導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇網(wǎng)課教師論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、教學(xué)流程

首先，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查閱了大量拼音教學(xué)的理論材料和鮮活的教學(xué)實(shí)例，通過(guò)去粗取精、去偽存真，依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整理分類(lèi)，把學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中需要特別關(guān)注的問(wèn)題類(lèi)化為7個(gè)教學(xué)問(wèn)題。

接著，在計(jì)算機(jī)教師的協(xié)助下，筆者把這些內(nèi)容做成了自助餐式的教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)“新課改視野下的拼音教學(xué)”，該教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)了七大教學(xué)板塊：“拼音教學(xué)新理念”“教學(xué)目標(biāo)三維統(tǒng)一”“復(fù)習(xí)檢查怎樣安排”“拼音教學(xué)的趣味導(dǎo)入”“教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)花筒”“他山之石可攻玉”“有趣的拼音復(fù)習(xí)法”，在每一板塊中都注入了十分豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“拼音教學(xué)的趣味導(dǎo)入”中，介紹了“圖畫(huà)導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”“兒歌（謎語(yǔ)）導(dǎo)入”“演示導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄氨硌輰?dǎo)入”等多種導(dǎo)入方式供學(xué)生閱讀；在“教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)花筒”中，安排了多種教學(xué)方式（限于篇幅每種方式僅選一例），用一線教師鮮活的教學(xué)實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生：

擺一擺 (字母)：

例如b、p、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆。我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲：變魔術(shù)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這4個(gè)聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考查，反復(fù)鞏固，解決了這一個(gè)難點(diǎn)。

唱一唱(兒歌)：

在開(kāi)始教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓bbb”。還有很多，如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞mmm”“椰子樹(shù)上椰子多，左i右e，ie ie ie”“我愛(ài)北京天安門(mén)，左a右n，an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

畫(huà)一畫(huà)(圖畫(huà))：

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫(huà)。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。如在“l(fā)”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生興趣盎然地忙開(kāi)了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門(mén)的圖案讓學(xué)生記憶深刻，這個(gè)“1”學(xué)生將終生難忘。

聽(tīng)一聽(tīng)(故事)：

少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿(ā)姨講給老師聽(tīng)的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“啊(á)，蘿卜好吃嗎？”出現(xiàn)a的二聲。小猴子聽(tīng)了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。它們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽(tīng)了以后，說(shuō)：“啊(ǎ)，你們各自說(shuō)的都有道理?！背霈F(xiàn)a的三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“啊(à)，獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的四聲。

玩一玩(游戲)：

摘水果（分水果）：準(zhǔn)備了貼有pútao，táozi，caoméi，lìzi和lìzhī水果名稱的盤(pán)子，剪貼許多寫(xiě)有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來(lái)摘，我來(lái)摘，摘到的水果分外甜?！边M(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤(pán)子里，然后再分給大家。

“把動(dòng)物帶回家”：讓一部分學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，另一部分學(xué)生手拿寫(xiě)有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找相應(yīng)的動(dòng)物，找到了就把它送回“大森林”。

演一演(話劇)：

快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演。在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼規(guī)則中，筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：3個(gè)好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。

做一做(動(dòng)作)：

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母的形狀時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子？”于是，一番熱烈地討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?？梢?jiàn)他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力。筆者真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想像所感動(dòng)。

在接下來(lái)進(jìn)行的兩節(jié)課里，教師首先向?qū)W生介紹一節(jié)小學(xué)拼音課的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，分析了拼音教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)不考慮兒童心理特點(diǎn)、缺少趣味性等，然后布置學(xué)生獨(dú)立閱讀該教學(xué)網(wǎng)頁(yè)30分鐘并思考解決這些問(wèn)題，而后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：你從網(wǎng)頁(yè)的閱讀中受到哪些啟發(fā)？把受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。課堂十分活躍，學(xué)生在討論板上寫(xiě)道：“拼音教學(xué)要面向兒童”“因材施教”“寓教于樂(lè)”“設(shè)計(jì)要新穎、有創(chuàng)造性、有自己的個(gè)性”等，并對(duì)寫(xiě)下的內(nèi)容一一作了解釋。將要下課的20分鐘，教師要求學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)ai，ei，ui的教學(xué)，隨后組織交流。學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)言，設(shè)計(jì)極富創(chuàng)意，課上交流氣氛熱烈且富有成果。

二、教學(xué)分析

本課的教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果，受到師生一致好評(píng)。不少聽(tīng)課教師反映，這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)樣式上也有新突破，是人文學(xué)科教學(xué)樣式的一個(gè)嶄新嘗試。筆者課后反思總結(jié)，覺(jué)得教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了課前定下的實(shí)驗(yàn)意圖，盡管還存在著諸多不足之處，但也在一定程度上體現(xiàn)了較新的“課程”理念，凸現(xiàn)了未來(lái)文科教學(xué)的一些新特點(diǎn)。

課程是什么？課程是一種進(jìn)入教育領(lǐng)域的特殊文化，是作者、編者、教師、學(xué)生共同參與創(chuàng)造的特殊文化。當(dāng)今時(shí)代人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛使用使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為可能，也使基于網(wǎng)絡(luò)的新型信息化課程文化的開(kāi)發(fā)成為可能。本課通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，促進(jìn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的新型課程形式的形成，建構(gòu)起一個(gè)整合型的課程新形態(tài)。具體分析，本課程在實(shí)施中體現(xiàn)了“三新”：一是教學(xué)的理念新。信息技術(shù)與課程整合的目的是構(gòu)建一種“以人為本”的新型課程和教學(xué)樣式。本課通過(guò)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建數(shù)字化的課程材料包，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的個(gè)人需求。它將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)方式融為一體，將教學(xué)變成了最具現(xiàn)代形式同時(shí)又能讓學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)探究課。二是教學(xué)信息新。信息化的教學(xué)形式保證了課堂教學(xué)的信息量，這其中既有課本上的信息，也有互聯(lián)網(wǎng)的信息，還有教學(xué)中師生雙方共同參與創(chuàng)造的各種信息。本課教學(xué)充分依靠網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，讓師范院校的學(xué)生在課堂上直接獲取來(lái)自教學(xué)一線的最新教改信息，其中包括能充分體現(xiàn)新課改理念的教學(xué)方式和最有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)來(lái)自網(wǎng)上的信息進(jìn)行了去粗取精 、去偽存真的優(yōu)化篩選，從而有效地克服了網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)冗雜紛亂、良莠不齊的缺陷，保證了學(xué)生在“第一時(shí)間”獲取知識(shí)的容量和質(zhì)量；第三，教學(xué)的形式新。和多媒體課件展示不同，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中并非一個(gè)學(xué)習(xí)的旁觀者，而是一個(gè)和教師平等的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，這本身就體現(xiàn)了一種平等、民主的信息文化環(huán)境和多元的文化價(jià)值取向。以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，在一定程度上突破了教學(xué)整齊劃一的現(xiàn)狀，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)個(gè)性化和因材施教的諸多特征。

三、啟示

1.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)是“有機(jī)融合”

無(wú)疑，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)是兩者的有機(jī)融合，而不是簡(jiǎn)單的湊合。使用現(xiàn)代信息技術(shù)，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)工具為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)固然也是教學(xué)的目標(biāo)之一，但學(xué)科教學(xué)的最根本目的還是提高學(xué)生的學(xué)科教育素養(yǎng)，所以教學(xué)必須注意以下四方面的有機(jī)融合且要向?qū)W科教育目標(biāo)進(jìn)行傾斜：一是教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合，要使教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。二是課程資源的有機(jī)融合。教學(xué)不能僅僅依靠課本，各類(lèi)雜志、報(bào)刊，特別是豐富的網(wǎng)上資源必須能進(jìn)入教學(xué)視野，能整合進(jìn)教學(xué)中。三是教學(xué)手段的有機(jī)融合。現(xiàn)代信息手段的使用并不排斥各種傳統(tǒng)教學(xué)手段，相反，一節(jié)高質(zhì)量的課應(yīng)該用其所長(zhǎng)、避其所短，應(yīng)找準(zhǔn)各種教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)并將其有機(jī)融合。四是教學(xué)樣式的有機(jī)融合。教學(xué)樣式也并非越“現(xiàn)代”越好，傳統(tǒng)的教學(xué)樣式也有很多長(zhǎng)處。應(yīng)該明確：教學(xué)樣式是為教學(xué)服務(wù)的，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化篩選和整合

眾所周知，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，具有相當(dāng)強(qiáng)的信息優(yōu)勢(shì)，學(xué)科教學(xué)固然也要培養(yǎng)學(xué)生收集和篩選信息的能力，但學(xué)科教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，所以教學(xué)有必要對(duì)蕪雜的各種“原生態(tài)”的信息進(jìn)行優(yōu)化篩選，以構(gòu)建一個(gè)整合了的信息化了的課程以服務(wù)于教學(xué)，這個(gè)課程至少應(yīng)該有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：信度高，能提供給學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí)信息；信息化了的，能提供給學(xué)生足夠量的“思想材料”；最重要的一點(diǎn)，應(yīng)提供自我選擇的權(quán)利，能在一定程度上滿足學(xué)生自主閱讀和個(gè)性化學(xué)習(xí)的心理需求。從這個(gè)意義上說(shuō)，像本課這樣基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“準(zhǔn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也許不失為展開(kāi)教學(xué)的一種新形式，它為學(xué)生提供了一個(gè)富有吸引力的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因而它代表了今后文科教學(xué)改革的一種新趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃志強(qiáng).課程整合與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教,2005,1

篇2

（1）互聯(lián)網(wǎng)為依托，構(gòu)建現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)。以往的計(jì)算機(jī)教育以課本教材為標(biāo)準(zhǔn)，教材更新速度慢，但計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后仍知道的很少，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂的知識(shí)庫(kù)，學(xué)生可以依靠互聯(lián)網(wǎng)，了解最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)，教師在授課時(shí)可以將最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)帶入，為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解；

（2）以通信技術(shù)、多媒體技術(shù)為依托，構(gòu)建實(shí)時(shí)交互、實(shí)時(shí)授課、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂突破了以往學(xué)生只能在教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，另外各類(lèi)通信軟件的使用，可視畫(huà)面、支持語(yǔ)音模式的軟件讓師生之間的交流變的簡(jiǎn)單便捷，學(xué)生也可以通過(guò)在課程討論區(qū)里問(wèn)題，開(kāi)展討論，也能相互協(xié)作來(lái)完成課題研究，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)和環(huán)境。網(wǎng)上交流會(huì)讓師生關(guān)系變得更融洽，有助于幫助教師深入了解學(xué)生的不足之處，方便教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)；

（3）以仿真、通信技術(shù)為依托的真人在線授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)課堂作為新興的教育模式，通過(guò)教師在線授課，極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外網(wǎng)絡(luò)課堂除了有課堂學(xué)習(xí)外，還有課下作業(yè)項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)課堂的課下作業(yè)系統(tǒng)更方便了教師的命題和學(xué)生作業(yè)的提交，計(jì)算機(jī)處理速度快也讓作業(yè)的批注更加完善，對(duì)于一些協(xié)作性作業(yè)，學(xué)生可以依托通信軟件來(lái)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2網(wǎng)絡(luò)課堂在實(shí)踐應(yīng)用方面的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課堂以其特殊的教學(xué)模式，給計(jì)算機(jī)的應(yīng)用帶來(lái)了方便。以往的教學(xué)中，往往是前一周講述了計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，下一周計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課在進(jìn)行應(yīng)用操作，不僅沒(méi)有效率，還會(huì)造成知識(shí)遺忘，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂教育模式，可以在以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（1）授課應(yīng)用一體化，提高教學(xué)效率。實(shí)踐應(yīng)用的重要性導(dǎo)致在教學(xué)投入中很大一本分投入到了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂教育模式，將計(jì)算機(jī)理論教育和應(yīng)用實(shí)踐教育融合在一起，這大大提高了教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以將知識(shí)和應(yīng)用有效地融合在一起；

（2）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生一邊接受理論知識(shí)，一邊應(yīng)用操作，大大降低了課堂教育的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)鞏固已有的知識(shí)技能，了解最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，將時(shí)間充分利用起來(lái)。

篇3

二、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類(lèi)課程教學(xué)范式創(chuàng)新的意義

1.推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

黨的十報(bào)告指出：要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”因此從網(wǎng)絡(luò)課堂的視角對(duì)公共管理類(lèi)課程范式創(chuàng)新問(wèn)題展開(kāi)研究，是落實(shí)黨的十精神，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，具有鮮明的理論意義。

2.公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)生存發(fā)展的需要

公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性、實(shí)用型人才，這就決定了傳統(tǒng)的教學(xué)范式已不能適應(yīng)時(shí)展的需要。從網(wǎng)絡(luò)課堂的視角對(duì)公共管理類(lèi)課程教學(xué)范式進(jìn)行創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程。在教學(xué)理念上，必須由教師一個(gè)教學(xué)主體向師生兩個(gè)教學(xué)主體轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，由填鴨式教學(xué)向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變，并通過(guò)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)組織，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性；在能力培養(yǎng)上，充分提高學(xué)生的寫(xiě)作能力及小組溝通協(xié)作能力、表達(dá)能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間的局限；在考核方式上，把學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的參與計(jì)入平時(shí)成績(jī)，豐富了平時(shí)成績(jī)的考核維度和內(nèi)涵。

3.網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生能力的培養(yǎng)和展示提供了平臺(tái)

我國(guó)波瀾壯闊的公共管理實(shí)踐對(duì)公共管理類(lèi)人才提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生能力的培養(yǎng)和展示提供了平臺(tái)。隨著我國(guó)行政改革的推進(jìn)，政府把一些公共管理和服務(wù)職能讓渡給社會(huì)組織。社會(huì)組織的蓬勃發(fā)展使得其對(duì)公共管理人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)要求也不斷提高。要求公共管理人才是具有管理知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、協(xié)調(diào)能力、合作精神的復(fù)合型人才。4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及迫使公共管理類(lèi)課程必須占據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的沖擊與挑戰(zhàn)隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)海量信息及新鮮的資訊開(kāi)闊了大學(xué)生的眼界。學(xué)生信息量的增大對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其是包括公共管理類(lèi)在內(nèi)的人文社科類(lèi)課程教學(xué)構(gòu)成重大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)成為高?；貞?yīng)網(wǎng)絡(luò)沖擊的重要手段。網(wǎng)絡(luò)課堂可以對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息起到過(guò)濾的作用，從而把新鮮、營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值的信息呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂交互過(guò)程中需要充分發(fā)揮調(diào)控和引導(dǎo)作用，并通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類(lèi)課程教學(xué)范式創(chuàng)新的路徑選擇

筆者所講授的“公共管理學(xué)”“行政管理學(xué)”等公共管理類(lèi)課程均開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，并在學(xué)校及省信息化大賽中獲獎(jiǎng)。在近四年的使用、開(kāi)發(fā)和探索過(guò)程中，不斷探索如何利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行公共管理類(lèi)課程范式的創(chuàng)新。

1.教學(xué)理念創(chuàng)新

觀念的改變本身就是一場(chǎng)革命，新一代大學(xué)生思想活躍、知識(shí)面寬，是網(wǎng)絡(luò)中最活躍的群體。時(shí)代變遷使得大學(xué)生不再甘于做單純的教學(xué)活動(dòng)的客體。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，使教學(xué)主體由教師一個(gè)主體，變?yōu)榻處?、學(xué)生兩個(gè)主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的充分參與，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂為此提供了技術(shù)條件。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

在具體實(shí)踐中，可以探索嘗試在每個(gè)班設(shè)置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂助理，協(xié)助教師打理網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂提供幫助。把學(xué)生以宿舍為單位分成學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一名組長(zhǎng)，讓其擔(dān)任傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況，是否及時(shí)傳到了網(wǎng)絡(luò)課堂。公共管理類(lèi)課程與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂可充分進(jìn)行討論，從而實(shí)現(xiàn)教師課程講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了參與式教學(xué)的應(yīng)用。

3.教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新

在教學(xué)改革探索中，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，每一章都相應(yīng)上傳教學(xué)課件、相關(guān)參考書(shū)目、視頻資料、案例、精品期刊文章和報(bào)紙文章，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課下拓展學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的完成。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料、編寫(xiě)案例資料，并上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，以及時(shí)更新和補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)課堂資料。

4.考核方式創(chuàng)新

變革考核方式是公共管理類(lèi)課程教學(xué)范式改革的前提和保障。利用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，把平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)置為20分，其中10分來(lái)自于課堂的出勤和討論，另外10分來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)的完成。在教學(xué)中通過(guò)分組，布置小組作業(yè)，要求每一小組一個(gè)學(xué)期完成一項(xiàng)專(zhuān)題研究或一個(gè)公共管理方面的個(gè)案研究。為了避免搭便車(chē)的現(xiàn)象，要求學(xué)生個(gè)人撰寫(xiě)心得體會(huì)，并把研究成果傳至網(wǎng)絡(luò)課堂。同時(shí)要求學(xué)生撰寫(xiě)博客文章，進(jìn)行小組討論，以此評(píng)定平時(shí)成績(jī)。

5.對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)監(jiān)督管理創(chuàng)新

對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)的監(jiān)管一直是公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的軟肋，學(xué)生實(shí)習(xí)往往流于形式?？梢蕴剿鲊L試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程和效果的監(jiān)督與檢查。要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂相應(yīng)版塊撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，并通過(guò)錄音和視頻的形式記錄實(shí)習(xí)、訪談過(guò)程，要求隨時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以了解和監(jiān)督實(shí)習(xí)過(guò)程與效果。

篇4

2高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

我院對(duì)福建省同類(lèi)高職院校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行廣泛調(diào)研，很少院校能夠培養(yǎng)符合企業(yè)需求的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，致使我省應(yīng)屆畢業(yè)生難于滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才需求。高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀是：

2.1開(kāi)設(shè)課程不滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的要求網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)綜合性的課程，是它包括構(gòu)圖、排版、特效制作等多種知識(shí)，決定了這門(mén)課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、融藝術(shù)性與技術(shù)性為一體的特點(diǎn)。而高職院校教學(xué)雖然在開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程體系上采取一定改革措施，但針對(duì)性不強(qiáng)，如針對(duì)企業(yè)需要藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)站色彩與構(gòu)成》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（java方向）》相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，也專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《設(shè)計(jì)素描》、《設(shè)計(jì)色彩》、《構(gòu)成設(shè)計(jì)》等美術(shù)課程，但沒(méi)有真正以企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的網(wǎng)頁(yè)綜合項(xiàng)目課程，學(xué)生很難融會(huì)貫通運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，另一方面由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，從最早的表格布局到現(xiàn)在DIV+CSS布局，網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)言從最早的HTML1.0到現(xiàn)在的HTML5，網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)格也隨著時(shí)代的變化而不斷改變，社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的要求不斷提高，而高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有適時(shí)更新，學(xué)生也缺乏提升自我的學(xué)習(xí)能力，因此高職畢業(yè)生很難適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這一行業(yè)的人才需求。

2.2教師專(zhuān)業(yè)水平有限，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)有的高職院校雖然按照企業(yè)工作過(guò)程開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，但由于各個(gè)任課教師專(zhuān)業(yè)水平不同，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，較難形成一個(gè)企業(yè)整體項(xiàng)目意識(shí)，通常每個(gè)教師根據(jù)自己方向選擇各自企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)，有的教師自身受限專(zhuān)業(yè)水平與實(shí)踐技能，無(wú)法與專(zhuān)業(yè)組教師達(dá)成共識(shí)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)整個(gè)知識(shí)技能體系，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合技能很難得到提高，只能滿足于淘寶美工卻無(wú)法勝任電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師。

2.3教學(xué)方法單一，仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)中仍以教師為主體，而忽略學(xué)生的主體地位。h教師在授課中，往往先講解網(wǎng)頁(yè)各獨(dú)立元素的設(shè)計(jì)制作，與整體案例的設(shè)計(jì)制作相分離，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生只掌握每個(gè)工具單獨(dú)使用，不能將網(wǎng)頁(yè)各獨(dú)立元素的制作與整體項(xiàng)目相結(jié)合，當(dāng)需要綜合運(yùn)用各種軟件工具知識(shí)去制作完整項(xiàng)目時(shí)，卻顯得力不從心，即整體性不強(qiáng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較系統(tǒng)完整，授課內(nèi)容還是以理論知識(shí)為先導(dǎo)，教學(xué)手段單一，老師雖是孜孜不倦的教，而學(xué)生興趣缺乏，參與性不強(qiáng)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，往往老師累得滿頭大汗，學(xué)生卻收獲甚微。

2.4生源質(zhì)量參差不齊隨著高職招生人數(shù)不斷上升，生源質(zhì)量參差不齊，生源質(zhì)量也在下降。教師引入企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生完成的程度和質(zhì)量不一，有些同學(xué)無(wú)法跟上進(jìn)度，就出現(xiàn)厭學(xué)、遲到及曠課等現(xiàn)象。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”混合式教學(xué)構(gòu)建模式及優(yōu)勢(shì)

3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”混合式教學(xué)構(gòu)建模式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)集藝術(shù)與技術(shù)為一體綜合性課程，既需要個(gè)人創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，又需要全面應(yīng)用高新技術(shù)能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)授課過(guò)程中，教師要從易到難引入企業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，并在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行項(xiàng)目分析，在講解過(guò)程中，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)美學(xué)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)融入到所要完成項(xiàng)目中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主的對(duì)網(wǎng)頁(yè)綜合知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，演示網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)從選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、制作作品、成果展示、綜合評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目整體認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的興趣，讓學(xué)生自己產(chǎn)生要制作屬于自己的項(xiàng)目作品，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)“要我學(xué)”變?yōu)榛旌辖虒W(xué)“我要學(xué)”的教學(xué)模式。通過(guò)混合式教學(xué)模式，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)程積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)技能型人才。搭建好的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教育教學(xué)資源庫(kù)，運(yùn)用在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教學(xué)模式，教師通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的課堂進(jìn)行教，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，課后自主在線學(xué)習(xí)、在線做作業(yè)、討論協(xié)作、在線答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)。將教師的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)由課堂上擴(kuò)展到了課堂外，才能真正培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、創(chuàng)造性思維突出的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才。

3.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)(1)提高教師“雙師”素質(zhì)：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是基于企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)的成敗的關(guān)鍵，要求教師不僅要具備深厚的理論知識(shí)，還應(yīng)具有一定職業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即教師具備“雙師”素質(zhì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)較弱教師，共同完成項(xiàng)目網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)。通過(guò)開(kāi)展混合式教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐技能，更新教師的教育觀念，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師向雙師型轉(zhuǎn)變。(2)教學(xué)資源豐富：教師與企業(yè)技術(shù)人員在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供各種媒體素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、課件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品等教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師課堂講授與教材內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)實(shí)踐企業(yè)項(xiàng)目，引入企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)，能從高職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，項(xiàng)目從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐覺(jué)得能“跳著夠得著”，既有挑戰(zhàn)性，又能完成企業(yè)項(xiàng)目并使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了自由選擇的學(xué)習(xí)空間，有更豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義。(3)學(xué)習(xí)自主性：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受限上課時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容也受限，存在形式與內(nèi)容單一。特別對(duì)于學(xué)生難于理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，老師可能認(rèn)為在課堂已講解很清楚，但學(xué)生還是沒(méi)有理解等諸多弊端，而通過(guò)混合式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)等輔助手段在很大程度上彌補(bǔ)了這種不足，讓學(xué)生能在課后按需學(xué)習(xí)，讓差生或請(qǐng)假學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，趕上全班統(tǒng)一進(jìn)度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教育教學(xué)資源庫(kù)，可以24小時(shí)開(kāi)放教學(xué)，大大打破上課的時(shí)間限制，學(xué)生可以把課堂當(dāng)中沒(méi)有消化的內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)的在線自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的加深理解，使課堂教學(xué)加以延伸。利用在線學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教育教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行自學(xué)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。(4)網(wǎng)絡(luò)在線答疑：利用在線系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)，師生通過(guò)平臺(tái)將獲得更多的溝通機(jī)會(huì)，師生之間在平臺(tái)上在線討論交流答疑，學(xué)生之間也可以在平臺(tái)上在線討論交流答疑，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

4混合式教學(xué)模式實(shí)例分析

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。下面以學(xué)院《Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》為例說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合教學(xué)模式。

1.設(shè)計(jì)制作企業(yè)項(xiàng)目。課前教師與企業(yè)人員共同設(shè)計(jì)制作《**企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目，共構(gòu)建八個(gè)學(xué)習(xí)情景：《學(xué)習(xí)情境1企業(yè)網(wǎng)頁(yè)圖文混排》；《學(xué)習(xí)情境2企業(yè)網(wǎng)頁(yè)表格數(shù)據(jù)制作》；《學(xué)習(xí)情境3企業(yè)網(wǎng)頁(yè)表格布局》：《學(xué)習(xí)情境4企業(yè)網(wǎng)頁(yè)超鏈接設(shè)置》：《學(xué)習(xí)情境5企業(yè)網(wǎng)表單網(wǎng)頁(yè)制作》；《學(xué)習(xí)情境6企業(yè)網(wǎng)頁(yè)制作-css樣式表應(yīng)用》：《學(xué)習(xí)情境7企業(yè)網(wǎng)頁(yè)布局-div+css布局》；《學(xué)習(xí)情境8企業(yè)網(wǎng)頁(yè)JavaScript特效應(yīng)用》。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程為依據(jù)，劃分上述八個(gè)學(xué)習(xí)情境，采用混合式教學(xué)模式，按任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含：①任務(wù)導(dǎo)入：首先提供學(xué)生與所講知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)案例，吸引學(xué)生注意，然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境任務(wù)；②分析總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)共同分析與討論，總結(jié)出具體的制作方法；③實(shí)訓(xùn)(仿真實(shí)踐，在線測(cè)試)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情境，在教師的示范講解下，獨(dú)立完成操作，在線測(cè)試。④講評(píng)總結(jié)：學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。教師所做的是將問(wèn)題匯總。總結(jié)出相關(guān)的注意事項(xiàng)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，側(cè)重學(xué)生的思維引導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。⑤能力擴(kuò)展：提供給學(xué)生實(shí)踐性較強(qiáng)的案例，要實(shí)現(xiàn)效果，需要結(jié)合以前的知識(shí)和運(yùn)用一定的技巧。這樣既擴(kuò)大了知識(shí)面。又體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性。在課堂講解環(huán)節(jié)，可以適時(shí)插入教學(xué)視頻、技術(shù)操作視頻、實(shí)例展示等內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法講清楚的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作演示，使教學(xué)效果更生動(dòng)具體。通過(guò)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生目的明確，整體性學(xué)習(xí)Dreamweaver軟件各個(gè)工具，運(yùn)用到每個(gè)學(xué)習(xí)情境任務(wù)中，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)各獨(dú)立元素與整體學(xué)習(xí)情境相結(jié)合。

3.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師上傳課前準(zhǔn)備《Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)指南、課堂講解八個(gè)學(xué)習(xí)情境模擬、仿真實(shí)踐、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)答疑等環(huán)節(jié)。(1)學(xué)習(xí)指南：包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)建議、鏈接優(yōu)秀網(wǎng)站的網(wǎng)址等，讓學(xué)生了解本門(mén)課程的教學(xué)目的、要求和學(xué)時(shí)分配，當(dāng)學(xué)生遇到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，就可以在學(xué)習(xí)指南資源庫(kù)中找到滿意的答案。(2)學(xué)習(xí)情境模擬:教師授課、實(shí)踐操作視頻。(3)情境模擬部分:有10個(gè)訓(xùn)練素材，學(xué)生可以選擇訓(xùn)練企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行自我訓(xùn)練，學(xué)生之間還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相交流；(4)仿真實(shí)踐環(huán)節(jié):在一定程度需要借助仿真實(shí)訓(xùn)軟件，應(yīng)用于學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)和各階段試。(5)網(wǎng)絡(luò)答疑：網(wǎng)絡(luò)給師生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，師生可以通過(guò)QQ、郵箱、論壇等形式進(jìn)行交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(6)網(wǎng)絡(luò)資源:網(wǎng)絡(luò)資源包括相關(guān)網(wǎng)站、相關(guān)視頻、課程課件、講義、行業(yè)信息、參考書(shū)籍、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)錄等補(bǔ)充資源，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。這樣便于因材施教，使好生更優(yōu)，差生進(jìn)步更快。

篇5

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展背景

在這個(gè)高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，教育信息化成為一種必然趨勢(shì)。多年來(lái)，學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師教育觀念起了一定的作用，但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師主導(dǎo)傳授，學(xué)生被動(dòng)或機(jī)械練習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論，在這種理論中，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，外界信息經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)，這種理論的形成優(yōu)化了課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，使老師和學(xué)生共同作用于教學(xué)過(guò)程，起到協(xié)調(diào)作用。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。在新形勢(shì)下研究和探索網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重大的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，以"學(xué)習(xí)者"為中心；應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境作重點(diǎn)設(shè)計(jì)，二者缺一不可。由于網(wǎng)絡(luò)課程在很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)也應(yīng)按學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如自學(xué)、討論、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)提交、考試及網(wǎng)上資源搜索、資料查詢等活動(dòng)。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己的學(xué)習(xí)記錄，從而對(duì)學(xué)習(xí)起到一個(gè)督促和自我監(jiān)督的作用。例如我本學(xué)期所帶的Flash課程，大部分都是在機(jī)房操作教學(xué)，本身就利用了局域網(wǎng)的功能。在機(jī)房中教師機(jī)可以控制學(xué)生機(jī)以便督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生在做完例子后可以通過(guò)局域網(wǎng)提交作業(yè)，這樣教師在一臺(tái)機(jī)子就可以及時(shí)

檢查學(xué)生的作業(yè)并做好記錄。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的基本特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今科技發(fā)展的結(jié)晶，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、資源共享性

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)的海洋中翱翔。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程緊要關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化都將產(chǎn)生重大的影響。

2、虛擬性

網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂(lè)道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育。可以把校內(nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)新型教育系統(tǒng)。

3、實(shí)時(shí)交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有師生之間和學(xué)生之間。通過(guò)課件還可以有效地獲得圖文并茂的教育信息，師生之間的交互可以得到教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)此的興趣。

4、協(xié)同創(chuàng)作性

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。

四、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。按照通訊角度來(lái)講，有同步教學(xué)和異步教學(xué)；按照學(xué)習(xí)者的組織形式來(lái)看，可以有個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)；按照課程材料媒體種類(lèi)來(lái)看，有多種媒體參與的混合形式或者僅利用web媒體的單一形式。應(yīng)用Web來(lái)進(jìn)行教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，這里簡(jiǎn)述4種：

1、信息傳遞式：信息傳遞式是指利用Web教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、講座筆記及作業(yè)細(xì)節(jié)和百科全書(shū)，加上在線信息資源的超鏈接，學(xué)生可以在沒(méi)有和教師或者其他同學(xué)交流下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式是目前網(wǎng)絡(luò)課程比較普遍的方式。

2、合作學(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)模式主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的交流活動(dòng)。它體現(xiàn)的使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)支持式環(huán)境，使得班級(jí)學(xué)生成員之間可進(jìn)行提問(wèn)、解答和資源共享等合作活動(dòng)。3、輔助學(xué)習(xí)式：這種課程模式的特點(diǎn)是教師輔助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，采用Email、電子論壇或計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議來(lái)提供指導(dǎo)等服務(wù)。輔助學(xué)習(xí)模式還可以確定參數(shù)來(lái)建立多用戶對(duì)話環(huán)境。

4、內(nèi)容生成式：內(nèi)容生成式指的是學(xué)生自主尋找、建立、組織具體知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息資源的同化、交互和綜合。具體的活動(dòng)是學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和鏈接按照自己的方式將信息內(nèi)容呈現(xiàn)。這種模式中，學(xué)生是信息資源內(nèi)容的重要來(lái)源。

五、網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)課程因其自身靈活的特點(diǎn)使得它在繼續(xù)教育、素質(zhì)教育及職業(yè)教育方面都將有很大的優(yōu)勢(shì)。雖然有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程不能有效地刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是不斷增長(zhǎng)的學(xué)生需求和網(wǎng)絡(luò)所提供的更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)所在。我認(rèn)為基于Web的網(wǎng)絡(luò)課程在將來(lái)的發(fā)展有以下幾個(gè)趨勢(shì)：

第一，資源漸趨豐富，課程種類(lèi)更齊全

據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)目前已有450多所大學(xué)建立了網(wǎng)上虛擬學(xué)校，開(kāi)設(shè)了200多個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生數(shù)量達(dá)10多萬(wàn)人。將來(lái)的網(wǎng)上課程門(mén)類(lèi)齊全，有自主學(xué)習(xí)課程、成人教育課程、學(xué)科教育課程等；提供的服務(wù)形式也越來(lái)越多樣，學(xué)生可以網(wǎng)上快速地檢索出自己所需要的課程節(jié)目信息或?qū)W習(xí)資料。

第二，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的課程設(shè)計(jì)。

以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的課程強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，而以Web為基礎(chǔ)的教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的照搬。今后網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)是結(jié)合Web的具體特點(diǎn)，以Email答疑、電子論壇、計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議等學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的設(shè)計(jì)。

第三，以Web的低級(jí)應(yīng)用設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向Web高級(jí)應(yīng)用的設(shè)計(jì)。

隨著Web技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)必將從Web的低級(jí)應(yīng)用階段轉(zhuǎn)向Web高級(jí)應(yīng)用。目前出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)課程工具平臺(tái)，這種平臺(tái)的設(shè)計(jì)使基于Web的課程在制作、管理和應(yīng)用上都邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階，Web必然將應(yīng)用于課程教學(xué)。

我們即將面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢(shì)所趨。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的文化和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)和我國(guó)的發(fā)展對(duì)策》，《電化教育研究》1998年第2期。

[2]《中國(guó)電化教育》，張舒予，1999.9。

篇6

2基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程

Blackboard教學(xué)平臺(tái)是國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)平臺(tái)及服務(wù)供應(yīng)商，該平臺(tái)以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)“教”、“學(xué)”的虛擬環(huán)境，教師可以在平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者可以在教師的引導(dǎo)下，自主選擇要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行討論和交流。教師將該數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)與現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究與解決問(wèn)題，幫助學(xué)生形成查閱文獻(xiàn)與科學(xué)探究技能，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的交流和協(xié)作，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于提高教師課堂教學(xué)效率，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。基于此，利用Blackboard教學(xué)平臺(tái)初步建立了《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以期通過(guò)該平臺(tái)的應(yīng)用增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)效果。該教學(xué)平臺(tái)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具體如下。通知及教師信息：通知欄主要向?qū)W生教學(xué)安排、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等，實(shí)現(xiàn)了信息的實(shí)時(shí)更新與。教師信息欄簡(jiǎn)要介紹了授課教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷、聯(lián)系方式等，方便學(xué)生以多種途徑與教師交流。課程信息：課程信息欄放置了課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱和本課程學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。課程簡(jiǎn)介對(duì)本課程進(jìn)行了簡(jiǎn)單說(shuō)明，如課程性質(zhì)、地位、主要內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生初步了解本課程的相關(guān)信息，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到學(xué)好該門(mén)課程的重要性。教學(xué)大綱主要介紹了各章節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生需要掌握的程度，注明各章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中哪些是一般了解、哪些是需要理解的以及哪些是必須重點(diǎn)掌握的。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中避免盲目，對(duì)需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的更加明確。本課程學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖向?qū)W生形象直觀地展現(xiàn)了本課程學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，便于學(xué)生理清本課程學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。另外還可有助于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路、鞏固和提高所學(xué)的知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造和促進(jìn)創(chuàng)新。課程資料：本欄放置了課程PPT和精品網(wǎng)絡(luò)課程。課程PPT教學(xué)課件主要將課堂教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)細(xì)化，將授課內(nèi)容用powerpoint文件上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)；精品網(wǎng)絡(luò)課程直接放置了該課程的相關(guān)鏈接，點(diǎn)擊該鏈接可直接進(jìn)入精品網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，例如放置了著名營(yíng)養(yǎng)學(xué)專(zhuān)家蔣卓勤教授開(kāi)設(shè)的《飲食與健康》精品網(wǎng)絡(luò)課程。課程內(nèi)容：本內(nèi)容區(qū)直接展現(xiàn)了各章節(jié)的授課內(nèi)容，并輔以與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、視屏、音頻和flas等多媒體教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑、圖文并茂，易于理解。課程作業(yè)：本內(nèi)容區(qū)放置了課后作業(yè)和單元測(cè)試題，課后作業(yè)和測(cè)試題是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的必須手段，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解，融會(huì)貫通，提高對(duì)知識(shí)的掌握。作業(yè)的類(lèi)型包括了課程期末考核的所有試題類(lèi)型，如單項(xiàng)選擇題、多選題、簡(jiǎn)答題、論述題等。學(xué)習(xí)資源：該內(nèi)容區(qū)主要為學(xué)生提供與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的參考書(shū)籍、課外閱讀文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以下載自主學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)檢索國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊將相關(guān)知識(shí)最新動(dòng)態(tài)在課外閱讀文獻(xiàn)區(qū)展示給學(xué)生，使學(xué)生接受的信息更加廣泛，視野更加開(kāi)闊，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。討論區(qū)：教師在討論區(qū)中主要組織學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)與健康討論，通過(guò)給出營(yíng)養(yǎng)狀況案例介紹，安排學(xué)生分組討論教師提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱有關(guān)文獻(xiàn)后將學(xué)習(xí)心得與大家分享，同時(shí)對(duì)學(xué)生討論的方向或內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或作出解釋回答。以數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為媒介的營(yíng)養(yǎng)狀況案例討論能夠全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的思維潛力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，使之在組員的相互協(xié)作下解決問(wèn)題。真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。另外，教師也可通過(guò)討論區(qū)一些學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)話題，例如目前研究比較熱的膳食因素與基因?qū)β约膊“l(fā)病的交互作用、非營(yíng)養(yǎng)素植物化學(xué)物對(duì)健康的影響等，組織學(xué)生自學(xué)和自由討論，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也彌補(bǔ)了現(xiàn)有教材知識(shí)更新滯后的不足。同時(shí)，討論區(qū)也為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供了一個(gè)答疑解惑的平臺(tái)，教師既鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，還鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助其答疑，最終根據(jù)大家回答的情況給予總結(jié)性陳述。

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一、網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中感受到，成人學(xué)員往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，學(xué)習(xí)過(guò)程和現(xiàn)實(shí)工作或生活問(wèn)題聯(lián)系緊密。也就是說(shuō)，成人往往是在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)的不足，或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要，而選擇進(jìn)行繼續(xù)教育，尤其是便利性較大的網(wǎng)絡(luò)教育，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)或獲得文憑的。

因此成人學(xué)員往往具有工作體驗(yàn)豐富、對(duì)問(wèn)題的理解和解決能力較強(qiáng)、易于溝通，也更易接受實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，但同時(shí)也因工作、生活或社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想走捷徑、難以專(zhuān)注和學(xué)習(xí)積極性不易長(zhǎng)期堅(jiān)持等問(wèn)題。

二、我院對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的思想建設(shè)管理

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，并能用規(guī)范的學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。成人學(xué)員雖然常具有豐富的實(shí)踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎(chǔ)欠缺，而不擅長(zhǎng)把自己的工作實(shí)踐進(jìn)行理論總結(jié)，尤其不擅長(zhǎng)用學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。大部分學(xué)生幾乎都沒(méi)有接觸過(guò)論文寫(xiě)作，聽(tīng)到要完成幾千字的論文才能畢業(yè)，心里就會(huì)有點(diǎn)發(fā)怵，不知道要如何開(kāi)始、從何下筆、如何計(jì)劃文章結(jié)構(gòu)，因此就需要全方位地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫(xiě)作周期通常在3～4個(gè)月，論文寫(xiě)作周期長(zhǎng)，時(shí)間跨度大，學(xué)生又要工作又要業(yè)余學(xué)習(xí)，若督促不到位，則難以長(zhǎng)久堅(jiān)持。因此，在畢業(yè)論文思想建設(shè)管理方面，我院做了以下工作：

（1）從新生入學(xué)、跨入校門(mén)開(kāi)始，我院就通過(guò)教學(xué)計(jì)劃和通告等形式告知學(xué)生，除了修滿學(xué)分以外，必須寫(xiě)作畢業(yè)論文并通過(guò)，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)要求有清晰的認(rèn)知，在思想上早日做好書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。

（2）畢業(yè)論文通常設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)學(xué)期，我院通常提前一個(gè)學(xué)期就會(huì)以多種形式告知學(xué)生“即將”啟動(dòng)畢業(yè)論文工作。

（3）我院專(zhuān)門(mén)請(qǐng)有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，提前錄制“畢業(yè)論文寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)”課件，在啟動(dòng)畢業(yè)論文工作時(shí)就給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作有一個(gè)初步而直觀的了解，并且知道寫(xiě)作流程以及學(xué)院的各項(xiàng)相關(guān)規(guī)定。

（4）關(guān)于寫(xiě)作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學(xué)院網(wǎng)站首頁(yè)開(kāi)設(shè)“論文園地”專(zhuān)欄，常年開(kāi)放，感興趣的學(xué)生平時(shí)也可以查閱、學(xué)習(xí)，畢業(yè)論文寫(xiě)作工作啟動(dòng)后，也發(fā)動(dòng)學(xué)生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學(xué)習(xí)范文。

（5）畢業(yè)論文評(píng)定結(jié)束后，會(huì)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級(jí)，被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)的優(yōu)秀論文將在學(xué)生中公示，且發(fā)放證書(shū)及獎(jiǎng)金，而“不及格”的論文則不能達(dá)到畢業(yè)條件，需重新申請(qǐng)論文寫(xiě)作，因此，提前公示并通過(guò)各種渠道告知我院的相關(guān)規(guī)定，也便于學(xué)生在論文啟動(dòng)之初，就樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明了自己的需要以及努力的方向。

三、我院在線互動(dòng)和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式

網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越時(shí)空、便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利性，學(xué)生可以不受地域限制地學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程。我院設(shè)置有多個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心，在最后一個(gè)學(xué)期，各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心的?W生和市區(qū)內(nèi)的學(xué)生一樣，同步展開(kāi)畢業(yè)論文寫(xiě)作工作。我院還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了專(zhuān)為畢業(yè)論文寫(xiě)作工作服務(wù)的在線論文平臺(tái)，可以不受地域限制地將論文導(dǎo)師每一步的指導(dǎo)要求、師生每一次的互動(dòng)、學(xué)生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進(jìn)行監(jiān)督及管理，而且學(xué)生和導(dǎo)師同時(shí)也可通過(guò)郵件、微信（群）和電話等多種形式開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的論文寫(xiě)作輔導(dǎo)，構(gòu)成了以學(xué)生和導(dǎo)師為主體的雙向在線互動(dòng)和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式。

我們建設(shè)的在線論文平臺(tái)由教學(xué)管理人員在后臺(tái)進(jìn)行管理，學(xué)生和導(dǎo)師分別以不同的身份登錄，面向?qū)W生和導(dǎo)師顯示不同的面板，主要有如下功能：

（1）明示時(shí)間節(jié)點(diǎn)

我院論文寫(xiě)作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個(gè)環(huán)節(jié)，在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及在各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生所必須完成的任務(wù)。

（2）顯示導(dǎo)師、學(xué)生的聯(lián)系方式

由教學(xué)管理人員聘請(qǐng)具有資質(zhì)并具備豐富遠(yuǎn)程指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的論文導(dǎo)師，提前根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心所處地域進(jìn)行安排并錄入系統(tǒng)，錄入后每位導(dǎo)師和對(duì)應(yīng)的每組學(xué)生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。

（3）管理人員管理通知，告知學(xué)生各種相關(guān)規(guī)定及注意事項(xiàng)

比如答辯與否的選擇、相關(guān)規(guī)定、重要性、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導(dǎo)師和學(xué)生都可隨時(shí)查看。

四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施

畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量，我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理，著眼于運(yùn)行過(guò)程的監(jiān)督及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，包括教學(xué)管理人員、論文導(dǎo)師和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺(tái)全程監(jiān)控整個(gè)論文系統(tǒng)，我院重點(diǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：

1.注重導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、管理和儲(chǔ)備

建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導(dǎo)師聘請(qǐng)環(huán)節(jié)我院要求進(jìn)行專(zhuān)題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓(xùn)，管理人員定期和導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系并通過(guò)在線論文平臺(tái)對(duì)論文指導(dǎo)過(guò)程監(jiān)控并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題以加強(qiáng)管理，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)效果進(jìn)行考評(píng)并收集簡(jiǎn)歷建設(shè)儲(chǔ)備導(dǎo)師庫(kù)。

2.注重全過(guò)程、無(wú)盲點(diǎn)的管理

在論文完成主要過(guò)程的每個(gè)階段的后期，管理人員及時(shí)提醒導(dǎo)師跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)度，重點(diǎn)監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學(xué)生。尤其定稿結(jié)束時(shí)，要關(guān)閉學(xué)生端口，意味著學(xué)生不能再對(duì)自己提交的論任何改動(dòng)，這時(shí)要做到管理人員和導(dǎo)師都對(duì)學(xué)生情況胸中有數(shù)，了解每一位學(xué)生的進(jìn)度和狀況。

3.突出不同階段管理重點(diǎn)

根據(jù)論文完成的不同階段，加強(qiáng)重點(diǎn)任務(wù)管理。在選題階段主要是加強(qiáng)審核，要求選題既體現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，又結(jié)合自己的工作實(shí)踐，既體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，又緊跟時(shí)代熱點(diǎn)；在提綱階段要根據(jù)學(xué)生答辯與否進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān)，答辯的論文字?jǐn)?shù)要求多，質(zhì)量要求高，論文結(jié)構(gòu)長(zhǎng)，提綱就要求高。 抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)入初稿階段，就需要開(kāi)始嚴(yán)格對(duì)抄襲的控制，此階段主要由論文導(dǎo)師進(jìn)行；定稿階段和審核階段，著重對(duì)格式的規(guī)范并安排專(zhuān)人對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行抄襲審查，對(duì)網(wǎng)絡(luò)抄襲過(guò)多的論文出具論文審查報(bào)告，通知學(xué)生并給予一次修改機(jī)會(huì)；審核通過(guò)的論文才可以參加現(xiàn)場(chǎng)答辯，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生則通過(guò)視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)答辯。

4.通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣措施樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)

通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀論文并公示成績(jī)、發(fā)放優(yōu)秀論文證書(shū)及獎(jiǎng)金等措施對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而不及格的論文則不予畢業(yè)，需下學(xué)年重新申請(qǐng)論文寫(xiě)作。

五、對(duì)完善論文質(zhì)量管理體系的建議

我院構(gòu)筑的論文質(zhì)量管理體系，對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的管理，以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效，在提高學(xué)生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，對(duì)此體系加以完善，提高其有效性，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認(rèn)為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督指導(dǎo)作用

構(gòu)建全程參與的管理團(tuán)隊(duì)，包括各個(gè)專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)家教授和監(jiān)控論文平臺(tái)的管理人員，實(shí)行專(zhuān)家指導(dǎo)下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如有修改則著重提醒論文工作相關(guān)的所有人員，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督指導(dǎo)作用。

2.儲(chǔ)備論文指導(dǎo)教師信息庫(kù)，增加視頻或面授指導(dǎo)環(huán)節(jié)

雖然在畢業(yè)論文啟動(dòng)工作之初，就向?qū)W生公布論文導(dǎo)學(xué)視頻，但部分學(xué)生會(huì)由于長(zhǎng)期在外地出差、出國(guó)或是家庭原因等因素，接收學(xué)校信息較晚，或是對(duì)學(xué)院信息關(guān)注度較低，在畢業(yè)論文工作啟動(dòng)之后也難以跟上進(jìn)度，而論文指導(dǎo)教師畢竟是和學(xué)員一對(duì)一進(jìn)行具體接觸的人員，因此若由指導(dǎo)教師在和各學(xué)員建立聯(lián)系之初，就及時(shí)錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項(xiàng)的論文指導(dǎo)視頻，會(huì)對(duì)學(xué)員掌握學(xué)院規(guī)定、跟進(jìn)各環(huán)節(jié)寫(xiě)作、提高論文質(zhì)量，有較大幫助。另外，部分論文指導(dǎo)教師是在讀博士、兼職教師等，流動(dòng)性較高，也需加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師信息庫(kù)的儲(chǔ)備。

3.及時(shí)更新論文資源庫(kù)

隨著時(shí)代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，每年都涌現(xiàn)出許多熱點(diǎn)和更新的企業(yè)案例，論文平臺(tái)中的資源庫(kù)也應(yīng)隨著新技術(shù)和熱點(diǎn)進(jìn)行更新，給學(xué)生提供的選題素材、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類(lèi)資料素材都應(yīng)及時(shí)更新，并由指導(dǎo)教師著重向?qū)W員指出，力求讓學(xué)員的論文能體現(xiàn)時(shí)代特征，體現(xiàn)思想熱潮，這樣更能提高學(xué)員在認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)上的高度，提高論文寫(xiě)作質(zhì)量。

4.實(shí)行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度

通過(guò)實(shí)踐摸索，采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，即由論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)后，給出初級(jí)評(píng)價(jià)和成績(jī)；再由專(zhuān)職審核小組成員，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量審核全部論文，并對(duì)抄襲超標(biāo)的不合格論文出具論文審核報(bào)告；再由各專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)家教授帶領(lǐng)評(píng)審團(tuán)隊(duì)，抽查部分論文再次進(jìn)行審核，篩選出論文質(zhì)量較差的論文，最后由教學(xué)管理人員對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過(guò)程、論文最終成績(jī)?cè)俅芜M(jìn)行審核，確保無(wú)遺漏、無(wú)差錯(cuò)，確定論文終審成績(jī)。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，對(duì)嚴(yán)格把控論文質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。

5.建立及時(shí)反饋的導(dǎo)師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性

篇8

二、工作重點(diǎn)：

1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：

加強(qiáng)片區(qū)調(diào)研，以安陽(yáng)學(xué)區(qū)為起點(diǎn)，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專(zhuān)題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對(duì)民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。

2、以課題為載體加強(qiáng)學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：

以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實(shí)驗(yàn)體，成立實(shí)驗(yàn)園之間的協(xié)作互助組，通過(guò)同課異構(gòu)、活動(dòng)展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，并針對(duì)農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動(dòng)。

3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：

借助新浪博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)教師教研中存在問(wèn)題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)。

4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項(xiàng)教研工作：

開(kāi)展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺(tái)州、麗水幼教開(kāi)展的手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及論文評(píng)比工作，為骨干教師搭建展示的平臺(tái)，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

三、本學(xué)期工作行事歷：

周次日期活動(dòng)內(nèi)容參加對(duì)象預(yù)備2.11~2.17預(yù)備周12.18~2.24溫州市教研員工作會(huì)議教研員幼教學(xué)科中心組組長(zhǎng)會(huì)議學(xué)科中心組組長(zhǎng)課題組會(huì)議課題組成員22.25~3.2瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議 園長(zhǎng)、學(xué)區(qū)干部

33.3~3.9 幼教學(xué)科中心組活動(dòng)

學(xué)科中心組成員43.10~3.16安陽(yáng)學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研安陽(yáng)學(xué)區(qū)民辦幼兒園53.17~3.23課題組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)園6

3.24~3.30

溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)

骨干教師

73.31~4.6 溫州市園本教研示范園的專(zhuān)題研討、論壇活動(dòng)

示范園教師 清明節(jié)（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

骨干教師

94.14~4.20溫州市教學(xué)論文評(píng)比幼兒園教師10

4.21~4.27

課題組活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)園

11

4.28~5.5

“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動(dòng)

中心組教師135.12~5.18溫州市與臺(tái)州、麗水幼教開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)骨干教師145.19~5.25溫州市實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)園成果展示活動(dòng)骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比骨干教師中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評(píng)比幼兒園教師166.2~6.8 溫州市與上海幼教開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)

骨干教師

篇9

二、工作重點(diǎn)： 

1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作： 

   加強(qiáng)片區(qū)調(diào)研，以安陽(yáng)學(xué)區(qū)為起點(diǎn)，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專(zhuān)題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對(duì)民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。 

2、以課題為載體加強(qiáng)學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)： 

    以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實(shí)驗(yàn)體，成立實(shí)驗(yàn)園之間的協(xié)作互助組，通過(guò)同課異構(gòu)、活動(dòng)展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，并針對(duì)農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動(dòng)。 

3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研： 

    借助新浪博客（blog.sina.com.cn/csdrdy）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)教師教研中存在問(wèn)題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)。 

4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項(xiàng)教研工作： 

   開(kāi)展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺(tái)州、麗水幼教開(kāi)展的手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及論文評(píng)比工作，為骨干教師搭建展示的平臺(tái)，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)。 

三、本學(xué)期工作行事歷：  

 周次

日期

活動(dòng)內(nèi)容

參加對(duì)象

預(yù)備

2.11~2.17

預(yù)備周

1

2.18~2.24

溫州市教研員工作會(huì)議

教研員

幼教學(xué)科中心組組長(zhǎng)會(huì)議

學(xué)科中心組組長(zhǎng)

課題組會(huì)議

課題組成員

2

2.25~3.2

瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議

        園長(zhǎng)、學(xué)區(qū)干部

3

3.3~3.9

                  幼教學(xué)科中心組活動(dòng)

學(xué)科中心組成員

4

3.10~3.16

安陽(yáng)學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研

安陽(yáng)學(xué)區(qū)民辦幼兒園

5

3.17~3.23

課題組活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)園

6

3.24~3.30

        溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)

           骨干教師

7

3.31~4.6

      溫州市園本教研示范園的專(zhuān)題研討、論壇活動(dòng)

示范園教師

 

                清明節(jié)（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

              瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

           骨干教師

9

4.14~4.20

溫州市教學(xué)論文評(píng)比

幼兒園教師

10

4.21~4.27

                       課題組活動(dòng)

           實(shí)驗(yàn)園

11

4.28~5.5

         “五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)（5月1日—3日放假）

  

12

5.6~5.11

                學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動(dòng)

中心組教師

13

5.12~5.18

溫州市與臺(tái)州、麗水幼教開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)

骨干教師

14

5.19~5.25

溫州市實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)園成果展示活動(dòng)

骨干教師

15

5.26~6.1

溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

骨干教師

中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評(píng)比

幼兒園教師

16

6.2~6.8

         溫州市與上海幼教開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)

           骨干教師

            端午節(jié)（6月7日—9日放假）

17

6.9~6.15

               溫州市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

骨干教師

18

6.16~6.22

溫州市幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)

骨干教師

19

6.23~6.29

篇10

著名的現(xiàn)代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。教育作為培養(yǎng)人才的最重要的活動(dòng)更需要?jiǎng)?chuàng)造，而創(chuàng)造教育的實(shí)施首要的是必須有一大批創(chuàng)造型教師。當(dāng)前，對(duì)于創(chuàng)造型教師的概念雖然還未能取得一致意見(jiàn)，但是國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)于創(chuàng)造型教師的研究已經(jīng)積累了不少資料，關(guān)于創(chuàng)造型教師的基本特征已經(jīng)有了不少共識(shí)。

要?jiǎng)?chuàng)新就要有人才，而努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力人才的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)創(chuàng)造型教師。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，承擔(dān)著科教興國(guó)的歷史重任，因此，必須努力培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，教育觀念滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，教育過(guò)程缺乏活力，教學(xué)方法一成不變，種種不利于實(shí)施創(chuàng)造教育的現(xiàn)象已十分普遍，因此，關(guān)注創(chuàng)造型教師的培育與成長(zhǎng)已迫在眉睫。

（二）調(diào)查背景、目的、對(duì)象、方法

為深入了解我省中小學(xué)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的真實(shí)狀況，分析當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，以便為教育部門(mén)加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)決策依據(jù)，2011年9月開(kāi)始，在省教科文衛(wèi)體工會(huì)委員會(huì)指導(dǎo)下，在福建省寧德市教育工會(huì)組織下，我們對(duì)寧德市部分中小學(xué)教師展開(kāi)了關(guān)于創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主，也相開(kāi)座談會(huì)以了解情況。調(diào)查地域雖然限于福建省寧德市，但普遍性的問(wèn)題可以借此在一定程度上得到呈現(xiàn)并促人反思。

本次調(diào)查籌劃周密，準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)力求科學(xué)，覆蓋各類(lèi)學(xué)校。問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)題目27個(gè)，其中選擇題25道，問(wèn)答題2道，教師還可以靈活增加他們認(rèn)為比較重要的相關(guān)信息項(xiàng)目，保證了問(wèn)卷的整體規(guī)劃與實(shí)際變化的統(tǒng)一。問(wèn)卷題目主要涉及教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”內(nèi)涵的看法、影響創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的各種因素（包括教師個(gè)人的素養(yǎng)與努力，學(xué)校環(huán)境及創(chuàng)造的各種條件，教育主管部門(mén)的政策）、促進(jìn)與妨礙創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的有利與不利因素等等。問(wèn)卷采取無(wú)記名答卷方式，本次調(diào)查對(duì)象包括寧德市城鄉(xiāng)各類(lèi)中小學(xué)，發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表800張，回收760張，回收率95%，客觀地反映了不同地區(qū)不同類(lèi)型學(xué)校教師的情況。

二、主要問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

（一）教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”的認(rèn)識(shí)

表1 創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的最主要條件（多選）

在“你認(rèn)為創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的最主要條件”（多選）的調(diào)查中，“高尚的師德”依然被認(rèn)為是成為創(chuàng)造型教師的首要條件，這與我國(guó)教師傳統(tǒng)中“身正為范”的要求一致。許多教師還表示，如果缺乏高尚的師德，則其他方面愈強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)的破壞性影響愈大?！皬?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)”也被擺到了十分重要的位置，許多教師表示，能否成為一名創(chuàng)造型教師，首先必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)有動(dòng)力去研究、去發(fā)展、去實(shí)踐。而“較高的教學(xué)藝術(shù)”同樣被認(rèn)為極端重要，教師們表示，教書(shū)育人是教師的第一職責(zé)，而高超的教學(xué)藝術(shù)能讓教學(xué)產(chǎn)生最好的效果，獲得最高的效率。同樣，“廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”也受到教師們的青睞，他們?cè)谡{(diào)查中一再拿出“要教給學(xué)生一碗水，教師必須有源頭活水”的教育格言自勉。

（二）影響教師成為創(chuàng)造型教師的主要因素

1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表2 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位

在“您的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位”的調(diào)查中，選擇“勝任教學(xué)的教師”為43%，選擇“骨干教師”的為34%，選擇“特級(jí)教師”的為8%，選擇“名師”的為10%，選擇“創(chuàng)造型教師”的為5%。從這里可以看出，絕大多數(shù)教師對(duì)自己教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位不夠高，大多數(shù)人認(rèn)為能夠勝任教學(xué)就心滿意足了，只有極少數(shù)人向著特級(jí)教師、名師和創(chuàng)造型教師的目標(biāo)發(fā)展。這說(shuō)明當(dāng)前教師發(fā)展動(dòng)力不足，需要引起高度注意。俗語(yǔ)說(shuō)“取法乎上，僅得乎中”，如果教師沒(méi)有高遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，那么，即使是定位為“勝任教學(xué)的教師”恐怕也不容易實(shí)現(xiàn)。

2.教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表3 教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

從表中可見(jiàn)，教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響，認(rèn)為需要15年到30年的占了絕大多數(shù)，認(rèn)為需要30年以上的也占了五分之一強(qiáng)。這說(shuō)明，在創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間這個(gè)問(wèn)題上有比較一致的認(rèn)識(shí)。但是在與教師的座談中，我們也注意到，也有少部分老師認(rèn)為一個(gè)老師是否能成為創(chuàng)造型教師與教齡關(guān)系不大，甚至?xí)薪听g越長(zhǎng)越保守的現(xiàn)象，而新生代的教師因其學(xué)歷、年齡與知識(shí)優(yōu)勢(shì)，成為創(chuàng)造型教師的可能性也極大，這都是值得注意的觀點(diǎn)。

3.學(xué)歷對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表4 學(xué)歷對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

從表中可以看出，認(rèn)為學(xué)歷對(duì)成為創(chuàng)造型教師影響“較大”和“非常大”的占了絕大多數(shù)。這說(shuō)明當(dāng)下的教師對(duì)于學(xué)歷比較看重，也反映了我國(guó)近年來(lái)教育行業(yè)對(duì)于學(xué)歷的要求日漸提高的現(xiàn)實(shí)。不過(guò)，在同個(gè)別老師的交談中，我們也認(rèn)識(shí)到，重視學(xué)歷不等于教師的學(xué)歷越高越好，認(rèn)為學(xué)歷對(duì)于創(chuàng)造型教師“沒(méi)有影響”的教師主要是考慮到許多成功的教師第一學(xué)歷雖然不高，但是他們后來(lái)都通過(guò)自修或培訓(xùn)，拿到了更高級(jí)別的學(xué)歷，有的還拿到了研究生學(xué)歷。

4.閱讀對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表5 教師的閱讀狀況

對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師而言，他們?cè)诜泵Φ娜粘＝虒W(xué)中并無(wú)太多的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是因?yàn)橛泻罴龠@樣的帶薪休假，在各類(lèi)職業(yè)中，唯獨(dú)老師可以享受較多的閱讀時(shí)間。但從表中可以看出，教師的整體閱讀狀況不容樂(lè)觀，而農(nóng)村教師的閱讀時(shí)間與城市相比更是大大縮水。在一所農(nóng)村中學(xué)的座談中，教師談到農(nóng)村教師閱讀時(shí)間少的原因：“不知道該讀什么”、“缺少書(shū)店和其他購(gòu)書(shū)途徑”、“經(jīng)濟(jì)條件限制”等占了絕大多數(shù)。從實(shí)際情況來(lái)看，教師沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有閱讀的愿望，這是教師閱讀時(shí)間少的主要原因。

5.教師各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表6 教師各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的情況

在“你平常備課時(shí)在‘出新’方面”的調(diào)查中，選“力求每節(jié)課都有新意”的占34%；選“有時(shí)想有”的占61%。這說(shuō)明想在備課中出新的教師占了大多數(shù)，但自覺(jué)追求每節(jié)課有新意的老師只占三分之一強(qiáng)。在“你上完課，對(duì)這節(jié)課上得如何有做反思嗎？”的調(diào)查中，選“有，但不經(jīng)常”的占69%；選“每節(jié)課都反思”的占30%。由此可以知道，大多數(shù)教師都有課后教學(xué)反思的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但能做到課課都有反思的并不占多數(shù)。在“承擔(dān)公開(kāi)課情況”的調(diào)查中，選“承擔(dān)過(guò)縣級(jí)以上公開(kāi)課”的占11%；選“多次承擔(dān)過(guò)校級(jí)公開(kāi)課”的占51%；選“承擔(dān)過(guò)教研組內(nèi)的公開(kāi)課”的占32%；選“沒(méi)有開(kāi)過(guò)公開(kāi)課”的占6%。從數(shù)據(jù)中和座談中可以知道，開(kāi)公開(kāi)課是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幾乎所有的老師都有開(kāi)公開(kāi)課的經(jīng)歷，部分沒(méi)有開(kāi)過(guò)公開(kāi)課的老師大多數(shù)是新進(jìn)學(xué)校的年輕教師。在“你在教研活動(dòng)中”中，選“積極發(fā)言”的占47%；選“偶爾發(fā)言”的占51%。這個(gè)數(shù)據(jù)在不同的學(xué)校當(dāng)然有不同的表現(xiàn)，但是也有一定的普遍性，一半以上的教師對(duì)于教研活動(dòng)并不十分熱心，這主要與教研活動(dòng)的主題不明、活動(dòng)形式單一、主持教研活動(dòng)的教師組織不力以及教研活動(dòng)之后的反思和實(shí)踐未能得到及時(shí)反饋有關(guān)。

6.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表7 教師對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育

教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育，那么反求諸己，也會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)。在“對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育”的調(diào)查中，我們看到，很少有老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性教育，完全沒(méi)有實(shí)施創(chuàng)造性教育的比重也高達(dá)27.2%，大多數(shù)教師在實(shí)施創(chuàng)造性教育方面都停留在偶爾嘗試。在座談中，我們了解到，許多教師認(rèn)為創(chuàng)造性教育并不是時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行的，需要一定的時(shí)機(jī)，如果有合宜的機(jī)會(huì)，他們?cè)敢鈬L試，除了課堂教學(xué)之外，還通過(guò)課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等途徑為學(xué)生盡快成為具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造方法的人奠定良好的基礎(chǔ)，這說(shuō)明，目前在教學(xué)中有意識(shí)地實(shí)施創(chuàng)造教育的教師還不多，即使有也只是處于個(gè)人實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。

7.教師論文寫(xiě)作與發(fā)表對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表8 教師論文寫(xiě)作與發(fā)表情況

“在報(bào)刊雜志和非正式刊物上的情況”的調(diào)查中，文章收入縣、校級(jí)匯編的占27.7%；有文章收入市級(jí)論文匯編的占65%；有文章在普通CN刊物上發(fā)表的有占5.84%；有文章在核心刊物上發(fā)表的只有1.51%。與此相關(guān)的還有“論文獲獎(jiǎng)情況”的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，論文尚未得獎(jiǎng)的有占58%；有論文獲市級(jí)學(xué)科研究會(huì)及以上獎(jiǎng)的為占14%。由此可知，教師中論文寫(xiě)作較為優(yōu)秀者比例很小，且表現(xiàn)不夠全面。在座談中我們得知，一方面教師論文的絕對(duì)數(shù)量上來(lái)看不低，但是另一方面教師的層次普遍較低，大多數(shù)屬于論文匯編性質(zhì)，而這些匯編性的論文多是在培訓(xùn)過(guò)程中必須要做的作業(yè)。這說(shuō)明，教師論文寫(xiě)作出于內(nèi)心需要的較少，多數(shù)只是來(lái)自于外來(lái)的要求和壓力，只有少數(shù)老師自覺(jué)寫(xiě)作并堅(jiān)持發(fā)表到正式刊物。

8.教師的工作條件與工作環(huán)境對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表9 教師對(duì)工作條件的滿意度

盡管近十幾年來(lái)，寧德市各縣加大了教育投入，教師的工作條件有了很大的改善。但從表中可以看出，回答“很滿意”的僅占4%，“比較滿意”的占30%，“一般”的占53%，“不滿意”的占13%，說(shuō)明大多數(shù)老師對(duì)目前的工作條件不是很滿意，甚至有相當(dāng)一部分教師對(duì)工作條件持“不滿意”的態(tài)度，這勢(shì)必影響到教師教育教學(xué)的積極性，也直接影響到向創(chuàng)造型教師方向發(fā)展。

9.教師職業(yè)倦怠感對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表10 教師職業(yè)倦怠感

在“你對(duì)教師工作是否產(chǎn)生倦怠感？”的調(diào)查中，選“非常喜歡教師這個(gè)工作”的僅占12%；選“比較喜歡教師這個(gè)工作”的占71%；選“說(shuō)不上喜歡，也說(shuō)不上不喜歡”的占13%；選“不喜歡，但沒(méi)辦法”的也占4%。這表明，學(xué)校的大多是教師對(duì)教師這個(gè)工作停留在“比較喜歡”上，而不是“非常喜歡”上，一旦成長(zhǎng)過(guò)程中遇到一些困難或是不順，很容易就滑向倦怠了。同時(shí)，我們注意到，教師職業(yè)倦怠情況比較復(fù)雜，因地域、性別、年齡、學(xué)校的不同而呈現(xiàn)出不同的特征。從地域來(lái)看，山區(qū)中學(xué)的教師職業(yè)倦怠感尤其嚴(yán)重。從性別看，女性教師的倦怠感大大低于男性教師。從年齡來(lái)看，青年教師的職業(yè)倦怠感高過(guò)中老年教師。

10.教師取得的成就與榮譽(yù)感對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表11 教師獲得榮譽(yù)的情況

在“獲得榮譽(yù)情況（包括各級(jí)優(yōu)秀教師、教培新秀、優(yōu)秀班主任、骨干教師）”的調(diào)查中，獲得鄉(xiāng)級(jí)、縣局級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的占35%；獲市教育局和縣政府榮譽(yù)稱號(hào)的19%；獲得市府級(jí)、省廳級(jí)榮譽(yù)的僅占3%；獲得省政府級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的為0個(gè)。重點(diǎn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校相比，重點(diǎn)學(xué)校老師獲得榮譽(yù)的人數(shù)比與獲獎(jiǎng)檔次會(huì)高一些。我們看到，榮譽(yù)的獲取情況也會(huì)大大影響到教師發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，一般說(shuō)來(lái)，大多數(shù)教師還是很珍惜榮譽(yù)的，他們?cè)S多人認(rèn)為級(jí)別較高的榮譽(yù)是對(duì)自己教學(xué)工作的某種肯定，會(huì)更好的激發(fā)他們參與教育教學(xué)的改革熱情。

11.中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表12 創(chuàng)造型教師理想中的校長(zhǎng)（多選）

在“創(chuàng)造型教師理想中的校長(zhǎng)”的調(diào)查中，認(rèn)為“先進(jìn)的辦學(xué)理念”的有45%，認(rèn)為“民主式的管理方式”的有72%，認(rèn)為“嫻熟的教學(xué)藝術(shù)”的有21%，認(rèn)為“高水平的科研能力”的有12%，認(rèn)為“獨(dú)特的人格魅力”的有57%。從這些選擇中可以看出，教師對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)的期望比較高，其中，希望校長(zhǎng)有民主式管理的教師所占比例非常大，與此同時(shí)，認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該有獨(dú)特人格魅力的教師也超過(guò)一半，許多教師反映，校長(zhǎng)的精神風(fēng)貌會(huì)潛移默化的影響到教師的人生觀和世界觀，作為一校之長(zhǎng)。如果思維靈敏，善于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)造，支持和鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，同時(shí)積極營(yíng)造教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間良好的人際關(guān)系，教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高和發(fā)展。

12.學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)方式對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表13 學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作主要的評(píng)價(jià)方式

在“學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作主要的評(píng)價(jià)方式”的調(diào)查中，回答“主要看學(xué)生成績(jī)”的占31%，回答“重點(diǎn)看日常工作表現(xiàn)”的占29%，回答“教研組內(nèi)評(píng)價(jià)”26%，“學(xué)生評(píng)價(jià)”占14%。從中可以看出，目前中小學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，但是各種方式所占的分量是不一樣的，由于考試成績(jī)直接反映教師的有效教學(xué)，于是成為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在與教師座談中，我們了解到，許多老師對(duì)于以學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)工作多有不滿，這說(shuō)明目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善，學(xué)校與教師之間有必要加強(qiáng)溝通。

13.繼續(xù)教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表14 教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程（多選）

在“教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查中可以看出，教師在接受繼續(xù)教育的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)的課程包含多個(gè)方面，反映了教師們的求知欲還是很旺盛的，同時(shí)，教師們關(guān)心的課程都是與教育教學(xué)直接相關(guān)的課程。

14.培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響

表15 教師對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)工作存在的主要問(wèn)題的看法

在“您認(rèn)為當(dāng)期教師培訓(xùn)工作存在的主要問(wèn)題”的調(diào)查中，認(rèn)為“與教學(xué)工作結(jié)合不緊密”的有27%，認(rèn)為“培訓(xùn)計(jì)劃一刀切”的有21%，認(rèn)為“單項(xiàng)灌輸，忽視教師的要求”的有32%，認(rèn)為“培訓(xùn)未能系統(tǒng)化”的有5%，認(rèn)為“課程設(shè)置不合理”的有15%。這表明教師普遍要求各類(lèi)培訓(xùn)應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)講究實(shí)效，在培訓(xùn)內(nèi)容和方式上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，新穎的教學(xué)理念，理論聯(lián)系實(shí)際，他們不喜歡形式主義的培訓(xùn)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造型教師與促進(jìn)創(chuàng)造型教師發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）教師群體要主動(dòng)向創(chuàng)造型教師發(fā)展

1.要堅(jiān)定信念，強(qiáng)化調(diào)適，樹(shù)立教師自身良好形象。教師要正確認(rèn)識(shí)自己所從事職業(yè)的重要性，要有一種神圣的責(zé)任感和光榮感，繼而促進(jìn)教師的敬業(yè)精神和樂(lè)教意識(shí)。要堅(jiān)持正確的信念和職業(yè)理想，做堅(jiān)定的教育守衛(wèi)者。作為教師要加強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立良好的職業(yè)信念，富有職業(yè)榮譽(yù)感。

2.要有成長(zhǎng)和發(fā)展的意識(shí)。黑格爾說(shuō)：“要是沒(méi)有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會(huì)成功”。沒(méi)有自我發(fā)展意識(shí)的人，就沒(méi)有理想的追求，就難以有自我潛能的發(fā)展，也不可能有自己的快速成長(zhǎng)，更難成為創(chuàng)造型的教師。

3.要從多方面提升創(chuàng)造型教師所必備的素養(yǎng)。要做好教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。有志者就會(huì)朝著目標(biāo)向前奮發(fā)。教師要實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展，必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展“藍(lán)圖”。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，構(gòu)建教師多維立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教育的基本功。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)的積淀，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造都是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)加工的結(jié)果，所以我們要積極抓住學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校要將培養(yǎng)創(chuàng)造型教師作為一種制度

1.要把培育和促進(jìn)創(chuàng)造型教師的發(fā)展作為學(xué)校工作重中之重。學(xué)校要將教師的成長(zhǎng)培養(yǎng)工作納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，學(xué)校黨支部、工會(huì)應(yīng)積極參與這項(xiàng)工作，學(xué)校要制定目標(biāo)、計(jì)劃，長(zhǎng)、中、短的安排部署，明確教師培養(yǎng)要求，專(zhuān)人負(fù)責(zé)。全力以赴解決教師成長(zhǎng)需要幫助解決的問(wèn)題，對(duì)教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和進(jìn)修從時(shí)間上、資金上給予大力支持。

2.建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型教師的管理機(jī)制。建設(shè)一支創(chuàng)新型隊(duì)伍，要處理好教育與管理的關(guān)系、使用和培養(yǎng)的關(guān)系。在對(duì)教師隊(duì)伍的管理方面，一定要建立起一種激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)能夠體現(xiàn)用事業(yè)凝聚人，用感情團(tuán)結(jié)人，用利益吸引人的隊(duì)伍建設(shè)風(fēng)格。科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，能最大限度地激發(fā)教師的自我發(fā)展要求，增強(qiáng)教師成長(zhǎng)的動(dòng)力。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，可采用自評(píng)、互評(píng)、校評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.要積極創(chuàng)建教師發(fā)展的平臺(tái)。第一，深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)。從調(diào)查的情況來(lái)看，一些學(xué)校創(chuàng)造型教師發(fā)展得比較快，就是因?yàn)檫@所學(xué)校開(kāi)展校本教研活動(dòng)做得比較好。第二，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)校要從長(zhǎng)期發(fā)展考慮，制定本校教師培訓(xùn)的目標(biāo)規(guī)劃，加大力度明確教師培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的細(xì)化要求。在幾所農(nóng)村學(xué)校座談時(shí)，調(diào)查組同志對(duì)老師說(shuō)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，我們完全有條件通過(guò)網(wǎng)上獲取材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。但與會(huì)老師還是普遍認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)效果好。第三，建立教師成長(zhǎng)檔案。讓教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時(shí)，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，挖掘自己的潛能，促進(jìn)其向更高層次發(fā)展。

（三）教育主管部門(mén)要積極做好配套工作，激勵(lì)創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)

1.加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的管理，努力改善教師待遇。必須努力改變教師待遇偏低的現(xiàn)實(shí)。不少縣市經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配備也相對(duì)落后，教師可學(xué)習(xí)和利用的信息源少，一些學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，進(jìn)城教師的戶籍多數(shù)落戶在城郊鄉(xiāng)，他們亟待解決住房等問(wèn)題。如購(gòu)買(mǎi)經(jīng)適房受戶籍限制而得不到解決，而教齡補(bǔ)貼太低，教師的工資津貼與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的縣相比差距較大。

2.拓寬青年教師的發(fā)展渠道，建立暢通高效的溝通機(jī)制。通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、信息公開(kāi)欄等多種形式，定期了解青年教師意見(jiàn)、建議和要求，并將處理意見(jiàn)及時(shí)反饋；充分發(fā)揮工會(huì)和教代會(huì)在青年教師利益表達(dá)中的作用，在制度設(shè)計(jì)中為青年教師留有一定席位，明確規(guī)定青年教師所占代表的比例。

3.通過(guò)多種途徑消除教師職業(yè)倦怠。首先，要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師幸福指數(shù)。要克服職業(yè)倦怠現(xiàn)象，要從根本上下功夫，要樹(shù)立教師發(fā)展學(xué)校的理念，優(yōu)化幸福教育環(huán)境。每一所學(xué)校都應(yīng)是教師發(fā)展的場(chǎng)所，都應(yīng)當(dāng)具有使教師獲得持續(xù)有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展功能。其次，要樹(shù)立均衡、和諧、民主的理念，建構(gòu)良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。要切實(shí)提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。教師的經(jīng)濟(jì)地位與社會(huì)地位是緊密相聯(lián)的，離開(kāi)了一定的經(jīng)濟(jì)地位而奢談教師的社會(huì)地位，只能是毫無(wú)意義的空談。