導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大專護士實習(xí)生，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

臨床實習(xí)是護理學(xué)生從學(xué)校走向護理崗位之前一個必須經(jīng)過的階段，在此階段護理學(xué)生將完成理論與實踐的真正結(jié)合，是護理學(xué)生從理論走向?qū)嶋H、從課堂走向病房、從學(xué)校走向社會的重要階段。[1]目前護理學(xué)歷教育存在有高考大專學(xué)歷、本科學(xué)歷、中專起點的3+2大專學(xué)歷（初中畢業(yè)后三年中專再加兩年的護理大專）等層次教育。結(jié)合最近幾年我院接收的3+2大專護理實習(xí)生的實習(xí)情況，總結(jié)帶教體會如下：

13+2護理大專實習(xí)生特點

1.1護理人文教育缺失，只重視專業(yè)課的開設(shè)。通過對近三年對來我院實習(xí)的3+2大專護理實習(xí)人員進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生文化素養(yǎng)不高，所具有的社會學(xué)知識，人文學(xué)知識與學(xué)歷層次不相符，缺乏很好的人文素養(yǎng)，審美情趣差、審美能力低，表現(xiàn)在護士著裝不嚴肅，出現(xiàn)濃妝艷抹，與所從事的專業(yè)不匹配的現(xiàn)象，穿著拖沓，不符合職業(yè)規(guī)范要求。

1.2專業(yè)知識功底差，表現(xiàn)在一些基礎(chǔ)知識、基本理論弄不懂學(xué)不會的現(xiàn)象，技術(shù)操作不規(guī)范，在學(xué)校見習(xí)和模擬實驗課中掌握的操作知識太少，還有個別學(xué)校為單純追求執(zhí)業(yè)考試通過率，壓縮減少實習(xí)教學(xué)時間，弄虛作假，應(yīng)對考試的做法[2]。實習(xí)期間不安心，請假多，上班時間心不在焉，整天抱著書本看，嚴重者甚至無心繼續(xù)實習(xí)。[3]

1.3與病人交流溝通不到位。表現(xiàn)在健康教育知識面缺乏，理論功底差，常出現(xiàn)患者或家屬問及相關(guān)問題時，不能及時解釋，易導(dǎo)致護患矛盾發(fā)生。

1.4文字書寫能力功底差，表現(xiàn)在護理文書書寫困難，不能準(zhǔn)確應(yīng)用一些醫(yī)學(xué)術(shù)語。出現(xiàn)文不搭題現(xiàn)象。條理不清，不能正確反應(yīng)病人病情變化，不能反應(yīng)護理問題，解決、處理的結(jié)果。

2措施

2.1對護理實習(xí)人員進行崗前培訓(xùn)時，要增加人文方面的教育。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護理教育必須相應(yīng)做出轉(zhuǎn)變，改變過去只研究人的生物性而忽視人的社會屬性的偏向，大力加強人文教育。[4]隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變過去只研究人的生理屬性，忽視人文方面的教育，在臨床實習(xí)中增加人文講座，舉辦護士禮儀規(guī)范培訓(xùn)。為學(xué)生提供一個開闊視野的空間，傳播人文思想，有效地營造濃郁的人文氛圍。設(shè)計人文講座時，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的特點和現(xiàn)實生活，堅持高格調(diào)、高品位，結(jié)合臨床工作實際，創(chuàng)造出本院的風(fēng)格和品牌。可以舉辦護士禮儀表演，以達到提高實習(xí)護士形象。規(guī)范護士著裝行為，提高自身形象，達到整體提高護士素質(zhì)的目的。

2.23+2護理大專學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)加強理論知識的教育。因為這些學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，在接受專業(yè)知識理論教育方面存在著一些缺陷，如理解有困難、涉及到生理、 化、藥理學(xué)等基礎(chǔ)知識時，存在一些弄不明白，弄不懂的現(xiàn)象，我們要求帶教教師在臨床教學(xué)中結(jié)合臨床上的一些生理現(xiàn)象、用藥知識對3+2護理大專生進行在學(xué)校期間沒有學(xué)會的知識進行針對性講解。以達到讓她們盡快掌握一些臨床知識，完成臨床實習(xí)的目的。同時加強臨床教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作。努力提高質(zhì)量，提高臨床的實踐能力，同時加強對實習(xí)帶教教師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更好地完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)。[5]

2.33+2護理大專生在校期間交流溝通知識學(xué)的很少，來院后我們組織護生學(xué)習(xí)交流溝通方面有關(guān)知識，并請帶教老師進行一對一的示范、授課，學(xué)會交流溝通技巧。做到：一聽，多聽病人說幾句，盡量讓患者宣泄和傾訴。兩掌握：掌握病情和檢查結(jié)果，掌握醫(yī)療費用給患者造成的壓力。三留意：留意溝通對象的受教育程度，情緒狀態(tài)，及對溝通的感受；留意溝通對象對病情的認知程度和對交流的期望值；；留意自身的情緒反應(yīng)，學(xué)會自我控制。四避免：避免使用刺激對方情緒的語言、語調(diào)、語句；避免壓抑對方情緒、刻意改變對方觀點；避免過多使用對方不易聽懂的專業(yè)詞匯；避免強求對方立即接受醫(yī)生的意見和事實。

2.4針對3+2護理大專實習(xí)生文字功底差的問題，我院要求帶教老師對每個實習(xí)護生的護理文字書寫嚴格把關(guān)，首先不允許實習(xí)護生在護理文書上隨意書寫，但要求實習(xí)護生每人在相應(yīng)科室實習(xí)期間要用草稿的形式對該科常見病，每病寫兩份完整的護理病歷，帶教老師逐份進行修改，這樣的做法降低了入檔病案不合格的幾率，同時也讓實習(xí)護生提高了自我約束力，做到了認真書寫，遇到不明白的醫(yī)學(xué)術(shù)語，及時請教老師，不明白的書寫格式，及時查閱《河北省護理記錄書寫規(guī)范》，大量病歷的練習(xí)也提高了護生的寫作能力，使護理記錄盡量達到了規(guī)范要求。

3結(jié)果

通過采用上述方式對3+2大專護生進行帶教取得了明顯的效果，達到了實習(xí)護生從工作作風(fēng)上以患者為中心，想患者所想，急患者所急，做好了患者的心理護理和健康教育；服務(wù)態(tài)度達到了服務(wù)周到熱情，解釋耐心、工作細心，杜絕了交流溝通中的生、冷、硬現(xiàn)象；在護士禮儀方面做到了，上班時精神飽滿，舉止端莊大方，著裝符合護士著裝規(guī)范要求；在業(yè)務(wù)技術(shù)方面做到了認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，規(guī)范各項技術(shù)操作。認真規(guī)范書寫各種護理文書，通過臨床實習(xí)完善了學(xué)校沒有學(xué)到的知識，提高了基本理論、基本技能、基本技術(shù)操作等業(yè)務(wù)技術(shù)水平，為各級醫(yī)院輸送了大批合格護理人才。

參考文獻

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[2]姜小鷹，高驥.高等護理教育與臨床實踐銜接的影響因素與對策.中國護理管理，2009，9（1）：12-15

篇2

隨著社會信息化進程的快速發(fā)展，人們對健康觀念的認識不斷加強?，F(xiàn)代護理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科正日益完善，我國護理市場已向多層次、多形態(tài)、多角度、多元化的方向發(fā)展。 要求在校期間護理專業(yè)學(xué)生應(yīng)著重于判斷技能、溝通方式、應(yīng)變能力、動手能力的培養(yǎng)使其得到高質(zhì)量、高水平的發(fā)揮[1]。2014年衛(wèi)生行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)《護理分級》的正式實施，要求護理人員對級別護理有明確的分析及判別能力[2]。而分級護理一對一教學(xué)以分級護理理論為基礎(chǔ)，按照分級護理的工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合整體責(zé)任制護理模式進行帶教，在實踐中注重訓(xùn)練護生的臨床綜合護理能力，以適應(yīng)分級責(zé)任制整體護理模式的要求，通過對不同級別患者的護理，鍛煉護生的病情觀察能力、健康評估能力、溝通能力、應(yīng)變能力、專業(yè)技術(shù)操作等綜合護理能力[3]。從而為臨床輸送綜合能力強、專業(yè)技能突出的優(yōu)秀護士打下了夯實的基礎(chǔ)，現(xiàn)介紹如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 將2013年8月～2014年6月在北京友誼醫(yī)院泌尿科實習(xí)的52名護理大專生為對照組；將2014年8月～2015年6月在北京友誼醫(yī)院泌尿科實習(xí)的48名護理大專生為實驗組。兩組護生均為全國高考統(tǒng)招學(xué)生，學(xué)制 3 年，比較兩組實習(xí)護生的性別、年齡、入院考核平均成績等一般資料，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），見表1。根據(jù)首都醫(yī)科大學(xué)對?？茖嵙?xí)護生的要求結(jié)合我院教學(xué)要求，制定泌尿科實習(xí)護生的教學(xué)計劃。輪轉(zhuǎn)周期為10 w。

1.2方法 對照組和實驗組臨床帶教老師均具有護師以上職稱、工作 4 年以上、取得帶教資格、有較強的臨床應(yīng)變及經(jīng)驗豐富的臨床護理人員，經(jīng)過醫(yī)院對臨床帶教老師的統(tǒng)一培訓(xùn)。護生在帶教老師的指導(dǎo)下進行臨床實踐、基礎(chǔ)護理操作、基礎(chǔ)理論知識的講解。護生入科后，由帶教老師進行入科介紹，根據(jù)護生實綱要求，掌握基礎(chǔ)及?？谱o理技術(shù)操作和理論知識，熟悉泌尿科?？萍膊≡\療及手術(shù)方式。對照組：按照傳統(tǒng)的一對一實習(xí)帶教方式，由一名帶教老師帶一名實習(xí)同學(xué)，遵循學(xué)校制定的實綱及臨床實習(xí)醫(yī)院制定的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)對實習(xí)護生進行一對一帶教，偏重于對護生進行基礎(chǔ)護理技術(shù)操作及基礎(chǔ)護理理論的考核的帶教工作，以帶教老師受教為主，安排一次/w小講課對泌尿科特殊檢查化驗、臨床病例等進行講解。實驗組：教學(xué)的實施過程為主責(zé)護士為帶教老師對實習(xí)護生進行分級護理理論指導(dǎo)下一對一的帶教模式，實習(xí)期間要求護生完成不同級別一定數(shù)量患者的護理工作，了解并完成對患者從入院到出院的診療過程，包括入院評估、壓瘡評估、跌倒評估、日常生活能力評估、癌痛評分、手術(shù)前準(zhǔn)備、手術(shù)后護理常規(guī)、患者健康宣教、并發(fā)癥的預(yù)防、出院指導(dǎo)等。

1.3實施過程

1.3.1對帶教老師及帶教護生進行分級護理制度的統(tǒng)一培訓(xùn) 內(nèi)容包括分級護理制度及工作內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任制整體護理理念。一級護理注重培訓(xùn)護生的病情觀察能力、壓瘡評估能力。帶教護生由帶教老師帶領(lǐng)巡視患者1次/h，重點講解如何觀察術(shù)后患者的病情變化，各種管路的觀察及規(guī)范管理。二級護理培訓(xùn)護生對患者整體評估能力、溝通能力、護理技術(shù)操作能力。帶教老師帶領(lǐng)護生巡視觀察患者1次/2h。講解手術(shù)宣教、術(shù)后健康知識宣教、了解患者心理特點等并帶領(lǐng)護生一起完成。在帶教老師的監(jiān)督下可對患者完成基礎(chǔ)操作及治療性操作。三級護理主要側(cè)重健康教育能力、用藥知識、康復(fù)指導(dǎo)的訓(xùn)練。帶教老師帶領(lǐng)護生巡視1次/3h患者，對患者進行入院評估、日常生活自理能力評估等。完成對患者病情及心理情況的知曉，關(guān)注患者飲食及睡眠情況。

1.3.2護生實習(xí)的具體內(nèi)容 ①完成教學(xué)大綱的實習(xí)任務(wù)；②在帶教老師的幫助下，能夠有自主工作意識、熟悉主責(zé)護士的工作職責(zé)；③完成基礎(chǔ)護理操作：根據(jù)護理級別的不同，給予或協(xié)助患者完成基礎(chǔ)護理工作包括：①病情的觀察：主要是指體溫、脈搏、呼吸、血壓、等；②皮膚粘膜的變化和嘔吐物及大小便的顏色、量、性狀、次數(shù)、引流液及尿液等的性狀顏色及量等；③完成醫(yī)療護理內(nèi)容如下：治療護理，如退熱、輸液、吸氧、排痰、監(jiān)護儀等的使用；用藥護理，如協(xié)助患者用藥，正確服藥，觀察藥物不良反應(yīng)等；診療護理，如臨床各種化驗標(biāo)本的正確采集，如尿常規(guī)、便常規(guī)、痰培養(yǎng)等，做各類檢查時的注意事項如：腹部B超需要空腹檢查、泌尿科腹部平片需腸道準(zhǔn)備等；④生活護理：照顧患者的清潔衛(wèi)生，如患者七潔、輔助患者床上或下床活動；⑤飲食護理：根據(jù)患者病種病情的需要，安排患者飲食，指導(dǎo)患者手術(shù)前后飲食注意事項；⑥休息與睡眠：了解患者休息與睡眠情況；⑦心理護理：通過基本交談了解患者的心里狀況；⑧泌尿科?？谱o理：如尿道口擦洗及膀胱沖洗等。在整個實習(xí)期間內(nèi)遵循對學(xué)生放手不放眼，在工作中學(xué)，在學(xué)中體會臨床過程，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用的原則，以導(dǎo)向性教學(xué)為指導(dǎo)的教學(xué)思路。

1.4評價與考核標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)實踐技能考核由護士長帶教老師從泌尿科專業(yè)踐技能題庫中抽出100道試題，在由首都醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)習(xí)專業(yè)老師進行審核，對護生進行考核，每題1分，滿分為100分。采用朱京慈和周厚秀開發(fā)研制的臨床能力評價表[4]，對兩組實習(xí)護生在自我臨床能力測評方面的進行比較，運用Likert5級計分法定量劃分各項指標(biāo)，按照優(yōu)秀強弱程度對能力劃分呈正相關(guān)得分，得分越高能力越優(yōu)秀 [5]。專家對臨床能力評價表的評價內(nèi)容效度系數(shù)0.933，內(nèi)部一致性信度系數(shù)0.899[6]。采用科室自己編制的《實習(xí)護生滿意度調(diào)查表》由患者填寫評定比較兩組護生工作滿意度；所有考核均在護生出科前1 w內(nèi)完成。

1.5統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 21.0統(tǒng)計軟件，計量資料以（x±s） 表示，采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。以P

2 結(jié)果

2.1兩組實習(xí)護生基礎(chǔ)理論知識、基礎(chǔ)護理操作技能及專業(yè)實踐技能考核成績比較 實驗組實習(xí)護生的基礎(chǔ)理論知識、基礎(chǔ)護理操作技能及專業(yè)實踐技能考核成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2兩組實習(xí)護生自我臨床能力測評結(jié)果的比較 實驗組實習(xí)護生的臨床能力總評及各項臨床能力自評結(jié)果（除臨床管理能力）得分均高于對照組（P

2.3患者對兩組實習(xí)護生滿意度的比較 實驗組患者對實習(xí)護生工作滿意度明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

3.1分級護理理論一對一帶教模式有利于提高實習(xí)護生的臨床實踐能力 實習(xí)護生剛剛從學(xué)校走入臨床，對臨床工作充滿憧憬與畏懼，實習(xí)過程則是學(xué)生理論與實際相結(jié)合的重要時期，是學(xué)生了解、運用、掌握專業(yè)技能及臨床實踐能力的重要環(huán)節(jié)[7]，學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的高低將直接關(guān)系到其是否能有效勝任新的護理工作崗位，護理工作質(zhì)量及自身對臨床期望水平態(tài)度等[8]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單向的以教育輸出為主導(dǎo)，以受教為主要形式，缺少獨立思考的空間，缺少臨床創(chuàng)新意識，缺少臨床綜合能力[9]。分級護理引導(dǎo)下整體護理模式在護生臨床實習(xí)過程中，帶教老師不僅傳授臨床知識，將書本上的理論知識與實踐相結(jié)合的進行講解，還要引導(dǎo)學(xué)生為什么這樣做，運用PBL的教學(xué)理念[10]，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，啟發(fā)學(xué)生的想象思維，和同學(xué)一起討論問題，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識面也能給帶教老師以啟發(fā)，運用創(chuàng)作型思維來引領(lǐng)臨床基礎(chǔ)護理，打開陳舊性護理的薄弱環(huán)節(jié)，提升了臨床教學(xué)層次，促進護理事業(yè)及護理科研的發(fā)展，提高了實習(xí)護生的臨床實踐能力。

3.2分級護理理論一對一帶教模式有利于培養(yǎng)實習(xí)護生的臨床綜合素質(zhì) 現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展在我國剛剛起步，遠落后于普通基礎(chǔ)教育，從我國教育過程和方法來看任然以"重理論，輕實踐"的教學(xué)理念主宰著人才培養(yǎng)的方案[11]。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展及信息化社會的進程，護理學(xué)作為醫(yī)學(xué)中一個獨立的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，其臨床實踐性之強，再次證明了培養(yǎng)實用性人才刻不容緩，改革臨床教學(xué)模式也是當(dāng)務(wù)之急。社會老齡化日趨于嚴峻，各大三甲級醫(yī)院病源不斷上漲，臨床一線的工作壓力也隨之加劇。實習(xí)護生在剛剛上崗后能否馬上勝任角色，參與到臨床實踐中，從護生的角色到臨床護士的角色過度期越短越好。而分級護理一對一帶教護理模式貼合臨床，讓實習(xí)護生在實習(xí)期間就能夠感受到臨床工作的模式，提升了護生的臨床綜合素質(zhì)。為將來更好的勝任臨床工作打下夯實的基礎(chǔ)。

3.3分級護理理論一對一帶教模式提高患者的滿意度 護理工作注重于臨床實踐操作及護患溝通能力，同時也是一項高風(fēng)險的醫(yī)療行為，護士的臨床技能水平觀察應(yīng)變溝通能力直接影響著醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。護士的工作以患者為活動中心，與患者長時間密切的接觸，護士的一言一行直接受視于患者。在分級護理教學(xué)過程中，帶教老師帶領(lǐng)護生按時巡視病房，對患者的護理工作分級別進行給予、幫助、指導(dǎo)。對于護理能力缺陷及部分自理能力缺陷的患者給予完成或協(xié)助完成基本的生活護理包括患者的七潔等。在為患者進行基礎(chǔ)護理、健康指導(dǎo)、基本護理操作的過程中，護生與患者密切接觸有效的溝通，培養(yǎng)了患者對護生的信任。

我科為教學(xué)科室，實習(xí)同學(xué)較多，護生在實習(xí)中要完成一定數(shù)量的臨床操作，實習(xí)護生的臨床操作能力的強弱對患者的滿意度也有一定的影響，傳統(tǒng)式教學(xué)注重"教"，臨床操作能力訓(xùn)練相對較少，而分級護理整體化教學(xué)，護生與帶教老師一起參與臨床護理操作，操作中體會與患者交談使患者從心理接受她們，即使操作不成熟也會得到理解，護生有帶教老師帶領(lǐng)做到"放手不放眼"，也減少了由于護生操作不當(dāng)或者流程不熟等帶來的護理差錯的發(fā)生。在不斷地巡視病房過程中，主動的給予患者幫助，詢問患者的飲食、睡眠及心理需求，和帶教老師一起進行治療、宣教等各項工作，使患者體會到了護生給予的關(guān)愛與幫助，取得患者的信任，對護生的滿意度增加。

綜上所述，實習(xí)護生的臨床實踐階段是護生由理論轉(zhuǎn)向臨床的重要階段，也是理論與實踐相結(jié)合的重要時期，通過制定?？粕呐R床實踐計劃，結(jié)合臨床分級護理管理模式有利于提高實習(xí)護生的綜合臨床素質(zhì)，調(diào)動實習(xí)學(xué)生的積極性，使實習(xí)護生的臨床實踐能力增強，患者的滿意度增加。護理教學(xué)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，需要不斷地改革與歷練，我們也會在實踐中不嗑勒偏差、協(xié)同進步、不斷積累和總結(jié)實際的教學(xué)經(jīng)驗與大家共勉。

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篇3

護理的全部工作都是圍繞病人入院到出院來展開的。人是一個生物體，時時刻刻有著他(她)各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎(chǔ)上還有疾病治療護理的需求。護理工作除執(zhí)行醫(yī)囑和護理操作有著嚴格的操作規(guī)程外，其他大量工作都是根據(jù)病人需求去做的。因此，如何滿足病人的各種正當(dāng)需要，就囊括了我們所有的護理工作。急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在。其中營造一個舒適安靜的住院環(huán)境、耐心細致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護理、高度負責(zé)的人文關(guān)懷等等，都是護理工作的具體體現(xiàn)，護理質(zhì)量的高低均會在這曰常的點點滴滴中反映出來?？傊磺幸圆∪藶橹行?，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。

2.要嚴守各項規(guī)章制度和操作規(guī)程

在護理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護理制度”等等。各項操作規(guī)程是我們的教科書上都明確規(guī)定了的。護理工作中如果沒有嚴格的紀律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準(zhǔn)確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護理實踐中總結(jié)出來的，凝結(jié)了她們寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們只有嚴格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫(yī)療質(zhì)量，防范護理差錯事故的發(fā)生。

人是有惰性的。特別現(xiàn)在獨生子女多，這種惰性、依賴性表現(xiàn)比較強烈，實習(xí)階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學(xué)生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機會去學(xué)習(xí)更多的實踐知識?！八那凇笔紫纫矍?，就是要善于觀察。

①認真觀察和學(xué)習(xí)帶教老師嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作安排的周密性和計劃性。

篇4

1.要樹立“以人為本”的人性化服務(wù)理念

護理的全部工作都是圍繞病人入院到出院來展開的。人是一個生物體，時時刻刻有著他(她)各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎(chǔ)上還有疾病治療護理的需求。護理工作除執(zhí)行醫(yī)囑和護理操作有著嚴格的操作規(guī)程外，其他大量工作都是根據(jù)病人需求去做的。因此，如何滿足病人的各種正當(dāng)需要，就囊括了我們所有的護理工作。急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在。其中營造一個舒適安靜的住院環(huán)境、耐心細致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護理、高度負責(zé)的人文關(guān)懷等等，都是護理工作的具體體現(xiàn)，護理質(zhì)量的高低均會在這曰常的點點滴滴中反映出來?？傊?，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。

2.要嚴守各項規(guī)章制度和操作規(guī)程

在護理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護理制度”等等。各項操作規(guī)程是我們的教科書上都明確規(guī)定了的。護理工作中如果沒有嚴格的紀律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準(zhǔn)確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護理實踐中總結(jié)出來的，凝結(jié)了她們寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們只有嚴格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫(yī)療質(zhì)量，防范護理差錯事故的發(fā)生。

3.要做到“四勤”

篇5

本人在20XX年初開始通過半年多的護理工作實習(xí),在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下,認真學(xué)習(xí)《處理條例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的護理條例培訓(xùn)，多次參加護理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護自身的合法權(quán)益已成為人們的共識，現(xiàn)代護理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫(yī)療護理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護意識，并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少的發(fā)生。理論水平與實踐水平有了一定提高。

在實習(xí)過程中,本人嚴格遵守醫(yī)院規(guī)章制度,認真履行實習(xí)護士職責(zé),嚴格要求自己,尊敬師長,團結(jié)同學(xué),關(guān)心病人,不遲到,不早退,踏實工作,努力做到護理工作規(guī)范化,技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化,基礎(chǔ)護理靈活化,愛心活動經(jīng)常化,將理論與實踐相結(jié)合,并做到理論學(xué)習(xí)有計劃,有重點,護理工作有措施,有記錄,實習(xí)期間,始終以”愛心,細心,耐心”為基本,努力做到”眼勤,手勤,腳勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng).在各科室的實習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護理工作，認真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護等各項護理操作，嚴格執(zhí)行三查七對，同時，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學(xué)習(xí)，對整體護理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認識和了解。

通過半年多的實習(xí)，本人理論水平和實踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護士職責(zé)，不斷加強思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

篇6

在外科的第一天我只疊了被子，看著指導(dǎo)老師給病人掛水，到了第二天老師就叫我給病人穿刺打點滴了，這個比我想象的要快，我以為我只能看看暫且還不能動手。她找了一個經(jīng)脈比較粗的病人讓我來實踐，當(dāng)拿到治療盤時我唯一的感覺就是緊張，什么消毒，排氣通通都忘了，好在病人竟然安慰我說，誰都會有第一次動手，不要緊張，看這個小姑娘手長得挺漂亮的，這點小事難不倒你的。為此，我很欣慰，一般的病人是不會輕易犧牲自己當(dāng)做實驗的，我就在慢慢的思考著靜脈輸液的步驟。盡管不是很完美，但是還是很順利的給第一個病人做好了靜脈輸液，指導(dǎo)老師也對我點點頭，漸漸也就熟悉了，老師對我也放心了，后來病人的輸液都是我負責(zé)。換藥水的過程中，我有一次沒有對床號，僅有的一次卻被院長看到了，我是該說我不幸呢，還是慶幸呢，不幸的是就一次，卻被看到了，幸運的是還有人指導(dǎo)我，教育我，是的我應(yīng)該老老實實按步驟來，三查七對。在病人的生命面前容不得我半點馬虎。見習(xí)了幾天我很小心翼翼，可是還是遇到了問題，有一種藥現(xiàn)配現(xiàn)用，由于的疏忽，提前配，當(dāng)我配完了才發(fā)現(xiàn)自己可能做錯事了，我很慌張，我不停的上網(wǎng)搜索會出現(xiàn)什么不良癥狀，可是沒搜到結(jié)果，我糾結(jié)彷徨，最終我還是向值班護士匯報了，幸好沒什么，護士說不超過幾個小時沒什么大礙。我這才安心。原來我還不夠細心，需要學(xué)習(xí)的真的很多。

篇7

一、前言

護理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都在醫(yī)院或相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)工作，在醫(yī)院與病人接觸時間最長的是護士，所以，護士的整體素質(zhì)對病人的康復(fù)有至關(guān)重要的作用。同時在這個充滿激烈競爭的社會大背景下，各用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，尤其是對護理專業(yè)大學(xué)生，逐漸從單一技術(shù)型人才向全面應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。要求護士不僅具備人文護理的理念、熟練過硬的技術(shù)、高度的責(zé)任感和同情心等內(nèi)在素質(zhì)，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象，以使病人獲得真誠、溫暖和信賴。因此，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，順應(yīng)社會健康觀念，各高校需要在保證大學(xué)生學(xué)好基本知識的基礎(chǔ)上，更進一步提升個人形象和個人氣質(zhì)。形體課是以形體訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以人的心理和生理特征為基礎(chǔ)，以塑造人的優(yōu)美形態(tài)為目的的，借鑒舞蹈、藝術(shù)體操、健美操等多種形式的綜合練習(xí)，提高身體靈活性和身體表現(xiàn)力，輔以音樂進行的一種技術(shù)教學(xué)方式。本文作者對護理專業(yè)大學(xué)生開展形體訓(xùn)練課的現(xiàn)狀進行了分析與總結(jié)，并提出了其中存在的問題，希望能夠讓人們認識到護理專業(yè)大學(xué)生開展形體訓(xùn)練的必要性。

二、開設(shè)形體訓(xùn)練課的必要性

形體訓(xùn)練對護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)形象具有不可忽視的影響力，開設(shè)形體訓(xùn)練課有其必要性，不僅能夠培養(yǎng)護士的職業(yè)形象美，還有利于良好的校園文化建設(shè)，幫助大學(xué)生樹立良好的公眾形象。

2.1培養(yǎng)護士的職業(yè)形象美。護理專業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)之后多數(shù)都會成為醫(yī)院的一名護士，而護士這一職業(yè)是要經(jīng)常與病人打交道的，積極健康的職業(yè)形象可以給病人留下一個良好的印象，讓他們感覺到溫暖，在大學(xué)階段接受形體、利益方面的訓(xùn)練能夠有效的培養(yǎng)護士的職業(yè)形象美，具體包括以下兩方面內(nèi)容：首先，護理專業(yè)的大學(xué)生普遍希望能夠接受到良好的形體訓(xùn)練，為將來的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。開設(shè)形體訓(xùn)練課，既能提高護生的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)她們確立正確的審美觀，又能培養(yǎng)她們端莊、高雅、挺拔的優(yōu)秀氣質(zhì)。同時，形體訓(xùn)練課能調(diào)節(jié)學(xué)生心理活動和陶冶美好情操?！皭勖乐?，人皆有之”。尚處于青春期的護生們認知能力很高，自尊心也很強。她們對形體變化尤為敏感，不僅希望自己擁有一個勻稱、協(xié)調(diào)、線條優(yōu)美的身軀，還希望自己具有心靈、氣質(zhì)、才學(xué)的內(nèi)在美。形體課的內(nèi)容以塑造形體美為主，動作過程大多是在輕松、柔和、緩慢的姿態(tài)練習(xí)中完成的，其強度負荷適合大學(xué)生的生理特點。同時，護理專業(yè)大學(xué)生大多處于18～22歲之間，該階段學(xué)生精力充沛、可塑性強，通過形體訓(xùn)練能加快身體的新陳代謝，減少脂肪的堆積，從而達到滿意的效果。通過形體訓(xùn)練教學(xué)，使護生對形體訓(xùn)練產(chǎn)生自覺主動的要求，促進護生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為護生就業(yè)打下良好的形體基礎(chǔ)。其次，護士需要有一個良好的職業(yè)形象。護理專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)之后，大部分都會成為醫(yī)院的護士，而作為一名優(yōu)秀的護士，不僅要具有良好的職業(yè)技能，高度的責(zé)任心與愛心，還應(yīng)具備良好的職業(yè)形象，這樣才能給病人留下親切、和藹的印象，讓他們在生病期間感受到溫暖與關(guān)懷。護生掌握熟練的形體訓(xùn)練技能，擁有職業(yè)形象美，并運用于社會實踐，是護生多種能力發(fā)展的通行證，是建立和諧的護患關(guān)系的基礎(chǔ)，可獲得藥物無法達到的效果。另一方面，護士工作任務(wù)重、強度高、時間長，這使很多護士患有腰肌勞損、神經(jīng)衰弱等職業(yè)病。而形體訓(xùn)練可以培養(yǎng)護士堅韌的毅力，增強體魄，使其能更好地適應(yīng)這種工作環(huán)境，同時也能促進護士養(yǎng)成正確的操作動作。

2.2有利于良好的校園文化建設(shè)。形體訓(xùn)練課在注重課堂教學(xué)的同時也重視課外教育，這種課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)方式很好地強化了形體訓(xùn)練的教學(xué)效果，把師生身體活動的姿勢如站立、走路步態(tài)、面部表情、鞠躬、著裝、發(fā)型、言行舉止等相關(guān)禮儀姿態(tài)作為行為文化融入到校園文化建設(shè)之中。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織豐富多彩的校內(nèi)外實踐活動小組，如在學(xué)校成立禮儀隊、舞蹈隊、韻律體操隊、時裝模特表演隊等豐富校園文化。引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范自身行為，克服不良習(xí)慣，促進校園的文化建設(shè)。

2.3利于大學(xué)生樹立良好的公眾形象。大學(xué)生正是追求完美的階段，而這個階段的訓(xùn)練強度相對較高，這樣可以迫使大學(xué)生自覺接受和堅持鍛煉，形成對美的正確的審視觀點。同時在鍛煉的過程中，可以改善護生的基本姿態(tài)，消耗多余的脂肪，塑造優(yōu)美的體型，可以增強護生的自信心，使其對生活和學(xué)習(xí)充滿熱情和信心。

三、護理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課存在問題分析

3.1教材不固定，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。形體訓(xùn)練課是一門新興的課程，目前全國各高校并沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容也沒統(tǒng)一規(guī)定，這就造成教學(xué)目標(biāo)不能很好地實現(xiàn)。針對護理這一特殊的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容要有其特殊性，如果像專業(yè)形體訓(xùn)練的課程那樣，采用局限的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)手段，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，針對護理專業(yè)開設(shè)的形體訓(xùn)練課程，要緊扣其培訓(xùn)目標(biāo)和要求，明確與專業(yè)形體練習(xí)在內(nèi)容上和目的上的明顯區(qū)別，應(yīng)該具有完整的課程體系和教學(xué)目標(biāo)，遵循教育性、科學(xué)性、可行性、實用性與趣味性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動護生的學(xué)習(xí)積極性。在教材體系安排上注重“貼近生活，貼近社會，貼近實踐”。同時，要根據(jù)形體訓(xùn)練一般要求和護理專業(yè)的職業(yè)特點進行整合。

3.2教學(xué)設(shè)施不完善，教師資源匱乏，學(xué)時不足。形體訓(xùn)練需要有一定的訓(xùn)練場所和訓(xùn)練設(shè)施及專業(yè)的教師，而針對醫(yī)學(xué)類護理專業(yè)來說，更偏重于學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，將大量資金傾注于基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，忽視了對形體訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施的配備及完善。同時護理專業(yè)的老師大都是學(xué)本專業(yè)出身，對形體訓(xùn)練的教學(xué)有一定專業(yè)知識及技能的欠缺，而且大多是以選修課的形式開展，排課學(xué)時少。這就不能引起老師及學(xué)生的重視，不能很好地達到學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，開設(shè)形體訓(xùn)練課對護理專業(yè)學(xué)生的身心健康以及良好氣質(zhì)、品質(zhì)的形成具有不可忽視的重要作用，良好的護士職業(yè)形象不僅有利于他們自身的發(fā)展，也有利于提高醫(yī)院的整體形象。所以，高校針對護士專業(yè)學(xué)生進行形體訓(xùn)練是非常有必要的，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視這一問題，完善相關(guān)配套設(shè)施，給學(xué)生們提供一個良好的訓(xùn)練條件之外，教師也要改變傳統(tǒng)落后的思想觀念，不斷與時俱進，運用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，這樣才能有效提高護理專業(yè)學(xué)生的形體訓(xùn)練水平。

【參考文獻】

篇8

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)平臺，這一現(xiàn)狀猛烈沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時，大部分學(xué)生受制于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，反映在具體的教學(xué)過程中，則出現(xiàn)事倍功半的學(xué)習(xí)效果。深入研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段植物保護專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和科研實驗中主要存在缺乏自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力兩方面問題。

進一步研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的性別、年齡等因素有著重要聯(lián)系。一般而言，高年級學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能感比低年級強，對各種各樣的學(xué)習(xí)方法能做到靈活選擇與應(yīng)用，同時，在時間管理、自我約束等方面也表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢；因性別因素體現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的維度上。

二、培養(yǎng)植物保護專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.營造自主學(xué)習(xí)氛圍――潤“人”細無聲

改變傳統(tǒng)生硬死板的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)主體、客體地位失衡的現(xiàn)狀。教師在實施教學(xué)活動時，應(yīng)循序漸進，潛移默化地解放學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方式或表達方式，強化學(xué)生的主體地位。

最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。教師應(yīng)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探究，引起師生思維的共鳴；逐步營造自主學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

2.樹立自主學(xué)習(xí)意識――百學(xué)須先立“致”

個體一旦對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。大學(xué)生在知識、經(jīng)驗和技能方面已經(jīng)有了初步沉淀和積累。如何進一步深入學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，則急需興趣的指引。

教師應(yīng)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中逐步培B學(xué)生對植物保護專業(yè)的興趣，這需要教師改變教學(xué)方法，如借鑒相關(guān)慕課教學(xué)視頻、新聞熱點等，多層次因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣取向，循循善誘，逐步培養(yǎng)、強化學(xué)生在某一方面的興趣，同時，輔之以有趣的教學(xué)形式，例如，聘請專家進行相關(guān)學(xué)術(shù)報告，加強專業(yè)知識科普等，借以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣――梅花香自苦寒來

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，前期需要教師的引導(dǎo)督促，后期則需要學(xué)生自己堅持與努力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要適合的學(xué)習(xí)制度加以引導(dǎo)規(guī)范。雖然培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣耗費的時間周期較短，但關(guān)鍵在于養(yǎng)成期間外在環(huán)境的約束和內(nèi)在意識的堅持。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、堅持與合適的學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，合適的學(xué)習(xí)方法有助于個體養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可從以下兩個方面開展：在理論知識的講解方面，進行三部曲教學(xué)――提示學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生課后練習(xí)等；在科研實驗的教學(xué)方面，可采取小班教學(xué)，在講解實驗原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗操作等。

4.定制自主學(xué)習(xí)目標(biāo)――非志無以成學(xué)

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)具有方向性的指導(dǎo)作用，潛在地牽引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需結(jié)合自身的實際情況，切忌大材小用、好高騖遠?？筛鶕?jù)達成目標(biāo)的時間長短設(shè)置分目標(biāo)，循序漸進。

在具體的教學(xué)實踐中，教師學(xué)生可根據(jù)實際情況設(shè)置不同主體的教學(xué)周目標(biāo)，月目標(biāo)等，分階段逐步完成，定期檢查預(yù)期目標(biāo)的完成情況，及時調(diào)整教學(xué)行為。在達成所定目標(biāo)的過程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)考慮多層次教學(xué)，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)背景的學(xué)生進行分類，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇9

分對狀態(tài)焦慮有顯著的預(yù)測作用，時間監(jiān)控觀對特質(zhì)焦慮有顯著預(yù)測作用（P

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)大學(xué)生；時間管理傾向；焦慮

中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

時間管理傾向（time management disposition，TMD）是指個體在運用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征。是一種時間維度的人格特征，它由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感所構(gòu)成[1]。

焦慮是因遭受心理沖突或挫折而引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，它是一種不愉快的情緒，適度的焦慮可以提高人們的警醒程度，有利于克服正在或可能遇到的困難，但是對于那些沒有明確誘因和過度的焦慮來說

，卻是有害的。

護理專業(yè)大學(xué)生作為大學(xué)生的一個特殊群體，其心理健康水平正不斷受到重視。有研究表明，普通大學(xué)生時間管理能力與焦慮有顯著的相關(guān)性[2，3]，本研究以護理本科生為研究對象，進一步探討時間

管理傾向與焦慮的關(guān)系，從而為本專業(yè)大學(xué)生的時間管理技能的培訓(xùn)和輔導(dǎo)、降低焦慮提供依據(jù)，同時為本專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育和素質(zhì)教育拓展思路。

1對象

隨機抽取河南大學(xué)護理學(xué)院全日制護理本科學(xué)生234人。

2方法

2.1 工具

黃希庭等編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD）。該量表共44個題項（含5個反向計分題），由3個分量表組成：時間價值感分量表、時間監(jiān)控觀分量表和時間效能感分量表。各維度的Cronbach’s Alpha

系數(shù)在0.62-0.81之間，重測信度系數(shù)在0.71-0.85之間。

李文利、錢銘怡修訂的狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表（STAI-Y）。SAI量表的中國大學(xué)生常模為45.31+11.99，TAI量表的中國大學(xué)生常模為43.31+9.20。

2.2 資料收集方法

兩份問卷裝訂后同時發(fā)給每一個被試，被試在統(tǒng)一指導(dǎo)語下在30分鐘內(nèi)獨立完成，當(dāng)場收回，有效問卷200份，回收率為85.47%。

2.3統(tǒng)計方法

所有數(shù)據(jù)均使用SPSS17.0進行分析處理。

3結(jié) 果

3.1 護理專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向及狀態(tài)-特質(zhì)焦慮得分情況

200名護理專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向平均分為144.800，高于而該量表總分的中等水平132分。狀態(tài)焦慮與特質(zhì)焦慮平均分均在該量表中等焦慮水平40-59分之內(nèi)。并且經(jīng)檢驗表明，在時間管理傾向和狀態(tài)-

特質(zhì)焦慮上不存在是否獨生子女、家庭所在地、及父母受教育水平的差異（P>0.05）。

3.2 護理專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的相關(guān)分析見表1

將大學(xué)生時間管理傾向各維度與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮各維度進行相關(guān)分析，結(jié)果表明，時間價值感與時間監(jiān)控觀及時間管理傾向總分與狀態(tài)焦慮存在顯著的負相關(guān)（P

管理傾向總分與特質(zhì)焦慮存在顯著的負相關(guān)（P

表1護理專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的相關(guān)矩陣（r值）S-AIT-AI時間價值感-.210**-.117時間監(jiān)控觀-.250**-.287**時間效能感-.181*-.258**TMD總分-.269**-.282**注：* P < 0.05 ，**

P < 0.01

3.3護理專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向各維度與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的回歸分析

以狀態(tài)-特質(zhì)焦慮為因變量，以時間管理傾向總分及各維度為自變量，進行逐步多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向總分對狀態(tài)焦慮有極顯著的預(yù)測作用，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為-0.118，顯著性

水平p

4討論

護理專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向平均分高于該量表總分的中等水平說明護理專業(yè)大學(xué)生時間管理能力總體上還是不錯的。焦慮狀況處于中度焦慮水平，可能是因為現(xiàn)在社會發(fā)展較快，就業(yè)形勢嚴峻，而且

護士作為一種特殊的服務(wù)行業(yè)，社會對其專業(yè)能力及服務(wù)質(zhì)量要求較高，因此，護理專業(yè)大學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力及就業(yè)壓力，不可避免的會產(chǎn)生焦慮。

本研究發(fā)現(xiàn)，除時間價值感對特質(zhì)焦慮無顯著負相關(guān)外，時間管理傾向各維度與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮均存在顯著負相關(guān)，時間價值感是指個體對時間的功能和價值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，通常是充滿情感，對個

體運用時間的方式具有導(dǎo)向作用，可能是因為這種態(tài)度和觀念比較抽象，難以把握，所以時間價值感對特質(zhì)焦慮的相關(guān)并不顯著。本研究顯示，在時間管理傾向各因子中，時間管理傾向總分對狀態(tài)焦慮

有顯著的預(yù)測作用，時間監(jiān)控觀對特質(zhì)焦慮有顯著的預(yù)測作用。有研究指出，時間管理活動有助于降低憂慮和工作中的拖拉現(xiàn)象，由此可以預(yù)見，監(jiān)控觀強的大學(xué)生其焦慮水平就較低，因此在本研究中

，時間監(jiān)控觀成為焦慮的最好預(yù)測指標(biāo)。也就是說，護理專業(yè)大學(xué)生不佳的時間監(jiān)控觀會給其帶來較大的焦慮。

5小結(jié)

有效的時間管理意味著個人可以控制自己的生活，對個人身心健康發(fā)展及成功的取得都很有意義。因此，筆者認為，因為護理專業(yè)的大學(xué)生還沒有開始他們的職業(yè)生涯，還沒有充分的時間管理經(jīng)驗，因

此在時間管理技能上他們還有很大的提升空間，對他們進行時間管理技能培訓(xùn)和輔導(dǎo)，有助于提高他們運用時間的自信心，從而改善和緩解他們的焦慮水平，促進其身心健康發(fā)展。并且在以后的職業(yè)生

涯中，良好的時間管理技能也可以提高他們的工作能力及服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻：

篇10

2不同實習(xí)期的心理問題

2.1中醫(yī)中專護士在臨床實習(xí)初期（1～3個月）的心理問題

2.1.1心理壓力過大

不同學(xué)歷年齡的實習(xí)生心理壓力不同，普遍都有焦慮、恐懼。從校園學(xué)習(xí)到醫(yī)院工作，對于醫(yī)院及不同科室的陌生環(huán)境。接觸不同的患者及帶教老師。帶教老師年齡性格各不相同帶教方法也不同，實習(xí)生在臨床護理實習(xí)工作中害怕?lián)闹兴幱洸蛔?，?dān)心穴位找不準(zhǔn)，護理操作怕出錯。擔(dān)心老師會訓(xùn)斥自己，害怕與帶教老師交流。擔(dān)心與病人交流怕病人說自己是實習(xí)學(xué)生不讓自己護理學(xué)習(xí)，有很大的心理壓力。

2.1.2對中醫(yī)護理中藥好奇心心理

從理論學(xué)習(xí)中到臨床護理工作實踐，護理實習(xí)生感到中醫(yī)醫(yī)院的各項操作和綜合醫(yī)院不一樣，對中醫(yī)穴位注射操作就比較陌生，穴位注射操作難度大，因中醫(yī)穴位注射承擔(dān)的風(fēng)險較大，一般老師也不會讓實習(xí)生動手。對實習(xí)生來說很好奇

2.1.3急于求成心理

中醫(yī)中藥藥名較多針灸掌握比較難，實習(xí)護士急于求成想在最短時間內(nèi)掌握，想讓老師多講解，多示范。實習(xí)護士有較高的求知欲，迫不及待地希望能理論聯(lián)系實際。得到老師的認可。有時科室較忙老師講解的不是很仔細或講的太快實習(xí)生還沒有理解，實習(xí)生感到很困惑。

2.2中醫(yī)中專護士在臨床實習(xí)初期（4～7個月）的心理問題

2.2.1動手欲望心理

通過前幾個月的學(xué)習(xí)，基本學(xué)會了一些簡單的中醫(yī)操作的流程和注意事項。到了輪到新的科室，就會問老師哪項護理操作自己能動手，護理實習(xí)生會自信的告訴老師自己掌握那些中醫(yī)知識以及技能，實習(xí)生對自己能勝任護理工作的自信心大大增加。

2.2.2滿足心理

護理實習(xí)生有滿足心理，對于中醫(yī)護士來說，她們認為，臨床中醫(yī)護理工作每天基本都是一樣的，沒有她們想象的難，只看事物的表面，在實習(xí)中她們已經(jīng)基本能夠掌握一些中醫(yī)護理技術(shù)操作，有自滿的心理不需要再學(xué)習(xí)中醫(yī)新的知識想法，中醫(yī)中藥精髓博大不是在很短時間能夠掌握的，實習(xí)學(xué)生要虛心學(xué)習(xí)中醫(yī)的精神及精華。

2.3中醫(yī)中專護士在臨床實習(xí)初期（8～10個月）的心理問題

2.3.1厭煩心理

當(dāng)中醫(yī)?？谱o士實習(xí)到此階段時，覺得護理工作繁重、乏味，疲憊，每天重復(fù)一樣的護理工作：打針、發(fā)藥、貼敷＋TDP、拔罐、護理健康宣教。再沒有剛實習(xí)的新鮮感。

2.3.2不穩(wěn)定及矛盾心理

此階段中醫(yī)醫(yī)院實習(xí)生面臨找工作的問題，感覺中醫(yī)護理工作與學(xué)校想象的有實際上的差距，加上社會傳統(tǒng)對護士的偏見，時常會有不想做護士想法，影響到最后階段的實習(xí)。對于醫(yī)院來說，中專護士的文憑太低，中醫(yī)學(xué)院相對較少，所以聘用的機會較少。在投完簡歷屢屢被淘汰時，她會著急，無法正常的實習(xí)。本科實習(xí)生通過一年的實習(xí)又感到自己選錯了專業(yè)有不想干護士的想法出現(xiàn)了不穩(wěn)定及矛盾心理。

3實習(xí)生在不同實習(xí)期的心理對策

3.1護士在臨床實習(xí)初期（1～3個月）的對策

對于剛剛進入臨床護理工作的實習(xí)生，首先帶教老師應(yīng)該態(tài)度和藹了解實習(xí)生的需求了解實習(xí)生心理需求，帶領(lǐng)她們熟悉病區(qū)工作環(huán)境，尊重學(xué)生，這樣實習(xí)生才不會對帶教老師產(chǎn)生害怕的心理。帶教老師也要認真、自信、不厭其煩的耐心講解基本中醫(yī)中藥知識。滿足她們的求知欲望。做到放手不放眼，讓實習(xí)生做力所能及的事情。

3.2中醫(yī)中專護士在臨床實習(xí)初期（4～7個月）的對策

此階段的實習(xí)護士她們對臨床護理工作一知半解，自信心高，甚至達到自滿心理。帶教老師應(yīng)該以身作則，嚴格要求實習(xí)生，將中醫(yī)中藥以及中醫(yī)穴位系統(tǒng)給她們進行講解，并要求實習(xí)生掌握的內(nèi)容。對于她們出現(xiàn)的問題要及時講解，以便改掉實習(xí)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好護理操作的習(xí)慣，讓同學(xué)了解中醫(yī)護理工作不是簡單的工作，它需要不斷努力不斷學(xué)習(xí)，同時帶教老師也要積極鼓勵護生參加各類護理學(xué)習(xí)班，鼓勵實習(xí)生去提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)，以提高自己的學(xué)識水平。帶教老師要培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生對護理工作的責(zé)任心和興趣，培養(yǎng)新型高素質(zhì)護理人才。并且注重實習(xí)生愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)。