導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇二年級學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

時間過得真快,轉(zhuǎn)眼又是一年,今天上午，學(xué)校開始放寒假了。我與以往放假時一樣，總會在假期開始的第一天，訂一個切實可行的計劃，目的是為了能夠使自己在假期中，過得更加的充實和快樂，并能學(xué)習(xí)到更多的校外知識，歡歡喜喜喜過個年。

我要培養(yǎng)我的興趣和愛好，我要跟爸爸一起練練書法，長大以后也能夠?qū)懸皇趾米?。多看電視里的新聞報道，了解社會。我還要多鍛煉身體，保持身體健康。

我要堅持寫日記、作文。以前，我寫的日記“干干的”，主要就是缺少觀察;以后，我打算每天看三十分鐘的課外書，在寒假期間把一些所見所聞記錄下來，并把有一些有意義的人或事寫成文章?？匆恍﹥?yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)別人的寫作長處。在網(wǎng)上查找寫的好的文章，向人家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。另外，我還要一個小冊子，起名為“日記小材料”，平時發(fā)生一點小事都要留心觀察，把一些精彩的東西記錄下來，那可是寫文章的好材料喲!到時候要寫東西，那就不愁“沒事可寫”了

走親訪友，做到文明禮貌，尊敬長輩，向親戚朋友介紹自己的學(xué)習(xí)情況，向同齡人交流學(xué)習(xí)心得。

這就是我的寒假計劃，我不但要加強學(xué)習(xí)，也要多幫爸媽做事，大家覺得我這個寒假計劃怎么樣?

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)計劃(二)

1.早晨7:50起床。

2.7:50---8:00洗漱。

3.8:10---8:30讀讀背背《論語》至少一面。

4.8:40---9:20做讀書摘記至少兩篇。

5.9:30---9:50完成數(shù)學(xué)報紙至少兩面。

6.10:00---10:30預(yù)習(xí)下冊教科書。

7.10:40---11:00默寫上冊英語書的單詞表星號詞和粗體詞，至少兩個單元。

8.11:00---11:25吃午飯。

9.11:30---12：20看課外書。

10.12:30---13:00讀熟古詩。

11.13:20---13:50讀讀背背《弟子規(guī)》至少五面。

12.14:00---14:50讀讀背背《知識大全》至少一面。

13.15:00---15:50練毛筆字或鋼筆字。

14.16:10---17:10騎自行車或打羽毛球。

15.17:20---17:50吃晚飯。

16.18:00---19:00幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。

17.19：20---8:10洗漱。

18.8:10---10:00看電視。

19.10:00睡覺。

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)計劃(三)

篇2

一、努力培養(yǎng)孩子良好的寫話習(xí)慣

（一）規(guī)范的格式

如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格（兩個字的距離，我們叫開頭空兩格）。以后內(nèi)容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。這樣，為孩子以后的作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

（二）正確的標(biāo)點

寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號；一句話說完了點句號；表達疑問用問號；發(fā)出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標(biāo)點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。

（三）通順的語句

通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什么寫具體，寫生動呢？這對一年級的孩子來說是個瓶頸，一方面是因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面因為孩子的說和寫是脫節(jié)的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？方法就是：練習(xí)！對于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調(diào)整語序，理清條理。對于說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。另外，要想讓孩子的寫話通順流利，平時得多寫寫，如堅持每天寫一兩句話，每周寫一兩篇日記等。讓不要著急，慢慢來，相信孩子一定可以突破@個瓶頸的。

（四）不寫錯別字

在寫的過程中盡量避免寫錯字、別字。沒學(xué)過的字可以用拼音代替。要做到一個字不錯，對低年級的孩子來說是非常難的，這需要平時有扎實的識字、寫字的基礎(chǔ)。但我們要有意識地引導(dǎo)孩子向此方向努力，不是說高考準(zhǔn)備嚴(yán)改錯別字，錯―字扣―分，那扣起來可真是太厲害了。所以，從小養(yǎng)成好的寫話習(xí)慣將終身受益。

二、循序漸進地指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)會看圖

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎(chǔ)。這就要我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣?？吹枚拍苷f得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先，有順序。有順序為的是寫話更有條理陛。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。其次，抓特點。抓特點為的是寫話更具準(zhǔn)確性。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等。再次，找聯(lián)系。找聯(lián)系為的是使學(xué)生將整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

（二）指導(dǎo)寫完整

對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫完整。因此，在一年級的看圖寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，力求把話寫完整。讓別人一看就明白是怎么回事。

（三）指導(dǎo)寫具體

學(xué)生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整活的能力。隨著孩子閱讀量的增加，孩子觀察能力、思維能力和口語表達能力都有了發(fā)展和提升。這時，就要在寫具體如下功夫，要指導(dǎo)學(xué)生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系等，從而學(xué)會具體描寫。

（四）指導(dǎo)寫生動

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。這可以到二年級下學(xué)期有意識地進行指導(dǎo)。

三、及時的激勵評價

低年級孩子，興趣培養(yǎng)最重要，如果想讓孩子對看圖寫話有興趣，就要給他們更多的鼓勵。我對孩子們的寫話評價標(biāo)準(zhǔn)是：

開始寫話之時：“一句通順的話，―顆星”。

一年級下學(xué)期：“一個精彩的用詞或一個優(yōu)美的句子，一顆星”。

篇3

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0202-02

教師通過教學(xué)和引導(dǎo)使學(xué)生對寫話有“興趣”、“想說”，并能夠在寫話中“樂于”運用相關(guān)的詞語，是需要一定的教學(xué)智慧和采用一定的藝術(shù)技巧的。這種教學(xué)智慧和藝術(shù)技巧的發(fā)揮與小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實質(zhì)緊密相連。它對學(xué)生的語言與詞匯儲備基礎(chǔ)及能力要求是很高的。這就要求教師充分發(fā)揮聰明才智并借鑒他人經(jīng)驗，多措并舉，從多個角度、采取多種方法，為學(xué)生的寫話練習(xí)奠基，并培養(yǎng)其良好的寫話習(xí)慣。

一、抓住閱讀中的寫話機會，讓寫話不再困難

很多老師注重閱讀，其直接目的多在于相關(guān)知識的積累，如教給學(xué)生摘抄詞匯、語段，即是其表現(xiàn)之一。但“讀書百遍”，其目的在于理解文章的“義”――“其義自見”；“讀書破萬卷”之目的則在于“寫”――“下筆如有神”，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，做好相關(guān)知識積累的同時，也不要忘掉“寫”，要抓住一切機會引導(dǎo)學(xué)生做好寫話練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《父親與鳥》一文時，有學(xué)生問：“‘喃喃’是什么意思？”新華字典里有“喃喃”這個詞條，其解釋是“小聲叨嘮”（357頁），這個解釋我是知道的。但我以為，沒必要將此解釋告訴學(xué)生，否則以二年級學(xué)生的理解能力，又該有學(xué)生問“叨嘮”一詞是什么意思了，進而會陷入一種詞匯理解效果上的負(fù)循環(huán)且脫離具體的課文語境。我采取的方法是，請學(xué)生們重新閱讀課文前三個自然段并重點體會“喃喃”一詞在第三自然段中的含義，然后學(xué)生之間猜測、交流、討論該詞的正確含義。在學(xué)生們七嘴八舌說完自己的理解并做點評后，我即請學(xué)生把各位同學(xué)對該詞的理解記錄下來，作為一次寫話練習(xí)。于是，有學(xué)生寫道：“琳琳問老師，喃喃這個詞是什么意思。老師讓我們重新讀課文，還討論。結(jié)果，佳慧說，喃喃就是自言自語。強強說，喃喃就是自己跟自己說話。李芳說，喃喃就是說話的聲音很小很輕。最有意思的是黃達亮，他說，喃喃就是說話很輕，鳥兒們還沒有起床，還在睡覺呢，父親怕驚醒了鳥兒們。真有意思，鳥兒們睡覺，還有床嗎？”

雖然這名學(xué)生的寫話“作品”難稱完美，標(biāo)點符號的運用上也有待商榷。但這次“臨時”增加的寫話練習(xí)，因課堂討論而給學(xué)生們提供了足夠的寫話材料，使學(xué)生不致無話可寫；學(xué)生的寫話作品，也基本上完美呈現(xiàn)了當(dāng)時的討論情況，并寫出了自己的聽話感受。這實際上也是一個學(xué)生對收集到的語文信息進行加工、整理與思考后的信息再輸出的過程，成功達成教學(xué)的最高目標(biāo)。至于，對“喃喃”一詞的理解與積累，顯然，作為寫話練習(xí)的“副產(chǎn)品”，已經(jīng)成功達成了。

二、引導(dǎo)想象，續(xù)編故事，為寫話插上騰飛的翅膀

對二年級學(xué)生來說，一方面，想象比知識更重要，既有利于形成、再造學(xué)生的思維邏輯，也有利于學(xué)生領(lǐng)略文章的優(yōu)美意境、體會語文學(xué)習(xí)的無限樂趣；另一方面，二年級學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點，以及童話故事的幻想與現(xiàn)實的合理結(jié)合、來源于生活卻高于生活且總比現(xiàn)實生活更精彩的特點等，也決定了二年級學(xué)生特別喜歡聽故事、講故事，甚至主動自編故事講述。結(jié)合兩者，我以為在日常的教學(xué)過程中，教師有必要要抓住時機，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，隨時開展寫話教學(xué)。

以教學(xué)《丑小鴨》一文為例，我征詢學(xué)生的意見，“如果你就是那只丑小鴨，在知道自己已經(jīng)變成漂亮的白天鵝后，又遇到了鴨媽媽、鴨哥哥、鴨姐姐、公雞、獵狗、貓、小鳥、農(nóng)夫、小姑娘等這些人物，你可能會對他們說些什么呢？”學(xué)生們照樣是七嘴八舌、爭先恐后地說一通。靜待他們的講述告一段落，我又征詢意見，“把你們剛才說的話寫在紙上好不好？”自然，接下來的寫話練習(xí)是水到渠成，效果非常的好。例如，一個學(xué)生選擇農(nóng)夫作為說話對象，他寫道：“有一天，白天鵝出去散步，又碰到了搭救自己的那位善良的農(nóng)夫。它趕緊跑上前去，真誠地對農(nóng)夫說：‘謝謝您救了我，給了我第二次生命?！髞?，它還經(jīng)常去看望農(nóng)夫生病的妻子，與農(nóng)夫一家成為了非常好的朋友?！焙苊黠@，這樣的看似無意間進行的寫話練習(xí)，在達成寫話練習(xí)目的的同時，也非常好地鍛煉了學(xué)生的想象能力和口語表達能力；更為重要的是，它還激發(fā)了學(xué)生感恩的心，以自己的善良回報友人和社會，對于學(xué)生良好人格形成的影響是非常大而深遠(yuǎn)的。

三、愉悅氛圍，參與玩耍，讓寫話更加生活化

篇4

一、研究對象與方法

1.研究對象

采用簡單隨機抽樣與方便抽樣相結(jié)合的方法選擇陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院護生301人。其中一年級153人（50.8%），二年級148人（49.2%）；年齡16～23歲。

2.研究工具

2.1自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度問卷（Self-directed Learning Readiness Scale for Nursing Education）。該量表于2001年由Fisher[2]等人發(fā)表，評價是否具備自主學(xué)習(xí)所要求的態(tài)度和能力，本研究采用王偉[3]翻譯的版本，Cronbach's a系數(shù)為0.968，重測信度為0.944。量表共40個條目，由自我管理、熱愛學(xué)習(xí)、自我控制三個維度構(gòu)成，均采用Likert五級評分法記分。其中，自我管理和自我控制維度得分越高，說明自主學(xué)習(xí)能力越強。

2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷。選擇美國心理學(xué)家 Kolb于1981年編制的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表（Kolb’s Learning Styles Inventory ，LSI），量表的重測信度值為 0.44-0.72，平均信度值達 0.58。本研究采用劉強，左天明等[4]修訂的 Kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表。修訂后量表保留了原量表的維度、題數(shù)、計分方法等。量表含有12個條目，每一問題都有四個選項，分別代表四種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格即：具體經(jīng)驗（Concrete Experiment，CE），反思觀察（Reflective observation ，RO），抽象概念（Abstract Conceptualization ，AC）及主動實踐（Active Experimentation ，AE）。這四種基本學(xué)習(xí)風(fēng)格又分別組成兩個風(fēng)格維度，即信息感知維度（AC-CE）與信息加工維度（AE-RO）。四種學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成四個區(qū)域，每一區(qū)域代表一種風(fēng)格類型分別為順應(yīng)型、發(fā)散型、集中型、同化型。

取得知情同意后于2013年9月由研究者擔(dān)任主試，對所有對象進行問卷調(diào)查，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，統(tǒng)一發(fā)放問卷，當(dāng)場回收，共發(fā)放問卷312份，全部回收，剔除無效問卷11份，有效問卷301份，有效回收率96.5%。

3.統(tǒng)計學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)采用spss17.0統(tǒng)計軟件進行處理?；举Y料用百分比描述，不同年級護生比較采用獨立樣本t檢驗，測評結(jié)果用（ ±S）表示。

二、結(jié)果

1.護生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度問卷得分情況

由于護生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表各維度的條目數(shù)不同，為使各維度得分具有可比性，本研究采用得分指標(biāo)進行評價。得分指標(biāo)= （各維度總均分/各維度總分）×100%。由表1可見，一年級自我管理得分指標(biāo)最低、熱愛學(xué)習(xí)得分指標(biāo)最高，二年級自我管理得分指標(biāo)最低、自我控制得分指標(biāo)最高。兩個年級比較自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度總分與熱愛學(xué)習(xí)之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2. 護生學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷得分情況

2.1 護生學(xué)習(xí)風(fēng)格分布情況。由表2可知，護生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型為主，后依次為集中型、順應(yīng)型、發(fā)散型。一年級護生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型為主，后依次為集中型、發(fā)散型、順應(yīng)型；二年級護生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型、順應(yīng)型為主，其次為發(fā)散型和集中型。

2.2 護生學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷得分。由表3可知，兩個年級護生學(xué)習(xí)風(fēng)格僅在反思觀察與信息加工維度（AE-RO維度）差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

三、討論

1.高職院校護生自主學(xué)習(xí)特點分析

由表1可見，一年級學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)維度得分最高，二年級學(xué)生自我控制維度得分最高，兩個年級學(xué)生自我管理維度得分均最低。這表明護生有自主學(xué)習(xí)的需求，對自主學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度較好，渴望接受新知識，能夠接受挑戰(zhàn)。二年級學(xué)生與一年級學(xué)生相比自控能力有了一定提高，能夠較好為自己制定目標(biāo)，行事有自己的準(zhǔn)則；但兩個年級學(xué)生自我管理能力都較差，不能有計劃地安排、組織學(xué)習(xí)時間，選擇合適的方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力還有待提高，與王偉[3]、楊玉杰[5]的調(diào)查研究一致。這可能高職院校護生入學(xué)成績較低，本身沒有養(yǎng)成良好自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定關(guān)系。而高職護理專業(yè)學(xué)制較本科少一年，需要掌握的護理知識量也不盡相同，這更加要求高職院校護生能合理規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，充分利用有效的學(xué)習(xí)時間。因此還需要加強其自我規(guī)劃、自我管理能力的培養(yǎng)。

2.高職院校護生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征

護生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型為主，后依次為集中型、順應(yīng)型、發(fā)散型。與陶幸娟[6]等的研究結(jié)果有部分不同（其研究認(rèn)為同化型>發(fā)散型>順應(yīng)型>集中型），與國外研究結(jié)果也不同[7-8]（國外研究表明護理專業(yè)護生多為順應(yīng)型）。

篇5

一、前言

古希臘時期，蘇格拉底就根據(jù)自己的哲學(xué)觀，提出了自主學(xué)習(xí)的思想。自主學(xué)習(xí)在我國也有著悠久歷史，先賢們很早就意識到自主學(xué)習(xí)的重要[1]?？鬃犹岢觯骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。孟子認(rèn)為：“君子深造之以道，欲其自得之也”[2]。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，知識更新周期律越來越短，知識時代的到來已經(jīng)使人類不得不邁入“學(xué)習(xí)化”社會。著名心理學(xué)家赫伯特？杰喬（Herbent Geijo）曾說：“未來的文盲不再是不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的人”[3]。由此可見，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)是時代性產(chǎn)物。學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大部分時間都要靠自己堅持的意志力和不懈的努力才能不斷的積累知識。

1.自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要，自主選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價的學(xué)習(xí)過程[4]。美國密歇根大學(xué)的賓特里奇（Pintrich）教授的觀點，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種主動的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)生首先為自己確定目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動機和行為[5]。自主學(xué)習(xí)活動在學(xué)生的個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

2.自主學(xué)習(xí)必要性

國內(nèi)外研究表明，21世紀(jì)對人才基本素質(zhì)的要求是：具有進取，創(chuàng)新精神；具有寬廣的知識面和良好的適應(yīng)性；具有獲取知識和信息的能力；具有對國家、社會和人類的高度責(zé)任感；具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；具有被人領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)別人的團隊精神；具有個人特長[6]。其中，進取精神和創(chuàng)新精神排在首位，這就說明終身學(xué)習(xí)的社會已經(jīng)到來?，F(xiàn)在創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)成為各個國家教育發(fā)展的主要思潮。隨著各國經(jīng)濟水平的不斷提高，對國民文化水平的提升也應(yīng)提高重視。要創(chuàng)建全面終身學(xué)習(xí)型社會一定要具有全面的學(xué)習(xí)觀，自主學(xué)習(xí)觀和創(chuàng)新觀。美國心理學(xué)家巴斯Bass指出：半個世紀(jì)以前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有70%的所學(xué)知識一直可以在其退休前運用；而在當(dāng)今時代，這個數(shù)字縮減為2%[7]。這意味著，當(dāng)今的大學(xué)生畢業(yè)后從事某項職業(yè)所需要的知識技能，有98%需要從社會這個大課堂中來獲得[8]。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得，將有利于他們形成終身學(xué)習(xí)的思想與能力，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，有利于他們適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會，并為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

二、研究方法

1.研究樣本

對外漢語專業(yè)作為一門新興學(xué)科，注重漢語英語雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學(xué)、中國文化以及中外文化交往方面有較為全面的了解，有進一步培養(yǎng)潛在的高層次對外漢語專門人才[9]。

為了進行對對外漢語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，本課題對吉林華橋外國語學(xué)院對外漢語專業(yè)的本科生作為樣本進行的問卷調(diào)查。參與調(diào)查的對外漢語專業(yè)學(xué)生共264人，其中大學(xué)一年級81人，大學(xué)二年級67人，大學(xué)三年級66人，大學(xué)四年級50人。

2.測試手段

本論文采用吉林華橋外國語學(xué)院徐小涵等編制的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷，該問卷由15題組成，問卷中的問題包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制力、學(xué)習(xí)監(jiān)督能力、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)評價等共5種調(diào)查因子。此問卷經(jīng)過樣本分析具有可信度，適合對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況評定。

本課題研究小組以吉林華僑外國語學(xué)院對外漢語專業(yè)所有本科生為對象，分別針對大學(xué)一年級到大學(xué)四年級等不同年級的共264個學(xué)生分別設(shè)計并且進行了四種不同的問卷調(diào)查。共發(fā)放了280份問卷，收回264份，回收率為94%。調(diào)查結(jié)束后統(tǒng)一用統(tǒng)計軟件進行了問卷調(diào)查分析，以圖表的形式特別針對不同年級學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對于課后時間能否有效的進行自主學(xué)習(xí)進行了對比分析。

三、結(jié)果與討論

1.調(diào)查結(jié)果

從上表數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分模糊，對學(xué)習(xí)的意義也知之甚少，他們在學(xué)習(xí)主動性方面明顯偏低，學(xué)習(xí)時間安排也很少。但是很多學(xué)生都參與到了課外的實習(xí)經(jīng)歷；大學(xué)二年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、對學(xué)習(xí)意義的理解和實習(xí)經(jīng)歷方面沒有明顯變化，但是他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識明顯清晰了很多，多數(shù)人開始逐漸增加安排學(xué)習(xí)時間；大三年級學(xué)生對自己的規(guī)劃有明顯的改善，在對待時間安排方面有了質(zhì)的飛躍。在明確了自己的目標(biāo)后能夠按照自己的計劃有條不紊的進行，可見目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的指引；大學(xué)四年級的學(xué)生各個指標(biāo)都提升至最高，就連學(xué)習(xí)主動性也有巨大提升，對于課余時間，大四學(xué)生也有自己明確的安排，在除了論文與工作之外，多數(shù)大四學(xué)生也選擇學(xué)習(xí)一門中國古典文化，如，剪紙，笛子等。

2.討論

從此次調(diào)查中可以看出，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是逐年增加的，大學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分模糊，這是由于剛從高中的填鴨式的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，他們?nèi)鄙倭烁咧欣蠋煹哪欠N引導(dǎo)，所以大部分人都不知道改學(xué)什么，怎么學(xué) 。大二學(xué)生在時間安排上面有了巨大進步，由于英語四六級考試的緣故很多人開始主動安排學(xué)習(xí)時間，去圖書館或者電子閱覽室等地方。大三年級學(xué)生是一個轉(zhuǎn)折點，這一年大部分學(xué)生都明確了自己的目標(biāo)，對自己未來的職業(yè)也大致有了規(guī)劃并為此努力。大學(xué)四年級學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，他們安排大量的學(xué)習(xí)時間，這些學(xué)習(xí)不僅僅限于課本，還有課外實踐。大學(xué)四年級絕大部分學(xué)生選擇了實習(xí)，在實習(xí)期中間，他們獲得了書本上學(xué)不到的社會經(jīng)驗，這對他們今后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

調(diào)查問卷結(jié)果給當(dāng)代大學(xué)生的啟發(fā)：

2.1樹立明確的目標(biāo)。目標(biāo)是指個人部門或整個組織所期望實現(xiàn)的成果。人們需要通過自己的努力來實現(xiàn)既定的目標(biāo)。目標(biāo)的確立一定要越早越好，最好在大學(xué)剛開始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確了自己的目標(biāo)后，大部分學(xué)生能根據(jù)自己的目標(biāo)來安排時間并主動進行自主學(xué)習(xí)。只有目標(biāo)明確才能跨越學(xué)習(xí)道路上的種種障礙，堅定不移的朝著目標(biāo)努力，前進。對于對外漢語專業(yè)學(xué)生來說，盡早確立自己是否喜歡對外漢語教師的職業(yè)，喜歡則多所了解留意與對外漢語教師職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。

2.2制定明確的學(xué)習(xí)計劃。要想通過自主學(xué)習(xí)達到自己的目標(biāo)，除了盡快確定目標(biāo)之外，還要有一個明確的學(xué)習(xí)計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制定一個屬于自己的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)期初就應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)進行全面的規(guī)劃，或者可以根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步有計劃，合理的安排自己的時間完成自己的目標(biāo)。

2.3培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，尤其是自主學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生有很強的主動性和自我管理以及自我監(jiān)督能力。在大學(xué)一年級期間定下自己的目標(biāo)后，要有目的有方法的培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣。因此，最好在確立目標(biāo)后采用多種方法培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣并一直努力堅持不懈，鍛煉自己的學(xué)習(xí)毅力。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，以后的學(xué)習(xí)生活就不會枯燥無味，而學(xué)習(xí)毅力更是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一項品質(zhì)。最好養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，無論是中國古典書籍還是國外名著，都應(yīng)有所了解，做到包容文化差異，實現(xiàn)跨文化交際。

2.4學(xué)習(xí)至少一門技能。大學(xué)三四年級的同學(xué)自由支配時間較多。由于專業(yè)的需要，除了在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該多了解中國文化知識和一些民俗文化。由于對外漢語教師職業(yè)的特殊性，跨文化交際方面的知識也應(yīng)有所了解。最好還要利用課余時間學(xué)習(xí)一門中國古典樂器等。因為大學(xué)三四年級年級社會實踐機會也比大學(xué)一二年級時要多，所以在實踐過程中，也要多多積累經(jīng)驗。

參考文獻：

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篇6

何為學(xué)習(xí)策略？盡管國內(nèi)外學(xué)者對此研究已有四十多年歷史，對于學(xué)習(xí)策略的定義，尚未取得一致意見。O’Malley&Chamot（1990）將學(xué)習(xí)策略定義為：“學(xué)習(xí)者用于幫助理解學(xué)習(xí)和記憶新信息的特殊思想和行為”。對于學(xué)習(xí)策略也有不同的分類。從策略與語言材料的關(guān)系角度Oxford將策略分成直接策略和間接策略，直接策略包括記憶策略，認(rèn)知策略和補償策略。而間接策略又可分為元認(rèn)知策略和社會/情感策略。O’Malley和Chamot從信息處理理論角度，將語言學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略三大類。元認(rèn)知策略用來處理獲得語言信息的整個過程，包括自我評價、自我監(jiān)督、制定學(xué)習(xí)計劃等。認(rèn)知策略指運用特有的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)任務(wù)來處理學(xué)習(xí)材料，具體包括重復(fù)、查閱資料、翻譯、記筆記、演繹、利用關(guān)鍵詞、利用聲音表象等等，認(rèn)知策略只能應(yīng)用于特定的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。社會/情感策略涉及與他人的交流，包括與他人的合作學(xué)習(xí)和向老師尋求幫助等等。

本文所用問卷，以O(shè)’.Malley和Chamot的學(xué)習(xí)策略分類方法為基礎(chǔ)，結(jié)合具體研究情況修改而成。調(diào)查對象是天津市匯文中學(xué)初二年級的部分學(xué)生，問卷調(diào)查在2013年6月初進行，發(fā)放問卷60份，實際可用59份，筆者選取了42份進行數(shù)據(jù)分析。42名受試者中21名女生，21名男生，平均年齡為15歲。問卷包括詞匯學(xué)習(xí)概念和詞匯學(xué)習(xí)策略兩部分，26個問題。詞匯學(xué)習(xí)策略包括三大類：元認(rèn)知策略（4，5，6，7，8，9）認(rèn)知策略（10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20，21，22，23，24）和社會/情感策略（25，26）。問卷使用五級選項制，1=完全與實際情況不符合，2=很少與實際情況符合，3=有些或部分符合，4=基本符合，5=完全符合，然后筆者使用SPSS17.0和EXCEL 計算機軟件對其進行分析。學(xué)生成績是初二下學(xué)期期中考試測試成績，滿分為100分，最高分97分，最低分66分，平均分為80.5分。

通過數(shù)據(jù)分析，本文擬解答以下問題：

初中二年級學(xué)生的詞匯觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略總計使用情況如何？

高分組學(xué)生和低分組學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略有何不同？

以及學(xué)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間有何種相關(guān)性？

根據(jù)Oxford（1990）的理論表示：“被試者使用該策略的頻率來進行分析的平均值在1.0—1.4之間表示幾乎不使用該策略；平均值在1.5—2.4之間表示很少使用該策略；平均值在2.5—3.4之間表示有時使用該策略；平均值在3.5—4.4之間表示/經(jīng)常使用該策略；平均值在4.5—5.0之間表示/總是使用該策略。

表一 詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略的描述性統(tǒng)計量

N均值標(biāo)準(zhǔn)差

死記硬背422.09521.44508

上下文學(xué)習(xí)422.78571.22047

運用423.02381.25888

元認(rèn)知策略平均分423.0879.68486

認(rèn)知策略平均分423.2812.61155

情感策略平均分423.05951.11093

由表一詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略的描述性分析，可以看出三種詞匯學(xué)習(xí)觀念中，只有通過運用學(xué)習(xí)詞匯這一項的均值在3以上屬于中等使用，其次是通過上下文學(xué)習(xí)、死記硬背記觀念得分最低，說明同學(xué)們普遍認(rèn)為應(yīng)該通過靈活運用學(xué)習(xí)英語詞匯而不是選擇機械記憶，這是英語教學(xué)中的可喜之處。而三類學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略得分最高，社會/情感策略得分最低，這從某種程度上反映出學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語單詞過程中更傾向于自己學(xué)習(xí)而不是與他人合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上缺乏與他人的合作性，這在某種程度上反映了中國教育所存在的一個普遍問題。

表二 各學(xué)習(xí)策略描述性統(tǒng)計量

N均值標(biāo)準(zhǔn)差

詞匯計劃422.85711.47452

詞匯檢測423.71431.36660

詞匯監(jiān)控423.00001.44830

反復(fù)讀423.02381.47314

閱讀423.00001.37929

字典422.80951.51799

猜詞423.38101.37845

單詞表423.78571.49039

課堂筆記423.64291.34021

練習(xí)鞏固423.16671.32364

合作學(xué)習(xí)422.88101.38286

有效的 N （列表狀態(tài)）42

上表中詞匯計劃、詞匯檢測、詞匯監(jiān)控屬于元認(rèn)知策略，反復(fù)讀、閱讀、字典、猜詞、單詞表、課堂筆記、練習(xí)鞏固是認(rèn)知策略的子分類，合作學(xué)習(xí)及社會/情感策略。表二顯示了問卷中具體每項策略學(xué)生們的使用情況，各策略均值多在3分以上，說明初二學(xué)生屬于中等詞匯策略運用者，其中單詞表記憶單詞得分最高，其次是單詞檢測得分，這里的檢測包括老師和學(xué)校的考試測驗，說明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞仍然依托于傳統(tǒng)的課本上單詞表的單詞和老師對學(xué)生的監(jiān)督和評價。詞匯計劃，詞典查詞學(xué)習(xí)單詞和合作學(xué)習(xí)策略得分較低表明學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)自主性不高，無法做到自己定期制定學(xué)習(xí)計劃，課外見到生詞也多不愿意自己動手去解決，并且在學(xué)習(xí)中缺乏與同學(xué)和老師的交流與溝通。

表三 高分組、低分組統(tǒng)計量

分組N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤

元認(rèn)知策略平均分

高分組213.2867.70103.15298

低分組212.8890.62216.13577

認(rèn)知策略平均分

高分組213.5510.59374.12957

低分組213.0114.51121.11155

情感策略平均分

高分組213.45241.05954.23121

低分組212.66671.04083.22713

表四 高分組、低分組學(xué)生獨立樣本T檢驗

方差方程的Levene 檢驗均值方程的 t 檢驗

差分的 95% 置信區(qū)間

FSig.tdfSig.（雙側(cè)）均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差值下限上限

元認(rèn)知策略平均分

假設(shè)方差相等.717.4021.94440.059.39762.20453-.01576.81100

假設(shè)方差不相等1.94439.443.059.39762.20453-.01594.81118

認(rèn)知策略平均分

假設(shè)方差相等.647.4263.15640.003.53952.17097.19398.88507

假設(shè)方差不相等3.15639.136.003.53952.17097.19374.88531

情感策略平均分

假設(shè)方差相等.013.9082.42440.004.78571.32411.130671.44076

假設(shè)方差不相等2.42439.987.004.78571.32411.130661.44077

筆者將42名學(xué)生期中成績分組，前21名為高分組，后21名為低分組，通過獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)高分組的三類策略均值均高于低分組，這說明高分組學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上要優(yōu)于低分組學(xué)生，他們能更高的組織管理自己的學(xué)習(xí)。無論高分組還是低分組的均值都是認(rèn)知策略得分最高，這表明同學(xué)們普遍使用認(rèn)知策略最多。值得注意的是高分組同學(xué)元認(rèn)知策略均值最低，而低分組同學(xué)得分最低的是社會情感策略，這或許與成績不好的學(xué)生更不愿與他人交流英語有關(guān)。

一般認(rèn)為：馬廣惠（2003）“相關(guān)系數(shù)絕對值在0.2以下為弱相關(guān)或不相關(guān)；0.4以下為低相關(guān)；0.6左右為中相關(guān)；0.8以上為高相關(guān)；1為完全相關(guān)”。由表可見，學(xué)生成績和學(xué)習(xí)詞匯策略有一定的相關(guān)性，其中元認(rèn)知策略與期中成績顯著相關(guān)（r=0.6， p

結(jié)合調(diào)查結(jié)果和與部分學(xué)生的訪談，本文可以初步得到以下結(jié)論：匯文中學(xué)初二年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略屬于中等使用水平，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，他們較多的使用單詞表記單詞，自我檢測，課堂筆記等有效學(xué)習(xí)策略來幫助自己掌握英語詞匯。在三類學(xué)習(xí)策略中，使用認(rèn)知策略最多，社會/情感策略最少。情感策略中使用較多的是單詞表和課堂筆記。高分組同學(xué)的策略使用普遍高于低分組的同學(xué)，且策略使用有差異性。單詞學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)生成績具有顯著的相關(guān)性。

表五 學(xué)生成績與三大詞匯學(xué)習(xí)策略相關(guān)性檢驗

元認(rèn)知策略平均分認(rèn)知策略平均分情感策略平均分期中成績

元認(rèn)知策略平均分

Pearson 相關(guān)性1.427**.006.359*

顯著性（雙側(cè)）.005.969.020

N42424242

認(rèn)知策略平均分

Pearson 相關(guān)性.427**1.473**.600**

顯著性（雙側(cè)）.005.002.000

N42424242

情感策略平均分

Pearson 相關(guān)性.006.473**1.407**

顯著性（雙側(cè)）.969.002.007

N42424242

期中成績

Pearson 相關(guān)性.359*.600**.407**1

顯著性（雙側(cè)）.004.000.004

N42424242

**. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

*. 在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

通過上面的分析發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)英語詞匯教學(xué)還有一定的改進空間，得到以下啟示：教師在完成課本教學(xué)之外還應(yīng)多鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種手段來了解課本以外的英語詞匯；在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生使用詞匯學(xué)習(xí)策略如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生應(yīng)學(xué)會自己制定學(xué)習(xí)計劃，自我監(jiān)督，自我評價。更重要的是通過此次研究我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于合作性學(xué)習(xí)策略的使用普遍較少，尤其是低分組的學(xué)生，因此老師應(yīng)多注意多注意培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵大家多和他人進行學(xué)習(xí)交流，努力為學(xué)生們創(chuàng)造良好的合作性學(xué)習(xí)的氛圍，如建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)起課上小組討論等等。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對學(xué)習(xí)者效率提高有顯著地影響，本次研究在某種程度上可以對中學(xué)詞匯學(xué)習(xí)研究起到一定的補充作用。

本研究還存在一定的不足之處，因問卷樣本數(shù)量較少，數(shù)據(jù)缺乏足夠的代表性，在今后的學(xué)習(xí)工作中，筆者會投入更多的時間和精力到此項研究之中。

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篇7

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0244-02

職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，是各類用人單位應(yīng)用型人才的重要來源之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求日益增加。近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展很快，高職大學(xué)生日漸成為大學(xué)生群體的重要部分，因此，對高職大學(xué)生學(xué)習(xí)者特征的調(diào)查研究具有一定的現(xiàn)實意義。作者通過參與高職與普通院校大學(xué)生的日常生活，總結(jié)了高職大學(xué)生的幾點較為明顯的學(xué)習(xí)者特征，并在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的建議。

一、高職大學(xué)生比較明顯的特點

1.多樣的學(xué)習(xí)起點。高職院校中，普通高中生源和職業(yè)中學(xué)生源均占有相當(dāng)大的比例，且比例因?qū)W校、地域等因素的不同而存在明顯的差異，一般普高生源多于職高生源。普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)條件、招考方式的不同，以及中等教育階段教學(xué)側(cè)重點的不同是高職大學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)起點的主要原因。在文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，普通高中生源有較好的基礎(chǔ)；在專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上，職業(yè)中學(xué)生源有一定的基礎(chǔ)。加之各省教學(xué)內(nèi)容的差異，因而，高職大學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)起點能力。

2.熱衷上網(wǎng)娛樂。高職大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)具有如下特點：第一，高職大學(xué)生上網(wǎng)的目的大多在于娛樂，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的較少；第二，高職二年級學(xué)生上網(wǎng)時間明顯多于一年級和三年級；第三，男生大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，女生熱衷于電視劇、娛樂信息和網(wǎng)上購物；第四，手機上網(wǎng)和筆記本上網(wǎng)都是大學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑，部分學(xué)生上課玩手機現(xiàn)象較多；第五，非計算機專業(yè)高職生計算機操作和網(wǎng)絡(luò)運用能力一般低于普通大學(xué)生，大學(xué)期間信息能力有提升但程度不大。

3.心理健康狀況低于普通大學(xué)生。現(xiàn)有研究成果均顯示高職學(xué)生的心理健康狀況與普通本科生相比有一定的差異，心理健康總體水平較低?？ㄌ貭?6PF測驗顯示高職生的心理健康水平及學(xué)業(yè)成就水平略低于全國大學(xué)生常模，SCL-90中人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁的因子得分高于普通大學(xué)生。與普通大學(xué)生一樣的是，高職生心理健康問題是由多種原因造成的，包括成長經(jīng)歷、社會環(huán)境、自身身心發(fā)展水平等。結(jié)合現(xiàn)有調(diào)查研究成果及筆者參與高職與普通本科生活的經(jīng)歷看，高職大學(xué)生心理亞健康的原因主要在于學(xué)歷層次、就業(yè)壓力、家庭教育三個方面。

4.高職大學(xué)生與社會互動頻繁且熱衷參加各種社團活動及學(xué)生會。高職生與社會互動的途徑主要有兼職工作、網(wǎng)絡(luò)、實訓(xùn)、實習(xí)等。兼職和實習(xí)是高職生與社會互動的主要途徑，高職的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)高技能人才為主，因此課程要求的實習(xí)實訓(xùn)較多，實習(xí)實訓(xùn)也是高職生與社會頻繁互動的重要途徑。

高職生大學(xué)生熱衷參加各種社團活動，其原因在于：剛進入大學(xué)的新鮮感；從眾心理，別人參加各種社團、學(xué)生會自己也要參加；可以做自己喜歡做的事情，結(jié)交興趣相同的朋友；希望通過社團、學(xué)生會活動實現(xiàn)自我等。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，各種網(wǎng)絡(luò)通訊方式，微信、微博、論壇等也日漸成為大學(xué)生之間以及大學(xué)生與社會互動的重要途徑。

5.厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。高職生厭學(xué)情況較普遍，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上獨立性、自主性、探究性均低于普通大學(xué)生。不愛看書，不喜歡長時間坐在教室里聽老師講課，靜不下心來是高職生的顯著特點。高職大學(xué)生更加熱衷于考證，對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不如專業(yè)課程。其實很多高職生并不缺乏學(xué)習(xí)的熱情，但懶于學(xué)習(xí)，不能制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃并堅持下去，長期以來沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，且容易受到周圍環(huán)境的影響擱置學(xué)習(xí)計劃。

二、優(yōu)化高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

1.部分課程實行分級教學(xué)。針對高職生多樣化的學(xué)習(xí)起點，課程培養(yǎng)體系也應(yīng)與之相適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生學(xué)期起點差距相對較大的課程是大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和計算機基礎(chǔ)，有部分學(xué)生入學(xué)就具備良好的起點能力，針對這部分學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進一步提升他們的水平，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要夯實基礎(chǔ)以達到大學(xué)生應(yīng)具備的能力。

2.基礎(chǔ)課與專業(yè)程并重，知識與技能并重，顯性課程與隱性課程并重。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，多以工作流程為體系組織課程，重視技能的培養(yǎng)。過多重視技能的培養(yǎng)而忽視知識的學(xué)習(xí)，過多重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課都不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。實際觀察發(fā)現(xiàn)，很多崗位技能的培養(yǎng)只需3～4個月，對于這些能在幾個月就能學(xué)會的技能沒有必要讓高職生一入校就學(xué)，一年級、二年級應(yīng)重視基礎(chǔ)課程及專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。同時我們還應(yīng)該重視隱性課程的作用，大學(xué)生除了在正式的顯性課程進行學(xué)習(xí)外，他們還從學(xué)校的制度特征、教學(xué)材料、校園文化和集體生活等受到潛在的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)放寬專業(yè)選擇。很多高職生對自己所學(xué)的專業(yè)并沒有興趣，選擇這個專業(yè)是服從安排或者完全為了就業(yè)。學(xué)習(xí)者對課程涉及的知識不感興趣，自然不會取得良好的學(xué)習(xí)效果。有熱情、愛活動、不愛看書是高職生的顯著特點，可以通過舉辦與專業(yè)相關(guān)的活動、競賽，讓他們多接觸實踐，在競賽中獲得滿足感建立自信心。課堂上，采用啟發(fā)式的授課方式，教學(xué)過程中，既重視教師的主導(dǎo)作用又不忽視學(xué)生的主體作用，不濫用小組學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選用“接收式”學(xué)習(xí)模式和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高其分析、解決問題的能力和認(rèn)識水平。

4.引導(dǎo)高職大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷電視劇，過度娛樂，手機依賴的現(xiàn)象很常見，對此，很多學(xué)校完全禁止大一學(xué)生在宿舍使用電腦，或者只允許學(xué)生訪問指定的幾個網(wǎng)站。觀察發(fā)現(xiàn)，這樣并不能取得良好的效果，他們會在二年級或假期找“補償”或者轉(zhuǎn)而沉迷手機上網(wǎng)，或者去網(wǎng)吧上網(wǎng)。控制大學(xué)生上網(wǎng)行為為應(yīng)當(dāng)“軟硬兼施”，既要加強引導(dǎo)，讓他們意識到過度上網(wǎng)的危害性，也要通過時間限制、帶寬限制、訪問控制等技術(shù)手段控制學(xué)生的上網(wǎng)行為，但控制應(yīng)適度，過分限制大學(xué)生上網(wǎng)并不是有利無害的。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，適合大學(xué)生使用的教育軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺越來越多，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，記錄學(xué)習(xí)過程，管理學(xué)習(xí)時間，改善認(rèn)知過程等。MOOC、微課是近幾年的熱點話題。MOOC可以讓高職大學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，擴展視野。微課做出來更要用起來，它可以幫助高職大學(xué)生掌握課程的重點與難點。

5.重視校園文化建設(shè)。大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識的場所，更是他們生活的場所，學(xué)校是高職大學(xué)生德育工作的主要陣地，然而很多學(xué)校的道德教育模式陳舊，過度重視傳遞價值其實并不能取得良好的效果。校園文化對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度具有相當(dāng)大的影響，這種影響短期內(nèi)不易察覺，但意義更深遠(yuǎn)。學(xué)校在重視傳遞知識與培養(yǎng)技能的同時，還要促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高他們的整體素質(zhì)，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

6.落實心理健康教育。受多方面因素影響，無論在學(xué)校還是社會，心理健康始終是一個比較敏感又往往被人們忽略的問題。大學(xué)生往往對自身的心理健康均沒有足夠的重視，而且對心理咨詢認(rèn)識上存在較大的偏差，認(rèn)為去心理咨詢的人就是心理有病。高職大學(xué)生心理健康狀況低于普通大學(xué)生，可見落實高職院校的心理健康教育十分必要。落實心理健康教育首先要提升他們的心理健康意識，引導(dǎo)他們重視自身的心理健康，正確地看待心理咨詢。學(xué)校方面在重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、強調(diào)就業(yè)的同時，也要對學(xué)生的心理健康足夠重視。心理健康課程在傳播心理健康知識的同時，更加要重視情感與體驗，將心理健康教育融合到日常的生活中去，搭建有效的心理咨詢空間，及時干預(yù)心理問題。

7.對各年級的學(xué)生都要充分關(guān)注。很多高職大學(xué)生升入二年級之后會感覺學(xué)校對自己的關(guān)注少了，覺得“自己的時代過去了”。其主要原因在于，進入大二的學(xué)生對于大學(xué)校園逐漸失去了新鮮感，各種校園活動大多也只針對于新生，沒有擔(dān)任學(xué)生會或社團干部的學(xué)生一般沒有機會再參加。學(xué)生管理方面一般一年級比較嚴(yán)格，二年級明顯寬松。部分學(xué)生從大二開始逃課、整天上網(wǎng)或者過多兼職。

8.完善職業(yè)教育體系，拓寬上升空間。普通本科生畢業(yè)后上升空間較多，可以直接考研、留學(xué)、參加很多單位的招聘考試，因此很多普通本科生有相對明確的計劃，且本科生平時學(xué)習(xí)成績對他們實現(xiàn)這些計劃有較大的影響，因此普通本科生比較注重在校的學(xué)習(xí)成績。相對而言，高職生的上升空間窄得多，平時學(xué)習(xí)成績即使好對未來也沒有明確的影響，很多高職生學(xué)習(xí)只是為了通過平時的考試。高職生的優(yōu)勢在于具備一定的技能，畢業(yè)就能較好地就業(yè)，很多高職生畢業(yè)就直接進入工作崗位，但也有很多高職生渴望繼續(xù)深造以提升自己的競爭力，所以職業(yè)教育體系既要考慮學(xué)生目前的就業(yè)需要，更要關(guān)注未來的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張敏.論高職外語教學(xué)與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合的策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，（5）：39-41.

篇8

學(xué)期開始，我反復(fù)研究新課標(biāo)，了解二年級數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識點，認(rèn)真看新課標(biāo)的基本理念，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算能力和思維能力

我覺得二年級的小孩子，應(yīng)重點培養(yǎng)計算能力，為高年級的計算和以后打基礎(chǔ)。我堅持每天做一頁口算題，由簡單到較難，以提高學(xué)生的計算能力。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

在教學(xué)工作上。我認(rèn)真抓好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準(zhǔn)備。在課前認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都搞清楚，了解教材結(jié)構(gòu)特點、重點、難點，掌握知識邏輯，能運用自如，知道要補充哪些資料，怎樣才能教好。二是抓課堂教學(xué)。我首先組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，做好信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使課堂上保持相對的穩(wěn)定。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生快樂的心情，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡潔，課堂提問面向全體學(xué)生，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上講練結(jié)合，布置家庭作業(yè)少而精，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，要注重課后的輔導(dǎo)工作。小學(xué)生好動、愛玩，缺乏自制力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對這種行為，我把抓好學(xué)生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學(xué)中。在輔導(dǎo)后進生上，根據(jù)后進生的各自情況，給學(xué)生們制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。

四、存在問題

1、學(xué)生沒有一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還沒有到位，個別學(xué)困生沒有轉(zhuǎn)化好。

jxzyw.com、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，，理解能力較差，知識學(xué)得較死，沒有舉一反三的能力。

4、自己的知識面窄，教學(xué)理論掌握的少，數(shù)學(xué)方面的書看的少，需要找到一種好的、適合自己的、適合本班學(xué)生的、符合當(dāng)前環(huán)境的教學(xué)路子。

五、改進措施

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多表揚，多鼓勵。

2、在學(xué)困生身上多下工夫，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以表揚為主，多一些關(guān)愛。

jxzyw.com、堅持練習(xí)口算和計算題，提高計算能力、對于應(yīng)用題教給學(xué)生分析方法，培養(yǎng)思維能力。

5、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的難，重點。砸實基礎(chǔ)知識。

6、多看些與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，向有經(jīng)驗的教師多請教，多溝通，找差距，補不足，以提高自己的教學(xué)水平，堅持寫反思。

篇9

“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?！敝荡硕宋绻?jié)來臨之際，讓我們一起向偉大的愛國詩人——屈原致敬！

流光溢彩的五月，承載了為明人的夢想，孕育了為明人的智慧，成就了為明人的精彩——

國際文化節(jié)拓寬學(xué)子視野。國際文化大講堂，家校同攜手，全球來旅游；年級風(fēng)采秀，班班有特色，個個都精彩；英語戲劇表演，中外教聯(lián)手執(zhí)教，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

廣場文化節(jié)展示學(xué)子風(fēng)采。走進社區(qū)，筑夢為明，快樂成長?！叭龍F兩隊”齊亮相，以文化的視角，載歌載舞，唱響美好的明天，共筑偉大的中國夢，充分展示了為明學(xué)子的風(fēng)采。

家校共育搭建成長平臺?！白蠲罏槊鳎c愛同行”期中家長會成功舉行，展學(xué)生特色作業(yè)，觀學(xué)生特長表演，聽學(xué)校工作匯報，研學(xué)生成長個案，商家校共育大計，家校合力，幫助孩子全面發(fā)展。

教學(xué)開放日贏得社會口碑。相約520，告訴自己——我能行！5月20日，小一大型面試活動如期舉行，優(yōu)質(zhì)學(xué)位現(xiàn)場預(yù)訂，牛津班、業(yè)主班學(xué)位當(dāng)天預(yù)訂完畢，培生班還有少量優(yōu)質(zhì)學(xué)位正在陸續(xù)報名中。

遵照相關(guān)文件要求，端午節(jié)放假三天（5月28日—5月30日），我們期待每一個學(xué)生都能合理規(guī)劃自己的假期，每一個家庭都能留下一段美好的回憶！

一、重視安全，共享平安假期。

假期中，請家長配合學(xué)校做好學(xué)生安全教育工作，注重交通安全，食堂安全，不允許學(xué)生進入網(wǎng)吧等場所，防溺水，防電，防火，防止學(xué)生與不正當(dāng)人員來往。

二、按時作息，共享健康假期。

假期中，請家長配合學(xué)生做好教育工作，每個學(xué)生都應(yīng)該擬訂假期活動安排表，具體落實到每天的作息時間，保障健康飲食，保障睡眠，為健康成長保駕護航。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，共享成長假期。

1、擬訂學(xué)習(xí)計劃表，要求每一位學(xué)生根據(jù)老師的要求制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)計劃完成作業(yè)。

2、每天堅持半小時閱讀，每天至少背誦一首古詩詞。

四、積極實踐，共享文化假期。

學(xué)校制訂了《小學(xué)部端午節(jié)活動方案》，從知“端午”，明特色內(nèi)涵；品“端午”，懂節(jié)日文化；過“端午”，展實踐精彩三個維度開展了豐富多彩的端午節(jié)活動。在假期中，學(xué)校要求低年級學(xué)生（一二年級）學(xué)習(xí)關(guān)于端午的詩詞，家長參與進行親子誦讀，制作詩詞清單，抄寫詩詞；三四年級學(xué)生學(xué)習(xí)包棕子，了解端午習(xí)俗；五年級學(xué)生學(xué)做香囊，在過節(jié)時送給自己的父母，送去祝福表達感恩之情！

篇10

符文澳大利亞悉尼Macquarie university(MQ)商務(wù)會計專業(yè)二年級

符文的經(jīng)驗是，既然花了大價錢過來讀書的，所以到那里得先訂一分詳細(xì)周密的學(xué)習(xí)計劃。MQ大學(xué)在澳大利亞雖然沒悉尼大學(xué)那么大的名氣，但他的強項在于商科和就業(yè)。近年來越來越多的中國留學(xué)生選擇到該校就讀會計專業(yè)，但MQ也以難畢業(yè)而聞名，很多人因無法畢業(yè)從而轉(zhuǎn)到UTS大學(xué)或者是TAFE(技術(shù)類院校)去學(xué)習(xí)其他課程。正因為如此，這個學(xué)校的畢業(yè)生也比較受用人單位的歡迎。符文到那里后首先選擇在sibt讀MQ的基礎(chǔ)課程，這樣在第二年就可以直接進入MQ就讀二年級，相比HO的一年級，sibt提供了更為輕松的課程設(shè)置以及不錯的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，國外的學(xué)習(xí)不同于國內(nèi)，可以自由選擇學(xué)校所設(shè)置的課程時間，沒有老師會逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，所有的老師只是把知識框架提供給學(xué)生，至于知識的本身還需要課后的自學(xué)，通常一門課一周上4小時的課，以及課后6小時的自學(xué)消化，一學(xué)期4門，一周大約需要40小時的學(xué)習(xí)時間，這需要很強的學(xué)習(xí)自覺性。再說說過語言關(guān)，之所以申請offer的時候，學(xué)校會如此在乎雅思成績，是因為不是每個人都能很快過語言適應(yīng)期的，而且千萬不要以為到了國外就自然而然地能提高英語能力，不斷學(xué)習(xí)英語，多參加學(xué)校里的活動，和當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)交流才是提高語言能力的重要保證。

還有就是住宿問題，住宿費用也是留學(xué)生的主要支出，雖然學(xué)校提供住宿，但相比在外自己租房子要貴許多，因此找一間適合自己的房子是非常重要的，如果沒有自己的車，房子的位置最好是離交通和購物都比較方便的地方。俗話說，民以食為天，到了國外不可能像國內(nèi)一樣吃食堂，或者像在家“等吃”，大多需要自己“買燒”，自己做的花費大概是在外吃的四分之一。在國外，打工也是一個留學(xué)生生活中一項豐富多彩的活動，畢竟在國內(nèi)很少有這樣的工作機會。澳大利亞允許留學(xué)生打20小時的工，留學(xué)生抵澳需辦理打工簽證，到移民局去貼簽，打工的好處不僅是開源，可以支付房租和生活開銷，為父母減輕負(fù)擔(dān)，而且還可以在打工中學(xué)到課本中沒有的知識，提高自己的社會閱歷和人際交往的能力，也為日后的就業(yè)提供幫助。

要注意人身和財產(chǎn)安全

陸瑜鋒，澳大利亞布里斯班大學(xué)(GRIFFITH U NIVERSITY)，金融系的三年級學(xué)生