導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)生數(shù)學(xué)報論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

長久以來，在人們觀念中“論文”好象是碩士生、博士生所進(jìn)行的專職工作，小學(xué)生也能寫論文嗎?其實(shí)，所謂的數(shù)學(xué)小論文，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所習(xí)寫的以數(shù)學(xué)內(nèi)容為中心的短小文章，它可以是學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)問題的理解、評價，可以是數(shù)學(xué)活動中的真實(shí)心態(tài)和想法，可以是進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動遇到的問題，也可以是利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的經(jīng)過等。數(shù)學(xué)小論文到底寫什么?這是學(xué)生很困惑的問題，筆者認(rèn)為可以將數(shù)學(xué)小論文分為以下幾類：

(1)閱讀啟發(fā)型。通過閱讀數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史、數(shù)學(xué)家的成長故事、數(shù)學(xué)童話故事獲得一定的啟發(fā)。寫一寫自己的心得、認(rèn)識等。

(2)回顧反思型?？梢栽谀骋粋€階段學(xué)習(xí)結(jié)束時，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理；也可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程加以回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)中的得失，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，反思對所學(xué)數(shù)學(xué)知識存在的困惑。

(3)問題探究型?？梢詫δ硞€數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，探索規(guī)律，得出解決問題的一般方法；也可以把某一道有挑戰(zhàn)性的題目簡便的或與眾不同的解法(包括一題多解)條理清晰地寫出來

(4)實(shí)踐應(yīng)用型。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。對生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行研究并寫成文字。

(5)創(chuàng)作型。包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話等。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入于故事或者童話的情境中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科的整合。

二、怎么寫――如何指導(dǎo)學(xué)生寫論文

1.組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動

學(xué)生只有有了討論數(shù)學(xué)的興趣和研究的數(shù)學(xué)問題。才能讓學(xué)生撰寫論文有事可議、有問可究，才會下筆如有神。那么撰寫論文的源頭在哪里?筆者認(rèn)為來自數(shù)學(xué)文化氛圍的營造和數(shù)學(xué)活動的開展。筆者在日常教學(xué)中通過布置黑板報數(shù)學(xué)專欄、數(shù)學(xué)活動展板、數(shù)學(xué)風(fēng)采宣傳窗等，爭取讓教室的每一面墻、每一塊板“說話”，讓學(xué)生在濃厚的數(shù)學(xué)氛圍中受到潛移默化的熏陶；開辟每周一次“智慧數(shù)學(xué)”實(shí)踐活動課，開展讀數(shù)學(xué)讀物、講數(shù)學(xué)家故事、設(shè)計數(shù)學(xué)小報、攻打數(shù)學(xué)擂臺等數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動。把課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園；課間指導(dǎo)學(xué)生玩玩“搶報三十”、“算二十四點(diǎn)”、“五子棋”等游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)玩數(shù)學(xué)的樂趣；在春秋游活動中，引導(dǎo)學(xué)生尋找春秋游中的數(shù)學(xué)問題：有的學(xué)生步測草坪的周長和面積，有的學(xué)生估測古塔的高度，有的學(xué)生在估算小樹林中樹的棵數(shù)，還有的舉著照相機(jī)尋找公園里的不規(guī)則圖形……：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)心生活、關(guān)心國家大事：神州六號飛船飛天了，上網(wǎng)查找相關(guān)科學(xué)知識，算一算有關(guān)的數(shù)學(xué)問題：珠穆朗瑪峰新身高測量結(jié)果出來了，探究一下世界最高峰變矮的原因：學(xué)了“調(diào)查統(tǒng)計”后調(diào)查家中、學(xué)校幾個月來的用電、用水情況或者食堂用餐浪費(fèi)糧食情況，算算節(jié)約一度電、一滴水、一粒米的價值……在這些實(shí)踐體驗(yàn)活動中。學(xué)生們發(fā)展了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫論文要循序漸進(jìn)

根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生寫小論文的過程中我主要采用了以下幾點(diǎn)做法。

(I)從興趣入手，先任意寫后按要求寫。在初始階段，不規(guī)定內(nèi)容和格式，讓學(xué)生自己根據(jù)感興趣的話題試著寫。無論其寫得如何，教師對學(xué)生所寫的材料組織評議時，只要能寫都給予充分肯定。

(2)從說話入手，先說后寫。教師提出一個數(shù)學(xué)問題或創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在全班進(jìn)行說話訓(xùn)練。由大組到小組，引導(dǎo)學(xué)生口頭將意思表述清楚、將語言組織通順，為筆寫掃清思維障礙，接著才讓學(xué)生試著在日記本上寫下敘述內(nèi)容。

(3)從寫話寫段入手，先部分后整體。低年級學(xué)生表達(dá)能力弱，撰寫小論文不應(yīng)作過高要求，習(xí)寫中先針對一個片段、一個問題，讓學(xué)生寫一句話或一段話。再到整體構(gòu)思，用整篇文章完整記述或表達(dá)。其中不會寫的字詞，允許用漢語拼音代替。

篇2

題目：小學(xué)生計算錯誤的心理成因及分析研究

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生，他們是聰明孩子，對于書本上或課外有一定難度的思考題，能夠順利解出，但平時數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率一直不高，數(shù)學(xué)測驗(yàn)考試的成績也很少有滿分的記錄。導(dǎo)致這些學(xué)生作業(yè)正確率和測驗(yàn)考試成績與其實(shí)際水平不相吻合的主要原因是，他們在練習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)諸如23-7=18之類的低級錯誤。對此，老師和家長一再提醒他們做題時要細(xì)心。但這種教育的效果并不理想，學(xué)生的低級錯誤還是屢見不鮮。

目的、意義通過本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，努力提高學(xué)生的計算能力，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中對計算產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到提高學(xué)生計算能力的對策。進(jìn)一步探索有關(guān)計算教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，初步建立數(shù)學(xué)計算教學(xué)課的資源庫。

使學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能，提高計算能力。同時促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

總結(jié)階段(**年**月)整理研究過程中的材料進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫研究報告、結(jié)題論文。

申請人的研究水平.課題組成員的知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力，有能力完成本課題的研究工作。

組織能力和時間保證：

(2)活動時間安排：每兩周活動一次，課題組每月進(jìn)行一次交流總結(jié)，每次活動均應(yīng)有書面記錄。

人員安排：

**：結(jié)合本年級本班實(shí)際制定出詳實(shí)的研究計劃，并按研究計劃定期開展課題研究工作。在實(shí)施過程中及時向課題組組長匯報研究情況，積極主動接受專相關(guān)的指導(dǎo)，對取得的階段性研究成果及時書面報告課題組長。

數(shù)學(xué)論文開題報告(二)

意義：

(1)通過對若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)型理論的深入研究，有助于對若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)型的進(jìn)一步和鞏固，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法在科技，生活各個方面的應(yīng)用。通過對若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)理論應(yīng)用的學(xué)習(xí)，有助于更好地理解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，提高邏輯思維能力，從而更好地處理問題。比如對若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形的推導(dǎo)過程和過渡矩陣的求法及在n階矩陣中標(biāo)準(zhǔn)形的求法

研究狀況：

若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)型理論是以矩陣的若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)型為基礎(chǔ)的一種數(shù)學(xué)思想方法。矩陣其中有王蓮花發(fā)表的關(guān)于若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形與有理標(biāo)準(zhǔn)形的探究及其他數(shù)學(xué)家在若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形上進(jìn)行的一系列關(guān)于矩陣的秩和正交矩陣個方面的應(yīng)用。

主要內(nèi)容、研究方法和思路：

主要內(nèi)容：

(1)矩陣的歷史背景和發(fā)展?fàn)顩r，矩陣若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形的基本定義及計算；

(2)矩陣若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形的求法；

(3)依據(jù)具體實(shí)例論述若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形理論的應(yīng)用，并闡述自己的觀點(diǎn)見解。

研究方法：

(1)文獻(xiàn)資料法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準(zhǔn)備；

(2)總結(jié)說明法：對微積分中值定理的推廣及應(yīng)用進(jìn)行邏輯分析。

思路：

首先說明若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形理論是以矩陣的若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形為基礎(chǔ)的一種數(shù)學(xué)思想方法，矩陣的若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形是線性代數(shù)的一個重要組成部分，然后說明它通過數(shù)字矩陣的相似變換得到，那么可以知道矩陣的標(biāo)準(zhǔn)形具有結(jié)構(gòu)簡單、易于計算等優(yōu)點(diǎn)，尤其關(guān)于化矩陣為若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形的理論及方法，然后著重總結(jié)說明矩陣的若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形在線性代數(shù)上的廣泛應(yīng)用，例如解矩陣方程，求矩陣的秩，分解矩陣等。

準(zhǔn)備情況(已發(fā)表或撰寫的相關(guān)文章、查閱過的文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況、現(xiàn)有儀器、設(shè)備情況等)

[1]王蓮花，矩陣的若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形與有理標(biāo)準(zhǔn)形的關(guān)系探究[J]，《河南教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)》，2009(03)

[2]王英，若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形問題新探[J]，《湖南理工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)》，2007(01)

[3]顧江永，若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形的一個標(biāo)注[J]，《河南教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)》，2009(04)

[4]高芳征，常瑾瑾；若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形的標(biāo)注[J]，《安陽師范學(xué)院學(xué)報》，2010(02)

[5]北京大學(xué)數(shù)學(xué)系幾何與代數(shù)小組，高等代數(shù)[M].北京：高等教育出版社，1998..

[6]徐仲，張凱院；矩陣論簡明教程[M].北京：科學(xué)出版社，2005..

[7]王萼芳，石生明；高等代數(shù)(第三版J[M]，高等教育出版社，2003.9

[8]李桃生若爾當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)形的理論推導(dǎo)和過渡矩陣的求法《華中師范大學(xué)學(xué)報{自然科學(xué)版}》1991.3總體安排和進(jìn)度(包括階段性工作內(nèi)容及完成日期)

1.20**年**月10日——20**年1月10日：選題及論文前期準(zhǔn)備；

2.20**年1月10日——20**年3月5日：完成論文開題報告；

3.20**年3月5日——20**年4月10日：完成論文初稿；

篇3

老師：女，1978年9月生，本科，x市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，x市骨干教師，曾獲“x市優(yōu)秀團(tuán)員”、“x市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個人”“x市師德標(biāo)兵”、“x市優(yōu)秀教育工作者”等稱號。她先后被吸收到“x市骨干教師培訓(xùn)班”、“鎮(zhèn)江市骨干教師培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。

她熱愛本職工作，關(guān)愛學(xué)生，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展。她每天收集、撰寫教育教學(xué)案例已達(dá)十余本。

XX年6月，她不畏強(qiáng)手，雖年僅23歲，卻一舉奪得了“x省現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)評課一等獎”。XX年11月她榮獲了“x市青年教師評課一等獎”。XX年4月，她又取得了“鎮(zhèn)江市基本功大賽第一名”的好成績。她曾赴南京、上海、鎮(zhèn)江等地上展示課26節(jié)。她專心新課程實(shí)踐研究，近兩年，有8篇論文在《小學(xué)青年教師》、《繼續(xù)教育》等省級以上報刊雜志上發(fā)表。她輔導(dǎo)學(xué)生寫的數(shù)學(xué)小日記在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》上發(fā)表。

她以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和探索，形成了“實(shí)、趣、活、樂”的教學(xué)風(fēng)格，她真正成為了全市低年級數(shù)學(xué)青年教師中的佼佼者。

篇4

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要求面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每個方面，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而要達(dá)到這一目的，課堂教學(xué)的研究是首當(dāng)其沖的，數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)中的一種思想和方法，是根據(jù)已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識，對未知量及其關(guān)系所作出的一種認(rèn)真判斷。任何猜想要經(jīng)過驗(yàn)證，才能確定其是否具有普遍意義，猜想驗(yàn)證的過程，也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。學(xué)生在猜想過程中，思維會有很大的跳躍性，有利于主動性的充分發(fā)揮和創(chuàng)新能力的逐步提高，因此，在當(dāng)今創(chuàng)新教育中要注意學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，實(shí)施猜想，教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想與質(zhì)疑，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，無論是在例題分析還是在應(yīng)用題解答中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的猜想習(xí)慣。其實(shí)施途徑簡要?dú)w納在以下幾個方面；

一、在新入課程中介入猜想提高學(xué)生參與問題分析的熱情

小學(xué)生性情單純，善于猜想。每個小學(xué)生都具備猜想的天賦，在新入課程中介入猜想，可以提高他們參與問題分析的熱情，激活他們內(nèi)心潛在的猜想欲望，對他們數(shù)學(xué)知識的探究產(chǎn)生鼓舞。每個章節(jié)的新課程中總會介入新的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)均是他們產(chǎn)生猜想的良好因素，在課程伊始就鼓勵他們大膽的進(jìn)行猜想，能讓小學(xué)生對新課程的知識點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

如圓的周長計算中，教師可以提問，如何獲得圓的周長呢，這時候可以引發(fā)學(xué)生的猜想，有的學(xué)生說可以用卷尺衡量，有的學(xué)生說可以在圓上打個記號，然后在底下滾動一圈測試滾動痕跡的長度……由于猜想，使大家進(jìn)入了對圓周長猜想的熱烈氣氛中，同學(xué)各抒己見，對圓的周長計算方式充滿了興趣，最后教師可以提問，大家說的方法都不錯，那么試問，地球也基本上可以算周一個圓形，怎么測試地球的周長。顯然，用學(xué)生的猜想去解決這個問題不太符合實(shí)際。帶著這種疑問和猜測，教師引入π在圓周長中的運(yùn)用，通過這樣的解答，使得學(xué)生增加了對圓周長的計算興趣，獲得了他們對新課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)猜想解決各種現(xiàn)實(shí)問題

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的不竭源泉，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)猜想解決各種現(xiàn)實(shí)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力，這是對數(shù)學(xué)教學(xué)的首要的整體目標(biāo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究出的結(jié)論與規(guī)律，解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生從中感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的愉悅性和處理問題的優(yōu)越性。這一階段既有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及在生活中有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

三、在“操作”中萌發(fā)猜想調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動

理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！眲邮植僮鬟^程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，活潑好動，尤其是低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動手操作便是一種以“動”促“思”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑。在教學(xué)中，教師可以組織他們拼一拼，畫一畫，量一量等操作活動，以滿足他們的個性心理需求，同時也有利于他們從中萌發(fā)猜想。例如，在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，教師先出示兩個完全一樣的直角三角形紙片，引導(dǎo)學(xué)生通過度量，剪拼其兩個銳角，和拼成一個長方形的方法，得出：直角三角形三個內(nèi)角的和是180°。通過這一操作活動，學(xué)生對直角三角形的內(nèi)角和有了充分的了解，很自然地會引發(fā)他們展開猜想，教師可以適時引導(dǎo)“請同學(xué)們猜一猜，銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和是多少度呢？”由于受某種思維障礙的影響，學(xué)生或許會猜想出：銳角三角形內(nèi)角和小于180°，鈍角三角形內(nèi)角和大于180°。教師指出：“這個猜想對不對，還有待我們證實(shí)?！辈ɡ麃営幸欢尉实恼撌觯骸拔蚁胝勔粋€小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會打盹或搞小動作?！?/p>

四、形成模式，鼓勵猜想

學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)過程中，善于獨(dú)立地思考問題，善于常識、善于猜想、探索，能夠有效地應(yīng)用原有知識去分析和解決問題。為此教師要在教學(xué)活動中，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極地猜想嘗試探索和創(chuàng)新。在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，并進(jìn)行自我判定。在學(xué)生的探索過程中，讓學(xué)生充分體會到猜想、嘗試、探索的喜悅，并能夠形成一定的模式為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。

五、利用課外活動提高的數(shù)學(xué)猜想能力

課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，相較于課堂教學(xué)，課外活動具有空間開放，時間充裕的特點(diǎn)。我們不僅要在課堂教學(xué)中應(yīng)用“猜想教學(xué)”，還要在課外活動時間設(shè)計豐富的猜想活動，不斷提高學(xué)生的猜想能力，使學(xué)生能在課堂上更好的使用“猜想——驗(yàn)證”式學(xué)習(xí)方式。

比如在平面圖形面積的總復(fù)習(xí)課中提出“給定周長時，什么圖形的面積最大”，這是一個非常好的能進(jìn)行猜想的活動。先讓學(xué)生大膽猜想：周長一定的時候，什么平面圖形面積最大？學(xué)生會根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)、個人喜好等有各種不同的猜想。然后由學(xué)生自主驗(yàn)證，可以是獨(dú)立驗(yàn)證，可以是有同一個猜想的小組驗(yàn)證，也可以是有不同猜想的小組驗(yàn)證，學(xué)生在驗(yàn)證過程中充分發(fā)揮自主能動性，運(yùn)用畫畫，算算，推推等方法來進(jìn)行驗(yàn)證。

總之，平時同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往跟著感覺走，沒有固定的數(shù)學(xué)思考方法，思想方法比較單一，提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂死氣沉沉，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，課堂失去活力，失去了良好的教學(xué)效果，猜想的應(yīng)用，又點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使課堂活起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造猜想氛圍培養(yǎng)學(xué)生猜想能力的同時，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維也為學(xué)生解決一些探索性、開放性等數(shù)學(xué)問題提供了可靠的途徑，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展了學(xué)生的智能。

[參考文獻(xiàn)]

篇5

職稱梯隊(duì)，都是神馬；心藏勾三股四玄五，口述加減乘除平方；

以往走馬觀花閑逛，今后快馬揚(yáng)鞭工作；自從小福來到，從此天馬行空；

對學(xué)生曉之以理，動之以情；對同事盡心盡力，彬彬有禮；對學(xué)校真心熱愛，熱情服務(wù)；

學(xué)帶已囊中之物，特后當(dāng)為期不遠(yuǎn)；

今日君子一言，他日駟馬難追！

數(shù)風(fēng)流人物，還看馬——曉——明！

事跡介紹

老師一直在小學(xué)從事一線教學(xué)工作，近五年進(jìn)行了一輪小學(xué)三至六年級的數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)工作。忠誠黨的教育事業(yè)，安心三尺講臺，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。能夠與其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助；歷年來較好地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。樹立敬業(yè)、樂業(yè)的世界觀、道德觀，是一名學(xué)生喜歡的老師。近五年，新北區(qū)年度考核優(yōu)秀2次，獲市新北區(qū)行政嘉獎3次。

老師始終把讓孩子享受良好的數(shù)學(xué)教育作為自己的重大責(zé)任；率先垂范，為人師表，做學(xué)生健康成長的引路人；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，具有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，任教班級學(xué)生的滿意度較高。在教學(xué)中，謙虛好學(xué)，精心鉆研，積極投身于教改的浪潮中，樹立大數(shù)學(xué)的教育觀，努力把教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。課后，積極創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)社團(tuán)活動，拓寬學(xué)生的視野。多名學(xué)生在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》競賽中獲獎，本人也被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

通過多年打磨，老師逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。2006年被評為市數(shù)學(xué)骨干教師。多次在市、區(qū)級教研活動中執(zhí)教公開課，獲得了與會專家和老師的一致好評。在2010年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比中，執(zhí)教的《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》獲得了江蘇省一等獎。2011年獲新北區(qū)基本功競賽一等獎，2011年獲市基本功競賽一等獎第一名。

篇6

關(guān)鍵詞 學(xué)校足球 運(yùn)動訓(xùn)練 重視程度

中小學(xué)生足球是足球后備力量中堅力量，對中小學(xué)生提前進(jìn)行足球運(yùn)動的教育對我國足球運(yùn)動的發(fā)展有著極其重要的意義。許多學(xué)校更多的是關(guān)注學(xué)生在智育方面的提高，很少關(guān)注學(xué)生的體育方面，于是出現(xiàn)了許多中小學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢。各級各類學(xué)校必須把發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，針對這一情況我對陳倉區(qū)中小學(xué)足球運(yùn)動的開展情況進(jìn)行了一次較為詳細(xì)的調(diào)查，了解和掌握在提高學(xué)生身體素質(zhì)的前提下中學(xué)足球運(yùn)動的開展中存在的主要問題，總結(jié)其存在問題的原因并提出相應(yīng)可行的建議。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文主要研究陳倉區(qū)中小學(xué)足球運(yùn)動開展的現(xiàn)狀，以陳倉區(qū)中小學(xué)生為研究對象，調(diào)查范圍覆蓋全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，具有地域代表性。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱教育學(xué)、學(xué)校體育等權(quán)威著作，中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫中相關(guān)研究成果，以便更好的完成論文。

2.問卷調(diào)查法。對陳倉區(qū)10所學(xué)校的學(xué)生、體育教師發(fā)放問卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的文獻(xiàn)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類統(tǒng)計，并進(jìn)行數(shù)據(jù)百分比處理。

二、研究結(jié)果與討論

（一）陳倉區(qū)中小學(xué)足球運(yùn)動開展中存在的問題

1.足球項(xiàng)目開展的形式單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)陳倉區(qū)足球項(xiàng)目的開展大多以自發(fā)的業(yè)余比賽的形式出現(xiàn)，而且參與者大多是中學(xué)生。各支隊(duì)伍無系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，比賽水平低。與校內(nèi)比賽多而頻繁相比之下校與校之間卻沒有任何比賽，無形的阻斷了校與校之間足球的交流，以及足球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。

2.足球?qū)I(yè)教師情況。在中小學(xué)里的業(yè)余足球訓(xùn)練中，體育教師身居體育教學(xué)與足球訓(xùn)練兩職，因此，他們在學(xué)校體育教學(xué)中處于核心地位，他們的專業(yè)能力，直接影響著業(yè)余足球訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。足球教師在學(xué)校開展足球活動中起著言傳身教的作用，是活動過程的設(shè)計者和組織者，是中小學(xué)生的教育者和指導(dǎo)者。

3.各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球運(yùn)動開展的重視情況。校領(lǐng)導(dǎo)對足球是否重視在很大程度上影響該校足球運(yùn)動的開展，然而領(lǐng)導(dǎo)是否重視不好用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量，調(diào)查中校領(lǐng)導(dǎo)一般都會表示支持或重視，但真正為場地、為教練和經(jīng)費(fèi)等去認(rèn)真落實(shí)的卻并不多。所以，各中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球運(yùn)動的重視程度是直接影響到足球運(yùn)動的重要因素。

（二）開展的條件分析

1.足球項(xiàng)目開展受硬件的限制。場地器材等硬件措施是學(xué)校開展足球運(yùn)動必不可少的最基本條件，其優(yōu)劣程度能從反映出一個學(xué)校足球運(yùn)動的開展情況。調(diào)查的10所學(xué)校中無足球運(yùn)動場地的學(xué)校占30%，只有200米足球場的學(xué)校占40%，有400米足球場地的學(xué)校占30%。足球訓(xùn)練的場地和設(shè)施是孩子們踢球的先決條件，中小學(xué)足球的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該具備好的足球訓(xùn)練場地。才能保證足球運(yùn)動的開展，促進(jìn)足球運(yùn)動的實(shí)施。

2.學(xué)校開展足球訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)投入和教師對訓(xùn)練的態(tài)度。調(diào)查中顯示，經(jīng)費(fèi)不足無疑是中學(xué)生開展足球活動所面對的最主要困難。有四分之三以上的足球教師表明經(jīng)費(fèi)問題是學(xué)校開展足球活動和訓(xùn)練時面臨的最大障礙。學(xué)校也有借此推脫，所以讓足球教師的熱情大打折扣，很多的教師也就應(yīng)付差事，不可能全身心地投入到訓(xùn)練工作中去，訓(xùn)練的質(zhì)量就可想而知了。

三、結(jié)論及對策

（一）結(jié)論

1.陳倉區(qū)絕大部分的學(xué)生對足球運(yùn)動還是有正確的認(rèn)識的，學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣下降，同時很多學(xué)生沒有意識到參加體育鍛煉的重要性。

2.陳倉區(qū)足球項(xiàng)目的開展大多以自發(fā)的業(yè)余比賽的形式出現(xiàn)，比賽水平低阻礙了各學(xué)校之間技戰(zhàn)術(shù)的交流。各學(xué)校足球教練多由體育教師兼任，學(xué)歷層次不高，教學(xué)模式陳舊，專業(yè)足球體育教師匱乏。

3.陳倉區(qū)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多數(shù)追求升學(xué)率，追求名校效應(yīng)，對學(xué)校開展足球運(yùn)動開展重視程度不夠。

4.訓(xùn)練比賽經(jīng)費(fèi)不足、保障不利，訓(xùn)練比賽的經(jīng)費(fèi)投入不平衡， 絕大多數(shù)學(xué)校沒有將訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入足球運(yùn)動的開展中，教練員的積極性不高。

（二）建議

建議學(xué)校要轉(zhuǎn)變陳舊的應(yīng)試教育觀念，依靠社會力量，籌集資金積極尋求贊助，逐步解決學(xué)校場地和器材不足問題；教育行政部門改變傳統(tǒng)觀念，加大對中小學(xué)足球改善基礎(chǔ)設(shè)施條件；提高中小學(xué)足球教師的專業(yè)素質(zhì)，改善教師知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)中小學(xué)足球課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部、國家體育總局、關(guān)十開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定[Z].2006.12.20.

篇7

【中圖分類號】G623.5

情景教學(xué)是當(dāng)前比較流行的教學(xué)方法，也是極具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)里的一些枯燥的內(nèi)容通過生動、多樣的方式展現(xiàn)出來，能夠讓小學(xué)生們準(zhǔn)確的掌握相關(guān)內(nèi)容，幫助他們理解，這種教學(xué)方式還能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極的生活實(shí)踐，提高其在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性也是我國新課改的基本要求。同時還應(yīng)當(dāng)注意到在進(jìn)行生活情境設(shè)置時要考慮班級內(nèi)多數(shù)學(xué)生的情況，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師所設(shè)的教學(xué)生活情境要符合學(xué)生的年齡心理特征；教師所設(shè)的教學(xué)生活情境要純潔健康。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境教學(xué)的作用

我國多年以前就提倡素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的理念在我國實(shí)際教學(xué)中貫徹的程度如何還難以確定。小學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)又是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)采取積極的措施進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，筆者通過理論和實(shí)踐研究認(rèn)為，利用生活情境進(jìn)行教學(xué)是一個非常有效的方式，其作用體現(xiàn)如下

1.能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

生活情境就是每個人生活的實(shí)際情況，利用這一方式進(jìn)行教學(xué)可以說是讓學(xué)生在自己熟知的生活情況下進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，能夠讓小學(xué)生充分認(rèn)識到其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際情況時密不可分的。同時《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更有詳細(xì)的闡述"數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)......"但實(shí)際的情況時小學(xué)生的認(rèn)識能力還不能夠直接消化所有的理論知識，學(xué)生的邏輯思維能力還有待提高。所以教師應(yīng)當(dāng)通過生活中的一些常識進(jìn)行舉例以便學(xué)生全面掌握相關(guān)知識。

2.能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化，便于學(xué)生理解和接受

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確建議"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的知識水平和理解能力。"小學(xué)生的一個重要特點(diǎn)是各方面都還處于積累階段，其對外界事物充滿著好奇且認(rèn)識模糊，而小學(xué)數(shù)學(xué)雖然看似簡單，但是對于小學(xué)生來說還是比較困難且抽象，因此為了讓學(xué)生能夠更加熟練、輕松的掌握知識必須采用靈活的方法即教師要解決

教學(xué)有效性的問題。學(xué)生也是生活在平常社會中的個體，在生活中肯定會遇到不同的問題，教師在教學(xué)中利用學(xué)生的生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以方便學(xué)生理解問題，形成一種形象的熟悉感。

3.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力

當(dāng)前的教學(xué)不能僅僅要求提高學(xué)生解決理論問題的能力，而且學(xué)生面臨的問題也不僅僅是紙面上所出現(xiàn)的問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造身臨其境的感受來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓其在各種生活情境中去學(xué)習(xí)和思考問題，也可以通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠極大的提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

二、在利用生活情境進(jìn)行教學(xué)需要注意的問題

1.教師所設(shè)置的教學(xué)生活情境時要從大部分學(xué)生的生活出發(fā)

只有通過從實(shí)際出發(fā)才能更好的做好教學(xué)工作，讓教學(xué)工作更加具有針對性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)置時要對班級的學(xué)生有個充分了解的過程，并做好記錄，這樣在進(jìn)行情境設(shè)計時才能保障所設(shè)置的情境為大多數(shù)學(xué)生所熟知，而不至于讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感。比如對于農(nóng)村學(xué)校的孩子我們所設(shè)教學(xué)情境要與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際情況相適應(yīng)，我們有些教師比較本本主義喜歡不加選擇的將資料書中一些非常都市化的情境搬入課堂，結(jié)果使得農(nóng)村的孩子對那些情境非常陌生，那樣孩子們也就難以較好地去思考情境里的數(shù)學(xué)問題了。而對于城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生則要在情境設(shè)置中較好地體現(xiàn)現(xiàn)代化的城市生活特征，有些時候我們甚至還應(yīng)考慮到當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗與。

2.教師所設(shè)的教學(xué)生活情境應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生健康成長

素質(zhì)教育的一個重點(diǎn)就是讓學(xué)生綜合素質(zhì)有一個極大的提高，這就要求不僅僅在知識方面，而且在思想上、行為上都應(yīng)當(dāng)做好教育工作。因此，在進(jìn)行生活情境設(shè)計時也要考慮德育方面的因素，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境設(shè)置時附加進(jìn)行德育教育能夠讓學(xué)生更好的區(qū)分善惡美丑、是非曲直，提高其判斷能力。比如在進(jìn)行情境描述時用到了"非常同情幫助也來幫助非常樂意幫助"等極有善意的詞匯，這些善意的詞匯反復(fù)在孩子們的耳邊響起，對其將產(chǎn)生巨大的影響。

結(jié)語

素質(zhì)教育要求我們通過各種有效的方法進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)造能力，我想利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是對素質(zhì)教育的一種有效踐行，希望這個模式能在此起一個拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

篇8

文化是教學(xué)的源泉和動力，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不能僅僅是對數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)習(xí)題類型的死記硬背，不能失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。

一、內(nèi)涵概述

（一）數(shù)學(xué)文化教育的概念

數(shù)學(xué)文化教育是在新課改中提出的一項(xiàng)針對數(shù)學(xué)教育的新理念，其具體是指，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化為靈動性、動態(tài)化的數(shù)學(xué)文化活動，并在該動態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、意識、精神的傳達(dá)，亦重視對其數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其內(nèi)化成個體學(xué)習(xí)過程中心理活動，從實(shí)質(zhì)上得到學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)可。

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念有所不同的是，在數(shù)學(xué)教育的過程中，其強(qiáng)調(diào)的不再是數(shù)學(xué)的技能教學(xué)，而是一種數(shù)學(xué)文化意識、數(shù)學(xué)文化創(chuàng)新的形成以及一種數(shù)學(xué)文化精神及數(shù)學(xué)文化氛圍的熏陶。

（二）數(shù)學(xué)文化教育的功能

1.有利于學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀的形成

正確的數(shù)學(xué)觀是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育則有利于其正確數(shù)學(xué)觀的形成，從而為其學(xué)數(shù)學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)文化教育是一個完整的系統(tǒng)，其不僅涵蓋了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技巧等數(shù)學(xué)技能式的教學(xué)，亦將整個數(shù)學(xué)文化置于人類的文化系統(tǒng)中，并突破其學(xué)科性的限制，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維的廣泛性以及其在其他學(xué)科中的價值，形成關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)觀。

2.有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是理性思維的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生理智態(tài)度、批判頭南和抽象思維的重要手段。通過對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育，可以將學(xué)生置于完整的數(shù)學(xué)理論及實(shí)踐系統(tǒng)，培養(yǎng)其理性的數(shù)學(xué)文化理念。

3.有利于學(xué)生應(yīng)用意識的樹立

只有存在數(shù)學(xué)意識才能將數(shù)學(xué)與實(shí)踐完美的結(jié)合在一起，并將其應(yīng)用在實(shí)際的生活過程中。通過數(shù)學(xué)文化教學(xué)，可以在學(xué)生很小的時候就培養(yǎng)其數(shù)學(xué)文化意識，并同學(xué)深刻的、動態(tài)化的數(shù)學(xué)文化教學(xué)方式將數(shù)學(xué)文化意識納入到學(xué)生的文化素養(yǎng)之中，從而將數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)化成學(xué)生的一種自覺行動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的實(shí)踐探索

將小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育積極的實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以通過兩種教學(xué)途徑，具體表現(xiàn)如下：

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育

1.增強(qiáng)數(shù)學(xué)感染力

將數(shù)學(xué)文化教育滲入到小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過以下方式進(jìn)行：

小學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，且其與中學(xué)生、大學(xué)生相比其耐心性、識別能力明顯處于弱勢，感性思維處于主導(dǎo)地位。因此在小學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要通過視覺轉(zhuǎn)換的方式，摒棄繁復(fù)、枯燥的數(shù)學(xué)的數(shù)字化、公式化教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的感染力，使其利用自己的好奇心，充分探索數(shù)學(xué)奧秘。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)過程中，可以通過一些色彩鮮艷的圖片引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲、探索欲：<E：＼123456＼速讀?下旬201602＼Image＼QQ截圖20160111125034.png>

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多媒體播放出以上兩張圖片，并提出問題：大家有沒有見過以上兩種物體呢？兩張圖片中都存在哪些圖形？每種圖形有幾個？鮮艷的畫面感總是很容易就引起小學(xué)生的記憶力，并把枯燥的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)轉(zhuǎn)化為圖片的識別，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的感染力。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力

魅力無論是對小學(xué)生還是中學(xué)生、大學(xué)生來講都極具吸引力，其不僅能吸引學(xué)生的注意力，亦能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極主動性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力性，并在探究體驗(yàn)中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。

數(shù)學(xué)文化教育包含的內(nèi)容較廣，且其并不僅僅停留在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，亦包含著數(shù)學(xué)趣事軼聞、數(shù)學(xué)名人及文學(xué)等方面的知識，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中要注重相關(guān)數(shù)學(xué)文化背景的引入，讓學(xué)生在自主探索、欣賞中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，如引入我國著名數(shù)學(xué)大家華羅庚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)故事等，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性及魅力，引發(fā)小學(xué)生對其學(xué)習(xí)的向往。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)的課外教學(xué)中延伸數(shù)學(xué)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課外教學(xué)中在進(jìn)行數(shù)學(xué)的延伸教學(xué)時，一般都是通過數(shù)學(xué)作文的方式進(jìn)行，與語文作文的純文字性敘述有所不同，數(shù)學(xué)作文在于作文寫作的數(shù)字性體驗(yàn)。

例如，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)作文的寫作過程中體現(xiàn)一種數(shù)學(xué)計算，就以某位小學(xué)生的數(shù)學(xué)作文寫作為例：今天我和媽媽一塊逛超市，我們總共買了4種水果，有17個，其中有5個我最愛吃的火龍果，2個爸爸愛吃的橙子，媽媽愛吃的橘子比姐姐愛吃的蘋果多了2個，姐姐問我給她買了多少了蘋果？我說給她買了4個蘋果，姐姐夸我算的真棒！

以上是數(shù)學(xué)作文的主要寫作形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性和興趣，完成數(shù)學(xué)素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在素質(zhì)教育的呼吁下，數(shù)學(xué)文化教育是小學(xué)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，通過數(shù)學(xué)文化教學(xué)，不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成，亦有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，引發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動性，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

小學(xué)教師課題研究計劃范文(一)一、目的意義

1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學(xué)小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

2、通過數(shù)學(xué)小課題研究，在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體，這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。

3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。

開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

二、總體要求

中年級以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn)、小調(diào)查為主，引導(dǎo)學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。

三、主要工作

1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)，特別是鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)立思考，發(fā)表不同意見。

2、、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠(yuǎn)重于眼前的評價思想，特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉，逐步形成數(shù)學(xué)能力。

3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動，如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫出小調(diào)查、小報告。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》、《時代學(xué)習(xí)報》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查，積極向?qū)W生報刊。

5、在適當(dāng)時候，出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯，在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》上出一些?？?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受成功。

小學(xué)教師課題研究計劃范文(二)一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力?！?/p>

②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練習(xí)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

二、研究目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。

三、概念的界定

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。

四、實(shí)施策略

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

(1)實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

五、實(shí)施的原則

1、針對性原則

針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

4、開放性原則

練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學(xué)活動為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學(xué)化”?！皵?shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中，活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

③有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

七、研究對象

本校四年級學(xué)生。

八、研究方法

調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時的總結(jié)，

九、研究時間：201x年2月至20x年7月

第一階段：準(zhǔn)備

時間：201x年2月至20x年3月

主要工作：1、擬寫工作

2、制定實(shí)驗(yàn)方案

3、落實(shí)分工

4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報

第二階段：實(shí)施

時間：201x年3月至20x年4月

主要工作：1、召開會議

2、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4、階段性報告及論文

第三階段：總結(jié)

時間：201x年4月至20x年7月

主要工作：1、課題展示

2、總結(jié)性報告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報告

2課題成果結(jié)題報告

3、練習(xí)設(shè)計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

十一、研究組成員

課題組長：黃靜

組員：高小賢蔡秋香李素娟

小學(xué)教師課題研究計劃范文(三)一、指導(dǎo)思想

課題研究工作是本學(xué)期我?？蒲泄ぷ鞯闹攸c(diǎn)，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學(xué)期我校以“十一五”課題研究為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結(jié)合我校的課題研究進(jìn)展情況，制定本學(xué)期的課題研究計劃。

二、具體內(nèi)容

1、加強(qiáng)課題檔案的管理

隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學(xué)期在進(jìn)行課題研究的同時將進(jìn)一步加強(qiáng)課題檔案的管理工作，準(zhǔn)備結(jié)題。

2.集中與分散相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)題小組成員的培訓(xùn)

(1)每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)多元評價及進(jìn)行課題研究的理論知識，并書寫讀書筆記。

(2)學(xué)校組織教師集中進(jìn)行科研培訓(xùn)，交流講座，促進(jìn)教師課題研究能力的提高。

3、開展課題研究課活動。

結(jié)合學(xué)校第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進(jìn)教師相互提高。

4、落實(shí)好課題實(shí)施計劃

(1)按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。

(2)教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞個課題進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

(3)由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)校科研室跟蹤指導(dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。

5、開展課題階段性成果的撰寫

課題研究日程安排

九月：召開課題小組成員會議，明確本學(xué)期的研究任務(wù)。

學(xué)校制訂課題研究計劃。

實(shí)驗(yàn)教師上交本學(xué)期的研究計劃。

十月：按照本學(xué)期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽活動。

十一月：召開科研課題研討會，修正完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

十二月：集中科研培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教師上交階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

篇10

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。這就要求：數(shù)學(xué)知識必須生活化。所謂"生活化"，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生逐步體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教育回歸生活、回歸自然。

一、導(dǎo)入新課"生活味"

良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入部分處理是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且還能讓所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。例如教學(xué)"工程問題"比較抽象，我是這樣導(dǎo)入的："昨天，我到書店，看到有一套非常好的練習(xí)材料，我想買幾套回來發(fā)給每位老師，數(shù)一數(shù)口袋里只有60元，如果只買上冊可以買30本，如果只買下冊可以買60本，我很想上、下冊一起買，算來算去不知道可以買幾套，你們能幫我算一算嗎？"學(xué)生信以為真，非常認(rèn)真地解答起來，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生很快地掌握了工程問題的基本要義。再如在教學(xué)"比例尺"時，我通過照相機(jī)的生活實(shí)例來導(dǎo)入新課："同學(xué)們，你知道照相機(jī)是按照多少的比把現(xiàn)實(shí)中的人縮小，照出相片的嗎？拿出你自己的相片，認(rèn)真觀察，和同位議一議，動筆算一算相片上的你和現(xiàn)實(shí)中的你的比是多少？"學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，這樣生動淺顯的生活小例充分激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們思維處于興奮狀態(tài)，課伊始，趣已生，學(xué)生焉有不愛學(xué)之理。

二、課堂教學(xué)"生活事"

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出了"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"的教學(xué)原則，這就啟示我們在組織教學(xué)過程中，要聯(lián)系學(xué)生熟悉的景與物，人與事，創(chuàng)設(shè)開放的生活情景，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。如在教學(xué)"元、角、分"時，這部分知識對小學(xué)生來說十分熟悉，不用說低年級的學(xué)生，就連幼兒園的小朋友也會用一些小數(shù)目的錢去買一些東西。因此，我摒棄那些繁瑣、格式化的教學(xué)程序，將其生活化，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：將教室變成超級市場（老師布置），教室中央的學(xué)生桌上，擺滿各種各樣的學(xué)習(xí)用品，并用標(biāo)簽寫上價格，幾角、幾分、幾元幾角、幾角幾分等，超級市場門口（教室門口）有收銀員（2---3名同學(xué)），其余同學(xué)到超級市場，用自己手中的錢（真鈔票）去購買一樣或幾樣的東西，在你賣我買的互動過程中，學(xué)生就自然而然地掌握了元、角、分的一些關(guān)系及進(jìn)率，帶著滿載而歸的喜悅，重新回到課堂，讓學(xué)生陳述一下，自己買東西的過程，即用多少錢？賣多少東西？找了多少錢？從而順理成章的得出本課要點(diǎn)：1角=10分1元=10角，仿真、趣味性的生活課堂把數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致。

當(dāng)然，有些課堂教學(xué)中，某些數(shù)學(xué)知識不適合匹配出生活原型，那么可以針對本課知識挖掘一些生活實(shí)例。如在教學(xué)"小數(shù)加減法的計算"時，讓學(xué)生計算學(xué)?；锓恳徊偷拈_銷：4千克青菜8.4元，1千克西紅柿3.5元，肉類17.5元，調(diào)料2.5元，共用去多少元？再如學(xué)習(xí)"利息"，讓學(xué)生填存款單與取款單等。這樣的問題設(shè)計，把枯燥、死板的數(shù)學(xué)知識形象化、現(xiàn)實(shí)化了，學(xué)生不但學(xué)得有趣、學(xué)得快，記得牢，而且還會積極主動地去尋找一些與所學(xué)知識相關(guān)的事例。這樣，課堂變成了生活的舞臺，學(xué)生們在充滿新奇的課堂中大膽地進(jìn)行著創(chuàng)新性的思維活動。

三、課后作業(yè)"生活化"

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，去服務(wù)于生活，只有這樣，數(shù)學(xué)在孩子心目中才是活的，富有生命力的。因此，我根據(jù)小學(xué)生喜新、求趣的心理特點(diǎn)，布置少、精、活的作業(yè)，讓作業(yè)處處體現(xiàn)"生活味"。如學(xué)習(xí)"百分?jǐn)?shù)"后，布置學(xué)生回家計算一下自己家里電話月租費(fèi)占本月話費(fèi)的百分之幾？本月話費(fèi)比上月減少（增加）百分之幾？再如在教學(xué)"千米"這一概念后，我是這樣安排學(xué)生家庭作業(yè)的：讓學(xué)生量出自己家與學(xué)校的距離，對于這一"生活化"的家庭作業(yè)，很顯然學(xué)生必須走出課堂親自實(shí)踐，才能獲得一個較大的長度單位"千米"的體驗(yàn)，回校后學(xué)生的方法可謂靈活多樣。生（甲）：我家離學(xué)校很近，只用500步就到了，我先量出我一步跨出的長度是0.6米，然后算出500×0.6=300米就行了。

生（乙）：我是用騎摩托車計時的方法測出來的，我家離學(xué)校較遠(yuǎn)，我坐爸爸的摩托車，讓爸爸勻速行駛，我坐在后面計時，然后用速度×?xí)r間算出了家到學(xué)校的距離......

學(xué)生通過這一"生活化"的家庭作業(yè)，既鞏固了所學(xué)的知識又發(fā)展了他們的實(shí)踐能力，同時真正體會到了解決問題的樂趣。