導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇快樂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

愛玩是孩子的天性。小學(xué)階段的學(xué)生都是好動(dòng)、愛玩的，他們?cè)诮淌依锎弦粌晒?jié)課之后，非常期望能夠走出教室，在教室外、在校園里盡情地玩耍，展現(xiàn)天性。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們是非常期待且喜歡體育課的。也正因?yàn)樗麄儗?duì)于體育課“寄予厚望”，所以體育課又承載了學(xué)生的許多美好期許，對(duì)于體育教師也就提出了更高的要求。既能讓學(xué)生學(xué)好，又能讓學(xué)生玩好，“寓教于樂”不失為一種行之有效的好辦法。所以我在教學(xué)中會(huì)從快樂教學(xué)的理念要求出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)以及教育改革的需求，改革教學(xué)思路，組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)的目的。

具體如何在小學(xué)體育課堂上寓教于樂呢？我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討和嘗試，拋磚引玉：

一、激發(fā)學(xué)生的體育興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)體育課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，不僅能讓學(xué)生盡可能快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，一名合格的體育教師在教學(xué)中要重視采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.開展思想教育，提升學(xué)習(xí)認(rèn)知

首先，從體育的歷史出發(fā)，挖掘歷史中關(guān)于體育知識(shí)的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；其次，從體育的實(shí)事著手，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)新時(shí)期體育事業(yè)的發(fā)展和成就，提升民族自豪感和責(zé)任感，進(jìn)而上升為對(duì)體育的熱愛；最后，從實(shí)際的生活出發(fā)，通過身邊熟知人群的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明確是否鍛煉的身體之間的差異，分析原因，激發(fā)體育鍛煉的內(nèi)在需求，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味

傳統(tǒng)體育理論知識(shí)的單純灌輸，或體育技能的機(jī)械示范模仿，形式呆板，內(nèi)容單一，嚴(yán)重忽視學(xué)生全方位、多層次的發(fā)展。改革教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，巧設(shè)前奏，誘發(fā)興趣?！昂玫拈_始是成功的一半”，導(dǎo)入做得好，就能一把抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到先聲奪人的效果。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，雖活潑好動(dòng)，但也反感量大劇烈的運(yùn)動(dòng)，因此，教師要巧設(shè)導(dǎo)入，如角色扮演、趣味開場(chǎng)白等，提升趣味性，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中去。其次，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。小學(xué)生都喜歡被夸獎(jiǎng)，被贊美。在小學(xué)體育課堂上，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如體育競賽、隊(duì)列隊(duì)形等，讓學(xué)生表現(xiàn)自己并取得成功，得到教師和同學(xué)的肯定，這樣，不需要教師過多的講解，他們就已經(jīng)陶醉在成功的喜悅當(dāng)中，并為了再一次的成功而在以后的學(xué)習(xí)中更加用心、努力。最后，動(dòng)手創(chuàng)新，升華興趣。小學(xué)生由于年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于事物的想象總是天馬行空，而這種不受束縛的想法就可能在碰撞中擦出創(chuàng)新的火花。因此，教師要給予學(xué)生足夠的鍛煉時(shí)間，多讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，大膽想象，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新體育課堂的方法

再好的辦法用得多了，也就“爛”了，新奇的刺激才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效辦法。因此，在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新，運(yùn)用形式多樣、新穎靈活的教學(xué)方法，富有變化的組織形式和手段，既要讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展，提升并保持課堂教學(xué)效率，又要讓學(xué)生在一種愉快的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，積極鍛煉，形成終身的鍛煉意識(shí)。

1.利用快樂的體育游戲

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一項(xiàng)活動(dòng)，在體育教學(xué)中，將一些體育訓(xùn)練項(xiàng)目用游戲的形式表現(xiàn)出來，既能改變訓(xùn)練項(xiàng)目乏味、單調(diào)的現(xiàn)狀，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)輕松，對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更深。

2.利用激烈的體育比賽

小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，期望在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，得到肯定和贊賞。在體育教學(xué)中，個(gè)人對(duì)個(gè)人的競賽活動(dòng)能夠提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的掌握情況和競爭意識(shí)；而團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的競賽活動(dòng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感。因此，教學(xué)中我會(huì)盡量選擇多人組隊(duì)的對(duì)抗競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極、成功的愉悅，養(yǎng)成勇于超越的品質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果。

總之，只要我們一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度著手對(duì)體育教學(xué)理念、模式、方法進(jìn)行全面的革新，采用學(xué)生喜聞樂見的形式展開體育活動(dòng)，就一定能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)、快樂體育的目標(biāo)。

篇2

一、 轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，與學(xué)生交朋友

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為師生關(guān)系是從屬關(guān)系，學(xué)生服從老師是天經(jīng)地義的。因此，要讓學(xué)生在課堂上得到快樂，首先要給學(xué)生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要讓課堂出現(xiàn)學(xué)生積極、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。因此我在教學(xué)中就適當(dāng)注意這些，打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓課堂上多一些民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，使學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言。通過利用學(xué)生的“插嘴”縮短我們之間的心理距離，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感。

二、拋開包袱，讓學(xué)生做課堂的主人

以前總覺得老師是課堂的主人，我的課堂我做主。實(shí)際上學(xué)生是教育的對(duì)象，他們才是課堂的主體。評(píng)價(jià)一堂課成敗的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師教的怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣。如果學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)或根本得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生不能積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，課堂也就無快樂可言。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過導(dǎo)之以情，讓學(xué)生肯學(xué)；激之以趣，讓學(xué)生愛學(xué)；曉之以理，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)；授之以法，讓學(xué)生樂學(xué)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生的心理活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，使學(xué)生的活動(dòng)多樣化。學(xué)生在快樂中腦思、口說、手動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在充分、全面的活動(dòng)中受到教育，在潛移默化中獲到知識(shí)，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力。

三、注重細(xì)節(jié)，快樂貫穿每一步

細(xì)節(jié)決定成敗，快樂教學(xué)應(yīng)該從每一小步開始。每節(jié)課前我都做好心理和教學(xué)準(zhǔn)備。精神飽滿.感情豐富，帶著微笑.走進(jìn)課堂。不將課前不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，更不能當(dāng)著學(xué)生的面，一開始就批評(píng)學(xué)生，或者發(fā)泄自己的不滿情緒。導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵，一堂成功的課少不了引人入勝，連貫，流暢的導(dǎo)入。它就象是一部電影，讓觀眾決定是留下欣賞，還是提早離席的開場(chǎng)一樣重要，它是讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽課，參與活動(dòng)的關(guān)鍵。多用直觀感受，或從復(fù)習(xí)中入手，也可以從學(xué)生喜歡，感興趣的方面著手。

利用多媒體計(jì)算機(jī)，使用課件教學(xué)，為學(xué)生提供形象、直觀、逼真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受了知識(shí)、增長了能力。先進(jìn)的教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)充分利用聲、形、圖、文的作用以及它們的復(fù)合作用，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，進(jìn)而使大腦積極活動(dòng)，它把枯燥的、單調(diào)的知識(shí)變成了活生生的畫面。

篇3

我們學(xué)習(xí)、工作及生活，真的快樂嗎？

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中快樂嗎？

那么，什么是快樂？

有時(shí)學(xué)生也在追問我這個(gè)問題。其實(shí)，答案和中考的答案是一樣，不是唯一的。那么，我的解答是這樣的。我對(duì)學(xué)生說：“中國的語言是非常有奧秘的。什么是快樂，當(dāng)你感覺時(shí)間過得飛快的時(shí)候，就是你快樂的時(shí)候。當(dāng)你感覺度日如年的時(shí)候，就是你悲傷的時(shí)候。”學(xué)生也很認(rèn)同這種觀點(diǎn)。那么，問題就來了。怎么才能快樂，這就需要我們來思考，來尋找。

都說興趣是最好的老師，其實(shí)興趣也是可以培養(yǎng)的。特別是對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有完全形成的初中生來說，他們的可塑性還是蠻大的。塑造學(xué)生也是我們今生最大的夢(mèng)想和成就。

我們學(xué)校的校訓(xùn)就是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。

我認(rèn)為：學(xué)習(xí)是為了生存，生存不是為了學(xué)習(xí)。

記得2013年秋季開學(xué)，我負(fù)責(zé)八年級(jí)的思想品德教學(xué)工作。在上課之前，我已經(jīng)對(duì)我所教授的學(xué)生了一些初步的了解。在臨近下課的時(shí)候，我面對(duì)全體學(xué)生，宣布要選擇幾名學(xué)生進(jìn)行課前時(shí)事的收集和播報(bào)。讓他們自愿報(bào)名，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成績?cè)谥杏紊踔烈韵碌膶W(xué)生參與的熱情非常高，這給了我一次意外。

貓喜歡吃魚，可貓不會(huì)游泳。魚喜歡吃蚯蚓，可魚又不能上岸。

篇4

音樂快樂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，教者依據(jù)學(xué)生的心理、性格、天賦等特征，運(yùn)用一切可調(diào)動(dòng)的因素，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)韻律，通過做游戲、歌唱、表演等方式學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。那么，如何讓音樂課堂快樂起來？我在教學(xué)中做了一些嘗試。

一、建立民主的師生關(guān)系

快樂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于師生共同演出，教師和學(xué)生共同面對(duì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，所以雙方必須攜手，互相理解和尊重，透過密切合作，各自的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。只有建立起平等的師生關(guān)系，學(xué)生帶有感情傾向，才會(huì)主動(dòng)地接受教育，并積極求教，教學(xué)才能順利進(jìn)行?！坝H其師，方能信其道。”可見，創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好的師生氛圍，是有效快樂教學(xué)之前提。

二、幽默的教學(xué)語言

幽默的語言是很好的催化劑，使學(xué)生身心放松，從而在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂。當(dāng)學(xué)生因種種原因回答不出提問時(shí)，如果教師能運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)、幫助，既可避免學(xué)生的尷尬，維護(hù)了他們的自尊心，還充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，樂于主動(dòng)舉手回答，參于到課程教學(xué)中。很難想象，死氣沉沉的課堂，教學(xué)效果能有多好。一次觀摩課上，我縣優(yōu)秀音樂教師吳瓊在上音樂欣賞課《口哨與小狗》時(shí)，讓學(xué)生在插圖中“畫蛇添足”。一般學(xué)生畫的都是些花草、動(dòng)物之類。這其中有一個(gè)內(nèi)向的小男孩畫了一個(gè)綠色的太陽，而且還給太陽加上了兩只伸開的手臂，引得一旁同學(xué)的哄堂大笑。小男孩在同學(xué)們的笑聲中低下了頭。這時(shí)，老師走過來看了一下他的畫，又注視了他一下，然后笑著對(duì)這小男孩說：“小朋友，這是老師見過的最有創(chuàng)意的作品，讓我猜猜你的創(chuàng)作思路，好不好？”“我想你畫的或許是一個(gè)正在倡導(dǎo)環(huán)保的太陽，把自己也涂成了綠色是希望地球上多一些充滿生機(jī)的綠色。太陽張開雙臂，一定是在和著口哨聲在跳舞吧。同學(xué)們，我們也一起來學(xué)它，做一個(gè)環(huán)保小使者，好不好？”全班同學(xué)一下子都雀躍起來，小男孩也慢慢抬起了頭。這樣在就在不經(jīng)意間教育了學(xué)生，幽默的語言使課堂氣氛變得輕松許多。這樣機(jī)智有趣的語言是無法預(yù)設(shè)的，需要智慧地根據(jù)教學(xué)情況隨機(jī)生成的，激勵(lì)學(xué)生，使課堂充滿快樂。

三、教學(xué)手段多元化

（一）故事導(dǎo)入

導(dǎo)語，俗稱“開場(chǎng)白”，它是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是“序幕拉開的藝術(shù)”。好的開場(chǎng)白會(huì)像磁鐵一樣強(qiáng)有力地吸引住學(xué)生的注意力，快速激發(fā)起學(xué)生的對(duì)這堂課的興趣，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)生們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。故事描述作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一種手段，一方面吸引了學(xué)生的注意力，另一方面可起到了自然過渡的美妙作用。使教學(xué)過程擺脫一板一眼、步步為艱的窘境，代之以流暢、生動(dòng)的教學(xué)過程，從而極大提高課堂教學(xué)的效果，也會(huì)使師生關(guān)系更加密切。

一次，在欣賞《百鳥朝鳳》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天是鳳凰的生日，森林里來了各種各樣的鳥，有布谷、鶴鴿、燕子……熱鬧得很。它們都把自己打扮得漂漂亮亮的，準(zhǔn)備參鳳凰的生日，我們也來參加，怎么樣？”接下我同孩子們一起展開想象，創(chuàng)設(shè)各種各樣的鳥兒來向鳳凰祝壽的有趣情境，使得學(xué)生較難理解的旋律一下子變得你是有感而發(fā)。雖然只用了短短的幾分鐘，但正應(yīng)了那句話“磨刀不誤砍柴工”，孩子們?cè)诮酉聛淼恼n上興趣盎然，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中樂，很是開心。

（二）律動(dòng)表演

律動(dòng)表演不只是幼兒園的專屬，在小學(xué)生的音樂教學(xué)中同樣大有用處。小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是活潑好動(dòng)、注意力不能長時(shí)集中。而律動(dòng)表演可以激發(fā)起學(xué)生感受音樂的情緒和興趣。所以，我們?cè)诿拷桃皇赘枨鷷r(shí)，都可以根據(jù)歌詞本身去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)表演，讓孩子們情緒高昂地在歡樂的氛圍中感受音樂。如在教學(xué)《大鹿》一課時(shí)，老師先啟發(fā)學(xué)生回憶在書上或電視中看到過的大鹿、小兔的形象和獵人的樣子，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，跟著音樂邊唱邊表演。歡快的氣氛、有趣的表演，不但激發(fā)了學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的情感，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了一些表演的技巧，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活都大有裨益。

（三）趣味游戲

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我會(huì)在一段知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，講個(gè)小故事或者做個(gè)小游戲，讓學(xué)生們放松一下，通過這些富有感染力、饒有有趣的小故事或者小游戲，提高學(xué)生在課堂上注意力，實(shí)踐證明，這是非常有效途徑之一。因?yàn)榻Y(jié)合游戲比賽的形式，更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與和競爭心理。比如，在“認(rèn)識(shí)音的長短”這一課時(shí)，我先是在黑板上貼上各種小動(dòng)物圖片，然后讓學(xué)生一起來看黑板，再請(qǐng)大家按照他們發(fā)出的聲音長短來分類。通過用做游戲的形式，讓學(xué)生根據(jù)我編的兒歌，分別用打擊樂器和動(dòng)作來練習(xí)和演唱。利用這種游戲的方式，請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中來，同學(xué)們不但熱情高漲，并且在愉快的過程中解決教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）制作樂器

音樂實(shí)際上是富有創(chuàng)造性的一門學(xué)科。小學(xué)生總是對(duì)新鮮事物帶有濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)打擊樂器演奏的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)對(duì)節(jié)奏的感知和樂譜的認(rèn)識(shí)，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，從而激發(fā)期對(duì)音樂課的興趣。在音樂課上讓同學(xué)們用打擊樂器演奏出其喜愛的節(jié)奏來，根據(jù)興趣創(chuàng)制自己的節(jié)奏類型并自由組合。在農(nóng)村，由于條件限制，各種打擊樂器往往不能做到學(xué)生人人都有，這就大大影響了學(xué)生的情緒。在此情況下，為了取得更好的教學(xué)效果，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下制作簡易打擊樂器，例如用廢舊的易拉罐或瓶子裝入沙子作沙捶、鋸一節(jié)竹筒來當(dāng)雙響筒、用紙糊小盒當(dāng)鼓等等。想象一下，學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊演奏，是多么的美妙。

總之，只要我們開動(dòng)腦筋，充分利用現(xiàn)有資源，就能在有限的條件下開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的新局面，切實(shí)推動(dòng)課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)敏雅.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），2009（09）

篇5

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-223-01

教育應(yīng)該是快樂的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生處于不快樂的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大降低。但學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而辛苦的過程，是一件枯燥的事，同時(shí)也是我們每一個(gè)人都必須要面對(duì)的事。作為老師，我們?cè)撊绾伟堰@枯燥而辛苦的學(xué)習(xí)過程變成一種快樂，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)呢？

一、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)本身的快樂

開辟 "廚房中的化學(xué)"實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。例如，“灼燒白砂糖和面粉”、“蔗糖溶液配制”、“酒精的溶解”、“蛋殼與食醋反應(yīng)的測(cè)試”、“食用油和洗潔精在水中的情況”、“用碘酒檢驗(yàn)馬鈴薯、芋頭、面包等食物中淀粉的實(shí)驗(yàn)”、“燉魚為什么用料酒和食醋”、“向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆?！薄ⅰ拌F釘銹蝕實(shí)驗(yàn)”、“吸入與呼出氣體的比較”、“純堿、白醋、食鹽水、肥皂水、蔗糖水的酸堿性測(cè)試”等。這些活動(dòng)在尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。選取生活常見化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，選取生活常見的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行啟蒙，激發(fā)興趣。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)就不再陌生了，化學(xué)藥品也就不再是獨(dú)立于生活世界的神秘物質(zhì)了。通過長期的觀察，實(shí)驗(yàn)的快樂經(jīng)歷，有利于知識(shí)的獲得，更有利于體驗(yàn)成功，獲得良好的自我評(píng)價(jià)，形成健康向上的人格。

二、師生關(guān)系和諧的快樂

篇6

“微笑是教師職業(yè)的需要?！苯處熗崎T走向講臺(tái)，就像演員從幕后走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到多么煩心的事情，決不能將情緒帶進(jìn)課堂。若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生。注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，拉近師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系，使學(xué)生_快樂學(xué)習(xí)

平等、民主、親密的師生關(guān)系是刨設(shè)愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。作為教師，在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師要尊重、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。使課堂充滿快樂的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感，只有在平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，大大提高教學(xué)效率。

三、讓課堂教學(xué)成為快樂的主陣地

1　要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課。例如：在講“分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，我借用了時(shí)下熱門的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的故事：灰太狼抓住了喜羊羊，在跟紅太狼商量著每個(gè)人吃多少，紅太狼想多吃一點(diǎn)，就搶著說她要吃喜羊羊的2／3，留給灰太狼1／3：可灰太狼非要吃喜羊羊的1／2，留給紅太狼1／2。現(xiàn)在問題出來了：到底按誰的說法紅太狼才能吃得多呢?就這樣慢慢引入，讓學(xué)生帶著好奇，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入到探索學(xué)習(xí)階段。

2　要充分利用風(fēng)趣和幽默。比如，我在教學(xué)“帶有小括號(hào)的兩步計(jì)算”一課時(shí)，新課前我先出示一則謎語：“一個(gè)圓分兩半，左一半又一半，計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)，只要看見它，必須把它先來算?！敝i底是打一符號(hào)。然后讓學(xué)生猜，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲使他們迫切要知道謎底，這時(shí)老師把話題一轉(zhuǎn)，告訴大家謎底就在本節(jié)課學(xué)的知識(shí)中，只要大家課上認(rèn)真聽，積極動(dòng)腦思考，就能找到答案。一個(gè)簡單的謎語，加之老師有趣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時(shí)倍增，迫不及待盼望新課的開始。

3　在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”一課時(shí)，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過讓學(xué)生分組觀察一討論一概括等一系列過程。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，從被動(dòng)地吸收知識(shí)變成主動(dòng)地獲取知識(shí)。

4　讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。如學(xué)習(xí)了“長方體的表面積”后，學(xué)生計(jì)算粉刷自己所在教室的總面積：學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對(duì)比、分析了解社會(huì)的變化和進(jìn)步……這些活動(dòng)都讓學(xué)生獲得了快樂體驗(yàn)，更加喜愛數(shù)學(xué)。

四、讓興趣成為快樂的源泉

1　用生動(dòng)活潑的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)是一門藝術(shù)。有些概念較深?yuàn)W，學(xué)生覺得難學(xué)，就會(huì)厭學(xué)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、深入淺出。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境。不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。

2　開展競賽，激趣樂學(xué)。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓(xùn)練中，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)問題回答對(duì)的或做對(duì)的，采用鼓掌的方式來鼓勵(lì)他。這樣，既活躍了課堂氣氛。消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又在快樂中掌握了知識(shí)。

篇7

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生知識(shí)以外，更應(yīng)激勵(lì)他們，幫助他們充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)行賞識(shí)性教育，讓學(xué)生在激勵(lì)中看到希望，開發(fā)潛能。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有值得夸耀之處，都有潛在的閃光點(diǎn)。教師與其花時(shí)間和精力苛求學(xué)生，不如多用一點(diǎn)心思發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功的滋味。那么，采用什么方法，怎樣挖掘他們的潛能呢？現(xiàn)代教育結(jié)果表明：人與人之間的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，并不取決于他們的智力水平，而取決于許多非智力因素，比如進(jìn)取心、自信心、意志、性格等。如果一個(gè)學(xué)生的意志不堅(jiān)定，品行不端，消極悲觀，那么即使智力超常，也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績。相反，如果一個(gè)學(xué)生具備良好的品質(zhì)、健康的情感、健全的人格，就能把這些抽象因素轉(zhuǎn)化為智力的推動(dòng)力，思維深刻敏捷，想象力豐富活躍，記憶力增強(qiáng)。甚至還能開發(fā)心理潛能。贊賞、認(rèn)可可以喚起學(xué)生的自信，教師的親和力，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。要注意在日常交往的細(xì)節(jié)與具體行為上表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們。常用的方法如下：①物質(zhì)激勵(lì)法。直接把學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，如：給予小卡片，筆記本，獎(jiǎng)學(xué)金等，這幾乎能對(duì)所有學(xué)生起到鞭策作用。②情感激勵(lì)法。以飽滿的熱情、誠摯的真情與學(xué)生交往，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。③競爭激勵(lì)法。對(duì)于好奇心強(qiáng)的學(xué)生，可以組織一些比賽吸引他們參與，如英語演講比賽，書寫比賽等。在競賽后，教師有針對(duì)性地說些激勵(lì)的話，更能增強(qiáng)學(xué)生的參與、競爭意識(shí)。④榜樣激勵(lì)法。尋找鄰近的“參照物”，給他們一個(gè)“夠得著”的榜樣去追趕和超越。教師一句看似簡單的話語，都有可能在學(xué)生心湖中激起漣漪，拍起浪花，何況振奮人心的激勵(lì)呢？適時(shí)采用賞識(shí)性教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，降低教育難度，提升教育高度，效果顯著。

二、游戲式教學(xué)

如果說賞識(shí)性賦予了學(xué)生健康的心理土壤的話，那么，接下來我們就應(yīng)辛勤地耕耘和播種。我介紹兩種方法：游戲式和情景式教學(xué)法。游戲式教學(xué)法，簡言之就是將“游戲”與“教學(xué)”二者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把特定的教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，讓死板、單調(diào)的知識(shí)變得活潑、生動(dòng)，就能得到學(xué)生的青睞，令學(xué)生愉快地接受。它的基本原則是嚴(yán)格界定“教”與“樂”，讓學(xué)生在“樂”時(shí)能夠?qū)W到知識(shí)，尤其是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。美國心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。這種新型教學(xué)方法，可以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，深層挖掘?qū)W生的潛力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。那么，在英語課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施呢？一是操練游戲法。主要用于學(xué)習(xí)英語單詞，要求學(xué)生反應(yīng)能力迅速、準(zhǔn)確，培養(yǎng)手腦并用的能力，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞。比如在課堂上出示單詞圖片，學(xué)生挨個(gè)快速拼讀單詞，說出漢語，或快速在本子上寫出英文單詞。二是興趣性游戲。多為引新知，如“猜猜看”，手握東西說“Guess what’s in my hand？”，讓學(xué)生練習(xí)動(dòng)口、動(dòng)腦。三是合作性游戲。它是小組游戲的一種，把學(xué)生分成小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)，如單詞接龍，應(yīng)對(duì)反義詞等，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。四是拓展性游戲。一般用于教授新知后，幫助學(xué)生貫穿新舊知識(shí)，系統(tǒng)化。教一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出與之相關(guān)的內(nèi)容。如：super，學(xué)生可說superman，superstar，supermarket等。學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，課堂上，適時(shí)地玩各種類型的游戲，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

篇8

一、問題的提出

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程教改實(shí)施以來，呼喚教師和學(xué)生必須走教育的可持續(xù)發(fā)展道路。

小學(xué)作文長期以來是廣大學(xué)生的“老大難”問題。一方面由于地域環(huán)境局限，學(xué)生閱讀面狹窄，內(nèi)心認(rèn)知的世界并不豐富，特別是文字的表達(dá)是目前寫作中的一種缺失。寫不出，寫不好，漸漸退化成不愿寫，不寫。另一方面，大部分老師的作文題材和框架，如同眾多的填空題等待學(xué)生來補(bǔ)白，摘要的教學(xué)模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，制約了創(chuàng)造性，扼殺了個(gè)性，學(xué)生寫作的真實(shí)性、積極性、生動(dòng)性和獨(dú)特性都受到不同程度的壓抑和摧殘。久而久之，學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，教師也對(duì)作文教學(xué)失去了信心，直接造成了“作文難，作文難，提起作文心就煩”的雙向?qū)擂?/p>

局面。

本人提出“快樂作文教學(xué)”，力求從根本上解決學(xué)生“怕作文”“抄作文”“背作文”的陋習(xí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的作文情境，變“要我寫”為“我要寫”，讓作文課成為學(xué)生最受歡迎的課。

二、課題的界定

小學(xué)快樂作文可以從兩個(gè)方面來理解：一是通過對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，使寫作成為學(xué)生生活的一部分，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的快樂感悟。二是學(xué)生心理的需要，在輕松愉悅的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的內(nèi)心世界，把自己的快樂體驗(yàn)用語言文字傾注于紙上，這就是快樂作文。引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的同時(shí)深入生活，在感悟生活中熱愛生活，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，讓學(xué)生有話可說可寫，為其創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使其樂寫樂說。

對(duì)于小學(xué)生來說，快樂作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。

通過引導(dǎo)和激發(fā)，使學(xué)生深入認(rèn)知生活，把課堂擴(kuò)大到生活中，源于生活，高于生活，通過寫作訓(xùn)練，不僅要提高學(xué)生的作文興趣、作文鑒賞能力，而且還要帶動(dòng)語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，綜合提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面健康發(fā)展，逐步健全人格。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

縱觀國外作文教學(xué)，著重于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，著重于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，著重于對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐能力的鍛煉和學(xué)生主體性的發(fā)揮，使寫作教學(xué)形成全新的格局。我國教育界對(duì)作文教學(xué)的研究投入了極大的熱情，開展了多種多樣的探索，也形成了各具特色的關(guān)于寫作教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)。影響比較大的如王壽山的“主體性作文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，主張作文以學(xué)生為主體；楊初春提出的“快速作文”觀，大膽地打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，改變了傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)的做法。就目前來說，“快樂作文”在各小學(xué)作文教學(xué)改革中的應(yīng)用很普遍。

四、課題理論依據(jù)

作文時(shí)學(xué)生的情感、思想、精神集中通過文字?jǐn)⑹霰憩F(xiàn)出來。所以作文教學(xué)要盡可能挖掘一個(gè)人內(nèi)在的“真、善、美”，克服心理障礙，尋求心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生把寫作當(dāng)作一種精神世界的需要、內(nèi)心交流的需要、學(xué)習(xí)生活的需要。

生活即作文，作文即生活。教師應(yīng)該使課堂回歸生活，通過一定的誘因把形成的動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激活狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部因素――積極性和趣味性，從而達(dá)到快樂的境界?！芭d趣是最好的老師?！睆倪@點(diǎn)出發(fā)，“快樂作文教學(xué)”力求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的寫作興趣，使寫作成為一種內(nèi)心表白的需要、一種心理的滿足。生活即課堂，課堂即生活。形成一套行之有效、科學(xué)的系列訓(xùn)練方法，以作文為契機(jī)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，健全人格，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、研究目標(biāo)

（1）全面提高寫作興趣，使學(xué)生在德、智、體、美、勞以及人文修養(yǎng)各方面得到良好的發(fā)展，讓作文課生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎，逐步健全人格。（2）激發(fā)學(xué)生作文的主觀能動(dòng)性，變“要我寫”為“我要寫”，變“寫好”為“好寫”，達(dá)到“樂寫”的境界。（3）建立快樂教學(xué)體系，探研出一條持之有效的快樂作文教學(xué)途徑，編寫《小學(xué)生快樂作文作品集》和《小學(xué)快樂作文教學(xué)教案》。（4）以作文教學(xué)改革為契機(jī)，改變作文教學(xué)理念，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)等綜合

素質(zhì)。

六、研究內(nèi)容

1.建立小學(xué)階段快樂作文訓(xùn)練系統(tǒng)

（1）“趣寫”階段：興趣入門階段（三年級(jí)）。鼓勵(lì)寫作：“沒有寫不出的，只有想不到的?！雹儆螒蛳盗杏?xùn)練；②寫事系列訓(xùn)練。

（2）“好寫”階段：鞏固練習(xí)階段（四年級(jí)）。倡導(dǎo)寫作：“允許個(gè)性存在，不許任性胡來?！雹倜鑼懴盗杏?xùn)練；②說寫人系列訓(xùn)練。

（3）“樂寫”階段：創(chuàng)作提高階段（五六年級(jí)）。激發(fā)寫作：“給我一片天空，我就要飛翔?！雹傧胂笙盗杏?xùn)練；②話題系列訓(xùn)練；③創(chuàng)作系列訓(xùn)練。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向40分鐘要質(zhì)量

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向40分鐘要質(zhì)量。課堂上教師少指導(dǎo)，多引導(dǎo)；少抱怨，多激勵(lì)；輕模式，重實(shí)踐；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，推出系列“快樂作文教學(xué)”教改課。

3.群策群力編寫《小學(xué)作文教學(xué)教案》

建立一套快樂作文教學(xué)的訓(xùn)練模式――《小學(xué)作文教學(xué)教案》。既可以全套運(yùn)作，也可以單獨(dú)套用某一階段；既能循序漸進(jìn)，又能取長補(bǔ)短。

七、研究思路、方法、技術(shù)路線與實(shí)施步驟

快樂作文教學(xué)研究，最大的創(chuàng)新之處在于讓學(xué)生的作文影響學(xué)生，讓老師的教法去教會(huì)其他的老師。無論是老師，還是學(xué)生，教學(xué)相長。

1.研究思路

一切從實(shí)際出發(fā)，以普通小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)區(qū)域，設(shè)置對(duì)照組，在不影響其他學(xué)科的前提下，以作文教學(xué)為契機(jī)，有意識(shí)地拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，有創(chuàng)意地寫作，進(jìn)而在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們積極健康的人生態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.研究方法――實(shí)驗(yàn)法

積累訓(xùn)練法：建立“書本―生活―作文”互動(dòng)模式。

導(dǎo)寫訓(xùn)練法：教師的導(dǎo)寫與學(xué)生的訓(xùn)練相結(jié)合綜合訓(xùn)練。

活動(dòng)訓(xùn)練法：通過系列生活中的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來為寫作提供素材的訓(xùn)練。

平臺(tái)展示法；建立一個(gè)展示作品的平臺(tái)，加強(qiáng)交流和溝通。

3.技術(shù)路線

（1）創(chuàng)改“作文”成為“作品”，誘發(fā)學(xué)生人文個(gè)性的追求，體會(huì)歡愉的成就感；

（2）采取課堂快樂教學(xué)，促使學(xué)生樂于動(dòng)筆，達(dá)到有話可說，有情可抒，有感可發(fā)。①觀演示，豐富生活認(rèn)知。②利用情境，激發(fā)寫作欲望。③嘉賓作秀，挖掘?qū)懽鳚撃堋?/p>

（3）展開精彩點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的協(xié)作效率和鑒賞能力。①兩項(xiàng)評(píng)估：寫作快、推薦小作家；②精心組織“責(zé)任編輯”參加作文的評(píng)改。

（4）廣泛關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，組織課外閱讀，積累語言，探求寫作方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

①每個(gè)學(xué)生置備《快樂采集》，每周布置，讓學(xué)生走進(jìn)生活，尋找素材，積累語言，培養(yǎng)良好的讀書寫作習(xí)慣，而且在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行交流，相互交流。②創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)和作品期刊。做到一所學(xué)校一份文學(xué)期刊，一個(gè)廣播室，班班設(shè)有創(chuàng)作園地，邀請(qǐng)名師或作家來校，定期開展文學(xué)講座。③組織學(xué)生積極參加報(bào)刊投稿、征文活動(dòng)，讓他們更深刻地體會(huì)到寫作的快樂和成就感。④一學(xué)期一總結(jié)。三、四、五、六年級(jí)四年中不斷探索，不斷改進(jìn)。

篇9

小學(xué)語文課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)過程，而教與學(xué)的過程又是情感交流過程，情感具有動(dòng)力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)更敏捷，更卓有成效。老師要善于用自己的言行、熱情傳遞給學(xué)生以親切、鼓勵(lì)和尊重的信息。當(dāng)智能與美好情感經(jīng)驗(yàn)相融時(shí)，可爆發(fā)出驅(qū)動(dòng)力。因此，師生關(guān)系和諧是以情感為紐帶的。真情交融，能使雙方同時(shí)感受到教與學(xué)的無窮趣味。師生情感及時(shí)溝通，營造一種師生間平等、親切融洽的教學(xué)氛圍，在師生對(duì)話中、交流中、溝通中，達(dá)到了從真情交融進(jìn)入心智交融，形成教與學(xué)相互推進(jìn)。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，伴隨著科學(xué)知識(shí)獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度是越來越好，還是越來越消極。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在關(guān)懷中得到知識(shí)，受到教育。

二.用愛搭建師生的感情橋梁，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教師對(duì)學(xué)生的愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生有濃厚的感情和嚴(yán)格的管理。重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和個(gè)性特長的充分發(fā)展。教師的愛對(duì)于學(xué)生心靈的塑造、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、體魄的健康都有深遠(yuǎn)意義。教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以高尚的師德和淵博的知識(shí)教書育人，為人師表，以德育德，以才培才，以情激情，以行導(dǎo)行。師生感情融洽，教育效果才會(huì)好。

三.教師樂教、善教與學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)相結(jié)合，實(shí)施快樂教學(xué)

要實(shí)施“快樂教學(xué)”教師必須樂教。如果一位教師不熱愛教育事業(yè)，那么他的工作肯定不會(huì)是全身心投入的。同理，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，一上課則無精打彩，昏昏欲睡，老師講得再好，也是一場(chǎng)空。教育最根本的力量源泉來自教育對(duì)被教育者的直接影響，教師講課要生動(dòng)形象，要善于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！翱鞓方虒W(xué)”能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，使課堂教學(xué)有聲有色。同時(shí)，喚起學(xué)生自覺性是“快樂教學(xué)”核心，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，喜歡自學(xué)，學(xué)會(huì)自學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，教師應(yīng)教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。

四.教學(xué)中要善于調(diào)控自己的情緒，開展快樂教學(xué)

蘇聯(lián)教育家別利欽科說過：“跨進(jìn)教室門就要記住，您是一堂課的締造者，要是心理狀態(tài)不佳，不相信自己的創(chuàng)造能力，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒有生氣。”心理學(xué)原理告訴我們，人們的情緒情感伴隨著人的全部活動(dòng)。良好的情緒、情感和心境給人以活力，有利于提高活動(dòng)效能。情緒和情感對(duì)于腦力活動(dòng)的人們來說，尤為重要。如果情緒悶悶不樂，感到壓抑，大腦的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)發(fā)生抑制，大腦的活動(dòng)效率就會(huì)大大降低。

我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：上課鈴響了，許多學(xué)生氣喘吁吁跨進(jìn)教室，課前準(zhǔn)備很不理想。一位教師目睹這一切，抑制不住心中怒火，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而學(xué)生則有些不以為然。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)也沒有完成。而另一位教師面對(duì)這種情況有分寸地做一次講評(píng)，用簡短而又有力的語言使全班學(xué)生很快穩(wěn)定下來。顯然后一位教師的做法是值得肯定的，教師要善于用樂觀、向上、積極的態(tài)度去感染學(xué)生，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。

五.現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用促進(jìn)有效教學(xué)

篇10

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0252-02

從學(xué)生的角度來分析，“作文難”的原因大抵有四點(diǎn)：畏難情緒、底子薄弱、技巧不足、感悟不深。要想提升初中語文作文教學(xué)的效果，必須對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于寫作、善于寫作。下面筆者談?wù)勛魑慕虒W(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、巧設(shè)題目，正面激趣

（一）抓住特點(diǎn)，有的放矢很多學(xué)生經(jīng)常抱怨“作文難，難于上青天”，其實(shí)不然，只要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就邁出了寫好作文的第一步。首先要從作文題目下手，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)不同的題目。在初一，學(xué)生正處于童年向青少年過渡的階段，題目要飽含情趣，可以設(shè)計(jì)“我上初中了”、“童年那些事”、“親情伴我成長”一類的題目；在初二，學(xué)生個(gè)性最為張揚(yáng)，對(duì)外界事物有獨(dú)立的觀點(diǎn)，題目要充分滿足“小大人”的心理，可以設(shè)計(jì)“我入團(tuán)了”、“我吃到了苦頭”、“奇遇”等題目；在初三，學(xué)生思想更加成熟，考慮問題更加深入，題目要彰顯一定的思想性和深刻性，可以設(shè)計(jì)“成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎”、“感動(dòng)相隨”、“心的距離”等題目。教師要注重靈活性和多樣化，避免機(jī)械地設(shè)計(jì)題目，比如常見的“我的媽媽”，就不如改為“和媽媽說句心里話”、“媽媽，我多想對(duì)你說”更能使學(xué)生躍躍欲試。題目設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就會(huì)眼前一亮，感覺有話想說，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。

（二）放寬話題，張揚(yáng)個(gè)性

初中生對(duì)事物往往有自己的思維和感受，即便是對(duì)同一個(gè)問題，他們的觀點(diǎn)和態(tài)度也不盡相同。這樣，教師在布置作文時(shí)，就可以放寬話題，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。舉例來說，互聯(lián)網(wǎng)是人盡皆知的事物，幾乎每個(gè)學(xué)生都接觸過，而每個(gè)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的程度和用途又不完全相同，由此展開對(duì)上網(wǎng)的討論必定能打開學(xué)生的“話匣子”。教師不妨設(shè)計(jì)一道“上網(wǎng)之我見”的題目，學(xué)生從各自體會(huì)出發(fā)，有的認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)無益，反而使成績下降；有的認(rèn)為上網(wǎng)大有裨益，開闊眼界之余還能交朋結(jié)友；有的認(rèn)為上網(wǎng)很輕松自在，不知不覺就打發(fā)了時(shí)間；有的則認(rèn)為上網(wǎng)其實(shí)是雙刃劍，是利是弊取決于自己如何把握等等。學(xué)生對(duì)某個(gè)問題各執(zhí)己見是很正常的，這說明他們的思維正在慢慢成長，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人感受的表達(dá)，讓他們各抒己見，這樣學(xué)生就會(huì)感覺到作文其實(shí)不難。

二、厚積薄發(fā)，下筆有神

（二）博覽群書，增加底蘊(yùn)

常言道“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，廣泛閱讀能讓視野變得開闊，讓底子變得厚實(shí)，這樣寫起作文來才能得心應(yīng)手。一直以來，由于考試的緣故，學(xué)生閱讀的范圍囿于課本、教輔，鮮有涉獵課外書籍，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)積累，不利于寫作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)多讀書、讀好書，除了課本推薦的幾本課外書籍之外，但凡于身心有益的報(bào)刊、雜志、小說皆可閱讀。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，博覽群書能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加底蘊(yùn)，使學(xué)生作文如同有源活水。

（三）隨手筆記，積累素材

從小學(xué)到初中，學(xué)生必定會(huì)碰到一些觸動(dòng)眼球或引起共鳴的佳詞妙句、名人軼事，隨手將其筆錄、摘抄，并持之以恒，無疑會(huì)構(gòu)成原始素材積累，對(duì)寫作產(chǎn)生很大幫助。這些精彩的素材，無形中增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和寫作興趣，教師可以從中發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生跟著興趣走，比如妙語連珠、讀書筆記、成長腳印、剪報(bào)等，定期組織學(xué)生通過比賽或活動(dòng)的形式展示“成果”，以保持學(xué)生對(duì)素材積累的濃厚興趣。通過長時(shí)間、有規(guī)律的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生寫作信手拈來就不難了。

（三）扎根生活，汲取養(yǎng)分

初中生處于青春期，思想感情比較活躍，對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)人生都有了最初的思考，而且敢于向外界表達(dá)自己的想法。他們大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，少有機(jī)會(huì)走出校門，使得他們閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，一定程度上限制了寫作的空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，留心身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，逐漸培養(yǎng)起他們對(duì)生活的感悟，讓他們感覺到有東西可寫，不用再絞盡腦汁憑空臆造故事。哪怕是老師的一句叮囑、父母的一個(gè)眼神、一次普通的實(shí)驗(yàn)……都可以成為思考生活的切入點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生慢慢體會(huì)生活的滋味，作文的感覺就出來了。

三、開放訓(xùn)練，拓展思路

任何技巧都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能練就，寫作亦屬同理。訓(xùn)練的“火候”不夠，學(xué)生掌握的寫作技巧就不足，作文自然無從下手。這就要求教師需要把握好“火候”，通過開放式的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的寫作技巧。事實(shí)上，訓(xùn)練不一定要?jiǎng)虞m下筆千言，適當(dāng)?shù)钠尉毩?xí)不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，其效果更佳。比如，教學(xué)《天凈沙·秋思》后，可讓學(xué)生根據(jù)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的畫面插上想象的翅膀，擴(kuò)寫一段約兩百字的描述性文字；教學(xué)《春》一課后，可讓學(xué)生從“春草圖”、“春花圖”遷移到秋景圖，仿寫“秋是‘高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨’；秋是‘蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多’；秋是‘月光浸水水浸天，一派空明互回蕩’”之類的排比句；教學(xué)《羚羊木雕》后，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫“當(dāng)萬芳把刀塞到‘我’手里時(shí)，她想了些什么”。通過這些擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫的開放式練習(xí)，學(xué)生得以開動(dòng)腦筋、開闊思路，久而久之，就掌握了寫作的技巧。

四、多元評(píng)價(jià)，側(cè)面激趣

傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)比較機(jī)械，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多針對(duì)作文思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，由教師批改作文，評(píng)價(jià)的好壞均表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。這就忽視了對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、情感變化、情感體驗(yàn)方面的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)靈活調(diào)整策略，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，多方面、多角度對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如采取學(xué)生互批互改、集體批改等形式，使學(xué)生從批改別人作文中受到啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而提高作文水平；采取作文比賽、活動(dòng)報(bào)道、手抄報(bào)制作等形式，以賽代練，讓學(xué)生成為“評(píng)委”，樹立他們的自信心，增加寫作興趣，并予以適當(dāng)?shù)目隙ā⒈頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生從中獲得成功感，長此以往，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，多元的評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生成效，學(xué)生的寫作積極性也就隨之保持。