導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇研討心得體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為了推動教育改革和學校發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增加與兄弟學校的切磋交流與學習，秉承學?！白叱鋈?、請進來、互相學習、促進發(fā)展”的原則，我校積極開展校際教學研討交流活動，力求做到拓寬渠道，博采眾長，盡可能提升教師專業(yè)素質(zhì)。

x年x月x日下午2點，xx學校校長戴宗帶領(lǐng)十余名教師來到我校進行教育教學交流及黨的群眾路線教育實踐活動工作開展情況交流。我校校長xx代表學校對xx學校同仁們的到來表示熱烈歡迎，并帶領(lǐng)xx學校的老師們參觀學校教學樓、操場、多媒體教室、多媒體會議室、班班通設施及道德講堂等。之后，由我校英語組教師xx、數(shù)學組教師xx、語文老師組xx及xx學校英語組教師盧雅潔、數(shù)學組教師錢琳、語文組教師陳思琪，分別為各教研組的老師們帶來了精彩的公開課。課后由我校英語組、語文組及數(shù)學組教研組長組織兩校教師們進行了積極的研討評課。各位聽課的老師們都對本次公開課上的亮點和不足之處提出了寶貴的意見，大家發(fā)言踴躍各抒己見。

在兩校老師們積極參與授課評課的同時，我校校長xx與我校黨支部書記xx正與xx學校校長xx及黨支部書記xx，就黨的群眾路線教育實踐活動工作的開展情況進行深入的交流。兩校黨支部書記分別分享了黨的教育實踐活動工作開展情況，兩校校長也談了自己在此項活動中的心得體會，我校校長楊從政重點談到了活動中還需要加大力度落實的問題：一是繼續(xù)深化學習教育、二是繼續(xù)查擺解決問題、三是繼續(xù)加大協(xié)調(diào)力度，進一步推動工作落實。戴宗校長也表示：總結(jié)和反思前階段的教育實踐活動，從黨支部的角度看，盡管取得了一些成績，但對照上級要求和群眾期盼，在活動的開展上還存在一些差距和不足。

本次交流活動給兩校教師提供了一個展示和交流的平臺，有利的促進了兩校教師專業(yè)化的成長。同時也增進了兄弟學校的相互了解、拉近了距離、增進了友誼、促進了兩校之間學校管理、課堂教學、校園文化建設、教研教改等方面的交流，活動達到了預期的效果。

教學研討交流心得體會二

社會發(fā)展到一定階段，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，就試教育已不適合我國的國情。我們需要的是人才，而不是只會拿滿分的書呆子。原先的課堂教學是以應試教育為主設計的，不管學生智力水平有多種高低差異，要求一委向滿分看齊。填鴨式教學充斥課堂。今天，我們說學生是學習的主人，為了提高全體學生的素質(zhì)，在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們動手操作的能力。在交流研討中學習的方法，就是在這樣的大氣候下就運而生的。

一、注重發(fā)揮學生民主性，各抒已見，培養(yǎng)學生靈活思維。

教育學生用唯物主義觀點看待問題，一個問題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵一題多解、一問多答，發(fā)揮學生的民主性，培養(yǎng)學生的靈活性思維。

讓低智商的學生回答最基本的答案，說最初應有的想法，調(diào)動其積極性，鼓勵中高智商的學生自由發(fā)表自己的不同意見。教師要做到認真聽，及時反饋，對的給予鼓勵，錯的讓其繼續(xù)努力，讓中高智商的同學的成功的興奮感，讓低智商的同學有成功的喜悅感，這樣不僅培養(yǎng)了學生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，充分把學生的積極性調(diào)動起來了，最主要的，在這種交流研究的過程中，可以使他們看到別人思維的閃光點，養(yǎng)成虛心求教的好習慣。

二、通過教師引導，讓學生在交流研討中總結(jié)出學習方法。

“教是為了不教”讓學生有“法”可用，成為會學習的人，通過教師的宏觀調(diào)控引導學生自己總結(jié)出的學習方法，學生更樂于接受，且記得牢，用得快。

小學教學中的規(guī)律，定律或方法等，除個別教師介紹外，大多數(shù)學生都可以通過例題和教師引導，在交流研討的過程中總結(jié)出來。這樣不僅鍛煉學生的數(shù)學能力，還可以使學生潛移默化地將這種能力用到實際生活中去。方法學到之后，做到學有所用，避免有的學生只知道理論而不應用于實踐。

篇2

首先是都勻市第三完全小學朱玉華老師二年級的繪本展示課《黑貓警長·痛殲搬倉鼠》，朱老師首先以繪本封面，引導學生觀察提取關(guān)鍵信息、想象、猜讀等去激發(fā)孩子的興趣與注意力，并引發(fā)學生思考，大膽的去猜測故事情節(jié)。帶給我們一節(jié)生動、有趣的繪本閱讀課，為我們低年級閱讀課的課堂教學指明了方向。接著是都勻市第三完全小學石藝主任帶來三年級的導讀展示課《時代廣場的蟋蟀》，石主任的閱讀指導，從引導孩子觀察書的封面、插圖、封底、作者、目錄等層層遞進指導孩子如何進行整本閱讀，為我們撥開了對單元串聯(lián)教學和整本閱讀教學的“迷霧”。讓我們知道從哪個方面去開展整本閱讀，如何去培養(yǎng)孩子閱讀……

篇3

為什么上大學？這個問題的答案是我在新生研討課的第一份收獲。儲備知識，鍛煉、提高綜合能力，鍛造、完善、豐富自我人格……除了了解到這些，我覺得更重要的是對大學在人生中的定位第一次有了一個清晰的認識，那就是老師說的一句“以后要走什么樣的路是從大學走出來的?！边@給當時把上大學的目的功利化地想成“將來好找工作”的我?guī)砹诵碌恼J識?！按髮W不是崗前培訓班，而是教會你們學會如何優(yōu)雅、體面地生活，是為了以后的職場經(jīng)歷、生活體驗。上大學決定了你們的人生品味，而這都透過你們的言行表現(xiàn)出來。”這讓我認識到，大學更重要的是它帶給你的整個過程，而不是最終找到什么工作那個結(jié)果。在這寶貴的四年中，我們不能完全為了將來的工作而學習，而要做自己真正喜歡的事，像老師說的那樣，“保留內(nèi)心深處的夢想”，并為之不懈奮斗。

作為中國石油大學中文系的學生，大概心里多多少少都帶著忐忑：在理工科色彩如此濃厚的學校里選擇了一門最“文”的專業(yè)。我也同樣為這個問題困惑，也不免為畢業(yè)之后的去處擔憂。而老師的一句話點醒了我——“只要優(yōu)秀，就是好專業(yè)?！崩蠋煘槲覀冎v了很多“中文”這個專業(yè)的相關(guān)信息，讓我認識到了作為一名中文系學生應該具備的素質(zhì)。就像多個老師強調(diào)的那樣，“文字功底”、“中文表達能力”，這大概是作為中文系學生最需具備也最基本的能力，也是我最欠缺和心虛的地方。就像老師說的，“多讀多寫多練”，才能有所提高。而事實上除了教科書、輔導書，我?guī)缀鯖]讀過其他書。雖然一直覺得這是一種病態(tài)的生活方式，但也苦于以前課業(yè)壓力較重，沒有時間，自己又缺乏效率。所以在上大學，尤其是被中文系錄取后，我的第一個念頭就是：惡補！在開學新生答疑時也曾圍著老師求“書單”。但課上老師說：“讀書不在一時，而是一個長期的積累，但要抓住現(xiàn)在的每一天，要堅持?！彼嬖V我們開始這段時間可以根據(jù)興趣選擇一些書目，也同樣告訴我們“真正的閱讀還是紙質(zhì)的經(jīng)典性著作?！弊屛覍ψx書有了更正確的認識。

篇4

一是要不斷學習，提升本領(lǐng)，提高改革工作的能力水平。通過此次培訓，我深深領(lǐng)會了主任常說的“政研干部要不斷學習，終身學習”?？吹礁魑粚＜覍W者，包括熙奀主任的發(fā)言，我深感差距之大，也發(fā)現(xiàn)了自身的理論知識十分匱乏，從事改革工作不僅要敢想敢干而且要會干善為，既有“寬肩膀”也要有真本領(lǐng)。因此在今后的工作中，一定要認清肩上的使命，來一場學習的革命，切實在強弱項、補短板上狠下功夫，多學習相關(guān)理論知識，迅速提升自身能力，在州委政研室，甚至是延邊的改革發(fā)展工作中，能夠施展自身才干，實現(xiàn)自我價值。

篇5

4月11日我有幸參加了在政通路小學舉行的二七區(qū)“六名工程”推進年名學科建設暨第二屆隴西小學“美樂愛教育”教學研討活動。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學風采，使在場的所有人為之贊嘆。他們用畢生的教學經(jīng)歷驗證了語文課究竟該怎樣上?給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。

作文教學一直是我們語文老師的老大難，老師不會教，學生不會寫，怎么辦呢?賈老師說要寫好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學的課堂上，老師教學生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內(nèi)容，了解課文的表達方式，讓學生體會作者的思想感情。在傳授語文基礎知識的同時，還要培養(yǎng)學生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。

閱讀課上，要有十足的語文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽、說、讀、寫，不僅要讓學生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的等等。課要做到三個“實”：真實、樸實和扎實。真實，是課堂的生命，課堂不真實也就失去了它的真正意義;樸實，是教師的教風的具體體現(xiàn)，課要上得實在、樸素，讓學生真的“有所得”，不要玩花樣，不要追求劇場效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學生、服務學生，，淡化自己，甘當綠葉;扎實，是教學目標要落到實處，要關(guān)注每一個學生，讓每一個孩子有所進步，有所提高。

賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅，他給我們提了一個必須達到的要求：所教學的每篇課文必須背下來。只有這樣，我們才能靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，才能關(guān)注學生。在回家的路上賈老師的話一直在我耳邊回蕩。

為自己說一句：努力吧!

篇6

文明體現(xiàn)了一個城市的形象。隨著我市各項事業(yè)的全面發(fā)展和市民生活水平的提高，廣大市民的文明素質(zhì)普遍提升，爭做尊德守禮的政和人，已經(jīng)成為大家的普遍共識。但是，在我們身邊依然存在一些不文明現(xiàn)象。近日，相關(guān)部門進行的一項調(diào)查顯示，三十條不文明行為中，大部分公眾最反感“亂丟垃圾、亂倒污水、隨地吐痰”。

不亂扔垃圾直接體現(xiàn)了一個人的素質(zhì)高低。在我們舉手投足間，文明和不文明像一正一反的兩面鏡子。經(jīng)常沒有看到一些市民拿著東西找垃圾桶，走了半天未果，就隨手扔在馬路上。要減少亂扔垃圾的行為，關(guān)鍵得靠每一位市民的自覺。一是管好自己的嘴，不邊走邊吃，二是管好自己的手，不亂扔東西，垃圾入桶；三是管好自己的眼，對于路邊的垃圾能做到不熟視無睹。

但并不是每個人都能自覺修正不文明行為，有一天，小區(qū)老陳沿街步行，被一位居民的澆花水弄臟了褲子，想提醒對方注意，卻招來一頓痛罵；前幾天，一個漂亮的女士開一輛靚車，卻將吃過的面碗隨意扔在馬路中間。這樣的人，即使長相在美與靚車根本不配。

篇7

當鐘老師出示喂海鷗的老人圖片的時候，我的心一顫：瘦小的身材，滄桑的臉龐，佝僂的后背。當我聽到老師對老人儉樸生活的介紹及十多年如一日地不辭辛勞地喂海鷗的時候，敬佩之情油然而生！這是一位多么可親可敬的老人呀！當聽到“有一天，老人去世了”的時候，我的心非常難受，眼圈濕潤了……鷗群的翻飛盤旋，連聲鳴叫，自覺站成兩排，肅立不動，更加讓我們懷念這位平凡而又偉大的老人……我相信，每一個聽課的人，都不會忘記這個鷗群，更不會忘記這位老人！

篇8

在本次活動，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

篇9

四月的南京，猶如一個少女，溫和氣息中又洋溢著活力。

四月的東南大學，彷如一位機智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。

在這樣的四月，我?guī)е绨菖c期待走進了現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，在那里，我與名師零距離的接觸；在那里，我又當回了學生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見識了張祖慶老師的幽默與風趣：在那里，讓我領(lǐng)略了孫雙金老師那循循善誘的語言魅力；在那里，讓我認識了鶴發(fā)童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟老師帶我在詩意語文的海洋中徜徉了一遭.......

在那里，張祖慶老師用幽默風趣的語言給我們講述了一個小村莊的故事，在講述的過程中，張老師沒有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領(lǐng)學生想象，在想象中讓故事更加的豐滿。他幽默風趣的語言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美好聲音”激發(fā)了學生的朗讀激情。“一表揚就激動”巧妙地消除了學生因緊張而造成的尷尬情緒......

張老師總是用心在上課，他總是用心在設計教學環(huán)節(jié)，“砍樹的游戲”既有趣又形象，讓學生對故事有了更深入的理解，“地球記錄片”觸動了學生的心靈深處的共鳴。

一個小村莊的故事聽完了，然而故事給我們留下了無盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張老師說他堅持上原生態(tài)的課，他說太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的老師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶老師，多么謙虛而不失大家風范的老師??！

“媽媽，我要吃桃子。”，“三天吃九個夠不夠？”于老師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個老小孩，于老師的課堂總是迭出不窮，他一會兒是個慈祥又可愛的老頭，一會兒是天真又傻氣的小猴，一會兒又是慈愛又聰明的猴媽媽。他詼諧生動的表演，活靈活現(xiàn)地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點，一下子就把孩子們帶進故事的情節(jié)中去了，這樣，孩子們還會覺得作文無話可寫嗎？答案是“NO”。一個作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫出生動形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文兀繛榱藢W生，我們其實能做的很多、很多。他——于永正老師，多么慈祥可愛的老小孩??！

“故事的開頭是這樣寫的......”王崧舟用他那詩意又低沉的語言說起了故事，那棵去年的樹，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當?shù)谝豢|陽光穿透樹葉時，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂，當夕陽西下時，鳥兒給樹唱起了傍晚小情歌，明月當空時，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱著，樹兒聽著，天天在一起。

王老師抓住了故事的開頭，用補白的方式呈現(xiàn)著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來，小鳥要飛到遙遠的南方過冬了，臨走時，樹依依不舍、充滿期待地對鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”就這樣兩句話，王老師用他那聲情并茂的引領(lǐng)性的語言讓孩子們反復地咀嚼?！瓣P(guān)于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬水地飛回來，樹啊樹，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定?！睅肓饲楦械慕膛c學，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤物無聲。在極具感染力的背景音樂中，王老師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復復的朗讀中，我們的體會一次次加深，感悟到語言文字的魅力，體會約定、承諾，感悟到海枯石爛也不移的友情，在平凡中見證不平凡的情感。王崧舟老師通過朗讀的引領(lǐng)，讓學生沉浸在文本之中，徜徉在語言的海洋里，他們時而思考，時而想象，時而創(chuàng)新。老師的激情點燃了學生的情感，在他煽情導讀下，學生的心靈被打開了。

篇10

一、要想教會學生，學著追本溯源

我們語文老師在日常教學中就感受到有些基礎知識強調(diào)了很多次了，可學生依然是出錯很高，這是因為學生在最初學習時沒有很好地夯實基礎，沒有記扎實。我們老師要想解決這一問題，只是口頭強調(diào)或單純地讓學生改錯是不行的，可通過追本溯源的方法，讓學生了解這字的演變過程，讓學生明確這字在這里的含義，真正做到理解性記憶。

比如：好多同學寫初時左邊寫成視部旁，而不是衣部旁，在糾正學生這一問題時，老師可以借助《說文解字》上對初的注釋，借助圖片，讓學生直觀地感知它的本意，了解此字由“衣”、“刀”組成，表示開始拿剪刀做衣服的時候，本義是“開始”，如《易經(jīng)》中說“初吉終亂”，就是用的這個意義。后來引申為“本原”、“從前”等。這樣學生可以更加直觀地了解，借助圖片，學生就不容易記錯啦。再比如學生在背誦詩詞時容易把字寫成別字，讓學生注意一下意思后就不容易寫錯啦，如“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”，好多同學習慣把“嬋”寫成“蟬”，和學生強調(diào)這里的“嬋娟”本指美好的女子，這里指月亮，與動物的蟬自然也就沒有關(guān)系了。

二、要想提高成績，一定求真務實

學生的成績決非一日之功，而是一節(jié)課一節(jié)課一節(jié)課積累下來的結(jié)果，這尤其體現(xiàn)在語文學習中，語文沒有大量的積累，是不會有質(zhì)的提高的。如何求真務實地上好每一節(jié)課呢？這是我們現(xiàn)在的語文老師需要深思的事情。我個人覺得我們還需要做好以下幾點：

1. 一定要基于課程標準來備課、上課。只有知道要教什么，要重點讓學生把握什么，才會在課堂上有的放矢，才能很好地把握學習目標、學習重難點、教學內(nèi)容等。

2. 教學過程中多關(guān)注文學素養(yǎng)，而不僅僅是多關(guān)注考點。特別是七、八年級的老師，在上課過程中要帶領(lǐng)學生真正去了解文本、深挖文本、感受文本，而不僅僅是從解題的角度去上課，那樣學生只會覺得課堂越來越無趣，我們老師要在授課過程中多多關(guān)注提升學生文學素養(yǎng)。