導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2電壓轉(zhuǎn)換電路PowerPC模塊上的電源要求為MPC755內(nèi)核電壓為2.0V，允許偏差為5%;PowerPC接口電壓為3.3V;MPC107，F(xiàn)PGA內(nèi)核電壓為2.5V，允許偏差5%，接口電壓為3.3V;其他芯片均為5V或3.3V。2.0V、2.5V和3.3V的電源變換電路用DC－DC變換器JW1083實(shí)現(xiàn)。

1.3處理器電路PowerPC模塊采用MPC755，芯片的最高工作主頻為350MHz，核心頻率設(shè)定為256MHz。PowerPC通過(guò)橋接器MPC107訪問(wèn)板內(nèi)資源。主要集成以下功能塊:超標(biāo)量處理器、32kB指令Cache和32kB數(shù)據(jù)Cache、1MB的L2Cache接口、128位寬內(nèi)部數(shù)據(jù)通道，64位系統(tǒng)數(shù)據(jù)總線和L2Cache總線、32位地址線、64位數(shù)據(jù)線、整型數(shù)據(jù)類型有8，16和32位、浮點(diǎn)數(shù)據(jù)類型有32和64位。MPC755的主要特性有:每指令周期可以從指令Cache中取4條指令;每時(shí)鐘周期可以開(kāi)始兩條指令執(zhí)行;每時(shí)鐘周期可同時(shí)6條指令執(zhí)行;大多數(shù)指令周期為單周期指令。MPC755有在系統(tǒng)測(cè)試和調(diào)試特性，JTAG接口可通過(guò)相應(yīng)的硬件工具來(lái)測(cè)試數(shù)據(jù)處理。

1.4MPC107橋控制器MPC107PCI橋接器/集成存儲(chǔ)器控制器提供MPC6XX，MPC7XX，MPC74XX處理器到PCI總線的接口。MPC107提供功能有:一個(gè)高性能的存儲(chǔ)器控制器，雙處理器的支持，雙通道DMA控制器，一個(gè)中斷控制器，一路I2O消息控制器，一路I2C接口和一個(gè)時(shí)鐘鎖相環(huán)電路。MPC107內(nèi)部有配置寄存器，配置寄存器基地址為0xFEC00000。MPC107主要特性:存儲(chǔ)器接口是32位或64位數(shù)據(jù)寬度，頻率66MHz，支持SDRAM、8位，32位，64位BOOTROM、支持?jǐn)?shù)據(jù)校驗(yàn)，讀、更改、寫(xiě)，ECC;處理器接口是處理器總線66MHz，支持第二個(gè)處理器、支持MPC6XX，MPC7XX，MPC74XX處理器、支持存儲(chǔ)器一致性、32位或64位數(shù)據(jù)寬度，32位地址;PCI接口兼容PCI2.1規(guī)范，32位PCI接口，操作頻率可達(dá)33MHz，提供5個(gè)PCI設(shè)備的仲裁電路，有校驗(yàn)支持;還有2通道DMA控制器、消息管理單元、I2C控制器、可編程中斷控制器、集成PCI，SDRAM時(shí)鐘產(chǎn)生、可編程存儲(chǔ)器和PCI總線驅(qū)動(dòng)。

1.5存儲(chǔ)器電路CPU模塊上設(shè)計(jì)有8位BOOTFlash存儲(chǔ)器、64位SDRAM存儲(chǔ)器、64位Flash。CPU模塊上MPC107內(nèi)部實(shí)現(xiàn)PowerPC存儲(chǔ)器控制器，提供地址譯碼、數(shù)據(jù)處理周期訪問(wèn)時(shí)序、SDRAM時(shí)鐘等來(lái)訪問(wèn)存儲(chǔ)器。通過(guò)控制MPC107內(nèi)部的一些寄存器來(lái)完成這些功能。PowerPC模塊提供64位寬度的64MB的SDRAM。SDRAM采用4片WED146S8030A實(shí)現(xiàn)，供電電壓3.3V，時(shí)鐘頻率100MHz。MPC107內(nèi)置SDRAM存儲(chǔ)器控制器，提供SDRAM的時(shí)序控制邏輯，并可提供SDRAM的訪問(wèn)時(shí)鐘，時(shí)鐘頻率設(shè)計(jì)為66MHz。PowerPC和PCI主設(shè)備均可訪問(wèn)SDRAM。地址空間位于存儲(chǔ)器的低端0x0000000—0x03FFFFFF。訪問(wèn)方式及時(shí)序控制可控制MPC107內(nèi)部的寄存器來(lái)實(shí)現(xiàn)。啟動(dòng)Flash采用容量為4MB，按8位工作方式訪問(wèn)，芯片采用SM29LV256實(shí)現(xiàn)，工作電壓為3.3V。支持整片擦寫(xiě)，扇區(qū)寫(xiě)保護(hù)等。每個(gè)扇區(qū)支持100000次的擦寫(xiě)周期。Flash操作按Byte方式來(lái)訪問(wèn)和操作。啟動(dòng)Flash地址分配在存儲(chǔ)空間的高端，地址空間為FFC00000H～FFFFFFFFH。用于PowerPC模塊的啟動(dòng)，啟動(dòng)Flash上駐留啟動(dòng)程序，BIT測(cè)試程序，F(xiàn)lash在板編程程序和操作系統(tǒng)。Flash由8片16位存儲(chǔ)器組成，芯片采用國(guó)威公司生產(chǎn)的SM29LV256實(shí)現(xiàn)，工作電壓3.3V，設(shè)計(jì)容量256MB。支持整片擦寫(xiě)，扇區(qū)寫(xiě)保護(hù)等。每個(gè)扇區(qū)支持100000次的擦寫(xiě)周期，F(xiàn)lash操作按64位操作。Flash存儲(chǔ)器用于用戶程序的儲(chǔ)存。NVSRAM容量32kB，數(shù)據(jù)寬度8位，芯片采用STK14C88－5C45M實(shí)現(xiàn)。

1.6定時(shí)器電路和中斷電路MPC107提供4路32位計(jì)數(shù)器，在定時(shí)器計(jì)數(shù)減至零時(shí)產(chǎn)生中斷，可用于系統(tǒng)定時(shí)或產(chǎn)生周期總斷。計(jì)數(shù)器工作時(shí)鐘為MPC107供SDRAM的輸入時(shí)鐘的1/8，精度±50×10－6;計(jì)數(shù)器0保留作為系統(tǒng)時(shí)鐘，其余3路計(jì)數(shù)器用作用戶時(shí)鐘，定時(shí)范圍為121ns～515s。PowerPC模塊上的中斷控制器由MPC107內(nèi)部集成的可編程中斷控制單元(EPIC)實(shí)現(xiàn)，該中斷控制器采用OpenPIC體系結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，支持16級(jí)串行中斷。中斷控制器可根據(jù)中斷源的特點(diǎn)設(shè)置中斷的優(yōu)先級(jí)和電平有效方式，中斷的優(yōu)先級(jí)可以通過(guò)軟件進(jìn)行設(shè)置。

1.7接口電路接口電路包括以太網(wǎng)通信接口電路、RS232接口電路、LBE總線接口和VME總線接口電路。PowerPC模塊提供1路10/100MB以太網(wǎng)接口，采用Intel82551芯片實(shí)現(xiàn)。接口采用RJ45頭雙絞線。10MB以太網(wǎng)雙絞線接口最大傳輸距離為185m。100MB以太網(wǎng)雙絞線接口最大傳輸距離為100m。以太網(wǎng)地址存于Flash中，通過(guò)軟件可以進(jìn)行以太網(wǎng)地址的設(shè)定。兩路RS232接口電路采用FPGA邏輯實(shí)現(xiàn)，8位數(shù)據(jù)寬度，按8位方式訪問(wèn)。提供兩路RS232串行通訊接口，串行接口的工作時(shí)鐘采用3.6864MHz，兩路串行接口采用三線制傳輸，用于與開(kāi)發(fā)平臺(tái)的通訊，最大速率115kbit•s－1。LBE總線接口采用PCI總線實(shí)現(xiàn)，16位讀寫(xiě)訪問(wèn)，在FPGA中設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)PCI－LBE橋邏輯，實(shí)現(xiàn)PowerPC模塊對(duì)LBE總線其他從設(shè)備的訪問(wèn)。當(dāng)LBE總線訪問(wèn)超時(shí)(超時(shí)周期3.840μs)，報(bào)總線超時(shí)中斷。模塊采用UniverseII接口芯片實(shí)現(xiàn)VME總線接口，UniverseII主要特性包括:實(shí)現(xiàn)32位，33MHzPCI總線接口、內(nèi)部集成大容量FIFO、提供可編程的DMA控制器、60～70MBit•s－1的VME總線傳輸速率、完全的VME總線地址和數(shù)據(jù)傳輸模式、功能強(qiáng)大的寄存器集、可編程PCI總線和VME總線訪問(wèn)、完全VME總線系統(tǒng)控制器功能、地址監(jiān)視器功能和Auto－ID。UniverseII提供VME總線超時(shí)定時(shí)器，當(dāng)VME總線超時(shí)，報(bào)VXBERR有效，結(jié)束當(dāng)前VME總線訪問(wèn)。在FPGA內(nèi)部設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)VME總線接口訪問(wèn)超時(shí)中斷，當(dāng)訪問(wèn)周期超過(guò)16μs，則總線超時(shí)中斷有效，點(diǎn)亮故障燈。

1.8控制邏輯電路控制邏輯由FPGA實(shí)現(xiàn)，采用Xilinx公司的XQV300芯片。主要實(shí)現(xiàn)以下邏輯控制功能:串行中斷控制邏輯、復(fù)位邏輯、看門(mén)狗控制邏輯、訪問(wèn)Flash存儲(chǔ)器邏輯、訪問(wèn)串口控制邏輯、離散量端口控制邏輯、RS232異步通信邏輯、LBE總線接口邏輯。

2軟件設(shè)計(jì)

系統(tǒng)軟件是系統(tǒng)硬件與應(yīng)用軟件之間的橋梁，其為應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)提供支持。PowerPC模塊系統(tǒng)軟件包括系統(tǒng)引導(dǎo)程序，VxWorks實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，在板編程程序，PUBIT以及硬件驅(qū)動(dòng)程序等。硬件系統(tǒng)通電后首先執(zhí)行引導(dǎo)程序，引導(dǎo)程序根據(jù)離散量GSE#狀態(tài)，判斷顯示維護(hù)菜單，或者啟動(dòng)應(yīng)用程序，根據(jù)離散量DISin0狀態(tài)，判斷加載0#區(qū)應(yīng)用程序或加載1#區(qū)應(yīng)用程序。系統(tǒng)加電后在啟動(dòng)操作系統(tǒng)之前，首先運(yùn)行加電BIT(PUBIT)，對(duì)硬件資源進(jìn)行檢測(cè)。PUBIT只包含產(chǎn)品的檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果存放于NVSRAM中，應(yīng)用程序可通過(guò)函數(shù)讀到PUBIT的結(jié)果。用戶產(chǎn)品的硬件檢測(cè)在應(yīng)用程序中完成，通過(guò)讀取系統(tǒng)軟件提供的PUBIT結(jié)果，應(yīng)用程序可以獲得整個(gè)硬件資源的檢測(cè)信息。在板編程完成將程序或數(shù)據(jù)固化到Flash存儲(chǔ)器的功能，在板編程可通過(guò)串口實(shí)現(xiàn)。在板編程模塊由兩部分程序組成，分別駐留在為目標(biāo)機(jī)和宿主機(jī)上，目標(biāo)機(jī)上的程序完成固化數(shù)據(jù)的接收，F(xiàn)lash存儲(chǔ)器的數(shù)據(jù)的寫(xiě)入，固化后數(shù)據(jù)的校驗(yàn)，F(xiàn)lash測(cè)試代碼和的計(jì)算;該部分程序事先固化到系統(tǒng)中，當(dāng)系統(tǒng)處于編程狀態(tài)時(shí)，啟動(dòng)它運(yùn)行。宿主機(jī)上的程序完成固化文件參數(shù)的讀取和固化數(shù)據(jù)的發(fā)送工作。

操作系統(tǒng)配置的功能包括:提供標(biāo)準(zhǔn)C/C++支持;提供文件系統(tǒng)以及標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出支持;提供硬件初始化、信號(hào)量、消息隊(duì)列、例外處理等系統(tǒng)內(nèi)核功能支持;提供系統(tǒng)緩沖區(qū)、雙向鏈表以及環(huán)型緩沖區(qū)等管理支持;提供網(wǎng)絡(luò)接口的WDB調(diào)試支持;提供核心硬件管理功能，包括系統(tǒng)存儲(chǔ)器、Cache、時(shí)鐘、浮點(diǎn)運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)接口等的支持;提供多任務(wù)調(diào)度管理功能。設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序分為兩類:一類是操作系統(tǒng)工作必須的硬件資源的設(shè)備驅(qū)動(dòng)軟件(BSP)，這些驅(qū)動(dòng)程序必須與操作系統(tǒng)捆綁在一起，由操作系統(tǒng)統(tǒng)一管理;另一類是系統(tǒng)中其他硬件資源的驅(qū)動(dòng)軟件，這些程序獨(dú)立于操作系統(tǒng)，以硬件支持庫(kù)的形式提供用戶調(diào)用。屬于第一類的驅(qū)動(dòng)包括時(shí)鐘驅(qū)動(dòng)、中斷控制器驅(qū)動(dòng)、串行調(diào)試通訊接口驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)接口驅(qū)動(dòng)等;屬于第二類的驅(qū)動(dòng)包括Flash存儲(chǔ)器讀寫(xiě)驅(qū)動(dòng)，VME總線驅(qū)動(dòng)程序，IO模塊驅(qū)動(dòng)程序等。為保證程序的可移植性和兼容性，需保持底層驅(qū)動(dòng)函數(shù)接口保持不變。

篇2

（二）教師授課內(nèi)容問(wèn)題教師的授課不僅要讓學(xué)生掌握好基本的軟件操作的知識(shí)，在學(xué)生的應(yīng)用能力上還要很好的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生照本宣科的學(xué)習(xí)而是好培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

（三）課程設(shè)置問(wèn)題在各類的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校都開(kāi)設(shè)了這樣一些基礎(chǔ)的教學(xué)課程，將平面、立體、色彩這三個(gè)內(nèi)容作為支撐設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，但是在很多的學(xué)校都普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是理論不能夠與實(shí)踐很好的結(jié)合，這里的理論與實(shí)踐的結(jié)合是指：在課程的安排上是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，但是在課程的學(xué)習(xí)上并不是理論與實(shí)踐相同步的。當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐課的時(shí)候，有些時(shí)候是所學(xué)的知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)踐中，有些實(shí)踐課程是實(shí)踐內(nèi)容在課程上還沒(méi)學(xué)到，這樣的課程設(shè)計(jì)很難達(dá)到教學(xué)最初所要達(dá)到的目的，為教學(xué)的展開(kāi)起到了事倍功半的反效果。分析和解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就在于：一方面，要加強(qiáng)和完善理論與實(shí)踐的同步性；第二，要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造性。只有這樣計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)才能更好的發(fā)展，學(xué)生的能力也才能得到相應(yīng)的提升。才能提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生基本能力培養(yǎng)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑

篇3

（二）形象體驗(yàn)主要指學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間里對(duì)老師所教授的對(duì)象具有形體上生動(dòng)的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實(shí)現(xiàn)效果對(duì)照，把電腦影像效果與真實(shí)客觀對(duì)象的仿真差距對(duì)照，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受就不會(huì)落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時(shí)的限制，利于對(duì)知識(shí)的理解成為鮮活的知識(shí)點(diǎn)的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，利于作品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗(yàn)是指在教學(xué)活動(dòng)中教師不把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過(guò)程中，把思維發(fā)散開(kāi)，然后逐個(gè)分析各種情況和方案，把思維聚合起來(lái)，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識(shí)原理，以學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知為起點(diǎn)往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)分析的過(guò)程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識(shí)點(diǎn)記得活，能主動(dòng)應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、3D建模設(shè)計(jì)、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計(jì)。技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐技能需要和設(shè)計(jì)的理論知識(shí)結(jié)合較緊密，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，反復(fù)參與到專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實(shí)踐—總結(jié)—輔導(dǎo)—再實(shí)踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進(jìn)行，找到自己實(shí)踐的心理體驗(yàn)，幫助他們總結(jié)出實(shí)踐技能的認(rèn)知，提升實(shí)踐技能背后的專業(yè)知識(shí)理論。實(shí)踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來(lái)，要避免“理論熟，實(shí)踐生”或“理論淺，實(shí)踐熟”的兩種錯(cuò)誤傾向[11]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的教學(xué)模式，從體驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計(jì)入手營(yíng)造教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多采取互動(dòng)的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時(shí)，揉和情感體驗(yàn)和思維體驗(yàn)于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時(shí)，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗(yàn)，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時(shí)具有人性化的思考，在討論和分析過(guò)程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)特點(diǎn)的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進(jìn)行，在效果表現(xiàn)力與技法實(shí)現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，找到技法的自我感受，探索含實(shí)踐技能測(cè)試、作品評(píng)比、實(shí)習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機(jī)制。同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門(mén)課程中抽出一定比重的學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，課程特點(diǎn)相近的教師組合或銜接，制定專門(mén)的訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)分課程實(shí)施小班教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測(cè)試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強(qiáng)化綜合訓(xùn)練（帶項(xiàng)目的概念性設(shè)計(jì)），實(shí)踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技法體驗(yàn)和操作實(shí)踐的體驗(yàn)，小班分組進(jìn)行，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和接受輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項(xiàng)目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會(huì)的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司等合作，積極建設(shè)集社會(huì)服務(wù)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為一體的校外實(shí)踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可改善實(shí)踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實(shí)踐行徑，每個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的課程匹配，集中在某個(gè)專項(xiàng)的技能訓(xùn)練上。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用

單憑課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的人類認(rèn)知實(shí)踐過(guò)程的反復(fù)漸進(jìn)的要求，需要把學(xué)生課余時(shí)間利用起來(lái)組織好第二課堂，開(kāi)發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)放管理計(jì)算機(jī)房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)等舉措來(lái)加強(qiáng)，集專業(yè)書(shū)籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會(huì)實(shí)習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，營(yíng)造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)舉辦專項(xiàng)技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時(shí)間有加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門(mén)的培訓(xùn)方案，對(duì)專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計(jì)類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用

除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗(yàn)式的教學(xué)之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的師生在專業(yè)價(jià)值觀上的自我認(rèn)知也需要加強(qiáng)“育人體驗(yàn)”和“職業(yè)自信心體驗(yàn)”，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生們熱情參加專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)鼓勵(lì)教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評(píng)比、參加設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過(guò)建立作品展室、到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價(jià)值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。

篇4

2交互式遺傳算法在分形美術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的實(shí)例探究

2.1分形圖案構(gòu)成的藝術(shù)形式及理論

構(gòu)圖也就是對(duì)圖案的構(gòu)思，主要分為兩部分紋樣結(jié)構(gòu)與畫(huà)面構(gòu)圖。分形美術(shù)圖案設(shè)計(jì)的主要方法就是隨對(duì)形圖案畫(huà)面的布局和組織形式進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。分行位數(shù)設(shè)計(jì)的基本組成部分為分形紋樣的規(guī)則骨架構(gòu)圖、整體構(gòu)造分形紋樣構(gòu)圖和具有不規(guī)則構(gòu)型的紋樣分形分布構(gòu)圖。在美術(shù)創(chuàng)作上，分形圖案是對(duì)于平面設(shè)計(jì)的一種沿襲，同時(shí)結(jié)合了計(jì)算機(jī)算法在紋樣造型、色彩構(gòu)成和構(gòu)圖方面的設(shè)計(jì)技術(shù)中的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)形式的創(chuàng)造帶來(lái)模擬思維。在基本構(gòu)圖原理部分，分形美術(shù)圖案除了與普通美術(shù)圖案有著異曲同工的原則之外，還有著獨(dú)有的特點(diǎn)，那就是分形的自相似性以及自仿射性的體現(xiàn)，將遞歸或是迭代的算法融入造型或構(gòu)圖過(guò)程中，并對(duì)局部過(guò)程造成了一定的擾動(dòng)作用。其設(shè)計(jì)過(guò)程中主要包括以下法則:（1）紋樣的構(gòu)成使用的是以函數(shù)迭代算法為基礎(chǔ)的幾何重復(fù)應(yīng)用過(guò)程。（2）著色設(shè)計(jì)主要使用了算法與人機(jī)交互技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。（3）畫(huà)面布局主要沿襲了傳統(tǒng)的構(gòu)圖技術(shù)，添加了與分形相結(jié)合的算法。分形美術(shù)圖案的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)美術(shù)圖案的基礎(chǔ)上，又添加了不少現(xiàn)代感的創(chuàng)新。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用無(wú)窮多個(gè)函數(shù)，能夠得到無(wú)窮多種著色方案，再加上若干種生成方法，最終能得到無(wú)窮無(wú)盡的圖案，為美術(shù)雙早提供了寬廣的設(shè)計(jì)源泉。

2.2交互式遺傳算法

遺傳算法(GeneticAlgorithmsGA)的理論基礎(chǔ)是達(dá)爾文的遺傳選擇、自然淘汰原理，以及孟德?tīng)栠z傳學(xué)說(shuō)，它將生物進(jìn)化過(guò)程用一種全局隨機(jī)搜索算法來(lái)表達(dá)。將進(jìn)化概念和邏輯思維有機(jī)結(jié)合而得到的一種交互式遺傳算法（InteractiveGeneticAlgorithm,IGA)[6]。它相較于基本的遺傳算法，又增添了交互式的手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，能夠自動(dòng)計(jì)算適應(yīng)度函數(shù)值，從而替代傳統(tǒng)的遺傳算法(GeneticAlgorithms，GA)。交互式遺傳算法能夠?qū)⑷藱C(jī)交互與遺傳算法有機(jī)結(jié)合，從某一種意義上來(lái)說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了人的智慧與計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，很好的彌補(bǔ)了遺傳操作中的缺陷。當(dāng)前，交互式遺傳算法的應(yīng)用領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)展，如在圖形圖像處理、語(yǔ)音信息處理、數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索等方面的應(yīng)用正在得到認(rèn)可。但是即便如此，設(shè)計(jì)創(chuàng)作歸根結(jié)底還是依靠人的創(chuàng)作思維，要將人的智能與計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，還是值得相關(guān)專業(yè)人士的探討和研究。

2.3算法設(shè)計(jì)

2.3.1染色體編碼

在分形美術(shù)圖案中的創(chuàng)造過(guò)程中，迭代函數(shù)也就是遺傳算法種群中的個(gè)體，并能對(duì)迭代函數(shù)進(jìn)行編碼。考慮到二叉樹(shù)結(jié)構(gòu)在數(shù)學(xué)的表達(dá)過(guò)程中有較高的使用度。因此，在問(wèn)題解決過(guò)程中采用結(jié)構(gòu)式編碼方法，可以用二叉樹(shù)的形式來(lái)表達(dá)，每一個(gè)染色體就用一棵樹(shù)來(lái)表示。在數(shù)學(xué)表示中的一棵二叉樹(shù)代表的是一個(gè)有限節(jié)點(diǎn)集，其中包括了數(shù)學(xué)操作數(shù)及數(shù)學(xué)操作符。在結(jié)構(gòu)式編碼方式中，二叉樹(shù)的終節(jié)點(diǎn)就是表達(dá)式的操作數(shù)位，中間節(jié)點(diǎn)就是操作符，操作數(shù)既可以改變。二叉樹(shù)海飛我們提供了一個(gè)合法的數(shù)學(xué)表達(dá)式就是中序遍歷序列。

2.3.2適應(yīng)度函數(shù)建立

遺傳操作中的適應(yīng)度函數(shù)的作用就是用來(lái)評(píng)價(jià)遺傳進(jìn)化染色體的優(yōu)劣指數(shù)。通過(guò)用戶對(duì)于美術(shù)設(shè)作品的的“滿意度”和“共識(shí)度”的評(píng)價(jià)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于遺傳染色體優(yōu)劣程度的評(píng)判。適應(yīng)度函數(shù)采用Ohsak為我們提供了一種群體共同評(píng)分模型。在群體共同評(píng)分中有三個(gè)等級(jí)來(lái)衡量用戶對(duì)作品的喜愛(ài)程度，分別是“滿意”“、一般”和“不滿意”。其中，用戶給出“滿意”評(píng)價(jià)即給出3分，“一般”評(píng)價(jià)即給出2分，而“不滿意”評(píng)價(jià)即給出1分。將所有用戶評(píng)價(jià)得分相加，就得到美術(shù)作品的做種得分。若有n名用戶參與評(píng)分，那么最終滿意度分值就落在n與3n之間。若兩個(gè)作品的滿意度評(píng)分相同，就要通過(guò)共識(shí)度標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算來(lái)獲得適應(yīng)度函數(shù)。比如說(shuō)，設(shè)計(jì)作品A與設(shè)計(jì)作品B都得到了14分，但是沒(méi)有用戶對(duì)作品B給出了“不滿意”的得分，評(píng)價(jià)具有較高的一致性，因此，作品B更能得到用戶的實(shí)際喜歡，如圖1所示。

篇5

2課程體系的建立

2.1三門(mén)軟件課程的關(guān)系

首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，Au-toCAD是基礎(chǔ)，因?yàn)闊o(wú)論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時(shí)還可學(xué)習(xí)利用Auto-CAD繪制的平立剖面圖進(jìn)行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序?yàn)锳utoCAD———SketchUp———Photoshop。最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，需要足夠的課時(shí)量，因此這三類軟件不能放在同一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每門(mén)課程之間以項(xiàng)目進(jìn)行連接，以求達(dá)到循序漸進(jìn)，不斷深化提高學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計(jì)方案文本的能力。

2.2專業(yè)課程間的相互關(guān)系

三門(mén)軟件課之間互有聯(lián)系，同時(shí)與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的理解。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計(jì)手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工圖設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對(duì)形體、透視等的認(rèn)知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時(shí)學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)手繪，提升對(duì)效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對(duì)園林設(shè)計(jì)有基本認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時(shí)開(kāi)設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（1），一方面通過(guò)SketchUp加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)空間大小的把握，另一方面通過(guò)對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，對(duì)于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計(jì)將會(huì)更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)Photoshop，同時(shí)開(kāi)設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（2）和園林建筑設(shè)計(jì)，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運(yùn)用到課程當(dāng)中，另外開(kāi)設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為提高課———園林施工圖設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)；根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計(jì)，因此在大三上學(xué)期，將重點(diǎn)提升園林施工圖設(shè)計(jì)，再次將AutoCAD的運(yùn)用專業(yè)化，同時(shí)，根據(jù)同學(xué)的興趣愛(ài)好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計(jì)，按照?qǐng)@林公司標(biāo)準(zhǔn)要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用三類軟件。經(jīng)過(guò)這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。

3課程建設(shè)方法

3.1以基本方法為核心

發(fā)散學(xué)生思維高職院校的學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力較弱，為了讓他們?cè)诰蜆I(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，必須在教學(xué)過(guò)程中讓他們學(xué)會(huì)思考。具體作法為任何一門(mén)軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，AutoCAD課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計(jì)規(guī)范，SketchUp課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項(xiàng)目層層推進(jìn)他們對(duì)這些軟件的認(rèn)知，學(xué)任何一個(gè)命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。

3.2以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)建課程體系

三門(mén)課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運(yùn)用這3類軟件，可以用相同項(xiàng)目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photo-shop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進(jìn)行擴(kuò)展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課上讓學(xué)生對(duì)此居住區(qū)進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，在園林建筑設(shè)計(jì)課程中對(duì)此居住區(qū)中的某景觀小品進(jìn)行設(shè)計(jì)，在施工圖設(shè)計(jì)課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門(mén)課程的課時(shí)量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目對(duì)所有課程進(jìn)行串聯(lián)，驅(qū)動(dòng)課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，相信通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會(huì)對(duì)園林行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)知。

篇6

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全技術(shù)措施

2.1檢測(cè)入侵。如果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中存在可以被惡意攻擊者利用的漏洞、安全弱點(diǎn)和不安全的配置（如應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、TCP/IP協(xié)議、操作系統(tǒng)等幾個(gè)方面存在這樣的問(wèn)題），就會(huì)遭到黑客或者攻擊者的網(wǎng)絡(luò)攻擊和惡意入侵。網(wǎng)管人員在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)沒(méi)有預(yù)警防護(hù)機(jī)制的情況下，是很難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)侵入到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和關(guān)鍵主機(jī)的攻擊者實(shí)施的非法操作的。檢測(cè)入侵系統(tǒng)可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的第二個(gè)安全閘門(mén)，因?yàn)樗诒O(jiān)聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候不影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能，并且可以及時(shí)地提供對(duì)誤操作、外部攻擊和內(nèi)部攻擊的保護(hù)。2.2應(yīng)用安全漏洞掃描技術(shù)。安全漏洞掃描技術(shù)可以通過(guò)自動(dòng)檢測(cè)本地或者是遠(yuǎn)程主機(jī)安全上存在的弱點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)管理人員在黑客和入侵者找到漏洞之前就修補(bǔ)存在著的這些安全漏洞。專門(mén)檢查數(shù)據(jù)庫(kù)安全漏洞的掃描器、網(wǎng)路安全漏洞掃描和主機(jī)安全漏洞掃描等都是安全漏洞掃描軟件。但是由于操作系統(tǒng)的安全漏洞隨時(shí)在、安全資料庫(kù)時(shí)刻在更新，所以各種安全漏洞掃描器只有及時(shí)進(jìn)行更新才能掃描出系統(tǒng)的全部安全漏洞，防止黑客的進(jìn)入。2.3防治計(jì)算機(jī)病毒。防治計(jì)算機(jī)病毒的首要做法就是要給所以計(jì)算機(jī)裝上殺毒軟件，并對(duì)這些殺毒軟件進(jìn)行及時(shí)的更新和維護(hù)，還要定期對(duì)這些殺毒軟件進(jìn)行升級(jí)。殺毒軟件可以在病毒侵入到系統(tǒng)的時(shí)候及時(shí)地發(fā)現(xiàn)病毒庫(kù)中已經(jīng)存在的可以代碼、可疑程序和病毒，并警告給主系統(tǒng)準(zhǔn)確的查找病毒的實(shí)際來(lái)源，對(duì)大多數(shù)病毒進(jìn)行及時(shí)的隔離和清除。使用者要注意不要隨意打開(kāi)或者安裝來(lái)歷不明的程序、軟件和陌生郵件等。發(fā)現(xiàn)已經(jīng)感染病毒后要對(duì)病毒實(shí)行檢測(cè)和清除，及時(shí)修補(bǔ)系統(tǒng)漏洞。2.4使用防火墻技術(shù)。防火墻指的是一個(gè)控制兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)間互相訪問(wèn)的一個(gè)系統(tǒng)，它主要通過(guò)對(duì)硬件和軟件的結(jié)合為內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)的溝通建立一個(gè)“保護(hù)層”，只有經(jīng)過(guò)這個(gè)保護(hù)層連接和檢查，獲得授權(quán)允許的通信才能通過(guò)這個(gè)保護(hù)層。防火墻不僅能夠阻止外界非法訪問(wèn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源，還能提供監(jiān)視Internet預(yù)警和安全的方便端點(diǎn)，控制內(nèi)部訪問(wèn)外部的特殊站點(diǎn)。然而，防火墻并不能解決一切問(wèn)題，即使是通過(guò)精心配制的防火墻也不能抵擋住隱蔽在外觀看似正常的數(shù)據(jù)下的程序通道。為了更好的利用防火墻技術(shù)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全，就要根據(jù)需求合理的配置防火墻，采用加密的HTTP協(xié)議和過(guò)濾嚴(yán)格的WEB程序，不要多開(kāi)端口，經(jīng)常升級(jí)，管理好內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的用戶。2.5黑客誘騙技術(shù)。黑客誘騙技術(shù)就是通過(guò)—個(gè)由網(wǎng)絡(luò)安全專家精心設(shè)置的特殊系統(tǒng)來(lái)引誘黑客，并記錄和跟蹤黑客，其最重點(diǎn)的功能就是經(jīng)過(guò)特殊設(shè)置記錄和監(jiān)視系統(tǒng)中的所有操作，網(wǎng)絡(luò)安全專家經(jīng)過(guò)精心的偽裝能夠達(dá)到使黑客和惡意的進(jìn)攻者在進(jìn)入目標(biāo)系統(tǒng)后，并不知道自己的行為已經(jīng)處于別人的監(jiān)視之中。網(wǎng)絡(luò)安全專家故意在黑客誘騙技術(shù)系統(tǒng)中放置一些虛假的敏感信息或留下一些安全漏洞來(lái)吸引黑客自行上鉤，使得黑客并不知道他們?cè)谀繕?biāo)系統(tǒng)中的所有行為都已經(jīng)被記錄下來(lái)。黑客誘騙技術(shù)系統(tǒng)的管理人員可以仔細(xì)分析和研究這些記錄，了解黑客采用的攻擊水平、攻擊工具、攻擊目的和攻擊手段等，還可以分析黑客的聊天記錄來(lái)推算他們的下一個(gè)攻擊目標(biāo)和活動(dòng)范圍，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行防護(hù)性保護(hù)。同時(shí)這些記錄還可以作為黑客的證據(jù)，保護(hù)自身的利益。2.6網(wǎng)絡(luò)安全管理。確保網(wǎng)絡(luò)的安全，還要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，要限制用戶的訪問(wèn)權(quán)限、制定有關(guān)的規(guī)章制度、制定書(shū)面規(guī)定、策劃網(wǎng)絡(luò)的安全措施、規(guī)定好網(wǎng)絡(luò)人員的安全規(guī)則。此外，還要制定網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)急措施和維護(hù)制度，確定安全管理和等級(jí)，這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)的安全。

篇7

2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開(kāi)始于上世紀(jì)70年代，同國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)發(fā)展順序較為相近。在上世紀(jì)90年代以前，我國(guó)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果的體現(xiàn)是通過(guò)手工繪制方式進(jìn)行的，到了上世紀(jì)90年代初期，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件開(kāi)始應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中。到了上世紀(jì)末，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)逐漸變成了藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要體現(xiàn)方式。由于近十幾年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)輔助類別已經(jīng)做出了詳細(xì)的規(guī)劃，而其中計(jì)算機(jī)草圖可以通過(guò)3DHome、SketchUp等在設(shè)計(jì)初期的方案中進(jìn)行傳達(dá)，其特點(diǎn)為速度較快、模型精準(zhǔn)度較低，能夠在較快的時(shí)間里直觀的了解此項(xiàng)構(gòu)思是否可行。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短，因此當(dāng)前在室內(nèi)設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)上進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的研究較少。

3簡(jiǎn)述常用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件

Autodesk公司早在1982年便將AotoCAD的繪圖設(shè)計(jì)軟件研發(fā)出來(lái)，被歸類為運(yùn)用在繪圖設(shè)計(jì)中的軟件，也從此開(kāi)辟了新的天地，在設(shè)計(jì)行業(yè)中融入了計(jì)算機(jī)技術(shù)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，Autodesk公司又將不同的改良版本投放到市場(chǎng)。AotoCAD在行業(yè)中的運(yùn)用時(shí)間最久、也最為優(yōu)秀，適用范圍較廣，深深獲得了設(shè)計(jì)師的喜愛(ài)。其自身的渲染、三維建模、三維繪圖等功能為設(shè)計(jì)人員創(chuàng)造了非常便利的工作條件，顯著提高了工作效率。3DMax是三維繪圖軟件中使用率最高、最為先進(jìn)的制圖軟件，并且深受行業(yè)的認(rèn)可。具有十分明顯的特征，例如具有十分強(qiáng)大的功能，具有較好的拓展性，在動(dòng)畫(huà)制作和使用方面非常顯著，具備很多插件也正是此軟件的優(yōu)勢(shì)所在，操控便利，被人們所青睞。此軟件具有較高的兼容性，同各類軟件的配合度較高，支持DWG文件，能夠較好的同AutoCAD配合制作出較好的立體圖、平面圖、水電圖，并且能夠更加良好的將材質(zhì)與燈光強(qiáng)度進(jìn)行選擇和處理。Chaos-Grope公司是保加利亞最為著名的軟件提供商，其研發(fā)的Vray是適用于全局光照計(jì)算渲染器，在插件渲染器行業(yè)中尤為優(yōu)秀。其在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)更為明顯，在渲染速度方面也非常迅速，較大的節(jié)省了時(shí)間，可以與3Dmax一同創(chuàng)建虛擬模型，兼容所有3Dmax的材質(zhì)，可以使用的燈光效果、貼圖材質(zhì)和陰影效非常豐富，能夠更加形象的描繪出事物本身，在使用方面也更加便利。Adobe公司推出的Photoshop軟件成為了圖像設(shè)計(jì)軟件中最優(yōu)秀的作品之一，尤其其融合了大量的廣告創(chuàng)意、編輯、圖像繪制、修改等方面的內(nèi)容，所以受到設(shè)計(jì)人員的推崇，也為室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)，并將3Dmax設(shè)計(jì)理念中欠缺的方面完美補(bǔ)充，提升了色彩和圖像的品質(zhì)，讓圖像還原的更為形象、更加真實(shí)，也更能夠獲得人們的認(rèn)同及理解。Adobe公司還退出了一款用于視頻編輯的軟件———PrmierePro軟件，其具有質(zhì)量高、兼容性好的特點(diǎn)，因此被大量使用在電視及電影當(dāng)中，這一軟件也成為人們制作視頻的首選。

4室內(nèi)設(shè)計(jì)中的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用

為了能夠完美展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)具體化、形象化的精華所在，一定要將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

4.1CAD設(shè)計(jì)施工圖的設(shè)計(jì)體現(xiàn)

通過(guò)設(shè)計(jì)人員在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察與分析，可以再設(shè)計(jì)理念中展現(xiàn)出一個(gè)環(huán)境協(xié)調(diào)、構(gòu)思獨(dú)特、布局完整的效果。再將基本材料傳輸于CAD軟件，繪制出原始戶型圖、平面圖、強(qiáng)弱電圖、構(gòu)件立面圖，將室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖更加完美的展現(xiàn)出來(lái)。

4.2三維場(chǎng)景設(shè)計(jì)的展現(xiàn)

4.2.13D建模

隨著CAD設(shè)計(jì)圖的繪制完成，緊接著要展現(xiàn)出室內(nèi)三維立體圖。3Dmax建模形式通常為在形式上可以分成3種高級(jí)方式和1種基礎(chǔ)方式，即：mesh、poly、nurbs以及基礎(chǔ)建模修改器?，F(xiàn)將基礎(chǔ)模型建立完善，再經(jīng)由具體要求，改變成mesh、poly、nurbs三種模式。進(jìn)行建模時(shí)，能夠通過(guò)需求選擇建模的形式。先將之前在CAD里進(jìn)行的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入3Dmax，再經(jīng)由平面圖的設(shè)計(jì)，依照?qǐng)D紙的要求完成模型的制作。建模時(shí)要以準(zhǔn)確、遠(yuǎn)粗近細(xì)的原則進(jìn)行。

4.2.2燈光效果設(shè)計(jì)

對(duì)于創(chuàng)建燈光而言，因?yàn)樵趫?chǎng)景方面有所不同，所以所創(chuàng)建的燈光類別、數(shù)量、屬性都存在差別。三個(gè)不同的基本類型光源為主光、輔助光、背景光。主光變成了創(chuàng)建畫(huà)面在形象方面最關(guān)鍵的光線，是最先需要設(shè)定的光源，平常處在四分之三的位置之處，可是也可以透過(guò)具體的要求改變位置。輔助光可以再主光無(wú)法表現(xiàn)之處進(jìn)行填補(bǔ)之用，被稱之為環(huán)境光。背景光屬于輪廓光、邊緣光，經(jīng)過(guò)光找出對(duì)象的邊緣，把目標(biāo)對(duì)象從背景中進(jìn)行分離。

4.2.3巡游動(dòng)畫(huà)設(shè)定場(chǎng)景中所使用的攝像機(jī)

在設(shè)定時(shí)，室內(nèi)通常使用28mm左右，高度在1.6~1.8m左右。攝像機(jī)可以代替人的視角，使用時(shí)相當(dāng)于人在觀看。攝像機(jī)的方位取決于所處空間里最精彩的內(nèi)容，通常來(lái)講，在效果圖中最好將最明顯的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。

4.3Vray渲染技術(shù)的體現(xiàn)

Vray主要使用在渲染一些較為特殊的效果當(dāng)中。在材質(zhì)編輯器中，能夠觀察到Vray專用材質(zhì)的參數(shù)卷展覽和3DMax內(nèi)置材料有所區(qū)別，基本的反射、折射、透明參數(shù)都在基本參數(shù)卷展覽中分區(qū)域進(jìn)行排列。

4.4PhotoShop、PremierePro后期處理技術(shù)

通過(guò)PhotoShop把圖像畫(huà)面的影像敏感以及色彩效果進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)圖設(shè)計(jì)出室內(nèi)周?chē)沫h(huán)境。對(duì)于PremierePro里執(zhí)行而言，后期處理歸為最終步驟，可以經(jīng)由渲染出的連續(xù).tga文件，將視頻動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)出，能夠更加清晰的讓人們觀看到畫(huà)面效果。

篇8

2市政污水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

在設(shè)計(jì)污水管網(wǎng)的時(shí)候，對(duì)于管網(wǎng)的設(shè)計(jì)需依照下面幾個(gè)方面進(jìn)行：設(shè)置道路信息在需要進(jìn)行給排水設(shè)計(jì)的道路上；對(duì)污水井進(jìn)行設(shè)置；利用計(jì)算得到的污水量對(duì)污水管道需要設(shè)計(jì)的坡度進(jìn)行確定；對(duì)污水管進(jìn)行設(shè)置；對(duì)污水管網(wǎng)的縱斷面圖以及材料表進(jìn)行繪制；將地面的設(shè)計(jì)結(jié)果與資料傳輸給污水系統(tǒng)是道路信息設(shè)置的主要功能。在設(shè)計(jì)污水管時(shí)，應(yīng)把道路的中心線當(dāng)做參照線，然后依照樁號(hào)的偏距來(lái)對(duì)污水井進(jìn)行布置。在計(jì)算污水時(shí)，能夠采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的圖形測(cè)量方法，精確計(jì)算污水管網(wǎng)平排放污水的面積。需要采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)與人工相結(jié)合的方法來(lái)對(duì)管徑及其坡度進(jìn)行設(shè)計(jì)。并比較規(guī)定值與計(jì)算后的值，以便得出更加準(zhǔn)確的結(jié)果。在對(duì)污水管進(jìn)行布置的時(shí)候，要確保污水井與管端的連接，必須先對(duì)污水井進(jìn)行布置，然后在布置污水管。要在污水結(jié)果計(jì)算出來(lái)之后再對(duì)污水管的坡度與管徑進(jìn)行確定，同時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)對(duì)標(biāo)高進(jìn)行計(jì)算。

3市政給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

在設(shè)計(jì)給水管網(wǎng)的時(shí)候，需要依照以下步驟：設(shè)置道路信息在需要進(jìn)行給排水的道路上；對(duì)相應(yīng)的給水節(jié)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置；增設(shè)給水管；將給水設(shè)備布設(shè)在給水管網(wǎng)；對(duì)給水管網(wǎng)的縱斷面圖與材料表進(jìn)行繪制。在設(shè)計(jì)給水管網(wǎng)時(shí)，參考依據(jù)為給定的道路中心線，并根據(jù)設(shè)定好的樁號(hào)偏距布設(shè)給水節(jié)點(diǎn)。在對(duì)給水管進(jìn)行布設(shè)的時(shí)候，其末端一定要與在水節(jié)點(diǎn)連接，這就要求首先布置給水節(jié)點(diǎn)，當(dāng)布置好給水節(jié)點(diǎn)之后，然后設(shè)計(jì)給水管，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)給水管的坡度與管徑進(jìn)行確定，同時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)來(lái)對(duì)標(biāo)高進(jìn)行計(jì)算。在設(shè)計(jì)給水管網(wǎng)時(shí)，因?yàn)槠湓O(shè)備有很多種，因此需要利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)。利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)可以提供可添加設(shè)備的輸入方式，在對(duì)設(shè)備布置完成后，連接給水管與給水設(shè)備。

篇9

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是隨著社會(huì)需求以及社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展從而壯大起來(lái)的?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)文化已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每個(gè)方面，教師要對(duì)生活有深刻的體會(huì)，特別是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)社會(huì)生活的影響有一種崇敬的心理，才能深刻體會(huì)到我們?nèi)粘Ｉ钪信c計(jì)算機(jī)密切相關(guān)但是卻又被我們?nèi)菀缀雎缘默F(xiàn)象，這些現(xiàn)象也將指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好地通過(guò)計(jì)算機(jī)的角度去了解社會(huì)的發(fā)展。我想這是這個(gè)課程一個(gè)重要的目標(biāo)。

1.2人在計(jì)算機(jī)文化中的作用

在很多人講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門(mén)課的時(shí)候，把關(guān)注點(diǎn)放到了那些冷冰冰的硬件上面，真空管、晶體管、集成電路、操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)、這些所有的知識(shí)點(diǎn)，如果不能揭開(kāi)人在這些發(fā)明和計(jì)算機(jī)發(fā)展中的作用的話，則很難讓學(xué)生有深刻體會(huì)。因此，突出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中人的作用，是最重要的環(huán)節(jié)。教師要清楚地了解在計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些關(guān)鍵階段，一些偉大的科學(xué)家是如何產(chǎn)生靈感，推動(dòng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，這些關(guān)鍵人物的作用，將會(huì)使計(jì)算機(jī)更加貼近生活。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中，我認(rèn)為最應(yīng)該突出的就是人的作用，這一點(diǎn)，其實(shí)與歷史發(fā)展是密切相關(guān)的。

2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密的圍繞著這門(mén)課的核心思想展開(kāi)，教師在講解每一節(jié)課的同時(shí)，一定要以一種歷史觀點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，以人的作用為落腳點(diǎn)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。一些知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)比較細(xì)、枯燥，究其原因則是并不能了解這些知識(shí)點(diǎn)背后的歷史或背后的人的故事。因此這門(mén)課的設(shè)計(jì)要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

2.1回顧歷史

以目前的現(xiàn)狀往前推引出歷史。很多情況下，如果僅僅講解技術(shù)現(xiàn)狀或是結(jié)論，則很難引導(dǎo)學(xué)生思考，你不能僅僅告訴學(xué)生，計(jì)算機(jī)就是這樣。你要從最基本的實(shí)際需求出發(fā)，介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)的來(lái)龍去脈。比如鼠標(biāo)和鍵盤(pán)，這兩種基本設(shè)備為什么到現(xiàn)在是這個(gè)樣子？在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中人們是如何改進(jìn)輸入輸出設(shè)備的，這一條線索實(shí)際上就可以展開(kāi)精彩的講授。

2.2展望未來(lái)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的改進(jìn)又導(dǎo)致了那些問(wèn)題的出現(xiàn)。技術(shù)的改進(jìn)，則必然會(huì)引入一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題的背后，人們是如何解決這些問(wèn)題的，因此，我認(rèn)為以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思考，是這門(mén)課的一個(gè)基本的設(shè)計(jì)原則，其實(shí)不僅僅是這門(mén)課，絕大多數(shù)課程一定要以問(wèn)題入手，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這種問(wèn)題要有針對(duì)性，引導(dǎo)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生很早就接觸到計(jì)算機(jī)，但是大多數(shù)卻幾乎不去思考計(jì)算機(jī)為什么這個(gè)樣，以及計(jì)算機(jī)的未來(lái)，而這正是老師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3講授體會(huì)

本學(xué)期是我第一次講授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，最深的體會(huì)就是從歷史的觀點(diǎn)來(lái)講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，我想只有深入到計(jì)算機(jī)發(fā)展的初期階段，了解那時(shí)的人們是如何克服困難，從他們身上所獲得的解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)和勇氣，才是這門(mén)課程所要傳達(dá)的根本目的。也只有這樣，這種經(jīng)驗(yàn)和勇氣才會(huì)帶領(lǐng)我們了解和窺探計(jì)算機(jī)發(fā)展的未來(lái)，才會(huì)培養(yǎng)更多的對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展有濃厚興趣且理解深刻的學(xué)生，而這才是計(jì)算機(jī)文化這門(mén)課所要達(dá)到的根本目標(biāo)。

篇10

在計(jì)算機(jī)的輔助下，機(jī)械模型可以通過(guò)三維視頻展現(xiàn)出來(lái)，成為一種更加立體而全面的建筑物展現(xiàn)形式。學(xué)生可以根據(jù)這種3D畫(huà)面的展示，在頭腦中形成良好的印象，從而形成一定的設(shè)計(jì)思維能力。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的比例掌握水平

在機(jī)械設(shè)計(jì)中，對(duì)機(jī)械成品比例的把握能力十分關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，能夠利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)建模，將不同比例的物體搭配或者融合，從而清晰機(jī)械設(shè)計(jì)中，各個(gè)部分的比例關(guān)系和整體與部分之間的聯(lián)系，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一定的比例掌握能水平。

（三）有利于豐富學(xué)生的資料收集內(nèi)容

多方面的比較的觀察能夠使機(jī)械設(shè)計(jì)更加的完善、全面，從而在各個(gè)細(xì)節(jié)中，展現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)中，有利于豐富學(xué)生的資料收集內(nèi)容，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)收集更多他們所需要的各類材料和圖像、數(shù)據(jù)等等，為學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的方式

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件特點(diǎn)引導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)等方式來(lái)開(kāi)展。

（一）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了一定的模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的積極影響。但是多數(shù)教師在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)利用草圖等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，這種方式對(duì)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和機(jī)械設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)會(huì)帶來(lái)一定的阻礙性因素。新時(shí)代背景下，在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相融合的方式，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)之處，同時(shí)也利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的獨(dú)特價(jià)值，深入開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)能夠使機(jī)械設(shè)計(jì)更加的完整而全面，提升學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)靈活運(yùn)用水平。但是在學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要注意適當(dāng)控制學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的時(shí)間，不能夠使學(xué)生過(guò)分依賴于計(jì)算機(jī)，而忽視了自身設(shè)計(jì)功底的練習(xí)和學(xué)習(xí)。教師要注意將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，真正展現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值和作用。

（二）結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件特點(diǎn)引導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)，引導(dǎo)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的價(jià)值和特點(diǎn)。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思期間，可以借助sketchUp草圖設(shè)計(jì)軟件，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析各類機(jī)械中的體量關(guān)系，打開(kāi)學(xué)生的思維空間，展現(xiàn)學(xué)生的初步設(shè)計(jì)理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用3dmax等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)際的3D設(shè)計(jì)，將學(xué)生的初步想法和設(shè)計(jì)理念通過(guò)3dmax軟件展現(xiàn)出來(lái)，明確具體的方向。接下來(lái)，在學(xué)生明確機(jī)械設(shè)計(jì)的方向和大體形式的前提下，可以借助計(jì)算機(jī)的渲染軟件，對(duì)所設(shè)計(jì)機(jī)械的細(xì)節(jié)進(jìn)行渲染和深入加工，形成一個(gè)明確而完整的機(jī)械設(shè)計(jì)圖像，展現(xiàn)每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)想法和設(shè)計(jì)后的大體形態(tài)。在學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的方式，借助計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，觀看每一位學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)圖像，互相分享設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新理念，提升每一位學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)水平，展現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值和意義。