導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇校企人才合作工作計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式就是以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，在地方政府統(tǒng)籌下，依托行業(yè)、企業(yè)，由職業(yè)院校牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱：職教集團(tuán)）；并由校企政共同構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以行業(yè)企業(yè)中的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用行為導(dǎo)向的教學(xué)模式組織教學(xué)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)的高端技能型人才的專業(yè)人才培養(yǎng)方式。該模式的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)職教集團(tuán)搭建的廣闊平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真的職業(yè)性教學(xué)情景中參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的職業(yè)情境中應(yīng)用學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。其中，校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是校企合作的有效途徑和方法，集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)則是要促成校企深度合作、工學(xué)有效結(jié)合。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”是培養(yǎng)高技能人才的必由之路

1.我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建需要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)大量高端技能型專門(mén)人才

當(dāng)前，我國(guó)正處于從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景，需要職業(yè)教育培養(yǎng)一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)才隊(duì)伍?？梢哉f(shuō)，職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的支撐力量之一。

2.國(guó)家出臺(tái)的政策支持校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于職業(yè)教育的論述中明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入?！薄督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）就集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)一步提出：“創(chuàng)新辦學(xué)體制，鼓勵(lì)地方政府和行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校，探索行業(yè)（企業(yè)）與高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校組建職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué)，跨部門(mén)、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！?/p>

這些政策的出臺(tái)從根本上保障了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索。

3.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源的需求相契合

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，是造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)專門(mén)人才的平臺(tái)。這類人才的工作內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，工作場(chǎng)合和崗位是基層第一線。高職院校培養(yǎng)的這類人才正是企業(yè)大量需求的人力資源。這是一個(gè)企業(yè)賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，影響企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。許多工業(yè)化國(guó)家的實(shí)踐和研究已充分證實(shí)：企業(yè)的革新能力、生存發(fā)展機(jī)會(huì)和生產(chǎn)率方面的提高很大程度上得益于一線員工貢獻(xiàn)力。因此，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源的需求是相契合的。職業(yè)教育是企業(yè)人力資源質(zhì)量提高和再開(kāi)發(fā)的重要手段。

4.集團(tuán)化辦學(xué)是擴(kuò)大校企合作廣度、深度的重要途徑

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出了新任務(wù)，為職教集團(tuán)發(fā)展提供了新機(jī)遇。集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)了職教集團(tuán)專業(yè)鏈與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。首先，集團(tuán)的組建使校企合作的方式由個(gè)別學(xué)校與個(gè)別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團(tuán)與多個(gè)企業(yè)多邊、多相、集團(tuán)式的全面合作，這種全面合作是職教集團(tuán)的基本特征。集團(tuán)式合作幾乎可以覆蓋行業(yè)內(nèi)所有的技能型人才需要，為行業(yè)提供與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)以及行業(yè)內(nèi)從業(yè)者全方位的培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修。最終形成行業(yè)企業(yè)與職教集團(tuán)相互依賴、共生共存的局面。其次，有效地吸引社會(huì)資金特別是行業(yè)企業(yè)的資金興辦職業(yè)教育，更多地調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的辦學(xué)，擴(kuò)大職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源。這將在很大程度上改變“校企合作、工學(xué)結(jié)合”過(guò)程中“學(xué)院熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，組建職業(yè)教育集團(tuán)，形成職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體是校企有效合作的重要途徑。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和職業(yè)性目標(biāo)定位，以及旅游行業(yè)的特點(diǎn)和旅游企業(yè)的運(yùn)行狀況，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)從2009年開(kāi)始實(shí)施專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，作為天水旅游職業(yè)教育集團(tuán)的牽頭單位，經(jīng)過(guò)連續(xù)3年“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)與社會(huì)效果。

1.以組建旅游職業(yè)教育集團(tuán)為契機(jī)，為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”搭建廣闊平臺(tái)

集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)是解決校企有效合作問(wèn)題。盡管近年來(lái)各種校企合作的形式不斷出現(xiàn)，但從本質(zhì)上講，職業(yè)院校還沒(méi)有與企業(yè)形成緊密合作模式，大部分企業(yè)不向職業(yè)院校投資，不參與職業(yè)院校的辦學(xué)，不向職業(yè)院校提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的、技術(shù)含量較高的、與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展先進(jìn)水平相匹配的實(shí)習(xí)崗位，使職業(yè)院校在校企合作中處于“一頭熱”的境地。集團(tuán)化辦學(xué)是在新的平臺(tái)上重建校企合作的紐帶。

以甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭組建天水旅游職業(yè)教育集團(tuán)，這是一個(gè)以契約為主要聯(lián)結(jié)紐帶的多元合作職教集團(tuán)。集團(tuán)由職業(yè)院校、企業(yè)、政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組成，地域涉及甘肅（天水）、陜西、山東、福建、內(nèi)蒙等。經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)作，集團(tuán)在職業(yè)教育資源的整合、融通、共享方面有了初步的效應(yīng)。特別是在促進(jìn)校企合作、密切職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。目前已初步形成，跨區(qū)域校企合作的“藍(lán)海模式”、企業(yè)直接參與教學(xué)設(shè)計(jì)的“絲路模式”、工作任務(wù)定向及工學(xué)交替的“和諧園模式”和服務(wù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“關(guān)中――天水經(jīng)濟(jì)區(qū)模式”等合作模式。

2.集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制下的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐

（1）利用集團(tuán)成員的多元化優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景，制定貼合行業(yè)要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

依托職教集團(tuán)成員單位組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是該委員會(huì)的重要職責(zé)之一。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定由三個(gè)階段組成。首先是“工作分析”階段，此階段主要由職教集團(tuán)內(nèi)部行業(yè)企業(yè)成員分析職業(yè)內(nèi)的工作，以確定該職業(yè)的內(nèi)的工作職責(zé)和各個(gè)職責(zé)內(nèi)的任務(wù)。其次是“崗位工作任務(wù)分析”階段，此階段由校外企業(yè)人員和校內(nèi)專業(yè)教師共同開(kāi)展，以確定在一定工作職責(zé)內(nèi)完成每項(xiàng)任務(wù)需要的能力目標(biāo)并選取典型工作任務(wù)。第三是“教學(xué)分析”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”階段，根據(jù)任務(wù)分析的結(jié)果，確定課程體系設(shè)置，以典型工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱。這一階段的任務(wù)主要由企業(yè)成員配合校內(nèi)專業(yè)教師完成。

（2）以完成典型工作任務(wù)為主線，以提高學(xué)生的核心技能為目標(biāo)，校企合作設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在以上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程建設(shè)的一體化要求，以典型工作任務(wù)為載體，以實(shí)踐活動(dòng)為主，理論知識(shí)為輔，實(shí)現(xiàn)了由單一到綜合的基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模式。例如，通過(guò)對(duì)旅游企業(yè)一線的大量走訪、調(diào)查以及對(duì)天水各類旅游資源的深入分析，開(kāi)發(fā)了天水兩日游的旅游線路，該線路填補(bǔ)了天水旅游線路安排的許多空白點(diǎn)，以此產(chǎn)品為主線開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容不僅形成了鮮明的特色，也引領(lǐng)了天水旅游線路開(kāi)發(fā)的新思路。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)把導(dǎo)游實(shí)務(wù)理論的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合到每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中去，讓學(xué)生通過(guò)完成各項(xiàng)任務(wù)來(lái)直觀的掌握一定的理論知識(shí)，這樣學(xué)生通過(guò)完成每個(gè)項(xiàng)目既掌握了一定的理論知識(shí)又掌握了地陪導(dǎo)游的實(shí)際技能，使學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展與建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作的一體化。

（3）以基于課程設(shè)計(jì)的典型工作情境為主線，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，將企業(yè)的工作任務(wù)、工作內(nèi)容融入課程教學(xué)中。把教學(xué)內(nèi)容按工作過(guò)程展開(kāi)， 針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)以及職業(yè)能力設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，以項(xiàng)目任務(wù)模塊來(lái)構(gòu)成教學(xué)的組織過(guò)程。這種教學(xué)模式不僅能強(qiáng)化高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教育作用，而且使“項(xiàng)目進(jìn)校園，專業(yè)入企業(yè)，在校如在崗，課堂是職場(chǎng)” 的校企合作人才共育雙重目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（4）以工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)， 做到校內(nèi)課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)與企業(yè)各類、各層次的實(shí)習(xí)相結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)就業(yè)共擔(dān)。

該人才培養(yǎng)模式采用靈活的教學(xué)形式、工學(xué)交替的教學(xué)組織，形成“學(xué)習(xí)――工作――再學(xué)習(xí)――再工作”的培養(yǎng)方式，時(shí)間上安排學(xué)生第1-3學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第4、5學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第6學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)。具體安排如下：第一個(gè)學(xué)期安排一周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生到各實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，各校企合作專業(yè)人員介紹企業(yè)情況及其企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)；2、3學(xué)期每學(xué)期安排2-4周的企業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)；第4、5學(xué)期主要到旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；第6學(xué)期在校完成實(shí)結(jié)和職業(yè)崗位評(píng)析。通過(guò)校企合作，為企業(yè)和學(xué)生搭建深入了解的平臺(tái)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了校企間的雙向選擇，為學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)打下了基礎(chǔ)。

（5）以打造符合職業(yè)人才培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，改善與加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍建設(shè)。

能否真正建成“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能勝任“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式改革，主要采取了以下措施：

①加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這主要從三個(gè)方面著手：首先要確定有效地團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；其次要培養(yǎng)卓越的專業(yè)帶頭人；第三要構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化。

②注重專職教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。每年有計(jì)劃分期、分批安排已有專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

③優(yōu)化專職師資結(jié)構(gòu)。學(xué)院有計(jì)劃地從普通高校、社會(huì)和企業(yè)逐年招聘和引進(jìn)部分教師，注重增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，并力求教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)（專業(yè)） 、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)的合理配置，不斷改善和優(yōu)化專職師資結(jié)構(gòu)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供可靠保障。

④建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)本地區(qū)、本行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有中、高級(jí)技術(shù)職稱的技術(shù)人員或部門(mén)經(jīng)理及技能標(biāo)兵（服務(wù)明星）擔(dān)任兼職教師，建立“二元師資隊(duì)伍管理模式”，把兼職教師作為打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分來(lái)建設(shè)和管理。形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師傳授的機(jī)制，以適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所急需的高素質(zhì)技能型人才的需要。

（6）以行業(yè)準(zhǔn)入制度、市場(chǎng)的人才需求規(guī)格與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要為參照，實(shí)施以畢業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)“雙證結(jié)合”的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)制度。

實(shí)施“課證融通”，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，努力使課程考核與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來(lái)， 如在考核《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅游法規(guī)》等課程時(shí)，可以用導(dǎo)游資格證考試的成績(jī)進(jìn)行置換，從而實(shí)現(xiàn)“以證代考”。職業(yè)素質(zhì)類課程積極推行過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，以技能大賽、工作任務(wù)完成展示來(lái)代替試卷考核；以賽場(chǎng)、職場(chǎng)等多種動(dòng)態(tài)形式代替單一的靜態(tài)考場(chǎng)。

3.集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制下的“中高貫通、協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)踐

高職集團(tuán)化辦學(xué)是以國(guó)家級(jí)示范性高職院校為龍頭，以開(kāi)設(shè)同類專業(yè)的中、高職學(xué)校為主體，以同類行業(yè)、企業(yè)及科研單位為依托，以區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為支柱，以專業(yè)建設(shè)為紐帶，以實(shí)現(xiàn)資源共享為目的，組建起行業(yè)性的職教聯(lián)合體，把學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身教育三者融為一體。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)” 人才培養(yǎng)模式涵蓋職業(yè)教育的多個(gè)類型和層次：有中職、高職，有職前教育、職后教育，有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，有學(xué)歷證書(shū)教育與資格證書(shū)培訓(xùn)等等，形成了人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和服務(wù)的一體化。集團(tuán)化辦學(xué)，可以在集團(tuán)成員院校中試點(diǎn)以高等職業(yè)院校為主導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中高職一體化貫通的人才培養(yǎng)方案，積極探索基于學(xué)分互認(rèn)的中高職課程銜接，實(shí)施分段式學(xué)籍管理等更加靈活的模式。使中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、招生制度、行業(yè)指導(dǎo)等十個(gè)方面的銜接，在職教集團(tuán)內(nèi)部得以有序?qū)崿F(xiàn)。以此彌補(bǔ)中高職教育因辦學(xué)層次、學(xué)制和課程結(jié)構(gòu)配置的缺失而造成的單一與重復(fù)。

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

結(jié)合甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的研究和探索，筆者認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.政府主導(dǎo)，搭建平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)這一模式的助推器

政府以積極搭建區(qū)域共享實(shí)訓(xùn)基地和職教集團(tuán)等校企合作網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，推動(dòng)校企合作共建共享職業(yè)院校人才資源和設(shè)備資源。職教集團(tuán)各成員單位共同遵守《集團(tuán)章程》，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成跨地區(qū)、多功能、多層次的“自由聯(lián)合體”，也是分工明確和資源互補(bǔ)的“利益共同體”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動(dòng)校企合作發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。政府要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，要建立與完善有利于推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合發(fā)展的一系列政策法規(guī)，制定相應(yīng)管理辦法，使校企合作有法可依、有章可循。要引導(dǎo)、鼓勵(lì)與支持企業(yè)參與職業(yè)教育，提高企業(yè)參與的主動(dòng)性和積極性，形成多元化的資金來(lái)源，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化。嚴(yán)格勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，抓緊制定和完善就業(yè)準(zhǔn)入的法規(guī)和政策，全面推進(jìn)和規(guī)范企業(yè)用工的職業(yè)資格證書(shū)準(zhǔn)入制度。

2.開(kāi)展基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系改革是實(shí)施這一模式的突破口

突破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系中對(duì)課程設(shè)計(jì)安排的限制，以工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。以典型崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整合理論與實(shí)踐。

3.校企共建共享型校內(nèi)實(shí)（培）訓(xùn)基地與緊密型的校外頂崗實(shí)習(xí)基地是實(shí)施這一模式的支撐

篇2

根據(jù)山東省教育廳《關(guān)于開(kāi)展2019年度西部隆起帶和“三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)工作的通知》，省教育廳將于2020年10月底委托第三方機(jī)構(gòu)對(duì)各地2019年度西部隆起帶和“三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目執(zhí)行情況和成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，為做好迎查工作，各派出學(xué)校和受援學(xué)校要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備好各類檔案材料，材料不全的要及時(shí)補(bǔ)充完善，做好迎查準(zhǔn)備。各學(xué)校務(wù)于10月23日前將檔案材料整理好，所有材料一式2份，學(xué)校自存1份備查，上報(bào)縣教體局人事科1份，匯總整理全縣檔案。

根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)校應(yīng)整理以下方面的檔案材料：

1.受援學(xué)校管理制度健全。受援學(xué)校根據(jù)選派計(jì)劃制定支教教師教學(xué)管理、日常管理、考核管理、福利制度等的相關(guān)管理制度與措施。（要求提供完善相關(guān)制度）

2.派出學(xué)校根據(jù)選派計(jì)劃、方案等文件選派教學(xué)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、表現(xiàn)好，教育教學(xué)工作認(rèn)真的骨干教師進(jìn)行支教。提供《支教教師花名冊(cè)》，《報(bào)名摸底情況統(tǒng)計(jì)表》。（要求報(bào)名摸底情況統(tǒng)計(jì)表上報(bào)名人數(shù)要多于支教選派人數(shù)，從報(bào)名人員中選出優(yōu)秀的去支教）。

3.選派學(xué)校、受援學(xué)校與選派教師簽訂三方協(xié)議。

4.支教教師按要求及時(shí)到達(dá)受援學(xué)校支教。（要求提供支教介紹信，并按介紹信上的報(bào)到時(shí)間到受援學(xué)校支教，有相應(yīng)的報(bào)到記錄或接待記錄、照片、簽到表、支教教師考勤表等材料）。

5.支教教師到受援學(xué)校支教時(shí)間達(dá)到2個(gè)學(xué)期。（提供支教教師簽到表、考勤材料）。

6.支教教師完成教學(xué)工作，按照受援學(xué)校要求授課（帶班），教學(xué)課時(shí)量達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求，不低于省定標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)量達(dá)不到的將相應(yīng)扣分。（要求提供受援學(xué)校兩學(xué)期排課計(jì)劃、教學(xué)安排，支教教師兩學(xué)期實(shí)際上課課程表、上課到崗情況考勤表、教案等）。

7.開(kāi)展教研活動(dòng)。通過(guò)示范教學(xué)、專題報(bào)告、集體教研等形式指導(dǎo)和推進(jìn)受援學(xué)校教師開(kāi)展培訓(xùn)和學(xué)科課題研究。（要求提供教研活動(dòng)計(jì)劃、方案；支教教師參加教研活動(dòng)材料）。

8.支教教師日常管理。受援學(xué)校加強(qiáng)支教期間的日常管理工作，受援學(xué)校管理考勤到位。（要求提供受援學(xué)校日常管理、考勤材料）。

9.支教教師管理、考核。受援學(xué)校對(duì)支教老師支教期間的德、能、勤、績(jī)、廉進(jìn)行考核，并對(duì)考核結(jié)果運(yùn)用的不扣分，考核結(jié)果未運(yùn)用的扣分。（要求提供支教教師年度考核材料；所教課程成績(jī)提升情況；受援學(xué)校支教教師的工作總結(jié)；考核結(jié)果運(yùn)用資料等）

10．積極促進(jìn)派出學(xué)校受援學(xué)校教學(xué)交流。受援學(xué)校通過(guò)支教教師加強(qiáng)與派出學(xué)校聯(lián)系、交流，解決支教過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、并提高學(xué)校管理水平的得分；否則，不得分。（要求提供受援學(xué)校與派出學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流的相關(guān)證明材料）。（該項(xiàng)結(jié)結(jié)合訪談或問(wèn)卷調(diào)查情況）。

11.支教工作總結(jié)。支教工作結(jié)束后，支教教師對(duì)支教情況做總結(jié)，并形成工作總結(jié)。（要求支教教師提交工作總結(jié)）。

12.對(duì)支教教師與本校教師同等對(duì)待。在教學(xué)管理、課時(shí)安排等工作中與本校教師同等對(duì)待，實(shí)行統(tǒng)計(jì)管理。（要求提供相關(guān)佐證材料）。（該項(xiàng)結(jié)結(jié)合訪談或問(wèn)卷調(diào)查情況）。

13.主動(dòng)關(guān)心支教教師生活和工作。受援學(xué)校負(fù)責(zé)人主動(dòng)關(guān)心支教教師的生活和工作，通過(guò)制度管理和人文關(guān)懷，為其安心支教創(chuàng)造良好的條件，確保支教工作順利進(jìn)行。（要求提供相關(guān)證明材料）。（該項(xiàng)結(jié)合訪談或問(wèn)卷調(diào)查情況）

14．積極配合派出學(xué)校和支教教師工作。組織受援學(xué)校教師、管理人員與支教教師結(jié)對(duì)跟學(xué)，加強(qiáng)與派出學(xué)校的交流，組織干部職工觀摩學(xué)習(xí)支教教師和派出學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)通過(guò)支教工作提高辦學(xué)教學(xué)水平。（要求提供結(jié)對(duì)跟學(xué)、組織觀摩學(xué)習(xí)相關(guān)材料）。

15.對(duì)支教教師生活保障落實(shí)情況。受援學(xué)校保證支教教師支教期間的安全，為支教教師提供必要的工作、生活用品和保障，為支教教師安排適宜居住的周轉(zhuǎn)宿舍。（要求提供受援學(xué)校提供保證支教教師安全、提供生活保障的相關(guān)制度及落實(shí)材料；周轉(zhuǎn)宿舍照片（結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)滿意度調(diào)查情況）；提供就餐方便的相關(guān)證明材料等）。

16.支教教師擔(dān)任班主任情況。（要求提供班主任相關(guān)材料）

17.支教教師公開(kāi)課開(kāi)展情況。每位支教教師在受援學(xué)校開(kāi)設(shè)不小于4 節(jié)公開(kāi)課的，不足的扣分。（要求提供開(kāi)設(shè)公開(kāi)課計(jì)劃、通知、課件或教案、開(kāi)公課總結(jié)等材料）。

18.支教教師教研情況。支教教師積極參與各種教研活動(dòng)，與其他教師共同探討教學(xué)理念、教學(xué)方法。（要求提供教學(xué)研究相關(guān)證明材料）。（結(jié)合對(duì)同事的調(diào)查問(wèn)卷）。

篇3

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門(mén)人才最有效的途徑。工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容,工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與工作任務(wù)一致,在專業(yè)教育的過(guò)程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練,這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)產(chǎn)”一體化。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑,也是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本措施,是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式在機(jī)電一體化專業(yè)的探索和實(shí)踐,使我院在密切與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上,與企業(yè)共同制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程并共同完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理等,將機(jī)電工程系建成安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個(gè)品牌。

一、現(xiàn)狀分析

我院在安鋼職工大學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建,有得天獨(dú)厚的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)。在近30年的發(fā)展過(guò)程中,通過(guò)企業(yè)的參與修改教學(xué)計(jì)劃,改革課程體系,為普招的學(xué)生進(jìn)一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院現(xiàn)有一部分實(shí)習(xí)基地,但是對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)還不夠,必須增加實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地,尤其是更多企業(yè)參與的實(shí)訓(xùn)基地。

二、改革內(nèi)容

1.在我院,機(jī)電工程系試行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施,完善教學(xué)計(jì)劃。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)合新校址的建設(shè),完善我系生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

4.積極開(kāi)展學(xué)生通過(guò)半工半讀,實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育的嘗試。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向,部分學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與校外生產(chǎn)實(shí)踐,滿足用人單位的崗位需求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、改革目標(biāo)

1.改革教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證至少50%的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間。

2.以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ),開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,保證實(shí)習(xí)效果。

3.校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,已在機(jī)電工程系逐步展開(kāi),實(shí)現(xiàn)與安陽(yáng)市5～10家企業(yè)、河南省內(nèi)5～10家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,并實(shí)質(zhì)性開(kāi)展工作。

4.完善建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

四、實(shí)施方案及實(shí)施方法

1.牢固樹(shù)立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念,要認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求,也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求,對(duì)開(kāi)設(shè)專業(yè)進(jìn)行可行性實(shí)訓(xùn)調(diào)查。

3.選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動(dòng)手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)秀企業(yè),學(xué)院與企業(yè)訂立合同,以學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)機(jī)制和形式開(kāi)展高職教育,依靠企業(yè)建立、鞏固和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地,為高職學(xué)生提供必需的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和畢業(yè)環(huán)節(jié)課題等,讓學(xué)生接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目,熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝,并掌握先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備,縮短“過(guò)渡期”,使學(xué)生一畢業(yè)就能直接頂崗。

4.機(jī)電工程學(xué)院與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,成立“專業(yè)委員會(huì)”,共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排等,使教學(xué)計(jì)劃突出高職特點(diǎn),更能適應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需要。實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的近50%。

5.模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)。采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn),合理配置和充分利用實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備?？紤]學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌,力求學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。

6.充分利用企業(yè)、社會(huì)的職業(yè)技術(shù)鑒定資格權(quán)限,為高職學(xué)生參加職業(yè)技能資格及崗位等培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。

7.以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建科學(xué)的課程體系,以適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式。

8.培養(yǎng)與引進(jìn)并舉,專職與兼職結(jié)合,加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)是形成在本專業(yè)(行業(yè))中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。(1)學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,制訂教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉、積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。(2)組建“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。拓寬兼職教師來(lái)源,建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校兼職上課。形成一個(gè)良好的培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和科學(xué)的管理機(jī)制。

9.針對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題,按照“工學(xué)結(jié)合”對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求,不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)。

五、取得的成果

堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。通過(guò)本項(xiàng)目的有效實(shí)踐,極大地緩解高等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾;有效地提高教師“雙師”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;積極地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

1.使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼近一線需要,推進(jìn)就業(yè)。校企合作通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的交流,在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),融會(huì)貫通。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)際工作,掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作,熟悉專業(yè)知識(shí)及行業(yè)背景,通過(guò)校企合作,因地制宜地為社會(huì)培養(yǎng)需要的緊缺人才。

2.促進(jìn)教師深入一線,提高“雙師”素質(zhì)。教師深入企業(yè)第一線,能及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì),明確辦學(xué)思路;能及時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)所需人才規(guī)格的要求;能把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái),提高自身工程技術(shù)實(shí)踐素質(zhì)。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

篇4

摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育的重要內(nèi)容。以廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）管理類專業(yè)校企合作為例，探討高職管理類專業(yè)校企合作工作在機(jī)制建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)基地搭建、共建廠中校、校中廠、專業(yè)建設(shè)、文化融合及技術(shù)服務(wù)等方面的做法，并思考了校企合作的可持續(xù)發(fā)展措施。

關(guān)鍵詞 ：校企合作：管理類專業(yè)：多元模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2014)02-0019-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確規(guī)定，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。高職院校管理類專業(yè)要辦好校企合作，關(guān)鍵是要探索多樣化的合作方式，由淺入深，逐步深化合作，實(shí)現(xiàn)校企合作多方共贏。

一、校企合作模式探索概況

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育的生命線。國(guó)外比較典型的校企合作模式有德國(guó)的雙元制、英國(guó)的“三明治”式、新加坡的“教學(xué)工廠”、日本的產(chǎn)學(xué)合作等。我國(guó)高職校企合作模式主要有“基地式”、“訂單式”、 “產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟式”、 “委員會(huì)式”、 “雙向介入式”等，如今校企合作形式已出現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。在校企合作過(guò)程中，管理類專業(yè)的學(xué)生一般服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，容易眼高手低， “高不成低不就”，企業(yè)一般不愿接納這樣的學(xué)生：除了酒店管理等個(gè)別專業(yè)外，單一企業(yè)對(duì)管理類學(xué)生的需求量不大；管理類專業(yè)淺層次合作多、深層次少，因而管理類專業(yè)校企合作實(shí)現(xiàn)多元化探索的難度較大。我院的管理類專業(yè)有旅游與酒店管理、工商企業(yè)管理、公共事務(wù)管理、人力資源管理等，在校企合作多元化探索中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，也碰到了一些難題，并據(jù)此進(jìn)行反思。

二、校企合作多元化探索實(shí)踐

1．校企合作多元化工作模式建設(shè)。高職管理類專業(yè)逐步推進(jìn)校企合作，首先應(yīng)加強(qiáng)校企合作的工作機(jī)制和制度建設(shè)。作為二級(jí)系部，制度建設(shè)是校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要保障，高職管理類專業(yè)在校企合作中要重視多元化模式建設(shè)。管理系組建了由企業(yè)高工高管和校內(nèi)骨干教師構(gòu)成的校企合作委員會(huì)，還制定了年度工作計(jì)劃、工作章程，定期召開(kāi)會(huì)議。此外，成立了由系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)方向小組長(zhǎng)、專任教師代表、輔導(dǎo)員代表等五級(jí)聯(lián)動(dòng)的校內(nèi)多元工作模式，同時(shí)吸收校外企業(yè)高工高管參加校企合作工作委員會(huì)，積極發(fā)揮校友資源，管理系積極發(fā)動(dòng)已畢業(yè)校友的能力和才智，積極參與校企合作工作，在校企洽談、建立基地、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等方面積極參與，使他們既成為校企合作的“受益者”，又成為校企合作的推動(dòng)者，將校企合作工作薪火相傳。

2．校企合作多元模式建設(shè)。管理類專業(yè)以服務(wù)學(xué)生和全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、基地共建、成果共享、文化共融”的校企合作指導(dǎo)原則，積極探索校企深度合作，創(chuàng)新多元校企合作、工學(xué)結(jié)合模式：

(1)服務(wù)學(xué)生，搭建實(shí)習(xí)就業(yè)穩(wěn)固平臺(tái)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是校企合作基本模式之一，也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能最重要的途徑。管理系校企合作立足于服務(wù)學(xué)生就業(yè)及全面發(fā)展，積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合下的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。系部領(lǐng)導(dǎo)親自主抓學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作，開(kāi)拓20余家校企合作企業(yè)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)親自指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，與學(xué)生同吃同住，定期召開(kāi)座談會(huì)，加強(qiáng)溝通，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生提供穩(wěn)固的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。校企合作企業(yè)每年吸納150多名管理系學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，學(xué)生在校企合作企業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)異，得到用人單位的較高贊譽(yù)。

(2)引企人校，共建校中廠?！靶Ｖ袕S”是建立在校內(nèi)、由校企共同組建功能系列化、環(huán)境真實(shí)化、人員職業(yè)化、管理企業(yè)化的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠，融教學(xué)、培訓(xùn)、考核、技能鑒定、科研功能于一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)高職管理類學(xué)生的專業(yè)技能具有重要作用。管理系為深化校企合作，努力嘗試建立“校中廠”，將廣東三匯國(guó)際會(huì)展有限公司市場(chǎng)部引入學(xué)院，以此為平臺(tái)，該公司將市場(chǎng)營(yíng)銷推廣的真實(shí)項(xiàng)目直接交給管理類專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)完成，學(xué)生按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求在學(xué)校接受培訓(xùn)和任務(wù)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成，將企業(yè)任務(wù)作為招展招商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目完成，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，校企共同完成對(duì)學(xué)生的考核。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)技能，將校企深度合作、課程改革與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，提升人才培養(yǎng)水平及質(zhì)量。

(3)進(jìn)企辦學(xué)，共建廠中校?！皬S中?！敝荚诮ⅰ半p主體”人才培養(yǎng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)入“廠中?！睂?shí)習(xí)和就業(yè)，專業(yè)教師則依托“廠中?！眳⒓悠髽I(yè)實(shí)踐鍛煉并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)完成企業(yè)員工培訓(xùn)、客戶培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等任務(wù)，也為聘用兼職教師、培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師提供平臺(tái)。管理系與廣州九龍湖公主酒店合作，在酒店建立“廠中?！?，將課堂延伸到酒店的工作環(huán)境中，相關(guān)課程放在酒店講授，企業(yè)高工高管作為兼職教師定期對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)鍛煉了自身的能力，提升雙師素質(zhì)。此外，管理系與酒店共建了“廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院——九龍湖公主酒店酒店管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教育基地”，可為更多相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐課堂。

(4)文化融合，共建職業(yè)課堂。管理系著力推動(dòng)校企文化融合，通過(guò)舉辦校企合作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校企合作表彰會(huì)，繼續(xù)強(qiáng)化教師對(duì)校企合作的認(rèn)可和支持。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過(guò)與嶺南印象園合辦導(dǎo)游技能大賽、與合富輝煌集團(tuán)合辦房地產(chǎn)銷售精英選拔賽，以及舉辦職業(yè)形象設(shè)計(jì)大賽等專業(yè)技能競(jìng)賽，合作企業(yè)全程參與大賽的策劃、組織、訓(xùn)練、評(píng)獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)同。管理系采取“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方針，聘請(qǐng)企業(yè)高工高管來(lái)校兼職授課，將企業(yè)文化和理念帶入課堂，同時(shí)鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的工作理念和文化，通過(guò)這些方法共同為學(xué)生創(chuàng)造“職業(yè)課堂”。

(5)人才互動(dòng)與技術(shù)服務(wù)，共享發(fā)展資源。利用已有的師資、科研資源，積極為企業(yè)提供技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)。為此，管理系制定了產(chǎn)學(xué)研規(guī)劃，成立了產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)，取得了良好的社會(huì)效益。校企雙方人才服務(wù)互動(dòng)也是深層次合作的重要方面，學(xué)院將合作企業(yè)的高工高管、技術(shù)骨干引進(jìn)來(lái)，作為高職管理類專任教師的補(bǔ)充，從事相關(guān)實(shí)踐性課程的教學(xué)工作。目前，管理系已聘請(qǐng)來(lái)自合作企業(yè)的兼職教師20多名。為了增加教師的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，委派骨干教師到合作企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉， “走出去”學(xué)習(xí)的同時(shí)也可為合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等工作，由校企合作培養(yǎng)師資隊(duì)伍，人才資源互動(dòng)共享，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研人才資源庫(kù)。

三、高職管理類專業(yè)校企合作可持續(xù)發(fā)展的反思

篇5

㈠教學(xué)學(xué)任務(wù)。高職19國(guó)貿(mào)6班《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，強(qiáng)化制單技能訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)興趣。

㈡班主任工作。擔(dān)任19國(guó)貿(mào)6班班主任。按要求做好新生入學(xué)注冊(cè)指導(dǎo)工作，向?qū)W生和家長(zhǎng)說(shuō)明華僑校區(qū)辦學(xué)情況，按學(xué)生科要求做好學(xué)生軍訓(xùn)和班級(jí)日常管理工作。

㈢企業(yè)實(shí)踐。到廣州銳彼德服飾有限公司參加跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)管理崗位企業(yè)實(shí)踐。

㈣校本課題研究。參加《外貿(mào)英語(yǔ)函電》云班課精品課程建設(shè)。

㈤ 商務(wù)專業(yè)部管理工作。

協(xié)助專業(yè)部主任開(kāi)展教學(xué)管理和服務(wù)工作，組織教師開(kāi)展政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；組織教師研究商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨境電商技能訓(xùn)練工作，組織研討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)工作。

⒉配合專業(yè)部主任組織開(kāi)展校企合作工作。到中國(guó)大酒店、廣州大洋教育科技公司、廣州市柯木塱據(jù)點(diǎn)創(chuàng)意園等單位開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，洽談校企合作工作。

⒊落實(shí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)工作。加強(qiáng)與交通學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通，主動(dòng)向交院專業(yè)負(fù)責(zé)人請(qǐng)教專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)和學(xué)生管理等方面的問(wèn)題。

⒋參加教學(xué)督導(dǎo)工作。配合專業(yè)部主任組織開(kāi)展校企合作工作。

二、措施和方法

詳細(xì)制訂工作計(jì)劃，認(rèn)真組織落實(shí)工作任務(wù)，及時(shí)根據(jù)工作中存在問(wèn)題及實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)適，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，及時(shí)反思。在工作中，我注意把握以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

篇6

根據(jù)麥可斯2010年調(diào)查，高職院校畢業(yè)生受就業(yè)壓力的影響，創(chuàng)業(yè)熱情比較高，達(dá)到75％，但是高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為2．2％，雖然比本科略高，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例20~30％相比，有很大差距。據(jù)調(diào)查了解，創(chuàng)業(yè)成功的案例更是鳳毛麟角。

1．2創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏

受知識(shí)水平、技術(shù)能力限制，高職院校的學(xué)生并不真正了解市場(chǎng)上的需求，或者臆斷市場(chǎng)需求，或者只專注技術(shù)。不能對(duì)市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作出準(zhǔn)確分析，也就不能發(fā)現(xiàn)并抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，市場(chǎng)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。

1．3創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較弱

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，許多高職院校的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)自控力和創(chuàng)業(yè)決策力等創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)相對(duì)較弱，部分高職院校的畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、交流溝通等實(shí)踐能力更弱，較低的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)直接影響了其創(chuàng)業(yè)能力。

1．4創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

調(diào)查表明，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較薄弱，絕大多數(shù)高職院校畢業(yè)生仍然把就業(yè)作為首選，創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是無(wú)奈的選擇。雖然高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還是沒(méi)有相應(yīng)跟上，缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1．5創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境不完善

制約高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難的一個(gè)重要因素是創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境不完善。與國(guó)外創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境相比，我國(guó)急需在政府政策、資金支持、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等方面進(jìn)一步完善，盡快改變高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路比較艱難的狀況。

2高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題分析

2．1創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

大部分高職院校師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想、目的和內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是就業(yè)指導(dǎo)的一部分，安排在畢業(yè)前進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)教育還只停留在創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)政策等方面的輔導(dǎo)，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難的局面。

2．2缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

與國(guó)外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的師資大多數(shù)是有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷的教師不同的是，目前在高職院校中，創(chuàng)業(yè)教育的教師大都由校門(mén)到校門(mén)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這兩類教師自身素質(zhì)注定很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

2．3缺乏創(chuàng)業(yè)教育氛圍

由于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育要求高、投入大，許多高職院校受經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)環(huán)境等方面的不足，缺乏大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，自然很難形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容創(chuàng)業(yè)失敗的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想也就是紙上談兵。

2．4各級(jí)政府支持力度不夠

由于對(duì)高職院校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心，認(rèn)為只有本科生研究生創(chuàng)業(yè)才是他們需要支持的對(duì)象，因此對(duì)高職院校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)扶持資金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)方面，政府未能給予更好的支持和幫助。

2．5校企合作的缺失

校企合作的缺失是影響創(chuàng)業(yè)教育效果的主要因素。目前創(chuàng)業(yè)教育由于缺乏社會(huì)資源，僅停留于模擬狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵是利用社會(huì)資源讓高職學(xué)生真正掌握創(chuàng)業(yè)所必須具備的知識(shí)、能力等。而通過(guò)校企合作能將高職院校學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐、技能培養(yǎng)融為一體，發(fā)揮社會(huì)資源的作用，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)開(kāi)辟一條新的道路。

3創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的交通運(yùn)輸業(yè)主管部門(mén)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

3．1政策導(dǎo)向機(jī)制

在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，政府應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生采取免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、免收行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款和對(duì)持《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的進(jìn)行稅費(fèi)減免等一些鼓勵(lì)扶持政策。為推動(dòng)校企合作持續(xù)開(kāi)展，政府在出臺(tái)一些鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)政策的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善相關(guān)制度，建立健全有利于大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè)和勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的校企合作政策導(dǎo)向機(jī)制：一是交通運(yùn)輸行業(yè)主管部門(mén)站在為行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高度，重視職業(yè)教育，重視行業(yè)人才尤其是行業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，健全開(kāi)展校企合作工作的組織機(jī)構(gòu)，制定可操作的措施，形成良好的運(yùn)行機(jī)制和模式；二是交通運(yùn)輸主管部門(mén)應(yīng)做好本區(qū)域、本部門(mén)交通運(yùn)輸人才層次、類型、需求預(yù)測(cè)和規(guī)劃，為高職院校人才培養(yǎng)提供行業(yè)發(fā)展和用人需求信息，幫助高職院校根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。三是要明確和規(guī)范職業(yè)院校在校企合作中的責(zé)權(quán)利，特別是在目前校企合作政策有待完善的環(huán)境下，加強(qiáng)校企合作制度建設(shè)，增強(qiáng)自身服務(wù)企業(yè)的能力，促進(jìn)行業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。四是要明確和規(guī)范企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責(zé)權(quán)利，逐步形成企業(yè)支持教育、參與教育良好的輿論環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和政策環(huán)境。

3．2激勵(lì)機(jī)制

政府及交通運(yùn)輸行業(yè)行政主管部門(mén)要依據(jù)法律法規(guī)和人才培養(yǎng)要求，對(duì)管理的職業(yè)院校和企業(yè)從加大職業(yè)教育的有效投入、直接給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免、貸款優(yōu)惠等物質(zhì)和精神等方面進(jìn)行激勵(lì)，形成既嚴(yán)格而又充滿活力的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)合作，尤其要支持企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)，以增強(qiáng)校企合作的動(dòng)力，提高交通運(yùn)輸、行業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3．3評(píng)價(jià)鑒定機(jī)制

評(píng)價(jià)是規(guī)范校企合作工作的關(guān)鍵性手段，也是促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的校企合作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要方法。制定科學(xué)、可行、導(dǎo)向性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是使評(píng)價(jià)工作起到應(yīng)有的積極作用的關(guān)鍵。要按照符合方向性、系統(tǒng)性、可操作性、可接受性、因人（校、企）而異等基本要求確定的校企合作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。交通運(yùn)輸行業(yè)主管部門(mén)設(shè)計(jì)針對(duì)交通運(yùn)輸類企業(yè)的評(píng)價(jià)，首先要根據(jù)交通運(yùn)輸企業(yè)的企業(yè)資質(zhì)、主營(yíng)業(yè)務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新程度、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面，明確企業(yè)參與辦學(xué)、承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任的要求和目標(biāo)，根據(jù)要求和目標(biāo)，進(jìn)一步考慮企業(yè)在校企合作中的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，并將這些內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化。對(duì)交通類職業(yè)院校校企合作工作的評(píng)價(jià)要突出以育人為中心，以課程建設(shè)為核心，以提高教師服務(wù)能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為根本宗旨，并將這些內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化。

4交通運(yùn)輸類高職院校運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

從交通運(yùn)輸類高職院校來(lái)看，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的校企合作運(yùn)行機(jī)制主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：一是要知己，知已是指要了解本校校企合作在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍、科研技術(shù)服務(wù)水平、人才培養(yǎng)、辦學(xué)特色等方面的優(yōu)勢(shì)及在同類高職院校中所處位置，明確了自己的優(yōu)勢(shì)和不足才能確定本校能為企業(yè)的發(fā)展做些什么，使校企合作工作做到有的放矢；二是要知彼，知彼就是增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)意識(shí)的同時(shí)，要厘清交通運(yùn)輸類不同企業(yè)的發(fā)展前景、交通運(yùn)輸技術(shù)應(yīng)用、招聘人才要求等情況，全面對(duì)接企業(yè)需求，尋找高職院校和企業(yè)的合作契合點(diǎn)；三是確定目標(biāo)。在知己知彼的基礎(chǔ)上，要制定校企合作工作的規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)該包括合作指導(dǎo)思想、合作目標(biāo)企業(yè)、合作內(nèi)容、推進(jìn)過(guò)程以及實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的保障措施等，并以規(guī)劃為指針，整合校內(nèi)開(kāi)展合作的資源，明確各自的責(zé)任，充分發(fā)揮各方面的主動(dòng)性，使合作中存在的問(wèn)題及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)并被糾正，形成推進(jìn)校企合作工作的合力；四是建立校企合作管理機(jī)構(gòu)，專門(mén)負(fù)責(zé)校企合作工作的協(xié)調(diào)和內(nèi)外溝通，做好學(xué)校層面的校企合作規(guī)劃，整合與優(yōu)化各方面資源，統(tǒng)籌解決校企合作過(guò)程中遇到的困難。五是建立對(duì)教學(xué)單位、系主任和教師的激勵(lì)和考核制度。由于校企合作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，對(duì)教學(xué)單位、系主任和教師能力提出更高要求，為鼓勵(lì)開(kāi)展校企合作，必須制訂一系列獎(jiǎng)懲制度。包括：制訂優(yōu)惠政策、鼓勵(lì)教師對(duì)企業(yè)積極開(kāi)展科研與技術(shù)服務(wù)、經(jīng)費(fèi)支持、教師到企業(yè)掛職鍛煉和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等管理制度。

5交通運(yùn)輸企業(yè)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

從交通運(yùn)輸企業(yè)方面來(lái)看，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的校企合作運(yùn)行機(jī)制，主要應(yīng)做兩個(gè)方面的工作：一是認(rèn)識(shí)到位。交通運(yùn)輸企業(yè)應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的校企合作提高到為國(guó)家、為民族、為社會(huì)承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任的戰(zhàn)略高度予以重視，把為交通運(yùn)輸行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提高到發(fā)展交通運(yùn)輸事業(yè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。同時(shí)企業(yè)必須積極主動(dòng)地尋求與高校合作，解決企業(yè)遇到的人才招聘、技術(shù)革新、職工培訓(xùn)問(wèn)題等問(wèn)題；二是措施到位。交通運(yùn)輸企業(yè)必須把與學(xué)校合作培養(yǎng)人才增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力納入企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，制定校企合作共同培養(yǎng)人才的可操作性方案。企業(yè)通過(guò)訂單班可以為自己量身打造專門(mén)人才，企業(yè)要把為高職院校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，接納大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成是吸引人才、選聘人才、樹(shù)立良好形象、提高知名度和履行企業(yè)教育責(zé)任的渠道。企業(yè)在做好績(jī)效評(píng)估、員工培訓(xùn)管理、內(nèi)部新人招聘等事項(xiàng)的同時(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)與政府、高職院校的溝通協(xié)調(diào)，把提高學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等工作做實(shí)做細(xì)。

6校企合作多元對(duì)接機(jī)制的構(gòu)建

6．1健全組織機(jī)構(gòu)

要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的校企合作可持續(xù)發(fā)展，校企合作的參與方必須要設(shè)立專門(mén)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為校企合作牽線搭橋和提供保障。一是領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)。成立由政府、交通運(yùn)輸行業(yè)主管部門(mén)和教育主管部門(mén)組織牽頭，高職院校、交通運(yùn)輸企業(yè)、交通運(yùn)輸行業(yè)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師、實(shí)習(xí)生代表、企業(yè)家、企業(yè)專家和家長(zhǎng)代表等組成的校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)，成為校企合作的主管部門(mén)。主要職能是研究制定校企合作規(guī)劃、建立校企合作制度、搭建校企合作平臺(tái)、規(guī)范校企合作行為、進(jìn)行校企合作評(píng)價(jià)和校企合作信息等，保障各方利益，促進(jìn)資源共享。二是執(zhí)行服務(wù)機(jī)構(gòu)。主要職能是建立和完善校企合作的規(guī)章制度、制定校企合作的年度工作計(jì)劃、組織推進(jìn)已有的合作項(xiàng)目、督促檢查進(jìn)入驗(yàn)收期的合作項(xiàng)目、協(xié)調(diào)引進(jìn)新的合作項(xiàng)目、研究解決校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題等。

6．2完善政策保障建立

完善的校企合作法律體系，盡快出臺(tái)《校企合作促進(jìn)法》，構(gòu)建一套具體詳盡的、操作性強(qiáng)的校企合作法律保障體系，并明確對(duì)校企合作做出成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)違法者的約束措施，激發(fā)并保護(hù)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。二是要嚴(yán)格交通運(yùn)輸行業(yè)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度。制定職業(yè)資格制度，建立職業(yè)資格體系，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“、先培訓(xùn)、后上崗”的資格準(zhǔn)入要求，實(shí)行統(tǒng)一的“國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)”制度，為開(kāi)展校企合作奠定制度保障。三是高職院校、交通運(yùn)輸企業(yè)及行業(yè)主管部門(mén)要結(jié)合各單位的具體情況，針對(duì)校企合作所涉及的具體工作，對(duì)人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和聯(lián)合培養(yǎng)等方面建立和完善相關(guān)制度，保證校企合作有章可循、有據(jù)可依。

6．3建立穩(wěn)定的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

篇7

隨著我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的推進(jìn)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才成為應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)涵之一。我國(guó)《高等教育法》明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”。近年來(lái)，我國(guó)從國(guó)家到地方層面都在通過(guò)各種方式激勵(lì)應(yīng)用型本科院校加快轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)一線需要的應(yīng)用型人才。為此，高校不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，共同研制并實(shí)施校外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。然而，由于校企合作深度不夠、社會(huì)保障機(jī)制不夠健全、監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系不夠到位、不同專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以得到得到統(tǒng)一等原因，校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。筆者通過(guò)研究校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立和實(shí)施，探索校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高途徑。

一、存在的主要問(wèn)題

隨著內(nèi)涵式教育的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，應(yīng)用型本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革已初見(jiàn)成效。但由于種種原因，目前實(shí)踐育人機(jī)制仍有待健全，存在重視不夠、投入不夠、社會(huì)配合度不夠的問(wèn)題，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)服務(wù)鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和渠道不多。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量沒(méi)有明顯提高，“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題仍較為突出。

（一）政策措施發(fā)揮效應(yīng)不明顯

為加快應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高，教育部或聯(lián)合其他部委先后出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》等有關(guān)文件，明確要求高校特別是地方高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才。但是，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性與主動(dòng)性未能得到充分調(diào)動(dòng)，地方政府沒(méi)有很好發(fā)揮在校企合作過(guò)程中的橋梁作用，校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量很難保證。

（二）校企合作深度不夠

隨著教育教學(xué)改革不斷深入，應(yīng)用型高校不斷探索校企合作模式并加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)人才方面取得了一定成績(jī)，但合作還不系統(tǒng)和深入，主要表現(xiàn)在合作協(xié)議未明確雙方的職責(zé)和義務(wù)，沒(méi)有成立合作組織機(jī)構(gòu)，合作機(jī)制不夠健全，雙方難以獲得較好的收益等。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作雙方各自隸屬于不同的管理與運(yùn)行體制，彼此聯(lián)系不夠，“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的合作平臺(tái)很難搭建，從而導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)大綱內(nèi)容寬泛，實(shí)踐計(jì)劃制定與實(shí)施也難以有效開(kāi)展，日常工作不能得到有效監(jiān)管，實(shí)踐教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足

近年來(lái)，應(yīng)用型本科高校積極拓展校企合作，廣泛調(diào)研經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場(chǎng)人才需求，不斷深化課程體系和內(nèi)容改革，實(shí)踐和創(chuàng)新能力教學(xué)得到加強(qiáng)，但仍然存在著對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。校外實(shí)踐教學(xué)在組織領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)劃實(shí)施、過(guò)程監(jiān)控、效果評(píng)價(jià)等方面都缺少有效監(jiān)管，除了上述主要原因外，也存在著高校對(duì)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題。有些高校認(rèn)為，合作教育只是中等職業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式，本科高校校外實(shí)踐僅僅是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)一線工作狀況的了解。因此，有些高校的校外實(shí)踐只是組織學(xué)生到一線參觀，或做些基礎(chǔ)性的服務(wù)工作，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并無(wú)實(shí)質(zhì)性的提高。

（四）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全

2012年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確要求完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教育質(zhì)量評(píng)估制度，推動(dòng)高校進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。同樣，由于校企合作深度不夠等因素，校外實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到有效監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

二、校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制與體系的構(gòu)建

校外實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸與提高，其培養(yǎng)方案和計(jì)劃的研制應(yīng)由校企雙方共同完成。為組織實(shí)施校外實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)，必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全質(zhì)量體系，對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)控。

（一）建立高效的校企合作決策機(jī)制

合作雙方要簽訂協(xié)議，明確雙方職責(zé)和義務(wù)，成立合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組和產(chǎn)學(xué)研用工作組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，建立溝通聯(lián)絡(luò)機(jī)制和平臺(tái)，加強(qiáng)雙方雙能型人才的互聘與交流，組織產(chǎn)學(xué)研用工作計(jì)劃的研制和實(shí)施，定期召開(kāi)合作工作總結(jié)會(huì)議，加強(qiáng)重大事項(xiàng)的決策和指導(dǎo)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控，促進(jìn)校企合作良性發(fā)展。

（二）建立校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

隨著應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)逐步推進(jìn)，校外實(shí)踐教學(xué)得到廣泛重視。加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的研究，建立科學(xué)和可操作性校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

1.校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的基本原則

校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的基本原則是要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)實(shí)際性和可操作性，體現(xiàn)多元性和開(kāi)放性，體現(xiàn)定性與定量相結(jié)合，體現(xiàn)考核與激勵(lì)相結(jié)合。

2.校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

應(yīng)建立以專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)為評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合評(píng)價(jià)體系。從實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)圖1），要反映學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)養(yǎng)成能力等，即通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)運(yùn)用與開(kāi)發(fā)、實(shí)際操作能力發(fā)展等方面的情況，體現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新開(kāi)拓能力方面的情況，體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的情況。同時(shí)，要對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施與考核、過(guò)程監(jiān)控等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)工作的組織與管理、過(guò)程與監(jiān)控、考核與運(yùn)用等方面的情況。

在評(píng)價(jià)方略方面（見(jiàn)圖2），要包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、校內(nèi)專家、實(shí)習(xí)單位、社會(huì)等多方位評(píng)價(jià)，體現(xiàn)不同層次、不同類型、不同角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作和效益的評(píng)價(jià)。

三、校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

為了客觀公正地實(shí)施校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，需根據(jù)上述評(píng)價(jià)體系的基本原則和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的內(nèi)涵要求，設(shè)計(jì)出不同評(píng)價(jià)主體所對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)。例如，校內(nèi)專家對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要從基地建設(shè)與管理、實(shí)習(xí)條件與保障、實(shí)習(xí)效果等方面進(jìn)行（見(jiàn)表1），體現(xiàn)對(duì)校外整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的全方位綜合評(píng)價(jià)。每項(xiàng)內(nèi)容都包涵若干個(gè)對(duì)應(yīng)的觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，實(shí)習(xí)過(guò)程包括實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、教學(xué)文件、實(shí)習(xí)日志及過(guò)程材料、過(guò)程監(jiān)控與考核、工作總結(jié)與改進(jìn)措施等。同時(shí)，注意各類評(píng)價(jià)內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)的建立既要兼顧所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，又要體現(xiàn)出同一環(huán)節(jié)不同評(píng)價(jià)主體的觀測(cè)點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)要求側(cè)重點(diǎn)有所不同。

（二）實(shí)踐教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)

在制訂校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，以及以前的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例，不斷健全評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和完善指標(biāo)內(nèi)涵，確定不同評(píng)價(jià)主體在整個(gè)評(píng)價(jià)中應(yīng)占據(jù)的權(quán)重。例如，社會(huì)評(píng)價(jià)一般由用人單位在學(xué)生工作一段時(shí)間以后才能客觀評(píng)價(jià)，因此，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的前期綜合評(píng)價(jià)時(shí)，社會(huì)評(píng)價(jià)部分可以參照上屆評(píng)價(jià)結(jié)果，并適當(dāng)降低其權(quán)重或暫時(shí)不考慮，后期評(píng)價(jià)時(shí)再進(jìn)行全方位綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)踐工作結(jié)束后，學(xué)校和各教學(xué)單位要及時(shí)組織評(píng)價(jià)，一般來(lái)說(shuō)，力求在一個(gè)月內(nèi)完成，各教學(xué)單位要根據(jù)不同方略評(píng)價(jià)情況以及評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議，認(rèn)真總結(jié)和梳理，并召開(kāi)有關(guān)人員參加的座談會(huì)，修正和完善評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，以利于更加科學(xué)、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

篇8

二、探究突破難點(diǎn)的思路

懂技術(shù)、能操作、會(huì)管理、服務(wù)一線的復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)要始終秉持這一目標(biāo)，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)到校企合作協(xié)議書(shū)簽定，都要體現(xiàn)這一目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定翔實(shí)的、切實(shí)可行的工作措施，在提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)能力、職業(yè)技能和素質(zhì)。

三、校外實(shí)訓(xùn)模式

1.實(shí)踐教學(xué)“2+2+2”模式。（1）技能實(shí)訓(xùn)。第1、2學(xué)期在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)踐主要是演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，外出到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知性實(shí)習(xí)及園藝植物栽培關(guān)鍵技術(shù)實(shí)訓(xùn)。（2）輪崗綜合實(shí)訓(xùn)。第3、4學(xué)期，參加企業(yè)園藝生產(chǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，劃分“果、菜、花”三個(gè)方向生產(chǎn)小組，利用企業(yè)的條件，進(jìn)行階段性的生產(chǎn)管理，把握?qǐng)@藝植物產(chǎn)供銷關(guān)鍵技術(shù)。（3）頂崗實(shí)習(xí)。第5、6學(xué)期，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，直接與工作崗位對(duì)接。同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)，并在產(chǎn)、學(xué)、研生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中完成畢業(yè)論文。根據(jù)園藝作物生長(zhǎng)季節(jié)，學(xué)生在校三年分別實(shí)施專業(yè)認(rèn)知、季節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、季節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等不同層次、不同目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力由“一般能力專業(yè)認(rèn)知基本技能綜合能力職業(yè)能力”的階梯上升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與職業(yè)崗位能力的有機(jī)統(tǒng)一。2.實(shí)踐教學(xué)“4+4+2”模式。（1）輪崗綜合實(shí)訓(xùn)。第1、2、3、4學(xué)期+兩學(xué)年的4個(gè)假期（寒暑），學(xué)生直接參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)管理，時(shí)間和內(nèi)容先由實(shí)訓(xùn)基地提出方案，教師授課計(jì)劃圍繞生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行制定，實(shí)施時(shí)還可根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行調(diào)整。（2）頂崗實(shí)習(xí)。最后2個(gè)學(xué)期，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的意向及前兩年考核情況，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間完成工作報(bào)告或畢業(yè)論文。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)不同崗位職業(yè)能力的要求，校企共同制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，與“2+2+2”模式不同的是，學(xué)生直接全程參加生產(chǎn)實(shí)踐。3“.訂單培養(yǎng)”模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過(guò)程的管理，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地、部分或者全部學(xué)費(fèi)以及獎(jiǎng)、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的實(shí)施途徑是：確定“訂單”合作企業(yè)，簽訂“訂單”協(xié)議，組織和實(shí)施“訂單”人才培養(yǎng)。協(xié)議簽訂后，各方必須認(rèn)真履行職責(zé)，如若違約，就要追究相關(guān)的法律責(zé)任。

篇9

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0171-02

1 模具制造專業(yè)設(shè)置新背景

模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要而又不可或缺的特殊基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過(guò)程集精密制造、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，既是高新技術(shù)載體，又是高新技術(shù)產(chǎn)品。據(jù)國(guó)際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會(huì)的預(yù)測(cè)，21世紀(jì)機(jī)械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過(guò)模具來(lái)完成，模具業(yè)的高速發(fā)展給予制造業(yè)強(qiáng)有力的支撐。模具可帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是1∶100，即模具發(fā)展1億元，可帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)100億元，模具是推進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級(jí)的關(guān)鍵支撐；同時(shí)，制造業(yè)的高速發(fā)展又促進(jìn)了模具工業(yè)的發(fā)展。“工業(yè)要發(fā)展，模具須先行”。

1.1 義烏行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

義烏是浙江經(jīng)濟(jì)非常活躍的一個(gè)快速發(fā)展中城市，義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)（又名中國(guó)小商品城），創(chuàng)建于1982年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的專業(yè)市場(chǎng)之一。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)現(xiàn)擁有營(yíng)業(yè)面積260多萬(wàn)平方米，商位50000余個(gè)，從業(yè)人員20萬(wàn)，日客流量20多萬(wàn)人次，連續(xù)15年位居全國(guó)工業(yè)品批發(fā)市場(chǎng)榜首，是國(guó)際小商品的流通、研發(fā)、展示中心，我國(guó)最大的小商品出口基地。模具產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)的“金工車間”，更是小商品制造的“工業(yè)之母”。眾多的小商品離不開(kāi)模具，由此可見(jiàn)，義烏是模具產(chǎn)業(yè)最具規(guī)模和市場(chǎng)潛力的區(qū)域之一，為本專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和光明的前景。

1.2 模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研

為使我校模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，我們對(duì)行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行了深入調(diào)研，主要采用了問(wèn)卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)放企業(yè)56份問(wèn)卷，回收47份，有效問(wèn)卷47份，并對(duì)16家企業(yè)進(jìn)行深度訪談。

1.2.1 模具制造技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

（1）從業(yè)人員基本情況。

調(diào)研表明，模具制造企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備主要有普通車床、銑床、平面磨床、外圓磨床，電火花、線切割機(jī)床，數(shù)控車、銑加工中心，機(jī)床都達(dá)到了半自動(dòng)化，并且測(cè)量設(shè)備基本上光譜化。模具制造企業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)是電加工設(shè)備和數(shù)控機(jī)床進(jìn)一步增多，數(shù)控機(jī)床向多軸、柔性加工自動(dòng)生產(chǎn)線發(fā)展。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，模具制造技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，中職占35%、高職22%、其他占43%，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在義烏模具從業(yè)人員中占有很高比例，我校實(shí)施的“3+2”培養(yǎng)計(jì)劃是依據(jù)人才市場(chǎng)用人需求制定的科學(xué)的計(jì)劃。

1.2.2 從業(yè)人員崗位分析

模具制造技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證主要有模具制造車工中級(jí)、模具制造銑中級(jí)、模具制造高級(jí)工、鉗工中級(jí)等。在走訪企業(yè)過(guò)程中，大部分企業(yè)主管負(fù)責(zé)人，認(rèn)為更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不是獲得證書(shū)，這一點(diǎn)在企業(yè)的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得到了證明。

（1）模具的制造普通設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進(jìn)的電火花、線切割，數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。

（2）在模具的制造中，除需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專業(yè)技能人才來(lái)完成，即銑床工、車床工、磨床工，先進(jìn)的電火花操作工、線切割操作工。

（3）普通機(jī)床雖然聽(tīng)起來(lái)好像傳統(tǒng)，但是模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機(jī)床現(xiàn)在已經(jīng)均較為先進(jìn)，基本上全數(shù)顯化，因此，中職模具專業(yè)應(yīng)注意先進(jìn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（4）先進(jìn)的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，需要較多的設(shè)計(jì)制圖技能人才，他們除掌握模具制造專業(yè)的基本知識(shí)外，主要是要掌握CAD、Pro/E、UG的制圖技能。經(jīng)過(guò)調(diào)研和分析，中職模具制造專業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：中、低端機(jī)械設(shè)計(jì)職位，包括機(jī)械零件圖紙繪制、小型模具設(shè)計(jì)、普通車銑刨磨等機(jī)床操作、機(jī)械工藝與管理等。中、低端數(shù)控加工技術(shù)職位，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控電火花等工種的編程與加工操作。中、低職位模具制造職位，包括各種塑料模、壓鑄模、沖壓模等多種模具的開(kāi)發(fā)與制造等。

2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，緊跟模具制造技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步探索應(yīng)現(xiàn)代模具制造所需要的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，從事模具設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、安裝、管理生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

2.2 專業(yè)建設(shè)的思路

（1）建設(shè)具有技師學(xué)院特色的教學(xué)體系。

（2）建設(shè)與現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造相配套的實(shí)訓(xùn)中心。

（3）探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建本專業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（4）構(gòu)建以項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式課程體系，以模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修、模具檢測(cè)為四大模塊的創(chuàng)新型課程體系。

（5）建設(shè)一支的德藝雙馨的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3 模具制造專業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

隨著義烏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)模具制造專業(yè)的高技能人才的需求更為迫切，在這一愿景下，學(xué)校為了使學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位的客觀需求相一致，不斷的對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形式，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）理論教學(xué)注重理論經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)架較寬的理論知識(shí)面，實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)的崗位任務(wù)的具體案例為主，再進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，難易相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

（2）先進(jìn)的CAD/CAM軟件越來(lái)越多地應(yīng)用在模具設(shè)計(jì)及加工中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備此類軟件的應(yīng)用能力。

（3）針對(duì)企業(yè)對(duì)人才一專多能的需要，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)模具結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、加工及調(diào)試等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試、安裝等專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。

（4）具備管理與經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合模具制造要追求最佳壽命及最低費(fèi)用，模具材料應(yīng)最有效地利用，模具價(jià)格估算，開(kāi)展各種項(xiàng)目與活動(dòng)訓(xùn)練，為今后從事技術(shù)管理崗位和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（5）建立產(chǎn)教結(jié)合“雙贏”機(jī)制，與企業(yè)更緊密地合作，研究雙方合作事宜如校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等；廠方的市場(chǎng)分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)難題等。

（6）推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)行多證制：學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書(shū)。

（7）注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、問(wèn)題解決能力的鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成，除了技能要求外，企業(yè)對(duì)這幾項(xiàng)的軟實(shí)力也很看重。

3.2 人才培養(yǎng)模式的探索

以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，以用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)及畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，通過(guò)與義烏模具行業(yè)協(xié)會(huì)、義烏易開(kāi)蓋實(shí)業(yè)公司等模具行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建本專業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為義烏加工制造業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的模具制造技術(shù)專業(yè)的技能型人才。

（1）一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向）。

通過(guò)對(duì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解模具專業(yè)人才需求，企業(yè)崗位設(shè)置，針對(duì)調(diào)研結(jié)果和企業(yè)情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力）。

模具專業(yè)崗位能力主要分：模具設(shè)計(jì)能力、模具制造能力、模具安裝及調(diào)試能力、模具維修維護(hù)能力，對(duì)于當(dāng)前企業(yè)模具緊缺人才及崗位需求，把主要四個(gè)能力做為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（3）工學(xué)結(jié)合。

形成學(xué)校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、共同參與理論教學(xué)和技能培養(yǎng)，依托學(xué)校產(chǎn)業(yè)處和學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心為載體，構(gòu)筑“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺(tái)和“工學(xué)結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，推行項(xiàng)目工作任務(wù)為導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)“作品”與“產(chǎn)品”對(duì)接，使教學(xué)實(shí)習(xí)在校內(nèi)生產(chǎn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在車間學(xué)習(xí)相關(guān)技能的同時(shí)，獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，減輕貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（4）改革人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法。

強(qiáng)調(diào)以社會(huì)監(jiān)控為手段，采取社會(huì)參與評(píng)價(jià)的方式監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循教育主體多元化、培養(yǎng)目標(biāo)和模式多樣化、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)社會(huì)化等原則。建立由工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)單位、用人單位及行業(yè)團(tuán)體和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

4 模具制造專業(yè)課程體系改革

4.1 基于工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建

通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，明確模具制造技術(shù)專業(yè)技能型人才面向的主要職業(yè)崗位是模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修及模具安裝調(diào)試等工作崗位。確定以模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修、模具檢測(cè)四大模塊的職業(yè)崗位工作過(guò)程為基礎(chǔ)，項(xiàng)目為載體的核心課程，構(gòu)建以“項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式”專業(yè)課程體系。

4.2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

多媒體課件庫(kù)：多媒體課件庫(kù)主要包括核心項(xiàng)目課程的多媒體課件、圖片、視頻資料等。

教學(xué)資料庫(kù)：主要包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教案等各種教學(xué)資料。

試題庫(kù)：包括模具制造中級(jí)工、高級(jí)工技能鑒定試題，以及各類與專業(yè)相關(guān)比賽試題。

典型模具制造實(shí)例庫(kù)：包括各種典型結(jié)構(gòu)，涵蓋模具鉗工、機(jī)加工、數(shù)控加工、電加工各種典型模具零件及其圖紙，達(dá)到 10 個(gè)典型模具實(shí)例。力爭(zhēng)用兩年時(shí)間開(kāi)發(fā)《模具數(shù)字化學(xué)習(xí)工廠》教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)創(chuàng)“自主探索、虛實(shí)結(jié)合”的新型教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。

5 師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和建設(shè)

堅(jiān)持“校企合作、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”的原則，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，引進(jìn)或在學(xué)?，F(xiàn)有青年教師中培養(yǎng)5名高水平的雙師型骨干教師。其中專業(yè)課教師中具有中高級(jí)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的教師達(dá)到80%，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，聘請(qǐng)8名能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

6 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合義烏小商品制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合義烏模具產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，與義烏模具行業(yè)協(xié)會(huì)充分合作，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、貼近生產(chǎn)實(shí)際的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境為原則，按照高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化的要求，不斷更新模具加工制造設(shè)備，提高模具制造設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，重點(diǎn)建設(shè)模具應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)車間，模具設(shè)計(jì)工作室。

7 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

（1）成立工學(xué)結(jié)合、校企合作工作小組。學(xué)校成立校企合作運(yùn)行工作小組，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。工作小組由主管部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)制定年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施、檢查、督促，確保校企合作正常運(yùn)行。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)施全方位工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加快校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，形成“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)”良性循環(huán)的職業(yè)教育環(huán)境。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)技能培訓(xùn)條件和物質(zhì)支持，學(xué)校為企業(yè)提供所需人才、培訓(xùn)企業(yè)上崗員工，同時(shí)為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有5個(gè)基地基礎(chǔ)上，重點(diǎn)新建3個(gè)新的校外實(shí)踐教學(xué)基地，其中人才技術(shù)緊密合作型的基地穩(wěn)定在8個(gè)左右，每年可接納頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生240人左右。

篇10

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：關(guān)于保險(xiǎn)專業(yè)工學(xué)結(jié)合保障機(jī)制的思考

收錄日期：2013年4月22日

一、各級(jí)政府機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)要大力支持高等職業(yè)院校發(fā)展校企合作

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的靈魂，在職業(yè)教育界，學(xué)校要與企業(yè)合作已成為共識(shí)。于是，傳出了“校企合作是學(xué)校熱企業(yè)冷”、“沒(méi)有企業(yè)的參與，職業(yè)教育就是一句空話”的議論，更多的人指責(zé)企業(yè)沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感。

在召開(kāi)的首屆中國(guó)國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)上，有企業(yè)發(fā)出了聲音：“校企合作，我們同樣急切。關(guān)鍵是如何合作?！痹谀陼?huì)上一些院校代表和企業(yè)代表都有不同建議。陳天祥說(shuō)：“政府可以推出優(yōu)惠政策、降低門(mén)檻、對(duì)違法違規(guī)的辦學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行懲處?！辈皇钦f(shuō)政府完全不管，政府在起步階段甚至有替代市場(chǎng)的效用。在校企合作市場(chǎng)化的過(guò)程中，需要政府進(jìn)行恒溫調(diào)控，發(fā)揮企業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用?！耙痪湓?，政府要做應(yīng)該做的事?！庇行＜艺J(rèn)為，如何指導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)跳出和諧動(dòng)人的“雙人舞”是政府的事?？偠灾蠹叶歼_(dá)到了一個(gè)共識(shí)就是政府要發(fā)揮引導(dǎo)作用，從法律、利益、情理三個(gè)方面不斷促進(jìn)企業(yè)參與校企合作，為校企合作“穿針引線”，搭建平臺(tái)。

在這種情況下，借鑒美國(guó)政府的做法，我國(guó)應(yīng)重視立法，以法律的形式構(gòu)建校企合作的教育體系。以法律規(guī)定的形式確定企業(yè)在高職院校培養(yǎng)人才方面的義務(wù)。此外，還有學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的身份、學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)、學(xué)生的勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)報(bào)酬等。這些問(wèn)題都應(yīng)以法律、法規(guī)的形式予以明確。在此基礎(chǔ)上出臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，尤其是在稅收方面給予參與校企合作的企業(yè)優(yōu)惠。在具有了法律基礎(chǔ)的保障前提下，在保險(xiǎn)行業(yè)領(lǐng)域里還可以發(fā)揮保險(xiǎn)業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)的作用，可以在行業(yè)內(nèi)部出臺(tái)規(guī)章，明確各家保險(xiǎn)公司在培養(yǎng)保險(xiǎn)專業(yè)人才方面的義務(wù)和責(zé)任，應(yīng)大力支持配合高職院校保險(xiǎn)人才的頂崗實(shí)習(xí)。關(guān)于校企合作的協(xié)議內(nèi)容必須明確具體，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。也可以充分利用媒體宣傳校企合作，提高參與校企合作的企業(yè)的社會(huì)影響力。最后，可以發(fā)揮保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，因?yàn)楸ｋU(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)是保險(xiǎn)行業(yè)內(nèi)部的協(xié)調(diào)和自律組織，可以在行業(yè)內(nèi)部形成關(guān)于保險(xiǎn)公司培養(yǎng)人才和選擇人才方面的共識(shí)并可以提出方案。

二、建立保險(xiǎn)公司和學(xué)校雙方利益機(jī)制——驅(qū)動(dòng)校企通力合作

企業(yè)與高職院校都是利益主體。企業(yè)最根本的目標(biāo)是盈利，凡是能夠有助于企業(yè)合法盈利的行為與合作都會(huì)受到企業(yè)的歡迎，否則，遲早會(huì)被企業(yè)拒絕。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)企業(yè)需求、爭(zhēng)取給企業(yè)帶來(lái)利益作為出發(fā)點(diǎn)與企業(yè)進(jìn)行合作。一是根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃以不同職業(yè)崗位對(duì)人才需求的不同設(shè)計(jì)，分為內(nèi)勤崗和外勤營(yíng)銷員崗，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要發(fā)揮專家委員會(huì)的作用，此委員會(huì)由學(xué)校和企業(yè)專家、畢業(yè)學(xué)生來(lái)構(gòu)成；二是適應(yīng)保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)和流程的需要，實(shí)行彈性學(xué)制。在保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)的學(xué)生如果頂崗操作時(shí)間過(guò)短，學(xué)生熟練了就走，只能給企業(yè)帶來(lái)麻煩而不能帶來(lái)利益，讓企業(yè)感受到企業(yè)只有提高設(shè)備或頂崗實(shí)習(xí)的義務(wù)。如果頂崗操作時(shí)間長(zhǎng)，既可以保證產(chǎn)品質(zhì)量，又可以為企業(yè)節(jié)約人力成本（企業(yè)付給學(xué)生報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于職工報(bào)酬）。為滿足保險(xiǎn)公司在特定時(shí)節(jié)對(duì)人才的需要尤其是對(duì)保險(xiǎn)營(yíng)銷員的培養(yǎng)，保險(xiǎn)專業(yè)可以采用彈性學(xué)制、學(xué)分制。如在彈性學(xué)制和學(xué)分下保險(xiǎn)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)和上市前的準(zhǔn)備工作包括市場(chǎng)調(diào)研、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放、新產(chǎn)品的宣傳等工作，我們學(xué)生可以承擔(dān)全部或部分內(nèi)容。這樣，學(xué)生既學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)又為保險(xiǎn)公司節(jié)約了成本，又培養(yǎng)了保險(xiǎn)行業(yè)的人才；三是為保險(xiǎn)公司提供智力支持。如在校老師可以幫助保險(xiǎn)公司培訓(xùn)員工和中層干部，對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)技能輪訓(xùn)與鑒定。因?yàn)樵诒ｋU(xiǎn)理論體系方面與保險(xiǎn)理念方面是在校教師的專長(zhǎng)，完全可以承擔(dān)企業(yè)的部分培訓(xùn)任務(wù)，而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)方面是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的專長(zhǎng)。同時(shí)，在校保險(xiǎn)專業(yè)教師可以接受保險(xiǎn)公司委托的項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)，與保險(xiǎn)公司一起進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷策劃，等等；四是提供優(yōu)秀畢業(yè)生。保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先讓保險(xiǎn)公司根據(jù)自己的需要來(lái)選擇，進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要和畢業(yè)生意愿，可以直接簽訂就業(yè)協(xié)議。保險(xiǎn)公司也曾表示他們需要保險(xiǎn)專業(yè)的人才，不管是本科還是?？?，只要是專業(yè)底子扎實(shí)，勤學(xué)敬業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，?？粕彩潜ｋU(xiǎn)公司所缺少的。企業(yè)在校企合作中嘗到了甜頭，獲得了利益，必然強(qiáng)化長(zhǎng)期合作的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力。而校企長(zhǎng)期友好合作的受益者是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生，可以說(shuō)是“多贏”。

三、建立保險(xiǎn)公司和學(xué)校間的激勵(lì)機(jī)制——促進(jìn)校企全面合作

建立激勵(lì)機(jī)制的目的在于調(diào)動(dòng)校企雙方合作培養(yǎng)高技能人才的積極性，鞏固和發(fā)展校企合作的成果。一是成立由高職院校和保險(xiǎn)公司企業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)保險(xiǎn)專家參加的保險(xiǎn)專家委員會(huì)，由專家委員會(huì)制定保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共謀保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和保險(xiǎn)教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮保險(xiǎn)公司的優(yōu)勢(shì)，由保險(xiǎn)公司提出培養(yǎng)保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生所具備的素質(zhì)和知識(shí)，進(jìn)而提出教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容，然后在校保險(xiǎn)教研室教師再加以補(bǔ)充和調(diào)整，共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案；二是校企雙方領(lǐng)導(dǎo)相互兼職。保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)人及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)兼任學(xué)校副校長(zhǎng)或金融系、保險(xiǎn)系部副主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任保險(xiǎn)公司某部門(mén)的副職或顧問(wèn)；三是聘請(qǐng)保險(xiǎn)公司核保部、理賠部、培訓(xùn)部等有關(guān)部門(mén)的專家和富有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的保險(xiǎn)營(yíng)銷員作為學(xué)校特聘教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師并發(fā)給相應(yīng)的聘任證書(shū)，甚至讓保險(xiǎn)公司的老師參與到學(xué)校的課題中，專門(mén)講授某業(yè)務(wù)流程的內(nèi)容。而且在國(guó)家政策允許的范圍內(nèi)向企業(yè)有關(guān)兼職人員、特聘教授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師支付一定的報(bào)酬，使得他們勞有所得；四是制定合作企業(yè)、兼職人員獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于合作好的企業(yè)、兼職教授（教師）給予獎(jiǎng)勵(lì)，并通過(guò)有關(guān)媒體報(bào)道宣傳；五是促進(jìn)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。符合教師任職條件，且企業(yè)與本人愿意的，調(diào)入學(xué)校從事高職教育事業(yè)，以改善教師的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。學(xué)校教師在寒暑假期間可以到保險(xiǎn)公司做兼職內(nèi)訓(xùn)師、核保部、理賠部門(mén)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)實(shí)踐知識(shí)。

四、建立保險(xiǎn)公司和學(xué)校間的約束機(jī)制——規(guī)范校企健康合作

有約束，有規(guī)范，才有校企合作的健康發(fā)展，才能提高合作的效率。一個(gè)具有長(zhǎng)效機(jī)制的校企合作必須要明確雙方共同履行的責(zé)任和義務(wù)。為此，雙方必須受到法律、制度和道德的約束。此項(xiàng)工作的推動(dòng)可以借助保監(jiān)會(huì)和保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。法律約束是通過(guò)雙方簽訂具有法律規(guī)范的協(xié)議，在協(xié)議中明確規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約的責(zé)任。比如，保險(xiǎn)系部在協(xié)議中承諾某某時(shí)間要派多少專業(yè)學(xué)生去公司實(shí)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，保險(xiǎn)公司已將此內(nèi)容納入工作計(jì)劃，如果學(xué)校不能履約，導(dǎo)致公司工作受到影響和損失，學(xué)校必須按協(xié)議賠償。再如，協(xié)議規(guī)定學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全保障由保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)。所以，法律文件、協(xié)議是校企合作的法律保障。在法律約束的框架下，企業(yè)與學(xué)校都要完善相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化制度約束的力度。如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、特聘教授和兼職教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等等，通過(guò)完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。不僅如此，還要強(qiáng)化道德約束。校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強(qiáng)道德教育，使得校企雙方在合作過(guò)程中符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求。特別是學(xué)校，要把企業(yè)作為友好的合作伙伴和自身利益的共同體，竭力維護(hù)企業(yè)的利益和形象，使其成為學(xué)校不可缺少的組織部分。要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，自然成為企業(yè)的一員，是一個(gè)純正的“職業(yè)人”融入到企業(yè)文化之中，按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。

五、充分發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的主導(dǎo)作用

校企合作中一個(gè)比較容易走進(jìn)的誤區(qū)就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)單方面的決定權(quán)，對(duì)合作的對(duì)方抱有一定成見(jiàn)。對(duì)學(xué)校而言，容易自持是人才培養(yǎng)方面的專家，忽視企業(yè)的意見(jiàn)。在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容安排、課程設(shè)置等方面并沒(méi)有征求這些企業(yè)人員的意見(jiàn)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)表明，在合作中要重視企業(yè)的作用，給予企業(yè)主導(dǎo)或者說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)地位，充分發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，才能吸引企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育，激發(fā)企業(yè)參與合作的熱情，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作，甚至我們可以讓保險(xiǎn)公司在校企合作中充當(dāng)牽頭者、主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者。這樣做可以讓保險(xiǎn)公司在情感上更加舒服和自愿，對(duì)校企合作非常有幫助。

除了以上方面的合作保障機(jī)制外，在合作中我們還應(yīng)構(gòu)建情感機(jī)制：一要加強(qiáng)校企信息的交流和溝通；二要重視相關(guān)人員的相互交往，如學(xué)校應(yīng)經(jīng)常走訪保險(xiǎn)公司相關(guān)人員，定期或不定期地接待交流，并積極改進(jìn)校企合作工作；三是經(jīng)求校企合作雙方相關(guān)人員的意見(jiàn)，關(guān)心其疾苦，幫助他們解決工作中所遇到的困難和問(wèn)題，使他們切身感受到自己是學(xué)校的一員。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]徐沈新，王健康.高職保險(xiǎn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題探析.當(dāng)代教育論壇，2008.