導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇影像物理學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

20世紀中葉，一批物理學工作者進入醫(yī)學領域，從事腫瘤放射治療及醫(yī)學影像的研究．并于1958年成立了美國醫(yī)學物理學家協(xié)會，1963年成立了國際醫(yī)學物理學組織．并將具有定量特征的物理學思想和技術引入到臨床的診斷和治療中．物理學與醫(yī)學的結合不僅促進了醫(yī)學的發(fā)展，也對物理學的發(fā)展起了推動作用．

1 聲學的應用

超聲成像90年代以來，由于數(shù)字化處理的引入，高性能微電子器件及超聲換能器的出現(xiàn)，以及各種圖像處理技術的應用，超聲成像的新技術、新設備層出不窮。超聲不但能顯示組織器官病變的解剖學改變，同時還可應用Dopper技術檢查血流量、血流方向，從而辨別器官的病理生理受損性質(zhì)與程度。超聲診斷采用實時動態(tài)灰階成像，在掌握正確劑量的前提下，可連續(xù)對器官的運動和功能實施動態(tài)觀察，而不會產(chǎn)生像X射線成像那樣的累積效應及危險的電離損害。由于超聲診斷具有無損傷性、檢查方便、診斷快速準確、價格便宜、適用范圍廣泛等優(yōu)點，得以在臨床中迅速推廣。超聲波成像的物理基礎是超聲醫(yī)學的基礎，超聲成像是利用超聲波遇到介質(zhì)的不均勻界面時能發(fā)生發(fā)射的特性，根據(jù)檢測到的回波信號的幅度、時問、頻率、相位等，得到體內(nèi)組織結構、血液流速等信息．

2 光學的應用X射線成像

X線實際上是一種波長極短、能量很大的電磁波。醫(yī)學上應用的X線波長約在0.001--0.1nm之間。X射線穿透物質(zhì)的能力與射線光子的能量有關，X線的 波長越短，光子的能量越大，穿透力越強。X顯得穿透力也與物質(zhì)密度有關，密度大的物質(zhì)對X線的吸收多，透過少；密度小則吸收少，透過多。利用差別吸收這種性質(zhì)可以把密度不同的骨骼與肌肉、脂肪等軟組織區(qū)分開來，者正是X線透視和攝影的物理基礎。X射線成像包括X射線透視和攝影、X射線計算機體層成像． X射線計算機體層成像是以測定人體內(nèi)的衰減系數(shù)為基礎，采用一定的數(shù)學方法，經(jīng)計算機處理，重新建立斷層圖像的現(xiàn)代醫(yī)學成像技術［1］．X射線的幾種特殊檢查技術，分別是X射線的造影技術、X射線的斷層攝影、數(shù)字減影．

3 電磁學的應用磁共振成像

MRI成像的先決條件MRI成像的先決條件是被成像樣品中的原子核必須具有磁性，而這種磁性源于原子核本身的自旋運動.因此，對原子核等微觀粒子的自旋屬性進行的深入研究是量子力學取得的重要成果之一，客觀上也是MRI得以產(chǎn)生的知識前提.磁共振成像利用了人體內(nèi)水分子中的氫核在外磁場中產(chǎn)生核磁共振的原理．由于人體不同的正常組織、器官以及同一組織、器官的不同病理階段氫核的弛豫時間有顯著不同，利用梯度磁場進行層面選擇和空間編碼就可以獲得以氫核的密度、縱向弛豫時間 、橫向弛豫時間作為成像參數(shù)的體內(nèi)各斷層的結構圖像．近年來產(chǎn)生很多新的成像序列和技術方法．如擴散加權成像是通過測量人腦中水分子擴散的特性來反映組織的生化特性及組織結構的改變，在臨床上可用于急性腦梗塞的早期診斷［2］．螺旋漿掃描技術，明顯消除患者因運動或金屬異物造成的偽影， 可生成高分辨率、無偽影、具有臨床診斷意義的理想圖像。

4 原子核物理學的應用放射性核素成像

放射性核素成像的物理基礎放射性核素具有放射性，利用放射性核素作蹤劑，結合藥物在臟器選擇性的聚集和參與生理、生化功能，達到診斷疾病的目的。檢察方法 有4種：掃描機、照相機、單光子發(fā)射計算機體層和正電子發(fā)射計算機體層(PET).核素檢查中產(chǎn)生的正電子只能存在極短的時間，當它被物質(zhì)阻止而失去動能時，將和物質(zhì)中的電子結合而轉(zhuǎn)化成光子，即正負電子對湮沒．轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€能量為0．551 MeV的光子，并反沖發(fā)出．放射性核素在正常組織和病變組織分布不同，產(chǎn)生的光子強弱也有不同，PET成像技術通過探測光子對的差別形成影像．

5 結語

影像物理學在影像檢查技術中的意義非常重要，對影像檢查技術的發(fā)展影像深遠，隨著影像物理學的不斷發(fā)展，新的影像技術不斷出現(xiàn)，必將對疾病的診斷總出更大的貢獻。

篇2

國務院2015年8月31日印發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》的通知（國發(fā)[2015]50號），指出：“大數(shù)據(jù)成為推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動力，大數(shù)據(jù)成為重塑國家競爭優(yōu)勢的新機遇，大數(shù)據(jù)成為提升政府治理能力的新途徑。以數(shù)據(jù)流引領技術流、物質(zhì)流、資金流、人才流，將深刻影響社會分工協(xié)作的組織模式，促進生產(chǎn)組織方式的集約和創(chuàng)新。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。大數(shù)據(jù)已納入我國國家發(fā)展戰(zhàn)略，我國高等教育改革勢必要提出新的發(fā)展趨勢。

大數(shù)據(jù)具有以下特點：1）容量大；也就是說數(shù)據(jù)的容量很大。近來，網(wǎng)絡技術日新月異的發(fā)展，人們對個人電腦、手機、平板電腦等工具的使用越來越頻繁，這就產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)資料。2）種類多；大數(shù)據(jù)的種類非常多，它不僅包括文本資料，還包括網(wǎng)絡日志、音頻、視頻、圖片、地理位置等種類繁多的資料。3）價值高；研究人員通過對大量的數(shù)據(jù)進行分析，可以獲得有巨大價值的產(chǎn)品或服務。4）高速性。由于數(shù)據(jù)不斷地產(chǎn)生，若不及時捕捉，有價值信息稍縱即逝，這就要求研究人員能迅速有效地從大量數(shù)據(jù)中捕捉到有價值信息，大數(shù)據(jù)的高速性，是大數(shù)據(jù)于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相區(qū)別的最顯著特點。

大數(shù)據(jù)的研究已經(jīng)在科學界嶄露頭角，高等教學也要依賴大數(shù)據(jù)開展工作，大數(shù)據(jù)不僅是一種工具，而且是一種戰(zhàn)略、世界觀和文化，將帶來一場社會變革，教師應當以開放的心態(tài)、協(xié)同的精神來迎接這場變革。那么在大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學影像物理學課堂教學將如何發(fā)展呢？

眾所周知，醫(yī)學影像物理學作為醫(yī)學影像專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，主要內(nèi)容涵蓋了物理、工程數(shù)學、計算機、微電子學、有線電視技術和醫(yī)學等多學科的知識和先進的技術用；近年來，隨著醫(yī)學影像技術的迅猛發(fā)展，醫(yī)學成像已不再是單一放射學的范疇，而是形成了完善的大影像學的平臺，并向更為全面的醫(yī)學信息學方向發(fā)展。現(xiàn)代醫(yī)學影像技術匯集了多門學科涉及的基礎知識非常廣泛，并且內(nèi)容抽象復雜、圖像更加精細和動態(tài)、診斷技術呈現(xiàn)數(shù)字化和快速化。目前，我校對醫(yī)學影像專業(yè)學生開設醫(yī)學影像物理學課程，而該專業(yè)學生物理、數(shù)學、電子等學科基礎相對薄弱，醫(yī)學影像物理學中許多的知識從未接觸過；并且影像物理學各部分知識比較抽象難以理解，學生普遍覺得醫(yī)學影像物理學難懂難學。那么，在現(xiàn)有的條件下，筆者認為大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學影像物理學課堂教學更需要從多層面、多角度探討應對大數(shù)據(jù)背景下教育變革的策略。

1.在大數(shù)據(jù)時代，醫(yī)學影像物理學課堂教學要做好觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的醫(yī)學影像物理學教學過程是以教師為課堂的中心，處于主體地位；學生是知識的接受者，處于被動地位，學生遇到實際問題時不會理論聯(lián)系實際去解決問題，失去學習的內(nèi)在動力和熱情。那么，在大數(shù)據(jù)時代，我們的授課教師要改變以往舊的觀念，從自身出發(fā)緊跟時代的要求，在醫(yī)學影像物理學教學中利用好大數(shù)據(jù)的理論、技術，使得醫(yī)學影像物理學的教學能更上一個臺階，使學生更好的學習醫(yī)學影像物理學，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

大數(shù)據(jù)是一個不可阻擋的大趨勢，在大數(shù)據(jù)時代，教學過程中出現(xiàn)的問題的如何解決，各位教師不能僅僅依靠以往的教學經(jīng)驗，而是從大數(shù)據(jù)中找解決方法，也就是說教師要認真研究大數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的大量的教學問題以及教學問題解決方案，找到合適的解決方案。作為授課教師不能僅僅依靠感覺和直覺，而是要從學生的需要出發(fā)，重視學習過程、學習體驗和師生交流。比如：授課老師可以通過網(wǎng)絡向向?qū)W生提供免費的、可檢索的醫(yī)學影像物理學教學講義、教學大綱、參考書目、專業(yè)課表等內(nèi)容；也可以提供醫(yī)學影像物理學音頻以及視頻文件供學生參考學習；還可以提供醫(yī)學影像物理學課后復習參考題目供學生配套練習并且可以開辟醫(yī)學影像物理學學習交流論壇供學生學習交流。這既促進學生回顧和理解課堂上講授的學習內(nèi)容，還可以使學生更有成就感，激發(fā)其進一步學習的動力，提高學習效率。授課教師對學生的醫(yī)學影像物理學課程資源使用行為的數(shù)據(jù)跟蹤不僅是單純的點擊量統(tǒng)計和登陸時間統(tǒng)計，而且還包括了對學生點擊觀看頻率、發(fā)帖主題內(nèi)容、出錯幾率等更加個性化和精細化的測量與記錄；雖然教師教授的是一樣的教學內(nèi)容，但是每個學生的對知識的接受理解程度都不盡相同，教師要根據(jù)每個學生的學習過程中出現(xiàn)的問題考慮，給出最適合該學生的學習方式。例如：在練習醫(yī)學影像物理學課后復習參考題時，如果學生能正確完成幾道同類型題目時，此類題目就不需要再多加練習，而是繼續(xù)練習下一類型的題目；如果學生對同類型題目反復出錯，就要給出錯題分析，讓學生知道錯的何處，如何糾錯。這樣就提高了學生的學習效率，而且學生的積極性也大大提高。同時教師通過微信，QQ等平臺能及時掌握學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，并及時給予指導，鼓勵和表揚。

2.在大數(shù)據(jù)時代，醫(yī)學影像物理學課堂教學要整合教師資源、推進團隊建設

大數(shù)據(jù)時代徹底改變了以往孤軍奮戰(zhàn)的局面，必然走向團隊合作。那么，教師的教學活動不再僅僅是教師的一個人的活動，教師的教學活動進而變成了各位教師組成一教學團隊，教學團隊之間的各位教師共同合作完成教學活動。也就是說要建立一個教學團隊，依靠大數(shù)據(jù)信息技術支持，共同打造一個完備的醫(yī)學影像物理學課堂教學體系。

由于醫(yī)學影像物理學含有物理、工程數(shù)學、計算機、微電子學、有線電視技術和醫(yī)學等多方面的知識，并且隨著醫(yī)學影像技術的發(fā)展也不斷地發(fā)展。要適應大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學影像物理學教學，教師就要提高自身的專業(yè)能力、課程自主設計和實施的能力以及使用數(shù)據(jù)的能力。教師應通過收集和研究分析和解釋學生的各種信息包括行為、學生歷時信息以及學生共時信息等數(shù)據(jù)，通過研究分析學生的信息來確定具體的教學步驟，自主設計適合所教授學生的教案，合理地教授學生知識。另外，教師不僅僅只掌握所要教授的醫(yī)學影像物理學專業(yè)知識，還要掌握“跨界的知識”，如Excel、谷歌的Spreadsheets和Fusion Tables等統(tǒng)計工具，使用Blogger、Wordpress、JavaScript等工具生成數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析工具。教師者首先要了解如何通過閱讀圖標來追蹤學生的進步；如何通過分析概率預測，給學生提供有針對性的學習建議。其次，教師要協(xié)同工作并有效地使用數(shù)據(jù)，為避免教師的重復性勞動，同一學科內(nèi)部之間以及交叉學科單位之間的科學數(shù)據(jù)，在不侵犯知識產(chǎn)權的情況下，要努力做到資源的共享。比如：在講解x射線攝影技術的教學過程中，教師就可以借用一例確診為肺癌的臨床病例，通過該病例影像，然后討論影像展示的內(nèi)容、x射線的特性、x射線攝影技術對于病例的診斷作用以及該技術存在什么缺陷或不足，如何改進等等。在教學過程中，教師通過實際的案例分析，將理論知識與實際緊密結合在一起，通過實際的案例來講解晦澀難懂的理論知識，學生就比較容易理解并接受所學知識，師生互動，教學效果良好。

3.大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學影像物理學課堂教學要實現(xiàn)以學生為主體的理念

篇3

醫(yī)學影像物理學是我校醫(yī)學影像專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課程，也是一門實驗性的課程，與其相關的醫(yī)學成像的物理原理無不依賴于實驗結論。同時該課程實驗環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及研究能力等方面，起著非常重要的作用[ 2] 。而目前很多醫(yī)學院校，尤其是醫(yī)學高專院校，在開設這樣一門理工結合性很強，實驗依賴性很大的課程時，往往忽略了實驗課的重要性，甚至有許多醫(yī)學高專院校不能開設該實驗課程，主要原因有：①醫(yī)學影像物理學涉及知識面太廣，而一般的醫(yī)學高專院校缺少這方面的專業(yè)老師，導致課程教學難度很大。②醫(yī)學影像物理學實驗設備耗資大，許多醫(yī)學高專學校實驗室并沒有購買相應的設備，由于儀器的缺乏而直接阻礙了醫(yī)學影像物理學實驗課程的開展。③醫(yī)學影像物理學中部分實驗涉及射線的輻射，這對師生的身體健康有潛在的威脅，導致部分師生對該課程實驗產(chǎn)生一定的排斥和恐懼心理，這也制約了醫(yī)學影像物理學實驗課程的開展。 此外，也有部分醫(yī)學院校開設了醫(yī)學影像物理學的實驗課程，但是由于實驗儀器昂貴且精密，學生也不可能隨意反復調(diào)整儀器，這些都不利于學生理解儀器的性能與結構以及實驗的原理與方法。正是這種種條件的限制，導致大部分醫(yī)學高專院校醫(yī)學影像物理學實驗課程難以開展起來，或者實驗課程往往是以走馬觀花的形式參觀實驗室或者醫(yī)院的影像設備為主，這樣學生對醫(yī)學成像技術的原理難以掌握，后續(xù)課程的學習也變得更加困難。

在種種條件的制約下，利用基于云計算的空間教學開展醫(yī)學影像物理學仿真實驗可在相當程度上彌補實驗教學這方面的缺陷。而整個的仿真實驗包括了X射線影像、磁共振成像、核醫(yī)學影像、超聲成像和紅外成像，對于課時數(shù)較少的醫(yī)學高專院校來說不可能全都做到。因此從培養(yǎng)應用型、技能型的醫(yī)學影像技術專門人才出發(fā)，針對我校醫(yī)學影像技術專業(yè)學生的特殊情況，結合我校的實際情況，我們選擇了最貼近臨床的一些仿真實驗X射線影像、磁共振成像以及超聲成像的一些仿真實驗。

通過空間教學開展醫(yī)學影像物理學仿真實驗教學，首先，打破了時間和空間的限制。由于醫(yī)學高專醫(yī)學影像物理學課程的特殊性，理工知識薄弱的醫(yī)學?？茖W生僅僅依靠課堂想要理解掌握醫(yī)學成像的物理原理就顯得非常困難，而利用空間教學平臺開展仿真實驗，學生可以利用課余時間來完成整個的實驗過程，開展實驗教學不再受到昂貴的實驗儀器和有放射污染的實驗環(huán)境的限制，可以重復操作，這樣可以增加更多的實驗內(nèi)容，不再受傳統(tǒng)實驗條件和經(jīng)費的制約。其次，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生在學習過程中獲得強烈的真實感。傳統(tǒng)的醫(yī)學影像物理學實驗比較復雜，學生有普遍畏難情緒，而通過空間教學，把仿真實驗置于世界大學城，學生通過空間隨意訪問實驗資源，整個的實驗過程都是通過計算機在虛擬的環(huán)境中進行，仿真成功后，可以直接得出實驗結果，學生的學習興趣也得到激發(fā)，學習效果更佳。最后，豐富了師生互動活動。師生間的交流互動是一個很重要的環(huán)節(jié)，有效的互動能夠提高教學效果?？臻g教學提供了很多的交流互動模式，學生進入老師的教學空間進行實驗，老師進入學生的空間檢查實驗情況。另外學生之間還可以互相交流和學習，取長補短，達到共同進步。

總之，通過空間教學仿真實驗訓練，很大程度上提高了學生實驗的積極性和主動性，學生可以快速掌握幾種成像技術的物理原理，提高了學習效率，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索的科學精神，構建了醫(yī)學影像物理學理論聯(lián)系實踐教學的新模式。

參考文獻：

[ 1] 張瑞蘭，吉 強.醫(yī)學影像物理學仿真實驗 [ M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

篇4

【中圖分類號】R445-4【文獻標識碼】AA

【文章編號】2095-6851（2014）05-0478-02

1引言

人體成像包括對健康人的成像和對病人的成像，對于前者的成像主要用于科研和教學，后者主要用于醫(yī)學臨床診斷和治療。醫(yī)學影像物理和技術是醫(yī)學物理學的重要分支，研究的對象包括了所有人體成像。

目前臨床廣泛使用的模態(tài)按照成像時使用的物質(zhì)波不同，分為X射線成像、γ射線成像、磁共振成像和超聲成像。

2對目前各種醫(yī)學成像模態(tài)現(xiàn)狀的分析

2.1X射線成像

X射線成像模態(tài)分為平面X射線成像和斷層成像。人體不同器官和組織對X射線的吸收可以用組織密度進行表征，因此，可以利用平面x射線、x射線照相術對人體內(nèi)臟器官和骨骼的損傷和病灶進行診斷和定位，同時也把膠片帶進了醫(yī)學領域。隨著x射線顯像增強技術的發(fā)展，x射線的血管造影術和其他臟器的專用x線機相繼誕生，擴大了x射線成像的應用范圍。平面x射線成像的未來發(fā)展方向是數(shù)字化的x光機技術其中，x線機是全世界的發(fā)展方向，但是其價格使得大多數(shù)用戶望而怯步。

作為傳統(tǒng)影像技術中最為成熟的成像模式之一的x射線斷層成像，其速度對于心臟動態(tài)成像完全沒有問題，加上顯像增強劑，還可以對用于血管病變及其血腦屏障是否被病灶破壞進行檢查，屬于功能成像的范疇。當前，三維控件x射線斷層成像的實驗室樣機已經(jīng)問世，將會為x射線成像帶來新的生命力。

2.2核磁共振成像

目前，各種各樣的核磁共振設備產(chǎn)品已經(jīng)大量進入市場。核磁共振成像集中體現(xiàn)了各種高新技術在醫(yī)學成像設備中的應用。目前核磁共振主要應用包括人腦認知功能成像，用于揭示大腦工具機制的認知心理實驗測量。

2.3核醫(yī)學成像

核醫(yī)學成像包括平面和斷層成像兩種方式。目前，以單光子計算機斷層成像和正電子斷層成像為主，為動物正電子斷層成像主要是用于基礎研究，而平面的γ相機已經(jīng)處于被淘汰的水平。

核醫(yī)學成像設備可以定量地檢測到由于基因突變而引起的大分子運動紊亂繼而引起的臟器功能變化，例如代謝紊亂、血流變化等。這是其他設備如超聲波檢查不可能完成的任務。這就是臨床醫(yī)學上所說的早期診斷，核醫(yī)學影像設備能夠快速發(fā)展歸功于此。但是核醫(yī)學成像存在空間分辨率差、病理和周圍組織的相互關系很難準確定位的確定，因此，還需要醫(yī)學物理工作的不懈努力。

2.4超聲波成像

超聲波是非電離輻射的成像模態(tài)，以二維成像的功能為主，也包括平面和斷層成像兩類產(chǎn)品。超聲波成像由于其安全可靠、價格低廉，多以在診斷、介入治療和預后影像檢測中得到發(fā)展。目前，超聲波設備已有超過x射線成像的勢頭。同樣，超聲波成像也存在一定的缺點，如圖像對比度差、信噪比不好、圖像的重復性依賴于操作人員等。

3關于醫(yī)學軟件問題

3.1基本情況分析

成像的硬件設備要完成功能離不開醫(yī)學軟件的支持，對于這些醫(yī)學軟件按照和硬件設備的關系，可分為三個層次：

第一層，工作和硬件緊密結合的軟件。主要功能是負責成像設備的運動控制，對數(shù)據(jù)的采集，圖像預處理和重建，完成數(shù)據(jù)分析。

第二層，主要負責對醫(yī)療器械產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析、處理軟件。這種軟件的應用需要來自醫(yī)學物理人員，軟件編程人員和醫(yī)生三方的合作，目前，由于我國還沒有建立這種三方合作機制，這類軟件應用情況明顯滯后。

第三層，主要功能是完成醫(yī)學信息的整合的軟件，用于醫(yī)療過程中醫(yī)療信息，醫(yī)學工作的管理。例如PACS。這種軟件也需要醫(yī)生的參與，但是并沒有依賴性。

3.2PACS

PACS是醫(yī)療發(fā)展信息化的體現(xiàn)，是醫(yī)學影像技術集成管理和開拓影像資源應用范圍的重要技術手段。PACS將醫(yī)學影像中的各種軟件和圖像工作站連接起來，使之成為局域網(wǎng)中的節(jié)點，實現(xiàn)了資源的共享。不同科室的醫(yī)生在完成對病人的信息收集和診斷后可以完成信息的錄入。還可以利用商業(yè)設備上采集的數(shù)據(jù)運用于病人的診療中，結合數(shù)據(jù)和醫(yī)學影像，對診斷信息綜合處理，以此提高診斷的準確率。

4醫(yī)學影像物理和技術學科今后的發(fā)展

雖然存在各種不同的醫(yī)學影像模態(tài)，但是目標只有一個，即為了更好的進行醫(yī)學研究診斷，隨著物理和計算機技術的發(fā)展，醫(yī)學影像技術會隨之提高。為了更好的為醫(yī)療服務，在今后的發(fā)展中，醫(yī)學影響物理和技術學科還需在以下幾方面繼續(xù)努力。

第一，用于成像的物質(zhì)波產(chǎn)生裝置還需要不斷進行提升，為更好的滿足成像需求，在提高波源產(chǎn)生物質(zhì)波的同時，還需要改變物質(zhì)波的束流品質(zhì)；

第二，將物質(zhì)波和人體組織發(fā)生相互作用的規(guī)律模型化，為減少誤診率和定位誤差，把模型參數(shù)的最佳化，改善從影像中提取信息的質(zhì)量和速度。同時努力消除探測中的噪聲和偽影；

第三，把探測的信號收集，放大、成形實現(xiàn)數(shù)字化；

第四，為滿足影像診斷和治療中的監(jiān)督需要，高質(zhì)量的實現(xiàn)圖像重建和顯示等。

在科學技術方面，開展醫(yī)學影像在腦功能成像研究中的應用、臨床診斷中的應用等，有利于拓寬醫(yī)學影像的市場。

5結語

本文介紹了當今主流的幾種醫(yī)學成像技術，對各種成像方式的優(yōu)缺點進行了闡述，對日后醫(yī)學影像物理和技術的發(fā)展提出了自己的看法，希望能為那些為醫(yī)療服務的工作者們提供一些參考。隨著醫(yī)學影像物理和技術的不斷進步，醫(yī)療服務行業(yè)的科學化加速發(fā)展。

篇5

關鍵詞：

初中物理；多媒體；輔助教學

一、多媒體課件輔助教學能激發(fā)學習興趣

在物理課教學中，如果教師一開始就機械地講解本節(jié)的重點知識，學生難免會感到枯燥乏味，時間久了則會對物理失去興趣，喪失積極性?；诖?，在開始新課前，借助信息技術課件引入與新課相關的例子，再從例子中提取出本節(jié)課要重點講解的知識，有助于明確學習方向。例如，在探討《探究物體的浮沉條件》實驗時，教師可以先賣個關子，根據(jù)學生的好奇心，讓他們?nèi)ゲ孪耄弘u蛋會沉入水底還是浮于水面上呢？學生很快活躍起來，當他們爭論不休時，教師再借助多媒體課件演示該實驗，提醒學生仔細觀察現(xiàn)象的發(fā)生：第一，把一只生雞蛋投入到盛水的燒杯中，此時，能觀察到雞蛋沉于水底：第二，再把這只雞蛋投入到濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面上了。通過投影儀在大屏幕上看到反差如此之大、出乎自己想象的實驗現(xiàn)象，學生也都個個感到驚奇，躍躍欲試。這樣的教學也為學生參與實驗探究活動奠定了基礎，既能激發(fā)學生的實驗興趣，又能讓他們在實驗中學習知識，同時還使其收獲了成功的愉悅，學習興趣得到激發(fā)，有助于提升學習積極性。

二、信息技術與實驗整合，發(fā)揮演示實驗作用

初中階段的物理、化學、生物三門學科都是以實驗為主的自然學科，因此，實驗教學與演示實驗則成為物理教學的重要組成部分。但在實際教學中，由于受常規(guī)實驗儀器、實驗材料以及危害程度等條件的限制，很多時候，實驗效果不是很理想。采用模擬型實驗教學模式，利用多媒體技術展開模擬實驗，模擬一些現(xiàn)實實驗很難完成的實驗，在很大程度上能夠彌補常規(guī)實驗的不足，而且還能提高實驗的演示效果。例如，做《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，如果用常規(guī)的儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于受多種因素所限，會導致蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不會很明顯，實驗誤差也比較大，有時候會使學生對凸透鏡成像的原理理解不透徹。但是，在做這一實驗時，如果使用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，可以將物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程清楚地演示出來，將物距、像距和像的變化情況呈現(xiàn)給學生，在多媒體課件的輔助下，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，學生也會對該實驗有一個清晰完整的認識，對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成也會記憶深刻。

三、利用信息技術深化知識的理解

對物理知識建立感性認識是學生形成物理概念、理解并掌握物理規(guī)律的基礎條件。例如，在講解簡單機械知識（如鍋爐安全閥裝置）的相關內(nèi)容時，由于缺少感性認知材料，學生很難理解它的自動控制的工作原理，但是，如果把“鍋爐安全閥”裝置的掛圖改為動畫的課件則能詳細地描述工作的整個過程，也就使學生能很容易理解因鍋爐內(nèi)的氣壓增大對鍋爐壓力增大這一原理：將閥門塞子向上推動，使杠桿轉(zhuǎn)動達到新的平衡，鍋爐內(nèi)的蒸汽每釋放出一次，鍋爐內(nèi)氣體對側壁的壓力則會相應減小。此外，教師再演示因杠桿上掛的重物過大，鍋爐內(nèi)的蒸汽不能得到有效釋放，最后導致鍋爐內(nèi)氣壓超過它所承受的最大壓力產(chǎn)生爆炸的事故，將鍋爐安全閥門裝置的工作原理演示給學生看，這樣既直觀形象，又可為學習增加更多動力，為教學質(zhì)量的提高奠定基礎，還能提高學生的安全意識，使學生在今后的生活中也會明白安全的重要性。

四、多媒體輔助教學能提高課堂教學效率

在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，針對物理學科知識的抽象性，教師為了讓學生對相關的知識有一個更好的理解，通常會通過板書的方式畫圖幫助學生對這一知識點進行理解，但是在這一過程中，教師需要花費很多時間在黑板上書寫或者畫圖，這樣也會浪費掉很多寶貴的課堂時間。有時候，教師為了節(jié)約課堂的時間，畫圖或者板書的內(nèi)容也具有一定的局限性，這也導致學生在對知識點的理解上存在著一定的局限性。但是，多媒體技術具備圖文并茂等特點，教師在教學過程中就可以結合教學目標在教案準備時將教材上那些難以理解的知識點借助多媒體技術進行展示，這樣既能節(jié)約寶貴的課堂教學時間，又能加深學生對知識點的理解。

在初中物理課堂教學中將信息技術與物理課程教學有機結合在一起，既符合新課程標準的教學要求，也能最大限度地激發(fā)學生對物理學科的探討興趣，還能使學生參與到實踐活動中來的意識普遍增強，這對學生今后的全面發(fā)展意義深遠。

參考文獻：

篇6

在人類進入二十一世紀的今天，知識經(jīng)濟時代的到來表現(xiàn)為人才的激烈競爭，當今社會需要一大批高科學素質(zhì)的人才來推動社會的可持續(xù)發(fā)展?；镜目茖W素質(zhì)包括了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用科學處理實際問題、參與公共事務的能力。我國頒布的《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006－2010－2020年）》明確要求：完善基礎教育階段的科學教育，提高學?？茖W教育質(zhì)量，使中小學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。中學物理作為基礎教育階段科學教育領域重要的學科，理所當然要大力培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，才能適應這個時代的要求。

另一方面，隨著信息時代的飛速發(fā)展，越來越多的信息技術手段應用于基礎教育領域。本世紀以來，我國各省市許多中學都廣泛開展了信息技術與物理學科整合的課題研究工作，事實證明信息技術已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學手段的應用界限，廣泛提高了中學生學習的主動性，促進了教學方式方法的重大變革，從而提高了教學質(zhì)量。因此，我們很有必要探討一下信息技術支撐下的物理教學會對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生什么樣的影響。

一、對學生知識理解的影響

通過本世紀初我國與歐盟15國、美國、日本進行了公眾科學素質(zhì)比較，我們發(fā)現(xiàn)在對科學知識的了解方面中國名列最后，這些數(shù)據(jù)說明以往傳統(tǒng)的應試教育并沒有提高學生對科學知識的理解。合理利用多媒體計算機技術則可能突破這些問題，因此我國許多地方都廣泛的開展了信息技術與物理學科整合的研究工作。我們應巧妙地使用信息技術為學生創(chuàng)設接近真實的物理情境，激發(fā)認知沖突，提供學習資源；形成認知表象，建立理想模型，創(chuàng)設物理情境，通過科學思維形成物理概念；運用物理概念擴展認知，解決實際問題。例如彈簧振子、單擺、機械波等概念歷來是物理教學中的難點，但學生理解起來比較困難，也感到枯燥無味。再比如帶電粒子在復合場中的運動往往是老師費心盡力開展教學活動，而學生仍然感到深奧難懂。我們可以巧妙、合理地使用多媒體計算機，分位置、分時間段的討論分析，使得物理教學生動有趣，補償傳統(tǒng)物理教學中存在的不足之處，更形象、更直觀地揭示物理規(guī)律，展示物理分析探討的邏輯過程，從而為學生掌握概念、認識規(guī)律打下堅實的基礎。

二、對學生掌握科學方法的影響

物理學在長期的發(fā)展過程中形成的科學方法不僅對物理學的研究，而且對整個自然科學的研究都有很大的影響。巴甫洛夫曾說：重要的是科學方法、科學思想的總結，認識一個科學家的思想和方法，遠比認識他的成果價值更大。學生在物理教學中受到科學思維方法的教育遠比掌握物理知識本身更重要。恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g，把物理學知識作為掌握科學思維方法手段、工具而不是目的，使學生在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中學習物理學知識，通過物理學知識的學習學會理想化方法、分析綜合法、歸納演繹法、比較、類比法、假說理論構建法等科學思維方法。例如，我們可以合理使用信息技術從大量的生活實際現(xiàn)象中歸納總結出質(zhì)點、點電荷、點光源、薄透鏡、單擺、勻強電磁場等實物理想化模型，也可以抽象出勻速直線運動、簡諧振動、簡諧波、完全彈性碰撞等過程模型。類似這樣借助于信息技術的理想模型化訓練有助于學生科學方法的掌握。

三、對學生把所學知識應用于日常生活能力的影響

培養(yǎng)學生解決實際問題的能力是科學素質(zhì)教育的很重要的一個方面，也是近年來國際科學教育的主要目標之一。物理學是一門研究自然規(guī)律，探索自然界奧秘的學科。在我們的身邊物理學的應用俯拾即是，很多都可以成為物理學習很好的素材，這是物理學科的一大特點。然而在一個全球化的時代中一個人的身邊的科學教學資源總是非常有限的，如果能夠借助網(wǎng)絡技術和多媒體技術展現(xiàn)遠離學生生活，但卻真實存在的科學資源，一樣會激發(fā)學生的興趣，有助于提高學生把知識應用于生活的能力。如果我們能很好地選題，并控制好問題解決的過程，對于提高學生把物理知識與生活實際相結合的能力是大有裨益的。例如日本福島核電站的核泄露事件及其對東京等周遍地區(qū)的水污染和蔬菜污染等來引入《核能利用》一節(jié)課的教學中，把遠在千里之外的資源拿來讓學生身臨其境的開展學習活動，符合國際物理教育一貫提倡的STS教育理念。只有這樣才可能在學習的過程中激發(fā)學生產(chǎn)生情感，體驗到物理學就在自己的身邊，物理是從生活實際來，可以到生活實際中去的學科。

四、對學生探索未知事物能力的影響

任何一個探究過程是由問題來引起的，而每一個問題提出后，就需要采取一些方法和步驟去確定和解決，并通過一定的活動形式表現(xiàn)出來。學生只有在明確了物理問題是什么之后，才有可能有的放矢地去分析解決問題，調(diào)動已有的知識、概念，生活經(jīng)驗，查閱資料，向教師、同學或他人尋求幫助，分析得出結論，形成自己的觀點。這對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性來講是非常重要的。

例如我們在上電學實驗課時，通常要求電源不能短路，電流表、電壓表接線柱不能借錯，也不能超過量程等。類似的要求其實在一部分程度上扼殺了學生的探索能力，但如果讓學生在真實環(huán)境摸索又擔心造成實驗儀器的損壞。采用基于網(wǎng)絡的多媒體計算機教學，實施開放性的實驗操作，既可以保護學生的創(chuàng)新意識，又能把許多傳統(tǒng)實驗做不到的效果再現(xiàn)。如果組裝錯誤會導致實驗不成功，實驗結果自然會促使學生總結操作要領，從而加深了學生探索的興趣，培養(yǎng)了學生實踐的精神。也只有在反復的探索過程中，在多次失敗和成功的經(jīng)歷中，在經(jīng)過不斷總結的過程中，學生才會真正發(fā)現(xiàn)問題、觀察實驗現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，理解現(xiàn)象的本質(zhì)，冷靜地分析實驗數(shù)據(jù)，主動地思考，查閱資料，求師問友。有經(jīng)歷困難的焦慮，有失敗的懊悔，卻毫不氣餒，勇往直前，并獲得努力后的喜悅，這才是對一生所有益的探究能力。

五、對學生科學情感態(tài)度的影響

中學物理課程是中學科學教育領域內(nèi)的一門重要學科，基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術，高效地培養(yǎng)學生對科學的良好的情感態(tài)度價值觀是物理教學的高級目標。信息技術應用于物理教學時優(yōu)美的圖片、動畫和視頻等都有助于激發(fā)學生的對科學的好奇心和探索的勇氣。利用信息技術再現(xiàn)豐富多彩的物理學發(fā)展史，便于學生認識到大部分科學技術的進步都來自于科學家堅持不懈的努力甚至于犧牲了自己的生命，有助于激發(fā)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)。網(wǎng)絡技術的應用可以使得學生獲得更多更新的科學技術發(fā)展前沿知識，有助于擴展學生對科學的認識，如果結合我們的生活，那將有助于學生理解科學，尊重科學，形成可以受用終生的科學精神。例如類似于尖端的科技成果，如果只是用語言來描述這些科技成果，學生大多會一頭霧水，如果在文字之外，還需要圖片、動畫、錄像、模型、聲音等多種形式進行展示。這些展示手段可以分為照片類、圖解類、海報類、互動游戲類、非互動影像類等，可以很好地激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)對科學的情感，養(yǎng)成實事求是、熱愛科學和探索科學問題的積極態(tài)度。

參考文獻：

篇7

從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用CAI技術就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學生的興趣，提高學習的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

應用CAI可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結束。學生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便。

應用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。

如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。

因而，應用CAI讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，因為科學有無限的魅力。

其次，應用CAI可以加大課堂的信息量。

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發(fā)展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去"滿堂貫"的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

最后，應用CAI便于師生間雙向交流。

篇8

在自然界當中存在許多的物理現(xiàn)象，從古到今，人們一直在研究這些物理現(xiàn)象，而物理課程的魅力所在是物理現(xiàn)象的產(chǎn)生。只有將物理現(xiàn)象有效地應用于生活當中，才能促進物理課程的進一步發(fā)展，使其與生活息息相關，提高物理教學的效率，在完成教學目標的基礎上，培養(yǎng)學生對物理課程學習的興趣，從而提高學生的自身能力水平。

1關于物理課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

物理學科作為理科教學當中重要的科目之一，要求教師在對其進行講解時，要做到由淺顯到深入、由較低難度到較高難度，有邏輯性、層次性地對知識點進行講解，對于重點知識內(nèi)容需要進行強調(diào)，并且增加知識點與知識點之間的連接性。教師在講述理論原理的同時，還要加強學生的動手能力，適當添加一些物理實驗，讓學生能夠做到獨立操作實驗的步驟以及提高技術能力，比如利用天平對物體的重量進行測試，利用彈簧拉力器測試拉力的大小等。同時，還要培養(yǎng)學生的自學能力，在課程開始之前就做好預習的準備，使得在課堂的學習當中能夠更加輕松。

據(jù)相關調(diào)查統(tǒng)計分析，物理課堂的教學質(zhì)量一直沒有提高，其原因不僅是教學管理方面的經(jīng)驗不足和教師自身的教學方面的經(jīng)驗不足所造成的，還存在著教學方法和教學思想方面的不足之處。大多數(shù)教師采取傳統(tǒng)的教學方式，注重理論教學，學生更是依賴于這種教學模式，在教師對理論知識進行講解以后，將其內(nèi)容背誦下來即可，沒有思考的過程，也沒有對知識內(nèi)容提出疑問，進一步交流討論的過程更是不存在。一部分研究人員發(fā)現(xiàn)，教師在教授學生的過程當中，將理論知識作為重點講解對象，沒有注重到實踐教學，也沒有充分利用多媒體進行演示教學，將學生的創(chuàng)新思想的培養(yǎng)嚴重忽略了。因此，在傳統(tǒng)物理教學的基礎上，需要進行改進，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣，提高物理課程的教學質(zhì)量。

2關于物理課堂教學的特點分析

將物理課程的特點作為核心要點，合理地對物理課堂教學進行設計與規(guī)劃，使得課堂的教學內(nèi)容具有一定的順序性，有層次地了解相關知識要點，在對知識進行講解的過程中，都要結合一些實際的案例進行演示，如果存在現(xiàn)有的實驗工具，就要利用實驗工具對該實驗的過程進行演示，在演示的過程中，需要學生做到認真聽講，教師在每一個環(huán)節(jié)都要進行講說，并且對重點問題進行強調(diào)，使得學生能夠緊跟教師的思路進行學習，加深物理知識的印象。

3物理現(xiàn)象在物理教學當中的必要特性

將物理現(xiàn)象體現(xiàn)在物理教學當中，可以培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面，并且讓學生對生活更加熱愛，提高在生活當中對事物的觀察能力，從而提高學生自身的學習效果。與此同時，將物理現(xiàn)象和理論知識有效結合起來，實現(xiàn)物理教學的真正意義，利用物理知識可以解決一些實際問題。因此，物理現(xiàn)象在物理教學當中有著非常大的意義。

4中學物理課堂對物理現(xiàn)象一些應用實例

4.1生活與物理課堂教學之間的聯(lián)系

許多物理現(xiàn)象都在生活當中得以體現(xiàn)，教師在教授學生物理知識時，要起到引導作用，讓學生通過物理現(xiàn)象加深對物理規(guī)律的理解，將生活與物理規(guī)律有效地結合起來，發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象。例如，讓學生思考在生活當中的一些與力學相關的現(xiàn)象，在爬樓梯時、拉伸彈簧時、抬起石頭時，物理的力學就體現(xiàn)出來了，讓學生覺得物理知識非常容易理解，它就在我們的生活當中存在著。另外，在課余時間，鼓舞學生主動感受周圍的物理現(xiàn)象，寫下自己的感受，在課堂當中與大家分享，從而促進學生的自學能力。

4.2社會現(xiàn)象與課堂教學之間的關系

隨著科學技術的不斷發(fā)展，物理教學的教學模式也隨之不斷地改革，要求其教學的內(nèi)容需要跟得上時代的發(fā)展節(jié)奏，從而體現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新性。因此，在物理教學的改革當中，不但要注重生活與物理現(xiàn)象的緊密結合，還要注重社會現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的緊密結合。例如，目前我國的航天事業(yè)發(fā)展非常迅速，發(fā)射載人航天飛船成功的次數(shù)越來越多。那么教師在講解這些事情的時候就可以向?qū)W生提出一些問題，讓學生自己去思考，當航天員在飛行的過程當中，處于什么狀態(tài)，該狀態(tài)涉及到哪些物理原理，飛船在太空當中飛行的過程中，如果想改變其目前的運行軌道，應如何操作，結合自己所學的物理知識，找出相關理論依據(jù)，并做出解釋說明，當學生將這些問題進行仔細思考的同時，加深了學生對物理知識的印象，培養(yǎng)了學生對物理知識的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲，從而提高了學生自身的綜合能力。

5總結

綜上所述，中學物理課堂對物理現(xiàn)象的相關應用意義非常大，不管是生活方面的現(xiàn)象，還是社會方面的現(xiàn)象，當它們與物理教學有效地結合起來時，就可以將傳統(tǒng)的教學模式改變，跟上教育時代的發(fā)展要求，促進物理教學的迅速發(fā)展，創(chuàng)造較好的物理學習氛圍。在中學時期，物理教學的目的是培養(yǎng)學生對物理知識的學習興趣，增強物理現(xiàn)象與生活之間的聯(lián)系，從而提升學生的自身能力水平。

作者簡介：崔慧麗（1978-），女，河南商丘人，本科，研究方向：物理教學與研究。

參考文獻

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1.引言

隨著科學技術的不斷發(fā)展及改革開放的不斷深入，我國的教育水平也在不斷提高。新時代和新的教學目標都對授課老師提出了更高要求[1]。物理學科具有其自身的特殊性質(zhì)，它不同于語文、政治、歷史等文科性學科，物理學科要求學生具備更強的抽象思維能力和更廣闊的想象空間，能夠根據(jù)現(xiàn)實中的實際情況進行合理聯(lián)想和思考，高中物理對學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際能力作出了更高要求。因此根據(jù)物理學科的特點，高中物理教學應該打破傳統(tǒng)的教學模式，將生活實際與物理學科合理地聯(lián)系起來，一方面提高學生的學習興趣，另一方面提高學生學習效率。

2.生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理教學中的重要意義

2.1提高學生的學習積極性

物理學科有其自身的特殊性質(zhì)，它不同于普通的文科知識，因此完全靠學生死記硬背是沒有任何效果的[2]。并且專家學者指出高中物理比較抽象，但是只要能夠合理地根據(jù)現(xiàn)實生活中的事件進行合理聯(lián)想，將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理學習中，物理學習就不會那么吃力了。物理屬于理科，如果在平時的授課過程中，老師還是遵從傳統(tǒng)的教學方法，只是讓學生單純掌握課本理論知識，而不結合生活中的物理現(xiàn)象，那么就會嚴重挫傷學生的學習積極性，長此以往學生對物理學習會失去興趣，加之物理成績不理想，就會漸漸放棄對物理課程的學習。單純的理論知識是十分枯燥乏味的，學生難以集中自己的注意力，提高學習效率更是無從談起。但是根據(jù)教學實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，如果高中物理教師能夠在平時的授課過程中將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象合理地融入高中物理教學過程中，就會提高學生的學習興趣。學生就會跟著老師的步伐進行系統(tǒng)學習，加上一些典型例題的練習，學生很快就會掌握抽象的物理知識，學習成績也會不斷提高。因此實踐證明，教師將生活中的物理現(xiàn)象融入平時的高中物理教學中會提高學生的學習積極性，從而提高學生的學習成績。

2.2鍛煉學生的實際綜合能力

當下社會，需要的是綜合能力強的人才，如果只是單純地掌握某個領域的知識，不能根據(jù)實際情況進行合理變通，這樣的人最終只能被社會淘汰。因此國家大力提倡素質(zhì)教育，就是要求將學生培養(yǎng)成為綜合能力強的創(chuàng)新型人才。讓高中生觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象可以鍛煉學生的觀察能力，很多時候物理學習需要進行實際操作，因此在培養(yǎng)觀察能力的同時學生的操作能力也得到了不同程度的提高。高中物理需要學生具備更高的思維能力，單純的思維能力還遠遠不夠，還需要將自己的創(chuàng)新能力融入其中，這樣才可以達到事半功倍的效果。因此如果授課老師能夠根據(jù)學生的實際情況將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象融入平時的高中物理教學過程中，就能大大提高學生的實際綜合能力，一方面有助于學生提高學習效率，另一方面可以充分發(fā)揮物理知識的實際運用性。

3.應用生活中的物理現(xiàn)象強化高中教物理教學的方法

3.1實際與理論有機結合

馬克思指出，所有理論如果不能結合實際來談，那么都是空洞的、乏味的、毫無意義的[3]。因此授課老師在平時的授課過程中應該充分地將課本上的理論知識和現(xiàn)實生活中實際情況相結合。高中物理教材中的理論知識大多都可以和現(xiàn)實生活中的某些物理現(xiàn)象有機結合，所以高中物理老師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，將生活和教材中乏味的理論知識巧妙結合起來。以這樣的方法加深學生印象，提高對某個物理知識的理解程度，為了強化教學效果，老師可以通過實驗進行具體演示。比如老師在講授質(zhì)量與速度的關系的時候，可以先提問同學：如果現(xiàn)在有兩個人，一個人的手里拿的是羽毛，另一個人手里拿的是鐵球，現(xiàn)在不考慮任何其他的因素，將兩個物體同一時間從十八層高樓扔下，哪個物體會先落下呢？由于思維定勢，大部分學生都會認為是鐵球先落下。根據(jù)學生的猜想，老師可以借助物理實驗，排除風和其他外界因素的干擾，這樣就可以得出實際上兩個物體是同時下落的結論。因此通過實際與理論相結合的方法可以有效提高學生學習效率，在課堂上營造良好的學習氛圍，應該大力提倡。

3.2師生共同協(xié)作

生活中的實際經(jīng)驗告訴我們很多物理現(xiàn)象是非常神奇的，甚至是匪夷所思的。高中生大部分都是年齡在十五六歲的青少年，有強烈的好奇心和求知欲。根據(jù)此階段學生的生理和心理特征，物理老師應該合理闡釋現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象的成因和過程，要將物理課堂和物理現(xiàn)象有機結合。比如，老師在上課之前，先對與之有關的物理材料進行講解，讓學生利用課下時間進行準備，然后在課堂上老師將學生分成若干個小組，在老師指導下，師生共同完成一場物理實驗，在物理實驗過程中可以增強學生的學習效果，讓每個學生都充分參與到實驗過程中，并且可以增進老師和學生之間的感情。

4.結語

高中物理由于學科自身的特點與文科的學習有十分明顯的區(qū)別。在新課改的要求下，高中教師應該根據(jù)實際情況將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象與高中物理知識有機結合，充分尊重學生主體地位，根據(jù)實際的教學效果及時改變教學方法，從而提高學生學習積極性，提高學生的綜合素質(zhì)。我們相信，在多方努力下，高中物理教學一定會變得更生動有趣。

參考文獻：

篇10

1宋明理學的產(chǎn)生

同唐朝文化的熱烈奔放相比，宋朝文化則呈現(xiàn)出雅致清奇的意蘊。在整個宋朝的文化體系中，有主意主理的宋詩、含蓄溫雅的宋詞、品味高雅的宋畫、聲氣相求的文人書院、精雅脫俗的文房清玩等諸多文化事項，細細品來，這些文化事項均退卻了氣度輝煌的光華，呈現(xiàn)出一種內(nèi)斂姿態(tài)?？v觀整個宋朝文化體系，無不窮盡內(nèi)斂、精致的價值取向，理學的產(chǎn)生對宋朝文化的影響頗為深遠。中唐時期的儒學文化復興運動與禪悅之風兩大思潮的啟動為理學構建的發(fā)端。擁兵自重的藩鎮(zhèn)割據(jù)造就了唐王朝的最終衰敗，歷經(jīng)南殺北伐，終于在宋朝再次一統(tǒng)江山，然而長時間的藩鎮(zhèn)割據(jù)造就的思想多元，使儒學很難再重回一統(tǒng)天下的格局，這為儒學的復興提供了時代契機。加之佛道二教自魏晉南北朝以來充分吸收儒家精華豐盈其筋骨，漸滋侵染著儒學的主流地位，這成為了推動儒學自我變革的內(nèi)在動力。以此為背景的新儒學應運而生。之所以稱之為新儒學，是因為理學雖然以儒家禮法、倫理思想為核心，但其張揚的孔孟傳統(tǒng)已是融合佛、道思想精粹中被加以改造，具有一種煥然一新的面貌[1]。理學的構建雖有老樹新花之嫌，但其思維方式已由人倫關系的價值討論轉(zhuǎn)向以“理”為哲學思辨結構的最高范疇。理學一經(jīng)構建，便對中國文化產(chǎn)生極為深刻的影響，將中國文化重倫理道德的精神推向極致,對武德產(chǎn)生了積極影響。

2宋明理學的主要道德傾向

2.1禮治秩序

“禮”是中國傳統(tǒng)文化中的核心內(nèi)容，它發(fā)端于原始祭祀儀式，后經(jīng)孔子、孟子、荀子等哲學家修鑄推廣，最終形成了完備的哲學體系和禮儀程序，規(guī)范著世人的行為方式、心理情態(tài)及價值觀念，成為人們行為的基本道德準則。因此理學在新的哲學基礎上重建禮治秩序。朱熹認為：“禮者，天理之節(jié)文，人事之儀也”，他將人倫關系注入以“理”為依據(jù)的尊卑名分，使“禮”在以“理”為最高范疇的綱常倫理體系中權威性與普遍必然性得到更深層次的認同，地位顯著提升，造就了中國道德的基本范式，這種禮治秩序造就了國民的主奴根性。

2.2“內(nèi)圣”經(jīng)世路線的高揚

以孔子為代表的傳統(tǒng)儒學歷來主張客觀功業(yè)的“外王”之說與主體自覺的“內(nèi)圣”相結合，自孔子以后，這種內(nèi)外相合的思想發(fā)生了歧異之變。理學認為正心誠意的內(nèi)在“修身”是“經(jīng)世”的根本，因此便有“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身……自天子以至庶人，壹是皆以修身為本”之說，力主尋求內(nèi)心心性便高于世俗功勛。然而，這種將政治融入道德范疇的做法使得中國政治具備了倫理化特征，倫理道德則具備政治色彩，這種特征對于道德影響深遠。

2.3理想人格的建樹

理學構建對中國傳統(tǒng)道德影響深遠的又一內(nèi)容在于理想人格的建樹，理學主張主體性為本位，追求修身、涵養(yǎng)道德、立志高遠的“內(nèi)圣”人格。其主要內(nèi)容為自我意識與萬物渾然一體，與天地合德的“孔顏之樂”；“民吾同胞，物吾欲也”的民胞物與；“富貴不貧賤樂，男兒到此是豪雄”的浩然正氣。由于理學主張內(nèi)圣人格，淡化外在事功，這對于中華民族注重氣節(jié)、注重道德、注重社會責任、注重群體意識的文化性格無疑影響頗豐。

3宋明理學的道德取向?qū)ξ涞碌木唧w影響

3.1禮治秩序的道德范式與武德源起

無論是傳統(tǒng)儒學還是新儒學，都對“禮”極為推崇，形成了基本的道德范式。因此“禮”也成為中華民族傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，禮治秩序的建立，對于規(guī)范人們的生活習慣、社會秩序，指引思維方式，凈化道德空間具有重要意義。武德的產(chǎn)生相較于禮治秩序的影響全民雖有不同，但對于規(guī)范習武群體行為、強化道德修養(yǎng)、維護社會秩序具有重要價值。韓非子曾言“俠以武犯禁”，意為習武之人通過技擊術違反政令，破壞法治秩序。武術是以技擊為本質(zhì)屬性的武技，通過研究身體結構、動作技能達到殺傷來敵之目的，掌握格斗技能的習武之人如果沒有行為準則的規(guī)范，沒有理性的約束，其行為將會成為社會的不穩(wěn)定因素。因此，武德是在歷代社會倫理文化的熏陶及各門各派、武林規(guī)則雙重因素的影響下逐漸產(chǎn)生與發(fā)展起來的一種習武之人的行為準則[2]。武德是武術從技擊走向文明的標志性產(chǎn)物之一，武德的構建目的在于約束習武之人的行為舉止，以期達到相應的社會要求，將武技這一對社會和諧具有不穩(wěn)定性的因素約束在道德層面的牢籠里，使道德高于技藝，為武術界營造了崇尚道德的基本價值取向。

3.2主奴根性的道德繼承特征與武德傳承

禮治秩序的構建造就了國民的主奴根性，形成了傳統(tǒng)道德的獨特的繼承性特征，所謂主奴根性即主性與奴性相互交替的特性，這種主奴根性與中國古代以宗族共同體為特質(zhì)的宗法文化聯(lián)系緊密。主性即在人倫關系中處于長者、權者地位，帶領其與之下的子和民進行道德遵守時所呈現(xiàn)的狀態(tài)；奴性則是在人倫關系中處于為子、為民地位，被動遵守道德規(guī)則時所呈現(xiàn)的狀態(tài)；當個人既為人子又為人父時，主性與奴替呈現(xiàn)，這種道德繼承特征對與道德傳承具有重要意義。在武德的發(fā)展過程中形成了俠義為先、點到為止、與人為善、仁義忠勇、自強不息、剛健有為等優(yōu)秀德目。這些武德內(nèi)容傳承至今并沒有淹沒在歷史的洪流中，與其的特的傳承方式緊密相關。首先，武德是每個習練武術之人必備的道德品質(zhì)，其載體武術本身就具備傳承性，在傳承武術的同時武德也被自然傳承。其次，古代武術傳承的主要方式為師徒傳承，無論是《史記》中記載的“非信廉仁勇，不能傳兵論劍”，還是五言中的“未習武，先觀德”，亦或是內(nèi)家拳的“五不傳”，都對教習對象進行道德考察，足以見得古代習武之人對于武德的高度重視。再次，武術傳承的另一種方式為業(yè)緣傳承，即建立在一種共同的目標、興趣、愛好基礎上的傳播方式，從發(fā)生學角度看共同的價值認知是業(yè)緣傳承的基礎，對于武德追求應是其價值認同的基本內(nèi)容之一。綜上所述，無論是技術傳承、師徒傳承還是業(yè)緣傳承，其傳承主體作為社會化的人而言，其在人際倫理關系中都呈出為人父、為人臣、為人師、為人徒的角色互換特征，武德作為中華民族道德體系的分支，自然也具備主奴根性的道德傳承特征，也正在主奴根性造就了武德的不斷傳承。

3.3“內(nèi)圣”經(jīng)世的道德思想與武德自覺

經(jīng)世思想的產(chǎn)生與影響造就了中國倫理道德的政治化范式，因此，道德成為了不得不遵守的倫理規(guī)范，這種“內(nèi)圣”的理想人格建樹成就了中華民族的道德自覺，對于中華民族注重道德踐履、民族氣節(jié)、責任意識等民族性格具有深遠影響。中國武術講究內(nèi)外雙修，在注重外在的技術修煉的同時追求內(nèi)在精神的涵養(yǎng)。少林武術追求漸修頓悟，練習時講究手、眼、身、步協(xié)調(diào)一致，以達到心空、意空、萬念俱空的境界，參悟拳理，以明禪機。道家武術講求術道融合，道家認為“道為術之靈，術為道之體，以道統(tǒng)術，以術為道”，因此便有了“精于術而乏于道，乃無本之源”的論理。無論是佛家主張的通過修練武術達到參禪悟道的目的，還是道家武術所追求的術道相融，都體現(xiàn)出對內(nèi)在修為的高度重視。武德作為一種精神層面的意識形態(tài)，對習武之人價值觀念、思維模式、行為方式、責任意識、果敢擔當、意識情態(tài)等方面具有積極引導作用，是屬于內(nèi)在修為的部分。由于理學將遵守道德置于天理的崇高地位，長期的理學極盛成就了人民的思維方式與意識形態(tài)一統(tǒng)化，在被動遵從道德操守的過程中經(jīng)過歷代傳承逐漸形成道德自覺，形成積極主動的遵從意識。同樣武德作為習武群體所追求的最高精神境界，雖在各家中說法不同，但其實質(zhì)皆為對道德的遵守，追求道德情操與道德空間。因此，在理學模式影響下形成世代沿革的道德自覺意識與武德自覺意識具有同源特點。

3.4克己復禮的道德思維與暴力消解

克己復禮是理學的又一大創(chuàng)舉，講求滅私欲以自覺遵守道德規(guī)范，在理學家的推崇下，以“克己復禮”為宗旨，自覺遵奉禮儀原則，便成為人的道德實踐的唯一內(nèi)容[3]。朱熹有言：“為仁者,必有以勝私欲而復于禮,則事皆天理,而本心之德復全于我矣”[4]，雖然理學家們將遵守道德規(guī)范視為尊崇天理，使理學具備神學化色彩，但其對于追求道德價值取向、凈化道德空間的作用是值得肯定的。武術套路的產(chǎn)生是武術發(fā)展過程中一個極具價值意義的事項，將武術中的各種攻防技擊動作經(jīng)過程式化的編排與組合，既利于練習又便于傳播，加快了武術傳播的速度。但是隨著時代的發(fā)展，社會主流意識的變化，武術套路的程式化特征日益顯著，使武術套路中的攻防技擊含義不斷弱化，最終形成了“暴力消解”。這種“暴力消解”融合了人民的審美意識，成為人們對于提高人體藝術、感悟美的享受的藝術化存在方式?！氨┝ο狻背蔀橹腥A武術的一大特色，這也是中華武術同國外武技相比的特色之一，國外武技并未脫離實用、真實狀態(tài)，而我國大部分武技基本以套路為主要運動形式，這種形式的武術實際就是一種暴力消解的產(chǎn)物。武術不再是以追求兩兩之間的格斗勝負為價值核心取向，而是成為了一種道德教化的工具和手段[5]。因此，由武術套路到暴力消解的過程也是人類追求道德教化的過程。宋朝為當今武術學者視為武術套路真正意義上的開源時期，由于其繁榮強大的經(jīng)濟背景，市井文化尤為繁盛，為武術套路的傳播與發(fā)展提供了良好的時代動因。此時盛極一時的理學統(tǒng)治著整個社會的價值取向，因此理學與武德的影響成為必然。

參考文獻：

[1]馮天瑜,何曉明,周積明.中國文化史[M].上海:上海人民出版社,1990.

[2]劉濤.論武術精神內(nèi)涵的歷史局限性及其在21世紀的新拓展[J].中華文化論壇,2009(3).

[3](宋)黎靖德.朱子語類[M].北京:中華書局,1986.