導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變，首先就是要對(duì)評(píng)價(jià)觀和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究立足服務(wù)于受教育者的心理需求，從小學(xué)生渴望被關(guān)注和表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓教師的愛(ài)體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)可感知的動(dòng)作、語(yǔ)言上，讓學(xué)生生活在愛(ài)和希望之中，這樣才能保持學(xué)生和種興趣的持續(xù)增長(zhǎng)和良好品格的逐步形成。評(píng)價(jià)過(guò)程本身就是對(duì)人的具體關(guān)注，說(shuō)必須要加強(qiáng)情感滲透，成為師生彼此親近的中間地帶。讓學(xué)生親近評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生從情感上喜歡評(píng)價(jià)，行為上主動(dòng)進(jìn)入評(píng)價(jià)的過(guò)程，又能積極地運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果完善自我。?我們首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，改變?cè)u(píng)價(jià)語(yǔ)言的角度，自覺(jué)將自己作為學(xué)生成長(zhǎng)中的引導(dǎo)者，朋友，因人而異，體現(xiàn)明顯的個(gè)性特征。形成指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)、談心性評(píng)語(yǔ)、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

二、開(kāi)放評(píng)價(jià)

篇2

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)范文一我自上初中一年級(jí)以來(lái)?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下?無(wú)論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評(píng)為xx縣“優(yōu)秀共青團(tuán)員”和縣的“三好學(xué)生”。下面就是我一年來(lái)的具體表現(xiàn)。

在德育方面。一年來(lái)?我嚴(yán)格、自覺(jué)地遵守社會(huì)公德和學(xué)校的規(guī)章制度?按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課?在學(xué)習(xí)《思想政治》課中?懂得了真善美?學(xué)會(huì)了做人的道理?尊敬師長(zhǎng)?團(tuán)結(jié)同學(xué)?關(guān)系集體?堅(jiān)持真理?修正錯(cuò)誤?自覺(jué)抵御封建迷信和黃賭毒活動(dòng)的影響?認(rèn)真參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和文化娛樂(lè)活動(dòng)?在思想上和行動(dòng)上向團(tuán)支部靠攏?并加入了中國(guó)共青團(tuán)。

在智育方面。明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中?勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取?努力學(xué)好各門功課?掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?合理安排時(shí)間?有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)?同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中?把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識(shí)面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項(xiàng)科研活動(dòng)。因此?各學(xué)科的成績(jī)有了一定的進(jìn)步?去年第一學(xué)期期末統(tǒng)考中?我獲得了整體綜合分第二名?本學(xué)期中段考整體成績(jī)一等獎(jiǎng)。

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動(dòng)課?積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)?不斷地提高自己的身體健康水平?鍛煉了自己的堅(jiān)強(qiáng)意志?懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。

但我也有好些不足的地方。在一年的學(xué)習(xí)生活中?同學(xué)們有時(shí)向我提出一些疑難的問(wèn)題時(shí)?我覺(jué)得還不夠耐心地向他們講解?態(tài)度也不夠熱情。有時(shí)看到某些同學(xué)做壞事、結(jié)群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。這些都是我在過(guò)去的一年里表現(xiàn)不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)?做一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)范文二歲月如梭,2012年已成為回憶。過(guò)去的一年在老師悉心關(guān)懷和同學(xué)們的幫助下，通過(guò)自身的不懈努力，圓滿完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將一年來(lái)的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人。本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。平時(shí)的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時(shí)間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對(duì)公共設(shè)施能夠愛(ài)護(hù)，外出坐車我會(huì)主動(dòng)給有需要的人讓座或幫助他們。

在家里，經(jīng)常幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡(jiǎn)單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時(shí)，可以做一些簡(jiǎn)單的飯菜，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠(chéng)相待，信守承諾，我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常積極參加班級(jí)及學(xué)校組織的各種活動(dòng)。能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。能夠積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，參與并組織班級(jí)和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂(lè)于幫助別人，在各種勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。在學(xué)習(xí)過(guò)程中勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課?掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間，有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各科成績(jī)還算可以，沒(méi)有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽(tīng)課并積極參與討論，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)?同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中?把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識(shí)面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項(xiàng)科研課外活動(dòng)。

三 合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂(lè)于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),我都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),即使不對(duì),為了不傷害他的自尊心,我會(huì)尊重和鼓勵(lì)他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂(lè)的事,我都會(huì)與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛(ài)生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會(huì)參加一些活動(dòng),不但可以認(rèn)識(shí)一些朋友,還可以開(kāi)拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力快，樂(lè)觀向上，愛(ài)好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動(dòng)挑戰(zhàn)一些困難。

四 運(yùn)動(dòng)與健康

篇3

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0101-02

學(xué)生在校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在課堂上，因此注重對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)。通過(guò)以“研究－嘗試－反思－提升”為研究模式，采用了課堂學(xué)習(xí)行為觀察和即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。力圖在嘗試中研究，在研究中反思，在反思中提升，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的運(yùn)作模式，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)化教育進(jìn)程。今天我就對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、課堂學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)行為觀察對(duì)于教師改進(jìn)自己的教學(xué)具有很好的作用，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用觀察的方法了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如聽(tīng)課時(shí)投入狀態(tài)，合作交流時(shí)的認(rèn)真狀態(tài)，回答思考時(shí)的思維狀態(tài)，都可以看出教師在備課和引導(dǎo)方面的教學(xué)能力。在知識(shí)技能的掌握情況中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度的差異性，還要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度和深度。在課堂觀察時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反映行為（包括上課走神等等），情緒變化的狀態(tài)進(jìn)行分析，以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。觀察學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的變化，在促進(jìn)其發(fā)展的同時(shí)也提高自己的業(yè)務(wù)能力。

在課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)研究中我們發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)行為觀察可以為教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生、讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)一步了解自己提供信息，更重要的是通過(guò)信息反饋?zhàn)尳處熯M(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)行為，讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)一步明確努力的方向，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展。

二、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重的是“以知識(shí)為本”，重心是評(píng)價(jià)教師的教（教的設(shè)計(jì)、教的過(guò)程、教的效果），關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，是對(duì)教師教學(xué)水平的一種評(píng)估，忽視了主體（學(xué)生）在課堂教學(xué)這一過(guò)程中學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，即對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必備的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展的評(píng)價(jià)，在形式上、方法上偏離“以人為本”的理念。主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)主體單一。（2）評(píng)價(jià)功能單一。（3）評(píng)價(jià)途徑單一。（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。（5）評(píng)價(jià)方式單一。有效的課堂其實(shí)是在一個(gè)個(gè)或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)中展開(kāi)的。在新課改的要求下，我們應(yīng)該更多地讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，解放思想，發(fā)表他們的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。而我們只需做的是在中間的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，要善于利用評(píng)價(jià)激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生高效的思考。比如說(shuō)，我在上《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這一課中，在認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方體特征后準(zhǔn)備了一個(gè)課堂實(shí)踐，從16根小棒中選出12根小棒搭制成一個(gè)長(zhǎng)方體。具體如下表：

結(jié)果在我準(zhǔn)備的四種袋子中，許多同學(xué)展示出來(lái)都是1號(hào)袋搭制成功，其他都說(shuō)不可以。教師：“不少同學(xué)搭制的長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬高長(zhǎng)度分明，的確不錯(cuò)，了不起！”進(jìn)而，教師說(shuō)：“如果你是一個(gè)設(shè)計(jì)師，經(jīng)理要你設(shè)計(jì)一個(gè)只有長(zhǎng)寬相等的長(zhǎng)方體，作為對(duì)你設(shè)計(jì)能力的考查，你能用這些袋中的小棒搭成嗎？好好研究一下1號(hào)袋和3號(hào)袋?！保ㄒl(fā)學(xué)生繼續(xù)評(píng)價(jià)）

評(píng)析：巡視課堂，學(xué)生都在討論長(zhǎng)方體的特征，對(duì)1號(hào)袋和3號(hào)袋進(jìn)行搭制。但在評(píng)價(jià)前，學(xué)生多以1號(hào)袋，顏色相同的小棒為一組棱搭制為主。展示作品大都正確無(wú)誤，但教師用“如果你是一個(gè)設(shè)計(jì)師，經(jīng)理要你設(shè)計(jì)一個(gè)只有長(zhǎng)寬相等的長(zhǎng)方體，作為對(duì)你設(shè)計(jì)能力的考查，你能用這些袋中的小棒搭成嗎？好好研究一下1號(hào)袋和3號(hào)袋”對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行指引。

在現(xiàn)在的教材中，設(shè)計(jì)了許多自主性很強(qiáng)的問(wèn)題。讓學(xué)生自己提問(wèn)題自己解答，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己提出的問(wèn)題時(shí)，不能簡(jiǎn)單以“他提的問(wèn)題對(duì)不對(duì)”，應(yīng)該對(duì)思維有深度的提問(wèn)予以充分的肯定。用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高效的思考，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中，才能逐漸形成和發(fā)展學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”思維意識(shí)，有了“數(shù)學(xué)化”的觀察、更好地提高了處理和解決問(wèn)題的能力。這是一種綜合素質(zhì)，包括數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)、邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力、合作交流能力、評(píng)價(jià)反思能力、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。

評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”，正因?yàn)槿绱耍?dāng)我們?cè)趯?shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的每一處時(shí)都應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，在欣賞學(xué)生大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，都應(yīng)該充滿著關(guān)愛(ài)、包容和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得更大價(jià)值的生命超越，我們的價(jià)值才會(huì)得到最大的體現(xiàn)。

篇4

近年來(lái)，無(wú)論在理論還是實(shí)踐上，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)都有了較大的進(jìn)展。2014年，為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，對(duì)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了引導(dǎo)和規(guī)定。但是另一方面，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)存在的應(yīng)試教育主導(dǎo)傾向，關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的理論研究和實(shí)踐探索仍很不夠，存在的很多問(wèn)題仍無(wú)法得到有效的解決，因此，本文以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面――評(píng)價(jià)方法為研究?jī)?nèi)容，力圖對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法分類、選擇原則、改進(jìn)方法等進(jìn)行研究，以期對(duì)我國(guó)中小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開(kāi)展和推進(jìn)提供借鑒和啟示。

1中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的及內(nèi)容

中小學(xué)是個(gè)體發(fā)展最迅速的時(shí)期之一，也是學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開(kāi)拓視野、發(fā)掘自身潛能、提升自信心等關(guān)鍵時(shí)期，因此中小學(xué)教育在個(gè)體發(fā)展中的作用十分重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，致使中小學(xué)階段本該完成的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的作用無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)都更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是學(xué)生的綜合發(fā)展。

造成這種現(xiàn)象的原因有很多方面，既有唯學(xué)歷等傳統(tǒng)教育觀念的影響，也有功利化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的擠壓，當(dāng)然更直接的影響因素是來(lái)源于長(zhǎng)期以來(lái)形成的以考察學(xué)生知識(shí)掌握和智力發(fā)展水平為主的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的指揮棒，它所關(guān)注的評(píng)價(jià)內(nèi)容最終都會(huì)反饋到教育活動(dòng)當(dāng)中，并使教育活動(dòng)在這些被關(guān)注的方面進(jìn)一步得到強(qiáng)化。這就是為什么小生初、中考、高考制度不改變，中小學(xué)教育無(wú)法從根本上改變的原因。

近年來(lái)，我國(guó)在基礎(chǔ)教育各階段的學(xué)生評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了持續(xù)改革，比如在日常評(píng)價(jià)方面，很多地區(qū)都建立了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)檔案，從重視結(jié)果性評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向重視過(guò)程性評(píng)價(jià)；在招考制度方面，很多省市也進(jìn)行了相應(yīng)改革，北京的小升初就近入學(xué)制度、高考的自主招生制度等都是具有探索性的嘗試。在這些改革的基礎(chǔ)上，2014教育部提出了高考制度中“兩依據(jù)、一參考”的原則，即高等學(xué)校招生考試可以依據(jù)高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，同時(shí)參考學(xué)生在高中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況，力圖進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)“一考定終身”等不良導(dǎo)向。

綜上所述，中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是：第一，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的審美水平；第二，改變學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向以及各級(jí)各類學(xué)校的招生考試制度，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展作為招生考試制度改革的基本方向；第三，從結(jié)果性評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變“一考定終身”的應(yīng)試教育弊端，引導(dǎo)學(xué)校回歸到日常教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程；第四，更加重視個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，為個(gè)體的發(fā)展?fàn)I造更加寬松的空間，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的發(fā)展。

從這個(gè)目的出發(fā)，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下幾方面主要內(nèi)容：第一，學(xué)生思想道德水平，包括學(xué)生的思想政治素質(zhì)，人生觀、價(jià)值觀和世界觀，法制觀念，社會(huì)公德，環(huán)保意識(shí)等；第二，學(xué)生學(xué)業(yè)水平，包括學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，思維能力，實(shí)踐能力等；第三，學(xué)生身心健康水平，包括身體發(fā)育水平，運(yùn)動(dòng)水平和能力，心理健康水平，自我認(rèn)知能力等；第四，學(xué)生審美水平，包括發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力等。

2中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要方法

明確中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容是研究評(píng)價(jià)方法的前提。通常提到評(píng)價(jià)方法，人們首先總是會(huì)想到考試?？荚嚠?dāng)然是最重要的評(píng)價(jià)方法之一，正像前面所提到的那樣，綜合素質(zhì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平情況就主要是通過(guò)各種類型的考試來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。但是，學(xué)生的思想道德水平、身心健康水平、審美水平等卻很難通過(guò)考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，也即是說(shuō)，不同的評(píng)價(jià)目的以及不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，需要用不同的評(píng)價(jià)方法。本文根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程特點(diǎn)、評(píng)價(jià)結(jié)果特征、具體評(píng)價(jià)手段以及適用素質(zhì)類型四個(gè)方面，將中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法分為以下三種主要類型。

2.1測(cè)試評(píng)價(jià)法

測(cè)試是評(píng)價(jià)的主要方法，對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)也不例外。在這方面存在著一些誤解：如有人認(rèn)為，測(cè)試只能評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)，而不能評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)。本文認(rèn)為，作為評(píng)價(jià)的重要手段，測(cè)試在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中也發(fā)揮著重要作用，它的特點(diǎn)如下：第一，測(cè)試的過(guò)程具有封閉性特點(diǎn)。為保證測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性，測(cè)試一般需要安排在相對(duì)封閉的場(chǎng)所以減少外界干擾，并十分重視在組織和實(shí)施過(guò)程中的嚴(yán)密性，如試題的保管、考試的組織等。同時(shí)，無(wú)論測(cè)試多少內(nèi)容，總是會(huì)相對(duì)集中于一定時(shí)間段內(nèi)完成。第二，測(cè)試對(duì)所要測(cè)量?jī)?nèi)容的評(píng)價(jià)一般較為精確。無(wú)論大小測(cè)試，其研發(fā)的過(guò)程都是首先確定所要測(cè)試的內(nèi)容；然后再根據(jù)所要測(cè)試的內(nèi)容設(shè)計(jì)測(cè)試題目，組成試卷；最后，一些規(guī)模較大的測(cè)試還需要經(jīng)過(guò)信度、效度的檢驗(yàn)以判定測(cè)試試卷的測(cè)試效果。因此，與其他評(píng)價(jià)方法相比，測(cè)試這種方法能夠比較精確地衡量出被測(cè)試對(duì)象在所要測(cè)試內(nèi)容方面的程度。第三，測(cè)試的具體手段和方法有很多。如果從測(cè)試的內(nèi)容上分，有以測(cè)試能力為主的能力測(cè)試，如著名的PISA測(cè)試中有一大部分內(nèi)容就是測(cè)試學(xué)生認(rèn)知技能的，還有以測(cè)試所學(xué)知識(shí)為主的各種考試，如課程考試、期中期末考試、結(jié)業(yè)考試、學(xué)業(yè)水平考試、入學(xué)考試等。第四，測(cè)試這種評(píng)價(jià)方法比較適合評(píng)價(jià)知識(shí)掌握水平，當(dāng)然在部分需要以文字為載體才能測(cè)量出來(lái)的能力方面，它也有比較明顯的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，這些能力一般都跟思維和認(rèn)知能力有關(guān)，如分析能力、綜合能力等。

2.2檔案袋評(píng)價(jià)法

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在積極引進(jìn)當(dāng)前國(guó)際新的教育理念和方法，而檔案袋評(píng)價(jià)正是一種逐漸受到重視、獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)方法。所謂檔案袋評(píng)價(jià)是指“教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)特定目的，持續(xù)一段時(shí)間，主動(dòng)且系統(tǒng)地收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果的檔案，以評(píng)定其努力、進(jìn)步、成長(zhǎng)情形”[1]。因此與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，檔案袋評(píng)價(jià)法是一種融合發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等為一體的綜合評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)領(lǐng)域的新理念。其特點(diǎn)如下：第一，檔案袋評(píng)價(jià)法比較開(kāi)放，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。它的開(kāi)放性不僅體現(xiàn)在不需要特定的場(chǎng)合、時(shí)間等，也體現(xiàn)在它對(duì)評(píng)價(jià)人員的開(kāi)放性上――教師可以成為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)相關(guān)人員也可以參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。而且，“無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，都比較容易操作，且收效也比較顯著；它對(duì)于各個(gè)水平層次和年齡階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都具有較強(qiáng)的適用性”[2]。第二，檔案袋評(píng)價(jià)法不像測(cè)試那樣具有精確性，它是記錄性的和描述性的，可起到記錄、保存、展示等作用，因此不同的評(píng)價(jià)目的和不同的評(píng)價(jià)主體對(duì)檔案袋的使用都會(huì)有所不同。第三，檔案袋評(píng)價(jià)法也有很多不同的評(píng)價(jià)手段。比如，“根據(jù)檔案袋的不同功能，可以將其分為：展示型、文件型、評(píng)價(jià)型和課堂型等”[1]，這些不同功能的檔案袋在評(píng)價(jià)中所起的作用是不同的，其側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)也都有不同。第四，檔案袋評(píng)價(jià)法使用范圍很廣，適合各種素質(zhì)的評(píng)價(jià)，既可以通過(guò)課堂作業(yè)、學(xué)習(xí)過(guò)程記錄等評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平，也可以通過(guò)典型行為、多方評(píng)價(jià)、學(xué)生作品等評(píng)價(jià)思想道德、審美能力等。

2.3表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是“為測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新問(wèn)題或者完成特定任務(wù)能力的一系列嘗試，具體來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來(lái)引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評(píng)價(jià)者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接地觀察、評(píng)價(jià)”[1]。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法區(qū)別于傳統(tǒng)測(cè)試，是評(píng)價(jià)者通過(guò)觀察等方式、針對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，此類評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生行為過(guò)程的分析。其特點(diǎn)如下：第一，就其評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)看，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有相對(duì)開(kāi)放性特點(diǎn)。盡管它不像檔案袋評(píng)價(jià)法的開(kāi)放程度那么高，但它基本上也是在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的情境中完成的，這種評(píng)價(jià)所需要的時(shí)間可長(zhǎng)、可短，取決于所評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的目的。第二，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有?C合性的特點(diǎn)。不像測(cè)試評(píng)價(jià)具有精確性，也不像檔案袋評(píng)價(jià)更重視記錄作用，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是具有特定目的的、在特定的場(chǎng)景中對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，而學(xué)生的行為表現(xiàn)一定是其各種綜合素質(zhì)的反映；同時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)特別依賴評(píng)價(jià)主體的專業(yè)水平，所以，它雖然是一種模糊評(píng)價(jià)，但它是一種建立在專業(yè)水平基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)。第三，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有多種具體的方法和手段，“其形式主要包括建構(gòu)式反應(yīng)題、書面報(bào)告、作文、演說(shuō)、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示等”[1]；第四，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)適合評(píng)價(jià)各種能力和素質(zhì)，尤其對(duì)那些需要在活動(dòng)中展示的能力更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)上的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，以上三種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)如表1所示。

3.1觀念改進(jìn)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新生事物，必然要與某些傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生沖突，比如以往很多人認(rèn)為，只有成績(jī)、考試等才是反映教學(xué)狀況的重要指標(biāo)，這必然導(dǎo)致唯考試、唯知識(shí)的傾向。當(dāng)今教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的觀念日新月異，很多新觀念開(kāi)始出現(xiàn)，具體到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)域，筆者認(rèn)為，應(yīng)首先做到以下三個(gè)結(jié)合，以改變落后和僵化的評(píng)價(jià)觀念。

首先，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。所謂結(jié)果性評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，無(wú)論過(guò)程怎樣，只要結(jié)果達(dá)到要求，其質(zhì)量就能得到認(rèn)可。所謂過(guò)程性評(píng)價(jià)，顧名思義，就是重視過(guò)程，在過(guò)程中評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。因此，“過(guò)程性評(píng)價(jià)是主張內(nèi)外結(jié)合、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方式，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體互動(dòng)和整合。評(píng)價(jià)功能包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題”[3]。

不能一概而論過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，其實(shí)并非只有傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)重結(jié)果，近年來(lái)興起的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)也是非常典型的結(jié)果性評(píng)價(jià)，但是卻是近年來(lái)受認(rèn)可度較高的評(píng)價(jià)方式。因此，要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、條件等，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最優(yōu)效果。

其次，綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。綜合性評(píng)價(jià)既指需要評(píng)價(jià)學(xué)生各方面，也指在評(píng)價(jià)中要綜合各種信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，但綜合性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生現(xiàn)有水平和狀況的。發(fā)展性評(píng)價(jià)則不同，它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，目的是為了能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展中的需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，使其得到更好的發(fā)展。盡管現(xiàn)階段還沒(méi)有比較權(quán)威的對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的定義，但從實(shí)踐角度出發(fā)，發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要求教師用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，要求“教師在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生變化等因素考慮在內(nèi)，而且，教師在制定指標(biāo)時(shí)，還應(yīng)確保其符合學(xué)生的心理變化規(guī)律，并且與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相符”[4]。

因此，要將綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既要對(duì)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，更要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)其內(nèi)在潛能，使其得到更好的發(fā)展。也就是說(shuō)，即便評(píng)價(jià)最基本的目的是判斷學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展水平，但是所有教育手段的最終目的都是促進(jìn)人更好的發(fā)展，評(píng)價(jià)也不例外，應(yīng)將發(fā)展性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在育人中的作用。

最后，多元化評(píng)價(jià)與權(quán)威性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，一般是作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、對(duì)他人的評(píng)價(jià)等都沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。但是，當(dāng)今的教育評(píng)價(jià)已經(jīng)向多元化方向發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校外相關(guān)人員都可以作為評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化的趨勢(shì)。但另一方面，任何的評(píng)價(jià)都需要有一定標(biāo)準(zhǔn)，因此在多元化的評(píng)價(jià)體系中，仍有更具權(quán)威性的評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)地位，在國(guó)內(nèi)外都是如此。比如，在國(guó)內(nèi)，高考、中考等大型考試具有比較強(qiáng)的權(quán)威性，各級(jí)學(xué)校在招生錄取過(guò)程中都主要依據(jù)這些具有權(quán)威性的評(píng)價(jià)結(jié)果；在國(guó)外也是如此，美國(guó)的SAT和GRE、英國(guó)的ALEVEL等成績(jī)也是學(xué)校招生時(shí)的重要依據(jù)。

因此，即便在??今教育評(píng)價(jià)日益多元化的時(shí)代，也應(yīng)堅(jiān)持多元化與權(quán)威性相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念，正像教育部提出的“兩依據(jù)，一參考”一樣，綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)需要多種方式、多個(gè)方面、多元群體進(jìn)行，但也應(yīng)有相對(duì)統(tǒng)一和權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)作為參考依據(jù)，只有將多元化評(píng)價(jià)和權(quán)威性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能對(duì)學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

3.2措施改進(jìn)

篇5

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化學(xué)校整體工作、促進(jìn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變等方面具有重要作用，這已成為人們的共識(shí)。但縱觀近年來(lái)我國(guó)各地綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開(kāi)展情況便不難發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別地區(qū)走在前列外，大多數(shù)探索者依然對(duì)如何推進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)感到困惑與茫然。

為切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，不少地區(qū)都嘗試著將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)或升學(xué)聯(lián)系起來(lái)。他們認(rèn)為，如果評(píng)價(jià)結(jié)果不影響學(xué)生的畢業(yè)或升學(xué)，就很難引起學(xué)校、教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的足夠重視，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)淪為“花架子”。但另一方面，在評(píng)價(jià)的客觀性和有效性尚未得到充分保證，相關(guān)制度也遠(yuǎn)不夠健全的情況下，盲目將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)或升學(xué)“掛鉤”，又很容易受到人們的質(zhì)疑，甚至引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。當(dāng)然，我們不能一直糾結(jié)于要不要“掛鉤”、是“軟掛鉤”還是“硬掛鉤”等問(wèn)題，而應(yīng)該從其他角度來(lái)探索新的推進(jìn)策略。

2007年，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心在北京成立。隨后，各省、市、區(qū)也紛紛成立了相關(guān)的評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)。2010年，沈陽(yáng)市教育研究院教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心成立。隨著具體工作的逐年開(kāi)展，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在諸多異曲同工之處，二者的有效融合無(wú)疑有助于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開(kāi)展與推進(jìn)。

一、中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)融合的可行性分析

首先，它們都是為了克服“唯成績(jī)論”而提出的。20世紀(jì)末期，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域片面追求升學(xué)率的趨勢(shì)愈演愈烈，應(yīng)試教育帶給廣大中小學(xué)生的不良影響日漸凸顯。在這一背景下，素質(zhì)教育的概念應(yīng)運(yùn)而生，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也隨之進(jìn)入人們的視野。同時(shí)，由于缺乏全面、科學(xué)的教育監(jiān)測(cè)與評(píng)估，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域又長(zhǎng)期存在著單純以中高考成績(jī)來(lái)衡量地方“教育政績(jī)”的傾向，那些原本只能承擔(dān)選拔的高利害考試被異化為當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量的“晴雨表”，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，近年來(lái)我國(guó)非常重視基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，期望借此能夠正確、宏觀地把握全國(guó)中小學(xué)生的教育質(zhì)量狀況。

其次，它們都是以“診斷指導(dǎo)促發(fā)展”為核心目標(biāo)的。在人力資本理論視角下，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就是要客觀地診斷出中小學(xué)生在學(xué)術(shù)能力及非學(xué)術(shù)能力方面的發(fā)展情況，了解其優(yōu)勢(shì)與不足，并通過(guò)有針對(duì)性地幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。其核心價(jià)值取向在于引導(dǎo)、促發(fā)展。而目前我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，也是以獲取數(shù)據(jù)信息，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀作出診斷，進(jìn)而提供改進(jìn)策略和決策依據(jù)為目的的。

另外，它們都以中小學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容。盡管我國(guó)不同時(shí)期、不同地域的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容略有差異，但近年來(lái)，人們大多以《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》為依據(jù)，來(lái)展開(kāi)各自的研究與實(shí)踐。通知規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)科學(xué)習(xí)，即考查學(xué)生是否達(dá)到各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是基礎(chǔ)性發(fā)展，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六大維度。而據(jù)報(bào)道，“中國(guó)近幾年積極加強(qiáng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，監(jiān)測(cè)的內(nèi)容包括學(xué)生的思想品德和公民素養(yǎng)、身體和心理健康水平、學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等六個(gè)方面，這不同于常規(guī)的學(xué)業(yè)成績(jī)考試，監(jiān)測(cè)的是學(xué)生全面素質(zhì)狀況?！倍叩膬?nèi)容一致性可見(jiàn)一斑。略有不同的是，除學(xué)生綜合素質(zhì)這一核心內(nèi)容外，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)還涉及其相關(guān)影響因素。

當(dāng)然，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也存在一定的差異，這主要體現(xiàn)在二者現(xiàn)階段的操作方式上。據(jù)了解，目前我國(guó)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)大多以檔案袋或評(píng)分表為工具，通過(guò)學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)、教師打分或?qū)懺u(píng)語(yǔ)來(lái)得到評(píng)價(jià)結(jié)果；而教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)大多以試題、問(wèn)卷或量表為工具，通過(guò)施測(cè)收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來(lái)獲得監(jiān)測(cè)結(jié)果。因此，加強(qiáng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的融合，找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)很是關(guān)鍵。

篇6

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0197-01

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！彼且粋€(gè)慢的過(guò)程。而小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、潛能發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的全面重視并促進(jìn)其發(fā)展的評(píng)價(jià)，這正是教育農(nóng)業(yè)性質(zhì)的體現(xiàn)。

一、實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的背景意義

1.教育發(fā)展的必然規(guī)律

當(dāng)下，教育面臨兩項(xiàng)新的使命――如何適應(yīng)當(dāng)前并促進(jìn)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展？教育本身如何貫穿未來(lái)社會(huì)的要求，從而培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)要求的人。[1]可以說(shuō)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是完成這兩項(xiàng)新使命的基本前提。從教育生態(tài)層面看，用什么樣的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生，直接影響教育的基本目的――培養(yǎng)什么樣的人才。

2.新課改的必然要求

“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能和需求”[2];教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》明確提出了評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)[3];教育部全面啟動(dòng)“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革”，在全國(guó)推行中小學(xué)“綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的杠桿作用正日益凸顯。

3.解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要

以往學(xué)校所使用的評(píng)價(jià)，是自發(fā)性的、非系統(tǒng)的，忽視了學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新實(shí)踐能力、身體心理發(fā)展等重要內(nèi)容，背離了當(dāng)前教育變革的形勢(shì)。

基于以上幾方面的綜合考量，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研論證、試運(yùn)行評(píng)估，淄川區(qū)立足區(qū)域和學(xué)段實(shí)際，提出并推行了構(gòu)建“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、初中生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評(píng)價(jià)、高中生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)”一體化分段式評(píng)價(jià)機(jī)制，凸出小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并以此為抓手，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

二、實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略與路徑

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是構(gòu)建起科學(xué)合理的新的評(píng)價(jià)體系，形成完整的認(rèn)知鏈條和實(shí)踐操作模式。區(qū)教研室采取區(qū)域推進(jìn)策略，在全區(qū)著力抓好小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建起了科學(xué)全面的具有地區(qū)特色的“五個(gè)五”小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系：一是制定涵蓋“思想品德與公民素養(yǎng)、身體與心理健康、學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)”五個(gè)維度的評(píng)價(jià)方案;二是建立“區(qū)縣、學(xué)校、教師、學(xué)科、年級(jí)”五個(gè)層面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);三是確立“區(qū)縣、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生”五個(gè)方面的多元化評(píng)價(jià)主體;四是做好評(píng)價(jià)與課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、課題研究、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)五方面的科學(xué)化、系統(tǒng)化結(jié)合;五是建立包括城區(qū)學(xué)校、城郊中心小學(xué)、城郊非中心小學(xué)、農(nóng)村中心小學(xué)、農(nóng)村非中心小學(xué)五種類型的學(xué)校動(dòng)態(tài)分類評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，促進(jìn)教育的均衡內(nèi)涵發(fā)展。

路徑一：評(píng)估指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校實(shí)施自主評(píng)價(jià)

2012年起，試運(yùn)行評(píng)估方案制定。2013年，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行了針對(duì)性的修訂。目前，評(píng)估方案已在全區(qū)鋪展，全區(qū)總共55所小學(xué)已全部實(shí)施了評(píng)估，每學(xué)期現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)學(xué)生13255人次，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷2475余份，訪談1200余人次，組織學(xué)科教學(xué)效益、素質(zhì)檢測(cè)7200余人次……真正做到了學(xué)校、學(xué)科、學(xué)生評(píng)估的全覆蓋。

同時(shí)，教研室還引領(lǐng)學(xué)校制定彰顯自身定位，體現(xiàn)自身特色的評(píng)估方案、標(biāo)準(zhǔn)和方式，實(shí)行自我評(píng)估，激發(fā)學(xué)校的內(nèi)在發(fā)展力。昆侖中心小學(xué)、魯泰洪山小學(xué)都依托活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具特色的學(xué)校評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

在此基礎(chǔ)上，教研室充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、引導(dǎo)、激勵(lì)功能，依據(jù)評(píng)估數(shù)據(jù)反饋改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)提升和個(gè)性化發(fā)展。

路徑二：將評(píng)價(jià)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)素養(yǎng)課程

課程是教育內(nèi)涵發(fā)展的核心，在操作層面，教研室將評(píng)價(jià)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)了“探索家鄉(xiāng)”“快樂(lè)123”“和雅課程”“創(chuàng)意DIY課程”等基于課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的校本課程，構(gòu)建起了與育人目標(biāo)一致的課程及其評(píng)價(jià)體系，有意識(shí)地通過(guò)課堂教學(xué)改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

路徑三：將評(píng)價(jià)與課堂改革緊密結(jié)合，打造素養(yǎng)課堂

為給評(píng)價(jià)改革提供鮮明的課堂樣本，我們抓實(shí)課堂教學(xué)，打造了“一校一模、一科多模、一模多法”的課堂教學(xué)管理范式，構(gòu)建起了基于小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“素養(yǎng)課堂”，涌現(xiàn)出了“快樂(lè)課堂”“‘生’‘動(dòng)’課堂”等課堂模式。農(nóng)村小學(xué)羅村中心校探索出了“三主四環(huán)”課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了“學(xué)、教、互教互學(xué)”的課堂生態(tài)環(huán)境，為全市中小學(xué)開(kāi)展新合作教育改革實(shí)驗(yàn)樹(shù)立了標(biāo)桿。

路徑四：將評(píng)價(jià)與分類評(píng)價(jià)結(jié)合，助力教育內(nèi)涵發(fā)展

淄川區(qū)創(chuàng)新工作思路，探索建立質(zhì)量分類評(píng)價(jià)機(jī)制，出臺(tái)《關(guān)于建立教學(xué)質(zhì)量相對(duì)分類評(píng)價(jià)體系推進(jìn)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，將55所小學(xué)分成城區(qū)學(xué)校、城郊中心小學(xué)、城郊非中心小學(xué)、農(nóng)村中心小學(xué)、農(nóng)村非中心小學(xué)五類，構(gòu)建區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立“城鄉(xiāng)研究共同體”“農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)共同體”;明確考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，嚴(yán)格進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲，實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，激發(fā)每一所學(xué)校的發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)了城鄉(xiāng)教科研的同步發(fā)展。

三、實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)取得的成效

實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有效克服了單一的‘考試成績(jī)論英雄’的弊端，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體進(jìn)步和發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生的梯度發(fā)展、全面發(fā)展得到了真正落實(shí)。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善?！毕嘈旁谛W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的不斷推行下，學(xué)生定將綻放出屬于他們的精彩！

參考文獻(xiàn)

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二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革與實(shí)施方案

全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性為目的的教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過(guò)書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

（一）思想品德

遵化市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，針對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一問(wèn)題，為了改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在每個(gè)班特別設(shè)立星級(jí)管理評(píng)價(jià)方案，每班教室的墻壁上掛著一幅展示牌。牌子上把全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。每個(gè)小組可以爭(zhēng)奪“文明星、紀(jì)律星、禮儀星”等星級(jí)。如果哪個(gè)學(xué)生被評(píng)為某種星級(jí)，然后班主任就在相應(yīng)的小組位置貼上一個(gè)小星星圖標(biāo)。這樣，班主任就可以定期進(jìn)行總結(jié)，看看哪個(gè)小組小星星最多，哪組就表現(xiàn)最棒，理所當(dāng)然地給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)榮譽(yù)證書等。這樣，學(xué)生就會(huì)用星級(jí)管理方案上的要求做，不斷約束、改變和提高自己。這種對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積極性和主動(dòng)性，收到了良好的教育教學(xué)效果，從而徹底改變了以往的小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方式。

（二）科學(xué)文化

素質(zhì)教育最基本的要求是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所以我們?cè)诔珜?dǎo)全面發(fā)展的同時(shí)，不能忽略學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。

根據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程和方法和情感態(tài)度價(jià)值觀，我校對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)從這三個(gè)緯度入手進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。比如：我校打破了原有的考試模式，以前的語(yǔ)文試卷上只有“基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)字寫字、閱讀理解、習(xí)作”四個(gè)版塊，現(xiàn)在又新增了“口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、朗讀抽測(cè)”等內(nèi)容。這些重點(diǎn)考查學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的內(nèi)容，改變以往學(xué)生只重知識(shí)，不重能力；只重死記硬背，不重應(yīng)用；只重動(dòng)筆，不重動(dòng)手動(dòng)口的傾向。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，實(shí)際操作能力用處更廣泛，口語(yǔ)交際這一語(yǔ)文能力在今天的信息時(shí)代顯得尤為重要，它的出現(xiàn)，不僅填補(bǔ)了全面考查學(xué)生能力的一項(xiàng)空白，而且有利于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展和提高。學(xué)校開(kāi)設(shè)的其他幾門課程，都增設(shè)了“英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)抽測(cè)、體育達(dá)標(biāo)測(cè)試、音樂(lè)表演抽測(cè)、美術(shù)繪畫測(cè)試”等，與此同時(shí)都制訂了相應(yīng)的新的考核評(píng)價(jià)方案，方案力爭(zhēng)緊跟時(shí)代的步伐，不再沿襲以往的考核模式，以全新的手段，在全面考查學(xué)生能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握情況給予客觀正確的評(píng)價(jià)。

（三）身體心理

“身心健康”這一板塊充分體現(xiàn)了“人文教育，以學(xué)生為本”這一主題思想，這項(xiàng)內(nèi)容從“身體健康”和“心理健康”兩部分對(duì)學(xué)生給予了評(píng)價(jià)。

身體健康包括身體各項(xiàng)指標(biāo)是否正常，體育成績(jī)是否達(dá)標(biāo)兩部分內(nèi)容。這兩部分內(nèi)容既各自獨(dú)立，又相互作用。我們平時(shí)注重采用激勵(lì)的方法，讓學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，努力完成各項(xiàng)任務(wù)，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)逐步提高，讓自我評(píng)價(jià)起到督導(dǎo)促進(jìn)的作用。

針對(duì)心理健康的評(píng)價(jià)，我校提出以下評(píng)價(jià)方式：（1）做事有始有終，堅(jiān)持不懈；（2）性格活潑、開(kāi)朗；（3）不任性、不偏激；（4）具有創(chuàng)新精神。針對(duì)以上四項(xiàng)內(nèi)容，班主任對(duì)本學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，避免直接點(diǎn)破學(xué)生心理問(wèn)題的尷尬，同時(shí)為學(xué)生的前進(jìn)指明方向，這是一種較委婉、有效的評(píng)價(jià)方式。

篇8

[中圖分類號(hào)]G635.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0146-02

新課程改革以來(lái)，各實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校在貫徹“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”（以下簡(jiǎn)稱“評(píng)價(jià)”）方面采取了許多新的舉措，例如，設(shè)計(jì)了學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，采用了多種形式的考試方式等，對(duì)原先的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，也取得了一定的成績(jī)。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，從是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果來(lái)看，新的評(píng)價(jià)機(jī)制在某些方面還沒(méi)收到明顯的預(yù)期效果。

筆者將“評(píng)價(jià)”的實(shí)施情況與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)加以對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“評(píng)價(jià)”在實(shí)施中還存在一些缺憾，應(yīng)該做出及時(shí)的調(diào)整，而網(wǎng)絡(luò)卻在評(píng)價(jià)中具有一定的比較優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該注意發(fā)掘和利用。

一、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)與“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的比較分析

（一）網(wǎng)絡(luò)比“評(píng)價(jià)”反饋及時(shí)

網(wǎng)絡(luò)機(jī)制設(shè)置本身就很誘人，評(píng)價(jià)周期短，有參與就有量化，會(huì)讓你時(shí)時(shí)刻刻處于參與狀態(tài)。而“評(píng)價(jià)”大多通過(guò)一單元、一月、半學(xué)期、一學(xué)期才讓學(xué)生感受到結(jié)果，即使在周期最短的課堂評(píng)價(jià)中，教與學(xué)、講與會(huì)、表演與自主不合拍，對(duì)學(xué)生平時(shí)點(diǎn)滴表現(xiàn)的吝嗇的評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)的不當(dāng)，往往使學(xué)生處于過(guò)程評(píng)價(jià)的邊緣。比如課堂評(píng)價(jià)中的角色迷失的“假評(píng)價(jià)”。在很多課堂上，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到“你真棒”“向你學(xué)習(xí)”“你很聰明”，或者教師豎起大拇指，或者是有節(jié)奏的掌聲等。從表面上看，教師已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的情感，注重讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，整個(gè)課堂也顯得異常熱鬧，評(píng)價(jià)看似及時(shí)有效，但是這樣的課堂評(píng)價(jià)所表現(xiàn)出來(lái)的，不是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟和建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而是被教師強(qiáng)勢(shì)牽引著的模式化的表演，是形式主義的“假評(píng)價(jià)”，更談不上及時(shí)和有效。

（二）網(wǎng)絡(luò)參與比“評(píng)價(jià)”真正平等

網(wǎng)絡(luò)不問(wèn)何人、何水平，不需要考慮面子，沒(méi)有等級(jí)之分，只要參與就有評(píng)價(jià)。比如博客中可以與大師對(duì)話，可以給大師寫評(píng)論、發(fā)短信、寫留言，甚至展開(kāi)討論，交流平等。而這一點(diǎn)，“評(píng)價(jià)”往往做不到。成績(jī)好的學(xué)生是教師掌上明珠，后進(jìn)生問(wèn)題是教師的頭痛??；善于表現(xiàn)的學(xué)生容易被記住，好學(xué)生進(jìn)步被表?yè)P(yáng)，退步被批評(píng)，差學(xué)生好孬都在視野之外。教育理念強(qiáng)調(diào)多把尺子量學(xué)生，但根本的評(píng)價(jià)制度骨子里還是看成績(jī)?；A(chǔ)差、進(jìn)步慢、成績(jī)不理想的學(xué)生經(jīng)常被冷在一邊是很自然的事，這些學(xué)生往往看不到曙光，看不到微笑。

（三）網(wǎng)絡(luò)比“評(píng)價(jià)”真實(shí)可見(jiàn)

網(wǎng)絡(luò)游戲，你贏了就會(huì)得幣、升級(jí)，這是我們每時(shí)每刻可以看到的。但課程改革時(shí)至今日，在某些方面，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)還沒(méi)有體會(huì)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的明顯促進(jìn)作用。就拿我們正在實(shí)施的《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》來(lái)說(shuō)，以期末進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)部分為例，這一部分分為概念、計(jì)算、應(yīng)用題三個(gè)方面，評(píng)價(jià)由教師、該生所在小組及學(xué)生本人三方面給出。從形式上看，倡導(dǎo)了評(píng)價(jià)的多元化，但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有細(xì)致可行的方案，使評(píng)價(jià)流于形式。以學(xué)生互評(píng)為例，僅用一堂課時(shí)間，讓六七個(gè)學(xué)生圍桌而坐，在缺乏足夠的素材展示的情況下，讓學(xué)生憑印象給同組的其他成員評(píng)定等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果其信度和效度是可想而知的。

二、有效利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

如何利用好網(wǎng)絡(luò)的便捷、高效、平等、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，讓孩子在評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，構(gòu)建一種綠色的“中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”（以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”）是較好的新型評(píng)價(jià)方式。這里所指的“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”，是一種通過(guò)因特網(wǎng)或校園局域網(wǎng)開(kāi)展的網(wǎng)上評(píng)價(jià)交流平臺(tái)。它具有基于中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的構(gòu)建原則，又獨(dú)具特點(diǎn)，既較好的發(fā)揮了評(píng)價(jià)本身對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面推進(jìn)作用，又能有效的轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的觀念。

（一）“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”構(gòu)建原則

1.趣味性?！熬W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”是一個(gè)虛擬的世界，模塊設(shè)置生動(dòng)，內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生參與無(wú)拘無(wú)束。

2.互動(dòng)性?！熬W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”架起知識(shí)學(xué)習(xí)、規(guī)范行為、特長(zhǎng)培養(yǎng)和心靈溝通的橋梁，為學(xué)生營(yíng)造和諧的大家庭，引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系中相互交流，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.自主性?！熬W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”是一個(gè)虛擬的“大超市”，在其中學(xué)生可以自主選擇。

4.個(gè)性化?！熬W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，在這里學(xué)生可以自由地表達(dá)欲望，展示特長(zhǎng)。

（二）“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”的基本特點(diǎn)

1.“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”便于監(jiān)控?！熬W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”可設(shè)為學(xué)校一級(jí)、班級(jí)二級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)。通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”系統(tǒng)，班主任可以隨時(shí)監(jiān)控本班實(shí)施情況和具體數(shù)據(jù)，學(xué)校也可以隨時(shí)監(jiān)控各班實(shí)施情況，便于整體把握和調(diào)控。

2.“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”便于操作。“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”可根據(jù)需要設(shè)為多級(jí)板塊，各板塊按各級(jí)指標(biāo)設(shè)定按鍵，評(píng)價(jià)均可按鍵完成，如需特別注釋可在下拉菜單中選擇添加。比如一級(jí)板塊設(shè)為“我展示”“我來(lái)評(píng)”“老師和我來(lái)交流”“家長(zhǎng)和我在一起”四個(gè)。在一級(jí)板塊下面根據(jù)“行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐活動(dòng)、成績(jī)考核、成果展示”分設(shè)二級(jí)指標(biāo)。二級(jí)指標(biāo)下根據(jù)具體評(píng)價(jià)目標(biāo)分設(shè)下拉菜單按鍵，學(xué)生自己和學(xué)生之間、老師、家長(zhǎng)，在按鍵中直接點(diǎn)擊選擇評(píng)價(jià)即可生成評(píng)價(jià)結(jié)果，如有特殊注釋，可選擇按鍵中的添加菜單，即可填寫內(nèi)容。如在“我展示”下的“成果展示”中，學(xué)生自己可以根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容把自己的作業(yè)、作品等通過(guò)添加方式上傳到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。同時(shí)“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”為了最大限度地減輕老師評(píng)價(jià)的工作量，避免走入“虛假”的無(wú)效評(píng)價(jià)的誤區(qū)，在系統(tǒng)設(shè)置時(shí)可以設(shè)置“一般表現(xiàn)”的同學(xué)由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，“特別表現(xiàn)”的學(xué)生由教師進(jìn)行“特別”評(píng)價(jià)的功能。

3.“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”及時(shí)、生動(dòng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)確定不同的固定分值，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)，在每次評(píng)價(jià)或添加后，相應(yīng)的學(xué)生均會(huì)獲得一定的積分，通過(guò)累積升級(jí)到不同的級(jí)別與頭銜。學(xué)生、教師和家長(zhǎng)可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的積分、評(píng)價(jià)等情況。班主任老師也可以根據(jù)學(xué)生的積分排名和各項(xiàng)評(píng)價(jià)情況在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)比，如“三好學(xué)生”“學(xué)生干部”等榮譽(yù)的網(wǎng)絡(luò)投票選舉等。有了一定的積分后，學(xué)生還可以根據(jù)積分兌換一些文具、課外書等相應(yīng)的小獎(jiǎng)品。這種評(píng)價(jià)形式能夠吸引學(xué)生，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

4.“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”便于家校溝通。一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，每天學(xué)生家長(zhǎng)可以查看自家孩子的在校表現(xiàn)，查看孩子學(xué)業(yè)、習(xí)慣、能力、思想等的發(fā)展積分情況，還可以與教師進(jìn)行評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)的郵件交流；另一方面，系統(tǒng)能自動(dòng)把一些簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)中，讓家長(zhǎng)免費(fèi)接收。

5.“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”便于學(xué)期統(tǒng)計(jì)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)能根據(jù)日常的各項(xiàng)積分?jǐn)?shù)據(jù)和學(xué)生自己的成果展示，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)情況，自動(dòng)生成學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告評(píng)語(yǔ)及等級(jí)，教師也可以根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一本完整的學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告書。

當(dāng)然，要更好地實(shí)施“中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，還需大量的硬件和軟件等的支持，需要我們不斷去探討和完善。但筆者相信，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了先進(jìn)的教育手段，更重要的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的精神有可能帶來(lái)學(xué)校教育的革命。讓我們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0120-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.077

全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚、人民的期盼，是貫徹黨的教育方針的根本要求，是衡量學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要指標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)就是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位、全過(guò)程、多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。自2006年寧晉縣各學(xué)校推行學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)以來(lái)，作為語(yǔ)文教研員的我做了大量的調(diào)研和探索，對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

一、落實(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

新課程改革提出教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)包括了德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)等諸多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，能全面反映中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。它不僅是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。落實(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作，有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的健康品位和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

（二）有利于素質(zhì)教育的實(shí)施

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)改變了僅以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的單一的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式，采取多元化的評(píng)價(jià)策略，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，力求使每個(gè)學(xué)生都成為身心健康的人、人格健全的人、學(xué)有所長(zhǎng)的人。這正是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，只有扎實(shí)開(kāi)展好中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作，才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的困境

（一）教師的力不從心

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)不僅要求教師觀察記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要觀察記錄學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作、創(chuàng)新發(fā)展、運(yùn)動(dòng)健康、審美表現(xiàn)等方面的變化，由此可見(jiàn)，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)期的工作，不能一蹴而就，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。但是當(dāng)今的教師不僅教學(xué)任務(wù)繁重，而且還要參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很難騰出時(shí)間和精力將學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)做細(xì)做久，再加上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可循，需要邊實(shí)踐邊摸索，很多教師不知如何插手，因此，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)難免流于形式。

（二）學(xué)生的隨心而為

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)涉及的各個(gè)項(xiàng)目中有的可以量化，有的不可以量化。能量化的指標(biāo)易于給出客觀評(píng)價(jià)，但不能量化的指標(biāo)難以客觀評(píng)價(jià)。尤其是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一，在評(píng)價(jià)時(shí)不免摻雜感情，融入過(guò)多的主觀因素，致使評(píng)價(jià)結(jié)果失真。

（三） 家長(zhǎng)的急功近利

受中高考指揮棒的影響，較綜合素質(zhì)而言，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)更為關(guān)注，甚至片面地認(rèn)為“高分?jǐn)?shù)就是高素質(zhì)”。當(dāng)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)與學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)“硬掛鉤”時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)將心思放在評(píng)價(jià)結(jié)果上，為了讓自己的孩子獲得滿意的評(píng)價(jià)，不影響升學(xué)，便不惜托門子、找關(guān)系，人為左右評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)失去公平、公正。

（四） 學(xué)校的被動(dòng)應(yīng)付

現(xiàn)今，很多學(xué)校處于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育艱難抉擇的境地，往往“轟轟烈烈地喊素質(zhì)教育，實(shí)實(shí)在在地搞應(yīng)試教育”，表面上要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上以教學(xué)成績(jī)考評(píng)教師。再者，學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，不具備學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、展現(xiàn)的充分條件，如課程開(kāi)設(shè)不全、音體美等學(xué)科專業(yè)教師缺乏，在這種情況下，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)就很難真正、全面開(kāi)展。

三、 落實(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的策略

走出中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的困境，必須建立健全和完善素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的保障機(jī)制和結(jié)果運(yùn)用的執(zhí)行體系。

（一）學(xué)校要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)考核觀念

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)行為、學(xué)校的教育活動(dòng)與家庭教育均起著導(dǎo)向作用；對(duì)學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平、學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的速度等有鑒定功能；對(duì)全體學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步具有激勵(lì)作用。學(xué)校只有充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的價(jià)值，站在為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的高度，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)考核觀念，拋出應(yīng)試教育的陳舊思想，探尋素質(zhì)教育的有效路徑，才能創(chuàng)設(shè)條件將中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)落到實(shí)處，才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）建立學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)機(jī)制

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，難有規(guī)律可循。其中涉及的評(píng)價(jià)條目、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)原則等均需要評(píng)價(jià)者熟練掌握，這就需要教育行政部門或?qū)W校建立學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)包括教師、學(xué)生在內(nèi)的所有評(píng)價(jià)者進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，端正評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)態(tài)度，規(guī)范評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)行為，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正、真實(shí)可信。

（三） 營(yíng)建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的良好氛圍

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作的順利開(kāi)展除了依靠學(xué)校和教師外，更離不開(kāi)社會(huì)與家長(zhǎng)的支持，何況社會(huì)與家長(zhǎng)兼有評(píng)價(jià)者角色。由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期束縛，社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)仍存在諸多不解甚至是片面認(rèn)識(shí)，他們很少關(guān)注學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)為學(xué)生帶來(lái)了哪些發(fā)展，只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。因此，要加強(qiáng)社會(huì)輿論和宣傳工作，促進(jìn)家庭和社會(huì)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好氛圍。

篇10

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國(guó)新課程背景下教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，它通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又有著對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與考試制度的重大突破。近年來(lái)，這項(xiàng)評(píng)價(jià)體系在各地迅速開(kāi)展起來(lái)，各中小學(xué)積極探索，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

雖然碩果累累，但在實(shí)施過(guò)程中還是能發(fā)現(xiàn)一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。比如，評(píng)價(jià)工序繁雜、無(wú)法做到很好的積累和存檔等問(wèn)題制約著此項(xiàng)改革的深入推進(jìn)。那么如何才能將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)變得科學(xué)化、具體化、過(guò)程化？如何才能讓這種評(píng)價(jià)體系有助于提升學(xué)校對(duì)學(xué)生日常管理工作的成效？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我校一直在探索一條具有我校特色的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革之路。

一、如乘東風(fēng)，搭建平臺(tái)

我校創(chuàng)建于2003年，是區(qū)政府根據(jù)省級(jí)示范校的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建的直屬小學(xué)，是江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范校。學(xué)校大部分老師對(duì)信息化教學(xué)有著得天獨(dú)厚的見(jiàn)解，這為改革信息化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)營(yíng)造了良好的氛圍。在這種優(yōu)勢(shì)下，學(xué)校借助學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與管理平臺(tái)大力開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，真正做到信息化與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與管理云平臺(tái)與學(xué)校教育教學(xué)深度融合，它包括教育教學(xué)管理、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)、教師發(fā)展評(píng)價(jià)等內(nèi)容，重要的是它采用了科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)的高效、精細(xì)化管理。

二、立足校本，打造特色

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，把學(xué)校的素質(zhì)教育建設(shè)又推向了一個(gè)新的。為了立足校本，創(chuàng)建特色化的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色“心智教育”，制作了“心智卡”（分為日卡、周卡、月卡）和印章?！靶闹强ā庇糜趯W(xué)生在行為習(xí)慣上的評(píng)價(jià)；教師上課用的各科印章用于學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的評(píng)價(jià)。每天一輪換的文明小衛(wèi)士，讓每位孩子都參與管理，體驗(yàn)踐行文明禮儀。現(xiàn)在，在文明小衛(wèi)士的監(jiān)督引領(lǐng)下，每個(gè)孩子能做到上下樓梯靠右行，輕聲慢步回教室，養(yǎng)成見(jiàn)面有微笑，相逢能問(wèn)好的良好習(xí)慣；同時(shí)我們給每一位學(xué)生免費(fèi)發(fā)放了具有我校特色的《雛鷹爭(zhēng)章成長(zhǎng)手冊(cè)》，學(xué)生人手一本的“雛鷹成長(zhǎng)手冊(cè)”，忠實(shí)記錄了孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步。課堂上學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，老師便會(huì)鄭重地在 “成長(zhǎng)手冊(cè)”蓋上一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)印章?！皹?biāo)志性發(fā)展評(píng)價(jià)卡”是“雛鷹好少年”“三好學(xué)生”的評(píng)選依據(jù)?！罢n堂優(yōu)化單”記錄著孩子一周每節(jié)課的表現(xiàn)；“藝術(shù)作品”展示欄給每個(gè)孩子插上了個(gè)性飛揚(yáng)的翅膀；每月一次的“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)”讓學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有階段性反饋。班級(jí)捆綁評(píng)價(jià)多采用對(duì)紀(jì)律衛(wèi)生檢查、兩操一會(huì)和德育活動(dòng)積分的綜合考核，每周按比例產(chǎn)生年級(jí)“優(yōu)秀班”“示范班”或“標(biāo)兵班”“星級(jí)班”，公示在年級(jí)評(píng)比之窗。班級(jí)捆綁評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)月度進(jìn)行匯總，作為學(xué)期、全年的班主任和班級(jí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種捆綁評(píng)價(jià)措施能喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和班主任的責(zé)任意識(shí)。每周的“爭(zhēng)卡”活動(dòng)，每月的“爭(zhēng)星”活動(dòng)，每學(xué)期的“雛鷹好少年”的評(píng)選、紅旗班的爭(zhēng)奪，星級(jí)班的升級(jí)，營(yíng)造了學(xué)校比、學(xué)、趕、幫、超的濃郁氛圍。

三、平臺(tái)搭建，家校聯(lián)通