導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇青春舞曲教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂課程中，演唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)技巧的最直接手段，演唱具有最直接、最具體的藝術(shù)教育方式。我也是給這節(jié)課如此定位的，但正是這樣，使我陷入了教學(xué)模式的瓶頸無法突破。

9月21日，我在縣一中聽了石河子師范的孫新鳳老師上的《青春舞曲》。孫老師以一種全新的角度詮釋了我一直困惑的教學(xué)瓶頸，我豁然開朗：音樂課原來可以這樣上！孫老師從新疆民歌的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生發(fā)聲演唱的角度看似普通實(shí)則全新設(shè)計(jì)了這節(jié)課，使學(xué)生在充滿新鮮感的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整節(jié)課，學(xué)生在孫老師的引領(lǐng)下，如一個(gè)個(gè)充滿探求的海綿，探索，自信，充滿張力。從這里可以看出音樂老師不僅要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣所在，還應(yīng)盡可能避免自身的弱點(diǎn)，從自己的長項(xiàng)著手，發(fā)揮自己和學(xué)生的潛能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

現(xiàn)在，當(dāng)再教授《青春舞曲》時(shí)，我把重點(diǎn)重新做了調(diào)整。以下是這節(jié)課重新設(shè)計(jì)后的思路。我希望學(xué)生能夠在濃郁的音樂意境和音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受歌曲風(fēng)格，體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.感受新疆歌曲的情緒及風(fēng)格，能夠用自然圓潤的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱這首歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器（或自創(chuàng)打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂特別是維吾爾民族特色的節(jié)奏的興趣。

3.了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創(chuàng)編的歌曲。

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

1.重點(diǎn)：在音樂實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和風(fēng)格，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力。

2.難點(diǎn)：自編打擊樂器，為《青春舞曲》配伴奏（可以是敲擊身體某部分，或教室中的課桌書本等等）。

［教具準(zhǔn)備］

電子琴、手鼓、鈴鼓、課件、教學(xué)用書。

［教學(xué)過程］

略

［教后感悟］

篇2

興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的前提。我們音樂教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的興趣品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生和保持一種積極的心態(tài)，形成熱愛音樂、向往音樂持久穩(wěn)定的情感。如許老師在執(zhí)教歌曲《七子之歌》時(shí)，是這樣做的：他用充滿感情的聲音講述了葡萄牙殖民者侵占澳門的歷史，愛國詩人聞一多先生義憤填膺、感慨萬千地寫下愛國詩篇的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國思想，頓時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，情緒激昂，紛紛表現(xiàn)出對(duì)帝國主義的憤怒。在這種氛圍下，許老師趁勢(shì)提問：“演唱時(shí)應(yīng)帶著什么感情去演唱？”學(xué)生展開了激烈的討論，最后得出了應(yīng)帶著深情的、激動(dòng)的、期待的、迫切的、渴望回歸祖國母親懷抱的情感去演唱這一結(jié)論。教師通過介紹歌曲背景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歌曲學(xué)唱時(shí)學(xué)生很快進(jìn)入角色，準(zhǔn)確地把握了歌曲的表現(xiàn)情感，演唱效果非常好。

又如：官老師在欣賞奧地利作曲家莫扎特的童聲合唱曲《渴望春天》時(shí)，她是這樣設(shè)計(jì)的：課前布置學(xué)生收集有關(guān)“春天”的詩歌、散文、圖片等資料，上課時(shí)運(yùn)用《美麗春天》的多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受春天美麗的景色，配合音樂朗誦有關(guān)春天的詩歌、散文，然后再導(dǎo)入欣賞歌曲階段，這種方法既激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣，又豐富了學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)，拓寬了音樂學(xué)習(xí)的廣闊空間，讓靈動(dòng)的音樂充滿了音樂課堂。

二、重視藝術(shù)實(shí)踐是提高學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵

“讓活動(dòng)成為課堂的中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生”是時(shí)代的要求。音樂課堂上教師應(yīng)啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生親自參與體驗(yàn)音樂，把音樂技能方面的知識(shí)通過游戲、活動(dòng)的形式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)、在玩樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)，享受成功的歡愉。如：張老師在執(zhí)教歌曲《獵人合唱》一課時(shí)，組織學(xué)生模仿獵人打獵的動(dòng)作和活動(dòng)，通過學(xué)生模仿獵人射擊追捕的動(dòng)作，邊唱邊動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受獵人在森林里快樂打獵的情景，讓學(xué)生用表情和動(dòng)作表現(xiàn)音樂，在游戲中體驗(yàn)音樂，享受成功的歡愉，從而增強(qiáng)學(xué)生的表演興趣，不斷提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。這種重視藝術(shù)實(shí)踐的方法，提高了學(xué)生音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生感受到課堂靈動(dòng)的音樂氛圍。

音樂教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)，有效嘗試創(chuàng)新型的教學(xué)模式。如：熊老師在執(zhí)教歌曲《青春舞曲》時(shí)，她根據(jù)歌曲歡快、熱烈、幽默的風(fēng)格特點(diǎn)，將音樂歌唱和舞蹈動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合起來，在歌曲中編進(jìn)新疆舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在欣賞歌曲音樂的同時(shí)，教師邊歌唱邊舞蹈進(jìn)行示范，這種邊唱邊跳的歌唱形式激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、大膽、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性，整節(jié)課全體學(xué)生都能自然、自信、大膽地參與到邊歌邊舞的音樂互動(dòng)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂的愉悅。在教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，創(chuàng)造良好的音樂藝術(shù)與音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，獲得音樂審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。

三、培養(yǎng)審美情趣是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重心

篇3

“音樂欣賞是人們感知、理解、體驗(yàn)音樂情感的一種音樂實(shí)踐活動(dòng)，音樂欣賞的教學(xué)目的是擴(kuò)大音樂視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展想象力和感受、理解音樂的能力，提高音樂審美能力?！边M(jìn)入21世紀(jì)，在我國音樂教學(xué)的改革大潮中，音樂欣賞被賦予了新的意義，成為人們陶冶情操、開闊視野、培養(yǎng)音樂感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力的有力武器。

但是在我國的中學(xué)音樂教育中，往往忽視了音樂欣賞教育的重要性和它的特殊性。音樂教師走入了錄音、錄像觀摩課、單純的聽音樂的誤區(qū)，給中學(xué)的音樂欣賞教學(xué)帶來了很不好的影響。在教育改革的今天，素質(zhì)教育被我們列為重中之重，音樂欣賞課就是推行素質(zhì)教育的一種很好的方式，我們應(yīng)該充分利用音樂欣賞課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其作用。真正起到陶冶學(xué)生的情操、開闊學(xué)生的視野、增長學(xué)生的知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格形成的作用。

一、把握學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生

有選擇的欣賞音樂

中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，處在一個(gè)特定的年齡階段――青春期。他們活潑好動(dòng)，天性里有種不安分的因素，對(duì)身邊的事物充滿了好奇和興趣。但是對(duì)于音樂來說，除了從小受到過正式的音樂訓(xùn)練的學(xué)生，大部分的學(xué)生對(duì)音樂欣賞還只是停留在聽、學(xué)唱的階段上，他們覺得好聽，就會(huì)去喜歡，主觀上并意識(shí)不到音樂欣賞的選擇性。

他們喜愛的往往是現(xiàn)今的流行音樂。象周杰倫、蔡依琳等這些流行歌手的音樂。舉例來說：我曾經(jīng)調(diào)查過我的學(xué)生，他們就很喜歡這些流行音樂，很多人都自己買了隨身聽，MP3整天帶在身上聽。當(dāng)我問他們喜歡怎樣的音樂課的時(shí)候，80％以上的學(xué)生要求音樂課就要欣賞流行歌曲。這些都是由中學(xué)生的特定的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所決定的，同時(shí)也給我們的教師提出了更高的要求。當(dāng)然并不是說流行音樂不好，而是要引導(dǎo)學(xué)生更多的欣賞具有更高藝術(shù)價(jià)值和豐富內(nèi)涵的音樂。

要做到這些就要求我們從語言上激發(fā)學(xué)生興趣，用情感來帶動(dòng)學(xué)生思想，逐步引導(dǎo)學(xué)生有選擇的欣賞音樂。

(一)從語言上激發(fā)學(xué)生興趣?！霸谝魳沸蕾p教學(xué)中教師在課堂上首先應(yīng)該用一些有情感的語言來啟發(fā)學(xué)生?！边@就要求我們應(yīng)該在平時(shí)多與學(xué)生交流，懂得他們的心理，運(yùn)用自己語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞熱情。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返臅r(shí)候，我們就可以用生動(dòng)的語言講述梁山伯與祝英臺(tái)之間浪漫、凄美的愛情故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞興趣。

(二)用情感來帶動(dòng)學(xué)生思想?！敖處熞朴诎亚楦性⒂谝魳沸蕾p的教學(xué)中，努力完善自身情感的投入，吸引住每一位學(xué)生，使之全身心的投入到音樂實(shí)踐之中，在音樂中去加強(qiáng)情感體驗(yàn)的深度，用心靈去感受音樂藝術(shù)的特有魅力?！币魳肥乔楦械乃囆g(shù)，每一首樂曲都有自己包含的不同的情感思想，作為教師，首先我們自己要融入到音樂中去，全面的理解音樂所表現(xiàn)的思想感情，用自己的感情來帶動(dòng)學(xué)生真情的進(jìn)發(fā)，從而到達(dá)音樂欣賞教學(xué)的目的。例如：在欣賞歌曲《松花江上》的時(shí)候，教師首先要深切的體驗(yàn)歌曲作者所表現(xiàn)的在中華民族家破國危時(shí)的悲憤心情，把握歌曲凄婉、悲壯的意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)樂曲，從而起到更好的教育教學(xué)作用。

(三)逐步引導(dǎo)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中我們應(yīng)該在已有的基礎(chǔ)上，采用多種方式，形成良好的音樂文化氛圍。例如在課間操或者午睡前利用學(xué)校的廣播播放一些優(yōu)秀的曲目，在學(xué)校內(nèi)多舉辦一些音樂實(shí)踐活動(dòng)――如藝術(shù)歌曲比賽、小型音樂會(huì)，舉辦各種音樂興趣小組等等，逐步的引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的欣賞音樂。

二、注重自身綜合素質(zhì)的

提高，全面提升業(yè)務(wù)水平

教師是音樂欣賞教學(xué)的主導(dǎo)?！皬慕處煹慕嵌瓤?，我們要根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材的內(nèi)容來安排教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在教學(xué)過程中，教師的作用發(fā)揮得如何，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。”③因此，教師的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平直接決定著音樂欣賞教學(xué)的成功與失敗。

(一)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身審美素質(zhì)的修養(yǎng)。審美素質(zhì)是音樂欣賞課重要培養(yǎng)的一種素質(zhì)，如果教師自身都不具備較高的審美素質(zhì)，肯定是教不好學(xué)生的。要提高自身的審美素質(zhì)修養(yǎng)就要做到

(1)增加自身文學(xué)底蘊(yùn)，多讀書，多記讀書筆記，增加自身文學(xué)修養(yǎng)，

(2)身正為范，提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)，

(3)注重美學(xué)修養(yǎng)。

(二)要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，深入理解教學(xué)大綱的要求和目的，有的放矢。要多聽、多看、多想，要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作品的音樂語言、音樂效果、旋律如何、節(jié)奏特點(diǎn)、聲部的組合情況、樂曲的發(fā)展情況等等。同時(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是音樂美學(xué)和音樂史方面。教師具備了深厚的理論基礎(chǔ)，才能在授課時(shí)引經(jīng)據(jù)典，使授課過程才能更加吸引學(xué)生。

(三)學(xué)會(huì)熟練的使用各種多媒體設(shè)施，從而更好的為音樂欣賞教學(xué)提供保證。例如在欣賞課《瑤族舞曲》中，就可以利用電腦來做一個(gè)課件，有音有畫，可以將曲目表現(xiàn)得更加活靈活現(xiàn)。有些條件差的地方，也要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為音樂欣賞課的教學(xué)錦上添花。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，采用靈活多樣

的教學(xué)方式

備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂欣賞課來說，備課更加是重中之重。我們要認(rèn)真編寫教案，采用靈活多變的教學(xué)方法，編織一個(gè)豐富多彩、絢麗多變的教學(xué)過程，將音樂欣賞課上的有聲有色，時(shí)刻都能吸引學(xué)生的注意力。

(一)在備課過程中，首先要鉆研教材?！爸挥腥嫔羁痰睦斫庖魳方滩模拍馨盐兆〗滩牡囊I(lǐng)，充分挖掘教材本身的教育意義，并找出其重點(diǎn)和難點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)我們應(yīng)該注意因材施教，“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定制確切的教學(xué)目的和要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)?！崩缤且皇浊繉?duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生和高中一年級(jí)的學(xué)生要求就不能相同，對(duì)高中一年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該要求得更加深入，要在掌握樂曲感情的同時(shí)盡可能多的讓學(xué)生了解音樂的理論知識(shí)。

在編寫教案時(shí)，我們要注意找出正確的授課難點(diǎn)和疑點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教具?！霸谛蕾p前的提示、設(shè)疑一定要明確、恰當(dāng)，以便學(xué)生能得出正確的結(jié)論，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作鋪平道路?！苯贪傅木帉懼幸欢ㄒ⒁饨虒W(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，環(huán)環(huán)相扣，不能松散，或者是前言不搭后語，要連貫，不能給人以突兀 的中斷感。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過度要自然，否則不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)使學(xué)生厭惡對(duì)音樂欣賞課的學(xué)習(xí)。

(二)上課的方式應(yīng)該靈活多樣，采取多樣的教學(xué)方法，能夠時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，更好的完成一堂音樂欣賞課。

“音樂欣賞課不能上成錄音、錄像觀摩課，如果每堂課都變成按部就班的音像制品的放映式接受課，音樂欣賞課教學(xué)就失去了本身的意義?！蹦壳霸谖覈拇蠖鄶?shù)地區(qū)，對(duì)音樂欣賞課的教學(xué)都不是很重視，音樂欣賞課的教學(xué)水平不高。很多教師都把音樂欣賞課上成了簡(jiǎn)單的錄音、錄像觀摩課，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都造成了一定的傷害。

要上好音樂欣賞課就應(yīng)該采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的措施。要把我們常用的教學(xué)方法，如：講述法、觀摩法、熟悉主題法、律動(dòng)法、直觀法、對(duì)比法、遷移表現(xiàn)法、調(diào)整樂譜順序法、談?wù)摲āl(fā)聯(lián)想法、啟發(fā)想象法等教學(xué)方法相結(jié)合。上成一堂豐富多彩的音樂欣賞課。例如：在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的欣賞教學(xué)中，就可以將講述法――講述梁祝之間的愛情故事；觀摩法――觀看《梁?！返膭≌铡D片；熟悉主題法――邊講故事邊播放《梁祝》主題；律動(dòng)法――在欣賞過程中可以讓學(xué)生自由的隨樂曲舞蹈；直觀法――將樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、主題旋律列出，供學(xué)生參考，談?wù)摲èD―由學(xué)生參與談?wù)摌非乃枷敫星?；啟發(fā)聯(lián)想、想象法――啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象在古代時(shí)，梁祝相交的真實(shí)情景相結(jié)合。使課堂變的生動(dòng)，有趣味，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(三)軟化學(xué)科邊緣，提高欣賞水平。當(dāng)今社會(huì)，各種學(xué)科之間的相互交流，相互利用、相互借鑒，往往能夠起到意想不到的效果。大勢(shì)所趨，音樂教學(xué)的改革也必將順應(yīng)這個(gè)潮流?！霸谝魳沸蕾p課的教學(xué)中借用其他學(xué)科的一些知識(shí)、方法，可以達(dá)到‘他山之石，可以攻玉’的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力，深化學(xué)生的欣賞層次?！泵袄^光先生在他的論文中談到用散文化的語言講述音樂、用多彩的畫筆描繪音樂、從歷史的視角理解音樂。這些都很值得我們借鑒。

音樂藝術(shù)與其他學(xué)科是息息相關(guān)的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用文學(xué)、美術(shù)、歷史、地理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來促進(jìn)我們的音樂欣賞教學(xué)。在給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，進(jìn)行愛國主義教育。例如：在樂曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的欣賞教學(xué)中，就可以給學(xué)生用生動(dòng)的文學(xué)語言講述1998年抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的英勇故事，同時(shí)向?qū)W生展示一幅幅震撼人心的圖片，給學(xué)生講解團(tuán)結(jié)就是力量的道理。從文學(xué)、美術(shù)、音樂等多角度加深對(duì)樂曲的理解，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。

(四)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。目前我國的教育機(jī)制正在由以前的以教師為主體，向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師不能單純的以教、授為目標(biāo)，要使學(xué)生更多的參與到教育教學(xué)的過程中來。

篇4

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，并強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要靠提高課堂教學(xué)利用率。提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是有的放矢地、全方位地真正將素質(zhì)教育引入課堂。對(duì)于教師來說現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生自主的掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力、及創(chuàng)造能力，這就需要提高教學(xué)課堂的有效率。筆者就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)談?wù)劯邢耄?/p>

一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對(duì)象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對(duì)教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲(chǔ)的年代、產(chǎn)地等，同樣的道理也適用于對(duì)教材的整合，即上課并非是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

如《音樂鑒賞》花城出版社，它的單元教學(xué)內(nèi)容比較豐滿，曲目涉及面廣，數(shù)量多，在中外結(jié)合、古今結(jié)合的同時(shí)，還選擇了一些現(xiàn)代氣息較強(qiáng)的曲目。另外，還有意識(shí)地加強(qiáng)了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學(xué)。那么在備課內(nèi)容的選擇上就應(yīng)該有所取舍，不能貪多，進(jìn)行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應(yīng)該分析編者意圖，選擇最能體現(xiàn)編者意圖的作品，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘教材，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整，進(jìn)行有深度的鑒賞。

二、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，在實(shí)施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，間接的認(rèn)知活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。眾所周知：音樂教學(xué)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識(shí)、基本技能為一體的綜合教育。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)才能，我在教學(xué)中緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，特別注重視唱教學(xué)、到時(shí)初中畢業(yè)時(shí)，音樂的簡(jiǎn)譜技能掌握比較嫻熟。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，利用各種電教手段，通過對(duì)優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學(xué)生的審美能力、和藝術(shù)鑒賞力。學(xué)生通過對(duì)作品的了解和老師的講解，能領(lǐng)悟《黃河大合唱》的宏偉氣勢(shì)，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂，健康優(yōu)美的音樂會(huì)使學(xué)生逐漸形成良好的審美意識(shí)，能在審美過程中去偽存真，揚(yáng)善棄惡，促進(jìn)審美素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的形成。音樂課的一個(gè)重要特點(diǎn)是讓學(xué)生直接表現(xiàn)，但由于我們學(xué)校很多的學(xué)生來自農(nóng)村，小學(xué)期間沒有經(jīng)過系統(tǒng)系統(tǒng)的音樂學(xué)校，如果讓他完整演唱一首歌，也比較困難，卻經(jīng)常跑調(diào)。對(duì)這些學(xué)生一定要多鼓勵(lì)，可以多幾個(gè)學(xué)生一起唱，久而久之，他們的自信心被激發(fā)起來，并能站在臺(tái)上高歌一曲。因此在課堂上一定要多鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)上設(shè)計(jì)合理的內(nèi)容，這樣使學(xué)生能參與各種活動(dòng)，從而成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

例如學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》，為了豐富歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，我在原有單聲部旋律的基礎(chǔ)上增加了領(lǐng)唱旋律、二聲部分合唱的學(xué)習(xí)，領(lǐng)唱由班長擔(dān)任，二聲部由男生擔(dān)任，主聲部則由女生擔(dān)任，演唱時(shí)有分工、有合作，人人各負(fù)其責(zé)。在達(dá)到各聲部熟練并和諧得延長自己的的聲部時(shí)，在進(jìn)行第二次分工，讓兩位同學(xué)上臺(tái)表演打擊樂器，其他學(xué)生敲打桌子，老師指導(dǎo)、調(diào)動(dòng)大家的演唱積極性。最后，我讓舞蹈才能的學(xué)生即興上臺(tái)表演跳舞，隨著《青春舞曲》的音樂邊歌邊舞，所有的學(xué)生都參與到表現(xiàn)歌曲的活動(dòng)中，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到了鍛煉。這種讓全體學(xué)生都參與的師生間的和諧、互動(dòng)活動(dòng)，可以使還好表現(xiàn)的學(xué)生更大膽，使不擅表現(xiàn)的學(xué)生也得到有效的鍛煉，增強(qiáng)其信心，發(fā)展其表現(xiàn)力。

三、借鑒奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論――充分利用學(xué)生已有知識(shí)

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾，將“學(xué)習(xí)”按照其效果劃分為“有意義學(xué)習(xí)”與“機(jī)械學(xué)習(xí)”兩種類型。能否建立起新舊知識(shí)之間的這種聯(lián)系，是影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，是教育心理學(xué)中最基本、最核心的一條原理。一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)奧蘇貝爾提出的“有意義學(xué)習(xí)”帶來的啟示，在挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)，充分了解和利用學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)作為所教新內(nèi)容與學(xué)生的切合點(diǎn)，為新課做好鋪墊，最大限度考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力求使學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中來，更好的拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系，因?yàn)椤罢n”是上給學(xué)生的，只有讓學(xué)生樂意接受，他們才會(huì)接受的好，這猶如數(shù)學(xué)中的交集，公共元素越多，交集的范圍越大，對(duì)于教學(xué)而言，所教內(nèi)容與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)切合越多，學(xué)生越易于接受，課堂的教學(xué)目標(biāo)就越易于實(shí)現(xiàn)，有效性也隨之提高。

四、教師――當(dāng)好課堂的“導(dǎo)演”和課堂教學(xué)“生成性資源”的重組者

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的必要經(jīng)過，這猶如劇本的演出，成功與否有一個(gè)好劇本外（教案），更重要的是導(dǎo)演以何種思路來更好地對(duì)劇本進(jìn)行演繹（教學(xué)過程），如何讓演員以最佳的狀態(tài)對(duì)劇本進(jìn)行表演。教學(xué)也正是如此，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，而一堂課能否實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，很大程度上取決于這個(gè)“導(dǎo)演”能否以獨(dú)特的角度、視野來演繹劇本、指導(dǎo)演員。

可如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，提高課堂教學(xué)的有效性？

教師既需要在課前盡可能地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種“可能”加以猜想推測(cè)，又要具備良好的教學(xué)敏感，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，使師生積極互動(dòng)，涌現(xiàn)新的問題和答案，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入 “發(fā)幽探微”的教學(xué)境界。

篇5

一、促進(jìn)作用分析

（一）作用

基于高中音樂教學(xué)角度分析，整合、利用數(shù)字化資源，不僅能夠使教學(xué)效果事半功倍，同時(shí)利于師生全面發(fā)展，是現(xiàn)代音樂教學(xué)必不可少的。其作用主要為以下幾方面：一是音樂教學(xué)資料更加豐富，尤其是音響資料。教師可擇優(yōu)音響資料展開教學(xué)，使其更符合教案需要，從而高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。二是備課余地逐漸增多。素質(zhì)教育要求高中音樂教學(xué)應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)此，滿足聽覺需求是相對(duì)局限的，還需借助輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)等，借助視頻、圖片、聲音等載體，讓學(xué)生直觀理解音樂教學(xué)知識(shí)，營造教學(xué)氛圍的同時(shí)，突顯音樂表現(xiàn)力、感染力，以集中學(xué)生注意力，勾起其學(xué)習(xí)欲望。為確保教學(xué)效果，還需加強(qiáng)教材、課件等信息的審核，多尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料以及音響與視頻文件等，結(jié)合教案與學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，確保教學(xué)難點(diǎn)有效解決，教學(xué)重點(diǎn)更加突出。三是縮減課堂教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，音樂教學(xué)空間、容量不斷拓展，也可以重復(fù)講解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于音樂特征、演奏技巧精準(zhǔn)化掌握，可感悟更多的音樂文化魅力。四是與傳統(tǒng)教學(xué)方式契合度高，學(xué)生綜合能力提升快。教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)與學(xué)生的密切配合，尤其是音樂教學(xué)，需要師生共同探索奧秘，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、規(guī)律性結(jié)論。課堂教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)資源的利用，實(shí)現(xiàn)了資源與教學(xué)方式的綜合，對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新有著積極促進(jìn)作用，但不能一味的追求資源滲透，還需適當(dāng)?shù)奶釂?、引?dǎo)與評(píng)價(jià)，做好學(xué)生思維、欣賞等綜合能力的重要導(dǎo)向。教師應(yīng)當(dāng)不斷突出主導(dǎo)作用，而學(xué)生應(yīng)不斷突出主體地位，師生間的有效交流，是數(shù)字化資源不可替代以及資源高效利用的有效輔助手段，對(duì)音樂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義[1]。

（二）價(jià)值

如下所示，一是數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)資源高效整合，多元教學(xué)要素的合理應(yīng)用，助推了音樂教學(xué)的發(fā)展。二是學(xué)生通過數(shù)字化資源，對(duì)音樂本質(zhì)特征有了全面化、清晰化認(rèn)識(shí)。聲情并茂不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠達(dá)到藝術(shù)育人的效果。學(xué)生可了解更多的音樂作品背后故事以及作者創(chuàng)作情感與思想等，學(xué)生內(nèi)心世界渲染更加強(qiáng)烈。各種大師作品的觀賞與認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升有著積極促進(jìn)作用。三是教育觀念出現(xiàn)變化。作為信息時(shí)展產(chǎn)物，現(xiàn)代高中音樂教學(xué)，儼然離不開了數(shù)字化資源的支持。教師利用數(shù)字化資源教學(xué)的意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)生在感受藝術(shù)愉悅的同時(shí)，使得音樂教學(xué)成效顯著提高[2]。

二、數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件

（一）教材

新課標(biāo)的出現(xiàn)，要求音樂教材應(yīng)注重與多媒體技術(shù)結(jié)合。按照新課標(biāo)的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)重新組建、編制教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)問題具體化、知識(shí)引導(dǎo)化。借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備以及圖像、聲音等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教材與時(shí)俱進(jìn)。如在欣賞課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有音響資料、教學(xué)圖像等，實(shí)現(xiàn)聽與講相互協(xié)調(diào)，從而快速完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，如曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等方面的知識(shí)，彌補(bǔ)課本理論知識(shí)的不足，讓學(xué)生更加透徹掌握音樂理論知識(shí)。教材編入曲目相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，偏向于經(jīng)典音樂，流行與通俗音樂微乎其微，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)通俗、流行音樂的涉及度，滿足學(xué)生求知需要，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）課件

教學(xué)課件不僅需要與教材配套，同時(shí)還需要提高其多媒體化。作為音樂教師，應(yīng)具備媒體課件，如音像出版社的教學(xué)課件，不僅內(nèi)容完善，同時(shí)聲情并茂，操作便利效果顯著，以滿足教學(xué)需要。

（三）教師

教師是學(xué)生獲取書本知識(shí)的重要橋梁，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者。音樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教育觀念以及多媒體運(yùn)用技能、數(shù)字化資源整合成效，將直接影響教學(xué)成效。教師不僅需要具備優(yōu)良教學(xué)素質(zhì)，還需具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，無論是教學(xué)理念的創(chuàng)新，或是教學(xué)模式的創(chuàng)新，以輕松應(yīng)對(duì)崗位工作，確保課程教學(xué)效果。尤其是在新課改背景下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，要求其明確掌握新教材內(nèi)容，能夠根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)方向等，靈活利用多樣教學(xué)方法，以夯實(shí)高效音樂課堂教學(xué)基礎(chǔ)[3]。

（四）硬件

高校應(yīng)加強(qiáng)音樂教室建設(shè)，配置完善的音響、麥克風(fēng)、投影儀、電腦等媒體設(shè)施，最大化程度提高媒體教學(xué)設(shè)施利用率與實(shí)用性，提高學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力的同時(shí)，使教學(xué)效果事半功倍。

（五）環(huán)境

多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化，不是一蹴而就的，也不是教師單方面能夠?qū)崿F(xiàn)的，與大環(huán)境助推有直接關(guān)系。借助信息化，在實(shí)踐中摸索適用的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)課件與教學(xué)評(píng)價(jià)等，以不斷優(yōu)化教學(xué)模式。教師間應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，多借鑒有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與取長補(bǔ)短，積極營造和諧與信息化的教學(xué)氛圍，促使音樂教學(xué)資源合理利用，以及教學(xué)的穩(wěn)中求進(jìn)。

三、具體實(shí)踐

（一）音樂鑒賞課

鑒賞課占據(jù)音樂課程較大比重，僅憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、音樂知識(shí)積累難以達(dá)到理想教學(xué)效果，還需注重?cái)?shù)字化資源的合理利用，以突顯音樂感染力、表現(xiàn)力，讓學(xué)生自發(fā)并主動(dòng)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。音樂鑒賞課上，離不開教學(xué)課件的展示，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，自然帶入與拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生具體化、直觀化的理解教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與理解能力，以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的針對(duì)性展開。如在《五十六朵芬芳的花》教學(xué)中，要求學(xué)生能夠通過聽賞《遼闊的草原》，識(shí)別蒙古音樂風(fēng)格與作品特征，了解音樂作品是如何借助調(diào)式、旋律與節(jié)奏等要素表達(dá)的民族風(fēng)格，以明確民族風(fēng)格特征的形成要素。由于音樂風(fēng)格特征分析難度大，教師需在課前向?qū)W生推薦《天堂》等蒙古族音樂、《天路》等藏族音樂、《阿里郎》等朝鮮族音樂、《青春舞曲》等維吾爾族音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的情緒、節(jié)奏與曲調(diào)等，去了解、識(shí)別蒙古族音樂的粗獷、質(zhì)樸、自由寬廣的音樂風(fēng)格。課上利用《愛我中華》歌曲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體圖片、聲音與文字等，展示各個(gè)少數(shù)民族的語言文化、生活風(fēng)俗、地理環(huán)境與宗教信仰等，讓學(xué)生將其生活差異與民族音樂相匹配，以更好地了解少數(shù)民族音樂文化。借助音響資料播放《遼闊的草原》，讓學(xué)生隨著歌聲進(jìn)入蒙古包，跟著自由節(jié)奏、舒展的旋律，以及對(duì)比呼應(yīng)的曲調(diào)，充分感受草原氣息。

（二）音樂課堂

篇6

有那么一天，他遇到了個(gè)女孩——蕭雪。她樂觀純真的人格魅力深深地刻在了他的心里.他誓言永遠(yuǎn)愛她,并且作為生命的唯一愛戀來珍藏。他的信仰變得更加堅(jiān)定不移。

畢業(yè)的鐘聲敲響了，人生轉(zhuǎn)折也就隨之到來。那么在這人生的十字路口，葉影能否堅(jiān)持住“象牙塔”的夢(mèng)想和信念。它的光芒能否始終照亮他以后的人生，那就只能讓歲月作證吧！

主要人物：

葉影（簡(jiǎn)稱影）——外表還算帥氣，有詩人的氣質(zhì);性格有些孤僻，給人以冷感，孤傲的印象，但內(nèi)心熱情如火;追求唯美,常常在夢(mèng)鄉(xiāng)中無法自拔;尊重人生,真誠毫無惡念的跟人交往著

蕭雪（簡(jiǎn)稱雪）——外表純潔如其名字一樣，樂觀向上，追求完美，給人以圣潔不可褻瀆的美；開朗大方，善解人意,善良樸實(shí)；非常重視思想上、精神上的完美和修養(yǎng)的高尚

盧子——影的舍友加好朋友，愛好足球，玩網(wǎng)游；機(jī)智，風(fēng)趣，陽光十足的男孩

景老師——風(fēng)趣，熱情，很有親合力，當(dāng)然吉他彈得很好

鐘老師——慈祥，擅長交際應(yīng)酬

雪的父親——善良，重視同胞友誼，標(biāo)準(zhǔn)的慈父形象

劇本正文：

情景一室內(nèi)夜

鏡頭特寫：昏黃的臺(tái)燈下，一只握著筆的清秀的手在紙上不停地寫著些什么，一直寫……一直寫……

（屏幕上顯示字幕：僅以此片獻(xiàn)給我們的純真年代。）

（片名和演員表出）

（伴隨著“沙沙”的筆尖劃紙的聲音）畫外音：

也許你的兩鬢已生華發(fā)，也許你的事業(yè)正蒸蒸日上，也許你還是無憂的少年，再也許你像我一樣學(xué)生年代的青春行將逝去。

也許你也相信緣分，也許你無意間的一瞥就意味著一個(gè)故事的開始，而這個(gè)故事的起伏總是圍繞著一個(gè)人。

是的，……，也許是吧！

也許這個(gè)主角就是你！??！

——淡出

情景二學(xué)校教室日內(nèi)

課堂上，那只手還在寫著東西。

（鏡頭由特寫向廣處擴(kuò)展一直到容納了老師和講臺(tái)。）

老師（收拾教案）：下課。

同學(xué)們收拾書包，準(zhǔn)備下課吃飯。

（鏡頭拉向坐在教室中間一排的葉影和盧子）

葉影：盧子，幫我打份飯回去吧，我去趟圖書館。

盧子：行,你要吃什么菜??？

葉影：你自己看著買吧，不要太貴得就行了，加兩個(gè)饅頭。謝了！

葉影從口袋里掏出飯卡遞給了盧子，盧子接過卡走出了教室。

情景三學(xué)校圖書館日外

鏡頭晃動(dòng)著描繪圖書館的大體輪廓。

情景四同上內(nèi)

葉影跟幾個(gè)同學(xué)，正站在圖書館宣傳報(bào)亭前認(rèn)真地讀著報(bào)紙。（這時(shí)蕭雪進(jìn)入鏡頭，也讀著報(bào)紙。）

報(bào)亭前僅剩葉影跟蕭雪了。

葉影在挪動(dòng)腳步的時(shí)候不小心撞到了蕭雪。

葉影（向蕭雪）：啊，對(duì)不起。

蕭雪(不在意地)：沒事！

（葉影在向蕭雪道歉的那瞬間，他感覺從蕭雪身上發(fā)現(xiàn)了以前

從沒有欣賞過的東西，很特別。)

他們倆繼續(xù)看著報(bào)。

——淡出

情景五校園路上日外

整潔的街道，初夏的綠意裝飾著美麗的校園。

蕭雪在前面走著，葉影隔著段距離在后面跟著，有點(diǎn)特務(wù)跟蹤的味道。

情景六校園餐廳日內(nèi)

同學(xué)們?cè)跉g快著用著餐，有些吵雜。

（鏡頭緩慢的移動(dòng)，最后落到雪身上）

蕭雪在優(yōu)雅地吃著飯。

葉影的身影進(jìn)入鏡頭，他端著飯菜做到了她的對(duì)面。

葉影(有點(diǎn)心虛地搭話)：真巧啊，我們又見面了！

蕭雪（微笑著）：是啊。

葉影（始終微笑，含有傻勁）：你知道嗎，其實(shí)，我們以前見過面的。

蕭雪（懷疑的）：是嗎？

葉影：恩。記得那時(shí)你是在校園內(nèi)教人折千紙鶴呢。（以吃飯掩飾激動(dòng)）

蕭雪：哦。

——畫面淡出，對(duì)話繼續(xù)

葉影：你是不是環(huán)科系的?。?/p>

蕭雪：是啊。你呢？

葉影：我是法學(xué)院的。

（對(duì)盛飯用的托盤特寫，以示吃完。）

葉影：能告訴我你的電話嗎，以后有事情能找你拔刀相助嗎！

蕭雪（微笑著）：沒問題啊。

雪從書包里掏出紙和筆。 影把雪的電話折好放到了自己的書包里。

葉影：那，我們這樣就算認(rèn)識(shí)嘍，很榮幸能認(rèn)識(shí)你。

雪的畫外音：

就這樣我又交了個(gè)新朋友，不過從他看我的眼神里我感覺到了有什么不一樣的東西存在著。

——淡出

情景七雪的老家秋日內(nèi)

鏡頭掃攝：青色的瓦房，還有一個(gè)不算太寬敞的院子。

雪的媽媽（簡(jiǎn)稱：雪媽）正坐在堂屋的板凳上縫補(bǔ)這衣服。

雪在他自己的臥室里寫著作業(yè)。

鏡頭特寫：雪看的語文課本——初一份冊(cè)。

這時(shí)院子的大門開了，雪的爸爸搖搖晃晃地走了進(jìn)來，并且一聲不響地直奔他們的臥室。

雪媽看到雪爸喝了這么多酒，氣不知打哪上來了。她把要補(bǔ)的衣服往椅子上一扔,跟進(jìn)了臥室。

特寫：雪父母的臥室門半掩著，雪爸坐在床邊，雪媽跟他面對(duì)面吵著。

雪放下了寫作業(yè)的筆，很擔(dān)心地聽著外面的動(dòng)靜。

畫外音：雪媽：說！在哪喝了這么多馬尿。

雪爸：你管那么多干什么，不就喝了點(diǎn)酒嗎。真不知道你哪來的氣。

雪媽：好啊，你閑著沒事就出去灌酒，大魚大肉的，你可真有錢啊??！

雪爸：誰閑著沒事去喝酒了，還不是因?yàn)槟慵颐米映氖墙o攪的。你以為我愿意去拍那些搞計(jì)劃生育的雜種的馬屁，可不這樣行嗎，你自己掂量掂量。

…………

雪聽他們?cè)匠吃絻?，很害怕。于是，憂郁的逃出了家門。

特寫：雪開大門，消瘦的身影。

——淡出

情景八村頭小河邊黃昏外

雪坐在一塊大石頭上，面對(duì)著清澈的小河和落日沉在河底的余暉發(fā)著呆。

特寫：雪的眼睛哭紅了一大片，淚痕猶存。

雪爸悄悄的來到了她身旁，俯下身，用手撫摸著雪的頭。

雪爸：爸就知道你又跑到這里來了。

雪猛地轉(zhuǎn)過頭，撲到了爸爸的懷里有大哭起來

蕭雪：爸爸，為什么你跟媽媽總是吵架？

雪爸（親切地）：雪，爸媽以后再也不吵了。乖，聽爸的話，咱回家。

雪牽著爸爸的手走在回家的路上。

情景九男生宿舍日內(nèi)

影扒在桌子上寫著東西，鏡頭里有把吉他掛在靠窗的墻壁上。

突然一只手把影的筆記本搶了過去，盧子穿著一身運(yùn)動(dòng)裝，拿著影的筆記本，做作的讀了起來。

盧子的畫外音：在你清澈的眼底，

我發(fā)現(xiàn)了純真的含義。

………………

飛吧！無邊無際的黑夜，

愿你能為我?guī)恚?/p>

她的歡歌笑語。

嘆過的一口氣，

也不準(zhǔn)丟棄。

影馬上站起來，想搶回筆記本，可盧子跟他較上勁來了，愣是不給。

盧子（護(hù)著本子）：嘿，哥們，行??！看上誰家的姑娘了，要不要兄弟幫你介紹?。?/p>

葉影：哪有啊，我剛才想起一首詩就抄了下來。

盧子（懷疑地）：還向狡辯啊。不說我可要公布于世了。

影還想再分辯什么，好趁機(jī)搶過來。

這時(shí)外面有人叫盧子。同學(xué)甲畫外音：盧子，快點(diǎn)啊。

盧子（把筆記本還給影）：給，給，還給你。我才沒閑工夫給你做政治思想工作呢，踢球去嘍！

影把筆記本放回了抽屜，沒心情再寫什么了。

接著，影把書包拿了過來翻騰起來。

最后，他把寫有雪的聯(lián)系方式的紙片拿了出來，看著發(fā)起呆來。

——淡出

情景十海邊廣場(chǎng)夜外

夜幕降臨，一彎淡黃的月瓣掛于夜幕之上，接著一只調(diào)皮的風(fēng)箏躍入鏡頭，像是在跟月兒做著游戲似的，來回游動(dòng)著。

（音樂：歐洲民族舞曲）

(鏡頭往下拉，一直到面對(duì)一個(gè)舞臺(tái)，臺(tái)上異國人在跳著歡快純樸的舞蹈。)

影，雪陶醉似的觀看著表演。

情景十一海邊音樂廣場(chǎng)夜外

人們悠閑的做著自己的事情。（古典樂曲像小溪一樣流淌著）影，雪并肩散著步。

蕭雪：告訴我，你上大學(xué)以來最難忘的一件事吧。

葉影：讓我想想啊。（想問題的樣子）有一個(gè)暑假，我獨(dú)自流浪到北京，獲得很多生活的感悟，深深體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的殘酷和無奈。最為殘酷的一件事，是旁觀了一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，如何為了生存而放棄了人生尊嚴(yán)和是非觀念?！▽?duì)話淡出）

他們繼續(xù)散著步。

他們走到了一個(gè)石凳旁，坐了下來，夜變得寂靜了。

葉影：我的說完了，你的開始吧。

蕭雪（停了一下）：大二的時(shí)候，我們班同學(xué)一起到海邊去玩，大家快樂得說笑打鬧著，忘記了一切煩惱憂慮，感覺像是回到了無憂無慮的童年時(shí)代，不知以后還會(huì)有這樣的時(shí)光嗎？

雪的目光朝無邊的夜空望去。（鏡頭跟上）

情景十二海邊沙灘黃昏外

鏡頭面向無邊無垠的大海，遠(yuǎn)處的小島也披上了神秘的面紗，安靜的，準(zhǔn)備享用夜的燈火晚餐。

遠(yuǎn)方像是有一群人在沙灘上嬉鬧著，還有細(xì)語在歡快地跳躍著“傳這邊來啊”“啊，好高啊”“yeah,，接到了”“班長，你們要倒霉了，看我這一球啊”

——朦朧淡出

情景十三海邊音樂廣場(chǎng)夜日

篇7

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2011）07-0124-03

上海名教師顧泠沅老師這樣說到：“教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果或所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，所以制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師來說是教的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來說是學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)”。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求

現(xiàn)時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求跟課程改革前的教學(xué)目的要求有很大的不同之處，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目的是教師在教學(xué)中所要達(dá)到的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)行為，而現(xiàn)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的行為。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫受到傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念的制約，不同的教學(xué)思想和教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求也不同。以往教學(xué)目的屬于傳統(tǒng)教育思想下的教學(xué)要求，依據(jù)的是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱.在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫就其本質(zhì)來講，是音樂課程理念指導(dǎo)下現(xiàn)代教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在知識(shí)與技能上，而且還要在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面有具體的培養(yǎng)指向，現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫要是體現(xiàn)現(xiàn)在新教學(xué)思想和教學(xué)理念。例如:以往敘寫教學(xué)目的是“使學(xué)生理解和掌握――”或“把學(xué)生培養(yǎng)成――”，主體是老師，學(xué)生是被灌輸?shù)谋粍?dòng)學(xué)習(xí)，一堂課中是無法達(dá)到理解掌握到什么，更無法能把學(xué)生培養(yǎng)成為什么，要培養(yǎng)學(xué)生是要通過長期的教學(xué)才能達(dá)到的。而現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)的敘寫是體現(xiàn)學(xué)生為主體，既:“學(xué)生應(yīng)該――”或“學(xué)生能――”。讓學(xué)生成為課堂的主人，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)敘寫存在的問題

教學(xué)目標(biāo)制定的重要性不言而喻，但當(dāng)前教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)還存在一些問題。

1.主體不明

在新課程音樂課堂教學(xué)中，教師在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)還是或多或少受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)理念是要轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師只能對(duì)學(xué)生實(shí)施主體性教學(xué)，積極優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，充分引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)教學(xué)學(xué)生參與配合課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，要想培養(yǎng)出有意識(shí)的學(xué)生，使他們積極進(jìn)取、主動(dòng)求知，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，使新課程的教學(xué)理念能在課堂教學(xué)得以實(shí)施和驗(yàn)證。

例如：七年級(jí)下學(xué)期第一單元歌曲《游擊隊(duì)歌》樂教案主題的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂感興趣，結(jié)合《游擊隊(duì)歌》讓學(xué)生了解相關(guān)的音樂文化和歷史背景；2.感受體驗(yàn)《游擊隊(duì)歌》的音樂內(nèi)容、音樂情趣，認(rèn)識(shí)歌曲的演唱形式及音樂的時(shí)代表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國注意熱情；3.積極參與歌唱、聆聽、創(chuàng)編等音樂實(shí)踐活動(dòng)。

此教學(xué)目標(biāo)中“使學(xué)生能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂感興趣”“結(jié)合《游擊隊(duì)歌》讓學(xué)生熟知相關(guān)的音樂文化和歷史背景”“培養(yǎng)學(xué)生的愛國注意熱情”的目標(biāo)行為主體是學(xué)生而不是教師，一堂課教師不可能讓學(xué)生就能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂感興趣，也做不到讓學(xué)生熟知相關(guān)的音樂文化和歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國注意熱情，一堂課中怎樣“培養(yǎng)”，用什么方法，用什么手段等，這些行為都不是很具體，這些教學(xué)目標(biāo)是很難達(dá)成的。

2.難以操作

在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)敘寫不明晰、空而泛的現(xiàn)象普遍存在。例如：八年級(jí)下期《瀑布與溪流》與《日出》的教學(xué)目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)音畫這種題材的音樂，并體會(huì)這種題材的表現(xiàn)方法及特點(diǎn)；

（2）想象并體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的意境美。

目標(biāo)中的“進(jìn)一步”“體會(huì)”“想象”在教學(xué)中就很難操作，現(xiàn)在很多教師在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有層次性，操作性不強(qiáng)。我們知道，教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)之一是具有系統(tǒng)性、層次性。在教學(xué)目標(biāo)體系中，并非各個(gè)目標(biāo)都在一個(gè)層面上，而是分層次的，這有利于教學(xué)活動(dòng)的具體化、明確化，并具有很強(qiáng)的針對(duì)性，操作性。

3．難于測(cè)量

在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師敘寫的教學(xué)目標(biāo)陳述比較籠統(tǒng)，不便于檢測(cè)。從我們實(shí)踐中可以看出，教學(xué)所敘寫的行為動(dòng)詞用得不夠正確，在課堂教學(xué)中用于表示學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)程度的行為動(dòng)詞只有“掌握”“認(rèn)識(shí)”等。例如：教唱《當(dāng)兵的人》一課中的教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生掌握軍旅音樂節(jié)奏與旋律的一般特點(diǎn)。通過音樂作品來了解人民豐富的精神世界，養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛人民的良好品德；（2）學(xué)唱《當(dāng)兵的人》，掌握歌曲中幾種不同的節(jié)奏型。并學(xué)會(huì)用激昂、飽滿的情緒演唱歌曲、較好地表達(dá)歌曲的進(jìn)行曲風(fēng)格和所反映的精神氣質(zhì)。怎樣才算“掌握”、怎樣才算“養(yǎng)成”，無法衡量，不便于檢測(cè)。

4．條件不明

行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到具體的教學(xué)條件，即教學(xué)環(huán)境、人為因素、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、課程安排、課堂課后學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間等等因素。

例如：教唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》教學(xué)目標(biāo)：1.能用不同的音色、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解，進(jìn)一步加深對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛，能背唱全曲。2.通過欣賞比較小提琴版與人聲版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的條件不明，教學(xué)條件有限，我們家鄉(xiāng)身邊沒有大海，學(xué)生對(duì)大海情感的概念不是很深，讓學(xué)生同過演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》進(jìn)一步加深對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛，這個(gè)目標(biāo)我們這里的學(xué)生是很難達(dá)成，學(xué)生只能被動(dòng)地接受“對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛”這個(gè)情感。

三、教學(xué)目標(biāo)敘寫的基本要求

音樂新程標(biāo)準(zhǔn)的制定和頒布以來，我們要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，根據(jù)現(xiàn)在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念和理念來敘寫音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.行為主體――學(xué)生

現(xiàn)在的課堂教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，教師只能是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即預(yù)期學(xué)生通過學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化，內(nèi)在的能力和情感變化。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的預(yù)期描述，是以學(xué)生為目標(biāo)行為主體，而不是教師。判斷教學(xué)有沒有效果的直接依據(jù)是學(xué)生課堂上有沒有進(jìn)步，而不是教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)。這是新課程教學(xué)目標(biāo)與以往教學(xué)目的不同之處，是兩種不同的教學(xué)理念。如：在敘寫課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生，提高學(xué)生”，這樣敘寫的目標(biāo)主體搞混淆，使教師為主學(xué)生為輔，而應(yīng)該是“學(xué)生能，學(xué)生可以，學(xué)生會(huì)”。這樣才體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.行為動(dòng)詞――明確、具體、可操作

教學(xué)目標(biāo)的制定必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的。不能是模糊、籠統(tǒng)、抽象、不可測(cè)的，否則評(píng)價(jià)無法操作。例如：目標(biāo)敘寫成：養(yǎng)成、了解、懂得、知道等籠統(tǒng)、模糊，不夠具體的行為動(dòng)詞，這樣一來就很難對(duì)學(xué)生檢測(cè)。有一位教師在欣賞《我愛你，中國》的目標(biāo)中寫到“學(xué)生仔細(xì)聆聽這首樂曲，希望聆聽后能培養(yǎng)學(xué)生們的愛國熱情和民族情感，從而提高學(xué)生們的音樂鑒賞能力和理解能力”。目標(biāo)中的“培養(yǎng)、提高”就聆聽這一首樂曲是根本達(dá)不到的，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢測(cè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有使大量的行為動(dòng)詞，教師在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以課程標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞為依據(jù)，科學(xué)、合理、準(zhǔn)確用詞。在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該用列出、辨別、寫出等等行為動(dòng)詞。

3.行為條件――特定限制或范圍

教學(xué)目標(biāo)的行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)，即評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素。包括教學(xué)環(huán)境、人為因素、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、課程安排、課堂課后學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間等等因素。例如：“聆聽《青春舞曲》后，讓學(xué)生在音樂教室里根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行表演”“欣賞《進(jìn)行曲》讓學(xué)生用打擊樂器演奏行進(jìn)中的步伐”“在老師樂器伴奏和音樂伴奏下，能有情感地背唱歌曲《搖籃曲》”等等。有些學(xué)生音樂行為受各種條件的影響下是很難做到的，可以通過別的行為條件去落實(shí)。如：聆聽《進(jìn)行曲》音樂后，學(xué)生可以用拍手和跺腳的形式打節(jié)奏來體驗(yàn)音樂情感。

4.行為表現(xiàn)――評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的行為表現(xiàn)是評(píng)判該項(xiàng)能力的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即新課程中學(xué)生對(duì)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。而且應(yīng)該是全體學(xué)生最基本、共同要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如：通過學(xué)唱歌曲《游擊隊(duì)歌》，學(xué)生能簡(jiǎn)單感悟歌曲中意境，能運(yùn)用多種演唱形式進(jìn)行演唱此樂曲。

四、教學(xué)目標(biāo)敘寫的實(shí)踐

（一）不識(shí)廬山真面目――《渴望春天》教學(xué)目標(biāo)的第一次書寫敘寫

教學(xué)目標(biāo)：

1.在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)春天、對(duì)生活的樂觀、積極的情感體驗(yàn)；

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識(shí)，由學(xué)生課外自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；

3.初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。

該目標(biāo)體現(xiàn)主體混亂，學(xué)生和老師的地位不明確，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)敘寫的四個(gè)要素來看這個(gè)目標(biāo)存在著幾點(diǎn)不足：

1.學(xué)生主體不明確，行為主體混亂不明晰，目標(biāo)中的“培養(yǎng)，喚起”，通過這一節(jié)課就能培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情嗎？不可能，更不可能馬上就能喚起學(xué)生對(duì)春天的熱愛。培養(yǎng)和喚起都是教師的行為，學(xué)生是被動(dòng)接受。行為主體是教師而不是學(xué)生。

2.行為動(dòng)詞用詞不當(dāng)，目標(biāo)中所寫的“了解，引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)”，行為動(dòng)詞含糊、籠統(tǒng)，老師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，學(xué)生通過這堂課真的就能了解作品的結(jié)構(gòu)嗎？了解程度如何無法操作檢驗(yàn)。唱一下這首樂曲就可以實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造快樂嗎？

3.行為條件的情景化很難體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作嘗試，學(xué)生有這個(gè)知識(shí)技能嗎？學(xué)生連創(chuàng)造是什么大部分學(xué)生可能都不懂，學(xué)生只能在下面隨便寫兩個(gè)音也叫創(chuàng)造。這種行為根本就違背了初中音樂教學(xué)的范疇。

4.在目標(biāo)中看學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)高，在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)春天、對(duì)生活的樂觀、積極的情感體驗(yàn)和簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試”是不能體現(xiàn)學(xué)生基本的、共同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）暗香浮動(dòng)月黃昏――《渴望春天》教學(xué)目標(biāo)的第二次書寫敘寫

敘寫教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)要素，在實(shí)際的課堂教學(xué)中這四個(gè)要素不一定都能具體顯現(xiàn)，但在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要在新課程的理念下，要改變過去使用的《教學(xué)大綱》、《教師教學(xué)用書》等舊觀念的影響，教學(xué)目標(biāo)的敘寫主體一定要明確，要以學(xué)生行為為主，課堂的主角是學(xué)生而不是教師。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，我對(duì)《渴望春天》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了第二次敘寫：

教學(xué)目標(biāo)：

1.在聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，學(xué)生初步感受歌曲明朗、愉快的情緒，說說你心中的春天景象。

2.學(xué)生簡(jiǎn)單了解歌曲作者以及寫作背景。

3.學(xué)唱《渴望春天》后，學(xué)生分小組用你們自己心目中的春天情景隨伴奏進(jìn)行表演唱。

五、教學(xué)目標(biāo)敘寫的成效

1.教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)引，可以將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融會(huì)于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，最終能讓我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用達(dá)到我們的美好愿望，從而提高音樂課堂的有效性。

2.新課程下教學(xué)目標(biāo)的敘寫，應(yīng)確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一理念，學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察和可測(cè)量。

3.敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在目標(biāo)中要盡量體現(xiàn)“主體行為、行為動(dòng)詞、行為條件和行為表現(xiàn)”這四個(gè)要素。即，以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生的行為，行為動(dòng)詞要選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為詞語，影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件與范圍，學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

六、教學(xué)目標(biāo)敘寫的啟示

1．教學(xué)目標(biāo)敘寫不能生搬硬套

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中是復(fù)雜多樣的，不能機(jī)械地按目標(biāo)敘寫的四要素來套用?？梢愿鶕?jù)特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情景的需要，而制定較為合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的敘寫在不同的情景中有著不同的敘寫方法，但不管如何，在教學(xué)里一定要體現(xiàn)音樂課程的教學(xué)理念。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中的目標(biāo)敘寫，不可能都包含目標(biāo)敘寫的四個(gè)要素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，個(gè)別敘寫要素是可以省去的，但行為主體一定要是學(xué)生而不是教師。

2．應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)敘寫的功能

敘寫教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是使教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。敘寫教學(xué)目標(biāo)是每一位教師都必須掌握的一項(xiàng)基本功，是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的教學(xué)方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，尤其是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，敘寫教學(xué)目標(biāo)，更能充分體現(xiàn)教師的專業(yè)性和教學(xué)思想的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)于提高教育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。

音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和敘寫是個(gè)復(fù)雜的工程，也沒有具體的格式，敘寫的過程有很多因素制約，每一個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫并不是唯一的，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容設(shè)置自己的教學(xué)目標(biāo)。敘寫課堂教學(xué)目標(biāo)是要通過長期的實(shí)踐和研究，這個(gè)敘寫過程是任重而道遠(yuǎn)的。但無論怎樣敘寫課堂教學(xué)目標(biāo)，一定要符合新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本理念，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平。

參考文獻(xiàn)