導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高二英語教學總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在本學期的教學中，我深深地感覺到了高二英語教學的關鍵性。正因為如此，我盡量嚴格要求自己要做到遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索英語課堂里的快樂教學。高二有很大一部分學生對英語失去了自信心，導致對學習越來越?jīng)]興趣。因此，對于高二的英語教學，如何樹立學生學英語的自信心，讓學生找到成就感，同時培養(yǎng)學生有一定的語感和良好的學習氛圍，充分激發(fā)他們的自信心顯得更為重要。下面，結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)一下教學情況如下:

首先，認真?zhèn)湔n，面向全體授課。在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真寫好教案制定好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習情況及向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善，在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，耐心輔導學生復習遺漏知識，在傳授學生知識的同時，對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。

篇2

一、加強集體備課，合理利用教材

本學期，我們?nèi)岳^續(xù)堅持備課組間的集體備課活動。在9位老師的共同討論之下，確定教學的重難點，對所用教材進行適當取舍，并分工找材料，進行資源共享。整個備課組統(tǒng)一進度，共同分享，互相學習，互相進步。

本學期我們使用的教材是人民教育出版社必修5，選修6。這兩本教材對我們的學生來說，難度加大，而且趣味性不強。同時，我們說考試命題并不是以哪一本教材為依據(jù)，而是以新課程標準為依據(jù)。因此我們在教學時不能謹守課本，照本宣科，而應該按課程標準，對教材經(jīng)常適當?shù)娜∩帷?/p>

二、夯實學生基礎，進行專題訓練，訓練做題方法

根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，我們的大部分學生英語之所以學不好，是因為單詞關沒過。單詞是英語最基本，也是最重要的元素。沒有建構(gòu)好單詞這些基石，是不可能豎立起英語這座高樓大廈的。因此，本學期除了抓課本里的基本詞匯，我還從網(wǎng)上下載了高考詞匯，復印給學生背誦掌握。每周布置一定的任務，并進行聽寫檢測。這樣就能確實抓好學生的基礎，并為高三總復習做好準備。

其次，完型和閱讀這兩部分是考卷中比例最大的兩部分，因此應重點練習。本學期文科實驗班除了練習冊上的練習外，我還另外找了一些難度比較適中的完型及閱讀，作為專項訓練，提高學生的正確率。

三、充分利用早讀時間，加強記憶

一日之計在于晨，早讀是學生學習生活中的黃金時間。早讀的好處很多，它既能培養(yǎng)學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣，還能夠增強記憶。這些對英語來說，尤為重要。因此，本學期布置學生每天早讀至少抽出10分鐘時間出來記憶單詞，朗讀課文。此外，兩個班級的科代表英語學習都比較好，口語也比較優(yōu)美。因此，我也經(jīng)常讓兩個科代表起來給全班帶讀，既教會大家，又能達到一種氣氛。

四、充分利用課余時間進行激勵優(yōu)生，鼓勵學困生。

全員育人導師制給我們每個教師都分配了幾名學生，師生平等對話，開展以溝通，理解，幫助為特征的個別教育。我從思想上引導，學業(yè)上輔導，心理上疏導，生活上指導，成長上向?qū)А?/p>

篇3

立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年的教學工作總結(jié)如下:

首先，我分析了文科班學生實際情況:普遍英語底子差，基礎薄，學習惰性大。所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導思想。以此激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學習成績。

其次，我做到認真?zhèn)湔n。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并參考相關資料，認真鉆研教材，確定重難點;同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法;除此之外，更要備學生，根據(jù)學生的實際情況(即學情)采用適合易于他們接受的教學手段，不斷培養(yǎng)學生的學習英語的興趣。認真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”，課后及時對授課做出反思，總結(jié)其中不足。并按照單元將語法知識整理成語法學案，分發(fā)給學生，以便學生課后記憶，做到有‘章’可循。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

授課之后，做到精講精練。針對單詞，搜集一些針對性的單詞題，課前利用時間做一個單詞測試，直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑒于學生的基礎薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息;或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強鞏固練習。在每單元結(jié)束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡上選擇具有針對性的習題供學生練習。

認真批改作業(yè)。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。對于難度較大的題目，學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一詳細講評每個錯誤;對于學生不該出現(xiàn)的問題，指導學生及時糾正。每周進行兩次聽寫測試，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情況，認真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學相長。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高文科班的英語成績。

以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，多學習，勤反思，以促進教學工作更上一層樓。

高二英語教師工作總結(jié)范文【二】

本學期我擔任高二203和206兩個班的英語教學工作，剛接手這兩個班時，通過和學生交流了解到多數(shù)學生對英語學習興趣不濃，覺得背單詞和語法很枯燥，背過后不久就忘記了。看到英語文章滿眼是生詞，本來想好好看的，可是看一會后講什么內(nèi)容不明白，就不想看下去，時間久了就討厭英語了。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內(nèi)容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況.一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，203班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。因此為了提高學生的成績，結(jié)合我的學生實際，把我的教學分成五個階段。

第一階段，主要是培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，布置任務給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時的前10分鐘在全班同學面前表演，這些學生真有表演天賦，有時令全班同學捧腹大笑，一個小組一次輪流著來，經(jīng)過大約2個月的訓練，同學們喜歡上了英語。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

第二階段，狠抓詞匯，交會學生通過語音，構(gòu)詞法，詞性，諧音等方式讓學生背單詞變輕松，每天背誦至少30個單詞，循環(huán)復習，配合閱讀文章加強理解鞏固?，F(xiàn)在我的學生不再害怕背單詞了。

第三階段，由于下學期升入高三9月份就要考英語聽力，多數(shù)學生的聽力能力薄弱，聽不懂，要求每天晚上7：30-7:50集中進行聽力訓練，同時教給學生一些基本的聽力技巧。比如帶著問題去聽，抓重點，注意not，however，thanks等轉(zhuǎn)折詞后才是說話者真正要表達的意思，在聽的過程中適當?shù)膶?shù)字等信息做簡單的筆記。

第四階段，精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，行之有效。

篇4

進入高二后，雖然學生的自主練習機會和高一相比發(fā)生了很大的變化，但是在訓練題重復評講、練習中也很容易讓學生產(chǎn)生枯燥的感覺。而階段性復習，不僅能保障學生學習興趣，還能有效改善教學質(zhì)量。因此，在高二英語教學中，必須充分利用雙邊功能，在聽說讀寫的基礎上，進一步改善教學成果。

一、抓住詞匯，增強學生語言應用能力

（一）強化詞匯應用

詞匯作為整個英語學習的奠基石，對提高語言應用能力以及教學質(zhì)量具有重要作用。在日常英語學習中，由于高中英語詞匯比較零散、數(shù)量較多，所以英語老師在教學中必須有足夠的毅力、耐心、恒心；通過主動探尋最佳的記憶方式，將詞匯分門別類地串聯(lián)成線條裝入學生大腦。

單詞拼寫和用法作為高中英語學習的重點，必須緊緊抓住。在單詞拼寫中，由于單詞拼寫是每個單元必須正視的內(nèi)容，必須根據(jù)學生情況進行鞏固、加深，才可能將重復性記憶、容易遺忘的內(nèi)容烙印在腦海中。在英語考試復習前，除了必須要求每個學生對重點、難點單詞進行強度記憶外，每個學生還必須擁有自己的筆記本，并且將課堂檢查、小組競賽與課后練習有機地聯(lián)系起來，隨時做好記錄與默寫工作。在此期間，為了從根本上保障教學效率與質(zhì)量，必須對其進行硬性規(guī)定，如：最多能錯幾個單詞；而對于考核不過關的學生，應該再次默寫，并且直到達標為止。

為了鞏固單詞用法，在課堂檢查告一段落后，必須對常用詞匯以及句型進行檢查。在檢查時，為了保障學習效率，老師必須具有系統(tǒng)、有效的學習方案，對于出現(xiàn)頻率較高的單詞進行精確的定位。例如：使專心（absorb），通過句型轉(zhuǎn)換可以演變成be absorbed in（全神貫注……），和它意思相近的詞匯有g(shù)et/be lost in，be occupied in/with，be dedicated/addicted to。再比如：使適應（accommodate），通過句型轉(zhuǎn)換可以演變成accommodate oneself to changed circumstances。這樣就能在進行單詞默寫的同時，對應用句型與短語進行復習，這樣不僅能增強學生的記憶能力，還能在復習的同時，鍛煉學生的思辨能力。

（二）充分應用教材，增強學生的語言綜合應用能力

在高二英語階段性復習中，由于時間緊湊、復習任務繁重，因此，在英語教學中必須努力分析教材內(nèi)容；通過認真分析與取舍內(nèi)容，把教材各個知識點有機地聯(lián)系起來。例如：在reading與project重點短語和句型中，對于高二階段性復習策略可以使用直接默寫的形式；而對于短語或者句型練習，必須將使用頻率較高的短語直接提出來，然后進行重點復習。例如：in demand，suffer form，in response to，be likely to等。

另外，對于單詞復習，我們也不能單純地將其視為語法學科，而是通過制定練習策略達到教學目標。在這期間，為了順利完成階段性目標，除了要給予學生足夠的自外，還必須引導學生自主歸納；通過小組協(xié)商、歸納等形式，對復習內(nèi)容進行梳理、總結(jié)。

二、組織高效的訓練形式，增強英語教學質(zhì)量

（一）規(guī)范階段性復習

在高二英語階段性復習中，為了保障教學質(zhì)量與訓練成果，必須以因材施教為根本原則，正視學生差異，設計出符合學生發(fā)展、學習的層次性課題。由于平時很難遇到150分兩個小時完成的題型，到了診斷性考試或者期末時，很多學生都不能把握。針對這種現(xiàn)象，老師必須充分應用模擬題重組、分解，對學生限定的時間以及解題時間進行重組，進而提高學生分值。

（二）強化階段性講評方式

對于階段性講評，為了保障講評質(zhì)量，在講評時，老師必須遵循相關規(guī)則；在老師主導作用、學生主體作用發(fā)揮時，進一步強化相關知識體系，讓學生思維得到創(chuàng)新。為了充分打開學生思維，在主體性規(guī)則學習中，老師必須對相關內(nèi)容進行指導，從而讓教學反饋從單向變成雙向、多向。對于有針對性的講評，除了要有突破口，還必須根據(jù)學生成績，進行階段性教學。

三、結(jié)束語：

復習就是對新知識的鞏固，對已有知識建構(gòu)一個網(wǎng)絡體系，讓學生對所學知識有一個清晰的意義建構(gòu)，所以有經(jīng)驗的老師都重視復習的質(zhì)量，尤其是階段性復習。階段性復習作為高二英語教學的重點，為了保障教學質(zhì)量，老師必須從實質(zhì)上增強課堂復習以及練習過程。通過鼓勵學生參與，增強學生聽說讀寫能力，幫助學生達到教學目標。

篇5

在高二英語復習中，學生自主練習的機會和高一相比增加了很多，但是在訓練題反復練、講、評中很容易讓學生覺得枯燥乏味，沒有新鮮感。階段性復習作為英語教學的重要環(huán)節(jié)，對完成有效教學以及提高教學質(zhì)量都有重要作用。因此，在高二英語復習中，必須充分發(fā)揮雙邊互動功能，在做好聽說讀寫訓練的過程中，不斷提高教學質(zhì)量。

一、緊抓詞匯，提高學生語言綜合運用能力

1.做好詞匯練習

詞匯作為英語學習的基礎，對培養(yǎng)語言綜合運用能力，提高教學質(zhì)量具有重要作用。在實際學習中，由于詞匯不僅量多，而且零散，所以在教學中老師和學生都必須有恒心、耐心與毅力，在主動尋找記憶思路的同時，讓詞匯像線條一樣井井有條、分門別類地進入學生大腦。

在高中英語詞匯學習中，兩大要點必須通過，（1）單詞拼寫，這是每個單元新課程學習時必須面對的任務，但是從艾濱浩斯的記憶曲線來看，還必須不斷鞏固，才能將一邊遺忘、一邊重復性記憶的內(nèi)容更好地保存到記憶中。因此，在考前復習時，必須讓學生對重點單詞的記憶強度，可以讓學生每人準備一個專屬的筆記本，將小組競賽、課堂檢查以及課后練習有機地結(jié)合起來，并且隨時做和默寫與記錄工作。在這個過程中，為了提高學習質(zhì)量，老師應該對默寫進行規(guī)定，最多能夠錯幾個單詞，對于不過關的同學，必須重新默寫，到達標為止。（2）單詞用法，當課堂檢查后，必須對常用的句型或者詞匯進行復習。在這個過程中，它要求老師必須有系統(tǒng)的復習方案，對高頻詞進行正確定位。例如，absorb（使專心），也可以用于be absorbed in句型（全神貫注于……），它的同義詞還有be occupied with/in，be/get lost in，be addicted /dedicated to。Accommodate（使符合、使適應），Accommodate oneself to changed circumstances.access（進入/接近的機會），have regular and immediate access to the president。這樣在默寫單詞的同時，對相應的短語以及句型應用也復習了一遍，不僅能加強學生以及，還能提高復習質(zhì)量。

2.正確運用教材，提高學生的語言綜合運用能力

在高二英語復習中，由于階段性復習任務重、時間緊湊，所以在教學中，老師必須認真分析教材，在大膽取舍的同時，將教材的各個知識點科學地聯(lián)系起來。例如，在project與reading的重點句型與短語中，在高二英語階段性復習中可以采取直接默寫的方式，對句型以及短語進行復習，同時也必須將高頻短語專門提出來進行復習，如，suffer from，be likely to do，in demand，in response to等，同時對于We found that we had a lot in common and got on well中的have a lot/a great/much deal in common with，以及have nothing/little in common with進行復習。

在高二英語單詞復習中，我們不能簡單地將其歸類為語法條目，更不能完全放棄科目，而要系統(tǒng)練習達到復習目標。在這個過程中，為了達到階段性復習目標，在給學生自的同時，要讓他們進行歸納復習，最后再通過小組歸納的方式，對相關規(guī)律進行總結(jié)、梳理。

二、高效的組織訓練，提高高二英語教學

1.階段性復習規(guī)范化、層次化

在高二英語復習中，為了達到訓練效果，讓每個學生都能得到有效提升，必須根據(jù)因材施教的原則，正確看待學生差異，并且設計符合學生學習、發(fā)展的層次性訓練題型。對于平時很難找到兩個小時完成150分鐘的完整高考題型，一旦到了期末考試或者診斷考試，很多學生就對考試時間不能把握。在平時練習中，老師必須將有效性也體現(xiàn)在時間限定與規(guī)范上。通過模擬試題分解、重組，將學生的解題時間和限定時間進行合理調(diào)整，從而提高學生分值。

2.階段性訓練中的講評策略

在高二階段性訓練中，講評課必須遵循：老師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用的原則，從而在師生互動的過程中，進一步鞏固知識，讓學生進行創(chuàng)新思維。

在主體性原則中，講評教學要求在學生主體地位發(fā)揮的同時，老師對相關教學內(nèi)容進行有效指導，在小組活動、生生互動的過程中，讓教學反饋由傳統(tǒng)的單向轉(zhuǎn)變成多向、雙向反饋。在有針對性的講評中，應該明確講評突破口，在不講、略講、細講的過程中，對不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法。

為了激發(fā)學生思維，在學習中應該始終以教材為主宰，對于學生容易出錯的知識點從不同的層面與角度進行思考、點撥。通過課本知識再現(xiàn)或者回憶，從根本上啟發(fā)學生正確思考相關問題，從而達到鞏固知識的要求。在這個過程中，還需要注意的是，必須注重知識深化與拓展。

篇6

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0125-01

一、引言

教育局頒布的《高中英語教學大綱》中明確規(guī)定了學生在高中三年的英語水平要達到：在人物傳記、活動記述、文史知識、寓言故事、科普小品的英語閱讀中，以每分鐘閱讀50到60個單詞的速度，不認識的單詞不能占全文的3%，并且在讀完后對文章的整體結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容有一個清晰的思路；對于像信函、通知、便條、表格、說明、標志及圖示圖表這樣簡單的應用文也要有一定的閱讀基礎；在閱讀過程中，能發(fā)揮自己的思維對文章主旨、邏輯線索、主體結(jié)構(gòu)進行分析并思考；能夠把握作者寫作意圖、文章寓意，并能根據(jù)自己的理解推敲出文章結(jié)尾的含義。

為了響應教育局頒布的政策，為了提高學校整體英語質(zhì)量，高中英語教師要根據(jù)《高中英語教學大綱》的要求為方向制定完整的培養(yǎng)學生閱讀能力的計劃，計劃必須將三年的學習英語生涯有效分成三個階段進行。

二、高一學生培養(yǎng)重點

豐富的詞匯量是英語閱讀的前提條件，所以在高一英語閱讀培養(yǎng)計劃里必須以擴充學生詞匯量為核心展開教學。

我國高中學校英語教學中普遍存在著這樣的英語單詞教學模式，即：老師讓學生對單詞采取死記硬背的方法。這種單一有機械的教學方法，限制了學生的發(fā)散性思維，對單詞的記憶停留在表面，使學生往往學習了后面忘記前面。在學習單詞的過程中單詞的整體容量得不到擴充，學習成績達不到預期的效果，導致學生常常在難度系數(shù)增加的英語閱讀教材中遇到困難，打擊學生學習英語的自信心。所以，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)班級學生資質(zhì)制定一套創(chuàng)新的單詞記憶法。

在高一教材中常見的單詞記憶法有：搭配記憶法、圖表記憶法、同類記憶法、同音異形記憶法、對比記憶法、讀音記憶法。針對高一學生的英語基礎，老師要加強培養(yǎng)學生反義詞、近義詞、同義詞的歸納能力。如：老師在教“survey”時，可以采用同類記憶法讓學生用聯(lián)想的形式同時記住“estimate”、“appraise”、“sketch”幾個單詞，為了進一步加深學生的印象，老師可以臨時進行一個小游戲，以比賽方式要求學生盡可能查找與“survey”相關聯(lián)的詞組及短語搭配。這種方法不僅激發(fā)學生的學習興趣，從而擴充學生的詞匯量，進一步提高學生的閱讀能力。

三、高二學生培養(yǎng)重點

學生在高一學習階段熟練掌握英語閱讀中最基本的單詞記憶法，在單詞領域中取得一定成績，詞匯量得到擴充。所以在高二的閱讀學習中，教師應該注重學生的閱讀技巧，制定一套閱讀技巧的方法，提高閱讀速度和理解能力。

（一）教師在高二英語教學中，首先要注意選材的重要性，高二的選材等級應該選在高一閱讀材料之上，在此過渡階段的梯度要清晰，以高二學生心理狀態(tài)和需求為方向選擇他們比較感興趣的材料。如：老師可以在網(wǎng)上下載一些幽默搞笑的英語小故事貼在教師的板報上，供學生閱讀，提高學生對英語學習的興趣；也可以引進一些經(jīng)典的詩歌、散文鑒賞等英語文章，讓學生在學習之余陶冶情操。

（二）在閱讀技巧方面根據(jù)本班的師資情況采取相應的閱讀技巧，常見的閱讀技巧有：

1.瀏覽法是快速閱讀的一種方法。這種閱讀方法是以最快的閱讀速度掌握文章要領，主要適用于英語閱讀題中只需要掌握文章大致信息就能解答的一種方法。在進行用略讀法讀文章的過程中，要重視第一段和最后一段的主旨，因為往往中心思想、文章主題是從首尾段提煉出來的。

2.關鍵詞過濾法是指學生只用找出文章可能包含問題答案的段落或句子，加以閱讀就行。這種方法適用于閱讀問題涉及到具體信息，需要具體回答的情況，如：who、what、when、how、why有關的問題，直接從相關段落中找出來即可。這種方法能夠幫助學生在英語考試中快速、準確的找出問題答案。

3.判斷推理法是幫助學生在同義項中找出最準確的一項。有時學生在做題過程中，看到一個與自己想法相近的項“迫不及待”的就選了，這種做法是極不明智的，往往出題人將這種看似正確的“隱性項”當作選項干擾學生的思路。所以學生要仔細分析相近的選項，采用判斷推理法根據(jù)文章主旨仔細推敲作者意圖，對選項作出合理判斷。

上述主要是針對高二學生在英語閱讀能力上提高的一個主要方向，即：閱讀技巧是高二學生向高三過渡必須掌握的英語技巧。

四、高三學生培養(yǎng)重點

高一、高二的英語閱讀的教學方向是傾向于培養(yǎng)學生基礎能力，高三學生作為高中學習階段的最后階段、也是沖刺階段，老師在制定教案的過程中，應該根據(jù)學生在高考中英語閱讀的規(guī)定時間（35分鐘內(nèi)要完成5篇閱讀理解），著重提高學生的快速閱讀能力。老師要密切關注近年高考英語的老師題型及動態(tài)，結(jié)合學生的實際水平進行拔高閱讀訓練。

（一）強化學生閱讀理解能力。在高三英語閱讀總復習的階段，老師往往是采用讓學生反復做題、講題的教學方法，學生的閱讀能力并沒有顯著提高。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，把握閱讀的核心動向。主要措施：1.以《英語課程標準》為核心閱讀教材，引導學生把握教材內(nèi)容的命題導向，并分析其特點與規(guī)律。2.指導學生掌握閱讀理解學習的技巧和做題的方法，幫助學生對閱讀理解有一個全面的認識。

（二）制定沖刺計劃。老師在高三的英語閱讀的教學中應側(cè)重與學生在閱讀理解的沖刺水平，把握高考命題方向，制定有效的復習計劃。

五、總結(jié)

英語閱讀理解是學習英語的重點和難點，對提高學生的整體英語水平起著至關重要的作用，為了使學生在高考中取得理想的成績，老師必須結(jié)合學生實際情況和英語發(fā)展方向制定一個完整的培養(yǎng)計劃。

篇7

本屆高復班學生XX年年高考分數(shù)不太理想，沒有一個學生能達到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學生比例僅有20%，大多學生的高考英語分數(shù)在及數(shù)線上下。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。

二、把教學計劃落到實處。

本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從XX年年8月中旬到2010年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（2010年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節(jié)課，優(yōu)化設計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎知識總結(jié)和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。

三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結(jié)，通過練習的形式進行學習反饋。英語周報的運用是今年教學工作的一大幸事。人教修訂版高考復習版英語周報成了學生的良師，也成了我英語教學中的益友。第一學期共26期，無論是單元復習版和高中英語知識點專題版都是題目中的精品。我立足報紙，認真把握教學工作中的練習環(huán)節(jié)。

四、聽力訓練作好提高成績保障。

首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學生的mp3或mp4里面，引導他們把娛樂工具當作學習的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設計的5套聽力、英語周報12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。再者因為一些學生訂閱了《21世紀學生英文報》高三版，所以這些報紙里面的標準的聽力mp3也成為學生最為得益的聽力助手。

五、擴大閱讀，培養(yǎng)英語能力。

課外閱讀必不可少，這學期《21世紀學生英文報》高三版為班級大紙三分之二的學擴大了眼界。報紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績優(yōu)秀的學生把這些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。

六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優(yōu)秀作品。

本學期為近十個學生的英語作文進行多次單獨批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀學生英文報》高三版和高二版發(fā)表了學生撰寫的英語文章。這在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。

教師：李凌志

篇8

  忙忙碌碌著一學期又即將畫上句號。但本人始終本著熱愛教育事業(yè)，熱愛學生的思想和工作熱情，時刻不忘為人師表，服從領導的任何工作安排，認真完成了本學期的各項本職工作。

  任職工作情況：這學期可謂是風雨多多啊。由最初的高二3、4班兼跨初二17班的任教到中間工作需要變動為高二整個年級的英語教學兼初二17班共五個班的教學工作，到后來直到學期結(jié)束的高二（2、3、4）三個班的任教。當然這其中還未包括高二3個研究性學習小組的指導工作和校本課程的任教工作。

  即使是身負繁重的各項任教工作，但本人對工作不敢怠慢，不敢馬虎。在工作中，嚴格遵循新課程改革的教學理念和課標的教學要求，能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師為主導，以探究的方式創(chuàng)設教學情境，開拓學生思維，鞏固學生的基礎知識，豐富學生的文化視野。

  在日常教學工作中，做到認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，跟學生談心了解學生生活學習情況并輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學學習小組，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進步的同學，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調(diào)動了學生的學習積極性，掀起學習熱潮。

  在學生的思想教育工作中，做到循循善誘，耐心疏導，耐心教育。通過各種方式走進學生的世界，成為他們課后的朋友，博得學生的信任和認同。為創(chuàng)建和諧民主的課堂打下了堅實的基礎。

  在個人專業(yè)素養(yǎng)方面，一方面通過完成開設公開課來進一步提高自己的教學能力，同時還積極觀摩同行同組老師的公開課，通過上課、聽課、評課來發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，同時學習其他老師課堂教學中的亮點，以此來不斷提高自己的教學能力和教師專業(yè)技能。另一方面，積極參與校內(nèi)外各種研訓活動，并利用課余時間研讀相關的教育著作，及時反思、做好總結(jié)。

  經(jīng)過這一學期工作的努力，教育教學水平又得到了一定的提高，個人專業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提升，學生的基礎知識和文化素養(yǎng)都得到了一定的提升。但是不管是面對自己還是學生乃是課堂我還是感到有許多的不足和缺陷，所以我會在下一階段的工作中努力把工作做得更好！

  英語老師個人總結(jié)2

  本人在英語教學中，工作扎實，認真?zhèn)湔n，認真上好每一堂英語課。現(xiàn)做如下幾點總結(jié)。

  一、注意高一年與初中的銜接過渡

  經(jīng)過一個學期的交流，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用晚自習的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡

  快和學生熟悉。

  二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

  “讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(KE Morrow)曾

  說過：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:

  1、建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這些對話情景可以由淺入深，逐漸培養(yǎng)學生口語交際能力以至于提高學生興趣。

  2、多鼓勵，少批評。特別是要針對那些基礎較差的學生。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

  三、培養(yǎng)學生的自學能力

  只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

  四、激發(fā)學生學習英語的興趣

  在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流?？傊覀冊谄綍r的教學中要根據(jù)學生的實際認真?zhèn)湔n。最重要是提高學生的興趣。

  英語老師個人總結(jié)3

  小學英語是學生學習英語的初始階段，小學老師是學生學習英語的啟蒙教師，因此小學英語教學尤為重要。

  如果學生從小沒能養(yǎng)成一個良好的學習習慣，其結(jié)果可想而知。小學階段的英語學習并不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法知識。但要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才能更好地學習。這就需要在小學階段培養(yǎng)他們學習英語的興趣和良好的學習習慣。

  在小學階段，英語的教學重點在提高學生的英語口語，為以后上初中打下堅實的英語基礎。我們學習語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學生的日?？谡Z練習，在課堂上，老師盡量用簡單英語口語教學。教單詞時，可滲透簡單的音標教學，課堂教學可以向?qū)W生介紹點文化背景知識，這對學習英語有幫助。

  那怎樣才能把小學英語教學質(zhì)量搞好呢？可從以下幾方面著手。

  一、課堂教學游戲化。小學生比較好動，感性思維是主要的思維方式，根據(jù)他們的這些特點，可采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語游戲等。

篇9

有不少剛上高中的學生，在初中已學過一些英語，一知半解，基礎很差，對英語產(chǎn)生了厭惡情緒，覺得自己英語基礎差跟不上，沒有指望了，心里非常懊喪。我首先鼓勵他們，用上屆學生實例來說明基礎較差的學生是怎樣學好英語的。同時在教學上，我想方設法，盡量把課講得生動有趣，抓個別輔導，引導他們多練、多說，與他們課外多接近，培養(yǎng)他們的學習興趣，給他們定期補課，對有點滴進步的學生總是及時給予表揚和鼓勵。慢慢地，這些學生對英語有了興趣，學習的勁頭也就更足了。此時要引導他們積極參加學校及班里舉行的英語文藝活動，通過老師的幫助和自己的努力從失敗走向成功，用成功建立自信。

二、高一階段：加強聽說，狠抓語音

初中課本內(nèi)容較簡單，語法要點也不多，學生動口的機會又較少，所以學生們的語音基礎較差，嚴重影響了記憶和拼寫單詞。因此，高一階段，必須加強聽說，狠抓語音知識的學習。從學單詞開始，要緊緊抓住語音教學這個關鍵，要求每個學生每個音素逐個過關。我采用單詞和音標互注練習，督促學生記住拼讀規(guī)則，使學生能按語言規(guī)律拼讀和拼寫單詞。語音教學像一把鑰匙，幫助學生打開了學習英語的大門，使他們在以后的兩年中，基本具有了獨立正確拼讀生詞的能力，教師不再在教單詞的讀音上多費時間了。

要讀好，必須勤開口。但高中學生年齡大，往往羞于開口。在課堂教學中要提倡學生七嘴八舌，集體發(fā)言和答問。這種方式看上去亂了些，實際上卻增加了學生開口的機會，也避免了獨自發(fā)言的緊張感覺。為了促使學生開口，在課堂上要經(jīng)常讓學生到講臺前表演，學說英語，以此引發(fā)學生興趣。每教完一課，可以要求學生在課堂上背誦部分段落，或讓學生兩人一組向全班學生背誦，由同學互相打分等。

聽是說的基礎，訓練說的能力，就要加強聽力訓練。課堂上用錄音機播放課文或師生共讀課文的錄音等，每節(jié)課舉例時也盡量采取聽記的方式。同時每節(jié)課開始時我用一點時間聽寫詞語和句子，以訓練聽和寫的能力。

三、高二階段：在加強培養(yǎng)聽說讀寫能力的基礎上注重語法，防止分化

高中英語語法重點在第一、二冊，中學階段要求掌握的基本語法項目的重點在高中一、二冊，因此，高二階段在加強培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時要特別重視語法學習。高中學生理解力強，對英漢語言的異同比較感興趣，為此語法教學要盡力做到講清要點，并適當與漢語比較。在講解課文時，按要點——詞語、句型、語法三部分進行分類歸納，并用板書呈現(xiàn)，加強印象，協(xié)助記憶，力求使學生能掌握每課課文中的語法要點，做到明確重點，語法過關，學有所得。 轉(zhuǎn)貼于

由于高二學習內(nèi)容難度的增大，學生容易產(chǎn)生兩極分化，這時更應注意保持并提高學生的學習興趣。小組或男女生課堂答題競賽等是激發(fā)學生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語言的風趣幽默，是使學生在課堂上多點笑聲不可缺少的手段。這可以把學英語從“苦”變“樂”。學生最感興趣的是答題競賽，即使成績差的學生為了本組獲勝，也會紛紛走上講臺答題爭取勝利。我對差生一視同仁，除對他們進行適當耐心的輔導外，在課堂上也鼓勵他們，促使他們努力學習，趕上或超過班級水平。

高二階段，為了培養(yǎng)學生的讀寫能力，要求學生閱讀英語雜志，以鞏固所學語言知識，擴大知識面并經(jīng)常用英語寫一些簡短的文章，提高閱讀能力，促進寫的能力。同樣，寫也促進了讀的能力，為高三奠定了良好的基礎。

四、高三階段：重在閱讀，培養(yǎng)能力

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高一是中學階段承前啟后的一年，是初中英語教學的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語教學的基礎。但是到了高中，

由于教學要求、教學方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語教學與初中英語教學之間形成一個大的跨度。教師應如何幫助他們掌握正確的方法以適應高中的學習呢？

一、教師應教授正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要“授人以漁”， 教會學生如何學好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，學習方法單一。因此，要注意抓好以下幾點。

1.聽課的習慣。聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會。

2.做筆記的習慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，學會記筆記非常重要。老師要指導學生將聽到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，還要堅持讓學生交筆記本，老師及時進行檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。

3.朗讀的習慣。英語首先是語言，語言講究讀。而我們學英語又缺少使用該語言的語境，所以朗讀是很必要的。通過朗讀，學生一方面提高了口語表達能力、培養(yǎng)了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習慣。

4.整理錯題的習慣。讓學生準備一個錯題本，對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認真地進行整理，整理錯題時分析要準確，要弄清錯的原因，以便及時改正，避免再犯。

二、教師教學上要抓好幾個環(huán)節(jié)

1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學效果的優(yōu)劣。老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學生主動背誦詞匯或作文，保證每一位同學都會有機會展示自己的風采，學生都有爭強好勝的心理， 通過課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動學生學習英語的積極性，讓學生在心情愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學習。

2.讀透教材，精心設計教法。

根據(jù)每單元的特點，老師應精心設計每一單元的教學方法 ，盡力使各課的教學方法靈活多樣，以增強學生的新鮮感，調(diào)動他們學英語的積極性。教材中每一單元“Warming up” 的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 friendship、music 等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來作小結(jié)。

3.堅持閱讀課的整體教學。

閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。在進行閱讀整體教學時，老師先設置一些問題，要求學生進行限時閱讀， 培養(yǎng)學生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力。

4.根據(jù)學生的認知水平，做好基礎知識的銜接。

高一教學伊始，教師可以通過調(diào)查了解，先摸清學生在聽、說、讀、寫四方面能力的真實水平，做到心中有數(shù)。然后教師再根據(jù)學生的認知水平采取由淺入深、由熟悉再擴展的方法，把新舊知識連接起來 。比如 “add”這個詞，學生在初中就學過，教師可以在高一教學時再補充一些短語：如add up， add up to， add to等，這樣通過以舊帶新，消除了學生對高中英語的陌生感，削平了認知陡坡，避免學生產(chǎn)生心理逃避，接受起來也就比較容易。

5.學生的書面表達。

書面表達不僅學生頭疼，老師也頭疼。尤其是批改上，耗費大量精力，感覺沒有什么效果，沒有什么提高，老師平常應抓好以下幾點:

（1）加強句子的練習，因為句子是書面表達的基礎，首先給學生強調(diào)基本的句式結(jié)構(gòu)，其次加強漢譯英練習。轉(zhuǎn)貼于