導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇網(wǎng)課課程收獲和感悟，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中階段學(xué)生具備一定文化基礎(chǔ)知識(shí)，因此在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要注意語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)化積累，更要注重在閱讀課的過(guò)程中，不斷的對(duì)自己的文化知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。而閱讀課程的有效性以及學(xué)生在閱讀課程中的收獲很大一部分取決于課程中閱讀材料的選擇。所以在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極的對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)和教學(xué)要求進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而指引學(xué)生選擇正確的書(shū)籍，為閱讀課教學(xué)效果的提升提供充足的保障。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)平臺(tái)的不斷完善，現(xiàn)階段學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料和搜集相關(guān)知識(shí)的渠道已經(jīng)大大的便利化，而正是這種便利化使得初中語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)資源時(shí)也可以獲得更多的幫助。語(yǔ)文教師在實(shí)際的備課過(guò)程中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生列出相關(guān)的書(shū)單，例如根據(jù)魯迅先生的課文可以為學(xué)生推薦《朝花夕拾》、《狂人日記》等，并根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)書(shū)店中為學(xué)生尋找最為合適的版本，進(jìn)而可以在書(shū)單中豐富書(shū)籍的信息，為學(xué)生閱讀材料的選擇提供最具有指導(dǎo)性的幫助。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一方面可以節(jié)約更多的時(shí)間來(lái)選擇與課程學(xué)習(xí)相同步的閱讀材料，另一方面，在閱讀材料豐富的前提下，其閱讀課的收獲也越來(lái)越多。

2.指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生做好閱讀筆記的制作工作，為閱讀知識(shí)的有效應(yīng)用提供保障

閱讀課程的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，其學(xué)習(xí)的收獲不會(huì)通過(guò)測(cè)驗(yàn)、背誦等形式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。而正是這種實(shí)際的情況往往會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀課后很快的忘記課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而閱讀課的教學(xué)往往只能變成一種形式教育下的擺設(shè)，學(xué)生通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)并沒(méi)有獲得有效的知識(shí)拓展。在這一背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以自己的能力有效的指引學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的制作，雖然在前期，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，其閱讀筆記的質(zhì)量不會(huì)太高，但是在長(zhǎng)久堅(jiān)持后，只要閱讀筆記習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀課的教學(xué)效果就能有效的保存，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)閱讀知識(shí)的運(yùn)用也可以得到很好的保障。

閱讀筆記的制作不用局限于基本的格式，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整對(duì)閱讀筆記的區(qū)別，一方面，學(xué)生可以以經(jīng)典段落摘錄、書(shū)籍介紹記錄等進(jìn)行閱讀材料的有效記憶；另一方面，部分學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行閱讀感悟的寫(xiě)作。這些方式進(jìn)行閱讀知識(shí)的記錄可以使得學(xué)生在閱讀材料有效吸收的同時(shí)不斷的提升自己對(duì)于段落寫(xiě)作和文章概括的能力，進(jìn)而在閱讀課的開(kāi)展過(guò)程中，初中階段的學(xué)生就能獲得課程以外的學(xué)習(xí)收獲。

3.強(qiáng)化學(xué)生的課堂交流，為閱讀課學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化提供有力的渠道

篇2

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，正在改變著人們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法，逐漸對(duì)原有的教學(xué)模式、方法和手段產(chǎn)生重大影響。近些年來(lái)國(guó)外一些名校的公開(kāi)課以及我國(guó)的大學(xué)視頻公開(kāi)課呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，為人們學(xué)學(xué)課程提供了一個(gè)新的平臺(tái)。視頻公開(kāi)課或許將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式產(chǎn)生沖擊。教育教學(xué)的改革就應(yīng)該貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，努力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為受教育者提供高質(zhì)量教育服務(wù)。

我校數(shù)學(xué)分析課程2003年被評(píng)為首批國(guó)家精品課程，在建設(shè)過(guò)程中我們對(duì)如何建設(shè)精品課程、如何發(fā)揮精品課程的示范作用、如何把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)精品課程的建設(shè)中去這樣一些問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐和思考，2012年9月我校視頻公開(kāi)課“數(shù)學(xué)分析選講”正式上線，并被教育部確定為“精品視頻公開(kāi)課”。

中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課以科學(xué)文化素質(zhì)教育類課程為主，“數(shù)學(xué)分析”作為數(shù)學(xué)專業(yè)一門(mén)比較抽象的基礎(chǔ)課，在面對(duì)面的課堂講授中，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)尚有一定困難，如何使網(wǎng)上的觀眾有興趣愿意看，看了能有收獲，真正能做到社會(huì)影響力大、受眾面廣，確實(shí)存在比較大的困難。我們?cè)凇皵?shù)學(xué)分析選講”視頻課程的準(zhǔn)備和錄制中，堅(jiān)持從問(wèn)題出發(fā)，深入淺出的教學(xué)理念，從模型實(shí)例、歷史發(fā)展引出問(wèn)題，在自然趣味中給出嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯描述，從最簡(jiǎn)單的實(shí)例出發(fā)，以直觀生動(dòng)方式講述無(wú)窮、極限、微分、積分、級(jí)數(shù)等抽象概念的原始形態(tài)及其發(fā)展演化。在系統(tǒng)傳授知識(shí)的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)其中涉及的數(shù)學(xué)研究問(wèn)題的思路，用到的數(shù)學(xué)建模的思想、化歸、歸納、類比、聯(lián)想、合理猜測(cè)等數(shù)學(xué)方法，使得視頻課程對(duì)學(xué)過(guò)和未學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)分析的學(xué)生都有教益。視頻公開(kāi)課上線以后產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。

一、堅(jiān)持從問(wèn)題出發(fā)的教學(xué)理念

著名數(shù)學(xué)家喬治·康托 （Georg Cantor）說(shuō)：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要”?？茖W(xué)地提出問(wèn)題需要更多的洞察力和創(chuàng)造性，提出問(wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要組成部分。為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持從問(wèn)題出發(fā)的教學(xué)思想，注重講授問(wèn)題和概念的來(lái)源和背景，說(shuō)明其反映的本質(zhì)數(shù)學(xué)特征，把學(xué)科發(fā)展的前沿成果引入教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，要善于從問(wèn)題、背景出發(fā)，循序漸進(jìn)地講解抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念和理論，在復(fù)雜的證明中理清研究問(wèn)題的基本思路，形成自己的教學(xué)理念與風(fēng)格。

“數(shù)學(xué)分析選講”視頻公開(kāi)課堅(jiān)持從問(wèn)題出發(fā)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)。視頻公開(kāi)課的教學(xué)主要結(jié)合兩個(gè)方面的問(wèn)題展開(kāi)，一是微積分學(xué)中的基本問(wèn)題：極限、微分、積分、級(jí)數(shù)等；另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)微積分感到困惑的問(wèn)題，比如運(yùn)動(dòng)和無(wú)窮引入數(shù)學(xué)以后，出現(xiàn)一些似是而非的悖論，為什么要引入極限的概念，極限的定義為什么看起來(lái)多少有些奇怪等等一些學(xué)生十分關(guān)心的問(wèn)題。從學(xué)生最關(guān)注、最感到困難的問(wèn)題出發(fā)，才能夠提高網(wǎng)友觀看視頻課的興趣，一旦提出了問(wèn)題，那么他們解決問(wèn)題的注意力更集中，主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)烈。

懷特·威廉（White William）說(shuō)：“數(shù)學(xué)是一門(mén)理性思維的科學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生理性思維的能力，這就使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)可能變得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)感到比較困難。因此數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課更要注重從問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題的關(guān)鍵，從感性過(guò)渡到理性，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)的基本概念。在“數(shù)學(xué)分析選講”視頻課的教學(xué)中，我們嘗試基于問(wèn)題的探究式教學(xué)方式方法，從數(shù)學(xué)研究的高度，引出為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，注重?cái)?shù)學(xué)概念的背景和來(lái)源，重點(diǎn)講授如何提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

高等數(shù)學(xué)中最重要的概念是“極限”，為了引出極限的概念，使學(xué)生理解極限的本質(zhì)特征，理解無(wú)窮小量，我們從求瞬時(shí)速度的問(wèn)題展開(kāi)分析，通過(guò)求瞬時(shí)速度（無(wú)窮小）、無(wú)窮多個(gè)數(shù)相加、兔子和烏龜賽跑等三個(gè)具體例子，說(shuō)明由于運(yùn)動(dòng)和無(wú)窮引入了數(shù)學(xué)，無(wú)窮的不可到達(dá)性，在數(shù)學(xué)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可能引起的混亂，結(jié)合微積分的創(chuàng)始人之一牛頓的原著《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》，引出了微積分學(xué)的基礎(chǔ)—極限理論，將歷史發(fā)展與現(xiàn)在的學(xué)科系統(tǒng)相結(jié)合，以直觀生動(dòng)的方式引進(jìn)抽象概念，并根據(jù)極限理論揭示無(wú)窮和有限的關(guān)系。這對(duì)于理解極限理論起到了很好的作用。

數(shù)學(xué)刻畫(huà)無(wú)窮的重要手段是極限。但是為什么要采取ε-N、ε-δ這樣“有些奇怪”的語(yǔ)言來(lái)描述極限過(guò)程呢？“數(shù)學(xué)分析選講”視頻公開(kāi)課把問(wèn)題回溯到古希臘時(shí)期，通過(guò)分析歐幾里得的平行公設(shè)如何使用特別措辭，十分巧妙地處理無(wú)窮和有限的關(guān)系，說(shuō)明今天的數(shù)學(xué)思想正是古希臘數(shù)學(xué)文化的一種傳承。用有限的數(shù)量關(guān)系，肯定的語(yǔ)言描述了極限這樣一個(gè)無(wú)窮的變動(dòng)過(guò)程，使不可能達(dá)到的無(wú)窮狀態(tài)利用有限的數(shù)字去加以驗(yàn)證和刻畫(huà)。

二、注重講述數(shù)學(xué)研究的基本思想方法

“數(shù)學(xué)分析選講”作為一門(mén)課程，不能是一些內(nèi)容的拼接，內(nèi)容上相對(duì)要比較系統(tǒng)完整。我們圍繞數(shù)學(xué)分析中的最基本問(wèn)題展開(kāi)，前后呼應(yīng)，選題中的每一節(jié)相對(duì)獨(dú)立。該課程把講授數(shù)學(xué)知識(shí)作為一個(gè)平臺(tái)，重點(diǎn)講述如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；展示了數(shù)學(xué)建模、聯(lián)想、化歸、類比、合理猜測(cè)等數(shù)學(xué)研究的基本思想方法，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課通過(guò)課程內(nèi)容這個(gè)載體，把數(shù)學(xué)理性思維的思維方式、研究方法傳授給學(xué)生。從最簡(jiǎn)單的實(shí)例出發(fā)，闡明抽象概念的原始形態(tài)及其發(fā)展演化，在復(fù)雜的證明中強(qiáng)調(diào)研究問(wèn)題的思路，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)和思考方式。

化歸的方法是數(shù)學(xué)方法論中的基本方法之一，視頻公開(kāi)課中我們從3個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，重點(diǎn)講解如何轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)、使用化歸的方法研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。包括最佳視角問(wèn)題，光線傳播問(wèn)題，特別是通過(guò)研究速降曲線的例子，使用微元法把問(wèn)題線性化，再運(yùn)用化歸的數(shù)學(xué)方法把它轉(zhuǎn)換為已知的光線折射定理，導(dǎo)出曲線滿足的微分方程。例子生動(dòng)有趣，并且從一個(gè)方面展示了數(shù)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。

合理猜想是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段，沒(méi)有大膽的猜想就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谝曨l公開(kāi)課中從兩個(gè)級(jí)數(shù)求和的例子出發(fā)，通過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)的韋達(dá)定理（根和系數(shù)關(guān)系），運(yùn)用類比和猜想，特別是從有限到無(wú)窮的類比，通過(guò)合理猜測(cè)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在感悟到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽地猜想。一步一步地從已知向未知過(guò)渡，通過(guò)合情推理，“猜出”了級(jí)數(shù)的和。并使用冪級(jí)數(shù)理論、微分、積分手段嚴(yán)格證明了猜出結(jié)果的正確性。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，展示了類比、歸納、合情推理這些重要思想方法在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新中的重要作用。

在視頻公開(kāi)課中，為了使聽(tīng)眾真正理解數(shù)學(xué)研究的方法和手段，在視頻課上我們也采用了“原汁原味”的（但是簡(jiǎn)明易懂的）數(shù)學(xué)方式來(lái)討論研究問(wèn)題。例如通過(guò)實(shí)例，一步一步抽象出定積分的定義，再?gòu)乃俣群瘮?shù)、路程函數(shù)的實(shí)例中“看到”微分積分的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)“聯(lián)想”導(dǎo)出微積分學(xué)的基本定理牛頓-萊布尼茨公式，并且演示了嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明。使聽(tīng)眾感悟到數(shù)學(xué)研究的思想方法，展示了嚴(yán)格數(shù)學(xué)描述的魅力。

三、數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課要切實(shí)做到“深入淺出”

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于興趣。學(xué)習(xí)的目的是獲得知識(shí)，尋求對(duì)未知事物的探索，發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)知識(shí)、探求未知的愿望是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。視頻公開(kāi)課不同于一般的課堂教學(xué)，這里完全是觀眾自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要使在網(wǎng)上瀏覽的網(wǎng)友能夠看完一門(mén)課程，能夠有所收獲，首先要使他對(duì)公開(kāi)課所講的內(nèi)容、講課的方式有興趣。提高觀眾對(duì)所學(xué)課程的興趣，應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)首先要考慮的因素（實(shí)際上這也是我們平常課堂教學(xué)應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題）。但是提高觀眾的學(xué)習(xí)興趣不等同于降低知識(shí)門(mén)檻、淡化知識(shí)。大學(xué)視頻公開(kāi)課課程的目的是傳授知識(shí)、為學(xué)習(xí)者以后創(chuàng)造知識(shí)提供知識(shí)積累，數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課在系統(tǒng)的傳授知識(shí)的過(guò)程中，立足于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生積極地參與提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的知識(shí)的能力，是我們視頻公開(kāi)課教學(xué)的基本目標(biāo)。

如何做到提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)并且有所收獲？我們感到數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課教學(xué)的重要原則應(yīng)該是兩條，一是從問(wèn)題出發(fā)，二是“深入淺出”，深入淺出的關(guān)鍵是“淺出”。著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家喬治·波利亞（George Pólya）說(shuō)：“從最簡(jiǎn)單的做起?！笔聦?shí)上一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題提得越簡(jiǎn)潔、越清晰，則越容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們研究問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)性，在思考和研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，特別是學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的基本方法和手段，為其今后應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)原本反映了世界最基本、最簡(jiǎn)單的數(shù)字特征、幾何結(jié)構(gòu)。大學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评淼然咎卣?。但是?shù)學(xué)同時(shí)是一門(mén)追求簡(jiǎn)潔的科學(xué)，一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題為了突出其本質(zhì)特征，必然是簡(jiǎn)潔的。我們視頻公開(kāi)課的教學(xué)，應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的實(shí)例出發(fā)，闡明抽象概念的原始形態(tài)及其發(fā)展演化，在復(fù)雜的證明中理清研究問(wèn)題的基本思路。一個(gè)好的數(shù)學(xué)報(bào)告，好的視頻課程一定要簡(jiǎn)明，只有簡(jiǎn)明才能易懂，只有易懂才能對(duì)聽(tīng)眾有益，數(shù)學(xué)絕不應(yīng)該是一門(mén)十分費(fèi)解的科學(xué)。

四、視頻公開(kāi)課的建設(shè)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

一門(mén)視頻公開(kāi)課的完成，除了主講教師的講授外，要有前期多媒體課件的準(zhǔn)備，要有錄制的教學(xué)安排、聽(tīng)眾學(xué)生的調(diào)度、錄制的后期制作、字幕輸入以及專家評(píng)審后的修改等大量的具體工作，需要有一個(gè)包括老中青教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成。

多媒體課件的制作在精品課程建設(shè)中起著重要的作用，多媒體課件要有一個(gè)包含青年教師的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。人們可能會(huì)想，內(nèi)容非常抽象的數(shù)學(xué)課程中，如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能不能通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)？多媒體教學(xué)是不是能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維？事實(shí)上多媒體課件完全可以用來(lái)講授抽象的數(shù)學(xué)課程，只要課件制作精良，講授到位，多媒體課件能夠起到非常好的教學(xué)效果。

提高多媒體課件質(zhì)量的核心是設(shè)計(jì)思想要清晰。數(shù)學(xué)是一系列經(jīng)過(guò)篩選、提煉、組織的直覺(jué)，許多數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)更多的是依賴于直覺(jué)。數(shù)學(xué)視頻課更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生從大量的現(xiàn)象中，根據(jù)自己的直覺(jué)來(lái)篩選、提煉出抽象的概念和具有普遍意義的結(jié)論。多媒體課件的制作要利用多媒體課件信息量大的特點(diǎn)，在較短的時(shí)間里，把問(wèn)題展示清楚，從不同的角度來(lái)研究和處理這個(gè)問(wèn)題。在多媒體演示過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)特征。

數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課同樣要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)多媒體課件，絕不能一次翻一頁(yè)，要把問(wèn)題、數(shù)學(xué)公式一行一行地展示，借助于多媒體課件，把問(wèn)題的引入、問(wèn)題的解決按邏輯順序清清楚楚地展開(kāi)，使學(xué)生和教師同步思考，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。

篇3

教學(xué)專業(yè)知識(shí)主要是一種非傳遞性、基于理解的實(shí)踐性知識(shí)，它很難通過(guò)聽(tīng)報(bào)告等途徑獲得和更新，更主要的是在反思性的教學(xué)實(shí)踐中摸索，通過(guò)同伴及社會(huì)組織的相互作用和對(duì)話實(shí)現(xiàn)分享。上海教育科學(xué)研究院顧泠沅教授曾進(jìn)行過(guò)教師培訓(xùn)的需求調(diào)查：“怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)您幫助最大？”（答：A.未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)3.2%；B.與同事共同閱讀理論材料并相互交流2.8%；C.課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)36.7%；D.經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)35.7%；E.同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題相互切磋交流21.6%）“哪種聽(tīng)課、評(píng)課方式對(duì)您幫助最大？”（答：A.與自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ?tīng)課討論0.7%；B.專家和優(yōu)秀教師聽(tīng)自己的課并點(diǎn)評(píng)5.9%；C.聽(tīng)優(yōu)秀教師的課并聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)11.1%；D.專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，聽(tīng)課、評(píng)課，研究改進(jìn)57.7%；E.聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論24.6%）這些調(diào)查結(jié)果表明：教師需要以課例為載體、以行為改進(jìn)為指向的專業(yè)引領(lǐng)，在實(shí)例分析中真正理解新課程。

二、專家引領(lǐng)下的課例分析專題教研活動(dòng)

2007年5月，我校與中國(guó)教育學(xué)會(huì)合作成立中國(guó)教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國(guó)教育學(xué)會(huì)江蘇省泰州中學(xué)教師發(fā)展學(xué)校，力求以教師專業(yè)發(fā)展達(dá)成學(xué)生最大化發(fā)展。6年多來(lái)，我們立足于教師教育觀念更新、專業(yè)才能提高、教育智慧培育、專業(yè)精神養(yǎng)成、專業(yè)人格塑造等目標(biāo)，教師發(fā)展學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)。其中以“研究課課例”為載體的主題教研活動(dòng)特別受到老師們的歡迎。課例分析是一種通過(guò)典型教學(xué)過(guò)程的分析來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)方法與技能的教研方式，研究課課例分析以“提高教師新課改的執(zhí)行力”為目標(biāo)，圍繞如何上好一節(jié)課而展開(kāi)，校本教研貫穿在集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)之中，主要有三種活動(dòng)方式：①請(qǐng)全國(guó)有名的特級(jí)教師對(duì)各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的研究課進(jìn)行會(huì)診型分析；②“同課異構(gòu)”，讓我校教師與專家“共上同一堂課”，在真實(shí)的課堂上“以課會(huì)友”；③利用典型課例進(jìn)行“有效教學(xué)模式”的研討。實(shí)踐表明：植根于具體情境中的課例，是教師專業(yè)知識(shí)激活或重構(gòu)的“觸媒”，源于真實(shí)問(wèn)題的課例，能為教師們提供一個(gè)共同探索、分享相關(guān)教學(xué)技能與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

1.活動(dòng)環(huán)節(jié)

活動(dòng)前，各教研組提前20天定下開(kāi)課課題，大家認(rèn)真?zhèn)湔n，人人設(shè)計(jì)教案，集體備課時(shí)在組內(nèi)說(shuō)課，面對(duì)同行口頭闡述自己的課堂教學(xué)方案，說(shuō)課主要包括6個(gè)方面：課標(biāo)、教材、思路、環(huán)節(jié)、教法、學(xué)法等等，然后大家推選出開(kāi)課教師，其他教師幫助改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方案，接著試講、組內(nèi)教師反復(fù)聽(tīng)課，共同磨課，修改，最終將教學(xué)設(shè)計(jì)方案定下來(lái)，提前10天發(fā)送給專家。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了上課教師的自主探索和教研組內(nèi)合作研究的初步成果。

活動(dòng)中，開(kāi)課教師認(rèn)真上公開(kāi)課，真正的課堂教學(xué)過(guò)程與發(fā)送給專家的教學(xué)設(shè)計(jì)方案常常有不小的改變，有很多生成的內(nèi)容。教師同行和專家領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩、觀察、調(diào)研。接著評(píng)課，評(píng)課時(shí)先請(qǐng)開(kāi)課教師自述：一是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的背景、思路與意圖進(jìn)行說(shuō)明，二是對(duì)授課過(guò)程及效果進(jìn)行反思，重點(diǎn)說(shuō)明設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，描述自己的授課感受與體驗(yàn)，對(duì)成功的地方進(jìn)行總結(jié)，對(duì)失敗的地方進(jìn)行分析。然后請(qǐng)聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課，最后專家點(diǎn)評(píng)。評(píng)課為開(kāi)課教師的課堂教學(xué)提供了反饋與矯正的系統(tǒng)，可以采納、吸收專家或同行的意見(jiàn)，也可以對(duì)同行或?qū)＜业囊庖?jiàn)進(jìn)行反駁，為自己的某些做法進(jìn)行合理性辯護(hù)。

專家們的優(yōu)勢(shì)在于具有系統(tǒng)的教育理論知識(shí)和豐富的專業(yè)素養(yǎng)，利用本校教師開(kāi)課的課例為載體和大家一起探討，架設(shè)了教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁，對(duì)一些平時(shí)司空見(jiàn)慣的教法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，給老師鼓舞，也把問(wèn)題說(shuō)透，給老師啟迪，幫助老師們從教與學(xué)原理的高度，認(rèn)識(shí)到一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理好在哪兒，問(wèn)題在哪兒，不僅開(kāi)課教師大有收獲，其他參與研討的教師們?cè)凇霸u(píng)別人的課，想自己的課”的過(guò)程中也深受啟發(fā)，接受了理性的洗禮和智慧的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的精神內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力大大加強(qiáng)，有力地推動(dòng)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

活動(dòng)后，開(kāi)課教師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，吸取多方意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)反思的撰寫(xiě)，要求不僅在整體上反思教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、教育教學(xué)方式，而且要抓住課堂教學(xué)成功和失敗的重要細(xì)節(jié)，透析教育本質(zhì)，分析原因，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的改進(jìn)方案。開(kāi)課一周內(nèi)教研處負(fù)責(zé)將教學(xué)反思、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件，放到校園網(wǎng)上供大家進(jìn)一步交流，學(xué)校給開(kāi)課老師頒發(fā)證書(shū)。

2.聽(tīng)評(píng)課規(guī)則

對(duì)集全組老師智慧精心打磨出來(lái)的公開(kāi)課課例，也有些老師嗤之以鼻，認(rèn)為那是“做秀”，不是開(kāi)課教師的真正水平，“常態(tài)課”能那樣上嗎？應(yīng)該說(shuō)，“公開(kāi)課”如同時(shí)裝表演，時(shí)裝雖不是平時(shí)穿戴，不過(guò)其中的時(shí)尚元素可以吸取到平時(shí)的裝扮（“常態(tài)課”）中。時(shí)裝表演可以任人評(píng)說(shuō)，“公開(kāi)課”也是請(qǐng)大家品頭論足的，盡管有些“表演”有“做秀”之嫌，但確實(shí)提供了一種教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)于觀課者來(lái)說(shuō)，依然可以看到一種具體的課堂教學(xué)樣式。“宏觀設(shè)計(jì)見(jiàn)思想，微觀設(shè)計(jì)見(jiàn)功力”，這些樣式不一定都可以作為樣本被模仿，但可以作為案例來(lái)加以剖析，進(jìn)行審視、批判和超越。所以，學(xué)校對(duì)聽(tīng)課教師要求：不僅要注重“聽(tīng)”，而且還要注重帶著批判的眼光“看”。主要考察三方面內(nèi)容：①看教學(xué)活動(dòng)的整體性。在本課教學(xué)中用了哪些以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)利用了哪些教學(xué)資源，師生互動(dòng)的熱烈和深入程度如何，教學(xué)效果總體怎樣等等；②以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線?？磳W(xué)生的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生在認(rèn)知、情感方面的矛盾以及矛盾解決的過(guò)程，學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和新的發(fā)現(xiàn)達(dá)到什么層次；③以教師的教學(xué)行為為主線。分析每一個(gè)教學(xué)行為的意圖、過(guò)程和效果。看教師的教學(xué)思路是否清晰，情境創(chuàng)設(shè)是否恰當(dāng)，氣氛調(diào)節(jié)得如何，問(wèn)題處理是否合適，教師的觀念是否先進(jìn)，文化素養(yǎng)如何等等。

評(píng)課，是繼說(shuō)課、聽(tīng)課之后教師之間的進(jìn)一步交流和研討。我們制訂的“評(píng)課”原則是：①評(píng)課對(duì)課不對(duì)人，評(píng)課時(shí)大家都本著實(shí)事求是的精神，不重對(duì)錯(cuò)，重在提高自身的教學(xué)分析與決策能力；②不重經(jīng)驗(yàn)，重在分析課例中某種處理為什么好與不好，提煉出教與學(xué)的有效方法和策略，以便遷移到自己的教學(xué)中；③重高層次改進(jìn)意見(jiàn)的提出。

3.研究課課例分析焦點(diǎn)

課例分析專題教研活動(dòng)中，共性的焦點(diǎn)問(wèn)題：①如何落實(shí)新課程理念，加強(qiáng)“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”等的引領(lǐng)與滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教授？②怎么讓學(xué)生輕松卷入學(xué)習(xí)過(guò)程？③如何合理開(kāi)發(fā)和利用課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材？④如何提高提問(wèn)等教學(xué)技能的有效性？如“提問(wèn)”，需不需要問(wèn)，問(wèn)什么，問(wèn)誰(shuí)，怎么問(wèn)等等。⑤如何尋找到新課程教學(xué)改革要求與高考應(yīng)試備考要求的平衡點(diǎn)，既改變教育教學(xué)方式，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，又能落實(shí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力點(diǎn)等等。

4.收獲與反思

以課例為載體進(jìn)行的專題校本教研，幫助教師實(shí)現(xiàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到教育理論的升華。教師本身有著豐富的教學(xué)積累，但大都停留在經(jīng)驗(yàn)的水平上。來(lái)自上海、北京的特級(jí)教師、教研員專家們獨(dú)具慧眼，剪裁的教學(xué)片段形象具體，給教師以豐富的信息和感性的材料，拋出的研討話題讓大家暢所欲言，褒貶不一，正反方觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)，教師們研究課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的積極性、主動(dòng)性大大提高。評(píng)課過(guò)程是開(kāi)課者、評(píng)課者、專家間的多元互動(dòng)，智慧的火花不斷進(jìn)行交流碰撞，基本達(dá)到了共振共鳴、創(chuàng)造創(chuàng)新的境界。教師們從別人的課例分析中體驗(yàn)?zāi)酥翆W(xué)會(huì)了“如何上升到理論高度看問(wèn)題”，再自覺(jué)用有效的教與學(xué)的理論指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實(shí)踐。

以課例為載體進(jìn)行的專題校本教研，提高了教師有效教學(xué)設(shè)計(jì)的自覺(jué)性與專業(yè)能力。開(kāi)課老師感到收獲很大，教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，因?yàn)榉磸?fù)磨一節(jié)課，“一課三上”，不斷讓大家聽(tīng)、評(píng)、改，再聽(tīng)、再評(píng)、再改，認(rèn)真聽(tīng)取同伴和專家的意見(jiàn)，對(duì)自己的教學(xué)抱開(kāi)放態(tài)度，從學(xué)生學(xué)的實(shí)效性出發(fā)，進(jìn)行“是什么、為什么、怎么會(huì)？”的自我追問(wèn)，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)行為背后潛意識(shí)中的教學(xué)觀念，察覺(jué)自己教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)與不足，尋找“教學(xué)的成功”與“教學(xué)的遺憾”，指向“教學(xué)重建—教學(xué)再設(shè)計(jì)”，并進(jìn)一步思考同一類課型的有效教學(xué)策略，這些都成為教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵事件。有教師感慨道：參加這樣的專題教研活動(dòng)，認(rèn)真磨一節(jié)課比一年的教學(xué)鍛煉進(jìn)步都快。

篇4

教師的情感直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)榻處煼e極的情緒所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更好地接受知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；良好的情緒可以加速認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程，而認(rèn)識(shí)過(guò)程又能引起良好的情緒效應(yīng)。孩子們經(jīng)常會(huì)議論“我最喜歡××老師”“我最愛(ài)上××老師的課”，甚至老師的一舉一動(dòng)，孩子們都在模仿。這是為什么呢？

答案是教師的魅力。我聽(tīng)過(guò)全國(guó)數(shù)學(xué)特級(jí)教師徐長(zhǎng)青上的一節(jié)公開(kāi)課，我深深感到徐老師之所以讓孩子們?yōu)橹鄯⒗蠋焸優(yōu)橹畠A倒，就是源于徐老師優(yōu)秀的情感魅力。整堂課的設(shè)計(jì)無(wú)處不體現(xiàn)著教師的精心。這需要教師的情感投入，更要有學(xué)識(shí)的支撐。只有有了教師自身散發(fā)的魅力，才會(huì)使課堂散發(fā)魅力。學(xué)生從愛(ài)老師開(kāi)始，到愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，再到愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至熱愛(ài)生活。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境是數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的土壤。情境設(shè)置是否恰當(dāng)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否動(dòng)情。情能使人進(jìn)行深刻的思考，進(jìn)行溝通和聯(lián)想，促成多種體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用正可滿足這一需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體直觀、具體、生動(dòng)、形象、新穎等特點(diǎn)，都易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而獲得創(chuàng)造性成果。目前廣泛用于課堂教學(xué)的CAI能充分利用多媒體技術(shù)的多種表現(xiàn)手段，形象、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確地演示。豐富的色彩、悅耳的音樂(lè)、活潑的畫(huà)面，使學(xué)習(xí)變得更有趣味性，真正做到寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要

利用新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，既能加深對(duì)新知識(shí)的理解，又可以在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)創(chuàng)新。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也能讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多生活中的綜合應(yīng)用問(wèn)題：旅游中的租車問(wèn)題、旅游中的購(gòu)票問(wèn)題、買(mǎi)房子的問(wèn)題、購(gòu)物的學(xué)問(wèn)等，都是非常典型的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅復(fù)習(xí)鞏固了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，更能將這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活和工作中，使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的理解，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

篇5

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-8437（2012）02-0083-02

教育部規(guī)定，從小學(xué)至高中要設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富和積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

生物學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要涉及學(xué)生在校內(nèi)外應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)行的有關(guān)觀察、考察、采集、實(shí)驗(yàn)、收集、制作、種植、飼養(yǎng)、研究等實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)生物學(xué)與其他學(xué)科、生物學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。要求學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，分析和解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，形成愛(ài)護(hù)大自然、熱愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要性

1.國(guó)外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來(lái)杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。國(guó)內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。”，到陶行知的“教學(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。

2.我國(guó)義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。這就需要大力開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)課，讓學(xué)生在做中學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性。

3.初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡探索?；顒?dòng)符合他們的興趣和動(dòng)機(jī)，也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪課程改革的實(shí)踐，我校投入了大量的人力物力落實(shí)開(kāi)展各學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透性，給予了學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然。

下面以《調(diào)查雙流蛟龍港活水公園污水處理的工藝流程》為例，談?wù)勅绾伍_(kāi)展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

1.確定活動(dòng)課題

首先經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師和課題小組長(zhǎng)的實(shí)地考察和研究討論，確定活動(dòng)課題：《調(diào)查雙流蛟龍港活水公園污水處理的工藝流程》。

2.制定活動(dòng)計(jì)劃，形成活動(dòng)方案

師生共同制定明確的活動(dòng)計(jì)劃，包括研究背景、內(nèi)容、目的、要求、時(shí)間、參加人數(shù)、活動(dòng)方案等，做到有的放矢。

研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快和人口的持續(xù)增加，我國(guó)污水排放量與日俱增。污水中含有大量的病原體和有毒物質(zhì)，對(duì)人類和其他生物都有嚴(yán)重的危害，同時(shí)會(huì)污染我們賴以生存的環(huán)境。那么，污水是怎樣產(chǎn)生的，對(duì)環(huán)境有哪些影響，怎樣對(duì)污水進(jìn)行處理？帶著這些問(wèn)題我們將走進(jìn)蛟龍工業(yè)港活水公園進(jìn)行課題研究。

課題內(nèi)容

本次課題分為6個(gè)子課題：

①調(diào)查蛟龍工業(yè)港污水來(lái)源

通過(guò)實(shí)地參觀、訪問(wèn)工作人員、收集資料、統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查蛟龍工業(yè)港的污水主要來(lái)源。

②探究污水對(duì)生物及環(huán)境的影響

通過(guò)實(shí)地觀察、查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式了解污水對(duì)生物及周邊環(huán)境的影響，說(shuō)明污水處理的必要性。

③調(diào)查活水公園污水處理流程

通過(guò)實(shí)地考察、詢問(wèn)工作人員、查閱資料，了解A平方O污水處理的工藝流程，了解該流程的工作原理、優(yōu)點(diǎn)及弊端。

④研究微生物在污水處理中的作用

研究不同微生物在污水處理中的應(yīng)用，查閱資料研究用微生物處理污水的利弊。

⑤探究污水處理的再生品利用

了解污水處理后有哪些再生品，這些再生品怎樣被利用，嘗試提出合理的建議。

⑥從污水凈化談水資源保護(hù)

談水資源保護(hù)的必要性，提出保護(hù)水資源的的建議和措施。

活動(dòng)目的：

（1）了解污水的來(lái)源、產(chǎn)生的原因、對(duì)生物及環(huán)境的影響、污水處理的流程等，感受生物技術(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)探究的方法。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收集、分析和整理資料的能力，與人合作的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命的情感。

研究方法

實(shí)地考察、調(diào)查、走訪、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、查閱資料、歸納總結(jié)等

研究過(guò)程：

（1）準(zhǔn)備階段

（2）參觀調(diào)查階段

（3）分析整理匯總階段

3.實(shí)地考察

研究小組在教師帶領(lǐng)下來(lái)到蛟龍港活水公園進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，收集相關(guān)資料、詢問(wèn)工作人員、記錄拍攝、采集水樣、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)等。

4.收集整理資料，形成成果

返校后，分析整理資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等完善資料，形成成果，制作PPT。

5.成果展示

各小組活動(dòng)成果以PPT的形式在全班進(jìn)行匯報(bào)展示。PPT主要包括4個(gè)部分：活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)地考察、資料整理、感悟及反思，其內(nèi)容有：

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備

展示小組成員及分工、器材準(zhǔn)備、研究方法、活動(dòng)方案、活動(dòng)前收集的相關(guān)課題資料、提出研究的問(wèn)題。

（2）實(shí)地考察

以照片、圖片、視頻、錄音、解說(shuō)等方式展示小組活動(dòng)過(guò)程。

（3）整理資料，形成成果

課題總結(jié)，闡述本研究小組觀點(diǎn)，解決活動(dòng)前提出的問(wèn)題，提出合理建議。

（4）感悟與反思

總結(jié)本次課題的感悟與反思，收獲與不足。

如：目前，污水處理仍存在一定的問(wèn)題，我們需要找到一個(gè)更合理、更科學(xué)、更環(huán)保節(jié)約的方法。但我們認(rèn)為更重要的是找到污水產(chǎn)生的源頭，減少污水排放而不是任其產(chǎn)生了污染問(wèn)題再處理，這是本末倒置了。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們了解了污水的危害，污水處理的流程以及污水處理中存在的問(wèn)題；體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，提高了課題研究的能力；增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了環(huán)保意識(shí)。

此次活動(dòng)存在的不足：活動(dòng)前，應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備，分工明確，提高活動(dòng)效率；面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)資料，缺乏篩選能力；活動(dòng)后，應(yīng)及時(shí)整理資料，避免一些珍貴的照片和重要的信息丟失；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，溝通交流能力有待提高。

三、開(kāi)展活動(dòng)課后的思考

通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能在快樂(lè)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中難以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)是一個(gè)很好的補(bǔ)充和促進(jìn)?，F(xiàn)在，我們的活動(dòng)課已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端，但其中也存在著一些需要改進(jìn)的地方。如：

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生整合知識(shí)的能力，將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合的應(yīng)用。這樣，更有利于學(xué)生掌握科學(xué)的方法和技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

2.活動(dòng)課應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的參與度，擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，盡量走出教室，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)。給學(xué)生提供充分發(fā)揮才智的空間和機(jī)會(huì)。

3.適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)選修課課程，滿足不同層次和不同興趣學(xué)生的需求，提高活動(dòng)的選擇性和參與性。充分發(fā)揮個(gè)體的技能和優(yōu)勢(shì)。

4.將開(kāi)發(fā)的活動(dòng)課課程編制成校本教材，并且形成固定的教學(xué)模式，讓活動(dòng)課的教學(xué)更加規(guī)范有效，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

篇6

一、做好學(xué)生的思想教育工作是班級(jí)管理關(guān)鍵

有一句話說(shuō)的好“思想決定行動(dòng)”。為了減少孩子們?cè)趯?shí)際生活中出現(xiàn)的失誤，作為班主任，必須抓好思想教育這塊陣地，樹(shù)立正確的行為準(zhǔn)則。我會(huì)利用晨會(huì)課的時(shí)間從學(xué)生的身邊事情說(shuō)起，比如要和父母學(xué)會(huì)溝通，要學(xué)會(huì)尊重自己的長(zhǎng)輩，要和自己的同學(xué)融洽相處等等。作為班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的孩子情緒不對(duì)，要及時(shí)找他們談心，化解他們心中的矛盾。其次是利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，只要是課本中有這方面的內(nèi)容，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行教育。通過(guò)討論，讓學(xué)生逐步形成較好的品德思想。正是因?yàn)榘嘀魅渭皶r(shí)的教導(dǎo)，我們班同學(xué)很少發(fā)生打架等違反學(xué)校紀(jì)律的事情，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧的健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、牢固樹(shù)立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)世界上所能學(xué)會(huì)的東西”。不言而喻，只要育人得法，說(shuō)教得體，學(xué)生均能成長(zhǎng)為不同領(lǐng)域的建設(shè)性人才。這就要求班主任必須樹(shù)立全面的新型的人才理念。素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作，注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人說(shuō)教，讓其個(gè)性健康地自由延伸，充分挖掘其創(chuàng)造性潛力，從而塑造“雖然我在學(xué)業(yè)上沒(méi)有多大的造詣，但在其他行業(yè)一定能成為社會(huì)主義優(yōu)秀的建設(shè)者”的良好的心理品質(zhì)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱有希望和期盼，從而讓學(xué)生深深感悟老師的期望，感知老師的親和，體會(huì)老師的良苦用心，激發(fā)潛在的成才欲望。

三、構(gòu)建“嚴(yán)愛(ài)、融洽”的師生關(guān)系

班主任要真正從對(duì)學(xué)生的愛(ài)出發(fā)，關(guān)心他們，嚴(yán)格要求他們，盡可能深入到學(xué)生中去。沒(méi)有嚴(yán)格要求的愛(ài)，是無(wú)原則的放縱?！皭?ài)而不嚴(yán)不是真愛(ài)”，嚴(yán)而不愛(ài)會(huì)使學(xué)生畏其嚴(yán)，反其嚴(yán)。只有把“愛(ài)”與“嚴(yán)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能“嚴(yán)師出高徒”。對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)生，更應(yīng)該多一些關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生要從以下幾個(gè)方面做起：1.關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣。俗話說(shuō)：“種下行為，收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣，收獲性格；種下性格，收獲命運(yùn)?！睆娜粘W(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣是很重要的。2.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是教師最起碼的職責(zé)。3.關(guān)心學(xué)生的身體。關(guān)心學(xué)習(xí)只是一時(shí)，而關(guān)心他們的成長(zhǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。 但是光有愛(ài)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加上嚴(yán)格管理、嚴(yán)格教育才能達(dá)到真愛(ài)的境地，讓學(xué)生感受到班主任可敬可親，感受到班主任的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。師生感情融洽，學(xué)生愿意對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，班主任就能有的放矢地做好教育工作。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的愛(ài)并不意味著遷就和縱容他們，這“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)關(guān)心的更深層次的體現(xiàn)，所以必須做到寬嚴(yán)相濟(jì)，使出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，這樣才能達(dá)到教育的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

在班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中，自然離不開(kāi)學(xué)生。充分運(yùn)用“參與機(jī)制”，讓全體學(xué)生全權(quán)參與管理工作。俗話說(shuō)“十個(gè)手指也有長(zhǎng)短”，班級(jí)中的孩子應(yīng)該說(shuō)是有著很大差異的，組織、動(dòng)手、口頭表達(dá)等各方面都參差不齊。如何讓他們都有自己的小崗位呢？于是我與學(xué)生商量，共同設(shè)置了不少小崗位：學(xué)習(xí)類的（其中包括各課課代表、小組長(zhǎng)），生活類（個(gè)人衛(wèi)生檢查員、環(huán)境衛(wèi)生保潔員）等，每學(xué)期一輪換。剛開(kāi)始這樣做時(shí)，遇到的麻煩較多，因?yàn)閷W(xué)生太小，尚無(wú)管理班級(jí)的能力。我明顯感到這樣做，有點(diǎn)自找苦吃，自尋罪受。也曾一度徘徊過(guò)，但很快我明白了一個(gè)事實(shí)，那就是：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。學(xué)生成長(zhǎng)道路上的每一個(gè)進(jìn)步，都透射出他作為天生的學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)老師將原本屬于老師的崗位“讓”給他們時(shí)，他們有一種從未體驗(yàn)過(guò)的成人感，渴望參與班級(jí)管理。因此，我所嘗試的做法正符合他們生命發(fā)展的需要。學(xué)生們?cè)趨⑴c班級(jí)管理中增長(zhǎng)了才干，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了諒解……這些都是學(xué)生今后踏上社會(huì)，謀求發(fā)展所必需的能力和品質(zhì)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開(kāi)展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。

總之，班主任是班級(jí)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁。尤為重要的是班主任工作的成敗，將學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果，雖然，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”，在希望的田野上辛勤地耕耘，是完全能夠把班主任工作干得非常出色。在以后的工作中我會(huì)注意自我完善，自我提高，自我發(fā)展，自我超越，提高自身的教學(xué)管理能力，做一位現(xiàn)代意識(shí)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的教師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麥志強(qiáng)，潘海燕.新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社.

[2]楊武平，王天明.關(guān)于中小學(xué)班主任的現(xiàn)狀調(diào)查.太原新聞網(wǎng).

篇7

復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的一種課型,它不僅幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料作一番梳理,而且使所學(xué)的知識(shí)獲得深化和提高。但很多教師忽視對(duì)復(fù)習(xí)課的研究,出現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的一些“脫節(jié)”現(xiàn)象。據(jù)筆者的觀察分析,呈現(xiàn)出以下現(xiàn)象:

1.教學(xué)知識(shí)疏散,脫離學(xué)生生活。復(fù)習(xí)課往往成了新課的重現(xiàn),舊課的大雜燴,也成了無(wú)休止的題海戰(zhàn),缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的全面梳理、綜合、歸類,幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),難以獲取新知。

2.教師墨守陳規(guī),教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中,教師或是一講到底,或是成試卷的校對(duì)機(jī)。這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪,甚而困惑,達(dá)不到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最終目的。

一堂受學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,應(yīng)該是新舊知識(shí)的傳遞,應(yīng)該是師生交流的共享,應(yīng)該是方法手段組合的演繹。這就需要對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的知識(shí)進(jìn)行“整合”。而英語(yǔ)復(fù)習(xí)課知識(shí)的“整合”,筆者認(rèn)為,就是通過(guò)多樣化的教學(xué)手段,建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系,從而提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的效率,得到最大的收獲。

一、要上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課在于知識(shí)的整合

在復(fù)習(xí)中,教師要建立知識(shí)與知識(shí)間的鏈條,形成整體。學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去,將分散的知識(shí)通過(guò)線性串聯(lián),使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話,還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,復(fù)習(xí)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)適宜學(xué)生的復(fù)習(xí)課堂,必須運(yùn)用不同的整合方式進(jìn)行知識(shí)整合。筆者主要從學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合、學(xué)科間知識(shí)的整合以及課內(nèi)外知識(shí)的整合三方面對(duì)知識(shí)整合進(jìn)行論述。

1.學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合

英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課就是圍繞單元內(nèi)容,對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程,是不斷提升知識(shí)水平和語(yǔ)言技能的過(guò)程,也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。單元復(fù)習(xí)在教學(xué)上是承前啟后,也是查漏補(bǔ)缺,即通過(guò)大量、層次分明的活動(dòng),為孩子們提供寬闊的語(yǔ)言平臺(tái),促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。這就要求對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)進(jìn)行整合,根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)大綱基本原則,復(fù)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度,可將學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合分為同一單元內(nèi)知識(shí)的整合、不同單元間知識(shí)的整合、跨年級(jí)知識(shí)的整合三種整合形式,再結(jié)合教學(xué)情境復(fù)習(xí)。

(1)單元內(nèi)知識(shí)的整合

每個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容,分布在教材內(nèi)容之中,有顯性的,有隱性的。只有通過(guò)教師系統(tǒng)化的整理歸納和分類,才能清晰地顯現(xiàn)出整個(gè)單元的知識(shí)體系,這樣才能對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位和重難點(diǎn)的把握起到重要作用。因此,我們?cè)趩卧獜?fù)習(xí)目標(biāo)的把握上,要樹(shù)立大教材觀,尊重教材但不遵循教材。只有合理地統(tǒng)籌單元知識(shí),創(chuàng)造性地使用和設(shè)計(jì),知識(shí)的層次和脈絡(luò)才能更清晰。

(2)單元間知識(shí)的整合

復(fù)習(xí)時(shí),教師要以教學(xué)大綱為依據(jù),根據(jù)各單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)話題,緊密結(jié)合各單元重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知語(yǔ)言,綜合整理出一個(gè)比較成形、交際意義比較明晰的一個(gè)或若干個(gè)語(yǔ)言交際項(xiàng)目,并且通過(guò)孩子們親身的活動(dòng),語(yǔ)言的思維,語(yǔ)言的整體輸出,真正解決生活中的問(wèn)題。這樣的單元知識(shí)的整合,給學(xué)生一個(gè)知識(shí)的整體感,建立他們線性思維。在一個(gè)輕松的氛圍中,學(xué)生更容易接受知識(shí),從而提高復(fù)習(xí)的效能。

2.學(xué)科間知識(shí)的整合

《新課標(biāo)》要求面向全體學(xué)生,特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,且首次把培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的地位放在了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握之前。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,“興趣就是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ),關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。那么教師可以建立學(xué)科間的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合,通過(guò)各種不同的形式,如把英語(yǔ)知識(shí)編成兒歌、韻詩(shī)、chant、歌曲等,使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課異彩紛呈。

(1)英語(yǔ)知識(shí)與美術(shù)整合

無(wú)論哪年級(jí)學(xué)生尤其感興趣自己動(dòng)手參與,特別是畫(huà)畫(huà)?！耙环?huà)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”。中年級(jí)的英語(yǔ)內(nèi)容特點(diǎn)就是圖畫(huà)特別多,而且有很多圖畫(huà)容易混淆學(xué)生的思維,為了讓學(xué)生更深刻的記住,在復(fù)習(xí)課上適當(dāng)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),效果會(huì)更好。如在復(fù)習(xí)單詞時(shí),為了讓學(xué)生區(qū)分fork、spoon與knife;desk與chair;thirteen 與thirty;fifteen 與fifty等,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà),這更有趣,更形象,更直觀,記憶也就更深刻。

(2)英語(yǔ)知識(shí)與音樂(lè)整合

音樂(lè)往往使學(xué)生興趣昂揚(yáng),歌曲、chant是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,英語(yǔ)教學(xué)與歌曲結(jié)合起來(lái),會(huì)收到很好的效果。如在復(fù)習(xí)句型What’s his name? His name is… What’s her name??Her name is…我把這兩個(gè)句型用學(xué)生熟悉的《兩只老虎》調(diào)子來(lái)唱出來(lái),既有趣,記憶又深刻。

(3)英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)文整合

兒童歌謠節(jié)奏明快、朗朗上口,內(nèi)容豐富有趣、生動(dòng)活潑,從中我們能讓孩子們了解到許多外國(guó)習(xí)俗、文化知識(shí)、社會(huì)歷史等,還可豐富孩子們的語(yǔ)言積累,為習(xí)得語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間,此外,英語(yǔ)知識(shí)還可借助多媒體等信息技術(shù)的使用,把枯燥的內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),轉(zhuǎn)化為生動(dòng)引人的畫(huà)面,增強(qiáng)直觀形象性;運(yùn)用數(shù)學(xué)的計(jì)算復(fù)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字等等。教育學(xué)家烏申斯基指出:沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。教師要從不同學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),遵循學(xué)生生理心理性征,把不同學(xué)科進(jìn)行整合,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)形式,變英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課知識(shí)的整合在于手段的多樣化

篇8

  時(shí)間過(guò)得飛快，一年的支教生活現(xiàn)在已經(jīng)圓滿結(jié)束?；叵朐趚xx中學(xué)這一年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給我留下了很多值得回憶的寶貴財(cái)富。最好的總結(jié)就是：我們用愛(ài)心去耕耘，收獲的是感恩的心。教書(shū)育人長(zhǎng)才干，支教生活見(jiàn)真情。在思想上、業(yè)務(wù)上我獲益非淺，能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)，同事的關(guān)懷，得到學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的安慰。

  一、思想方面

  在每一個(gè)平凡的支教日子里，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等多種渠道來(lái)積極學(xué)習(xí)政治理論；遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)；愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)工作安排，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求。做到按時(shí)到校，不遲到，不曠課，有事先請(qǐng)假，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，時(shí)刻不忘自己是一名教師，踏踏實(shí)實(shí)做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，率先垂范。

  二、教學(xué)方面

  在日常教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生普遍乖巧有余而獨(dú)立性不足的情況，努力營(yíng)造民主、快樂(lè)、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，盡情釋放自我。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，在體驗(yàn)中感悟，在活動(dòng)中升華。我在所教學(xué)生身上，傾注了全部的愛(ài)，做學(xué)生的良師益友。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一個(gè)學(xué)生的各種情況，因材施教；課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采，精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)，深深的吸引著每一個(gè)學(xué)生；課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真處理好學(xué)生作業(yè)，并對(duì)潛能生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了并理解消化了才肯罷休。我還針對(duì)學(xué)生課外知識(shí)面狹窄這一實(shí)際情況，經(jīng)常從網(wǎng)上搜集資料給學(xué)生看，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課外知識(shí)儲(chǔ)備量。通過(guò)師生的共同努力，兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，我所任教的八年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生成績(jī)都有了較大幅度的提高，期末考核中學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)均穩(wěn)居全年級(jí)前列，學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中也取得了令人欣慰的成績(jī)。此外，我還通過(guò)備課、校本教研等形式與其他教師一起探討新課程理念、教育教學(xué)對(duì)策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對(duì)學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會(huì)，做到集思廣益，相互交流，共同提高。

  三、生活方面

  學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們支教老師非常重視，給予了我們無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，在生活中、工作上他們都盡可能的為我們提供方便，為我們解決生活上遇到的各種困難，更好的投身于工作之中。我們倍感溫暖。我積極與同事搞好關(guān)系，樹(shù)立主人公的意識(shí)。由于離家比較遠(yuǎn)，學(xué)校為老師設(shè)有食堂，我就在學(xué)校里就餐，常利用茶余飯后與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤?。生活上從不向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過(guò)多的要求，平時(shí)與老師交談中，從沒(méi)有搞過(guò)特殊化，與其他教師打成一片，其他事情一律按學(xué)校的要求去辦事。我總是以一個(gè)該校教師的身份去規(guī)范自己……這樣過(guò)了一段時(shí)間之后，我打心眼里高興，為他們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入這個(gè)集體而高興。

  一學(xué)期支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實(shí)的。重溫自己的支教生活，盡管看起來(lái)顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，通過(guò)與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生的道理，并且拓展了眼界，開(kāi)闊了思路，錘煉了能力，更為盧王莊中學(xué)教師身上那種吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、安于清貧的實(shí)干精神而深深感動(dòng)。支教生涯——它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆，支教生活所煥發(fā)的光芒將照亮我今后的人生道路。

  教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)2

  時(shí)間流逝，半年的支教生活即將面臨結(jié)束，回顧這半年來(lái)自己的工作和表現(xiàn)，雖然有剛走上講臺(tái)時(shí)教師的稚嫩，卻也在不斷努力不斷付出與收獲中成熟，使我充分感受著支教賦予我的生命精彩。

  這一學(xué)期的支教生活經(jīng)歷在我的人生生涯中寫(xiě)下不平凡的一頁(yè)。支教一學(xué)期，不僅是對(duì)我人生經(jīng)歷的一次極大豐富更是一次磨練，它讓我懂得了作為教師的真正含義，也讓我更加明白了作為一名教師的責(zé)任，讓我走進(jìn)了我生命中作為教育者的人生第一頁(yè)，所以這次支教，我無(wú)悔于這次支教，通過(guò)一學(xué)期的支教，讓我在各個(gè)方面都有了很大的提高與進(jìn)步，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的支教做一總結(jié)：

  1.思想方面

  認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育的各種事情。工作中，我用教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)教學(xué)的各種方法，積極向同學(xué)們傳授知識(shí)，盡自己所能，用心教育每一個(gè)學(xué)生，用行動(dòng)告訴自己，學(xué)生的成績(jī)便是自己的成績(jī)，學(xué)生需要的知識(shí)便是體現(xiàn)自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，要為自己負(fù)責(zé)更要為學(xué)生們盡責(zé)。

  2.工作方面

  剛到黃廟小學(xué)，我初步了解了一下學(xué)生情況，接下來(lái)的工作就是腳踏實(shí)地，為我也為同學(xué)們一起努力。我為工作的開(kāi)始定了一個(gè)方向，我認(rèn)為，成人比成材更重要，應(yīng)該讓孩子有一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，正確地為人處事方法以及健康的心理。課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)送給他一個(gè)“微笑”，因?yàn)椤拔⑿Α敝挥袔酌腌?，但?duì)已同學(xué)們來(lái)說(shuō)卻是下次更加努力的肯定。每天空余時(shí)間我都在寫(xiě)寫(xiě)教案，看看課本中度過(guò)，我要讓自己的每一節(jié)課都會(huì)給同學(xué)們帶去收獲，同時(shí)也充分利用支教的時(shí)間，同學(xué)們做力所能及的事情，讓她們的成績(jī)有個(gè)好的提高，讓他們的起步人生不要有太遠(yuǎn)的差距，只要能夠看到孩子們的進(jìn)步，我就會(huì)感到由衷的欣慰。

  3.生活方面

  在這一學(xué)期的時(shí)間里，校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)下，在同事朋友的支持下， 支教生活使我感受到了家的溫馨，我覺(jué)得自己在各方面都有了

  或多或少的提高。雖然做了一些工作，離自己的要求和期望仍有一定距離，但看到孩子們積極的學(xué)習(xí)都給了我莫大的鼓勵(lì),也給我的工作增添了無(wú)窮的動(dòng)力。

  結(jié)束語(yǔ)：我的“支教”工作雖然結(jié)束了，但一顆牽掛的心還留在那里。也許我的到來(lái)不能馬上改變什么，可是我想至少通過(guò)我能給他們帶來(lái)一縷清新的空氣。通過(guò)這一學(xué)期與老師們的深入接觸，我收獲到了真摯的情誼，讓我的工作能力得到了更多的鍛煉、提高，收獲了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了這些教師身上的吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、純樸真摯??太多我可以學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，這是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  支教工作時(shí)間雖然短暫，但很充實(shí)。我將把這段經(jīng)歷永遠(yuǎn)地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收獲?！爸Ы獭鄙罱o了我一段無(wú)極限的體驗(yàn)和感受，給自己人生留下了不可磨滅的一筆，生命因?yàn)樗迂S富和精彩，這將是我今后工作的不竭動(dòng)力。

  教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)3

  20xx年x月，作為一名校級(jí)骨干教師，我光榮地成為了云山點(diǎn)校的支教教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話，使我深深地認(rèn)識(shí)到支教的重大意義，感受到肩上所擔(dān)負(fù)的任務(wù)之重。

  一個(gè)季度的支教工作結(jié)束了，在這段時(shí)間里，我用心投入，專心工作?，F(xiàn)就個(gè)人的工作情況作如下總結(jié)：

  一、根據(jù)需要，承擔(dān)工作任務(wù)。

  支教，不是去展示自己教育教學(xué)特色和水平，更重要的是給所支教學(xué)校的老師帶去他們需要的東西，對(duì)他們能有所啟發(fā)，有所幫助，促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提升；是給所支教班級(jí)的學(xué)生帶去更豐富的經(jīng)驗(yàn)、更開(kāi)闊的視野，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在開(kāi)展工作前，一定要了解所支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生需要什么，然后再有針對(duì)性地安排工作。

  1、先了解所支教學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作守則，以使自己能很快地融入到所支教學(xué)校的環(huán)境中。

  2、在認(rèn)真貫徹區(qū)上級(jí)支教精神的同時(shí)，找所支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)任務(wù)，以便有針對(duì)性地開(kāi)展自己的支教工作。

  3、與所支教學(xué)校的老師座談，聽(tīng)取他們的聲音，再確定自己示范課和專題講座的內(nèi)容。

  4、找所支教班的班主任了解該班的情況，比如班風(fēng)和學(xué)風(fēng)特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等，并征求班主任的意見(jiàn)，確定我的教育和教學(xué)工作重點(diǎn)。

  二、認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實(shí)工作

  支教工作，滿載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任、本校領(lǐng)導(dǎo)的重托和所支教學(xué)校師生的期待。因此，每一份工作都要精心準(zhǔn)備。

  1、共同提高，注重協(xié)助

  在了解了學(xué)校情況的基礎(chǔ)上，把綠柏小學(xué)優(yōu)良的管理工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合云山點(diǎn)校的實(shí)際情況進(jìn)行溝通運(yùn)用。使云山點(diǎn)校的各項(xiàng)工作能有層次有梯度的逐步提高。

  2、認(rèn)真?zhèn)湔n，注重課堂的實(shí)效

  支教講的示范課不是觀摩課也不是比賽課，不需要刻意的雕琢，而要立足老師和學(xué)生的實(shí)際，上學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)的課，上老師們看得明、學(xué)得來(lái)的課。一句話，要上實(shí)實(shí)在在的常規(guī)課。因此，備課的環(huán)節(jié)要精益求精，要既備教材、教法，還要備學(xué)生、備老師。 本季度我為云山的老師們上了一節(jié)公開(kāi)示范課《變化的量》，老師們課后是這樣評(píng)價(jià)的：這節(jié)課課前的鋪墊印象深刻，整節(jié)課條理清楚，有序；學(xué)生感興趣，甚至于聽(tīng)課的教師也非常感興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課堂上的猜測(cè)探究，激起興奮點(diǎn)，學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了；合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)等等。

  3、認(rèn)真寫(xiě)稿，注重講座的實(shí)用

  做一次專題講座，這是上級(jí)給每一位支教名師提出的要求。本次講座，我將面對(duì)的是農(nóng)村的一線教師，所以講稿要少說(shuō)理論，多講實(shí)例，讓老師們?cè)谖业囊恍┳龇ê蛧L試中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)、受到啟發(fā)。

  4、熱愛(ài)學(xué)生，注重教育的實(shí)質(zhì)

  像愛(ài)自己的學(xué)生一樣愛(ài)所支教班的學(xué)生，真誠(chéng)地欣賞他們，真心地教育他們。希望能因?yàn)槲业募尤?，使他們更熱?ài)生活，更喜歡學(xué)習(xí)。我接手的是六年級(jí)二班的數(shù)學(xué)課。接觸這25名學(xué)生，第一感覺(jué)樸實(shí)，真誠(chéng)，羞澀，可愛(ài)，但個(gè)人衛(wèi)生較差，有的孩子就像從沒(méi)有洗過(guò)澡，脖子，耳朵上一層厚厚的污垢。雖然這樣，我沒(méi)有嫌棄他們，而是不斷的提醒他們要做好個(gè)人衛(wèi)生。慢慢地孩子們?cè)谖业年P(guān)注下逐漸清晰起來(lái)，露出他們那漂亮可愛(ài)的臉龐。

  三、敬業(yè)愛(ài)崗，做好表率

  在支教工作中，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)章制度，工作洋溢熱情、充滿激情，與所支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師和諧相處，真心關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，力爭(zhēng)做老師們的表率。

篇9

中圖分類號(hào)：G427　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）24-027-2

新課改要求下的思想品德課堂必須是靈活多樣的、豐富多彩的，在這一點(diǎn)上，我們學(xué)校一直以來(lái)都非常重視學(xué)生的發(fā)展，重視素質(zhì)教育的實(shí)施，重視時(shí)代特征和重視行動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)，也把它作為對(duì)教師和學(xué)生的核心要求。與此同時(shí)，學(xué)校提出了應(yīng)用化的“四段一案一回頭”的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，我們將思想品德課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的課堂模式，即回看復(fù)習(xí)——精講互動(dòng)——?dú)w納總結(jié)——鞏固拓展。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在上課后6到25分鐘是一堂課的最佳時(shí)間，在此期間，學(xué)生精力充沛，注意力集中，教師如果抓住這段時(shí)間講新課，會(huì)取得事半功倍的效果。在上課的最后十分鐘，學(xué)生開(kāi)始疲勞，必須換上新的學(xué)習(xí)方式，因此在這段時(shí)間我們要求教師變換教學(xué)形式，安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生神經(jīng)再度興奮，注意力再集中。有鑒于此，在實(shí)際操作中，“四段一案一回頭”這一模式將課堂45分鐘分成4個(gè)板塊：回看復(fù)習(xí)約5分鐘，精講互動(dòng)約25分鐘，歸納總結(jié)約5分鐘，鞏固拓展約10分鐘。

（一）回看復(fù)習(xí)

這是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)約5分鐘。在這一時(shí)間段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。其目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，能夠?qū)σ褜W(xué)內(nèi)容有更加深刻的識(shí)記和認(rèn)知，同時(shí)為下一階段的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

1．操作要求

（1）回看內(nèi)容的針對(duì)性。教師在上課前精心準(zhǔn)備案例或例題，設(shè)計(jì)針對(duì)上一框題內(nèi)容的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并用上一課所學(xué)知識(shí)回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。另外，在每一課、每一單元結(jié)束后再增加一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生以小抄的形式將本課、本單元的知識(shí)以“魚(yú)骨圖”的形式整理出來(lái)，然后在課堂上進(jìn)行展示和交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。通過(guò)這樣不斷回頭看，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，輕松建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由此將書(shū)本由厚變薄。

（2）對(duì)于一些易混淆、難區(qū)分并且十分重要的概念性問(wèn)題，一定要涵蓋到回看復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生加深理解，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（3）復(fù)習(xí)層次上，不必面面俱到，但要有所側(cè)重。45分鐘課堂知識(shí)體系濃縮為5分鐘的知識(shí)回顧，這必然要求在復(fù)習(xí)回看時(shí)要有進(jìn)行，有重點(diǎn)的回顧，回顧內(nèi)容必須是提綱挈領(lǐng)的體系。

2．應(yīng)用原則：引導(dǎo)為主的原則

（1）引導(dǎo)回顧為主題。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在回看復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。通過(guò)回顧，一方面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，另一方面教師也要大致了解到學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，這點(diǎn)對(duì)于下一階段教學(xué)方式方法的改進(jìn)有著很重要的作用。

（2）案例引導(dǎo)為依托。

理論聯(lián)系實(shí)際是每一門(mén)課程的必然要求，思想品德課也不例外。在回看復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如何來(lái)運(yùn)用？案例是最好的方法，通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）精講互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)愿景時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如何來(lái)引導(dǎo)這種學(xué)習(xí)興趣，如何把握好這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)方法來(lái)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維。這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂的核心部分，用時(shí)約25分鐘。主要通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：情境導(dǎo)入和互動(dòng)探究。

1．操作要求

（1）情境導(dǎo)入。

情境導(dǎo)入需要教師深化對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)的挖掘，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出卓有成效的情境。

首先，在情境設(shè)置的選材上，教師要把好選材關(guān)。選材要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。我們要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用學(xué)生感興趣的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)，這樣在接下來(lái)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師才能夠很好地把握教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏。

其次，在情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一定要因時(shí)制宜，要避免空架子式的導(dǎo)入，最終流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。我們應(yīng)新課改中趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)效性相統(tǒng)一的原則，創(chuàng)設(shè)的情境要引人入勝，能夠使學(xué)生愉悅地投入到活動(dòng)中去，感悟生活的色彩、做人的道理等。

（2）互動(dòng)探究。

在互動(dòng)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要著力扮演好指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。主要做好兩方面的工作：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題；充分引導(dǎo)學(xué)生討論分析。

首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣有著很重要的影響。只有問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，才能保證討論分析有效深入的展開(kāi)。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要“巧”，要盡可能設(shè)計(jì)在新舊知識(shí)的銜接處，使學(xué)生在感受新知識(shí)的同時(shí)又對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶思考，做到了“溫故而知新”。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要立足于“趣”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提一些貼近學(xué)生生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，保證學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

其次，在引導(dǎo)探究的環(huán)節(jié)上，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種頭腦風(fēng)暴式的氛圍，使學(xué)生大膽想、大膽說(shuō)。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，通過(guò)抓住討論中的閃光點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，教師要有步驟討論、分析、導(dǎo)向本質(zhì)問(wèn)題。如果學(xué)生在結(jié)論性的問(wèn)題上達(dá)不到對(duì)真理性的認(rèn)識(shí)，或者認(rèn)知不完整，教師要注意總結(jié)、強(qiáng)調(diào)和升華。在這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展方式上，我們可以采取小組合作、辯論等多種形式，以達(dá)到活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

2．應(yīng)用原則：收放自如的原則

（1）以情境設(shè)置為前提。

情境導(dǎo)入的首要原則是通過(guò)對(duì)情境的設(shè)置，使導(dǎo)入變得有趣生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)，積極投入到學(xué)習(xí)情境之中。

（2）以多媒體為手段。

多媒體輔助教學(xué)大大提高了思想品德課的教學(xué)效果，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用使得思想品德課教學(xué)由書(shū)本的平面走向立體化，由靜態(tài)的書(shū)本走向活力四射的圖形界面。信息化輔助教學(xué)手段拓寬了教學(xué)時(shí)間、空間的深度，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以圖形界面的強(qiáng)感染力為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)。

（3）以課堂知識(shí)體系為框架。

情境的導(dǎo)入、課堂的互動(dòng)探究都需要在一定范圍內(nèi)展開(kāi)，這個(gè)范圍不僅僅是課堂空間和時(shí)間的限制，還有課堂知識(shí)要求的限制。教師在教學(xué)過(guò)程中，情境和問(wèn)題的設(shè)計(jì)都必須緊緊圍繞課堂的知識(shí)要求，它們只是增強(qiáng)學(xué)生接受效果的手段，不能主次顛倒，偏離課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

（三）歸納總結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮和啟迪智慧的功效。因此，教師必須對(duì)課堂進(jìn)行高質(zhì)量的歸納總結(jié)。

1．操作要求

教師在精講互動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、討論，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課堂，感悟收獲。由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，將本節(jié)課知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并通過(guò)“魚(yú)骨圖法”展現(xiàn)出來(lái)，期間可以采用比一比等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．應(yīng)用原則

（1）以理論知識(shí)為鋪墊。

思想品德課課堂教學(xué)著眼于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、方法論的掌握，他們是學(xué)科能力的載體，因此，在歸納總結(jié)階段，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的“魚(yú)骨圖法”的基礎(chǔ)上，理清除普遍真理外知識(shí)方法之間的相互聯(lián)系以及適用的時(shí)間和地點(diǎn)等條件。

（2）以拓展升華為目的。

思想品德課課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)畢竟有限，通過(guò)對(duì)思想品德課基本理論、原理和方法論的掌握，升華學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，由課堂走向課外，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）鞏固拓展

這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)約十分鐘，主要內(nèi)容在于對(duì)當(dāng)堂教學(xué)的反饋，通過(guò)完成學(xué)案上的《學(xué)習(xí)自測(cè)》來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受情況。

1．操作要求

（1）精心挑選例題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，檢測(cè)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成程度。在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)集中的問(wèn)題，進(jìn)一步給予精講分析。

（2）設(shè)計(jì)課后延伸板塊，要求針對(duì)本課內(nèi)容在課后組織一些學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中感悟人生的道理，并把它運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中，達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)?；顒?dòng)的形式可以豐富多樣，比如可以是主題班會(huì)、辯論賽等，活動(dòng)開(kāi)展上要求需簡(jiǎn)單可操作。

2．應(yīng)用原則

（1）以能力為關(guān)鍵。

思想品德課著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)的拓展鞏固階段，我們可以通過(guò)習(xí)題的練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度和分析解決問(wèn)題能力。知識(shí)源自課堂也要超出課堂，在課后可以通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

篇10

體育理論課大多是在天氣不好時(shí)才在教室里上的，由于備課與教學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，或者天氣臨時(shí)變化、準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致內(nèi)容不充分，教學(xué)很單調(diào)，課堂紀(jì)律反而比室外更難控制。如何把傳統(tǒng)的理論課教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，提升他們的實(shí)際動(dòng)作技能與理論素養(yǎng)，是當(dāng)前體育理論課教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，我們將多媒體與欣賞課相結(jié)合，有效地促進(jìn)了體育教學(xué)的效果出現(xiàn)。

一、體育欣賞課使用多媒體教學(xué)要四“結(jié)合”

1.結(jié)合體育理論。體育與健康課程的主要目標(biāo)是為了增進(jìn)一個(gè)人的健康，而健康包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面。對(duì)于健康方面的專業(yè)知識(shí)很抽象，在室外講不清，在室內(nèi)通過(guò)畫(huà)圖之類的手段還是比枯燥，學(xué)生是不能清楚了解和掌握的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行欣賞則可以做到聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合地把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，使理論形象而具體化。

2.結(jié)合室外實(shí)踐。傳統(tǒng)室外課教學(xué)受場(chǎng)地、器材等客觀條件的限制，很難在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。但是在室內(nèi)理論課上，我們運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以完整播放動(dòng)作全程，給學(xué)生一個(gè)完整的印象，建立清晰的動(dòng)作表象，使實(shí)踐上升到理論的高度，有助于下一次室外課的操作更上一個(gè)檔次。比如在教學(xué)鉛球這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生很難看清老師的動(dòng)作示范，結(jié)果由于感覺(jué)不準(zhǔn)，水平也不易發(fā)揮，使用多媒體慢鏡頭，從不同的角度示范推鉛球的全過(guò)程，學(xué)生則可以從不同角度欣賞到運(yùn)動(dòng)員的精妙動(dòng)作，使技能的掌握變得十分容易。

3.結(jié)合體育賽事。2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)的成功舉辦，給我們留下了很多美好的記憶。中國(guó)足球的風(fēng)風(fēng)雨雨與世界杯的起伏跌宕給人無(wú)限的運(yùn)動(dòng)激情。我們常常結(jié)合一些重大賽事，將現(xiàn)場(chǎng)直播或者實(shí)況錄像播放給學(xué)生看，使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)增添了熱情，也培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情感。

4.結(jié)合明星魅力。以體育明星的模范事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是我們一貫的做法。中學(xué)生從模范人物中學(xué)學(xué)到的不僅僅是他們的成功，更有他們的愛(ài)國(guó)精神、體育激情和百折不撓的意志品質(zhì)，這比教師簡(jiǎn)單地灌輸更為形象而實(shí)在。

二、體育欣賞課使用多媒體要三“用心”

1.精心設(shè)計(jì)欣賞課。專題欣賞課使用多媒體怎樣體現(xiàn)精心呢？首先要積極積累豐富多彩的欣賞資料與實(shí)體圖片，這樣到展示時(shí)學(xué)生會(huì)感到特別親切，特別美，接受性和參與積極性也會(huì)更強(qiáng)。其次，在展示過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞材料，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)感受。比如聽(tīng)到運(yùn)動(dòng)員的呼吸聲、奔跑聲、勝利的喝彩聲乃至失敗的哭聲，都能運(yùn)用體育語(yǔ)言來(lái)比較準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。教師則應(yīng)在體育教學(xué)中自覺(jué)地、積極地引導(dǎo)并學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言。如果只是為欣賞而欣賞，那欣賞就失去了它本來(lái)的意義。再則，要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)中的美感，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美愉悅感。比如體操欣賞，這本身就是一項(xiàng)美育的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出美感的由來(lái)，感悟到體育的無(wú)窮精彩。另外，對(duì)于學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，也是欣賞課的一個(gè)重要內(nèi)容。我們要通過(guò)相關(guān)資料的欣賞讓學(xué)生感受成功與金牌的來(lái)之不易，感悟“一份汗水，一份收獲”的生命哲理。

2.有心引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)。專題欣賞課課時(shí)量太少，欣賞時(shí)間太短，因此還可以用另一種欣賞活動(dòng)的形式來(lái)彌補(bǔ)時(shí)間缺欠的問(wèn)題。教師可以在興趣活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)。比如有的學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作感覺(jué)學(xué)不會(huì)，教師就給學(xué)生播放《NBA特輯》，學(xué)生就迫不及待地想模仿練習(xí)，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

現(xiàn)今時(shí)代，電視與電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，教師可以適時(shí)向?qū)W生宣傳一些體育節(jié)目，讓學(xué)生及時(shí)收看甚至寫(xiě)下觀后感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)再一次高漲，有時(shí)學(xué)生周一到校就會(huì)討論比賽的精彩而回味無(wú)窮。此外，除了課堂教學(xué)以外，還可通過(guò)學(xué)校電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、宣傳欄、黑板報(bào)、體育興趣小組等多種多樣的途徑創(chuàng)建良好的校園體育文化氛圍，使他們從受引導(dǎo)欣賞逐漸向主動(dòng)汲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生接受更多的信息。因此開(kāi)展體育欣賞教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣走向，培養(yǎng)欣賞能力，促進(jìn)體育精神的培養(yǎng)、感悟體育的美感與魅力，是青春期中學(xué)生的需要，也是體育教育改革與發(fā)展的客觀趨勢(shì)。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體開(kāi)展欣賞課教學(xué)有效地避免了一般理論課的單調(diào)乏味，使實(shí)踐課的相關(guān)知識(shí)得到進(jìn)一步深化與理解，促成了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的有效提升，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美觀與健康向上的情操，為校園體育增添了不少生機(jī)與活力。