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農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)模板(10篇)

時間:2023-02-27 11:20:28

導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué),它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

項目管理是國民經(jīng)濟中許多經(jīng)濟組織和科研組織需要用到的管理手段。在理論上項目管理專家把上世紀80年代之前的項目管理稱為傳統(tǒng)的項目管理,80年代以后為現(xiàn)代項目管理。傳統(tǒng)項目管理主要包括范圍管理、時間管理、費用管理和人力資源管理四個方面,這一階段項目管理主要應(yīng)用于國防科研、建筑工程等領(lǐng)域,致力于預(yù)算、規(guī)劃和達到特定目標的小范圍活動?,F(xiàn)代項目管理在傳統(tǒng)項目管理基礎(chǔ)上增加了質(zhì)量管理、溝通管理、風(fēng)險管理、采購管理和綜合管理五個方面的內(nèi)容,項目管理的應(yīng)用也逐漸擴展到制造、金融、電信、軟件開發(fā)等許多行業(yè),國外許多大公司投入大量時間和資金及培訓(xùn)來提高項目管理能力。我國自20世紀60年代華羅庚教授等數(shù)學(xué)家在全國推廣統(tǒng)籌法開始了項目管理的研究與應(yīng)用,20世紀80年代中建筑工程項目實行招標承包制初步形成了建筑市場和工程項目管理模式,20世紀90年代開始了我國項目管理知識體系的研究工作。在我國的項目管理體系內(nèi),理論核心包括了項目管理的概念、觀點、原理及與項目環(huán)境和管理行為有關(guān)的內(nèi)容,諸如領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)利、成員及組織的目標等,這些基本的內(nèi)容與農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)有密不可分的學(xué)科與應(yīng)用聯(lián)系。項目是一個特殊的將被完成的有限任務(wù),它是在一定時間內(nèi),滿足一系列特定目標的多項相關(guān)工作的總稱。項目管理是以項目為對象的系統(tǒng)管理方法,通過一個臨時性的專門的柔性組織,對項目進行高效率的計劃、組織、指導(dǎo)和控制,以實現(xiàn)項目全過程的動態(tài)管理和項目目標的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化。農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是一門技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟科學(xué)相交叉的學(xué)科,其研究對象是農(nóng)業(yè)技術(shù)進步中的技術(shù)經(jīng)濟關(guān)系。農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)以經(jīng)濟學(xué)的基本概念、理論和方法為基礎(chǔ),特別是以技術(shù)經(jīng)濟效益原理為主線,對農(nóng)業(yè)技術(shù)進步的現(xiàn)象和特點進行解釋,對農(nóng)業(yè)技術(shù)進步在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)內(nèi)的地位進行分析,對農(nóng)業(yè)技術(shù)進步與農(nóng)村社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展進行研究,并在此基礎(chǔ)上對農(nóng)業(yè)技術(shù)進步的一般規(guī)律進行探索。隨著知識經(jīng)濟的來臨,越來越多的知識性項目蘊運而生,農(nóng)業(yè)技術(shù)就是其中一類重要的知識性項目。

一、農(nóng)業(yè)技術(shù)進步與項目管理的關(guān)系

(一)農(nóng)業(yè)技術(shù)進步具有項目的特性

農(nóng)業(yè)技術(shù)進步就是農(nóng)業(yè)新技術(shù)不斷運用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高的過程。農(nóng)業(yè)新技術(shù)通常是通過提高單位投入的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量,或提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量,或增加農(nóng)產(chǎn)品的新用途等形式對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高發(fā)揮作用的。農(nóng)業(yè)技術(shù)進步活動主要分兩大類。一類是技術(shù)創(chuàng)新項目,如研制開發(fā)、工藝進步、技術(shù)改造等活動,這些活動具有開創(chuàng)性、前瞻性、風(fēng)險性、一次性等特點,都有明確的目標和時間、成本、質(zhì)量等約束條件,每一個活動也就具備了項目的特性。另一類是這些創(chuàng)新成果的應(yīng)用,如日常的生產(chǎn)、營銷活動的組織,這些活動具有周而復(fù)始、連續(xù)不斷的特點,這些活動由于面對社會需求的不同,每一次組織活動也可當作一個項目來管理。

(二)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新離不開項目管理

1.農(nóng)業(yè)發(fā)展要靠技術(shù)創(chuàng)新項目來實現(xiàn)。農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的過程是一個個項目誕生、實施、運作過程的集合,農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)不斷參與技術(shù)創(chuàng)新和不斷變化的市場競爭,項目也就不斷產(chǎn)生。每一個創(chuàng)新項目構(gòu)成了技術(shù)進步的載體,成功的項目為農(nóng)業(yè)帶來了活力,也構(gòu)筑了農(nóng)業(yè)發(fā)展的階梯。

篇2

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院是經(jīng)北京市政府批準、教育部備案的全日制普通高等職業(yè)院校,是北京地區(qū)唯一獨立設(shè)置的從事高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的綜合性院校,隸屬北京市農(nóng)村工作委員會領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)院現(xiàn)有園藝、畜牧獸醫(yī)、經(jīng)濟管理、財會金融、文秘法律、信息技術(shù)、社區(qū)管理、水利與建筑工程和基礎(chǔ)部共九個系部及北苑、清河兩個分院 。

學(xué)院同美國、英國、加拿大等國的職業(yè)院校進行了廣泛的教育合作與交流,開設(shè)園藝、會計等合作辦學(xué)專業(yè),引進先進的教育理念,并為學(xué)生繼續(xù)深造提供有利條件。

(來源:文章屋網(wǎng) )

篇3

近些年來,中國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展速度逐漸加快,從刀耕火種、鐵犁牛耕,最終發(fā)展到全機械化操作模式。近年來,隨著中國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,使得中國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入了信息化與數(shù)字化的發(fā)展時代,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中,可運用科學(xué)合理的數(shù)字化技術(shù)手段,不斷改進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),例如運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù),通過分析農(nóng)業(yè)病蟲害防治數(shù)據(jù),從而得出農(nóng)業(yè)病蟲害的具體防治方法及相關(guān)注意事項。中國互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面積逐漸增大,廣大農(nóng)村地區(qū)甚至是偏遠地區(qū)均可連接互聯(lián)網(wǎng),因此,數(shù)字化和信息化農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展將會對農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在傳統(tǒng)農(nóng)作物生長過程中,離不開陽光、空氣、水分及土壤等生長要素的影響,但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷升級,已經(jīng)出現(xiàn)了無土栽培、暗室培育等新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),極大地提高了農(nóng)作物質(zhì)量及產(chǎn)量?,F(xiàn)在,農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)被應(yīng)用在農(nóng)作物播種、施肥、收割、儲存、銷售等各個環(huán)節(jié),為數(shù)學(xué)期望在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用打下了良好的基礎(chǔ)。

2將數(shù)學(xué)期望與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合的重要意義

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)作為中國經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)之一,改進農(nóng)業(yè)經(jīng)營與發(fā)展模式十分重要。因農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)自身的特殊性和復(fù)雜性,會導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式在改進與創(chuàng)新的過程中出現(xiàn)一系列的問題,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式的改進與創(chuàng)新必然是一個長時間的過程,在短時間內(nèi)無法實現(xiàn)對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)模式的變革。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中,相關(guān)部門需關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式和生產(chǎn)技術(shù)的革新,重點關(guān)注農(nóng)作物生產(chǎn)與銷售過程中存在的問題,幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量和效率,保證農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)地位。與此同時,涉農(nóng)企業(yè)也要根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品交易市場的價格變動情況及時調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品收購價格,保證農(nóng)民增收。涉農(nóng)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中,如果遇到了比較復(fù)雜的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題,需與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)管理部門積極溝通,共同促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)的調(diào)整,提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值。在此過程中,相關(guān)部門需積極探索數(shù)學(xué)期望理念的實際應(yīng)用范圍與應(yīng)用方法,將數(shù)字化與信息化技術(shù)不斷融入到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中,使數(shù)學(xué)期望理念能夠更好地幫助農(nóng)民提高種植收益,使數(shù)學(xué)期望成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的決策工具。

3數(shù)學(xué)期望在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用

3.1幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者確定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策目標

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中,農(nóng)業(yè)企業(yè)的管理者在遇到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營難題時,首先需對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)決策目標進行判斷,在此過程中,數(shù)學(xué)期望可幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者確定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策目標。需重點分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策目標是否得當,也需分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中各個要素之間的關(guān)系,保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策目標的正確性,從而制定出正確的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策目標。

3.2幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題并計算概率

一方面,數(shù)學(xué)期望可幫助涉農(nóng)企業(yè)或農(nóng)業(yè)主管部門避開不利因素,制定更合理的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)決策方案,也可以幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者更合理地規(guī)劃農(nóng)產(chǎn)品種植種類和規(guī)模。另一方面,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)決策方案出臺后,在具體實施過程中,需及時考慮影響農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的諸多不確定性因素,從而運用數(shù)學(xué)期望分析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題并計算發(fā)生概率,將有利因素最大化,保證農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)決策的妥善制定與順利進行。

篇4

農(nóng)業(yè)是人類最為古老的產(chǎn)業(yè)之一,其對于人們的正常生產(chǎn)生活有著重要意義。而進入新世紀后,農(nóng)業(yè)的發(fā)展也逐漸順應(yīng)了新時代的潮流,即農(nóng)業(yè)經(jīng)濟要依靠科學(xué)技術(shù)來發(fā)展與解決。因此,為了切實促進我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展,我們要大力推進現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中的推廣與應(yīng)用。

1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的意義

1.1降低我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的人地矛盾

眾所周知,我國是一個人多地少的國家。當前,我國的人口越來越多,但由于商業(yè)、氣候等各種因素的影響,我國的人均耕地面積卻越來越少,因此,要滿足我國如此多人口的糧食問題,就必須依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

1.2有效提高我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力

當前,全球氣候變化劇烈,自然災(zāi)害也頻繁發(fā)生,干旱、洪澇、霜凍以及病蟲等災(zāi)害不僅頻頻發(fā)生,而且其發(fā)生范圍越來越大,危害程度也越來越嚴重。這一現(xiàn)象給我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展帶來了嚴重的負面影響。而大部分自然災(zāi)害是不可避免的,所以,只有利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)作物的抵抗能力,才能有效減輕這些災(zāi)害所帶來的損傷。

2.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的目標

2.1改變原有的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式

現(xiàn)今,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的推廣要求進一步改變我國原有的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式,使其由個體化經(jīng)營的方式逐漸轉(zhuǎn)變向產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的方式靠攏。再者,我們還要通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣,使農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)方式由當前的種植、養(yǎng)殖,發(fā)展為未來集加工、運輸、營銷、儲藏以及各種信息服務(wù)為一體的全方位農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。

2.2確立農(nóng)業(yè)發(fā)展的新方向

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的目標,還在于對農(nóng)業(yè)發(fā)展新方向,即可持續(xù)發(fā)展方向的確立。而要使得我國農(nóng)業(yè)朝著這一方向發(fā)展,在實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,不僅要達到合理的種植力度,還要保證對環(huán)境進行合理的保護與利用,從而將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問題進行有效結(jié)合,以形成生態(tài)農(nóng)業(yè)和綠色農(nóng)業(yè)的科技領(lǐng)域?qū)用妗?/p>

2.3擺脫農(nóng)產(chǎn)品長期供應(yīng)不足的局面

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的有效推廣,能夠幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品總量的平衡,并在提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)上,擺脫當前農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)不足的局面,以確保農(nóng)業(yè)產(chǎn)值年年有余。

3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中遇到的問題

3.1法律方面的制約

從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的角度來說,其立法方面仍存在著許多缺陷與不足,需要得到有效的改進與完善。比如說,當前我國現(xiàn)行的法律體系中只有一部《農(nóng)業(yè)法》是專門為農(nóng)業(yè)事業(yè)服務(wù)的。再者,由于當前我國還處于主要依靠行政執(zhí)法來應(yīng)對市場經(jīng)濟變化的階段,執(zhí)法部門在工作中任何不專業(yè)、不規(guī)范的行為,都會對下層部門的具體實施行為產(chǎn)生一定的影響。這樣一來,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的推廣與應(yīng)用,就受到了嚴重的制約與限制,從而在一定程度上降低了當前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的效率與質(zhì)量。

3.2資金方面的制約

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動下,我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展與進步,同時,我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也逐年提高,這些都說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。而要進一步有效推廣與加強現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的應(yīng)用,就必須切實提高國家對其重視程度,并加強對其資金的支持。

但是,從20世紀80年代末開始,我國對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展投資的步伐卻逐漸放緩,資金投入也逐年減少,這些都使得我國農(nóng)業(yè)相關(guān)的科研機構(gòu)科研經(jīng)費呈現(xiàn)一種短缺的現(xiàn)象,從而嚴重阻礙了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展與進步。

4.加強現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中應(yīng)用的有效措施

4.1增強現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究資金的支持與投入

為切實促進現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的推廣與應(yīng)用,我們必須要增強對其科研資金的支持與投入,這是保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟有效發(fā)展的基礎(chǔ)與前提,同時,這還是提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣人員工作環(huán)境、學(xué)習(xí)條件以及生活質(zhì)量的有力保障。

當前,由于部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展受自身條件的限制,而農(nóng)民的生產(chǎn)、生活水平也較低,這些都限制了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用和發(fā)展,而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的制約又進一步造成了人民生活水平得不到提高的現(xiàn)象。長此以往,這些地區(qū)的人民就會陷入到惡性循環(huán)當中,嚴重限制了其生活質(zhì)量的提高。因此,現(xiàn)階段,我國必須增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的科研資金投入,并進一步提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣人員的工作效率與熱情,從而為人民生活質(zhì)量的提高,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)與前提。

4.2樹立新的推廣理念

現(xiàn)今,在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣的理念一般來說,都是以行政為主要載體來進行各項推廣任務(wù)的,而其卻常常忽視位于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展主體地位的農(nóng)民。這一現(xiàn)象的發(fā)生嚴重導(dǎo)致了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣難以長久,并進一步影響了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的進一步發(fā)展與進步。因此,當前,我們必須樹立新的推廣理念,將農(nóng)民作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣的主體,并靠示范與培訓(xùn)來實現(xiàn)對科學(xué)技術(shù)的有效推廣與應(yīng)用,從而切實為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的有效推廣做出貢獻。

4.3完善現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣應(yīng)用的管理機制

為了切實增強現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的推廣與應(yīng)用,我們要進一步建立對相關(guān)人員推廣工作的有效管理,并建立完善的管理機制。首先,對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣人員,我們應(yīng)該加強對其管理與培訓(xùn),從而盡量減低推廣人員的混淆指導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。再者,對于科研與推廣人員,我們要在工作中給予其適當、及時的激勵,從而進一步提高其工作效率與熱情,并激勵他們?yōu)槲覈r(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

4.4普及農(nóng)村文化教育

要切實推廣現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的應(yīng)用,并從根本上解決農(nóng)民的生活生產(chǎn)問題,我們就必須提高現(xiàn)代農(nóng)民的綜合素質(zhì),幫助農(nóng)民學(xué)習(xí)新知識,新技術(shù),以促進其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用。而要實現(xiàn)這些問題,對于農(nóng)民的基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵。因此,現(xiàn)階段,我國應(yīng)在對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行推廣的同時,普及農(nóng)村的文化教育,提高農(nóng)民的綜合素質(zhì),從而使得農(nóng)民們能夠接受更為有效、專業(yè)的培訓(xùn),幫助他們與時俱進,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平,在促進我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的同時,提高農(nóng)民的生活水平與質(zhì)量。

5.總結(jié)

對于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展,我們要順應(yīng)新時代的發(fā)展潮流,依靠科學(xué)技術(shù)的力量來促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的有效發(fā)展。但是,在當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展中,對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用還存在一定的問題與缺陷。所以,我們要對這些問題進行深入分析,并探究有效措施來促進現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的應(yīng)用,以切實促進我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的有效發(fā)展。

【參考文獻】

[1]周定敏.新時期農(nóng)業(yè)科技的推廣及應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)資,2013(12).

[2]詹文倩.淺談科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)的貢獻[J].財經(jīng)界,2012(08).

篇5

目前農(nóng)村所處的教育環(huán)境的信息化將要成為必然趨勢,面對信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)覆蓋化面積逐漸擴大,既給農(nóng)村教師帶來的發(fā)展,也是極大地挑戰(zhàn)。[1]

 

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

 

有學(xué)者認為:“目前最欠缺的已經(jīng)不是沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,不是沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,而是缺乏熟悉并能夠熟練運用這些資源的教師”。

 

1.數(shù)學(xué)教師個人存在的問題

 

(1)網(wǎng)絡(luò)研修平臺形式化

 

如果網(wǎng)絡(luò)研修平臺能被重視并且很好的利用,會減少地域差別給教師帶來的不便。但是農(nóng)村教師沒有充分使用這個平臺,把它當做任務(wù),把自己單獨化,使得研修平臺形式化。網(wǎng)絡(luò)平臺上,有很多專家、數(shù)學(xué)名家的視頻,數(shù)學(xué)教師沒有認真的看與交流,錯過可以直接與專家“零距離”接觸的機會。[2]

 

(2)教師缺乏計算機應(yīng)用知識及其實踐

 

數(shù)學(xué)教師沒有把數(shù)學(xué)知識與網(wǎng)絡(luò)銜接起來,尤其是復(fù)雜難懂的幾何版塊,農(nóng)村的年輕教師較少,中年及以上年齡比列占得較多。他們大多缺乏計算機相關(guān)知識,實踐較少,忽略了圖文聲茂,沒有把數(shù)學(xué)的抽象知識應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)上。很多農(nóng)村教師不熟悉計算機使用軟件,尤其是數(shù)學(xué)老師,電腦制作幾何圖形難度較大。

 

(3)教學(xué)資源忽視信息化來源

 

數(shù)學(xué)信息的搜集,大多來自教案或者課本配套書籍。在農(nóng)村,不如在城市,網(wǎng)絡(luò)資源,信息交流網(wǎng)絡(luò),交流信息都差很多。教師很少親自動手去網(wǎng)上查找資料,只是憑借經(jīng)驗解決問題或者請教老教師。[3]

 

2.學(xué)校未構(gòu)建信息化環(huán)境

 

(1)沒有及時組建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

 

農(nóng)村的學(xué)校一般是建立了簡單的數(shù)學(xué)研究小組,特點是范圍小,成本小,傳播知識渠道狹窄,教師之間的交流范圍有限,無法進行更好的交流。只限于學(xué)校內(nèi)的同級部或者學(xué)校內(nèi)同學(xué)科的交流,討論學(xué)習(xí)的時間、地點都受到限制。學(xué)校沒有為教師建立一個學(xué)習(xí)共同體,實行真正的知識“走出去,融進來”,數(shù)學(xué)教師無法盡快的從外界獲取關(guān)于數(shù)學(xué)知識的更新,只能“啃老本”,知識交流更新緩慢。

 

(2)信息化教學(xué)資源不充足

 

他們僅靠學(xué)校為其開放的圖書館,查找的資源有限,甚至有些書本早已更換掉。對于站在講臺上的教師不方便,不能盡快查找自己所需的內(nèi)容。學(xué)校忽視了網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度,忽視這一渠道來源,錯過了最新的知識更新。學(xué)校沒有通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校聯(lián)合,無法在最短的時間內(nèi)給其教師提供有效的知識信息。

 

二、促進農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對策

 

促進教師專業(yè)化,教師必須注重自身的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生,了解不同階段的學(xué)生有不同的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)計算機知識,與時俱進,樹立終身學(xué)子的理念。與此同時,學(xué)校還應(yīng)該為其構(gòu)建全方位的教師學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

1.數(shù)學(xué)教師加強自身的發(fā)展

 

(1)重視網(wǎng)絡(luò)研修平臺,多交流、多反思

 

多聽一下數(shù)學(xué)相關(guān)專家、名家的視頻,和語錄,模仿他們的授課方法,慢慢形成一套屬于自己的獨特的授課方式,與其他教師多交流,總結(jié)經(jīng)驗,不斷地反思自己,改進自己的方法,聽取他人的意見,以及認真分析來自學(xué)生的不同反饋。充分利用數(shù)學(xué)教師博客群,積極地參與其交流,汲取新的知識,頭腦中搭建邏輯框架。

 

(2)加強計算機應(yīng)用知識的實踐

 

作為數(shù)學(xué)教師,更加熟練掌握基本的office操作軟件,熟練地運用,多接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)向自己的學(xué)生展示出圖文聲茂的知識。教師不應(yīng)該把計算機的學(xué)習(xí)當做是負擔(dān),老師們應(yīng)該積極報名進修計算機課程,不應(yīng)該害怕又要完成一些以前從沒有接觸過的教育指標。

 

(3)多渠道搜尋數(shù)學(xué)資源

 

網(wǎng)絡(luò)博客,網(wǎng)絡(luò)圖書館,各大論文庫,研修平臺,現(xiàn)存圖書館等資源渠道,教師應(yīng)該多渠道搜尋,避免單一渠道搜索,多資源整合,整理出自己所需的知識。人們能根據(jù)不同的外部教育環(huán)境,不斷地、自主有效地選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,為教育社會化、終身化的建設(shè)提供了有力的保障。

 

2.學(xué)校構(gòu)建信息化的教師學(xué)習(xí)環(huán)境

 

(1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

 

學(xué)校為其教師在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個學(xué)習(xí)共同體,例如數(shù)學(xué)教師博客群,微信群,公眾號,有利于教師可以把自己的知識、經(jīng)驗、想法,與其他教師交流。在信息交流的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)教師之間無形中會相互借鑒、相互促進、相互幫助和相互合作的關(guān)系,最終促進教師專業(yè)發(fā)展,以達到有意義學(xué)習(xí)的目的。

 

(2)拓寬信息化教學(xué)資源渠道

 

學(xué)校多提供一些數(shù)學(xué)教師可以學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò),可以免費下載相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)校進一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,保障網(wǎng)絡(luò)運行更加暢通、穩(wěn)定和安全。加大數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)力度,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的海量存儲及共建共享,為學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)促進教師個體發(fā)展。

 

三、總結(jié)

 

通過該論文分析了在信息化教學(xué)資源的環(huán)境下,農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展所存在的問題,主要是從教師個人和學(xué)校兩方面進行闡述,針對目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題,有針對性的提出了相應(yīng)的策略。提出的策略有利于進一步促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展,不斷地提升教師個體各方面的素質(zhì),使其從成熟型教師轉(zhuǎn)化為專家型教師或者研究型教師。

 

篇6

一、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)應(yīng)該以人才培養(yǎng)和開發(fā)為支撐點

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營提供智力支持。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的重要參與者是農(nóng)民與農(nóng)業(yè)企業(yè),農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品種植經(jīng)營技能和農(nóng)業(yè)企業(yè)的管理經(jīng)營水平直接決定了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的效益。因此,農(nóng)村職業(yè)中學(xué)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營提供智力支持必須從農(nóng)民和企業(yè)兩方面入手。要加強農(nóng)村實用型人才培養(yǎng),建設(shè)一支懂技術(shù)、懂管理的新型農(nóng)民隊伍。我校原為一所種、養(yǎng)植為主的農(nóng)業(yè)職業(yè)高級中學(xué)。根據(jù)當?shù)卣?、?jīng)濟、地理位置的實際,我們選擇了以食用菌發(fā)展為突破口的科技服務(wù)“三農(nóng)”項目。本項目開展以來取得了重大成果,也經(jīng)歷許多困難和波折。

二、學(xué)校內(nèi)部思想的統(tǒng)一

是否選擇食用菌的發(fā)展,剛開始時學(xué)校有許多不同的看法。萬事開頭難,經(jīng)驗不足、財力不足。這是90年代尤其是西部地區(qū)學(xué)校發(fā)展存在的現(xiàn)實問題。學(xué)校僅有一個動物微生物培養(yǎng)用的實驗室,實驗室內(nèi)能用于食用菌生產(chǎn)的器材僅有一個恒溫箱。就連接種用的接種箱、保存菌種用的冰箱都不具備。學(xué)校發(fā)展添置設(shè)備的經(jīng)費不足,更沒有經(jīng)費考慮該項目的開展。但是校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過反復(fù)權(quán)商,為了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展,為了學(xué)??萍假Y源的轉(zhuǎn)化,為了學(xué)校服務(wù)社會效應(yīng)的形勢,進一步考察和醞釀討論,仍然選擇了這一發(fā)展項目,要求是沒有條件創(chuàng)造條件也要上。決心創(chuàng)出一條職業(yè)教育發(fā)展的路子。為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)發(fā)展作出職業(yè)學(xué)校應(yīng)有的貢獻。

三、充分利用現(xiàn)有設(shè)備和力量滾雪球式發(fā)展

利用學(xué)校動物微生物實驗室僅有的一臺恒溫箱,本人制作一個簡易接種箱開始了食用菌(香菇)的栽培。取得了小規(guī)模栽培的成功。經(jīng)過銀行的嚴密考察評審,獲得銀行第一筆流動資金五萬元貸款。利用該筆貸款,開始以技術(shù)輸出方式向周圍農(nóng)戶發(fā)展。培養(yǎng)第一個吃螃蟹的食用菌種植戶,效益突顯。跟隨著有了幾十戶農(nóng)戶參與,學(xué)校企業(yè)規(guī)模也得到了很大發(fā)展。不到二年的時間本地食用菌種植面積達到千余畝,產(chǎn)值達到幾千萬元。產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?;б娉尸F(xiàn)了出來。學(xué)校實驗室設(shè)備利用價值達到極致。職業(yè)中學(xué)利用科技服務(wù)三農(nóng)的效益突顯。

壯大發(fā)展規(guī)模、開拓廣闊市場。在食用菌(香菇)種植初期,由于本地農(nóng)民小農(nóng)經(jīng)濟意識非常濃厚,種養(yǎng)植觀念滯后。有部分農(nóng)民根本就不愿意改變其原有種植方式和方法。怕?lián)L(fēng)險,在沒有看到現(xiàn)實的情況下,絕不會輕易轉(zhuǎn)向另一種植行業(yè)。如何讓他們改變傳統(tǒng)的種植方式和方法,改變他們的生產(chǎn)經(jīng)營觀念成了一個棘手的問題。針對這一情況我們采取了一種讓當?shù)剞r(nóng)民種植戶雙保險的方法。第一批種植戶可以免費獲得種植栽培袋(半成品)進行栽培。學(xué)校負責(zé)回收產(chǎn)品,逐步回收資金。第一批農(nóng)戶生產(chǎn)效益顯現(xiàn),(有的農(nóng)戶畝均單產(chǎn)達到三萬多元,比原有單產(chǎn)值提高了近三十余倍)。本地區(qū)農(nóng)戶不斷加入,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集約化水平不斷提高。由于當?shù)胤N植規(guī)模迅速擴大,產(chǎn)品數(shù)量急劇增加,銷售困難擺在面前,知難而上沒有退路。學(xué)校及當?shù)胤N植農(nóng)戶組成緊密聯(lián)合銷售群體。幾年后成都市場香菇批發(fā)規(guī)模有了幾十倍的提高。本地區(qū)每天掛上“蔬菜專用運輸”的車輛源源不斷的直達成都。為豐富成都大都市菜籃子工程作出了很大貢獻。

四、注重人才培養(yǎng)和開發(fā)、為當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支持

篇7

當前我國教育信息化還處于一種原始的粗放型階段,硬件環(huán)境大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出是當代教育信息化發(fā)展進程中的主要矛盾,在經(jīng)過一輪大規(guī)模的硬件投資后,無法產(chǎn)生與投資金額相匹配的應(yīng)用效益,教學(xué)與學(xué)習(xí)效率并沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果。目前隱藏在如火如荼的教育信息化熱潮表面下的是眾多誤區(qū)與發(fā)展瓶頸,導(dǎo)致了實際操作中的失誤,不僅造成資源、資金的浪費,也導(dǎo)致教育信息化中的形式主義,從而阻礙了信息技術(shù)在學(xué)校的進一步推廣與應(yīng)用,嚴重制約層次發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

1.普遍存在"重建設(shè)輕應(yīng)用"的現(xiàn)象

"重硬輕軟,重建設(shè)輕應(yīng)用"的現(xiàn)象是制約教育信息化的一個主要問題,它直接決定了其他相關(guān)誤區(qū)和瓶頸的解決。只考慮硬件環(huán)境建設(shè),而忽視應(yīng)用軟件和教學(xué)資源的開發(fā);重基礎(chǔ)設(shè)施的投入,而不關(guān)心如何使這些信息化基礎(chǔ)設(shè)施真正在教育中發(fā)揮作用,這樣必然會導(dǎo)致投資的嚴重浪費。另一方面就是對教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、計算機與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用、教師的培訓(xùn)等重視不夠。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù),已建成的校園網(wǎng)中,90%還都處在一種閑置、一種沒有充分利用的狀態(tài),真正用得好的、能應(yīng)用硬件開展信息技術(shù)與課程整合的課的估計不超過10%,大多數(shù)停留在初步探索的層面上,信息技術(shù)僅僅作為一種演示工具而存在,對教育的影響卻遠未達到預(yù)期目標。教育信息化的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術(shù)的引入過程,不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程,是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,才是我們所需要的教育信息化。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗,歸根結(jié)底還是要看應(yīng)用,看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。

2.教育信息資源缺乏

學(xué)校教育信息化成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的建設(shè)。它是教育信息的載體,也是教育信息化的核心內(nèi)容,建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣。當前教育信息化中一個嚴重問題就在于信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性匱乏。信息化教學(xué)若要真正產(chǎn)生實際的、顯著的效果,一定要能夠持續(xù)性開展,如果只是偶爾上一兩次公開課,對教學(xué)研究有一定作用,但對學(xué)生的發(fā)展,不會起著本質(zhì)的促進作用。只有信息技術(shù)作為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)工具、認知工具、情感激勵工具、情境創(chuàng)設(shè)工具等持續(xù)性地結(jié)合到每一節(jié)課中去,才能對學(xué)生綜合能力有顯著的促進作用。而持續(xù)性地開展信息化教學(xué)的前提就是要有豐富的、與教材配套、可以由教師制定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,老師一上課,就可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)用、調(diào)整一些資源,這樣老師日常性的教學(xué)才能得以開展,大大減輕教師教學(xué)備課量和開發(fā)課件的工作量。否則的話,一節(jié)課要做一個很大的課件,需要花大量的時間,這樣的結(jié)果只能是一個學(xué)期上一兩節(jié)公開課,要在日常的課堂中貫徹執(zhí)行是不太現(xiàn)實的。通常解決方法是購買教育資源庫。目前市場上出現(xiàn)了各種各樣的教育資源庫產(chǎn)品,幾乎每個產(chǎn)品都號稱有幾十到上百G的數(shù)據(jù)量,可謂是"資源豐富",但這些產(chǎn)品安裝到學(xué)校真正使用后,教師又普遍反映有效資源內(nèi)容匱乏,需要的資源難以找到,沒有參考價值的垃圾資源很多。造成這種現(xiàn)狀的原因,一方面是資源內(nèi)容建設(shè)合理體系還尚未形成,廠商建設(shè)資源內(nèi)容主要依賴通過各種途徑收集資源,而非制作資源,并且由于其收集的資源與新課程標準、新教材不相符合,造成廠商收集資源的可用性比較差;另一方面由于知識版權(quán)意識薄弱,不同廠商之間又存在相互抄襲的現(xiàn)象,使得不同資源產(chǎn)品出現(xiàn)內(nèi)容雷同的滑稽局面。更為嚴重的是,版權(quán)意識的薄弱,嚴重打擊了原創(chuàng)資源建設(shè)者的積極性,造成當前教育資源總體質(zhì)量不高。

總之,教育信息資源的匱乏嚴重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。沒有合適的教學(xué)資源,單憑教師個人力量的檢索、設(shè)計和開發(fā)的資源,無疑于"杯水車薪";而通過購買的資源庫,則由于各種問題又不能完全運用于信息化教學(xué)。

3.教師培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容和模式的相對滯后

教育信息化是一個過程。國際經(jīng)驗表明,當大規(guī)模啟動學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時,制約信息化推進的瓶頸往往來自教師信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)準備不足,信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的培訓(xùn)欠缺。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過程不是一個單純的技術(shù)問題,而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過程,最終的目標是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。

我國的信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)大致經(jīng)歷三個階段:首先是信息技術(shù)技能培訓(xùn),緊接著是初級的應(yīng)用,集中在演示型課件制作上,第三階段是信息技術(shù)與課程整合。當前基礎(chǔ)教育課程改革已開始深入至學(xué)科和課堂層面,信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)就顯得尤為緊迫。綜觀培訓(xùn)的現(xiàn)狀,師資培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)仍然是兩張皮。相對于硬件設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè),教師培訓(xùn)的內(nèi)容和模式表現(xiàn)出了相對落后,有人尖銳地指出是"有思想沒有技術(shù)"和"有技術(shù)沒有思想"并存。相當部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在演示型的課件制作上,或者是機械地套用某一個課程設(shè)計模式,真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程中的培訓(xùn)甚少,培訓(xùn)在質(zhì)的方面沒有創(chuàng)新,這就造成應(yīng)用始終在初級層次徘徊。這是導(dǎo)致我國當前信息化教學(xué)水平低下的直接因素。所以,探索新型的師資培訓(xùn)模式和運行機制是當前信息技術(shù)環(huán)境下師資培訓(xùn)工作的重中之重,它直接關(guān)系到信息化教學(xué)水平的高低優(yōu)劣,關(guān)系到教育信息化的成敗。

教育信息化是一個系統(tǒng)工程,從觀念更新、硬件建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用和人才培訓(xùn)等諸要素上講,必須相互協(xié)調(diào)發(fā)展,缺一不可。針對教育信息化進程中這些"老大難"問題,我們應(yīng)從系統(tǒng)論的觀點來認識它們,從整體上解決這些困難與瓶頸。

首先,國家、地方、高校和相關(guān)企業(yè)要整合各方面的資源形成合力為職校實現(xiàn)教育信息化提供全套解決方案,為學(xué)校提供系列化、層次化、實用化的切合教學(xué)實際需求的教育信息化專業(yè)應(yīng)用服務(wù)與指導(dǎo),為學(xué)校提供信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃服務(wù)。

其次,在實施學(xué)校教育信息化的過程中,把計算機與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為重中之重,重點做好教育信息資源建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合和師資培訓(xùn)的工作,只有這樣才能使學(xué)校的教育信息化快速健康地發(fā)展。教育信息資源的匱乏嚴重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。不少教育局,下屬幾十所、上百所學(xué)校,因為沒有有效的管理機制,大量的優(yōu)質(zhì)課件、資源和素材都分散在各個學(xué)校的各位教師手中,造成極大浪費。如何把"這部分經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗的優(yōu)質(zhì)資源與課件"有效整合起來并共享應(yīng)該成為目前一個迫切需要解決的問題,它可以避免各個學(xué)校、單位和個人在資源方面的重復(fù)建設(shè)而造成的人力、物力、財力的巨大浪費,為廣大職校提供合適的、優(yōu)質(zhì)的、可重復(fù)使用的素材。合理地應(yīng)用好各種信息化教學(xué)資源,將大大提升學(xué)校的信息化教學(xué)水平,加快教育信息化進程。

另外一方面,在各學(xué)校實施資源建設(shè)的過程中,應(yīng)突出校本資源建設(shè),作為當前新課程改校本課程開發(fā)的一部分,包括多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、專題網(wǎng)站建設(shè)等,力爭形成一批校本優(yōu)質(zhì)資源,為學(xué)校教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供強大物質(zhì)基礎(chǔ)。

篇8

0 引言

牛布病是一種由布魯氏桿菌感染引起的慢性接觸性傳染病,本病廣泛流行于世界各地,傳染性極強,但死亡率不高,危害最大的人畜共患傳染病之一。牛結(jié)核病是由結(jié)核分枝桿菌引起的人畜共患的一種慢性、消耗性傳染病,本病的病原為結(jié)核分枝桿菌。上述兩種疫病如不能有效凈化,必將對養(yǎng)殖業(yè)造成極大影響。因此,制定切實有效的凈化措施勢在必行[2]。

1 診斷方法

1.1 虎紅平板凝集試驗。①取一長方形潔凈玻璃板,用玻璃鉛筆劃成幾個4cm2方格,將玻璃板上各格標記被檢血清號,然后加相應(yīng)血清0.03ml。②在受檢血清旁滴加抗原0.03ml。③用牙簽或火柴桿攪動血清和抗原使之混合。④每次試驗用兩個格分別滴加陽性血清和陰性血清各0.03ml,分別加抗原0.03ml,用來做陽性血清和陰性血清對照。⑤在對照標準陽性血清(+)、標準陰性血清(-)反應(yīng)正常的前提下,被檢血清在4min內(nèi)出現(xiàn)肉眼可見的凝集片或小的顆粒狀物,若液體透明判為陽性(+),若無任何凝集物,呈均勻粉紅色者判為陰性(-)。

1.2 結(jié)核檢測。①注射部位及術(shù)前處理。將牛只編號登記后,在頸中部上1/3處剪毛(3個月以內(nèi)的犢牛在肩胛部進行),直徑約10cm,用卡尺測量術(shù)部中央皮皺厚度,作好記錄。②注射劑量。無論牛只大小一律皮內(nèi)注射提純結(jié)核菌素0.1ml(含2000IU)。操作時先將牛型提純結(jié)核菌素稀釋成20000IU/ml。凍干菌素稀釋后應(yīng)當天用完。③注射方法。保定好牛只,以75%酒精棉消毒術(shù)部。一手提捏起術(shù)部中央皺皮,另一手持皮內(nèi)注射器向皮內(nèi)注射定量的結(jié)核菌素。正確注射后局部應(yīng)出現(xiàn)小包。如注射有疑問時,可另選15cm以外的部位或?qū)?cè)重作。④注射次數(shù)和觀察反應(yīng)。于注射后72h觀察注射局部有無熱、痛、腫脹等炎性反應(yīng),并以卡尺測量術(shù)部皮皺厚度。詳細作好記錄。對疑似反應(yīng)的牛應(yīng)立即在另一側(cè)以同一批結(jié)核菌素同一劑量進行第二回皮內(nèi)注射,經(jīng)72h觀察反應(yīng)結(jié)果。對陰性反應(yīng)和可疑反應(yīng)的牛在注射后96h和120h再分別觀察一次,以防個別牛出現(xiàn)較晚的遲發(fā)型變態(tài)反應(yīng)[3]。

2 結(jié)果判定

2.1 陽性反應(yīng)。局部有明顯的炎性反應(yīng),皮厚差大于或等于4.0mm以上;

2.2 疑似反應(yīng)。局部炎性反應(yīng)不明顯,皮厚差大于或等于2.0mm、小于4.0mm;

2.3 陰性反應(yīng)。無炎性反應(yīng),皮厚差在2.0mm以下[4]。

3 污染牛群的處理

3.1 牛群進行反復(fù)監(jiān)測,布魯氏菌病污染牛群間隔2個月檢測一次,結(jié)核病污染牛群間隔3個月檢測一次。一旦發(fā)現(xiàn)上述兩種病?;驒z測陽性牛要及時撲殺,在撲殺無害化處理前應(yīng)在隔離牛舍內(nèi)飼養(yǎng)。對發(fā)現(xiàn)的疑似“兩病”病牛、檢測疑似“兩病”陽性牛,須在隔離牛舍內(nèi)復(fù)檢。

3.2 嚴格執(zhí)行國家相關(guān)政策,一旦發(fā)現(xiàn)的“兩病”病?;驒z測陽性牛,及時撲殺無害化處理?!皟刹 辈∨?、檢測陽性牛撲殺無害化處理前生產(chǎn)的乳,“兩病”可疑牛隔離飼養(yǎng)期間生產(chǎn)的乳均需經(jīng)高溫等無害化處理。布魯氏菌病病牛及檢測陽性牛的胎兒、胎衣、排泄物均需深埋等無害化處理,防止人畜感染發(fā)病。

3.3 奶牛群中檢出病牛、陽性牛后,對病牛、陽性牛、可疑牛的牛床及其食槽等每天進行一次消毒,飼養(yǎng)工具使用后及時消毒,糞便等排泄物應(yīng)單獨收集進行無害化處理;對其整個牛舍、飼養(yǎng)工具每天進行一次消毒,直至病牛、陽性牛、可疑牛無害化處理完畢;對運動場地要徹底清污并連續(xù)消毒3-5天,每天徹底消毒一次。奶牛場的金屬設(shè)施、設(shè)備可采取火焰、熏蒸等方式消毒;飼槽、飼養(yǎng)工具、牛欄、天棚、舍內(nèi)地面、墻壁、糞尿溝、分娩室等,可用2%燒堿、5%來蘇兒或氯制劑等有效消毒藥消毒;運動場地清掃后可用20%石灰乳消毒;飼養(yǎng)場的飼料、墊料可采取深埋、發(fā)酵處理;糞便可采取堆積密封發(fā)酵或深埋處理[5]。

4 討論與結(jié)論

應(yīng)用本檢測和凈化方法,操作簡便,容易掌握和判斷,適用于普查篩選和場區(qū)內(nèi)牛的凈化。篩選出的陽性反應(yīng)血清,再做試管凝集試驗,以試管凝集的結(jié)果為被檢血清的最終判定依據(jù),可為后續(xù)凈化工作的有效開展創(chuàng)造條件。經(jīng)撲殺病牛及陽性牛后的牛群為假定健康牛群。凡連續(xù)兩次以上監(jiān)測結(jié)果均為陰性者,可認為是健康牛群。

參考文獻

[1]姜學(xué).奶牛布氏桿菌病的診斷及防治措施[J].畜牧獸醫(yī)科技信息,2010,9:57.

[2]彭宏剛,徐建平.奶牛布魯氏桿菌病的檢測及防控措施[J].湖北畜牧獸醫(yī),2008(4):21.

篇9

《園林CAD》是江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林系開設(shè)的一門實踐性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課,它為園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程等課程服務(wù)。學(xué)生對一門課程掌握得如何,往往是通過考試成績來評定的,《園林CAD》這門課也同樣如此,但是隨著教學(xué)改革的進行,以往的考試方式出現(xiàn)了弊端,也急需進行改革,筆者經(jīng)過三個學(xué)期的改革試驗,做了以下幾點總結(jié)。

一、舊的考試方式存在的弊端

本院風(fēng)景園林系有80%以上的班級開設(shè)了《園林CAD》課程,任課老師有4~5位,但是考試沒有統(tǒng)一要求,均由任課老師自行安排。因為每位老師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)案例不一致,所以考試內(nèi)容也不一致,有的考簡單的園林小品施工圖,有的考廣場設(shè)計方案平面圖。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是每個班級學(xué)生的及格率和平均分相差懸殊,學(xué)生掌握的知識點不一致,學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),也無法判斷自己處于哪一個層次,教師之間的教學(xué)水平也無法比較。這種考試不能真正檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也不利于教師進行教學(xué)總結(jié),尋找教學(xué)方法上的不足,不能為教學(xué)改革提供參考。

二、教考分離考試方式探索

基于以上原因,本院風(fēng)景園林系《園林CAD》課程組老師積極探索,嘗試著進行《園林CAD》課程的考試改革,并于2011-2012學(xué)年第一學(xué)期開始啟動新的考試方式――教考分離。

1.教考分離的目的和意義

(1)為了加強課程的教學(xué)管理,規(guī)范教學(xué)要求,統(tǒng)一課程標準、授課內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)進度等,使學(xué)生在不同時間、不同地點以及不同任課老師的情況下,能夠?qū)W到相同的知識和技能。

(2)通過教考分離的考試方式,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任課老師的授課情況,積極地尋找差距,總結(jié)經(jīng)驗,有助于推動教學(xué)改革的進行。

(3)通過教考分離的考試方式整合和優(yōu)化教學(xué)資源,使資源得到最大化的利用。

2.教考分離的實施

(1)實施對象和時間

《園林CAD》課程教考分離自2011~2012學(xué)年第一學(xué)期開始實施以來,至今已有三年時間,其中有三個學(xué)期共23個班級實施了教考分離,涉及學(xué)生數(shù)達1035人。

(2)試卷情況

①試題庫的成立

自教考分離啟動以來,經(jīng)過三個學(xué)期的細化與完善,目前已經(jīng)形成8套試卷和評分標準的試題庫。

試題庫試卷結(jié)構(gòu)較合理,考試內(nèi)容覆蓋大綱要求的95%以上,做到理論與實際相結(jié)合,并根據(jù)園林行業(yè)發(fā)展及應(yīng)用實踐不斷完善。從不同程度考查了學(xué)生對理論知識的掌握程度。

②考試內(nèi)容和要求的確定

考試內(nèi)容和要求包含了課程標準所要求的Auto CAD基礎(chǔ)知識(占10%)、繪圖工具與修改工具(占40%)、圖層與圖形界限(占10%)、圖案填充與圖塊(占10%)、尺寸標注與文字(占20%)、圖紙打印與輸出(占10%)等知識點。

③題型的確定與調(diào)整

該課程教考分離實施之初,試卷題型只有一個,即繪制某個建筑或小品的一套施工圖。這種試卷題型單一,考點只覆蓋課程標準所要求的50%~60%,學(xué)生得分率也不高。在總結(jié)前期教考分離實施情況的基礎(chǔ)上,后期對題型做了調(diào)整,從而使題型多樣化,考點明確化,考試要求細化。

新試卷題型增加到四個:繪制基本幾何圖形、繪制建筑小品平立面圖、繪制園林植物圖例、虛擬打印,共14題。

(3)考試及閱卷情況

全場考試共120分鐘,考試形式采用上機考試,每臺電腦的USB接口做了限制使用處理,防止學(xué)生使用U盤作弊,保證考試成績能反映學(xué)生的真實水平。

閱卷時采用任課教師集體流水作業(yè),即任課教師集中閱卷,每個任課教師批改其中一題或多題,最后進行得分匯總。

三、教考分離的結(jié)果分析

1.題型調(diào)整前結(jié)果分析

2011-2012學(xué)年第一學(xué)期和2012-2013學(xué)年第一學(xué)期,采用的是題型調(diào)整前的試題庫,參加教考分離考試的學(xué)生數(shù)共532人,其成績分布情況。位于80~90分的考生較多,占考試總?cè)藬?shù)的65%;90分以上的占總?cè)藬?shù)的9%;60~70分的占考試總?cè)藬?shù)的3%;60分以下的占總?cè)藬?shù)的3%。及格率為96.8%,平均分為80.7分。由此可見,考生的得分率還是挺高的,有74%的學(xué)生達到了80分以上,說明學(xué)生對園林建筑的施工圖繪圖技能掌握得很好。少數(shù)學(xué)生對尺寸標注和文字標注掌握得不好,尤其是樣式的設(shè)置存在較大的問題。還有些學(xué)生對稍微復(fù)雜的園林建筑施工圖認識不足,繪圖時“依葫蘆畫瓢”,雖然形狀畫出來了,但是繪圖不規(guī)范。

2.題型調(diào)整后結(jié)果分析

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期,采用的是題型調(diào)整后的試題庫,參加教考分離考試的共有11個班級503人。90分以上的占總?cè)藬?shù)的14%,80~90分的占總?cè)藬?shù)的27%,70~80分的占總?cè)藬?shù)的21%,60~70分的占總?cè)藬?shù)的20%,60分以下分的占總?cè)藬?shù)的18%。

題型調(diào)整后90分以上的考生人數(shù)提高到14%,比調(diào)整前增加了6%,但是不及格的學(xué)生數(shù)也增加了,從上表可以看出,得分率偏低的主要集中在第三題的“繪制園林植物平面圖例”和第四題的“圖紙打印與輸出”。由此可知,學(xué)生對知識點掌握得不夠全面,也反映了在教學(xué)過程中存在的不足,即過于強調(diào)圖形的繪制,忽視了圖紙的打印與輸出,而能將圖紙打印出來也是企業(yè)工作中的一個重要要求,從考試結(jié)果來看,教學(xué)與工作產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié),教學(xué)內(nèi)容和重點難點需要適時進行調(diào)整。

四、教考分離考試方式的幾點體會

1.取得的成效

(1)通過教考分離,任課教師找出了教學(xué)過程中存在的不足,在今后的教學(xué)中,能取得更好的教學(xué)效果。

(2)教考分離的考試方式,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,掌握更多的技能。

(3)教考分離的實施,促使教師積極探索,努力尋找改革之路,使教學(xué)工作與企業(yè)工作對接,為企業(yè)培養(yǎng)實用型人才。

2.存在的問題

(1)沒有統(tǒng)一的適合高職高專學(xué)生使用的教材。

篇10

中國古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟思想,在宏觀方面主要強調(diào)富國安民,必須“以農(nóng)為本,重農(nóng)抑商”和減輕農(nóng)民的租稅負擔(dān);在微觀方面主要強調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須善于利用天時、地利,改良農(nóng)業(yè)技術(shù),并精心管理。闡述這些思想的代表著作有成書于戰(zhàn)國末期的《管子》和《呂氏春秋》、后魏時的《齊民要術(shù)》等。

歐洲古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟思想大體上和中國古代相類似。其代表著作有羅馬時代大加圖的《論農(nóng)業(yè)》和瓦羅的《論農(nóng)業(yè)》等。但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作為一個專門學(xué)科,則是隨著資本主義在農(nóng)業(yè)中的發(fā)展而逐步形成的。

十八世紀中期,在英國首先出現(xiàn)了研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題的專門著作,主要是對新興的資本主義農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的狀況進行描述,以及對農(nóng)業(yè)中大生產(chǎn)的優(yōu)越性及生產(chǎn)要素的合理配合問題進行分析,其代表著作有英國的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》等。

十九世紀中期以后,德國出現(xiàn)了用抽象方法研究農(nóng)業(yè)經(jīng)營和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位配置的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)著作,這把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的研究向理論概括方面大大推進了一步,其代表作有屠能的《孤立國與農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟的關(guān)系》。19世紀中期以后,資本主義國家的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)轉(zhuǎn)向研究農(nóng)業(yè)經(jīng)營形態(tài)問題,注重探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的合理集約度和合理的部門結(jié)構(gòu)。

二十世紀20年代以后,美國對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的研究趨于活躍,它主要研究資本主義條件下,農(nóng)場主如何以最少的投資獲得最大利潤的原理、原則和方法,同時也更加重視對農(nóng)產(chǎn)品運銷和農(nóng)業(yè)金融問題的研究。