導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)心理課結(jié)課論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

1.前言

“模塊”理論是由美國達特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的。他認為：“新的觀點認為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的。”1983年，認知科學(xué)家、美國拉特格斯大學(xué)和紐約市立大學(xué)哲學(xué)教授J．福多（JerryA．Fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計算機科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對心理模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認為它是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力的三大理論之一。

將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域，成功的范例是加拿大荷蘭學(xué)院的CBE教學(xué)模式。它是一種以能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)技術(shù)崗位型人才為目標(biāo)的模塊式教學(xué)。這種模塊式教學(xué)也被引入到體育的教學(xué)改革中，在高中排球教學(xué)改革過程中，排球模塊課的推出，深受學(xué)生們的喜愛，這也為初中排球教學(xué)提供了借鑒和參考，但其是否也適合初中教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比效果如何還是一個有待研究的問題。本人結(jié)合自己排球模塊課的教學(xué)實踐，進行了實驗與調(diào)查研究，論證了模塊教學(xué)在初中的可行性。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本校初二年級參加排球模塊課學(xué)習(xí)的初中學(xué)生72名與參加傳統(tǒng)排球課的初中生72名。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法：查詢了有關(guān)模塊教學(xué)的論文和材料,并對文獻資料進行了收集理。

2.2.2　問卷調(diào)查法：訪問了有關(guān)專家，專門設(shè)計了調(diào)查問卷,問卷初稿征求了10位專家的意見,之后對問卷進行了修改,表明問卷所列問題能夠或基本上能夠反映課題所要研究的內(nèi)容。

2.2.3實驗法：對沛縣五段中學(xué)初二年級的學(xué)生進行為期36學(xué)時的排球教學(xué)實驗。實驗前對學(xué)生進行一定的體質(zhì)調(diào)查，并均勻分為實驗組與對照組：實驗組采用排球模塊教學(xué)；對照組采取傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法。。

2.2.4　數(shù)理統(tǒng)計法：對有關(guān)數(shù)據(jù)用Excel軟件進行統(tǒng)計、歸納、分析。

3 結(jié)果與分析

3.1對增強學(xué)生身體素質(zhì)的作用

表1 選排球模塊課與傳統(tǒng)課實驗前學(xué)生身體素質(zhì)表

 

 

 

立定跳遠（米）

36M橫向移動（秒）

縱跳（cm）

排球模塊

X=1.75±0.16

X=19.2±3.42

X=42.3±6.78

排球傳統(tǒng)

X=1.76±0.12

X=19.18±2.86

X=42.7±5.29

P

篇2

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030

1 前言

畢業(yè)論文是高校實踐教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級本科論文撰寫質(zhì)量進行分析，以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級三個年級的體育教育系學(xué)生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級-2012級近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料，并檢索中國知網(wǎng)，查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。

2.2.2 訪談法

2016年4月到6月，訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問題。

2.2.3 問卷調(diào)查法

本研究以文獻研究為基礎(chǔ)，結(jié)合對師生的開放式訪談，自編了相關(guān)的調(diào)查問卷，共發(fā)放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

3.1.1 畢業(yè)論文的選題

從2010-2012級畢業(yè)論文研究方向整體情況來看，體育教育學(xué)和訓(xùn)練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容，而2011級的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個研究方向?？赡苁?011級學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運會，學(xué)生經(jīng)歷了運動會前的備戰(zhàn)、高強度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學(xué)生，所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明，學(xué)生對本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主，因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對體質(zhì)健康方面的選題研究較少，一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實驗條件，且受實驗經(jīng)費限制，開展實驗必須具備一定的人力物力財力，在各類實驗條件均具備的情況下才能開展實驗學(xué)科的研究，因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來越少?？傮w來說，近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時會選取與自己特長相關(guān)、了解接觸較多，研究內(nèi)容相對單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時同一專項班會出現(xiàn)相同的題目，并且研究方法、對象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質(zhì)量也不會太高。

3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況

本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成，對大多數(shù)的本科生來說還是第一次經(jīng)歷。對教師而言，這也是科研經(jīng)驗的過程與收獲。以2012級為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生，相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師，即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則，學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項課教師作為導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)整后，部分學(xué)生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看，專項課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平，并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn)，由于專項術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，還要兼校運動隊教練的重擔(dān)，絕大多專項術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作，其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。

指導(dǎo)教師對學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用，指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了。根據(jù)對論文的指導(dǎo)次數(shù)和時間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次（50%），剛好占總數(shù)的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對比較少，只占10.5%。每次師生討論時間以20-40分鐘選項居多，共97人（占48.5%），多于一個小時的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時間低于半個鐘就顯得有點倉促，論文質(zhì)量難以保證。體科院有個別教師在開題報告上提出學(xué)生論文存在的問題，能給予比較合理的改進意見。但是大部分教師都是在開題報告上寫“同意開題”幾個字，顯得有點簡略。教師在指導(dǎo)論文過程中責(zé)任心不夠強，對論文投入的精力有限，導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時覺得難度大，無從入手。從近3級的情況來看，部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。

3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況

對近3級的學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對論文框架、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問題。通常很多學(xué)生都是在完成整個畢業(yè)論文之后才知道基本格式問題。從而導(dǎo)致連文獻資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻收集、開題報告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。

3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實性情況

在撰寫畢業(yè)論文中，很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同，導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對研究方法掌握情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果表明，41.5%的學(xué)生認為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，僅有40%的學(xué)生認為數(shù)據(jù)真實。

3.1.6 答辯成績情況

本文對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級學(xué)生387篇論文進行畢業(yè)論文成績進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果表明3個年級的本科生畢業(yè)論文全部通過論文質(zhì)量審核，獲得及格以上的等級成績。從成績統(tǒng)計看。2011級的學(xué)生論文寫作能力比較強。對三個年級指導(dǎo)教師與答辯小組評定成績的統(tǒng)計分析結(jié)果表明（見表2），得出2010級P

3.2 畢業(yè)論文改革建議

3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時間，提前啟動指導(dǎo)工作

建議調(diào)整畢業(yè)論文的時間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時間提前：1：大三第1學(xué)期，先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向，完成開題報告；讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻，只有多看文獻資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學(xué)期分三段時間檢查、上交論文的完成進度，每一段時間必須指導(dǎo)教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學(xué)期可以相對輕松與指導(dǎo)教師進行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。

3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文

良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，應(yīng)鼓勵學(xué)生多選擇學(xué)科教師進行指導(dǎo)，限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過3到4篇；對于教師而言，教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比，對于具有高學(xué)歷、高職稱的教師，應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，有利于提高論文的質(zhì)量。“合理組合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵，建立指導(dǎo)獎懲制度

建立合理的指導(dǎo)獎懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不夠強，很多教師只重視自己的科研項目以及課堂教學(xué)， 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限，學(xué)生也無從下手，惡性循環(huán)，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識更新緩慢、知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評價和監(jiān)督制度，以客觀的評價指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時數(shù)和次數(shù)，加強導(dǎo)師責(zé)任，并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，應(yīng)在全院進行表彰，以表對其工作的肯定。

3.2.4 加強科研能力培養(yǎng)，提高學(xué)生重視程度

培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識不扎實，對專業(yè)核心理論知識理解得不夠深入，沒法做到理論知識與實戰(zhàn)知識間的融會貫通，缺乏創(chuàng)新精神。針對這種現(xiàn)象，在課程設(shè)置上可以進行改革創(chuàng)新，即無論是學(xué)科還是術(shù)科課，每完成一門專業(yè)課，教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來提高基礎(chǔ)寫作能力，提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習(xí)過程中，教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的，需要實踐和時間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。

4 結(jié)論

4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定，選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競賽為主，基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間，每次40分鐘內(nèi)比例較多，多于一個小時的比例只僅占5%。有必要進一步規(guī)范指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時數(shù)。此外，應(yīng)合理分配專項技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。

4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達到完整、合理，但在格式上有必要規(guī)范，論文的真實性與抄襲情況有待加強。

4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時間，減少其與本科生就業(yè)迎考時間的沖突，保證學(xué)生撰寫論文的精力與時間。指導(dǎo)教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績，應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

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篇3

 

大學(xué)生作為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是國家的希望和民族的未來，不僅要掌握豐富的科學(xué)文化知識，更要具備過硬的思想政治素質(zhì)。雖然大學(xué)生思想政治素質(zhì)的最終形成是多種力量共同作用的結(jié)果，但是高校思想政治理論課卻一直處于核心地位，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在高等教育深化改革的進程中，高校思想政治理論課作為一個嚴謹而開放的體系，必須在堅持社會主義辦學(xué)方向和黨的教育方針的基礎(chǔ)上，不斷適應(yīng)社會進步和高等教育發(fā)展的要求政治論文，引入相關(guān)學(xué)科的知識和經(jīng)驗，努力開創(chuàng)新局面站。

一、傳統(tǒng)高校思想政治理論課存在的問題

1、教育理念落后

傳統(tǒng)高校思想政治理論課片面強調(diào)教師的作用，注重形式化、表面化，習(xí)慣對學(xué)生進行外在強化，缺乏“以學(xué)生為本”的理念，忽視了學(xué)生的主體性和能動性，忽視教師與學(xué)生的互動交流，大大降低了學(xué)生接受教育的主動性和自覺性，削弱了學(xué)生對于教育內(nèi)容的認同，致使學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生排斥乃至厭學(xué)情緒，背離了課程設(shè)置的初衷和目標(biāo)，育人功能難以真正實現(xiàn)。

2、教育內(nèi)容空洞

傳統(tǒng)高校思想政治理論課的內(nèi)容缺乏時代感和針對性，理想化色彩濃厚，偏重于世界觀、人生觀、價值觀教育，內(nèi)容過于理論化和原則化，脫離學(xué)生生活實際和思想認知水平，缺乏對社會現(xiàn)實的觀察和介入，內(nèi)容更新滯后，沒有把思想政治教育與大學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來政治論文，忽視大學(xué)生對“真、善、美”的真實體驗，對大學(xué)生面臨的實際困難如學(xué)習(xí)倦怠、就業(yè)壓力、心理問題等關(guān)注不足，致使課堂教育與社會現(xiàn)實的反差極為明顯，效果大打折扣。

3、教育手段陳舊

傳統(tǒng)高校思想政治理論課基本上是課本統(tǒng)一、大綱統(tǒng)一、教學(xué)方式統(tǒng)一，不考慮學(xué)生的個體差異，缺乏針對性和層次性，通常以灌輸說教和書面考試為主，大話講得多而行為指導(dǎo)少，管教多而啟發(fā)少，灌輸多而引導(dǎo)少，致使思想政治理論課成了無根之基、無本之木，很難使正確的理論真正內(nèi)化為大學(xué)生堅定的信念和精神的支柱。

二、高校思想政治理論課引入社會工作理念

社會工作作為一門獨立的學(xué)科，是“一種以助人為宗旨，運用各種專業(yè)知識、技能和方法去解決社會問題的專門職業(yè)，是確?，F(xiàn)代社會和諧穩(wěn)定的重要制度[1]P6-7。”社會工作者通過與案主面對面交流的方式，為那些被社會問題所困的個人和家庭直接提供幫助。社會工作并非傳統(tǒng)意義上的助人活動，而“是充分考慮到受助人的需要及其主體性，運用盡可能有效的方法幫助受助人滿足其需要、擺脫困境的活動和過程 [2]”，在一百多年的發(fā)展歷史中政治論文，以人道主義為基礎(chǔ)，以接納、尊重、自決、保密、中立為原則逐步形成了平等尊重、助人自助的專業(yè)價值理念。引入社會工作的價值理念，更新高校思想政治理論課中與社會現(xiàn)實和高校發(fā)展實際不相符合的陳舊觀念，是增強高校思想政治理論課實效性的重要保障站。

1、平等尊重的理念

社會工作最基本的價值觀就是尊重當(dāng)事人，確認幫助者和被幫助者之間的平等關(guān)系。高校思想政治理論課引入社會工作平等尊重的理念，首先要改變教師是教育主體、學(xué)生是受教育客體的關(guān)系，改變主體絕對權(quán)威、客體被動服從的陳舊模式，積極促成主客體平等雙向、交流互動的教育模式，滿足大學(xué)生自我肯定和得到他人肯定的心理需要。其次，平等尊重的理念要體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，教師必須以不批判的態(tài)度接納學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，以情感人，以理服人，切實貫徹“以人為本”的思想，使思想政治理論課“以一種平視的姿態(tài)與受教育者進行入情入理的對話，真正擯棄那種我講你聽、我說你行、我教育你服從的說教模式，使受教育者在尊重、認可、理解中得到教育 [3]”，更好地以幫助學(xué)生成長、成才。

2、助人自助的理念

社會工作“最核心的摘要通過“助人”達到人“自助”。

三、高校思想政治理論課引入社會工作方法

作為科學(xué)的助人活動政治論文，社會工作在發(fā)展中形成了個案工作、小組工作、社區(qū)工作一整套科學(xué)的工作方法。從教學(xué)實踐入手，靈活運用社會工作方法，改進高校思想政治理論課教學(xué)，是增強思想政治理論課專業(yè)性和實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、個案工作方法

社會工作的個案工作方法是“采用直接的、面對面的溝通與交流，運用有關(guān)人際關(guān)系與個人發(fā)展的各種科學(xué)知識與專業(yè)技術(shù)，對案主（個人或家庭）進行工作；它通過提供物質(zhì)幫助、精神支持等方面的服務(wù)，協(xié)助案主解決困擾他或他們的問題，并改善其人際協(xié)調(diào)能力，完善其人格與自我，增強其適應(yīng)社會生活的能力，以維護和發(fā)展個人或家庭的健全功能，增進其福利站。[1]P103”

伴隨社會發(fā)展的多元化，學(xué)生的個性和需求也越來越多元化，高校思想政治理論課除了要考慮所有學(xué)生共同的需要外，還應(yīng)該考慮到個別學(xué)生的需要，具體問題具體分析，并區(qū)別對待。高校思想政治理論課引入個案工作方法，教師在課前，通過向?qū)W生告知個人郵箱、電話號碼、MSN等形式政治論文，與學(xué)生充分互動，開展有效調(diào)研，多方面收集學(xué)生對授課的意見和建議，以便有針對性地備課；課上從各種角度針對不同學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點，適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，滿足學(xué)生需要；課后及時對授課效果進行回訪，認真對待學(xué)生的反饋信息，對于發(fā)現(xiàn)的問題可以在以后的教學(xué)中給予更多關(guān)注；對于個別學(xué)生提出的特殊問題，可以在課后對進行一對一的輔導(dǎo)和交流，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。個案工作方法的融入，也會讓學(xué)生感受到教師的真誠，愿意作為一個平等的教育主體通過開放互動的交流與教師相互探討、共同進步，從而使思想政治理論課模式更加科學(xué)，效果更加突出。

2、小組工作方法

社會工作的小組工作方法，也稱為團體工作方法，是“以社會團體為工作對象，在團體工作者的協(xié)調(diào)下，或通過團體情境與團體互動實現(xiàn)娛樂、教育與治療的目標(biāo)，或通過團體的共同努力達成社會行動政治論文，從而促使社會變遷，促進整個社會繁榮。[1]P128”小組工作利用小組成員互動中的彼此分享、分擔(dān)、支持、感化、教育，帶來成員態(tài)度與行為的變化，具有發(fā)展性和預(yù)防性。“小組工作相對于個案輔導(dǎo)其最為顯著的優(yōu)點就是小組成員在彼此互動中通過小組動力達到改變的目的，其改變的結(jié)果是持久而有效的。[5]”

高校思想政治理論課基本采用大班教學(xué)方式，往往效果不佳站。高校思想政治理論課引入小組工作方法，可以按照各種形式把大的教學(xué)班分成多個小組，組織學(xué)生按小組參與課堂互動。在具體教學(xué)過程中，教師可以按照自然班分組，組織學(xué)生開展討論；可以按照宿舍分組，組織學(xué)生上臺講課；可以按照選題分組，組織學(xué)生進行辯論。最后由學(xué)生代表評定各小組成績，再由小組評定個人成績，直接與學(xué)生個人的學(xué)期成績掛鉤。在小組活動中，每個組員通過分工都能積極參與、認真準(zhǔn)備，既是專業(yè)知識的豐富、綜合能力的鍛煉，也是集體觀念和參與意識的提高。在整個過程中，教師只是作為平等主體參與到互動中，以小組工作方法的技巧合理建組政治論文，適時引導(dǎo)，強化暗示，充分相信學(xué)生的能力，給學(xué)生提供足夠的空間，幫助學(xué)生變被動為主動，發(fā)揮學(xué)生的各項優(yōu)勢，引領(lǐng)小組成員向健康、積極的方向發(fā)展。引入小組工作方法不但實現(xiàn)了社會工作的平等尊重、助人自助的理念，而且可以推動學(xué)生的個人發(fā)展和完善，并通過明確個人與集體的關(guān)系，加強學(xué)生的群體教育，增強學(xué)生的團隊合作能力，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)手段的多樣化，拓展教學(xué)的廣度和深度。

3、社區(qū)工作方法

“社區(qū)社會工作是一個過程，在這—過程中，社會工作者幫助社區(qū)成員確定其需要或目標(biāo)，鼓起其行動的意愿與信心，協(xié)助共尋求各種資源，采取行動，以求得問題的解決站。[1] P152”

高校思想政治理論課政治論文，基本上是以理論灌輸為主，大多忽視了學(xué)生的社會實踐，解決了“知”的問題，卻沒有解決“行”的問題。面對新形勢、新情況，各個高校都提出要大力推進思想政治理論課的實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)幫助大學(xué)生參與社會實踐，實現(xiàn)寓教育于社會服務(wù)之中，寓教育于參與之中，使大學(xué)生達到知行統(tǒng)一。社區(qū)工作方法強調(diào)教育與社會生活的相互聯(lián)系與彼此依賴，重視學(xué)校與社會的關(guān)系，對于增強思想政治理論課實踐教學(xué)的開放性、持續(xù)性以及推動社會化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)都具有重大的現(xiàn)實意義。高校思想政治理論課引入社區(qū)工作方法，可以積極開展各種活動介入社會，以學(xué)校建立的實習(xí)、實訓(xùn)基地為依托，充分利用豐富的教育資源作為思想政治理論課課外實踐教學(xué)的重要場所，把學(xué)校和社會有機結(jié)合，一方面協(xié)助社會發(fā)展，一方面為學(xué)生提供更多的實踐機會，促進學(xué)生的成長。在教學(xué)過程中，可以利用不同的社區(qū)資源政治論文，把思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生日常實踐結(jié)合，通過各種課外教學(xué)活動、學(xué)術(shù)講座、文藝演出、志愿者和社會服務(wù)活動，滿足學(xué)生多方面的需要，幫助學(xué)生樹立服務(wù)社會、奉獻社會的社會責(zé)任感，增強社會認知和動手能力，在實踐中學(xué)會愛和尊重，學(xué)會感恩，最終實現(xiàn)知行統(tǒng)一。在實踐教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)生在實踐教學(xué)中的表現(xiàn)進行較綜合評價和考核，作為學(xué)生成績的重要組成部分。

通過引入社會工作理念和方法，高校思想政治理論課一定會摒棄不合時宜的陳舊觀念，適時更新工作方法，切實增強教學(xué)實效，幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及和諧的人際關(guān)系，增強大學(xué)生對國家、對社會的責(zé)任感和使命感，促進大學(xué)生全面、健康成長，更好地應(yīng)對社會轉(zhuǎn)型期的嚴峻挑戰(zhàn)，實現(xiàn)高等教育為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高級才人的根本任務(wù)。

參考文獻

[[1]]張樂天.社會工作概論[M]:(第二版).上海:華東理工大學(xué)出版社,2005

[2]王思斌.社會工作概論[M].北京:高等教育出版社,1999:13

[3]易鋼,肖小霞.學(xué)校社會工作與學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新[J].高教探索,2007(6):94-96

[4]范燕寧.社會工作專業(yè)的歷史發(fā)展與基礎(chǔ)價值理念[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(1):94-100

篇4

一、前言

瑜伽式運用古老而易于掌握的技巧，改善人們生理、心理、情感和精神方面的能力，是一種達到身體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運動方式，包括調(diào)身的法、調(diào)息的呼吸法、調(diào)心的冥想法等，以達到身心合一。

瑜伽發(fā)展到了今天，已經(jīng)成為世界廣泛傳播的一項身心修練法。從印度傳至世界各地，它對心理的減壓以及對生理的保健有著明顯作用，因此備受推崇。

如今，在高校中瑜伽課也逐漸興起，在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)剛剛開設(shè)的瑜伽選項課已成為多數(shù)女大學(xué)生的首選課程，得到廣大師生的贊譽?，F(xiàn)對開設(shè)瑜伽選項課可行性進行分析，以便在沈農(nóng)更好地推廣瑜伽運動，推動校園文化的發(fā)展。

二、研究對象與方法

1.研究對象。本文以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)將選項課為研究對象。

2.研究方法

（1）文獻資料法。在本文研究過程中，通過檢索知網(wǎng)的博士論文、碩士論文及期刊等文獻，搜集瑜伽相關(guān)文獻，并對其進行詳細閱讀和研究，并結(jié)合瑜伽教學(xué)在高校體育教學(xué)中相關(guān)研究的文章進行選擇和整理，并從中了解了瑜伽教學(xué)的有關(guān)概況，為撰寫本文提供了理論基礎(chǔ)及依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法

①問卷設(shè)計。本次調(diào)查使用的問卷是根據(jù)研究的需要，通過閱讀大量的有關(guān)瑜伽教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合文獻探討的結(jié)論，結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)的實際情況，參考類似的碩士論文問卷，形成了問卷構(gòu)架與內(nèi)容，設(shè)計了十個問題進行調(diào)查。

②調(diào)查問卷的效度檢驗。在制定問卷的過程中為確保問卷的有效性，多次征求專家意見，特邀請了對本文研究內(nèi)容熟悉以及從事體育教學(xué)理論研究多年的7位專家對調(diào)宋示斫行全面審核和評定，有71.4%的專家認為比較完善，有28.6%的專家認為基本完善。從專家的評價結(jié)果看，說明問卷的有效性及可行性滿足本研究需要。

③問卷的發(fā)放與回收。采用隨機選取沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)瑜伽項課中2013級300名女大學(xué)生和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的5名瑜伽教師發(fā)放調(diào)查問卷。教學(xué)前由筆者親自發(fā)放以及收回相關(guān)問卷，所有的問卷均為有效問卷。

④數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。通過用Excel和SPSS19.0軟件將有關(guān)數(shù)據(jù)與信息歸類整理并進行分析。

三、結(jié)果與分析

1. 瑜伽選項課深受廣大學(xué)生的喜愛。興趣是練習(xí)者最好的老師，也是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。它能夠有效地支配學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動，有些研究者指出，練習(xí)者選擇感興趣的體育活動對自身的學(xué)習(xí)成績和運動能力的提高有著很大的影響;本文通過對學(xué)習(xí)和接觸過瑜伽運動的28名學(xué)生進行“喜愛程度”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.7%的學(xué)生非常喜歡，有53.6%的學(xué)生喜歡，有10.7%的學(xué)生選擇一般，沒有不喜歡和非常不喜歡的，普遍對練習(xí)瑜伽的感覺較好，喜愛程度較高。結(jié)果表明：練習(xí)和接觸過瑜伽的學(xué)生對其比較感興趣。

2.瑜伽選項課有利于學(xué)生身心發(fā)展的需要。美育是時代賦予教育的要求。瑜伽的動作舒緩、意境深幽，有助于學(xué)生塑造勻稱的體形、健美的身材，帶給學(xué)生美的享受，這正是健身實效的運動。通過練習(xí)瑜伽會在不知不覺中保持優(yōu)雅緊致的身形，輕盈靈活的姿態(tài)及安靜平和的心態(tài)。經(jīng)調(diào)查表明：喜歡瑜伽運動的學(xué)生占86.9% ，充分說明瑜伽是深受大學(xué)生追捧的時尚運動。瑜伽有緩解壓力、減肥、塑形等諸多好處，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈，可以大大增強大學(xué)生的自信心，使他們能發(fā)掘和展示自身的價值。對大學(xué)生來講，練習(xí)瑜伽能夠讓她們保持健美身段，緩解壓力，釋放自我，不僅能鍛煉身體，還可以修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，樹立終身體育鍛煉的意識，使身、心、智得到全面發(fā)展。

3.瑜伽選項課豐富了現(xiàn)用的大學(xué)體育教程。開發(fā)良好的課程資源是實施體育課程改革的重要組成部分，將瑜伽這一起源于印度，流行于世界的時尚健身項目，作為體育課程資源進行開發(fā)利用，是高校體育課程改革趨勢。體育教材仍深受傳統(tǒng)思想束縛，注重技能的教授，而忽略了學(xué)生個性化、興趣、愛好的需求，忽視了體育教學(xué)中的健身的價值，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，又影響體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，在學(xué)好科學(xué)文化知識的同時，并能較好地掌握自己喜愛的體育健身項目，對學(xué)生的身心發(fā)展和樹立終身體育意識是頗有意義的。瑜伽選項課的教學(xué)，對現(xiàn)行體育教程能夠起到豐富、補充和完善教學(xué)內(nèi)容的作用，并有利于學(xué)生健身價值觀的建立。

4.教師情況分析

（1）教師的學(xué)歷、職稱調(diào)查。在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)所受調(diào)說蔫べそ淌χ校有碩士及以上學(xué)歷的2人，占40%，余下的3人都是本科學(xué)歷，占60%;副教授及以上2人，占40%，講師3人，占60%。由此可見，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)瑜伽教師的隊伍師資充足，學(xué)歷水平較高，對于教授和推行瑜伽是一個良好的軟件條件。當(dāng)然，只以學(xué)歷高低來衡量教師是否合格是不夠準(zhǔn)確的，同時也要注重教師實際的教學(xué)能力和經(jīng)驗。近些年，隨著體育教學(xué)改革不斷的深化，對教師進行教學(xué)水平和科研能力的提升是勢在必行的。必須參加體育教學(xué)和體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)來不斷的更新知識點、不斷的提高自身業(yè)務(wù)技能以及教學(xué)能力，并且善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的教師，方能勝任高校體育教學(xué)的工作，并能為新的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)和條件。

（2）教師學(xué)習(xí)瑜伽的途徑。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的瑜伽教師主要是在定期集體備課時進行培訓(xùn)的。首先由一名教師參加瑜伽的教練培訓(xùn)班，然后集中傳授給其他四位瑜伽教師，并通過音像資料、圖文印刷材料學(xué)習(xí)，再加上教師的專業(yè)基礎(chǔ)水平高及多加練習(xí)。因此，以上學(xué)習(xí)瑜伽的途徑是可行且方便快捷的。

四、結(jié)論

瑜伽以其獨特的魅力吸引著廣大學(xué)生，它可作為一項時尚的終身體育項目和健身運動，這對于培養(yǎng)良好的體育生活方式和終身鍛煉習(xí)慣都具有深遠的影響和意義。在我校開設(shè)瑜伽選項課是可行的，也是必要的。

參考文獻：

篇5

一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建立教師教學(xué)行為激勵與約束機制的重要性

1為了確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育的生命線。在教育部批準(zhǔn)的67所舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的試點高校中，有的高校從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的特點，把握網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，有針對性地開展教學(xué)和服務(wù)，在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)管理等各方面進行了積極有益的探索，取得了良好的教學(xué)效果。但也有一些高校在舉辦網(wǎng)絡(luò)教育過程中，由于沒有建立教師教學(xué)行為的激勵與約束機制，多數(shù)教師都是兼職的，沒有時間和精力去認真研究網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，探究網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，出現(xiàn)了從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師缺乏、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗不足、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)欠缺等現(xiàn)象，這些都嚴重制約著網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。

2.為了建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系為了促進網(wǎng)絡(luò)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展，為了提高網(wǎng)絡(luò)教育文憑的含金量，使網(wǎng)絡(luò)大學(xué)能得到社會較高的認可，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院就必須盡快建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系。在網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系中，除了有完善的網(wǎng)絡(luò)資源、標(biāo)準(zhǔn)化的管理服務(wù)流程外，關(guān)鍵是要有有效的對教師教學(xué)行為的激勵與約束機制，這樣才能充分地調(diào)動教師的積極性，根據(jù)學(xué)生的特點進行個性化教育。因為網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主要是成人，他們具有學(xué)習(xí)的時間和精力有限、理解能力強、記憶能力弱、學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)或工作密切相關(guān)等特點。因此，如何針對成人學(xué)習(xí)者的特點，幫助他們有效克服學(xué)習(xí)時間不足、學(xué)習(xí)效率低等困難，并根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的需求設(shè)計多元化和個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，探討并建立適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，這些都依賴于教師的主動性和積極性的發(fā)揮，依賴于建立教師教學(xué)行為的激勵與約束機制。只有教師的積極性充分調(diào)動起來，同時教師的教學(xué)行為又能受到規(guī)范有效的約束，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系才能真正建立起來。

3為了樹立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌。在教育部批準(zhǔn)的67所試點高校中，絕大多數(shù)都是名牌高校或有實力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校，但在這些高校中，部分高校思想觀念不適應(yīng)，管理制度不健全，辦學(xué)條件建設(shè)相對滯后，優(yōu)秀教學(xué)資源相對缺乏，還有一些高校沒有發(fā)揮“名校名師”的優(yōu)勢，沒有把“名師”放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一線，這不但不能樹立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌，同時也會影響名校的聲譽和形象。只有真正建立了針時網(wǎng)絡(luò)教育的教師教學(xué)行為激勵與約束機制，才能鼓勵和吸收大批的“名師”投身到網(wǎng)絡(luò)教育中，從而為網(wǎng)絡(luò)教育添光加彩。此外，中國加入世貿(mào)組織以后，外國的高校也大舉進入中國的教育市場，與中國的高校形成激烈競爭，中國的網(wǎng)絡(luò)教育要在與外國的名校競爭中求生存和發(fā)展，就必須以過硬的教學(xué)質(zhì)量來樹立自己的品牌，真正走上可持續(xù)發(fā)展之路。

二、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵與約束機制存在的問題

根據(jù)對廣東一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的調(diào)查，筆者認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教師教學(xué)行為激勵與約束機制存在以下問題:

(一)在激勵機制方面存在的問題

1.上課酬金偏低。一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的上課酬金偏低，導(dǎo)致一些優(yōu)秀教師做完課件后就不上課了，把上課的任務(wù)轉(zhuǎn)給其他教學(xué)經(jīng)驗較缺乏、職稱較低的青年教師，或者干脆叫自己的碩士研究生或博士研究生去上課，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因為名師上課的效果與其他教師上課是有很大差別的，有的學(xué)生就是沖著名校名師才來報讀該校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的，如果名師不上網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課了，生源肯定會少很多，名校的聲譽也會大受影響:個別高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院招生人數(shù)在逐漸減少，而本省其他高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的招生人數(shù)卻在不斷增加。

網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機答疑要花費很多的時間，每門課都應(yīng)有主講老師和責(zé)任老師，主講老師負責(zé)值機答疑，責(zé)任老師負責(zé)BBS回答問題及批改作業(yè)，主講老師和責(zé)任老師的酬金要分開計算，如果是主講老師兼責(zé)任老師，那么主講老師還應(yīng)拿責(zé)任老師的酬金。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并沒有這樣區(qū)分，所以酬金也沒有分開計算，這樣主講教師沒拿到這份酬金，也就不會花那么多時間去BBS中輔導(dǎo)和回答問題。此外，在各教學(xué)點輔導(dǎo)的酬金偏低，如有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不管到各教學(xué)點的距離是多少，到一個點上一次課2個半小時只給300元，如果是近距離的給300元還勉強過得去，但遠距離的教學(xué)點，單程坐車就要6-7個小時，來回要十多個甚至20個小時，可課酬還是300元，這樣低的酬金，導(dǎo)致不少主講教師叫其他年輕老師去代課，而不管他是否做課件，也不管他是否是上這門課的教師。這樣做的結(jié)果，不但影響了教學(xué)質(zhì)量，更影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的聲譽。

2.教師教學(xué)行為缺乏激勵。有的名教師或主講教師自己做課件，自己上課，上課前認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改作業(yè)，且教學(xué)效果良好，深得學(xué)生的歡迎，上課也不隨意調(diào)課和曠課，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)院卻沒有給這些上課認真負責(zé)且教學(xué)效果好的教師以恰當(dāng)?shù)莫剟?而有的教師隨意諭其他老師或研究生代課，隨意調(diào)課或曠課，或教學(xué)效果差，但兩者計算課酬的標(biāo)準(zhǔn)都一樣這種既不獎優(yōu)也不罰劣的做法，既掛傷了一些認真負責(zé)的教師的積極性，也使一些不負責(zé)或教學(xué)效果不好的教師不去改進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，還是隨意曠課或調(diào)課，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。

3.缺乏心理激勵。每個教師本身都有繁重的本科、研究生教學(xué)和科研任務(wù)。因此，要激勵上網(wǎng)絡(luò)課程的每位教師都能認真負責(zé)地像上本科和研究生的課一樣，上好網(wǎng)絡(luò)教育的每一節(jié)課，認真布里和批改作業(yè)，并認真負責(zé)地進行網(wǎng)上答提，從而保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不但缺乏行為激勵，酬金偏低，而且還缺乏心理激勵。馬斯洛的需要層次理論認為，人的心理需要包括自尊和受別人尊重的需要，因此，領(lǐng)導(dǎo)者要設(shè)法滿足被領(lǐng)導(dǎo)者的被尊敬的需要，這樣才能激發(fā)他們在工作中的主動性和積極性。但是，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)院由于實行公司化操作，把利益看得太重，不少教師評價這樣的公司化操作缺乏人情味，這樣又怎能保證和提高教學(xué)質(zhì)量呢?

(二)在約束機制方面存在的問題

1.上課時間缺乏嚴格的紀(jì)律約束有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教師上課經(jīng)常遲到，有的遲到半小時勢至一小時以上，有的學(xué)生到了課堂卻不見老師來上課，讓學(xué)生白跑一趟，這種現(xiàn)象不止出現(xiàn)在一個老師身上，可卻讓學(xué)生無可奈何。還有的老師要調(diào)課沒有提前通知學(xué)生，只是到了上課前幾小時甚至學(xué)生到了教室才說要調(diào)課，又讓學(xué)生空跑了一越:這種上課時間缺乏嚴格的紀(jì)律約束的現(xiàn)象，嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，損害了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的形象。 2.教學(xué)過程缺乏約束網(wǎng)絡(luò)教育完全不同于其他形式的教育，它有自身的規(guī)律和特點。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生都是在職的成年學(xué)生，他們相對于脫產(chǎn)的正規(guī)大專、本科生來說，年齡偏大，不容易死記硬背，但解決問題的能力強因此，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)員來說，不但要注重對學(xué)員的考核結(jié)果，更要注重學(xué)員們的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)員平時參與網(wǎng)上互動回答問題次數(shù)的記錄，平時參加BBS討論的記錄，網(wǎng)上作業(yè)的提交，專題的討論，網(wǎng)上實驗以及校本部的學(xué)生上課的記錄等但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并沒有把葉學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進行規(guī)范化管理，沒有時教師的教學(xué)過程進行嚴格的制度化的規(guī)范和約束，導(dǎo)致一些教師極少參加BBS網(wǎng)上討論和值機答疑，使學(xué)生提的各種問題不能得到及時的解答，影響了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)進程，有的布五作業(yè)也不規(guī)范。還有的教師對校本部的學(xué)生上課，課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果不好，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)院只有時課件的評價機制，卻沒有對教師教學(xué)過程的評價考核機制，這樣也難以確保教學(xué)質(zhì)量。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)缺乏約束。畢業(yè)論文是檢驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)員幾年學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)-畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不但與學(xué)員的寫作水平和實驗經(jīng)驗有關(guān)，而且與指導(dǎo)教師的水平也有很大關(guān)系。因此，嚴把畢業(yè)論文質(zhì)童關(guān)就顯得特別重要。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師時，指導(dǎo)小組組長一人指導(dǎo)全組30人的論文，其他兩位教師只是掛名而已，或只是參加論文答辯。而指導(dǎo)論文的全過程只是一人在指導(dǎo)，一人拿指導(dǎo)論文的酬金。這樣既不能發(fā)揮集體智慧去提高論文指導(dǎo)質(zhì)量，也沒有體現(xiàn)教師之間團結(jié)合作的精神

三、建立科學(xué)有效的對教師教學(xué)行為的激勵與約束機制

(一)建立科學(xué)合理的激勵機制

1‘適當(dāng)提高教師上課和輔導(dǎo)的報酬。

(1)在原來報酬的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高每門課的課酬。根據(jù)職稱的不同確定不同的系數(shù)，拉開一定的距離;同時根據(jù)教學(xué)效果的好壞確定不同的計算報酬的系數(shù)。這樣既鼓勵職稱高的教授、副教授投身于網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)，同時也鼓勵每位教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量因為教學(xué)效果的系數(shù)不是根據(jù)職稱而是根據(jù)教學(xué)質(zhì)量，職稱較低的人教學(xué)效果好，同樣可以拿較高的系數(shù)。因此，把教學(xué)效果與職稱結(jié)合起來，這樣既可以較客觀地反映教學(xué)質(zhì)量的好壞，也能較客觀地計算報酬。(2)科學(xué)確定網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機答疑的報酬計算標(biāo)準(zhǔn)。可以根據(jù)值機答疑的時間和次數(shù)以及回答問題的數(shù)量和質(zhì)量來確定報酬標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定只有按規(guī)定時間完成了網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機答疑的教師才能拿這份報酬沒有進行網(wǎng)上值機答提的必須另外安排時間進行，這樣才能真正體現(xiàn)對學(xué)生負責(zé)的精神，才能隨時跟蹤和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)和過程，從而指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)只有這樣，才能調(diào)動教師的積極性，從而確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量:(3)科學(xué)合理地確定到各教學(xué)點考前輔導(dǎo)的報酬，可以鼓勵做了課件并且職稱較高的優(yōu)秀教師親自到各教學(xué)中心去授課，從而確保教學(xué)質(zhì)量，同時也調(diào)動了各教學(xué)中心學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從各教學(xué)中心反饋的信息來看，各教學(xué)中心的學(xué)員歡迎教學(xué)效果好的教師到教學(xué)中心去輔導(dǎo)，不歡迎不上這門課而只是去代課的教師像蜻蜓點水一樣地講一下就了事，也反葉學(xué)生只是自學(xué)而從不與任課教師見面的做法-

2.強化行為激勵網(wǎng)絡(luò)學(xué)院可以成立教學(xué)督導(dǎo)組，由教授等專家組成，隨機抽查教師上課的情況，并對教師上課的情況進行評分，專家評分占40 %，學(xué)生評分占60 % ，綜合起來就是對教師上課質(zhì)量的評價學(xué)生評分還應(yīng)包括網(wǎng)上學(xué)生對課件質(zhì)童、值機答疑的評分網(wǎng)絡(luò)學(xué)院根據(jù)對每個教師的綜合評分，每學(xué)期評選優(yōu)秀教學(xué)獎一、二、三等獎，這樣持續(xù)的激勵，既可以激勵獲獎的教師把教學(xué)搞得更好，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，又可以鞭策教學(xué)質(zhì)量較差的老師提高教學(xué)質(zhì)量

3.注重心理激勵一作為高級知識分子的大學(xué)教師來說，很看重從心理上受到別人的尊重:因為不少老師評價公司化操作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院太缺乏人情味，上了幾年的課還未見全體上課教師一起集中聚餐或交流。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不是把利益看得特別重，拿出一點錢讓全體任課教師定期或不定期的集中交流或搞些活動，并在教師節(jié)等重大節(jié)日對每個任課教師表示一點禮物，這樣會激勵更多的優(yōu)秀教師投身到網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)中來，更認真地去改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)建立規(guī)范有效的約束機制

篇6

G641

我國在改革開放后的三十多年里，高校進行了幾次擴招，2015年我國在校的大學(xué)生達到了2548萬，這么龐大的數(shù)字也證明了我國高等教育的推動的成功性。但是隨著我國的大學(xué)生面臨的各種不斷變化的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境時候，社會主義價值觀的培育也必須引起社會各方的注意。尤其是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對大學(xué)生的影響更是凸顯。大學(xué)生崇尚自由、開放的理念，而網(wǎng)絡(luò)文化的特點又恰恰是開放性、自由性。于是大學(xué)生自然而然的融入了網(wǎng)絡(luò)生活的特點，他們的思想也自然而然潛移默化的受著影響。互聯(lián)網(wǎng)上不只是有各種正能量的東西，也存在的很多盲目的崇富、尚富的東西。大學(xué)時代是一個人價值觀、世界觀、人生觀定性的階段，網(wǎng)絡(luò)文化的影響可見一斑。這種影響既有積極的影響，也有消極的影響。我們的大學(xué)相關(guān)部門和教育機構(gòu)必須重視大學(xué)生的思想政治教育。同時，大學(xué)作為培養(yǎng)我國人才的重要渠道之一，大學(xué)要重視起來對大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于人才的標(biāo)準(zhǔn)來說，創(chuàng)新思維是一項十分重要的技術(shù)指標(biāo)。而“兩課”恰恰是從根本上解決大學(xué)生的思想問題的重要方法和策略，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段，“兩課”也逐漸成為了當(dāng)下高校重要的教學(xué)方法。

一 、“兩課”教學(xué)成為了大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要方法

1.兩課教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維有著重要的作用

教學(xué)的一個重要功能就是讓大學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維的能力。這里所指的創(chuàng)新思維能力是指大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維?！罢軐W(xué)原理”課的教學(xué)目的之一就是要使大學(xué)生在樹立正確的世界觀的同時，掌握科學(xué)的方法論，就是要提高大學(xué)生理論思維

的水平，使他們掌握正確的思維方法?？梢?，該課不僅要教給大學(xué)生理論觀點，更要培養(yǎng)他們的思維能力，特別是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。哲學(xué)的很多思想對大學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的指導(dǎo)作用，例如感性和理性的關(guān)系，內(nèi)容和形式的關(guān)系，全部和部分的關(guān)系，主觀和客觀的關(guān)系等等。

2.“兩課”教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的正確走向有著重要的保障

“兩課”教學(xué)正是通過對大學(xué)生的思想政治教育，使其形成科學(xué)的世界觀，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，從而引導(dǎo)和保證大學(xué)生創(chuàng)新思維及其成果的正確價值取向。這是直接關(guān)系到未來中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)能否實現(xiàn)的大問題。很多高?；蛘邔W(xué)生沒有意識到“兩課”的重要作用，殊不知方向往往比努力更重要。創(chuàng)造性思維更是如此，因為創(chuàng)造性思維本身是不存在著所謂的好壞，但是如果被壞人所利用就會造成壞的結(jié)果。就像我們在相關(guān)的新聞報道中常見的有些化學(xué)系的教師或者從業(yè)者制造相關(guān)的管制類藥物，根源就是他們的創(chuàng)造性思維沒有正確的價值觀理論指導(dǎo)。創(chuàng)造性思維如果被應(yīng)用于好的方面就往往會創(chuàng)造出很多有意義的結(jié)果。

二 、如何通過“兩課”教學(xué)有效促進大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

1.加強大學(xué)生的實踐

實踐出真知，只有實踐后的理論才會有更加真切的感受。我們的大學(xué)在“兩課”教學(xué)中要重視教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，決不能只是把教學(xué)停留在理論上?！皟烧n”可以開展諸如讓學(xué)生去參加各類的社會調(diào)查和實踐工作。通過實踐或者是調(diào)查工作，大學(xué)生可以更深刻的理解“兩課”教育的目的和方法，以及“兩課”所包含的內(nèi)容。通過這種實踐他們會更積極的對理論課進行討論和分析，更加積極的參加各種實踐活動，他們才會明白“兩課”教育的內(nèi)容的本質(zhì)以及對大學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的影響。

2.創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)歸根到底是一個學(xué)校，它的核心任務(wù)是教授學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)能力。強烈的文化氛圍對一個學(xué)校是十分重要的，這種軟實力是通過這種靜靜的力量去影響學(xué)校的老師和學(xué)生。圖書管里，我們看到的是眾多的學(xué)生在學(xué)習(xí)，但卻是安靜而有序的。自習(xí)室里，我們看到的是學(xué)生們或在安靜的學(xué)習(xí)或者竊竊私語的討論著。課堂上，我們看到的是老師全身心的對課堂的投入和學(xué)生們?nèi)硇年P(guān)注的樣子和狀態(tài)。我們的大學(xué)要真正的把這種學(xué)習(xí)氛圍重視起來。“兩課”是相對枯燥的學(xué)科，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍更是顯得十分重要。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神

目前的大學(xué)生獨生子女的比例極高，從小的自我意識必然影響他們的價值觀的形成。雖然進入大學(xué)后，他們的思想和判斷能力逐漸成熟，但這種自我意識仍然十分明顯。很多學(xué)生這種強烈的自我意識，導(dǎo)致他們的團隊協(xié)作能力極差。而社會主義價值觀的一個重要內(nèi)容就是團隊協(xié)作。這就需要我們的大學(xué)把這個問題重視起來，通過各種活動培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作能力。如今的社會更需要這種團隊協(xié)作能力，因為任何一個事情的成功都需要各個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和配合，這就需要我們的大學(xué)生在學(xué)生階段就培養(yǎng)這種團隊協(xié)作能力，為將來的工作和心理的成熟做出良好的準(zhǔn)備。當(dāng)然，這種團隊協(xié)作必須是建立在快樂和幸福的基礎(chǔ)之上。有些錯誤的理論覺得創(chuàng)造性思維是個人行為，這種理論是十分錯誤的。創(chuàng)造性思維的成果更往往是團體合作的結(jié)果。

參考文獻

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[2]杜柳，《中外合作大學(xué)兩課教學(xué)創(chuàng)新探索――以寧波諾丁漢大學(xué)近代史教學(xué)為例》， 【期刊論文】，《浙江萬里學(xué)院學(xué)報》，2016（2）

[3]何春啟，薛寶林，《充分發(fā)揮"兩課"教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維方面的重要作用》， 【期刊論文】，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2014（4）

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篇7

【Abstract】In higher teachers’ education， methodology is the most important elementary course for major students.For teachers’ teaching abilities， Through the training of different aspects is to develop the students’ self-learning ability， teaching ability and research ability: improve the quality of teaching， upgrade the confidence of being a teacher，make the studentslay a solidfoundation of being a qualified Chinese teacher in secondary school.

【Key words】Teaching skills;self-learning ability;Teaching ability;Research ability

在師范教育中，教法課應(yīng)是最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)有三:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文教育的基本理論;培養(yǎng)提高學(xué)生從事語文教育活動的基本能力;堅定學(xué)生從事語文教育的信心和信念。在這三項任務(wù)重，從教能力的培養(yǎng)僅靠教師的言傳身教是無法實現(xiàn)的。我們知道，教師的講解在形成學(xué)生的能力方面只能起指導(dǎo)作用，而不能起替代作用，能力是理論與實踐之間的橋梁，是將理論付諸與實踐的工具，它是靠反復(fù)的多種形式的訓(xùn)練來培養(yǎng)的，而不是靠教師的“講”來傳授的。

在新課程背景下，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是有創(chuàng)新，也有繼承?，F(xiàn)在處處提倡要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就意味著在培養(yǎng)未來的教師方面也要運用自主、合作、探究的教學(xué)方式來樹立新的教學(xué)理念。具體做法是:

1 自主合作學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在中學(xué)都在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，作為未來的教師現(xiàn)在更不該由老師抱著走。教法課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以從以下幾個方面著手:

(1)讓學(xué)生大量閱讀中學(xué)語文教學(xué)刊物、中外教育學(xué)、心理學(xué)書籍、或是教法課老師指定的有關(guān)教輔書籍，并做教法閱讀筆記，利用一定的課時進行交流學(xué)習(xí)。

(2)在上課期間，針對某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教法課老師出一些相關(guān)的思考題，學(xué)生自學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容后，根據(jù)自己的理解寫出自學(xué)筆記或當(dāng)堂用簡潔明了的語言回答出來。

(3)教法課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生從網(wǎng)上搜集整理一些名師的教學(xué)資料，如于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬、王榮生、李鎮(zhèn)西等人，寫體會感受。

(4)在學(xué)生試教動手寫教案之前，要求學(xué)生搜集各種體裁的教案之后，自己動手寫試教教案，以小組為單位，相互審閱試教教案提出粗淺的看法在小組討論后然后確定。

(5)以小組為單位利用一切業(yè)余時間進行試講，在教室、在宿舍、在校園一角、在大樹下積極認真試講，一人講其他人聽后點評，輪流進行，直到小組通過。

(6)有條件的高?？梢院鸵恍┲行W(xué)校結(jié)成聯(lián)盟(或?qū)嵙?xí)基地)，請中小學(xué)校的一些名師給師范生上示范課，也可以組織師范生到這些中小學(xué)校去聽一些示范課、公開課、觀摩課等。

2 教學(xué)能力

教法課要下大功夫很抓學(xué)生的教學(xué)基本功，使學(xué)生畢業(yè)后，就能以一個較成熟的教師形象走上講臺。教法課可以從以下五個方面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力:

(1)練字?，F(xiàn)在雖然電腦、打字機、復(fù)印讓人們對手寫體的字淡化許多，但作為教師在這方面應(yīng)更加對三字 (鋼筆字、毛筆字、 粉筆字)重視。教法課教師應(yīng)督促學(xué)生試講時把板書寫好，答卷時把試卷做好。對個別字體太差太怪的學(xué)生，反復(fù)要強調(diào)一手好字的重要性，督促其練習(xí)書法，并給與監(jiān)督。每間教室的講桌上時常備有粉筆，可供學(xué)生們不斷練習(xí)粉筆字。

(2)練講。教師要利用各種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，使他們能夠準(zhǔn)確、流暢、清洗、形象地表達自己的觀點。訓(xùn)練形式有每堂課之前的五分鐘讓學(xué)生上臺演講或介紹自己展示性格愛好。在授課到一定章節(jié)時，指定學(xué)生試講，按五大領(lǐng)域(識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí))把學(xué)生分組，一堂課試講并點評二人。試講的學(xué)生要求在語言上吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、意思完整、條理清晰、語調(diào)有起伏、語速適中、充滿感染力。試講學(xué)生精心準(zhǔn)備好在臺上講的時候，教法課教師與其他同學(xué)在臺下配合，注意聽講，講完后及時認真仔細評析試講學(xué)生試教的課程，糾正試講學(xué)生語言表達中的錯誤。反復(fù)強調(diào)、反復(fù)糾正，學(xué)生“講”的能力就會得到明顯提高。

(3)練寫。經(jīng)常讓學(xué)生練寫教案，寫評語，寫隨筆。現(xiàn)在很多高校都特別重視學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，不斷開設(shè)各種文學(xué)講座，鼓勵學(xué)生搞創(chuàng)作，先在系報刊上發(fā)表，各方面條件成熟具備鼓勵并獎勵學(xué)生出書，出集子。通過這些來提高學(xué)生寫得水平(以便到中學(xué)給學(xué)生寫下水作文，寫范文)。這也為今后的科研能力打下基礎(chǔ)。

(4)練背。此次中學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩文的積累。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩;初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生背誦古文20篇，古詩50篇。那么這些要求背誦的篇目，語文教師都應(yīng)會背。語文教師應(yīng)具備很強的背功。這既增強了學(xué)生的自身能力，又鍛煉了學(xué)生的大腦，增強記憶能力，更可以憑抽查方式的多樣性在教法方面潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。

(5)練做:訓(xùn)練學(xué)生自己動手制作課件充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)，如計算機、激光全息攝影、纖維光學(xué)等，早已進入了教學(xué)領(lǐng)域。只有學(xué)會了信息技術(shù)，掌握了先進手段才能培養(yǎng)出知識面寬，適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息時代挑戰(zhàn)的人。所以在教法課上，制作試講課件時，盡管現(xiàn)在現(xiàn)成的、優(yōu)秀的課件很多，但是教學(xué)法的教師還是應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手去制作。教會學(xué)生在制作課件時，一定要根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況去有的放矢地運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，掌握恰當(dāng)?shù)亩葹樽约旱慕虒W(xué)增輝、添彩。這也鍛煉學(xué)生一種游刃有余的能力。

篇8

 

高等教育越來越重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，素質(zhì)課程的建設(shè)是普遍提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)；提升大學(xué)生人文精神、人文素質(zhì)的重要手段。針對高校開設(shè)藝術(shù)類素質(zhì)課，是在培養(yǎng)“高素質(zhì)人才”的重要手段，藝術(shù)類素質(zhì)課可以使學(xué)生健身娛人、陶冶情操、啟迪智慧、挖掘想象力、開拓形象思維、、增強創(chuàng)造力，同時也是當(dāng)今高校教育發(fā)展方向。藝術(shù)教育對人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

古建園林欣賞作為一門精神產(chǎn)品的藝術(shù)類素質(zhì)課，主要目的是讓學(xué)生領(lǐng)略中國古典園林藝術(shù)和西方古典園林藝術(shù)的審美活動。課程主要是從傳統(tǒng)建筑園林理論與實踐的基礎(chǔ)上，力求深入淺出，以提高大學(xué)生藝術(shù)情操等綜合素質(zhì)為目的，從旅游鑒賞的角度闡述了中西方古典建筑、城市、園林藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，從文化淵源、典型案例、歷史典故中，提供給學(xué)生可以實際應(yīng)用的可操作性的并帶有趣味性藝術(shù)知識和精神糧食[1]。古建園林賞析課程是一門非常重要的藝術(shù)類素質(zhì)課，針對大學(xué)素質(zhì)課教學(xué)的現(xiàn)狀，怎樣提高這種課程的教學(xué)質(zhì)量是值得我們一起探討的。下面多年的素質(zhì)課教學(xué)實踐出發(fā)，從教學(xué)方法和教學(xué)手段來討論藝術(shù)類素質(zhì)課程的教學(xué)。

1 藝術(shù)類素質(zhì)課程的重要性

1.1提高學(xué)生的文化品位與審美素質(zhì)

由于中國高校藝術(shù)教育相對滯后，大學(xué)生在藝術(shù)上的文化品位不夠渾厚可能導(dǎo)致心理上的不健全，對真、善、美的認識理解出現(xiàn)了偏差。大學(xué)生作為高層次的“文化型，創(chuàng)新型人才”應(yīng)該有更高的審美修養(yǎng)教育論文，特別是氣質(zhì)、情感、涵養(yǎng)、風(fēng)度、形貌、言談舉止等各個方面都應(yīng)更加得體。藝術(shù)類素質(zhì)課程的開設(shè)是提高大學(xué)生審美素質(zhì)的重要途徑，如古建園林賞析課程，是一門具有景觀鑒賞價值和體驗自然真諦的綜合藝術(shù)。課程介紹中西方古典園林藝術(shù)的發(fā)展、演變、特征、美學(xué)思想，配制大量鑒賞價值較高的經(jīng)典案例。

1.2培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)新能力

教育家早已意識到教育需要多一點引導(dǎo)、激勵及自我潛能研發(fā)，少一點死記硬背的機械記憶期刊網(wǎng)。而約翰·海瑞思曾說：“真正的教育就是發(fā)現(xiàn)，而真正的教師是勘探者。”形象思維和邏輯思維要相互理解、相互促進。所以藝術(shù)類課程的開設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)新能力的重要措施，清華大學(xué)早就實行了“大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)必備”，其中一個環(huán)節(jié)就是沒有藝術(shù)選修課學(xué)分的學(xué)生不允許畢業(yè)，藝術(shù)對人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的教育和培養(yǎng)，是藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，也是最高境界，越來越成為不容忽視的重要內(nèi)容。園林賞析本身就是對東西方藝術(shù)的一種鑒賞，而經(jīng)典園林卻是設(shè)計者創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

2 素質(zhì)課教學(xué)存在的問題

綜合素質(zhì)課是大學(xué)課堂的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。素質(zhì)教育是指遵循教育的一般規(guī)律,以學(xué)生的素質(zhì)全面、和諧、充分發(fā)展為目的,按照因材和因需培養(yǎng)的原則，以理論聯(lián)系實際為基本方法,能夠反映自身專業(yè)特色的多種科學(xué)的教育。近些年，大學(xué)課堂素質(zhì)課的規(guī)模不斷壯大，質(zhì)量不斷提高，在一定程度上滿足了學(xué)生對各類知識的需求，但同時其仍存在一些問題值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

2.1 素質(zhì)課程選擇受到限制

綜合素質(zhì)課，顧名思義其價值在于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、盡可能地塑造相對完善的個體。學(xué)校應(yīng)在綜合素質(zhì)課選修過程中的科學(xué)性、計劃性問題上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，避免“盲目放羊”狀況的出現(xiàn)。在功利化的教育背景下,有些教師為了生計去掙“工分”而揀輕避重講求“效益” 變得更加現(xiàn)實, ,而許多大學(xué)生也不是認真規(guī)劃、合理選擇素質(zhì)課,或者是學(xué)校素質(zhì)課本身就少，學(xué)生沒有選擇余地，導(dǎo)致學(xué)生如何拿夠規(guī)定的學(xué)分,如何能輕松拿到學(xué)分,怎樣不去上課也可以拿到學(xué)分還能取得好成績成為他們追逐和選課的依據(jù)。所以像電影欣賞、音樂欣賞就成了學(xué)生素質(zhì)課的首選，而有些真正能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程卻無人問津。

2.2課堂教學(xué)質(zhì)量較差

“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生”，少部分老師對待素質(zhì)課的敷衍態(tài)度對課堂來說是個致命的傷害。據(jù)調(diào)查，高校有部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)教育課程的學(xué)習(xí)，有些教師可能專業(yè)學(xué)術(shù)能力強卻沒有良好的表達能力，講課沉悶無趣引不起學(xué)生的興趣；有些教師可能在講課內(nèi)容把握上沒有抓住重點熱點，或者所講內(nèi)容太專業(yè)化，其所講并非學(xué)生所想聽或者能聽懂的。當(dāng)然也不排除有些課堂是學(xué)生自身原因，無論教師講得多么生動也不能引起學(xué)生的注意，種種情況勢必造成師生雙方配合不夠默契。

3 提高素質(zhì)課教學(xué)質(zhì)量的方法

針對高校素質(zhì)課教學(xué)現(xiàn)狀，以古建園林賞析素質(zhì)課的教學(xué)實踐出發(fā)，本人從教學(xué)方法和教學(xué)手段改革研究入手教育論文，為提高大學(xué)素質(zhì)課程的教學(xué)的質(zhì)量提出了相應(yīng)的措施。

3.1教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進

教學(xué)方法的改進是提高素質(zhì)課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，古建園林賞析是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，教學(xué)最終目的是要讓學(xué)生提高綜合文化素質(zhì)。上課時如果像針對專業(yè)學(xué)生一樣講解就不能收到應(yīng)有的效果。采用理論與經(jīng)典案例相結(jié)合教學(xué)方法讓學(xué)生輕松掌握。如“挖湖堆山”“一池三山”的造園手法以四大名園之一皇家園林頤和園為案例，而講到“欲揚先抑”“開門見山”的藝術(shù)法則卻用私家園林代表拙政園為案例來分析，用高清圖片說明，同學(xué)們的記憶深刻，比純粹理論授課的效果顯著。針對古建園林賞析課還可以采用“直觀法”教學(xué)，把學(xué)生帶到城市公園實地上課，把公園當(dāng)作教室，另外“互動式”教學(xué)在素質(zhì)課也應(yīng)該經(jīng)常使用，由于素質(zhì)課多為外專業(yè)教師上課，相互交流較少而經(jīng)常出現(xiàn)老師唱獨角戲的情況。要讓學(xué)生搜集閱讀一定量的信息、參加些社會實踐活動、搞一些調(diào)查研究、寫一些小論文等等，來鍛煉學(xué)生觀察、認識社會和獨立思考的能力。

教學(xué)手段的多樣可提高藝術(shù)類素質(zhì)課教學(xué)效果，“興趣是最好的老師”，教師上課一定要能吸引學(xué)生的眼神，教學(xué)手段單一很容易使學(xué)生審美疲勞，多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動的特點為課堂教學(xué)增添了生機和活力，各種媒體的組合應(yīng)用給人以耳目一新的感覺，多媒體在教學(xué)上應(yīng)用越來越廣泛。在古建園林賞析課程知識豐富，如果單憑課堂的泛泛講授，學(xué)生對課堂知識理解，很難使學(xué)生對園林藝術(shù)的精華產(chǎn)生深刻的認識，上課時除了用大量經(jīng)典的圖片，還可以用高清的視頻圖像來輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，往往不能勝任對各種多媒體資料的快速傳遞，而基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)會較輕松地解決這一問題。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于古建園林的知識很多，因此改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)手段,積極推廣多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的師生雙向互動的教學(xué)模式，教育應(yīng)該注重學(xué)生個體的體驗、反思，批判、追問意識以及相應(yīng)多種能力的養(yǎng)成期刊網(wǎng)。因此，教師要給學(xué)生提出一定的問題來思考，思考要與社會人生聯(lián)系起來，而且要讓學(xué)生自己去尋找解決思路和辦法，之后還要進行交流?？傊喾N教學(xué)手段的應(yīng)用是提高藝術(shù)類素質(zhì)課的教學(xué)效果的保障。

3.2引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選修素質(zhì)課，加強素質(zhì)課課程建設(shè)管理

藝術(shù)類素質(zhì)課主要目的是提高學(xué)生自身的品味和趣味，同樣也可強化其專業(yè)及未來職業(yè)的針對性教育論文，在課程學(xué)習(xí)態(tài)度上要努力讓學(xué)生樹立這樣的理念，認真對待各門課程不僅是對自己負責(zé)的表現(xiàn)，更是對國家、社會提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)公民的教育理念的積極回應(yīng)，從而使其在心理上塑造一種積極的印象。學(xué)校應(yīng)該盡量多開設(shè)門類齊全的素質(zhì)課，在學(xué)科專業(yè)上加以限制，讓學(xué)生每學(xué)期都有較大的選擇范圍，既能提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，完善其知識結(jié)構(gòu)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。

加強綜合素質(zhì)課課程建設(shè)，切實滿足師生綜合素質(zhì)課課程建設(shè)的需要。加強教師隊伍、教材、教學(xué)資源及圖書資料等方面的建設(shè)。重點扶植、建設(shè)一些具有代表現(xiàn)的課程。把地方文化教育和宏闊的視野相結(jié)合，這樣的教學(xué)要求必須是動態(tài)的校本課程開發(fā)、校本教材編寫和教師校本教育的教學(xué)狀態(tài)并形成互動，構(gòu)成合力，建構(gòu)良好文化素質(zhì)課建設(shè)理念和機制。每門課程應(yīng)讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能攀登到所學(xué)學(xué)科的高峰。因此，最好的教材就是要使學(xué)生以最短的路徑到達學(xué)科學(xué)科前沿。若沒有適當(dāng)?shù)慕滩目梢赃x用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮編寫適合素質(zhì)課教學(xué)要求的特色教材。課程教學(xué)應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，而不是一個自我封閉的系統(tǒng)。學(xué)校要加強素質(zhì)課師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量加強教學(xué)管理引導(dǎo)教師采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、實例式教學(xué)等多種教學(xué)方法，真正做到理論和實際相結(jié)合，真正實現(xiàn)素質(zhì)課教學(xué)的目的。

參考文獻

[1]劉托.園林藝術(shù)[M],山西教育出版社，2008

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興趣是一個人認識并趨向某種事物所特有的意向，它標(biāo)志著一個人參加某種活動的積極性，是個體主管能動性的一種體現(xiàn)。現(xiàn)在運動生理學(xué)、體育控制論、行為科學(xué)一致認為,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素,是激發(fā)人們學(xué)習(xí)動機的主要內(nèi)在“激素”,他直接影響人們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果,并對人們的行為有著重要的影響.

筆者對任教班級學(xué)生做了問卷調(diào)查,試卷參考了心理學(xué)生中興趣的差異性、動機、體育興趣對其心理特征影響的試題..

1 調(diào)查結(jié)果與分析

體育項目本身種類繁多,又具有競技性、趣味性、娛樂性的特點.我們調(diào)查的我院大學(xué)生,正處在青年時期,他們活潑好動,但由于他們已經(jīng)升入大學(xué),文化課學(xué)習(xí)教中學(xué)時期相對輕松,但是社會實踐能力與實踐需求加大，健身的意識增強，因此,對體育課的興趣極大.體育課可以有效的鍛煉學(xué)生的身體,減輕壓力,調(diào)節(jié)大腦,使他們精力充沛,思維敏捷,有足夠強健的身體去完成學(xué)習(xí)任務(wù)和消除緊張的壓力，而且，可以提高他們的社交能力，充分展示自我。

1.1大學(xué)生體育興趣及性別特點

大學(xué)生體育興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的直接因素.筆者在對所教的我院420名大專班的學(xué)生進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn):

男生感興趣的項目依次為:散打、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、武術(shù)套路、排球.

女生感興趣的項目依次為:乒乓球、健美操、體育舞蹈、羽毛球武術(shù)套路、排球、籃球、散打、毽球、跳繩.

從統(tǒng)計結(jié)果表明,男女大學(xué)生的體育興趣差異較大，男生對競技性較強，富有挑戰(zhàn)性的散打、籃球、足球等項目興趣較大，女生對韻律感強、將強身塑體結(jié)合在一體的健美操和體育舞蹈更感興趣。男女學(xué)生對體育教材中的體操,武術(shù),田徑中的投擲等項目普遍興趣較差,對教材中限選的足球、籃球、健美操、乒乓球等興趣較大,對大綱外的跳繩、羽毛球、毽球等也有較高的興趣.另外,絕大部分的學(xué)生認為教師優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范和生動精練的講解，學(xué)校體育場地與器材對學(xué)生的影響較大。

大學(xué)生體育興趣對心理的影響

大學(xué)生對有濃厚興趣的體育項目最具學(xué)習(xí)的熱情興趣,鍛煉后也普遍反映效果良好;學(xué)校場地、器材、體育教師的個人魅力,學(xué)校的傳統(tǒng)項目，特別是教材內(nèi)容對學(xué)生的興趣起到?jīng)Q定性的作用.

2傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)一般采用固定班級固定教師的班級授課制,一名體育教師負責(zé)若干班級的體育教學(xué),學(xué)生被固定在某一個班級,強調(diào)集中統(tǒng)一,往往顯得機械刻板,極大地制約了教師的教學(xué)優(yōu)勢和積極性,并限制學(xué)生對教師和教材的選擇，從而嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，降低體育教學(xué)質(zhì)量，達不到好的學(xué)習(xí)和鍛煉效果。體育教學(xué)大綱是政府頒布的，具有權(quán)威性和法規(guī)性，體育教師是大綱的實施者，大綱中內(nèi)容廣泛地涉及到田徑、球類、體操、武術(shù)、健美操、舞蹈等項目，體育教師基本功再全面也不可能樣樣精通。由于性別差異，男教師對舞蹈、健美操相對欠缺，足球、支撐跳躍等對女教師也有示范講解的困難，因而不但影響教師教學(xué)的優(yōu)勢和積極性，也使學(xué)生失去了對教師和教材的興趣，直接影響了學(xué)習(xí)和積極性。從調(diào)查結(jié)果可以看出，教材內(nèi)容，教師魅力是影響大學(xué)生體育興趣的主要方面。僵硬、古板的傳統(tǒng)教學(xué)方式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣機械被動的進行體育學(xué)習(xí)，勢必影響教學(xué)的效果。

3彈性體育教學(xué)的實施方法

有條件的學(xué)?？蓪嵭斜匦拚n和專選課或者說是提高課相結(jié)合的授課方式。這里所講必修課是指每一個學(xué)期抽出一定的時間，以班級授課的方式，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容；專選課或提高課是指在完成必修課的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，賦予教學(xué)一定的靈活性，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好分成幾個教學(xué)組，實施彈性化的教學(xué)管理。教師選擇自己的特長項目招收學(xué)生來上課；學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及對教師的了解，打破固定授課班級，自由選擇任課教師和運動項目，這樣才能使學(xué)生興趣增強，才能主動自覺積極的進行體育鍛煉，并養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的好習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。

4彈性教學(xué)的意義

4.1 實施體育課的素質(zhì)教育，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。體育教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的直接因素，在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇運動項目和自己所喜愛的教師，可使他們積極主動輕松愉快的進行體育課的學(xué)習(xí)，并取得較好的訓(xùn)練效果，以實現(xiàn)學(xué)校體育健康第一的指導(dǎo)思想，有效地培養(yǎng)學(xué)生的個性。提高課可加深學(xué)生對運動項目的喜愛，隨著技術(shù)水平的不斷提高，學(xué)生會充分體會運動后的滿足感，會進一步增加學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，掌握運動規(guī)律和科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好鍛煉身體的習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。論文大全。

4.2 充分調(diào)動教師教的積極性和學(xué)生學(xué)得主動性

從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，體育教師的個人魅力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。論文大全。教師在教授自己的特長項目時更有自信心，示范動作更準(zhǔn)確優(yōu)美。講解更生動熟練，也增加了個人魅力和對學(xué)生的吸引力；同時由于學(xué)生自己選擇授課教師，對教師也使一種壓力，會促進教師不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，更新教法，提高組織能力，不斷提高業(yè)務(wù)水平和知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生主動選擇自己喜愛的運動項目和體育教師也會使學(xué)生求知欲增強，積極主動進行學(xué)習(xí)和鍛煉

4.3彈性教學(xué)會增進師生感情交流，使教學(xué)氣氛更融洽，鍛煉效果更佳

教師在教授自己喜愛的運動項目時，會充滿信心，熱情高漲，更能釋放個人魅力，吸引學(xué)生的注意力；學(xué)生跟自己喜愛和崇拜的教師進行學(xué)習(xí)，會更加勤奮努力，這種強烈的求知欲又會感染教師的教學(xué)情緒。論文大全。在這樣的融洽愉快輕松的教學(xué)氣氛中，可使師生身心愉悅，身體健康，取得極佳的教學(xué)效果。

主要參考文獻：

理學(xué)編寫組。運動生理學(xué)（M）。高等教育出版社。1986

1 馬啟偉，張力為。體育運動生理學(xué)（M）。浙江教育出版社，1998

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關(guān)鍵詞：

中美；工科博士生；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力；比較分析

中圖分類號：G40-0593；C961文獻標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）01005605

作為學(xué)歷教育的最高層次，博士生教育代表著一個國家的人才培養(yǎng)水平。因此，博士生教育質(zhì)量的提高對中國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。2012年5月，教育部啟動“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），標(biāo)志著創(chuàng)新人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新模式的全面啟動?？梢姡瑒?chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高博士生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為當(dāng)今國際社會公認的成功范例，美國博士生培養(yǎng)模式又是如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才？

針對這一問題，筆者借2015-2016年在美國辛辛那提大學(xué)訪學(xué)之機，進行了實地調(diào)研。辛辛那提大學(xué)在2015年US News 世界大學(xué)排名列200名[1]，同濟大學(xué)排名374名[2]。據(jù)2014年US News and World Report報道，辛辛那提大學(xué)還位列最具發(fā)展前景和創(chuàng)新精神大學(xué)第三位。文章將從招生質(zhì)量、培養(yǎng)過程、心理調(diào)節(jié)與職業(yè)規(guī)劃三方面對中美高校博士生培養(yǎng)模式進行比較分析，提出基于美國高等院校博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗的改進建議，包括充分保障科研生活、改進招生模式、推動課程論文雙輪驅(qū)動、提供人才培養(yǎng)創(chuàng)新環(huán)境與文化建設(shè)、建立導(dǎo)師組服務(wù)博士生個性化需求、注重心理調(diào)節(jié)與職業(yè)規(guī)劃等（圖1）。確

立以“服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線”的總體培養(yǎng)思路，以“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”為導(dǎo)向，推動博士研究生參與科技項目的廣度和深度，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。同時，抓住質(zhì)量核心不動搖，進一步推進博士生培養(yǎng)模式改革，為中國高水平創(chuàng)新型博士研究生的培養(yǎng)、提高國家整體創(chuàng)新能力奠定基石。

一、依托全球人才流動環(huán)境，吸引并篩選優(yōu)秀生源

（一）充分保障科研生活

創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量決定著一個國家在國際競爭中的地位。全球化背景下，美國高校早已經(jīng)認識到高水平人才的競爭迫在眉睫，采用了一系列優(yōu)惠政策吸引全球的優(yōu)秀人才來美國學(xué)習(xí)和研究。據(jù)調(diào)查，在美國，博士可以看作工作崗位，博士生一般都能獲得2～3萬/年的獎學(xué)金，是中國博士補助的7～10倍。中國讀博通常會面臨生活窘迫的境遇，在辛苦搞科研的同時，還要考慮如何賺取部分生活費這一現(xiàn)實問題，導(dǎo)致中國高校很難招

到優(yōu)秀的博士生。相反，中國已經(jīng)成為美國博士生最大的生源國。因而，提高博士生創(chuàng)新能力，首要解決的問題就是如何吸引和留住優(yōu)質(zhì)的生源。毫無疑問，合理提高博士生待遇，縮小美國與中國博士生待遇差距，是解決博士生生源質(zhì)量的關(guān)鍵。待遇提高，解決了博士的后顧之憂，學(xué)習(xí)積極性得到了有效發(fā)揮，進而才可能全身心地投入到科研事業(yè)中去。

（二）改進招生模式

美國博士生招生強調(diào)對能力的考察，比起學(xué)習(xí)成績，高校更關(guān)注學(xué)生讀博的初衷、科研能力與研究潛質(zhì)等[3]。一般而言，博士研究生申請者需要參加全美統(tǒng)一考試（GRE），提交大學(xué)正式成績單、學(xué)士學(xué)位證、英語成績單（雅思或托福）。除此以外，很多學(xué)校要求提交個人早期的研究經(jīng)歷與教授推薦信。如辛辛那提大學(xué)需要申請者提供個人陳述證明、個人簡歷、三封教授的推薦信、個人論文和作品集。這些材料都有助于導(dǎo)師初步了解申請者的研究經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果，有利于導(dǎo)師對申請者科研能力作出正確評判，篩選出真正對科研感興趣并具有學(xué)術(shù)潛力的學(xué)生。

而中國博士生招生采用筆試加口試的方式，其中筆試成績所占比例較重，而筆試主要考察學(xué)生的外語能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識，并不能代表學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新思維。復(fù)試時也會要求考生提交科研成果、專家推薦信、自我評價等，但是由于缺少較統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，加之人為主觀因素等，往往無法客^全面考察學(xué)生的科研能力?，F(xiàn)有的招生模式極易產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象，為此，急需進一步調(diào)整目前博士研究生的招生制度，弱化筆試分數(shù)的比重，強調(diào)本人申請、導(dǎo)師推薦、前期成果、研究計劃、入學(xué)資格考試、面試等主方位考察相結(jié)合的擇優(yōu)錄取方式。

二、優(yōu)化博士生培養(yǎng)過程，提升科研創(chuàng)新能力

（一）增強課程學(xué)習(xí)，推動課程論文雙輪驅(qū)動

筆者搜集美國辛辛那提大學(xué)航空航天系博士生課程設(shè)置計劃表，并進行了分類與綜合。表1列出了辛辛那提大學(xué)航空航天系博士生2015年的課程設(shè)置，包括課程名稱及要求。課程要求博士生修滿90學(xué)分，每門課一般為3學(xué)分。課程包括主修課、院系選修課、數(shù)學(xué)課、博士研究和研討會。課程學(xué)習(xí)時間為2～3年。主修課18學(xué)分，數(shù)學(xué)課6學(xué)分，占課程學(xué)分總數(shù)的38%。由此可見，美國博士生教育非常重視基礎(chǔ)理論。院系選修課要求在系內(nèi)有選擇地進行，強調(diào)學(xué)科交叉與連續(xù)性。博士研究58學(xué)分，占課程總學(xué)分的64%，是博士生的核心任務(wù)之一。而中國博士研究生總學(xué)分要求低，課程學(xué)習(xí)時間短，比較看重。如同濟大學(xué)航空航天系博士生培養(yǎng)方案（表2）要求學(xué)生應(yīng)修滿15學(xué)分，其中公共學(xué)位課4學(xué)分，專業(yè)學(xué)位課4學(xué)分，非學(xué)位課4學(xué)分，必修環(huán)節(jié)3學(xué)分。課程學(xué)習(xí)0.5～1年。

在制定博士生培養(yǎng)方案時，應(yīng)該增加基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，增加課程學(xué)習(xí)時間，增設(shè)交叉學(xué)科，并建立專業(yè)化體系，推動課程和論文的雙輪驅(qū)動。

（二）提供人才培養(yǎng)創(chuàng)新環(huán)境與文化建設(shè)

美國博士生培養(yǎng)方案將研討會單獨列入課程設(shè)置，凸顯其重要性。首先任課教師列出幾個有針對性的主題，然后學(xué)生自主選擇，在課后查找相關(guān)文獻和規(guī)范，做好主題報告，并在課堂上進行匯報演講。匯報結(jié)束，其他學(xué)生針對該主題表達自己的見解，并提出疑問，由演講學(xué)生解答。在研討全程中，任課教師根據(jù)每個人的表現(xiàn)進行總結(jié)和評分。顯然，這種方式改變了“灌溉式”的教學(xué)方法，是一種以學(xué)生為主的探究式、參與式教學(xué)[4]活動。博士生作為研討課的主講人，針對所選的主題，獨立思考、層層剖析、綜合歸納。此過程完整模擬了學(xué)生進行科學(xué)研究的過程，有利于提高博士生探索問題的能力，進而培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新思維。

中國博士生培養(yǎng)方案中，應(yīng)該增加研討課等開放教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生主動參與科學(xué)研究的積極性，拓展學(xué)生的科研思路。通過學(xué)生主動參與、自主分析，實現(xiàn)參與式教學(xué)，及時評估學(xué)生科研能力基本情況。此外，建議學(xué)校定期舉辦座談、學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵學(xué)生多參與感受學(xué)術(shù)自由的氛圍。

（三）建立導(dǎo)師組，服務(wù)博士生個性化需求

中國博士生培養(yǎng)一般每名博士生配一位導(dǎo)師，而每位導(dǎo)師通常要指導(dǎo)10多位學(xué)生。這種培養(yǎng)模式往往導(dǎo)致每名博士生得到的指導(dǎo)較少，不能及時就科研過程中遇到的問題進行溝通，更不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。美國博士生培養(yǎng)采用導(dǎo)師和研究生指導(dǎo)委員會相結(jié)合的方式，確保每名博士生都能得到專家們的充分指導(dǎo)，有效激發(fā)創(chuàng)新潛能。研究生指導(dǎo)委員會通常由導(dǎo)師按照博士生的課題方向聘請3～5位其他實驗室的教師組成，導(dǎo)師任主席。指導(dǎo)委員會成員共同對博士生的學(xué)習(xí)和科研成果負責(zé)，包括課題方向的選擇、綜合考試、論文開題以及最后的論文答辯等。因而，美國博士生在學(xué)習(xí)和科研過程中能夠得到指導(dǎo)委員會教師的充分指導(dǎo)和交流。

中國高校應(yīng)該在堅持“導(dǎo)師負責(zé)制”的基礎(chǔ)上，以學(xué)科帶頭人或者具有科研實力的學(xué)者為核心建立導(dǎo)師合作機制。此舉能進一步整合組內(nèi)的優(yōu)質(zhì)科研資源，促進科研研討和經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)群體的整體優(yōu)勢在培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力中的作用。同時，外引內(nèi)扶多措并舉，進一步加強青年教師引進和培養(yǎng)的力度，推進合作導(dǎo)師隊伍的可持續(xù)發(fā)展?；谕貙捊處焽H視野的需要，引進國外優(yōu)質(zhì)師資，有計劃地選聘優(yōu)秀的具有博士學(xué)位的研究生及海外學(xué)成的青年學(xué)者，培養(yǎng)并儲備一批年輕并富有創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)骨干。同時，通過與美、英、法、加、日等國際名?；ヅ山處煟瑓⒓訃饪蒲袌F隊的研究和組會，提高教師隊伍的整體學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平，力爭形成一支創(chuàng)新意識強、梯隊結(jié)構(gòu)合理、科研水平高的一流導(dǎo)師合作組，提升導(dǎo)師隊伍的創(chuàng)新能力和整體科研水平。

將“以博士生為中心”的教學(xué)、服務(wù)理念貫穿于整個人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，為理工科博士生的個性發(fā)展、自我設(shè)計、創(chuàng)新思想的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。按照博士生人才培養(yǎng)要求和博士生的個人特點，因人而異制定個性化培養(yǎng)方案，充分激發(fā)每一位博士生的創(chuàng)新潛能。

三、加強博士生自身心理調(diào)節(jié)，明確以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的職業(yè)愿景

在與美國博士生交流的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，中美兩國博士生選擇科研工作的初衷區(qū)別很大。美國研究生選擇讀博的主要原因是他們對于科研工作很感興趣。還有一部分博士生是碩士畢業(yè)后參加工作兩三年后的再讀生，他們在工作中發(fā)現(xiàn)自己對于某個專業(yè)領(lǐng)域的認識還有欠缺，有求知的激情，最終選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)。他們往往有豐富的實踐經(jīng)驗，明確的研究目標(biāo)。相對而言，中國學(xué)生選擇讀博，很多是因為好工作難找，想逃避就業(yè)壓力。而很多直博生則是因為本科成績好，得到了保研的機會，才選擇了攻讀博士學(xué)位。事實上，他們對于自己的研究課題并不了解，也談不上興趣濃厚。

有關(guān)讀博的初衷調(diào)查結(jié)果顯示：中國高校的學(xué)生對于自身的職業(yè)規(guī)劃還不清晰，不能很好地調(diào)節(jié)自身的心理。這是本科生、碩士生教育中存在的嚴重缺陷。在本科生教育階段，應(yīng)加強自我認識，明確自身的強項和弱項，探索自己是否適合研究型工作，初步制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃。在碩士生教育階段，學(xué)生應(yīng)利用學(xué)校國際合作平臺，爭取去國外一流大學(xué)交流的機會，如同濟大學(xué)的中德、中法、中意等研究生國際合作培養(yǎng)項目、指定專業(yè)合作項目及雙邊合作支持項目、國際會議等。去國外一流大學(xué)交流的經(jīng)歷往往能夠開拓視野，提高自身心理素質(zhì)，深度挖掘自己的內(nèi)心，明確個人職業(yè)愿景，不盲目攻讀博士學(xué)位。而對于已經(jīng)步入博士生階段的學(xué)生，也應(yīng)該鼓勵其積極參與國際訪學(xué)和學(xué)術(shù)交流活動，如國家留學(xué)基金委公派研究生項目、學(xué)校短期訪學(xué)及國際會議等。博士生參加國外訪學(xué)，能近距離接觸自己研究領(lǐng)域的最新成果，有利于創(chuàng)新思維的激發(fā)。同時，國外單純的研究環(huán)境，能讓博士生去掉內(nèi)心的浮躁，明確以W術(shù)為導(dǎo)向的職業(yè)愿景，靜下心來好好搞科研。

四、結(jié)語

基于“服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線”的人才培養(yǎng)思路，以“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”為導(dǎo)向，經(jīng)過與國際一流大學(xué)的對比研究，基于博士生的角度，圍繞招生質(zhì)量、培養(yǎng)過程、心理調(diào)節(jié)與職業(yè)規(guī)劃三方面提出了以下建議。

（1）合理提高博士生待遇，縮小美國與中國博士生待遇的差距，只有日常生活、科研條件得到充分保障，學(xué)習(xí)積極性才能提高，進而全身心地投入科研事業(yè)中。同時，急需進一步調(diào)整中國目前博士研究生的招生制度，弱化筆試分數(shù)的比重，突出強調(diào)本人申請、導(dǎo)師推薦、前期成果、研究計劃、入學(xué)資格考試、面試等全方位考察相結(jié)合的擇優(yōu)錄取方式。

（2）在制定博士生培養(yǎng)方案時，應(yīng)該增加基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，增加課程學(xué)習(xí)的時間，增設(shè)交叉學(xué)科，并建立專業(yè)化體系，推動課程和論文的雙輪驅(qū)動。同時，增加研討課等開放式教學(xué)模式，調(diào)動博士生主動參與科學(xué)研究的積極性。另外，定期舉辦座談會、學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)交流活動，為人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新環(huán)境與文化氛圍。

（3）在堅持“導(dǎo)師負責(zé)制”的基礎(chǔ)上，以學(xué)科帶頭人或者具有科研實力的學(xué)者為核心，建立導(dǎo)師合作機制，進一步整合組內(nèi)的優(yōu)質(zhì)科研資源，促進科研研討和經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)群體的整體優(yōu)勢在培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力中的作用。同時，外引內(nèi)扶多措并舉，進一步加強青年教師引進和培養(yǎng)的力度。將“以博士生為中心”的教學(xué)、服務(wù)理念貫穿于整個人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，因人而異制定個性化培養(yǎng)方案，充分激發(fā)博士生的創(chuàng)新潛能。

（4）鼓勵博士生積極參與國際訪學(xué)和學(xué)術(shù)交流活動，如國家留學(xué)基金委公派研究生項目、學(xué)校短期訪學(xué)及國際會議等。國外濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，能讓博士生消除內(nèi)心的浮躁，加強自身心理調(diào)節(jié)，明確以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的職業(yè)愿景，靜下心來好好搞科研。同時，近距離接觸自己研究領(lǐng)域的最新成果，有利于創(chuàng)新思維的激發(fā)。

以上系列改革，有利于構(gòu)建基于國際化的博士生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為提高國家整體創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。我們堅信，在基于國際化的博士生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系保障下，中國一流大學(xué)一定能走出一條具有中國特色的引領(lǐng)中國博士生創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。參考文獻：

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Abstract：