導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇軟件工程課程設(shè)計總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

軟件工程是計算機科學(xué)、信息技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的教學(xué)計劃中一門重要專業(yè)必修課[1],而軟件工程課程設(shè)計是針對軟件工程這門課程展開的一項理論與實踐相結(jié)合的重要教學(xué)活動;它不同于畢業(yè)設(shè)計,更不同于簡單的實驗過程。它是軟件工程教學(xué)的一個重要實踐環(huán)節(jié),為學(xué)生綜合能力的運用、技術(shù)思維的形成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)搭建了一個平臺,使學(xué)生除了掌握軟件工程理論和方法外,還能夠綜合運用已學(xué)過的程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等課程的技能、工具解決與其相關(guān)的理論或?qū)嶋H問題。

在軟件工程課程設(shè)計中,很多本學(xué)科的學(xué)者與施教者總結(jié)了不錯的經(jīng)驗,比如“激勵機制”[2]、面向?qū)ο蟮淖灾鲗嶒灲虒W(xué)[3]、課程相關(guān)體系研究[4]及相關(guān)的案例法教學(xué)實踐設(shè)計[5]等,這些方法各有所長。我取其所長,結(jié)合親身教學(xué)實踐,從課程設(shè)計的目標要求,設(shè)計內(nèi)容,設(shè)計的具體實施,學(xué)生成績評價體系等方面,對軟件工程課程設(shè)計教學(xué)模式作了系統(tǒng)的探討。

二、軟件工程課程設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來,很多高校培養(yǎng)的學(xué)生存在著“什么都學(xué)過,卻什么都不會”的尷尬局面,專業(yè)教育、教材與實際應(yīng)用需求嚴重脫節(jié)[6]。傳統(tǒng)的軟件工程課程設(shè)計雖然也有設(shè)計的要求,但一般只是停留在組織學(xué)生編寫軟件項目若干設(shè)計文檔這個單一環(huán)節(jié)上,忽略了對教學(xué)方法和內(nèi)容的更新。目前,大多數(shù)院校軟件工程課程設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在的問題有以下幾點。

1.課程設(shè)計目標不夠明確,實驗和設(shè)計不加區(qū)別。把軟件工程實驗和設(shè)計的要求同等對待,從而使設(shè)計內(nèi)容偏少,驗證性實驗內(nèi)容和方法偏多,實驗過程變成了重復(fù)的復(fù)制和操作的過程,實驗教學(xué)效果不理想,達不到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的目的。

2.課程設(shè)計內(nèi)容比較陳舊,不能與時俱進。很多從事軟件工程課程設(shè)計教學(xué)的教師本身缺乏項目開發(fā)的實戰(zhàn)經(jīng)驗,對課程設(shè)計的內(nèi)容往往從一些參考書籍的實例中拿過來讓學(xué)生去做,有的甚至多年不更新設(shè)計內(nèi)容,這樣很容易給學(xué)生抄襲的機會,達不到課程設(shè)計的要求;同時,很多學(xué)生對設(shè)計的內(nèi)容也不一定感興趣,因此也容易扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

3.在項目組劃分確定方面,缺乏對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ),性格和技能的分析與匹配,導(dǎo)致沒有凝聚整組成員的合作精神和團隊的開發(fā)能力。組長的核心作用很重要,但在具體的設(shè)計中,一般就是簡單的按學(xué)號自然的分化,或者學(xué)生的自由組合分組,前者失去了團隊能力的柔化組合與應(yīng)用,后者導(dǎo)致少數(shù)技能較差的學(xué)生不能分到組中去而處于孤軍作戰(zhàn)的局面。

4.教師制定課程設(shè)計的指導(dǎo)要求目的不明確、不詳細,監(jiān)管力度不到位,導(dǎo)致項目開發(fā)團隊在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)安排任務(wù)不合理,出現(xiàn)某些成員任務(wù)過重或者過輕的情況。

5.學(xué)生成績的評分結(jié)果過于單一,評價體系不夠科學(xué)合理。對學(xué)生的設(shè)計成績的評價往往是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的報告和設(shè)計結(jié)果來評分,這樣容易忽略對學(xué)生綜合能力(包括學(xué)生的口頭表達能力,組織能力,團隊協(xié)調(diào)能力等各方面)的評價。

因此,為了培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型軟件人才,高等學(xué)校探索良好的軟件工程課程設(shè)計教學(xué)模式就顯得十分必要。

三、軟件工程課程設(shè)計教學(xué)模式的探討

針對當前多數(shù)院校軟件工程課程設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在的一些問題,我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,對該課程的教學(xué)模式作了如下探討。

1.指導(dǎo)老師根據(jù)軟件工程教學(xué)的特點,制定出軟件工程課程設(shè)計的目標與通過該課程設(shè)計后可取得預(yù)期的收獲。下面是我對軟件工程課程設(shè)計制定的目標和可能的預(yù)期收獲。

(1)通過本課程設(shè)計的實踐及其前后的準備與總結(jié),復(fù)習(xí)、領(lǐng)會、鞏固和運用軟件工程課堂上所學(xué)的軟件開發(fā)方法和知識,比如,軟件項目的完整設(shè)計與開發(fā)過程、結(jié)構(gòu)化技術(shù)、快速原型法和面向?qū)ο蠓椒?等等。

(2)為學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后團隊合作開發(fā)規(guī)模稍大項目和綜合應(yīng)用本專業(yè)所學(xué)習(xí)的多門課程知識(例如,軟件工程、程序設(shè)計語言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)編程等)創(chuàng)造實踐機會。為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)(比如,對Web網(wǎng)頁設(shè)計、或ASP交互網(wǎng)頁技術(shù)、Java開發(fā)環(huán)境、網(wǎng)站構(gòu)架如Struts,Hibernate,Spring,商用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、電子商務(wù)、客戶機/服務(wù)器技術(shù)、Visio與Rational Rose,Sybase powerdesigner軟件工具等內(nèi)容的學(xué)習(xí))、積極探索與大膽創(chuàng)新的機會。

(3)使學(xué)生通過參加小組團隊的開發(fā)實踐,了解項目管理、團隊協(xié)作、與客戶交流、文檔編寫、口頭與書面表達的重要性。

(4)使每個學(xué)生了解軟件工具與環(huán)境對于項目開發(fā)的重要性,并且重點深入掌握好一、兩種較新或較流行的軟件工具或計算機應(yīng)用技術(shù)、技能。

(5)通過“稍大的”富有挑戰(zhàn)性的軟件設(shè)計項目開發(fā)實踐,提高學(xué)生的自學(xué)能力、書面與口頭表達能力、創(chuàng)造能力和與團隊其他成員交往和協(xié)作開發(fā)軟件的能力,提高學(xué)生今后參與開發(fā)稍大規(guī)模實際軟件項目和探索未知領(lǐng)域的能力和自信心。

2.課程設(shè)計內(nèi)容選擇應(yīng)該具有科學(xué)性和與時俱進性。課程設(shè)計內(nèi)容選擇十分重要,既要體現(xiàn)時代性,又要體現(xiàn)科學(xué)性和難度的適當性,因此要求指導(dǎo)老師對當前軟件開發(fā)領(lǐng)域的整個動態(tài)有總體掌握。下面是我對當前軟件開發(fā)領(lǐng)域進行的大致歸類。

(1)網(wǎng)站開發(fā)類:包括休閑娛樂(音樂,影視,聊天,休閑運動,旅游景點等)網(wǎng)站;工商經(jīng)濟網(wǎng)站(攝影,日用家居,玩具等);文學(xué)網(wǎng)站(詩詞/韻文,港臺文學(xué),民間文學(xué),科幻文學(xué)等);體育與健身網(wǎng)站(極限運動,球類,健美/健身,運動常識,網(wǎng)球,乒乓球等);衛(wèi)生與健康網(wǎng)站(醫(yī)學(xué)理論,醫(yī)療器械,保健/養(yǎng)生,論壇等);國家地區(qū)網(wǎng)站(北京,上海,廣東,江蘇,天津等);教育培訓(xùn)網(wǎng)站(小學(xué)/中學(xué)教育,職業(yè)教育,高等教育,教育軟件,培訓(xùn)機構(gòu)等);其他等類型網(wǎng)站。

(2)應(yīng)用軟件類:如信息管理系統(tǒng),漢字輸入,轉(zhuǎn)換翻譯,文字處理,壓縮解壓,電子閱讀,文檔管理,字體工具,數(shù)據(jù)恢復(fù)等。

(3)系統(tǒng)軟件類:如系統(tǒng)管理,內(nèi)存管理,文件管理,系統(tǒng)測試工具等。

(4)游戲娛樂類:如網(wǎng)絡(luò)游戲,Flash游戲,牌和棋游戲等。

(5)其他:如安全病毒,桌面工具等。

這樣,課程設(shè)計的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好從以上幾方面進行選擇,也可以由學(xué)生自己選擇設(shè)計內(nèi)容,指導(dǎo)老師把握學(xué)生選擇的項目難易程度,同時提出所要達到的要求(包括完成日期,演示時間,學(xué)生所要提交的成果,文檔資料,等等)。

3.課程設(shè)計項目具體實施

(1)確定開發(fā)團隊。指導(dǎo)老師在班長和學(xué)習(xí)委員的協(xié)助下充分了解學(xué)生的興趣、愛好、基本技能和未來學(xué)生的就業(yè)意向,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,有選擇性地進行分組,一般3至5人為一組,并選定好組長。

(2)確定開發(fā)項目。指導(dǎo)老師給小組成員分配好開發(fā)任務(wù),組長寫好開發(fā)計劃進程安排并提交指導(dǎo)老師檢查以便及時修進。

(3)中期檢查與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師根據(jù)各個團隊提交的開發(fā)計劃,對各團隊開發(fā)項目進程定期進行中期檢查,檢查各團隊的項目進展情況,包括各個小組的開會記錄,所查閱的資料,當前所遇到的困難,協(xié)助與指導(dǎo)小組面對困難所要采取的解決方法等。

(4)成果提交與演示。課程設(shè)計結(jié)束時指導(dǎo)老師要求按時提交項目的相關(guān)成果,并組織小組團隊進行演示與簡短的答辯。演示過程要求學(xué)生用5―10分鐘時間敘述設(shè)計原理、過程、系統(tǒng)運行的情況和體會,敘述完畢后由指導(dǎo)老師或其他小組成員提問,指導(dǎo)老師和小組成員記錄該學(xué)生演示情況和回答問題的情況,并以此作為下一階段評定該學(xué)生成績的一部分。

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4.建立合理,科學(xué)公正的評價體系。為了對每個開發(fā)團隊中的成員成績有個公正、公平和合理的成績,因此必須建立合理、科學(xué)、公正的評價體系,本文建立的評價體系包括:學(xué)生提交成果,學(xué)生演示與答辯,學(xué)生自評與互評,教師評分。學(xué)生提交成果根據(jù)表1學(xué)生所承擔的角色來交付;學(xué)生演示與答辯重點體現(xiàn)對系統(tǒng)的原理、過程、結(jié)論,以及開發(fā)體會進行表述;學(xué)生自評和互評體現(xiàn)了學(xué)生的自我認同和互相認同感;最后是教師的評分,教師的評定從以下幾方面全面考慮:(1)學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正,總體表現(xiàn);(2)項目組織是否有條理,協(xié)作程度;(3)軟件系統(tǒng)文檔資料表達格式是否規(guī)范、符合要求,表達是否準確、完整、簡單明了;(4)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是否合理,功能是否正確,人機界面是否友好;除了符合上列基本要求具體評定可以參見下表1。最后學(xué)生的總評定成績?yōu)?0.4×教師評定分+0.2×學(xué)生互評分+0.2×學(xué)生演示與答辯評分+0.2×學(xué)生自評分。

表1 評定標準

四、結(jié)語

軟件工程課程設(shè)計是一門理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性很強課程,我結(jié)合自身從事軟件開發(fā)的經(jīng)驗和多年的教學(xué),從以上幾個方面探索了該課程的教學(xué)模式,在實踐工作中雖然取得了一定的成效,獲得了學(xué)生的認可與好評,但仍處于嘗試和探索階段。在實際指導(dǎo)過程中還存在不少問題,例如:個別學(xué)生的積極主動性不夠,存在抄襲設(shè)計成果現(xiàn)象,等等。這些都需要繼續(xù)努力,尤其是隨著軟件產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,如何培養(yǎng)高素質(zhì)軟件人才,對教師來說更是一種挑戰(zhàn)。因此,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的知識,提升自身的能力,把握學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài),探索新的教學(xué)模式,深化實踐教學(xué)改革,為我國教育事業(yè)作出更大的貢獻。

參考文獻:

[1]張海藩.軟件工程導(dǎo)論(第5版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008:55-73.

[2]張引,楊小虎,陳越.“軟件工程”課程實踐中激勵機制的探索[J].計算機教育,2007,(5):30-32.

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[4]王薇.軟件工程課程體系研究[J].計算機教育,2007,(8):31-32.

[5]巫華芳.軟件工程教學(xué)案例設(shè)計初探[J].教育與職業(yè),2007,(11):139-140.

篇2

1背景

中國信息產(chǎn)業(yè)部的數(shù)據(jù)顯示,2008年中國軟件產(chǎn)業(yè)整體保持快速增長態(tài)勢,累計完成軟件業(yè)務(wù)收入7572.9億元,同比增長29.8%。與此同時,我國軟件出口142億美元,同比增長39%。企業(yè)對軟件人才需求量在增大,估計人才缺口達到20萬,而且這個需求將以每年20%左右的速度增長[1]。但另一方面,多數(shù)軟件類應(yīng)屆畢業(yè)生在面臨就業(yè)時卻難以感受到這些數(shù)字所帶來的欣慰,很多畢業(yè)生并沒有順利找到對口的工作。雖然這些學(xué)生身份上屬于工程技術(shù)類的應(yīng)用型人才,在目前IT產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下理應(yīng)有自己的一席之地,但結(jié)果卻是“畢業(yè)即失業(yè)”表現(xiàn)得愈加突出。

軟件工程專業(yè)具有巨大的發(fā)展?jié)摿?但如何建設(shè)好軟件工程專業(yè)?長期以來,國內(nèi)高校軟件專業(yè)主要以培養(yǎng)研究型人才為重點,以軟件基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)軟件設(shè)計為主干,目標是培養(yǎng)面向計算機與系統(tǒng)軟件領(lǐng)域的研究型人才[2]。因此如何建立保證軟件工程專業(yè)本科學(xué)生既具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿τ诌m應(yīng)當前產(chǎn)業(yè)需求的新型知識體系,如何建立與企業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合的先進課程體系、教學(xué)理念和教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的綜合能力,使畢業(yè)生在跨出校門時具備必需的素質(zhì),縮短從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換所需的時間,實現(xiàn)就業(yè)的“零適應(yīng)期”是軟件工程專業(yè)努力的目標。

國外高校在軟件工程教育方面的一個共同點就是:根據(jù)各自國家和學(xué)校的特點,立足學(xué)生長遠發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要與變化的人才。從軟件教育的特點來看,西方著名大學(xué)有較完善的教育理念、教學(xué)手段和實驗條件,有較長時間的實施經(jīng)驗,與企業(yè)有密切的合作關(guān)系,有一大批專家在從事計算機與軟件的教育研究。這些大學(xué)的課程與我國現(xiàn)行的計算機和軟件課程體系相比,理論更深,與新技術(shù)的接軌更快,實驗和職業(yè)實踐的比重更大,通過實驗讓學(xué)生掌握基本概念、提高分析問題與解決問題能力的力度更大。

國內(nèi)高校軟件專業(yè)主要以培養(yǎng)研究型人才為重點,以軟件基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)軟件設(shè)計為主干,目標是培養(yǎng)面向計算機與系統(tǒng)軟件領(lǐng)域的研究型人才。軟件專業(yè)學(xué)生在學(xué)生學(xué)科知識與實際運用有一定的距離。因此探討如何建立符合國情,既面向當前產(chǎn)業(yè)需要又兼顧本專業(yè)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ闹R體系、課程體系,是我們研究的主要內(nèi)容。

2模塊化的課程體系

我校軟件工程專業(yè)申辦于2004年,并于2008年開始招生。該專業(yè)成立的宗旨是培養(yǎng)高層次、實用型、復(fù)合型、具有國際競爭力的軟件人才,要求學(xué)生在思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,提高技術(shù)創(chuàng)新和工程創(chuàng)新能力,提高軟件工程實踐和軟件工程管理能力。我校在設(shè)置軟件工程專業(yè)課程體系方面學(xué)習(xí)全國名牌大學(xué)如復(fù)旦、浙大等,并結(jié)合自己硬件及師資條件的實際,提出了如下幾個設(shè)想:

(1) 合理設(shè)置課程模塊,突出核心基礎(chǔ)。

在軟件工程領(lǐng)域,最新的、先進的軟件技術(shù)文檔、技術(shù)文獻、發(fā)展研究等都是英文撰寫的資料;合資、外資公司中的軟件工程人員所使用的工作語言也是英語。因此在第一至第四學(xué)期我們對學(xué)生的英語能力進行強化訓(xùn)練,通過閱讀、聽力、寫作和口語交流等方式提高其英語運用能力;在第二學(xué)期開始的所有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程中加入一定比例的專業(yè)英語訓(xùn)練,將英語融入到專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的過程中;同時開設(shè)幾門專業(yè)課采用全英文教材,實行雙語教學(xué),達到鞏固和不斷提高的目的,為學(xué)生動手編寫英文程序代碼,查閱英文技術(shù)文獻、文檔掃除語言障礙。

(2) 合理設(shè)置專業(yè)入門基礎(chǔ)課程模塊,以引導(dǎo)為主。

以計算機導(dǎo)論為主,并以設(shè)置類型多樣、專業(yè)覆蓋面廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識講座或新生研討課為輔,學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機最基本的概念后,通過生動有趣的講座獲得更廣的認識和了解。

(3) 合理設(shè)置專業(yè)核心課程模塊,以應(yīng)用為主。

專業(yè)核心課程關(guān)系到培養(yǎng)出來的軟件工程人才質(zhì)量。針對計算機學(xué)科需要,應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的軟件系統(tǒng)類課程、軟件實現(xiàn)類課程、軟件工程類課程以及相應(yīng)課程的課程設(shè)計、實際項目開發(fā)為核心的軟件設(shè)計及實現(xiàn)類的實踐類課程。

(4) 設(shè)置專業(yè)方向選修課程,突出個性化發(fā)展。

結(jié)合時代需求,結(jié)合學(xué)生個性化發(fā)展需求,設(shè)置多個專業(yè)方向的模塊化課程。設(shè)置跨大類專業(yè)選修課程,如計算機組成原理、編譯原理和軟件體系結(jié)構(gòu)等;設(shè)置專業(yè)方向選修課程,如軟件開發(fā)案例分析、軟件開發(fā)新技術(shù)、軟件文檔寫作等課程。學(xué)生可按需選修1～2個專業(yè)方向,有利于其發(fā)揮專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)個性化發(fā)展。

目前,我校軟件工程專業(yè)課程體系架構(gòu)如圖1所示。

3實踐教學(xué)體系

我院除設(shè)置模塊化的課程體系外,還非常注重實踐教學(xué),并且構(gòu)建了以項目為支撐的實踐教學(xué)體系,具體開設(shè)與實踐教學(xué)有關(guān)的課程如下:

第二個學(xué)期開設(shè)認識實習(xí);

第三個學(xué)期開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計;

第四個學(xué)期開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計以及.NET程序開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計;

第五個學(xué)期開設(shè)Java語言課程設(shè)計以及UML建模工具及應(yīng)用課程設(shè)計;

第六個學(xué)期開設(shè)J2EE技術(shù)課程設(shè)計及大型數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計;

第七個學(xué)期開設(shè)軟件開發(fā)新技術(shù)課程設(shè)計;

第八個學(xué)期畢業(yè)設(shè)計。

針對合格的工程化軟件人才所應(yīng)具備的個人開發(fā)能力、團隊開發(fā)能力、系統(tǒng)研發(fā)能力和設(shè)備應(yīng)用能力,我們設(shè)計了以下4類階梯狀的工程實踐課程。

程序設(shè)計實踐課程:培養(yǎng)個人級工程項目開發(fā)能力,如面向過程程序設(shè)計(C語言),面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(C++語言)等課程設(shè)計。

軟件工程實踐課程:培養(yǎng)團隊合作級工程項目研發(fā)能力,如.NET程序開發(fā)技術(shù)、J2EE技術(shù)、嵌入式軟件開發(fā)(J2ME)等課程設(shè)計。

信息系統(tǒng)實踐課程:培養(yǎng)系統(tǒng)級工程項目研發(fā)能力,如軟件開發(fā)案例分析、面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計、大型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計實踐課程:培養(yǎng)開發(fā)軟件所必備的設(shè)備應(yīng)用能力,如軟件開發(fā)新技術(shù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計實踐等。

我們感覺軟件方面的技術(shù)五花八門,因此在專業(yè)核心課程設(shè)置上,注意其側(cè)重點。我們將Java網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)定為主要的教學(xué)方向,其中包括Java程序設(shè)計語言、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)技術(shù)、J2EE技術(shù)、以J2ME為主的嵌入式軟件開發(fā)技術(shù)等。當然,我們兼顧企業(yè)實際用人的情況,開設(shè)了.NET程序開發(fā)技術(shù)等核心課程,詳細的專業(yè)課程體系請參見圖1。

4探索式學(xué)習(xí)

軟件工程的理論和方法是從眾多軟件開發(fā)實踐中總結(jié)出來的,但是對于缺乏軟件開發(fā)實際經(jīng)驗的本科生來說,單純地講授理論知識往往使學(xué)生感到枯燥無味且難以理解。因此,我們收集和總結(jié)了一些軟件開發(fā)案例,將這些案例貫穿于理論知識的講解中,使學(xué)生真正理解這些理論知識,建立軟件開發(fā)的系統(tǒng)化與工程化觀念和質(zhì)量意識。

(1) 從分析歷史上的經(jīng)典案例入手,諸如愛國者導(dǎo)彈、網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊等。深入剖析導(dǎo)致軟件失敗的根本原因,從而引出軟件開發(fā)的工程化發(fā)展方向,即以軟件工程的原理和方法為指導(dǎo),嚴格遵循軟件過程規(guī)范和步驟。通過這些實例的分析,學(xué)生們逐漸改變軟件開發(fā)等于編寫程序代碼的錯誤觀念,開始認識到軟件工程的重要性,有利于培養(yǎng)工程化的意識和觀念。

(2) 軟件過程是軟件工程課程中的一個重要內(nèi)容,但是對于開發(fā)經(jīng)驗有限的本科生來說,很難在頭腦中將軟件過程的抽象模型與實際開發(fā)聯(lián)系起來,容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。在教學(xué)過程中,我們從軟件開發(fā)的實際案例中總結(jié)出5個不同的軟件系統(tǒng),結(jié)合這些系統(tǒng)的特點和開發(fā)策略,講解瀑布模型、原型化方法、增量模型、形式化方法和基于組件的開發(fā)模型等。學(xué)生在思考、分析和討論過程中更好地理解和體會軟件過程的基本概念,有利于在實際開發(fā)中運用這些過程模型組織開發(fā)過程。

(3) 研究軟件工程的實踐特點,課程實驗結(jié)合實際開發(fā)因素和參與樂趣。實踐教學(xué)是本課程的一個重要的組成部分,它要求學(xué)生以開發(fā)團隊(一個團隊通常由3～5人組成)的方式開發(fā)一個具有一定規(guī)模的軟件系統(tǒng),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題和解決問題的能力以及團隊合作精神,使學(xué)生初步體會到一個軟件開發(fā)項目全過程。

(4) 研究和建立適合小組式開發(fā)的軟件工程環(huán)境。在小組式的軟件工程環(huán)境中,使學(xué)生真正體驗到一種有序的、可控的、協(xié)作的軟件開發(fā)過程,在分析問題、解決問題、協(xié)調(diào)沖突、消除矛盾的過程中享受軟件開發(fā)成功的最終結(jié)果。軟件工程實驗要求學(xué)生采用“項目小組”的形式,結(jié)合具體的開發(fā)項目進行設(shè)計,班級按項目小組進行分組,每組不得超過4人。每個項目小組選出項目負責人或項目經(jīng)理,由其召集項目組成員討論、選定開發(fā)項目。學(xué)生分工合作,學(xué)習(xí)軟件開發(fā)小組的組織和管理,將項目開發(fā)各階段的任務(wù)明確,熟悉軟件開發(fā)環(huán)境,培養(yǎng)團隊精神,共同完成該項目的設(shè)計任務(wù)。項目中的每項任務(wù)要落實到個人,實驗在規(guī)定的時間內(nèi),由學(xué)生獨立完成。

在整個教學(xué)過程中,我們也十分注重鼓勵和引導(dǎo)探索式學(xué)習(xí),學(xué)生通過文獻查閱以及與軟件企業(yè)人員的接觸交流,真正體會當前軟件工程業(yè)界的真實案例和最佳實踐。課堂講解避免“一言談”的死板方式,采取課堂互動討論,營造活躍、寬松的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生結(jié)合課程實踐中的問題進行專題報告和軟件演示。

在常規(guī)的課堂教學(xué)之外,我們輔之以網(wǎng)絡(luò)課程和擴展資源,鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣和需要進行自主式的學(xué)習(xí)。同時,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,加強師生之間的交流和學(xué)生之間的協(xié)作,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論,教師由知識的灌輸者成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生由被動地接受教育變成主動地探索知識。

5改革目標

我校軟件工程專業(yè)以培養(yǎng)掌握計算機科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程的知識和技能,具有軟件開發(fā)能力、軟件開發(fā)實踐和項目組織的初步經(jīng)驗,具有競爭和團隊精神,能在計算機公司及相關(guān)企事業(yè)單位從事軟件開發(fā)、適應(yīng)軟件技術(shù)發(fā)展和社會需求的軟件工程應(yīng)用型高級專門人才為目標。我校在人才培養(yǎng)堅持遵循以下原則。

(1) 堅持通識教育與專業(yè)教育結(jié)合原則,即通識教育課程要著眼于加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神[3]。

(2) 堅持以人為本,因材施教原則,即在保證人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格要求的基礎(chǔ)上,充分考慮因材施教,注重學(xué)生個性的發(fā)展,擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時空,面向社會和學(xué)生多樣化需求,提供多樣化的課程體系和教育指導(dǎo),為不同志向、不同能力和不同潛質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境和條件。通過柔性設(shè)置專業(yè)方向模塊,讓學(xué)生結(jié)合自身興趣、就業(yè)志向和人才市場需求,靈活地選擇發(fā)展方向,以增強專業(yè)方向優(yōu)勢、職業(yè)適應(yīng)性建立完善的、與課程體系配套的實訓(xùn)、培訓(xùn)的“雙訓(xùn)”教學(xué)體系,使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。

(3) 堅持應(yīng)用為本,學(xué)以致用原則,即以學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向為指南,立足于培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的目標,強化理論與實踐的結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐教學(xué)體系的設(shè)計上,按照基礎(chǔ)、提高、綜合3個層次和基本實驗、技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練、綜合實習(xí)、社會實踐6大模塊構(gòu)建創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)體系。

(4) 建立一套以軟件工程為主線的教學(xué)、實訓(xùn)評估標準,以確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

6結(jié)語

我們認為,計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及企業(yè)對人才的多元化需求要求我們將新的知識單元及時引進課程體系中,使課程體系的設(shè)置要有超前和發(fā)展的眼光,隨時將一些新興的、成熟的內(nèi)容吸收進課堂教學(xué),做到對課程體系、教學(xué)計劃動態(tài)調(diào)整,保持課程體系的動態(tài)性、前瞻性。

軟件工程專業(yè)課程體系必須建立在對軟件工程專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的全面研究之上。按照軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和國內(nèi)外軟件工程人才的需求,培養(yǎng)出的人才的知識結(jié)構(gòu)域應(yīng)該包括軟件開發(fā)新技術(shù)、現(xiàn)代軟件工程、工程領(lǐng)域背景技術(shù)3個主要部分[4]。我們還將在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、教材編寫等諸多方面,充分學(xué)習(xí)、借鑒和吸收發(fā)達國家計算機教育教學(xué)的先進經(jīng)驗。

注:本文受“以社會需求為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)課程體系改革的研究”(校級重點教改課題)支持。

參考文獻:

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[2] 吳愛華. 全國高校軟件工程專業(yè)教育年會論文集(2007)[M]// 適應(yīng)時展 推進高等理工科教育改革. 北京:高等教育出版社,2008.

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[4] 李彤. 軟件工程人才培養(yǎng)的實踐與思考[J]. 計算機教育,2004(10):15-17.

Research on Professional Curriculum Reform of Software Engineering

about Social Requirement-oriented

WEN Zhi-cheng1, CAO Chun-li2

(1.College of Computer and Communication, Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008, China;

篇3

課堂案例，用于教師理論授課使用，軟件工程課程通常講授兩種軟件開發(fā)方法：面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法和面向過程的軟件開發(fā)方法，教學(xué)中采用一至兩個案例（如：學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、校園信息服務(wù)平臺系統(tǒng)等）貫穿軟件需求到軟件實現(xiàn)每個階段。講面向過程軟件設(shè)計方法時，采用Visio、ER－WIN、PowerDesigner等工具，使學(xué)生在案例中明白數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、E－R圖、軟件模塊圖如何正確、規(guī)范的繪制以及它們所起的作用。當講面向?qū)ο筌浖_發(fā)方法時，使用當前工業(yè)界公認的最佳軟件開發(fā)方法，即UML建模語言與RUP統(tǒng)一過程，采用RationalRose、Star－UML、Eclipse等CASE工具，繪制用例圖、活動圖、分析階段類圖、時序圖（協(xié)作圖）、設(shè)計階段的類圖、數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)圖、構(gòu)件圖和部署圖。通過一個案例的兩種實現(xiàn)方法，不僅使學(xué)生知道它們間的區(qū)別和聯(lián)系，而且學(xué)生更清楚在軟件的生命周期的各個階段建立哪種模型，為何要建立，而不是將所有的圖堆積起來就是為系統(tǒng)分析建模、不是為了畫圖而畫圖，即不僅要知其然，更要知其所以然。

小組項目案例，是在課程的第一節(jié)課要求學(xué)生以4－5人的規(guī)模按照自愿或興趣進行分組，每個小組按照教師布置或自選身邊的、有實際應(yīng)用價值、可調(diào)研的項目，進行分析、設(shè)計和實現(xiàn)。小組項目案例是與課堂案例穿行的，即學(xué)生在課堂每學(xué)完一種軟件開發(fā)方法后，課后利用所學(xué)的知識（特別強調(diào)CASE工具的使用）對本課題小組的項目進行實踐，例如：在課堂上學(xué)習(xí)了面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)對“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”案例進行規(guī)范的需求分析、設(shè)計的建模后，要求學(xué)生同步完成自己項目相應(yīng)的內(nèi)容，即利用CASE工具畫用例圖、類圖等完成系統(tǒng)的需求、設(shè)計文檔，其他內(nèi)容均依此方法開展教學(xué)。為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時為了避免學(xué)生抄襲現(xiàn)象，利用我們自己開發(fā)的隨機選組軟件，讓學(xué)生以小組的形式在課堂上進行現(xiàn)場答辯，組長作為該項目的經(jīng)理，組員作為開發(fā)人員，教師和其余學(xué)生作為用戶，首先組長介紹項目的開發(fā)背景、意義，項目的分工，需求調(diào)研的單位、調(diào)研對象，與客戶的交流并記錄情況，然后小組成員依次介紹自己的工作，最后由組長總結(jié)，并回答用戶提出的問題。通過上述的“實戰(zhàn)”，讓學(xué)生加入到評價的行列中來，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了他們的積極性，強化學(xué)生間的競爭意識，而且通過了解其他同學(xué)項目完成情況，并與自己做的進行比對，找出差距和不足，同時也挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)效果。正像學(xué)生事后的總結(jié)中這樣寫道：“在小組項目開發(fā)期間，我們對軟件工程有了新的理解，軟件開發(fā)不僅僅是單一的編程過程，它包括了需求分析，概要設(shè)計，詳細設(shè)計，編碼，測試，維護，編程只是其中的一小部分……；使我們深深地體會到，理論源于實踐，實踐見真知……；只有真正明白用戶的需求，才能開發(fā)出能用，有價值的產(chǎn)品，如果開發(fā)出來的產(chǎn)品不能滿足用戶的需求，那么這個產(chǎn)品也就失去了存在的價值……；軟件開發(fā)，重在團隊合作，單獨一個人是完成不了任務(wù)的，我們真正體會到什么是團隊協(xié)作，真正的了解到團隊合作的有利之處，真正感受到團隊成員為了共同的目標聯(lián)合在一起時的強大的力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果”。CDIO所倡導(dǎo)的團隊協(xié)作能力、交流能力，創(chuàng)新能力，在小組項目案例實施中得到了很好的鍛煉。

CDIO模式下課程設(shè)計的實施

作為宏觀、全局性的教育策略CDIO工程教育理念，強調(diào)知識的關(guān)聯(lián)性，著重培養(yǎng)學(xué)生實際問題的解決能力和個人工程素質(zhì)。軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求之一就是工程型專業(yè)人才培養(yǎng)，教育部的“質(zhì)量工程”也提出改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。為期2周的軟件工程課程設(shè)計是軟件工程課程的延續(xù)，是強化實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)以及加強學(xué)生所學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián)的重要舉措。軟件工程課程設(shè)計，需要學(xué)生能將所學(xué)的面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法、開發(fā)過程RUP、CASE工具、軟件項目管理CMM、面向?qū)ο缶幊陶Z言和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)SQLServer／Oracle結(jié)合起來進行軟件開發(fā)，為學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)和管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1．課程設(shè)計的內(nèi)容軟件工程課程設(shè)計的實施方案見表1－1所示。2．基于CDIO的考核方式CDIO教育模式主要培養(yǎng)學(xué)生的八種能力：工程能力、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識和運用知識解決問題能力、終生學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。

軟件工程課程設(shè)計為檢測學(xué)生的上述能力搭建了平臺，教師在軟件開發(fā)的各階段提出目標和任務(wù)，促使學(xué)生獨立分析思考、相互交流討論，敢于實踐創(chuàng)新和探索解決問題的途徑，提高了學(xué)生工程應(yīng)用能力，在實踐中理解軟件工程師應(yīng)該具有的職業(yè)道德，較好避免傳統(tǒng)的考試只能單一測試學(xué)生對知識的記憶程度。軟件工程課程設(shè)計的最終成績評定是：平時成績20％（重點考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、交流、獨立分析思考能力），設(shè)計成績30％（重點考察學(xué)生的工程能力、運用知識解決問題能力），答辯成績50％（重點考查學(xué)生的團隊協(xié)作能力、表達能力、創(chuàng)新能力）。

篇4

軟件工程專業(yè)在我國高等院校還是一個很不成熟的專業(yè),比起傳統(tǒng)的工科專業(yè)來說,軟件工程專業(yè)有更多的技術(shù)成分,因此,我們的教學(xué)體系和模式就要有別于傳統(tǒng)的教學(xué)體系和模式。實踐教學(xué)體系是否合適將直接影響軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。對于重點院校軟件專業(yè)和軟件學(xué)院實踐教學(xué)體系已有很多專家學(xué)者進行了研究與實踐[1-3],而普通院校無論是師資,還是其他教學(xué)資源,都不能與重點院校相比[4-5],應(yīng)該有一套有別于重點院校的實踐教學(xué)體系。本文將對普通院校軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行探討,并結(jié)合我院軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行總結(jié)。

1實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則可以從4個方面考慮:軟件工程專業(yè)特點、教指委的軟件工程專業(yè)規(guī)范、軟件工程專業(yè)的職業(yè)定位、人類認識事物的規(guī)律。

1) 軟件工程專業(yè)是一個綜合性學(xué)科,既有科學(xué)的要求,又有技術(shù)的要求。從學(xué)生的培養(yǎng)目標來看,普通院校軟件工程專業(yè)含有更多的技術(shù)要求。目前國內(nèi)大多數(shù)普通院校軟件工程專業(yè)還是按照傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)方式進行學(xué)生的培養(yǎng),忽視軟件工程專業(yè)知識體系的特點,從而導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)隨能按照培養(yǎng)計劃完成學(xué)業(yè),成為一名合格的軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生,但與企業(yè)的要求相差甚遠,企業(yè)找不到合適的人才的現(xiàn)狀。

2) 軟件工程專業(yè)規(guī)范給定的軟件工程專業(yè)知識體系包括:計算機科學(xué)與技術(shù)知識、軟件工程知識和領(lǐng)域知識。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性非常強的學(xué)科,要使學(xué)生掌握好計算機科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識,應(yīng)用軟件工程技術(shù)的基本技巧與方法,就必須確保實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3) 按照現(xiàn)在職場流行的說法,人才分為3類:白領(lǐng)、灰領(lǐng)、藍領(lǐng)。根據(jù)本地區(qū)和學(xué)校的特色,我院軟件工程專業(yè)的定位是培養(yǎng)“灰領(lǐng)”人才,因此,學(xué)生除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)知識、軟件工程知識外,還要學(xué)習(xí)管理學(xué)知識,同時根據(jù)我校的特色與定位,把汽車設(shè)計與制造過程中信息結(jié)構(gòu)作為應(yīng)掌握的領(lǐng)域知識。管理學(xué)知識將用于團隊管理、軟件開發(fā)過程管理以及信息結(jié)構(gòu)建模等開發(fā)活動;汽車設(shè)計與制造過程中的信息作為軟件開發(fā)實踐的應(yīng)用對象,是軟件的加工對象。

4) 人類對事物的認識是一個由簡單到復(fù)雜,由具體到一般的過程,是一個分析與綜合的過程,將隨著知識的積累逐步深入。這就要求實踐教學(xué)要按照培養(yǎng)計劃進度設(shè)置不同的實踐內(nèi)容,而且可以根據(jù)學(xué)生的個體情況進行少量的調(diào)整。

2實踐教學(xué)體系構(gòu)建方案

現(xiàn)在高等教育的教育方式正在從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,既以學(xué)生的目的需要為中心、以學(xué)生的能力拓展為中心、以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為中心開展實踐教學(xué)。因此,我們在設(shè)計實踐教學(xué)體系時,始終注重按照學(xué)生理論學(xué)習(xí)的進度和學(xué)生能力提高的需求,依據(jù)軟件開發(fā)過程的特點,分層次開設(shè)不同的實踐內(nèi)容。

按照學(xué)生能力培養(yǎng)的路線圖,實踐教學(xué)體系始終圍繞著培養(yǎng)知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力進行構(gòu)建。能力培養(yǎng)方面分為3個方面,即程序設(shè)計能力、軟件開發(fā)能力、工程實踐能力。實踐教學(xué)課程體系由5個層次的實驗構(gòu)成:課程實驗、課程設(shè)計、項目實訓(xùn)、開發(fā)實踐、畢業(yè)設(shè)計,如圖1所示。

2.1課程實驗

本類實驗主要是加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解,“聽過的會忘記,看過的會記住,做過的會理解”。實驗內(nèi)容分為3類。第1類:掌握和運用工具,包括語言類,軟件開發(fā)工具類等;第2類:理解所學(xué)知識,包括操作系統(tǒng)、編譯原理、設(shè)計模式、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等;第3類:同時兼顧工具學(xué)習(xí)和知識理解,如數(shù)據(jù)庫原理。這類實驗主要是學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書完成規(guī)定的實驗內(nèi)容,但也有一部分內(nèi)容只給出實驗?zāi)康?讓學(xué)生自己設(shè)計實驗內(nèi)容(設(shè)計型),以兼顧學(xué)生的不同層次與興趣。

2.2課程設(shè)計

本類實驗的目的就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識的能力,屬于規(guī)范中的設(shè)計型與綜合型實驗。教師給出課程設(shè)計題目、相應(yīng)的背景描述和課程設(shè)計要求,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成課程設(shè)計項目,時間一般為1～2周。實驗內(nèi)容和要求根據(jù)學(xué)生的理論課進程安排,如VC++課程在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計之前開設(shè),因此VC++課程設(shè)計要求學(xué)生做好類的設(shè)計、界面設(shè)計,數(shù)據(jù)存儲用文件形式,對軟件的效率不做要求;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計課程設(shè)計,除了VC++課程設(shè)計的要求外,要增加對算法的效率和存儲空間的要求;設(shè)計模式與UML建模課程設(shè)計除了VC++課程設(shè)計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計課程設(shè)計的要求外,增加軟件可靠性與高效的要求等。所有的課程設(shè)計都要求界面美觀。同時鼓勵優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)用一些還沒有開設(shè)的課程內(nèi)容。

2.3項目實訓(xùn)

本類實驗的目的主要是訓(xùn)練項目的組織能力、工程實踐和團隊協(xié)作能力,著重開發(fā)過程的訓(xùn)練,按照軟件生命周期,完成各階段的工作。項目實訓(xùn)放在軟件工程和數(shù)據(jù)庫原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后,軟件體系結(jié)構(gòu)之前。同時開展多個項目,把學(xué)生分成小組,在不同的項目中擔任不同的角色,教師扮演客戶和技術(shù)總監(jiān)的角色,要求學(xué)生按時上下班,實驗室允許學(xué)生加班,學(xué)生要負責實驗室設(shè)備安全。要上交較完整的需求分析與設(shè)計文檔,特別是各部分的公共信息要完整?？梢灾粚崿F(xiàn)部分需求,時間安排為2～4周為宜。

2.4開發(fā)實踐

開發(fā)實踐在軟件工程的專業(yè)實驗室或校外實習(xí)基地進行。2008年我們與東風懸架彈簧公司和武漢天喻軟件有限責任公司合作,利用武漢天喻軟件有限責任公司的PLM軟件,裝入東風懸架彈簧公司產(chǎn)品開發(fā)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過該平臺,可以了解企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)流程,不懂的地方隨時可以向企業(yè)工程師咨詢;可以選定一個模塊,按照PLM系統(tǒng)接口規(guī)范進行設(shè)計開發(fā),然后集成到PLM系統(tǒng)中去?？梢允翘鎿Q原來的模塊,也可以是增加新的功能,進行集成測試檢驗程序的可靠性和效率。時間安排為4～8周為宜,由學(xué)校教師與企業(yè)工程共同指導(dǎo)。

2.5畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié),是一個學(xué)生自主開發(fā)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計,能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能,進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。我院畢業(yè)設(shè)計時間安排為16周,鼓勵學(xué)生把就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)階段參與項目開發(fā),由企業(yè)導(dǎo)師進行項目開發(fā)的相關(guān)指導(dǎo),回校在校內(nèi)教師指導(dǎo)下完成論文和答辯。

3軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)的師資要求

軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)要求實踐教師既是實踐的指導(dǎo)者,又是直接的參與者。要對學(xué)生在實踐中遇到的各種問題給予解答,包括編程語法、算法邏輯、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、用戶需求分析、團隊協(xié)作方法等;在實踐過程中更多地是站在用戶的角度對學(xué)生的成果進行驗收測試,使學(xué)生體會到在現(xiàn)實情況下怎樣的軟件才能被用戶接受,體會到用戶怎樣檢查軟件的可靠性、可用性、正確性,用戶怎樣評價軟件的優(yōu)劣。

軟件工程專業(yè)的特征要求從事軟件工程專業(yè)教學(xué)的師資隊伍是一支具有綜合素質(zhì)的隊伍,既有專業(yè)理論基礎(chǔ),又要有企業(yè)實踐背景;要充當軟件開發(fā)過程的各種角色――投資者、使用者、組織者、設(shè)計者、編碼者、測試員等。課程實驗主要由理論基礎(chǔ)扎實的教師擔任,課程設(shè)計由理論基礎(chǔ)扎實的教師和有企業(yè)實踐背景的教師共同指導(dǎo),項目實訓(xùn)和開發(fā)實踐主要由有企業(yè)實踐背景的教師完成。

4結(jié)語

本文介紹的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系是我校通過幾年的不斷摸索與改正后形成的。在探索過程中獲得了湖北省教育廳項目(軟件工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究)和學(xué)校的支持(2007年軟件工程特色專業(yè)建設(shè)費15萬元)。該實踐教學(xué)體系利用一些基礎(chǔ)實驗幫助學(xué)生理解和掌握專業(yè)理論知識,為今后的發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ),同時通過參與各種項目,提供了發(fā)展其動手能力的環(huán)境,貼近了企業(yè)需求,提高了就業(yè)率。2009年我校軟件工程專業(yè)的一次就業(yè)率達到了90%。由課程設(shè)計、開發(fā)實踐和畢業(yè)設(shè)計構(gòu)成的創(chuàng)新訓(xùn)練體系,使學(xué)生獲得了科學(xué)研究方法和軟件開發(fā)活動的工程化的經(jīng)驗。

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Practice Teaching System of Software Engineering in General Institutes

FU Yong-zhi, WANG Wen-yan, SHI Lü-hua

(Department of Computer Science School of Electrical & Information Engineering Hubei University of Automotive Technology,

篇5

2.評分模式單一軟件工程采用了傳統(tǒng)的閉卷考試方式，平時成績占總成績的30%，期末考試占70%。平時成績=上課出勤情況（10%）+實驗完成情況（10%）+作業(yè)完成情況（10%）。任課教師通過對不同的考核內(nèi)容賦予不同權(quán)重來評價學(xué)生對軟件工程課程的掌握情況，主要考核學(xué)生對課程基本知識的理解。此方法不足以提高學(xué)生實際動手的能力，更不利于激發(fā)學(xué)生實際軟件設(shè)計開發(fā)的興趣。

二、現(xiàn)有的教學(xué)方法的分析

針對上述問題，從事軟件工程的相關(guān)教師從不同角度，對軟件工程課程進行了改革。歸納起來主要有如下幾種教學(xué)方法改革：

1.自底向上教學(xué)法在“軟件工程”課程中應(yīng)用授課方式主要是用倒敘的方式貫穿完整案例（包含警戒案例），以啟發(fā)、討論、辯論的形式講授軟件工程的原理、方法及過程，使學(xué)生不覺生疏，易接受，又符合IT從業(yè)人員的工作進程。[2]

2.模塊化教學(xué)法在“軟件工程”課程中的應(yīng)用在尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生個性發(fā)展的原則上，根據(jù)課程體系和內(nèi)容之間的關(guān)系，將教學(xué)部分劃分為若干獨立的模塊，確定模塊之間的關(guān)聯(lián)，針對不同的教學(xué)計劃要求，采用不同的模塊組合有選擇地進行講授和學(xué)習(xí)。[3]

3.案例教學(xué)法在“軟件工程”課程中的應(yīng)用軟件工程案例教學(xué)是根據(jù)“軟件工程”課程的教學(xué)目的和學(xué)生培養(yǎng)目標要求，教師選用相應(yīng)的案例作為基本素材，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行調(diào)查、思考、分析、討論、設(shè)計、開發(fā)和交流等相關(guān)活動，在活動中教授學(xué)生軟件工程的原理、方法及過程，進而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本理論知識的理解和掌握。[4]

4.項目驅(qū)動教學(xué)法在“軟件工程”課程中的應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)法是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上采用“案例導(dǎo)向、項目驅(qū)動”的教學(xué)方法。首先，教師根據(jù)要講授的理論知識預(yù)先準備一個或者多個小的軟件開發(fā)項目；然后，將學(xué)生作為主體，以軟件開發(fā)項目的研發(fā)過程為引導(dǎo)，采用學(xué)生小組團隊合作和學(xué)生個人獨立完成相結(jié)合的教學(xué)形式，組織學(xué)生開展集體討論并完成相應(yīng)的實踐性活動，在研發(fā)過程中同學(xué)和老師要對每位學(xué)生所完成的每個階段任務(wù)加以點評、督促改進、分享經(jīng)驗等；最后，學(xué)生將成功的軟件給予演示。

5.三位一體式教學(xué)法在“軟件工程”課程中的應(yīng)用根據(jù)學(xué)生的認識特點和該課程自身的特點以及對“軟件工程”課程在計算機科學(xué)專業(yè)的定位、教材的選取、課程培養(yǎng)目標的分析下，采取以綜合能力培養(yǎng)為中心、項目實踐為標準，模板、案例、指導(dǎo)說明為輔助的三位一體式的教學(xué)思路。[6]對目前在“軟件工程”課程改革中應(yīng)用的五種方法針對改革側(cè)重點進行匯總發(fā)現(xiàn)（見表1），單一的教學(xué)方法只是在理論教學(xué)、實踐教學(xué)和考核方式某一方面發(fā)揮了很好的作用，而不能從全面發(fā)揮效果，而對于“軟件工程”課程來說三者同樣重要。

三、基于多元教學(xué)法的課程改革新模式

某一種教學(xué)模式改革已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代“軟件工程”課程教學(xué)的要求，只有將多元教學(xué)模式組合在一起，充分考慮各自對課程教學(xué)的優(yōu)勢，避其缺點，找到一種既能使學(xué)生具有良好的理論基礎(chǔ)，又能充分培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，還能準確地考核學(xué)生的教學(xué)模式。本次課程改革就是本著這樣一種思想，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和考核方式三個方面進行多樣化改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容多樣化

理論知識的學(xué)習(xí)在學(xué)生以后軟件項目開發(fā)過程中具有必要性和重要性，軟件工程學(xué)習(xí)過程中要重視基礎(chǔ)和基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生要具有開發(fā)軟件項目的能力，首先要熟悉掌握軟件工程相關(guān)的理論知識，特別是對如何按照工程化的方法系統(tǒng)地設(shè)計、實現(xiàn)、測試和維護大型軟件，內(nèi)容包括：軟件開發(fā)的基本理論、方法和技術(shù)；其次是了解目前已有系統(tǒng)、工具和技術(shù)。（1）授課內(nèi)容引入案例。教師在教學(xué)過程中引入與理論知識相匹配的實際案例，將比較抽象的軟件工程原理、方法和技術(shù)轉(zhuǎn)為具體生動的案例進行詮釋，增強理論教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性、趣味性、形象性，使學(xué)生能夠在課堂上深刻領(lǐng)會和理解軟件工程的思想和方法，教學(xué)效果收到了事半功倍。（2）適時更新教學(xué)內(nèi)容。近幾年，軟件原理、方法和技術(shù)發(fā)展較快，許多適應(yīng)時展的軟件不斷涌出，而目前的教材雖不斷改版更新，但其更新的速度遠遠跟不上軟件工程的發(fā)展。因此，教師在進行理論講解時，除了要教授學(xué)生基本原理、技術(shù)和方法外，還要時刻關(guān)注新內(nèi)容的出現(xiàn)。（3）制作豐富多彩的課件。采用多媒體教學(xué)手段，在課件中插入圖片、動畫、聲音、視頻等多媒體元素，使教學(xué)內(nèi)容更加充實和生動。（4）課堂小組討論。從小問題到大問題，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，有機會發(fā)表自己的看法。課堂討論和分析試驗，使理論有實踐作支撐，抽象的知識變得看得見，用得著，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容多樣化

軟件工程理論的講解是課程學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而軟件工程中許多理論內(nèi)容如果只是教師講解不加以實踐，內(nèi)容本身就會變得空洞和不可理解，例如：軟件復(fù)雜性計算、軟件可靠性與安全性的測量標準、結(jié)構(gòu)化的實現(xiàn)方法等都需要學(xué)生動手實踐才能更好地理解知識本身的內(nèi)涵。掌握概念、原理、方法和技術(shù)，熟練應(yīng)用軟件開發(fā)實踐中的方法和技術(shù)是“軟件工程”課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標。（1）課程角色扮演。教師預(yù)先選擇若干小項目，班內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己對項目熟悉情況選擇項目名稱，劃分項目小組，每組人數(shù)不超過6人，每個項目小組成員根據(jù)自身特長選擇不同軟件工程角色，例如項目負責人、需求分析負責人、設(shè)計負責人、編碼負責人、測試負責人和用戶代表，進行項目分工。項目組成員按時完成自己負責任務(wù)，撰寫相應(yīng)文檔。教師幫助學(xué)生分析和解決所遇到問題。在整個開發(fā)過程可以體現(xiàn)“學(xué)以致用”的思想，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。（2）課程設(shè)計。課程設(shè)計主要是針對高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件工程課程時開展的專項訓(xùn)練。課程設(shè)計采取在學(xué)校內(nèi)模擬IT企業(yè)環(huán)境下完成來自企業(yè)案例或開發(fā)一些具有應(yīng)用價值項目或?qū)W校教師承擔的開發(fā)項目的部分開發(fā)工作，也可以是學(xué)生自選項目，整個課程設(shè)計階段嚴格按照工程實施的基本思想來實施。（3）加強校企合作。一方面經(jīng)常邀請軟件公司長期從事軟件設(shè)計、開發(fā)和項目管理的工程師和項目經(jīng)理，給學(xué)生講解自己在軟件設(shè)計、開發(fā)和管理中的經(jīng)驗，高質(zhì)量軟件產(chǎn)品需要經(jīng)過怎樣的開發(fā)過程，軟件生命周期中標準文檔如何撰寫等相關(guān)內(nèi)容；另一方面，利用寒暑假時間，讓學(xué)生走出去，到軟件產(chǎn)品的研發(fā)單位實地實習(xí)。

3.考試方式多樣化

傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能反映學(xué)生實際軟件開發(fā)的水平，也與多樣化的教學(xué)模式不相匹配，為此多樣化的考核方式才符合現(xiàn)實需求，主要包括：筆試、課后角色扮演、課程設(shè)計和項目總結(jié)。（1）筆試占總成績的35%，主要考查學(xué)生理論知識的掌握情況和學(xué)習(xí)效果。（2）課后角色扮演占總成績的15%。由教師根據(jù)每位學(xué)生在課后角色扮演中的具體表現(xiàn)進行打分，主要由3部分取平均值組成：1/3*（整個項目的成績+自己負責完成的文檔成績+組內(nèi)其他成員負責完成的文檔的平均成績）。（3）項目總結(jié)或心得體會占總成績的15%。根據(jù)學(xué)生在軟件開發(fā)過程中所撰寫的經(jīng)驗和教訓(xùn)總結(jié)報告、每個小組成員建立的個人開發(fā)記錄或日志的實際情況，相互打分。

四、基于多元教學(xué)模式課程改革方案

基于上述改革理念，按照軟件工程開發(fā)原理、方法和技術(shù)，選用典型項目案例，將學(xué)生按照項目分成若干個小組，每組人數(shù)不超過6人。每個小組對應(yīng)著一個具體的項目，每個人對應(yīng)著一個具體工作過程，按照如下步驟進行多元教學(xué)。第一步，教師選用合適的教學(xué)內(nèi)容，制作豐富多彩的課件，對學(xué)生進行基本理論和基本技能的講解。在每一個軟件生命周期結(jié)束后，教師進行案例場景描述。教師按照理論知識的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的案例進行描述，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運用到相關(guān)案例中。教師通過案例讓學(xué)生明白理論知識如何應(yīng)用，學(xué)生通過案例體會到小項目中所學(xué)的原理、方法和技術(shù)是如何實現(xiàn)的。第二步，課后角色扮演。學(xué)生通過分組討論的方式，完成項目分工，明確自己在項目中所扮演的角色。所有的任務(wù)通過集體討論的方式，決出所要完成的任務(wù)，并由相應(yīng)的角色人實際操作完成。例如，需求分析一章內(nèi)容，學(xué)生課后進行項目小組討論，決定需求分析的內(nèi)容，進行相應(yīng)的需求分析，并由扮演需求分析人員的學(xué)生完成需求報告。軟件開發(fā)過程需要整個團隊的通力合作，根據(jù)學(xué)生的性格、表達能力、開發(fā)能力、理論基礎(chǔ)掌握情況等方面進行人員分組，將具有不同特點的學(xué)生組成一個團隊完成項目開發(fā)。這種團隊合作的方式，既能發(fā)揮學(xué)生各自的特長，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。第三步，課程設(shè)計。當全部內(nèi)容講解完成，就可以開始長達2周的課程設(shè)計內(nèi)容了。這段時間要求項目小組，徹底完成一個由教師虛擬的項目。此步驟中，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣，在開發(fā)過程中及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，建立個人開發(fā)記錄或日志，理論聯(lián)系實際學(xué)著開發(fā)軟件。第四步，學(xué)生總結(jié)，教師點評。學(xué)生經(jīng)過多個教學(xué)環(huán)節(jié)后，每個團隊在一定程度上完成了各自的項目任務(wù)，對各自團隊的成果進行總結(jié)。教師聽取每個團隊的匯報后，從橫向和縱向兩個方面對項目成果之間進行比較，從而讓每一位學(xué)生明白自己在團隊中發(fā)揮了什么作用，自己哪些方面不足。第五步，請進來，走出去。通過學(xué)校和企業(yè)合作的方式，一方面經(jīng)常邀請軟件公司長期從事軟件設(shè)計、開發(fā)和項目管理的工程師和項目經(jīng)理，給學(xué)生講解自己在軟件設(shè)計、開發(fā)和管理中的經(jīng)驗，高質(zhì)量軟件產(chǎn)品需要經(jīng)過怎樣的開發(fā)過程，軟件生命周期中標準文檔如何撰寫等相關(guān)內(nèi)容；另一方面，利用寒暑假時間，讓學(xué)生走出去，到軟件產(chǎn)品的研發(fā)單位，實地實習(xí)。

篇6

“軟件工程”是計算機及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課，是培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力和項目管理能力的一門重要課程，反映計算機專業(yè)人員綜合應(yīng)用的素質(zhì)和能力。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要注重概念、原理、方法和技術(shù)的掌握，還要注重方法、技術(shù)的實際應(yīng)用。然而，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生認為這是一門理論課，內(nèi)容繁瑣，感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣不大，待到用時又不知如何運用這些知識。同時，軟件工程是計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的一個重要的學(xué)科，如面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法、CASE工具與環(huán)境、軟件重用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開發(fā)技術(shù)等有了長足的發(fā)展，而目前的教材內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面存在嚴重的缺陷，制約了軟件工程課程的教學(xué)效果。

本文結(jié)合作者多年來的軟件工程課程教學(xué)和科研的實踐經(jīng)驗，就軟件工程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實踐環(huán)節(jié)安排、教學(xué)環(huán)境乃至考核方式等方面進行了一些探索和研究。

一、結(jié)合行業(yè)發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是連接教師與學(xué)生的紐帶，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，具有開放性、綜合性，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科之間的相互聯(lián)系、體現(xiàn)現(xiàn)代性，反映科學(xué)發(fā)展、知識更新規(guī)律。

《軟件工程》課程是一綜合性學(xué)科，涉及計算機科學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。隨著計算機科學(xué)的迅猛發(fā)展，與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系更加密切。為適應(yīng)21世紀學(xué)科發(fā)展的需要，要適當壓縮傳統(tǒng)的面向過程方法學(xué)內(nèi)容，力求反映20世紀90年代以來面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)的最新進展。在教學(xué)過程中以軟件開發(fā)過程為主線，重點講解軟件開發(fā)的分析和設(shè)計方法，內(nèi)容涉及軟件工程方法、工具、過程三要素，使學(xué)生從工程的角度認識軟件開發(fā)，對軟件開發(fā)有比較完整和深入的認識，了解國內(nèi)外軟件工程學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，并且在更廣闊和更高層次上加深對軟件工程學(xué)的認識，為后續(xù)課程及相關(guān)工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

在教材選擇方面，宜采用中英文教材結(jié)合的方式。對于基本理論和基本方法部分使用中文教材，對于新方法、新技術(shù)以及國際標準等內(nèi)容則直接使用相關(guān)的英文資料，并鼓勵和推薦學(xué)生課外閱讀英文資料，更好地了解其最新發(fā)展。

二、采用立體化教學(xué)手段

在軟件工程的教學(xué)過程中，采用多種立體化教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的知識面，以及更強的獨立思考、團隊協(xié)作和解決問題的能力。

1.多媒體課件。采用多媒體教學(xué)手段，制作內(nèi)容豐富、形象生動的課件。這些課件不僅能形象地講授軟件工程基本原理，而且使得課堂信息量更大，教師還可以演示和講授軟件工程工具。還有部分課件被制作成自學(xué)模式，以便于學(xué)生課外擴展知識。

2.雙語教學(xué)。對軟件工程可進行雙語教學(xué)，采用國外優(yōu)秀的原版教材，課堂板書和作業(yè)都采用英語作為工作語言，并鼓勵學(xué)生使用英語解答；同時給學(xué)生提供英文的課外閱讀資料，讓他們及時了解國際上學(xué)科的最新發(fā)展。

3.實踐。在課外，采用大量的項目演練。項目以團隊操練的方式進行，一個項目組由5～6名學(xué)生組成，分別擔任項目經(jīng)理、客戶、上級經(jīng)理、系統(tǒng)分析員、程序員和測試員等角色。由教師為其提供一個虛擬的項目情景和要求。項目組根據(jù)項目需求，制定項目計劃，進行分析、設(shè)計、編碼和測試，運用所學(xué)知識，分工協(xié)作、查資料、探尋問題的解決方案。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德、法律和紀律，尊重知識產(chǎn)權(quán)。必須發(fā)揮團隊的作用，提高學(xué)生在團隊中工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通、協(xié)調(diào)及與用戶合作的能力。進入課程設(shè)計階段，學(xué)生就能夠進行實際軟件項目開發(fā)。

4.課程網(wǎng)站。建立軟件工程網(wǎng)站，組織和幫助學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)和主動探索，擴展課堂教學(xué)。在網(wǎng)站上課程安排、教學(xué)大綱、師資介紹、作業(yè)、多媒體課件、實踐要求、常用軟件工程模板、自測題等內(nèi)容，同時提供大量有價值的參考書籍清單和電子文獻，供學(xué)生隨時查閱，學(xué)生還可以隨時和教師在網(wǎng)上進行交流和答疑，變學(xué)時有限的教學(xué)為在讀期間的全程教學(xué)。

5.探索校企合作。軟件工程具有顯著的實踐特點，其教學(xué)內(nèi)容必須與當前軟件行業(yè)的發(fā)展和需求保持同步。因此學(xué)校應(yīng)該與實力雄厚、管理規(guī)范的軟件企業(yè)建立合作關(guān)系，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。聘請既有理論知識又有開發(fā)經(jīng)驗的軟件工程師為學(xué)生做有關(guān)先進的工程技術(shù)和管理規(guī)范方面的專題報告，讓學(xué)生了解企業(yè)開發(fā)軟件項目的全過程、軟件開發(fā)的實際問題、行業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、進行案例教學(xué)

軟件工程講授的原理、技術(shù)、方法都很抽象，容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。為了使學(xué)生能深刻領(lǐng)會和理解軟件工程的思想和方法，在教學(xué)中引入實際案例，將復(fù)雜抽象的概念用具體生動的案例進行詮釋，能夠收到事半功倍的效果。具體可采用以下步驟：

1.設(shè)計一個典型的、完整的、易于理解的、實際的軟件項目案例。在整個教學(xué)過程中結(jié)合該案例講授每個知識點，將實際案例作為貫穿所有知識點的主線。該案例最好來源于授課教師直接參與的軟件項目，授課教師對其全部細節(jié)能夠準確掌握。

2.討論案例。在講授一個重要的知識點后，安排一到兩節(jié)的案例課，針對知識點設(shè)計多個案例。教師用語言敘述案例，其中隱含著有待解決的問題及其所處的客觀條件，學(xué)生通過認真閱讀案例，查閱相關(guān)資料，理出頭緒，明確給定條件，找出主要問題并做好記錄。然后分析問題，制定針對性的措施，提出解決主要問題的可行方案，并對方案進行初步評價。

3.組織小組討論。將學(xué)生分成五至六人的小組，每位學(xué)生運用所學(xué)知識對案例進行分析、說明，提出解決的措施，重點闡述分析、設(shè)計的理由。然后，大家集思廣益，小組內(nèi)展開討論，并由專人記錄，討論的重點是對各個解決方案的相互對比和分析評價。最后，選出一個較為合理的解決方案，或者對所有方案進行整理和歸納，得到一個最佳方案。

4.小組代表發(fā)言，集體討論。每組派一名代表上講臺，講述本組對案例的理解、分析、判斷、論證和決策過程，說明解決問題的方案和分析設(shè)計結(jié)果。對于同學(xué)發(fā)言老師要給予必要的引導(dǎo)，鼓勵他們多角度、多因素地觀察分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和拓寬思維的能力，啟發(fā)他們學(xué)以致用的意識。然后，組織全體同學(xué)進行分析、討論、評價。對于非確定型的決策問題，同學(xué)問往往存在著意見分歧，結(jié)論很難統(tǒng)一。這一過程可以增加學(xué)生對軟件開發(fā)項目的感性認識和興趣，提高他們分析問題和解決問題的能力。

5.教師總結(jié)。在案例討論結(jié)束時教師要進行總結(jié)，因為解決案例問題的決策方案不是唯一的，所以教師的總結(jié)應(yīng)是就整個討論情況做出評價。對正確的論點給予肯定和完善，指出一

些原則性的問題，特別是對某些問題可以更深一步思考，進行啟發(fā)式誘導(dǎo)。

案例教學(xué)法通過案例貫穿軟件工程各知識點的講授，將枯燥的理論與實際緊密結(jié)合，變抽象為具體，幫助學(xué)生充分理解和掌握各知識點；通過組織學(xué)生參與案例討論，讓學(xué)生置身于模擬的真實環(huán)境中，扮演不同的角色，身臨其境，真正從“工程師”的角度考慮問題，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用知識解決問題，是軟件工程課程進行實踐性教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。

四、強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排課程實踐

軟件工程課的目的是使學(xué)生能夠真正在大型軟件開發(fā)活動中貫徹軟件工程的思想，正確使用軟件開發(fā)方法，提高軟件質(zhì)量。為加強實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)中可采用以下方法：

1.重要的基礎(chǔ)概念和基本方法必須進行實踐。例如，需求分析建模的重要工具數(shù)據(jù)流圖、實體關(guān)系圖和面向?qū)ο蠼５龋@些知識看似容易掌握，但做起來可能會漏洞百出。在講述相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)及時安排實驗，檢驗學(xué)生是否掌握基本工具的使用。

2.將CASE工具貫穿于所有的軟件開發(fā)活動。例如，在介紹基于UML的面向?qū)ο筌浖_發(fā)方法時，學(xué)生即可通過RationalRose針對實際應(yīng)用問題構(gòu)造UML模型。

3.根據(jù)軟件工程課程實踐性強的特點，結(jié)合教學(xué)進度，開設(shè)綜合性的設(shè)計型實驗一《軟件工程課程設(shè)計》。該課程設(shè)計與《軟件工程》課程的理論教學(xué)內(nèi)容緊密配合，同步進行，讓學(xué)生通過軟件開發(fā)的實踐訓(xùn)練，進一步掌握軟件工程的方法和技術(shù)，提高軟件開發(fā)的實際能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的工程設(shè)計能力和綜合分析、解決問題的能力。

課程設(shè)計的具體內(nèi)容是：在教師指導(dǎo)下，按照軟件工程的開發(fā)技術(shù)和管理規(guī)范，開發(fā)小組進行“應(yīng)用軟件項目開發(fā)”。課程設(shè)計過程中，開設(shè)1～2次“軟件新技術(shù)講座”，并提供豐富的“教學(xué)資源”，為學(xué)生提供幫助。其主要內(nèi)容是按照“案例導(dǎo)向、項目驅(qū)動”的設(shè)計思想，模擬軟件企業(yè)先進的軟件項目管理和開發(fā)過程，進行“應(yīng)用軟件的開發(fā)實踐”。以項目開發(fā)帶動軟件工程的理論學(xué)習(xí)，又以軟件工程的理論來指導(dǎo)軟件開發(fā)的實踐。使學(xué)生得到較全面、系統(tǒng)和規(guī)范的軟件工程實踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性的軟件設(shè)計能力和綜合分析、解決問題的能力。

軟件開發(fā)是智力活動，同樣的軟件項目，不同的軟件開發(fā)組織和人員采用的方案，耗費的時間、資源、成本，軟件產(chǎn)品的質(zhì)量可能相差很多。一個重要的因素是軟件開發(fā)組織和人員的創(chuàng)新能力和水平。因此，在教學(xué)和軟件開發(fā)活動中應(yīng)營造一個寬松、和諧的環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

五、重視教學(xué)和科研環(huán)境建設(shè)，建立軟件工程實驗室

有效地使用軟件工具和軟件開發(fā)環(huán)境，對提高軟件開發(fā)質(zhì)量、效率，保證按時交付具有十分重要的作用，應(yīng)加大軟件實驗室的建設(shè)力度，重視流行軟件工具和軟件開發(fā)環(huán)境的有效使用，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。如面向?qū)ο蟮能浖７椒ā?shù)據(jù)建模方法、軟件度量方法、軟件測試方法、現(xiàn)代軟件管理方法、開發(fā)工具Rational Rose、Power Designer等不僅教師要掌握，學(xué)生也要盡可能熟悉。要熟悉和掌握的軟件工程工具包括：分析設(shè)計工具、程序設(shè)計工具、軟件測試工具、配置管理工具等。將這些工具貫穿教學(xué)及其軟件開發(fā)活動，既有利于教師提高自身的研發(fā)能力，也能夠讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)各種CASE技術(shù)，鍛煉他們的軟件開發(fā)能力。

軟件工程實驗室需要配備適用的軟硬件設(shè)施和比較科學(xué)先進的軟件開發(fā)工具，以便為軟件工程的教學(xué)和研究創(chuàng)造『必要的環(huán)境與條件。通過實驗室建設(shè)，不僅可以加強教學(xué)效果，還可以進一步提高教師的科研水平。

篇7

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

軟件工程作為計算機和軟件本科專業(yè)最綜合最系統(tǒng)的一門課程，在促進學(xué)生鞏固之前學(xué)過的專業(yè)知識、掌握軟件開發(fā)過程及方法、理解軟件工程實踐等方面發(fā)揮了積極作用。但高校特別是三本院校在軟件工程課程講授時理論脫離實際，片面地強調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視實踐能力的培養(yǎng)，理論部分過于抽象，在課程實驗中，沒有把握好課程在人才培養(yǎng)的橋梁和作用，缺乏貫穿縱向知識體系和學(xué)科的整體理解和思想，往往只是本課程章節(jié)或課程的綜合理論驗證，采用虛擬的實驗案例，甚至將其設(shè)計成為章節(jié)內(nèi)容驗證練習(xí)，而不是圍繞著軟件工程整本書的整個知識體系進行實際開發(fā)項目。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完軟件工程課程后還是不能理解軟件生命周期、開發(fā)過程及相應(yīng)方法，與社會對軟件人才的需求存在差距，學(xué)生難以很快融入現(xiàn)代IT企業(yè)的運作[1]。如何培養(yǎng)起適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的應(yīng)用型、實踐型人才，已經(jīng)成為亟待解決的問題。因此要想將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需要的軟件工程人才，就應(yīng)當改變目前的局面，全面考慮軟件工程課程建設(shè)。

本課題研究主要針對目前軟件工程課程理論脫離實際，同時很多教師過分強調(diào)軟件工程理論知識的一面，忽視了軟件工程必須有實踐項目還具有經(jīng)驗性、參與性、發(fā)展性的特點，通過理論研究和教學(xué)實踐對軟件工程教學(xué)實踐提供實踐指導(dǎo)。加強軟件工程實踐教學(xué)的改革，通過理論與實踐相結(jié)合的方法培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型軟件工程人才。解決三本院校軟件工程課程教授中理論、實驗與實際相脫離的問題。

2 針對社會需求，制定明確合理的教學(xué)計劃

（Formulate a reasonable teaching plan based on

the social needs）

教學(xué)計劃是各教學(xué)環(huán)境的整體設(shè)計方案，合理的專業(yè)的教學(xué)計劃能為教學(xué)順利實施提供指導(dǎo)，也是教學(xué)過程質(zhì)量的有力保障，是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)和實施藍圖[2]，它規(guī)定了課程結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，明確了人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系，限制了教學(xué)環(huán)節(jié)的進程及內(nèi)容。具體在制定計劃時應(yīng)秉持以下幾點：

（1）樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

在培養(yǎng)軟件工程人才過程中要和一二本院校區(qū)別開來，我們應(yīng)當以實際動手為主，培養(yǎng)適合企業(yè)操作崗位的技能人才。軟件工程專業(yè)應(yīng)堅持“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，順應(yīng)IT業(yè)發(fā)展趨勢，以校企合作為手段，突出技能培養(yǎng)，走應(yīng)用型開放式道路?！钡霓k學(xué)思路，通過吸收國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，通過校企合作，共建實訓(xùn)實習(xí)基地和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等多種合作辦學(xué)，提高辦學(xué)活力及效率。在人才培養(yǎng)模式上突出以技術(shù)應(yīng)用能力為核心的人才培養(yǎng)特點，課程設(shè)置以市場流行的軟件開發(fā)技術(shù)為主線由淺入深，技術(shù)的學(xué)習(xí)采用項目驅(qū)動、案例驅(qū)動的方式[3]，不斷提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

（2）構(gòu)建應(yīng)用型培養(yǎng)系統(tǒng)工程

學(xué)生在學(xué)校對知識的儲備與社會對人才的能力需求如何契合的更好是學(xué)校應(yīng)該要慎重考慮的問題。目前，軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才需求量較大，軟件工程專業(yè)可以和武漢軟件外包單位合作，全面實施3+1人才培養(yǎng)模式，即，三年基礎(chǔ)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)加一年實訓(xùn)。這種嵌入式教學(xué)模式將會極大地提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，他們進入企業(yè)后適應(yīng)能力更強，上手會更快。在教學(xué)過程中，軟件工程專業(yè)可以構(gòu)建工程化的實踐教學(xué)體系，以軟件項目研發(fā)到軟件項目運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)軟件工程，建立試驗―實訓(xùn)―綜合設(shè)計―職業(yè)實踐的實踐教學(xué)體系，通過引進、開發(fā)真實的項目案例，讓學(xué)生實際參與項目開發(fā)全過程，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

（3）引入企業(yè)，接軌市場需求

基于工程化培養(yǎng)理念建立一批校企聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，為應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)提供有力的保障。將一些行業(yè)內(nèi)的企業(yè)而不單純是培訓(xùn)單位引入校園，合作搭建項目開發(fā)平臺，形成以研發(fā)項目促進學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，以研發(fā)項目帶動師生科研發(fā)展的人才培養(yǎng)新途徑，聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師。

3 軟件工程實踐教學(xué)采用的主要方法（The main

method of the software engineering practice

teaching）

軟件工程實踐課，包括課程實驗、課程設(shè)計、項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。

3.1 實例教學(xué)

在教授理論知識時，傳統(tǒng)方法過度的在講授枯燥的理論知識，學(xué)生沒有實際的工程項目的經(jīng)驗，根本無法理解軟件工程課程里的內(nèi)容，在軟件工程課程理論課上教師要通過典型的軟件項目實例來講解理論知識，將實例貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)，模擬軟件工程項目場景，啟發(fā)學(xué)生分析問題、進行方案設(shè)計，在項目案例講解過程中抽象上升為理論知識，理論知識又反過來指導(dǎo)項目案例。

3.2 實驗教學(xué)

相對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，軟件工程專業(yè)更強調(diào)實踐性和工程性能力的培養(yǎng)，這都需要在實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)，因此實驗與實踐教學(xué)是軟件工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其實施質(zhì)量對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。軟件工程專業(yè)可以構(gòu)建“課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計”三級實驗體系[4]，三級實驗體系粒度從細到粗，從具體到綜合。教師需要設(shè)置好實驗環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式，實驗課和課程設(shè)計時采用商業(yè)軟件的開發(fā)模式，以實際項目和企業(yè)正常運作時人員的分工配合來進行實驗教學(xué)，理論指導(dǎo)實踐，實踐強化理論，將系列的實踐課程提升到工程項目訓(xùn)練，實際軟件工程項目貫穿同步理論課的知識，讓學(xué)生從需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試到項目交付和管理維護等完整的軟件開發(fā)過程進行系統(tǒng)實踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在一個真實的場景中實踐，親身體驗并進行反思，只有實際操刀了，學(xué)生才能理會并掌握完整的軟件開發(fā)流程、軟件開發(fā)技術(shù)及軟件開發(fā)方法。實驗時以小組形式開展工作，四五個學(xué)生為一組，每組由組員推薦或自薦一位組長，負責協(xié)調(diào)、分工，組員在小組長的協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)下完成項目的開發(fā)過程。項目驅(qū)動實驗的軟件工程實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生建構(gòu)良好的軟件開發(fā)認知模式并培養(yǎng)一定的軟件工程素養(yǎng)[5]。在學(xué)生畢業(yè)前，開設(shè)項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，通過這樣的手段學(xué)生能比較真切地理解軟件工程理論知識并掌握軟件開發(fā)過程。通過實驗，掌握一個完整軟件開發(fā)過程，及過程中的每一個階段的任務(wù)、目標、方法、工具，并熟練使用一些CASE（計算機輔助軟件工程）工具來提升軟件開發(fā)效率，保證軟件質(zhì)量。通過集中性的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生逐步培養(yǎng)編程能力、算法分析設(shè)計能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力，能夠結(jié)合專業(yè)知識實現(xiàn)用戶需求，形成產(chǎn)品意識而不是作業(yè)意識，培養(yǎng)團隊交流協(xié)作能力、積累工程經(jīng)驗、提高工程素養(yǎng)。每一個階段制定可衡量的、明確的目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高知識的靈活運用能力、創(chuàng)新思維能力、綜合分析能力、系統(tǒng)設(shè)計能力等，為培養(yǎng)符合社會需求的人才奠定基礎(chǔ)。最后通過畢業(yè)設(shè)計綜合性鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的平滑過渡。

在每一級實驗過程中都采用“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，才有利于避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依耐性、缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用教師的專業(yè)知識和項目經(jīng)驗言傳身教地引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、動手實踐，不斷引入新技術(shù)、新方法引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)欲望。教師需要動態(tài)地了解學(xué)生的接受能力，有針對性地因材施教、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，意識到自己學(xué)得會，也很有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有這樣，才能達到較好的實驗課教學(xué)效果。在每一次實驗后要及時地對本次實驗加以分析和總結(jié)，通過本次實驗遇到了什么問題？解決的方法是什么？實現(xiàn)了什么功能？還有哪些有待解決的問題？都要加以總結(jié)，并以報告的形式記錄下來，有利于日后開展實驗課程的教學(xué)。

3.3 社會實踐教學(xué)

一個軟件企業(yè)的正常運行需要多方面的人員協(xié)作與配合，如財務(wù)人員、開發(fā)人員、配置管理員、質(zhì)量保證員、數(shù)據(jù)庫管理員、網(wǎng)絡(luò)維護工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師、軟件測試人員、管理人員等，在學(xué)校里學(xué)生難以體會到一個軟件開發(fā)過程中除編碼測試人員之外的其他崗位的職責和特性，學(xué)生只有真正進入企業(yè)才能體會并有機會實踐這些崗位。社會實踐教學(xué)可以通過校企合作的形式，也可以鼓勵學(xué)生自己去找實習(xí)單位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和個人發(fā)展方向來自由選擇角色，完成不同的任務(wù)，教師和公司導(dǎo)師給予引導(dǎo)。社會實踐教學(xué)是一次綜合性的實踐活動，是學(xué)生走向社會的開始，通過社會實踐教學(xué)活動，使學(xué)生能夠逐步認識綜合利用所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)軟件開發(fā)的技能，深刻體會企業(yè)軟件開發(fā)與學(xué)習(xí)過程中編寫軟件的不同、軟件工程各階段角色任務(wù)管理和開發(fā)知識，提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促進團隊之間的溝通協(xié)作，為早日踏上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生進行社會實踐教學(xué)活動時，嚴格按照企業(yè)的規(guī)定，執(zhí)行、考勤、日志、總結(jié)等實際工作環(huán)節(jié)，廣泛使用協(xié)同開發(fā)平臺，使學(xué)生規(guī)范化、有序進行社會實踐活動。

4 結(jié)論（Conclusion）

通過對幾年軟件工程課程教學(xué)的思考和總結(jié)，以及調(diào)研一些其他院校軟件工程課程，提出了三本院校中軟件工程實踐教學(xué)存在的問題以及軟件工程實踐教學(xué)改革的必要性，從課程教學(xué)計劃的制訂、實例教學(xué)、實驗教學(xué)、社會實踐教學(xué)等幾個方面給出了切實可行的建議，同時這些建議也可為其他課程提供有意義的借鑒。

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（9）：555.

篇8

中圖分類號：

1、引言

提起軟件，在當今社會人們并不陌生，正是由于軟件的發(fā)展，使計算機應(yīng)用逐步滲透到社會生活的各個角落，使各行各業(yè)都發(fā)生很大的變化。這同時也促進人們對軟件的品種、數(shù)量、功能和質(zhì)量等提出了越來越高的要求。然而，軟件的規(guī)模越大、越復(fù)雜，人們的軟件開發(fā)能力越顯得力不從心。于是，人們開始重視軟件開發(fā)過程、方法、工具和環(huán)境的研究，軟件工程應(yīng)運而生。

“軟件工程”主要介紹軟件工程的基本原理、開發(fā)方法和開發(fā)工具，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和初步掌握開發(fā)1個軟件項目所使用的方法和工具，以及“軟件工程”的發(fā)展過程和發(fā)展趨勢，為進行軟件開發(fā)打下1個良好的基礎(chǔ)。

2、課程特點

1。課程綜合性強。

軟件工程與其他計算機課程，如程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫以及操作系統(tǒng)等課程都是相互作用和影響的。在1定程度上說，軟件工程討論的是在實際開發(fā)當中綜合運用這些課程中講過的理論和方法，將這些課程的理論和方法放在1個統(tǒng)1的目標下，這個目標就是在有限的時間及預(yù)算條件下，開發(fā)出高質(zhì)量的令用戶滿意的軟件。

2。課程內(nèi)容不斷更新。

軟件工程課程的教學(xué)培養(yǎng)目標應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，使課程培養(yǎng)的學(xué)生真正能夠在軟件行業(yè)中發(fā)揮作用。因此，在授課時，我們不能拘泥于教材內(nèi)容的限制。在講解基本原理、基本概念和基本方法的同時，介紹1些新方法、新技術(shù)。這樣，有助于開拓學(xué)生的視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識與開發(fā)能力，使他們走向社會后不至落伍。

3。課程的實踐性強。

軟件工程是1門實踐性很強的課程，它是各種開發(fā)經(jīng)驗的總結(jié)與提煉。在學(xué)習(xí)過程中不但應(yīng)注重概念、原理、方法和技術(shù)的掌握，更應(yīng)注重方法、技術(shù)的實際應(yīng)用。學(xué)習(xí)軟件工程必須投身于軟件開發(fā)的實踐，才能真正領(lǐng)悟軟件工程的精髓。

實際教學(xué)當中，這門課的教學(xué)效果往往不是很理想，教師覺得這門課教起來較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)中多數(shù)也覺得枯燥無味，很難達到較好的教學(xué)效果或獲得較強的實踐能力等預(yù)期目的。如何改善？結(jié)合軟件工程的課程特點，筆者認為可以從以下幾個方面來改進《軟件工程》的教學(xué)質(zhì)量。三、軟件工程教學(xué)改進的內(nèi)容和方法

1。教學(xué)過程引入實際案例

軟件工程課程涉及面很廣，如果不結(jié)合實際工程項目進行教學(xué)，很難把教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中引入案例，將復(fù)雜抽象的概念用具體生動的實例進行詮釋，能夠收到事半功倍的效果。例如，在授課時教師可結(jié)合1個“學(xué)校教材購銷系統(tǒng)”實例，給學(xué)生介紹具體的開發(fā)過程和方法。

另外，學(xué)校還可邀請領(lǐng)域內(nèi)有實際經(jīng)驗的資深程序員，針對軟件工程中具體理論和方法在實際開發(fā)中的應(yīng)用，在課堂上和學(xué)生進行面對面講座，深入淺出地作講解。這樣，學(xué)生可以更加熟悉、掌握軟件開發(fā)的過程。

2。組織課堂討論，形成教學(xué)互動

我國有句名言：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生是教學(xué)活動的核心，教師要利用合適的方法調(diào)動學(xué)生的積極心理和參與意識，改變傳統(tǒng)的教師高高在上的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，有機會發(fā)表自己的看法。

比如在講授需求分析這章內(nèi)容時，可結(jié)合“學(xué)校教材購銷系統(tǒng)”這個案例，要求學(xué)生按照軟件工程教學(xué)的思想和方法認真做好需求分析。在實施過程中，首先由學(xué)生獨立思考，給出解決方案。然后在課堂上，組織學(xué)生進行討論，分析各自解決方案的優(yōu)劣，并進行綜合。最后由老師進行總結(jié)和評價，指出該案例所涉及的理論知識及其應(yīng)用方法，就學(xué)生提出的問題進行解答。這樣通過組織學(xué)生討論，可使學(xué)生進1步理解和掌握課程內(nèi)容的方法和步驟，使抽象的知識變得看得見，用得著，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。

3。加強實踐環(huán)節(jié)

從本質(zhì)上看，軟件工程的實踐性和綜合性是其他相關(guān)課程難以比擬的。因此，必須結(jié)合設(shè)計項目和實際應(yīng)用加以施教，才能取得良好的教學(xué)效果。那么，在把握教學(xué)進度的同時，必須及早安排好課程設(shè)計，讓學(xué)生同步開展課程設(shè)計。這樣，理論課講完了，課程設(shè)計也基本結(jié)束，學(xué)生們能從理論和實踐的結(jié)合上，加深對軟件工程知識難點、重點的理解，進1步深刻理解軟件過程和系統(tǒng)消化理論知識，訓(xùn)練項目設(shè)計的思路，鍛煉實際開發(fā)能力，培養(yǎng)嚴格規(guī)范的項目開發(fā)方法和步驟，體驗文檔編寫整理、階段性評審總結(jié)以及軟件測試等各個方面的工作流程，直接培養(yǎng)了學(xué)生從事實際開發(fā)的能力。

四、結(jié)束語

在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。總之，通過不斷改進教學(xué)，使學(xué)生能更好地理解、掌握知識，運用所學(xué)服務(wù)社會。

參考文獻：

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（1）授課內(nèi)容引入案例。教師在教學(xué)過程中引入與理論知識相匹配的實際案例，將比較抽象的軟件工程原理、方法和技術(shù)轉(zhuǎn)為具體生動的案例進行詮釋，增強理論教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性、趣味性、形象性，使學(xué)生能夠在課堂上深刻領(lǐng)會和理解軟件工程的思想和方法，教學(xué)效果收到了事半功倍。

（2）適時更新教學(xué)內(nèi)容。近幾年，軟件原理、方法和技術(shù)發(fā)展較快，許多適應(yīng)時展的軟件不斷涌出，而目前的教材雖不斷改版更新，但其更新的速度遠遠跟不上軟件工程的發(fā)展。因此，教師在進行理論講解時，除了要教授學(xué)生基本原理、技術(shù)和方法外，還要時刻關(guān)注新內(nèi)容的出現(xiàn)。

（3）制作豐富多彩的課件。采用多媒體教學(xué)手段，在課件中插入圖片、動畫、聲音、視頻等多媒體元素，使教學(xué)內(nèi)容更加充實和生動。

（4）課堂小組討論。從小問題到大問題，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，有機會發(fā)表自己的看法。課堂討論和分析試驗，使理論有實踐作支撐，抽象的知識變得看得見，用得著，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容多樣化

軟件工程理論的講解是課程學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而軟件工程中許多理論內(nèi)容如果只是教師講解不加以實踐，內(nèi)容本身就會變得空洞和不可理解，例如：軟件復(fù)雜性計算、軟件可靠性與安全性的測量標準、結(jié)構(gòu)化的實現(xiàn)方法等都需要學(xué)生動手實踐才能更好地理解知識本身的內(nèi)涵。掌握概念、原理、方法和技術(shù)，熟練應(yīng)用軟件開發(fā)實踐中的方法和技術(shù)是“軟件工程”課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標。

（1）課程角色扮演。教師預(yù)先選擇若干小項目，班內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己對項目熟悉情況選擇項目名稱，劃分項目小組，每組人數(shù)不超過6人，每個項目小組成員根據(jù)自身特長選擇不同軟件工程角色，例如項目負責人、需求分析負責人、設(shè)計負責人、編碼負責人、測試負責人和用戶代表，進行項目分工。項目組成員按時完成自己負責任務(wù)，撰寫相應(yīng)文檔。教師幫助學(xué)生分析和解決所遇到問題。在整個開發(fā)過程可以體現(xiàn)“學(xué)以致用”的思想，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

（2）課程設(shè)計。課程設(shè)計主要是針對高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件工程課程時開展的專項訓(xùn)練。課程設(shè)計采取在學(xué)校內(nèi)模擬IT企業(yè)環(huán)境下完成來自企業(yè)案例或開發(fā)一些具有應(yīng)用價值項目或?qū)W校教師承擔的開發(fā)項目的部分開發(fā)工作，也可以是學(xué)生自選項目，整個課程設(shè)計階段嚴格按照工程實施的基本思想來實施。（3）加強校企合作。一方面經(jīng)常邀請軟件公司長期從事軟件設(shè)計、開發(fā)和項目管理的工程師和項目經(jīng)理，給學(xué)生講解自己在軟件設(shè)計、開發(fā)和管理中的經(jīng)驗，高質(zhì)量軟件產(chǎn)品需要經(jīng)過怎樣的開發(fā)過程，軟件生命周期中標準文檔如何撰寫等相關(guān)內(nèi)容；另一方面，利用寒暑假時間，讓學(xué)生走出去，到軟件產(chǎn)品的研發(fā)單位實地實習(xí)。

三、考試方式多樣化

傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能反映學(xué)生實際軟件開發(fā)的水平，也與多樣化的教學(xué)模式不相匹配，為此多樣化的考核方式才符合現(xiàn)實需求，主要包括：筆試、課后角色扮演、課程設(shè)計和項目總結(jié)。

（1）筆試占總成績的35%，主要考查學(xué)生理論知識的掌握情況和學(xué)習(xí)效果。

（2）課后角色扮演占總成績的15%。由教師根據(jù)每位學(xué)生在課后角色扮演中的具體表現(xiàn)進行打分，主要由3部分取平均值組成：1/3*（整個項目的成績+自己負責完成的文檔成績+組內(nèi)其他成員負責完成的文檔的平均成績）。

（3）項目總結(jié)或心得體會占總成績的15%。根據(jù)學(xué)生在軟件開發(fā)過程中所撰寫的經(jīng)驗和教訓(xùn)總結(jié)報告、每個小組成員建立的個人開發(fā)記錄或日志的實際情況，相互打分。四、基于多元教學(xué)模式課程改革方案基于上述改革理念，按照軟件工程開發(fā)原理、方法和技術(shù)，選用典型項目案例，將學(xué)生按照項目分成若干個小組，每組人數(shù)不超過6人。每個小組對應(yīng)著一個具體的項目，每個人對應(yīng)著一個具體工作過程，按照如下步驟進行多元教學(xué)。第一步，教師選用合適的教學(xué)內(nèi)容，制作豐富多彩的課件，對學(xué)生進行基本理論和基本技能的講解。在每一個軟件生命周期結(jié)束后，教師進行案例場景描述。教師按照理論知識的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的案例進行描述，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運用到相關(guān)案例中。教師通過案例讓學(xué)生明白理論知識如何應(yīng)用，學(xué)生通過案例體會到小項目中所學(xué)的原理、方法和技術(shù)是如何實現(xiàn)的。第二步，課后角色扮演。學(xué)生通過分組討論的方式，完成項目分工，明確自己在項目中所扮演的角色。所有的任務(wù)通過集體討論的方式，決出所要完成的任務(wù)，并由相應(yīng)的角色人實際操作完成。例如，需求分析一章內(nèi)容，學(xué)生課后進行項目小組討論，決定需求分析的內(nèi)容，進行相應(yīng)的需求分析，并由扮演需求分析人員的學(xué)生完成需求報告。軟件開發(fā)過程需要整個團隊的通力合作，根據(jù)學(xué)生的性格、表達能力、開發(fā)能力、理論基礎(chǔ)掌握情況等方面進行人員分組，將具有不同特點的學(xué)生組成一個團隊完成項目開發(fā)。這種團隊合作的方式，既能發(fā)揮學(xué)生各自的特長，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。第三步，課程設(shè)計。當全部內(nèi)容講解完成，就可以開始長達2周的課程設(shè)計內(nèi)容了。這段時間要求項目小組，徹底完成一個由教師虛擬的項目。此步驟中，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣，在開發(fā)過程中及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，建立個人開發(fā)記錄或日志，理論聯(lián)系實際學(xué)著開發(fā)軟件。第四步，學(xué)生總結(jié)，教師點評。學(xué)生經(jīng)過多個教學(xué)環(huán)節(jié)后，每個團隊在一定程度上完成了各自的項目任務(wù)，對各自團隊的成果進行總結(jié)。教師聽取每個團隊的匯報后，從橫向和縱向兩個方面對項目成果之間進行比較，從而讓每一位學(xué)生明白自己在團隊中發(fā)揮了什么作用，自己哪些方面不足。第五步，請進來，走出去。通過學(xué)校和企業(yè)合作的方式，一方面經(jīng)常邀請軟件公司長期從事軟件設(shè)計、開發(fā)和項目管理的工程師和項目經(jīng)理，給學(xué)生講解自己在軟件設(shè)計、開發(fā)和管理中的經(jīng)驗，高質(zhì)量軟件產(chǎn)品需要經(jīng)過怎樣的開發(fā)過程，軟件生命周期中標準文檔如何撰寫等相關(guān)內(nèi)容；另一方面，利用寒暑假時間，讓學(xué)生走出去，到軟件產(chǎn)品的研發(fā)單位，實地實習(xí)。

篇10

2CDIO模式下實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

軟件工程是一門實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)用型、工程型軟件人才的培養(yǎng)定位更加強調(diào)學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)和工程方法學(xué)的訓(xùn)練，因此，實踐教學(xué)的體系建設(shè)和教學(xué)效果對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。借鑒和吸收CDIO工程教育理念和標準，我們從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了重新構(gòu)建和實踐。課程實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計四個層次循序漸進、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣;在教學(xué)方法的構(gòu)建上，我們從工程教育的角度出發(fā)，形成了“案例牽引、項目驅(qū)動、團隊合作、引導(dǎo)互動”的教學(xué)模式。

2.1教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，我們按照“以CDIO培養(yǎng)大綱為指南、以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標”的原則，將軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系分為以下四層次。2.1.1課程實驗課程實驗是單門專業(yè)課程教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，也是整個實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，對學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要作用。為了加強實踐教學(xué)，我們在絕大部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中都設(shè)置了課程實驗，根據(jù)教學(xué)目標的不同，課程實驗設(shè)計為驗證性、設(shè)計性和綜合性等不同的層次。對于實踐性很強的專業(yè)課程，如程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等，采用完全實驗教學(xué)的方式，通過一個完整的項目將課程知識結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，并通過“分而治之”的形式來學(xué)習(xí)各個知識點，將教師講解與演示、學(xué)生實地操作有機融合起來，最后完成整個項目，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和專業(yè)興趣;對于理論性較強的專業(yè)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，采用理論講解與上機實踐并舉的方式，加強學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解與應(yīng)用。2.1.2課程設(shè)計課程設(shè)計是實踐教學(xué)體系的第二層次，是在課程實驗的基礎(chǔ)上，選擇一些實踐性強且具有代表性的課程作為單獨課程開設(shè)綜合性課程設(shè)計。例如，Java程序設(shè)計課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計等。與課程實驗相比，課程設(shè)計具有綜合性和實用性的特點，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合運用相關(guān)課程的知識和技術(shù)完成一個完整的設(shè)計或?qū)崿F(xiàn)。通過課程設(shè)計的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的專業(yè)技能得到進一步的提升和拓展。2.1.3綜合實訓(xùn)綜合實訓(xùn)是以課程設(shè)計為基礎(chǔ)，綜合運用多門相關(guān)課程知識完成一個工程項目的實戰(zhàn)訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)以項目為載體構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)科知識、專業(yè)技能與工程實踐有效結(jié)合，體現(xiàn)軟件工程領(lǐng)域中的工程學(xué)和方法學(xué)的實施，實施技術(shù)與管理能力訓(xùn)練和職業(yè)綜合素質(zhì)綜合的培養(yǎng)［4］。根據(jù)方向不同，我們在軟件工程專業(yè)開設(shè)了兩門綜合實訓(xùn)課程:(1)軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)。以軟件生命周期為主線，綜合運用程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、軟件工程、軟件項目管理等學(xué)科知識，嚴格按照軟件開發(fā)的流程與規(guī)范，完成一個軟件項目的開發(fā)，最后提交軟件產(chǎn)品和相關(guān)技術(shù)文檔。(2)軟件測試綜合實訓(xùn)。要求學(xué)生以軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)所完成的軟件產(chǎn)品為被測對象，綜合運行軟件測試與質(zhì)量保證、軟件測試流程與方法、測試框架與自動化測試等學(xué)科知識，使用軟件測試的方法與技術(shù)，設(shè)計測試用例和測試腳本，完成被測軟件的功能測試與性能測試，生成測試報告，并對測試結(jié)果進行分析。2.1.4畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是實踐教學(xué)體系中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐環(huán)節(jié);是對學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗［5］。為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們從以下三方面層層把關(guān)。(1)在課題選題上，強調(diào)選題的可行性和實用性，忌空忌大，選題最好能與指導(dǎo)教師的科研方向或?qū)W生的實習(xí)工作相關(guān)聯(lián);(2)在過程控制上，實行師生定期交流與匯報制度，確保畢業(yè)設(shè)計按計劃保質(zhì)保量完成;(3)在畢業(yè)設(shè)計報告及相關(guān)材料的撰寫上，從規(guī)范性和科學(xué)性兩方面嚴格要求，確保質(zhì)量。

2.2教學(xué)方法的構(gòu)建

2.2.1案例牽引案例教學(xué)是實踐教學(xué)中的常用手段，具有直觀性高、互動性強的特點。按照CDIO大綱能力培養(yǎng)的層次要求，結(jié)合各實踐課程的教學(xué)目標，我們在實踐教學(xué)中精心規(guī)劃和設(shè)置了不同層次、不同復(fù)雜度的教學(xué)案例，以案例實現(xiàn)過程為驅(qū)動來安排教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)過程中，以一個具體的案例為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在案例之中，學(xué)生以完成案例任務(wù)為目標，在老師的指引下對目標問題進行分析與分解，并通過動手實踐解決問題，真正做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。在完成任務(wù)的過程中，不僅使學(xué)生的動手實踐能力得以提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。2.2.2項目驅(qū)動工程實踐能力是專業(yè)技能的進一步升華和提高，是從整體上對工程項目的一種實做能力，是工程類畢業(yè)生必備的核心素質(zhì)。根據(jù)CDIO“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的思想，我們在實踐教學(xué)中廣泛采用項目驅(qū)動的教學(xué)模式。強調(diào)以一個產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)到運作的完整的構(gòu)建過程來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。以軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)課程為例，在課程中引入“項目驅(qū)動”的教學(xué)理念，以軟件生命周期為主線，以項目為載體、任務(wù)為驅(qū)動開展實踐教學(xué)。通過一個軟件產(chǎn)品從項目啟動到需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試、運行維護的整個生產(chǎn)過程的實戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和綜合素質(zhì)。2.2.3分組教學(xué)團隊能力是CDIO大綱要求工程畢業(yè)生必備的一種能力。在實際教學(xué)過程中，我們模擬企業(yè)的真實環(huán)境，將所有學(xué)生分為若干項目小組，每組由一名組長和若干名組員構(gòu)成。根據(jù)任務(wù)分工不同，每名學(xué)生都被賦予一定的角色，組員在組長的指揮協(xié)調(diào)下通力合作，共同完成實驗項目。實踐表明，分組教學(xué)模式能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組員之間分工協(xié)作、互學(xué)互助，學(xué)生的溝通能力、協(xié)作精神和團隊意識大為提升。2.2.4革新考核方式考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認定和評價，良好的考核機制能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生正確的指引作用，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在實踐課程的考核上，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采取多元的考核方式。引導(dǎo)學(xué)生在平時項目實訓(xùn)過程中加強專業(yè)技能的訓(xùn)練、工程能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。(1)對基礎(chǔ)性的課程實驗，重點考核學(xué)生專業(yè)知識與技能的掌握情況，采取平時實驗成績與期末上機考試成績相結(jié)合的方式。(2)對課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)類課程，重點考核學(xué)生的工程實踐能力和團隊協(xié)作能力。采取以作品演示、項目答辯為主的考核方式，同時規(guī)范化的文檔資料也是重要的考評指標。(3)對于畢業(yè)設(shè)計，重點考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。科研能力以及分析解決問題的能力，考核方式同綜合實訓(xùn)?？傊?，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重能力考評。2.2.5校企合作校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的重要途徑。為了增強人才培養(yǎng)的針對性和畢業(yè)生與工作崗位的無縫對接，我們同中創(chuàng)、中遠等知名軟件公司開展校企合作聯(lián)合辦學(xué)。充分利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境和教育資源，聯(lián)合構(gòu)建工程型實踐教學(xué)隊伍與教學(xué)平臺。一方面，學(xué)校聘請企業(yè)一線的工程師作為兼職教師來校授課，不僅充實了實踐教學(xué)隊伍，更帶來了企業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)資訊;另一方面，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，參與企業(yè)項目，提升師資隊伍的水平。此外，通過在企業(yè)建立校外實訓(xùn)、實習(xí)基地，使學(xué)生盡早感受企業(yè)文化和接觸到真實的企業(yè)項目，也為學(xué)生就業(yè)積累了豐富的工程實踐經(jīng)驗。