導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇美術(shù)教育專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要

缺少對(duì)接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對(duì)接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來的學(xué)術(shù)自覺，這帶來了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識(shí)在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。

3．最終評(píng)價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評(píng)價(jià)

機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評(píng)價(jià)課程。長期以來，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院校“畢業(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會(huì)投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫作的精力投入和對(duì)美術(shù)教育理論及實(shí)踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制。

二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略

1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程

突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程是高校美術(shù)教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來，學(xué)院依據(jù)國家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、教育見習(xí)、第一次美術(shù)教育實(shí)習(xí)、第二次美術(shù)教育實(shí)習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。這些課程有效地提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實(shí)習(xí)由原來實(shí)習(xí)一次調(diào)整為實(shí)習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，均有帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)?；蚪M成一到二個(gè)實(shí)習(xí)小組，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實(shí)習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過程，第一次教育實(shí)習(xí)返校后，教師針對(duì)學(xué)生們實(shí)習(xí)中遇到的問題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問題的方法，提高理論認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實(shí)踐；有了第一次教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實(shí)習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問題，積極思考，尋找解決問題的方法，學(xué)生在兩次實(shí)習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)技能和專業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個(gè)學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等核心課程被有意識(shí)地安排在教育實(shí)踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時(shí)，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用；微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時(shí)還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說課比賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，使教學(xué)更有成效。

2．科學(xué)整合美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

彰顯美術(shù)教育專業(yè)特色學(xué)院在對(duì)中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開，如油畫人體、石版畫等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點(diǎn)提出的，即在大學(xué)低年級(jí)階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級(jí)階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將美術(shù)學(xué)科與教育專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過整合，可將這門課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫生、收集素材等活動(dòng)之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，思考開發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動(dòng)收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對(duì)美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時(shí)，讓學(xué)生形成開發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開發(fā)》會(huì)更能明確其課程本質(zhì)。

3．調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)

明確美術(shù)教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類課程的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”?！爱厴I(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個(gè)方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動(dòng)展板、教學(xué)實(shí)物和多媒體教學(xué)實(shí)錄等形式。教學(xué)活動(dòng)展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果，整個(gè)設(shè)計(jì)制作過程也是學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實(shí)教育實(shí)習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)。教學(xué)實(shí)物展示包括學(xué)生教育實(shí)習(xí)的教案、示范圖等，還通過多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們?cè)趨⒂^學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時(shí)，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們?cè)鷮?shí)的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門類較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時(shí)畫得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫、國畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些作品都真實(shí)地記錄了學(xué)生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實(shí)展現(xiàn)了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術(shù)專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”?！爱厴I(yè)論文”也是美術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，過去，教師們?cè)谥笇?dǎo)“畢業(yè)論文”時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對(duì)美術(shù)教育的真情實(shí)感，而他們對(duì)親身經(jīng)歷的教育實(shí)習(xí)卻有著許多體會(huì)和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究性方法。同時(shí)，我們還將原來在教室進(jìn)行論文答辯的場所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)開放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識(shí)。

篇2

自高校擴(kuò)招以來，各院校的美術(shù)專業(yè)迅速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的美術(shù)專業(yè)人才。近幾年，隨著一些高校由?？粕駷楸究啤⒚佬g(shù)教育專業(yè)的擴(kuò)大招生，美術(shù)教育專業(yè)中一些弊端慢慢顯現(xiàn)。模仿美術(shù)學(xué)院按專業(yè)分工作室的教學(xué)模式與高師美術(shù)教育專業(yè)的師范性背道而馳。高校為學(xué)子提供了高等教育的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在面臨一些亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、存在問題分析

1.招生要求降低

近年來，廣西美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考對(duì)文化課成績要求有降低趨勢，高校錄取的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生中不少都是學(xué)畫時(shí)間2年左右的，初中開始學(xué)畫的幾乎沒有。很多學(xué)生學(xué)畫的原因是文化課成績不佳。甚至有少數(shù)學(xué)生僅靠“突擊”幾個(gè)月學(xué)畫就考進(jìn)高校，美術(shù)基礎(chǔ)較差，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是首要任務(wù)。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰

新升本科院校屬于應(yīng)用型高校，旨在為地方經(jīng)濟(jì)和教育服務(wù)。當(dāng)前，部分高師美術(shù)教育專業(yè)往往照搬美術(shù)學(xué)院按專業(yè)分工作室的模式，學(xué)生經(jīng)一年基礎(chǔ)訓(xùn)練后被分成國畫、油畫、水彩、版畫等方向進(jìn)行小班教學(xué)。美術(shù)學(xué)院的定位是研究型高校，宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)技能和創(chuàng)作能力強(qiáng)的藝術(shù)家型專業(yè)人才。而高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的一專多能的中小學(xué)美術(shù)教師。高師美術(shù)教育專業(yè)在定位屬性上必須明確師范性特征，這明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)是了解中小學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)、掌握美術(shù)和各學(xué)科知識(shí)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的教育人才。目前，部分高校對(duì)高師美術(shù)教育專業(yè)定位有偏差，生硬模仿美術(shù)學(xué)院的模式，忽視了自身的師范性特征。

3.課程模式化、辦學(xué)無特色

當(dāng)前的高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置基本沿用了蘇聯(lián)的契斯恰科夫教學(xué)模式，該教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)對(duì)描繪對(duì)象進(jìn)行全方位的客觀描繪，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。畫得像不像不是檢驗(yàn)繪畫的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！八孛枋且磺性煨退囆g(shù)的基礎(chǔ)”的教育理念盛行，一些教師把素描等同于石膏像、靜物、人頭像的客觀寫實(shí)訓(xùn)練?，F(xiàn)有的課程設(shè)置提倡寫實(shí)素描，忽視了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。讓各種形式的教學(xué)方式融入課堂才能讓課堂活起來，如白描、創(chuàng)意素描、創(chuàng)意默寫、寫意素描等。寫實(shí)素描僅僅是素描的一種形式而已，中國傳統(tǒng)的佛像、青銅像、兵馬俑等同樣是優(yōu)秀的繪畫素材。

4.實(shí)習(xí)監(jiān)控不到位

高師美術(shù)教育專業(yè)存在見習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)課程設(shè)置少等問題。實(shí)習(xí)相關(guān)的課程僅有教學(xué)技能、班主任技能，實(shí)習(xí)也僅有1周時(shí)間，這制約了實(shí)習(xí)的教學(xué)效果?，F(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)制度缺乏校外實(shí)習(xí)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，無專任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定不完善，無實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告，無實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)分析。

二、思考與對(duì)策

1.完善教學(xué)理念，明確師范性

美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一專多能的中小學(xué)美術(shù)教師，教學(xué)中不能忽視師范性。高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)具備廣博的美術(shù)知識(shí)和嫻熟的繪畫技能，具備美術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評(píng)素質(zhì)，以及各種教育理論知識(shí)的綜合人才。中小學(xué)美術(shù)課程的目的在于通過繪畫創(chuàng)作實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生手與腦的配合，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，使其更聰明、更自信、更富有想象力與創(chuàng)造意識(shí)。通過繪畫培訓(xùn)可以提高學(xué)生對(duì)色彩和立體的認(rèn)知能力，拓寬他們的視野和知識(shí)面，為他們將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要改變只重視繪畫技能訓(xùn)練的局面，增加相關(guān)知識(shí)型課程的課時(shí)量。其一，加強(qiáng)普通話、書寫技能、教學(xué)設(shè)計(jì)與策劃等技能訓(xùn)練。其二，增加實(shí)用軟件課程，如Photoshop、CorelDRAW等課程，讓學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)技能。其三，開設(shè)藝術(shù)批評(píng)課程，提高鑒賞能力。其四，加大教育見習(xí)實(shí)習(xí)力度，提高教師技能和實(shí)踐能力。其五，注重教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教學(xué)法等相關(guān)學(xué)科選修課的開設(shè)。

2.注重辦學(xué)特色，開設(shè)民族美術(shù)課程

課程設(shè)置的西化讓我們忽視了民族傳統(tǒng)美術(shù)。當(dāng)代性和國際化并非與傳統(tǒng)割裂，東西方文化融合是內(nèi)在精神的融合。中小學(xué)美術(shù)教育有責(zé)任改變現(xiàn)狀，必須從教育抓起，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)身邊的本土特色民間美術(shù)?，F(xiàn)有的中小學(xué)美術(shù)教材中也有很多民間美術(shù)課程。因此，高師美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)民間美術(shù)課程也是很有必要的。廣西是多民族聚居地區(qū)，有絢麗多彩、獨(dú)具特色的民族美術(shù)元素，如左江巖畫、銅鼓、程陽風(fēng)雨橋等。廣西科技師范學(xué)院所處的桂中地區(qū)，也有獨(dú)具特色的金秀瑤族文化，廣西科技師范學(xué)院應(yīng)該充分利用已經(jīng)建成的金秀瑤族文化研究基地，將相關(guān)的民族特色美術(shù)引入課堂，通過設(shè)置相關(guān)課程，辦出特色。3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)控體系建設(shè)教育實(shí)習(xí)是高師美術(shù)教育專業(yè)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐檢驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)控體系建設(shè)，改變不重視教育見習(xí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，可以從以下幾方面入手：其一，構(gòu)建完善的教育實(shí)習(xí)管理制度；其二，密切與各中小學(xué)的關(guān)系；其三，培養(yǎng)專任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；其四，優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高師美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求，才能更好地為地方中小美術(shù)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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在中等師范院校教學(xué)中，美術(shù)教育是一門很重要的教育，美術(shù)是認(rèn)識(shí)美、理解美、表現(xiàn)美的藝術(shù)，是以提高人的審美理解力和審美創(chuàng)造力為目的的，是一門必不可少的學(xué)科。

美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀點(diǎn)，發(fā)展鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要作用。美術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑之一，它在提高人的文化素質(zhì)方面有著其他學(xué)科所不能替代的作用。它有助于豐富學(xué)生健康的感情世界，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)其對(duì)美的向往和追求，塑造健全的人格。

一、運(yùn)用美術(shù)教育進(jìn)行美育的必要性

運(yùn)用美術(shù)教育進(jìn)行美育，是幼師專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行的教育。幼師專業(yè)的美術(shù)特點(diǎn)，決定了美育的必要性。在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)只是以鑒賞為目的，美術(shù)是一門副科，甚至可以隨意被主課占用，并不學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上的美術(shù)技能，通過美術(shù)教育實(shí)施的美育比較膚淺。今天的幼師專業(yè)學(xué)生，是明天的老師，是未來幼兒教育的主體，是新世紀(jì)教育的主人，他們的思想道德和素質(zhì)如何，直接關(guān)系到祖國的明天，對(duì)未來社會(huì)風(fēng)貌和民族精神有著重要影響。幼師學(xué)生一般是十六七歲入學(xué)，這一階段正是其人生觀、世界觀初步形成的時(shí)期，他們掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，對(duì)自然、 社會(huì)和人生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，認(rèn)識(shí)不深刻不全面。所以對(duì)中師學(xué)生的素質(zhì)教育勢在必行！

二、運(yùn)用美術(shù)教育進(jìn)行美育的途徑

幼師專業(yè)美術(shù)教育要堅(jiān)持欣賞課、繪畫課、圖案課、工藝課四大課程。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性，把美育重點(diǎn)放在情感體驗(yàn)上。

1、以欣賞為切入點(diǎn)實(shí)施美育

在幼師專業(yè)教育中，我們不是培養(yǎng)畫家，不需要也沒有時(shí)間培養(yǎng)專業(yè)人才，而更重要的是素質(zhì)教育的培養(yǎng)。美育的提高和培養(yǎng)以欣賞為切入點(diǎn)是一個(gè)既快又好的捷徑。歐洲文藝復(fù)興復(fù)興時(shí)期的美學(xué)家達(dá)芬奇說：“欣賞——這就是為著一件事物本身而愛好它，不為旁的理由?！?/p>

1.從欣賞藝術(shù)美中進(jìn)行美育

美術(shù)作品常常對(duì)人產(chǎn)生情感化的作用，梁啟超曾說過：“情感教育最大的利器是藝術(shù)”，美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來撥動(dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。欣賞石器時(shí)代《人面魚紋盆》，我們會(huì)感嘆遠(yuǎn)古時(shí)期的人們不僅有高超的智慧，更有獨(dú)特的審美。欣賞梵高的《向日葵》，我們會(huì)被它頑強(qiáng)的生命力所震撼，畫面中那桀驁不馴的線條，金黃耀眼的色彩，就像鋼琴上一個(gè)個(gè)的重低音，雖不高昂卻震撼人心。欣賞齊白石的《蛙聲十里出山泉》，黑色的巖縫中汩汩流著泉水，初生的蝌蚪順勢而下，沒有蛙聲勝過蛙聲。

我們可以欣賞的優(yōu)秀作品有很多，可以采取分類、分期的方法進(jìn)行欣賞，如可以進(jìn)行“古羅馬時(shí)期雕塑專題”、“油畫風(fēng)景專題”等，不管從哪個(gè)方面，都能激發(fā)我們的審美情感，使學(xué)生體會(huì)其中寓含深層的美，美育不留于表面，而是深入到學(xué)生內(nèi)心深處。

2. 從欣賞大自然的美中進(jìn)行美育

美無處不在，無時(shí)不有。大自然是最好的導(dǎo)師，國畫中講究師法自然，通過對(duì)自然的寫生，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美，自然環(huán)境是引發(fā)學(xué)生豐富情感活動(dòng)的一個(gè)重要因素，能夠引起他們的聯(lián)想，從而激發(fā)他們的審美素養(yǎng)。

3.從欣賞社會(huì)美中進(jìn)行美育

社會(huì)美即人類社會(huì)生活的美，是美的具體表現(xiàn)形態(tài)之一。首先體現(xiàn)在人類改造自然和社會(huì)的歷史過程中，同時(shí)也體現(xiàn)在人類社會(huì)實(shí)踐的成果中。社會(huì)美還存在和表現(xiàn)于靜態(tài)的人類勞動(dòng)產(chǎn)品上，在感性成果中，凝結(jié)了人的本質(zhì)力量，物化了人的審美心理因素。人按照美的規(guī)律創(chuàng)造的自身，人的美是社會(huì)美的核心，它可分為外在美和內(nèi)在美兩個(gè)方面。內(nèi)在美包括人生觀、理想、修養(yǎng)，需要通過外在的行為、語言、風(fēng)度等形象的表現(xiàn)出來；外在美主要是形式的美，它顯現(xiàn)著內(nèi)在美，但有具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性。

美是“應(yīng)當(dāng)如此生活”和使人“想起生活”的生活，除去其人本主義因素，賦予它歷史唯物主義觀點(diǎn)，這美就是根源于社會(huì)實(shí)踐。美是一種價(jià)值。美對(duì)人總是有用的，然而，美的效用都不在于經(jīng)濟(jì)適用，它是通過愉悅?cè)说纳硇模找比说那椴?，凈化人的心靈，達(dá)到提高生活質(zhì)量，有利于個(gè)體自由、全面地發(fā)展。

社會(huì)美存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面。有社會(huì)道德風(fēng)禮讓尚的美，有日常生活的美。人與人之間互相尊重，互相關(guān)心照顧，每個(gè)公民自覺遵紀(jì)守法，文明禮貌，謙恭，與人為善，形成良好的社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)人類的發(fā)展和社會(huì)的繁榮。社會(huì)美重在心靈美、精神美、性格美，雷鋒精神、焦裕祿精神都是社會(huì)美的體現(xiàn)。

2、從培養(yǎng)技能訓(xùn)練入手實(shí)施教育

美育不等同于藝術(shù)教育，但藝術(shù)較集中較典型地表現(xiàn)了生活中的美，也比較充分的反應(yīng)了人們的審美判斷和審美理想，而美術(shù)則是藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在——線條、色彩、構(gòu)圖、比例、解剖、透視、質(zhì)感、肌理等都是它的表現(xiàn)形式。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的表現(xiàn)形式，通過對(duì)這些形成美的訓(xùn)練與感受，構(gòu)成了對(duì)藝術(shù)美的整體知覺。如中國畫講究濃淡干濕，筆墨韻味，講究意境；油畫講究造型和色彩，氣勢宏偉，造型準(zhǔn)確，色彩絢麗；雕塑則注重質(zhì)感與造型的結(jié)合，用形與線創(chuàng)造美……幼師專業(yè)的美術(shù)課程主要有素描、色彩、國畫、工藝、書法、解剖與透視等，不管是哪一個(gè)門類，都離不開上述表現(xiàn)形式。

線條是主要的視覺元素之一，是人類交流、表達(dá)思想感情的視覺語言。古今中外許多優(yōu)秀美術(shù)作品中都有不同個(gè)性特色的線條藝術(shù)魅力。線條在中西方繪畫中體現(xiàn)出的表達(dá)形式是不一樣的。在中國畫中，各種不同粗細(xì)、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚(yáng)頓挫、剛?cè)岵⒓?、變化莫測的線條，表現(xiàn)不同造型、不同質(zhì)感的事物，線條具有神奇的魅力。在素描等西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對(duì)象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素，線條的運(yùn)用范圍更廣，表現(xiàn)力更強(qiáng)。

在色彩的練習(xí)中，通過對(duì)色彩明度、色相、飽和度及調(diào)配方法的學(xué)習(xí)。色彩美之所以能打動(dòng)人，不僅在于悅目好看，得到視覺上的滿足，更重要的是色彩能形成一定的情調(diào)，打動(dòng)人的感情。色相、純度、明度是色彩的三要素，畫家充分發(fā)揮色彩的屬性，使畫面形成一定情調(diào)的色彩旋律，深化、表達(dá)思想感情。倫勃朗《帶金盔的人》是雄厚深沉的情調(diào)，哈爾斯的《吉普賽女郎》是愉快開朗的情調(diào)，梵高的《向日葵》是頑強(qiáng)不屈服的情調(diào)……

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關(guān)鍵詞：高校 素描課程 改革 措施

素描是一切造型的基礎(chǔ)，是美術(shù)學(xué)習(xí)者最先學(xué)習(xí)的畫種之一。素描教學(xué)一直以來都是美術(shù)教育重要的組成部分之一。素描教學(xué)不僅是技能教學(xué)，還包括了美術(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)事物的認(rèn)知的教學(xué)，更是培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造與審美感受的教學(xué)。

一、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)所存在的一些問題

以往的素描課程由于缺乏一個(gè)整體性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，使得美術(shù)教育專業(yè)素描課程只注重技巧性而忽略了教育性。與此同時(shí)，受既定的經(jīng)驗(yàn)、少量的實(shí)踐與不完善的教學(xué)隊(duì)伍等因素的影響，美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的發(fā)展受到了制約，其具體問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.既定經(jīng)驗(yàn)的限制

從目前高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀來看，素描教學(xué)在長期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了一種既定經(jīng)驗(yàn)和固有規(guī)律。在素描教學(xué)中，結(jié)構(gòu)、虛實(shí)和比例等規(guī)律和概念形成了一些教學(xué)常用語，用以表現(xiàn)一些固有的規(guī)律，而學(xué)生的描繪多是對(duì)這些既定經(jīng)驗(yàn)和固有規(guī)律的重復(fù)。雖然將這些既定經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在素描教學(xué)中，有助于掌握和吸收素描知識(shí)，但是這種教學(xué)方法缺乏學(xué)生的主體性參與，缺少學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，只是對(duì)以往知識(shí)的重復(fù)或驗(yàn)證，枯燥乏味，限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探索。

2.課堂缺乏規(guī)范

一些教師為了打破素描教學(xué)的枯燥氛圍，大膽嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)，但是嘗試新的教學(xué)方法缺少科學(xué)合理的規(guī)范，從而使教學(xué)變得盲目。因此，學(xué)生在教學(xué)中容易變得迷茫，缺乏真實(shí)的感受和體驗(yàn)，機(jī)械化的模仿造成素描教學(xué)流于形式化和程序化。

3.缺乏針對(duì)性教材和專業(yè)教師

隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)教育在也不斷發(fā)展。素描教材發(fā)行了很多版本，其中有很多精品教材。但是，其中缺乏針對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的教材，很多教材教學(xué)內(nèi)容沒能針對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。此外，現(xiàn)在擔(dān)任素描教學(xué)的教師大多有自己的專業(yè)研究方向，主要是繪畫和設(shè)計(jì)這兩大方面，因而在素描教學(xué)中，學(xué)生更偏向于繪畫和設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)。由此可見，沒有專業(yè)的素描教師，對(duì)素描教學(xué)質(zhì)量的提高影響頗大。

二、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)以和諧作為主要教學(xué)思路

美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的思路是構(gòu)建一種學(xué)生與教師、課程和教學(xué)和諧統(tǒng)一的有機(jī)關(guān)系，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，讓教師、課程和教材滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求，努力完善素描教學(xué)體系，使教學(xué)滿足學(xué)生和現(xiàn)代教學(xué)的要求。

三、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)改革的措施

1.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

美術(shù)教育專業(yè)在素描教學(xué)的內(nèi)容選擇上，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為主，以提高能力為最終目的。因此，必須轉(zhuǎn)變以往傳授型的教學(xué)方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。素描教學(xué)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對(duì)外界的感知能力、對(duì)客觀世界的分析和理解能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)和表現(xiàn)能力等四個(gè)方面的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)理念應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的四種能力為重心，這樣在規(guī)范的教學(xué)理念下創(chuàng)新教學(xué)方法定然會(huì)事半功倍。

2.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，合理安排教學(xué)內(nèi)容

如今，教育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。因此，美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)也是如此，教學(xué)中要以學(xué)生關(guān)注的一些熱點(diǎn)為教學(xué)題材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選取和安排上，一是要選擇學(xué)生普遍感興趣的教學(xué)內(nèi)容，二是要注重知識(shí)點(diǎn)的綜合和概括。在教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)該科學(xué)、合理，做到通俗易懂?？偠灾虒W(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，使學(xué)生在有限的時(shí)間里充分、有效地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，為今后進(jìn)一步研修繪畫和設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.選用最合適的教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

美術(shù)教育專業(yè)不同于其他的美術(shù)專業(yè)，因此在素描教學(xué)教材的選用上也不同于別的美術(shù)專業(yè)，所以，編寫適合美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的教材是開展教學(xué)改革的重要前提。尤其是優(yōu)秀的教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。建設(shè)一支專業(yè)能力過硬、職業(yè)素養(yǎng)良好的專業(yè)素描教師隊(duì)伍，不僅關(guān)系到素描教學(xué)質(zhì)量的提高，更關(guān)系著整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展、進(jìn)步。

結(jié)語

美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的改革應(yīng)該以人為本，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變固有的素描教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)教師、課程和教材與學(xué)生相和諧的有機(jī)體系。

參考文獻(xiàn)：

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［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）01－0225－02

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前美術(shù)教育作為培養(yǎng)幼兒審美能力及創(chuàng)造能力等全面發(fā)展的重要手段越來越受到大家的重視，學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，作為高等師范院校中的學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，為順利實(shí)現(xiàn)當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、了解幼兒審美心理結(jié)構(gòu)

高等師范教育中學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位是幼兒園教師，因此，“兒童”是整個(gè)學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)課程的主要載體。也就是說，一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的設(shè)置都要圍繞著為了培養(yǎng)“兒童”展開。學(xué)前期的兒童處在人生發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行美育的前提，必須了解兒童的審美心理結(jié)構(gòu)。所謂審美心理結(jié)構(gòu)，就是人們?cè)谛蕾p和創(chuàng)造“美”的活動(dòng)中，各種心理能力達(dá)到高度活躍時(shí)構(gòu)成的一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。[1]了解兒童審美心理結(jié)構(gòu)應(yīng)從關(guān)注兒童畫開始，兒童畫是人類早期的生命活動(dòng)，兒童繪畫并非一般意義上的美術(shù)作品，可以說是一種教育品，是一種“兒童生命活動(dòng)的顯現(xiàn)和投射”。[1]通過研究兒童畫，可以看出不同年齡階段兒童所特有的審美心理，包括感知形象能力和表現(xiàn)形象的情緒性等。皮亞杰通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的兒童對(duì)生命力有不同的領(lǐng)會(huì)，以此來映射他們不同的審美心理。年齡小一些的兒童僅認(rèn)為一顆樹是有生命的，但年齡大一些的兒童則會(huì)分化出生命的運(yùn)動(dòng)和非運(yùn)動(dòng)。因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置而言，應(yīng)當(dāng)在關(guān)注兒童審美心理結(jié)構(gòu)這方面內(nèi)容上下功夫，注重兒童審美理論知識(shí)的傳授，那些認(rèn)為對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言只關(guān)注技法高深的練習(xí)，忽視“兒童”這個(gè)主要載體會(huì)使美術(shù)作品失去活力，不能體現(xiàn)兒童美術(shù)的特征，從而在今后教學(xué)中得不到兒童的認(rèn)可。因此，對(duì)于高等師范院校學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)而言，應(yīng)讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行深入體驗(yàn)，了解幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)和成人的區(qū)別，從而準(zhǔn)確地把握自己學(xué)習(xí)和研究的方向。

二、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行審美教育的必要性

高等師范院校學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)與幼兒師范院校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的課程設(shè)計(jì)是不同的，由于幼兒師范院校與高等師范院校學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，對(duì)于知識(shí)的接受和理解能力有差別，因此，幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的課程設(shè)置相比高等師范院校學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)而言課時(shí)量相對(duì)較少，課程內(nèi)容也較初級(jí)，學(xué)生不能夠全面深入地學(xué)習(xí)美術(shù)技能和理論知識(shí)，未能在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生在美術(shù)方面的特長，只是一些繪畫的基本知識(shí)和技法，對(duì)美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)等審美能力的培養(yǎng)不做過多的要求。

隨著高等教育的不斷發(fā)展，學(xué)前美術(shù)教育成為學(xué)前教育的一門必修課程，其培養(yǎng)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能和全面發(fā)展人才為目標(biāo)。不僅能夠勝任幼兒園的教育工作，還能夠做到在有所長基礎(chǔ)上個(gè)人綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)而言，不僅要注重各種繪畫手工等技能的掌握，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的審美教育。那么，什么是審美教育呢？審美教育又稱美育，其目的是培養(yǎng)受教育者對(duì)美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其正確的審美觀點(diǎn)、高尚的審美情操，使其得到精神上的滿足與愉悅，最終達(dá)到人格的完善。[2]下面分別從審美情趣、審美理解力和審美想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

（一）審美情趣的激發(fā)

美育是用人類創(chuàng)造的一切精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品的美，反過來對(duì)人進(jìn)行教育，使人得到全面和諧的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的范圍十分廣泛，美蘊(yùn)含在人類現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。[3]對(duì)于高師學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言，審美活動(dòng)已不僅僅停留在對(duì)優(yōu)秀作品或者美好事物的欣賞，而是需要教會(huì)學(xué)生對(duì)于美的事物能夠從有形和無形的辯證關(guān)系角度出發(fā)，挖掘其美好外表之外內(nèi)在所蘊(yùn)含著的美的意蘊(yùn)，從美的根源去激發(fā)學(xué)生心靈，給學(xué)生以啟迪。讓學(xué)生通過欣賞、分析名畫的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)作意圖，從而激發(fā)他們的審美情趣。例如，塞尚名畫《三浴女》中，畫面中三個(gè)身軀龐大的女人，雖然與當(dāng)時(shí)普遍認(rèn)可的女性美標(biāo)準(zhǔn)不相符，但塞尚的表現(xiàn)意圖不是為了顯示人物軀體的美感，而是抓住了人物動(dòng)態(tài)中舉手投足的姿態(tài)所表現(xiàn)出的活力和平衡感，是一種力與美的結(jié)合，表達(dá)出了一種有關(guān)戶外自然界和生命力的微妙感受。又如梵高的作品《夜的咖啡館》中，大多數(shù)畫家往往把咖啡館描繪成歡樂的場所，但梵高則運(yùn)用帶有生命力的筆觸、油彩的厚度和明顯分開的線條，表現(xiàn)了一群無處可去的不快樂的人，畫面沉浸在一種人為的光線之中，顯然一幅悲慘的社會(huì)景象，紅和綠、紫和藍(lán)的微妙搭配正是梵高增強(qiáng)畫面沖擊力的方式，這種獨(dú)特的創(chuàng)作視角表現(xiàn)了咖啡館不僅是使人娛樂休閑的地方，也是使人喪失理智、墮落和犯罪的地方。

（二）審美理解力的培養(yǎng)

審美理解力就是通過感受體驗(yàn)，把握自然事物的本質(zhì)特征和藝術(shù)作品內(nèi)容的意義，是一種有意識(shí)教育和無意識(shí)文化熏陶的結(jié)果，要求克服以往日常的慣性思維，通過造型、色彩、構(gòu)圖、圖形、線條、光源等形式將日常眼光轉(zhuǎn)換為審美眼光，將普通的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成審美標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)并挖掘作品蘊(yùn)含的精神。對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言，今后要面對(duì)的教育對(duì)象是幼兒。因此，審美理解力的培養(yǎng)不再只是單純的邏輯推理或抽象的沉思，而是情感與事物外在定性的相互滲透，能夠?qū)⑹挛飶睦硇詫用孓D(zhuǎn)移到情感層面，例如，我們看見彩虹，不再認(rèn)為它是太陽光和雨霧相互作用的產(chǎn)物，而是雨過天晴，通往幸福的橋梁。又如在靳埭強(qiáng)作品《勇破成規(guī)》海報(bào)中，原本很簡單的一把尺子被賦予了多重涵義，尺子的另一面規(guī)矩、守舊被提煉出來，破尺則代表破舊的象征，表達(dá)了靳埭強(qiáng)先生要求青年學(xué)生“不要墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新”的希望。在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)自然、器物、一石一木甚至一片字紙熱愛的同時(shí)，做到“化物為意”，用藝術(shù)的眼光和品質(zhì)去理解美、感受美，注重對(duì)美術(shù)文化的關(guān)注。在教學(xué)過程中，美術(shù)活動(dòng)往往缺乏主題，設(shè)計(jì)思想較為單一，缺乏足夠的形象儲(chǔ)備和相應(yīng)的歷史文化背景知識(shí)，思想禁錮，缺乏內(nèi)涵和藝術(shù)性。從而促進(jìn)學(xué)生向更高的審美層次過渡，才能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而又生動(dòng)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)審美理解力，從而把握藝術(shù)品的真諦。

（三）審美想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

對(duì)于高等師范學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言要因勢利導(dǎo)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法的同時(shí)，深入生活，觀察生活，用心去感受生活，讓審美成為一項(xiàng)不可或缺的心靈體驗(yàn)，能夠?qū)⒇S富的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力，運(yùn)用線條、色彩、透視、質(zhì)感、肌理等造型手段，將無形的想象力轉(zhuǎn)化為可視的形象，如：漆畫課程教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生大膽利用各種材質(zhì)和手段作畫，教師可先出示用蛋殼材質(zhì)做好的范畫，蛋殼的特殊肌理和真實(shí)感在畫面中呈現(xiàn)的視覺和心理沖擊，能夠激發(fā)學(xué)生想親自動(dòng)手制作的好奇心，并對(duì)這種工藝制作進(jìn)行針對(duì)性的講解，并同時(shí)可以給學(xué)生列舉出可制作漆畫的其他材質(zhì)，如棉花、零碎的繩子、樹葉、絨線、蛋殼、銅絲等身邊的物品都可以成為創(chuàng)作的工具，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣、觀感和制作內(nèi)容方面，從審美角度去選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，打破常?guī)，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，而不僅僅停留在筆這種單一的工具上，這樣可以激發(fā)學(xué)生在生活中感受、發(fā)現(xiàn)美的事物，體驗(yàn)創(chuàng)造帶來的視覺感受，最終達(dá)到情感上的愉悅。從而獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到生活中的很多東西都可以成為創(chuàng)作的源泉，激發(fā)他們更好地觀察和熱愛生活，從而達(dá)到培養(yǎng)審美想象力和創(chuàng)造力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

一、學(xué)前教育專業(yè)大專生在學(xué)習(xí)方面存在的問題

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的大專生來說，該群體在學(xué)習(xí)方面存在的問題如下：其一，知識(shí)積累不足。一些學(xué)前教育專業(yè)的大專生在中學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，部分學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想。另外，部分大專生未接受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)效率欠佳，教師很難在短期內(nèi)完成對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很難提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。其二，學(xué)習(xí)重視程度不高。部分學(xué)生受專業(yè)限制，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不足，對(duì)學(xué)前教育存在誤解，認(rèn)為只需要看管學(xué)齡前兒童，不讓其受到傷害即可。這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育和技能培養(yǎng)效率大幅下降。其三，學(xué)習(xí)專注度較低。當(dāng)大專生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，由于教師不再對(duì)其進(jìn)行全面監(jiān)督，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度不足，學(xué)習(xí)專注度下降，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)前教育專業(yè)大專生美術(shù)技能內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)中教授的美術(shù)技能雖然與美術(shù)專業(yè)的教育內(nèi)容有很大不同，但同樣需要學(xué)生全面了解各類美術(shù)技能和思想。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)來說，學(xué)生要掌握的技能并非專項(xiàng)知識(shí)，而是能夠建成“但當(dāng)涉獵，見往事耳”式的知識(shí)體系。美術(shù)技能的具體內(nèi)容如下。

1.繪畫技能

繪畫技能包括兩個(gè)方面，一方面為造型效果。對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)來說，起始階段為效果造型，要求學(xué)生對(duì)繪畫的效果造型有全面了解，即學(xué)生能夠全面分析作品的造型效果；中間階段為標(biāo)準(zhǔn)造型，要求學(xué)生掌握繪畫中的各種造型形態(tài)等，使其在日后的工作中能夠向幼兒講解這些造型的繪制方法；最后階段為創(chuàng)新造型，要求學(xué)生在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)造型有基本了解后，能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面為色彩搭配。在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能體系中，教師要培養(yǎng)學(xué)生按照一定的方式方法掌握色彩搭配方面的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這兩方面的內(nèi)容都有了全面、深入的了解后，學(xué)生的審美意識(shí)就會(huì)全面覺醒，在日后的工作過程中，其就能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中。

2.手工技能

手工技能是幼兒美術(shù)教育中的一個(gè)重要部分。手工技能培養(yǎng)的第一階段要求學(xué)生掌握手工技能技法，包括紙?jiān)煨?、泥造型、結(jié)繩造型和廢物利用等。幼兒美術(shù)手工教育的第二階段為技法提升學(xué)習(xí)階段，這是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)階段。這一階段的教學(xué)時(shí)間較長，重點(diǎn)要求學(xué)生熟練掌握各類手工技藝，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應(yīng)用到日后的教育工作中。第三階段為手工技法的穿插應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩方面：一是手工技術(shù)本身的穿插應(yīng)用，如，將泥造型與紙?jiān)煨腿诤?，激發(fā)幼兒的想象力；二是手工技能與繪畫技能的穿插應(yīng)用。

3.綜合創(chuàng)作技能

這種技能是指學(xué)生在開展美術(shù)教育時(shí)，能夠帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪畫和手工的綜合創(chuàng)作，這一過程既包括對(duì)幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，又涵蓋幼兒的手工創(chuàng)作內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面要求學(xué)生對(duì)創(chuàng)作技法有深度的了解，并能夠使用這些技能；另一方面為繪畫技能和手工技能的銜接，要求靈活運(yùn)用。如，教師應(yīng)要求學(xué)生思考和學(xué)習(xí)如何將繪畫作品創(chuàng)作與手工作品創(chuàng)作結(jié)合開展教學(xué)。綜合創(chuàng)作作為當(dāng)前學(xué)前教育中最為靈活的創(chuàng)作方法之一，對(duì)學(xué)生提出了很高的要求。由于繪畫作品與手工作品的綜合創(chuàng)作難度較大，所以，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。

三、學(xué)前教育專業(yè)大專生美術(shù)教育技能培養(yǎng)方法

任何專業(yè)的教育都應(yīng)包含課前、課中和課后三個(gè)過程，所以，筆者也將技能培養(yǎng)方法分成這三個(gè)過程，通過對(duì)教育方法的合理應(yīng)用，希望學(xué)生在掌握美術(shù)技能的同時(shí)，可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體培養(yǎng)方式如下。

1.課前教育

（1）教學(xué)方法選擇在當(dāng)前的教育學(xué)界，已經(jīng)形成了多種新型教學(xué)方法，并且獲得了良好的實(shí)踐效果。在大專生美術(shù)教育技能培養(yǎng)的過程中，教師需要對(duì)當(dāng)前開發(fā)出的新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行原理和應(yīng)用方法的探究，從而找到最佳的教學(xué)方法。美術(shù)是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，同時(shí)要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)。因此，在教學(xué)方法的選用過程中，教師需要運(yùn)用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方法的原理為，教師在課前以視頻的形式向?qū)W生發(fā)放相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)理論的同時(shí)，以趣味性十足的知識(shí)講解視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)技能培養(yǎng)的過程中，學(xué)生難以在短期內(nèi)掌握所有知識(shí)，所以，教師還需要應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向法對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解和規(guī)劃。這不僅可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握理論知識(shí)。（2）造型技巧課前教育在造型技巧課前教育中，教師應(yīng)了解學(xué)生是否接受過專業(yè)的訓(xùn)練，需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且能夠根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)采用適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)造型繪制的基礎(chǔ)方法。如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)物繪制訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這種基礎(chǔ)技能，并提高學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)造型的繪制水平。在完成這兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容后，教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行造型創(chuàng)新。另外，為了提升教學(xué)效率，在造型繪制教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以為其布置課后練習(xí)作業(yè)。（3）手工技巧課前教育手工技巧課前教育可以分為兩個(gè)步驟：第一步為教師在課前向?qū)W生分發(fā)資料。分發(fā)的資料包括一些優(yōu)秀的手工作品，以及完成這些手工作品的原料。在實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些原材料發(fā)揮想象力，完成作品的構(gòu)思。當(dāng)學(xué)生掌握了手工技能后，教師可以開啟第二個(gè)步驟，即教師向?qū)W生分發(fā)手工材料，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，待創(chuàng)作完成后，教師可以讓學(xué)生將作品拍照，并上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)討論組中，使學(xué)生可以討論、學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品的創(chuàng)新之處。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更為高效地掌握手工技能，而且能夠通過課堂討論提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課中教育

筆者認(rèn)為，課中教育包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一為理論知識(shí)的深度探究，其二為學(xué)生的實(shí)踐過程。這兩方面內(nèi)容的具體教育方法如下。（1）理論知識(shí)的深度探究對(duì)于未接受過專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師雖然會(huì)在課堂教學(xué)中講授美術(shù)技能和理論知識(shí)，但是由于其未接受過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和教育，他們對(duì)理論知識(shí)的了解通常處于一知半解狀態(tài)。因此，教師在授課過程中需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入研究。以立體圖形的臨摹繪制為例，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握透視法。這種方法的原理很簡單，但部分學(xué)生只了解這種技法的原理，難以對(duì)這種技法進(jìn)行合理應(yīng)用。所以，在授課過程中，教師需要講解這種技法的具體應(yīng)用方式，如，透視點(diǎn)和物體距離對(duì)創(chuàng)作結(jié)果的影響、透視點(diǎn)的選取原則等。在這些內(nèi)容的講解過程中，學(xué)生能夠提高對(duì)這種技法的了解，為其進(jìn)行實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，在課中教育中，教師本身需要具備良好的美術(shù)功底，學(xué)校可以從本校的美術(shù)專業(yè)中抽調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)。（2）學(xué)生的實(shí)踐過程學(xué)生的實(shí)踐過程需要按照學(xué)生日后的工作進(jìn)行針對(duì)性教育。在此過程中，教師要讓大專生接觸幼兒教育中應(yīng)用的相關(guān)材料和設(shè)備。對(duì)于大專生美術(shù)技能的培養(yǎng)內(nèi)容主要為繪畫技能和手工技能，因此，實(shí)踐教育也要從這兩個(gè)方面開展，具體開展方式如下。其一，繪畫教育。在當(dāng)前和今后的幼兒教育中，大專生應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用幼兒畫板開展繪畫教育。在大專生的教育過程中，教師可以讓學(xué)生操作幼兒畫板進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在初始應(yīng)用階段，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，此時(shí)，教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，使其在完成作品創(chuàng)作后進(jìn)行組內(nèi)交流，隨后在課堂上集中展示作品。這種方式能夠在讓學(xué)生在討論過程中獲得能力的提升。其二，手工教育。手工教育的開展方式為在課堂上分發(fā)手工材料，包括紙工工具、泥工工具、結(jié)繩工具、廢舊材料等多種材料。教師在分發(fā)材料后，讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，并在班級(jí)內(nèi)開展手工作品評(píng)選活動(dòng)。對(duì)于優(yōu)秀作品，教師可以讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等，通過這種教學(xué)方式，提升學(xué)生的交流能力，使其能夠更好地適應(yīng)未來的工作。

3.課后教育

篇7

二、突出師范性高師美術(shù)教育必須牢固建立在高師培養(yǎng)目標(biāo)和為普九服務(wù)的基礎(chǔ)上。美學(xué)家洪毅然先生曾將美術(shù)教師的優(yōu)劣分為四種:1、教得好也畫得好為好教師;2、教得好畫得一般為次之;3、畫得好但教得不好再次之;4、教得不好也畫得不好最差。自己畫好畫與能夠教好別人畫畫是兩種不同性質(zhì)、不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方法的不同學(xué)問，做到后者并非易事，其難度和要求都不亞于前者。因此高師美術(shù)教育與其它高等美術(shù)教育之間只是專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)分工、分配去向的不同，不存在學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和水平上的高低之分，二者都是同一層次上的不同的專業(yè)。從世界高師美術(shù)教育發(fā)展趨勢看，光會(huì)畫還不夠做教師的條件，所以在美、英、德、日等國，美術(shù)教育學(xué)科的地位很高并設(shè)有博士學(xué)位(其余美術(shù)專業(yè)最高為碩士)。從這個(gè)意義上說，高師美術(shù)教育的專業(yè)要求應(yīng)比一般美術(shù)專業(yè)的要求更高更寬，如審美教育的實(shí)施，視覺形象思維的啟迪，美術(shù)知識(shí)技能的傳授，理解黨和國家的教育方針政策和美術(shù)教育的目標(biāo)等等，另外還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法。為此，高師美術(shù)教育在辦學(xué)方向上必須突出師范性，改變純技法傳授的教學(xué)，建立以現(xiàn)代藝術(shù)理論和教育理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。每門課融審美、技法理論、技能技巧和教學(xué)法為一體，再通過縱向、橫向的比較研究看清各課程的異同長短，使學(xué)生在高層次的理論指導(dǎo)下形成獨(dú)立思考能力和超前意識(shí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)改變僅以畫論高低的觀點(diǎn)，建立起“理論、技法、教學(xué)”三位一體的考核制度。唯此，高師美術(shù)教育才有自身的特色。

篇8

一、現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育存在的主要問題

筆者通過調(diào)查了解到，現(xiàn)階段部分高職院校的美術(shù)教學(xué)不同程度地存在以下方面的問題。首先，過于重視美術(shù)理論教育，忽視美術(shù)技能和實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校開設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容脫離實(shí)踐領(lǐng)域的美術(shù)應(yīng)用，缺乏與美術(shù)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。學(xué)生即便通過努力學(xué)習(xí)掌握了教材上的所有知識(shí)，在就業(yè)時(shí)依然會(huì)遇到很多困難和阻力。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材長期未更新，一直沿用以往的美術(shù)教學(xué)方法，缺乏將職業(yè)技能引入美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)到的一些美術(shù)知識(shí)已經(jīng)落后于時(shí)代，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容亟待更新。再次，教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)器材的應(yīng)用。部分美術(shù)教師難以操作多媒體教學(xué)設(shè)備，不了解信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中主要依靠板書、口述的教學(xué)模式。這導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。最后，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)置上缺乏讓學(xué)生到美術(shù)工作崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，從而導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，在就業(yè)時(shí)遇到困難。

二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.把美術(shù)教育與職業(yè)領(lǐng)域的市場人才需要聯(lián)系起來

目前市場上需要的美術(shù)人才一般分為美術(shù)設(shè)計(jì)人才、美術(shù)制作人才、商業(yè)美工和媒體領(lǐng)域的美工人才、服裝和動(dòng)漫以及游戲領(lǐng)域的美工人才。職業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需要決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，因而高職院校要培養(yǎng)出具有較高專業(yè)能力和素質(zhì)、可以更好地契合市場需要的人才。高職院校應(yīng)以市場對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，合理確定美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多契合市場需要的優(yōu)秀人才[2]。這要求高職院校要及時(shí)了解市場對(duì)人才的需求情況，及時(shí)調(diào)整美術(shù)教育的目標(biāo)和方向，以更好地培養(yǎng)出適合市場需要的職業(yè)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后可以盡快融入社會(huì)，利用自己的職業(yè)能力為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.制訂專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案

以往的高職院校美術(shù)教育往往偏重于對(duì)美術(shù)理論的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)技能、職業(yè)技能的培訓(xùn)。為更好地提升美術(shù)教育的專業(yè)化水平，高職院校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，制訂專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案，在開展好專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，合理引入美術(shù)方面的實(shí)用知識(shí)，如美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、美術(shù)制作知識(shí)、美工知識(shí)、美術(shù)動(dòng)漫制作與游戲制作方面的知識(shí)。高職院校應(yīng)通過加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)，形成專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展并重的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握美術(shù)專業(yè)技能和實(shí)踐技巧的具體應(yīng)用方式，助力學(xué)生成長為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

3.重新設(shè)計(jì)美術(shù)教育課程體系

以往的高職院校美術(shù)教育在教材上往往更新不及時(shí)，一些課程內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)踐需要。為更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才，高職院校應(yīng)積極調(diào)整美術(shù)教育的課程內(nèi)容，通過引入新的美術(shù)知識(shí)，補(bǔ)充和更新教材內(nèi)容，從而構(gòu)建新的美術(shù)課程教學(xué)體系。這要求高職院校在課程設(shè)計(jì)上首先要了解目前市場對(duì)美術(shù)技能的實(shí)際需求，依據(jù)社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域美術(shù)技能的實(shí)踐應(yīng)用，適時(shí)引入新的美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。如，高職院?？梢砸肷虡I(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、數(shù)碼設(shè)計(jì)、動(dòng)漫美術(shù)、游戲美術(shù)等方面的課程，讓課程教學(xué)在內(nèi)容上緊跟時(shí)代需要，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生始終接受職業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)。其次，要在美術(shù)理論知識(shí)的課程內(nèi)容中增加后現(xiàn)代美術(shù)、波普藝術(shù)、商業(yè)美術(shù)、藝術(shù)裝飾等內(nèi)容的比重，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)領(lǐng)域前沿知識(shí)內(nèi)容，擺脫以往的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，應(yīng)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，通過與企業(yè)或商業(yè)單位合作，為學(xué)生提供深入一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)在教學(xué)課程中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親自到企業(yè)中了解美術(shù)工作的崗位技能，了解美術(shù)知識(shí)在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。最后，高職院校應(yīng)通過開設(shè)講座課程，邀請(qǐng)從事美工或設(shè)計(jì)工作的專業(yè)人員前來院校講學(xué)。這樣可以使美術(shù)教育的課程體系更加完善，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)職業(yè)能力的發(fā)展。

4.改進(jìn)與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

要想提升美術(shù)教師的教學(xué)水平，高職院校還應(yīng)及時(shí)調(diào)整以往依靠板書、口述的美術(shù)教學(xué)方法，引入多元化的美術(shù)教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式、虛擬實(shí)務(wù)教學(xué)模式、案例教學(xué)法、美術(shù)情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并配置現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)器材和設(shè)備，對(duì)教師進(jìn)行必要的操作培訓(xùn)。通過改進(jìn)和完善美術(shù)教學(xué)方法，教師可運(yùn)用更加多元、科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這樣可以使學(xué)生真正喜歡美術(shù)，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而改善高職院校美術(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生成長為一流的專業(yè)人才[3]。

5.調(diào)整考評(píng)措施，關(guān)注對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)

以往高職院校采用的考評(píng)措施通常為定期考試，教師通過觀察學(xué)生的考試成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握情況。這樣的方式盡管可以直觀地了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，但是僅能反映出學(xué)生在美術(shù)理論知識(shí)和部分技能技巧方面的掌握、運(yùn)用情況，而難以綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)技能的應(yīng)用能力等綜合能力。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該引入定期考評(píng)和積累性考評(píng)結(jié)合的考評(píng)方法，通過構(gòu)建綜合性的考評(píng)機(jī)制，更好地觀察和了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況。（1）定期考評(píng)定期考評(píng)主要采用定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式，以分析學(xué)生考試成績的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。此部分成績可以在整體考評(píng)分?jǐn)?shù)中占30％左右的比例，考試內(nèi)容以考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況、對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和記憶等為主，命題范圍主要依據(jù)教學(xué)大綱劃定。教師通過定期讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，可以掌握學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的美術(shù)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)效果。（2）積累性考評(píng)積累性考評(píng)并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化考試，而主要通過對(duì)學(xué)生平時(shí)上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作的美術(shù)作品、參與美術(shù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的表現(xiàn)等進(jìn)行量化考核得出各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的積累評(píng)分體系，然后累計(jì)所有分?jǐn)?shù)，在期末得出總分后進(jìn)行百分比轉(zhuǎn)換，以此作為考評(píng)指標(biāo)。作為學(xué)生美術(shù)綜合能力的考評(píng)指標(biāo)，此部分占整體考評(píng)分?jǐn)?shù)的70％。積累性考評(píng)可以避免學(xué)生為應(yīng)付考試而采取突擊學(xué)習(xí)、考試作弊等不良的行為，將學(xué)生日常的表現(xiàn)與美術(shù)能力發(fā)展結(jié)合起來考察，讓學(xué)生把更多的精力和時(shí)間放在日常的學(xué)習(xí)上，端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過不斷積累提升美術(shù)綜合能力，有效提升美術(shù)專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

結(jié)語

文章針對(duì)高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行的問題探討和研究是概括性的，還不夠全面，但筆者希望能拋磚引玉，通過對(duì)其中一些典型問題的解析，為高職院校更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在職業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問題、及時(shí)采取措施改進(jìn)教學(xué)方法、提升職業(yè)美術(shù)人才的教育水平提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉春.高職美術(shù)教育教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（4）：21.

篇9

    

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

      一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面：（）教育科學(xué)方面的理論知識(shí)；（）美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；（）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞這三個(gè)方面從以下幾點(diǎn)來思考，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識(shí)還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會(huì)文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個(gè)體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識(shí)以及在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)人類生存充滿深情關(guān)懷的意識(shí)，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識(shí)和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。

人文知識(shí)不等于人文素養(yǎng)，人文知識(shí)是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識(shí)。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識(shí)傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識(shí)生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識(shí)和人文知識(shí)還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。 

對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育，旨在使每個(gè)受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會(huì)逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段?！。ㄋ模┴S富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)

面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)支點(diǎn)是教育，一個(gè)支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動(dòng)感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識(shí)的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動(dòng)受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面：（）審美教育能力；（）組織教學(xué)能力；（）專業(yè)活動(dòng)能力；（）美術(shù)科研能力；（）獲取信息能力。根據(jù)以上五個(gè)方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜??！?面對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對(duì)學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：.敏銳的審美感受能力；.全面的審美鑒賞能力；.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識(shí)建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識(shí)的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動(dòng)能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個(gè)方面：.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能，具備給兒童傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)能力；.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識(shí)和廣泛的各科基礎(chǔ)知識(shí)，具備豐富的美術(shù)知識(shí)和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動(dòng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，符合時(shí)代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時(shí)代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對(duì)學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；.對(duì)美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育

  

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二、如何做好幼師專業(yè)美術(shù)教育工作

教師的職責(zé)是教書育生，而作為美術(shù)教育工作者，我們不但要育生，還要感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生審美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。那么，我們應(yīng)該如何做到這些呢？

（一）營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)課與其他文化課一樣,教學(xué)中教師也應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快，即營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師的教學(xué)語言要盡量生動(dòng)化、通俗化、口語化。在講解美術(shù)理論知識(shí)時(shí),教師要避免太專業(yè)化的術(shù)語，而應(yīng)把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。其次，美術(shù)教師可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體播放一些與作品內(nèi)容相關(guān)的樂曲，以活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，讓他們輕松掌握美術(shù)知識(shí)，提升審美能力。

（二）教師要提高自身綜合素質(zhì)

隨著幼師教育的改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼師教育提出了新的要求。幼師專業(yè)教師要想適應(yīng)新時(shí)代的新要求，就必須不斷學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。除此之外，教師的能力也不能單單局限于美術(shù)自身，還應(yīng)廣泛涉獵美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，以提高自身綜合素質(zhì)，更好地開展幼師專業(yè)美術(shù)教育工作。

（三）將課堂還給學(xué)生

幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，除了傳授基本的美術(shù)技能外，其他方面都應(yīng)讓學(xué)生去自由發(fā)揮，讓他們自己去思考，展開想象，大膽創(chuàng)作，這樣有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)

教師要重視美術(shù)欣賞教學(xué)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解所欣賞作品的創(chuàng)作背景和作者思想，再通過討論、比較談?wù)勛约簩?duì)作品的看法、見解和認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)慢慢上升到理性認(rèn)識(shí)，通過表象漸漸探究其事物的本質(zhì)及其內(nèi)在美，提升審美能力。