對嚴重事故的能力，需要通過培訓、演習等手段加強操縱人員嚴重事故緩解能力的培訓。1)嚴重事故基礎理論知識培訓，包括嚴重事故定義、嚴重事故始發(fā)心充足；第二，微貸網絡平臺的參與人往往都有親網絡性，本來就更容易接受網絡經營、網絡消費。其中不乏很多網店經營者在周轉困難的時候借款，在資金回流充足后進行投資。所以，網店經營者是網絡微貸平臺的重要參與人。再次是熱投區(qū)，熱投區(qū)里往往是借款進度完成較快的標的，人們投入較多單筆金額多是受從眾心理的支配。加入慧聰專區(qū)，單筆投入金額平均上升250元，因為人們對于慧聰B2B電商平臺比較有信心。但是慧聰專區(qū)的“溢價”小于網商專區(qū)，可能是因為B2B的經營風險較大，人們認為P2P電商就算經營不善，虧損也會小于B2B電商。

篇2

《鍋爐設備及運行》是電力高職院?；痣姀S集控運行專業(yè)的核心專業(yè)課。這門課程學得好與壞，直接影響到學生以后的工作。所以在教學內容要增加，教學時數(shù)要減少的條件下，必須對該課程的教學內容、教學方法、教學手段及考試方法進行改革。要取得令人滿意的教學效果，這是必要的，也是必需的。

1.課程教學目標

1.1工作任務目標。

通過本課程的學習，培養(yǎng)學生分析、研究、解決火電廠鍋爐運行實際問題的初步能力，具備火電廠鍋爐運行、調整操作的基本能力，為學生今后在實際工作中從事運行、檢修、管理等工作奠定良好的基礎。

1.2專業(yè)能力目標。

要求學生會進行鍋爐的啟動操作；能進行鍋爐的停運操作；會進行鍋爐運行過程中調整與操作；會進行鍋爐典型試驗；能進行現(xiàn)場巡檢；具備鍋爐事故的初步處理能力。

2.課程教學內容

2.1教學模式。

本課程突破傳統(tǒng)鍋爐課程以理論為主或者先理論后運行實踐的教學模式，以鍋爐運行為主線，把鍋爐理論知識嵌入鍋爐運行情景之中。理論和實踐相互融合，實踐和教學平行遞進，這樣的教學設計可以縮短學習與實際現(xiàn)場生產的距離，使學生更快地適應日后從事的崗位工作?，F(xiàn)教學模式如圖所示：

2.2學習情景。

根據(jù)火電廠鍋爐設備運行的實際情況來安排學習任務，設計相應的學習情景。這樣使學生按照電廠實際典型工作任務進行針對性學習，在每一個學習情景中都貫穿了電廠的典型工作任務。從工作任務到學習情景劃分情況見如下表：

3.實踐教學內容

鍋爐是一門理論和實踐相結合的課程?；趪医逃筷P于人才培養(yǎng)中要增設課程的相應實踐環(huán)節(jié)的要求，課程實踐教學設計有：電廠認識實習、鍋爐運行實訓、火電廠仿真實訓、熱力設備裝配實訓、頂崗實習、技能培訓等實訓環(huán)節(jié)，增大實踐教學環(huán)節(jié)的力度，推進工學結合的改革與實踐，滿足學生能力培養(yǎng)的需要，推行雙證書制度。

本課程已具備的實訓條件有火電廠仿真實訓室和熱力設備拆裝實訓室。實訓室里進行實踐教學環(huán)節(jié)，還有教學過程中可采用仿真機綜合教學法，比如在介紹鍋爐運行知識時，可以用300MW火電仿真機進行模擬運行，組織學生對模擬運行中鍋爐部分的啟動、運行、維護等進行認真的模擬訓練。這種理論聯(lián)系實際的教學方式受學生歡迎，效果良好。

為了學生能理論聯(lián)系實踐以及使學生能夠了解和熟悉企業(yè)的工作崗位和工作環(huán)境，學校和系部積極開展與企業(yè)的合作。由學校專任教師和校外指導教師對學生進行指導，完成學生的認識實習和頂崗實訓等。通過校外實訓，學生可以親臨現(xiàn)場，能確保學生的實踐能力提高，實現(xiàn)理論知識與生產現(xiàn)場的零距離接觸，實訓效果良好。

4.課程教學方法

鍋爐課程與現(xiàn)場實際結合緊密，可以根據(jù)不同教學內容采取不同的教學方法和授課方式。

4.1多媒體教學與課堂講授相結合。

對幾年的教學過程進行總結，采用多媒體教學與板書教學相結合的教學方法。為了提高課堂授課效率，引入現(xiàn)代化多媒體輔助教學手段，利用多媒體把鍋爐設備圖片及動畫方便地顯示出來，在課堂中能夠節(jié)約很多時間，這樣可以加大課堂信息量。引入多媒體教學手段的同時，還要發(fā)揚傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點，作好課堂講解和師生之間的互動，并根據(jù)情況及時調整課堂教學進度和內容。

在實際教授過程中，先用板書講解，再用課件演示動態(tài)過程等；或者先用課件講解，再用板書補充，強調重點。這樣能豐富教學內容，活躍學習氣氛，使學生能愉快地學習。

4.2現(xiàn)場教學法。

利用實驗室、仿真實訓室及生產現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學，可以增加可視性、直觀性，提高學生的興趣，使學生能夠加深理解。由于電力行業(yè)生產安全的特殊要求，學生在認識實習和頂崗實習階段不能真正操作實際鍋爐機組，所以采用模擬仿真是鍋爐課程教學的必要手段。比如在講解鍋爐啟停教學內容，我們以某一仿真機組啟動過程為例，全面進行鍋爐啟動操作演示和學生操作實訓。通過模擬仿真教學，加深學生對理論知識的理解。

4.3案例教學法。

電廠鍋爐是一門理論與實際緊密結合的課程，在教學過程中采用案例教學方法，比如講解鍋爐事故的時候，以實際電廠發(fā)生過的事故為例，分析其事故現(xiàn)象、原因、處理方法與防治措施。通過這樣的案例教學，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的現(xiàn)場分析能力。

4.4課題討論教學法。

在教學過程中采用小組討論教學法，對課程的重點和難點進行討論。比如在講解尾部受熱面運行問題時，煙氣速度對積灰和磨損的影響相矛盾的情況，在課堂上進行分組討論，同學得出分析結論，最后教師進行總結。這種教學方法可以有效提高學生學習興趣，調動學習積極性，加深對教學內容的理解。

除此之外，還可以采用形象教學法。例如鍋爐設備的構成可以形象理解為鍋是用來裝被加熱的水的容器；爐是加熱鍋的裝置。這樣學生淺入深出，容易理解。

5.課程考核方式

5.1理論教學：采用閉卷考試形式。

總成績=筆試卷面成績×80%+平時考勤成績×15%+平時作業(yè)成績×5%

5.2實踐教學：采用綜合考核方式。

總成績=平時成績×30%+操作考試×40%+實踐報告×30%

5.3實踐技能：技能鑒定。

課程以鍋爐機組運行與維護作為貫穿教學始終的工作任務，使學生掌握鍋爐安全經濟運行的操作技術，掌握鍋爐維護檢修的基本操作技能，最終可取得電力行業(yè)“鍋爐運行值班員”職業(yè)資格證書（中級工）。

通過這幾年《鍋爐設備及運行》課程的教學改革，教學效果良好，達到了我們預期的效果。我們進行了在校學生調查，學生認為該課程采用多媒體課件與板書相結合等多種教學方式，教學效果比較好。實驗實訓內容豐富，鍛煉了學生動手能力和創(chuàng)新能力，調動了學習積極性，讓學生學了很多鍋爐的專業(yè)知識，學習效果良好。

6.結論

本文結合教學實踐，對《鍋爐設備及運行》課程進行教學改革和研究，通過教學模式、教學內容、教學方法、考核方式的改革，旨在解決學生理論知識與實際應用的矛盾、實現(xiàn)促進學生動腦與動手相結合的教學目標。

參考文獻：

[1]姜錫倫，屈衛(wèi)東.鍋爐設備及運行[M].北京：中國電力出版社，2010.

篇3

Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation

Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.

Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person

高校培養(yǎng)學生的目標是培養(yǎng)社會需要的高素質人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來的員工，因此千方百計提高學生的綜合素質，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責任[1]。

目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學生在校期間主要接受理論教育，學校也比較側重于理論教學，使工程實踐訓練處于邊緣地位。工程師的成長需要工程經驗，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學起，需要經歷幾年的實際工作才能具備解決實際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。

大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學畢業(yè)生缺乏相關工程實踐經驗，企業(yè)就需要花費相當大的成本使其適應工作崗位。中國石化集團北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應當僅僅是高校的責任，也是企業(yè)應當承擔的社會責任，應主動參與、積極參與?！盵2]以下對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才實習實訓的教學環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進行了探索。

1 校企合作聯(lián)教的實習實訓教學環(huán)節(jié)

以熱能與動力工程專業(yè)的實習實訓為例，主要實習實訓有金工實習、專業(yè)認識實習、檢修實習、仿真運行實習、專業(yè)課程設計實訓、畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)。

1.1 金工實習

我校校辦工廠建有自己的金工實習基地，學生通過兩周在實習基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個工種的實際操作，了解機械生產制造的基本操作技術和過程，提高學生的動手能力、實際操作能力，磨煉學生的細心、謹慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎。

1.2 專業(yè)認識實習

熱能與動力工程專業(yè)的認識實習是在學生學習專業(yè)基礎課與概論課的基礎上，到電廠進行認識實習。

專業(yè)認識實習主要分為四部分，第一部分為前期準備，這部分工作主要由校內具有企業(yè)相關工作經歷與教學經驗的教師承擔。承擔這項工作的指導教師對學生進行安全教育，強調實習紀律、集體意識，并將電廠的鍋爐、汽輪機結構、熱力系統(tǒng)等知識以專題講座的形式進行簡要講授與講解，要求學生查閱相關資料。第二部分為生產現(xiàn)場實習，這個環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導教師和企業(yè)相關技術人員帶隊深入現(xiàn)場，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設備、各熱力系統(tǒng)的相關生產流程，引導學生觀察不同機組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學生對本專業(yè)的設備、工作生產流程有一個感性認識。第三部分為專題講座，邀請電力行業(yè)工程技術人員舉行相關主題講座2～3場，對生產過程中的實際問題與學生進行交流，邀請本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結合自身職場成長經歷作專題報告，與學生在學業(yè)、工作等方面進行深入的互動交流。第四部分為總結，指導教師引導學生對實習的每一個環(huán)節(jié)進行總結，例如對現(xiàn)場的觀察、認識、體會以及對生產形式與生產流程的認識；聽專題講座應寫出講座的主要議題、重點核心問題以及從講座內容和與相關技術人員交流過程中產生的感悟、所思所想，并寫出相應的實習報告。

1.3 檢修實習

熱能與動力工程專業(yè)的檢修實習是通過專業(yè)設備檢修實習實訓，使學生掌握熱力設備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學生的安全意識和質量意識，使學生熟悉火電廠相關設備的結構和工作原理。檢修實習主要包括兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在電廠大修時由帶隊教師帶領學生到電廠進行實習，學生向電廠的工程技術人員、師傅學習拆裝檢修的生產知識，熟悉常用工具、專業(yè)機具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風機、水泵、轉子等火電廠常用設備的結構、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎上，學生進入檢修實習的第二個環(huán)節(jié)，我校能源與動力工程學院利用電廠替換下來的設備，建立了校內檢修實習實訓基地，學生在電廠檢修實習的基礎上回到學校進行檢修實習實訓，把跟電廠工程師和師傅學到的知識應用到實踐中，自己動手對實習基地的設備進行檢修、拆裝，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

1.4 生產運行實習

生產運行實習是熱能與動力工程專業(yè)教學中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，以前進行專業(yè)生產運行實習的方式是：幾十個學生在指導教師帶領下，先由企業(yè)工程師進行生產安全教育，然后結合本企業(yè)生產的實際情況，學生跟班現(xiàn)場運行人員進行運行實習。由于現(xiàn)場生產環(huán)境的限制，學生在生產實習過程中被動地聽和看，缺少動手機會，實習只限于參觀和旁觀，實習結束后，學生對許多問題仍然似懂非懂，達不到生產實習的教學目標?，F(xiàn)在采用仿真實習與現(xiàn)場實習相結合的教學模式，以仿真實習為主、現(xiàn)場實習為輔的實踐教學模式，采用“先現(xiàn)場實習，后仿真實習”的分階段實習，先到電廠參觀學習，再回到校內仿真運行實訓中心，學生在實訓中心對電廠設備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運行調整、事故處理過程進行操作，培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進學生參加生產實習的積極性。通過這種生產實習模式，學生對電廠的系統(tǒng)和設備結構、流程、工作原理、運行特性、操作特性、機組啟停以及事故處理等的認識顯著增強，加強了學生的工程素質，提高了學生的綜合能力，使學生在具備扎實理論知識和接受通識教育的基礎上，增加了對火電廠這一本專業(yè)主要服務對象的適應能力，提高了學生的就業(yè)競爭力。

1.5 專業(yè)課程設計實訓

熱能與動力工程專業(yè)的課程設計實訓主要包括鍋爐、汽輪機與熱力發(fā)電廠課程設計。以前的課程設計是在每門課學完基礎理論的基礎上進行單獨課程設計的實訓；現(xiàn)在采用的模式是在三門課理論教學課程全部完成的基礎上進行集中課程設計，三門課的課程設計集中在一起，使學生對火電廠的系統(tǒng)、設備有了全局的認識與了解。在設計過程中，增加了帶領學生到選用的課程設計電廠機組學習的環(huán)節(jié)，學生查看電廠的圖紙與設備，學習實際工程設計，在此基礎上進行校內三門課的課程設計。

1.6 畢業(yè)設計

熱能與動力工程專業(yè)進行了學生到簽約單位進行畢業(yè)設計的實踐，采用雙導師制，企業(yè)安排工程師對學生進行指導，學校也派指導教師到企業(yè)對學生的畢業(yè)設計進行雙向指導。一方面，可以指導學生按照學校培養(yǎng)計劃完成畢業(yè)設計，另一方面，學生所做課題為企業(yè)的實際工程項目，教師在指導過程中，可以利用專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助解決一些現(xiàn)實工程問題, 參與企業(yè)的項目攻關，同時培養(yǎng)了教師的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。對于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學生成長為合格工程師的時間，實現(xiàn)雙贏。

2 實習實訓過程中企業(yè)文化與校園文化的融合

校企共建實習實訓基地不僅要改善教學實踐環(huán)

境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側重于一個人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實踐文化，要能夠與生產管理實踐相結合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經營業(yè)績，是一種責任文化。在企業(yè)里，每個人的責任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應企業(yè)的發(fā)展時，畢業(yè)生對企業(yè)文化能否適應是極其重要的[3]。學生到企業(yè)實習實訓，用企業(yè)的組織紀律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產質量去要求學生，在真實的企業(yè)實踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對學生的實習實訓采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作、積極進取、認真負責等企業(yè)文化理念，增強學生對實習實訓單位的認同感和責任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉變打下堅實基礎。

3 結束語

校企合作實習實訓聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實習實訓的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、工程實踐能力強的高素質人才，是應用型本科院校培養(yǎng)學生的目標與導向。

參考文獻

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作者簡介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W校動力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南陽人，鄭州電力高等?？茖W校動力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0045-01

在電力生產技術迅速發(fā)展的新形勢下，火力發(fā)電廠集控運行職業(yè)體系是一個技術水平不斷提高的動態(tài)系統(tǒng)，集控運行人員必須具有發(fā)展的應變能力才能適應需求。另外，在火電廠集控運行技術中技術發(fā)展的綜合化特征體現(xiàn)得比較突出。集控運行專業(yè)的技術人員既要有動力設備、電氣設備的專業(yè)知識，又要熟悉自動控制系統(tǒng)的理論，還要有運行質量的控制能力。比如機組在長期運行中出現(xiàn)故障，如何及時、正確地處理對于整個電廠的安全可靠運行是非常重要的。運行人員處理這些問題前必須首先判斷故障點，了解出現(xiàn)故障的具體原因、嚴重程度及處理過程中必須遵循的方法。同時還應認識到違反操作規(guī)程可能產生的嚴重后果，提出正確的處理步驟及事故預防措施。因此集控專業(yè)課程多、新知識多，學生不但必須學習掌握足夠豐富的理論知識，還要具備一定的操作調整動手能力才能適應工作崗位要求。

一、教學中存在的問題及解決思路

目前鄭州電力高等?？茖W校（以下簡稱“我校”）火電廠集控運行專業(yè)被列為省特色專業(yè)建設點。該專業(yè)也是學校的重點專業(yè)，為了滿足企業(yè)和現(xiàn)場的要求進行了大量的教學改革工作，增加了基于工作過程的學生實訓教學環(huán)節(jié)及教學時數(shù)，適當壓縮理論課時，學生動手操作能力得到極大提升，但處理問題的能力提高并不大，對設備控制調節(jié)水平提高有限，和現(xiàn)場要求還有很大差距。究其原因，火電廠集控運行專業(yè)是一個技術應用性很強的專業(yè)，需要從業(yè)人員具備較高的理論水平才能進行正確的判斷運行操作能力。因此，該專業(yè)畢業(yè)生除有很強的現(xiàn)場操作技能和素質外，還要掌握相應層次的專業(yè)技術理論，具備很強的技術應用，在深化教學改革的同時不能降低對學生的理論知識要求。要求學生在熟悉設備操作步驟的基礎上強調機組的集控運行調節(jié)能力，而調節(jié)能力主要考查理論知識的掌握理解及應用水平，以往的教學并沒有根本上提高學生的理論應用水平。

由于專業(yè)的特殊性要求，火電廠集控運行專業(yè)要求學生有較高的理論知識和應用知識解決實際問題的能力，而不是僅僅學會操作過程，因此學校確定了以學生為中心的理實一體化教學改革方向，解決理論與生產實際相脫離、理論教學與實訓環(huán)節(jié)作為獨立課程分開教學等問題，突出實訓為理論服務、理論為實際生產服務的思想，結合本專業(yè)實際情況及高職教育新理念，把以往實踐教學模塊課程根據(jù)課程特點逐漸和理論模塊課程相互融合，真正實現(xiàn)理實一體化教學，加強理論知識學習，為現(xiàn)場機組安全經濟運行打下堅實的理論基礎。

二、火電廠集控運行專業(yè)理實一體化人才培養(yǎng)模式改革

火電廠集控運行專業(yè)具有明顯的發(fā)電行業(yè)特點，我校緊密結合企業(yè)實際，聘請企業(yè)技術專家全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂。引入企業(yè)新技術、新工藝、新標準、新規(guī)范，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，推行任務驅動、項目導向等理實一體化的教學模式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結合，增強學生的職業(yè)競爭能力。在校企合作、工學結合、頂崗實習的大框架下，結合本專業(yè)特點采用先機、爐、電、輔機分專業(yè)學習，最后進行綜合實訓、頂崗實習的人才培養(yǎng)過程，歸納出校企合作、理實一體、分層遞進的人才培養(yǎng)模式。

1.校企合作

成立校企合作委員會，學校和企業(yè)深度合作，企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開發(fā)及內容改革，參與教學過程及考核，共建實訓基地。

（1）產學結合、校企互動，由學校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質的核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)火力發(fā)電新技術發(fā)展變化和企業(yè)要求及時更新教學內容，企業(yè)與學校共同參與制訂教學計劃、授課計劃和教材編寫工作。由學校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點承擔實踐性強、與現(xiàn)場聯(lián)系緊密的教學內容部分，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

（2）由企業(yè)、學校聯(lián)合調整、選定課程內容，根據(jù)企業(yè)需求安排理論和實踐教學環(huán)節(jié)。

（3）組織專業(yè)教師與企業(yè)技術人員共同對核心課程和主干課程進行改革，每門課程以具有實用性、綜合性、可操作性的實訓項目為內容，把必須掌握的知識融入課程中，以實訓項目需求驅動學生學習的主動性和積極性，并形成相應的實訓過程考核機制。對已確定的實訓項目安排專人在教學中實際應用，通過實踐總結經驗與教訓，對實訓項目進行完善。

（4）校企合作共建理實一體化實訓基地。實訓基地擁有教學、實訓樓，有較為完善的汽機、鍋爐、電氣、熱控等專業(yè)實際訓練設施，為學生基本技能、專項技能訓練、理論知識學習提供了優(yōu)良的軟、硬件支持。同時也滿足了職業(yè)技能競賽、教師工程實踐和科研開發(fā)的要求。校企雙方人員根據(jù)實施效果不斷完善實習計劃和相關管理制度，實訓基地共建共管，實踐教學共同實施，有利于提高學生專業(yè)實訓和頂崗實習的質量水平。

（5）在課程教學評價和考核中采用靈活多樣的方式，吸納

行業(yè)企業(yè)和社會有關方面專家參與考核評價。引入電力行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書（中級工）認證培養(yǎng)，即通過三年的學習，學生除獲得畢業(yè)證外，還應考取其中一項職業(yè)資格證書。

2.理實一體

結合本專業(yè)的實際情況及高職教育新理念，把以前的理論和實踐課充分融合，理論課程和實踐環(huán)節(jié)不再分開，逐步取消單獨實訓課程，真正實現(xiàn)理實一體化教學。

通過改革使教學中電廠設備結構布置、電廠運行原理及調整操作等學習難點得到解決。在教學活動中突出學生的主體地位，學練結合，有利于培養(yǎng)學生能力，現(xiàn)場感、真實感強，提高了課堂教學效率。

理實一體化教學降低了學習理論的難度，以前兩課時解決的內容在理實一體化的環(huán)境中可能一課時就解決了，而且效果更好。因此一體化教學不僅沒有減少理論知識的學習，還提高了學生對知識的理解應用能力，同時也鍛煉了學生的動手操作水平。這樣理論和實踐相互促進，提高學習效率，減少學時，適應了火電廠集控運行專業(yè)課程多、課時多及新知識多的特點，可以在有限的時間內學習更多的知識。

3.分層遞進

（1）按照由基礎到專業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學內容的設計上遵循能力成長和學生學習職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進培養(yǎng)的方式安排教學內容，使學生的職業(yè)綜合能力得以提高。其課程組成包括公共基礎領域課程、專業(yè)知識領域課程、綜合素質拓展和專業(yè)素質拓展課程。

（2）專業(yè)知識領域核心課程按照火力發(fā)電廠集控運行專業(yè)課程特點，先汽輪機、鍋爐、發(fā)電機、輔機、控制儀表等單專業(yè)學習，再綜合學習訓練。單專業(yè)對應課程有汽輪機設備及運行、鍋爐設備及運行、電氣設備及運行、泵與風機、熱工控制及儀表、發(fā)電廠電氣設備等，綜合學習課程有單元機組集控運行、熱力發(fā)電廠、火電機組運行仿真實訓等，符合由單一到復雜、層層遞進的學習規(guī)律，即先機、爐、電、輔機分專業(yè)學習，最后綜合實訓、頂崗實習。

三、專業(yè)知識領域課程理實一體化改革

1.融合理論課程和實訓課程

原有的單獨實訓課程有制圖CAD、鍋爐閥門管道系統(tǒng)安裝檢修實訓、水泵安裝檢修實訓、汽輪機本體安裝檢修實訓、電氣運行實訓、電站鍋爐運行實訓、電站汽輪機運行實訓、專業(yè)實訓及仿真實訓。本次改革的重點是逐步取消以上單獨實訓課程，把實訓和相應理論課程融合，真正實現(xiàn)理實一體化教學。融合后課程如表1所示：

行

2.制訂課程標準

融合后課程按照理實一體化思想制訂課程標準，要求專業(yè)知識領域課程4節(jié)連上或全天上課形式實施。理論與實踐結合緊密，轉換及時，解決了以往學生學習理論枯燥、參加實踐目的不明確的困難，調動了學生學習的積極性。

3.加強理實一體化教室及實訓室建設

為滿足專業(yè)知識領域課程理實一體化改革的需要，學校加強了理實一體化教室及實訓室建設。

（1）在原有實訓室的基礎上改建一體化教室，根據(jù)不同學習領域課程有目的地建設不同理實一體化教室，把原有的電廠設備、工程掛圖、設備模型轉移到實訓室，每次授課均配現(xiàn)場照片、模型及圖紙，努力實現(xiàn)實物教學。這樣課堂上以前很難講明白的設備結構布置問題學生就一目了然了，他們可以把更多的精力用在設備的運行原理上，這樣更符合火力發(fā)電廠集控運行專業(yè)的職業(yè)特點，更接近實用。

（2）創(chuàng)造真實與仿真實訓環(huán)境，火電廠仿真運行是仿真性訓練教學，與在電廠集控室操作相同，可以實現(xiàn)機、爐、電、輔機的系統(tǒng)運行及事故處理，這樣學生在學校所做的實訓就是其第一任職崗位所做的工作，使學生在企業(yè)的適應期最大限度地縮短，達到工學結合的目的。

（3）校企合作共建理實一體化實訓基地，保障了學生專業(yè)實訓和頂崗實習的質量水平。

參考文獻：

篇5

課題組通過教學內容、教學模式等方面調查問卷，得到了大量的本專業(yè)畢業(yè)生和在校生的反饋：枯燥、抽象的理論計算；難以理解、想象的設備結構及系統(tǒng)的口頭講解；鍋爐運行的操規(guī)背誦，實踐環(huán)節(jié)與理論教學脫節(jié)，培養(yǎng)的學生動手能力差。與本科院校學科體系下培養(yǎng)的學生相比，存在著理論知識不足，操作能力不強，就業(yè)處于相當?shù)娜鮿莸痊F(xiàn)象。針對這些問題，一部分高職院校也做了精品課建設，進行了大量的課改工作，并取得了階段性的成果，但是由于校企合作的局限，實訓設備的不足，職業(yè)分析不到位等，整體課程設計受到影響，為了實現(xiàn)學生的零距離上崗，我院購置了大量的實訓設備及仿真系統(tǒng)，積極進行校企合作，在這些基礎上，教學團隊進行了轟轟烈烈的課改工作。

本課程改革的理念是以專業(yè)對應崗位群、任務分析為依據(jù)，與企業(yè)結合進行基于工作過程任務化的課程開發(fā)設計，以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力為核心，以工作任務為教學內容，依托發(fā)電廠仿真實訓室、熱力設備安裝檢修實訓室的不同教學環(huán)境，進行基于過程導向項目的開發(fā)與設計，體現(xiàn)課程的實踐性、職業(yè)性和嚴謹性的要求。

下面筆者就從幾個方面闡述一下本課程的設計思路與實施。

一、確定課程目標

目前，職業(yè)教育課程改革的主流思想是對基于工作過程的學習領域進行系統(tǒng)開發(fā)，即根據(jù)職業(yè)工作內容，分析典型職業(yè)工作任務，確定行動領域、學習情境，明確學習任務。所以，我們在前期，建立專業(yè)指導委員會，通過與他們探討，總結電廠相關崗位的主要職責，所要完成的任務，并一起提煉典型工作任務，然后由企業(yè)工程師、值長等分析完成這些任務需要哪些職業(yè)能力，整合為不同的課程，其中，表1的能力整合為課程鍋爐設備及運行。所以表1中的三種能力就是本門課程的職業(yè)能力目標。

二、任務驅動教學模式下的課程內容組織

按照“校企合作、工學結合、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心、以操作實踐為主線、以具體工作任務為載體”的設計理念，考慮工作任務的實用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，依據(jù)完成工作任務的需要，選擇和組織教學內容，突出工作任務與知識技能的聯(lián)系，培養(yǎng)學生制定工作計劃、實施工作計劃的能力。所以，課題組經過大量的探索與實踐，摸索出具體課程內容組織（見表2）。其中，模塊二中的任務來源于電廠的典型任務，模塊一的任務是為了讓學生更好地了解鍋爐設備及整體布置而生成的教學載體。

三、任務驅動教學模式的實施

在每一個學習情景中，通過教師布置任務、學生主動完成任務，使學生能夠自主學習、協(xié)作學習，通過任務的實現(xiàn)學到必須掌握的知識技能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，使學生在“在做中學，在學中做”，使教學向學習轉換，學生成為自我教育的人。實施過程如圖1所示：

四、考核方案

本課程采用有針對性的考核形式，具體考核形式多樣化，采用筆試、口試、情境測驗、討論、案例分析、專題報告等多種形式。評價的主體不僅有教師，還有企業(yè)技師。

采用綜合評價確定學生學習成績。綜合評價包括三個方面：

（1）實訓考核占50%。教學過程中，每個任務評價后都會得到一個成績，最終實訓考核為所有任務的平均成績，占最終評價的50%。

（2）教學過程考核占30%。以教師評價、學生評價、專題匯報等多種形式進行。主要從學習過程中的參與討論問題情況、發(fā)現(xiàn)分析解決問題情況、操作訓練情況、出勤等方面考查學生的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（3）期末考核占20%。以卷面形式組織，主要涉及鍋爐操作工、鍋爐運行值班員技能鑒定的筆試題。

篇6

新時期的高等職業(yè)教育，必須以培養(yǎng)工作于生產、施工、服務第一線必須的高等技能應用型人才為根本目的，高等職業(yè)教育的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育的核心內容，在一定意義上來說，高等職業(yè)教育實踐教學體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，高等職業(yè)教育實訓教學體系是高職院校教學建設的基礎和重點。

近期我校大力開展了實踐教學的改革創(chuàng)新活動，通過教研會討論和教學過程中的實踐結合，不斷的創(chuàng)新出具有我校特色的實踐教學制度。為我校學生畢業(yè)后順利被用人單位接受創(chuàng)造了有力條件。

在過去的兩年教學過程中，我先后擔任了我校發(fā)電廠專業(yè)06、504級和07、505級的電力工程課程，在教學的過程中，通過不斷總結，對這門課程有了更加深入的理解，并發(fā)現(xiàn)了一些實踐教學環(huán)節(jié)上需要改進的地方。

一、課程性質

《電力工程》是電氣工程及其自動化等相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程。能較好地適應高等學校人才的培養(yǎng)目標，以及社會對理論知識面廣博和工程應用能力強的人才培養(yǎng)需求。同時注重對學生的素質教育、工程應用、實踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、課程學習目標和基本要求

電力工程是我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)課。本課程遵循電力生產“安全、可靠、優(yōu)質、經濟”的方針，以電能生產和傳輸為主線，主要講解電力系統(tǒng)的組成，發(fā)電廠、變電站與輸電網的接線方式，輸電網主要電氣設備的結構、參數(shù)與運行特性，電力網的潮流計算、調壓調頻、電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與暫態(tài)特性及其分析計算方法和電力系統(tǒng)的繼電保護。讓學生能充分掌握好電能生產、輸送、變配等相關的系統(tǒng)工程基礎理論和計算方法，以及電力工程技術在國民生產與生活中的應用。同時讓學生了解電力工程領域科技發(fā)展的最新成就和內容。使學生不僅具有廣博的電力工程專業(yè)理論基礎知識，而且具有較強的工程計算分析能力和應用能力。

三、課程的主要內容

1、發(fā)電廠概述。知識點：能源開發(fā)與有效利用；火力發(fā)電和水能發(fā)電的生產過程與生產原理；風力和太陽能發(fā)電、以及其他新能源的發(fā)電的原理。

2、電氣主接線。知識點：電氣主接線的基本形式與種類；各種發(fā)電廠和變電站電氣主接線；高、低壓配電網的接線方式；工廠供電系統(tǒng)的主接線；建筑配電系統(tǒng)接線；配電裝置。

3、輸電網運行分析。知識點：電能質量分析；電網各元件的參數(shù)和等值電路；電網的等值電路；輸電網的潮流分析；電力系統(tǒng)頻率分析。

4、配電網運行分析。知識點：配電網的電壓計算；配電網的損耗計算與降損措施；簡單配電網的潮流計算；復雜配電網的潮流計算；配電網的無功補償和電壓調整；配電網的短路電流計算。

5、電力設備的選擇。知識點：電力設備的發(fā)熱和電動力計算分析；電氣設備選擇的條件；母線、電纜、絕緣子的選擇；高壓電器的選擇；低壓電器的選擇；發(fā)電廠和變電所

6、電力負荷特性與計算分析。知識點：負荷曲線與特性分析；負荷計算的方法；工廠、建筑供電負荷的統(tǒng)計計算；負荷預測簡介。

7、繼電保護基礎。知識點：繼電保護的基本知識；單側電源電網相間短路的電流保護；電網的接地保護；主設備保護；10kV配電系統(tǒng)的保護；工廠、民用建筑供電系統(tǒng)的保護。

8、防雷與接地。知識點：接地概述；雷電的形成與危害；防雷裝置；輸電線路和變電所的防雷；工廠供電、建筑配電系統(tǒng)的防雷。

9、電力工程設計。知識點：電力工程制圖的基本知識；電力設備圖形符號；電力工程CAD簡介；變電所電氣設計示例；工廠供電設計示例；建筑配電設計示例。

四、實訓課程的改進

為了實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質的技能型人才特別是高技能人才”，我覺得關鍵在于改革實訓課程和理論課程的比例，加強校企合作。

《電力工程》作為發(fā)電廠專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課。通過本課程的學習，可使學生獲得從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)或工礦企業(yè)供電部門工作所必須的理論基礎和專業(yè)技能，而這些部門也正是本專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)的主要領域之一。也為進一步選修其他電力類課程奠定必備的專業(yè)基礎。原授課計劃中更多的是側重于理論課的講授，強調電力系統(tǒng)設計與短路電流的計算，但是針對于目前的就業(yè)情況，高職學生已經很難從事電力系統(tǒng)設計工作，更多的畢業(yè)生會從先一線的生產，監(jiān)控和操作任務。因此，在教學過程中，需要更多的實訓條件與學生動手機會。

電力系統(tǒng)靜態(tài)仿真模擬實驗及暫態(tài)仿真模擬實驗，國內只有少數(shù)幾所學校擁有此實驗條件，因需要投巨資購買基于VLSI的多機系統(tǒng)仿真軟件，并且實驗目的主要是針對與鍋爐與汽輪機操作，及電氣自動化專業(yè)電網控制方面，對我校發(fā)電廠專業(yè)作用并非十分顯著?？蛇m當調整，在此基礎上，增加一定課時的發(fā)電廠電氣部分仿真上機實驗，通過更多的實際操作了解電廠生產現(xiàn)場的操作流程及應付突發(fā)狀況的方法。

同時，應適當組織學生到發(fā)電廠和變電站參觀，直觀地感受各種電氣設備；并安排學生進行斷路器控制及操作等實驗。大力推行學校和企業(yè)進行合作，開展工學結合的培養(yǎng)模式。對教學過程進行改革，以學校和課堂教育為中心的傳統(tǒng)模式，向著工學結合、半工半讀、訂單式培養(yǎng)的模式轉換。

近年來，我校通過不斷的改善教學條件，與河南煤化集團下屬多個電廠通過協(xié)議達成了“雙贏”的合作機制。建立了多個校外實習基地，使得學生可以有充分的時間和條件，到現(xiàn)場去，與工作人員同吃同住，實實在在的操作設備，按時按質的完成各項工作任務，加深對課本知識的了解，甚至通過思考，提出的某些創(chuàng)意可被應用到生產中，為企業(yè)創(chuàng)收。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并帶動了其他專業(yè)的教學改革。因此，應充分利用學校優(yōu)勢資源，增加實踐教學力度，發(fā)展具有職業(yè)院校特色的職業(yè)教育。

篇7

一、繼電保護測試實訓改革的必要性

在參考借鑒德國、瑞士、英國等國職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的基礎上，具有中國特色的高職教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式也描繪出簡要框架圖，并在全國各地開展試點工作?，F(xiàn)代學徒制要求實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接?，F(xiàn)代學徒制對實訓的實施過程，對工學結合、校企合作具有重要的指導意義。

根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，繼電保護測試實訓改革迫在眉睫。按照行業(yè)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)方向，針對高職學生，堅持以就業(yè)為導向的指導思想，強調技能培養(yǎng)，注重課程安排的合理性。

二、繼電保護測試實訓改革

1.繼電保護測試實訓教材的編寫

根據(jù)高等職業(yè)教育教學改革目標和電力技術類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范.電力行業(yè)》和相關課程標準的規(guī)定，并結合供用電生產實際情況，組織編寫了《繼電保護測試實訓指導書》。本教材以簡明扼要的形式，從實際需要出發(fā)，全面、精煉地闡述了職業(yè)技能鑒定所必備的知識和技能，以便學生在職業(yè)技能鑒定、崗位技能培訓等工作中使用，達到增強操作技能和提高技術素質的目的。

結合學院現(xiàn)有的微機繼電保護實訓環(huán)境，本書分為4個部分：第一部分UT-9934C變壓器非電量保護裝置功能測試；第二部分UT-9931A變壓器主保護裝置功能測試；第三部分UT-9932變壓器后備保護功能測試；第四部分UT-611高壓輸電線路保護裝置功能測試。

由烏海職業(yè)技術學院及內蒙古北方蒙西發(fā)電有限責任公司人員共同編寫，繼電保護測試實訓旨在培養(yǎng)和提高學生電力系統(tǒng)繼電保護崗位實際工作需要的知識、能力與素養(yǎng)。本課程的設置為學生獲得“繼電保護工”、“變電站值班員”、“電氣值班員”、“變電檢修工”、“電氣運行工”、“變電運行工”等職業(yè)技能資格奠定了堅實的基礎。

2.繼電保護測試實訓師資隊伍建設

現(xiàn)代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制。目前教學團隊中請來蒙古北方聯(lián)合電力烏海熱電廠、內蒙古北方蒙西發(fā)電有限責任公司的工程師，在電廠從事該專業(yè)檢修和運行工作十幾年，經驗豐富，進一步深化校企合作。

來自企業(yè)的師傅在教學中引入來自工程實際的案例，通過講解案例、學習相關知識，學生加深對相應知識的理解和掌握。如提供生產實際中發(fā)生的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學生分析事故產生的原因、討論，提出預防、處理事故的方法，然后在微機繼電保護實訓室機上進行驗證，學會判斷設備的運行狀態(tài)，總結經驗教訓，積累實際工作經驗。這種方式的訓練，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產意識，同時學生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達的能力。

來自企業(yè)的師傅在教學過程中以微機繼電保護裝置為載體，模擬發(fā)電企業(yè)的真實場景和工作任務，學生4―5人分為一小組，每一小組為一個班組，按照電廠的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同角色，如班長、技術員、主檢、輔檢等，在給定的時間內完成具體的任務。針對各項任務，完成相應的繼電保護功能測試，使學生掌握相應的技能?！敖巧缪莘ā笔箤W生體驗了電廠的真實崗位和生產任務，在學校學到了企業(yè)的工作方法，并增強了團隊精神和崗位責任意識。

3.繼電保護測試實訓考評

采用多元評價方法，圍繞以學生為中心，構建知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評價體系，全面系統(tǒng)地考核學生的知識掌握、技能素質的培養(yǎng)和發(fā)展等。評價的主體不僅有教師，還有學生、企業(yè)師傅，評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式。不僅注重學生的學習結果，還注重完成學習的過程，強調過程評價；不僅注重學生對知識的掌握情況，還注重學生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.實訓室的建設更新

加強微機保護實訓室建設，由于微機保護的接線少，信號質量相對較高，操作過程相對簡單，可以設計內容不同、形式多樣的實訓內容對學生進行專門訓練，使學生較好地掌握保護測試技能，對濾波及保護算法進行初步的設計，甚至對自己設計的保護方案調試等。

三、繼電保護測試實訓改革的預期效果

發(fā)電企業(yè)技術含量高、操作復雜、操作事故帶來的后果嚴重，因此對生產安全的要求極高，學生在電廠實習階段不能對實際機組進行操作，為培養(yǎng)學習的操作技能，充分發(fā)揮微機繼電保護實訓室的優(yōu)勢，積極運用在微機繼電保護實訓室現(xiàn)場教學。在微機繼電保護實訓室邊講解邊演示、學生邊學邊練，對線路微機保護裝置、變壓器微機保護裝置進行操作、故障模擬與處理，獲得從事電力系統(tǒng)輸電線路、變壓器、發(fā)電機繼電保護檢修、調試、故障處理的能力及管理的崗位技能。微機繼電保護實訓室與企業(yè)現(xiàn)場實現(xiàn)全范圍模擬，具有真實的現(xiàn)場氛圍，在線路微機保護裝置、變壓器微機保護裝置上的實際操作，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，同時教學提供了多次重復訓練的機會并能進行過程評價。

參考文獻：

篇8

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0169-03

一、開展熱動專業(yè)燃機仿真實習是當今電力發(fā)展的迫切需要

當今，我國的電力工業(yè)在快速發(fā)展，裝機容量在不斷擴大，新建的電廠也在不斷增多，與之相適應，對電力人才的需求也在不斷增加。但是隨著科學技術的不斷進步和電廠相關設備的不斷完善，電廠的自動化程度越來越高，這樣就對相應的運行人員提出了更高的要求，要求不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有靈活的知識應用能力和嫻熟的實際操作能力。具體而言，從電廠人力資源的角度來看，他們引進的人員，如何能在最短的時間內適應工作崗位的要求是他們最關心的問題，因此從生產現(xiàn)場引進有工作經驗的人才是最佳選擇，在這方面，在校大學畢業(yè)生明顯處于劣勢地位。作為應用型本科院校熱動專業(yè)的大學生如何獲得相關的經驗呢？那就是各種類型的實踐課程，其中電廠仿真運行實習是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過實習，能夠使學生對發(fā)電廠的生產過程有一個比較完整的認識，將他們所學的專業(yè)知識貫通起來，形成一個有機的整體。通過在仿真機上親自動手操作，既發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，又提高了他們的實際操作能力，同時也積累了一定的實際經驗，為他們更快適應工作崗位奠定了堅實的基礎，為他們的職業(yè)發(fā)展邁出了堅實的一步。

最近幾年，我校熱動專業(yè)學生的就業(yè)方向越來越呈現(xiàn)出多元化趨勢，就業(yè)面也越來越廣，不僅僅局限于常規(guī)的燃煤電廠，以燃氣―蒸汽聯(lián)合循環(huán)機組（以下簡稱燃機電廠）為代表的清潔能源電廠對大學生的需求量也越來越大。

燃氣―蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術是當今世界上較先進的發(fā)電技術之一，它憑借熱效率高、比投資低、排污指標低、建設周期短、占地和用水量少、啟動靈活、調峰性能好、自動化程度高等諸多優(yōu)點已在我國得到了快速的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2014年底，全國燃氣發(fā)電總裝機容量5567萬千瓦，約占全國發(fā)電機組總裝機容量的4.1%。隨著我國電力發(fā)展趨勢和環(huán)境保護的壓力，這個比例將會不斷上升。特別是經濟發(fā)達的江蘇省，截至2013年6月底，江蘇燃機電廠總裝機638萬千瓦，占統(tǒng)調機組容量的比例達到了8.96%；目前在建的機組還有多臺，預計“十三五”末將達到1500萬千瓦。

燃氣電廠與常規(guī)的燃煤電廠在工作原理、生產過程、動態(tài)特性及參數(shù)調節(jié)方式等方面存在很大的差別，所以，對熱動專業(yè)學生開展燃機仿真運行實習，有助于加深學生對燃機電廠生產過程的認識和理解，對擴展學生知識面和擴寬就業(yè)方向非常重要，同時也是現(xiàn)階段燃機電廠快速發(fā)展對應用型本科院校人才培養(yǎng)的必然要求。

二、開展熱動專業(yè)燃機仿真實習的必要性和可行性

1.必要性。應用型本科院校不僅要培養(yǎng)學生的理論基礎知識的能力，更重要的要培養(yǎng)其實際操作能力，使其具備應用型和工程型的特點。熱動專業(yè)也不例外，按照教學大綱設置的課程主要有專業(yè)基礎課、專業(yè)課及相關的實習課程。專業(yè)基礎課主要有工程熱力學、傳熱學、流體力學、泵與風機、機械設計等；專業(yè)課程主要有：電廠鍋爐原理、電廠汽輪機原理、熱力發(fā)電廠、熱工過程自動調節(jié)、電廠集控運行、電力系統(tǒng)設備及運行以及燃氣輪機原理等。這些課程都是按照先專業(yè)基礎課后專業(yè)課的順序來安排教學的。學生學完這些課程后，普遍感覺各門課程之間比較孤立、松散，不能很好的將熱動專業(yè)的課程體系形成一個完整的有機整體。那么如何才能彌補這個教學缺憾呢？那就是到燃機電廠現(xiàn)場實習。但是由于現(xiàn)場往往出于安全等諸多方面的考慮，一般不愿接受學生來實習，同時學校的實習經費也相當有限。相比之下，最有效的方法就是通過電廠仿真運行實習這個教學實踐環(huán)節(jié)來解決。學生在仿真機組上實習，如同親臨電廠控制室上班，利用仿真系統(tǒng)可獲得運行實際機組的知識與操作技能，如機組的正常啟停、運行參數(shù)的調整以及事故的分析與處理等各種訓練；在仿真機組上實習，學生可親自動手，發(fā)揮其主觀能動性，提高了他們的動手操作能力；加深了對燃機電廠的認識程度。所以，開設燃機仿真運行實習這門實踐教學課程非常必要，是整個教學體系中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

2.可行性。南京工程學院電力仿真與控制工程中心（以下簡稱中心）承擔全校熱能工程、環(huán)境工程及電氣工程等專業(yè)的電廠仿真運行實習任務，同時也開展電力行業(yè)各類型機組運行值班員的技能培訓及鑒定、科學研究和技術開發(fā)工作。中心是中電聯(lián)首批認證的全國電力行業(yè)火電機組仿真培訓基地之一。自成立以來，已先后完成了3000多名相關專業(yè)學生的電廠仿真運行實習教學任務，使學生的實踐能力得到了有效提高，得到用人單位的好評。此外，先后對全國13000多人次的火電機組運行值班員進行了仿真培訓，受到了委培單位的高度評價。我們長期以來堅持走自主建設的道路，積極、及時的將科研成果轉化為實踐教學資源，形成了具有鮮明特色的實習、實訓基地建設模式。

到目前為止，中心為多個生產單位成功研制了不同容量級別的燃氣―蒸汽聯(lián)合循環(huán)機組的仿真機多套，這些仿真機組通過極其嚴格而又苛刻的測試和項目驗收程序，仿真程度非常逼真，各項性能達到或超越了國家標準。這些當今電力發(fā)展最前沿的燃機仿真機組及時地轉化為中心的實際教學資源。中心的大部分指導老師都有豐富的現(xiàn)場運行經驗，同時通過承擔仿真機的設計、開發(fā)和調試任務，積累了非常豐富的專業(yè)知識，掌握了當今電力發(fā)展的最新動態(tài)。這些都為燃機仿真運行實習提供了可靠而又堅實的保證。

三、燃機電廠仿真機的功能與實習教學計劃

1.燃機電廠仿真機的功能。燃機電廠仿真系統(tǒng)是利用發(fā)電機組系統(tǒng)建模技術、計算機技術、電廠熱能工程技術、控制工程技術、電力工程技術及多媒體等最新技術而開發(fā)的，對電廠機組運行、調試、管理、熱工等人員進行機組實時運行以及技能培訓的裝置。它模擬了大型燃機電廠生產運行以及發(fā)生事故的全過程，而且仿真程度形象逼真。

燃機電廠仿真系統(tǒng)是在具有自主知識產權的JSSC仿真支撐系統(tǒng)平臺上，采用模塊化建模技術對燃機電廠各過程進行了全范圍模擬和仿真，能實時地模擬燃氣蒸汽聯(lián)合循環(huán)機組的正常啟停，運行參數(shù)調整、事故處理等多種不同工況下的運行情況。DCS的操作方式、機組的控制邏輯、燃機的控制過程等均與現(xiàn)場一致。

深刻掌握燃氣―蒸汽聯(lián)合循環(huán)機組的整體特性，使熱動專業(yè)的學生能夠深刻把握燃氣輪機、余熱鍋爐、汽輪機及發(fā)電機的動態(tài)和靜態(tài)特性，掌握關鍵參數(shù)的調整方法和機組的事故處理方式，為自己畢業(yè)后盡快適應燃機電廠的生產運行崗位提供可靠保證。

進行控制策略研究，燃機電廠機組的控制方式和控制策略與常規(guī)燃煤電廠的控制理念有很大的區(qū)別，特別是燃氣輪機的控制系統(tǒng)要求非常高，控制策略非常精準。通過仿真機的邏輯設計和控制策略的研究，對生產現(xiàn)場的邏輯優(yōu)化和改進控制策略有重要和現(xiàn)實的指導意義。

2.燃機仿真運行實習教學內容。根據(jù)學校的教學安排并結合熱動專業(yè)學生的實際情況，本文以9E級燃機機組為仿真實習對象，制定了表1的教學計劃。

以上內容根據(jù)學生的學習進度和掌握程度適當調整，第5、6、7、8項可根據(jù)進度重復操作一至兩次，總體學時控制在120課時以內，也就是三周時間。

四、燃機仿真運行實習教學的探索與研究

筆者從事電廠仿真系統(tǒng)的開發(fā)和仿真實習教學工作已經十多年了，曾經從事過大型機組的集控運行工作，結合連續(xù)三屆熱動專業(yè)部分學生燃機仿真運行實習和相關生產單位燃機仿真培訓工作，通過對教學內容不斷完善和補充，對教學方法的不斷探索和試驗，經過認真研究和總結，筆者認為以下幾點需要在整個燃機仿真運行實習過程中必須加以貫徹和執(zhí)行。

1.在進行燃機仿真實習前，需要對學生的專業(yè)知識進行摸底，根據(jù)知識掌握程度的不同進行合理分組和制定切實可行的實習計劃，做到因人施教。專業(yè)基礎課、專業(yè)課都是按照教學大綱安排在不同學期，仿真運行實習往往都是安排在所有學年的最后進行，即第7或8學期進行。為了有較好的實習效果，提前兩周讓學生將前面學到的專業(yè)基礎課和專業(yè)課復習一遍，并在實習前以答辯的形式來確定每一位學生的掌握情況，特別是燃氣輪機原理的基本知識，合理制定實習計劃，保證實習效果。

2.現(xiàn)場實習和仿真實習相結合，提高實訓效果。校外的認識實習非常重要，通過校外認識實習，學生對燃氣―蒸汽聯(lián)合循環(huán)機組的概念、生產過程和生產工藝有了一個初步的整體認識，對機組的熱力系統(tǒng)和配電系統(tǒng)也有一定了解。學生在仿真機上進行操作時，會做到有的放矢，能夠虛實結合，理論聯(lián)系實際，而不是憑空操作，想象操作。這樣仿真實習的效果就更好。

3.每一個實習過程都需要經驗豐富的指導教師進行講解和操作演示。在操作過程中，指導教師不僅要演示每一步的操作，還要從理論上解釋其中的原因，并說明在實際操作過程中的注意事項。利用燃機仿真系統(tǒng)這個教學平臺，指導教師將現(xiàn)場的知識始終貫穿于整個仿真實習當中，對學生的要求和現(xiàn)場人員的要求一致，將現(xiàn)場的操作方式、操作習慣及操作理念貫穿于仿真實習的全過程。這樣有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學的操作方法，以避免事故的發(fā)生。

4.利用先進的多媒體仿真技術和一機多模分組系統(tǒng)，以確保學生上機操作機會。我中心自主開發(fā)的燃機仿真系統(tǒng)有很強的系統(tǒng)分組實訓功能，每一位學員均可在仿真機上獨立完成電氣系統(tǒng)、燃機系統(tǒng)、余熱鍋爐系統(tǒng)和汽輪機的各項操作和參數(shù)調整，并且能夠單獨保存各自的運行工況，這樣就更能加強學生的實際操作能力和對電廠生產過程的融會貫通的理解。同時避免了以往在仿真機實訓時一部分學生不善于動手操作的缺點，無形中也對學生起到了約束和監(jiān)督的作用。

5.在考核方面，利用自動評分和答辯相結合的方法進行。由于仿真系統(tǒng)具有很完善的自動評分功能和回退重演功能，根據(jù)學生的實際情況，考核的重點就是燃氣―蒸汽聯(lián)合循環(huán)的整組啟動過程并可以自動保存評分文件和存儲文件。在機考結束后，指導教師一一調出每一位同學的回退重演文件自動回放，結合過程進行答辯，最后確定學生綜合成績。如果學生實習的課時較長，可進行事故考核和技術比武。

五、結論

自2012年以來，對連續(xù)三屆熱動專業(yè)部分學生開設了燃機仿真運行實習實踐教學課程，學生在燃機仿真機上按照教學大綱和操作規(guī)程親手操作，不僅將自己以前所學到的比較分散的、相對獨立的知識有機地結合起來，形成一個系統(tǒng)的、完整的知識體系，而且能夠對燃機電廠的生產過程有一個比較完整的認識，對機組的動態(tài)特性和靜態(tài)特性有初步的了解，增強了學生的知識應用能力和實際操作技能水平，達到了理論聯(lián)系實際和學以致用的教學目的，受到了學生就業(yè)單位的高度評價和認可，達到了預期的實習效果。

參考文獻：

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篇9

中圖分類號：H085.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0137-03

在西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，電力工業(yè)、冶金工業(yè)在西部各省的國民經濟發(fā)展中占有重要地位。特別是云南省把能源、礦業(yè)確定為著重培植和發(fā)展的五大支柱產業(yè)。西部地區(qū)冶金工業(yè)面臨的任務是用高新技術改造與提升現(xiàn)有冶金企業(yè)，在高起點上開發(fā)新的金屬礦產資源，電力工業(yè)面臨的任務是降低能耗，減少污染。這些任務的完成均需要大量的高層次的熱能動力工程人才。

隨著近年來我國電力工業(yè)、冶金工業(yè)的飛速發(fā)展，在西部地區(qū)以至于全國對熱能動力工程專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大。近幾年來，我們熱能動力工程專業(yè)的畢業(yè)學生一直供不應求，供求比高達1∶3。社會對熱能動力工程專業(yè)的大學畢業(yè)生在今后多年都會有較旺盛的需求。因此，培養(yǎng)適應我國熱能動力工業(yè)發(fā)展的高素質的工程技術應用型人才十分重要[1]。

熱能動力工程學科涉及熱能、動力等研究領域，跨度大、綜合性強。近些年來，新技術、新方法和新的學科分支不斷出現(xiàn)，學科交叉與融合已成為一大趨勢，特別是與信息技術的交叉推動了本學科向數(shù)字化發(fā)展，與生物技術的交叉促進了生物質能的發(fā)展。同時社會可持續(xù)發(fā)展和全球化市場競爭也給這個傳統(tǒng)的基礎行業(yè)的生存帶來巨大壓力和挑戰(zhàn)[2]。為了迎接這種挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇，必須對現(xiàn)有的教學內容和手段進行改革，為云南省和我國電力工業(yè)、冶金工業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

一、復合型人才內涵及其基本特征

復合型人才，是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或學科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業(yè)的復合；二是指智力因素和非智力因素的復合。校企復合型人才就是高校與企業(yè)間多種專業(yè)的復合?！坝赏ú呸D向專才，再由專才向復合型人才的轉化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內涵”[3]。

校企結合培養(yǎng)的復合型人才具有厚基礎廣知識的知識特征：復合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業(yè)或學科的基礎理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎，從而為多學科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎。復合型人才具有多學科的知識，不僅有助于解決本學科、本專業(yè)的問題，而且更容易有所創(chuàng)造。學科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用，是復合型人才的重要標志[4]。

校企結合培養(yǎng)復合型人才具有綜合性、創(chuàng)新性的能力特征：寬厚的基礎和多學科知識的交融有利于綜合能力的形成，，并且在彼此之間互相取長補短，同時復合型人才可以通過不同學科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即創(chuàng)新[5，6]。

二、校企結合培養(yǎng)復合型人才模式的主要形式

1.第二學位制。即獲得本科學位后，學習另一學科專業(yè)，獲另一個本科學位。我專業(yè)是為火力發(fā)電廠培養(yǎng)專業(yè)人才，實施的是機—爐—電一體化實踐教學模式，因此，專門為熱能動力工程開設電力自動化專業(yè)課程，為電力自動化專業(yè)相關人員開設熱能動力工程專業(yè)的課程，促使其努力后能獲得第二學位專業(yè)。

2.聯(lián)通培養(yǎng)制7]。即學習、工作聯(lián)通。在本科二年級考試完后火力發(fā)電公司專門挑選成績較好的學生簽訂工作意向協(xié)議，定向培養(yǎng)，并依照公司要求，開設相應的課程。公司依據(jù)學生學習成績，提供相應的生活補助及獎學金，等學生按質量修完四年相關專業(yè)課程后，直接進入公司工作。

3.主輔修制。即學生在學習主修專業(yè)的同時，輔修另一學科專業(yè)，修滿規(guī)定學分，獲輔修證書。這是一種可以普遍實施的培養(yǎng)模式，在目前來說也是高校培養(yǎng)復合型人才的主要途徑。

4.選修課制[8]。通過跨學院選修課和全校性選修課，建立學科或專業(yè)選課模塊，讓學生自由選讀。學生修滿某一模塊的規(guī)定學分，給予類似輔修證書的學習證明，否則作選修課學分記載。模塊式選課有利于學生比較系統(tǒng)地學習某一學科或專業(yè)的知識，加深對該學科或專業(yè)的了解和認識，成為復合型人才。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復合型人才培養(yǎng)模式，有較強的普及性。

三、校企結合培養(yǎng)復合型人才培養(yǎng)模式的構建實施

1.設置專業(yè)系列課，專業(yè)理論課采取“校企結合培養(yǎng)復合型人才模塊化分段式教學”模式。針對企業(yè)對學生技能的要求，我們提出了專業(yè)系列課的觀點，進行了注重專業(yè)特色，結合生產過程、崗位形式，因材施教、分段式模塊化教學改革，改進課程設置、優(yōu)化教學內容；結合專業(yè)特色，有針對性地采取“校企復合型人才模塊化分段式教學”方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的復合型人才。傳統(tǒng)的系列課是將課程設置為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，采取這種常規(guī)的課程設置方式，不能體現(xiàn)企業(yè)的復合型人才特點。為此，我們采取了以復合型人才為主線，在原有系列課基礎上，將《鍋爐原理》、《汽輪機原理》兩個主要專業(yè)課設置為理論段、設備段、課程設計段和專業(yè)技術專題段，以專業(yè)基礎課作為前導，專業(yè)理論教學以基本理論為度，突出與實踐結合的理論內容，跟蹤生產企業(yè)的知識和技能，在選修課中實施專業(yè)技術專題教學。

2.實施“機—爐—電一體化”實踐教學模式，強化崗位技能培養(yǎng)。根據(jù)以往人才培訓不足的問題，實施了“機—爐—電一體化實踐教學”模式，結合專業(yè)就業(yè)特點，突出復合型人才培養(yǎng)，充分體現(xiàn)校企教育的特點。機—爐—電一體化實踐教學模式即以復合型人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點，以電廠最關鍵的“值長崗位、鍋爐崗位、汽輪機崗位和發(fā)電崗位復合型人才培養(yǎng)”為方向，進行機—爐—電一體化實踐教學。機—爐—電一體化實踐教學的項目分為“基礎技能實訓”、“專業(yè)基礎技能實訓”和“專業(yè)崗位技能實訓”三個模塊，在復合型人才的培養(yǎng)目標指導下，三個模塊分先后梯次進行。實驗、實訓和實習是教學過程的三個關鍵環(huán)節(jié)，為提高學生的實際動手能力，使校內實驗實訓與校外實習實訓的比例逐步加大。

3.以企業(yè)員工崗前培訓為基礎，為企業(yè)培養(yǎng)復合型人才。云南省煤炭資源豐富，在國家實行西點東輸?shù)膽?zhàn)略下，云南省的火電得到蓬勃發(fā)展。為云南省電力行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級人才就是我專業(yè)的主要任務。通過同我專業(yè)聯(lián)系密切的小龍?zhí)峨姀S、陽宗海電廠、昆明二電廠、宣威電廠、滇東電廠、曲靖電廠、南盤江電廠、威信電廠、大唐開遠電廠和福建漳平電廠建立的產學研基地提高教與學的水平，在企業(yè)為學生提供復合型人才培訓的同時，我們也為這些企業(yè)員工進行崗前培訓，讓他們能盡快上崗，爭做復合型人才。根據(jù)各火電廠機爐電不同的特點，為企業(yè)自編教材39部。培訓了12個電廠、18批共620余名火電廠操作運行人員、機爐電檢修人員和電氣儀表人員。

4.以科研項目為載體，實施企校結合的復合型人才培養(yǎng)模式。依托學校學科建設，建成了一批高水平的基礎教學實驗室，極大地改善了熱能動力工程專業(yè)的實驗教學和人才培養(yǎng)環(huán)境。實驗教學內容和教學模式改革取得很大進展和成績，尤其是開放式實驗教學、綜合與創(chuàng)新熱動實驗課程的開設，使科研全面滲入創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)[9]。在依托學科建設培養(yǎng)學生的科學興趣、促進學生參加熱能動力專業(yè)研究與創(chuàng)新能力的提高方面取得了明顯效果。近年來，復合型人才培養(yǎng)質量和綜合素質全面提高，涌現(xiàn)了一批學生原創(chuàng)的知識產權與科研成果。目前師生在研的科研項目共50余項，其中國家級科研項目7項，國家大學生創(chuàng)新項目6項，省、校大學生項目10余項，總科研課題總經費達500余萬元。已完成10余項科研課題的研究，其中學生國家級課題3項，省重大課題4項。完成的課題中已有3項科技成果被企業(yè)應用。

四、結語

經過多年校企結合培養(yǎng)復合型人才模式的實踐，我們深深體會，培養(yǎng)復合型人才是一個長遠的戰(zhàn)略任務。因此，我們要進一步總結經驗，深入探討教學改革，加強與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國國情的校企教育的新路子，以新的發(fā)展和優(yōu)異的教學質量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復合型人才。

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篇10

論文關鍵詞：自備電廠；涉外培訓；實踐探索

2010年5月廣西電力職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）承接了第一個海外培訓項目——越南某自備熱電廠的崗前培訓。本次培訓受廣西第一安裝公司委托，由我院根據(jù)受培方的要求組織、策劃和實施。

此次培訓的目的是使受培方具備一定的專業(yè)理論知識及崗位的基本技能，為該廠的生產試運做準備。因此在培訓準備期間，我們隨廣西第一安裝公司的生產技術人員多次進入越南的生產現(xiàn)場，與受培方的生產技術人員進行充分溝通，了解生產現(xiàn)場的生產安裝進度及生產準備人員的基本情況（學歷、專業(yè)、工作經驗等），在經過充分地調研之后，制定了詳細的培訓計劃，并完成教材編寫15冊，為培訓的順利開展奠定了基礎。

根據(jù)受培人員的專業(yè)基礎及該自備電廠的實際情況，將培訓分為三個部分：第一部分為理論培訓，第二部分為現(xiàn)場實習，第三部分為熱電機組的仿真培訓。培訓內容主要包括鍋爐運行及管理、汽機運行及管理、電氣運行及管理、輔機運行及管理、煤氣站運行及管理等理論課程、下廠實習及12MW循環(huán)流化床仿真機組運行。

2010年7月順利地完成該培訓項目，受到委托方及受培方的高度評價，體現(xiàn)了我院在電力類培訓項目上的優(yōu)勢。通過此次培訓積累了海外培訓項目的一些經驗，引發(fā)了對實施過程中存在問題的一些思考，為我們今后進一步開展與東盟國家的職業(yè)教育交流提供了一些可借鑒的經驗。

在此次涉外培訓項目的實施過程中，根據(jù)電力行業(yè)的職業(yè)特點，采取了理論與實踐相結合的培訓模式，注重培訓前期的準備，培訓過程中的監(jiān)督及培訓考核制度，同時注重為外籍學員提供生活上便利，做好后勤保障工作，為保證整個培訓順利地展開，主要從以下幾方面著手展開培訓工作。

一、認真準備，精心組織，確保培訓的順利開展

在師資力量上，我院擁有強大且專業(yè)的培訓團隊，有著多年的辦學歷史，在熱能動力、發(fā)電廠電氣設備及運行專業(yè)教學上有著雄厚的師資及實訓資源。由具有豐富現(xiàn)場工作經驗并熟知電力生產準備人員培訓規(guī)律的雙師擔當該培訓教學總負責人，選派教學經驗豐富的專業(yè)老師及教授擔當培訓講師，通過較長時間的充分準備，完成了前期課件制作、培訓教材的編訂以及培訓考核的出題工作。

同時為保證此次涉外培訓的效果，我們提前半年啟動了翻譯的培訓工作。由于培訓的內容涉及到的基本上是電力類專業(yè)英語，因此我們首先對翻譯進行了相關專業(yè)知識的培訓，主要是一些專業(yè)術語的講解，在越文與中文對接不了的時候，我們將英文作為另外一種溝通方式，保證了翻譯的準確性。之后組織教材編寫人員與翻譯一起進行教材的翻譯工作，在教材翻譯的過程中，翻譯的專業(yè)水平得到進一步的提高。因此，在以后教學的同聲翻譯中翻譯都能較好的把授課老師的內容傳遞給越南學員。

此外，為了做好此次培訓學習、生活、紀律等方面的服務管理工作，我們還專門編寫了培訓班《學員指南》，為學員的培訓學習、生活提供了幫助和指導。同時，為使學員的人身安全有所保障，在學員入境前還購買了相關保險，保證其在中國學習待得安心、放心。

二、理論教學貫徹實用性、針對性強的原則，保證學員學有所獲

由于越南本土熱能動力專業(yè)稀缺，本次來培訓的27名學員中，沒有一人的專業(yè)是與熱動相關的，也沒有相關企業(yè)的工作經驗。他們對熱電廠的認識僅僅停留在建設單位交付的相關技術資料、圖紙及設備說明上。因此，在培訓過程中考慮到學生的這一特點，首先對學員進行相關的理論知識強化。

在培訓開始之初，對學員進行了考試摸底，以便授課老師進一步精確掌握學員的專業(yè)基礎，從而適時地調整教學內容及教學方法，真正做到因材施教。

教學的實施過程中根據(jù)學員工作崗位的不同，將學員分別安排在鍋爐、汽機、電氣、輔機、煤氣站五個班級里，實行小班上課。在教學方法上，講師采取了各種現(xiàn)代化教學手段，使用多媒體課件授課，并采用互動式教學方法，既注重理論知識的傳授，又緊密結合崗位工作實際，將理論知識深入淺出地貫穿到教學實施過程中，令學員受益匪淺。

三、下廠實習有計劃性、針對性，達到預期實習目的

（1）熱電廠崗位的培訓人員在田陽縣廣西銀海發(fā)電有限公司進行生產崗位認識實訓。首先結合學員自身工作的運行區(qū)域，對學員的實習崗位、實習時間進行了不同的設置與安排，分批次進入現(xiàn)場進行學習。

實習期間，由當天運行值班師傅對崗指導學員實習，對現(xiàn)場的設備進行巡檢，對運行參數(shù)進行記錄。學員們均表現(xiàn)出了極高的積極性，能主動向師傅提出各種問題，虛心向師傅請教；師傅們也表現(xiàn)出極大的熱情，能認真耐心地指導學員，與學員建立了良好的關系，實習按計劃順利開展，圓滿完成了此次實習任務。

（2）煤氣站崗位的培訓人員在德保縣廣西華銀鋁業(yè)有限公司進行生產崗位認識實訓。實習期間前兩天主要進行“四級安全教育”及實習企業(yè)的企業(yè)文化、組織管理、生產情況介紹，使學員了解安全規(guī)程，掌握安全措施。跟班實習教學均能按每崗配一名技術人員，會同當班的班長作為主講老師，通過現(xiàn)場講解、現(xiàn)場操作觀摩、現(xiàn)場技術分析會和專題講座等形式進行生產技能的學習。期間分別安排由現(xiàn)場技術人員進行技術分析、答疑會及主題為兩票三制和崗位職責管理的專題講座。之后組織由企業(yè)廠長、生產相關車間（部門）負責人參加的管理經驗交流會。多方面、多形式的學習使學員鞏固、加強和拓寬了運行管理知識，提高了運行技能，如期完成培訓計劃，確保了其效果。 　四、仿真特色教學，彰顯行業(yè)特點，教學效果突出

12MW循環(huán)流化床機組仿真機培訓是本次越南林同培訓項目的一個重要環(huán)節(jié)，學員們可以通過機組的仿真操作去了解和熟悉熱電廠生產的整個過程：從廠用電的倒送到輔助系統(tǒng)的投運，到鍋爐點火、汽輪機沖轉、發(fā)電機并網接帶負荷，鍋爐壓火、機組停運及機組的事故處理。這對于本次之前從未接觸過熱電廠運行崗位的學員來說是獲取相關職業(yè)技能和經驗的最有效的手段。

在學習中，學員們對仿真操作也表現(xiàn)出濃厚的興趣，在經過了理論培訓及下廠實習等環(huán)節(jié)后，仿真培訓更凸顯了其教學效果，這也是其他教學方法所不能替代的。學員們不僅從仿真機組運行中獲取了循環(huán)硫化床機組運行的操作技能，同時在整個機組的運行中還能使他們更好的理解各自崗位的崗位職責，各崗位之間的分工與協(xié)作關系，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在今后生產試運中開展工作。

五、生活管理細心周到，為學員培訓提供后勤保障

（1）飲食方面，考慮到衛(wèi)生問題，我們安排學員在校內食堂就餐，并保證菜色豐富，營養(yǎng)均衡。此外還適時聽取學員飲食習慣方面的建議，對飲食作出適當調整，學員整體反映飲食條件比在本國內好。

（2）住宿方面，為確保學員的人身安全，我們派遣兩名保衛(wèi)人員對學員所住賓館進行安全巡邏。同時，負責生活管理的老師每晚10點都會對學員進行點名。

（3）為了豐富學員的課余生活，在校期間，學院組織了一次南寧夜景游，并利用周末休息時間，由各組翻譯老師帶領學員到南寧市各景點進行游玩，真正做到勞逸結合；在廣西銀海發(fā)電有限公司實習期間，廠方還安排廠部行政管理干部與學員舉行了一場足球友誼比賽，加深了中越人民的感情與友誼。

（4）由于熱電廠學員此次來華的簽證辦的是短期簽證，需要在廣西為他們辦理續(xù)簽，后勤保障組的老師及時到當?shù)嘏沙鏊k理學員的暫住證，并向教育廳、區(qū)政府外事辦申請17名學員的訪問批文，使本次培訓得以順利進行。

六、經驗總結

總結此次培訓，學員通過理論培訓提高了專業(yè)的理論水平；通過下廠實習加強學員對熱電廠及煤氣站工作環(huán)境、工作崗位、性質及運行管理的認識；通過仿真學習使學員能在虛擬的熱電廠運行過程中將理論知識與實際運行操作有效地結合，提高了學員們的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

在培訓實施的過程中我們也遇到了一些問題，比如：

（1）個別學員對環(huán)境的適應能力不夠強，因病請假不能正常參加學習，影響了學習效果；（2）某些學員不能及時調整角色、擺正心態(tài)，致使出現(xiàn)急躁心理而好高騖遠；（3）實習過程中，由于所在廠里的機組運行正常，設備缺陷異常較少，因此在較短的學習時間內，學員無法在廠里觀摩到電廠機組的啟動和停運操作（當然這些知識在仿真機培訓中得到加強），學習的重點主要是在機組的正常運行調整，參數(shù)記錄及設備的巡回檢查，學員的實際操作能力及經驗需要在今后的生產試運中進一步積累。

通過此次培訓項目的實踐，可以知道，若想成功的實施一個涉外的職業(yè)培訓項目，需做到以下幾點：

（1）項目的前期需開展廣泛的調研、做好完整的項目策劃；