導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)院學(xué)生工作思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：招生和就業(yè)工作的開展是影響一個學(xué)院發(fā)展的基本要素，因此，完善招生和就業(yè)體系，解決其中所遇到的問題，具有其必要性。對于由?？圃盒Ｉ仙秊楸究圃盒５暮魝愗悹枌W(xué)院來說，在招生上發(fā)生了很多變化，既順應(yīng)了時事，又促進(jìn)了學(xué)院的發(fā)展。本文主要從呼倫貝爾學(xué)院招生和就業(yè)工作思路的開展上進(jìn)行闡述，并就其中的問題，提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞 ：呼倫貝爾學(xué)院；招生與就業(yè)；工作思路；解決對策

中圖分類號：G40-03文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0248-02

呼倫貝爾學(xué)院是一所立足呼倫貝爾，服務(wù)內(nèi)蒙古，面向全國的全日制綜合性普通高等學(xué)校，是呼倫貝爾市唯一一所本科院校。學(xué)院努力發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的功能。自建校以來，呼倫貝爾學(xué)院在大力發(fā)展人才素質(zhì)教育，改進(jìn)學(xué)校設(shè)備，壯大師資力量方面做了很多努力，為社會培養(yǎng)了大量人才。不僅如此，學(xué)校還致力于科研項目的研究，創(chuàng)造了許多富有時代意義的科研項目，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。同時，它作為育人的教育機(jī)構(gòu)，秉著“育人為本，德育為先”，確立了“以人為本，人才興校，質(zhì)量立校，管理強(qiáng)校，突出特色，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，以“一實二高三強(qiáng)四會”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“崇尚科學(xué)、追求真理、銳意創(chuàng)新、敢為人先”的校風(fēng)，“愛崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、教書育人”的教風(fēng)，“凝思礪志、善于學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個性、勤于實踐”的學(xué)風(fēng)為引領(lǐng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，最終實現(xiàn)全面的人的養(yǎng)成。

一、招生與就業(yè)工作思路

（一）“專業(yè)志愿清”的錄取規(guī)則

就目前所有高校來說，“專業(yè)志愿清”的錄取規(guī)則是其最堅實的選擇。“專業(yè)志愿清”錄取規(guī)則是指按招生院校投檔比例的線上已經(jīng)投檔的考生，由招生院校審核在符合其他條件的前提下，按專業(yè)志愿順序，從高分到低分排序，在專業(yè)招生計劃內(nèi)擇優(yōu)錄取的規(guī)則。對于“專業(yè)志愿清”，它既重視了考生報考院校的意愿，又最大限度地滿足考生的專業(yè)意愿，在兩者之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，促進(jìn)了學(xué)校的長久發(fā)展。同時，它在錄取學(xué)生時，不僅要看他是否達(dá)到了本學(xué)校的分?jǐn)?shù)線，還要充分考慮該學(xué)生的分?jǐn)?shù)是否達(dá)到了他所填報的第一志愿的分?jǐn)?shù)，這就要求學(xué)生在慎重選擇學(xué)校的同時，對專業(yè)的選擇也應(yīng)加強(qiáng)重視。

雖然“專業(yè)志愿清”是目前高校的基本招生規(guī)則，但是也存在一些弊端。其一，首先必須保證分?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)，才能進(jìn)行學(xué)院提報，這在很大程度上阻礙了許多具有專業(yè)知識的學(xué)生的發(fā)展。我們知道，高考存在很大的弊端，高中三年的努力全部取決于高考，一個分?jǐn)?shù)就決定了你的未來。而高考本身存在很多不確定因素，例如由于內(nèi)在和某些外在因素，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮的不正常，而錯失了步入重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會。不僅如此，對于某些學(xué)生來說，由于擅長某一方面的知識，卻因為偏科而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低于高校錄取分?jǐn)?shù)線等等，這些情況數(shù)不勝數(shù)，而這在一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，也使國家遺憾地錯失了許多優(yōu)秀的人才。其二，“專業(yè)志愿清”在一定程度上造成了學(xué)生和專業(yè)的不對口。有些學(xué)生雖然達(dá)到了高分，但是由于對于志愿收取的不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致不敢填報自己喜歡的專業(yè)，而被調(diào)劑到其他專業(yè)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

（二）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

隨著我國高等教育規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，使得就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)問題已成為全社會與高校關(guān)注的重要問題之一。我們知道，就業(yè)問題在一定程度上影響著社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，因此，緩解目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)是迫在眉睫的事情。根據(jù)調(diào)查顯示，呼倫貝爾學(xué)院的高校畢業(yè)生在就業(yè)上，存在以下幾個方面的缺陷：一是眼高于手，對自己不能形成一個正確的認(rèn)識，往往追求高工資、較輕松的工作崗位，然而往往自己能力不足，因此在就業(yè)中，遭受重大挫折；二是許多畢業(yè)生缺失自己的理想，在選擇工作時，往往找不到方向，從而不能很好地為應(yīng)聘做充足準(zhǔn)備；三是許多學(xué)生對家長和學(xué)院具有強(qiáng)烈的依賴性，缺乏求職的主動性，總是等著學(xué)院和家長的通知，不知道積極尋找就業(yè)信息，從而導(dǎo)致求職準(zhǔn)備不充分，錯失了許多招聘機(jī)會。這一系列原因造成了部分崗位無人問津的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了社會的發(fā)展。除此之外，畢業(yè)人數(shù)的增加，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大也是影響就業(yè)的一個重要因素。其實，這些客觀存在的事實不僅僅是呼倫貝爾學(xué)院面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，同時也是當(dāng)今所有高校以及高校畢業(yè)生所面臨的挑戰(zhàn)。

二、解決招生與就業(yè)問題的措施

（一）確立了一系列照顧性錄取政策

呼倫貝爾學(xué)院為了確保教育的公平與嚴(yán)謹(jǐn)，充分保障教育的育人目的，因此，確立了一系列照顧性的招生錄取政策。例如具有以下情形的考生，賦予其保送生的資格：在高級中等教育階段獲自治區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生稱號的應(yīng)屆高中畢業(yè)生；高級中等教育階段在全國中學(xué)生奧林匹克賽全國決賽中獲得一、二、三等獎的應(yīng)屆高中畢業(yè)生；高級中等教育階段在國際科學(xué)與工程大獎賽或國際環(huán)境科研項目奧林匹克競賽中獲獎的應(yīng)屆高中畢業(yè)生；符合公安部、教育部印發(fā)的《普通公安院校招收公安英烈子女報送生的暫行規(guī)定》的公安英烈子女等等。具有以下情形的考生，賦予其免試生資格：受到全國、自治區(qū)表彰獎勵的見義勇為人員，高級中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力，報考區(qū)內(nèi)普通高等學(xué)校的，經(jīng)本人申報，所在中學(xué)在校園顯要位置張榜公示不少于2周后推薦，接受高校履行相關(guān)考核后可免試入學(xué)，減免學(xué)雜費(fèi)，并優(yōu)先享受助學(xué)金。具有以下情形的考生，可在其統(tǒng)考成績總分的基礎(chǔ)上，增加20分投檔的資格：應(yīng)屆高級中等教育畢業(yè)生，在高級中等教育階段被評為自治區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生者；應(yīng)屆高級中等教育畢業(yè)生，在高級中等教育階段思想政治品德方面有突出事跡者等等。烈士子女，可在高校投檔分?jǐn)?shù)線下降低20分投檔。除此之外，還有一系列的優(yōu)惠政策，在這里我們就不做一一闡述了?？傊?，這一系列措施無論是對于呼倫貝爾的學(xué)生，還是對于其今后的長期發(fā)展，都有著重要意義。具體表現(xiàn)為，一是充分體現(xiàn)了“育人為本，德育為先”的教育理念；二是在一定意義上減弱了以一考定終身的束縛，從而為學(xué)生提供了發(fā)展機(jī)遇，為社會培養(yǎng)了專門性的技術(shù)人才，為呼倫貝爾的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

（二）招生的公開化和透明化

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、科技化的新時代，但是隨著時代的進(jìn)步，各種問題也紛至沓來。例如，各行各業(yè)都存在“暗箱操作”，實行辦事的關(guān)系網(wǎng)等等。在學(xué)校教育中，這些問題也普遍存在，近年來，更是爆出了更名頂替上大學(xué)的事件。這些都是由于招生過程中，沒有實行對外公開的結(jié)果，從而給某些人可趁之機(jī)，在一定程度上影響了教育的公平性。因此，為了保證教育的純潔性和神圣性，在招生過程中，呼倫貝爾學(xué)院堅持貫徹公平競爭、公正選拔、公開透明的原則，堅持德智體美全面衡量、綜合評價、擇優(yōu)錄取。推進(jìn)“陽光招生”制度化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，切實維護(hù)了教育的公平公正。

（三）就業(yè)問題的解決對策

呼倫貝爾學(xué)院在人才培養(yǎng)上力求創(chuàng)新，既與時展相適應(yīng)，又與學(xué)院學(xué)生的具體特點(diǎn)相協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。同時，在學(xué)校教育中，加入豐富的課外活動，展現(xiàn)了豐富多彩的校園文化生活，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中都得到了鍛煉，展示其才華，豐富其知識，總體上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。呼倫貝爾學(xué)院的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)受到用人單位的廣泛好評，2008年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到93.25%。其具體解決對策為：

1.積極拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。呼倫貝爾學(xué)院為了解決學(xué)生就業(yè)壓力，合理安排高校畢業(yè)生，在積極拓寬就業(yè)領(lǐng)域方面，取得了重大的進(jìn)展。其中包括建立投資帶動就業(yè)機(jī)制，在政府投資新型企業(yè)或是投資重大建設(shè)項目和制定產(chǎn)業(yè)規(guī)劃時，充分考慮大學(xué)生的就業(yè)問題，設(shè)置一定的需求崗位；鼓勵各類企業(yè)和其他非公有制經(jīng)濟(jì)組織吸納高校畢業(yè)生，對于高校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作的情況，根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的不同，制定一系列優(yōu)惠措施，從而保障大學(xué)生的工作地位和激發(fā)其工作積極性；不僅如此，在本校內(nèi)，也給學(xué)生提供了大量的崗位，例如輔導(dǎo)員、研究助理等等。高校的發(fā)展在很大程度上也取決于科研水平的提高，這就是現(xiàn)代高校過分追求科研的原因所在。因此，對于那些具有雄厚的專業(yè)知識的學(xué)生，可以吸納其為科研人員或輔助科研人員，這樣既可以發(fā)揮部分學(xué)生的特長，充分利用學(xué)校資源，使其學(xué)有所用，同時在一定程度上又能解決學(xué)生的就業(yè)問題。

2.鼓勵引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。對于現(xiàn)在的高校畢業(yè)生來說，他們更熱衷于扎根大城市，寧愿在繁華的都市中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地工作和生活，也不愿去鄉(xiāng)下發(fā)展。而對于中國來說，城鄉(xiāng)差距的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，為了改變這個發(fā)展隱患，提高鄉(xiāng)民的文化素質(zhì)就變得猶為重要。因此，鼓勵大學(xué)生下鄉(xiāng)具有一定的必要性。對呼倫貝爾學(xué)院來說，在鼓勵學(xué)生到城鄉(xiāng)基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)時，相應(yīng)地給予了學(xué)生很多的優(yōu)惠。例如對在公益性質(zhì)崗位就業(yè)并符合就業(yè)困難人員條件的高校畢業(yè)生，按規(guī)定給予社會保險補(bǔ)貼和公益性質(zhì)崗位補(bǔ)貼。

3.鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。在現(xiàn)代社會，自主創(chuàng)業(yè)的實例很多，許多大學(xué)生也是自主創(chuàng)業(yè)的追崇者。但是由于一些外在因素的影響，而使其對自主創(chuàng)業(yè)望而卻步。這時，呼倫貝爾學(xué)院給予自主創(chuàng)業(yè)者很多鼓勵和支持，例如放寬市場準(zhǔn)入條件和經(jīng)營場所限制，鼓勵學(xué)生對各行各業(yè)進(jìn)行研究探索，從而找到自己真正在行的經(jīng)營領(lǐng)域。不僅如此，在自主創(chuàng)業(yè)的費(fèi)用問題上，也給予了很大的優(yōu)惠，例如加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅費(fèi)減免力度，對高校畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)后所應(yīng)繳納的賦稅做出相應(yīng)的降低以及對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初所繳納的稅費(fèi)進(jìn)行一定的反饋。同時加大了小額擔(dān)保貸款扶植力度，擴(kuò)大高校畢業(yè)生小額擔(dān)保貸款扶持創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和貼息項目，建立創(chuàng)業(yè)資助制度為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供一定的物質(zhì)保障。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，讓其充分了解市場的基本情況，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高度成功。呼倫貝爾學(xué)院“點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)激情，放飛成功夢想”創(chuàng)業(yè)大賽的成功舉辦就是一個最好的證明。

4.支持高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)和技能培訓(xùn)，這在一定程度上增長了大學(xué)生的知識，積累了就業(yè)的經(jīng)驗，由此能更好地適應(yīng)招聘的激烈競爭和更好地把握自己的工作。

5.切實加強(qiáng)對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。呼倫貝爾學(xué)院為了保障學(xué)生的就業(yè)率，對負(fù)責(zé)就業(yè)工作的組織機(jī)構(gòu)作出了更高的要求。各部門應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，主動作為，密切配合，共同推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作格局。同時，加大財政力度，建立高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)專項資金，為高校畢業(yè)生在就業(yè)其間提供幫助，加強(qiáng)指導(dǎo)。

招生與就業(yè)工作是一個學(xué)校應(yīng)加以重視的問題。在招生過程中，一定要體現(xiàn)教育的公平性，在此基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄取，保障高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和科研項目成果的豐碩。而在高校學(xué)生就業(yè)過程中，學(xué)校應(yīng)不遺余力，保證該學(xué)校的就業(yè)率，并為學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境，合理地向社會配置和輸送人才，從而為社會的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。對于呼倫貝爾學(xué)院來說，在招生和就業(yè)問題上，不僅堅持一定的政策法規(guī)，同時，也創(chuàng)新性地根據(jù)自己學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)提出了許多改革措施，并取得了重大的進(jìn)展，充分地表現(xiàn)了教育服務(wù)社會的特點(diǎn)，為呼倫貝爾的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0114-02

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的時代要求下，我國高等教育卻遭遇“錢學(xué)森之問”，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的“杰出人才”，傳統(tǒng)的功利化、任務(wù)型、被動式的學(xué)習(xí)模式備受詬病。同志2011年指出高等教育改革的一個重要方面就是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考的能力。[1]作為大學(xué)生成長領(lǐng)路人的高校輔導(dǎo)員，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代使命賦予其幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的角色要求。

一、自由學(xué)習(xí)：實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)在價值，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

卡爾?羅杰斯的“自由學(xué)習(xí)”理論為高校輔導(dǎo)員促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一種可能，啟迪開辟高校輔導(dǎo)員工作新路向。自由學(xué)習(xí)的價值一方面表征為學(xué)生對學(xué)習(xí)與否，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等外在權(quán)利的獲得，另一方面則表征為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)或精神境界，即學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的向往、主動性、積極性、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時展現(xiàn)出的游刃有余、在學(xué)習(xí)活動中所獲得和享受的快樂[2]。羅杰斯認(rèn)為理想的學(xué)校教育是為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)；自由學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的價值和情感；以內(nèi)心自然渴求為動力，具有去權(quán)威的性質(zhì)。雅斯貝爾斯亦指出：教育訴諸自由……教育以從自由中不斷獲得的東西為其內(nèi)容，假如學(xué)校里游蕩著教育權(quán)威的幽靈，對此學(xué)生也不反抗的話……將來這樣的學(xué)生在下意識里只知道服從與固執(zhí)，卻不懂得怎樣自由地去生活。[3]在實際的工作中，筆者時常聽到：“是上課而不是被上課”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一個人，我需要的是對我這個人的關(guān)愛，而非僅對我學(xué)業(yè)前途的關(guān)心”。也許這其中有不負(fù)責(zé)任的抱怨，但也能體會到當(dāng)前大學(xué)教育帶給學(xué)生的壓迫感，及學(xué)生強(qiáng)烈的自主意識和被尊重、理解、關(guān)心的愿望?？梢?，自由學(xué)習(xí)是必要的大學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員迫切的角色使命。

二、輔導(dǎo)員促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的可能路徑

輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，具有促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的有利條件：其年齡結(jié)構(gòu)年輕化，思想較先進(jìn)開放，減少交流代溝及師長所代表的外在權(quán)威影響；了解現(xiàn)代交流學(xué)習(xí)工具及方式，能為學(xué)生搭建自由學(xué)習(xí)平臺；掌握教師及教學(xué)資源信息，能協(xié)調(diào)提供自由學(xué)習(xí)同伴、教師及其他支持資源等?；谶@些有利條件，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)可以從以下幾方面來著力。

1.建構(gòu)促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的人際關(guān)系。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中，教師是權(quán)威和主導(dǎo)者，甚至是某種標(biāo)準(zhǔn)的代言人，輔導(dǎo)員要成為自由學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，首先要打破原有的人際關(guān)系，形成自尊、民主，充滿溫暖和愛的人際氛圍。①以真實的自己面對真實的學(xué)生，“真實性可以說是學(xué)習(xí)促進(jìn)者最基本的態(tài)度。如果促進(jìn)者以一個真實的人、真實的自己的身份和學(xué)習(xí)者互動，不帶任何面具、沒有任何隔閡地與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生聯(lián)系，她更有可能起到有效的促進(jìn)作用?！盵4]輔導(dǎo)員要以真誠的姿態(tài)與學(xué)生互動，讓學(xué)生在其中懂得自尊和負(fù)責(zé)任，使其自覺學(xué)習(xí)、愉快成長。輔導(dǎo)員要面對自己的真實情感，在學(xué)生面前真實地表達(dá)自己的情感，會增加相互的信任和理解；輔導(dǎo)員要面對真實的學(xué)生，不能成為某種官方立場或標(biāo)準(zhǔn)的代言人，也不可因事累人，因為某一方面而否定學(xué)生的一切。②珍視、接納并信任學(xué)生，珍視學(xué)生的感受、觀點(diǎn)及他們作為獨(dú)立個體的存在；接納他們的一切：他們的成就榮耀，抑或失敗沮喪；積極上進(jìn)，抑或頹廢虛度；明晰執(zhí)著，抑或迷惘氣餒；他們所有的頑皮、沖動、理想化、不成熟甚至各種壞習(xí)慣……他們有時會讓你氣急敗壞，有時又讓你發(fā)自內(nèi)心地感動和快樂。輔導(dǎo)員作為兼具管理工作的教師，要珍視、接納并信任學(xué)生，給予每一個獨(dú)特的個體最大的機(jī)會，提供適合的平臺，激發(fā)他們無限的潛能。③同感理解，當(dāng)老師能夠真正了解學(xué)生反應(yīng)的內(nèi)在含義，并且能夠敏感地意識到對這樣的學(xué)生應(yīng)該采取什么教育方式時，有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性才會增加。輔導(dǎo)員尤其要深入體會學(xué)生微妙的情感及情緒反應(yīng)，并采取有效的教育策略，不能簡單地就事論事，基于自己的標(biāo)準(zhǔn)或者官方的標(biāo)準(zhǔn)做出批判或評價。面對個性、習(xí)慣、興趣各異，已具有較成熟人格、思想的大學(xué)生，這種基于同感理解的教育引導(dǎo)會更加有效。

2.幫助學(xué)習(xí)主體明確其獨(dú)特性并確立目標(biāo)。自由學(xué)習(xí)的一大特性是它是一種內(nèi)心導(dǎo)向的動力源，要促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，必須首先幫助學(xué)生明確自己的獨(dú)特性并確立目標(biāo)：①以學(xué)生個體獨(dú)特性為導(dǎo)向的專業(yè)方向引導(dǎo)。首先，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特性。獨(dú)特性主要可以通過興趣、性格、能力、價值觀四個維度來表征?？梢酝ㄟ^專業(yè)的性格、興趣、能力測評工具來幫助學(xué)生了解職業(yè)興趣、能力等，如，霍蘭德興趣類型理論、MBTI性格測評工具及九型人格理論等；也可通過體驗幫助學(xué)生認(rèn)識能力特點(diǎn)和澄清價值傾向，如心靈游戲，圖畫投射，自我敘述等方式。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。輔導(dǎo)員要了解并分析學(xué)生的專業(yè)及專業(yè)方向，明確學(xué)生未來發(fā)展的領(lǐng)域和方向。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)及專業(yè)方向特點(diǎn)，明確未來的專業(yè)方向。②以行業(yè)需求為參照的職業(yè)定位引導(dǎo)。學(xué)生所學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)方向所對應(yīng)的行業(yè)需求直接影響學(xué)生求職及就業(yè)崗位的選擇。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生以行業(yè)需求為直接參照定位職業(yè)發(fā)展。在學(xué)生比較了解自己的專業(yè)及專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握未來自己所從事行業(yè)的需求情況：行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，行業(yè)信息獲取渠道，職位需求，職位知識和能力要求等。③閱讀明“志”，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展視野，明晰心志，對學(xué)生明確自己的人生發(fā)展目標(biāo)有很好的幫助。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的閱讀和了解，為大學(xué)生提供經(jīng)典或前沿閱讀書目，如果對專業(yè)書目不甚了解，可以求助于專業(yè)老師；引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀分享活動，分享信息，激發(fā)閱讀興趣。

3.搭建自由學(xué)習(xí)多元互動平臺。給學(xué)生搭建多元系統(tǒng)的交流、探究、展示、提高的平臺，虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，實體的討論室平臺，激勵性的競賽平臺，自主性的興趣小組平臺等為學(xué)生提供多元互動的自由學(xué)習(xí)平臺。①網(wǎng)絡(luò)平臺。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠直接有效地促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心，以真實需求為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)制充分體現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)的核心思想?，F(xiàn)代互動交流平臺非常多元，如貼吧、論壇、聊天群、討論組、博客、空間、微博、微信，以及專業(yè)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件或系統(tǒng)，可以提供文字或視頻資源共享，情境模擬、提問、答疑、作業(yè)批閱，等等。輔導(dǎo)員可以有效借助學(xué)生的智慧和力量，建立多樣的互動交流平臺，讓具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生自主交流互動。②討論室平臺。討論室或活動室讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更容易進(jìn)行全面準(zhǔn)確的信息交流。輔導(dǎo)員可以配合專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成自由組合或優(yōu)化組合討論小組，小組成員可以自主開展活動，討論學(xué)習(xí)主題，溝通情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的愉悅性。此外，輔導(dǎo)員可為學(xué)生提供各類資源信息，方便圖書館討論室、實驗室或活動室申請。③競賽平臺。競賽平臺能夠有效激勵學(xué)習(xí)并檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，對自由學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員可以為學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊提供各類比賽信息，鼓勵學(xué)生參與比賽，甚至可以協(xié)調(diào)各類資源搭建以賽促學(xué)的平臺。④專業(yè)興趣團(tuán)隊平臺。在良好的專業(yè)興趣氛圍影響下，專業(yè)興趣團(tuán)隊可有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，便于展開自由自主的探究。在學(xué)生有一定專業(yè)認(rèn)識后，輔導(dǎo)員可以協(xié)助學(xué)生組建專業(yè)興趣團(tuán)隊，幫助學(xué)生找到志同道合的隊友；還可以配合專業(yè)教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究或項目研發(fā)。

除以上路徑外，為保障學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)逐步過渡到基于自我意識的主動的、創(chuàng)造性的自由學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員可以利用契約的形式，針對具體的學(xué)習(xí)主題或研究項目，訂立能夠說明學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，評價方式，雙方的責(zé)任等問題的規(guī)范約定。羅杰斯認(rèn)為使用契約的學(xué)習(xí)是一種過渡經(jīng)驗，在自由學(xué)習(xí)的過程中，它可以減少教師的不確定性，而增加教師及學(xué)習(xí)者本身的安全感和責(zé)任感。這種過渡經(jīng)驗對于我國一直以來習(xí)慣被動式、接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生來說顯得尤為適用，能夠很好地解決學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。有效使用契約可以有效規(guī)避學(xué)者提到的可能，即“如果破壞學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)制度之間的張力和平衡，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由失落和學(xué)習(xí)制度低效?！?/p>

羅杰斯自由學(xué)習(xí)理論自引入我國教育改革以來，在中小學(xué)教育中得到了比較積極的實踐和發(fā)展，但在高等教育中的研究和應(yīng)用不足。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長發(fā)展的引路人，需要在新的形勢下創(chuàng)新工作模式，探索新的工作思路。引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的相關(guān)理論探究和實踐探索還需要不斷深入。

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篇3

獨(dú)立學(xué)院作為國內(nèi)高等教育的重要組成部分，在提升學(xué)院內(nèi)部學(xué)生管理工作人員的學(xué)生事務(wù)管理工作水平和思想政治教育素養(yǎng)方面責(zé)無旁貸。就我國目前的情況看，獨(dú)立學(xué)院是實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，民辦成分、私立性質(zhì)較強(qiáng)，但是與公辦高校的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都是圍繞著培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人來培養(yǎng)人才的。獨(dú)立學(xué)院介于二本與大專之間，學(xué)生錄取是低門檻高收費(fèi)，大部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，接觸互聯(lián)網(wǎng)較早，過早地被網(wǎng)上虛假信息、不實信息所侵蝕。因此，在對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和管理時的難度要比一般的本科或高職高專院校難度要大很多。特別是現(xiàn)階段，如果不借鑒國外發(fā)達(dá)國家高校學(xué)生事務(wù)管理的先進(jìn)經(jīng)驗、故步自封，則很難應(yīng)對隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展給獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作帶來的新難題和新挑戰(zhàn)。

一、國外學(xué)生工作的管理體制和模式以及特點(diǎn)

西方大學(xué)的發(fā)展可以追溯到公元前387年柏拉圖建立的“Academy”，它主要教授哲學(xué)、數(shù)學(xué)等科目，這被認(rèn)為是歐洲大學(xué)的先驅(qū)。近代西方大學(xué)的雛形形成于十一世紀(jì)到十二世紀(jì)之間，在這漫長的發(fā)展過程中，西方高校能夠不斷地吸收和借鑒別國先進(jìn)的經(jīng)驗，再經(jīng)過本土化后逐步融入到自己的辦學(xué)理念中，由此高校學(xué)生工作便應(yīng)運(yùn)而生，其后一步步地不斷完善體系，使其逐步規(guī)范化和專業(yè)化?，F(xiàn)將國外學(xué)生工作的管理體制、模式和特點(diǎn)作如下歸納分析。

（一）西方高校學(xué)生工作體系與模式。

西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)生工作與國內(nèi)學(xué)生工作不同，它側(cè)重于學(xué)生服務(wù)工作?！岸壒芾眢w制”在國外學(xué)生工作體制中是比較常見的一種，但不同于國內(nèi)高等院校的二級管理體制，它的二級之間沒有隸屬關(guān)系，不存在校級領(lǐng)導(dǎo)院系一級或者是管理院系一級的說法，二級之間獨(dú)立開展工作，以相互分工合作的形式依存。學(xué)校一級的學(xué)生工作部門不直接參與學(xué)生的管理，而是主要在學(xué)校一級的學(xué)生事務(wù)委員會負(fù)責(zé)學(xué)生管理服務(wù)工作政策和戰(zhàn)略實施的把握與研究，而且有學(xué)生代表直接參與其中，更有利于學(xué)生管理服務(wù)工作的開展及為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。國外高校也不像國內(nèi)高校一樣有專門負(fù)責(zé)黨建和學(xué)生工作的書記，在院系一級，學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)工作由院長或系主任負(fù)責(zé)，除此之外全是兼職人員參與學(xué)生管理與服務(wù)工作，沒有專人負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。但是，他們?yōu)槊恳粋€學(xué)生安排一名導(dǎo)師，類似于國內(nèi)的班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)輔導(dǎo)工作。還會安排有牧師之類的教輔人員，類似于國內(nèi)高校的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育及其他一些與學(xué)生個人成長發(fā)展相關(guān)的事務(wù)。

西方高等院校最初的學(xué)生事務(wù)是因高等院校注重學(xué)術(shù)和科學(xué)研究的改革，由學(xué)術(shù)事務(wù)派生而來的，起初沒有明顯的界線劃分。伴隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，高校人數(shù)的增多和生源的多元化產(chǎn)生許多與學(xué)術(shù)事務(wù)不相關(guān)的事務(wù)之后，專門從事學(xué)生事務(wù)管理的部門和機(jī)構(gòu)及相關(guān)工作人員才應(yīng)運(yùn)而生。主要是以學(xué)生服務(wù)和學(xué)生發(fā)展兩種模式為主，學(xué)生服務(wù)包括學(xué)生住宿安排與管理、課外活動的組織、健康關(guān)懷以及指導(dǎo)生活和咨詢服務(wù)等；學(xué)生發(fā)展包括職業(yè)生涯輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)和道德監(jiān)督等方面。學(xué)生事務(wù)管理模式還還可以細(xì)分為被動反應(yīng)模式、優(yōu)先練習(xí)模式、主動服務(wù)模式和積極應(yīng)變模式，最終的主題都落實在學(xué)生。

（二）西方高校學(xué)生工作的特點(diǎn)。

1.學(xué)生工作法制化特征明顯。

西方國家的法制化程度比較高，公民崇尚法律，不僅遵守法律，而且充分利用法律來維權(quán)，高校學(xué)生也不例外。高校在制定一系列規(guī)章制度時會充分遵循相關(guān)的法律法規(guī)，對高校學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任界定細(xì)致明確，這樣學(xué)生就知道什么事情可以做，什么事情不可以做，一旦做了不該做的事情將會擔(dān)負(fù)什么樣的責(zé)任；同時又有一套完備的紀(jì)律監(jiān)督和申訴、仲裁系統(tǒng)來保障各項規(guī)章制度的實施，充分保障了學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯。

2.尊重學(xué)生，堅持以學(xué)生為中心。

在西方國家的高校中一直將學(xué)生視為學(xué)校的主體、學(xué)校的主人，因為高校一切工作和活動的開展都是在圍繞著學(xué)生進(jìn)行的，沒有學(xué)生高校就無從談起，并且學(xué)生交費(fèi)上學(xué)，要求學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)，明確服務(wù)學(xué)生的意識，將學(xué)生的成長放在中心位置，從新生入學(xué)教育到畢業(yè)生就業(yè)各方面的工作上均為學(xué)生提供高效的服務(wù)。

3.科學(xué)性、專業(yè)化的培訓(xùn)工作體系。

西方國家為了滿足高等教育中學(xué)生事務(wù)工作的專業(yè)化要求，針對從事學(xué)生服務(wù)工作的人員構(gòu)建了一套科學(xué)、專業(yè)化的培訓(xùn)工作體系。學(xué)生工作人員在入職之前都會經(jīng)過崗前培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞著高等院校學(xué)生常見問題展開，而且內(nèi)容不斷更新，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求，只有培訓(xùn)合格取得上崗證才可以從事相關(guān)工作，并且在入職一年內(nèi)，每周都要接受一次專業(yè)培訓(xùn)。之后在工作開展的過程中，也要按要求定期參加相關(guān)培訓(xùn)工作，針對工作過程中遇到的新問題在培訓(xùn)過程中可以展開討論，以便獲取幫助或為其他同事提供相關(guān)處理意見和經(jīng)驗。除此之外，相關(guān)的州或郡都有大學(xué)設(shè)立學(xué)生服務(wù)相關(guān)專業(yè)，內(nèi)容涉及學(xué)生沖突的調(diào)節(jié)、學(xué)生發(fā)展理論、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面，以便為學(xué)生事務(wù)工作培養(yǎng)專門的人才。

4.多元化與職業(yè)化的學(xué)生工作團(tuán)隊。

西方高等院校隨著在教育改革的過程中，越來越重視教學(xué)科研工作，使得教師的主要精力集中于學(xué)術(shù)事務(wù)上，學(xué)生事務(wù)從他們的工作中逐步擺脫出來，從而促成了職業(yè)化的學(xué)生事務(wù)管理人員隊伍的形成，這一隊伍與前期的學(xué)生導(dǎo)師形成了學(xué)生工作隊伍專兼職并存的局面。同時，隨著高等教育的大眾化趨勢，在校生規(guī)模的擴(kuò)大和生源的多元化，僅靠單一化的學(xué)生工作隊伍已難以應(yīng)對新問題和新挑戰(zhàn)，針對這種情況，西方高校將學(xué)生事務(wù)工作分工越來越明確而且職責(zé)越來越清晰，對相關(guān)的職業(yè)化素養(yǎng)的要求也越來越高。例如：在人員選拔的過程中，除了會操作使用基本的計算機(jī)辦公軟件、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通與協(xié)調(diào)能力以外，對應(yīng)聘者的專業(yè)知識和專業(yè)技能也有明確的要求，以便于多元化和職業(yè)化隊伍的形成。

5.學(xué)生在學(xué)生事務(wù)工作中的作用得到充分發(fā)揮。

在西方國家高校，學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生的參與度很高，并且在其中起到主導(dǎo)作用，高校學(xué)生會主席和學(xué)生會主要學(xué)生干部都是由在校學(xué)生選舉產(chǎn)生，專職從事學(xué)生事務(wù)管理和協(xié)調(diào)，有薪資報酬，學(xué)生會財務(wù)獨(dú)立，來源于市政府或州政府與學(xué)校。學(xué)生會與學(xué)校的職能部門處于平級地位，是相互合作關(guān)系，不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生會主席代表學(xué)生提出訴求、發(fā)表意見和建議，參與到學(xué)校各委員會的會議、討論和決策中，并定期與學(xué)校高層管理人員會面，對于學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)校發(fā)展有發(fā)言權(quán)。

二、國外高校學(xué)生工作模式與特點(diǎn)給國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作帶來的啟示

獨(dú)立學(xué)院是國內(nèi)高等教育的新興產(chǎn)物，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，屬于公益性事業(yè)，目前全國有300多所，廣西有9所獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院在我國的發(fā)展起步比較晚，還沒有形成自己的一套完善的學(xué)生管理工作體系，大部分是照搬母體學(xué)校的學(xué)生管理工作模式，但是隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)大和生源數(shù)量的增加以及生源的多元化，以往的學(xué)生工作管理模式根本不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需求，因此獨(dú)立學(xué)院必須有一套適合自己的學(xué)生管理工作模式。在此借鑒國外發(fā)達(dá)國家高等院校的學(xué)生工作管理模式和特點(diǎn)結(jié)合自身工作實踐，對國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作提出新的思路。

（一）學(xué)生工作狀態(tài)應(yīng)由“保姆”向“經(jīng)理人”轉(zhuǎn)變。

獨(dú)立學(xué)院由于興建時間比較短，許多部門的職責(zé)分工相對模糊，使得獨(dú)立學(xué)院中與學(xué)生相關(guān)的事情全由學(xué)生工作人員來負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員由此變成了“全職保姆”。隨著近年大學(xué)城由城市向郊區(qū)的遷移，許多獨(dú)立學(xué)院地處城鄉(xiāng)結(jié)合地或城市的新興開發(fā)區(qū)。這一地帶距離城市中心較遠(yuǎn)、周邊設(shè)施不完備，而且學(xué)校的硬件設(shè)施配套不完善，學(xué)生的課余生活較為單調(diào)，有些學(xué)生精力過于旺盛，無法正確利用過剩的精力導(dǎo)致突發(fā)事件時有發(fā)生，一旦出現(xiàn)問題，輔導(dǎo)員只能哪里有情況就往哪里沖，工作很被動，成效不大。伴隨著獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模擴(kuò)大和生源數(shù)量的增多，如果輔導(dǎo)員還像保姆一樣地工作，就會對本職工作失去信心，出現(xiàn)工作倦怠。所以，在此提出的學(xué)生工作狀態(tài)由保姆向經(jīng)理人的轉(zhuǎn)變。

在管理學(xué)中，“經(jīng)理人”被定義為“對其他人的工作負(fù)有責(zé)任的人”。將經(jīng)理人一詞引入到學(xué)生管理工作中可將其定義引申為“對所負(fù)責(zé)年級學(xué)生成長發(fā)展負(fù)責(zé)的人”，改變以往被動的學(xué)生工作狀態(tài)，為學(xué)生提供服務(wù)，但同時肩負(fù)起管理和教育的職責(zé)，特別是在國內(nèi)，輔導(dǎo)員還要擔(dān)負(fù)起思想政治教育的重?fù)?dān)。所以學(xué)生工作人員要學(xué)習(xí)經(jīng)理人的高瞻遠(yuǎn)矚、預(yù)見性及把控全局的意識，經(jīng)理人要充分調(diào)動手下各個部門員工的積極性，學(xué)生工作人員就要充分調(diào)動起學(xué)生干部的積極性，使自己從瑣碎事務(wù)中解脫出來，真正開展思政教育、管理和相關(guān)的服務(wù)工作，有時間梳理工作才會找到工作中的興奮點(diǎn)，從而提高工作的積極性和工作效率。

（二）學(xué)生工作模式由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

國外高校將學(xué)生工作稱之為學(xué)生事務(wù)，也有用學(xué)生支持、學(xué)生服務(wù)等詞來表達(dá)這一含義的，他們趨向于通過提供服務(wù)使學(xué)生得到全面發(fā)展和成長、成才；而國內(nèi)的學(xué)生工作則更側(cè)重于學(xué)生管理，很少將學(xué)生工作與服務(wù)聯(lián)系在一起，與國外相比我們這種學(xué)生工作不利于學(xué)生的發(fā)展和成長、成才。因為，在學(xué)生看來管理者與服務(wù)者的角色是不一樣的，國內(nèi)教育的“家長制意識”較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)校面對老師或者是管理人員往往存在敬畏之感，感覺老師就是權(quán)威，講的都是正確或者是不可反駁的，因此，交流起來就會存在代溝，很難去正確表達(dá)內(nèi)心訴求并提出內(nèi)心的想法或建議。作為受過高等教育的大學(xué)生來說，也存在這種現(xiàn)象，年齡越大這一意識越強(qiáng)，這是學(xué)生工作偏向于管理型帶來的弊端。所以，國內(nèi)高等教育中的學(xué)生管理工作一定要向西方國家學(xué)習(xí)由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作一定要加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)工作的比重。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭甚至部分學(xué)生家長是單位或部門領(lǐng)導(dǎo)，從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識較強(qiáng)，缺乏服務(wù)的意識，如果在接受高等教育期間學(xué)生工作側(cè)重于服務(wù)，學(xué)生受到服務(wù)意識的熏陶，可能會給其人生觀的改變產(chǎn)生積極的影響，從側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行了正確的三觀教育。

（三）以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與。

學(xué)生工作的中心是學(xué)生，不管是學(xué)術(shù)事務(wù)還是學(xué)生事務(wù)，都是圍繞著學(xué)生開展的，如果得不到學(xué)生的支持和積極參與，高校的工作將會是被動的、徒勞的。國外高校很注重學(xué)校事務(wù)中學(xué)生的積極參與以及學(xué)生作用的發(fā)揮，他們在學(xué)校各委員會中安排學(xué)生助理參與到實際的部門工作中，并給予一定的薪資報酬，學(xué)生會主席代表學(xué)生參與到各委員會的會議中，代表學(xué)生發(fā)表意見和建議，有權(quán)利對學(xué)校的意見、安排提出反對和質(zhì)疑，學(xué)生所提意見也會得到重視和采納。根據(jù)我們國內(nèi)實際情況，想要達(dá)到西方國家高校中學(xué)校事務(wù)學(xué)生的參與度是有一定困難的，但是，我們可以采取折中的辦法。即在國內(nèi)高校試點(diǎn)將與學(xué)生管理和服務(wù)相關(guān)的工作單列出來，鼓勵學(xué)生積極地參與到其中，并在其工作中發(fā)揮積極作用，這樣更有利于學(xué)生的管理和服務(wù)工作，因為只有學(xué)生最清楚他們需求是什么、最想解決的問題是什么，最終有利于學(xué)校的發(fā)展直接作用于學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才。例如在班級管理中，我們曾做過實驗，從同一專業(yè)高年級中挑選優(yōu)秀學(xué)生到低年級的班級中作班級輔導(dǎo)員助理，將其算作系部學(xué)生工作的一分子，與輔導(dǎo)員一樣參與到系部的學(xué)生工作例會中，協(xié)助輔導(dǎo)員處理班級瑣碎事務(wù)，幫助輔導(dǎo)員做好新生面對大學(xué)生活的適應(yīng)工作，在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)問題可以提出解決方法和處理意見，身為學(xué)生又兼任輔導(dǎo)員助理，提出的意見和想法，既有利于學(xué)生又從管理者角度出發(fā)思考，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。

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中圖分類號： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育的重?fù)?dān)，在學(xué)生的日常管理工作中，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是指導(dǎo)者，其次是咨詢員，然后是服務(wù)和管理者。高職輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響是直接而深刻的。

1明確工作定位

輔導(dǎo)員是教師、行政管理人員，還是并列的兩種身份？在實踐中，輔導(dǎo)員的角色定位并不清晰，甚至錯位，輔導(dǎo)員往往就成了“代職”者。有些涉及學(xué)生繳費(fèi)，教務(wù)，甚至課堂、宿舍安全保衛(wèi)管理等事務(wù)，都需要輔導(dǎo)員的組織和參與，這些大量的日常管理事務(wù)時常成為困擾輔導(dǎo)員進(jìn)步的最大阻力。輔導(dǎo)員的工作雜而多，甚至超出其職責(zé)范圍。為此，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)應(yīng)該明確和細(xì)分。必須明確高職治輔導(dǎo)員的定位是思想政治教育工作者，是以思想政治教育為主導(dǎo)，其次是學(xué)生的日常管理工作者、校園文化建設(shè)工作者，是協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)的工作者，是學(xué)生心理健康教育者。

2輔導(dǎo)員的工作思路

2.1發(fā)揮思想政治教育的骨干作用

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作隊伍的重要組成部分，接受學(xué)生處的指導(dǎo)，在系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)院的中心工作，開展學(xué)生思想教育和管理工作。當(dāng)代大學(xué)生的思想比較活躍，出現(xiàn)了一些新狀況、新問題。在這種情況下，我們必須把握好大學(xué)生思想變化的脈搏，及時對學(xué)生人生觀、價值觀加以正確的指導(dǎo)，從學(xué)生產(chǎn)生思想問題的根源出發(fā)來尋找思路。從理論和實踐兩方面，來切實加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。

2.2完善高職學(xué)生干部管理體制

學(xué)生的日常管理、校園的秩序的穩(wěn)定有賴于學(xué)生干部的參與，需要全體學(xué)生共同維護(hù)。輔導(dǎo)員在教育學(xué)生以參與學(xué)院和系的建設(shè)為榮。干部培養(yǎng)與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，與教學(xué)科研相結(jié)合，圍繞專業(yè)特色來開展活動。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，實踐能力，完善學(xué)生團(tuán)總支、學(xué)生會、班團(tuán)組織的管理體制，使其更好地發(fā)揮骨干作用。

建立由學(xué)生黨總支指導(dǎo)學(xué)院團(tuán)委的架構(gòu)，以黨建帶團(tuán)建，以團(tuán)建帶學(xué)生管理。明確黨員在學(xué)生中所起的先鋒模范作用，帶領(lǐng)團(tuán)總支學(xué)生開展工作，呈“網(wǎng)狀”發(fā)展，一個黨員應(yīng)該是網(wǎng)里的一個結(jié)點(diǎn)，下面的團(tuán)總支、學(xué)生會是網(wǎng)線，班級和團(tuán)支部在網(wǎng)中。這樣構(gòu)筑整個學(xué)生管理的體制。充分發(fā)揮我院各級黨團(tuán)組織優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生黨員和學(xué)生干部，開展各種活動和講座。讓學(xué)生參與各種健康積極的公益活動，使他們從社會實踐中親身體會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、院風(fēng)建設(shè)。通過輔導(dǎo)員們和學(xué)生黨員干部、團(tuán)總支和學(xué)生會干部，共同策劃組織文藝活動，使活動能夠秩序井然，節(jié)目高質(zhì)，在歡樂愉快的氣氛中獲得圓滿成功。通過這個平臺使得學(xué)生和輔導(dǎo)員在活動中展現(xiàn)自我和實現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和愛校情感。

2.3做好畢業(yè)生思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦與追蹤工作

畢業(yè)生的思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦與追蹤工作是一個系統(tǒng)的工程，具有計劃性、長期性等特點(diǎn)必需循序漸進(jìn)，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)工作所涉及的范圍，總結(jié)工作的經(jīng)驗，把就業(yè)指導(dǎo)所涉及的工作形成一種有規(guī)律性、有步驟的工作日程表。全面了解學(xué)生就業(yè)意向，學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性地開展與就業(yè)相關(guān)的課程，進(jìn)行就業(yè)前夕的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握求職的技巧。也可通過個別談話、集體講座等形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，明確就業(yè)定位等。通過組建完善的畢業(yè)生就業(yè)信息庫如建立完善的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)單位信息庫等資料。

2.4規(guī)范學(xué)生的日常管理

規(guī)范學(xué)生的日常管理，面對新生，應(yīng)從新生入學(xué)教育和軍訓(xùn)開始，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如提倡一站式教育，講授關(guān)于入學(xué)須知、考試規(guī)定、日常事務(wù)、宿舍管理、學(xué)分制、為人處事等方面的信息。制作一些圖文并茂的《校園路標(biāo)》、《高職事務(wù)辦理指南》之類的小冊子，為學(xué)生提供周到的服務(wù)。優(yōu)化新生入學(xué)教育的程序。有利于學(xué)生三年的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，為今后的管理鋪平道路。面對大二大三學(xué)生，在《學(xué)生手冊》的基礎(chǔ)上，針對日常出現(xiàn)的管理問題制定相應(yīng)的日常管理細(xì)則，規(guī)范日常管理，做到有法可依，有章可循。幫助學(xué)生能夠自主管理，自我服務(wù)，自我教育。

篇5

高校畢業(yè)生的數(shù)量與年俱增，客觀上大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越嚴(yán)峻的形勢。目前全國有300多所獨(dú)立學(xué)院，承擔(dān)著三分之一左右本科生的培養(yǎng)任務(wù)。截至2008年8月，全國高校畢業(yè)生已達(dá)到550萬，其中獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就高達(dá)10o多萬，就業(yè)壓力巨大。由于獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作基礎(chǔ)相對薄弱，加之社會對獨(dú)立院校畢業(yè)生認(rèn)同度較低，因此獨(dú)立院校學(xué)生就業(yè)已成高校就業(yè)工作新難點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難，主要有三個方面因素。一是社會需求因素，崗位需求是就業(yè)的基礎(chǔ)。二是就業(yè)觀念的因素。就業(yè)者的就業(yè)意愿也對就業(yè)有重要影響。目前很多學(xué)生并非就業(yè)難，而是找到稱心如意的理想工作難。第三個方面因素是缺乏實踐能力，就業(yè)者只有擁有一定的實踐技能，才能干好工作，才能真正就業(yè)。構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作新思路。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生雙向選擇制度再認(rèn)識

(1)雙向選擇是一種在國家有關(guān)政策指導(dǎo)下的高校畢業(yè)生就業(yè)制度，具有很強(qiáng)的政策性

有效地將國家的有關(guān)政策特別是就業(yè)政策和信息及時準(zhǔn)確地傳遞給畢業(yè)生以及所有在校的學(xué)生和教工，應(yīng)該成為高等學(xué)校的一項經(jīng)常性的工作，成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)與教學(xué)工作不可分割的組成部分。

(2)雙向選擇是一種以學(xué)校為主體的就業(yè)指導(dǎo)活動

它不僅要求獨(dú)立院校承擔(dān)起就業(yè)政策指導(dǎo)與就業(yè)信息傳遞的責(zé)任，也要求高校具體地做好推薦學(xué)生就業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自主選擇職業(yè)的工作。如果說推薦學(xué)生就業(yè)是一項在某個特定時期的工作，那么如何指導(dǎo)學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀就是一項長期的工作。要真正做好學(xué)生就業(yè)的推薦工作，獨(dú)立院校要做的事情就不是一般地寫寫推薦意見，而是要與社會各界建立密切的聯(lián)系。也就是說，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，獨(dú)立院校必須成為市場經(jīng)濟(jì)的有機(jī)組成部分。

(3)雙向選擇是畢業(yè)生選擇職業(yè)的一個重要渠道

這里包涵兩層含義，一是畢業(yè)生選擇職業(yè)而不是學(xué)校包辦職業(yè)，二是雙向選擇只是畢業(yè)生選擇職業(yè)的一個渠道而不是唯一的渠道。前者要求我們充分考慮學(xué)生的意愿，并把它看作是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個過程而進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。后者則要求我們注意克服為了完成任務(wù)而層層分解指標(biāo)的短期行為，對于離校時沒有找到工作單位的畢業(yè)生繼續(xù)給予必要的指導(dǎo)、幫助和關(guān)心。

(4)雙向選擇的最后決定權(quán)在用人單位

雖然畢業(yè)生有選擇用人單位的權(quán)利，但擇優(yōu)錄用則是用人單位選擇畢業(yè)生的一項原則。除少數(shù)情況外，是否錄用的決定權(quán)在用人單位。但這不應(yīng)成為高校抱怨其畢業(yè)生一次性就業(yè)率不高的理由，相反卻需要我們進(jìn)行更深刻地反思。因為我們不得不承認(rèn)的現(xiàn)實是，不論是在中國還是在外國，勞動者在與雇主建立勞動關(guān)系的問題上，總是處于事實上的弱者地位。因此，高校必須承擔(dān)起維護(hù)學(xué)生的合法就業(yè)權(quán)利的責(zé)任。而高校要想在就業(yè)問題上能夠?qū)τ萌藛挝皇┘舆m當(dāng)?shù)挠绊?，就需要加?qiáng)與社會各界的密切聯(lián)系，必要時可與有關(guān)單位建立起相對固定的產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系等。

從上述角度來認(rèn)識高校畢業(yè)生的“雙向選擇”工作，不難發(fā)現(xiàn)高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)思想與觀念上以及教育和教學(xué)觀念上的差距。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅需要轉(zhuǎn)變觀念、重新定位，也需要在內(nèi)容上和時空上拓展和延伸。

二、確立獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作新的理念和指導(dǎo)原則

分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)所面臨的困難，從獨(dú)立學(xué)院的層面出發(fā)，我們認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)“以學(xué)生為本”，立足于正確處理好高校畢業(yè)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯、就業(yè)和事業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生“四業(yè)”協(xié)調(diào)發(fā)展，以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，以就業(yè)為前提，以事業(yè)為目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)一致、循序漸進(jìn)地開展獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。

(1)以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)

學(xué)業(yè)，是指大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該在德智體等方面提升自己的諸多素質(zhì)，不僅包括專業(yè)學(xué)習(xí)，更包括思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、文化知識技能掌握、個人綜合素質(zhì)提高、創(chuàng)新意識、動手能力的訓(xùn)練等各方面。我們不僅要對全體高校畢業(yè)生灌輸這個概念：學(xué)業(yè)是職業(yè)生涯的起點(diǎn)，是就業(yè)和事業(yè)發(fā)展的基石。學(xué)業(yè)不好，就不能就業(yè)，更談不上創(chuàng)造事業(yè)。

(2)以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向

職業(yè)生涯設(shè)計的內(nèi)容即人生理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)、職業(yè)生涯。實質(zhì)和核心是引導(dǎo)高校畢業(yè)生通過自我認(rèn)識，促進(jìn)自我成長，最終達(dá)到自我實現(xiàn)的目標(biāo)。職業(yè)生涯指導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把就業(yè)的壓力分解到高校的每個學(xué)期的有效措施。是個性化的，是量體裁衣式的?，F(xiàn)在許多獨(dú)立學(xué)院對新生普遍進(jìn)行心理測試，了解學(xué)生心理狀況，對開展學(xué)生思想政治工作起到很好的作用。

(3)以就業(yè)為前提

就業(yè)是聯(lián)結(jié)學(xué)業(yè)與事業(yè)的橋梁，是它們的關(guān)節(jié)點(diǎn)。一方面，高校畢業(yè)生了解就業(yè)市場導(dǎo)向，就會提升自己的學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步；另一方面，如果順利實現(xiàn)了就業(yè)，就為通向事業(yè)成功之路做了鋪墊。如果不能順利就業(yè)，就失去了走向成功的階梯。所以，為了成就事業(yè)，首先要就業(yè)。而為了順利就業(yè)，就要搞好學(xué)業(yè)。

(4)以事業(yè)為目標(biāo)

追求成功的事業(yè)、實現(xiàn)自身的價值，是每個高校畢業(yè)生的人生理想。對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助他們盡早地了解職業(yè)發(fā)展傾向和潛能，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和道路。高校畢業(yè)生實現(xiàn)自己的價值，也就會體現(xiàn)高校價值，創(chuàng)造社會價值，達(dá)到學(xué)生、高校、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。這無疑是以自己優(yōu)秀的學(xué)業(yè)、順利的就業(yè)為基礎(chǔ)的。

三、實施多種措施。構(gòu)建新的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的“大眾化”現(xiàn)實，勞動力資源配置市場化的轉(zhuǎn)型、高等教育改革的深化，我們應(yīng)當(dāng)遵循廣義的就業(yè)指導(dǎo)理念，采取以下措施完善獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，實現(xiàn)其與就業(yè)促進(jìn)、就業(yè)安全法律制度的銜接。

(1)轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念

首先，轉(zhuǎn)變一次性就業(yè)觀念，樹立多次擇業(yè)思想。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，社會各行各業(yè)的競爭十分激烈，立于不敗之地的企業(yè)畢竟是少數(shù)，也就是說，企業(yè)的不穩(wěn)定勢必造成企業(yè)人員的流動性。由于種種原因，大學(xué)生的第一次就業(yè)僅僅是暫時的，要想找到理想的單位和崗位，必須不斷進(jìn)取，進(jìn)行多次選擇。

其次，轉(zhuǎn)變“從一而終”的就業(yè)觀念，樹立一專多能思想。在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，由于勞動用工的“終身制”，要求勞動者的專業(yè)和能力專一化，勞動者一旦被分配到一定單位和崗位，往往終身不變。但在市場經(jīng)濟(jì)條件下，由于打破了勞動用工制度的“終身制”，要求當(dāng)代大學(xué)生必須從“專一”觀念向“多能”觀念轉(zhuǎn)變，拓寬自己的專業(yè)面和知識面，培養(yǎng)自己多方面的能力，成為一專多能、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

第三，轉(zhuǎn)變就業(yè)中狹隘的“地域”觀念，樹立“五湖四?！钡木蜆I(yè)思想。大學(xué)生在擇業(yè)過程中，應(yīng)從自身隋況和條件出發(fā)，打破傳統(tǒng)地域觀念的束縛，在市場經(jīng)濟(jì)的廣闊天地里尋找能充分發(fā)揮自己才華的場所。大學(xué)生畢業(yè)后既可以在城市也可以到農(nóng)村就業(yè)，應(yīng)以學(xué)以致用、發(fā)揮專長為原則。大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)，既有利于大學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，又有利于廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展。

第四，轉(zhuǎn)變狹隘的“行業(yè)”觀念，樹立在各種性質(zhì)的單位均可就業(yè)的思想。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少大學(xué)畢業(yè)生面對機(jī)關(guān)、事業(yè)單位與企業(yè)以及國有與民營企業(yè)的選擇時，仍傾向于選擇機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)，認(rèn)為它們有保障。其實，隨著國有企事業(yè)單位改革的深化，它們在人事制度、人才需求、工資福利等方面將會逐漸與社會其他行業(yè)拉平。因此，大學(xué)生選擇工作單位不應(yīng)以其性質(zhì)是否國有為原則，應(yīng)主要考慮它們的生命力，要滿足發(fā)揮個人專長的需要，又要滿足社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

總之，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人的理想、性格、能力及國家政策和自己的專業(yè)等主客觀條件確定自己的就業(yè)觀，即顧全大局，面向未來，充分發(fā)揮自己的能力、才華和專業(yè)特長。

(2)實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的全程化

從制度上保障獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)全程化的資金來源。有學(xué)者在實證研究中發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)過程中就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的幫助對學(xué)生就業(yè)有顯著影響。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為專業(yè)化、權(quán)威性組織，可發(fā)揮規(guī)?；瘍?yōu)勢促進(jìn)學(xué)生就業(yè)并節(jié)約社會總成本。因此，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的資金保障有利于整個社會的利益。相應(yīng)的法律制度可以規(guī)定高校應(yīng)當(dāng)將學(xué)費(fèi)或財政投資的一定比例用于高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)對?？?、高職院校、一般本科院校、邊疆民族地區(qū)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作給予適當(dāng)?shù)念~外補(bǔ)助。

(3)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對外聯(lián)系

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。諸如，與用人單位、與其他公共就業(yè)機(jī)構(gòu)、與相關(guān)部門等，從而整合就業(yè)信息資源渠道，掌握人才需求信息，杜絕虛假信息，促進(jìn)高校畢業(yè)生合理、有序、安全的流動，也為高校畢業(yè)生提供必要的就業(yè)培訓(xùn)和崗位鍛煉。

(4)實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作與勞動就業(yè)制度的銜接

第一，盡快制定《就業(yè)促進(jìn)法》，將高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)作為促進(jìn)青年就業(yè)的一項措施納入《就業(yè)促進(jìn)法》。用法律手段促進(jìn)就業(yè)是不少國家的成功經(jīng)驗。就業(yè)促進(jìn)囊括了一系列措施、涉及多個部門，《就業(yè)促進(jìn)法》將各種就業(yè)促進(jìn)職能系統(tǒng)化，聯(lián)合各相關(guān)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建分工合理、職責(zé)明確、協(xié)調(diào)合作的就業(yè)促進(jìn)體制促進(jìn)就業(yè)。青年就業(yè)是我國就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高校畢業(yè)生就業(yè)也屬于該領(lǐng)域。將高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)納入《就業(yè)促進(jìn)法》，首先從勞動就業(yè)法的角度確認(rèn)了其地位；其次，《就業(yè)促進(jìn)法》以基本法的形式將高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)納入了就業(yè)促進(jìn)體系，實現(xiàn)該工作與其他就業(yè)促進(jìn)職能和機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)合作。

第二，以《勞動法》為核心，建立健全勞動者合法權(quán)益的法律保護(hù)體系，禁止就業(yè)歧視及其他侵害勞動者或求職者合法權(quán)益的行為。法律對勞動者的平等保護(hù)可以促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，也有力地支持了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

第三，針對現(xiàn)行促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)惠政策和措施，應(yīng)當(dāng)盡快制定相應(yīng)法律予以規(guī)范，督促其落實，特別是鼓勵獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生服務(wù)兩部、到農(nóng)村、基層就業(yè)的政策和措施。在基尼系數(shù)高的國家，求職者的地域選擇對個人是相當(dāng)重要的。在轉(zhuǎn)軌的中國，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間普遍存在較大收入差距，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的大城市流動傾向、大企業(yè)流動傾向、發(fā)達(dá)地區(qū)流動傾向客觀上是一種理性選擇。

第四，建立勞動力市場信用體系，解決職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、用人單位和求職學(xué)生信用缺失的問題，防止虛假信息泛濫。該體系應(yīng)當(dāng)將獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、用人單位和畢業(yè)生納入其中。首先規(guī)定由學(xué)生所在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供學(xué)生求職信息的認(rèn)證，由勞動人事部門提供職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、用人單位的信用管理。其次，在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)部門問建立信息交流制度。從而，保護(hù)學(xué)生的安全，掃除求職障礙。

第五，建立完善的社會保障制度和就業(yè)培訓(xùn)制度。社會保障制度可為暫時未就業(yè)的高校畢業(yè)生提供救助，促進(jìn)其就業(yè)。而且社會保障制度在全社會的普遍實施，可以消除高校畢業(yè)生就業(yè)向大城市、大企業(yè)、高待遇職業(yè)集中的傾向，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生人力資源的自由流動。這樣就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容才能拓展，就業(yè)指導(dǎo)的觀念教育和社會責(zé)任教育才能獲得制度支撐。另外，還應(yīng)當(dāng)建立促進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)；勞動就業(yè)制度應(yīng)給予非正規(guī)就業(yè)特殊保護(hù)，從而增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)渠道，拓展高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。

四、在獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中突出個性指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)

職業(yè)選擇是一個過程，不是某一時刻一下子完成的“決定”。因此，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生“職業(yè)生涯”指導(dǎo)所涉及的對象不只是畢業(yè)生，而應(yīng)是全體獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。因此獨(dú)立學(xué)院“就業(yè)指導(dǎo)”不只是指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生如何找工作，而應(yīng)該在指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自身的潛能與創(chuàng)造力，把培養(yǎng)和輸送具有獨(dú)立生存能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才作為高校的根本任務(wù)。從本質(zhì)上說，“就業(yè)指導(dǎo)”實質(zhì)應(yīng)是“職業(yè)生涯指導(dǎo)”，是幫助個體自我成長的過程，是幫助個體在其獨(dú)特的能力、興趣、價值傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助他們認(rèn)識和理解自身特點(diǎn)，提升自我概念，直至發(fā)展、探索和開發(fā)自己潛能的過程。這就要求就業(yè)指導(dǎo)必須做到如下幾點(diǎn)：

篇6

一、高職學(xué)生會的特殊性與工作思路

（一）高職學(xué)生有別于一般高校生，富有熱情卻更需專業(yè)的指導(dǎo)。隨著高校的擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯地下降，高職的很多學(xué)生只是剛剛過了提檔線，這個成績段的學(xué)生無論是在高中還是中專，其主要精力都沒有放在學(xué)習(xí)上。但相對而言，這些學(xué)生思想比較活躍，參與活動的積極性較好。

（二）制定對策，改變方法。學(xué)生會指導(dǎo)教師的工作應(yīng)從實際出發(fā)，積極制定對策，幫助高職學(xué)生逐步改正自身不足，大力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，實現(xiàn)學(xué)生會“育人”與“橋梁紐帶”的作用。個人認(rèn)為，高職院校學(xué)生會的指導(dǎo)教師應(yīng)學(xué)會“扮演”好以下幾個重要“角色”： 學(xué)會扮演“領(lǐng)導(dǎo)”從宏觀出發(fā)，把握適度，有條理地對學(xué)生布置各項工作任務(wù)；學(xué)會扮演輔導(dǎo)員對學(xué)生做細(xì)致入微的思想工作與心理輔導(dǎo)；還要學(xué)會像朋友一樣和他們推心置腹；當(dāng)然，更重要的還是做好教師的角色——要在各項管理工作給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)并在此過程中不斷提升學(xué)生的各種能力，“授之以漁”。

二、 結(jié)合工作實踐，歸納剖析具體對策

（一）加強(qiáng)干部隊伍建設(shè)，全面提高學(xué)生干部素質(zhì)

1、幫助學(xué)生會干部樹立正確目標(biāo)。學(xué)生干部樹立正確的目標(biāo)，在工作中擺正自己的位置，是學(xué)生會各項工作得以有效開展的首要前提。為此，對學(xué)生會的干部，我首先從思想上入手，確立了我校學(xué)生會“全心全意的服務(wù)意識；一絲不茍的責(zé)任意識；貫穿始終的平等意識；時刻更替的創(chuàng)新意識”的工作宗旨，為學(xué)生會制訂了嚴(yán)格的章程并定期組織學(xué)生會全體成員學(xué)習(xí)，使他們明確學(xué)生會在學(xué)校管理工作中的應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和態(tài)度，同時應(yīng)珍惜寶貴的機(jī)會，在參與學(xué)校各項管理工作中鍛煉和培養(yǎng)自己的管理水平和能力，以便將來能更好地適應(yīng)社會的需求。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生會干部的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)對職業(yè)院校的學(xué)生會干部來說至關(guān)重要。對此，我積極運(yùn)用榜樣學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、新老干部座談交流等方法對干部們進(jìn)行思想教育，使他們在思想上樹立起高度的責(zé)任感。另一方面，利用一切工作時機(jī)，言傳身教，身體力行做好他們的表率。

3、完善組織機(jī)構(gòu)和評價體系。“集體并不等于一群人，而是一個有目的的組織起來進(jìn)行活動的機(jī)構(gòu)，是一個有活動能力的機(jī)構(gòu)”。盡管高職院校學(xué)生相對較少，但也必須保證其規(guī)范性。學(xué)生會下屬學(xué)生會主席團(tuán)、秘書部、學(xué)習(xí)部、宣傳部、文體部、生管部以及社團(tuán)部等七個機(jī)構(gòu)，各個機(jī)構(gòu)的學(xué)生干部從納新開始，都會秉著擇優(yōu)錄取、公平、公正、公開的原則，精聘學(xué)生會干部；每個機(jī)構(gòu)設(shè)部長一名，部員若干名，部長要定期直接向主席團(tuán)進(jìn)行工作匯報；并制訂了學(xué)生會章程和各部門工作制度，每學(xué)期結(jié)束還會對每一位學(xué)生會干部進(jìn)行學(xué)期考核，評出優(yōu)秀、稱職、不稱職等檔次，為學(xué)生會組織機(jī)構(gòu)高效地開展工作提供了激勵和保障機(jī)制。每屆納新后還將舉辦新干部素質(zhì)拓展活動，新學(xué)生會成員通過拓展游戲、表演節(jié)目等方式加強(qiáng)了相互的溝通和了解，增加了各成員之間的友誼，為學(xué)生會各項工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）努力做好常規(guī)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生會干部的創(chuàng)新工作能力。作為新時期的大學(xué)生，具有創(chuàng)新工作能力才能在競爭的社會當(dāng)中有一席之地。要培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新工作能力，首先就必須為他們提供展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺，為此我積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦校報，名為《啟程》鼓勵他們要在創(chuàng)作中多發(fā)揮智慧和才藝，從版面的設(shè)計到內(nèi)容的編輯以及美術(shù)構(gòu)思等都讓學(xué)生自己創(chuàng)作實施，對學(xué)生給以充分的發(fā)揮空間，老師只是把握內(nèi)容方向，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新中前進(jìn)成長。經(jīng)過同學(xué)們多番辛勤努力，《啟程》報日漸成熟，受到師生們的贊賞，也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。同時，我還指導(dǎo)學(xué)生會干部利用學(xué)校廣播站，進(jìn)行創(chuàng)編播音節(jié)目，組織競選播音主持人，創(chuàng)編了 “時事回顧”、“與你邀約”、“流金歲月”、“心靈之約” 等內(nèi)容豐富、形式多樣的主題節(jié)目。此外我還有意讓學(xué)生干部們在學(xué)校的“春華杯”辯論賽、趣味運(yùn)動會、Sing Show達(dá)人卡拉ok大賽、“城市之光”籃球比賽、“誰羽爭鋒”羽毛球比賽、校際聯(lián)誼等大型活動中參與組織和策劃，在這些過程中培養(yǎng)干部們的創(chuàng)新思維和能力。事實證明：只要指導(dǎo)教師多為學(xué)生干部營造創(chuàng)新的氛圍和各種創(chuàng)新的機(jī)會，配合以適度有效的專業(yè)指導(dǎo)，讓他們?nèi)ヅφ宫F(xiàn)和實踐，在實踐中必能培養(yǎng)和鍛煉出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、反思與不足

學(xué)生會這幾年的工作雖取得了很大成績，但工作中仍存在一些問題和不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。例如：首先，制度建設(shè)有待加強(qiáng)。有些制度不夠規(guī)范，有些制度還不夠完善，對工作的有序性和規(guī)范性造成一定影響。其次，學(xué)生會各個部門之間某些情況下缺乏充分的交流和溝通，致使學(xué)生會在一些重大的活動中，組織工作不能完全到位，缺乏整體性和連續(xù)性等等，這些不足還有待今后逐步改善。

四、結(jié)語

高職學(xué)生會是高職院校對學(xué)生實施“整體高素養(yǎng)”教育的重要媒介，也是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的紐帶，具有重要的職責(zé)，不容忽視；高職院校學(xué)生會指導(dǎo)工作是一份“光榮且嚴(yán)肅”的工作，需要付出大量的愛心、耐心、時間和精力，當(dāng)然更多的就是專業(yè)性。我擔(dān)任高職學(xué)生會指導(dǎo)教師的五年中，積累了一些寶貴的經(jīng)驗與各位同行以及前輩分享，還望各位的指正；同時，我也會再不斷自我總結(jié)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以更大的熱情與專業(yè)能力服務(wù)教育工作。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0025－03

所謂“80后”、“90后”指的是分別出生于20世紀(jì)80年代和90年代的兩個群體。2008年秋，我國高校迎來第一批“90后”大學(xué)生，且在未來10多年內(nèi)，他們將成為我國高等教育的主體對象。［1］作為中國第一代獨(dú)生子女同時也是高校學(xué)生管理工作主力軍的“80后”輔導(dǎo)員，遭遇個性更加鮮明的“90后”大學(xué)生，如何開展工作并有所創(chuàng)新，是一個新情況、新問題。

一、“80后”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢

1．溝通優(yōu)勢

溝通優(yōu)勢可歸納為年齡、愛好、心理、溝通方式四個方面的優(yōu)勢。

（1）年齡方面?！?0后”與“90后”年齡差距不大，很多“90后”在家里是獨(dú)生子女，他們從小到大沒有親密的玩伴，進(jìn)入大學(xué)后，“80后”的輔導(dǎo)員老師不僅是以一個老師的身份來管理和教育他們，更重要的是可以扮演一個朋友的角色，與他們進(jìn)行溝通和交流?！?0后”的學(xué)生多把“80后”輔導(dǎo)員當(dāng)做自己的大哥哥大姐姐，認(rèn)為輔導(dǎo)員能理解自己的個性張揚(yáng)、行為叛逆，遇到問題或困難都可以毫無保留的求助于他們。

（2）愛好方面。“80后”與“90后”都是出生在改革開放、全球一體化的大背景下，在網(wǎng)絡(luò)時代中成長。因此，“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生都善于利用網(wǎng)絡(luò)，對新鮮事物有著敏銳的嗅覺，例如，喜歡每天登陸網(wǎng)站論壇“搶沙發(fā)、灌水”；喜歡把自己的心情寫成博文或?qū)懺赒Q和飛信心情欄里；喜歡分享、轉(zhuǎn)載好的視頻和日志；喜歡用“神馬、腫么、給力”等網(wǎng)絡(luò)語言。這就拉近了“雙0”間的距離，共同語言更多、思維方式趨同、溝通的方式和內(nèi)容更廣泛。

（3）心理方面?！?0后”輔導(dǎo)員剛剛改變學(xué)生角色，對于高校的熟悉，尤其對于大學(xué)生心態(tài)的體驗，使得他們在工作中善于換位思考，懂得尊重學(xué)生的感受，了解學(xué)生的心理，極具親和力，易于與學(xué)生打成一片，相對于傳統(tǒng)的教育和管理形象，更多時候“80后”輔導(dǎo)員以朋友、學(xué)長的形象出現(xiàn)，更能贏得“90后”大學(xué)生的歡迎。［2］

（4）溝通方式方面。更多的“90后”大學(xué)生不愿意和輔導(dǎo)員進(jìn)行面談，他們在進(jìn)行溝通和交流時更傾向于選擇發(fā)短信、聊QQ、MSN、發(fā)電子郵件等。網(wǎng)絡(luò)為二者的溝通搭建了一個更為平等、委婉的平臺。在網(wǎng)上，輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流和溝通，為他們解答問題、指引方向。特別是一些敏感話題，如戀愛、心理問題等許多面對面時不好意思說的事情，學(xué)生們更愿意在網(wǎng)上向老師傾訴，也避免了面談的尷尬?！?0后”輔導(dǎo)員甚至可以從學(xué)生的一個QQ簽名、QQ心情的變換，空間、微博日志等及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，通過對日志的瀏覽回復(fù)，溝通了解，從而解決“90后”大學(xué)生面臨的問題和困擾。

2．學(xué)歷優(yōu)勢

隨著輔導(dǎo)員門檻的提高，學(xué)歷層次要求不斷提高，一般為碩士及以上，學(xué)科范圍較為寬泛，尤其是越來越多的人文社會科學(xué)類畢業(yè)生開始充實輔導(dǎo)員崗位，如心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、思想政治教育、哲學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)，改善了輔導(dǎo)員的學(xué)科結(jié)構(gòu)，使之更符合思想政治教育工作的實際情況。

3．特定背景的經(jīng)歷、經(jīng)驗優(yōu)勢

“80后”輔導(dǎo)員多是學(xué)生干部出身，曾是學(xué)校的優(yōu)秀分子，積累了一定的學(xué)生管理工作經(jīng)驗，懂得如何與各方面打交道和解決具體問題，也使得他們能很好的培養(yǎng)“90后”的學(xué)生干部，指引學(xué)生在參加一些學(xué)生組織中應(yīng)該注意的一些問題，如何在學(xué)生組織中更好的鍛煉、提高自己。此外，“80后”的輔導(dǎo)員都是從學(xué)生時代剛剛走出來踏上工作崗位，在與“90后”的學(xué)生溝通和交流的過程中，可以給他們講述自己的大學(xué)生活，為他們的大學(xué)生活指引航向，避免他們走彎路。在大學(xué)英語四級、六級，各種專業(yè)技能考試，以及考研、就業(yè)等方面都可以提供一些自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗供同學(xué)們參考。

4．創(chuàng)新方面：“80”后引導(dǎo)“90”后進(jìn)行創(chuàng)新

“80后”輔導(dǎo)員均是新世紀(jì)以來的大學(xué)畢業(yè)生，接受了多元文化的碰撞和熏陶，思想更加開放，思維更加活躍，他們善于接受新事物，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在選用班干部、組織活動等方面，形式更加豐富多彩，這方面的特征正好可以滿足“90后”大學(xué)生的要求，可以指引他們?nèi)绾芜M(jìn)行發(fā)現(xiàn)、進(jìn)行創(chuàng)新。不斷尋求他們之間更好的交流和溝通的平臺。從而提高輔導(dǎo)員的工作效率，同時也鍛煉了學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)新的能力。

二、“80后”輔導(dǎo)員的不足之處

1．工作經(jīng)驗不豐富

“80后”輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗不豐富主要表現(xiàn)在兩個方面：

（1）有親和力而威信不足?！?0后”輔導(dǎo)員在“學(xué)長學(xué)姐”、“大哥哥大姐姐”和老師的角色轉(zhuǎn)換中，尺度很難把握。由于更多的采用非正式溝通，“80后”輔導(dǎo)員容易和“90后”大學(xué)生成為知心朋友，打成一片，但自此，輔導(dǎo)員和學(xué)生都慢慢忽略各自扮演的角色，習(xí)慣互相開玩笑，甚至稱兄道弟，失去了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間應(yīng)保持的距離。在應(yīng)該嚴(yán)肅的時候，往往表現(xiàn)出威信不足，難以有效快速的管理學(xué)生。

（2）活力有余而經(jīng)驗不足。“80后”輔導(dǎo)員大多都剛踏上工作崗位、剛步入社會，有一股干一番事業(yè)的活力與干勁。但由于工作經(jīng)歷較少，人生閱歷尚淺，當(dāng)學(xué)生發(fā)生一些突發(fā)事件的時候，往往會出現(xiàn)驚慌失措，甚至?xí)龀鲥e誤的判斷和處理，因而不能很好的為學(xué)生排憂解難，難以擔(dān)當(dāng)起“人生導(dǎo)師”的重任。

2．承壓能力不強(qiáng)，易出現(xiàn)工作倦怠。

“吃不得苦”、“缺乏耐心”是許多年長輔導(dǎo)員對“80后”輔導(dǎo)員的評價?！?0后”輔導(dǎo)員在中國“四二一”成員模式的家庭環(huán)境中成長，大多是獨(dú)生子女。改革開放使人民生活從貧困到小康再到富裕，父輩們的苦不能再降臨到下一代人身上，抱著這種心態(tài)，父輩們給“80后”創(chuàng)造了溫室般的成長環(huán)境。在這種環(huán)境下長大的一代沒有接受過生活中的磨礪，稍微碰到點(diǎn)挫折和壓力就會接受不了。此外，輔導(dǎo)員工作事無巨細(xì)，工作難度和強(qiáng)度越來越大，讓多數(shù)是獨(dú)生子女的“80后”輔導(dǎo)員感到工作壓力巨大，唯恐出事，有些輔導(dǎo)員無法承擔(dān)巨大的壓力，遭遇挫折時，會選擇回避，甚至提出辭職。再加上思想政治教育工作是一項務(wù)虛的工作，其成效短期難以顯現(xiàn)，因而很難產(chǎn)生成就感，這與專業(yè)教師的工作投入與回報相一致的情形相比，反差明顯。這些都會讓“80后”輔導(dǎo)員產(chǎn)生倦怠感。

3．專業(yè)化程度不夠，工作實效不高。

“80后”輔導(dǎo)員大部分都剛參加工作，工作時間不長，還沒有形成自己的專業(yè)特長，如心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)學(xué)、黨建等，同時自身學(xué)科背景的多元化，所帶學(xué)生的專業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)相差較大，給工作帶來一定難度。另外，“80后”輔導(dǎo)員大多不是思政科班出身，思想政治教育工作的技巧和方法還有待慢慢摸索和積累，工作實效性很低。

4．對未來充滿擔(dān)憂

隨著“80后”輔導(dǎo)員工作時間的推移，原專業(yè)將變得陌生甚至荒廢。在職稱評定和待遇上比同層次的專業(yè)教師低。游離在教學(xué)與行政邊緣的身份使他們更加擔(dān)憂自己的前途與出路。

5．處理問題武斷，方式單一。

“80后”輔導(dǎo)員遇到后進(jìn)生，一貫采取談心、交流等方式，曉之以理，動之以情。但凡學(xué)生屢教不改，“80后”輔導(dǎo)員將黔驢技窮，很快失去耐心，要求學(xué)生休學(xué)或退學(xué)。一“開”了之，處理方式過于武斷。

三、“90后”大學(xué)生個性特征的主要表現(xiàn)

“90后”是時下高校大學(xué)生的主體，作為“鳥巢一代”、“海寶一代”的他們獨(dú)立又任性、自信又自我、張揚(yáng)又脆弱。隨著網(wǎng)絡(luò)普及化、隱私公開化、社會功利化，“90后”這個矛盾的群體表現(xiàn)出其特有的個性特征：

1．個性張揚(yáng)，但依賴性強(qiáng)。

特殊的時代背景和家庭環(huán)境使得“90后”大學(xué)生敏感好奇，追求時尚，極力擺脫外界的束縛，他們有著較強(qiáng)的參與社會公共事務(wù)、期待被了解、被認(rèn)同的內(nèi)在需要，但由于從小父母對他們溺愛、包辦過多，相當(dāng)一部分學(xué)生養(yǎng)成了依賴驕橫的心理，適應(yīng)能力差，社會交際能力弱。

2．勇于接受挑戰(zhàn)，但無法承受挫折。

挑戰(zhàn)對于“90后”來說，是生活中必須的“游戲”，他們喜歡面對挑戰(zhàn)，甚至追尋挑戰(zhàn)。但是由于成長在溫室中的他們從小受到家長的過度保護(hù)等使得他們心理脆弱，缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等方面，遇到小小挫折即難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。武漢大學(xué)對“90后”大學(xué)生遭到挫折后的一項調(diào)查［3］顯示：72.3%的人表示心里會留有陰影，并開始懷疑自己的能力；5.1%的學(xué)生甚至表示自己會因此一蹶不振。

3．思想解放，但容易偏激，考慮問題片面。

“90后”大學(xué)生對待問題積極思考，創(chuàng)造力、思維意識表現(xiàn)的都比較強(qiáng)，但是由于他們接觸社會較少，價值觀念還不穩(wěn)定，易受周圍環(huán)境的影響，情緒變化起伏較大，在處理學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系等方面容易出現(xiàn)偏激和沖動。思想觀念的不成熟，導(dǎo)致他們不能正確地認(rèn)識和評價自我，對自己評價過低或過高，造成自我意識不健全，從而易產(chǎn)生各種心理困擾。

4．價值觀呈現(xiàn)多元化、更務(wù)實，但帶有較強(qiáng)的功利色彩。

“90后”大學(xué)生受社會大環(huán)境的影響，價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢，在追求務(wù)實的同時，帶有一定的功利色彩，特別是獎學(xué)金的評選、評先評優(yōu)以及入黨等對人生發(fā)展起重要作用的事件，備受“90后”的關(guān)注，甚至以此作為自己學(xué)習(xí)和參加各種活動的目的。

5．生活目標(biāo)明確，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足。

筆者對所在學(xué)校的調(diào)查顯示，95%的“90后”大學(xué)生在入學(xué)初都曾做過大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立了明確的奮斗目標(biāo)。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，65%的新生入學(xué)后最想做的是放松自己，好好玩樂一番，以補(bǔ)償為升學(xué)所失去的娛樂損失；70%的學(xué)生對未來的形勢擔(dān)憂，但對自己目前該如何努力卻一無所知，很茫然；55%的學(xué)生偶爾制定短期的學(xué)習(xí)計劃，卻無恒心實施下去，學(xué)習(xí)動力不足可見一斑。

四、“80后”輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作思路及應(yīng)對措施

當(dāng)“80后”輔導(dǎo)員遭遇“90后”大學(xué)生，面對“90后”大學(xué)生的個性化特征，“80后”輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力克服存在的缺點(diǎn)和不足，注重提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新工作理念和工作方式方法。同時，高校也應(yīng)加強(qiáng)“80后”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和管理，從政治、工作、生活上關(guān)心他們，在政策待遇方面給予適當(dāng)傾斜。

1．“80后”輔導(dǎo)員自身應(yīng)提高素質(zhì)與調(diào)整心態(tài)并舉

（1）向老輔導(dǎo)員請教，彌補(bǔ)自身不足?！?0后”輔導(dǎo)員缺乏經(jīng)驗，需要經(jīng)常和老輔導(dǎo)員交流，將老輔導(dǎo)員的經(jīng)驗用于指導(dǎo)自己的工作。同時，作為學(xué)校層面，要注重輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，力爭“老、中、輕”合理搭配。

（2）加強(qiáng)對自身和“90后”大學(xué)生在思想政治方面的教育。在新的歷史時期，面對著各種價值觀對主流理念的沖擊和學(xué)生對政治的漠然，“80后”輔導(dǎo)員必須采取相應(yīng)的對策，給予思想政治教育以高度的重視，加快自身政治理論學(xué)習(xí)的步伐，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生主動關(guān)心政治、幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，開創(chuàng)高校大學(xué)生政治理論教育工作的新局面。

（3）引導(dǎo)“90后”大學(xué)生制定個人學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃。初入大學(xué)校園的“90后”會有些不適應(yīng)，往往不知所措，“80后”輔導(dǎo)員應(yīng)以自身的經(jīng)驗傳授學(xué)習(xí)方法并督促其學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制定個人學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助“90后”大學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來的發(fā)展方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，少走彎路。

（4）塑造個人魅力，注重對“90后”大學(xué)生的人文關(guān)懷。師生關(guān)系的保障是基于情感的，并不是“師道尊嚴(yán)”和社會約束?！?0后”大學(xué)生渴望與老師形成亦師亦友的關(guān)系，“80后”輔導(dǎo)員應(yīng)該用個人魅力征服和感化他們，身體力行，立足于大學(xué)生自身發(fā)展，定位于對大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，只有這樣才能帶動身邊“90后”的大學(xué)生，贏得同學(xué)們的信任與尊敬，形成合力，共同創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。

（5）學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育和溝通。網(wǎng)絡(luò)的精髓在于其交互性。輔導(dǎo)員要弘揚(yáng)民主意識和平等意識，摒棄過去的唯我獨(dú)尊、灌輸式的單向型工作方式和作風(fēng)，提倡平等對話和交流，充分尊重學(xué)生，最大限度地滿足他們受尊重的心理訴求。通過QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)工具，營造和諧的師生關(guān)系，消除逆反心理和對抗情緒，提高思想政治工作的成效。

2．高校應(yīng)創(chuàng)造條件打造平臺

（1）建立輔導(dǎo)員導(dǎo)師制。輔導(dǎo)員的成長是一個動態(tài)的、漸進(jìn)的發(fā)展過程。學(xué)校和社會環(huán)境都在其中發(fā)揮著重要作用，特別在其成長初期，外部力量的支持和幫助對其順利走好職業(yè)生涯的第一步至關(guān)重要。建議高校對初次走上工作崗位的“80后”輔導(dǎo)員實行導(dǎo)師制，即由高校選拔政治理論水平高、學(xué)生工作經(jīng)驗豐富的專職黨政干部或資歷較高的輔導(dǎo)員擔(dān)任“80后”輔導(dǎo)員導(dǎo)師，通過“一對一”的傳幫帶，不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員成長和成熟。

（2）改革和創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作機(jī)制。面對“90后”大學(xué)生，思想政治教育必須深入到他們的日常生活中才能取得良好的效果，這就要求輔導(dǎo)員的工作機(jī)制和評價體系要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。一般高校教育管理的大量底層事務(wù)性工作都由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，這大大牽制了輔導(dǎo)員的時間和精力，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的工作機(jī)制，突出思想政治教育的專業(yè)性，讓輔導(dǎo)員從事務(wù)性工作中解脫出來，并把輔導(dǎo)員培養(yǎng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，享受與專任教師培養(yǎng)同等待遇，解除輔導(dǎo)員的“后顧之憂”。

（3）提供進(jìn)修機(jī)會，明確發(fā)展方向。第一，為“80后”輔導(dǎo)員提供學(xué)歷進(jìn)修的機(jī)會，制定專門的培養(yǎng)計劃，并在教學(xué)、科研等方面給于一定的傾斜，鼓勵“80后”輔導(dǎo)員在職攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士或博士學(xué)位；第二，對“80后”輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、長期的在職培訓(xùn)，通過掛職鍛煉、校外考察、理論學(xué)習(xí)、課題研究等途徑，不斷提高“80后”輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)；第三，為“80后”輔導(dǎo)員搭建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)成專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的學(xué)生管理工作隊伍。鼓勵輔導(dǎo)員成為學(xué)生事務(wù)、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等方面的專門人才。

（4）建立合理的激勵機(jī)制，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍。越來越多的高校反映輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，特別是“80后”輔導(dǎo)員“不安心”從事輔導(dǎo)員工作。究其原因，主要是經(jīng)濟(jì)待遇和地位比同時進(jìn)校的專職老師低，且職業(yè)發(fā)展通道不暢通。針對這一問題，高校應(yīng)從本校實際出發(fā)，建立一套合理的激勵機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員個人成長和事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一支工作能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的輔導(dǎo)員隊伍。通過定期科學(xué)考評輔導(dǎo)員工作，對工作成績突出的輔導(dǎo)員及時給予表彰與獎勵，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員的榮譽(yù)感、成就感和歸屬感，提高“80后”輔導(dǎo)員的工作熱情，緩解其壓力和失落感；通過為輔導(dǎo)員做好職業(yè)規(guī)劃，參考專任教師的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，為輔導(dǎo)員隊伍建立完整的職稱晉升體系和暢通的職業(yè)發(fā)展通道，適時提高輔導(dǎo)員待遇，保持輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定。

五、結(jié)束語

面對具有鮮明時代特點(diǎn)的“90后”大學(xué)生，“80后”輔導(dǎo)員既有其自身的優(yōu)勢，也有需要其不斷提高和改進(jìn)的地方。只有經(jīng)歷實際工作的鍛煉和學(xué)習(xí)，不斷探索、創(chuàng)新，輔導(dǎo)員隊伍中的年輕力量才能積累經(jīng)驗、增強(qiáng)本領(lǐng)、完善技能，成長為合格的高校輔導(dǎo)員教師。同時作為教育工作者要有睿智的教育思想、博大的教育胸懷，能包容每個“90后”學(xué)生，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的特長，，和諧相處，真正實現(xiàn)師生的共同成長。

參考文獻(xiàn)

篇8

學(xué)生管理工作是高等教育中一個相當(dāng)重要的工作，幾乎學(xué)生在校的一切活動都可以歸結(jié)到學(xué)生管理工作，如何有效的做好學(xué)生管理工作，特別是針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)開展學(xué)生管理工作更是擺在學(xué)生管理工作者面前的一個重大課題。獨(dú)立學(xué)院是按照新機(jī)制、新模式舉辦的新型學(xué)校，不同于以往普通高校按照公辦機(jī)制、模式建立的二級學(xué)院、“分?！被蚱渌愃频亩夀k學(xué)機(jī)構(gòu)。學(xué)生特點(diǎn)相對突出，學(xué)生工作實行素質(zhì)導(dǎo)師制，力圖在學(xué)生工作上有所突破，從這幾年獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作看，實際工作中摸索出了許多的方法，思想上也有了一些想法，但是還沒有形成一個具有嚴(yán)格規(guī)范和普遍適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的工作思路。從輔導(dǎo)員到素質(zhì)導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變，不僅僅是稱呼上的改變，更應(yīng)該從工作方式、工作思路上有一個根本性的轉(zhuǎn)變。

一、素質(zhì)導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)和塑造目標(biāo)

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有的特點(diǎn)

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生優(yōu)點(diǎn)突出，多數(shù)學(xué)生思維特別的活躍，興趣愛好也十分的廣泛。相當(dāng)一部分同學(xué)多才多藝，社會活動能力和組織活動能力較強(qiáng)，且參與意識和表現(xiàn)意識強(qiáng)烈，喜歡表現(xiàn)自我并追求個性的張揚(yáng)和自由，往往在學(xué)院組織的各級各類活動中能脫穎而出。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的弱點(diǎn)。由于在“三本”里招生，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化成績普遍較低，自信心不足，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，尤其是自律意識較弱，逆反心理較為普遍。部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，在學(xué)習(xí)和生活上缺乏刻苦努力的精神，心浮氣躁，受挫能力弱，遇到困難就萎縮不前得過且過，養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。

（二）素質(zhì)導(dǎo)師對學(xué)生培養(yǎng)和塑造目標(biāo)具有的特點(diǎn)

針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，素質(zhì)導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)和塑造目標(biāo)應(yīng)該具有鮮明的特點(diǎn)，選擇適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的工作方式和方法，切實把教書育人、管理育人、服務(wù)育人落到實處。

第一，培養(yǎng)學(xué)生首要的和最基本的就是樹人，成才需要先成人，人才是為社會服務(wù)的，如果一個完全不知道做人的含義，這個人才對社會而言，最多只是個工具和傳聲器，不可能自覺地承擔(dān)社會責(zé)任。只有對成人有自覺意識，對做人的含義有深刻理解的人，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步接受專業(yè)教育成為人才的人，才能成為社會的精英進(jìn)而為社會服務(wù)。具體的說就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往與合作，培養(yǎng)集體意識，培養(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)精神，增強(qiáng)思想道德意識和社會責(zé)任感，樹立民主平等意識，具有強(qiáng)烈的競爭意識、較強(qiáng)的抗挫能力和自我調(diào)節(jié)能力，所以在素質(zhì)導(dǎo)師的工作中必須要以樹人為首要任務(wù)。

第二，對于獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生來說，培養(yǎng)其成為“科研型人才”是不太適合其自身特點(diǎn)的，素質(zhì)導(dǎo)師應(yīng)該把對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“實用型人才”上，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與解決實際問題的能力。在培養(yǎng)模式上，減少總學(xué)時量、減少理論學(xué)時量；增強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，注重差異性，根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對于具有比較扎實基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)生，要著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。高等教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題則是創(chuàng)新的前提。

第三，把素質(zhì)拓展納入教學(xué)體系，不斷為學(xué)生搭建以專業(yè)為背景的專業(yè)素質(zhì)拓展平臺和以各項文體活動為背景的非專業(yè)素質(zhì)拓展平臺，將課堂教育與課外教育相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要重視學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展的結(jié)合。全面發(fā)展與個性發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，學(xué)生的個性發(fā)展是其全面發(fā)展的核心，全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)。全面發(fā)展不等同于個性的各個方面的發(fā)展，而是在各個方面都要達(dá)到基本要求并形成和諧有機(jī)的發(fā)展。

二、素質(zhì)導(dǎo)師對學(xué)生的管理思路

思想是先導(dǎo)，對于素質(zhì)導(dǎo)師的工作而言，首先需要有一個明確的指導(dǎo)思路來對素質(zhì)導(dǎo)師的工作方式和工作方法做指引，具體來說就是在實際工作中，以一個明確的工作思路，再結(jié)合實際運(yùn)用不同的方式和方法對學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

（一）素質(zhì)導(dǎo)師工作中“導(dǎo)”和“管”的關(guān)系

輔導(dǎo)員基本是以“管”為中心，從而導(dǎo)致學(xué)生工作從“管”到“管制”到“管死”；而素質(zhì)導(dǎo)師則應(yīng)以“導(dǎo)”為中心，注重對學(xué)生思想、行為的引導(dǎo)。但在實際的工作中，素質(zhì)導(dǎo)師都感到工作逐漸在由“導(dǎo)”回到“管”的老路上來。這就使素質(zhì)導(dǎo)師產(chǎn)生了一些疑惑，可以說素質(zhì)導(dǎo)師最初對工作的熱情是強(qiáng)烈的、對工作中可能出現(xiàn)的困難是有著充分的思想準(zhǔn)備的，但是在以“導(dǎo)”為中心開展工作之后，卻出現(xiàn)了很多突出的問題，比如學(xué)生自律性越來越差、紀(jì)律越來越渙散等，這就使得素質(zhì)導(dǎo)師的工作方向轉(zhuǎn)向，又回到“管”的老路上來。學(xué)生工作的特點(diǎn)決定著所有學(xué)生工作者的工作思路，而學(xué)生的特點(diǎn)又決定著學(xué)生工作的特點(diǎn)。素質(zhì)導(dǎo)師在學(xué)生工作中不能一味的依靠“導(dǎo)”，也不能走回輔導(dǎo)員只靠“管”的老路，在具體工作中應(yīng)該遵循的原則是：以“管”為基礎(chǔ)，以“導(dǎo)”為方向，“導(dǎo)”與“管”相結(jié)合，以“導(dǎo)”帶“管”。

由于學(xué)生在中學(xué)階段沒有扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的人生態(tài)度，面對學(xué)生這種現(xiàn)狀，素質(zhì)導(dǎo)師不去用“管”的方式就很難維持正常的教學(xué)秩序和正常的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！肮堋币膊荒懿捎靡郧澳欠N死管、呆板的管理模式，要注重管理中的正確引導(dǎo)，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，營造開放有序的學(xué)生工作管理新模式。“導(dǎo)”可以感化學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生從自己內(nèi)心中感到自身應(yīng)該具備扎實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的人生態(tài)度。學(xué)生真正有這種想法和觀點(diǎn)以后，學(xué)校的秩序也就自然好起來了，校園文化氛圍和學(xué)生的綜合素質(zhì)都會有很大的改善，這樣素質(zhì)導(dǎo)師的工作才能達(dá)到事半功倍的效果。 轉(zhuǎn)貼于

（二）素質(zhì)導(dǎo)師工作中“導(dǎo)”和“管”的體現(xiàn)

勸學(xué)導(dǎo)為主，育人德為先。實施以“管”為基礎(chǔ)，以“導(dǎo)”為方向，“導(dǎo)”與“管”相結(jié)合，以“導(dǎo)”帶“管”，不是句空話，在素質(zhì)導(dǎo)師實際工作中要加強(qiáng)思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，把思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

1.在學(xué)生管理過程中，重點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院相當(dāng)一部分學(xué)生是在挫敗和批評中成長的，他們?nèi)鄙俚目隙ê凸膭睿刭|(zhì)導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生取得成績時，素質(zhì)導(dǎo)師要及時肯定學(xué)生的成績，多鼓勵多表揚(yáng)學(xué)生；在學(xué)生犯錯誤時，素質(zhì)導(dǎo)師不是一味的去批評學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤、分析原因、總結(jié)經(jīng)驗，那些做法是可取的，那些做法是不可取的，以后盡量避免犯類似的錯誤，這樣學(xué)生才能真心實意的接受你的觀點(diǎn)，才能真正的改正錯誤健康成長。

2.建立健全科學(xué)的、體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)生管理制度，對學(xué)生管理要公平。學(xué)生管理制度是學(xué)校正常實施教育的保證，科學(xué)的管理制度，是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，但是僅有此也是不夠的，它還應(yīng)該是激勵學(xué)生全面發(fā)展的制度保障?，F(xiàn)代大學(xué)管理制度既要健全和強(qiáng)化必要的約束機(jī)制依法治校，也應(yīng)該體現(xiàn)對人生的喚醒和對人性的尊重。樹立以人為本的科學(xué)管理觀，建立人性化的學(xué)生工作思路，必須打破學(xué)生管理工作長期存在的單一性和僵硬性，要使管理制度貼近學(xué)生的思想、情感和生活，營造一個充滿生機(jī)和活力的人性化的學(xué)生管理工作新局面。另外，素質(zhì)導(dǎo)師作為學(xué)生管理的執(zhí)行者就要體現(xiàn)公平，對于任何一個違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，素質(zhì)導(dǎo)師都應(yīng)該按照紀(jì)律進(jìn)行處理，做到一視同仁。在執(zhí)行過程中，素質(zhì)導(dǎo)師對學(xué)生不能只是處理了事的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)在處理學(xué)生的過程中注重對學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)”，讓其正確認(rèn)識到學(xué)校的處理“嚴(yán)是愛，松是害”，以一個良好的心態(tài)遵守學(xué)校各項規(guī)章制度。

3.引導(dǎo)學(xué)生干部樹立管理就是服務(wù)的觀念，改善管理實踐過程。在實際工作中，有些想法和活動本身并沒有什么不好的，但是由于部分學(xué)生干部對素質(zhì)導(dǎo)師工作思路理解和把握的不準(zhǔn)，把素質(zhì)導(dǎo)師的“導(dǎo)”認(rèn)為是自己權(quán)利的集中，導(dǎo)致服務(wù)意識淡漠、隨心所欲、態(tài)度不好，而遭到同學(xué)的反感，使工作的效果大打折扣，甚至事與愿違。對學(xué)生管理的人文關(guān)懷，還必須關(guān)注管理實踐，素質(zhì)導(dǎo)師應(yīng)該做到：尊重、關(guān)心、理解、體貼學(xué)生，素質(zhì)導(dǎo)師工作一定要引導(dǎo)學(xué)生干部隊伍要有良好的心態(tài)，擺正學(xué)生干部的位置，一切從維護(hù)同學(xué)們的權(quán)益出發(fā)，樹立全心全意為同學(xué)服務(wù)、服好務(wù)的思想。

篇9

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0087-02

引言：

英語四、六級考試成績客觀、準(zhǔn)確地反映了大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為高校英語教學(xué)改革與優(yōu)化提供了重要的依據(jù)。然而，隨著時代的發(fā)展，英語四、六級考試的本質(zhì)價值發(fā)生了轉(zhuǎn)變，它儼然成為了現(xiàn)代人才評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，使得越來越多的大學(xué)生趨之若鶩，甚至為了通過考試不惜鋌而走險，采取作弊等錯誤手段，嚴(yán)重影響了該項考試的公正性和嚴(yán)肅性。同時，某些監(jiān)考人員由于對自身工作職責(zé)認(rèn)知不足，主觀意識不重視，出現(xiàn)了為違規(guī)操作、態(tài)度漠視等不良現(xiàn)象，給高校英語四、六級考試考務(wù)管理帶來了巨大壓力。

一、當(dāng)前高校英語四、六級考試考務(wù)管理現(xiàn)狀

目前，高校英語四、六級考試考務(wù)管理在經(jīng)歷了一系列改革與優(yōu)化之后，取得了不少優(yōu)異成績，在高校英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。但是，我們必須要客觀地承認(rèn)該管理體系中仍存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.考務(wù)工作繁重。隨著我國高校教育的普及化發(fā)展，高校擴(kuò)招成為一種社會常態(tài)，其接收的生源數(shù)量不斷增長，四、六級報考人數(shù)也大幅上升。這一客觀事實在某種程度上加大了四、六級考試考務(wù)管理難度，工作量較為繁重，要求相關(guān)管理人員做好充足的考前準(zhǔn)備工作，其中包括整理報名數(shù)據(jù)、分裝考場材料裝袋、檢查放音設(shè)備、抽調(diào)并培訓(xùn)大量考務(wù)工作人員等等。但是，在人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化的特殊時期，不少高校專職的英語四、六級考試考務(wù)行政管理人員數(shù)量不足，其相關(guān)準(zhǔn)備工作往往只由一人負(fù)責(zé)。某些管理人員除了要承擔(dān)考務(wù)工作之外，還需要兼任其他行政類工作，甚至還有部分人員同時肩負(fù)著教學(xué)職責(zé)。從直觀效果而論，這減少了高校教育成本支出，使得高校將有限的資源投入到其他教學(xué)體系建設(shè)上，提高了本校一定的教育實效。然而，一個人的時間、精力以及能力畢竟有限，過多地承擔(dān)工作任務(wù)，勢必會出現(xiàn)疲于應(yīng)付的不良現(xiàn)象，極容易發(fā)生操作失誤或管理疏漏等問題，最終影響英語四、六級考試的有序進(jìn)行。

2.個別教師監(jiān)考不嚴(yán)。高校英語四、六級考試是國家級考試，對社會具有很大的影響力。某些高校及教師對國家級考試的認(rèn)知不足，主觀意識上把這項考試的嚴(yán)肅性等同于校內(nèi)的考試，忽視了四、六級英語考試的嚴(yán)肅性、權(quán)威性及規(guī)范性。同時，英語四、六級考試通常都在周末進(jìn)行，部分監(jiān)考老師認(rèn)為這占用了他們的私人時間，因而不愿投入過多的時間和精力在工作上，常常會做出一些與考試無關(guān)的舉動，例如接聽電話、丟失封條等。四、六級英語考試監(jiān)考是一項十分神圣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，在身份核實、試卷啟封、聽力放音以回收答題卡等各考試環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的時間要求和操作標(biāo)準(zhǔn)，需要相關(guān)教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。但是，正是由于個別監(jiān)考老師對這項工作的不重視、不屑一顧的監(jiān)考態(tài)度，致使監(jiān)考工作中容易出現(xiàn)紕漏，如缺考生記錄錯誤、違紀(jì)生試卷丟失等一系列問題，影響了對考生全面、公正、客觀的評價，失去了四、六級英語考試的意義。個別監(jiān)考教師監(jiān)考不嚴(yán)是當(dāng)前高校英語四、六級考試考務(wù)管理改革首要解決的問題。

3.作弊屢禁不止。在全社會的高度關(guān)注下，英語四、六級考試結(jié)果的權(quán)重?zé)o限放大，關(guān)系到大學(xué)生未來的升學(xué)、就業(yè)等切身利益。某些本科院校及更高學(xué)府把四、六級英語考試成績作為衡量學(xué)生能否獲得學(xué)位證書的重要標(biāo)準(zhǔn)，并由此決定優(yōu)等生評選、獎學(xué)金申請、專選課學(xué)分替代等。同時，社會上的一些企業(yè)或單位及國家公務(wù)員招聘，都將四、六英語測試成績視為人才錄用的必備條件，甚至還與其績效、工資、福利等關(guān)聯(lián)在一起。從某種積極意義上講，這可以提高大學(xué)生對英語四、六級考試的重視度，激勵他們更加努力地學(xué)習(xí)英語知識，促使其主動提高自己的英語應(yīng)用能力。但是，同時這也在一定程度上促使學(xué)生為通過考試而動歪腦筋，企圖作弊蒙混過關(guān)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某些不良商家針對我國四、六級英語考試存在的漏洞，研發(fā)了很多高科技作弊產(chǎn)品，為大學(xué)生作弊提供了便利。這些作弊產(chǎn)品小巧精致，并被包裝成橡皮擦、工具盒、眼鏡等，給監(jiān)考老師帶來了極大的工作難度。除此之外，很多高校校園內(nèi)充斥著各類替考、作弊等廣告信息，增長了部分存在作弊心理學(xué)生的氣焰。

二、高校英語四、六級考試考務(wù)管理改革路徑

作者結(jié)合上文對當(dāng)前高校英語四、六級考試考務(wù)管理現(xiàn)狀的分析，有針對性地提出了以下幾種高校英語四、六級考試考務(wù)管理改革路徑，以供參考和借鑒。

1.降低社會關(guān)注。高校英語四、六級考試考務(wù)管理制度改革發(fā)展至今，社會極高的關(guān)注度無限放大了其權(quán)重，致使考試規(guī)模急速擴(kuò)張，學(xué)生作弊現(xiàn)象泛濫，與該項考試原本服務(wù)于教學(xué)的目的背道而馳。為了緩解甚至解決這一問題，我們應(yīng)該從根源抓起，適當(dāng)降低社會對高校英語四、六級考試的關(guān)注度，轉(zhuǎn)變社會各界及高校、學(xué)生四、六級英語考試功能化的思想，回歸其設(shè)置初衷，實現(xiàn)其服務(wù)于高校英語教學(xué)優(yōu)化的價值。具體而言，高校應(yīng)該明確全面發(fā)展學(xué)生的基本教育目標(biāo)和任務(wù)，深刻意識到四、六級英語考試的本質(zhì)價值，健全學(xué)生評價機(jī)制，在綜合考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，決定其評選受獎、畢業(yè)結(jié)業(yè)情況，激勵他們努力學(xué)好各學(xué)科知識。用人企業(yè)或單位則應(yīng)該按照自身的發(fā)展需求，有針對性地招聘人才，可將大學(xué)生四、六級英語考試成績作為參考標(biāo)準(zhǔn)而非硬性標(biāo)準(zhǔn)或唯一標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量應(yīng)聘人才能夠為本企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價值和效益，并以此為依據(jù)給予各類人才相應(yīng)的福利待遇和發(fā)展平臺，最大限度地發(fā)揮招聘人才的潛在能力。

2.提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。信息化時代背景下，大量先進(jìn)技術(shù)手段和設(shè)備在英語四、六級考試考務(wù)管理中的引入，將有效減少工作人員的任務(wù)量，大大提升服務(wù)效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)人工操作服務(wù)模式，不僅對工作人員素質(zhì)和能力提出了較高的要求，還增加了工作任務(wù)量及其煩瑣程度。在人力資源數(shù)量收縮、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的情況下，應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)英語四、六級考試考務(wù)管理信息化建設(shè)，為廣大報考學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)式服務(wù)，以保證報名管理工作的準(zhǔn)確性和實效性。高校需要開設(shè)校園信息服務(wù)平臺，請考務(wù)管理工作人員及時把報名流程、注意事項等相關(guān)信息公布出來。如此，既減輕了繁重的管理工作，又加強(qiáng)了各部門之間的合作，是高校英語四、六級考試考務(wù)管理改革的重要方向。

3.健全管理機(jī)制。英語四、六級考試考務(wù)工作是高校教師及其他教育管理人員義不容辭的責(zé)任，需要健全的管理機(jī)制作保障基礎(chǔ)。各級考試考務(wù)管理相關(guān)部門應(yīng)該明確自身肩負(fù)的職責(zé)，并建立健全管理機(jī)制，這其中包括責(zé)任機(jī)制、獎懲機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制等。在此基礎(chǔ)上，成立考務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全程對監(jiān)考老師的現(xiàn)場行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)、違規(guī)操作等行為，根據(jù)相關(guān)規(guī)定予以嚴(yán)厲懲處，利用強(qiáng)硬的手段強(qiáng)化監(jiān)考老師的職業(yè)意識和素質(zhì)。各相關(guān)人員則需要認(rèn)真研讀四、六級英語考試考務(wù)管理規(guī)定及制度，準(zhǔn)確定位自己的責(zé)任和義務(wù)，并有效付諸實踐。另外，高校也應(yīng)該重視英語四、六級考試考務(wù)管理工作，將之納入到教師日常工作體系和考核體系當(dāng)中，定時定期開展教職工培訓(xùn)活動，提升教師們的職業(yè)素養(yǎng)，端正他們的監(jiān)考參與態(tài)度，強(qiáng)化其專業(yè)技能，盡量保證教師在英語四、六級考試監(jiān)管過程中不會出現(xiàn)工作紕漏。同時，還需要根據(jù)教師的實際行為表現(xiàn)，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度精神獎勵和物質(zhì)獎勵，以此激發(fā)他們的工作熱情，促使其主動投入足夠的時間和精力在此項工作上。

4.凈化考試風(fēng)氣。針對上文提及的考試作弊行為泛濫問題，國家教育部、工商局及其他協(xié)作部門應(yīng)該強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，凈化英語四、六級考試風(fēng)氣，堅決打擊幫助學(xué)生考試作弊的商業(yè)行為，斷絕學(xué)生考試作弊通道。在此建議政府從立法層面上，對輔助學(xué)生考試作弊的行為進(jìn)行規(guī)定，嚴(yán)禁高科技作弊產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)即刻予以懲處，并要求其承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰和法律責(zé)任。另外，各級教育部門則應(yīng)該加強(qiáng)對四、六級英語考試試題的管理，強(qiáng)化內(nèi)部工作人員的職業(yè)素質(zhì)，防止題源泄漏，從根源上消除考試答案販賣等不良現(xiàn)象。值得注意的是，考試作弊更多的是一種主觀行為，受學(xué)生思想的主導(dǎo)。要想從根源上消除英語考試作弊現(xiàn)象，還需要加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，讓他們認(rèn)識到其惡劣性和錯誤性，從主觀意識上剔除學(xué)生蒙混過關(guān)的思維，樹立大學(xué)生正確的人生觀、價值觀及考試觀，促使他們對考試負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)，引導(dǎo)他們自主拒絕作弊思想和行為。

總而言之，高校英語四、六級考試考務(wù)管理改革十分重要，未來可能還有很長一段路要走。由于個人能力有限，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注我國英語四、六級考試考務(wù)管理改革的動態(tài)發(fā)展，并針對實際情況，提出更多的有效意見或建議，以盡量保證考試公正性、嚴(yán)肅性、權(quán)威性的發(fā)揮，使其應(yīng)有的價值顯現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寶玉.高職院校大學(xué)英語四、六級考試考務(wù)管理的問題與對策[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（03）.

篇10

1.1 學(xué)生思想特點(diǎn)

（1）獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想上活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)。大部分學(xué)生都有較好的家庭環(huán)境,，雖然學(xué)生經(jīng)受挫折的心理較差，但是對外界呈現(xiàn)出較大的興趣和包容度，接受新事物的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，能夠熟練的運(yùn)用信息工具獲取信息。

（2）學(xué)生興趣愛好廣泛，特長突出，綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生興趣愛好廣泛，許多學(xué)生有一定的激情和表現(xiàn)欲望去展現(xiàn)自己，例如參加各種實踐活動、創(chuàng)立校級刊物法商時代和藏龍學(xué)刊等，思想上呈現(xiàn)出高度的活躍感和創(chuàng)新意識。同時獨(dú)立學(xué)院也越發(fā)注重學(xué)生的實踐性培養(yǎng)，全面復(fù)合型人才培養(yǎng)方案是獨(dú)立學(xué)院存在的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（3）不服輸?shù)男膽B(tài)和個人的奮斗憧憬激發(fā)了學(xué)生去創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展平臺。在針對法商學(xué)院的學(xué)生調(diào)查中，關(guān)于畢業(yè)去向，按百分比排序，依次為：找工作78.7%、升學(xué)（留學(xué)、考研和升本）32.4%、自主創(chuàng)業(yè)18.0%、考公務(wù)員17.5%、參軍4.6%。而考研和出國的比例一直在上升，有機(jī)會有意愿希望繼續(xù)深造的學(xué)生逐年遞增。

1.2 學(xué)生思想中存在的主要問題

（1）思想觀念、價值取向的多樣化，導(dǎo)致自我中心傾向明顯。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍上進(jìn)心強(qiáng), 但政治意識淡薄，集體觀念淡漠，不關(guān)心國家大事，雖然有一定的競爭意識，但心理素質(zhì)弱較差，功利目的性強(qiáng)，對于有獎學(xué)金和涉及綜合測評加分的項目和活動才會積極參與。同時其思想認(rèn)識、價值取向容易受外界不良風(fēng)氣影響而發(fā)生偏移。在一些重大理論及是非問題上，許多學(xué)生仍存在不正確或模糊認(rèn)識，入黨申請上存在功利意識。注重個人利益,滿足個人需求的欲望趨于強(qiáng)烈。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄差，方法不得當(dāng)，缺乏毅力。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)一直是學(xué)院教學(xué)的關(guān)鍵和中心點(diǎn)，但是學(xué)院的教學(xué)也要依據(jù)院校學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自主性有待加強(qiáng)，有上進(jìn)心，但是缺乏獨(dú)立鉆研的能力和毅力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，興趣不足。同時，又暴露出盲目考證熱的傾向，使得學(xué)習(xí)陷入一種無序跟風(fēng)狀。

（3）行為上缺少自我約束力，有較為嚴(yán)重的依賴心理，很多同學(xué)從高中父母的溺愛庇護(hù)中成長起來，對外的心理承受能力較差，進(jìn)入大學(xué)后，缺乏獨(dú)立生活能力和自我管理意識，對自己的學(xué)業(yè)和生活沒有合理的計劃和安排。

（4）學(xué)生心理問題突出，抗風(fēng)險能力差，心理咨詢機(jī)制有待進(jìn)一步完善。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生勤于思考，渴望成功，但又眼高手低缺少思想準(zhǔn)備和心理承受能力。對前途缺乏信心，表現(xiàn)出自卑感，心理素質(zhì)也較脆弱。進(jìn)入大學(xué)后，多重的生活壓力、學(xué)習(xí)壓力以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，使得學(xué)生的心理焦慮和困惑與日俱增。據(jù)對法商學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)查顯示，感到壓力大的學(xué)生占64.8%，感到茫然的學(xué)生占41.3%，有信心的學(xué)生占22.4%，緊張焦慮的學(xué)生占21.7%。

2 學(xué)生思想中存在問題的成因分析

2.1 社會因素

社會的高速發(fā)展，價值觀的不斷變化，導(dǎo)致學(xué)生在接觸到外界大量信息的同時容易受到外界事物的影響和干擾，從而對自身價值觀和人格的形成和發(fā)展產(chǎn)生不良影響，要充分認(rèn)識這種客觀發(fā)展帶來的沖擊必然性，才能正確面對這個問題。另外，由于獨(dú)立學(xué)院本身的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)機(jī)制及管理模式，外界并不了解容易產(chǎn)生誤區(qū)，而在對畢業(yè)生的選材上對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也較為嚴(yán)苛，沒有給予公平的對待，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生有較大心理負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力。

2.2 學(xué)校教育的缺失

國內(nèi)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較為寬泛和輕松，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后放松了對自身的約束和管理，大學(xué)更傾向于學(xué)生勞動就業(yè)技能的培養(yǎng)，而在育人管理和實踐上缺乏實戰(zhàn)性，獨(dú)立學(xué)院本身在硬件規(guī)模上有待進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)、實驗、實踐等方面的開展仍然要依托于母體高校的資源共享，發(fā)展受限很大，而獨(dú)立學(xué)院本身的辦學(xué)風(fēng)格和特色不夠突出，商業(yè)性質(zhì)濃厚，片面追求考研升學(xué)率，校園文化建設(shè)特色不明顯，也是后期需要解決的一系列問題。

2.3 家庭教育的偏離

獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)費(fèi)昂貴，自負(fù)盈虧，所以學(xué)生多來自經(jīng)濟(jì)較富裕的家庭，從小享受著較為優(yōu)越的物質(zhì)條件，這樣的家庭背景使得學(xué)生從小抗壓意識薄弱，家庭對學(xué)生的教育呈現(xiàn)偏差化與溺愛化，使學(xué)生在人格和價值觀的的形成過程中缺乏相應(yīng)正確的引導(dǎo)和規(guī)范，導(dǎo)致部分學(xué)生受不良風(fēng)氣的影響嚴(yán)重，攀比風(fēng)，炫耀心態(tài)經(jīng)常顯現(xiàn)。

2.4 個體原因

社會、學(xué)校和家庭只是外部客觀因素，只有作為個體的人才能發(fā)揮主觀能動性。如上所述,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)越成長環(huán)境注定了很多學(xué)生更像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，強(qiáng)烈的自尊心和自卑心態(tài)凸顯，遇事脆弱，抗挫折能力差，情緒波動大，處事不夠冷靜，在法商學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的心理類測試中，有高達(dá)30%的學(xué)生處于心理亞健康狀態(tài)，少數(shù)學(xué)生甚至出現(xiàn)心理危險行為傾向， 社會的影響和自身的失衡成為誘發(fā)種種心理問題的主要原因。

3 教育對策探討

針對上述獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想現(xiàn)狀和特點(diǎn)，作為教育者有必要有采取相應(yīng)的教育對策和措施，以達(dá)到效果，揚(yáng)長避短。

（1）構(gòu)建新的學(xué)生思想政治工作體制，以學(xué)生為中心，探索適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的學(xué)生工作新思路。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長成才，進(jìn)一步探索工作思路和引入新德教育觀念，做到“三個加強(qiáng)”。即強(qiáng)化學(xué)生管理、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)的新理念。強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，在班級和社團(tuán)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)新的理念和以學(xué)生為本的工作思路。

（2）圍繞適應(yīng)能力的培養(yǎng)，從新生的入學(xué)教育開始規(guī)范計劃，學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，強(qiáng)化對新生的學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知和培養(yǎng)，使學(xué)生對大學(xué)的學(xué)業(yè)從開始就有明確的計劃和目的，不至于茫然困惑，通過大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的了解和興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

（3）充分利用母體高校的優(yōu)質(zhì)資源，做到資源共享，并打造自己的專業(yè)教師隊伍。由于我們學(xué)校是依托母體高校辦學(xué)，所以如何充分利用母體高校的辦學(xué)資源為獨(dú)立學(xué)院所用，就成了當(dāng)務(wù)之急，力求實現(xiàn)母體資源的共享和分配，并打造屬于自己的專業(yè)教師隊伍，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院的師資力量和辦學(xué)條件，才是發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)和根本。

（4）充實、調(diào)整并建立起一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的高校輔導(dǎo)員隊伍，從而不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。在獨(dú)立學(xué)院中高校輔導(dǎo)員隊伍是與教學(xué)前線的教師隊伍并列的兩條教育主干線，一方面獨(dú)立學(xué)院要抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生到課，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；另一方面要貫徹以學(xué)生為本的人文理念，輔以科學(xué)的教育管理方法和理念，打造獨(dú)立學(xué)院堅實穩(wěn)固的學(xué)風(fēng)。

（5）高度重視和加強(qiáng)心理健康教育，建立心理預(yù)警機(jī)制，并有效利用學(xué)校心理咨詢中心。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理問題較為普遍和多發(fā)，這也是獨(dú)立學(xué)院管理工作中的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，要在學(xué)生中進(jìn)一步普及心理健康和預(yù)防等相關(guān)常識，可以開設(shè)心理健康課程將知識進(jìn)一步系統(tǒng)化規(guī)范化。并在各班級建立心理委員和信息員制度。利用心理咨詢室對心理委員進(jìn)行培養(yǎng)及對心理疾病類學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和治療。

（6）合理利用家庭、社會的教育資源并發(fā)揮其教育功能。家庭是孩子成長的首要環(huán)境，家庭的教育在學(xué)生的個人成長和教育中起著至關(guān)重要的作用。以法商學(xué)院為例，在與學(xué)生家長的溝通中一直有著良好的先例和經(jīng)驗，通過入學(xué)伊始給家長的一封信，將大學(xué)入學(xué)需知和培養(yǎng)計劃等信息及時傳達(dá)給家長，并定期通過輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，在學(xué)生的成長過程中通過與家長的雙項溝通和管理以促進(jìn)學(xué)生的成才，起到了良好的效果。學(xué)生畢業(yè)時也會將學(xué)校的實習(xí)安排通知家長，保持聯(lián)系。并每年舉辦畢業(yè)生家長座談會，擴(kuò)大獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的聲譽(yù)和影響力。在發(fā)揮社會教育功能方面，法商學(xué)院每年都會定期組織暑期三下鄉(xiāng)實踐隊伍，讓學(xué)生們下到基層，接觸社會，實踐鍛煉，提高實踐能力，并加深對社會的了解，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。制定學(xué)業(yè)相關(guān)的規(guī)劃，引進(jìn)KAB創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，把思想教育融入到教學(xué)、就業(yè)、管理等方方面面中去。

2.4 個體原因

社會、學(xué)校和家庭只是外部客觀因素，只有作為個體的人才能發(fā)揮主觀能動性。如上所述,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)越成長環(huán)境注定了很多學(xué)生更像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，強(qiáng)烈的自尊心和自卑心態(tài)凸顯，遇事脆弱，抗挫折能力差，情緒波動大，處事不夠冷靜，在法商學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的心理類測試中，有高達(dá)30%的學(xué)生處于心理亞健康狀態(tài)，少數(shù)學(xué)生甚至出現(xiàn)心理危險行為傾向， 社會的影響和自身的失衡成為誘發(fā)種種心理問題的主要原因。

3 教育對策探討

針對上述獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想現(xiàn)狀和特點(diǎn)，作為教育者有必要有采取相應(yīng)的教育對策和措施，以達(dá)到效果，揚(yáng)長避短。

（1）構(gòu)建新的學(xué)生思想政治工作體制，以學(xué)生為中心，探索適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的學(xué)生工作新思路。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長成才，進(jìn)一步探索工作思路和引入新德教育觀念，做到“三個加強(qiáng)”。即強(qiáng)化學(xué)生管理、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)的新理念。強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，在班級和社團(tuán)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)新的理念和以學(xué)生為本的工作思路。

（2）圍繞適應(yīng)能力的培養(yǎng)，從新生的入學(xué)教育開始規(guī)范計劃，學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，強(qiáng)化對新生的學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知和培養(yǎng)，使學(xué)生對大學(xué)的學(xué)業(yè)從開始就有明確的計劃和目的，不至于茫然困惑，通過大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的了解和興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

（3）充分利用母體高校的優(yōu)質(zhì)資源，做到資源共享，并打造自己的專業(yè)教師隊伍。由于我們學(xué)校是依托母體高校辦學(xué)，所以如何充分利用母體高校的辦學(xué)資源為獨(dú)立學(xué)院所用，就成了當(dāng)務(wù)之急，力求實現(xiàn)母體資源的共享和分配，并打造屬于自己的專業(yè)教師隊伍，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院的師資力量和辦學(xué)條件，才是發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)和根本。

（4）充實、調(diào)整并建立起一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的高校輔導(dǎo)員隊伍，從而不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。在獨(dú)立學(xué)院中高校輔導(dǎo)員隊伍是與教學(xué)前線的教師隊伍并列的兩條教育主干線，一方面獨(dú)立學(xué)院要抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生到課，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；另一方面要貫徹以學(xué)生為本的人文理念，輔以科學(xué)的教育管理方法和理念，打造獨(dú)立學(xué)院堅實穩(wěn)固的學(xué)風(fēng)。

（5）高度重視和加強(qiáng)心理健康教育，建立心理預(yù)警機(jī)制，并有效利用學(xué)校心理咨詢中心。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理問題較為普遍和多發(fā)，這也是獨(dú)立學(xué)院管理工作中的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，要在學(xué)生中進(jìn)一步普及心理健康和預(yù)防等相關(guān)常識，可以開設(shè)心理健康課程將知識進(jìn)一步系統(tǒng)化規(guī)范化。并在各班級建立心理委員和信息員制度。利用心理咨詢室對心理委員進(jìn)行培養(yǎng)及對心理疾病類學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和治療。

（6）合理利用家庭、社會的教育資源并發(fā)揮其教育功能。家庭是孩子成長的首要環(huán)境，家庭的教育在學(xué)生的個人成長和教育中起著至關(guān)重要的作用。以法商學(xué)院為例，在與學(xué)生家長的溝通中一直有著良好的先例和經(jīng)驗，通過入學(xué)伊始給家長的一封信，將大學(xué)入學(xué)需知和培養(yǎng)計劃等信息及時傳達(dá)給家長，并定期通過輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，在學(xué)生的成長過程中通過與家長的雙項溝通和管理以促進(jìn)學(xué)生的成才，起到了良好的效果。學(xué)生畢業(yè)時也會將學(xué)校的實習(xí)安排通知家長，保持聯(lián)系。并每年舉辦畢業(yè)生家長座談會，擴(kuò)大獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的聲譽(yù)和影響力。在發(fā)揮社會教育功能方面，法商學(xué)院每年都會定期組織暑期三下鄉(xiāng)實踐隊伍，讓學(xué)生們下到基層，接觸社會，實踐鍛煉，提高實踐能力，并加深對社會的了解，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。制定學(xué)業(yè)相關(guān)的規(guī)劃，引進(jìn)KAB創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，把思想教育融入到教學(xué)、就業(yè)、管理等方方面面中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲政文.李靖.新制(民辦)二級學(xué)院學(xué)生思想教育與管理探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2003.