導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高二教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

With the development of the modern technology，private car is no longer a luxurious thing for ordinary people，more and more people drive to work instead of going by bus. The popularization of private car has many advantages.First， it is very convenient and time-saving ，you can drive your own car to the workplace instead of waiting for the crowded bus and afraid of being late for working.Second，it can also improve the traffic structure，and help to mitigate the stress of the traffic.Third， the popularization of private car can help to promote the car industry and any other interrelated industries. I believe that in the future the private car will become the most important vehicle and we cann't live without it.

交通安全英語作文二

每年有不少人在交通事故中傷亡。為使交通安全，要牢記如下交通規(guī)則：

(1) 騎車要靠右行;

(2) 遇見紅燈時不能向左拐或橫穿馬路;

(3) 轉彎或停車時要打手勢;

(4) 穿過馬路，要做到一停二看三通過;

(5) 要幫助老人或孩子安全穿過馬路;

(6) 要教育小孩不要在馬路上玩?；蝌T車。

參考范文：

Road Safety

Every year a lot of people are killed or injured in road accidents. How can we make the roads safer? Remember the following traffic rules.

When you ride a bike, keep to the right side of the road. Don’t cross the road or turn left at a red traffic light. Give a hand signal if you want to turn or stop.

Before crossing the road, stop and look both ways, right and left. If the road is clear, it is safe to cross. The correct way to cross is to walk quickly, but not to run. If you run across the road, you may fall down.

If you see small children or old people waiting to cross the road, it is a kind deed to help them to cross in safety. We should teach small children not to play or ride on the roads.

Always obey these rules, you’ll find it much safer to walk or ride on the road.

交通安全英語作文三

內容包含：

遵守交通規(guī)則，如走人行道/過斑馬線。

別在街道上或馬路上玩耍和踢球。

勸父母不能酒后駕車。

你可以適當增加內容，讓短文通順，過渡自然。

參考詞匯：sidewalk 人行道 zebra-crossing 斑馬線

注：第一段已給出，不計入總數(shù)

范文

篇2

教學目標

知識方面

識記：實踐的概念，即實踐概念的兩層含義。

理解：比較實踐的三種基本形式及它們對社會發(fā)展所起的不同作用。

(1)實踐是客觀的物質性的活動。

(2)實踐是有意識、有目的的能動性活動。

(3)實踐是社會性、歷史性的活動。

運用：依據(jù)實踐的三個基本特征能用具體實例給予闡釋。

能力方面

通過教學，培養(yǎng)和提高分析理解能力。

使學生養(yǎng)成分析和綜合的思維能力，以及歷史地、辯證地分析問題的能力。

覺悟方面

(1)通過實踐觀點的學習，使學生樹立的科學實踐觀。

(2)結合實踐第一個特征的學習，使學生在實踐問題上堅持唯物主義的世界觀。

(3)聯(lián)系實踐第二個特征的學習，培養(yǎng)學生在實踐中的創(chuàng)新意識。

教學重點

實踐是有意識有目的的能動活動。這是實踐的第二個特征，它最能表現(xiàn)實踐本質的特征。因為實踐是人們改造客觀世界的活動，是主觀見之于客觀的活動。它受意識能動性的指導，有目的有計劃地進行，最終要引起客觀世界的改變，創(chuàng)造出客觀世界原來沒有的物質形態(tài)、物質關系。意識的目的性、結果的創(chuàng)造性，這就是實踐最重要的特征，是其他什么東西絕不會具有的，只有實踐才獨有的本質特征。所以說，實踐的第二個特征是教學重點。教學中要分析好這個特征，可以引導學生更深刻地理解實踐的含義。

教學難點

實踐是客觀物質性活動與實踐是有意識有目的的能動性活動的關系。實踐的第一個特征強調客觀性、物質性，第二個特征強調有意識有目的的主觀性，學生學習中容易形成這二者是自相矛盾的，或者是用一個特征否定另一個特征的看法。如何把二者統(tǒng)一起來，是理解中的一個難點問題。

教學方法

講述分析相結合法。

教具準備

投影材料

課時安排

一課時

教學過程排

[復習提問]

師：1.什么是理想?

2.理想與現(xiàn)實的關系?理想怎樣才能轉化為現(xiàn)實?

(設計此問題的目的在于通過復習，引出新課學習的內容)(學生回答后，教師歸納)

理想是關于未來的藍圖和設想。理想源于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實。理想屬于社會意識，是社會存在的反映。理想產生于現(xiàn)實的需要，是時代的產物，是現(xiàn)實的發(fā)展方向。理想是比現(xiàn)實更高遠、更美好的目標。理想可以轉化為現(xiàn)實。但不是今天的現(xiàn)實，而是明天的現(xiàn)實。要把社會理想或職業(yè)理想轉化為現(xiàn)實，需要多方面的條件，特別需要艱苦奮斗。需要人們創(chuàng)造性的勞動。

[導入新課]

認為，人們對客觀世界的認識和改造，人生價值和理想的實現(xiàn)，都離不開社會實踐。

師：什么是實踐?為什么要投身社會實踐?怎樣才能更好地投身社會實踐?為解決這些問題我們來學習第八課。

[講授新課]

第八課 自覺投身社會實踐(板書)

同學們先粗讀一下第一課的引語、節(jié)標題、框標題。從總體上大致了解一下這一課要學習哪些知識。

(學生閱讀后，教師用投影儀或幻燈出示第八課知識框架結構)

(放投影)

這堂課，我們先學習第一節(jié)中第一課時的內容。

第一節(jié) 實踐及其作用(板書)

一、實踐的特征(板書)

引言中河北農大的師生們?yōu)槭裁匆_展走“太行山道路”的活動，這個活動從哲學的角度說叫什么活動，(學生回答后，教師歸納)知識分子與實踐相結合，與人民群眾相結合，才能有所作為。這個活動從哲學角度說叫實踐。(緊接著提問并板書)

1.什么是實踐?(板書)

師：對實踐的觀點歷史上唯物主義與哲學有什么不同?

(1)歷史上唯物主義者關于實踐含義的觀點(板書)

(放投影)

荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。行之，明也。”

(《荀子•儒效》)

師：如何理解?(學生回答)歷史上許多唯物主義者提出了一些有價值的思想，還指出了實踐或與實踐相近的概念。如行、行動、行為、力行、活動、生活、踐履等。但始終沒有對實踐作出解釋。

(放投影)課件展示若干命題，進行判斷分析：

①實踐是人們的感官與客觀世界接觸的活動。

②實踐是應付環(huán)境的本能活動。

③實踐是人們改造主觀世界的一切活動。

④實踐就是認識，認識就是實踐。

⑤實踐就是履行諾言的行為。

⑥實踐就是經商賺錢的活動。

⑦實踐是人們改造自然的活動。

⑧實踐是人們日常生活中的一切活動。

學生分組討論，推薦代表發(fā)言。

教師點撥、釋題：

①感官與客觀世界接觸的活動，有的是實踐活動，有的就不是實踐活動。例如，植樹種花與觀賞花木，都是人的感官與客觀世界接觸的活動。然而，前者是改造客觀世界的活動，是實踐活動，而后者是認識世界的活動，不屬于實踐活動。

②把實踐看成是動物的本能活動，混淆了兩者的本質區(qū)別。

③實踐是人們改造客觀世界的一切活動。改造主觀世界的活動不是實踐活動。

④把實踐與認識混為一談，劃上等號，顯然是錯誤的。

⑤履行諾言的行為，有的是實踐，有的不是實踐活動。

⑥經商活動只是實踐活動中的一種具體形式。

⑦實踐是人們改造客觀世界的一切活動，包括改造自然、改造社會的活動。.

⑧把實踐看做是人們日常生活中的一切活動，縮小了實踐概念的外延，連實踐的三種基本形式都未包括在內。

師生交流，共同導出什么是實踐?并說明為什么?教師必須緊扣實踐含義的兩個方面來說明。

(2)哲學對實踐含義的理解(板書)(學生回答，教師歸納)哲學第一次對實踐作出了科學的說明，認為實踐就是人們改造客觀世界的一切活動。它有兩層含義：一是指實踐是人類所特有的活動，與其他動物消極適應自然的本能活動有根本的區(qū)別;二是指實踐是人們變革客觀事物的活動，它必然引起客觀對象的變化，不是純主觀的思維活動。

具體內容如下：

①“人們”——實踐的主體(板書)

這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。

②“改造客觀世界”——實踐的對象(板書)

這意味著實踐以客觀世界(包括自然界和人類社會)為對象，是發(fā)生在人與自然界、社會之間的活動。而停留在人的頭腦中或口頭上的活動——如思考、修行、辯論等——不是實踐。

實踐不是純粹的思維活動、認識活動。

③“活動”——實踐的性質(板書)

這意味著實踐不是物質的具體形態(tài)。以“蓋房子”為例，作為一種實踐，蓋房子不能等同于房子本身(當然也不等同于設計方案)，它是把設計方案變?yōu)?ldquo;房子”的過程?？梢姡瑢嵺`是介于主觀世界和客觀世界之間的橋梁，是“主觀見之于客觀的活動。”

(教師補充分析)掌握實踐概念必須注意：

不能擴大其外延。如認為“實踐是人們認識世界和改造自然界的活動”或“實踐是人們改造整個社會的活動。”

不能縮小其外延。如認為“實踐是人們改造自然界的活動”或“實踐是人們改造社會的活動。”

為了更深入地理解“實踐”，我們必須分析實踐的基本特征。

2.實踐的基本特征(板書)

人類產生以后，整個世界就分為兩大領域：物質世界(客觀世界)和精神世界(主觀世界)。人的意識是人腦對客觀物質世界的反映，但人腦怎樣反映物質、物質如何“進入”到人腦中形成意識，則離不開溝通這兩大領域的“橋梁”——實踐。

正因為實踐所處的這一特殊地位，使它具備了以下特征。

(1)實踐是客觀的物質性的活動(板書)

這是因為構成實踐的要素都是客觀的物質的。實踐的基本要素有：實踐的主體、實踐的對象、實踐的手段。(閱讀教材)(聯(lián)系自己的實踐活動、理解主體、對象、手段)。

人是自然界的一部分，像自然界的其他物質形態(tài)一樣，也是客觀實在的，人總是處于客觀的社會關系中的人。人的智力和體力是在社會發(fā)展中客觀形成的。它的狀況歸根到底是由客觀條件決定的。所以，實踐主體是客觀的。

然而實踐總是有一定的客觀對象，否則，巧婦難為無米之炊。究竟什么是實踐的對象呢?

師：它是由什么決定的呢?(請同學們閱讀課文后回答)(學生回答后教師歸納)

生產活動的對象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。改造社會活動的對象是社會關系?？梢姡瑢嵺`的對象就是自然界和社會，它們都是客觀的物質性的東西。在自然界和社會的萬事萬物中，究竟哪些事物能夠成為人們當時、當?shù)氐膶嵺`對象?歸根到底不是由人們意識所決定的，而是由生產力發(fā)展的狀況和其他客觀條件決定的。

實踐的物質手段是工具和其他設備。人們進行實踐活動不僅需要發(fā)揮其體力和智力的作用，而且只有使用某種物質手段，才能把自身的體力和智力作用于實踐對象，以達到實踐的目的，實踐越發(fā)展，越需要物質手段這個基本要素。構成實踐手段的材料是物質的東西;制造實踐手段不能隨心所欲。它們都是由客觀歷史條件決定的?？梢?，實踐的手段也是客觀的。

總之，由實踐主體、實踐對象、實踐手段有機結合而構成的實踐活動，是客觀的物質性的活動。堅持實踐的客觀性，就是在實踐問題上堅持了唯物主義。

(2)實踐是有意識、有目的的能動性的活動(板書)

師問：人改造自然界和動物適應自然界的活動有什么異同?舉例說明(學生回答，教師歸納)

雖然實踐活動是客觀的物質性活動，但它與動物的純粹適應自然界的本能活動有著本質的區(qū)別。實踐是在意識指導下的有目的的活動。因為人是有思維、有理性的社會性動物，人在行動之前會有明確的目的和方案，然后才動用一定的物質手段去改造客觀世界，從而達到自己的目的。人們在實踐中變革客觀事物，就是把原有的東西改造為新的東西，創(chuàng)造出新的東西。改造社會的實踐，就是要不斷地創(chuàng)造新的社會關系。這種有目的的創(chuàng)造就充分顯示了實踐的能動性。意識的目的性、結果的創(chuàng)造性是實踐最重要的特征，也是實踐才獨有的本質特征。

實踐是有意識、有目的的能動性的活動，這與實踐是客觀的物質性的活動，二者是統(tǒng)一的，這個關系實質是實踐中主客觀的關系。(請同學們回憶一下物質和意識的辯證關系原理)。實踐的第一個特征主要體現(xiàn)了唯物主義的觀點，第二個特征主要體現(xiàn)了辯證法的觀點。二者互相滲透。因為意識的目的性、計劃性、創(chuàng)造性都以客觀性為基礎;而主體的客觀性又滲透著能動性。夸大第一個特征否定第二個特征，會導致機械唯物主義;夸大第二個特征否定第一個特征，會導致唯心主義。意識根源于物質，只有人們的意識符合客觀的要求，人們才能達到改造世界的目的，實踐的創(chuàng)造性才能真正發(fā)揮出來。

(投影或多媒體展示文字)

A.“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蠟建筑房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。”

B.“勞動終結時取得的成果，已經在勞動過程開始時存在于勞動者的觀念中了。”

可見，人類從遠古開始就從事的實踐活動，都是按人的目的、意識、想法去改造客觀世界，以適應自身生存和發(fā)展的需要。如果沒有“能動性”這個特點，某種活動和行為即使改變了客觀世界，也不能被稱為實踐。所以，這一特征是最能體現(xiàn)實踐本質的特征。

(教師總結)以上兩個基本特征是統(tǒng)一和相互滲透的。由于實踐所處的特殊地位——是聯(lián)系客觀事物同主觀認識的“橋梁”，因此它同時兼有客觀性和能動性兩個特征。其中“客觀性”使其區(qū)別于純粹的意識活動，“能動性”使其區(qū)別于動物的本能活動。

如果就實踐的自身性質而言，它還具有第三個特征。

(3)實踐是社會性歷史性的活動(板書)

舊唯物主義哲學中，有的哲學家把實踐看做是孤立的個人的活動。哲學認為實踐不是孤立的個人的活動，而是處于一定社會關系中的人所進行的活動。

“實踐的社會性”是指任何實踐都是在一定社會關系(如經濟關系、政治關系)中進行的，是處于一定社會關系中的人才能進行的活動，必然帶有一定社會的烙印。

“實踐的歷史性”是指歷史上每一階段實踐的內容、范圍和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。

(投影展示)

A.農業(yè)生產中工具和耕作方法的變化：刀耕火種——青銅工具，鐵制、木制農具(中國古代)——農業(yè)機械化;

B.通信工具和手段的變化：古代的烽火傳信和驛書——傳統(tǒng)的郵遞馬車——現(xiàn)代的電話、電報——當代的互聯(lián)網;

C.建筑方法的變化：中國古代堆土砌塔——現(xiàn)代重型建筑機械。

時代的發(fā)展變遷為我國社會主義建設實踐注入新的內容。過去自力更生搞建設，在當今時代已遠遠不夠。現(xiàn)代社會發(fā)展要求各國實行對外開放，加強國際間的合作與交流，我國同樣不能例外。這同樣體現(xiàn)了實踐的歷史性。

附：重難點分析

[實踐是有意識、有目的的能動性活動]是學習的重點。

從全框的內容看，一個是講了實踐的含義，一個是講了實踐的特征。課本中僅對實踐的含義略作解釋，只有進一步理解實踐的幾個特征，特別是這個根本特征，才能深刻理解實踐的含義。

從三個特征與實踐的相關性來說，實踐的客觀物質性，不是實踐單獨具有，自然界、人類社會、規(guī)律、運動等都具有這一特征。當然，實踐這一特征的具體內容，即構成實踐的要素則是“特別”的，因而實踐的客觀物質性是實踐的第一個特征。同樣，第三個特征，實踐的社會性、歷史性也不是實踐所獨有。因而最能體現(xiàn)實踐本質的特征，只能是第二個特征：實踐是有意識的、有目的的能動性的活動。因為實踐是人們改造客觀世界的活動，是主觀見之于客觀的活動，它受意識能動性的指導，有目的、有計劃地進行，最終引起客觀世界的變化，創(chuàng)造出世界原來沒有的物質形態(tài)、物質關系。這就是實踐最重要的、區(qū)別于其他事物的本質特征。

[實踐的第一個特征與第二個特征的關系]是難點。

實踐的客觀性、物質性與實踐的有意識、有目的的能動性是一致的。這兩個特征之間的關系實質上是實踐中主客觀的關系。實踐的第一個特征體現(xiàn)了唯物主義的觀點：意識是物質的產物，是人腦的機能，是對物質的反映，意識依賴于物質;第二個特征體現(xiàn)了辯證法的思想，意識的目的性、計劃性、創(chuàng)造性都以客觀為基礎，而主體的客觀性又滲透著能動性，實踐的要素應該是“活”的，而不是“死”的，只有能動地使用它、改造它，才能真正成為實踐的要素。我們不能用第一個特征去否定第二個特征，夸大第一個特征而否定第二個特征，會導致機械唯物主義(形而上學的唯物主義);夸大第二個特征否定第一個特征，顯然會導致唯心主義。第一個特征與第二個特征并不矛盾，兩者相互滲透，統(tǒng)一于、根源于世界的物質性，不能用一個特征去否定另一個特征。

[課堂小結]

本課作為全書的總結，又是全書的根本落腳點。學習本課應把握一個根本觀點——實踐的觀點;實踐的觀點是辯證唯物主義認識論首要的和基本的觀點。強調一個結合——世界觀與人生觀、價值觀的結合;貫徹一個思想教育中心——提高參加社會實踐，走與人民群眾相結合道路的自覺性。第一課時，重點把握實踐及其特征，學生重在理解。本課時的學習使我們初步了解了什么是實踐、實踐的基本特征及其密切聯(lián)系。這是學習全課的重要的理論基礎，對這些問題的正確理解將有助于今后的深入學習。(放投影)

 看了高二政治必修3實踐及其作用教案的人還看：

1.高二政治必修3意識的作用教案

2.高二政治必修3在實踐中追求和發(fā)展真理教案

3.高二政治必修3文化與社會教案

4.高二政治必修3在奮斗中實現(xiàn)理想教案

5.高二政治必修3在認識的根本任務教案

篇3

1．CO化學性質實驗的組合設計和實施。

2．使用CO時的防毒意識和處理手段。

教學過程：

引入：通過回憶、對比、觀察、閱讀，初步認識CO的主要性質。

[講解]CO和CO2都是碳家族的氧化物，CO2在前面剛剛學過，利用對比和觀察法來初步認識CO。

[展示]CO、CO2樣品（CO的貯氣瓶內有水）

[引導]學生觀察實物、快速閱讀教材、討論發(fā)言、填表記錄。

學生：回憶已有的CO2知識、觀察實物、閱讀教材、師生對話、填表、對比CO2認識CO。

CO2

CO

色味態(tài)

無色無味氣體

無色無味氣體

溶解性

可溶

難溶

可燃性

不燃燒

不支持燃燒

可燃

氧化性還原性

弱氧化性

還原性

與堿液反應

可反應

不反應

特性

有毒

展開：

提出探究問題：如何用實驗驗證CO的化學性質？

（明確CO的化學性質：可燃性、還原性、不與石灰水等堿液反應。）

設計實驗方案：分組設計、討論，教師巡視、參與討論、協(xié)助解決疑難問題、了解設計思路。

分組討論、可用三個獨立實驗來驗證，也可用一個實驗全解決。

l三個實驗分別考慮時，可參考H2、CO2的性質實驗，但要考慮CO的毒性改造裝置，通過改造形，全國公務員共同天地成初步設計。

可燃性：改H2燃燒裝置，倒扣燒杯內壁涂石灰水

還原性：改H2還原CuO的裝置

1．普通試管改成雙通試管

2．加尾氣中CO2的檢驗、除去裝置（石灰水洗氣瓶）

3．加尾氣中CO的處理裝置（酒精燈點燃）

不與石灰水反應：改CO2與石灰水反應的裝置：在盛石灰水的試管口加雙孔塞，加一尖嘴導管點燃CO。

l設計一個實驗裝置時，實驗順序為：先檢驗不與石灰水反應裝置、干燥CO裝置、還原CuO裝置、檢驗CO2的生成并除尾氣中的CO2裝置、最后點燃CO并檢驗CO2的生成裝置。

組織交流：強調CO的毒性，討論防毒的幾種辦法，強化環(huán)保意識。特別是檢驗還原性、與堿液反應情況時要考慮CO的吸收和處理。

l每個小組選代表展示本組實驗設計、說明設計意圖。

l其他同學質疑。

l充分討論后組內再修改方案。

CO尾氣處理的主要方法：

1．點燃（無CO2）

2．回收

實施方案：

l首先組織同學討論實驗步驟（一個實驗組），再次強化防毒意識，確保實驗成功；

l然后協(xié)助代表組實驗；

l提醒其他組記錄實驗現(xiàn)象。

l選出一組代表（設計一個實驗的小組代表）

l討論實驗步驟

1．連接儀器（連）

2．檢查氣密性（查）

3．裝藥品（裝）

4．通CO氣體（通），立即點燃尾氣（點）

5．加熱氧化銅（點）

6．先停止加熱（滅）、再停止通氣，停止點燃尾氣（停）

l在教師監(jiān)控下、在毒氣柜內實驗。

l其他小組同學觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

總結：

l引導學生在實驗基礎上形成知識，明確物質的化學性質源于化學實驗。

l同時第三次強

調在實驗室使用CO時自我保護、環(huán)境保護的意識和方法。

小組討論、自愿發(fā)言

l總結CO的化學性質：

1.可燃性

2.還原性

3．不與石灰水等堿液反應

l總結毒性

在實驗室使用CO時注意通風、尾氣吸收或處理、操作要得當，一定要注意自身安全、注意環(huán)境保護。

結束：討論CO在實際生活生產中的產生、應用、尾氣處理等問題

引導學生討論思考題，了解實際生活生產中CO的產生、防毒與中毒處理、用途，形成對CO全面、辯證的認識。

思考、討論、發(fā)言、答題

l討論課上思考題

1．冬天用煤火取暖，使用不當會發(fā)生煤氣中毒，為了防止中毒，在爐子上放一盆水，管用嗎？

2．冬天，在已發(fā)動但未行駛的小轎車中取暖，引起汽車尾氣中毒，如何處理？。

3．鋼鐵廠利用大量的煤不完全燃燒產生的CO還原氧化鐵煉鐵，會給周邊環(huán)境造成污染嗎？

l形成認識：

1．CO有毒。利用其性質考慮處理CO，防止環(huán)境污染、防止中毒的正確方法。

2．合理使用CO，不會引起中毒。

篇4

（主要內容見課本第121-123頁、地圖冊174-176頁）

班級：

姓名：

一、影響交通布局的因素

區(qū)位因素

主要影響

地形

平原

平原區(qū)地形對線路的限制較小，選線時要盡量少占耕地，處理好與農田水利建設、城鎮(zhèn)發(fā)展之間的關系

山地

線路盡量沿等高線修筑，盡量避開地形復雜的地區(qū)，在陡坡上修建應呈“之”字形彎曲或開鑿隧道

水文

線路應避開沼澤地，盡量避免跨越河流，以減少橋涵總長度

地質

注意避開斷層地帶和滑坡、泥石流多發(fā)地區(qū)，特別是開鑿隧道時盡量避開斷層帶，從背斜部位穿越

氣候

工程設計應特別注意沿線的暴雨、大風等出現(xiàn)的強度和頻率，以及凍土、積雪的深度等，橋涵孔徑大小、路基高低都需要根據(jù)當?shù)乇┯陱姸葋碓O計

經濟因素

合理布局交通運輸網，促進沿線經濟發(fā)展。鐵路線和公路國道線基本方向以直達為主，并適當照顧沿線重要經濟點，穿過城市時應從城市邊緣經過。省道等地方性公路，則以滿足地方經濟發(fā)展和居民需要為主，可以穿過當?shù)氐木用顸c、車站碼頭等

社會因素

鞏固國防、加強民族團結、促進少數(shù)民族地區(qū)和革命老區(qū)經濟發(fā)展等

技術因素

可使運輸網伸展到更廣闊的范圍，克服自然條件對線路建設的障礙和對車輛運行安全的威脅

二、交通運輸站點的布局

1.港口

（1）概念：具有一定面積的水域和陸域，供船舶出入或停泊及貨物和旅客集散的場所，包含河港和海港。

（2）影響區(qū)位因素

l

自然條件

①地理位置：

如果是河海港要點明其河海兼?zhèn)涞膮^(qū)位優(yōu)勢（如果臨河點明淡水資源充足）。

②水域條件（航行和停泊條件）：港闊水深，背風避浪（海灣），無冰期（有冰期則說明冰期長短）。

③陸域條件（即筑港條件）：地勢平坦開闊，利于港口基礎設施的建設。

l

社會經濟條件

①經濟腹地廣闊。

②以城市為依托。

③陸上交通便捷，利于貨物的集散（與其他交通方式的聯(lián)系、組成交通網絡等）。

注：①河港要布局在河寬水深（侵蝕岸一側）的凹岸。

②海港要布局在水深（等高線密集處）、泥沙淤積少、風浪小的海灣，陸上地形平坦處。

2.航空港（飛機場）

l

選址要求

①地形平坦開闊、坡度適當（利于排水），地質條件好。

②少云、霧和暴雨天氣較少（氣象條件好）。

③風速較小，地勢較高。

④距城市較遠的地方（因飛機起降噪音大、及受城市高樓影響等，因而機場離市區(qū)有一定距離）。

三、我國的水運（包括內河航運和海洋運輸）

1.主要內河航道及其特點

航

道

沿岸港口

特

點

長江航道

重慶、武漢、南京、上海

①內河航運大動脈，運量占全國內河航運總量的70%

②通航里程最長

③江海聯(lián)運，促進沿江外向型經濟的發(fā)展（黃金水道）

京杭運河航道

濟寧、揚州、蘇州、無錫

①溝通五大水系(海河、黃河、淮河、長江、錢塘江)

②從濟寧到江南段的航運，因向南運煤、向北運輸工業(yè)品而日益發(fā)展③貨運量僅次于長江，居內河航運第二位

珠江航道

廣州、梧州

①通航里程僅次于長江②主干是西江，它溝通廣東、廣西各地

松花江航道

哈爾濱

東北地區(qū)的主要水運干線

注：①珠江：處東南沿海，流域內降水豐富，汛期長，水流穩(wěn)定，是優(yōu)良航道。

②黃河：流域內降水較少，水量變化大，有些年份甚至斷流，冬季結冰，含沙量大，下游地區(qū)形成地上河，雖是第二長河，但航運價值低。

2.海洋運輸

我國航線可分為沿海航線和遠洋航線。沿海航線又可分為北方航區(qū)和南方航區(qū)。北方航區(qū)以大連、上海為中心，南方航區(qū)以廣州為中心。遠洋航線又分為東行、西行、南行、北行航線。

四、區(qū)域交通地圖的判讀

區(qū)域交通地圖主要有兩種形式，一種是大區(qū)域的交通線、點布局圖，范圍通常是我國或某個大區(qū)域，另一種是小范圍的交通線或點的布局。

1.描述分布特征

一般描述“分布不均勻(均衡)”“哪密哪疏”，要注意結合區(qū)域名稱說出其主要分布區(qū)。

2.關注兩點(起點、終點)一線(沿線)

（1）關注起點和終點的地理特征：如資源分布、經濟發(fā)展狀況、城市服務功能的差異等。

（2）關注沿線的自然地理特征和社會經濟特征

3.分析線路意義

（1）對經濟的影響：一般從三個方面回答：一是交通線對起點的影響；二是對終點的影響；三是對所經過地區(qū)的影響。即促進起點、終點和沿線經濟的發(fā)展，促進區(qū)域間經濟協(xié)作，促進相關產業(yè)的發(fā)展等。

篇5

我想，你會理解我們的心情，用寬容和耐心回應我們的請求——有什么比孩子更重要？有什么比孩子的安全和生命更重要？安全是什么？安全是一種仁愛之心。安全靠什么？安全靠的是責任心。在我們日常生活的每時、每分里，安全的隱患隨時都象兇殘的野獸張著血盆大口，盯著我們脆弱的身軀、麻痹的神經。你是否目睹過一個鮮活的生命活生生地從你眼前消逝？你是否聽聞過一個原來充滿歡笑的家庭在一天之內就陷入永久的哀慟？生命在突然而來的災難面前，永遠是那樣的脆弱、那樣的無助、那樣的不堪一擊！

篇6

姓名

第十七章

波粒二象性

§17.1

能量量子化

【學習目標】

1．知道什么是黑體與黑體輻射。

2．了解“紫外災難”。

3．知道什么叫能量子及其含意。

【重點和難點】

1．重點：黑體輻射的實驗規(guī)律

能量量子化

2．難點：黑體輻射的理解

【新課教學】

1．我們周圍的一切物體都在輻射電磁波，這種輻射與物體的________有關，所以叫做熱輻射。

2．如果某種物體能夠________入射的各種波長的電磁波而不發(fā)生________，這種物體就是絕對黑體，簡稱黑體。黑體輻射電磁波的強度按波長的分布只與黑體的________有關。

3．普朗克假說：振動著的帶電微粒的能量只能是某一最小能量值ε的________。當帶電微粒輻射或吸收能量時，也是以這個最小能量值為單位________地輻射或吸收的。這個不可再分的最小能量值ε叫做________，ε＝________，ν是電磁波的頻率，h是一個常量，后被稱為普朗克常量。其值為h＝________

J·s。

4．黑體與黑體輻射

(1)熱輻射

①定義：我們周圍的一切物體都在輻射電磁波，這種輻射與物體的溫度有關，所以叫熱輻射。

②熱輻射的特點

物體在任何溫度下都會發(fā)射電磁波，熱輻射強度按波長的分布情況隨物體的溫度而有所不同。當物體溫度較低時(如室溫)，熱輻射的主要成分是波長較長的電磁波(在紅外線區(qū)域)，不能引起人的視覺；當溫度升高時，熱輻射中較短波長的成分越來越強，可見光所占份額增大。

(2)黑體

①定義：在熱輻射的同時，物體表面還會吸收和反射外界射來的電磁波。如果一個物體能夠完全吸收投射到其表面的各種波長的電磁波而不發(fā)生反射，這種物體就是絕對黑體，簡稱黑體。

②黑體輻射的特性：黑體輻射電磁波的強度按波長的分布只與黑體的溫度有關。

5．黑體輻射的實驗規(guī)律

(1)溫度一定時，黑體輻射強度隨波長的分布有一個極大值。

(2)隨著溫度的升高

①各種波長的輻射強度都有增加；

②輻射強度的極大值向波長較短的方向移動，

黑　體

一般物體

熱輻射特點

輻射電磁波的強度按波長(或頻率)的分布只與黑體的溫度有關

輻射電磁波的情況與溫度、材料的種類及表面狀況有關

吸收及反射特點

完全吸收各種入射電磁波，不反射

既吸收，又反射，其能力與材料的種類及入射波長等因素有關

【課堂例題】

【例1】：黑體輻射的實驗規(guī)律如圖所示，由圖可知

(

)

A．隨溫度升高，各種波長的輻射強度都有增加

B．隨溫度降低，各種波長的輻射強度都有增加

C．隨溫度升高，輻射強度的極大值向波長較短的方向移動

D．隨溫度降低，輻射強度的極大值向波長較長的方向移動

【例2】：關于對普朗克能量子假說的認識，下列說法正確的是

(

)

A．振動著的帶電微粒的能量只能是某一能量值ε

B．帶電微粒輻射或吸收的能量只能是某一最小能量值的整數(shù)倍

C．能量子與電磁波的頻率成正比

D．這一假說與現(xiàn)實世界相矛盾，因而是錯誤的

【例3】：紅光和紫光相比

(

)

A．紅光光子的能量較大；在同一種介質中傳播時紅光的速度較大

B．紅光光子的能量較小；在同一種介質中傳播時紅光的速度較大

C．紅光光子的能量較大；在同一種介質中傳播時紅光的速度較小

D．紅光光子的能量較??；在同一種介質中傳播時紅光的速度較小

【例4】：光是一種電磁波，可見光的波長的大致范圍是400—700

nm、400

nm、700

nm電磁輻射的能量子的值各是多少？

【課后反饋】

1．關于對黑體的認識，下列說法正確的是

(

)

A．黑體只吸收電磁波，不反射電磁波，看上去是黑的

B．黑體輻射電磁波的強度按波長的分布除與溫度有關外，還與材料的種類及表面狀況有關

C．黑體輻射電磁波的強度按波長的分布只與溫度有關，與材料的種類及表面狀況無關

D．如果在一個空腔壁上開一個很小的孔，射入小孔的電磁波在空腔內表面經多次反射和吸

收，最終不能從小孔射出，這個空腔就成了一個黑體

2．關于對熱輻射的認識，下列說法中正確的是

(

)

A．熱的物體向外輻射電磁波，冷的物體只吸收電磁波

B．溫度越高，物體輻射的電磁波越強

C．輻射強度按波長的分布情況只與物體的溫度有關，與材料種類及表面狀況無關

D．常溫下我們看到的物體的顏色就是物體輻射電磁波的顏色

3．紅、橙、黃、綠四種單色光中，光子能量最小的是

(

)

A．紅光

B．橙光

C．黃光

D．綠光

4．某種光的光子能量為E，這種光在某一種介質中傳播時的波長為λ，則這種介質的折射率為(

)

A．

B．

C．

D．

5．某激光器能發(fā)射波長為λ的激光，發(fā)射功率為P，c表示光速，h表示普朗克常量，則激光器每秒發(fā)射的能量子數(shù)為

(

)

A．

B．

C．

D．

6．2006年度諾貝爾物理學獎授予了兩名美國科學家，以表彰他們發(fā)現(xiàn)了宇宙微波背景輻射的黑體譜形狀及其溫度在不同方向上的微小變化。他們的出色工作被譽為是宇宙學研究進入精密科學時代的起點。下列與宇宙微波背景輻射的黑體譜相關的說法中正確的是(

)

A．微波是指波長在10－3

m到10

m之間的電磁波

B．微波和聲波一樣都只能在介質中傳播

C．黑體的熱輻射實際上是電磁輻射

D．普朗克在研究黑體的熱輻射問題中提出了能量子假說

7．在自然界生態(tài)系統(tǒng)中，蛇與老鼠和其他生物通過營養(yǎng)關系構成食物鏈，在維持生態(tài)平衡方面發(fā)揮著重要作用。蛇是老鼠的天敵，它是通過接收熱輻射來發(fā)現(xiàn)老鼠的。假設老鼠的體溫約為37

℃，它發(fā)出的最強的熱輻射的波長為λm。根據(jù)熱輻射理論，λm與輻射源的絕對溫度T的關系近似為Tλm＝2.90×10－3

m·K。

(1)

老鼠發(fā)出最強的熱輻射的波長為

(

)

A．7.8×10－5

m

B．9.4×10－6

m

C．1.16×10－4

m

D．9.7×10－8

m

(2)

老鼠發(fā)出的最強的熱輻射屬于

(

)

A．可見光波段

B．紫外波段

C．紅外波段

D．X射線波段

8．二氧化碳能強烈吸收紅外長波輻射，這種長波輻射的波長范圍約是1.4×10－3—1.6×10－3

m，相應的頻率范圍是________，相應的光子能量的范圍是________，“溫室效應”使大氣全年的平均溫度升高，空氣溫度升高，從微觀上看就是空氣中分子的________。(已知普朗克常量h＝6.6×10－34

J·s，真空中的光速c＝3.0×108

m/s。結果取兩位數(shù)字)

9．神光“Ⅱ”裝置是我國規(guī)模最大，國際上為數(shù)不多的高功率固體激光系統(tǒng)，利用它可獲得能量為2

400

J、波長λ為0.35

μm的紫外激光，已知普朗克常量h＝6.63×10－34

J·s，則該紫外激光所含光子數(shù)為多少個？(取兩位有效數(shù)字)。

篇7

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）07-0084-02

一、幼兒園開展英語教學的必要性

幼兒學習英語存在語言習得關鍵期假說本是針對第一語言提出來的， 后有研究者證明了六歲以前是兒童學習第二語言的敏感期，主要表現(xiàn)在學前階段開始學習第二語言，不僅在發(fā)音方面而且在語音的聽覺方面具有不可逆轉的優(yōu)勢。利用核磁掃描技術對兒童和成人學習外語時的大腦活動情況進行分析，結果顯示幼兒的大腦能將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”， 即與母語相同的部位， 而成人則須在大腦的另一部位為自己的外語重新建立記憶結構。 因此成人學外語的速度慢，掌握程度也遠沒有幼兒牢固，較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。還有研究認為母語習得一般在4 歲早期完成，模仿能力最活躍的4～8 歲是開始習得外語的最適期。[2]綜合以上研究成果，筆者以為我國幼兒在4～5 歲左右開始學習英語最好，因為這一時期幼兒的母語表達基本上流暢，對語音、語調的模仿力很強，但此時母語習慣并不非常頑固，其英語學習基本不受母語語音和語法的干擾。此外，這一時期孩子的機械記憶能力較強，能較快地掌握英語日常口語的運用。目前我國關于幼兒英語學習采用習得的方式來學習；應為幼兒提供真實而豐富的英語學習環(huán)境，使其通過環(huán)境來習得英語；[1]幼兒英語浸入式教學要求幼兒在園時間一半以上浸泡在英語環(huán)境中，教師只用英語組織和開展幼兒園半日或一日教育活動。[2]

二、調查的內容與目的

本調查通過了解西安市幼兒英語教育的現(xiàn)狀， 發(fā)現(xiàn)存在的問題， 提出建議以促進西安市幼兒英語教育的發(fā)展。主要調查了西安市一些民辦幼兒園及公辦幼兒園。內容包括幼兒英語教學模式，幼兒英語教師的基本情況，教材和幼兒英語教育環(huán)境的基本情況。

三、調查對象與方法

調查對象是幼兒園園長和幼兒英語教師， 對其進行問卷調查，其中園長10名、幼兒英語教師16名。通過聽課、實地查看和訪談的方式進行調查。

四、調查結果與分析

1.教學目標方面

《幼兒園工作規(guī)程》指出我國當前幼兒園的保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質。培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。[3]幼兒英語的學習目標是針對三歲以上語言思維發(fā)展特點而開發(fā)，通過科學系統(tǒng)的訓練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學習。幼兒英語學習課程能夠培養(yǎng)和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為孩子的全面發(fā)展打下基礎。然而，部分幼兒園沒有認真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》要求，在市場經濟條件下，歪曲幼兒園的教學目標，尤其在社會上各種培訓班利益的驅動下，將幼兒園教育小學化，甚至成人化，這都將印象幼兒英語教育的健康發(fā)展。

2.教學模式方面

教學模式是在一定教學思想或理論指導下建構起來的較為穩(wěn)定的教學結構框架和活動程序。[4]對于幼兒英語教學模式，廖道勝認為分為浸入式和非浸入式兩種，[5]余珍有認為分為成人化和西方化兩種。[6]基于這些已有研究，筆者對西安市部分幼兒園進行調查，當前在西安市幼兒園中比較普遍的幼兒英語教學模式可分為兩種：基于教材的全英語教學、和浸入式英語教學。（一） 基于教材的英語教學是一種以教材為主要內容，英語為主要教學語言，在課堂上講授和引導幼兒學習英語的課堂教學形式。這種教學模式與我們提出的幼兒園去小學化教育是背道而馳的，在這次調查當中有部分幼兒園教學就屬于這種模式。 所以我們西安市的幼兒園去小學化教育還有待進一步改善。（二）浸入式英語教學。浸入式英語教學是借鑒和吸收加拿大法語浸入式教學的成功經驗， 在我國興起的一種英語教學模式。所謂幼兒浸入式英語教學指的是每天在幼兒園的一段時間里，幼兒被“浸泡”在全英語環(huán)境中，教師不用漢語作中介，而直接用英語組織幼兒的各項教育活動和生活活動。[7]浸入式教學的提倡者認為，幼兒語言的掌握不是靠機械模仿而獲得的， 而是在接受足夠的語言輸入后，在幼兒運用語言的過程中逐漸生成的。 在筆者調查的幼兒園當中，陜西師范大學幼兒園和省政府幼兒園還有少數(shù)幼兒園真正做到了浸入式教學， 由于這種教學模式強調在適宜的活動中讓幼兒去理解、運用、生成英語，形成英語思維，較其他教學模式能夠有效地提高幼兒英語學習的效果， 所以應該被逐步推廣到更多的幼兒園， 這需要我們政府的支持才能更好地在西安市幼兒園當中推廣。

幼兒英語浸人式教學模式的特點是： 英語不僅是學習的內容， 而且是學習的工具。 在英語和學科知識教育相結合的過程中， 學科知識是以英語承載著的顯性教育內容， 而英語則主要以其工具的作用退居于隱性的教育內容。在英語浸人式活動中，對英語語言本身的學習， 隱含在各學習領域內容中。 幼兒語言學習的特點， 正是在這種構建知識的過程中學習。 因此， 在選擇英語浸入式教育內容時， 為了使幼兒能廣泛地接觸和運用英語， 幼兒園最好選取廣泛啟蒙的按幼兒學習活動范疇相對劃分的健康、社會、語言、科學、藝術等領域的內容， 涵蓋文學與語言、科學與社會、健康與生活藝術表現(xiàn)、游戲與娛樂、環(huán)境創(chuàng)設等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內容。 這些內容不是幼兒母語課程內容的翻版， 但是卻與幼兒母語課程內容有一定的聯(lián)系。 選擇與幼兒所處的社會文化和幼兒已有經驗有一定聯(lián)系的課程內容， 目的在于提高幼兒對英語的可理解性和可接受性。

3.教材選用方面

目前， 幼兒英語教育沒有正式納入幼兒園課程體系， 上級教育部門也沒有規(guī)定統(tǒng)一的英語教材，教材由教師自己選擇。在西安市， 幼兒英語教材主要有西安交通大學出版社出版的幼兒英語浸入式整合教程，劍橋幼兒英語，清華幼兒英語等。 市面上有關幼兒英語的教材不少， 但真正適合幼兒的教材卻不多， 有的教材還缺少配套材料。其中浸入式整合教程有很多優(yōu)勢：第一趣味性，整合教程的教學內容、活動設計、裝幀設計等要有利于激發(fā)孩子學習英語的興趣， 使他們產生持續(xù)的學習動機。第二致用性， 整合教程的課程設計體現(xiàn)了致用性原則。教材內容和結構與幼兒的實際生活和游戲緊密結合， 在玩中學習。第三連通性， 整合教程在內容編排上、在游戲和能力的要求上實行分層教學方法， 激發(fā)幼兒興趣， 使不同層次的幼兒在語言能力上都有發(fā)展。送上所述， 西安交通大學出版社出版的浸入式幼兒英語整合課程是應該在西安市幼兒園大力推廣，建議西安市教育部門出臺政策支持和統(tǒng)一幼兒園英語教材。

4.師資方面

筆者通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，幼兒英語教師良莠不齊，大多不具備任職資格。尤其是私立幼兒園大多數(shù)幼兒園英語教師學歷比較低， 有的還不是英語專業(yè)畢業(yè)。 由于教師的來源不同，各自的優(yōu)缺點十分明顯。比方有的教師，知道用最合適的方法激發(fā)孩子的學習興趣，提高教學質量。但卻缺乏系統(tǒng)、全面的英語專業(yè)知識教育；有的教師畢業(yè)于各大專甚至本科院校，具有較高的英語水平，但他們對于幼兒教育的知識非常薄弱，不了解幼兒的身心特點，缺乏正確的教學方法，不易調動幼兒學習的興趣和積極性。

由此可見，建設一支專業(yè)化的幼兒英語教師的團隊迫在眉睫。專業(yè)化的學前英語教師應該是通曉英語專業(yè)、幼兒教育學、心理學等專業(yè)知識，具有熟練的幼兒英語教學技能，熱愛幼兒和英語教育事業(yè)的研究型人才。[8]其特點如下：（ 一） 扎實的英語語言知識；二） 系統(tǒng)、全面的幼兒啟蒙教育知識和教學技能；（ 三） 較強的科研和創(chuàng)新能力；當然培養(yǎng)這些合格的優(yōu)秀的幼兒英語教師需要大專院校創(chuàng)立幼兒英語專業(yè)，科學合理的設置課程， 這對我們陜西學前師范學院在今后的人才培養(yǎng)策略方面有很大的啟示，爭取培養(yǎng)合格的幼兒英語教師。再者，幼兒英語教師的職前培訓也很重要。 總之，十年樹木百年育人，幼兒英語教師的培養(yǎng)不是一朝一夕可以成功的， 必須要下大力氣下定決心改革高校人才培養(yǎng)機制及方案，促進幼兒英語教師的健康發(fā)展。

五、結束語

總之，幼兒英語教學目標，師資，教材和環(huán)境是制約幼兒英語教學發(fā)展的主要問題，是影響幼兒英語學習效果的主要因素。明確合理的幼兒英語教學目標是幼兒英語教學的指南。高素質高水平的教師會給幼兒英語學習帶來更好地氛圍，提高幼兒學習英語的興趣。教材內容的選擇和編寫在很大程度上決定了教學效果的好壞。 良好英語環(huán)境的創(chuàng)設有利于幼兒英語思維的發(fā)展。解決了幼兒英語教學發(fā)展的這些問題，才能夠使幼兒英語教學沿著健康快速的道路發(fā)展。

參考文獻

[1]馮克誠等.教學改革手冊[M].北京：中央編譯出版社，1996：6.

[2]高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學出版社.2007.

[3]廖道勝.論中國幼兒英語教育史[D].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2002，（11）.

[4]余珍有.我國幼兒英語教育在方法上的幾種傾向[J].學前教育研究，1998，（5）.

[5]趙琳.我國幼兒園英語浸入式教學研究報告[J].比較教育研究，2004，（7）.

篇8

隨著我國高等教育體制體制改革的不斷深化，本科院校內部管理體制發(fā)生了巨大的變化，高校二級學院被賦予更多的自主權；教學檔案作為高校二級學院開展教學和管理工作的重要依據(jù)，承擔責任也越來越重要。如今，高校二級學院在教學檔案管理方面發(fā)生了實質性的變化，教學檔案所具有的憑證作用、參考作用獲得更加充分的發(fā)揮，同時教學檔案也被作為教學評估活動的重要依據(jù)，可以保證教學信息的完整性，為高校二級學院教學和管理工作的開展過程中發(fā)揮著重要的作用。

高校二級學院教學檔案主要包括學院管理類文檔、學生的學習成績單、試卷文檔、課程考核文檔等幾個主要的類別，任何一種類型的文檔在高校二級學院教學管理工作中都有著重要的地位，因此，必須要加強對檔案管理的重視。

二、高校二級學院教學檔案管理存在的問題

1.對教學檔案管理的重要性認識不足

目前，很大一部分的二級學院是由原來本科院校的院系發(fā)展而來，因此往往在教學方面具有很強的能力，但是對于教學的檔案的管理意識卻較為薄弱，無論是管理者，還是普通的教師，都沒有認識到教學檔案管理的重要性，所以在日常工作中形成的資料也沒有給予足夠的重視。他們認為，檔案管理工作就是對教學材料進行收集和整理，并沒有將自身工作中積累的經驗和成果視為優(yōu)質的檔案資源，這在一定程度上也對檔案資源的開發(fā)和利用造成了阻礙。

2.缺乏完善的檔案管理制度

二級學院在教學檔案管理制度的建設方面相對較為滯后，對于檔案管理工作的重要性、檔案管理人員的職責等都沒有進行明確的規(guī)定，同時在檔案管理工作如何開展、如何對檔案管理的成果進行評估等，都缺乏相應的制度做指導和保障，所以也影響了檔案管理工作的有效開展。

3.檔案管理人員素質有待提升

二級學院由于建立在本科院校的院系基礎上，所以在人員編制方面較為緊張，有的檔案管理工作只能由學院教務科的普通管理人員兼任，無法全身心的投入到檔案管理工作中。與此同時，這部分檔案管理人員在沒有經過系統(tǒng)培訓的情況下就上崗，所以在檔案管理的理論知識和實踐經驗方面較為薄弱；加之工作任務繁重，沒有過多時間和精力進行學習，所以檔案管理的效率受到極大影響。

三、創(chuàng)新高校二級學院教學檔案管理的思考

1.強化檔案管理意識

為了促進高校二級學院教學檔案管理工作的有效開展，首要的就是強化檔案管理的意識。根據(jù)《高等學校檔案工作規(guī)范》的相關規(guī)定，開展檔案管理知識的學習，從學校領導到普通教職員工，都要從思想上提高對檔案管理工作的重視，并且將檔案管理工作深入到學校管理的各個環(huán)節(jié)中，將其融入到教學活動和管理活動中，才能充分發(fā)揮檔案管理的作用，為教學活動的開展服務。

2.構建完善的檔案管理制度

隨著高等教育體制改革的不斷完善，對高校二級學院教學檔案管理工作帶來了更多的契機，因此，二級學院必須要適應新時期的新要求，將檔案管理制度的建設提上日程。因此，要積極轉變傳統(tǒng)檔案管理工作單純收集和存儲資料的工作方式，通過管理制度的建設明確檔案管理的目標和內容，并且將檔案管理各項工作的開展進行明確，同時明確規(guī)定相關人員的責任范圍，為檔案管理工作的有效開展提供保障。

3.加強檔案管理人員隊伍的建設

高素質的檔案管理人員是促進檔案管理工作有效開展的基礎和保證，所以要加強二級學院檔案管理人員隊伍的建設。選拔一批優(yōu)秀的教務管理人員成立專門的檔案管理隊伍，一方面，通過學習和培訓活動，加強檔案管理人員的理論水平和實踐能力，只有扎實的理論基礎才能為實踐工作的開展提供指導；另一方面，加強檔案管理人員的思想道德培養(yǎng)，強化他們的檔案管理意識，培養(yǎng)工作的責任心，使他們可以全身心的投入到檔案管理工作中。

4.加快檔案管理的信息化進程

篇9

3、廚房下水道防反水止回閥完整版套裝有58cm，根據(jù)櫥柜下面的空間位置留下長度，在管道上做好標記，用鋸子直接在管道上鋸斷，有存水彎的一定要鋸掉因為這樣有利于排水通暢。

4、鋸掉排水管子，注意和套裝接觸的管子要插干凈，膠水就能粘上，均勻圖上膠水迅速和主管道承插安裝固定，管道有架空下面要用堅硬的東西墊下，防止管道重下垂，使哈蒙德廚房下水道防反水止回閥完整版套裝水平才能起到防反水作用。

5、排水口管道安裝帶螺紋的防溢水接頭，雙螺紋口這樣中間用雙螺口軟管連接，管道是封閉式的，不會溢水，沒有細菌，完美的排水系統(tǒng)。

篇10

1 教學檔案管理的類型和內容

1.1綜合管理類檔案

包括上級部門下達的教學指導材料；學校教學管理；學院教學會議記錄；教學管理制度；教師教研活動；教學工作計劃；專業(yè)建設規(guī)劃；師資隊伍建設情況；教學管理隊伍情況等。

1.2專業(yè)實驗室建設類檔案

包括實驗室建設的材料及實驗室的論證、評估、申報及審批材料、儀器設備的購置計劃、報告、安裝調試、保修單、移交文件、檢修使用故障記錄、使用情況統(tǒng)計等。

1.3教學與實踐類檔案

包括教學計劃、教學大綱；教學日歷；教案、多媒體課件；教學任務書；課表、學生測評；試卷管理；調課記錄；期末考試安排；學生成績；畢業(yè)論文；畢業(yè)實習考核表等。

1.4學生管理類檔案

包括專業(yè)學生名冊；學籍更改；各門課程成績冊；學生個人檔案，學位清冊；就業(yè)指導；畢業(yè)生去向；畢業(yè)生調查等。

2 教學檔案的作用

2.1查考與憑證作用

教學檔案是高校教學活動和教學管理工作狀態(tài)的記載。它是全體師生員工在教學活動中直接形成的。因此，在查考材料和處理問題時，它可以為人們提供無可質疑的證明材料。高校在開展教學研究活動、編寫校史、查閱學生情況等都起著重要的歷史憑證作用。

2.2為提高教學質量提供依據(jù)

一所學校和學院的教學質量如何，這些都與教學檔案息息相關。有完整的教學檔案也就有了比較多的經驗和成果，并加以完善和提高，為教學活動提供借鑒和分析，才有可能提高教學質量。

2.3為加強教學管理提供參考

教學管理水平在很大程度上得依靠教學檔案。通過對教學檔案中有關內容的分析、總結、從宏觀上明確學校的發(fā)展方向，制定教學計劃，更好地安排師資，并可根據(jù)實際需要制定短期規(guī)劃和長遠規(guī)劃。

2.4教學檔案是教學經驗交流的有利工具

學校要發(fā)展，有時需要接受兄弟院校的建設經驗，要了解學校的規(guī)劃、專業(yè)設置、教學計劃、教學大綱等等。將這部分檔案進行科學地集中統(tǒng)一管理后，勢必方便兄弟院校間的經驗交流，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

3 二級學院教學檔案管理存在的問題

3.1教學檔案材料收集不全面

二級學院教學檔案工作規(guī)范程度低，層級歸檔機制不明，師生員工的檔案意識不強，不少教學檔案散存于部門或個人手中，沒有定時收集整理；檔案材料不歸、漏歸現(xiàn)象嚴重。

3.2數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，材料不規(guī)范

統(tǒng)計數(shù)據(jù)繁多，相互間不一致現(xiàn)象嚴重。諸如學生學籍異動、畢業(yè)論文答辯、科研獲獎統(tǒng)計、歷年考研學生人數(shù)統(tǒng)計等各類數(shù)據(jù)出處甚多，相互不一；有的教學檔案未按檔案歸檔要求進行規(guī)范。

3.3教學檔案服務方式落后

當今的時代是一個利用計算機網絡技術的全新時代，但很多學院的教學檔案信息仍停留在運用傳統(tǒng)的紙質檔案管理方式，信息化管理手段明顯滯后。

4 二級學院教學檔案管理策略

4.1樹立正確的教學檔案管理思想

教學檔案的管理應由主管教學的院長具體領導負責。加強教學檔案工作應從幾個方面著手:一是要建立教學檔案室，按照集中統(tǒng)一管理的原則，把分散在教學部門和個人手里應歸檔保存的教學文件材料集中起來，進行統(tǒng)一管理；二是要配備專職教學檔案管理人員；三是要把教學檔案工作真正納入學院教學工作計劃，把教學檔案工作作為教學管理工作中的一項重要內容來抓。

4.2建立健全完善合理的教學檔案管理制度

制定嚴格的制度，使檔案管理能夠做到按章辦事。將教學材料的歸檔工作同年終考核及職務晉升、職稱評聘等掛鉤，從而增強檔案工作的責任感和歸檔的積極性。教學檔案要確定保管價值與保管年限，同時要從長遠利益出發(fā)，不斷依據(jù)變化了的實際情況對庫存資料、分類原則、目錄編碼等進行調整，使教學檔案在數(shù)量與質量兩方面保持動態(tài)平衡，以便于開發(fā)利用。

4.3提高教學管理人員素質與水平

教學檔案管理人員的素質直接關系到檔案工作質量的好壞，檔案人員不僅要精通檔案管理業(yè)務，還要了解所涉及的專業(yè)知識；不僅要熟悉手工管理方式，還要掌握檔案現(xiàn)代化管理的基本技能；不僅要會立卷歸檔保管，還要有科學管理、主動服務、有效提供信息資源的意識。為此，就要加強對高校檔案管理人員的業(yè)務培訓工作，提高其業(yè)務素質，以掌握新的檔案管理技能和方法。

4.4教學檔案信息化管理，提高工作效率

充分利用計算機進行檔案的編目管理，實現(xiàn)自動檢索，提高查詢效率。建立了一批電子教學檔案數(shù)據(jù)庫。另外要充分利用校園網絡資源優(yōu)勢，實現(xiàn)檔案材料的遠程檢索與鑒定利用，真正實現(xiàn)資源共享，從而提高教學檔案的利用價值。

二級學院教學檔案管理是高校管理的重要組成部分，它是改進教學工作、促進教學交流、提高教學質量的信息資源。

參考文獻

[1]明艷.初議院系教學檔案的管理[J].考試周刊，2008，（14）：169-171.

[2]曾菊君.高校系部教學檔案管理芻議[J].長治學院學報，2008，（1）:84-86.

[3]武艷芹.淺談教學檔案建設與管理的重要性[J].宿州學院學報，2008，（2）：132-134.