導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高二研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2001年9月——2002年1月，我們召開(kāi)了多次課題組會(huì)議，對(duì)在高二年級(jí)文科班中再深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行可行性論證，經(jīng)過(guò)論證，我們認(rèn)為是可行的，其原因有以下幾點(diǎn)：1、高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好。近幾年來(lái)，我校文科高考成績(jī)年年再創(chuàng)新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類(lèi)學(xué)生英才濟(jì)濟(jì)，匯聚一堂，高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好為全校所公認(rèn)。2、高考改革的趨勢(shì)。2000年廣東省高考（3+X+1）文理綜合試題第十九題（上海市中學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)題）是典型的研究性學(xué)習(xí)的考題；2001年高考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學(xué)習(xí)的考題，這兩題的出臺(tái)代表了高考改革的方向，它表明研究性學(xué)習(xí)的考題在高考中開(kāi)始出現(xiàn)，緊跟高考改革的方向，是高二年級(jí)文科班歷史教學(xué)的任務(wù)。3、高二年級(jí)文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對(duì)于研究工作的進(jìn)行較為便利。4、班主任支持。這幾個(gè)班的班主任都較為支持，使得研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員工作

考慮到高二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，我們只能利用歷史課及一些班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員。首先，請(qǐng)教科所蘇敏老師作專(zhuān)題報(bào)告（2002年1月），向同學(xué)們介紹了國(guó)際國(guó)內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)，以及柳州市幾所中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，使同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步的了解，其次，請(qǐng)周梅莉老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使同學(xué)們明確研究性學(xué)習(xí)不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學(xué)習(xí)、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機(jī)會(huì)。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時(shí)間向同學(xué)們介紹了研究性學(xué)習(xí)的主要方法及研究程序，布置了研究性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)?？紤]到高二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，這一任務(wù)只能利用寒假時(shí)間進(jìn)行，所以，我們把研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學(xué)生在放假前將研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作做好，放假時(shí)進(jìn)行研究，開(kāi)學(xué)后再整理研究成果。

三、組建課題組，制定研究方案

在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學(xué)生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)等，并負(fù)責(zé)將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過(guò)程中，既分工負(fù)責(zé)，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進(jìn)度和質(zhì)量，我們要求學(xué)生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱(chēng)，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時(shí)間進(jìn)程，小組成員的分工，預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時(shí)間。最后，進(jìn)行開(kāi)題論證工作，研究方案交上來(lái)后，我們組織了開(kāi)題評(píng)審會(huì)，對(duì)每個(gè)組的“課題研究方案”進(jìn)行開(kāi)題評(píng)審(開(kāi)題評(píng)審會(huì)記錄另存)。為此，我們制訂了詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當(dāng)程度、課題組對(duì)所選（擬）課題的設(shè)想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問(wèn)題的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力等幾項(xiàng)，依據(jù)這一評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行了評(píng)分，好的研究方案建議學(xué)生保留，不合格的課題要重新準(zhǔn)備后再通過(guò)開(kāi)題評(píng)審，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段

在組建課題組，制定研究方案并通過(guò)開(kāi)題論證之后，我們開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。這一階段，由于沒(méi)有課時(shí)，我們要求學(xué)生用寒假時(shí)間自主進(jìn)行研究，我們教師著手進(jìn)行指導(dǎo)工作。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集工作。我們首先指導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中進(jìn)行分工合作，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，互相配合進(jìn)行資料的收集工作。其次，我們給學(xué)生講解了進(jìn)行資料收集工作的方法：1、通過(guò)媒體搜集資料。我們指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)媒體搜集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、音像制品、電視、報(bào)刊、廣播等媒體，都是較好的搜集資料的媒體。2、實(shí)地考察。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，由同學(xué)們親自到現(xiàn)場(chǎng)勘察，采集相關(guān)素材，并提出有條件的同學(xué)可以帶照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行攝影攝像，并將資料輸入計(jì)算機(jī)。由于沒(méi)有課時(shí)，只能在假期進(jìn)行這一工作，所以我們提出必須要在家長(zhǎng)陪同下前往并注意安全問(wèn)題。3、有條件的同學(xué)可以到相關(guān)部門(mén)（如旅游局、旅行社、博物館等單位）搜集相關(guān)資料。其實(shí)，搜集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可借助父母的關(guān)系，找到調(diào)查對(duì)象進(jìn)行座談；借助社會(huì)關(guān)系，訪問(wèn)不同層面的調(diào)查對(duì)象等等。在搜集到相關(guān)資料后，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學(xué)最好將資料輸入計(jì)算機(jī)保存。

五、研究成果展示

2002年3月，寒假結(jié)束了，同學(xué)們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導(dǎo)他們進(jìn)行資料的整理工作。同學(xué)們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)搜集到的資料信息進(jìn)行分類(lèi)、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學(xué)們有的寫(xiě)出了研究論文，有的寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項(xiàng)（大量成果另存，成果一覽表附后）。我們指導(dǎo)他們?cè)谡碣Y料的基礎(chǔ)上，將所得成果輸入電腦制作成PowerPoint課件, 我們選取了一部分優(yōu)秀成果，在2002年6月進(jìn)行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學(xué)展示了他們制作的課件，對(duì)此，我們還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。

篇2

隨著新課改中“加快推行以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”理念的提出，地理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。地理研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于一定的態(tài)度和價(jià)值觀，應(yīng)用地理知識(shí)、地理研究方法和研究手段發(fā)現(xiàn)與地理有關(guān)的問(wèn)題，并分析和解決問(wèn)題的主動(dòng)探究過(guò)程和方式。地理研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐精神，讓學(xué)生回歸生活，探究生活，形成終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的體系。

我們從已開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)的重慶市教育委員會(huì)直屬重點(diǎn)中學(xué)（包括西南大學(xué)附屬中學(xué)、重慶八中、育才中學(xué)和南開(kāi)中學(xué)）和非直屬高中（包括田家炳中學(xué)、朝陽(yáng)中學(xué)和重慶第三十七中學(xué)）中抽取高中生共800人發(fā)放問(wèn)卷，回收435份，其中有效問(wèn)卷320份，對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行研究。此外，對(duì)這幾所學(xué)校的6位地理老師或?qū)W生進(jìn)行了訪談。

論文研究目的是通過(guò)重慶市高中地理研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查及研究分析，了解重慶市高中生對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的滿意度情況，最終對(duì)重慶市高中地理研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展提出合理的建議，幫助重慶市高中更好地開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)，也為全國(guó)范圍內(nèi)高中地理研究性學(xué)習(xí)的更有效開(kāi)展提供參考。

1喜憂參半的現(xiàn)狀：整體滿意，差異明顯

1.1學(xué)生對(duì)目前地理研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展現(xiàn)狀總體較為滿意

總體滿意度平均值為71.55%，說(shuō)明所調(diào)查學(xué)校對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的總體情況表示滿意①。滿意度平均值最高的是學(xué)生對(duì)個(gè)人收獲的滿意度，其值為77.74%。學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度最低，值為57.72%，表示滿意度一般。將各板塊滿意度平均值從高到低排列：個(gè)人收獲>家長(zhǎng)>小組>教師>評(píng)價(jià)>課題>時(shí)間安排>社會(huì)>學(xué)校（表1）。

1.2 直屬學(xué)校學(xué)生的滿意度高于非直屬學(xué)校

重慶市直屬高中學(xué)校的平均滿意度為73.81%，而非直屬學(xué)校的滿意度平均為73.45%。由此可見(jiàn)，直屬學(xué)校在地理研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展中相對(duì)具有微弱優(yōu)勢(shì)，非直屬學(xué)校通過(guò)改善實(shí)施策略可以和直屬學(xué)校不分上下（圖1）。

1.3 高一年級(jí)學(xué)生的滿意度高于高二、高三年級(jí)

高一年級(jí)滿意度平均值73.78%大于高二年級(jí)滿意度平均值70.67%大于高三年級(jí)滿意度平均值70.02%。高一年級(jí)學(xué)生的滿意度明顯高于其他年紀(jì)，可見(jiàn)高一年級(jí)學(xué)生對(duì)與地理研究性學(xué)習(xí)的興趣及收獲較高；隨著年級(jí)升高，學(xué)生的滿意度降低，這一現(xiàn)象直接關(guān)乎地理研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的時(shí)間策略（圖2）。

1.4男生與女生對(duì)于不同方面的滿意度不同

男女生總體的滿意度相差不大，但是在不同方面有所不同，這一點(diǎn)需要引起重視，可根據(jù)不同性別特征采取不同的改進(jìn)措施（圖3）。

1.5 隊(duì)長(zhǎng)的滿意度高于普通小組成員

成員滿意度平均值71.22%小于隊(duì)長(zhǎng)滿意度平均值73.29%，由此可見(jiàn)在地理研究性學(xué)習(xí)中承擔(dān)更多的責(zé)任會(huì)促使學(xué)生有更大的收獲（表2）。

2錯(cuò)綜復(fù)雜的原因：因素多樣，程度各異

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)不同方面滿意度差距較大的原因如下：

2.1 對(duì)于各板塊滿意度不同的原因

2.1.1個(gè)人收獲及家長(zhǎng)態(tài)度

參加地理研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)、人際交往、調(diào)查研究、信息篩選、文字整理等方面的收獲存在差異，則滿意度差異較大。只要學(xué)生提出參與地理研究性學(xué)習(xí)，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)在時(shí)間和資金上給與充分支持。但有部分學(xué)生不愿意告訴家長(zhǎng)，使得這部分學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度不明確，則談不上滿意與否。

2.1.2小組

學(xué)生在課題研究中遇到困難時(shí)，多傾向于自己解決或求助于指導(dǎo)教師。高一學(xué)生傾向于小組討論解決，高二學(xué)生傾向于小組成員分工查找資料，高三學(xué)生傾向于找相關(guān)的老師幫忙（除指導(dǎo)老師）。在這些過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異和投入精力的不同，因而解決問(wèn)題的能力也不同，則滿意度存在差異。

2.1.3教師及評(píng)價(jià)

同學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師的知識(shí)和能力水平滿意度很高，大部分指導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)時(shí)注重過(guò)程與結(jié)果并重。但學(xué)?；蝾I(lǐng)導(dǎo)比較重視課題成果，以便對(duì)其后續(xù)研究進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)。由于不同學(xué)生看重的方面不同則滿意度存在差異。

2.1.4課題選擇及時(shí)間安排

課題選擇的方式主要是根據(jù)自己的興趣初定一個(gè)課題，經(jīng)老師指點(diǎn)后，最終確定課題。所以學(xué)生在選擇課題時(shí)自較大，教師指導(dǎo)不夠，造成學(xué)生滿意度的差異。此外，學(xué)校開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)理論課的時(shí)間集中在高一，課時(shí)為每周1節(jié)課，而學(xué)生實(shí)施地理研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間段多集中于寒暑假和上學(xué)期周末。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此的重視程度不同，所以存在滿意度的差異。

2.1.5社會(huì)及學(xué)校

在調(diào)查過(guò)程中，社會(huì)人士的不配合是學(xué)生較難攻克的一個(gè)障礙。實(shí)施課題的資金來(lái)源由學(xué)校全額支付的極少，學(xué)生的積極性不強(qiáng)。學(xué)校方面所做出的各種努力并沒(méi)有得到學(xué)生的完全肯定，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校關(guān)于資金支持力度沒(méi)有達(dá)到學(xué)生預(yù)期的水平，這是所調(diào)查的各個(gè)內(nèi)容中最不滿意的一個(gè)方面。

2.2 直屬學(xué)校與非直屬學(xué)校學(xué)生滿意度不同的原因

第一，直屬中學(xué)開(kāi)設(shè)地理研究性學(xué)習(xí)理論課的時(shí)間大多數(shù)是在高一第1學(xué)期，非直屬中學(xué)幾乎都不開(kāi)設(shè)課程。第二，直屬中學(xué)的學(xué)生更喜歡選擇“社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)”、“自然環(huán)境”等貼近生活的題目。第三，直屬學(xué)校的硬件設(shè)施更為完善。第四，直屬學(xué)校的老師參與度更高，尤其是學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)和學(xué)生一起解決，而不僅是小組成員自己查找資料。第五，直屬學(xué)校對(duì)于課題成果的處理方式多是評(píng)出等級(jí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，也支持優(yōu)秀課題深入研究和推薦去參加比賽、投稿、申請(qǐng)專(zhuān)利等。

2.3不同年級(jí)滿意度不同的原因

第一，開(kāi)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)理論課的學(xué)校，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間集中在高一，極少數(shù)在高二，高三幾乎不開(kāi)課。高一學(xué)生寒暑假相對(duì)高二、高三來(lái)說(shuō)更輕松，有較充足的時(shí)間來(lái)實(shí)施地理研究性學(xué)習(xí)。第二，雖然三個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)都支持學(xué)生開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)，但是高三面臨高考的壓力更大、實(shí)施的時(shí)間不足使得家長(zhǎng)的支持力度下降。第三，高一學(xué)生更關(guān)注課題成果評(píng)價(jià)與自我期望的差異和學(xué)校關(guān)于課題成果的處理方式，高三學(xué)生更關(guān)注自我收獲。

2.4男女生滿意度不同的原因

第一，女生傾向于選擇生活、時(shí)事、人文地理等更容易接觸到的方面的內(nèi)容；與女生相比，男生興趣廣泛，在選題上傾向各異，但對(duì)于自然環(huán)境方面的研究男生明顯高于女生。第二，男生更愿意挑戰(zhàn)自我，因而對(duì)于知識(shí)面的拓展、合作交流能力和解決問(wèn)題能力的提高、學(xué)習(xí)地理興趣的提高和意志力等品格的培養(yǎng)的滿意度都高于女生。第三，女生更需要來(lái)自家長(zhǎng)、老師、社會(huì)人士的精神支持。

2.5隊(duì)長(zhǎng)滿意度更高的原因

隊(duì)長(zhǎng)在地理研究性學(xué)習(xí)中負(fù)責(zé)小組分工，自覺(jué)承擔(dān)起更多的責(zé)任，與指導(dǎo)老師的接觸和交流更為頻繁，參與程度也更為深入，體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣和更大的收獲及成就感。

3相對(duì)合理的策略：提高認(rèn)識(shí) 注重差異 加大投入

3.1提高學(xué)校、教師、學(xué)生的認(rèn)識(shí)

3.1.1輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍是前提

地理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)有趣的、可以增進(jìn)友誼和充實(shí)生活的，并且小組分工合作可以提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。使學(xué)生有歸屬感。此外不算學(xué)分、不強(qiáng)制性參與、全憑愛(ài)好參與等有助于減小學(xué)生壓力。

3.1.2豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)

不管是正負(fù)面看法中還是理想的地理研究性學(xué)習(xí)中都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視和要求。學(xué)生普遍認(rèn)為地理研究性學(xué)習(xí)好的一面在于“擴(kuò)充知識(shí)面、增長(zhǎng)視野、增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、增加地理知識(shí)、有助于對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)形式的正確理解”，因此地理研究性的學(xué)習(xí)需要老師和學(xué)生積累更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)才會(huì)地理研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

3.1.3合理的時(shí)間安排是關(guān)鍵

地理研究性學(xué)習(xí)可以調(diào)劑生活、豐富假期生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但迫于高考的壓力則時(shí)間緊，怎樣安排地理研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展時(shí)間才能使得學(xué)生既不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)又有較充足的時(shí)間完成地理研究性學(xué)習(xí)是必須重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

3.1.4綜合能力全面提升是目的

在地理研究性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這有助于增強(qiáng)合作組織能力、提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、提高交流能力以及創(chuàng)新能力等，此外還可以了解更多解決問(wèn)題的方案。

3.1.5規(guī)范完善的評(píng)價(jià)體系是標(biāo)準(zhǔn)

健全的評(píng)價(jià)體系不光是對(duì)結(jié)果的重視，而應(yīng)該結(jié)合老師、家長(zhǎng)、學(xué)校、同伴進(jìn)行不同角度、不同層次的過(guò)程評(píng)價(jià)。所有地理老師對(duì)所有小組進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括：小組綜合素質(zhì)（知識(shí)拓展情況、交流合作能力、解決問(wèn)題能力、意志力等）、小組成果報(bào)告等。選出優(yōu)秀的小組、確定名次后，學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀和一定的獎(jiǎng)勵(lì)品。特別優(yōu)秀的小組繼續(xù)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下深入研究，參加比賽或投稿或申請(qǐng)專(zhuān)利等。

3.2 注重年級(jí)、性別、興趣差異的影響

針對(duì)不同的年級(jí)、性別和興趣差異，在安排上應(yīng)該區(qū)分對(duì)待，建議如下：

3.2.1課程內(nèi)容及時(shí)間安排

地理研究性學(xué)習(xí)理論課內(nèi)容主要包括：如何查找資料、地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般步驟、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的基本方法、如何寫(xiě)總結(jié)、注意事項(xiàng)等。開(kāi)設(shè)時(shí)間：高一的第1學(xué)期和第2學(xué)期。開(kāi)設(shè)的課時(shí)：每學(xué)期10個(gè)課時(shí)，安排在學(xué)期期末（接近地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施時(shí)間）。實(shí)施時(shí)間：高一的寒、暑假（建議實(shí)施兩次）。高二、高三的學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)參與地理研究性學(xué)習(xí)。

3.2.2課題內(nèi)容及選擇

課題分為自然地理（地、氣、水、土、生等）、人文地理（人口、城市、產(chǎn)業(yè)、交通等）和科學(xué)地理（“3S”技術(shù)、宇宙探索等），每個(gè)方面都分配相應(yīng)的指導(dǎo)老師，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師和學(xué)生協(xié)商后，最終確定課題。

3.2.3小組合作

根據(jù)學(xué)生選擇的課題，將選擇課題相同的學(xué)生分為一組。組內(nèi)人數(shù)在6至10人之間。小組內(nèi)選出一名隊(duì)長(zhǎng)、一名副隊(duì)長(zhǎng)，共同負(fù)責(zé)監(jiān)督地理研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)度。需注意分工合作以及性別搭配等問(wèn)題。

3.3加大資金、設(shè)備的投入

經(jīng)費(fèi)方面由學(xué)校和學(xué)生共同承擔(dān)費(fèi)用。建議學(xué)校規(guī)定給每個(gè)組統(tǒng)一報(bào)銷(xiāo)一定金額，若超出限定金額，則超出部分由小組成員共同承擔(dān)。此外，學(xué)校應(yīng)加大投入，向?qū)W生提供豐富全面的與課題相關(guān)的圖書(shū)、資料、基礎(chǔ)設(shè)備等。重視并規(guī)范地理研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏志芳主編.地理課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003（3）：368

篇3

我把人才分為四個(gè)級(jí)別,即市縣級(jí)人才、省級(jí)人才、國(guó)家級(jí)人才、世界級(jí)人才。市縣級(jí)人才:如果一個(gè)人在全市范圍內(nèi)最先解決了某個(gè)問(wèn)題,那么他(她)就是市縣級(jí)人才。依此類(lèi)推,得到省級(jí)人才、國(guó)家級(jí)人才、世界級(jí)人才的評(píng)價(jià)方法。

用這個(gè)方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià),也可以評(píng)價(jià)他人,對(duì)于促進(jìn)人才的成長(zhǎng)具有重大的意義。

如何培養(yǎng)世界頂尖級(jí)的人才呢?這個(gè)問(wèn)題是我在1997年提出的。用了三年的時(shí)間終于找到了一個(gè)行之有效的方法,即“不要迷信權(quán)威,因?yàn)闄?quán)威有錯(cuò);不要迷信老師,因?yàn)槔蠋熡绣e(cuò);不要迷信書(shū)本,因?yàn)闀?shū)本有錯(cuò)”。2000年9月起,對(duì)“培養(yǎng)師生創(chuàng)造知識(shí)的能力的研究”,使用的就是這種方法。

所輔導(dǎo)的學(xué)生王錳的《何處建站更合理》一文在《數(shù)理天地》2002年第六期上發(fā)表。所輔導(dǎo)的學(xué)生李靈超的《在計(jì)算器上發(fā)現(xiàn)的規(guī)律》一文在《數(shù)理天地》2003年第八期上發(fā)表。這兩篇論文在2005年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上分別獲省三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng);2007年所輔導(dǎo)學(xué)生于震的“一箭重射”在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲省二等獎(jiǎng)。

學(xué)校制定了《大慶27中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》、《活動(dòng)計(jì)劃》、《課程管理制度》,使課程能夠順利地實(shí)施有了制度上的保障。

2007年9月1日起,我校在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了綜合綜合活動(dòng)課程。08年9月1日起,在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了這一課程。09年9月1日起,在高一、高二、初一、初二年級(jí)開(kāi)設(shè)了這一課程。初一、初二年級(jí)只開(kāi)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)中的課題研究部分。

2007年11月27日,校教研室召開(kāi)了全校教師參加的會(huì)議。會(huì)上,我傳達(dá)了省綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)會(huì)的內(nèi)容。介紹了開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重大意義、內(nèi)容、方法。

每學(xué)年上學(xué)期期中試后,給高一每位學(xué)生的家長(zhǎng)寄封信,說(shuō)明綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重大意義、內(nèi)容、方法。信上有校長(zhǎng)的簽字并蓋有學(xué)校的公章。請(qǐng)家長(zhǎng)看后在回執(zhí)中簽字。讓家長(zhǎng)對(duì)這一課程有所了解,建立學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系,家長(zhǎng)們表示支持。

因?yàn)檫@些學(xué)生在上高中前都沒(méi)有接觸過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程,所以,我校把課程目標(biāo)定為通過(guò)參加課題研究了解做課題研究的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)每周一課時(shí)。每學(xué)年第一節(jié)課上,我向?qū)W生們介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義、內(nèi)容和開(kāi)設(shè)的方法。舉例說(shuō)明培養(yǎng)世界頂尖級(jí)人才的方法,“不要迷信權(quán)威,因?yàn)闄?quán)威有錯(cuò);還要迷信老師,因?yàn)槔蠋熡绣e(cuò);還要迷信書(shū)本,因?yàn)闀?shū)本有錯(cuò)”。第二節(jié)課中介紹研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、內(nèi)容和方法、做課題研究的過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。我校只搞課題研究。一個(gè)學(xué)年中完成一個(gè)課題的研究。向?qū)W生宣布課程實(shí)施計(jì)劃。

做課題研究的過(guò)程是:分組――確定課題――聘請(qǐng)導(dǎo)師――申報(bào)課題――制定計(jì)劃――實(shí)施研究――結(jié)題交流――評(píng)價(jià)。9月,學(xué)生自由分組,1～8人一組,推薦或自薦組長(zhǎng)。對(duì)在一個(gè)月內(nèi)還沒(méi)有分到組的學(xué)生,我就用抽簽的方式給這些學(xué)生分組,也用抽簽的方式確認(rèn)組長(zhǎng),使每個(gè)學(xué)生都能分到組。10月,分組后,每個(gè)小組確定一個(gè)課題。課題是學(xué)生從古今中外的社會(huì)領(lǐng)域、自然領(lǐng)域、學(xué)生生活中任選的一個(gè)問(wèn)題做為課題;學(xué)生自主聘請(qǐng)課題指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師可以是校內(nèi)、外的專(zhuān)家、學(xué)者或者老師。填寫(xiě)課題申報(bào)表交?？傉n題組審批。11月,接到項(xiàng)目通知書(shū)后在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主制定研究計(jì)劃。12月1日起,學(xué)生按計(jì)劃自主實(shí)施研究。第二年3月,學(xué)生自主撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文等。4月,交流。以班為單位開(kāi)論文答辯會(huì)。學(xué)生當(dāng)眾宣讀自己小組的研究論文后,回答聽(tīng)眾的提問(wèn)。5月～6月,評(píng)價(jià)。分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用等級(jí)制評(píng)價(jià)法。分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。A表示優(yōu)秀,B表示良好,C表示合格,D表示不合格。在實(shí)施過(guò)程中,每一任務(wù)提前或推遲幾天完成都是可以的,但一定是要真實(shí)的,發(fā)現(xiàn)弄虛作假的要求學(xué)生重做。

高一年級(jí)做一個(gè)課題,滿分得5個(gè)學(xué)分;高二年級(jí)做一個(gè)課題,滿分得10個(gè)學(xué)分。

嚴(yán)格進(jìn)行課題的管理,教務(wù)處對(duì)每個(gè)課題組的研究過(guò)程資料都存檔備案。

07～08學(xué)年里,高一年級(jí)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,由學(xué)生自由分組,共分了20個(gè)課題組,每組研究一個(gè)課題。08~0年里,高一、高二年級(jí),共有45個(gè)課題。2009～2010學(xué)年里,高一、高二、初一、初二年級(jí),共有90個(gè)課題。

社會(huì)實(shí)踐部分。學(xué)校對(duì)高一年級(jí)的新生在開(kāi)學(xué)前用一周的時(shí)間進(jìn)行軍訓(xùn)得到2個(gè)學(xué)分,學(xué)生參加校內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)時(shí)間滿25小時(shí)的得2個(gè)學(xué)分,參加校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間滿25小時(shí)的得2個(gè)學(xué)分,共6個(gè)學(xué)分。

社區(qū)服務(wù)部分。學(xué)生在學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)累計(jì)50小時(shí)的得2個(gè)學(xué)分。

學(xué)生填寫(xiě)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表”、“社區(qū)服務(wù)活動(dòng)表”交班主任考核評(píng)定成績(jī)后,交教務(wù)處備案。

三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是可以常態(tài)化實(shí)施的。

甘校長(zhǎng)經(jīng)常過(guò)問(wèn)課程的開(kāi)設(shè)情況。在繁忙的工作中他還親自到班級(jí)聽(tīng)課,耐心地指導(dǎo),受益非淺。

學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)開(kāi)設(shè)這一課程的重大意義、內(nèi)容、方法都比較了解,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。

不使學(xué)生的利益受到損害。例如,學(xué)校在進(jìn)行月考時(shí)占用了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課時(shí)。課時(shí)占就占了,也不要求補(bǔ)上。考試前的幾天里研究性學(xué)習(xí)課就讓給學(xué)生自習(xí)。

篇4

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問(wèn)題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

3、課題研究的價(jià)值和意義

價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題研究的過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案；每月召開(kāi)一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。

第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）

具體任務(wù)：

1、挖掘、編寫(xiě)出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫(xiě)出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫(xiě)地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車(chē)穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

篇5

鰳?lè)独攀鲈诒砀竦膱D形化信息加工的研究性學(xué)習(xí)中，可以使用多個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的整個(gè)研究l生學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)以某個(gè)小組的X高中學(xué)生的睡眠與學(xué)習(xí)關(guān)系的研究》活動(dòng)概述。

1．課題的研究目標(biāo)

技術(shù)目標(biāo)：主要讓學(xué)生通過(guò)使用電子表格收集資料、分析數(shù)據(jù)，最后綜合得出結(jié)果。本次研究的核．技術(shù)是使用表格圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

主題目標(biāo)：了解中學(xué)生的睡眠現(xiàn)狀

與學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾，研究提高睡眠質(zhì)量的方法，從而提高學(xué)習(xí)效益。

2．課題的研究過(guò)程

(1)提出問(wèn)題，確定課題。課堂上睡閏守安山東省青州第一中學(xué)眼惺松，提問(wèn)時(shí)鴉雀無(wú)聲，自習(xí)時(shí)伏案入夢(mèng)，這成為某些學(xué)生課堂生活的真實(shí)寫(xiě)照。這種現(xiàn)象是怎么造成的呢?有的學(xué)生認(rèn)為要學(xué)習(xí)好，就得犧牲睡眠時(shí)間，這有道理嗎?

(2)訂并實(shí)施研究計(jì)劃。首先，根據(jù)本次研究的課題，確定課題研究小組成員，即合作伙伴；制訂分工合作的計(jì)劃安排。注意需要民選產(chǎn)生各小組的負(fù)責(zé)人。然后，根據(jù)對(duì)課題的分解，制訂相應(yīng)的研究步驟和研究方法。其中，采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式收集的數(shù)據(jù)需要在課外完成。最后，在教師的指導(dǎo)下，在課堂上完成數(shù)據(jù)處理與分析，得出相關(guān)結(jié)論，并參加跟其他小組的辯論或交流展示。

(3)數(shù)據(jù)的處理與分析。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，針對(duì)課題研究計(jì)劃中的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)處理。例如，首先，將高一、高二、高三學(xué)生的睡眠數(shù)據(jù)分類(lèi)輸入Excel表，并進(jìn)行相關(guān)的公式設(shè)置、匯總排序等運(yùn)算(建議使用光電閱卷等電子化設(shè)備快速輸入數(shù)據(jù))。然后，根據(jù)數(shù)據(jù)類(lèi)別進(jìn)行圖表分析。假如各年級(jí)均調(diào)查1千余名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷各1000張，那么，數(shù)據(jù)分析模型圖示如下。

模型1：睡眠時(shí)間。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：哪些學(xué)生睡眠不足?

技術(shù)運(yùn)用：使用圖表功能，將電子表格的選中數(shù)據(jù)制作成柱狀圖，用以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀對(duì)比(見(jiàn)圖1)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：根據(jù)高三學(xué)生入眠速度分布情況，發(fā)現(xiàn)入眠差異。

技術(shù)運(yùn)用：使用圖表功能，將電子表格的選中數(shù)據(jù)制作成餅圖，用以對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)所占比例進(jìn)行直觀描述(見(jiàn)圖2)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：睡姿情況對(duì)比，尋找睡姿影響。

技術(shù)運(yùn)用：同模型2(見(jiàn)圖3)。

模型4：睡前活動(dòng)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：分析睡前活動(dòng)情況，尋找睡眠不足原因。

技術(shù)運(yùn)用：同上(見(jiàn)圖4)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：根據(jù)自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)睡眠問(wèn)題的時(shí)間規(guī)律。

技術(shù)運(yùn)用：使用圖表功能，將電子表格的選中數(shù)據(jù)制作成折線圖，按時(shí)間軸表現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)(見(jiàn)圖5)。

(4)結(jié)論與建議。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)

進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生的睡眠質(zhì)量普遍不高，主要原因是晚上學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，另外一些個(gè)體受到愛(ài)好安排不當(dāng)、思想壓力、不良睡姿等因素影響也易造成睡眠質(zhì)量不高，甚至失眠。且睡眠不足者的人數(shù)高三高于高一、高二。結(jié)合搜索引擎技術(shù)，查閱睡眠相關(guān)的衛(wèi)生知識(shí)，并向?qū)W校衛(wèi)生室、心理室、教科室等專(zhuān)家咨詢，提出諸如規(guī)律作息、定時(shí)運(yùn)動(dòng)、合理膳食、改良臥具與睡姿、減輕思想壓力等建議，供各年級(jí)學(xué)生選擇應(yīng)用。

篇6

如果這一目標(biāo)得以確認(rèn)，那么，“研究性學(xué)習(xí)”就不能像其他課程那樣，以教師講授為主要形式，以學(xué)生記憶知識(shí)、提高認(rèn)知為目標(biāo)，也無(wú)法用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)去衡量它的全部?jī)r(jià)值。有人說(shuō)過(guò)：終身受益的東西從來(lái)是看不見(jiàn)的，是學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和人格。因此，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維方式及其操作模式就必須有一個(gè)革命性的變化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這給學(xué)生乃至教師都提出了較高的要求，當(dāng)然也留下了更廣闊的發(fā)展空間。

―、在課堂教學(xué)中實(shí)施改進(jìn)計(jì)劃

建議教師站在致力于改變學(xué)生的一生的角度展開(kāi)，即為學(xué)生的一生服務(wù)，這對(duì)專(zhuān)任指導(dǎo)教師提出了很高的要求，教師既要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。

根據(jù)我們學(xué)校的一些具體情況，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新，最終形成了一整套具體實(shí)施的措施。

1.課前精心設(shè)計(jì)。為了有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與交流。在備課時(shí)，以教材為線索，充分挖掘和利用多種課程資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在知識(shí)傳承方面，重視的不是信息的量，而是理解的質(zhì)。從學(xué)生方面看，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的背景知識(shí)、認(rèn)知能力，對(duì)探究學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。教師務(wù)必從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，設(shè)計(jì)適宜探究的教學(xué)環(huán)境。

2.課中積極調(diào)控。在多變的課堂情境中，積極“創(chuàng)思”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)充滿自由、活潑、興奮、關(guān)懷、支持而不具有威脅的課堂情境，營(yíng)造主體參與、民主和諧的課堂氛圍，適時(shí)地調(diào)控，注意引導(dǎo)學(xué)生提出探究性的問(wèn)題。

3.課后及時(shí)反思。課后及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)課中得失，注重教學(xué)反饋。這樣才能不斷完善并最終成功地開(kāi)展探究性教學(xué)。高一這段時(shí)間的教學(xué)，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)問(wèn)題不要做過(guò)多申明，不要輕易告訴學(xué)生做什么、不做什么，進(jìn)行表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)、拒絕的時(shí)機(jī)和程度也要掌握好，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和行為不能潑冷水，否則，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的效果就會(huì)受到影響。

以上是對(duì)研究性學(xué)習(xí)課堂的開(kāi)展和實(shí)施辦法。另外，引入了網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，突破時(shí)空界限的網(wǎng)絡(luò)為教師聯(lián)合提供了可能與手段。教師們可借助互聯(lián)網(wǎng)相聚在一起，交流心得體會(huì)，商討疑難問(wèn)題，自發(fā)形成研究團(tuán)體，共享經(jīng)驗(yàn)，不僅能更好地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師自身的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)不僅為教師提供了極為豐富的資源，而且網(wǎng)絡(luò)還為研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展提供了廣闊的交流空間。

二、在課題研究中實(shí)施教改計(jì)劃

篇7

研究性學(xué)習(xí)的288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理分配給各學(xué)科？它的評(píng)定和打分的對(duì)象是誰(shuí)，如何評(píng)定和打分更科學(xué)合理？這都是當(dāng)前高中科任教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中遇到的困惑。具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)，讓我們分析一下高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的整體規(guī)劃與學(xué)科分解策略。

一、高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南，要求全國(guó)各省、市高中從2002年9月1日起使用研究性學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是一種可以主動(dòng)地獲取、靈活地應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇進(jìn)行確定專(zhuān)題的研究。它也是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括了社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育。實(shí)施的計(jì)劃中說(shuō)明了研究性學(xué)習(xí)必須達(dá)到288個(gè)課時(shí)。

作為以一門(mén)以課題或項(xiàng)目研究為載體的語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)，它的主要學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作精神。它的內(nèi)容是在生活中如何去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的困惑

高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的困惑有以下幾點(diǎn)。

（一）288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理分配給各學(xué)科

一些學(xué)?；撕艽蟮木χ蛔⒅貙?duì)外的大力宣傳和展示教學(xué)成果，卻忽略了學(xué)生參與的全體性不夠，因?yàn)橐话阒皇巧贁?shù)年級(jí)或少數(shù)學(xué)生參與。目前，數(shù)、理、化、英、生、政、史、地、音、體、美、信息技術(shù)等科目是高中生要接觸到的，可一般的學(xué)校研究活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都沒(méi)有落實(shí)到科任教師和學(xué)科教學(xué)的課時(shí)和計(jì)劃中。所以，288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理地分配給各個(gè)學(xué)科的問(wèn)題沒(méi)有解決。比如語(yǔ)文這樣與生活息息相關(guān)的學(xué)科，起碼需要30個(gè)研究性學(xué)習(xí)課時(shí)。

（二）研究性學(xué)習(xí)的評(píng)定和打分的對(duì)象是誰(shuí)

研究性學(xué)習(xí)學(xué)分在新課程設(shè)置中起到很關(guān)鍵的作用。高中畢業(yè)生必須在三年的選修中至少拿到6個(gè)學(xué)分，要達(dá)到116個(gè)必修學(xué)分。作為必修的研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分就高達(dá)15分，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那些學(xué)科只占用了剩下的10分。指南倡導(dǎo)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社區(qū)都可以成為評(píng)價(jià)者。

（三）研究性學(xué)習(xí)如何評(píng)定和打分更合理

15個(gè)學(xué)分實(shí)際上真正落實(shí)在語(yǔ)文學(xué)科上有多少分，怎樣分配才有教學(xué)特色呢？對(duì)此，我們必須解決以下的問(wèn)題。例如，對(duì)于高考生而言，作為必修課的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該在什么時(shí)間結(jié)束？相對(duì)于學(xué)生而言，在三年的高中學(xué)習(xí)階段，具體參加與研究幾個(gè)課題的數(shù)量為多少？一個(gè)學(xué)生在整個(gè)高中階段應(yīng)該研究幾個(gè)語(yǔ)文課題？

（四）高考試卷如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)定

在目前的教育評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)和學(xué)生以及普遍高中為了追求升學(xué)率和高考成績(jī)，都不注重學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手以及綜合能力，造成了高等教育存在的“高分低能”不好現(xiàn)象。我建議將研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)、鑒定以及成果列入高考考生檔案和附件中，這樣利于課程更進(jìn)一步的實(shí)施開(kāi)展。

三、高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的策略

（一）整體規(guī)劃與學(xué)科分解策略

為了全面落實(shí)師生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，相關(guān)的教育部門(mén)做好必要的組織建設(shè)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)抓好新生的入學(xué)工作，做好相應(yīng)的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的三年規(guī)劃。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的量化可以如下：語(yǔ)、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地每門(mén)學(xué)科各1.5分，剩下的1.5分由各科任教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮加分。

（二）專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象與實(shí)施步驟和策略

高一年級(jí)：一般以培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”為核心，屬于知識(shí)探究類(lèi)型，可以在學(xué)科發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

為促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以至圍繞模塊學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)報(bào)告，教師可做進(jìn)一步的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的新途徑。

高二年級(jí)：只要是以培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力”為核心的準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究類(lèi)型，可以在學(xué)科延伸中落實(shí)研究?jī)?nèi)容。

真正為學(xué)生減壓，教師就得適當(dāng)?shù)貙?duì)新課程教材進(jìn)行大膽的整合和刪減，宏觀把握教材內(nèi)容，具體合理地安排課外和課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高三年級(jí)：只要是以培養(yǎng)學(xué)生的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”為核心的創(chuàng)新研究類(lèi)型，可以在學(xué)科延伸中落實(shí)研究?jī)?nèi)容。

語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，生活中可研究的事物無(wú)處不在。教師可以讓學(xué)生做方案，并深入開(kāi)展活動(dòng)。在對(duì)研究性學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生善于提出問(wèn)題，客觀調(diào)查和比較問(wèn)題，效率解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

只要健全我國(guó)的教育體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、改革教材編寫(xiě)等，高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)會(huì)更進(jìn)一步地得到全面實(shí)施和開(kāi)展。

篇8

近年來(lái)我們學(xué)校多次舉行“研究性課題”的討論和實(shí)施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級(jí)各學(xué)科都確定了研究性課題，學(xué)生都踴躍參與到這一行動(dòng)中。本人就此談?wù)勆铩把芯啃哉n題”的實(shí)施和一些想法，僅供各位同仁參考。

生物必修本中有“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，選修本中有“調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用情況”等10個(gè)課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動(dòng)中著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會(huì)活動(dòng)能力，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”和“這些課題要求學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下完成”。由于學(xué)?；A(chǔ)條件較差，又是剛開(kāi)始使用新教材，因而每個(gè)課題的研究活動(dòng)均需要在教師的指導(dǎo)下完成。

我校在開(kāi)展“研究性課題”教學(xué)中，要求教師制訂幾個(gè)課題以供學(xué)生選擇，教師提供給學(xué)生的課題大多只有一個(gè)課題名稱(chēng)，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”教學(xué)中要把握以下幾點(diǎn)：

一、細(xì)化、確定研究題目

新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應(yīng)首先根據(jù)題目的具體情況，聯(lián)系當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，引導(dǎo)學(xué)生盡量地細(xì)化題目，選擇確定一個(gè)較小的適合自己的子課題具體進(jìn)行研究。例如，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，可引導(dǎo)學(xué)生先將其細(xì)化為“萘乙酸（NAA）對(duì)蘋(píng)果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個(gè)子課題，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際（材料的選取、器材的準(zhǔn)備、藥品的配制、時(shí)間場(chǎng)地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點(diǎn)。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。

二、制訂詳細(xì)的實(shí)施方案

題目確定后，成功與否的關(guān)鍵是是否有一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)的實(shí)施方案。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過(guò)活動(dòng)要明確的問(wèn)題，掌握的方法和提高的能力；理論依據(jù)，包括實(shí)驗(yàn)原理、假設(shè)、預(yù)期結(jié)果等；材料，包括時(shí)間、范圍、內(nèi)容、場(chǎng)地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動(dòng)的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現(xiàn)象、數(shù)據(jù)）等等；結(jié)果結(jié)論，根據(jù)對(duì)素材的整理分析、推斷而形成的科學(xué)、系統(tǒng)、確切、理性的結(jié)果結(jié)論。

下面是一個(gè)生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例：

實(shí)驗(yàn)題目：2，4-D對(duì)花芽分化的影響。

實(shí)驗(yàn)原理：2，4-D對(duì)花芽分化有抑制作用（假設(shè)），能延遲的開(kāi)花時(shí)間（預(yù)期結(jié)果）。

目的要求：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法，學(xué)會(huì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，從而得出正確的結(jié)論，鞏固理論知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)器材：盆栽（5組，每組2盆～3盆）、2，4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a.配制濃度分別為0．01mg?L-1、0．1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2，4-D溶液。

b.選取5組盆栽（每組2盆～3盆）編號(hào)，放置在光照、通風(fēng)、水分、溫度等條件適宜的相同環(huán)境下管理。

c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-D溶液噴灑編號(hào)1組～4組的植株（第5組作為對(duì)照組）

d.實(shí)驗(yàn)記錄：定期觀察、測(cè)量、記錄的發(fā)育情況。

e.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可靠性（出現(xiàn)誤差的原因）；繪出濃度與時(shí)間的函數(shù)圖表；分析2，4-D濃度與花芽分化時(shí)間的關(guān)系，得出相應(yīng)的結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

思考題：用2，4-D處理植株對(duì)花蕾大小、植株的大小是否有影響。

注意，在指導(dǎo)學(xué)生制訂方案的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生：科學(xué)性，即嚴(yán)密的理論依據(jù)，嚴(yán)格的操作過(guò)程、步驟；可行性，即切合自己實(shí)際，簡(jiǎn)單可行，效果明顯；創(chuàng)新性，即突出自己的特點(diǎn)，有創(chuàng)新意識(shí)。

三、總結(jié)、交流研究成果

本階段是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的高峰和重點(diǎn)，也是我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的，可分兩步走：一是歸類(lèi)整理，即把每位學(xué)生或小組的活動(dòng)成果、報(bào)告按一定的順序整理、歸類(lèi)。二是總結(jié)交流，對(duì)本次活動(dòng)中有創(chuàng)新意識(shí)的、方法科學(xué)、可行性強(qiáng)的、預(yù)期效果顯著的、環(huán)節(jié)齊全、步驟嚴(yán)格等代表性的題目，單獨(dú)整理撰寫(xiě)出詳細(xì)的研究報(bào)告，形成典型材料或案例，采取展示會(huì)、答辯會(huì)、報(bào)告會(huì)等各種方式在全體同學(xué)中交流，也借此激發(fā)學(xué)生參與研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

研究性學(xué)習(xí)，是以獨(dú)立或小組合作的組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為歸宿的活動(dòng)課程。從開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐看，它具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體

參加任何一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，都需要綜合各學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用和發(fā)展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、合作能力、社會(huì)活動(dòng)能力。在研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中，給學(xué)生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯?shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有方法對(duì)頭，才有可能順利完成任務(wù)。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調(diào)查研究到研究報(bào)告的撰寫(xiě)，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都離不開(kāi)科學(xué)方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程和方法，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)中，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。

3.研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階

研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性的形成，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，讓自己的個(gè)性得到充分和全面的發(fā)展。

四、在“研究性課題”實(shí)施過(guò)程中遇到的一些困難

1.認(rèn)識(shí)不到位

在現(xiàn)行教育管理體制下，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生，都以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果――考試分?jǐn)?shù)作為主要依據(jù)。這種急功近利的短期行為影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

2.時(shí)間得不到保證

研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制訂方案、實(shí)施方案、總結(jié)交流，周期較長(zhǎng)。而現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。即使實(shí)施，也往往流于形式，或有始無(wú)終。

3.能力差距大

受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會(huì)少，以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。

五、研究性學(xué)習(xí)，作為新課程計(jì)劃中的必修內(nèi)容，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施它

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念形成研究性學(xué)習(xí)的合力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，是教育無(wú)限發(fā)展的空間。從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)，教師要更新教育觀念，明確開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義，做好組織和具體的指導(dǎo)工作。

2.掌握方法為研究性學(xué)習(xí)鋪路架橋

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施之前，要進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序、如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告的格式等，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，增強(qiáng)可操作性。

3.理順關(guān)系，使研究性學(xué)發(fā)展

首先，要定位好研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生角色。教師是組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，是配角。學(xué)生是策劃者、操作者、自我評(píng)價(jià)者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創(chuàng)新。其次，協(xié)調(diào)好主、客觀因素。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓研究性學(xué)習(xí)螺旋式上升

在每次研究性學(xué)習(xí)實(shí)施后，師生要及時(shí)總結(jié)?？偨Y(jié)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，總結(jié)是為了開(kāi)拓未來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)后，總結(jié)出的成功的做法和經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能，一些不成熟的做法也將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

篇9

研究性學(xué)習(xí)從學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題入手，重在提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它將深刻影響學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)方式的學(xué)習(xí)，是把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的受體和容器；而研究性學(xué)習(xí)重在“研究”，它要求學(xué)生一改以往“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)處境，“主動(dòng)”地去尋求知識(shí)，在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用知識(shí)。

1． 研究性學(xué)習(xí)是開(kāi)放的、多元的、貼近生活和實(shí)踐的探究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)并不是傳統(tǒng)知識(shí)教育的一種機(jī)械延伸，它不同于課外興趣活動(dòng)或競(jìng)賽輔導(dǎo)，它的學(xué)習(xí)對(duì)象不是課本的知識(shí)體系，而是原有知識(shí)向社會(huì)生活的一種輻射，是在文理交叉地帶產(chǎn)生的一種關(guān)懷精神，它的研究?jī)?nèi)容涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的方方面面。

2．研究性學(xué)習(xí)是點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧火把和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)

古希臘生物學(xué)家普羅塔戈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)是一種以“問(wèn)題”為中心的學(xué)習(xí)，圍繞著問(wèn)題的提煉與解決，學(xué)生產(chǎn)生了思維與思維的碰撞，這樣流進(jìn)學(xué)生大腦的決不僅僅是知識(shí)本身，更多的是求智的激情和創(chuàng)造的企盼。在我們的理想中，課堂不是機(jī)床，不應(yīng)把學(xué)生沖壓成某種質(zhì)地的零件；課堂不是流水線，不應(yīng)把學(xué)生組裝成整齊劃一的產(chǎn)品。課堂應(yīng)充溢研究的氛圍，成為充滿創(chuàng)新精神的樂(lè)園。

3．研究性學(xué)習(xí)是一種沒(méi)有課桌、講臺(tái)和圍墻的學(xué)習(xí)

在提出研究課題之前，學(xué)生不可能端坐于教室閉門(mén)造車(chē)，他需要跑工廠、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、圖書(shū)館，他需要調(diào)查，需要掌握第一手資料，需要在現(xiàn)象中甄別真?zhèn)危枰c人交往、磋商。開(kāi)題之后，他就更不可能用“苦思冥想”、“深思熟慮”的方法來(lái)謀求結(jié)論，而必須要廣泛調(diào)查、取證、分析、歸納、綜合，這樣的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教育不可想象的。

4．研究性學(xué)習(xí)是能力與知識(shí)重組的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的非黑即白的形而上學(xué)的思維中，常常把知識(shí)與能力分割或?qū)α⑵饋?lái)，在一定程度上忽視了二者的相輔相成關(guān)系，忽視了能力可以促進(jìn)知識(shí)的獲得。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)鮮明特征就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重組和利用，在新舊知識(shí)的交叉運(yùn)用中產(chǎn)生了許多原先從未意料到的新鮮問(wèn)題。這些問(wèn)題，實(shí)際上就是原有知識(shí)的增值部分，獲取它彌足珍貴，因?yàn)樗⒉皇钦Q生在老師或書(shū)本那里，而是真正從學(xué)生自己心里涌出來(lái)的。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：要把研究性學(xué)習(xí)作為必修課列入課表，每周開(kāi)設(shè)3課時(shí)。作為江蘇省省級(jí)重點(diǎn)高中，我校于2000年9月，就在高一、高二年級(jí)正式啟動(dòng)了“研究性學(xué)習(xí)”。在實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解，積累了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1．課本是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的“必需”

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)嶄新的課程，這是一門(mén)開(kāi)放的、多元的、走向社會(huì)的課程，但它并不排斥對(duì)其他各門(mén)課程的先行學(xué)習(xí)。相反，只有先學(xué)習(xí)課本，明確了某門(mén)課程的目的、意義、方法和步驟等，在此基礎(chǔ)上再去創(chuàng)造性地進(jìn)行自己的研究，才不至于盲目行動(dòng)，才能手中有法，心中有數(shù)，學(xué)中有智，從而有條不紊地學(xué)好這門(mén)課程。

2．課題是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵”

課題的制定是提出問(wèn)題的重要一步，它關(guān)系到后續(xù)研究能否順利達(dá)成。課題的提出本身就是經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)融合的結(jié)果，是學(xué)生知識(shí)和智慧的結(jié)晶。在選擇課題時(shí)，首先要考慮課題的可行性，其次要考慮課題的創(chuàng)造性，再次要確立課題的時(shí)效性。

3．開(kāi)題報(bào)告的好壞決定著“研究”的成敗

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。開(kāi)題報(bào)告是整個(gè)研究的計(jì)劃書(shū)，要使研究有步驟地進(jìn)行，必須擬訂好計(jì)劃書(shū)，盡量把研究的內(nèi)容、形式、時(shí)間等預(yù)先考慮好、安排好，一個(gè)課題必須有一個(gè)開(kāi)題報(bào)告。 4．實(shí)施過(guò)程是“研究”的中心環(huán)節(jié)

與接受式學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的角色地位有了非常大的變化。教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與和合作者，學(xué)生則由單純接受教師傳授間接知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，大量獲取直接經(jīng)驗(yàn)的主體。因此，它在具體研究過(guò)程中應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：一是要多渠道、多形式。如爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的理解、關(guān)心和支持，為學(xué)生外出考察、獲取信息創(chuàng)設(shè)有利條件。二是要教育學(xué)生有韌性，不畏艱難。三是每次主題活動(dòng)都要做好活動(dòng)記錄，及時(shí)記下活動(dòng)情況與自我評(píng)價(jià)。四是要分工明確，任務(wù)具體，做到人人有責(zé)，人人盡責(zé)。

三、研究性學(xué)習(xí)必須走出的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)之一： “花瓶點(diǎn)綴”應(yīng)景式

研究性學(xué)習(xí)已列入普通高中必修課內(nèi)容。但“應(yīng)試教育”這只無(wú)形的手仍然在很大程度上操縱著許多學(xué)校的辦學(xué)方向，以至于許多學(xué)校不敢大張旗鼓地進(jìn)行與素質(zhì)教育相配套的課程改革，不能理直氣壯地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，而是“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”。一些學(xué)校對(duì)上級(jí)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的檢查采取“花瓶點(diǎn)綴”式的應(yīng)付，只做表面文章；或只是為了迎合潮流，追求“轟動(dòng)效應(yīng)”，集中精力做出一兩個(gè)“精品”去“應(yīng)景”，這與《“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》中明確指出的“研究性學(xué)習(xí)是普通高中必修課，全體學(xué)生必須參與”精神背道而馳。

誤區(qū)之二：“全面開(kāi)花”齊上式

高中各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、認(rèn)識(shí)水平等各有其特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃應(yīng)對(duì)各年級(jí)的學(xué)生有不同層次的要求；在課題選擇、課題實(shí)施、課題評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)相應(yīng)的差異性，而不能“全面開(kāi)花”。另外，在課題研究實(shí)施之前，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以保證開(kāi)題，實(shí)施、評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作扎實(shí)、有序地進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)不追求形式上的“轟轟烈烈”，而追求實(shí)施過(guò)程和效果的扎扎實(shí)實(shí)。

誤區(qū)之三： “喧賓奪主”替代式

研究性學(xué)習(xí)的引入對(duì)教師主要是教育教學(xué)觀念和思想的改變、教育教學(xué)方式的革新；對(duì)學(xué)生來(lái)講，是學(xué)習(xí)方式的變革。但是，學(xué)科教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)科教學(xué)受課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課時(shí)、考綱等的約束，課時(shí)不足是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出矛盾。在現(xiàn)有條件下，學(xué)科課堂教學(xué)仍應(yīng)是以傳授型和一般意義上的啟發(fā)、討論式為主，不宜經(jīng)常興師動(dòng)眾，以大型的專(zhuān)題研究活動(dòng)代替常規(guī)的教學(xué)形式。

篇10

正在學(xué)校探索如何使學(xué)生能更加深入社會(huì)，把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、在實(shí)踐中豐富自己的知識(shí)的時(shí)候，教育部新一輪課程改革實(shí)施計(jì)劃傳達(dá)到了學(xué)校，師生們無(wú)不為之振奮。研究性課程的提出，為我們的探索指明了方向，也使我們認(rèn)識(shí)到要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查順應(yīng)了時(shí)代的要求，但以前的做法層次較淺，認(rèn)識(shí)較模糊，學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容較盲目，成果還不是很顯著。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新一輪課程計(jì)劃尤其是研究性學(xué)習(xí)課程十分重視，并采取了積極措施落實(shí)教育部的要求。首先，組織教師學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，聘請(qǐng)華東師范大學(xué)王健研究員來(lái)校講座，澄清了我們?cè)S多的模糊認(rèn)識(shí)，使我們意識(shí)到研究性學(xué)習(xí)課程作為教育要求的必修課，它的意義和作用是深遠(yuǎn)的。其次，讓幾個(gè)骨干教師帶頭引路，梁立冬、于向東兩位老師在高一年級(jí)中率先開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)方面的探索。他們共同組織學(xué)生對(duì)“水的世界”開(kāi)展研究，同學(xué)們熱情高漲，分組就水的家族、水的污染與凈化、海水淡化、海洋開(kāi)發(fā)與利用、節(jié)約用水的方法、二十一世紀(jì)海洋城市構(gòu)想、流體力學(xué)與造船等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究。學(xué)生們通過(guò)各種渠道查找資料，結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行研究，撰寫(xiě)了精彩的研究報(bào)告，并把自己的研究成果做成軟件展示出來(lái)，得到專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)、教師及同學(xué)們一致好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又在寒假作業(yè)中針對(duì)高一年級(jí)布置了研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。這次研究的范圍更廣，涉及的領(lǐng)域更多，有天文地理、物理化學(xué)、歷史政治、數(shù)學(xué)文學(xué)等與課本密切相關(guān)的內(nèi)容，也有戲曲文藝、環(huán)境保護(hù)、航空航天、宇宙探索、中國(guó)入世等與課堂學(xué)習(xí)關(guān)系不大的方面，同學(xué)們的熱情仍然不減。學(xué)生還利用假期撰寫(xiě)了大量有價(jià)值的研究報(bào)告。

前一段的探索有了成果，我們搞好研究性學(xué)習(xí)的信心更足了。結(jié)合已取得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校又做了以下工作：

一、開(kāi)足課時(shí)，在高一開(kāi)了三門(mén)研究性學(xué)習(xí)課程。

二、編寫(xiě)了具有我校特色的教材。

三、組織教師認(rèn)真落實(shí)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。涉及到的教師年終要撰寫(xiě)一份相關(guān)論文。

四、把高一年級(jí)學(xué)生分成116個(gè)研究小組，自己在校內(nèi)外聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，期末每個(gè)學(xué)生都要交一份研究報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)定等級(jí)記入檔案。

五、在高二年級(jí)校內(nèi)單科結(jié)業(yè)的科目中實(shí)行研究性學(xué)習(xí)，并且與學(xué)分制結(jié)合起來(lái)。

六、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證研究性學(xué)習(xí)持續(xù)健康地發(fā)展下去。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，既有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，也為學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。因此，我校提倡將研究性學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

三年來(lái)我校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新方法，在各門(mén)學(xué)科中大膽嘗試研究性學(xué)習(xí)的策略：“選問(wèn)題″“引方法”“弱評(píng)價(jià)”。

一、選問(wèn)題

選問(wèn)題是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提。課前教師布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，一方面初步了解所學(xué)知識(shí)，另一方面在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能對(duì)其中某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑并提出問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)搜詢或與他人討論來(lái)解決，也可以由學(xué)生將這些問(wèn)題制作成課件，在課堂上研究解決。但更多的是學(xué)生們?cè)谡n堂上提出需要研究的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不是沒(méi)有選擇地都讓學(xué)生去研究，而是有所取舍，其標(biāo)準(zhǔn)一是是否緊扣或符合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)，有別于一般的常識(shí)講座或知識(shí)競(jìng)賽，它必須有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，否則就不能完成教學(xué)大綱的要求。二是是否具有“趣味性”，有趣味才能激起學(xué)生研究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。因此，教師應(yīng)以教材為載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性及時(shí)把握學(xué)生心理，將趣味性挖掘出來(lái)以點(diǎn)燃學(xué)生研究的熱情，使學(xué)生盡快進(jìn)入好奇、渴盼的情境和急不可耐探究新知的狀態(tài)。如果學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題興趣不大，那么就不可能收到研究的預(yù)期效果。另外，所選擇的問(wèn)題一般以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，比學(xué)生己有的知識(shí)適當(dāng)深一點(diǎn)、難一點(diǎn)，以促使他們“跳起來(lái)才能摘到果子”。

二、引方法

引方法是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在“引方法”的過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的、指導(dǎo)性的講解，還要在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)提供方法、引導(dǎo)研究。教師應(yīng)把握好三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：

第一、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的分析方法。學(xué)生在討論中往往會(huì)各抒己見(jiàn)，從不同角度，運(yùn)用各種方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、比較較和歸納，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)。提醒學(xué)生不要用孤立、靜止的眼光看問(wèn)題，要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)全面地認(rèn)識(shí)事物，等等。學(xué)生只有初步掌握了這些基本的辯證法，才能夠正確地、科學(xué)地分析問(wèn)題。

第二、突出學(xué)生研究過(guò)程的參與性。全員參與是研究性學(xué)習(xí)的重要特征。在學(xué)生分組研究的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把不同類(lèi)型的學(xué)生搭配在一起，便于互相影響、互相學(xué)習(xí)。這樣，性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生在交流中也能逐步獲得自信、體驗(yàn)成功。

第三、教學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流、合作、吸納和寬容。學(xué)生在討論中發(fā)表不同意見(jiàn)時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生碰撞、沖突，甚至激烈的爭(zhēng)吵。教師要引導(dǎo)學(xué)生平等發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)會(huì)對(duì)不同觀點(diǎn)的尊重和寬容，學(xué)會(huì)吸納別人的不同意見(jiàn)，來(lái)補(bǔ)充、完善自己的看法，學(xué)會(huì)與他人達(dá)成一致，共同分享成果等等。

三、弱評(píng)價(jià)

具體來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是彈性的：學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)已有知識(shí)的理解、掌握、拓展和運(yùn)用程度；學(xué)生探究方法的科學(xué)性和合理性；全體學(xué)生在探究過(guò)程中的參與程度；學(xué)生對(duì)社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)注程度等等，都可以作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

最后是解決問(wèn)題，即著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知探索的興趣、習(xí)慣和科學(xué)的思維方法。課堂教學(xué)結(jié)束，不代表研究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，為了把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸，教師還要布置有彈性、能引發(fā)思考的作業(yè)。歸納起來(lái)體現(xiàn)為“四性”：一是層次性，即思考題不是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)討論過(guò)的問(wèn)題，而是比其深一步的問(wèn)題，或是課堂討論中尚未解決的帶有典型意義的問(wèn)題。二是開(kāi)放性，即學(xué)生對(duì)布置的思考題，可以通過(guò)各種途徑（如查書(shū)籍、網(wǎng)上閱覽、請(qǐng)教他人等）、各種形式（如寫(xiě)成文字、制作多媒體課件、講演、個(gè)別交流等）完成。三是實(shí)踐性，布置的問(wèn)題盡可能通過(guò)學(xué)生動(dòng)手或參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)解決。四是創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生提其他同學(xué)沒(méi)有想到的問(wèn)題，或老師所留問(wèn)題以外的問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)在我們國(guó)家還是一個(gè)新生事物，他的良性發(fā)展要靠廣大教師群策群力，我們學(xué)校有決心在這個(gè)領(lǐng)域中做出成績(jī)，為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。