導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂教學(xué)后記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，人們越來越重視音樂教育在提高人的全面素質(zhì)中的重要作用。中小學(xué)音樂教師責(zé)無旁貸的成為普及基礎(chǔ)音樂教育，實(shí)施音樂教育改革發(fā)展的執(zhí)行者、組織者。面對中小學(xué)音樂教育持續(xù)改革和發(fā)展，加強(qiáng)音樂教師入職后的再教育以及終身教育就成為不斷地提高中小學(xué)音樂教師素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)水平的必要保障和途徑。因此，深入研究中小學(xué)音樂教師職后教育的現(xiàn)狀，制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃將具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)音樂教師職后教育的理論與現(xiàn)實(shí)意義

1、職后教育是教師教育的重要組成部分

教師教育是對教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的統(tǒng)稱，一名合格的音樂教師首先要通過職前教育既高等師范的學(xué)習(xí)獲得一定的專業(yè)知識以及從事音樂教學(xué)的基本能力如音樂能力，教學(xué)能力，科研能力以及從事中小學(xué)音樂教學(xué)所要求的相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。職前教育為新任教師進(jìn)入教學(xué)角色做好了專業(yè)準(zhǔn)備，然而再好的職前教育也不能替代真正的教學(xué)，尤其是在終身教育思想的指導(dǎo)下，職后的教師教育通過對知識的必要的補(bǔ)充和更新以及教學(xué)能力的有針對性的提高，成為教師教育中更為重要的一環(huán)，它與職前教育構(gòu)成了完整的教師教育機(jī)制，是教師教育必要的組成部分。

2、加強(qiáng)音樂教師的職后培訓(xùn)是深化基礎(chǔ)教育改革的必要手段

21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，是知識爆炸的世紀(jì)，隨著社會的進(jìn)步，中小學(xué)音樂教育已經(jīng)在學(xué)科發(fā)展、教育觀念、教育方法等方面發(fā)生了深刻的變革。教師作為未來人才的締造者，自身的專業(yè)素質(zhì)，教育理念，教學(xué)能力，知識結(jié)構(gòu)直接影響一代又一代的社會人。因此教師加強(qiáng)職后的再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷地更新教育思想，接受新知識，研究新問題，探求新成果，才能跟上教育改革、發(fā)展需要。

3、音樂教師職后教育是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

首先，筆者對天津市中小學(xué)音樂教師進(jìn)行調(diào)查顯示，在119人在職音樂教師中，專科學(xué)歷10人，本科學(xué)歷106人，研究生學(xué)歷3人，本科以及以上學(xué)歷占總調(diào)查人數(shù)的90%以上，其中70%是通過職后教育提高的學(xué)歷層次。其次，現(xiàn)階段的高等音樂師范教育在職前教育階段，雖已取得從事教學(xué)相應(yīng)的學(xué)歷，但教學(xué)更側(cè)重的是學(xué)生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，而教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，職后教育則提供了大量機(jī)會通過教學(xué)科研讓教師在實(shí)踐過程中理解，消化，補(bǔ)充，更新教學(xué)理論，對于教師教學(xué)能力的提高，職后教育更有的放矢，更有針對性，可以說是事半功倍。職后的繼續(xù)教育是教師完善自我的重要途徑，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高都直接建立在教師職后教育的基礎(chǔ)上。

二、天津市中小學(xué)音樂教師職后教育的現(xiàn)狀分析

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，課程的創(chuàng)新與發(fā)展和教師自身的終身發(fā)展都是以在職教師的繼續(xù)教育與科研為基礎(chǔ)的。作為中小學(xué)音樂教師，能不能迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，職后教育能否跟上就成為了重要一環(huán)。為此我們通過問卷調(diào)查在職音樂教師職后教育和科研狀況，能夠更好地明確音樂教師在專業(yè)知識和教育教學(xué)理論上有哪些需求和不足之處，以求更好地組織和實(shí)施繼續(xù)教育工作。

1、本次調(diào)查的119位受調(diào)者全部為專職中小學(xué)音樂教師，其教齡10年以上的教師達(dá)到84%，中、高級職稱分別為60%和30%，本科及以上學(xué)歷占到90%，調(diào)查顯示出我市音樂教師師資結(jié)構(gòu)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面均比較合理。結(jié)果還表明，調(diào)查中60%的教師對自身學(xué)術(shù)水平有繼續(xù)提高需求，有90%的教師經(jīng)常參加學(xué)科專業(yè)會議，有93%的教師定期參與學(xué)校及教研室組織的教研活動，一線中小學(xué)音樂教師們非常熱愛自己的本職工作，能夠認(rèn)識到繼續(xù)教育的必要性，有接受繼續(xù)教育的意愿，并積極參與其中。

2、調(diào)查也顯示了職后繼續(xù)教育客觀方面存在的不足。首先教育內(nèi)容覆蓋面的狹窄，缺乏針對性和實(shí)用性的，與教師專業(yè)化發(fā)展及教師的內(nèi)在需求有所脫節(jié)。對音樂教師的培訓(xùn)內(nèi)容，以教材教法和教育理論培訓(xùn)的居多，而調(diào)查顯示現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、音樂制作技術(shù)如計(jì)算機(jī)音樂課件制作以及國外的教育音樂信息等是教師職后教育的最大需求。其次，由于各地區(qū)，各學(xué)校條件不同，教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式參差不齊，缺乏多樣化，不利于職后教育的持續(xù)發(fā)展。對于音樂教師的職后教育應(yīng)因地制宜，根據(jù)音樂教師對繼續(xù)教育的不同需求，不同接受能力，采用多樣的，多途徑的培訓(xùn)形式，如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。具體的如音樂教學(xué)公開課，音樂教育專家講座，音樂教學(xué)論文交流演講，進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討等等。

三、天津市中小學(xué)音樂教師職后教育的實(shí)施對策

1、加強(qiáng)職后教育的實(shí)用性和針對性

學(xué)以致用是教師職后教育的重要目標(biāo)。在職的教師希望通過教育和培訓(xùn)可以針對性的解決教學(xué)過程中的問題，并將學(xué)到的新方法，新技術(shù)，新理念立竿見影的運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。美國成人教育教授達(dá)肯沃爾特所認(rèn)為的“學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)是成人教育的特征，……也是成人教育具有強(qiáng)大生命力的原因”。①充分說明了教師的職后教育更多注重的是它的實(shí)用性和應(yīng)用性。作為培訓(xùn)的組織者，實(shí)施者就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注在職教師的不同需求，關(guān)注當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中遇到問題，有的放矢的加強(qiáng)教師職后教育環(huán)節(jié)。這種具有針對性、實(shí)用性的教育培訓(xùn)，可以極大調(diào)動教師再學(xué)習(xí)的動力， 提高工作效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、注重職后教育的時(shí)效性

進(jìn)入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代到來，知識翻新速度不斷加快。新知識，新技術(shù)，新方法，新理念層出不窮。而教師接受新知識是有過程的，這就容易出現(xiàn)教育滯后的現(xiàn)象。所以，對于在職教師的培訓(xùn)要關(guān)注當(dāng)前，關(guān)注國內(nèi)外最新的行業(yè)動態(tài)，反映本學(xué)科最前沿的知識和技術(shù)，通過實(shí)時(shí)有效的培訓(xùn)，以最快的速度優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教育理念，掌握最新的教育技術(shù)，使其教學(xué)能跟進(jìn)時(shí)代的步伐，永不落伍，才能確保完成21世紀(jì)教書育人的神圣使命。

3、教育形式要多樣化

教師職后教育是有計(jì)劃、有目的特殊教育活動，他的內(nèi)容必須是實(shí)用的，科學(xué)的，完善的，和教學(xué)前沿密切相關(guān)的。多樣的內(nèi)容必須要有多樣的形式與其相互配合，才能發(fā)揮更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活動，公開課等單一的形式，要擴(kuò)寬思路， 根據(jù)不同地區(qū)，不同條件，因地制宜，將多種教育形式相結(jié)合，開展多樣化的教育活動如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。

教師的職后教育是一項(xiàng)長期的，有計(jì)劃，有目的，事關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大工程，做好音樂教師的職后教育工作是保證學(xué)?；A(chǔ)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。

注釋：

①吳立寶、宋維芳、曾意：《教師繼續(xù)教育的特征》，《繼續(xù)教育研究》2010年第2期，第18頁

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗主編潘海燕副主編：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》北京：中國人事出版社，2003年版

篇2

多媒體技術(shù)廣泛地進(jìn)入小學(xué)語文課堂，給小學(xué)語文教學(xué)帶來深刻的影響，讓語文課堂更加多姿多彩。那么在一節(jié)課中，多媒體技術(shù)讓我們的語文教學(xué)具備怎樣神奇的魅力，以《桂花雨》一課為例，多媒體技術(shù)是如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的適度完美交融。

一、適時(shí)呈現(xiàn)，在想象中激感

教學(xué)時(shí)利用多媒體的形象性特征，抓住文本關(guān)鍵詞句品讀，挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，激感。（1）激發(fā)想象，感悟“樂”。教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落在我們的頭上、頸上、身上，有什么感受？在再現(xiàn)的情境中喚起學(xué)生充滿詩意的想象，引起心靈和情感的共鳴。（2）情景再現(xiàn)，喊出“樂”。出示動畫和音樂，教師激情敘述。于是師生一起進(jìn)入桂花飄落的情境中。學(xué)生紛紛舉手，喊得入情：啊！真像下雨！好香的雨?。≡谙胂笾忻雷x，和作者同搖同樂，師生臉上洋溢著幸福，課堂上滿載著快樂。

二、補(bǔ)充出示，在對比中體味情感

多媒體技術(shù)在理解課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等方面有著特殊的優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生理解母親的話時(shí)，課件出示補(bǔ)充資料，把家鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花進(jìn)行比較。學(xué)生在一次次的傾聽和解讀文本中，讀懂桂花是母親生活乃至生命的一部分。母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。接著課件出示語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生：假如我們來到作者母親的身邊，我對她說：這里的山真美，她會說……課件的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文本中走出去，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而體味母親的思鄉(xiāng)之情。

篇3

[中圖分類號]G625.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）18-0027-02[ZW（N]

[作者簡介]陸穎（1976―），女，江蘇南通人，碩士，南通師范高等專科學(xué)校講師。

音樂教育審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能力、音樂教育默會知識和音樂學(xué)科教學(xué)法知識的傳遞能力，是音樂教師在專業(yè)發(fā)展中需要不斷完善的重點(diǎn)，而這三個(gè)方面的能力完善，是傳統(tǒng)繼續(xù)教育所不能承擔(dān)的。于是一些新的模式便走進(jìn)了人們的視野，校本培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體，成為了比較突出的兩種模式。

一、基于區(qū)域聯(lián)動的路徑選擇

區(qū)域備課小組參與的主體是同區(qū)域的音樂教師，小組需專家的介入和引導(dǎo)，邀請音樂學(xué)科教育專家、音樂演奏專家共同參與，以防止“草根運(yùn)動”，迷失方向。在備課小組內(nèi)，大家地位是平等的，備課組長的作用是組織大家開展教研活動，共同開展研究。備課小組內(nèi)成員的相互交往中，互相汲取自身所需要的養(yǎng)分，除了能對音樂教學(xué)激發(fā)更高的熱情，對音樂藝術(shù)有更深層次的理解，音樂技能有更大的進(jìn)步外，還可以通過相互交流與互動產(chǎn)生團(tuán)體動力，發(fā)揮集體優(yōu)勢，解決在實(shí)際教學(xué)中所面臨的主要問題，進(jìn)而完善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

區(qū)域備課小組是有任務(wù)指向的，音樂學(xué)科與其他學(xué)科類似，即同伴教師共同面對的教育教學(xué)實(shí)際問題。我們倡導(dǎo)這樣的研究模式：發(fā)現(xiàn)問題―設(shè)計(jì)解決方法―行動反思，著力點(diǎn)放在自己教育教學(xué)實(shí)踐中的案例，從小事件中思考，反思自己的教育教學(xué)行為，共同討論，尋求解決辦法。我們提倡教師們合作，讓備課組中每個(gè)教師都發(fā)揮個(gè)性與特長，大家共生共補(bǔ)；每個(gè)教師都發(fā)揮作用，在集體中體現(xiàn)個(gè)人自己的價(jià)值。我們提倡教師們進(jìn)行相互對話，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，交流困惑；開展集體的互助教研沙龍，使教師們能夠?qū)⒆约旱南敕ā⒆龇?、感受與更多教師交流分享，迸發(fā)出更多智慧火花。

定期開展音樂教師學(xué)習(xí)共同體教研沙龍。一是展示共同研究的成果，分享并為別人提供幫助，或是把自己在教學(xué)中遇到的問題帶給更多同行，尋求更多解決的辦法。二能聚在一起演繹共同的音樂愛好。以教學(xué)為中心的活動：集體備課、教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、開發(fā)課程等；以演賽為中心的活動：小型器樂合奏、小型合唱、舞蹈、集體觀摩音樂會、音樂講座等。

音樂是藝術(shù)，音樂教師是藝術(shù)的。在這樣的共同體中，他們交流的內(nèi)容可以是預(yù)設(shè)性的，但也可能是臨時(shí)生成性的?？梢栽O(shè)想，在這個(gè)充滿藝術(shù)氣息的共同體中，他們交流教材中某一內(nèi)容各自獨(dú)到的教法；相互切磋歌曲的伴奏演唱或器樂、舞蹈、戲劇的表演；各自暢談對某一樂曲音樂精神的感悟；相互介紹一些音樂文化和對音樂事件的見解；探討對某一教學(xué)課題的研究；聆聽音樂教育專家或藝術(shù)家的現(xiàn)場指導(dǎo)；相互慰藉在教學(xué)中的尷尬境遇；互相品味音樂教學(xué)中的心靈雞湯，也可以你吹我彈，你唱我跳，共同演繹音樂藝術(shù)。在這樣的共同體中不斷吸收新的信息與新的知識，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識積累。

在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)發(fā)展最好的環(huán)境，更是為音樂教師專業(yè)發(fā)展推開了一扇嶄新的窗。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的路徑選擇

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)有效互動，一些部門可以通過網(wǎng)絡(luò)的載體，構(gòu)建BBS學(xué)習(xí)平臺，建立教育博客，教師之間構(gòu)建一個(gè)虛擬又實(shí)在的“互動社區(qū)”，他們之間互為主體，在共享、開放的狀態(tài)里實(shí)現(xiàn)有效互動。利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，現(xiàn)在已經(jīng)有了好的實(shí)踐，從形式上基本可以分成兩種。一種是利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)，在一個(gè)共同的平臺上由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體。他們彼此間以網(wǎng)絡(luò)的交互活動為基礎(chǔ)，進(jìn)行對話學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教育部的新思考網(wǎng)（中國教育資源服務(wù)平臺http：///），在新思考網(wǎng)平臺上還專門開辟了音樂教師學(xué)習(xí)的地方（http：///）。在新思考平臺，教育部組織過新課程的研修學(xué)習(xí)，全國的教師都可以集中到平臺來一起學(xué)習(xí)，一起交流，共同提高。在這些平臺上，教師可以通過專題研討、在線交流、BBS、視頻教學(xué)系統(tǒng)，開展遠(yuǎn)程課堂教學(xué)研究交流活動，跨時(shí)空進(jìn)行網(wǎng)上教研，為音樂教師實(shí)現(xiàn)更大范圍的互動，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在網(wǎng)上結(jié)識一些平時(shí)難以接觸的音樂教育大家、音樂家，與他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，能大大促進(jìn)音樂教師專業(yè)的發(fā)展。

另外，時(shí)下流行教師空間（博客）、微信，就是教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的空間（博客）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這超越了傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。音樂教師空間（博客）或微信既是一種行動研究過程，也是一份行動研究檔案。教師用這些來記錄個(gè)人生活和思想體驗(yàn)，記錄教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、教學(xué)后記、課程資源，記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事件。通過這種以時(shí)間為坐標(biāo)的軌跡記錄，我們可以看到工作和研究的進(jìn)程；通過過程的分析，了解發(fā)生了什么變化，哪些因素導(dǎo)致了這種變化，變化的趨勢和傾向性。

從共同體來看，空間（博客）是構(gòu)建虛擬空間教師學(xué)習(xí)共同體的平臺，這是一個(gè)群體互動的過程。一方面，空間（博客）打破了傳統(tǒng)信息隔離難以溝通的狀態(tài)，促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和知識分享。同時(shí)空間（博客）還可以形成交流社區(qū)或者主題社區(qū)，經(jīng)常并有效地分享、切磋、研討交流教學(xué)中的心得和體會。另一方面，空間（博客）將高校理論工作者的資源和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，使得兩者可以互為借鑒，高校的研究更實(shí)際，一線的行動更理性。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以很便捷地構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。作為無形的虛擬組織，網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)共同體正在打破校際的疆界，值得推廣。通過網(wǎng)絡(luò)連接個(gè)人、群體知識、經(jīng)驗(yàn)與記憶，形成教師學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行溝通、分享與創(chuàng)新。這種虛擬空間的反思與對話、協(xié)作與分享，在共同體成員的信任、依賴、承諾的催化下，一定能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-149-01

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”上來。現(xiàn)代教育的特征也以學(xué)生全面和諧發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，要求創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生有充分發(fā)展的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)變和教師教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在音樂課堂教學(xué)中，我就不斷采用各種手段調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生主體參與程度，真正促進(jìn)了學(xué)生生動、活潑、積極、主動的發(fā)展，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑的積極主動地發(fā)展，使學(xué)生愛上、樂上音樂課呢、以下是我的幾點(diǎn)做法：

首先我在課前、教學(xué)過程中和課后都會進(jìn)行教學(xué)反思。課前的反思主要體現(xiàn)在備課上，這里所說的備課不單指文字或課件形式，還包括教師自我對教學(xué)的預(yù)測和前瞻，即頭腦中設(shè)計(jì)的思路、手段等。僅僅做好了課前的反思是不夠的，在教學(xué)的過程中同樣要去思考，不能簡單的照章辦事，而是根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的實(shí)際情況對備課做出合理的更改。課后的反思更是必不可少的，我采用記教學(xué)后記的形式及時(shí)的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修訂，這非常有助于提高我的的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。我在進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，還借助教研組的力量和作用，采用：發(fā)現(xiàn)問題制定計(jì)劃行動實(shí)踐修改方案再次實(shí)踐的方式和大家進(jìn)行合作研究，找尋各種方法，使學(xué)生愛上、樂上音樂課。

其次我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)都會創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并主動參與音樂教學(xué)活動。如我在《開火車》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了火車站這樣一個(gè)場景，讓學(xué)生身臨其境的感受到了坐在火車上的情景，在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生很快的學(xué)會了歌曲的旋律，并隨著歌曲進(jìn)行著歌表演，在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)的開心，老師教的省心，愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。我在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，還會要求學(xué)生感受旋律，體驗(yàn)音樂的美，因?yàn)樗囆g(shù)教育是自由地，協(xié)調(diào)地，完全處于精神的自由狀態(tài)對于小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。如果一言一行都受牽制，又何來藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)的精神愉悅呢？所以我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生應(yīng)做到“少點(diǎn)限制和規(guī)范，多點(diǎn)寬容和鼓勵”。

在音樂課堂的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的這一教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中尤為重要。我在課堂上就盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得已激發(fā)和深化。如我在進(jìn)行《田野在召喚》這一課的教學(xué)時(shí)，沒有刻意的去教歌曲的旋律，而是猶如一個(gè)領(lǐng)航者，引領(lǐng)著學(xué)生徜徉在音樂知識的海洋。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在一次次的聆聽中，通過不同的形式表現(xiàn)音樂，用不斷的設(shè)問來幫助學(xué)生感受著歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等音樂要素，在反復(fù)的聆聽、感受下，學(xué)生通過自己的努力，一步一步攻克了知識的堡壘，很快自己掌握了這首歌的旋律，節(jié)奏，并隨著音樂的節(jié)拍創(chuàng)編出各種動作進(jìn)行表演，在學(xué)生熱情高漲的課堂氣氛中，我輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也感受到了成功的喜悅。除此之外，我在課堂教學(xué)中還比較注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，情感的體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就必須充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜的去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

篇5

基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。小學(xué)英語教材內(nèi)容的安排力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，涉及的題材很廣，包括個(gè)人生活、學(xué)校生活、體育活動等，學(xué)科體系融合了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識，充分顯示了英語學(xué)科的整合性。

在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到：英語語言聽說讀寫的基本功必須過硬，才能使教學(xué)順利開展。而要使英語課堂充滿歡聲笑語，學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，一名小學(xué)英語教師還必須具備綜合教學(xué)技能，即唱、畫、演、玩等技能。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┳龇ā?/p>

一、唱出英語的音樂美

運(yùn)用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言是外語教學(xué)的有效方法之一。在小學(xué)階段，用教唱英語歌曲的方法把學(xué)生引人英語的廣闊殿堂，符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，將對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定而深遠(yuǎn)的影響。它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益，完善學(xué)習(xí)品質(zhì)，充實(shí)文化知識。因此，我在教學(xué)別重視對歌曲的教學(xué)。小學(xué)英語教材安排的歌曲很多，它們大多歌詞簡潔、旋律優(yōu)美。非常適合兒童演唱，像《Jingle Bells 》、《Do Ri Mi 》、《Old Lang Syne 》等是傳唱不衰的經(jīng)典英語歌曲，有利于學(xué)生了解英語文化和習(xí)俗，在欣賞和吟唱過程中獲得美的陶冶；像《Two Little Eyes》、《Twinkle ，Twinkle ，Little Star》、《Two Little Eyes》等歌曲詼諧幽默，使學(xué)生過目不忘樂學(xué)愛唱；為了配合課文知識要點(diǎn)，教學(xué)單詞或句型時(shí)，我常常用大家耳熟能詳?shù)淖V子，配上教材知識要點(diǎn)，使教學(xué)由難變易。在我的課堂上，每節(jié)課伊始，伴著悠揚(yáng)的歌聲，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，在課間，課程結(jié)束，也會有歌聲響起，學(xué)生沉浸其中，放松身心，既營造了氛圍，又學(xué)到了知識，可謂一舉數(shù)得。

二、畫出英語的色彩美

簡筆畫是用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征。運(yùn)用簡筆畫可以用來教學(xué)單詞、對話和閱讀，使英語教學(xué)變得靈動起來。實(shí)踐證明，邊講邊畫對學(xué)生記憶力的保持有著非常積極的作用，三天后記憶保持率為65%，而只看圖或只口述，記憶保持率分別只有20%和10%。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用簡筆畫作為輔助教學(xué)手段。

教學(xué)對話也能用到簡筆畫。將對話內(nèi)容用圖畫逐步展現(xiàn)，邊畫邊問邊答，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，增強(qiáng)了趣味性。在教科教版第四冊Lesson 5，Let’s talk.時(shí)，我先畫了一個(gè)蛋，教學(xué)egg，然后再添幾筆，畫出十二個(gè)蛋，教學(xué)twelve，同時(shí)引人句子Can you see any eggs？ How many eggs can you see？接著畫一棵大樹，鳥蛋正好在樹杈上。我在樹枝上畫了三只鳥，問答引人句子What can you see？等，這樣層層深入，展現(xiàn)Let’s talk.內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛始終牢牢地注視著黑板，臉上還不時(shí)綻放欣喜的笑容。

三、在表演中學(xué)英語

美國心理學(xué)家羅伯.布魯客西斯曾說過：“體態(tài)語言對于教師幫助學(xué)生保持長時(shí)間注意，以便與完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施。”的確，英語教師充分利用體態(tài)語，以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動作表達(dá)意義或情感，做到有聲有色，能吸引學(xué)生的注意力，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教單詞elephant、monkey、fish、bird等詞時(shí)，我會邊做動作邊讀單詞，學(xué)生很快會意，隨即大聲模仿。在教天氣單詞sunny、windy、rainy、cloudy時(shí)，我也編了形象的動作，學(xué)生很快理解It’s sunny./It will be sunny.的意思和區(qū)別，時(shí)態(tài)教學(xué)也變得輕松容易了。我會邊笑邊教happy，裝作哭的樣子教sad，扇著扇子教hot，假裝發(fā)抖教cold，故意吞吞吐吐，皺著眉頭費(fèi)力地說fa——fa——fa——family，學(xué)生忍不住笑出了聲，異口同聲地模仿起來，很快記住了這個(gè)單詞的讀音。我會伸伸懶腰，打個(gè)呵欠，做出睡覺的姿勢，順勢出示bedroom這個(gè)詞，學(xué)生立即就明白了。當(dāng)我捂著肚子，舔舔舌頭，裝出很饞的樣子，學(xué)生便知道hungry的意思了，并情不自禁地表演起來。這樣演得自然、生動，學(xué)生學(xué)得輕松，玩得開心，對知識的掌握也比較扎實(shí)。

四、在玩耍中用英語

學(xué)以致用，英語是一門工具學(xué)科，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，開展好英語課外活動，讓學(xué)生會玩、愛玩，在玩耍中應(yīng)用學(xué)習(xí)英語知識，無疑能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)踐中，我因材施教，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況，大力開展各種課外活動，英語活動小組就是其中之一。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長，報(bào)名參加了英語歌曲演唱組，英語朗誦組，英語戲劇表演組等。記得表演組的一次活動特別引人注目，同學(xué)們根據(jù)教材和課外知識，編排了許多短劇，有《The red hen》，《Snow White》等等，學(xué)生自己化妝，準(zhǔn)備道具，編寫劇本，表演時(shí)，每個(gè)人都那么認(rèn)真、專注，引得觀看的同學(xué)也非常投入。演出完后，大家報(bào)以熱烈的掌聲，之后又有不少同學(xué)報(bào)名該小組，由此可見，只要善于引導(dǎo)，每個(gè)孩子都是天才，都有讓人刮目相看的地方。

五、總結(jié)

教師教學(xué)技能的全面提高，對教學(xué)質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。聽說讀寫唱畫玩演等基本功的養(yǎng)成并非一日之功，只要我們持之以恒，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、應(yīng)用，一定能讓英語課堂充滿歡聲笑語，英語教學(xué)也能變得靈動起來。提高教學(xué)技能，展現(xiàn)英語魅力，讓我們共同努力！

參考文獻(xiàn)：

篇6

對于西方音樂文化的寫作,無論運(yùn)用怎樣不同的角度和手法,都不可能避開對西方音樂史上古典主義和浪漫主義時(shí)期的重點(diǎn)介紹,因?yàn)槲鞣揭魳吩谶@兩個(gè)時(shí)期已經(jīng)高度發(fā)展與繁榮,不僅樂譜資料和樂器種類極為豐富,各種音樂形式亦發(fā)展到一個(gè)高峰,目前我們所深入研究的作曲家和作品絕大多數(shù)來自于這兩個(gè)時(shí)期,因此,對于這些書籍關(guān)于這兩個(gè)時(shí)期的論述進(jìn)行對比,也變得十分必要。

首先來看葉松榮的《論稿》,作者對于每一時(shí)期的音樂文化所啟用的標(biāo)題都呈現(xiàn)出承上啟下的邏輯性。而章節(jié)下面的小標(biāo)題體現(xiàn)了該書主觀性的特點(diǎn),如描述古典主義時(shí)期的“莫扎特的美學(xué)思想與音樂創(chuàng)作”、“貝多芬音樂創(chuàng)作的獨(dú)特性及評價(jià)”,浪漫主義時(shí)期的“舒伯特音樂創(chuàng)作的獨(dú)創(chuàng)性”、“肖邦音樂創(chuàng)作中的思想性與藝術(shù)性的高度融合”等。在論述方法上,作者敘述的方式卻突破了傳統(tǒng)的史書,較為自由地闡述了自己的觀點(diǎn),且評述性很強(qiáng)。對于作曲家、流派的評價(jià)分析也十分注意與其他學(xué)科的聯(lián)系,比如在談到貝多芬《第九交響曲》情感內(nèi)容獨(dú)特性時(shí),作者將該曲與席勒的《歡樂頌》一詩各自產(chǎn)生的時(shí)代背景結(jié)合起來進(jìn)行審視,使這一段的論述滲透著厚重的歷史感和深刻文化內(nèi)涵。

篇7

新課程是一場意義重大的教育重組活動，其中，最活躍的因素是人。對于音樂教育改革來說，千變?nèi)f化，音樂教師的變化乃是核心的變化。在音樂新課程中，音樂教師處于極其重要的位置，可以說，能否讓音樂教師準(zhǔn)確地理解新課程、熱情地投入新課程、積極地研究新課程、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在一定程度上決定著音樂課程改革的成敗。因此，音樂教師將與新課程共進(jìn)同行。

本刊2009年“新課程大家談”欄目將圍繞著“新課程與音樂教師的發(fā)展”和“新課程與音樂教學(xué)的變化”兩個(gè)話題進(jìn)行更為廣泛的交流，目的是把音樂新課程的研討推向一個(gè)更高的水平。本期首先推出深圳市劉宏偉音樂教學(xué)工作室?guī)孜唤處熆v談音樂課改的文章。歡迎廣大中小學(xué)音樂教師、教研員和高師音樂教育專業(yè)師生踴躍參加討論。

課改蟲誕生　團(tuán)隊(duì)中成長

劉宏偉

課程改革是新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)浩大工程。在這個(gè)工程中，最活躍、最重要的因素應(yīng)該是教師，因?yàn)檎n改的千變?nèi)f化，教師的變化乃是核心的變化。如果沒有最基層教師的積極參與，沒有教師素質(zhì)的整體提高，課程改革不可能取得成功。深圳市“劉宏偉音樂教學(xué)工作室”正是在這樣一個(gè)背景中誕生的一種新型音樂教師教學(xué)研修形式，它的產(chǎn)生不僅體現(xiàn)了課改呼喚新型音樂教師的理念，更體現(xiàn)了教育管理部門重視教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目光。工作室成立以來的兩年多實(shí)踐，充分證明了音樂教師與新課程同行的必要性，音樂教師不僅需要從傳統(tǒng)的角色中走出來，給自己的工作重新定位，而且需要了解社會對音樂教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變和自身發(fā)展。我們緊密圍繞音樂課改進(jìn)行研修活動，逐步加深對音樂新課程的認(rèn)識和理解，并將其運(yùn)用到音樂教學(xué)實(shí)踐之中，獲得了一些具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)教研成果?？梢哉f，課改不僅提升了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的音樂教學(xué)水平和教科研能力，而且提升了我們對音樂教師職業(yè)的認(rèn)同感，真正感受到音樂教師職業(yè)的自豪與快樂。

一、音樂教學(xué)水平的提升

上課是教師最主要的工作，教師們對新課程究竟有怎樣的理解和準(zhǔn)備?他們在實(shí)施新課程中存有哪些困惑與難處?怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效益?那么，如何提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力理所當(dāng)然地成為工作室研修的主要內(nèi)容。

工作室規(guī)定，每人每學(xué)期必須上一節(jié)研討課，讓大家感受到公開課的執(zhí)教者是受益者，在公開課中成長。記得李林嵐老師上第一節(jié)研討課《雪絨花》時(shí)，她又是中、英文范唱，又是舞蹈表演……這節(jié)課中教師的技能得到了充分展示，但學(xué)生卻是冷冰冰，課后李老師感到“自己很辛苦，學(xué)生很被動”。工作室就“學(xué)生為什么動不起來”展開了討論：“課堂上教師是一個(gè)充滿熱情的表演者，但不是一名關(guān)心學(xué)生的老師”；“教師關(guān)注的是展示自己的技能，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”；“沒有關(guān)注學(xué)生的狀況，只顧走自己的教學(xué)流程”……大家你一言我一語，討論直指課改的核心――教師角色的定位。在傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂主角，教學(xué)設(shè)計(jì)大多體現(xiàn)了執(zhí)教者的愿望和意圖，表演多于交流，灌輸多于啟發(fā)，專制多于民主，這是學(xué)生動不起來的根本原因。后來李老師又上了第二節(jié)研討課《草原就是我的家》，課堂氛圍有了明顯的改變，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)過程流暢，令人耳目一新；但大家對教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生喊唱問題又提出異議，指出教師在歌唱方法上沒有給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的歌聲不美。音樂教學(xué)中我們常常會見到這種現(xiàn)象，對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中所出現(xiàn)的問題一是不敏感，二是不解決。如果對學(xué)生出現(xiàn)的問題充耳不聞，不予以及時(shí)地糾正，就會使他們產(chǎn)生錯誤的聽覺，形成錯誤的概念，提高他們的審美能力又從何談起呢?《對鮮花》是李老師前不久上的第三節(jié)研討課，在經(jīng)過工作室集體觀課、議課后，她參加了深圳市中小學(xué)音樂現(xiàn)場教學(xué)評比活動，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，教學(xué)實(shí)施有效，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，獲得了一等獎。每學(xué)期工作室都安排一定數(shù)量的研討課，并在此基礎(chǔ)上推出面向全區(qū)乃至全市的公開課，為大家搭建交流、成長的舞臺?，F(xiàn)在安排上課不再是件難事了，甚至還有的教師主動要求上課，因?yàn)樗麄儚闹惺芤娌Ⅲw驗(yàn)到成長的快樂。

二、音樂教科研能力的提升

教科研能力是音樂教師最薄弱的環(huán)節(jié)之一，而做一名研究型的教師是課改賦予教師新的使命。音樂教師不能只滿足于會做什么，還應(yīng)該探求為什么要這么做，懂得教學(xué)行為背后的理論支撐。我們在讀書學(xué)習(xí)中起步，不斷提升自己的理論水平和豐富自己的思想內(nèi)涵，一些特級教師成長錄和教學(xué)精華給了我們許多有益的啟示。工作室經(jīng)常舉辦專題講座，主講人既有外界專家，也有我們自己的成員，涉及的內(nèi)容有教育教學(xué)理論、音樂課改理論與實(shí)踐和音樂專業(yè)知識技能等，開闊了大家的學(xué)術(shù)視野，了解到課改的相關(guān)信息與發(fā)展趨勢。我們在自我反思中前行，通過在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程，不斷提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。張娟老師設(shè)計(jì)的《這是什么》一課先后在不同的學(xué)校、不同的班級試教，寫下了多篇教學(xué)后記，通過對不同教學(xué)對象的分析，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)的思路更寬、方法更靈活、經(jīng)驗(yàn)更豐富，這節(jié)課獲得了第四屆廣東省中小學(xué)音樂教師現(xiàn)場教學(xué)比賽第一名。一位學(xué)生下課前情不自禁地對她說：“老師，我從未上過這樣開心的音樂課?！边@種評價(jià)比她獲得第一名更有價(jià)值。工作室成員都能經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多問題，并在關(guān)注問題、解決問題的過程中不斷完善自己，這是教師研究意識提高的表現(xiàn)。我們在評課交流中碰撞，如果說反思是一種教學(xué)自省能力的提高，那么評課則是大家共同經(jīng)歷一種合作、對話、探究的過程，從而加深對教學(xué)的理解，提高教研能力。我們評課采用“圓桌會議”的形式，誰都可以唱主角，大家從以前關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，正所謂以學(xué)論教。同時(shí)，課評從終止式走向開放式，即描述教學(xué)中所出現(xiàn)的問題時(shí)，能以“我會如何處理……”來陳述自己的觀點(diǎn)意見，既直切問題，又說出解決問題的思路?，F(xiàn)在，評課時(shí)大家都搶著先說，因?yàn)槁湓诤竺嫱鶗盁o話可說”了。我們在課題研究中成長，為了加強(qiáng)工作室群體的科研意識和研究能力，我們請專家在音樂教育科研選題、論證和研究方法等多方面給予指導(dǎo)，并在教研員的支持下召開全區(qū)音樂科組長會議，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式集思廣益，尋求當(dāng)前音樂教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。目前，我們申報(bào)的深圳市“十一?五”教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題《中小學(xué)民族音樂教學(xué)實(shí)踐研究》獲得了批準(zhǔn)立項(xiàng)，并已舉行了開題會。我們相信，這一舉措必將大大提升教師的科研意識和音樂教育科研能力。

三、音樂教師職業(yè)認(rèn)同感的提升

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中獲得人生的樂趣。音樂教師對職業(yè)的認(rèn)同感是影響教師專業(yè)成長的重要因素，也是工作室研修內(nèi)容的難點(diǎn)之一，試想，一個(gè)不愛自己職業(yè)的人能有發(fā)展的可能嗎?

課改需要具有研究能力的教師，課改更需要具有思想境界的教師，音樂教師只有在工作中體驗(yàn)到了職業(yè)的樂趣，才能同課改形成共鳴。這種職業(yè)樂趣來自于課堂上師生間的真情交流，來自于音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生審美體驗(yàn)的瞬間，來自于備課時(shí)解決問題后的豁然開朗，來自于學(xué)生對我們音樂課堂的依戀……就我本人來說，雖然身兼許多社會職務(wù)，工作繁忙，但我依然對教學(xué)工作情有獨(dú)鐘，一見到學(xué)生我就會興奮，一走上講臺我就會有靈感，這是音樂教師職業(yè)帶給我的一種極其美妙的感覺。在工作室里，我把這種美好體驗(yàn)傳遞給我的同伴，讓他們也加入到尋找這種職業(yè)快樂的過程之中，通過團(tuán)隊(duì)的坦誠交流、溫暖互助和智慧分享來擁有職業(yè)的快樂，通過品嘗音樂教學(xué)的審美圣境來提升對音樂教師職業(yè)的認(rèn)同感。令人十分欣慰的是團(tuán)隊(duì)中的許多人都擁有了這種思想境界，功利的東西離大家越來越遠(yuǎn)，而與學(xué)生分享音樂教學(xué)的快樂成為上課的基本動力。

感謝課改，使我們有機(jī)會面對新的挑戰(zhàn)，使我們能同新課程共同成長，我們獲得了雙贏。但愿我們的實(shí)踐能為大家提供一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但愿全國有更多的工作室誕生，共同為我國的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)做些有意義的事情。

課改需要研究型團(tuán)隊(duì)

李林嵐

課改對教師們是個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也給音樂教師提出了更高的要求。如果要更好地理解課改思想，內(nèi)化新課程理念，教師就必須要有研究的意識，具備教學(xué)研究的能力。正是帶著這種需要和渴求，我成為劉宏偉音樂教學(xué)工作室的一員。

一、名師引領(lǐng)，身體力行

工作室匯聚了全區(qū)的中小學(xué)音樂名師和教學(xué)骨干，在劉宏偉老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行新課程研修。劉老師對音樂教學(xué)的熱愛讓我們折服，她不僅總是身先士卒地給大家上示范研討課，而且在老師們的課出現(xiàn)一些棘手問題時(shí)，總會有自己也來挑戰(zhàn)一番的沖動。劉老師每上完一節(jié)課總會陶醉在課堂教學(xué)的情境中，回味與學(xué)生交流的瞬間，沉浸在教學(xué)過程的快樂里。她總是及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，診斷問題，與老師們探究解決方法。為了備好一節(jié)課，她經(jīng)常忙到深夜，我們偷偷地稱她為“課癡”。當(dāng)我們在她的影響下，解決了一個(gè)個(gè)教學(xué)問題，完成了一節(jié)節(jié)精彩的課例，沉醉在一次次與學(xué)生融洽地交流音樂之中時(shí)，大家也越來越多地體驗(yàn)到音樂教學(xué)的快樂。

二、分享智慧，共同提高

工作室的成員每人每學(xué)期都要上一節(jié)研討課，在觀課議課的過程中，大家提建議、出點(diǎn)子，一節(jié)節(jié)好課在靈感的碰撞中不斷完善。張娟老師在唱歌教學(xué)中“關(guān)注音樂、融于音樂”的理念表現(xiàn)得尤為突出；張定遠(yuǎn)老師的欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，趣味性強(qiáng)；在深圳市和廣東省音樂現(xiàn)場課比賽中，工作室推出的三節(jié)課彰顯了新課改理念，受到評委和聽課教師們的高度評價(jià)。而我這初出茅廬的年輕教師在研修中也是不斷進(jìn)步成長，我設(shè)計(jì)的一堂音樂課，在大家的反復(fù)聽課、評課、磨課中得到質(zhì)的提升，從第一次課表現(xiàn)出的青澀，到取得深圳市第五屆中小學(xué)音樂現(xiàn)場課評比一等獎的成績，自己進(jìn)步的腳印歷歷在目，銘刻于心。

三、立足課改。不斷前行

工作室每學(xué)期都有音樂現(xiàn)場課向全區(qū)教師開放，讓教研活動輻射全區(qū)多個(gè)學(xué)校，讓更多的教師受益。這個(gè)工作室在深圳市、廣東省乃至全國，在音樂教學(xué)教研方面都有著不小的影響力。

我深深地體會到，為了更好地提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，音樂教師非常需要高水平的研究團(tuán)隊(duì)。如果全國能有更多像劉宏偉音樂工作室這樣的教學(xué)研究平臺，將會對音樂教師隊(duì)伍整體水平的提升和發(fā)展有很大的促進(jìn)!課改需要研究型團(tuán)隊(duì)，凝集的智慧，合眾的力量，將讓音樂課改之路走得更加寬闊精彩!

讓研究成為一種習(xí)慣

陳秀清

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。作為教師，研究學(xué)生、研究教材、研究教法學(xué)法，是其永恒的話題，研究也能成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

課改要求我們做研究型的教師。其實(shí)，教師職業(yè)本身，就注定了教師是一個(gè)研究者，因?yàn)樵诮逃虒W(xué)中我們常常遇到問題，就要想辦法去解決難題，這就是一種研究。音樂教師要注意養(yǎng)成各種意識習(xí)慣，對教學(xué)質(zhì)量的提高將大有裨益。

一、問題意識習(xí)慣

課題，從教學(xué)問題中來，沒有問題，就沒有所謂的課題研究。選題是課題研究的起點(diǎn)，而且是甚為關(guān)鍵的一步。從前，我們怕課堂中出現(xiàn)問題，但劉宏偉老師常說，她遇到問題眼睛就發(fā)亮，因?yàn)樗鼛Ыo你研究的動力。的確，我們不就是要研究各種音樂教學(xué)問題嗎?沒有問題哪來的音樂教學(xué)研究?回首我們的磨課經(jīng)歷，就是相同的教師相同的課，到各個(gè)不同的學(xué)校上，面對不同的對象，出現(xiàn)的問題也不同，這樣就積累了更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，并借助其他教師的慧眼使自己盡快成長，如今大家都習(xí)慣了這樣的做法。

二、過程意識習(xí)慣

用數(shù)據(jù)說話的研究是最有力的，而數(shù)據(jù)則來源于平時(shí)研究過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此必須重視每一次音樂教學(xué)研究過程。一張照片，可能勾起無限的回憶；一節(jié)錄像，錯過后不可能完全復(fù)制；一樣的問題，下次不一定再來。應(yīng)當(dāng)勤于動手，勤于筆耕，做好記錄。平時(shí)的常規(guī)音樂課，可做簡單三言兩語的課后記，而精心準(zhǔn)備的研究課，應(yīng)把預(yù)設(shè)與生成、成功與失敗、收獲與困惑等做好詳細(xì)的記錄，直到很熟練地駕馭這節(jié)音樂課，才能找到成功的軌跡。

三、歸納意識習(xí)慣

做任何研究都必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，否則，我們可能總是重復(fù)著昨天的故事。應(yīng)著眼于小問題、小研究，以小見大。我們常常在自己的音樂課堂中用一個(gè)很好的方法解決問題，然后主動尋找知音，讓更多的教師對這個(gè)方法作進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和論證。歸納與總結(jié)可以幫助自己建構(gòu)音樂教學(xué)模式，越教越輕松。比如我從張定遠(yuǎn)老師的欣賞課中總結(jié)出“以多種形式識記主題”的設(shè)計(jì)模式后，多次用這樣的設(shè)計(jì)思路上欣賞課，收到了良好的效果。

研究具有頑強(qiáng)的生命力，善于研究會讓教師更有品位!課改使我們走上研究之路，只要眼界開闊，就會發(fā)現(xiàn)問題層出不窮，研究永無止境。

是什么改變了我

羅　戎

課改以來，作為一名相對年輕的教師，我面對著差距和壓力。為了迎接這種挑戰(zhàn)，我需要提高和進(jìn)步，需要和課改同呼吸，于是我幸運(yùn)地走進(jìn)了“劉宏偉音樂教學(xué)工作室”。在這里，我經(jīng)歷了觀念改變和自我突破，不僅跟上了音樂課改的步伐，而且體會到了成功的快樂。

一、終于綻放的笑容

記得我第一次上展示課《苗嶺的早晨》時(shí)，工作室多位老師批評我上課愛擺架子，太嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠親切，課堂氣氛沉悶等。但

我想，端莊、嚴(yán)肅是我上課一貫的風(fēng)格，因?yàn)樵谖矣洃浿?，老師的形象就是不茍言笑的。大家的評價(jià)讓我疑惑和不安!

課改的核心是學(xué)生的發(fā)展，那么什么樣的教師角色才有利于學(xué)生的發(fā)展呢?工作室的老師以此為切入點(diǎn)，建議我課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用熱情和微笑感染學(xué)生?？吹焦ぷ魇业睦蠋焸兣c學(xué)生之間毫無障礙地溝通，看到她們舉手投足間都在給學(xué)生傳遞著信息，看到在她們引領(lǐng)下學(xué)生開心的笑臉，我被深深打動和折服。通過反復(fù)上課，在工作室老師的不斷提醒與肯定中，漸漸地我可以走到學(xué)生中間，親切地和他們交流，當(dāng)我把這種情感傳遞給學(xué)生時(shí)，從他們的眼神中我看出學(xué)生更喜歡我了。正是因?yàn)槲曳诺土俗约?，才能和學(xué)生沒有障礙地進(jìn)行溝通，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來。當(dāng)劉老師舉著相機(jī)高興地讓我看，“你終于露出了笑容”時(shí)，我看到一張燦爛無比的笑臉。現(xiàn)在我深深體會到，教師需要親切的笑容，而學(xué)生更喜歡老師的笑臉。

二、我可以唱

還是這堂展示課《苗嶺的早晨》，因?yàn)槲也簧朴诔杈捅荛_了范唱這一環(huán)節(jié)。對此，工作室的老師紛紛指出：“為什么不唱飛歌，這是樂曲的靈魂啊”，“教師不范唱，學(xué)生的體會是不夠的”……我又一次疑惑，雖然我知道自己不完美，但揚(yáng)長避短是我教學(xué)的策略呀!一位老師的話深深印在我心里：“教師的示范是調(diào)動學(xué)生的最好途徑，范唱環(huán)節(jié)的缺失是造成教學(xué)失敗的主要原因!”這些中肯的意見和真誠的幫助，讓我下決心突破自己，由起初的不敢唱到后來的想唱和一定要唱，我經(jīng)歷了課改中音樂教師成長的一個(gè)必然過程。特別是劉宏偉老師“以情動人”的話點(diǎn)醒了我，音樂感覺的傳遞與情感的表達(dá)比演唱技能更為重要。當(dāng)我開日范唱的那一刻，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動起來，由于我的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快進(jìn)入角色，輕松地完成了學(xué)唱環(huán)節(jié)。當(dāng)我們又以歌唱的方式進(jìn)行互動時(shí)，我感受到了學(xué)生的激情，原來唱是一條跟學(xué)生溝通最好的紐帶。

我變了，由原來上課的笑不露齒到現(xiàn)在可以忘我地表現(xiàn)，從一開始逃避范唱到如今可以自信地歌唱。是新課改使我發(fā)生了改變，是工作室使我發(fā)生了改變，正是因?yàn)檫@種改變，我的《苗嶺的早晨》一課在深圳市現(xiàn)場課比賽中榮獲一等獎。我感謝課改帶給我的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，感謝工作室給予我的關(guān)愛和幫助。

我的依戀，我的成長

張定遠(yuǎn)

走上工作崗位后，我曾下決心當(dāng)一名好教師，可是面對一成不變的課堂，我逐漸失去了往日的激情。課改的春風(fēng)一夜吹遍大江南北，我強(qiáng)烈地意識到這是一個(gè)提升自己教學(xué)能力的好機(jī)會，特別是我榮幸地成為“劉宏偉音樂教學(xué)工作室”的一員后，更加體驗(yàn)到與新課程共同成長的快樂!

記得上完第一節(jié)研討課后，聽劉老師和室友們一評課，我突然意識到自己竟是一只井底之蛙，遠(yuǎn)離課改實(shí)踐，對外面世界渾然不知。我下決心要跳出這口“井”，于是開始反思，開始讀書，開始寫課后記。我知道了上好一節(jié)課，確定合理教學(xué)目標(biāo)的重要，懂得所有活動形式的設(shè)計(jì)都應(yīng)該為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)會了用音樂的手段解決教學(xué)問題。我在交流碰撞中不斷進(jìn)步和成熟，我的課堂明顯變了，學(xué)生們的歌聲美了，他們能記住的作品主題多了，他們喜歡上音樂課了。而我也品嘗到音樂教學(xué)帶給我的所有快樂，我喜歡和盼望上課，愿意和學(xué)生們交流。每次上課前，我都會不斷地思考：有沒有新的內(nèi)容可以補(bǔ)充，是否可以調(diào)整教學(xué)順序，是否可以改變課堂結(jié)構(gòu)，還有沒有更新的教學(xué)方法……我逐步在市級、省級賽課的舞臺上展示自己的音樂教學(xué)并獲得成功。課改使我的教學(xué)視野變得開闊，使我站得更高，看得更遠(yuǎn)。

課改的重要理念之一是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動地發(fā)展。這個(gè)理念一直鞭策著我，我更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，我想打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，因此，備課時(shí)我經(jīng)常思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動可以強(qiáng)化對這些知識的掌握；同時(shí)，我還極力關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，精心地設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)活動，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，盡力使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)；我還在思考學(xué)生在課堂上的生存方式、學(xué)生的心理世界、學(xué)生的獨(dú)有文化等問題與有效教學(xué)的關(guān)系，希望我的課堂能讓學(xué)生享受幸福快樂的音樂生活，能讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而獲得生存的本領(lǐng)和生活的智慧。在今后的工作中，我將與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我想努力創(chuàng)建一種具有個(gè)人風(fēng)格的新型課堂。

音樂課程改革給我提供了成長和發(fā)展的機(jī)遇，而工作室則是我成長和發(fā)展的搖籃。我依戀課改，依戀工作室!

做一根有思想的蘆葦

張　娟

帕斯卡爾說過：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根有思想的蘆葦……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！爆F(xiàn)在看這八年課改之路，其實(shí)就是經(jīng)歷了一個(gè)從“單一”到“復(fù)雜”再回歸到“自然”的過程。我也從中領(lǐng)悟到了教學(xué)的真諦――“做一根有思想的蘆葦”會讓你享受課堂，享受快樂!　課改以來，我先后參加過全國、省、市級現(xiàn)場教學(xué)評比，也多次獲獎。我聽到過太多的贊美，也曾引以為豪。但在工作室耳濡目染了老師們對待平常課的高度熱情，感受到大家對每一個(gè)學(xué)生真誠的關(guān)愛，我體會到，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，讓所有的學(xué)生受益才是音樂教師應(yīng)該追求的境界。劉宏偉老師為了一節(jié)常規(guī)課也會去查找很多相關(guān)資料，電腦上一個(gè)個(gè)課件包深深地震撼了我，使我真切地感受到了自己與名師的差距!現(xiàn)在，我的內(nèi)心有了某種渴望，開始期待自己也能像劉老師一樣達(dá)到“把公開課與平常課劃上等號，信手拈來就是一節(jié)樸實(shí)生動的音樂課”的那種境界。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)開放的課堂，讓英語課教學(xué)“活”起來

英語是一種很活潑的語言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏、帶有動感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂伴奏的Let’s go和Let’s chant等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現(xiàn)場不失為一個(gè)好方法。要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生“活”起來，只有教師的引導(dǎo)是不夠的，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。那么要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂上教師可設(shè)置各種游戲來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如Let’s Guess，F(xiàn)ollow Me等屬復(fù)習(xí)型游戲。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式讓學(xué)生復(fù)述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過各種活動充分調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實(shí)現(xiàn)“動中學(xué)、學(xué)中動”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)造“大課堂”，實(shí)施“大英語”

“大課堂”就是一切時(shí)間、一切機(jī)會、一切交流都是英語課堂，學(xué)生學(xué)過的單詞、句子都要在日常交流中運(yùn)用。“大英語”就是使英語變大、變廣?！按笥⒄Z”還可以在漢語語言氛圍中練習(xí)學(xué)過的英語。比如剛學(xué)pen，book等簡單的單詞后，學(xué)生可在交往時(shí)說：“我能用一用你的pen嗎？我有一本新book?！钡鹊綄W(xué)了相應(yīng)的句子時(shí)再代替原來的句子：“May I use your pen?I have a new book.”時(shí)時(shí)處處說英語，既能鞏固知識，又能熟練運(yùn)用英語，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。

“大英語”還表現(xiàn)在諸多活動上，如：

（1）課堂前十分鐘的英語口語交際，營造一個(gè)良好的英語氛圍。

（2）開英語角。利用課外活動時(shí)間，讓學(xué)生在英語角與同學(xué)交流，充分展現(xiàn)自己。

（3）舉行豐富多彩的英語活動，如講英語故事、英語歌曲比賽、英語繪畫等。

（4）英語大搜集。搜集身邊的英語與同學(xué)交流，開闊視野、擴(kuò)展知識面。

通過“兩大”形式與實(shí)踐活動，學(xué)生真正地把英語納入自己的生活，形成一個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這種環(huán)境中學(xué)英語、用英語。

三、創(chuàng)新思維空間，巧記單詞方法

記憶單詞是學(xué)習(xí)英語的基石。有些教師為了讓學(xué)生把單詞背熟，會經(jīng)常布置學(xué)生抄寫單詞，這種做法常常收到事倍功半的效果。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果從一開始就采用死記硬背的機(jī)械記憶，學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)方法，那他在以后的學(xué)習(xí)中遇到大量的單詞、句子時(shí)將會一籌莫展。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動、活潑的方式去記。從中，我總結(jié)出了幾種有效的記憶方法：

1.展開聯(lián)想，音、形、意相結(jié)合記憶單詞。

有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯(lián)系。只要大膽地開動腦筋，展開聯(lián)想，就能找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創(chuàng)新的悅感去記憶單詞，不僅能讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時(shí)間持久。

2.字母接龍游戲。

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)高年級的學(xué)生更喜歡對抗性、競爭性的游戲，并對智力游戲日益感興趣。在對高年級的單詞教學(xué)中可開展字母接龍的游戲。如：am―milk―kite―eat―teacher―room等最后看哪一組表現(xiàn)最好給予獎勵。

3.及時(shí)作出歸納總結(jié)。

篇9

我們面對的學(xué)生正是這一群體，他們活潑，渴望獲得新的知識，但同時(shí)又很脆弱，心理和學(xué)習(xí)壓力加大，變得膽怯，不愿意再上古板、照本宣科的音樂課，不再滿足于課本上那些知識，更渴望新奇的東西出現(xiàn)在面前，對于音樂課的要求，也是越來越高，所以我們應(yīng)該盡量找出他們對音樂課漸漸失去興趣的原因，指導(dǎo)他們自己走近音樂，認(rèn)識音樂，熱愛音樂，讓學(xué)生創(chuàng)造高層次的音樂生活。學(xué)會從浩瀚的音樂海洋里選擇吸收人類優(yōu)秀的音樂文化，將音樂的美融進(jìn)心靈，使之成為他們世界里極其豐富而生動的一部分。

二、對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀的分析與調(diào)查

1.小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀。

小學(xué)是人生成長的一個(gè)必經(jīng)階段，也是一個(gè)非常重要的階段，隨著年級的不斷增高，學(xué)生一天天長大，從幼稚頑童向成熟個(gè)體過渡。他們的認(rèn)識水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力都在飛速發(fā)展，已從兒童向少年邁進(jìn)，在人格發(fā)展方面，產(chǎn)生“獨(dú)立感”和“成人感”，需要水平有新的發(fā)展，增添不少新的內(nèi)容，但在心理方面未達(dá)于成熟的程度，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）注意力分散。隨著年齡的增長，兒童進(jìn)入青春期，常呈一種不安靜的狀態(tài)，因?yàn)樵诓痪靡郧?，他們所感興趣的事情，因?yàn)樯眢w的變化，其興趣已改變方向，但他們未能發(fā)現(xiàn)新的有趣的事物。因此他們一會兒想做這個(gè)，一會兒又想干那個(gè)，卻沒有一件事情能使他們真正滿意；（2）對事物的評判不合邏輯。大多數(shù)少年由于經(jīng)驗(yàn)的不足和認(rèn)識的偏差，以及過去許多錯誤的見解和信仰，他們往往是有成見與不客觀的思考者；（3）善于幻想。青少年心比天高，但不能腳踏實(shí)地，他們喜歡設(shè)計(jì)未來、幻想未來，但不肯從小事做起、從自我做起、從現(xiàn)在做起，所以對家長或老師的監(jiān)督、教育和批評，常有抵觸情緒甚或反對和敵視。②

這一時(shí)期的學(xué)生已不滿足于唱幾首經(jīng)典歌曲，然后記一些枯燥的樂理知識。對任課老師的話有些滿不在乎，對音樂課也不在乎。而那些游戲、律動在他們眼里變得幼稚、可笑，逐漸地，他們迷失了學(xué)音樂的方向，音樂課對他們的吸引力越來越小。加上他們那些不成熟的見解，逆反心理使他們對音樂課越來越不感興趣。

2.調(diào)查和分析目前小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣淡薄的原因。

（1）調(diào)查報(bào)告（小學(xué)生對音樂的喜歡程度的調(diào)查報(bào)告）

我對長春市第108中學(xué)小學(xué)部二年級的一個(gè)班和四五年級的兩個(gè)班分別做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：96%的二年級學(xué)生都非常喜歡上音樂課，而且都很喜歡在音樂課和老師一起唱歌、跳舞。還有4%的學(xué)生對音樂課的喜歡程度是一般，會選擇性地喜歡一些老師在課上教他們的舞蹈和歌曲。

四年級的調(diào)查問卷則表明：四年級只有68%的學(xué)生喜歡上音樂課，而且愿意接受老師上課的內(nèi)容，30%的學(xué)生覺得對音樂課很一般，不喜歡老師上課教的書本上的內(nèi)容，更喜歡流行歌曲之類的，還有2%的學(xué)生根本就不喜歡上音樂課，覺得音樂課很無聊。五年級喜歡上音樂的學(xué)生只占全班的48%，而不喜歡音樂課的卻占到了20%。由此可見，音樂課在隨著同學(xué)們年級的增長，興趣在慢慢降低，這是什么原因?qū)е碌哪兀课彝ㄟ^研究和調(diào)查，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得大家考慮。

（2）分析原因

小學(xué)生越到高年級對學(xué)習(xí)音樂的興趣就越淡薄，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。

①越到高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就越重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)音樂，更別說是對音樂有興趣。

②小學(xué)生的課本太古板，不能和現(xiàn)實(shí)時(shí)下流行的音樂接軌，而小學(xué)高年級的學(xué)生，更喜歡流行的、時(shí)尚的音樂，所以產(chǎn)生很大的代溝。

③現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)置快班制度，所謂快班，就是尖子生都在一個(gè)班里。老師為了出成績，讓自己班的學(xué)生多考進(jìn)快班一些，就會經(jīng)常占用音樂課的時(shí)間，可見音樂課在老師那里就不受重視，更何況學(xué)生和家長呢？

④越到高年級的孩子就越注意力不集中，表現(xiàn)出一種對什么都感興趣又對什么都不感興趣的態(tài)度，什么都想學(xué)，但是又什么都三分鐘熱度，所以上音樂課時(shí)也是無法集中注意力，再加上教材的老套，更沒有可以吸引他們的地方，所以就導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，越是這樣，學(xué)生對音樂的興趣就越淡薄。③

三、如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的環(huán)境，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)音樂的輕松。

在音樂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、歡快、愉悅的情境，讓學(xué)生置身于音樂的美感之中。③在課堂上，首先要讓學(xué)生第一時(shí)間感受到音樂的存在，在音樂的氣氛中要心平氣和、輕松愉快，準(zhǔn)備進(jìn)入新課。這就要求我們課前的準(zhǔn)備必須充分，音響資料要準(zhǔn)確、生動，“抓住”學(xué)生的注意力，以抒情、優(yōu)美的音樂為先。當(dāng)然用什么樂器演奏是要考慮的，如“吉他”、“小提琴”、“薩克斯”、“鋼琴”……以獨(dú)奏音樂為先考慮。想方設(shè)法地創(chuàng)造寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生的精神飽滿、氣氛熱烈、勇于發(fā)問。④

2.利用游戲以導(dǎo)趣，使學(xué)生寓學(xué)于樂，輕松愉快。

游戲?qū)τ谠谛W(xué)生，尤其對于中小學(xué)學(xué)生來說，是一件非常有意義有趣的事情，他們非常喜歡游戲。因?yàn)樵诳菰锏恼n堂中，一個(gè)游戲就相當(dāng)于一顆糖果，讓他們在玩樂中學(xué)到知識又體驗(yàn)到甜蜜。在教授小學(xué)第四冊第三單元的欣賞課時(shí)，因?yàn)樾蕾p的是一首管弦樂《玩具交響曲》，我就會聯(lián)想到學(xué)生在小的時(shí)候喜歡玩的玩具，喜歡看的動畫片，讓他們把自己最喜愛的童年玩具拿到課堂上，讓他們?yōu)榇蠹抑v述這個(gè)關(guān)于他們的玩具和他們的童年的故事，還會給他們播放些他們耳熟能詳?shù)?、喜歡又樂意接受的卡通片的主題曲，邊放邊讓他們猜這是什么歌曲，最后播放《玩具交響曲》讓學(xué)生欣賞，讓他們在玩樂中感受音樂的美妙，輕松愉快地上好這節(jié)課。⑤

3.加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動能力，讓他們在藝術(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)音樂帶給他們的樂趣。

心理學(xué)認(rèn)為，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣必須在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展延伸。這種藝術(shù)實(shí)踐活動形式多種多樣。就音樂藝術(shù)而言，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏，我們把器樂引進(jìn)課堂，如牧童笛、口風(fēng)琴等樂器的教學(xué)目的；學(xué)習(xí)聲樂，放聲高歌，可以自娛自樂；欣賞作品，可以提高自我，接觸不同國家、不同民族、不同風(fēng)格、不同類型、不同時(shí)代的作品，從而了解作品的民族化特點(diǎn)。因?yàn)椤懊褡宓牟攀菄H的”。這樣在不知不覺中也拓寬了視野，增長了見識；組織合唱團(tuán)，可訓(xùn)練學(xué)生的集體協(xié)作精神，更體會音樂的和諧美；組織各種藝術(shù)競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣開辟廣闊的天地。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野，激發(fā)學(xué)生興趣。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！雹藿虒W(xué)教材的精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容的合理安排，教學(xué)過程中的收發(fā)自如，以及給予學(xué)生更大程度上的學(xué)習(xí)空間，不斷地提出新的問題、新的思考，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力及興趣。⑦如在小學(xué)音樂第四冊第三單元的欣賞課中，欣賞莫扎特父親萊奧波特·莫扎特的《玩具交響曲》時(shí)，應(yīng)如何從音樂音響當(dāng)中，從音樂要素語言之中發(fā)揮想象力，聯(lián)想到這首交響音畫的“靜態(tài)”、“動姿”：那布谷鳥頑皮的叫聲，那夜鶯清脆明亮的叫聲，那上緊發(fā)條后玩具兵們走正步的聲音，加之歡快活潑的音樂，渾然天成，讓人聽了很舒服，心情舒暢，仿佛回到童年，忘卻一切的煩惱。在六年級的音樂欣賞課上，讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)：琵琶仿鼓，洞蕭輕吹，夕陽西下，晧月東升，江面微波漣漣，水云深處，魚歌唱晚，遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)的音樂形象。利用這樣的教法，給學(xué)生“插”上翅膀，讓他們完全有能力翱翔于音樂的美感空間。如此一來，在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的音樂興趣會潛移默化地得到培養(yǎng)。

5.利用現(xiàn)代電教手段，多給學(xué)生們以啟迪，把現(xiàn)代的東西和課本有力的結(jié)合起來，讓他們的興趣更加大。

在教學(xué)過程中，我明顯認(rèn)識到高年級學(xué)生對現(xiàn)代流行音樂的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對音樂課本的興趣。所以，我在上課時(shí)就把時(shí)下最流行的電影和流行歌曲和課本上所要學(xué)習(xí)的《熒屏樂聲》有效結(jié)合起來，給他們播放《變形金剛》的MV，現(xiàn)代方言版的《泰坦尼克號》的視頻，最后讓學(xué)生和著本課所要學(xué)習(xí)的歌曲《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》表演影片中的片斷，課堂氣氛非?；钴S，上課效果也非常好，這就是利用電教手段先讓他們有一個(gè)直觀的感官上的認(rèn)識，才可以更好地理解和表演歌曲。

四、結(jié)語

著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂的美麗傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑?！雹嗯d趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動力。學(xué)生只有在對某一領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動地學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，于是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。所以，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)是緊密相連的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂的殿堂，感受美妙的音樂。因此，興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人的性格的重要前提和原動力。我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，這樣才能激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

注釋：

①普凱元.人是怎樣接受音樂的-談音樂與心理.人民音樂出版社.

②徐虹.培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣[J].河南教育，2005（04）：42.

③[美]莎蓮娜·哈伯邁耶著.音樂讓孩子更聰明.中信出版社.

④羅小平.音樂美的尋覓.上海音樂學(xué)院出版社.

⑤倪端.音樂小童.長春：長春出版社

篇10

俗話說得好，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中變被動為主動。英語是一種很活潑的語言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是快節(jié)奏，帶有動感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂伴奏的let’s chant等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現(xiàn)場不失為一個(gè)好方法。要想課堂動起來，老師先要動起來。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生動起來，只有老師的引導(dǎo)還不夠，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正如剛才所說，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可以讓學(xué)生復(fù)述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過各種活動充分調(diào)動學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動腦、動口、動耳，從而提高學(xué)習(xí)成績。

二、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，要寓教于樂

比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時(shí)，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥無味。

如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如黑貓警長，走到孩子們中間，說Follow me，please!這時(shí)候，學(xué)生們都會非常樂意與你打招呼，接著教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行pairwork.有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂教學(xué)充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者大組與大組說，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時(shí)，設(shè)計(jì)了小羊過橋的游戲活動。如果對話有三四句長的話，我在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時(shí)按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入水中國。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。

三、革新枯燥的單詞教學(xué)，要掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動物詞匯教學(xué)中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞snake\elephant\panda，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。從中，我總結(jié)了幾種有效的記憶方法。