導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）

能讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。

（2）

能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

（3）

能按要求在四線格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

（4）

能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能根據(jù)拼音寫(xiě)出要求學(xué)會(huì)的漢字。

具體內(nèi)容：

一、熟背并默寫(xiě)會(huì)三表（聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表）

1．聲母表：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

（共23個(gè)）

注意：（1）zh

ch

sh

r和z

c

s的位置，這個(gè)地方很容易出錯(cuò)。

（2）分清b和d、p和q.

（3）特別注意f、t、j三個(gè)字母小彎的方向。

（4）分清翹舌音（zh

ch

sh

r)和平舌音（z

c

s

).

2．韻母表：a

o

e

i

u

ü（單韻母6個(gè)）

ai

ei

ui

ao

ou

iu?ie?üe

er

（復(fù)韻母9個(gè)）

an

en

in

un?ün（前鼻音韻母5個(gè)）

ang

eng

ing

ong?（后鼻音韻母4個(gè)）

注意：（1）分清e(cuò)i和ie、ui和iu、üe和ün.

（2）特別注意“ou和er”，很容易出錯(cuò)。

3．整體認(rèn)讀音節(jié)表：zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yuan?yin

yun

ying

（共16個(gè)）

注意：（1）整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀，要直接讀出。

（2）分解開(kāi)需注意：

yu(y——ü）

yue(y——üe)

yuan(y——ü——an)

yun(y——ün)

二、標(biāo)調(diào)規(guī)則：

1．按照六個(gè)單韻母（a

o

e

i

u

ü）的先后順序，有a聲調(diào)就標(biāo)在a頭上，沒(méi)a就找o

e,以此類推。

2．特別注意：小i小u并排站，誰(shuí)在后面給誰(shuí)帶。

三、去點(diǎn)原則：

1．小ü見(jiàn)到y(tǒng)時(shí)，一定去掉兩點(diǎn)。如：yu

2．小ü見(jiàn)到j(luò)

q

x,去掉兩點(diǎn)還讀ü。如：ju

qu

xu

四、音節(jié)的拼讀：

1．兩拼音節(jié)：聲母+韻母。

2．三拼音節(jié)：聲母+介母+韻母。

3．零聲母除外，如

ài

é

五、拼音的書(shū)寫(xiě)：

1．一定要規(guī)范，音節(jié)要寫(xiě)得緊湊，聲調(diào)要標(biāo)的準(zhǔn)確，（一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降）。

2．區(qū)分清楚二聲、三聲和四聲。

識(shí)字與課文部分要求做到：

（1）要求會(huì)背的課文包括語(yǔ)文園地里的兒歌一定要熟練背會(huì)，做到一字不差。

（2）生字分兩類：要求會(huì)認(rèn)的生字400個(gè)（生字表一）要做到會(huì)認(rèn)讀、會(huì)組詞（至少三個(gè)）、會(huì)加拼音（前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點(diǎn)，多加注意）；要求會(huì)寫(xiě)的生字100個(gè)（生字表二），要做到會(huì)書(shū)寫(xiě)、會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、會(huì)默寫(xiě)、會(huì)筆順、會(huì)組詞、會(huì)加音，其中形近字和同音字要多加注意。

（3）常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應(yīng)了解；漢字結(jié)構(gòu)要分清。

（4）課后和語(yǔ)文園地里的語(yǔ)文常識(shí)及題型要理解并牢記，從而舉一反三會(huì)應(yīng)用。

具體內(nèi)容：

一、????識(shí)字寫(xiě)字：

1、生字表（一）中漢字能正確讀認(rèn)。

2、生字表（二）中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)，會(huì)組詞。

需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、

里、衣、瓜、年、生

3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見(jiàn)的反義詞，能用部分生字口頭或書(shū)面組詞。

4、[要認(rèn)識(shí)的漢字筆畫(huà)名稱有]

橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（）、點(diǎn)（丶）、橫折（﹁）、橫鉤（乛）、豎折（﹂）、豎提（）、豎彎（）、豎鉤（亅）、彎鉤（）、臥鉤（）、撇折（ㄥ）、橫撇（）、橫折鉤（）、豎彎鉤（乚）、橫折彎鉤（）、橫斜鉤（?）、豎折折鉤（ㄅ）。

5、[字變魔術(shù)]

加一筆：

“日”+“一筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦

“目”+“一筆”自

“米”+“一筆”來(lái)

加兩筆：

“口”+“兩筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦

減一筆：

自白、目??????鳥(niǎo)烏

減兩筆：

公八????云二????車(chē)十??白口??田口??電口

6、多音字組詞：

長(zhǎng)zhǎnɡ（長(zhǎng)大）

樂(lè)yuè（音樂(lè)）

行?xínɡ（飛行）

chánɡ（長(zhǎng)江）

lè（快樂(lè)）

hánɡ（行業(yè)）

少shǎo(多少)

著zhe（看著）

都dōu（都是）

Shào(少年)

zháo（著急）

dū（首都）

zhī（一只）

zhǐ（只要）

二、詞語(yǔ)知識(shí)

1、疊詞

ABAABB??如：說(shuō)笑說(shuō)說(shuō)笑笑

紅火紅紅火火

開(kāi)心開(kāi)開(kāi)心心

上下上上下下

來(lái)往來(lái)來(lái)往往??漂亮漂漂亮亮

2、量詞重疊?如：束

一束束?一束束美麗的鮮花

只

一只只

一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)（小雞、小貓）

朵

一朵朵

一朵朵鮮艷的花兒

片

一片片

一片片潔白的云朵（火紅的楓葉）

雙

一雙雙

一雙雙明亮的眼睛

條

一條條

一條條活潑的小魚(yú)

3、又????又??????如：

又蹦又跳

又說(shuō)又笑

又高又大

又細(xì)又長(zhǎng)

又粗又短

又白又胖

溪水又清又甜

月亮又圓又亮

小朋友又蹦又跳

馬路又長(zhǎng)又寬

4、越????越

如：

越長(zhǎng)越高

越走越遠(yuǎn)

越飛越快（高）

越來(lái)越近

越下越大

5、看看看一看

拍拍拍一拍???走走走一走??讀讀讀一讀

說(shuō)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)

講講講一講

跑跑跑一跑

6、很???很????的???。如：

很多很多的房子

很高很高的個(gè)子?很紅很紅的太陽(yáng)

很綠很綠的小草

很白很白的雪花??很美很美的花朵?很藍(lán)很藍(lán)的天空

很亮很亮的燈光

7、反義詞?如：遠(yuǎn)近

來(lái)去?黑白

高矮

長(zhǎng)短

大小

多少

大——小???多——少???來(lái)——回????高——矮

上——下????里——外????早——晚

遠(yuǎn)——近???來(lái)——去???黑——白????笑——哭

出——入????天——地?????水——火

開(kāi)——關(guān)???東——西???來(lái)——去???長(zhǎng)——短

好——壞?????冷——熱????前——后

黑——白???左——右???東——西????南——北

高——低????是——非?????遠(yuǎn)——近

外——內(nèi)???無(wú)——有???慢——快????老——少

愛(ài)——恨????有——無(wú)????彎——直

降——升???圓——扁???死——生???反——正

外——內(nèi)?????古——今?????私——公

熟——生???歪——正????虛心——驕傲

誠(chéng)實(shí)——虛偽????冷淡——熱情????黑暗——光明

失敗——成功????安全——危險(xiǎn)

8、詞語(yǔ)搭配?如：暖和的

暖和的衣裳

暖和的棉襖

可愛(ài)的?????????可愛(ài)的花朵

可愛(ài)的笑臉

可愛(ài)的孩子

明亮的

明亮的燈光

明亮的眼睛

明亮的教室

9、量詞?如：一朵花??一條魚(yú)

一片云??一群鴨子

幾本書(shū)

……

10、[詞語(yǔ)分類]

食??品：牛奶、面包、蛋糕、火腿腸、餃子、包子

日用品：牙膏、牙刷、肥皂、洗衣粉、臉盆、毛巾

文??具：鉛筆、尺子、作業(yè)本、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀、橡皮

蔬??菜：黃瓜、茄子、豆角、蘿卜、土豆、南瓜

瓜??果：蘋(píng)果、桃子、杏子、棗、西瓜、梨

交通工具：汽車(chē)、飛機(jī)、輪船、火車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)

三、基本句型

1、誰(shuí)干什么

樂(lè)樂(lè)洗水果。

2、什么地方有什么

江上有一座大橋。?商場(chǎng)里有很多人????。

3、打比方：什么像什么

彎彎的月兒像小船。

4、表示事物漸變

雨越下越大。

5、????是??????北京是我國(guó)的首都。

6、????愛(ài)??????我們愛(ài)北京。

7、????從?????雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

8、正確使用“嗎、呢、吧”以及“？”

如：你去北京嗎？

我的書(shū)包呢？

他就是你的朋友吧？

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)知識(shí)匯總

一、詞語(yǔ)

一個(gè)

一天

一次

二月

二胡

二十

三天

三個(gè)

三歲

十個(gè)

十天

十分

木頭

木馬

樹(shù)木

禾苗

早上

上面

上學(xué)

下山

下雨

上下

土豆

土地

八天

八個(gè)

八月

出入

進(jìn)入

入口

大人

大米

大家

白天

天空

天上

人口

工人

人們

火車(chē)

火苗

大火

文化

文明

天文

六個(gè)

六只

六天

七月

七天

七個(gè)

兒子

女兒

少兒

九只

九天

九次

無(wú)人

無(wú)聲

無(wú)關(guān)

門(mén)口

出口

口才

日光

日出

日月

中心

中間

中國(guó)

來(lái)了

走了

去了

子女

兒子

日子

大門(mén)

開(kāi)門(mén)

出門(mén)

月亮

月兒

月光

不許

不行

不好

開(kāi)車(chē)

開(kāi)口

開(kāi)心

四個(gè)

四季

四天

五月

五個(gè)

五天

目光

耳目

目的

開(kāi)頭

頭發(fā)

石頭

耳朵

耳機(jī)

木耳

小米

玉米

分米

看見(jiàn)

聽(tīng)見(jiàn)

見(jiàn)面

白天

白色

白云

水田

田里

種田

電視

電話

閃電

也好

也許

長(zhǎng)江

長(zhǎng)城

長(zhǎng)河

山上

高山

山水

出來(lái)

出去

出門(mén)

飛機(jī)

飛鳥(niǎo)

小鳥(niǎo)

鳥(niǎo)兒

云朵

烏云

公園

公共

公安

火車(chē)

上車(chē)

坐車(chē)

小牛

水牛

牛毛

山羊

小羊

羊毛

小學(xué)

小心

小時(shí)

多少

少見(jiàn)

少許

毛巾

手巾

圍巾

月牙

門(mén)牙

刷牙

尺子

一尺

直尺

毛衣

毛筆

蘿卜

開(kāi)心

中心

關(guān)心

大風(fēng)

風(fēng)光

風(fēng)雨

用力

出力

力氣

手心

雙手

手機(jī)

水田

開(kāi)水

水果

廣大

廣東

廣告

上升

升起

升高

手足

十足

足球

走路

行走

走火

地方

大方

方向

一半

半天

半空

尾巴

下巴

巴結(jié)

工業(yè)

作業(yè)

林業(yè)

本子

本來(lái)

一本

公平

和平

平安

書(shū)寫(xiě)

書(shū)法

書(shū)本

自學(xué)

自由

自習(xí)

自己

己見(jiàn)

知己東風(fēng)東西東方廣西西方西瓜回來(lái)回去回家

一片

相片

刀片

果皮

皮包

皮毛

學(xué)生

生字

生日公里手里心里水果果子蘋(píng)果幾天幾個(gè)幾只

用力

有用

用心

小魚(yú)

魚(yú)蝦

魚(yú)兒

今天

今日

今后

正在

公正

正好

大雨

雨水

下雨

兩個(gè)

兩天

兩只

冬瓜瓜果瓜子衣服上衣大衣

從來(lái)

來(lái)往

來(lái)去

去年過(guò)年年月左右左手左邊右手右方右面

二、讀讀說(shuō)說(shuō)

大大的???小小的??高高的???白白的??尖尖的???紅紅的

寬寬的???長(zhǎng)長(zhǎng)的??圓圓的???閃閃的??清清的???青青的

藍(lán)藍(lán)的???綠綠的??細(xì)細(xì)的

一只小狗??一條小河?一朵白云??兩只鴨子?一座大橋??一雙手?一頭牛

一只杯子??一條木船?幾朵野花??一張桌子?一臺(tái)電視??一個(gè)桃?一顆棗

一所學(xué)校??一把椅子?一群小鳥(niǎo)??一顆星星?一塊黑板??一口井?一本書(shū)

一間教室??一把尺子?一個(gè)蘋(píng)果??一彎月牙?一支粉筆??一扇門(mén)?一匹馬

一棵大樹(shù)??一片樹(shù)葉?一片草地??一架飛機(jī)?一場(chǎng)大雪??一枝筆?一把刀

暖和的衣裳???綠色的小傘??漂亮的衣服???雪白的云朵

暖和的天氣???綠色的葉子??漂亮的娃娃???雪白的羽毛

暖和的毛衣???綠色的草地??漂亮的眼睛???雪白的棉花

可愛(ài)的小狗???明亮的燈光??鮮艷的花朵???火紅的太陽(yáng)??潔白的雪花

紅紅的蘋(píng)果???綠綠的樹(shù)葉??高高的樓房???圓圓的月亮??清清的河水

青青的小草???閃閃的星星??藍(lán)藍(lán)的天空???彎彎的月牙??美麗的鮮花

又唱又跳???又哭又鬧??又細(xì)又長(zhǎng)???又大又圓??又白又胖

又蹦又跳???又說(shuō)又笑??又高又大???又大又紅??又香又甜

看看看一看????說(shuō)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)????比比比一比????讀讀讀一讀

聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)????數(shù)數(shù)數(shù)一數(shù)????想想想一想????問(wèn)問(wèn)問(wèn)一問(wèn)

寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)一寫(xiě)????練練練一練????試試試一試????畫(huà)畫(huà)畫(huà)一畫(huà)

很多很多的房子???很冷很冷的冬天??很清很清的河水???很綠很綠的樹(shù)

很高很高的大山???很甜很甜的西瓜??很紅很紅的蘋(píng)果???很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路

很綠很綠的禾苗???很彎很彎的小路??很大很大的太陽(yáng)???很美很美的花

AB

AABB

高興高高興興??許多許許多多???漂亮漂漂亮亮???仔細(xì)仔仔細(xì)細(xì)

日夜日日夜夜??來(lái)往來(lái)來(lái)往往???紅火紅紅火火???明白明明白白

干凈干干凈凈??風(fēng)雨風(fēng)風(fēng)雨雨???清楚清清楚楚???開(kāi)心開(kāi)開(kāi)心心

快樂(lè)快快樂(lè)樂(lè)??上下上上下下???大方大大方方???平安平平安安

束??一束束?一束束美麗的鮮花?????條?一條條??一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河

棵??一棵棵?一棵棵高大的樹(shù)木?????片?一片片??一片片金黃的樹(shù)葉

個(gè)??一個(gè)個(gè)?一個(gè)個(gè)紅紅的蘋(píng)果?????朵?一朵朵??一朵朵美麗的鮮花

只??一只只?一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)?????串?一串串??一串串美麗的泡泡

三、句子

…有…

我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。

天上有一架飛機(jī)。

江上有一座大橋。

天上有一片白云。

屋子里有一臺(tái)電視機(jī)。

河里有一群鴨子。

田里有一片禾苗。

天上有一群小鳥(niǎo)。

公園里有一片草地。

森林里有許多大樹(shù)。

學(xué)校里有許多同學(xué)。

公路上有許多車(chē)。

動(dòng)詞

樂(lè)樂(lè)洗水果。?????????牛牛拍皮球。????????東東畫(huà)畫(huà)。

紅紅做作業(yè)。?????????花花洗衣服。??????明明掃地。

媽媽織毛衣。

爸爸看報(bào)紙。?????爺爺澆花。

老師改作業(yè)。

…越…越

雨越下越大。???????????人越來(lái)越多。

天越來(lái)越黑。???????????風(fēng)越吹越大。

天氣越來(lái)越冷。??????????飛機(jī)越飛越高。

小樹(shù)越長(zhǎng)越高。??????????小馬越跑越快。

…像…

彎彎的月亮像小船。????????藍(lán)藍(lán)的天空像大海。

彎彎的月亮像??刀。???????紅紅的臉蛋像蘋(píng)果。

閃閃的星星像眼睛。

閃閃的星星像寶石。

…是…

北京是我國(guó)的首都。????????五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。

…愛(ài)…

我們愛(ài)北京。???????????我們愛(ài)五星紅旗。

嗎、呢、吧語(yǔ)氣詞

你去北京嗎？???????????你去上學(xué)嗎？

我的書(shū)包呢？???????????我的尺子呢？

他是你的朋友吧？?????????她是你的老師吧？

…從…

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。?????小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。

亮亮從屋里跑出去。

篇2

在近幾年的語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中新課改的力度較大，因此在導(dǎo)入新課之后給語(yǔ)文的教育教學(xué)策略和教師的教學(xué)理念都產(chǎn)生了重大影響。這就要求教師要以不同的方式方法來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提取教學(xué)重難點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育教學(xué)模式，拋棄原先的那種收效甚微、漫無(wú)目的的教學(xué)狀況。因此如何在新課改的挑戰(zhàn)中在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)是我們接下來(lái)要討論的主要問(wèn)題，具體的情況的探索如下：

一、據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)確定重難點(diǎn)

依據(jù)教材來(lái)確定語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)顧名思義就是依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)重難點(diǎn)，以語(yǔ)文閱讀為例：注重內(nèi)容就是指要注重τ鏤腦畝戀睦斫夂土煳潁也就是說(shuō)要讀懂所學(xué)課文的內(nèi)容并且理解其中心思想。眾所周知語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是要理解內(nèi)容，這也是課改新大綱對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，也強(qiáng)調(diào)以理解閱讀內(nèi)容為核心。因?yàn)橹挥凶龅秸_的領(lǐng)悟了閱讀內(nèi)容才能真正提高自身的閱讀能力甚至提升自己的語(yǔ)文功底。只有像學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的態(tài)度來(lái)對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)才能滿足在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。就課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)就是要了解新課改的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置吃透新課標(biāo)，據(jù)此來(lái)確定教學(xué)重難點(diǎn)，只有明確了語(yǔ)文教學(xué)系列的知識(shí)框架和和教學(xué)目標(biāo)的完整性，并且把新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教材一起整合起來(lái)，才能更加科學(xué)明確地提取語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐確定重難點(diǎn)

總結(jié)多年的教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教材中一些綜合性較強(qiáng)、時(shí)空跨越較大、變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解，而這些內(nèi)容往往非一節(jié)課所能完成，這些問(wèn)題講好了，可以循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)，講不好則成為生硬的說(shuō)教。學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、缺乏開(kāi)展抽象思維活動(dòng)的動(dòng)力，不能做到又快又準(zhǔn)確的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是在學(xué)習(xí)新的概念和新的技術(shù)軟件模塊時(shí)，缺乏基礎(chǔ)的操作知識(shí)概念和方法的理解，基本操作掌握不準(zhǔn)確、不清晰，使學(xué)生陷入了認(rèn)知的困境。且由于新知識(shí)認(rèn)知的不清晰形成了學(xué)習(xí)的障礙，并且傳統(tǒng)的舊知識(shí)在其中也起了干擾作用，因而在已知向新知的轉(zhuǎn)化中，注意力常常集中到對(duì)過(guò)去概念、操作的回憶上，而未能把這些概念、操作運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)之中，反而成為難點(diǎn)。所以在新課改的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置下 要求教師要進(jìn)行實(shí)際分析，了解學(xué)情，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來(lái)確定重難點(diǎn)。因此要解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 備課時(shí)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)做出判斷，并采取有效措施。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。從教育學(xué)的活動(dòng)要求來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生能力，掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);從情感教育和品德養(yǎng)成來(lái)看，激發(fā)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀，是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、確定重難點(diǎn)要體現(xiàn)時(shí)效性

新的課改標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教材中的重難點(diǎn)都有明確的規(guī)定和要求，在一定程度上是確定不便的，但是在我們的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)課程的進(jìn)展來(lái)靈活的確定我們語(yǔ)文教育的重難點(diǎn)。我們要知道教材是死的但是教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是靈活多變的，我們要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，完善教學(xué)環(huán)境、改變教學(xué)方法、提高我們的教學(xué)質(zhì)量。我們要把教材的固定性和學(xué)生的能動(dòng)性做到有效的整合，因?yàn)槲覀冊(cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中面對(duì)的對(duì)像是學(xué)生，所以作為教師在教學(xué)的過(guò)程中要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，特別是在進(jìn)行教學(xué)學(xué)情分析以及挖掘教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)就要求教師要有學(xué)生的心態(tài)，站在學(xué)生的角度來(lái)?yè)Q位思考，這是時(shí)效性的要求也是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)中教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解以及提取重難點(diǎn)的時(shí)候，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展的潮流和方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，畢竟興趣是最好的老師，只有真正挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣才能在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）16-0061-01

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理時(shí)，一項(xiàng)重要的工作就是要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，故要求教師在教學(xué)過(guò)程中要分清主次，區(qū)別輕重，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，為學(xué)生打好“文化”與“精神”的底子，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、教師確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)

要判斷是否為教學(xué)難點(diǎn)，就要分析難點(diǎn)形成的原因。一般來(lái)說(shuō)，形成學(xué)習(xí)難點(diǎn)的原因有以下幾種。

第一種是對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，因而難以開(kāi)展抽象思S活動(dòng)，無(wú)法較快或較好地理解課文內(nèi)容。例如，在教授《葡萄溝》一課時(shí)，由于地域性的局限，學(xué)生很難理解課文里介紹的制作葡萄干的“陰房”及其原理。

第二種是教材中一些綜合性較強(qiáng)、涉及自然科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。由于學(xué)生個(gè)人閱讀面、閱讀量的參差不齊，難以接受和理解這些課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《最大的“書(shū)”》這篇課文時(shí)，在理解為什么說(shuō)巖石是最大的“書(shū)”，這本“書(shū)”的文字就是雨痕、波痕、礦物，圖片就是樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等內(nèi)容時(shí)，一些缺乏課外閱讀的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不理解的情況。

第三種是一些內(nèi)容比較抽象、龐雜、知識(shí)遷移較多的課文。《匆匆》一課，作者為了把原本看不見(jiàn)、摸不著的抽象時(shí)光形象化、具體化，在描寫(xiě)中運(yùn)用了大量的比擬性描寫(xiě)，把時(shí)光轉(zhuǎn)化成種種具體可感的形象。如何體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、巧用比喻的方法，就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本

在準(zhǔn)確確定重點(diǎn)之后，就應(yīng)該考慮采取措施真正突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)了。教學(xué)中，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，或變生疏為熟悉，其目的都是為了化難為易。主要有以下幾種方法。

（一）提高預(yù)習(xí)質(zhì)量法

中高年級(jí)的課文學(xué)習(xí)常常需要學(xué)生具有豐富的課外知識(shí)，尤其是一些涉及名著名篇的課文更是如此。比如，《草船借箭》《將相和》《伯牙絕弦》等都是中國(guó)古代的名篇名作，若學(xué)生能做到充分有效的預(yù)習(xí)，對(duì)故事、人物有一定的了解，那么對(duì)于在課堂上解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就會(huì)有重要的推進(jìn)作用。

（二）攢聚突出法

每篇課文都是由許多要素構(gòu)成的，各要素之間有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)我們講述各要素時(shí)，都要有一個(gè)明確的指向，即指向教學(xué)重點(diǎn)。比如，我在教授《葡萄溝》時(shí)，抓住中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方”，以此為中軸展開(kāi)教學(xué)?！拔骞馐钠咸选薄盁崆楹每偷睦相l(xiāng)”“色香味甜的葡萄干”是構(gòu)成“葡萄溝是個(gè)好地方”的因素。因而，在開(kāi)篇學(xué)習(xí)、分部分精讀體會(huì)、總結(jié)回顧、表達(dá)情感等五環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我都有意地指向這一中心。這樣一來(lái)，這一中心便凸顯在學(xué)生的心中了。

（三）多媒體輔助法

對(duì)于一些時(shí)空性、抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，就可以采用多媒體輔助法。如在《看月食》一文的教學(xué)中，月食的成因既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了提高效率，我制作了能體現(xiàn)太陽(yáng)、地球、月亮三者運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)態(tài)課件，同時(shí)還特意突出了地球的陰影。教學(xué)時(shí)，作課件，月亮由于繞地球轉(zhuǎn)，慢慢進(jìn)入地球的影子，能反射到太陽(yáng)光的部分也就越來(lái)越少，等完全進(jìn)入影子中，即形成了月食……學(xué)生通過(guò)親眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省時(shí)省力。

（四）分層設(shè)問(wèn)法

對(duì)于難度較大的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進(jìn)地解決問(wèn)題。如《索溪峪的“野”》這篇課文可這樣設(shè)置問(wèn)題：（1）為什么索溪峪的“野”要用上雙引號(hào)？（2）課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？（3）作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的“野”的？（4）這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？你能用上這種方法介紹一處美景嗎？這一系列問(wèn)題就體現(xiàn)了在與文本對(duì)話時(shí)由易漸難，逐層深入，逐步提升的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（五）作業(yè)反饋法

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在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)模式與方法的改革是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的核心要素。廣大語(yǔ)文教師要積極探索適合語(yǔ)文學(xué)科和適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索。

一、語(yǔ)文“少教多學(xué)”模式提出背景

少教多學(xué)模式是在新課程改革深入推進(jìn)、教學(xué)素質(zhì)化水平不斷提升背景下開(kāi)展的一次探索，其主要體現(xiàn)在教師教的時(shí)間縮短、學(xué)生學(xué)的時(shí)間變多，教師的教多體現(xiàn)為啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)以自主合作探究為主，師生互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)，這一教學(xué)模式的提出具有三個(gè)方面的意義。

一是為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育充分重視學(xué)生能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，少教多學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重教師的教、重知識(shí)點(diǎn)記憶，而輕能力素質(zhì)水平方面的弊端，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中既能夠獲得知識(shí)又能夠提升能力，并且學(xué)習(xí)的積極性大幅提升。

二是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。少教多學(xué)模式讓學(xué)生有了更多的自主參與平臺(tái)和空間，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中需要通過(guò)認(rèn)真的獨(dú)立思考、相互的探討研究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主，無(wú)論是觀察能力、分析能力還是協(xié)作能力、歸納能力都有了顯著提高，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的重要抓手。

三是為了加快推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的改革。初中語(yǔ)文教學(xué)改革持續(xù)深入，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中立足實(shí)際積極創(chuàng)新，尋找符合教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的新方法、新路徑，少教多學(xué)模式和許多主流的教改模式一脈相承，能夠在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程中提供一些積極的借鑒作用。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”模式的嘗試

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中引入少教多學(xué)模式，盡可能的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維更加活躍，集體智慧得到充分發(fā)揮。

1.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生的多學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。筆者要求每一課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生都要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)解決語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，初步熟悉課文內(nèi)容，以及對(duì)照思考題嘗試進(jìn)一步的分析教材、研究教材，篩選出自己學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)問(wèn)題。這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)充分向前延伸，而且能夠?yàn)檎n堂節(jié)約基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間。在培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，筆者還要求學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)的效果、預(yù)習(xí)的方法和技巧，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)能力，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.課堂堅(jiān)持探究提綱為引導(dǎo)組織教學(xué)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是“少教多學(xué)”教學(xué)模式的主陣地，教師的少教體現(xiàn)在減少直接的灌輸和說(shuō)教，學(xué)生的多學(xué)體現(xiàn)在給予學(xué)生思維的線索，幫助他們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。筆者在每一課的設(shè)計(jì)中，都將教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)分解落實(shí)到每一個(gè)問(wèn)題之中，在課堂上向?qū)W生出示思考探究提綱，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。這樣的思考提綱為學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了明確的方向和具體的任務(wù)，這也是提高課堂教學(xué)引領(lǐng)性的重要路徑。學(xué)生對(duì)照研究提綱開(kāi)展分析思考，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)變得更加井然有序。

3.鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行重難點(diǎn)探究學(xué)習(xí)。以提綱形式將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)揭示出來(lái)之后，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作分析。每個(gè)小組六到八人，是一個(gè)獨(dú)立的研究單位，每一個(gè)人對(duì)照思考提綱暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)小組內(nèi)成員表述的觀點(diǎn)不一致時(shí)，大家還要進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究。對(duì)于思考題中的重點(diǎn)難點(diǎn)，則要成為小組研究的重中之重。每一個(gè)小組在解決了這些提綱中的簡(jiǎn)單問(wèn)題之后，要重點(diǎn)對(duì)存在不同觀點(diǎn)、理解有難度的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的交流，牽頭學(xué)生要組織大家發(fā)表自己觀點(diǎn)，然后在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉，形成學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)這樣的方式，每一個(gè)小組在重難點(diǎn)突破方面都會(huì)有所建樹(shù)，特別是集中了小組成員的集體智慧，整個(gè)學(xué)習(xí)研究的深度和廣度都會(huì)顯著提高。

4.全班范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流。在完成小組內(nèi)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)之后，教師要讓少教多學(xué)的效益發(fā)揮至最大。除了教師在各個(gè)小組之間進(jìn)行巡視，查看了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些難點(diǎn)的啟發(fā)引導(dǎo)之外，還要在全班范圍內(nèi)補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)成果。筆者鼓勵(lì)各小組推選代表進(jìn)行匯報(bào)交流，在一個(gè)小組完成匯報(bào)之后，其他小組或是學(xué)生個(gè)體都可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，大家一起來(lái)合作完成最佳答案。通過(guò)大家的努力和教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，所獲得的答案一定會(huì)更加全面具體，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流，目的在于進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)習(xí)成果，也使學(xué)生的思維角度層次有了更大程度的提高。

5.教師點(diǎn)撥進(jìn)行學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在初中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用少教多學(xué)模式，既要注意教師的教要少而精，又要注重學(xué)生學(xué)得自主深入和高效。學(xué)生的能力是有限的，許多環(huán)節(jié)需要在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下才能較好的完成目標(biāo)任務(wù)，特別是在最終的總結(jié)梳理環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理歸納，還要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要抓手。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提煉，對(duì)形成的一些好的學(xué)習(xí)方法要進(jìn)行梳理，既幫助學(xué)生圓滿完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生強(qiáng)化了方法論和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。

三、幾點(diǎn)思考

少教多學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力發(fā)展，這一模式的運(yùn)用過(guò)程中還要注意把握好三點(diǎn)：一是要把握好教師角色定位，始終體現(xiàn)啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥推動(dòng)的作用；二是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以積極的情感推動(dòng)這一教改模式的深入；三是要強(qiáng)化課內(nèi)外教學(xué)聯(lián)動(dòng)，前后聯(lián)動(dòng)讓教學(xué)模式更加高效。

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高中語(yǔ)文教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先需要對(duì)教材有透徹的了解，能夠精心設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的任務(wù)項(xiàng)目，也就是將高中語(yǔ)文的全部知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題的形式寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)。其中學(xué)習(xí)項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及生活作息習(xí)慣，高中語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)都要有所體現(xiàn)，并且針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展就是要以這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目為依據(jù)，教師在課上通過(guò)多媒體課件的幫助來(lái)不斷滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，將課堂上的主角主動(dòng)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上積極表現(xiàn)。對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出一名高中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，最重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力有重要意義。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要力求美觀，同時(shí)也需要考慮實(shí)用性。以能夠真正幫助學(xué)生來(lái)提高自身語(yǔ)文水平為最終目的，將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義。在翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率和順利開(kāi)展，教師可以將學(xué)生分組，以小組為單位輪流擔(dān)任課堂的核心團(tuán)隊(duì)，將問(wèn)題先集中起來(lái)進(jìn)行自主解答，最后將無(wú)法解決的難題由教師統(tǒng)一講解。所以，為翻轉(zhuǎn)課堂精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)可以幫助學(xué)生更高效地提升他們的語(yǔ)文水平。

二、突出翻轉(zhuǎn)課堂主體

在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要明確課程的性質(zhì)，了解語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，掌握語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式類似一種微課形式，通過(guò)一個(gè)5分鐘左右的簡(jiǎn)短視頻對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行探討，然后再進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)完善的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。由于高中生基本都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此在翻轉(zhuǎn)課堂上教師可以通過(guò)與每一名學(xué)生的單獨(dú)對(duì)話來(lái)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，然后進(jìn)行快速的思考，再分別提出有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)。因此教師需要掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，單向的授課過(guò)程可以節(jié)約一部分時(shí)間，但這些時(shí)間最終還要還給學(xué)生，也就是利用這些時(shí)間對(duì)學(xué)生的個(gè)體語(yǔ)文需求進(jìn)行輔導(dǎo)、滿足。

一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，需要以師生之間充分的交流作為基礎(chǔ)，師生之間的對(duì)話能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)得到反饋，同時(shí)能夠幫助學(xué)生解決一部分問(wèn)題，因此，教師與學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題共同研究，提高了翻轉(zhuǎn)課堂的效率。師生之間在課上的交流可以幫助學(xué)生拓寬視野，讓教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，按照教師的正確引導(dǎo)來(lái)不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體化的學(xué)習(xí)是必不可少的，這種必要性主要體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀中，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話。所以，翻轉(zhuǎn)課堂需要重視個(gè)體的需求，教師在課上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，安排給學(xué)生相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種有效的方法。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的重視不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還可以提高教學(xué)效率。

三、完善翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)

一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程需要有一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，但在對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善之前，教師準(zhǔn)備的教學(xué)方案也是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。

如在《勾踐滅吳》的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)相關(guān)歷史資料的搜集是必不可少的。然后在課上向?qū)W生詳細(xì)介紹相應(yīng)的時(shí)代背景和人物關(guān)系，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的宏觀背景。對(duì)勾踐臥薪嘗膽的經(jīng)歷進(jìn)行描述，幫助學(xué)生體驗(yàn)主人公的情感經(jīng)歷。最后根據(jù)故事的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求分析課文中的文言詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這些教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)之后結(jié)合教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)才可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善。

篇6

準(zhǔn)備好試卷講評(píng)前的工作是高效講評(píng)試卷的前提。準(zhǔn)備工作一般要從兩個(gè)方面入手：一是教師一定要獨(dú)立完成試卷。教師只有做了試題，才會(huì)有切身體會(huì)，講評(píng)試卷時(shí)才容易引起學(xué)生的共鳴。二是教師必須認(rèn)真批改試卷，注重收集有效信息并進(jìn)行歸類，對(duì)各題得分情況、習(xí)慣性錯(cuò)誤、典型錯(cuò)誤、審題錯(cuò)誤等要做到心中有數(shù)，尤其要重視學(xué)生因明白了但未深刻理解而犯的錯(cuò)誤。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真批改、科學(xué)歸納，講評(píng)試卷時(shí)才可以做到有的放矢。

二、講題要講到位

教師對(duì)考點(diǎn)講不到位、講不明白，不僅會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師失去信任，更會(huì)對(duì)中低層次的學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。記得我以前聽(tīng)了一節(jié)試卷講評(píng)課，有這樣一道考問(wèn)號(hào)的試題：

不知是過(guò)去武俠小說(shuō)中的強(qiáng)人多是剪徑的不義之徒呢？還是有些女強(qiáng)人給我的印象太壞？總之，我對(duì)女強(qiáng)人這個(gè)稱呼并無(wú)好感。 教師分析時(shí)僅僅提到：“這里是陳述語(yǔ)氣，不能用問(wèn)號(hào)。”這顯然沒(méi)有講到位。盡管學(xué)生有所質(zhì)疑，教師卻置之不理。我自己以前也是對(duì)有些題講不到位，但后來(lái)我盡力要講到位。

三、講題要懂變換

平時(shí)的測(cè)試卷，比如專題卷、月考卷、聯(lián)考卷等，無(wú)論試題怎樣好，其考查的知識(shí)點(diǎn)都是非常有限的。但若在講評(píng)試卷時(shí)變換題支或題干，不僅可以融合更多的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生從不同的角度明白知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到擴(kuò)充課堂容量，樹(shù)立學(xué)生做題信心的目的。

例1：“這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？”——只問(wèn)情感。

可變換成“這首詩(shī)是怎樣表達(dá)孤寂情感的？”——只問(wèn)表達(dá)技巧。還可變換成“這首詩(shī)是怎樣表達(dá)情感的？——既問(wèn)表達(dá)技巧，又問(wèn)情感。

例2：“這首詩(shī)運(yùn)用了什么手法？”——整體問(wèn)，術(shù)語(yǔ)要針對(duì)全詩(shī)，不宜選用修辭手法作答?？勺儞Q成“這首詩(shī)三、四句運(yùn)用了什么手法？”——局部問(wèn)，修辭手法應(yīng)優(yōu)先考慮。 轉(zhuǎn)貼于

變換題干還可以辨析命題人設(shè)題的陷阱：

四、要注重歸納，做到舉一反三

我們講語(yǔ)文試題絕對(duì)不是為了這一道題，而是要從這一道題身上取得這一類型題目的解決，因此，就題講題是不可取的。在每份試卷中，我們不妨確定三至四道題作為講評(píng)的重點(diǎn)，對(duì)它們做適當(dāng)?shù)纳罨c拓展，然后總結(jié)出解決這一類型題目的方法技巧，從具體題目出發(fā)總結(jié)出的方法技巧，比平時(shí)那種貼標(biāo)簽式的方法技巧更形象生動(dòng)，學(xué)生的記憶也會(huì)深刻一點(diǎn)，遷移到同類題目的可能性也較大一些。

五、要補(bǔ)考鞏固，做到實(shí)在有效

篇7

一、自我探求

“自我探求”是讓學(xué)生在上新課之前，利用已有知識(shí)、能力，對(duì)所講課文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自我嘗試，也就是預(yù)習(xí)過(guò)程。

基本方法是：

1、利用工具書(shū)，自學(xué)生字、新詞。

2、初讀課文，確定體裁，粗知大意。

3、出示思考題，自行探索。

A、假如我是作者，應(yīng)如何來(lái)寫(xiě)這篇文章？（寫(xiě)何內(nèi)容？用何方法？按何順序？表達(dá)什么思想？）

B、我的設(shè)想和作者所寫(xiě)有何不同？（寫(xiě)出紀(jì)要）圈點(diǎn)疑難。

“自我探求”中的問(wèn)題也可讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自設(shè)題目。探索中，學(xué)生的設(shè)想和作者所寫(xiě)有很多差異，于是愛(ài)表現(xiàn)、好參與、自我意識(shí)強(qiáng)，常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、實(shí)踐者的特點(diǎn)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其自我學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣做能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性。同時(shí)，學(xué)生初步了解課文，找到疑點(diǎn)，帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，又減少了盲目性，增強(qiáng)了聽(tīng)課效果。

這一步訓(xùn)練，要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排好預(yù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生情況而定，不宜過(guò)多，不要過(guò)于深入課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或畏懼情緒，產(chǎn)生相反的效果。另外，教師還要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)紀(jì)要，了解情況，掌握探求的中心議題。

二、相互探求

“相互探求”是在課上讓學(xué)生對(duì)自我探求未能解決的問(wèn)題進(jìn)行相互交流、讀議、爭(zhēng)辯，以發(fā)展學(xué)生思維，解決一部分問(wèn)題?；痉椒ㄊ牵?/p>

1、學(xué)生熟讀課文，進(jìn)一步驗(yàn)證已知問(wèn)題，歸納未知問(wèn)題（教師從中檢查“相互探求”效果，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和進(jìn)展做出明確的判斷，確定相互探求的合理計(jì)劃）。

2、教師用不同方式，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)一步爭(zhēng)議，得出結(jié)果。

“相互探求”主要是為學(xué)生提供形成自學(xué)能力較理想的方式。過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行辯論，辯者必?fù)?jù)理力爭(zhēng)，而這個(gè)“理”字就必須從文中來(lái)。因此要進(jìn)一步促使學(xué)生閱讀思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成如下習(xí)慣：A、要認(rèn)真閱讀，盡力理解；B、要使語(yǔ)言準(zhǔn)確、條理、生動(dòng)；C、要注意傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，并用自己的思維進(jìn)行加工處理；D、要考慮足夠的證據(jù)，提出自己的見(jiàn)解。這樣，在語(yǔ)言的理解與表達(dá)中提高了學(xué)生的思維能力。

這一步訓(xùn)練要求教師在掌握探求的中心議題的情況下，采取恰當(dāng)形式組織學(xué)生，如分組討論、集體討論等。教師課前應(yīng)有充分準(zhǔn)備，考慮到課上可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要有一定的駕馭課堂的能力。

三、歸納探求

“歸納探求”是教師在學(xué)生完成相互探求之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的已知情況和未知情況，把握住問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口進(jìn)行突破的過(guò)程?；痉椒ㄊ牵?/p>

1、檢查相互探求效果，找出問(wèn)題的焦點(diǎn)。

2、根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生質(zhì)疑情況進(jìn)行合理設(shè)疑。

3、針對(duì)文章的不同結(jié)構(gòu)和不同訓(xùn)練重點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口。

這一步訓(xùn)練要求教師耐心聽(tīng)取討論結(jié)果，弄清學(xué)生爭(zhēng)議所在，聯(lián)系重點(diǎn)難點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口。操作中要注意對(duì)學(xué)生討論的表現(xiàn)和結(jié)果加以獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使其品嘗成功喜悅，不可妄加批駁。

四、師生探求

“師生探求”是教師運(yùn)用不同手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行最后的突破。

師生解疑方法不一，但有五點(diǎn)應(yīng)注意：

1、 一定要圍繞課文重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，不要偏離教材這條主線。

2、 根據(jù)不同問(wèn)題，從不同角度來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維。

3、 教師在精講中，注意傳授學(xué)習(xí)方法。

4、 教師在起主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的輔助下，去進(jìn)一步探索問(wèn)題，揭示事物的本質(zhì)。

5、 分析課文時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路走，做到作者、教師、學(xué)生三者心連心，思想感情融為一體。

這一步訓(xùn)練可幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。操作過(guò)程中在教師引導(dǎo)下解決重難點(diǎn)，學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握了學(xué)習(xí)方法，獲得了知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生充實(shí)感和成就感。但應(yīng)注意教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)由易到難，不可操之過(guò)急或照本宣科，力求達(dá)到水到渠成的效果。

五、綜合探求

“綜合探求”是教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。中心議題是如何做到“讀”與“寫(xiě)”的緊密結(jié)合，根據(jù)不同文章的不同結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等練習(xí)。

篇8

古人云“吾日三省吾身”。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，教師更應(yīng)該如此。反思就像一面鏡子，時(shí)時(shí)提醒自己、督促自己、提升自己。當(dāng)今社會(huì)，能夠靜下心潛心鉆研的人越來(lái)越少，能夠靜下心反思自己的人更是少之又少。作為一名教師，尤其是一線教師，更要及時(shí)反思，及時(shí)改正，充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用。下面我談?wù)劷虒W(xué)反思在教學(xué)中的作用。

一、反思可以取眾家之長(zhǎng)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

世界上一切事物和過(guò)程都有環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)當(dāng)然也有環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)大體包括明確教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)；確定重難點(diǎn)及解決辦法；回顧與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)；復(fù)習(xí)引入新課；教學(xué)新課；練習(xí)鞏固；總結(jié)，等等。其中教學(xué)新課可以分為整體感知新課；大聲朗讀文本；質(zhì)疑重點(diǎn)難點(diǎn)；探究討論重點(diǎn)難點(diǎn)；教師解決疑難；課堂小結(jié)；布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。一個(gè)善于反思的教師應(yīng)該在集體備課的時(shí)候，取眾家之長(zhǎng)。比如重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置、突破重難點(diǎn)的方法。比如巧妙引入新課，設(shè)置情景的效果，等等。在校本公開(kāi)課中，我講授了著名詞人李煜的《虞美人》。這是一首哀傷、凄婉的悲歌。意思不難理解，亡國(guó)破家、寄人籬下的感情不難把握。教學(xué)的重難點(diǎn)如何設(shè)置，集眾教師之長(zhǎng)之后反復(fù)思索，最后定為有感情地朗讀。也就是在品讀中感悟，感悟后再次品讀。讀中見(jiàn)情。確定重難點(diǎn)之后，具體環(huán)節(jié)如何操作，如何駕馭這樣一個(gè)另類的課堂，這需要一個(gè)思考的過(guò)程。在反思的過(guò)程中，不但提高了能力，而且完善了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率。

二、反思可以充實(shí)自己，提高專業(yè)素養(yǎng)

作為一名語(yǔ)文教師，首先要明白什么是語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣及思維能力、人文素養(yǎng)等。概括說(shuō)明，語(yǔ)文素養(yǎng)就是作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。曾說(shuō)：“人不能沒(méi)有批評(píng)和自我批評(píng)?！狈此加械臅r(shí)候就像一面鏡子，它能有效反映我們的成功與不足。及時(shí)反思，有利于提高專業(yè)素養(yǎng)。在每一天的備課環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)時(shí)考慮自己的不足之處，虛心練習(xí)。比如在講授《游褒禪山記》時(shí)，這里的虛詞“其”有很多解釋。比如代詞意思、語(yǔ)氣詞意思，等等。能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地理解和講解，需要有扎實(shí)的基本功。比如在作文教學(xué)中，教師可以信手拈來(lái)，出口成章，這需要文學(xué)素養(yǎng)和功底。比如在講授《滕王閣序》時(shí)，有的老師可以聲行并茂，惟妙惟肖地講解和范讀。及時(shí)反思，刻苦練習(xí)，必然會(huì)提高朗讀能力。比如高三組內(nèi)共研句式變換中的整散互換，一些老師的授課環(huán)節(jié)、引導(dǎo)方法、操作步驟新穎獨(dú)特，效果頗好，必然要取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高專業(yè)能力和素質(zhì)。在高三復(fù)習(xí)課中，第一輪是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，第二輪是能力提高復(fù)習(xí)。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)后的第一次月考后，對(duì)比自己所教班級(jí)與優(yōu)秀班級(jí)的成績(jī)，反思自己哪里不足？是教學(xué)環(huán)節(jié)還是要求力度？深入反思每個(gè)題型的得分情況，分析失分原因。這是一個(gè)反思的過(guò)程，也是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程。擁有一顆好學(xué)之心、反思之心的老師，才是一個(gè)合格的老師。反思，可以提高專業(yè)素養(yǎng)。

篇9

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)是一種常態(tài)，更別提培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)際效果很不理想。微課這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，將很有可能改變這種現(xiàn)狀。這種聲像并茂、短小精煉、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，能有效激發(fā)文化底子雖差但獵奇心理濃厚的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)集中中職學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果必將發(fā)揮重要作用。

一堂高效的語(yǔ)文課，要解決“學(xué)什么”、“多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)”、“學(xué)習(xí)效率”、“成果鞏固”四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)上合理利用微課能有效提升課堂教學(xué)效果。

一、利用微課明確教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生明白能學(xué)到什么是課堂必須明確的，也是這堂課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心研究教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可利用微課把這堂課要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)一一展示，讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。例如在《鴻門(mén)宴》教學(xué)中，可從相關(guān)影視中查找素材，排出雙方懸殊的兵力對(duì)比，點(diǎn)明鴻門(mén)宴對(duì)楚漢爭(zhēng)霸的重要性，配上文字：“公元前206年，項(xiàng)羽陳兵四十萬(wàn)欲與劉邦在新豐鴻門(mén)決戰(zhàn)，在占盡優(yōu)勢(shì)的情況下放過(guò)劉邦，為楚漢爭(zhēng)霸的失利埋下巨大的隱患。那么鴻門(mén)宴上到底發(fā)生了什么事情，項(xiàng)羽為什么最終會(huì)放虎歸山呢？”用聲像圖文來(lái)吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考項(xiàng)羽最終失敗的深層次原因。既讓學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)――項(xiàng)羽悲劇性格剖析和鴻門(mén)宴具體情節(jié)，又抓住了原本對(duì)文言文避之不及的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課縮短學(xué)習(xí)時(shí)間

中職語(yǔ)文課堂之所以沉悶無(wú)趣，除了教師滿堂灌、唱獨(dú)角戲之外，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)也是原因之一。教師要按部就班講解背景、作者簡(jiǎn)介、生字生詞，讓學(xué)生花時(shí)間去熟悉課文。原本課前預(yù)習(xí)應(yīng)做的功課要在課內(nèi)完成，因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致教師教的累，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，教學(xué)效果寥寥。中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自覺(jué)的預(yù)習(xí)很難，即使去預(yù)習(xí)也不知道怎么預(yù)習(xí)。教師利用微課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，告訴他們利用各種微課資源網(wǎng)站（如TED、MODC、YY教育、微課網(wǎng)）進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展鼓勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)競(jìng)賽，可有效解決學(xué)生課前不愿預(yù)習(xí)的問(wèn)題。微課網(wǎng)絡(luò)資源豐富，不僅能讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，還能讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有明晰的認(rèn)識(shí)，能有效縮短教學(xué)時(shí)間。在同一專業(yè)兩個(gè)平行班進(jìn)行對(duì)比時(shí)發(fā)現(xiàn)：利用微課預(yù)習(xí)過(guò)的班級(jí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容用30分鐘就完成了，學(xué)生大都掌握教學(xué)要點(diǎn);沒(méi)有預(yù)習(xí)的班級(jí)兩節(jié)課都沒(méi)有講完，教學(xué)效果很不理想。利用微課資源是真正的把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。

三、利用微課提升學(xué)習(xí)效率

研究表明，學(xué)生保持專注力的最佳時(shí)間是上課后5分鐘，10分鐘之后的注意力開(kāi)始下降，下課前5分鐘注意力又有所提升。因此，利用這一規(guī)律對(duì)提升課堂學(xué)習(xí)效果尤為重要。微課時(shí)長(zhǎng)一般在3分鐘左右，重點(diǎn)突出，通俗易懂，容易被學(xué)生接受。教師可以利用微課把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)在上課前5分鐘進(jìn)行引導(dǎo)，在下課前5分鐘進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，能極大地提升課堂教學(xué)效果。教師可以通過(guò)微課將需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、討論、感悟。在微課輔助下，學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中，發(fā)揮想象，積極思考，能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果非常好，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開(kāi)放式的思維方式，這樣的課堂才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效課堂。

四、利用微課檢查教學(xué)效果

一堂語(yǔ)文課效果好不好，不能只看課堂氛圍好壞，更要看學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)授課的內(nèi)容掌握了多少。一般來(lái)說(shuō)，一堂課的知識(shí)點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)、當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會(huì)”的原則，因此課內(nèi)的教學(xué)檢查十分必要。教師要在教學(xué)檢查的環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)效果檢測(cè)微課?？梢园驯咎谜n需要解決的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、核心理念等以微課的形式進(jìn)行回顧和強(qiáng)調(diào)，鞏固學(xué)習(xí)成果。也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的課外延展作業(yè)微課，讓學(xué)生在課后通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到“觸類旁通”的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)檢查內(nèi)容的微課和課外延展作業(yè)微課中還要注重因材施教的教學(xué)原則，要考慮到學(xué)生的差異性，既要照顧到學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也要照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生?；A(chǔ)較好的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容可以多些深些，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容可以分批逐步設(shè)定。

總之，微課的出現(xiàn)，為中職的語(yǔ)文課堂注入了新鮮的活力，不僅可以有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，而且可以有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該熟練掌握和善于使用微課這種新型的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)形式多樣、主題突出、內(nèi)容精煉的教學(xué)微課，吸引中職學(xué)生回歸語(yǔ)文課堂，徹底擺脫中職語(yǔ)文課“教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黎加厚. 微課的含義與發(fā)展[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：10-12.

篇10

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

22—0068—01

在語(yǔ)文教學(xué)中，合理、巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出青春的活力，更能有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)能夠化繁雜為簡(jiǎn)明，這樣教材的重點(diǎn)難點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解，從而縮短教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。例如，《巍巍中山陵》一文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是如何理解作者抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明事物。教學(xué)時(shí)教師可以放映中山陵俯瞰圖、明孝陵、靈谷寺風(fēng)景圖等畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受中山陵的巍巍氣勢(shì)，從視覺(jué)上理解呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案的特點(diǎn)；然后投影教師制作的陵園平面示意圖，讓學(xué)生以中山陵景區(qū)講解員的身份，按課文的說(shuō)明順序來(lái)逐一解說(shuō)這幅圖。學(xué)生通過(guò)這個(gè)課件，能輕松、牢固地理解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.變抽象為形象，提高效率。語(yǔ)文課本中有許多古代詩(shī)詞，意韻深長(zhǎng)，但由于時(shí)空所限，比較抽象，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。例如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，講到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”時(shí)，極少見(jiàn)到大雪的江南學(xué)生很難理解這個(gè)新穎的比喻，筆者適時(shí)地播放了哈爾濱霧凇和春天梨花盛開(kāi)的課件，進(jìn)行對(duì)比。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了比喻的精妙，更使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.化少為多，開(kāi)拓視野。多媒體不僅能對(duì)文字教材內(nèi)涵進(jìn)行超越和擴(kuò)展，而且還能讓學(xué)生在有限的時(shí)間獲得盡可能多的知識(shí)。例如教學(xué)課文《多收了三五斗》時(shí)，筆者選用了三組錄像，讓學(xué)生瀏覽了上世紀(jì)二三十年代江南小城的生活畫(huà)面，目睹了舊氈帽朋友糶米、購(gòu)物的場(chǎng)景。根據(jù)錄像輸出的信息，教學(xué)中安排了一次朗讀練習(xí)，目的是讓學(xué)生理解舊氈帽朋友在船上議論的心理。不少學(xué)生在總結(jié)時(shí)能相互啟發(fā)、補(bǔ)充，說(shuō)出了課文中所隱藏的內(nèi)容：帝國(guó)主義侵略、工廠倒閉、農(nóng)民因貧窮和不滿而搶米……

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，陶冶學(xué)生情操