導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇信息技術(shù)培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育的關(guān)鍵在教師，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是多媒體信息，它們都不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學(xué)效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

一、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性

一支理念超前、專業(yè)精良的教師隊(duì)伍是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的前提和保障。信息技術(shù)在我國起步較晚、發(fā)展較慢，所以大部分教師不能將信息技術(shù)很好地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。一部分教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)形式上，跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的需求，所以教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作亟待加強(qiáng)。教育信息化是時(shí)代的要求，由于信息技術(shù)的發(fā)展，必然會(huì)改變當(dāng)前的教育理念、模式和方法，所以開展中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是時(shí)代的要求。

二、教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變難，認(rèn)識(shí)不到位

在我國傳統(tǒng)的教育制度下，大部分中小學(xué)評價(jià)教師教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生考取大學(xué)或者重點(diǎn)中學(xué)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些教師沒有把信息技術(shù)條件下的教學(xué)提到一定的高度來認(rèn)識(shí)。

2.注重技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視理念培養(yǎng)

在信息技術(shù)培訓(xùn)中，常常忽視教育信息技術(shù)理念的培養(yǎng)。信息技術(shù)培訓(xùn)要使中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重要的是更新教育觀念，提升教育教學(xué)技能。

3.不能學(xué)以致用，培訓(xùn)流于形式

不少教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技術(shù)，圓滿地寫成了培訓(xùn)考核任務(wù)。但培訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校以后，由于種種原因，沒有將學(xué)到的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)很好地用于教學(xué)，致使其中掌握的操作技能慢慢生疏，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)更是無從談起，導(dǎo)致培訓(xùn)學(xué)習(xí)流于形式。

三、對教師信息技術(shù)培訓(xùn)的一些建議

1.要充分發(fā)揮教師的培訓(xùn)主體地位

教師在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動(dòng)的參與者，但從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)形式，教師的主體性通常被忽視。高效的培訓(xùn)，既要基于改進(jìn)工作的目的，充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來工作的需求點(diǎn)，也要從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個(gè)性化和專業(yè)化需要。

2.帶著任務(wù)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在培訓(xùn)過程中，要改變過去簡單地從掌握技能的角度出發(fā)，必須圍繞教師本人的實(shí)際問題與預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用信息技術(shù)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以教師本身教學(xué)問題為中心的培訓(xùn)方式能大大提高教師的培訓(xùn)興趣與實(shí)踐能力。

3.注重教師信息素養(yǎng)的提升

在新的培訓(xùn)中，要增加計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，改變過去重操作技術(shù)的培訓(xùn)。教師還應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，目的是把理論與課堂教學(xué)實(shí)際需要結(jié)合起來；把學(xué)和用統(tǒng)一起來，提高培訓(xùn)的時(shí)效性。

總之，信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教師培養(yǎng)過程，要以嶄新的教育理念為指導(dǎo)，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和富有實(shí)效的評價(jià)體系，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，使每個(gè)教師都能將信息技術(shù)素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位。

參考文獻(xiàn)：

篇2

2實(shí)施條件

學(xué)院重視信息技術(shù)應(yīng)用和推廣的研究．在實(shí)踐過程中．一切活動(dòng)都運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。包括各學(xué)科開展的電子備課、電子文章、教育論壇、教師網(wǎng)頁、教師課件、電子試卷．整合課等等。學(xué)院24小時(shí)接入國際互聯(lián)網(wǎng)．使得學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)水平不斷提高．大大提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。在實(shí)踐的過程中，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)．也有不少教訓(xùn)。力求教師信息技術(shù)水平有所提高．讓信息技術(shù)更好的為教育教學(xué)服務(wù)．達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。

3實(shí)施過程

3．1首先對全院教師進(jìn)行了摸底調(diào)查．掌握教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)．有利于我們分班培訓(xùn)通過我們對課題組成員的調(diào)查，我們掌握情況如下：①家里有計(jì)算機(jī)的老師人數(shù)占80％②家中能上網(wǎng)的占65％③上網(wǎng)熟練程度：“完全不會(huì)”的占5％：“一般”占40％：“良好”占30％：優(yōu)秀占25％④多媒體及軟件的使用情況：“完全不會(huì)”的占5％；“一般”占40％：“良好”占40％：優(yōu)秀占15％。

3．2經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)差別很懸殊。于是。我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果和教師的年齡特點(diǎn)開設(shè)甲乙兩個(gè)培訓(xùn)班。每個(gè)班級(jí)都設(shè)有選修課和必修課甲班的課目安排如下：必修課：網(wǎng)絡(luò)知識(shí)Windows基本操作Word2000Exce12000Flash網(wǎng)上發(fā)表文章電子備課選修課：AuthweaverDreamve＆ver乙班的課時(shí)安排如下：必修課：同甲班必修課選修課：FIash。

3．3信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容

教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容可以劃分三個(gè)層次!①基本信息技術(shù)技能操作系統(tǒng)、字處理、瀏覽網(wǎng)頁、信息搜索②信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實(shí)踐應(yīng)用信．息技術(shù)的教學(xué)模式、應(yīng)用信息技術(shù)的策略③具體學(xué)科應(yīng)用本學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的方法與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科應(yīng)用的案例警一個(gè)層次的目的是培訓(xùn)一些基本的信息技術(shù)操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術(shù)。這部分內(nèi)容是教師信息技術(shù)培訓(xùn)中基礎(chǔ)的內(nèi)容．可分為選修和必修．以通過最低水平考試為準(zhǔn)，不要求教師過于專注于技術(shù)：第二個(gè)層次主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式講授與研究．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略與教學(xué)設(shè)計(jì)方法等，這部分內(nèi)容主要是要掌握實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的策略和方法：第三個(gè)層次主要是介紹信息技術(shù)在教師所教學(xué)科中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)．分析本學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的具體案例。

3．4培訓(xùn)的形式

此課題的培訓(xùn)采用了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)通訊工具作輔助的方式．理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。注重了培訓(xùn)的計(jì)劃性、針對性和實(shí)用性．從實(shí)際出發(fā)．采用靈活多樣的形式實(shí)施培訓(xùn)。我們的校本培訓(xùn)由四名計(jì)算機(jī)課教師來承擔(dān)集中培訓(xùn)的任務(wù)，但僅靠集中培訓(xùn)的時(shí)間和計(jì)算機(jī)課教師的輔導(dǎo)是不夠的，我們還采取了結(jié)對子的學(xué)習(xí)方式以學(xué)年組和教研組為單位．每組選出二名信息技術(shù)基礎(chǔ)好的教師作為小組長．充分發(fā)揮小組長的帶頭作用．進(jìn)行組內(nèi)輔導(dǎo)，互幫互學(xué)。這種能者為師，信息技術(shù)骨干輻射，互幫互學(xué)的方式，減輕了信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)．提高了學(xué)習(xí)效率。

4培訓(xùn)成果

培訓(xùn)結(jié)束后。通過從考試、作品、培訓(xùn)期間課堂表現(xiàn)、對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，四方面進(jìn)行考核，結(jié)果全體參加培訓(xùn)的教師，有50％優(yōu)秀、35％1~好、15％合格的成績，而且所有參加培訓(xùn)的教師全部通過了我市組織的職稱計(jì)算機(jī)考試。

5后期實(shí)驗(yàn)的思考

5．1存在的問題

通過我們校本培訓(xùn)的實(shí)施發(fā)現(xiàn)了教師對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度各不相同。主要分為以下三種類型。

5．1．1愿學(xué)愿用型：這類教師愿意接受新事物，對于新奇的事物具有好奇感，愿意接受信息技術(shù)培訓(xùn)。對信息技術(shù)應(yīng)用有濃厚的興趣．樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)．自覺將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)和生活中。這類教師主要是年輕教師

5．1．2無所謂型：這類教師對于應(yīng)用信息技術(shù)缺乏積極性，“懶”于應(yīng)用。他們嫌使用信息技術(shù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒有主動(dòng)、積極地應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

篇3

此次參加信息技術(shù)培訓(xùn)我很高興，作為二十一世紀(jì)的教育工作者，我沒有什么理由不與時(shí)俱進(jìn)；接受新的教育教學(xué)理念。

這次現(xiàn)代信息技術(shù)教師培訓(xùn)，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，不管是現(xiàn)在還是將來，我都要不斷地給自己“充電”，加強(qiáng)基本功的新修煉，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰。所以，我對這次培訓(xùn)很滿意。

通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中，在第二天的培訓(xùn)中，我深深的體會(huì)到：

1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

2.教師具備良好的信息素養(yǎng)。是教育系統(tǒng)本身的需要。

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

3.觀念上的更新

本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短一天的時(shí)間，但是這一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在往常對我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，本來我平時(shí)也不太注意對計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。

篇4

2兩種VMware虛擬軟件的比較

2.1使用方法

VMwareWorkstation提供本地化的虛擬服務(wù)。對于一個(gè)信息機(jī)房，需要在每一臺(tái)學(xué)生終端上安裝VM軟件和操作系統(tǒng)鏡像。具體到實(shí)際操作中，可以先在教師機(jī)上通過VMwareWorkstation創(chuàng)建一臺(tái)培訓(xùn)用虛擬機(jī)，配置相應(yīng)的硬件參數(shù)，安裝培訓(xùn)所需操作系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)初始配置、數(shù)據(jù)庫軟件安裝，然后通過局域網(wǎng)共享軟件將安裝好的鏡像發(fā)送給各學(xué)生機(jī)終端，最后在學(xué)生終端上加載系統(tǒng)鏡像。學(xué)員在學(xué)生機(jī)上通過VM軟件進(jìn)行虛擬機(jī)操作。VMwareESXServer提供服務(wù)器化的虛擬服務(wù)。首先在一臺(tái)服務(wù)器上安裝VMwareESXServer系統(tǒng)（服務(wù)器上不需要預(yù)裝Windows或Unix操作系統(tǒng)），創(chuàng)建一臺(tái)虛擬機(jī)作為VCenter管理機(jī)（此管理機(jī)用做今后對所有虛擬機(jī)的集成管理），進(jìn)行IP地址和硬件規(guī)劃后，登錄VCenter管理機(jī)，進(jìn)行培訓(xùn)用虛擬機(jī)的創(chuàng)建和克隆。學(xué)員通過遠(yuǎn)程桌面工具連接到虛擬機(jī)進(jìn)行操作。

2.2優(yōu)勢比較

硬件要求：VMwareWorkstation要求在每臺(tái)學(xué)生機(jī)上安裝，對學(xué)生機(jī)硬件（尤其是內(nèi)存）要求較高，運(yùn)行一臺(tái)虛擬機(jī)的實(shí)體終端內(nèi)存1G以上適宜；VMwareESXServer要求有一臺(tái)服務(wù)器，對學(xué)生機(jī)硬件要求不高。運(yùn)行性能：VMwareWorkstation創(chuàng)建的虛擬機(jī)共享實(shí)體終端的內(nèi)存，運(yùn)行效率與分配的內(nèi)存息息相關(guān)；VMwareESXServer創(chuàng)建的虛擬機(jī)共享服務(wù)器內(nèi)存，VM系統(tǒng)對內(nèi)容一致的內(nèi)存共享管理，運(yùn)行效率高，例如20臺(tái)虛擬機(jī)都運(yùn)行Windows2003操作系統(tǒng)，VM系統(tǒng)會(huì)創(chuàng)建一塊內(nèi)存區(qū)域供Windows2003系統(tǒng)基礎(chǔ)服務(wù)使用，這一塊內(nèi)存為20臺(tái)虛擬機(jī)所共享。筆者曾經(jīng)對VMwareESXServer進(jìn)行過性能監(jiān)控，一臺(tái)32G內(nèi)存的服務(wù)器，虛擬出40臺(tái)Windows2003終端，每個(gè)終端內(nèi)存1G，在30臺(tái)終端同時(shí)有學(xué)員操作的情況下，服務(wù)器內(nèi)存使用率在50%以下。成本費(fèi)用：除去軟件成本外，使用VMwareWorkstation的成本主要體現(xiàn)在實(shí)體終端的硬件上；在信息機(jī)房終端硬件條件不變的情況下，使用VMwareESXServer的主要成本在服務(wù)器上，成本較高。

2.3比較總結(jié)

篇5

未來社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，所以要贏得未來，必須先贏得信息。教育部早年就提出用5—10年時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。而教育的關(guān)鍵又在教師，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是多媒體信息，它們都不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學(xué)效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。顯然，要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。因此，對在職中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)就顯得尤為迫切。

一、抓培訓(xùn)，先抓觀念轉(zhuǎn)變與興趣培養(yǎng)

推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，而教師觀念的轉(zhuǎn)變和興趣培養(yǎng)又是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵。

教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，主動(dòng)適應(yīng)教育信息化的時(shí)代需求。在知識(shí)更新速度極快的今天，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不可能受用終身，今天所學(xué)的知識(shí)可能明天就會(huì)過時(shí)，所以我們必須及時(shí)充電以滿足時(shí)代的要求。教師更應(yīng)如此，現(xiàn)代的教師應(yīng)該能夠把握時(shí)展的脈搏，要有“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)。應(yīng)該使教師通過學(xué)習(xí)、討論、聽專家講座等接觸新的觀點(diǎn)、看法，使之樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

要激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣。目前，很多教師在課堂中使用信息技術(shù)是被動(dòng)的，是出于學(xué)校組織教學(xué)競賽或優(yōu)質(zhì)課競賽不得不用，這不利于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。要使教師積極主動(dòng)的使用信息技術(shù)教學(xué)，必須激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣。

激發(fā)教師的興趣，最主要的是創(chuàng)設(shè)一種計(jì)算機(jī)文化氛圍?？梢酝ㄟ^請專家來學(xué)校講課，觀看成功使用信息技術(shù)教師的錄像等方式，使教師感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，從而擴(kuò)大自己的眼界，充分認(rèn)識(shí)到一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網(wǎng)頁制作大賽等，鼓勵(lì)每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過成功作品展示來感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會(huì)到愿意參與。

二、抓培訓(xùn)，要優(yōu)化培訓(xùn)模式

從以往培訓(xùn)來看，現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)收效并不明顯。其原因主要在于培訓(xùn)模式陳舊，不適合廣大中小學(xué)教師的實(shí)際需要。因此，當(dāng)前迫切需要從教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣、實(shí)際實(shí)效的模式方法來實(shí)施培訓(xùn)。

現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)主要是“講解-演示-練習(xí)”的方式，很少有學(xué)員的參與，這種傳統(tǒng)的授課方式不利于發(fā)揮學(xué)員的積極性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，培訓(xùn)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，使培訓(xùn)的組織更加靈活。比如，在講到某一問題時(shí)，如果有哪位學(xué)員在這方面有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學(xué)員來說是一個(gè)不可多得的，發(fā)生在身邊的教學(xué)案例，這樣會(huì)更有說服力。還可以經(jīng)常組織一些討論活動(dòng)，為學(xué)員們提供相互傳授經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。老教師可以把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，青年教師又可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)教給老教師，相互取長補(bǔ)短，這樣教師信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊的矛盾也會(huì)迎刃而解。

三、抓培訓(xùn)，要重點(diǎn)突出“整合”培訓(xùn)

現(xiàn)在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容完全是操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、課件制作等方面，并沒有教學(xué)理論以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。因此，教師參加培訓(xùn)最大的收獲是學(xué)會(huì)信息技術(shù)基本操作，最大的問題是不知道自己所學(xué)會(huì)的信息技術(shù)操作如何在教學(xué)中使用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。在繼續(xù)教育中要全方位滲透信息技術(shù)，真正促成受訓(xùn)教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)僅為了獲取一個(gè)“證書”，那就有可能游離中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。因此，培訓(xùn)的重點(diǎn)不應(yīng)在“操作”，而應(yīng)在“應(yīng)用”。要培養(yǎng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最好是以案例為主要內(nèi)容，講授不同的內(nèi)容時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，而且案例最好以相?yīng)學(xué)科教材為基礎(chǔ)。

四、抓培訓(xùn)，要重視評價(jià)

評價(jià)對培訓(xùn)的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。目前教師培訓(xùn)的評價(jià)只是在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行考核，這樣的評價(jià)方式完全不能起到應(yīng)有的作用。評價(jià)應(yīng)從下面三點(diǎn)予以加強(qiáng)：

1、評價(jià)要貫穿培訓(xùn)始終。從培訓(xùn)的第一天到最后一天，從每天的第一節(jié)課到最后一節(jié)課，時(shí)時(shí)穿插著對學(xué)員的評價(jià)。這樣的評價(jià)方式深入到學(xué)員的發(fā)展進(jìn)程中，及時(shí)了解學(xué)員在發(fā)展中遇到的問題，所付出的努力以及獲得的進(jìn)步，也就有可能對學(xué)員的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證培訓(xùn)的實(shí)效性。

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信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為我國基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與提高，是推動(dòng)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展，也是青海省教育廳對青海省中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)方向之一。

1教育信息化在教學(xué)中的特點(diǎn)

教育信息化就是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過程是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革，而教學(xué)方法的選擇，是由教師的教育觀念所支配的。因此，對我校全體教師來說面對教育信息化的浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，懂得如何運(yùn)用教育信息化技術(shù)，來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展是十分必要的。

2學(xué)校教育信息化建設(shè)的問題

2.1教育信息化建設(shè)需要良好環(huán)境

教育信息化建設(shè)的環(huán)境，是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)新型師資隊(duì)伍創(chuàng)造物質(zhì)條件。根據(jù)對我校信息化建設(shè)環(huán)境的初步統(tǒng)計(jì)，學(xué)校自1997年建校以來每年都注重信息環(huán)境的建設(shè)。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學(xué)生上機(jī)操作機(jī)房，共76臺(tái)計(jì)算機(jī)，一間教師電子備課機(jī)房，總計(jì)105臺(tái)計(jì)算機(jī)。預(yù)計(jì)我校在2006年底將使各辦公室及學(xué)生教室完成網(wǎng)絡(luò)布控使學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應(yīng)用信息技術(shù)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)交互網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)，以及計(jì)算機(jī)多媒體和多媒體優(yōu)化組合等手段進(jìn)行教學(xué)、管理創(chuàng)造了良好地環(huán)境。

2.2信息化教學(xué)軟件與硬件相結(jié)合

所謂硬件就是教學(xué)中的一些輔助工具學(xué)校有一定的資金就可以購買到先進(jìn)的教學(xué)儀器、設(shè)備，但是就算學(xué)校有著先進(jìn)教學(xué)儀器，設(shè)備，如果沒有人去使用它，發(fā)揮它的作用，并且不能把教學(xué)工具運(yùn)用到教師自己的教學(xué)中，那么這些教學(xué)工具也就失去了它所應(yīng)該發(fā)揮的潛能，失去它們的價(jià)值?？梢赃@樣認(rèn)為，如果教師都不懂多媒體計(jì)算機(jī)、沒有教育信息化的觀念，不能把信息化技術(shù)運(yùn)用于自己的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生直接獲取知識(shí)的源頭就很難有機(jī)會(huì)直接學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能，教育就會(huì)影響一代人。

2.3轉(zhuǎn)變教師教育信息化的觀念

我校教師信息化教育培訓(xùn)首先是教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，任何體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。比如，在我校教學(xué)過程中一些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的教師，認(rèn)為自己的教育方法或教學(xué)質(zhì)量很好，學(xué)生考試成績優(yōu)秀，根本沒有運(yùn)用信息化教育觀念去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀念，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試。所以轉(zhuǎn)變教師信息化學(xué)習(xí)觀念是勢在必行的。因此，教學(xué)改革不只是改革傳統(tǒng)的教學(xué)理論，更重要的是轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)的觀念。

2.4增強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)

信息技術(shù)培訓(xùn)的主要任務(wù)是教會(huì)教師獲取“信息知識(shí)”的本領(lǐng)，把教師培養(yǎng)成為“信息化”的人。這就要求教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的信息與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向，以新的知識(shí)信息開闊自身視野。目前，我校教師很少能把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，只是在學(xué)校教務(wù)處安排的公開課或觀摩課中使用。因此，在良好的信息化教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)，能使教師自覺能動(dòng)地把信息技術(shù)運(yùn)用于本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。

3學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式

3.1實(shí)行分層式培訓(xùn)

在組織本校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的資格上綜合考慮了我校教師現(xiàn)有的信息技術(shù)水平、任教的條件、教師的影響力等因素，作出了兩個(gè)層面培訓(xùn)方案。一是初級(jí)技能培訓(xùn)，主要是針對普通的新學(xué)教師，使其能盡快適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新形勢和新要求。比如，近幾年已培訓(xùn)過如何啟動(dòng)應(yīng)用程序、如何瀏覽“因特網(wǎng)”、學(xué)習(xí)字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術(shù)字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內(nèi)容。二是高級(jí)技能培訓(xùn)，主要是針對接受過初級(jí)培訓(xùn)，操作較好和學(xué)科能力強(qiáng)的教師，培養(yǎng)信息技術(shù)和學(xué)科帶頭人。這種培訓(xùn)具有很強(qiáng)的鼓勵(lì)性和探究性，其目的是培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)骨千，以此來帶動(dòng)其他教師的信息化教育教學(xué)水平的整體提高。

3.2使集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)我校教師的年齡結(jié)構(gòu)，主要以中青年為主，有著朝氣蓬勃、年富力強(qiáng)，并且基本掌握了常規(guī)教學(xué)手段的特點(diǎn)。但形勢的發(fā)展，迫使我們不能墨守成規(guī)，只停留在傳統(tǒng)的槽臼里。要適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)人才的需要，就必須改革教學(xué)手段，在教師培訓(xùn)中采用集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合取得了好的效果。針對我校信息化環(huán)境的基本情況，只有在學(xué)校才能有設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)和練習(xí)。所以我們常年安排在學(xué)生課間活動(dòng)一個(gè)小時(shí)的固定期間內(nèi)進(jìn)行集中培訓(xùn)，講解操作技能并輔以理論的學(xué)習(xí)，平常課余隨時(shí)開放學(xué)校教師電子備課室機(jī)房，供學(xué)校教師鞏固與練習(xí)使用，并輔導(dǎo)答疑。

3.3信息技術(shù)培訓(xùn)采用考評方式

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一、培訓(xùn)應(yīng)是教育系統(tǒng)內(nèi)部自己組織

教師信息技術(shù)培訓(xùn)決不是單純的技術(shù)問題，它是教師更新教育觀念和提升教育教學(xué)技能的需要。許多學(xué)校將教師培訓(xùn)工作委托給了一些校外機(jī)構(gòu)，由于這些機(jī)構(gòu)對中小學(xué)教育實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，不了解學(xué)校基礎(chǔ)教育中各學(xué)科內(nèi)容及其相互聯(lián)系，培訓(xùn)內(nèi)容的編排和教師具體運(yùn)用信息技術(shù)從事教學(xué)工作相脫離，造成了培訓(xùn)完后，教師可能掌握了某些技術(shù)，但是并不清楚如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些技術(shù)。

對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)追求的是教育的先進(jìn)性，而不是技術(shù)的先進(jìn)性，因此應(yīng)從教學(xué)、教育的角度尋求技術(shù)的解決方案。培訓(xùn)的重心應(yīng)是幫助教師把信息技術(shù)看做是解決問題的工具，其立足點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)和教材，應(yīng)向教師展示具體如何利用信息技術(shù)來教學(xué)、改進(jìn)課堂管理、改進(jìn)評估。因此，應(yīng)由教育系統(tǒng)內(nèi)部自己組織培訓(xùn)，從教師隊(duì)伍中選出能者為師，開展專題培訓(xùn)，其視角和出發(fā)點(diǎn)更貼近教學(xué)的需求，更能促使現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合。選拔的能者不僅能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更應(yīng)有敬業(yè)精神，廣闊的教育視野，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而那些不了解中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，不了解中小學(xué)教師的思想狀況的人，是不應(yīng)站在教師培訓(xùn)講臺(tái)上的。

二、培訓(xùn)應(yīng)遵循成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

著名教育學(xué)家諾斯教授提倡學(xué)習(xí)應(yīng)劃分為兒童學(xué)習(xí)和成人學(xué)習(xí)，也就是說，訓(xùn)練兒童和訓(xùn)練成人是截然不同的，教授和培訓(xùn)是兩個(gè)完全不同的概念。如果我們把成人的培訓(xùn)當(dāng)作對兒童的教授，是難以達(dá)到預(yù)期效果的。作為培訓(xùn)者，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法時(shí)，應(yīng)注意：一要進(jìn)一步明確培訓(xùn)的最終目標(biāo)，整體規(guī)劃培訓(xùn)；二要進(jìn)一步幫助教師明晰學(xué)習(xí)目的，合理安排每節(jié)課內(nèi)容，使每位教師在每一節(jié)課中都有他們自己想學(xué)的知識(shí)，變教師被動(dòng)聽講為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)；三要運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，讓他們從自己熟悉的學(xué)科問題入手，在問題解決的過程中學(xué)習(xí)；四要營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“無為”的管理思想，讓教師在沒有太多培訓(xùn)壓力的氣氛中輕松學(xué)習(xí)。

三、培訓(xùn)應(yīng)分層、分科進(jìn)行

教師的信息技術(shù)培訓(xùn)可分為三個(gè)層次：信息技術(shù)技能培訓(xùn)、演示型課件的制作、信息技術(shù)與課程的整合。然而，目前的培訓(xùn)大多采用團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的運(yùn)作方式，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，不能滿足其學(xué)習(xí)的需要。因此，在培訓(xùn)工作中，應(yīng)根據(jù)教師的已有水平，分層開班培訓(xùn)，使教師能最大限度地獲得收益。

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隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源的重新組構(gòu)，對中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)全員培訓(xùn)已成為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，也是當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，我縣從2004年就開展了這項(xiàng)工作，并取得了一定的成效。經(jīng)過多期培訓(xùn)實(shí)踐探索，現(xiàn)歸納出如下幾點(diǎn)。

1.教材使用要靈活。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容分為初級(jí)培訓(xùn)和高級(jí)培訓(xùn)，其中初級(jí)培訓(xùn)包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文字處理、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；高級(jí)培訓(xùn)包括電子表格、文稿演示、網(wǎng)頁制作和多媒體作品制作四個(gè)內(nèi)容。

“教學(xué)是用教材教，但不是教教材?！币虼耍覀儜?yīng)該從培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，我按照實(shí)際的需要和結(jié)合學(xué)員的具體情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、取舍、調(diào)整和變化，適當(dāng)增加實(shí)用的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)員的實(shí)際應(yīng)用。如在電子表格中的“公式和函數(shù)”這一講，把if函數(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了拓展，讓學(xué)員掌握如何在if函數(shù)中套用if函數(shù)，這樣便于分析學(xué)生成績的優(yōu)秀、良好、合格、不合格。同時(shí)，還引入了rank函數(shù)(排序)、max函數(shù)(最大值)、min函數(shù)(最小值)等，這些內(nèi)容都會(huì)有效地幫助分析學(xué)生的成績。

2.學(xué)情分析人性化。人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn)，我認(rèn)為所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，由于學(xué)員的年齡、工作性質(zhì)、任教學(xué)科、任教的學(xué)齡段各不相同，他們的信息技術(shù)水平也是參差不齊。因此，我在教學(xué)中一方面讓部分學(xué)員消除學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘感。一些年齡大的學(xué)員對電腦及網(wǎng)絡(luò)有“未知恐懼”心理，認(rèn)為電腦是高科技，學(xué)習(xí)電腦很難，不愿放手去操作。通過私下與他們談心，讓他們明白電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡單的。在教學(xué)中多采用正面激勵(lì)性語言，多多鼓勵(lì)學(xué)員去嘗試操作，盡量幫助學(xué)員消除害怕的心理，讓學(xué)員在和諧融洽的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。另一方面，教給他們一些學(xué)習(xí)電腦的方法，如微軟的word、excel、powerpoint、frontpage中有很多操作都比較類似，我因勢利導(dǎo)讓他們舉一反三，獲得一些成功的喜悅。這樣，他們很自然地走近了電腦。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要精心。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分為教什么和學(xué)什么。完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的目標(biāo)，讓學(xué)員努力完成預(yù)定的任務(wù)。在培訓(xùn)過程中，我將信息技術(shù)培訓(xùn)中的內(nèi)容劃分為幾大模塊，而且細(xì)化到每一節(jié)的目標(biāo)都比較明確。如網(wǎng)頁制作這一模塊共六課時(shí)，每一課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)；1課時(shí)為新建站點(diǎn)、給網(wǎng)頁設(shè)置背景；2課時(shí)為在網(wǎng)頁中插入對象(文字、圖片、表格)；3課時(shí)為在網(wǎng)頁中插入對象(滾動(dòng)字幕、橫幅廣告、文件)；4課時(shí)為在網(wǎng)頁中設(shè)置超鏈接；5課時(shí)為框架網(wǎng)頁的制作；6課時(shí)為設(shè)置主頁、整理網(wǎng)站。這樣，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)知道每一節(jié)的具體目標(biāo)，在操作時(shí)有針對性，也有利于知識(shí)技能的掌握吸收。

4.教學(xué)方法要多樣。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)需要掌握一定的基礎(chǔ)理論和操作技能。據(jù)我們的多期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，若堅(jiān)持從具體到一般的原則，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，使學(xué)員在建立一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再上升到學(xué)習(xí)理論，效果要好得多。因此，在我們的培訓(xùn)過程中，無論是整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)安排都是操作技能在前、理論在后。這種由具體到抽象、由易到難的教學(xué)進(jìn)程，深受廣大學(xué)員的歡迎。

在實(shí)際培訓(xùn)授課中，我們選擇如下三種教學(xué)方法，并使其在培訓(xùn)過程中的各個(gè)階段發(fā)揮作用，確實(shí)提高了培訓(xùn)實(shí)效。

4.1　分層協(xié)作法。如何處理好信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)員之間存在的差異問題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)熱點(diǎn)。其實(shí)分層協(xié)作就可以解決這一問題，最終讓學(xué)員達(dá)到共同提高。①學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有層次，由淺入深。如在網(wǎng)頁的超鏈接中，設(shè)置網(wǎng)頁與網(wǎng)站的超鏈接。深度拓展：設(shè)置同一網(wǎng)頁中的超鏈接(書簽的使用)。②設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教師要明確規(guī)定所有學(xué)員都要完成的基本任務(wù)，使學(xué)員明確目標(biāo)，有事可干。如在Aumorware多媒體作品制作中，讓所有學(xué)員掌握顯示、等待、擦除這三個(gè)圖標(biāo)。同時(shí)，學(xué)有余力的學(xué)員除上述三圖標(biāo)外，還應(yīng)掌握移動(dòng)、交互、判斷圖標(biāo)，向更深層次的教學(xué)任務(wù)挑戰(zhàn)。③更重要的一點(diǎn)，是小組協(xié)作學(xué)習(xí)。依照學(xué)員的認(rèn)識(shí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)員分成不同的小組，讓學(xué)員結(jié)成伙伴關(guān)系。讓已經(jīng)掌握知識(shí)的學(xué)員當(dāng)“老師”，對其他學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“互幫互助”協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，可以大大地減輕教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)員的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)員的不足，而且還可以使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。

4.2　講練結(jié)合法。現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不上機(jī)操作學(xué)不會(huì)，不實(shí)踐操作學(xué)了也沒有用。為獲得更好的教學(xué)效果，一是培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實(shí)踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)和精華，并作示范演示；“多練”是指讓學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。我們要培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)操作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，不能搞“紙上談兵”和“無機(jī)教學(xué)”。一般來說，我們的講練比例都是1：2。俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多操作練習(xí)，學(xué)員很自然就會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，我們還給每一模塊配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)員根據(jù)學(xué)到的知識(shí)獨(dú)自實(shí)踐。這樣學(xué)員在上機(jī)時(shí)知道基本要求，明確上機(jī)目的和操作規(guī)程，可以進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作，保證了教學(xué)與上機(jī)的順利進(jìn)行，使學(xué)員在不斷的自主操作實(shí)踐中獲取良好的技能。

篇9

2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是建國以來我國頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實(shí)施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑的大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2006年，相應(yīng)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)開始在全國中小學(xué)教師之間推開。

2009年11月，作為培訓(xùn)試點(diǎn)省轄市——安陽市第二批學(xué)員之一，筆者通過河南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。和以往進(jìn)行的信息技術(shù)培訓(xùn)相比，這次培訓(xùn)無論從培訓(xùn)形式，還是從培訓(xùn)內(nèi)容上來看，都有較大的差別。信息技術(shù)培訓(xùn)注重的是計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作，這次培訓(xùn)注重的是現(xiàn)代教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，對教師關(guān)于教育技術(shù)的理解和如何基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整體上進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn)，完成了從信息技術(shù)培訓(xùn)走向教育技術(shù)能力培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。下面是筆者的一些培訓(xùn)感悟及淺見。

一、端正思想，糾正和澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)

教育技術(shù)能力培訓(xùn)模塊中有一項(xiàng)作業(yè)是:我所理解的教育技術(shù)。筆者瀏覽了小組討論學(xué)員發(fā)的帖子，發(fā)現(xiàn)對教育技術(shù)的理解存在著誤區(qū)，將教育技術(shù)能力培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來，認(rèn)為信息技術(shù)就等于教育技術(shù)。一位學(xué)員這樣認(rèn)為:“教育技術(shù)就是在教育領(lǐng)域所涉及的技術(shù)都應(yīng)用出來，目前感覺接觸比較多的就是，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，利用課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解所講內(nèi)容?！逼鋵?shí)輔助教學(xué)是教育技術(shù)應(yīng)用的其中一個(gè)方面，對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也很重要。教育技術(shù)能力更多的是對我們教學(xué)的輔助和把握作用，給我們的教學(xué)提供一個(gè)理念和方向。還有學(xué)員認(rèn)為教育技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)手段和方式的運(yùn)用，從掛圖到幻燈片再到多媒體的運(yùn)用，從紙質(zhì)教案到電子備課等。這種認(rèn)識(shí)偏重于技術(shù)，是有失偏頗的。按照這樣的認(rèn)識(shí)，必然會(huì)走到信息技術(shù)培訓(xùn)的老路上去，其做法是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn)。對此認(rèn)識(shí)我們必須加以糾正和澄清。

1.信息技術(shù)與教育技術(shù)在學(xué)科、對象、研究范疇上是不同的

信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評價(jià);教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價(jià)(這里所說的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)，當(dāng)然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù))。

2.信息技術(shù)與教育技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)不同

信息技術(shù)培訓(xùn)是要使被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評價(jià)信息的能力。教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中，運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價(jià)的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)的能力。

3.信息技術(shù)與教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容體系不同

信息技術(shù)培訓(xùn)教材圍繞各種信息處理技術(shù)展開，盡管信息技術(shù)培訓(xùn)中也涉及教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)軟件利用和教學(xué)自動(dòng)測評等教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，但目的是將這類教學(xué)應(yīng)用作為案例去驗(yàn)證相關(guān)的信息技術(shù)的實(shí)用性與有效性。教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)展開。教育技術(shù)能力培訓(xùn)涉及信息技術(shù)的內(nèi)容，但目的是利用這類技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

二、立足教育實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)的發(fā)展對教育技術(shù)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，影響到教育技術(shù)的研究內(nèi)容，如學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)過程的組織。由此產(chǎn)生了信息技術(shù)與課程整合的思想，即通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。“整合”并不是簡單的混合，而是在充分考慮實(shí)際教學(xué)的情況下，利用信息技術(shù)的輔助與滲透，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容等選擇合適的工具。教師在日常的教學(xué)中，要以先進(jìn)的理念做引導(dǎo)，把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，而且要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，達(dá)到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升教育技術(shù)能力

這次初級(jí)培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但對于整個(gè)教學(xué)來說，這僅僅只是一個(gè)開始。教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。參加培訓(xùn)的教師應(yīng)當(dāng)以此次培訓(xùn)為契機(jī)，反思過去的教學(xué)方式，以創(chuàng)新意識(shí)、綜合意識(shí)、反思意識(shí)為立足之本，打破以往只重知識(shí)不重育人的傳統(tǒng)教育思維模式的束縛，以教育技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)為切入點(diǎn)，切實(shí)研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，切實(shí)把握新課程改革的核心理念是——為了每位學(xué)生的發(fā)展，對教師來說，提升教育技術(shù)能力的根本目的就是對學(xué)生的發(fā)展起到積極作用。從信息技術(shù)培訓(xùn)到教育技術(shù)能力培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，是時(shí)展的必然要求，也是教學(xué)改革與發(fā)展的必然要求。

綜上所述，教育技術(shù)是一種能力，是具有技術(shù)含量的教學(xué)能力，信息技術(shù)培訓(xùn)為教育技術(shù)能力培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)，從信息技術(shù)培訓(xùn)走向教育技術(shù)能力培訓(xùn)是必然的，是教學(xué)改革發(fā)展的必然要求，教育技術(shù)能力培訓(xùn)最終受益者是學(xué)生，其目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

篇10

教師利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力涵蓋了認(rèn)知和心理方面的許多因素，教師的技術(shù)技能和知識(shí)只是其中的一個(gè)部分，此外還包括教師對于技術(shù)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、對于使用技術(shù)的教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和把握、還有教師的社會(huì)資源――即教師如何從別人那里得到幫助的知識(shí)和能力。

從技術(shù)知識(shí)角度來講，僅僅掌握一些技術(shù)技能是不夠的。從認(rèn)識(shí)和態(tài)度的角度來說，教師教育技術(shù)培訓(xùn)需要幫助教師認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：第一是使用技術(shù)會(huì)帶來某種益處；教師都是有目的性和有理性的決策者，他們在面對改革時(shí)首先都會(huì)評估潛在的成本和收益，此成本收益分析的結(jié)果會(huì)影響他們?nèi)绾问褂眉夹g(shù)以及使用技術(shù)的程度；第二是認(rèn)識(shí)技術(shù)能夠支持其當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐。如果教師所選擇的技術(shù)與其教學(xué)方式相一致的話，該技術(shù)更容易產(chǎn)生積極的效果。

此外，為了把技術(shù)成功地融入教學(xué)，教師必須了解學(xué)校資源，體察同事的需要，才能通過合適的渠道適時(shí)取得自己所需的技術(shù)資源和支持。

二、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的形式

目前最常用的形式有兩種，一是增加法，比如在師范教育專業(yè)開授教育技術(shù)課程，或者是為在職教師提供專門的技術(shù)培訓(xùn)。二是融入法，也就是把技術(shù)內(nèi)容融入到師范教育專業(yè)現(xiàn)有的課程中，并不另設(shè)技術(shù)課程；對在職教師而言，就是在日常的教學(xué)環(huán)境中提供充分的技術(shù)支持，讓其在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)技術(shù)。增加法較為簡單易行，但其弊端是單獨(dú)教授技術(shù)課程容易導(dǎo)致對技術(shù)技能而不是對技術(shù)使用的重視，技術(shù)易與使用脫節(jié)。教師可能掌握了某些技術(shù)，但并不清楚如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些技術(shù)知識(shí)。融入法能夠向教師演示如何在真實(shí)的教學(xué)情境中使用技術(shù)，為教師提供了探索使用技術(shù)的機(jī)會(huì)，也為把技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)法知識(shí)聯(lián)系起來提供了可能。因此，那些對學(xué)科教師進(jìn)行單純的技術(shù)培訓(xùn)的項(xiàng)目很難真正達(dá)到促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中使用、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，當(dāng)前很多國家和地區(qū)，尤其不發(fā)達(dá)或欠發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的老師，即使接受了一定的技術(shù)培訓(xùn)，由于技術(shù)設(shè)施和技術(shù)支持的缺乏，他們也沒有條件和時(shí)間使用所學(xué)的技術(shù)技能。同時(shí)單純的技術(shù)操作技能也不意味著教師成功使用了該技術(shù)。因?yàn)橛幸饬x的教育技術(shù)整合意味著創(chuàng)新的教學(xué)方法，而不僅是在教學(xué)過程中穿插技術(shù)。

目前教師培訓(xùn)的致命缺陷是只重技術(shù)不重教育。從學(xué)科教學(xué)的角度來說，教師應(yīng)該從教育入手，根據(jù)教育的問題尋求技術(shù)的解決方案。技術(shù)能力是教師在有實(shí)際需要的時(shí)候，從具體使用中逐漸培養(yǎng)出來的。因此提倡在有條件的學(xué)校進(jìn)行有意義的培訓(xùn)，為教師的教學(xué)提供使用技術(shù)的支持。純粹地教技術(shù)對一般的學(xué)科老師是沒有必要的。不能單純?yōu)榱思夹g(shù)而學(xué)技術(shù)，我們追求的是教育的先進(jìn)性，而不是技術(shù)的先進(jìn)性。因此要從教學(xué)、教育的角度和問題出發(fā)尋求技術(shù)的解決方案。

因此，教師們所需要的是一系列符合其所在學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)實(shí)、與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的使用教育技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)要能夠讓教師通過實(shí)踐和反思探索新的教學(xué)創(chuàng)新。為老師們提供這樣的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的教師技術(shù)培訓(xùn)是有意義的。

三、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的途徑及方法

1.給教師充分的時(shí)間和自由來探索技術(shù)。教師培訓(xùn)不應(yīng)僅被理解為有組織的集體活動(dòng)，而應(yīng)該涵蓋教師所接觸的所有方面。因此，學(xué)校要實(shí)施的不應(yīng)只是一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，而是要能給教師提供充足的資源、時(shí)間和一個(gè)寬松安全的氛圍去探索技術(shù)。在這種情境中教師既能花時(shí)間理解技術(shù)的功能，又能在熟悉的教學(xué)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值，同時(shí)根據(jù)自己的情況來培養(yǎng)技術(shù)能力?？赡艿脑?，學(xué)校應(yīng)允許教師把相應(yīng)的軟件硬件借回家，為教師提供充足的探索技術(shù)時(shí)間。在有組織的培訓(xùn)課程中也應(yīng)該為教師提供充分的自由摸索技術(shù)的時(shí)間。較為理想的情況是技術(shù)培訓(xùn)的顧問就是本校教師，他們可以同教師合作，幫助學(xué)科教師把技術(shù)融入課堂教學(xué)中。

2.把技術(shù)培訓(xùn)和教師教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。培訓(xùn)的重心是幫助教師把技術(shù)看作是解決問題的途徑，其立足點(diǎn)是學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教材。具體來講，首先，技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該著重于利用技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于教師關(guān)注教學(xué)效果，培訓(xùn)項(xiàng)目要向教師展示具體如何利用技術(shù)來教課、改進(jìn)課堂管理、改善評估；其次，技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)幫助教師借助技術(shù)更高效地處理日常事務(wù)，比如與學(xué)生溝通、備課、管理成績和批改作業(yè)；最后，培訓(xùn)還要涉及檢查技術(shù)問題、尋找教學(xué)資源、利用技術(shù)獲取新的職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。

3.建立支持技術(shù)使用的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)和學(xué)習(xí)團(tuán)體。研究表明，同事間的幫助和支持對于教師提高利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力至關(guān)重要。具體來說，學(xué)校應(yīng)該為教師、技術(shù)人員以及管理者之間的技術(shù)交流提供足夠的機(jī)會(huì)，以使各方了解彼此的專長、需要、目標(biāo)和工作習(xí)慣，進(jìn)而輕松自如地尋找和提供幫助，學(xué)校還應(yīng)該為他們創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)他們在技術(shù)方面開展合作。學(xué)校也可以提供獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)教師對同事提供幫助，推動(dòng)學(xué)習(xí)群體的建立。

4.課題研究培訓(xùn)。學(xué)校積極引導(dǎo)教師投身于課題研究，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平，在培訓(xùn)主體上抓好三個(gè)層次。一是抓課題負(fù)責(zé)人等管理人員的培訓(xùn)。采取了集中培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)等方式，使他們首先成為課題研究的先鋒隊(duì)，充分發(fā)揮其示范輻射作用。二是抓好骨干教師素質(zhì)的提高，支持他們參加各級(jí)培訓(xùn)、考察，促進(jìn)骨干教師在課題研究中學(xué)會(huì)研究，提高研究指導(dǎo)水平。三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體建設(shè)。采取骨干教師與一般教師一幫一制度，層層落實(shí)責(zé)任，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，把所學(xué)知識(shí)有效地用于教學(xué)實(shí)踐。