導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇快樂(lè)語(yǔ)文論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）從教學(xué)指導(dǎo)思想方面來(lái)看，它是以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從情感教學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)好、好學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到育體、育心的雙重功效，并促進(jìn)終身體育觀念的形成；

（2）從教學(xué)關(guān)系方面上看，快樂(lè)體育提倡的是以學(xué)生為主體，教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓體育課程的教學(xué)真正成為教師與學(xué)生教與學(xué)的良性互動(dòng)，構(gòu)建出一種和諧的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)；

（3）從教學(xué)理念方面來(lái)看，它所提倡的是一種快樂(lè)的、終身的體育，促進(jìn)學(xué)生的情感與身體共同發(fā)展，它應(yīng)該是集認(rèn)知、情感與身體發(fā)展于一體；

（4）從教學(xué)的組織上來(lái)看，雖然“快樂(lè)體育”提倡的是在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，但不意味著是一種松散的教學(xué)氛圍，要做到“寬而有序”，要有一定的課堂紀(jì)律，但不可過(guò)死，要能夠合理地把握、組織教學(xué)；

（5）從教學(xué)方法的選擇上來(lái)看，體育教師必須解放思想，積極采取現(xiàn)代化教學(xué)方式，采用啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2快樂(lè)體育實(shí)施原則分析

2.1教育性原則

要努力將“德育教育”“美育教育”融入到體育教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)體育教學(xué)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)以及審美素養(yǎng)?？鞓?lè)體育還是以學(xué)生的好學(xué)與樂(lè)學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，這也有利于對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2平等和諧原則

體育教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須充分尊重學(xué)生個(gè)性以及人格的發(fā)展，不能搞特殊化，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。師生之間也不再是傳統(tǒng)的“一日為師，終生為父”的長(zhǎng)幼關(guān)系，而應(yīng)該是一種平等的，朋友式的關(guān)系。構(gòu)建出這種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3情境性原則

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取多種形式以創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生能夠融入到相應(yīng)的氛圍當(dāng)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.4趣味性原則

教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平為標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在一種入境動(dòng)情的環(huán)境當(dāng)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)進(jìn)步與成功的樂(lè)趣。

2.5激勵(lì)性與實(shí)效性原則

在快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，而且要促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。要教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要做到正確誘導(dǎo)和及時(shí)反饋，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的快樂(lè)，從而提高自信，以飽滿的熱情投入到下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3學(xué)校體育教學(xué)中快樂(lè)體育的實(shí)施分析

3.1快樂(lè)體育實(shí)施的必要性分析

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該對(duì)其傳統(tǒng)的“本位觀”與“技能觀”進(jìn)行調(diào)整，要在“素質(zhì)教育”的指導(dǎo)下對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，使其為終身體育服務(wù)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)普遍存在著學(xué)生討厭上體育課的現(xiàn)象，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是由于我國(guó)的體育教學(xué)教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、課程活動(dòng)較累，使得學(xué)生失去了運(yùn)動(dòng)的興趣，因此，實(shí)施快樂(lè)體育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的。

3.1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與興趣的培養(yǎng)我國(guó)的學(xué)校體育，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的影響，很多學(xué)生都是以一種被動(dòng)的狀態(tài)參加體育活動(dòng)。在我國(guó)很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)實(shí)行的都是一種統(tǒng)一的體育教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)大綱以班級(jí)為單位進(jìn)行授課，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)甚至進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校進(jìn)行的都是這種教學(xué)模式，這樣缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式必然會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味進(jìn)而失去興趣。除此之外，學(xué)校在體育教學(xué)中，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，也沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值作用，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，自然難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.1.2學(xué)校體育與大眾體育嚴(yán)重脫節(jié)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制訂上。在體育課堂的設(shè)置上，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，要根據(jù)社會(huì)需求，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生喜愛(ài)的大眾運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)，并大力倡導(dǎo)全民健身活動(dòng)，讓學(xué)校體育能夠更好的服務(wù)于大眾體育。

3.2學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)體育的教學(xué)方法分析

3.2.1情境教學(xué)法在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生引入到一個(gè)富有形象性以及感彩的氛圍當(dāng)中，這對(duì)加深學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)具有重要作用。教師可合理地將教學(xué)內(nèi)容故事化、情節(jié)化，教師與學(xué)生分別飾演故事情境中的角色，對(duì)于加深認(rèn)知具有重要作用。

3.2.2多媒體教學(xué)法隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)法已經(jīng)成為了體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，并且大量實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)法可使教學(xué)過(guò)程更加直觀便利，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

篇2

21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代、高素質(zhì)的人才是我們體育教育工作者面前的重要課題?？鞓?lè)體育思想的引進(jìn)，給我國(guó)體育教學(xué)帶來(lái)了極大地啟示，同時(shí)也引發(fā)了體育教育體系的全面變革。在體育教學(xué)中，以實(shí)踐和情感作為新型的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的融洽得師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，理解運(yùn)動(dòng)的真諦，最終為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。目前，快樂(lè)體育教學(xué)被不斷運(yùn)用體育教育中，它主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，高校體育教學(xué)課程是大學(xué)生在整個(gè)人生中的最后一段體育課，應(yīng)該與社會(huì)體育接軌，為終身體育服務(wù)。體育課雖結(jié)束了，但不應(yīng)是體育的終結(jié)，而應(yīng)是體育的新起點(diǎn)。

體育教學(xué)中快樂(lè)體育的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式尤其是體育教育模式的最大不足是忽視學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，因此必須深化改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育立足于受教育者及社會(huì)的全面發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)。體育教育中，學(xué)生的體育心理素質(zhì)包括體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、運(yùn)動(dòng)感受感知能力、主觀能動(dòng)性和自控能力等，而這一切都離不開(kāi)快樂(lè)，快樂(lè)體育的新型體育教育模式的實(shí)施勢(shì)在必行。由于快樂(lè)和成功都是個(gè)人的情感體驗(yàn)范疇，是建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體從體育教學(xué)中的收獲與體驗(yàn)上的，因此快樂(lè)體育很注重讓學(xué)生在不同的水平上從事學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，在不同的水平上獲得滿足感和成功感。它在內(nèi)容上做到多種選擇，在方法上靈活多樣，在現(xiàn)實(shí)中理論與實(shí)踐相結(jié)合?？鞓?lè)體育從出現(xiàn)至今經(jīng)歷了一個(gè)自我完善的過(guò)程，基本上形成了一個(gè)有別于其它理論體系和實(shí)踐體系的教學(xué)模式，并在素質(zhì)教育和教改的浪潮中繼續(xù)向前發(fā)展，在體育教學(xué)中采用快樂(lè)體育教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的身體得到鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生的心理素質(zhì)得提高，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

快樂(lè)體育有其存在和發(fā)展的必要性

篇3

之所以語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，正因?yàn)檎Z(yǔ)文的一面就是社會(huì)生活的真實(shí)反映，也是社會(huì)生活的擴(kuò)展和提升、體驗(yàn)和還原的一個(gè)過(guò)程反映。所以，將對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)融入生活，將生活的過(guò)程融入語(yǔ)文，由此形成一種良性循環(huán)，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野領(lǐng)域，拓寬他們生活的范圍。例如，教師可以借助四季交替，萬(wàn)物周而復(fù)始的自然變化，開(kāi)展各類快樂(lè)戶外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)初中學(xué)生探索大自然的神奇與美麗，放下手中的課本，去感受冬日的雪地、去聆聽(tīng)春雨的細(xì)述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲涼……這樣一種豐富的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，不僅能夠塑成學(xué)生對(duì)生活充滿各種感悟，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，讓他們?cè)诳鞓?lè)活動(dòng)之余，體悟到生命與自然的內(nèi)涵，鑄就未來(lái)夢(mèng)想的雛形。

2.讓課堂充滿激情，打造快樂(lè)的課堂

新課改語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了“有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”的要求。追求藝術(shù)是一種境界的提升，要想改善傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上沉悶的氣氛，就要把課堂教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，為語(yǔ)文課堂注入激情元素。其一，會(huì)聽(tīng)也懂說(shuō)。教師先對(duì)課文進(jìn)行誦讀，讓初中學(xué)生放松心情，平靜地聆聽(tīng)。教師聲情并茂的朗讀，通常能夠給學(xué)生帶來(lái)一種震撼心靈的情感滲入，令學(xué)生自然而然地展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的聯(lián)想與感悟，然后再組織討論，各自暢談內(nèi)心感受。其二，會(huì)問(wèn)也會(huì)讀。教材蘊(yùn)藏的內(nèi)涵很多，能學(xué)到多少，取決于教師如何挖掘。在讀中存疑，將薄文厚讀，長(zhǎng)文精讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找尋文章中的疑點(diǎn)，提出自己的困惑，再進(jìn)行分組討論交流，實(shí)現(xiàn)教材靈活化，碰撞思維火花。

3.讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，進(jìn)行快樂(lè)的讀書(shū)

要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的低投入、高產(chǎn)出，筆者認(rèn)為首要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。一旦學(xué)生愛(ài)上閱讀，也就等同于愛(ài)上了語(yǔ)文?，F(xiàn)實(shí)中，教師的行為通常能夠引導(dǎo)學(xué)生的行為。比如，經(jīng)常與學(xué)生分享中外名典中的佳文美句，營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛，久而久之初中學(xué)生也逐漸潛移默化，被閱讀氣氛感染。除此之外，還可以利用學(xué)校館藏書(shū)籍，或是在班級(jí)內(nèi)組建圖書(shū)社，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生一起捐贈(zèng)自己的圖書(shū)，并定期進(jìn)行輪換，組織開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)等，為學(xué)生提供良好的讀書(shū)空間，使讀書(shū)成為他們的內(nèi)心需求，閱讀成為了一種快樂(lè)。

二、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)效益的相關(guān)建議

1.對(duì)快樂(lè)課堂快樂(lè)語(yǔ)文的設(shè)置方式要符合教學(xué)目的

在教學(xué)實(shí)踐中，仍有部分教師對(duì)快樂(lè)課程的安排就是想方設(shè)法能夠讓學(xué)生在課堂上充滿歡樂(lè)，將教師的職責(zé)投射在了“只需要負(fù)責(zé)活躍課堂氣氛”。還有部分教師為了逗笑學(xué)生而荒唐地落入俗套。如講授課文《裝在套子里的人》時(shí)，將自己裝扮成套中人，用滑稽的外形逗樂(lè)學(xué)生，引致哄堂大笑?？鞓?lè)的目的是達(dá)到了，但明顯與快樂(lè)教學(xué)理念相悖。這種方式不是不可取，而是沒(méi)有真正體會(huì)快樂(lè)課程，正如“如果你所追求的只是那種顯而易見(jiàn)的刺激，那你永遠(yuǎn)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)”。

篇4

二、快樂(lè)體育的施教特點(diǎn)

“快樂(lè)體育”是結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和身心發(fā)育特點(diǎn)三方面進(jìn)行突破研究的。希望尋找一條新的教學(xué)模式，避免在中學(xué)塑性階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的成人教學(xué)模式進(jìn)行寬泛的教育教學(xué)。對(duì)教學(xué)要求提出了新的要求，要使學(xué)生在活潑、形象、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下積極主動(dòng)的接受，使課堂氣氛快樂(lè)、輕松，綜合歸納“快樂(lè)體育”教學(xué)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1、積極鼓勵(lì)學(xué)生自己組織活動(dòng)

體育課準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生練習(xí)的開(kāi)始，如何讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中開(kāi)始一堂課，使課有一個(gè)良好的開(kāi)端，準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和方式是非常重要的。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)將快樂(lè)體育內(nèi)容引入準(zhǔn)備活動(dòng)，采用一些娛樂(lè)、游戲、競(jìng)技和富有開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、智力方面的游戲內(nèi)容，如動(dòng)作反應(yīng)練習(xí)、集中注意力練習(xí)、變換隊(duì)列練習(xí)等各種趣味和競(jìng)技性練習(xí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力水平、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣的積極性非常重要。在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量動(dòng)員學(xué)生參與組織活動(dòng)，這更有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，增進(jìn)他們的參與意識(shí)，提高練習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要做到這一點(diǎn)，引入快樂(lè)體育內(nèi)容，更富有啟發(fā)性和激勵(lì)性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)即刻進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、大膽引入“游戲”內(nèi)容

快樂(lè)體育施教過(guò)程一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)快樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程，即在體育練習(xí)活動(dòng)過(guò)程，將動(dòng)作練習(xí)、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將教材內(nèi)容與增強(qiáng)體質(zhì)因素貫穿其中，注意引入適合中學(xué)特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，以快樂(lè)的游戲形式進(jìn)行課堂練習(xí)，以便提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂的練習(xí)情緒，使學(xué)生的身體機(jī)能始終處于良好的狀態(tài)，讓學(xué)生在歡快的氛圍中掌握動(dòng)作技能和方法，達(dá)到增進(jìn)身心健康的目的。

三、快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)踐的方法

1、建立以學(xué)為本的新體育課程體系

當(dāng)前體育課程突出術(shù)科教學(xué)，課程內(nèi)容陳舊、普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)方法上做出全面調(diào)整。新課程的確立應(yīng)本著學(xué)生發(fā)展為本的思想，設(shè)計(jì)個(gè)性化、綜合化、科學(xué)化的體育課程觀。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)淡化“競(jìng)技體育”教學(xué)模式，樹(shù)立“健康為主”、“德育優(yōu)先”的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師必須走開(kāi)放式的育人之路，探索新教法、學(xué)法，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，區(qū)別學(xué)生個(gè)體差異。只有這樣，才能激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在體育教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮能動(dòng)作用中學(xué)生思維敏捷，善于思考，在進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己組織課堂一些活動(dòng)性游戲內(nèi)容，如游戲規(guī)則的制定和執(zhí)行，游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，例如在進(jìn)行人、虎、槍的游戲時(shí)，其中游戲內(nèi)容含義是：人使槍，槍打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出槍，則人勝槍。這個(gè)游戲可以讓兩組學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，集中集體的智慧，事先將對(duì)方可能做出內(nèi)容加以預(yù)判，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)勝對(duì)方而取得勝利。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的游戲達(dá)到提高學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。這種快樂(lè)游戲效果，可以讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中取得創(chuàng)造性的快樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為快樂(lè)的創(chuàng)造者，達(dá)到快樂(lè)體育目的。

3、促進(jìn)中學(xué)體育心理健康教育

無(wú)論教學(xué)過(guò)程、德育過(guò)程都無(wú)一例外的凸顯人的情感發(fā)展，包括感受性、體驗(yàn)理解水平、情緒情感表達(dá)、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構(gòu)筑一個(gè)安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法最大缺陷就是注入式“為教而教”，教學(xué)中“有形無(wú)神”，單一強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生鍛煉的主體作用，不注重學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了教學(xué)中區(qū)別對(duì)待原則。在實(shí)踐組織上習(xí)慣按常規(guī)組織教學(xué)，只注重形式上的男女分班上課，而忽視了更重要的不同層次教學(xué)。體育教師在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注青春期孩子的心理健康以及不同時(shí)期的身體狀況，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自愿地進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣、能力和習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地參與體育活動(dòng)變成一種有目的的自覺(jué)行為。

篇5

目前，我們的中小學(xué)校對(duì)學(xué)生的在校紀(jì)律要求非常嚴(yán)格。我們這里的中學(xué)要求每學(xué)年七年級(jí)的新生都要接受為期一周正規(guī)的軍訓(xùn)。學(xué)校非常重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想作風(fēng)、組織紀(jì)律和國(guó)防觀念的教育，而且要求全體體育教師參加訓(xùn)練，要求向軍人學(xué)習(xí)，將軍人的作風(fēng)帶入體育課中。軍訓(xùn)的主要內(nèi)容之一就是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，通過(guò)軍訓(xùn)教育，學(xué)生的組織性、紀(jì)律性確實(shí)比以前有了很大的進(jìn)步。軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校還要求將這一訓(xùn)練成果在體育課上加以鞏固，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一來(lái)，七年級(jí)一學(xué)期的體育課的內(nèi)容就是隊(duì)列操練，另外還教了一套新廣播操。因?yàn)榘凑諔T例，來(lái)年的五月中旬學(xué)校要組織大型會(huì)操比賽，當(dāng)然包括隊(duì)形隊(duì)列，體育課就不得不練了，練得筆者所教七年級(jí)學(xué)生對(duì)他們?cè)酒诖捏w育課產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，幾乎要罷課了。我認(rèn)為體育課并不排斥隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，但不能單一，一節(jié)課三五分鐘足矣。同時(shí)我也認(rèn)為體育課還是應(yīng)有一定的嚴(yán)肅性、規(guī)范性，但不能要求統(tǒng)一的模式，更不能長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)單調(diào)乏味的練習(xí)。體育課應(yīng)注重生動(dòng)活潑、注重情趣。生動(dòng)活潑是情感的宣泄，是學(xué)生的天性使然。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活夠緊張了，應(yīng)讓體育課成為學(xué)生渴望的“歡樂(lè)課”。

二“、孩子一點(diǎn)不像孩子了”

有這樣一則小故事：一次，荷蘭首相來(lái)華訪問(wèn)，中方安排他的夫人參觀幼兒園。當(dāng)時(shí)天空飄著雨絲，貴賓車隊(duì)抵達(dá)某幼兒園門口時(shí)，只見(jiàn)門口兩邊齊刷刷的兩隊(duì)小朋友一律筆直地站著，見(jiàn)首相夫人下車，便全部有節(jié)奏地?fù)]舞著手中的花，異口同聲地喊著“:歡迎歡迎，熱烈歡迎！”貴賓參觀室外活動(dòng)課時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)站得紋絲不動(dòng)，雙手放在背后，稚氣的臉上表情非常嚴(yán)肅。回國(guó)后，首相夫人對(duì)中國(guó)大使說(shuō)，孩子們失去了天真爛漫，一點(diǎn)兒也不像孩子了。這種情形，在一些中小學(xué)里同樣存在。為什么我們沒(méi)有那種強(qiáng)烈的不受呢？是她過(guò)于敏感，還是我們的頭腦在傳統(tǒng)的教育觀念里浸泡得太久太深呢？

三、學(xué)生需要紀(jì)律約束，但不能過(guò)分

篇6

玩，是學(xué)生的天性，只有產(chǎn)生興趣引發(fā)快樂(lè)，讓學(xué)生去學(xué)，去體驗(yàn)，使他們充分體驗(yàn)到體育帶來(lái)的成功、快樂(lè)。

一、更新觀念

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育；傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了教師的創(chuàng)造性，使課堂形式單調(diào)、枯燥，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情的限制住，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。論文百事通要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育自身優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件，解放思想，拓寬思想、大膽突破，即學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，也創(chuàng)造適合本校的方法，使每個(gè)學(xué)生能心情愉快地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化，學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富，在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。

如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生模仿“兔跳”，“蛙跳”教師通過(guò)精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想像青蛙的跳躍動(dòng)作，再以情景游戲“青蛙捉害蟲(chóng)”開(kāi)拓運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的樂(lè)趣，自主積極地參與到有趣的練習(xí)中，學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體。逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內(nèi)容故事化使學(xué)生在練習(xí)中置身故事情境之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂(lè)趣無(wú)窮，即學(xué)會(huì)了動(dòng)作又培養(yǎng)了克服困難的精神，真正體現(xiàn)快樂(lè)體育的趣味性。

二、進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的“小太陽(yáng)”，“小皇帝”，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事易產(chǎn)生興趣，思想敏捷，活潑好動(dòng)，愛(ài)上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多的拘束，克服困難的意志弱，無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性。使課堂的形式單調(diào)，影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中我嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐，更好地實(shí)施因材施教，按學(xué)生的差異分號(hào)層次，因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法，充分發(fā)揮和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高學(xué)習(xí)的效果。

如在“投壘球”教學(xué)中，將學(xué)生請(qǐng)按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的高低分男女各四個(gè)小組，A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習(xí)中，上等生成績(jī)優(yōu)秀的嚴(yán)格要求，提出更高要求；中等生改進(jìn)動(dòng)作、爭(zhēng)取優(yōu)秀：中等生鞏固動(dòng)作；下等生降低要求，樹(shù)立信心，達(dá)到基本掌握動(dòng)作。這樣使各個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求，獲得成功的喜悅最大限度的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)投擲能力和動(dòng)作技術(shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一定時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次，做到能者上，差者下，激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神面貌，有效的促進(jìn)和調(diào)高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想品質(zhì)。

三、運(yùn)用多種手段快樂(lè)教學(xué)

要使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)必須使課堂中教與學(xué)的過(guò)程是快樂(lè)的過(guò)程，挖掘其快樂(lè)的潛力。通常學(xué)生對(duì)慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩，如果采用音樂(lè)下來(lái)完成動(dòng)作，效果就不一樣，學(xué)生的興趣會(huì)增加，教師注意教材安排的新穎性，教學(xué)手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性，游戲性和娛樂(lè)性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育的快樂(lè)。

有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)的場(chǎng)面，以生活展現(xiàn)情境；以實(shí)物演示情境，以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境；以音樂(lè)渲染情境；以表演體會(huì)情境，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在歡樂(lè)的氣氛中完成練習(xí)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于取得一定成績(jī)的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別有困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和幫助，有效的發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。

改變單一的課間操，作為體育教師，與學(xué)生一起參加，讓班主任也參與課間操，采用比賽的形式進(jìn)行。這樣學(xué)生興趣很高，提高了課間的鍛煉效果。開(kāi)放課外體育活動(dòng)，尊重學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，重視學(xué)生參與性，娛樂(lè)性、合作性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自制體育器材，體育老師和班主任可指導(dǎo)和組織，讓課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生不僅身心得到鍛煉，個(gè)性也得到充分的發(fā)展。

四、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

篇7

新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。課外閱讀是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有非常重要的作用。課外快樂(lè)閱讀符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的廣泛閱讀。同時(shí)，在課外閱讀中，教師要積極發(fā)揮其指導(dǎo)作用，采用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中不斷發(fā)展與進(jìn)步。

一、發(fā)揮多方作用，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)閱讀氛圍

1、創(chuàng)造濃郁的家庭閱讀氛圍

課外閱讀活動(dòng)的廣泛開(kāi)展需要家長(zhǎng)的配合與合作。教師要積極與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，保證學(xué)生的課外閱讀能夠有監(jiān)督，課外讀物能夠有來(lái)源。積極倡導(dǎo)親子閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。

2、創(chuàng)造良好的教室閱讀氛圍

教師要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生以教室為條件創(chuàng)造良好的教室讀書(shū)環(huán)境。在班內(nèi)設(shè)立讀書(shū)角。鼓勵(lì)學(xué)生交換讀物，提高讀物的利用效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

3、教師要發(fā)揮示范作用，共同閱讀

閱讀可以積累濃厚的文化底蘊(yùn)，活躍思維。通過(guò)閱讀教師提高自身的文化歸屬感與文化氣質(zhì)，潛移默化影響學(xué)生。教師與學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、在教師指導(dǎo)下，選擇合適的健康的課外讀物

1、課外讀物要適合學(xué)生

適合學(xué)生的課外讀物才是最好的。學(xué)生課外閱讀活動(dòng)是以個(gè)體形式進(jìn)行的，學(xué)生的興趣愛(ài)好也各不相同。因此，在課外閱讀中，教師要尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生選擇適合的，符合學(xué)生發(fā)展需要的讀物。

2、課外讀物要健康、有價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)

課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用，但是選擇健康有價(jià)值的讀物更加重要。教師要指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生選擇好書(shū)，讀好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與素質(zhì)。

三、教師積極指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力

1、 培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的讀書(shū)狀況進(jìn)行讀書(shū)卡的填寫(xiě)，記錄自己讀書(shū)的篇目、字?jǐn)?shù)、時(shí)間等，特別是對(duì)于文章中的優(yōu)美詞句，讀書(shū)心得等要重點(diǎn)記錄。并且讓學(xué)生與文章對(duì)話，學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記的記錄等，鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)作與再加工文章，以提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

2、讓學(xué)生采用邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習(xí)方法

閱讀的基本要求就是要邊讀書(shū)邊思考，也是在閱讀中采取其他方法的前提與基礎(chǔ)。通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章與分析文章的能力，促使學(xué)生逐漸掌握比較、概括、分析以及聯(lián)想的思維的方法，實(shí)現(xiàn)以閱讀促思考，以閱讀促寫(xiě)作的目的。

3、教師集中指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力

學(xué)生課外閱讀對(duì)于所學(xué)的讀物與閱讀時(shí)間都存在差別。學(xué)生閱讀同一讀物，有利于教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，因此，選擇共同閱讀的讀物具有很大難度。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性與個(gè)體性，并且積極尋找學(xué)生共同興趣的所在點(diǎn)。例如，在人教版語(yǔ)文教材中《好看的圣誕樹(shù)》這篇漫畫(huà)，以幽默溫情引起學(xué)生的共鳴，教師可以為學(xué)生推薦類似的讀物，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫(huà)集《父與子》，通過(guò)閱讀這些讀物，教師要讓學(xué)生思考并暢談閱讀體會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)父母之愛(ài)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)會(huì)更注重文章思想感情的體會(huì)，而不是粗度略讀，走馬觀花。

四、對(duì)課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)整合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀

1、將課內(nèi)閱讀向課外延伸

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生充分感受中國(guó)文字語(yǔ)言的美妙。例如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》以后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)；學(xué)習(xí)了《少年閏土》要指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。在特定的節(jié)日，也讓學(xué)生閱讀與節(jié)日有關(guān)的文章。這樣，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，相對(duì)減輕了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體會(huì)了閱讀的快樂(lè)。

2、控制書(shū)面作業(yè)，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

學(xué)生的課外閱讀需要充足的時(shí)間才可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，讓學(xué)生應(yīng)付閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就失去快樂(lè)閱讀的意義。因此，教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行限制，保證學(xué)生的每天的課外閱讀時(shí)間。

五、建立展示的平臺(tái)，提高學(xué)生的課外閱讀的積極性

教師要組織各種形式的交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，提高學(xué)生課外閱讀的效率，增強(qiáng)閱讀的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。例如，舉辦名人故事會(huì)，讓學(xué)生講述自己所讀過(guò)書(shū)中的名人成才的故事，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的熱情，增加課外閱讀的讀書(shū)量；教師指導(dǎo)學(xué)生自辦班內(nèi)閱讀報(bào)刊，在報(bào)刊登載優(yōu)秀作品，以及優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，促使學(xué)生讀書(shū)搜集資料，聯(lián)系寫(xiě)稿，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)：

課外閱讀是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有非常重要的作用。課外快樂(lè)閱讀符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的廣泛閱讀。因此，要在課外閱讀中，要發(fā)揮多方作用，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)閱讀氛圍；教師積極指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力；對(duì)課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)整合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；建立展示的平臺(tái)，提高學(xué)生的課外閱讀的積極性，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。

參考文獻(xiàn)

篇8

培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家生存的靈魂。快樂(lè)體育為學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及觀察、思考、實(shí)踐操作的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在體育學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中接觸到的場(chǎng)地、器材、學(xué)生、教師都是具體的“物”。對(duì)全面開(kāi)發(fā)人的大腦功能，發(fā)展形象思維能力且有重要的作用?？鞓?lè)體育在活動(dòng)中能發(fā)展形象思維。多樣化的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生的大腦得到充分的煅煉。在快速的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中判斷球的距離、方向、速度，創(chuàng)造性完成一些組合動(dòng)作和集體配合。特別是在一些特殊情況下創(chuàng)新動(dòng)作和技術(shù)，創(chuàng)造性完成一些戰(zhàn)術(shù)配合等等。因此，快樂(lè)體育能使體育煅煉更有利于開(kāi)發(fā)大腦，挖掘?qū)W生的潛能。想象是認(rèn)識(shí)活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件，打破時(shí)間空間的界限。學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，助再造想象，能形象地掌握自己不曾感知或無(wú)法親身感知的事物。學(xué)生接受間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)動(dòng)作。

篇9

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的中學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)中考、高考的應(yīng)試教育目標(biāo)，而不太重視學(xué)生人文素質(zhì)和情感素質(zhì)的培養(yǎng)，這就在很大程度上削弱了語(yǔ)文的教育功能，加上有些語(yǔ)文教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，很難激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。中學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，提倡和鼓勵(lì)快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，其教學(xué)宗旨就是要變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠切實(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和魅力。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師要善于挖掘語(yǔ)文教學(xué)資料中的快樂(lè)因素，立足于中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式，都可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情，帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)和快樂(lè)體驗(yàn)。

二、豐富語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的方式與方法

語(yǔ)文課堂是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場(chǎng)所。要想營(yíng)造出輕松愉悅、和諧快樂(lè)的課堂氛圍，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，除了要在語(yǔ)文課堂上積極展現(xiàn)、演繹語(yǔ)文教材中的快樂(lè)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)外，還要豐富自身快樂(lè)教學(xué)的方式與方法，營(yíng)造出快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多快樂(lè)學(xué)習(xí)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂內(nèi)外積極探究，獲取快樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，中學(xué)語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的快樂(lè)體驗(yàn)，可以在教室后面建立“閱讀超市”，分別設(shè)立人物專柜、社會(huì)專柜、景物專柜、課件專柜、報(bào)紙專柜等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開(kāi)展快樂(lè)語(yǔ)文欣賞課、快樂(lè)學(xué)習(xí)方法大比拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)、團(tuán)結(jié)的氛圍下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、營(yíng)造快樂(lè)化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，無(wú)疑是決定學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最關(guān)鍵因素，所以每一位成功的語(yǔ)文老師，都會(huì)認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于此，中學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)教學(xué)，需要語(yǔ)文教師積極捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)“角色”，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《雨巷》這首詩(shī)歌時(shí)，教學(xué)的觀念是要學(xué)生走進(jìn)作者戴望舒的感情世界，所以教師可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后配上背景音樂(lè)，幫助學(xué)生超越時(shí)間和空間的限制，喚起學(xué)生的審美情趣和審美感情，這樣不僅能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，也有助于學(xué)生閱讀審美能力的提升。

四、留給學(xué)生更多互動(dòng)探求與快樂(lè)學(xué)習(xí)的空間

在新課改理念下，要求語(yǔ)文教師留給學(xué)生更多互動(dòng)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的空間，這不僅是學(xué)為中心教育理念的內(nèi)在要求，也是學(xué)生贏得快樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的必然選擇。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要充分顧及到中學(xué)生的心理特征、學(xué)齡特征以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感需求，留給學(xué)生更多互動(dòng)探求與快樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的想象力和主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極投入個(gè)人情感，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)力度，進(jìn)而獲取更加豐富的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)理念

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為應(yīng)試教育服務(wù)的，學(xué)生通常處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的地位，而且通常以終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式為主，對(duì)學(xué)生的考核缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，大大影響了中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與熱情。新課改理念下的中學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)，要求語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合“以學(xué)生為中心”的理念和快樂(lè)教育理念，重視學(xué)生語(yǔ)文情感和人文素質(zhì)的發(fā)展，增加過(guò)程評(píng)價(jià)的比重以及學(xué)生自主評(píng)價(jià)的比重。例如，在中學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生就作文寫(xiě)作情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己尋找優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的不足，減少教師的單向灌輸和批判指正，這樣更有助于語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改理念下的中學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的教育意義，這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的情感體驗(yàn)和快樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡清榮.構(gòu)建快樂(lè)課堂，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣[J].中學(xué)語(yǔ)文，2012，(08).

[2]趙新衛(wèi).學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟——給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)輸入“愉悅劑”[J].科技資訊，2012，(24)

篇10

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、喜歡新奇刺激、過(guò)分依賴教師等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)往往會(huì)成為一把“雙刃劍”。如果我們很好地抓住了他們的特點(diǎn)，迎合了他們的喜好，小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就會(huì)特別賣力，主動(dòng)參與程度就高，學(xué)習(xí)效果自然也就會(huì)好。反過(guò)來(lái)，如果我們無(wú)視小學(xué)生的這些特點(diǎn)，他們就會(huì)對(duì)課堂興味索然，課堂學(xué)習(xí)參與度低，學(xué)習(xí)效果自然也就不好。

相比較而言，上述前一種課堂肯定會(huì)是小學(xué)教師所喜歡的課堂。在這種課堂上，師生關(guān)系是平等和諧的，課堂氣氛是輕松愉悅的，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在不知不覺(jué)中就被突破了。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容明明是很貼近小學(xué)生的生活，是很有趣的?？墒?，原本一堂好好的語(yǔ)文課卻偏偏被語(yǔ)文教師上得索然無(wú)味，這是很可惜的。所以，相對(duì)而言，小學(xué)語(yǔ)文教師更渴望自己能掌握快樂(lè)高效的課堂教學(xué)方法。那么，如何才能更好地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效的課堂呢？

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是快樂(lè)高效課堂的基石。可以想象，在一堂課上，教師和學(xué)生間缺乏有效的溝通與交流，課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系淡漠是不可能取得良好的教學(xué)效果的。教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建起師生間平等和諧的關(guān)系，學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的“主體”的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，就能充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)就能達(dá)成高效。所以說(shuō)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)繁復(fù)的工作，而這項(xiàng)工作必須先從處理好師生教與學(xué)的關(guān)系入手。

構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的首要因素在于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任以及對(duì)學(xué)生人格的尊重。之所以有部分教師還是“霸占”著課堂，師生的關(guān)系還是不甚和諧融洽，其原因正是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的懷疑。而事實(shí)上，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的。因?yàn)檫z傳學(xué)告訴我們，只要是發(fā)育健全的兒童就完全有能力讀懂先人的文化密碼，具備學(xué)好文化知識(shí)的能力。只有當(dāng)人類的被愛(ài)與被尊重的需要滿足了，才有可能產(chǎn)生更高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，放下身段，用心去構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

二、構(gòu)建自主合作的課堂模式

自主合作的課堂模式是快樂(lè)高效課堂教學(xué)的保證。隨著教育界對(duì)自主合作學(xué)習(xí)方式的研究越來(lái)越深入，此種學(xué)習(xí)方式正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。可以這么說(shuō)，自主合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)方式的主流，而傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式正逐漸退出歷史的舞臺(tái)。那么，自主合作的學(xué)習(xí)方式為什么會(huì)有如此強(qiáng)大的生命力呢？究其原因至少有兩點(diǎn)：一是自主合作的學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師“苦教”的解放。雖然不可否認(rèn)有些教師的專業(yè)素養(yǎng)是很深的，教學(xué)基本功也是很扎實(shí)的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)背景下只能是單純地教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)而非教給學(xué)生求知的本領(lǐng)。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式是不受學(xué)生歡迎的。正如學(xué)生所說(shuō)的：“是教師教給我們的，不是我們自己要學(xué)的！”二是這種學(xué)習(xí)方式亦是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生“苦學(xué)”的解放。在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的智慧得到匯聚，思維得到了碰撞，經(jīng)驗(yàn)得到了交流，不足得到了驗(yàn)證。可以這么說(shuō)，幾個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作交流絕不只是簡(jiǎn)單的加法，他們學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是幾何等級(jí)的增長(zhǎng)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極探索，努力構(gòu)建自主合作的課堂模式

三、構(gòu)建講練結(jié)合的教學(xué)方式

構(gòu)建起了平等和諧的師生關(guān)系，也生成了自主合作的課堂模式。那么，課堂的快樂(lè)就得到了保證。有了快樂(lè)的基礎(chǔ)，高效也就有了實(shí)現(xiàn)的可能性。只是，我們需要明白的是到底什么樣的課堂才算是高效的呢？從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來(lái)看，僅限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述還不能等同于掌握了知識(shí)，只有真正地理解并運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答疑難才能算是掌握了知識(shí)。進(jìn)一步說(shuō)，只有當(dāng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知上升到綜合運(yùn)用才能算是課堂學(xué)習(xí)的高效。所以，判斷一堂課是否高效其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只要通過(guò)一些針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題就能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的能力生成情況亦即完成對(duì)該堂課效率評(píng)價(jià)。

正因?yàn)檎n堂的終極目標(biāo)在于學(xué)生知識(shí)能力的形成，所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能地采用講練結(jié)合的教學(xué)方式。說(shuō)是“講練結(jié)合”，其實(shí)應(yīng)該是以學(xué)生的“練”為主，讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在嘗試中出錯(cuò)，在出錯(cuò)中修正自己。而教師的“講”則應(yīng)該是盡可能地精當(dāng)，教師應(yīng)該講在當(dāng)“講”處。如果通過(guò)教師的“講”能夠使得學(xué)生從迷亂或是錯(cuò)誤中走出來(lái)，那么我們就可以說(shuō)這堂課很好地完成了“講練結(jié)合”。

總之，小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效課堂應(yīng)該成為我們所有小學(xué)語(yǔ)文教師的共同追求目標(biāo)。而我們的小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建快樂(lè)高效課堂時(shí)應(yīng)該牢記快樂(lè)是前提，是先決條件，而高效是結(jié)果，是我們的終極目標(biāo)。誠(chéng)能如此，我們相信小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效的課堂就離我們不遠(yuǎn)了。