導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇校企合作輔導(dǎo)員，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2007年3月，在《政府工作報(bào)告》中進(jìn)一步提出要深化我國(guó)職業(yè)教育管理體制的改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。因此，我們要通過(guò)組織學(xué)生參加勞動(dòng)和接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、思辨能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、組織管理能力和社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生在校期間就具備一定的社會(huì)生活與工作經(jīng)歷，促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我教育和自我調(diào)整，減少學(xué)習(xí)的盲目性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加在人才市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已開(kāi)展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”多年，并取得了初步的成績(jī)，但從整體上講還沒(méi)有建立起相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制，校企合作過(guò)程中，學(xué)生在思想上還存在不少問(wèn)題。本文就江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作背景下構(gòu)建企業(yè)兼職輔導(dǎo)員工作體系與實(shí)施進(jìn)行研究。

一、實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的做法

江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，一般是分三個(gè)階段進(jìn)行的：實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)過(guò)程的實(shí)施階段和實(shí)習(xí)結(jié)束的總結(jié)階段。其中在準(zhǔn)備階段，學(xué)院各系部一方面要努力尋找適合本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的校企合作單位，一般要求企業(yè)有一定的規(guī)模、生產(chǎn)管理制度完善、企業(yè)文化濃厚、生活條件便利等，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，能真正體會(huì)到企業(yè)的生產(chǎn)紀(jì)律和企業(yè)人文關(guān)懷；另一方面系部還會(huì)有針對(duì)性地對(duì)將要外出參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，主要是強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的意義和重要性、實(shí)習(xí)單位的介紹及實(shí)習(xí)內(nèi)容的介紹，繼而會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的頂崗基本素質(zhì)訓(xùn)練。在實(shí)施階段，學(xué)生到了校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除了要求學(xué)生認(rèn)真完成崗位工作以外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極反思，盡可能總結(jié)出自身的不足，繼而能夠結(jié)合學(xué)校學(xué)到的知識(shí)及時(shí)調(diào)整自己，以適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位。而在總結(jié)階段，學(xué)院會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，一方面是鼓勵(lì)已參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，希望他們實(shí)習(xí)回來(lái)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)并做好表率；另一方面各系部還要對(duì)此次實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，累積經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)制訂更合適的校企合作、工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃做準(zhǔn)備。

二、實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)改革方案在初步調(diào)研階段表面上是接受的，但真正讓他們從熟悉的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)入“理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)”的教學(xué)模式他們還是比較難以適應(yīng)。在具體的工學(xué)結(jié)合實(shí)施時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在思想上因沒(méi)有做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備、未建立起愛(ài)崗敬業(yè)的情感，往往遇到困難就產(chǎn)生放棄或退縮的想法，他們并不能真正感受到頂崗實(shí)習(xí)是一次很好的、難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生不適應(yīng)工作環(huán)境，心理落差大。學(xué)生突然要從原來(lái)“三點(diǎn)一線“的校園生活進(jìn)入規(guī)矩多多的企業(yè)社會(huì)人生活，豐富多彩的校園文化生活被枯燥無(wú)味而忙碌的企業(yè)工作取而代之，平時(shí)簡(jiǎn)單易做的課后作業(yè)、技術(shù)含量不高的實(shí)驗(yàn)操作和質(zhì)量要求不高的實(shí)訓(xùn)成品是學(xué)生所易于完成的，但企業(yè)生產(chǎn)在產(chǎn)品的質(zhì)量上對(duì)他們要求嚴(yán)格，他們除要承擔(dān)生產(chǎn)責(zé)任外，生產(chǎn)質(zhì)量作為實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)考核的重要指標(biāo)，這一心理跨度巨大。學(xué)生因?qū)?shí)習(xí)崗位的工作環(huán)境不熟悉，沒(méi)有做好角色定位，在課堂學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)不能很好地結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)工作。加之現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)中，企業(yè)員工間的復(fù)雜人際關(guān)系的影響，從而造成學(xué)生心理壓力，生產(chǎn)過(guò)程容易出現(xiàn)緊張和害怕的情緒。

三、兼職輔導(dǎo)員工作內(nèi)容與具體實(shí)施探索

針對(duì)以上問(wèn)題，江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索在企業(yè)中聘請(qǐng)兼職輔導(dǎo)員，讓兼職輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生在工作過(guò)程的管理和指導(dǎo)。兼職輔導(dǎo)員的主要任務(wù)和工作思路如下：

1.幫助全體學(xué)生領(lǐng)會(huì)工學(xué)結(jié)合的目的和意義。兼職輔導(dǎo)員通過(guò)組織學(xué)生參加工學(xué)動(dòng)員大會(huì)和各種講座，使“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式的目的和意義能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步理解，使在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生能找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。

2.幫助全體學(xué)生了解實(shí)習(xí)企業(yè)。兼職輔導(dǎo)員對(duì)企業(yè)的各方面較為了解，所以在準(zhǔn)備階段，兼職輔導(dǎo)員要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗前教育。其中關(guān)鍵的任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生普及本企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)管理的相關(guān)制度、企業(yè)生活和工作中需要遵守的紀(jì)律、工作質(zhì)量方面的要求和責(zé)任等。兼職輔導(dǎo)員聯(lián)系企業(yè)的人事部相關(guān)負(fù)責(zé)人或生產(chǎn)技術(shù)師傅舉辦職場(chǎng)行為分享會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)、講座和專業(yè)技術(shù)展示活動(dòng)，使參加實(shí)習(xí)的學(xué)生能更深入了解企業(yè)和本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況，為將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。兼職輔導(dǎo)員還要在不影響企業(yè)運(yùn)作的前提下，多組織學(xué)生參觀企業(yè)的車間，在參觀過(guò)程中實(shí)地講解各車間的生產(chǎn)情況，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。崗前教育將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)企業(yè)了解深入了，就不會(huì)產(chǎn)生迷茫，能更明確實(shí)習(xí)的方向和目標(biāo)。

3.協(xié)助每一個(gè)學(xué)生制訂和完成合理的技能提升計(jì)劃。在學(xué)院實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)學(xué)生的技能要求一般是最基本的，或者只要求學(xué)生學(xué)會(huì)，由于條件限制，學(xué)生并不熟練，但在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生必須快速熟練操作。兼職輔導(dǎo)員先要通過(guò)面談和實(shí)操兩方面了解每一位學(xué)生的技能情況，并做好相關(guān)記錄，通過(guò)整理分析，結(jié)合本企業(yè)對(duì)生產(chǎn)技能的需求，反饋并協(xié)助每一位學(xué)生做好各自實(shí)習(xí)過(guò)程中的技能提升計(jì)劃，并與學(xué)院的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃，從而保證學(xué)生勝任企業(yè)安排的崗位，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的自信心。

4.幫助學(xué)生制訂體能訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)時(shí)精神比較輕松，學(xué)校對(duì)學(xué)生的體質(zhì)要求也不是很高。而在企業(yè)有要面對(duì)工作時(shí)間長(zhǎng)、體能消耗大等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)提出了新的要求。因此，兼職輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的身體情況，幫助學(xué)生制訂體能鍛煉計(jì)劃，督促他們加強(qiáng)身體鍛煉。

5.及時(shí)處理學(xué)生的各種問(wèn)題。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題多種多樣，如不適應(yīng)工作、安全、違反紀(jì)律、生產(chǎn)質(zhì)量等問(wèn)題，兼職輔導(dǎo)員要多走訪，密切聯(lián)系學(xué)生，解決學(xué)生遇到的困難，緩解學(xué)生的心理壓力，鼓勵(lì)學(xué)生安心工作。

6.指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)工學(xué)結(jié)合總結(jié)報(bào)告，幫助學(xué)生制訂今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的工作，回到校園后，感觸會(huì)很深。兼職輔導(dǎo)員要趁熱打鐵，組織召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的工作經(jīng)歷、專業(yè)發(fā)展情況和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生制訂今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正將工學(xué)結(jié)合的經(jīng)歷和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)永林.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新實(shí)踐[J].高等職業(yè)教育，2011，（08）.

篇2

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校改革工作也在緊張有序的進(jìn)行著，高校輔導(dǎo)員的能力越來(lái)越引起人們的重視，輔導(dǎo)員的核心能力對(duì)于高效工作的開(kāi)展有著重要的作用，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員核心工作能力的培養(yǎng)迫在眉睫。加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以使學(xué)校朝著更好的方向發(fā)展。這篇文章針對(duì)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的核心能力探究的重要意義做出了詳細(xì)的闡釋，并針對(duì)當(dāng)前高校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題做出了有意義的探索，根據(jù)當(dāng)前的管理現(xiàn)狀系統(tǒng)的提出了提高高校輔導(dǎo)員核心能力培養(yǎng)的相關(guān)措施，希望可以在今后更好的提高高校輔導(dǎo)員的水平，促進(jìn)我們的教育更好的發(fā)展。

一、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員核心能力探究的重要意義

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生在大學(xué)生活中的領(lǐng)導(dǎo)者，只有具備高素質(zhì)，才能保證學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。大學(xué)里的氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較寬松的，在這個(gè)寬松的環(huán)境里，如何將學(xué)生和教師凝聚在一起，就需要輔導(dǎo)員制定正確的領(lǐng)導(dǎo)方式，并且加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的核心能力探究可以幫助教師將全部的精力放在課堂上，給學(xué)生們傳授更多的知識(shí)，可以讓學(xué)生在一個(gè)融洽的環(huán)境里更好的成長(zhǎng)，充分學(xué)習(xí)課本知識(shí)，讓學(xué)生在大學(xué)這個(gè)平臺(tái)上更好的成長(zhǎng)自己，從而讓教師們齊心協(xié)力創(chuàng)造更好的校園，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。只有加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員能力的探究才能找到當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的薄弱點(diǎn)，才能不斷的直面問(wèn)題、解決問(wèn)題，使教師更加專心的從事教學(xué)工作，將知識(shí)更多的教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上收獲更多，在一個(gè)融洽的環(huán)境里更好的成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員存在的問(wèn)題

（一）輔導(dǎo)員能力不足，管理方式存在問(wèn)題

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的水平參差不齊，有的學(xué)校的輔導(dǎo)員是多年的教師，雖然有些多年的管理經(jīng)驗(yàn)，但是不懂得管理方式的更新?lián)Q代，一套管理體系沿用好多年，在這樣的管理模式下，不利于學(xué)生積極的接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。還有一部分學(xué)校的輔導(dǎo)員是剛剛從學(xué)校畢業(yè)，雖然他們的思想比較先進(jìn)，但是在管理模式上的經(jīng)驗(yàn)不夠，很多輔導(dǎo)員盲目的學(xué)習(xí)其他學(xué)校的管理模式，不知道根據(jù)自己的學(xué)院特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的安排，跟風(fēng)趨勢(shì)明顯，本學(xué)校的特點(diǎn)太少。還有一部分教師對(duì)于組織制度的一些優(yōu)缺點(diǎn)不能正確認(rèn)識(shí)，缺乏民主意識(shí)，對(duì)于一些好的建議不及時(shí)采納，按照自己的方法一意孤行，這樣也不利于學(xué)生的更好發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的領(lǐng)導(dǎo)者，還是連接任課教師和學(xué)生之間有效交流和溝通的“橋梁”，高校具有相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該采取有效措施促進(jìn)師生之間的交流和溝通，搞好教師與學(xué)生的配合，從而為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而在當(dāng)前的高校管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員的能力存在欠缺，對(duì)于一些管理存在著或多或少的問(wèn)題，給予學(xué)生的空余時(shí)間太少，從而導(dǎo)致學(xué)生的自身的發(fā)展不足。同時(shí)一部分輔導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ鞣泵?，與學(xué)生的溝通太少，從而導(dǎo)致了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題無(wú)處訴說(shuō)，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，也不利于促進(jìn)師生之間更好的交流，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員核心能力培養(yǎng)的策略

（一）更新管理理念，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的在職培訓(xùn)

俗話說(shuō)：“思想有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)?！彪S著時(shí)代的不斷發(fā)展，輔導(dǎo)員的管理方式也應(yīng)該不斷的變化，對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想走得更遠(yuǎn)，就要有更先進(jìn)的思想管理模式，作為輔導(dǎo)員更應(yīng)該在平時(shí)的工作中不斷提高自身的素質(zhì)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展制定更符合學(xué)生發(fā)展的管理策略。教育部相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的在職培訓(xùn)，在每個(gè)學(xué)期找時(shí)間讓輔導(dǎo)員去接受先進(jìn)思想的培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員接受專業(yè)的學(xué)習(xí)和專業(yè)的訓(xùn)練，使輔導(dǎo)員在平時(shí)的管理工作中更加得心應(yīng)手，讓輔導(dǎo)員根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)接受的在職培訓(xùn)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有效聯(lián)系，在平時(shí)的管理過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思，在不斷的改進(jìn)管理模式過(guò)程中，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)師生交流，密切聯(lián)系學(xué)生和教師

在平時(shí)的生活中輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通與交流，真正掌握教師和學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。學(xué)校就是為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是學(xué)校光榮的使命，作為輔導(dǎo)員的我們更應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。加強(qiáng)與教師的交流，更好的掌握教師在教學(xué)中遇到的教學(xué)問(wèn)題，聽(tīng)取教師對(duì)于學(xué)校發(fā)展提出的更好的建議，教師都是為了學(xué)生的更好成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是我們每個(gè)教師的使命，我們應(yīng)該在平時(shí)的過(guò)程中及時(shí)掌握教師的想法。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋。不斷根據(jù)教師和學(xué)生的反饋對(duì)于我們的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性

篇3

1 對(duì)校企合作成果的認(rèn)可差異

校企合作對(duì)高職院校而言,包括課程、師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的合作使培養(yǎng)的人才緊跟市場(chǎng)需求,通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通,人才培養(yǎng)符合職業(yè)人培養(yǎng)邏輯,課程教學(xué)理念跟上了時(shí)代需求,雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍加強(qiáng)了建設(shè),實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件內(nèi)涵得到提升,教學(xué)資源得到更新,學(xué)院辦學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)方面均得到了積極促進(jìn)。

從政府引導(dǎo)角度,高職院校創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制,是為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)律。而這一規(guī)律在現(xiàn)階段體現(xiàn)為辦學(xué)主體的變革。避免職業(yè)教育成為本科教育的翻版,同時(shí)也深化了職業(yè)教育職業(yè)性的特征。對(duì)企業(yè)而言,高職教育教學(xué)改革,實(shí)施了工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革,“雙證課程”的開(kāi)發(fā)等；而以“訂單班”為標(biāo)志的校企合作辦學(xué)模式則更偏重于企業(yè)角度在這一過(guò)程中的作用。校企雙方共定人才培養(yǎng)方案為保證教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位需求,在企業(yè)人力需求上得到了滿足。在保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)資源共享基礎(chǔ)上,企業(yè)能驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)規(guī)格最大化地滿足企業(yè)崗位需求。對(duì)學(xué)生而言,由于有了更好的求職機(jī)會(huì),通過(guò)適應(yīng)工作需求的崗位知識(shí)學(xué)習(xí),能最大限度地提升職業(yè)人的素養(yǎng),以最小的成本實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這一多贏局面目前的尷尬在于,一方面學(xué)校存在過(guò)于依賴政府對(duì)企業(yè)加強(qiáng)校企合作積極性的推動(dòng),另一方面企業(yè)依賴學(xué)校加強(qiáng)在人才培養(yǎng)規(guī)格上的“適用”。同時(shí)學(xué)生依賴于學(xué)校完全符合崗位需求的教學(xué)內(nèi)容和預(yù)定的工作崗位提供。而政府則依賴于將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同納入到職業(yè)教育的框架中,保證雙方達(dá)成服務(wù)于人才培養(yǎng)的一致。

這些矛盾因出發(fā)于不同的利益追求,實(shí)際減弱了校企合作的成果。在教學(xué)目標(biāo)上,培養(yǎng)“適用”人才,還是“有用”人才存在爭(zhēng)議；在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上,學(xué)生滿足生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理第一線人才的規(guī)格,與高學(xué)歷人才存在差異；在企業(yè)人力資源追求上,崗位適應(yīng)性與廉價(jià)勞動(dòng)力存在矛盾；在政府引導(dǎo)層面,無(wú)論教學(xué)改革、人才培養(yǎng)規(guī)格乃至企業(yè)需求都不是單一部門(mén)能夠決定的。

2 如何理解政府角色

政府引導(dǎo)始終與其職能定位相關(guān),政府的職能應(yīng)通過(guò)法律得到明確和恰當(dāng)?shù)慕缍?同時(shí)擁有民主和透明的決策程序。在校企合作的體制機(jī)制層面,教育主管部門(mén)啟動(dòng)的示范建設(shè)計(jì)劃盡管起到了高職改革的積極作用,但在政策上,作為政府引導(dǎo)的政策畢竟不同于由高職院校自發(fā)而形成的需求,對(duì)此,“外源性的政策借鑒在執(zhí)行中應(yīng)保持政策變遷時(shí)必要的內(nèi)部連貫性和繼承性,重視對(duì)政策學(xué)習(xí)借鑒中的動(dòng)機(jī)與實(shí)效進(jìn)行評(píng)估監(jiān)控,防患政策執(zhí)行中目標(biāo)與中心任務(wù)的偏離現(xiàn)象”。

有論文分析了高職教育校企合作之間包括人力資源、物質(zhì)資源、財(cái)力資源、信息資源、規(guī)則資源等多個(gè)方面,最后顯示“目前,學(xué)校所能獲得的校企合作方面的經(jīng)費(fèi)支持主要來(lái)源于中央的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金；企業(yè)獲得的校企合作方面的財(cái)政和稅收優(yōu)惠基本沒(méi)有”。

由于政府掌握了高職院校校企合作的眾多資源,而校企合作從改革辦學(xué)主體的層面需要企業(yè)的介入,這一行為本身必然會(huì)帶來(lái)利益驅(qū)動(dòng)這一重要問(wèn)題。如果市場(chǎng)上沒(méi)有豐富的人力資源供企業(yè)使用,企業(yè)對(duì)培養(yǎng)符合自身崗位需求的職業(yè)人將存在明顯的投資沖動(dòng)。企業(yè)對(duì)人力資源的重視與當(dāng)前社會(huì)人力資源環(huán)境的關(guān)系就成了主題。對(duì)政府乃至高職院校而言,經(jīng)常需要探討的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)來(lái)自哪里？人在企業(yè)中的利潤(rùn)奉獻(xiàn)情況如何？

缺少對(duì)社會(huì)當(dāng)前人力資源需求現(xiàn)狀的分析,進(jìn)行自上而下一刀切的校企深度融合的改革,往往意味著在政府引導(dǎo)下的從眾行為,盡管“淺層次的校企合作會(huì)導(dǎo)致高職院校辦學(xué)水平下降,教學(xué)成本提高”，對(duì)高職院校而言,其主管部門(mén)畢竟是政府而不是社會(huì)或者企業(yè),在校企合作的懲罰機(jī)制未建立以前,深層合作的利益驅(qū)動(dòng)往往還是依靠政府的資金及傾向性政策引導(dǎo)。

3 校企合作到底需要什么樣的政策支持

篇4

高校輔導(dǎo)員全稱應(yīng)為大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員（或稱高校學(xué)生工作輔導(dǎo)員），指專門(mén)從事大學(xué)生思想政治教育工作（或?qū)W生工作）的專職人員。大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員是高校德育工作的排頭兵，是校園精神文明建設(shè)的中堅(jiān)力量，是大學(xué)生思想政治教育工作第一線的引導(dǎo)者和組織者。新時(shí)期，作為一名大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員，如何做好輔導(dǎo)員工作，做一名合格、稱職的輔導(dǎo)員，應(yīng)該說(shuō)是每位輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中需要思考和研究的課題。

一、對(duì)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的新認(rèn)識(shí)

新時(shí)期，大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)該說(shuō)包括大學(xué)生教育的方方面面，不僅僅是做好大學(xué)生思想教育工作就行了。大學(xué)生思想政治教育工作的教育內(nèi)容具體應(yīng)包括大學(xué)生政治思想、日常行為、學(xué)習(xí)情況、能力素質(zhì)、生活狀況、心理健康、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面的教育內(nèi)容，具體可以概括為思想教育、行為教育、心理教育與發(fā)展教育等。大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)該說(shuō)是從大學(xué)生一入校到畢業(yè)的全過(guò)程教育、全方位教育、全方面教育，它貫穿于大學(xué)生大學(xué)生活的始終，甚至對(duì)有些大學(xué)生的教育工作還可能延續(xù)到其畢業(yè)走上社會(huì)，也就是說(shuō)大學(xué)生思想政治教育工作具有一定的延續(xù)性。

二、新時(shí)期輔導(dǎo)員應(yīng)做好七方面的工作

（一）輔導(dǎo)員要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生工作。

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的愛(ài)，既是一種教育手段，又是一種巨大的教育力量，既是對(duì)學(xué)生應(yīng)有的感情，又是對(duì)學(xué)生的一種高度責(zé)任感的體現(xiàn)。愛(ài)學(xué)生，不能片面理解為只是僅從生活上體貼、幫助，而是要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展及前途。心理學(xué)家說(shuō)：“學(xué)生知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展及思想品德的培養(yǎng)，都與他們的情感體驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起。”不管是中學(xué)生還是大學(xué)生，都渴望得到父母、親友、師長(zhǎng)的愛(ài)，要求別人以熱忱和尊重對(duì)待自己。對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是做好輔導(dǎo)員工作的力量源泉，愛(ài)學(xué)生首先要熱愛(ài)輔導(dǎo)員工作。雖然輔導(dǎo)員工作內(nèi)容復(fù)雜、任務(wù)重，有時(shí)甚至工作任務(wù)還比較艱巨，但我們要滿腔熱情，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)，不厭其煩。

（二）輔導(dǎo)員在工作中要做到以身作則、無(wú)私奉獻(xiàn)。

輔導(dǎo)員是學(xué)生心目中的榜樣，輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)引起學(xué)生心靈的回響。這就要求輔導(dǎo)員具備高尚的人格和以身作則、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好形象（亦可稱為人格魅力）。良好的形象（即人格魅力）可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神力量，一種無(wú)聲而又最具說(shuō)服力的力量，這種力量可作為一種精神楷模，影響和推動(dòng)班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我在當(dāng)輔導(dǎo)員期間，為幫助家境貧寒的鄺某、王某兩位學(xué)生完成學(xué)業(yè)，我組織學(xué)生并帶頭給這兩位學(xué)生捐款，除此之外，還給這兩位學(xué)生聯(lián)系家教、安排勤工助學(xué)崗位等；學(xué)生魏某、李某上學(xué)期間親人不幸病故，我安排學(xué)生干部及時(shí)趕到家里安慰；學(xué)生得病住院，我親自去醫(yī)院看望，還拿出自己的錢(qián)為學(xué)生墊醫(yī)療費(fèi)。其實(shí)在實(shí)際工作中只有使學(xué)生感到輔導(dǎo)員是可親可敬的，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和支持，才能樹(shù)立輔導(dǎo)員的威信。

（三）輔導(dǎo)員要注重工作方法的科學(xué)性，工作方法因人而異。

首先，科學(xué)的思想政治教育方法有利于思想政治教育遵循學(xué)生的思想活動(dòng)規(guī)律，沿著正確的方向順利進(jìn)行；其次，科學(xué)的思想政治教育方法有利于促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到學(xué)生自我教育的良好效果；再次，科學(xué)的思想政治教育方法有利于增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力、吸引力和感染力，能使教育工作者卓有成效地完成思想政治教育的任務(wù)。在我當(dāng)輔導(dǎo)員期間，在查閱新生檔案時(shí)，對(duì)每位新生的情況都詳細(xì)記載，如學(xué)習(xí)、愛(ài)好、特長(zhǎng)、思想道德表現(xiàn)，身體狀況、家庭狀況，等等，能夠?qū)ψ约核鶐У膶W(xué)生做到比較全面地了解和掌握學(xué)生的基本情況。輔導(dǎo)員只有對(duì)自己所帶的每位學(xué)生的情況了如指掌，做學(xué)生思想政治教育的方法才能因人而異，才能做到具體情況具體分析，處理問(wèn)題才能方法得當(dāng)，效果良好。僅就批評(píng)教育學(xué)生這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生你就可以在全班同學(xué)面前批評(píng)他，他不但能接受批評(píng)，而且還能欣然地接受批評(píng)；可有些學(xué)生你就要叫到辦公室單獨(dú)談話批評(píng)，他才能接受批評(píng)。這就是學(xué)生思想教育工作方法要因人而異。

（四）輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生中存在的問(wèn)題，不斷提高思想政治教育工作的時(shí)效性。

凡是有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，都有一雙敏銳的眼睛，他們善于觀察學(xué)生，能夠從學(xué)生的喜怒哀樂(lè)的表情中，細(xì)枝末節(jié)的言行中，掌握學(xué)生的內(nèi)心變化和行為變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題。對(duì)一些“問(wèn)題”學(xué)生，輔導(dǎo)員要通過(guò)及時(shí)、耐心的教育和引導(dǎo)，把學(xué)生錯(cuò)誤的思想和行為消滅在萌芽狀態(tài)，這體現(xiàn)了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感，也體現(xiàn)了輔導(dǎo)員積極主動(dòng)的工作精神風(fēng)貌。如果輔導(dǎo)員以漫不經(jīng)心的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生，就很容易失去許多有利的教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，等到一些錯(cuò)誤思想已占據(jù)了學(xué)生的心靈，且學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為也已經(jīng)發(fā)生，那么我們即使花上幾十倍的力氣加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，也難于補(bǔ)救一些損失。此時(shí)應(yīng)該說(shuō)是“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚”。

（五）輔導(dǎo)員在工作中要努力遵循長(zhǎng)善救失的教育原則。

輔導(dǎo)員在工作中需要把握的一點(diǎn)就是依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生思想品德中積極向上的因素，如長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、先進(jìn)因素，并要?jiǎng)?chuàng)造條件、因勢(shì)利導(dǎo)，加以扶持和引導(dǎo)，以限制、克服消極因素，如缺點(diǎn)、短處、落后的一面。如果不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，就不可能找到幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)的正確途徑。當(dāng)輔導(dǎo)員期間，班有位書(shū)法、繪畫(huà)都不錯(cuò)的學(xué)生，開(kāi)學(xué)不到兩周，代課教師就向我反映，該學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，在課堂上練字、畫(huà)畫(huà)。我得知后，找其談話，原來(lái)是他上大學(xué)后感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)以前緊張，上課聽(tīng)懂了就開(kāi)起了小差。我告訴他：“老師給你找事干?！碑?dāng)時(shí)系上板報(bào)組正缺人，我就推薦了他，沒(méi)想到他進(jìn)了板報(bào)組，干起工作如魚(yú)得水，搞宣傳既認(rèn)真又負(fù)責(zé)，整天忙得不亦樂(lè)乎，他說(shuō)：“再不敢上課開(kāi)小差了，否則學(xué)習(xí)就跟不上?！?/p>

（六）輔導(dǎo)員在工作中要多堅(jiān)持正面教育，多在寬容、鼓勵(lì)中教育培養(yǎng)學(xué)生。

用正面事實(shí)和道理，啟發(fā)疏導(dǎo)學(xué)生，使他們自覺(jué)地接受教育，它可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性。在工作中，對(duì)集體和個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步多表?yè)P(yáng)，實(shí)際是對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的批評(píng)，它體現(xiàn)了正面引導(dǎo)教育為主的精神。輔導(dǎo)員在工作中往往會(huì)遇到一些不服管教的學(xué)生，對(duì)待這些學(xué)生，一些輔導(dǎo)員會(huì)采取簡(jiǎn)單的方法，批評(píng)或痛罵、諷刺一頓，這樣有時(shí)不但不能說(shuō)服學(xué)生，反而會(huì)大傷其自尊心，若能采取寬容的態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)自己的所作所為有一個(gè)思考的空間，改正的機(jī)會(huì)，則往往能使本來(lái)處于對(duì)抗情緒的學(xué)生冷靜下來(lái)，感受到老師對(duì)他的寬容是一種道德的教育，是一種不放棄，這樣產(chǎn)生的教育效果可能比懲罰要好。

（七）輔導(dǎo)員要注重構(gòu)建良好班集體，堅(jiān)持在集體中教育培養(yǎng)學(xué)生。

作為輔導(dǎo)員，我們要善于培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極向上的班集體，充分發(fā)揮優(yōu)良班集體的教育作用。每一個(gè)輔導(dǎo)員若能堅(jiān)持在良好的班集體中教育培養(yǎng)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、能力等在良好的班集體中得到最大限度的發(fā)展和提高，就可以達(dá)到在良好集體中教育、鍛煉和陶冶每個(gè)學(xué)生的目的。在培養(yǎng)優(yōu)良班集體中，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍是基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，合格、稱職的學(xué)生干部完全可以充當(dāng)輔導(dǎo)員的“眼睛”、“耳朵”和“手臂”，使輔導(dǎo)員能夠及時(shí)、全面地掌握和了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，工作取得主動(dòng)性。另外，學(xué)生干部深入學(xué)生實(shí)際，踏實(shí)工作，以身作則，任勞任怨，全心全意為同學(xué)服務(wù)，處處起模范帶頭作用，成為樹(shù)立正氣的核心，這一點(diǎn)不但能夠增強(qiáng)班集體的凝聚力，而且對(duì)學(xué)生干部自身素質(zhì)的提高也很有幫助。

篇5

一、新時(shí)期我國(guó)高校新生思想政治教育工作面臨的新問(wèn)題

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響沖擊高校新生的思想

新時(shí)期，社會(huì)轉(zhuǎn)型，高校新生已不再是封閉于高校內(nèi)，他們?cè)陂_(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，受到社會(huì)上一些不良思潮的影響，導(dǎo)致很多高校新生過(guò)分看重物質(zhì)利益，事事以自我為中心，集體觀念淡薄，在學(xué)業(yè)上采取消極懈怠的態(tài)度。這些不良思潮嚴(yán)重影響了高校新生思想政治教育工作的正常開(kāi)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)的消極影響弱化了高校新生的思想道德建設(shè)

高校新生正處于世界觀、人生觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的不道德和不健康的思想容易使高校新生人格缺失和道德淪喪。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的普及和越來(lái)越多高校新生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依戀，合理引導(dǎo)高校新生擺脫網(wǎng)絡(luò)的消極影響成為高校新生輔導(dǎo)員急需面對(duì)的工作。

（三）高校新生身上問(wèn)題日益凸顯對(duì)高校新生思想政治教育工作提出新的要求

現(xiàn)在的高校新生都是90后，與以前高校新生相比，普遍存在自我管理能力欠缺的問(wèn)題。在與同學(xué)相處的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)生活自理能力差和為人處世能力缺欠的情況。面對(duì)這樣的情況，在開(kāi)展高校新生思想政治教育工作的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)高校新生大多個(gè)性鮮明、思想活躍但心理素質(zhì)和抗挫折能力普遍不足。因此有必要開(kāi)展高校新生思想政治教育。

二、新時(shí)期高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)具備的能力

作為新時(shí)期高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合高校新生群體發(fā)展的實(shí)際情況，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，積極探索高校育人新舉措，開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展高校新生思想政治教育工作。具體做法為：

（一）堅(jiān)持以生為本，轉(zhuǎn)變教育管理理念

高校新生是一個(gè)有想法、富有朝氣的活生生的群體，在高校新生教育管理中，高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)變粗暴式的不平等的管理為平等的交流溝通。堅(jiān)持以生為本，尊重新生、關(guān)心新生、愛(ài)護(hù)新生，俯下身子努力為新生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)生活空間，真正成為高校新生的良師益友。每個(gè)老師，每個(gè)學(xué)生都是有生命，有思想，有頭腦的活生生的人，每個(gè)人都有權(quán)力去經(jīng)歷自己的生命。學(xué)生精神生命發(fā)展的主動(dòng)性不應(yīng)被剝奪，而是應(yīng)該有充分的發(fā)展空間；老師不應(yīng)把學(xué)生的生命發(fā)展中最寶貴的精神火力和創(chuàng)造力銷蝕了，把學(xué)生形成積極、主動(dòng)、自主的自我可能性扼殺了，而是應(yīng)該把學(xué)生的生命發(fā)展中最寶貴的精神火力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，把學(xué)生形成積極、主動(dòng)、自主的自我可能性加大。在課堂教學(xué)中，只關(guān)注現(xiàn)成知識(shí)傳遞價(jià)值的教師，實(shí)際上是在“育”以被動(dòng)接受、適應(yīng)、服從、執(zhí)行他人思想與意志為基本生存方式的人。青少年學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動(dòng)精神和探索欲望，在這樣的課堂教學(xué)中常常受壓抑，甚至被磨滅。愛(ài)因斯坦在他的自述中這樣寫(xiě)道：“我想，即使是一頭健康的猛獸，當(dāng)它不餓的時(shí)候，如果有可能用鞭子強(qiáng)迫他不斷地吞食，特別是，當(dāng)人們強(qiáng)迫喂給它吃的食物是經(jīng)過(guò)適當(dāng)選擇的時(shí)候，也會(huì)使它喪失其貪吃的習(xí)性的?！睘榇?，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)音的特性，我把音樂(lè)拉進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官效應(yīng)，讓學(xué)生趣味盎然地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，擁有一個(gè)“課始樂(lè)已生，課中樂(lè)正濃，課后樂(lè)猶存”的快樂(lè)情境；為了幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)單位“帕斯卡”的意義，把幽默小品帶進(jìn)課堂，有人扮演帕斯卡，有人扮演牛頓，并且讓牛頓站在一平方米的木板上……學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，快樂(lè)的教學(xué)氣氛悄然形成。試想如此幽默風(fēng)趣的老師，如此寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生怎么能不動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)而心動(dòng)起來(lái)？

（二）具備優(yōu)良的品質(zhì)

在與高校新生日常接觸中，高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)該具備優(yōu)良的品質(zhì)，能夠以高尚的人格教育和感染新生，為新生的成才樹(shù)立正確的表率。在平時(shí)的工作中，高校新生輔導(dǎo)員還應(yīng)注意自身的形象，保持外表的大方得體。為人誠(chéng)實(shí)謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。此外，還積極參加課外文體活動(dòng)，各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力?；顫婇_(kāi)朗、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、上手快、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。忠實(shí)誠(chéng)信，講原則，說(shuō)到做到，決不推卸責(zé)任；有自制力，做事情始終堅(jiān)持有始有終，從不半途而廢；肯學(xué)習(xí)，有問(wèn)題不逃避，愿意虛心向他人學(xué)習(xí)；自信但不自負(fù)，不以自我為中心；愿意以謙虛態(tài)度贊揚(yáng)接納優(yōu)越者，權(quán)威者；會(huì)用100%的熱情和精力投入到工作中；平易近人。

（三）具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)鞭策自己，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，關(guān)注問(wèn)題新生，及時(shí)疏導(dǎo)新生心理上存在的問(wèn)題。努力提升自己的思想政治覺(jué)悟，正確看待社會(huì)熱點(diǎn)，正確引導(dǎo)高校新生?！芭d趣是最好的老師”，而學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽(tīng)懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)，平時(shí)老師對(duì)自己的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使自己從這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要多體會(huì)、多總結(jié)，不斷從成功（哪怕是微不足道的成績(jī)）中獲得愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（四）具備較強(qiáng)的工作能力

高校新生輔導(dǎo)員處于高校新生工作的前沿，是高校新生教育管理中的重要環(huán)節(jié)。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)該自覺(jué)貫徹落實(shí)教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行高校的各項(xiàng)工作安排，及時(shí)聆聽(tīng)新生的心聲，與各部門(mén)協(xié)調(diào)配合，做好高校新生思想政治教育工作。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾方面：

口頭表達(dá)能力。語(yǔ)言是一個(gè)人的“第一臉面”，是他人界定自己形象的重要“關(guān)卡”。是粗俗、是高雅，是怯懦、是大方，很快就能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)、文明、有條理等等，不僅僅反映出一個(gè)人受過(guò)良好的教育，更能反映出他思維的敏捷和文化底蘊(yùn)。進(jìn)入社會(huì)必然會(huì)與人交流，富有感染力的表達(dá)，熟練穩(wěn)定的即興反應(yīng)，都能增加一個(gè)人的魅力，給別人以好感。

社會(huì)交際能力。人離不開(kāi)社會(huì)，這是亙古不變的真理！俗話說(shuō)：“干一行就要入一行的圈子”。沒(méi)錯(cuò)，不論你在什么崗位上工作，有良好的人際關(guān)系是優(yōu)質(zhì)完成工作的奠基石。突破自我個(gè)性的束縛，培養(yǎng)適應(yīng)各類人群的適應(yīng)性，是我們?cè)谏鐣?huì)中站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵。提高自己的社會(huì)交際能力，是工作的需要，也是時(shí)代的需要。

團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力是不容忽視的，沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)希望自己的員工是一盤(pán)散沙，個(gè)個(gè)都單打獨(dú)斗。規(guī)?；療o(wú)非是人的集合，資源的集合，然后產(chǎn)生最大的效益。有效的組織一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是核心問(wèn)題。所以，我們要善于利用語(yǔ)言和社會(huì)交際能力，形成人的集合，在工作崗位上創(chuàng)造最大價(jià)值，從而站穩(wěn)腳跟。

自檢的能力。長(zhǎng)時(shí)間忙碌的生活使我們身心疲憊，長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)人管理使我們自以為是，很多壞習(xí)慣慢慢露出苗頭，若不及早自我檢查，改正毛病，必會(huì)造成難以挽回的結(jié)果。我們需要經(jīng)常對(duì)著“鏡子”仔細(xì)看看，以前的哪個(gè)毛病又犯了，是否增加了新的壞習(xí)慣，長(zhǎng)年累月，我們就可以具備自我檢查的能力了。

創(chuàng)新能力。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)停滯不前。人類之所以進(jìn)步，不就是因?yàn)閭ゴ蟮陌l(fā)明創(chuàng)新嗎？蒸汽機(jī)的發(fā)明推動(dòng)了整個(gè)歐洲工業(yè)的發(fā)展，飛機(jī)的上天，為人類登月奠定了基礎(chǔ)。在工作中我們要具備創(chuàng)新能力。一味地墨守成規(guī)，等待你的，必定是淘汰，在失敗中總結(jié)，在總結(jié)中創(chuàng)新才能使我們的事業(yè)蒸蒸日上，才能讓我們的工作穩(wěn)步向前。

篇6

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0098-01

新時(shí)期大學(xué)生的思想整體來(lái)說(shuō)比較成熟，但是當(dāng)碰到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候卻比較單純，他們雖然知道機(jī)遇可貴，可是卻不知道自己應(yīng)該如何抓住機(jī)會(huì)；他們的自我表現(xiàn)的欲望在不斷加強(qiáng)，可是與教師與同學(xué)之間的合作觀念在逐漸淡化；他們追求取得好的成績(jī)，卻缺乏了奉獻(xiàn)的精神。針對(duì)種種實(shí)際情況，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、突出學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的觀念里，好學(xué)生都是那些聽(tīng)話的學(xué)生，可是很有個(gè)性的學(xué)生就會(huì)被人們認(rèn)為是愛(ài)出風(fēng)頭，而且不夠成熟，他們往往被作為加強(qiáng)思想政治教育工作的對(duì)象。這種傳統(tǒng)的觀念忽略了人才的特征，阻礙了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的行為，影響了創(chuàng)新精神的發(fā)揮。高校輔導(dǎo)員要做到以人為本，要堅(jiān)持以人出發(fā)，在思想政治教育工作當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生不斷進(jìn)步。

輔導(dǎo)員首先要能夠了解學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)新出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題的看法，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候的情緒，以及解決的方式方法。了解學(xué)生的脾氣，性格以及家庭情況，以及受到外界刺激后的反映；了解學(xué)生對(duì)物質(zhì)、精神以及對(duì)自我職業(yè)發(fā)展方面的需求，輔導(dǎo)員要盡量滿足學(xué)生的這些需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)勸等等。要關(guān)心學(xué)生在獲得技能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需求，關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生之間的人際關(guān)系的處理，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以及感情方面所遇到的困難。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班委以及各種協(xié)會(huì)的作用，發(fā)揮他們的職能，配合好學(xué)校來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)工作，也能鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、提高學(xué)生的自身素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，要掌握好大學(xué)生思想以及行為活動(dòng)的規(guī)律，用自己的分析和觀察能力和協(xié)調(diào)能力來(lái)提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟，以情動(dòng)人，解決學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正把大學(xué)生思想政治工作落實(shí)下去。輔導(dǎo)員要身體力行，用自己的實(shí)際行動(dòng)，在各方面來(lái)輔導(dǎo)并且影響學(xué)生，讓大學(xué)生能夠快速成長(zhǎng)起來(lái)。輔導(dǎo)員的舉止要反映自己的素質(zhì)，從而能夠潛移默化的影響學(xué)生，這就要求輔導(dǎo)員要為人師表，嚴(yán)格要求自己，把自己崇高的思想以及良好的精神展現(xiàn)在學(xué)生面前，去感染學(xué)生，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

網(wǎng)絡(luò)空間制造了網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬的，但是在網(wǎng)絡(luò)的交流當(dāng)中，所以輔導(dǎo)員用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是一種必然的方法。輔導(dǎo)員在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候需要強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注，因?yàn)樾聲r(shí)期的大學(xué)生活當(dāng)中，和大學(xué)生利益相關(guān)的通知都會(huì)首先在校園網(wǎng)上，大學(xué)生能最短時(shí)間內(nèi)獲得各方面的信息，從而把握學(xué)習(xí)的放心，收到最快的效益。比如學(xué)校的學(xué)生在校園網(wǎng)上看到一個(gè)海外活動(dòng)的通知，就立馬去報(bào)名，報(bào)名后的第三天被錄用，像這種大型的活動(dòng)如果是通過(guò)紙質(zhì)的通知就會(huì)很慢，達(dá)不到理想的效果。輔導(dǎo)員還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，比如校友錄，校內(nèi)網(wǎng)，或者是學(xué)校的BBS和班級(jí)的qq群等等。這樣就可以廣泛的與學(xué)生們進(jìn)行直接交流，可以群體性的來(lái)通知，也可以一對(duì)一去了解學(xué)生的實(shí)際情況，這種方式受到大學(xué)生的喜歡。這樣能更好進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

高校輔導(dǎo)員要在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育當(dāng)中扮演好自己的角色，要做一名好觀眾。因?yàn)樵诓煌木W(wǎng)絡(luò)里輔導(dǎo)員的身份是不同的在校內(nèi)網(wǎng)當(dāng)中的身份多數(shù)都是真實(shí)的，在BBS當(dāng)中的身份卻是隱匿的。所以，輔導(dǎo)員要收集信息和意見(jiàn)，了解大學(xué)生思想方面的觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的各種行為。只有能夠了解學(xué)生的思想，才能對(duì)學(xué)生思想政治方面出現(xiàn)問(wèn)題后對(duì)癥下藥。

綜上所述，輔導(dǎo)員要以身作則，隨時(shí)關(guān)注大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育工作，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]甘均良.貼近時(shí)代特征:做好大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2006,(02)

[2]吳寶權(quán).試論大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(04)

篇7

關(guān)鍵詞： 校企合作；導(dǎo)師制；"1+1+1+n"導(dǎo)師制；輔導(dǎo)員

Key words： school-enterprise cooperation；tutorial system；"1+1+1+n" tutorial system；counselor

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0249-01

0引言

導(dǎo)師制在校企合作人才培養(yǎng)模式中的作用是很重要的，本文提出了“1+1+1+n”導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，這有利于校企合作人才培養(yǎng)模式的充分發(fā)揮?！?+1+1+n”即1名行業(yè)師傅+1名專業(yè)教師+1名輔導(dǎo)員+n名高職學(xué)生的導(dǎo)師建團(tuán)隊(duì)、學(xué)生分小組的人才培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮校方和企方雙方人才優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。

1高職校企合作制人才培養(yǎng)模式提出的背景

我國(guó)高職院校是改革開(kāi)放時(shí)代的產(chǎn)物，大多始建于上世紀(jì)八十年代末九十年代初、中期，雖然歷史短，但經(jīng)過(guò)幾十年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用性人才，而且也“結(jié)識(shí)”了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。校企合作實(shí)際上是由國(guó)際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式――合作教育（Cooperative Education）演化發(fā)展來(lái)的。德國(guó)的雙元制、英國(guó)的“三明治”以及澳大利亞TAFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，職業(yè)教育特別是高職教育需要企業(yè)的積極參與和大力配合，這是世界性的發(fā)展趨勢(shì)。

2“1+1+1+n”導(dǎo)師制模式的提出

高職教育的校企合作是一種雙方自愿行為，不帶有任何強(qiáng)制的色彩，在合作的過(guò)程中，校方和企業(yè)都是為了實(shí)現(xiàn)各自的目的和愿望。企業(yè)作為營(yíng)利性組織，追求自身利益的最大化是其最終目標(biāo)，因此，在校企合作過(guò)程中，他們必然把校企合作能否為其帶來(lái)最大化的利潤(rùn)做為是否合作的關(guān)鍵指標(biāo)；學(xué)校最為合作的另一方，他的辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才，他所制定的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃等等無(wú)疑都是圍繞著這一目的而展開(kāi)的，校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校這一目標(biāo)的重要途徑，因此學(xué)校必然追求自身在校企合作過(guò)程中要達(dá)到的這一目標(biāo)。導(dǎo)師制（tutorial system）是一種教育制度，它和學(xué)分制、班建制一起，統(tǒng)稱為高等院校的三大教育模式。導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)，它的具體含義為：學(xué)生從入學(xué)起至畢業(yè)，學(xué)校為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的言傳身教和個(gè)別指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生活、品德以及心理等方面的教育和培養(yǎng)，形成教學(xué)互動(dòng)的良性機(jī)制，確保學(xué)校教書(shū)育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)得到有效實(shí)施。導(dǎo)師制最大的特點(diǎn)是要在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教讓學(xué)生在思想品德、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文提出“1+1+1+n”導(dǎo)師制有其特殊意義，是特指在校企合作培養(yǎng)模式中實(shí)施導(dǎo)師制，以保證校企合作的質(zhì)量，能夠有針對(duì)性因材施教，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生思想政治狀況的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)?！?+1+1+n”即1名行業(yè)師傅+1名專業(yè)教師+1名輔導(dǎo)員+n名高職學(xué)生的導(dǎo)師建團(tuán)隊(duì)、學(xué)生分小組的人才培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮校方和企方雙方人才優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，充分帶動(dòng)學(xué)生參與，全程捆綁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、職業(yè)輔導(dǎo)、考證實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)一條龍，專業(yè)教學(xué)與學(xué)生管理一體化，努力提高學(xué)生專業(yè)技能水平和育人效率。

3輔導(dǎo)員在校企合作“1+1+1+n”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式中的作用

在校企合作過(guò)程中，學(xué)生在思想層面上出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決都有賴于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作的開(kāi)展。學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

篇8

［作者簡(jiǎn)介］陳方輝（1979- ），男，河南永城人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院黨總支副書(shū)記，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、高職教育等；王志鳳（1972- ），女，江蘇淮安人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院黨總支書(shū)記，副研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃?。（江蘇南京211168）

［基金項(xiàng)目］本文系2012年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化成長(zhǎng)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJDFDY024，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳方輝）

［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0075-02

高職教育是高等教育的重要組成部分，具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。高職院校輔導(dǎo)員與本科院校輔導(dǎo)員比較，既有共性又有其特殊性。其共性在于，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友；其特殊性在于，高職院校輔導(dǎo)員要了解高職教育改革發(fā)展內(nèi)涵，要具備一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的職業(yè)教育能力，能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)高職大學(xué)生形成良好的職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。因此，必須從優(yōu)化工作模式、搭建專項(xiàng)平臺(tái)、完善晉升體系、重構(gòu)培訓(xùn)機(jī)制和發(fā)揮二級(jí)院系主導(dǎo)作用等五個(gè)方面構(gòu)建具有高職特色的輔導(dǎo)員職業(yè)化成長(zhǎng)路徑。

一、優(yōu)化工作模式，定位職業(yè)發(fā)展方向

科學(xué)合理的工作模式可以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，定位職業(yè)發(fā)展方向，體現(xiàn)核心職業(yè)價(jià)值。高職輔導(dǎo)員的工作模式大都是“包干制”，即一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一定群體數(shù)量學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有事務(wù)?！鞍芍啤笔馆o導(dǎo)員整日忙于瑣碎又繁重的工作，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不利于輔導(dǎo)員的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，優(yōu)化輔導(dǎo)員的工作模式十分重要。

為優(yōu)化工作模式，首先，根據(jù)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，將其工作職責(zé)劃分為思想政治教育、黨團(tuán)組織發(fā)展、心理健康教育、大學(xué)生資助育人、就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等方向，輔導(dǎo)員可以結(jié)合自己的專業(yè)、興趣愛(ài)好等，將其中的一個(gè)作為自己的主要業(yè)務(wù)，定位職業(yè)發(fā)展方向。其次，以院系為單位，采取“一主多副，互為主副”的輔導(dǎo)員工作模式，即：一方面，對(duì)于一定數(shù)量的學(xué)生群體，設(shè)立主輔導(dǎo)員，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生日常事務(wù)和副輔導(dǎo)員的管理，同時(shí)設(shè)立若干副輔導(dǎo)員，分別負(fù)責(zé)一個(gè)專項(xiàng)工作；另一方面，主輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要可以成為其他學(xué)生群體的副輔導(dǎo)員，選擇一個(gè)自己感興趣的工作研究方向?！耙恢鞫喔保橹鞲薄钡墓ぷ髂Ｊ桨演o導(dǎo)員從繁雜的日常事務(wù)中解放出來(lái)，幫助輔導(dǎo)員確立職業(yè)發(fā)展定位和學(xué)術(shù)研究方向，促使輔導(dǎo)員把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把實(shí)踐與研究結(jié)合起來(lái)，有利于輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長(zhǎng)。

二、搭建專項(xiàng)平臺(tái)，培育職業(yè)文化氛圍

優(yōu)秀的職業(yè)文化氛圍具有強(qiáng)大的凝聚力和向心力，可以培養(yǎng)輔導(dǎo)員崇高的職業(yè)追求，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)前，高職院校大都是由中專升格或合并而成，優(yōu)秀歷史文化沉淀較少，輔導(dǎo)員都非常年輕，缺乏職業(yè)意識(shí)和榮譽(yù)感，尚未形成職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神文化，沒(méi)有共同的價(jià)值觀，未能得到社會(huì)的高度認(rèn)可和尊重，因此，高職院校搭建輔導(dǎo)員專項(xiàng)平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)文化具有十分重要的意義。

首先，要搭建學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)。高職院?？梢越M織學(xué)生處、團(tuán)委、組織處、宣傳部等相關(guān)部門(mén)，設(shè)置輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研課題，并且在課題申報(bào)、科研基金劃撥使用、課題結(jié)題上給予政策上傾斜，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員申報(bào)科研課題，加強(qiáng)工作對(duì)象的研究，彌補(bǔ)自身專業(yè)理論的先天不足，促使輔導(dǎo)員重視自己的職業(yè)，形成濃厚的科研文化氛圍。其次，要搭建進(jìn)修培訓(xùn)的平臺(tái)。高職院校要有目的、有意識(shí)地選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員到名校、拜名師，參加進(jìn)修培訓(xùn)，不斷拓展職業(yè)視野，培養(yǎng)前瞻意識(shí)，鞏固職業(yè)意識(shí)。再次，要搭建成果展示的平臺(tái)。高職院校要整合資源，積極開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽、輔導(dǎo)員優(yōu)秀教育成果評(píng)比、輔導(dǎo)員年度風(fēng)云人物評(píng)比等活動(dòng)，通過(guò)樹(shù)立典型和表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的榮譽(yù)感和職業(yè)精神。最后，要搭建實(shí)踐交流的平臺(tái)。高職院校要建設(shè)周期性、制度化的輔導(dǎo)員研討交流制度，組織院校和院系之間的工作交流與合作，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)情感和職業(yè)文化。

三、完善晉升體系，拓展職業(yè)發(fā)展空間

完善的晉升發(fā)展體系，可以為輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃指明路徑，拓展輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間。2006年教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》文件中指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。既可以評(píng)聘專業(yè)技術(shù)系列，也可以評(píng)聘行政職級(jí)系列。”因此，高職院校輔導(dǎo)員晉升發(fā)展體系可以構(gòu)建職級(jí)職稱雙線晉升制度，即：輔導(dǎo)員可以同時(shí)評(píng)聘職級(jí)和職稱。在職級(jí)上設(shè)置1~4級(jí)崗，分別對(duì)應(yīng)科員、副科級(jí)、正科級(jí)和副處級(jí)；在職稱上走大學(xué)生思想政治教育系列，其崗位單列、指標(biāo)單列、評(píng)聘單列，按照助教、講師、副教授、教授評(píng)聘；同時(shí)，職級(jí)和職稱的待遇要一一對(duì)應(yīng)。這樣可以使專業(yè)背景弱，但實(shí)踐能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員走職級(jí)評(píng)聘系列，成為實(shí)踐型輔導(dǎo)員；使專業(yè)背景強(qiáng)，理論基礎(chǔ)深厚的輔導(dǎo)員走職稱評(píng)聘系列，成為專家型輔導(dǎo)員，真正實(shí)現(xiàn)制度留人、事業(yè)留人和待遇留人。

四、重構(gòu)培訓(xùn)機(jī)制，提升職業(yè)教育能力

培訓(xùn)是輔導(dǎo)員職業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依托。高等職業(yè)教育的“職業(yè)”屬性決定了輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)載體必須因地制宜，重新構(gòu)建。

首先，在內(nèi)容上，加強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)知培訓(xùn)。在高職院?！靶Ｆ蠛献鳎W(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，一方面要繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、黨團(tuán)組織發(fā)展、心理健康教育、大學(xué)生資助育人、就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等專題理論的學(xué)習(xí)；另一方面，要加強(qiáng)職業(yè)教育的認(rèn)知培訓(xùn)，包括高職教育“校企合作”辦學(xué)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“理實(shí)一體”教學(xué)模式、“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)和“頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容，不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)教育理論水平，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)教育能力。其次，在方法上，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念。輔導(dǎo)員是理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的職業(yè)，因此，輔導(dǎo)員培訓(xùn)必須堅(jiān)持理論教學(xué)與工作實(shí)際相結(jié)合。一方面，要堅(jiān)持理論培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員的理論水平；另一方面，要根據(jù)工作實(shí)際和日常生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)踐培訓(xùn)方案，增加培訓(xùn)的吸引力，提升培訓(xùn)效果，提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能。最后，在培訓(xùn)載體上，利用“校企合作”平臺(tái)。高職院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)載體，一方面，要緊緊依靠省高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)和研修基地，利用其師資力量和優(yōu)越的培訓(xùn)條件來(lái)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)；另一方面，要充分利用“校企合作”平臺(tái)，建立企業(yè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)踐基地，選派畢業(yè)班輔導(dǎo)員以員工身份到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與到企業(yè)的員工技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)文化建設(shè)、生產(chǎn)過(guò)程管理、人事管理與績(jī)效考核等多方面的實(shí)踐中，促使輔導(dǎo)員積累更多的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成全面的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)教育能力。

五、二級(jí)院系主導(dǎo)，突出人文關(guān)懷

二級(jí)院系是輔導(dǎo)員和學(xué)校有效溝通的橋梁和紐帶，是輔導(dǎo)員的直接領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，學(xué)校的諸多制度和措施也要通過(guò)二級(jí)院系來(lái)傳達(dá)和實(shí)施，因此，在輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長(zhǎng)中，必須充分發(fā)揮二級(jí)院系的主導(dǎo)作用，突出人文關(guān)懷。

首先，二級(jí)院系要支持輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長(zhǎng)。工作安排上，要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專一性和職業(yè)定位，不能讓輔導(dǎo)員成為“萬(wàn)金油”；學(xué)術(shù)研究上，分管輔導(dǎo)員工作的副書(shū)記一方面要帶領(lǐng)輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，另一方面要擔(dān)任輔導(dǎo)員的科研導(dǎo)師，關(guān)心和引領(lǐng)輔導(dǎo)員掌握正確的科研方法，提升輔導(dǎo)員的科研水平。其次，二級(jí)院系要發(fā)揮引導(dǎo)督促作用。正確地引導(dǎo)和督促，可以讓年輕的高職院校輔導(dǎo)員少走彎路，快速成長(zhǎng)。最后，二級(jí)院系要形成輔導(dǎo)員的關(guān)懷氛圍。尊重、理解輔導(dǎo)員，幫助輔導(dǎo)員解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，形成對(duì)輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)造性，提高輔導(dǎo)員的成就感和認(rèn)同感。

篇9

所謂校企合作就是高職學(xué)校的學(xué)習(xí)模式由單一的校園教育轉(zhuǎn)化為校園教育和企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓高職學(xué)生走出校門(mén)，把理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)手能力結(jié)合，突出高職學(xué)生實(shí)用性和市場(chǎng)就業(yè)的特點(diǎn)。隨著這一辦學(xué)模式的改變，高職院校學(xué)生工作也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

（一）學(xué)生工作主體的變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生工作的主體是學(xué)校教師和輔導(dǎo)員，他們承擔(dān)著學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、品德和管理。在校企合作背景下，學(xué)生工作的主體由校園在校教師變?yōu)榻處煛⑤o導(dǎo)員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅共同擔(dān)當(dāng)學(xué)生的學(xué)生教育工作。此外，在教育形式、教育內(nèi)容和工作方式上要更為靈活，學(xué)生工作也要考慮到企業(yè)的境況和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)在學(xué)生工作的開(kāi)展中，要轉(zhuǎn)變工作方式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后其管理要求要和其他員工相同，會(huì)造成部分同學(xué)難以適應(yīng)，創(chuàng)新工作方法也是必然要求。

（二）工作環(huán)境的變化

學(xué)生工作以前都集中在校園進(jìn)行，校園環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，穩(wěn)定的工作對(duì)象，工作主體和工作流程，校企合作后，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境由校園轉(zhuǎn)化為企業(yè)，并交替進(jìn)行，這就改變了原來(lái)的工作環(huán)境。學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，對(duì)環(huán)境的變化要有適應(yīng)期，在適應(yīng)期的教育活動(dòng)和適應(yīng)后的教育活動(dòng)都有所不同。學(xué)校管理相對(duì)寬松，企業(yè)管理較嚴(yán)格;學(xué)校是以育人為目的，企業(yè)則為追逐利潤(rùn)為目的。這些環(huán)境的變化都要教育學(xué)生在人際關(guān)系、制度遵守、交流方式上有所變化。

（三）學(xué)生工作的內(nèi)容和方法的變化

如前文所述，在校園中，高職學(xué)生的學(xué)生工作的內(nèi)容比較固定，從學(xué)生思想教育、日常管理和勤工助學(xué)等都有比較完善的工作流程和操作規(guī)范，老師只需要遵守工作章程，按章辦事就能有效解決學(xué)生工作問(wèn)題。但是在校企合作中，高職學(xué)生既是學(xué)生又是員工，除日常學(xué)生教育、管理外，還要對(duì)企業(yè)的操作規(guī)范、企業(yè)文化等進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。此外，工作方式也要隨之工作內(nèi)容的變化有所不同，適時(shí)適當(dāng)創(chuàng)新工作技巧。

二、校企合作辦學(xué)模式下高職學(xué)生學(xué)生工作的必要性

校企合作辦學(xué)模式下高職院校學(xué)生工作應(yīng)注意三個(gè)方面：一是學(xué)生的思想政治工作，無(wú)論在學(xué)校還是在企業(yè)，高職學(xué)生其基本定位仍然是學(xué)生，在學(xué)生工作中要堅(jiān)持學(xué)生思想導(dǎo)向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;二是要為學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等基本服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀;三是學(xué)生日常管理工作，學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)的日常行為管理、學(xué)生與企業(yè)的直接的溝通、協(xié)調(diào)等。由于校企合作中學(xué)生管理的管理體制、工作方法不成熟，甚至造成了不必要的誤會(huì)，對(duì)學(xué)生管理和企業(yè)人才培養(yǎng)都是不利的。為此，高職院校必須重視校企合作辦學(xué)模式下的學(xué)生工作，亟待轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式。

（一）校企合作辦學(xué)新模式，客觀要求高職院校學(xué)生工作要與時(shí)俱進(jìn)

在校企合作辦學(xué)模式下，學(xué)生面臨工作和學(xué)習(xí)的壓力增大，在學(xué)校和企業(yè)兩種文化背景中不斷轉(zhuǎn)換，其適應(yīng)過(guò)程、日常管理都加大了難度。既要介紹傳統(tǒng)的校園文化學(xué)習(xí)，又要頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生管理工作的環(huán)境變化和教育場(chǎng)景都有所不同。在傳統(tǒng)的校園學(xué)生工作中，學(xué)生相對(duì)封閉，利益紛爭(zhēng)較少，文化沖突不大，易于引導(dǎo)和管理。在校企合作辦學(xué)中，企業(yè)追逐利益的導(dǎo)向、企業(yè)文化和校園文化內(nèi)在的價(jià)值沖突使得學(xué)生工作尤其是思想政治教育難度加大。如何客觀的面對(duì)這些新問(wèn)題，化解這些新問(wèn)題，有效結(jié)合二者環(huán)境優(yōu)勢(shì)來(lái)針對(duì)性開(kāi)展學(xué)生工作，是學(xué)生工作者必須考慮的問(wèn)題。

（二）校企合作辦學(xué)模式學(xué)生工作創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的客觀要求

高職院校和普通院校的一個(gè)明顯區(qū)別也是其優(yōu)勢(shì)所在，就是職業(yè)培養(yǎng)的目的明確：職業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)踐性和社會(huì)性，就是培養(yǎng)社會(huì)、市場(chǎng)所需求的應(yīng)用型人才即職業(yè)教育?！皩?shí)踐表明，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，僅靠學(xué)校思想道德教育、學(xué)生管理、養(yǎng)成教育等手段是無(wú)法完成的。校企合作開(kāi)展學(xué)生工作可以充分利用雙方的人、財(cái)、物優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間。高職院校通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，企業(yè)通過(guò)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境、管理的規(guī)范環(huán)境、文化的人文環(huán)境、交往的社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)特別是職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校如能充分挖掘、利用好企業(yè)的教育資源，如企業(yè)人才、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、企業(yè)的管理制度等，則不僅可以使學(xué)校學(xué)生工作內(nèi)涵更加豐富、形式更加多樣、特色更加鮮明，而且可以收到事半功倍的育人效果，真正培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。”

（三）校企合作辦學(xué)模式要求高職學(xué)生工作必須創(chuàng)新思路

高職院校的辦學(xué)定位和學(xué)生的實(shí)際情況決定了高職院校不能走研究型發(fā)展模式，必須緊緊依靠市場(chǎng)變化，與市場(chǎng)緊密結(jié)合。校企合作辦學(xué)模式的出現(xiàn)就是這一客觀環(huán)境的體現(xiàn)。高職院校的核心是職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化、適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。高職院校的學(xué)生素質(zhì)或辦學(xué)成果一個(gè)重要方面是看企業(yè)歡迎不歡迎、企業(yè)喜歡不喜歡。這樣辦學(xué)成果的變化客觀上要求高職院校學(xué)生工作要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，把傳統(tǒng)意義上的學(xué)生工作的視域拓展開(kāi)來(lái)，要把學(xué)生的日常思想引導(dǎo)、行為管理和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的政策、企業(yè)的文化需求、管理制度相結(jié)合。這就要求高職院校學(xué)生工作者不僅僅深入了解學(xué)生，還要對(duì)企業(yè)充分調(diào)研，不僅保證學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)，也要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、通過(guò)企業(yè)的素質(zhì)測(cè)評(píng)，讓企業(yè)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)滿意。隨著校企合作的形式多樣化的發(fā)展，高職院校學(xué)生工作的任務(wù)也愈加繁重，高職院校學(xué)生工作只有順應(yīng)形勢(shì)，做好各項(xiàng)工作，才能辦出成效、辦出特色。

三、校企合作視域下高職學(xué)生工作的開(kāi)展

校企合作辦學(xué)模式下高職院校學(xué)生工作更為復(fù)雜，也為高職院校的創(chuàng)新辦學(xué)模式、突破現(xiàn)有發(fā)展瓶頸帶來(lái)了機(jī)遇。高職院校的學(xué)生工作只要順應(yīng)潮流、創(chuàng)新思路，在人才培養(yǎng)上定大有作為。

（一）校企合作辦學(xué)模式下開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作

毋容置疑，無(wú)論是普通本科院校還是高職院校，學(xué)生的思想政治教育始終是第一位的。由于高職學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，與社會(huì)、企業(yè)接觸多，其思想政治教育難度偏大。也恰恰為此，高職院校在校企合作辦學(xué)中更應(yīng)該注意學(xué)生的思想政治教育工作。首先，要?jiǎng)?chuàng)新高職院校學(xué)生思想政治教育的理論和實(shí)踐形式，更具針對(duì)性的開(kāi)展工作。“校企合作培養(yǎng)模式下大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，是一種很好的鍛煉方式。在這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提高思想政治教育的針對(duì)性，增強(qiáng)思想政治教育的育人功能。因此，學(xué)院與合作企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)施的思想政治教育內(nèi)容，既涉及學(xué)生政治素養(yǎng)、為人處世、公民意識(shí)、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也包括與學(xué)生社會(huì)生活相關(guān)的所有內(nèi)容，系統(tǒng)而且全面。在校企文化融合背景下，我們的教育內(nèi)容改變了過(guò)去以教材為藍(lán)本的課堂教學(xué)內(nèi)容，更多的是以崗位規(guī)范為中心展開(kāi)，在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中重點(diǎn)突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)紀(jì)律等方面的教育。同時(shí)，還根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化，增加了就業(yè)形勢(shì)教育、創(chuàng)業(yè)教育等新內(nèi)容。思想政治教育不再單一空泛，學(xué)生的興趣也隨之明顯提升?！逼浯?，采取多頭管理的思想政治教育模式，學(xué)校、老師、企業(yè)、師傅等立體式對(duì)學(xué)生的思想政治教育，并把學(xué)生的思想政治教育的考評(píng)與學(xué)生的綜合素質(zhì)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。在學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中，把國(guó)家政策、黨的理論與學(xué)生“三觀”教育和職業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)新教育內(nèi)容，拓展教育領(lǐng)域。

（二）創(chuàng)新高職院校學(xué)生工作的內(nèi)容和目標(biāo)

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是高職院校辦學(xué)的基本定位之一，在校企合作下這一定位更為明顯。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不僅僅是學(xué)校、企業(yè)培育承擔(dān)的責(zé)任，也是學(xué)生工作的內(nèi)涵之一，成為高職院校學(xué)生工作必須堅(jiān)持的理念。在高職院校學(xué)生工作中，務(wù)必把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)納入到學(xué)校育人和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，有針對(duì)性的在學(xué)生工作中增加這一內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前進(jìn)行職業(yè)教育包括職業(yè)態(tài)度、情感和職業(yè)規(guī)范等。也可以結(jié)合企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力要求的實(shí)際，采取雙向推動(dòng)，幫助學(xué)生提高職業(yè)教育的積極性。

（三）加強(qiáng)校企合作辦學(xué)下高職院校學(xué)生工作的主體隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校，輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作較多，加上企業(yè)實(shí)習(xí)等，輔導(dǎo)員隊(duì)伍明星不夠。為此，在原有輔導(dǎo)員隊(duì)伍基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是客觀必然的要求。首先，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員數(shù)量，人手不夠，學(xué)生工作就容易被拖延，有些問(wèn)題就難以及時(shí)解決;其次要加強(qiáng)輔導(dǎo)員“質(zhì)量”，在校企合作中，更需要輔導(dǎo)員、班主任能夠有效的協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系，這就要求校企合作下的輔導(dǎo)員應(yīng)該是“雙師型”學(xué)生工作者。最后，讓部分企業(yè)技術(shù)領(lǐng)頭人或師傅參與學(xué)生工作，為高職院校學(xué)生提供咨詢和解決問(wèn)題的老師，形成了校企合作中學(xué)生工作的特色，也彌補(bǔ)了校企合作學(xué)生工作的空白。

篇10

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。校企合作的主體是學(xué)校和企業(yè)，但最終的落腳點(diǎn)仍然是在學(xué)生身上，開(kāi)展校企合作這種模式的教育，目的就在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。但實(shí)際上，校企合作背景下，學(xué)生的教育管理還不夠成熟，嚴(yán)重影響了校企合作對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際成效。因此，在校企文化融合的背景下，探索學(xué)生教育管理的模式，成為高職院校和企業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。本文主要從企業(yè)的心態(tài)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)兩方面來(lái)探討學(xué)生的教育管理。

一、企業(yè)心態(tài)

各個(gè)企業(yè)由于企業(yè)文化不同，對(duì)待實(shí)習(xí)生的態(tài)度也有一定的差異，一般有如下心態(tài)：

（1）選優(yōu)心態(tài)：實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)從實(shí)習(xí)生中選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以期今后可以留下來(lái)為企業(yè)服務(wù)，甚至有的企業(yè)會(huì)在實(shí)習(xí)階段給實(shí)習(xí)生設(shè)定試用期，試用期間，達(dá)不到企業(yè)的高要求的學(xué)生，最終也會(huì)面臨被企業(yè)淘汰的結(jié)局；

（2）培養(yǎng)心態(tài)：有些企業(yè)是本著為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的心態(tài)來(lái)接受實(shí)習(xí)生的，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，即便實(shí)習(xí)生出現(xiàn)不盡如意的失誤的時(shí)候，企業(yè)也會(huì)給予足夠的寬容和理解，并定期開(kāi)展培訓(xùn)，提高實(shí)習(xí)生的工作水平和職業(yè)能力，所以這樣的用人心態(tài)就體現(xiàn)出了企業(yè)良好的企業(yè)人文氛圍。這樣的企業(yè)心態(tài)，在某種程度上，也是對(duì)社會(huì)責(zé)任的積極承擔(dān)。

企業(yè)是整個(gè)社會(huì)良好運(yùn)作的一個(gè)環(huán)節(jié)，接受實(shí)習(xí)生不僅可以為企業(yè)注入新鮮的血液，更是企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)，作為企業(yè)，應(yīng)本著培養(yǎng)人的心態(tài)來(lái)對(duì)待實(shí)習(xí)生，不僅可以創(chuàng)造和諧的企業(yè)文化，更樹(shù)立了良好的企業(yè)形象和口碑。

二、學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的心態(tài)

很多學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)，并未報(bào)考本專業(yè)，因此對(duì)于本專業(yè)興趣不大，甚至一開(kāi)始就抱有拿到文憑就轉(zhuǎn)行的想法，因此，這類學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，基本上就是走過(guò)場(chǎng)，懷著過(guò)一天算一天的心態(tài)。

還有的學(xué)生，雖然對(duì)本專業(yè)有著濃厚的興趣，但是大多抱有過(guò)于美好的想法。但在經(jīng)歷了實(shí)習(xí)后，感覺(jué)到與自己理想中的差距后，這部分同學(xué)就會(huì)放棄當(dāng)初美好的愿望，轉(zhuǎn)而比較低迷和悲觀。

針對(duì)上述兩種心態(tài)，來(lái)探討校企合作學(xué)生的教育管理。

學(xué)校根據(jù)掌握的各屆學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的資料，對(duì)于抱有培養(yǎng)人才的心態(tài)的企業(yè)，學(xué)校要積極的增強(qiáng)與其的合作；對(duì)于選優(yōu)心理的企業(yè)，學(xué)校要積極的與其溝通，強(qiáng)調(diào)其企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

2、企業(yè)要把好“學(xué)生上崗關(guān)”

企業(yè)要加大對(duì)學(xué)生崗前的培訓(xùn)力度。通過(guò)企業(yè)的崗前培訓(xùn)和教育，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)比較全面的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍、工作方式和管理規(guī)定。

3、學(xué)校要加強(qiáng)管理

（1）學(xué)生在下企業(yè)前

學(xué)生在下企業(yè)前要進(jìn)行培訓(xùn)。很多實(shí)習(xí)生下企業(yè)前大多抱著美好的期待和從學(xué)校解放的心情，未曾想過(guò)學(xué)校的生活與社會(huì)、工作生活是存在很大的不同的，主要表現(xiàn)在與人交往方面以及對(duì)于自己的定位不準(zhǔn)，故而在下企業(yè)后的前幾個(gè)月會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至?xí)?jīng)常產(chǎn)生離開(kāi)單位的想法。因此，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生下企業(yè)后出現(xiàn)的若干問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使得學(xué)生做好下企業(yè)后的思想準(zhǔn)備，勇敢的應(yīng)對(duì)下企業(yè)后出現(xiàn)的種種問(wèn)題，以更積極向上的心態(tài)解決這些問(wèn)題。

首先，使得學(xué)生明確校企合作的意義和目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)校不管我們了”等消極思想。其次，使得學(xué)生明確校企合作的學(xué)習(xí)方式的目的、意義，并結(jié)合他們的工作崗位特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。再次，學(xué)生離校實(shí)習(xí)前，要求嚴(yán)格簽訂好相關(guān)的“協(xié)議書(shū)”和“保證書(shū)”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期間安全、法制等方面的重視。

（2）學(xué)生下企業(yè)后

A. 輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變好角色

輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者，在校企深度合作的背景下，輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，輔導(dǎo)員按照學(xué)校的常規(guī)方法、規(guī)則來(lái)管理學(xué)生，如：開(kāi)班會(huì)了解學(xué)生的相關(guān)需求；定時(shí)檢查上課出勤率；找學(xué)生談心，了解他們的心理狀況；開(kāi)展各種知識(shí)技能大賽，豐富學(xué)生的課余生活，鞏固他們的知識(shí)等等。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，既有“學(xué)生身份”，又有“員工角色”，雙重角色能使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一些變化，學(xué)生既為進(jìn)入真實(shí)的工作崗位感到激動(dòng)，又為離開(kāi)熟悉的學(xué)校感到忐忑不安，在這全新的環(huán)境中，學(xué)生往往容易忽視學(xué)校的管理和指導(dǎo)，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理。因此，輔導(dǎo)員則需要轉(zhuǎn)變好自己的角色，由學(xué)校的管理規(guī)章下轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑掌髽I(yè)的運(yùn)作要求和文化內(nèi)涵來(lái)管理學(xué)生。

B. 建立學(xué)生的個(gè)人檔案

在校企深度合作的背景下，交替的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生不斷地變換著自己的角色，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思想和心態(tài)很容易產(chǎn)生波動(dòng)。社會(huì)上一些好的與不好的方面，都會(huì)或多或少的影響到學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成。

4、學(xué)生自身要加強(qiáng)對(duì)自我的管理

學(xué)生在實(shí)習(xí)上崗后，要繼續(xù)加大自身愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德觀的修養(yǎng)。明確實(shí)習(xí)對(duì)自身專業(yè)能力和職業(yè)能力提高的意義，并努力做好在實(shí)習(xí)單位的工作，處理好學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系。

校企深度合作是校企雙方貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要舉措，是提高高職院校內(nèi)涵、凸顯高職院校特色，推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要途徑。而實(shí)習(xí)工作對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)、平穩(wěn)就業(yè)，有著非常重要的意義，作為教育和管理者，我們要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新，更好的探索，把校企合作模式下的學(xué)生教育管理工作做得更健全、更完美。

參考文獻(xiàn)：

【1】蔣潔. 青年學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與思考[J]. 中國(guó)青年就業(yè)，2009.