導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文教學(xué)成果展示，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

國際貿(mào)易是一門研究國際間商品交換的理論與實(shí)務(wù)學(xué)科，具有較強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性。教學(xué)過程中，如何搞好國際貿(mào)易課程的實(shí)踐教學(xué)，是困擾教學(xué)的一大難題。尤其地方院校，因受經(jīng)濟(jì)、地理、人才等因素的制約，有效開展國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐教學(xué)就更難，這就需要充分挖掘利用現(xiàn)有的資源，加大改革和探索的力度，最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

一、進(jìn)行國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)的作用和意義

首先，是提高教師實(shí)踐操作能力的重要平臺。高校教師隊伍雖然學(xué)歷水平較高，但是大多卻都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于一些實(shí)際業(yè)務(wù)中的習(xí)慣做法和應(yīng)注意的問題缺乏親身體驗(yàn)，難以充分滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)際上也是老師們學(xué)習(xí)、充電和增強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)能力的過程，使教師的教學(xué)能力上一個臺階。

其次，實(shí)踐性學(xué)習(xí)，會促使學(xué)生有針對性地對自己的知識查漏補(bǔ)缺、增進(jìn)對當(dāng)前國際貿(mào)易人才所必備的知識和技能的了解，這也將促使學(xué)生有針對性地去獲取一些執(zhí)業(yè)證書或者資格證書，比如報考報關(guān)員、單證員、貨運(yùn)等。這也將有助于增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的籌碼。同時，實(shí)踐性教學(xué)還可以擴(kuò)充學(xué)校的教學(xué)外延，穩(wěn)定學(xué)校和社會的實(shí)踐性關(guān)系，使理論更好地與實(shí)踐相結(jié)合。

再次，開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)可將單調(diào)的課堂填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)活動。因教學(xué)手段的多樣化、國際貿(mào)易流程的生動化，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將會提高，學(xué)生由被動接受理論知識的學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮植僮鞯闹鲃訉W(xué)習(xí)，這對提高教學(xué)效果是大有裨益的。

二、地方高校開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)存在的困難

基于內(nèi)地地方院校的經(jīng)濟(jì)、地理以及開放環(huán)境，開展實(shí)踐性教學(xué)的資源非常有限，全面有效的實(shí)踐性教學(xué)活動面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

二、.1經(jīng)驗(yàn)不足

我國本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置是20世紀(jì)改革開放之后才開始的，辦學(xué)時間相對較短，而地方高校開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的時間更晚，可做借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)踐教學(xué)只有在綜合自己條件和能力的情況下摸索著前進(jìn)。從專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，到實(shí)踐模塊、操作流程，都只能不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)，這樣一來實(shí)踐教學(xué)的效果自然也就存在著不足之處。

二、.2經(jīng)費(fèi)有限

地方高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自有限的學(xué)費(fèi)收入，再加上近幾年本科教育在硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入上花費(fèi)較大，導(dǎo)致教學(xué)工作上存在著經(jīng)費(fèi)上的限制，而開展實(shí)踐教學(xué)就要購買價格昂貴的教學(xué)軟件或者自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。地方高校面對高額的投資成本，往往顧此失彼，難以滿足教學(xué)需要。這在客觀上妨礙了國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量，這又會進(jìn)一步影響學(xué)校的聲譽(yù)和招生，形成惡性循環(huán)。

二、.3資源欠缺

開展國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)需要一定的外部資源作為支撐，沿海城市、大城市擁有較豐富的資源:港口碼頭、海關(guān)資源、專業(yè)性外貿(mào)公司、涉外貨代、銀行國際業(yè)務(wù)部，甚至有的還擁有保稅區(qū)這種專門從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，非常便于各大院校開展國際貿(mào)易學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作。但內(nèi)地中小城市不具備這些資源優(yōu)勢，無法從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)獲得相關(guān)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會。有鑒于此，身處內(nèi)地中小城市的地方本科院校就非常有必要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)外聯(lián)，但這又受到有限經(jīng)費(fèi)的制約，有想而不得實(shí)。

三、地方高校開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對地方高校開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的諸多困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該將地方資源進(jìn)行整合，結(jié)合高校自身的特點(diǎn)及辦學(xué)優(yōu)勢，盡最大可能地開展實(shí)踐活動，筆者試著提出以下幾點(diǎn)建議。專業(yè)教師應(yīng)充分利用周邊資源來開展實(shí)踐教學(xué)活動。國際貿(mào)易專業(yè)教師可通過自我學(xué)習(xí)、教師間的互相學(xué)習(xí)集體備課或外出進(jìn)修，提高自身實(shí)踐教學(xué)的能力。教師還可利用往屆畢業(yè)生的資源，從在外貿(mào)企業(yè)從業(yè)的往屆畢業(yè)生處獲取最新的實(shí)務(wù)單證和案例來進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。至于缺乏雙師型教師的問題可通過鼓勵教師考證或外聘客座教師的途徑解決，缺乏雙語型國際貿(mào)易專業(yè)教師的問題可通過教師自己增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)或同本校外國專業(yè)共同培養(yǎng)雙語型教師來加以解決。

篇2

校本教研計劃 校本教研工作在我校開展已經(jīng)一年半了，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，初步理清了一些頭緒，更發(fā)現(xiàn)了不少問題。本學(xué)期，我校將在原有基礎(chǔ)上，解決難題，創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織，以新課改為導(dǎo)向，致力于提高教師教育教學(xué)水平。樹立良好的師德師風(fēng)，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個體價值，倡導(dǎo)團(tuán)體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。 總體內(nèi)容：以個人反思學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，講求實(shí)踐的錘煉，在同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中提升。 操作思路：以教師專業(yè)化水平提高為主線；以教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)；以教師課堂教學(xué)能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)習(xí)后交流，在交流中學(xué)習(xí)；以考核評價學(xué)習(xí)，在考核中深化學(xué)習(xí)；點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。 工作方向：針對我校語文教學(xué)相對薄弱的情況，本學(xué)期將把提高語文教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)來抓，側(cè)重于教師語文教學(xué)能力、研究能力培訓(xùn)、考察，堅守課堂教學(xué)主陣地，以觀念促行動，從而有效提高學(xué)生的閱讀及寫作能力。 具體活動內(nèi)容: 1.

從實(shí)際出發(fā)，定時、不定時組織研討、互助，做到有問題及時解決，有經(jīng)驗(yàn)及時傳遞，使教研深入教學(xué)一線，直接服務(wù)于教學(xué)，幫助教師排憂解難，分析原因，達(dá)到提高教師專業(yè)水平的目的。 2.

于日常管理要成效。指導(dǎo)教師樹立良好的師德師風(fēng)，轉(zhuǎn)變觀念，形成課程儀式。要求教師深鉆教材，搜集資料，精心設(shè)計每一節(jié)課，備好教材和學(xué)生，把自己的個性和特長都融入到課堂。發(fā)揮主任、教研組長的引領(lǐng)作用，在教師備課的過程中給以指導(dǎo)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，取得第一手資料，及時準(zhǔn)確處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，把握主體方向，并在聽課后與講課教師平等交流，在探討中給以有針對性的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化語文教學(xué)的改革，在求變中求新、求質(zhì)，組織教師探索閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的規(guī)律，研究教學(xué)方法，提高我校教師語文教學(xué)的能力。 3.

三點(diǎn)一線活動。將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，三點(diǎn)連成一線，層層推進(jìn)，螺旋上升。以教學(xué)反思、交流研討、寫作解決、教學(xué)指導(dǎo)、課堂評析、教材分析設(shè)計等為我校教研的基本形式，通過教學(xué)觀摩、專家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體回等活動，為教師搭建參與教研的平臺。 五、活動方式： 1.

每周二校本教研一次，開設(shè)研討課、組織教學(xué)研討、進(jìn)行教學(xué)反思與交流，促進(jìn)教師專業(yè)化成長 （1）、開設(shè)研討課，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，帶動全體教師進(jìn)步。 一人講課，眾人評論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達(dá)給其他教師，直接服務(wù)于教學(xué)。 （2）、領(lǐng)導(dǎo)聽課與評課要具有時效性和指導(dǎo)性。定期、不定期聽課、聽推門課（側(cè)重于語文課），要及時指出講課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，博采眾長，允許爭鳴，不搞一言堂。組織教師聽課，要有交流反思、內(nèi)化感悟，使課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。 （3）、進(jìn)行些反思的經(jīng)驗(yàn)交流，展示優(yōu)秀反思，提高教師深入思考的能力。 （4）、組織教師研討活動。梳理問題采集表，把普遍性的問題拿出來（側(cè)重于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)），研討解決，形成一致觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，摸索出適合自己的有效教學(xué)方法。 2、開展豐富的活動，展示教師，增強(qiáng) 品牌意識。 (1)、人人一節(jié)最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，勇于展示自己。 （2）、展示備課本、業(yè)務(wù)本，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的深度、廣度。 （3）、閱讀教學(xué)成果展。 （4）、作文教學(xué)成果展。 3、利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓眼界，組織上網(wǎng)培訓(xùn)，鼓勵上傳下載，與高端對話。 4、創(chuàng)造機(jī)會組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請專業(yè)人士來校指導(dǎo)教學(xué)。 校本教研不是目的，而是在活動中促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。從而打造一支思想與業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，不斷推動我鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展。 以上計劃，如無變故，將如期進(jìn)行，在實(shí)施過程中請總校給以監(jiān)督和指導(dǎo)。 ***小學(xué) 2005-2-23

篇3

當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展也給語文課程的教育帶來了不少好處，在課堂上使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展方向。語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲得教育的信息，利用其便利的條件與其他教師進(jìn)行學(xué)科的探討，也運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)的任務(wù)變得更加豐富，增添了許多樂趣，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中信息技術(shù)與語文課程的整合激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

以前的語文教學(xué)簡單又無聊，教師只是使用粉筆與黑板來進(jìn)行知識的教學(xué)活動。那么，如果在教學(xué)活動中引入一種生動的學(xué)習(xí)條件，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們積極地參與其中。而處在信息技術(shù)教學(xué)的語文教學(xué)活動中，不能使用從前的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是采用新穎的手段去鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)語文各方面的訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。對于教師而言，可以很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提升自己的想象能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)的合理使用

在當(dāng)前的教學(xué)理念指引下，語文教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，而信息技術(shù)也給教師帶來了很大的幫助。在學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)成果的提升得益于信息技術(shù)的合理使用。信息技術(shù)能夠開闊我們的認(rèn)知視野，世界觀不再狹隘，而在教學(xué)的活動中，語文教師的教學(xué)能力也得到正確的評估，給教師帶來更深的體會，可是，前提是要正確使用初中信息技術(shù)。

比如，在《背影》這一課時，某些語文教師就完全依賴課件，在教學(xué)中展示了很多父母親的背影，這樣的教學(xué)，學(xué)生體會不到教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生對于其中的父子之情也是不太了解。對此，我們可以轉(zhuǎn)變一種方式，使用朗讀的教學(xué)活動，讓學(xué)生體會到作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，以收獲較好的教學(xué)成效。所以，在語文教學(xué)活動中，要合理地使用信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇教學(xué)的形式，來增強(qiáng)課堂的教學(xué)成效。

三、信息技術(shù)與語文課程的交流與促進(jìn)

比如，在語文教學(xué)活動中，教師給學(xué)生提供一些可靠的網(wǎng)站，指引學(xué)生尋找有關(guān)的輔助資料，進(jìn)一步提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)技能，突破從前教師在教學(xué)活動中的講解。如此一來，借由信息技術(shù)這個環(huán)境，語文教師與學(xué)生增加了彼此的交流，獲得良好的教學(xué)成效。而且，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)也是十分好奇的，相信他們能夠使用好互聯(lián)網(wǎng)，去獲得有利的資訊，收獲頗多。除此之外，在作文教學(xué)的時候，網(wǎng)絡(luò)上有許多參考資料，學(xué)生只要學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)，就可以獲得很多有利的信息，能夠豐富自己的寫作內(nèi)容，給作文帶來了極大的便利。而在這個時候，教師也可以給予合適的教學(xué)，讓他們使用互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，將初中信息技術(shù)與語文教學(xué)彼此更好地整合起來，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還能夠增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效果，是正確的選擇，也是提升課堂教學(xué)效果的重要舉措。

篇4

語文閱讀教學(xué)項(xiàng)目需要充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。初中語文教師在閱讀教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，善于從多個角度入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐意識，充分為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注入靈魂。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀學(xué)習(xí)主動性

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣是保證閱讀教學(xué)成果的根本。初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于變換教學(xué)方式，形成良好的閱讀教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備與計算機(jī)軟件技術(shù)向?qū)W生展示正規(guī)的有感情的語文閱讀音頻或視頻，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)與模仿空間，通過長時間的練習(xí)逐漸提升自身語文閱讀水平。

篇5

關(guān)鍵詞：

學(xué)生個性培養(yǎng)；小學(xué)語文教育；實(shí)施策略

以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生文化知識的傳授，卻忽略了對學(xué)生能力以及個性的培養(yǎng)，課堂教學(xué)單調(diào)、無趣，讓學(xué)生也對語文的學(xué)習(xí)失去了興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生一直處在被動位置，學(xué)生也習(xí)慣于跟著教師的思路走，這樣會阻礙對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生會缺乏對知識點(diǎn)創(chuàng)新能力，因此在改革中要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。

一、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式

在以往的語文教學(xué)中，都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，更是忽略了對學(xué)生能力、個性的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中，讓學(xué)生能夠只有的發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)等能力，給學(xué)生充分展示自己的平臺和機(jī)會。

二、采用多元化的教學(xué)方法

隨著信息化和科技的發(fā)展，多媒體被廣泛的運(yùn)用到各個領(lǐng)域中，在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體教學(xué)所具備的獨(dú)特的優(yōu)勢，讓其在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升教師的教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過教學(xué)實(shí)踐證明，使用多媒體教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，減輕教師的課堂壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。以往的語文傳統(tǒng)中由于教學(xué)方法單調(diào)，課堂上的氣氛不活躍，而小學(xué)生正處于多動、好奇的階段，缺乏良好的自我控制能力，注意力不夠集中，在這樣的情況下，無聊的語文課堂就更容易讓學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等情況，“填鴨式”的教學(xué)，也讓學(xué)生一直處于被動地位置，也習(xí)慣了跟著教師的思路走，對知識的汲取程度低，更缺乏創(chuàng)新意識和能力，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而多媒體教學(xué)則可以有效的打破這一僵局，可以增強(qiáng)師生間的交流和互動，讓學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中，還可以給學(xué)生留下想象的空間，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展[2]。例如在教授《月球之謎》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體將月球的圖片和課文內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會到月球的壯觀，學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)這種形式，可以有效的吸引他們，在教學(xué)生字詞的時候，也可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行展示，這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，同時又提高了課堂教學(xué)的效率。

三、通過良性競爭，激勵學(xué)生進(jìn)取

競爭可以調(diào)動學(xué)生的積極性，通過良好的競爭，學(xué)生可以通過自己的努力，獲得成功，敢于創(chuàng)新。當(dāng)前競爭激烈的社會環(huán)境，學(xué)生也需要具備能夠適應(yīng)競爭環(huán)境的心理承受力，這些都可以通過開展良性的競爭教學(xué)活動，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在競爭中展示自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷的去努力[3]。進(jìn)取型是創(chuàng)新人才所要有的個性品質(zhì)。文言文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說還有一定的難度，要學(xué)生背誦難度就更大，這時教師就可以采用競爭、比賽的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在背誦《兩小兒辯日》的時候，學(xué)生感覺背誦有難度，通過比賽選出前五名會背的學(xué)生，教師要先說明會有神秘的小獎勵，可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生們就會開始認(rèn)真的進(jìn)行背誦，當(dāng)有一個同學(xué)會背時，教師會夸獎這個學(xué)生，可以讓其從中得到滿足感和自信心，勝利會激勵著他，讓其在之后的背誦中都能更加有積極性和自信，其他學(xué)生見有人已經(jīng)完成目標(biāo)，也會迫切的想要成功，也會更加積極、努力的去背誦，加快整體背誦的速度，在比賽后對于那些沒有背會的學(xué)生教師也要給予一些鼓勵，讓他們慢慢來，在看到背完課文會受到表揚(yáng)以及教師的鼓勵后，學(xué)生也會更積極的背誦，不想輸給別的同學(xué)和不想讓教師失望，這樣就可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，加入了競爭性，也讓背誦不再是乏味的任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)成果。

四、增加課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路

小學(xué)的語文教材中選取的內(nèi)容具有豐富的內(nèi)容，對風(fēng)景、人物等的描寫都有，有優(yōu)美的語言，小學(xué)語文教師應(yīng)該熟悉掌握教材的內(nèi)容，在教學(xué)中要合理的使用教材，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》的時候，教師可以依據(jù)課文中的角色，給學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生讀課文中的自己角色的話，教師在旁邊負(fù)責(zé)讀旁白，但讀到文章的最后一段“春天來了”的時候，讓學(xué)生一起讀。教師采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生之間的互動，完成了對文章中角色的討論，也可以讓學(xué)生融入到文章中的情境中，將自己當(dāng)做是小草、溪水等角色，從自己角色的角度去更深層次的體會春天萬物復(fù)蘇的美好場景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)熱愛大自然的情感，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好個性。

五、多給學(xué)生展示自己個性的機(jī)會

學(xué)生都想有機(jī)會可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)自己，尤其是小學(xué)生。語文本身也具有想象力豐富的特點(diǎn)，因此教師可以為學(xué)生提供這樣的機(jī)會和平臺。比如有的學(xué)生擅長閱讀，有的學(xué)生擅長背誦，有的學(xué)生擅長寫作，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，在教學(xué)的過程中，加入學(xué)生的個性元素，教師要將教學(xué)和學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分挖掘?qū)W生的潛能[4]。教師要為學(xué)生創(chuàng)造施展個性的機(jī)會，讓學(xué)生從中可以感受到自己的價值。例如：有的學(xué)生朗讀課文時情感豐富，那么就可以讓他將自己的方法傳授給其他的；有的學(xué)生語言能力好，那么就可以讓其組織一場辯論賽，能夠和其他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后對其進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的語文能力，滿足學(xué)生的個性發(fā)展。

六、結(jié)束語

小學(xué)的語文教學(xué)是非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)都非常重要，因此教師要為學(xué)生打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，除了注重對學(xué)生文化知識教育的同時，也要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。但是在具體的個性培養(yǎng)中還是有一些問題，需要積極的思考對策，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)成果。

作者：徐小峰 單位：江西省豐城市白土中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]張霏.小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)研究[J].新課程上旬.2014(10)

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【中圖分類號】G627.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不是社會的發(fā)展需要，現(xiàn)在不是需要限定人們思想的年代。教師要鼓勵學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。不只是滿足于書本，更要開闊自己的眼界。教師的職業(yè)素養(yǎng)是對自身的要求，我認(rèn)為首先就是教師要擁有穩(wěn)定的精神狀態(tài)。一個教師穩(wěn)定的精神狀態(tài)來自對自己職業(yè)教學(xué)的理性把握。作為語文老師，如果他沒有正確的認(rèn)知與思考支撐，沒有獨(dú)立的審視精神，沒有一定的思辨能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。所以我們自身不僅要用更加豐富的知識武裝自己，還要從閱讀過的經(jīng)典的社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)著作中做出一定的理性思考。唯有如此，我們教出來的學(xué)生才不至于只學(xué)會單方面接受語文教師的“填鴨式”教學(xué)。要想符合新課程的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在的教學(xué)狀況是不樂觀的。教師都有這樣的經(jīng)歷，批改學(xué)生的作文非常耗時間，而批改的內(nèi)容不能被學(xué)生很好地了解，這樣只會使得寫作教學(xué)事倍功半。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們語言組織能力不夠，也就開始厭煩寫作，他們寫出來的內(nèi)容空洞、無意義。寫作中，句子錯誤，而且結(jié)構(gòu)明顯混亂。教師要設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)也在于師生的相互促進(jìn)。

二、注重活潑課堂，顯示教師風(fēng)采

語文教師如果能夠創(chuàng)設(shè)豐富、生動、高效的課堂也是我們自身的一種發(fā)展。同樣，我們可以從很多優(yōu)秀的語文教師身上吸取營養(yǎng)。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。有位優(yōu)秀教師曾說過，讀是學(xué)習(xí)語文第一教學(xué)法，在我們的課堂上，讓學(xué)生以更多方式找我索要教學(xué)的知識是必要的。這樣的語文課程視角很新穎，催促我們靜下心來思考語文教學(xué)，學(xué)習(xí)給自己的課堂定位，語文教學(xué)是需要內(nèi)外兼修的，還有許許多多的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)可以讓我們能夠走出教材、走出刻板化解讀的陰影，盡力表現(xiàn)出課文的真正價值。當(dāng)然，任何人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是復(fù)制它是不明智的。我們必須探尋到適合自己的教學(xué)之路，才能讓自己的教學(xué)出眾。應(yīng)該以“創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、提高語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”的教學(xué)風(fēng)格為目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主，彰現(xiàn)語文魅力

語文教師又一目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在自主化的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。語文教師存在有著自身的方式，最重要的一點(diǎn)就是把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得鍛煉。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我們經(jīng)常都會做一些計劃，比如說，將班級學(xué)生分組，每周每組出一次組內(nèi)學(xué)習(xí)海報，選擇積極地學(xué)習(xí)內(nèi)容，一月后評比。每天都寫名言推薦，挑選出優(yōu)秀的在課前寫在黑板上，每周評出最受歡迎的名言張貼在班內(nèi)。每天不少于500字的隨筆，有命題隨筆和自由寫作，最主要的是要有真情實(shí)感，與學(xué)生進(jìn)行討論關(guān)于每次隨筆內(nèi)容也很有必要。每月組織一次全班參與的語文活動，包括朗誦、辯論、課本劇等形式，最好是以組為單位，這樣能鍛煉學(xué)生自身時，也鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?；蛘呃眉倨谧x一些經(jīng)典，開學(xué)后以隨筆的形式展示。我們已經(jīng)習(xí)慣一周一次作文訓(xùn)練，這讓一些學(xué)生頭疼，但是我更多要求學(xué)生隨筆寫作。我覺得，在隨筆中學(xué)生更能做到“我手寫我心”，保證寫作中真情實(shí)感的表達(dá)。

四、營造師生關(guān)系和諧，促進(jìn)人文發(fā)展

教育也是一門藝術(shù)，教師就是一個藝術(shù)家。面對不同的學(xué)生，老師遇到的是不小的挑戰(zhàn)。不是每一個學(xué)生都能很好地接受老師的批評，這也會影響學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中，教師只是一味批評學(xué)生，學(xué)生就會漸漸失去自信心。在中學(xué)生這樣的年齡，一般都是靠周圍人的評價來認(rèn)識自己。學(xué)生覺得得不到老師的認(rèn)可，師生關(guān)系自然就無法和諧。課堂是教師與學(xué)生交流的舞臺，也是師生之間相互了解的平臺。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。

師生關(guān)系的和諧，是學(xué)生的教師教學(xué)的肯定和喜歡，學(xué)生也會在教學(xué)過程中對老師加深了解，尊敬老師的教學(xué)成果。熱烈的課堂氣氛是和諧師生關(guān)系的表現(xiàn)。我們也可以從日常的交流中看出師生關(guān)系的和諧。學(xué)生愿意和某個老師發(fā)自內(nèi)心的打招呼，這也是一種教學(xué)成果。

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1明確設(shè)計原則

第一，明確化原則。在進(jìn)行課堂視頻制作的時候，要排除可能的干擾因素，盡量減少課堂干擾因素，甚至教師也不會出現(xiàn)在視頻中，以學(xué)生看見明確的信息為主。

第二，主體化原則。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，教師要做好主題控制，在10分鐘左右的教學(xué)中保證教學(xué)內(nèi)容豐富簡潔，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)傳授給學(xué)生，減少過多的頭緒和枝節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，個性化原則。教師要按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課堂設(shè)計，教學(xué)視頻針對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候主要是進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，能夠主動交流，掌握個性化學(xué)習(xí)方法。

第四，自主化原則。教師要給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生能夠自由掌握學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、節(jié)奏和時間，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠采取最合適的自主學(xué)習(xí)模式解決問題。

第五，豐富化原則。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候，盡量為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繛橹?，?qiáng)調(diào)學(xué)生多種能力的共同發(fā)展。

第六，生動化原則。教師給學(xué)生提供生動的教學(xué)模式，課堂授課、課后作業(yè)、課中探究都力求生動有趣，讓教學(xué)氛圍更加濃厚。

2掌握設(shè)計流程

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，必須掌握課堂實(shí)施的流程：第一，設(shè)計教學(xué)目標(biāo);第二，錄制教學(xué)視頻;第三，完成相關(guān)的練習(xí)，查閱相關(guān)的資源;第四，進(jìn)行課前交流;第五，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問題;第六，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，進(jìn)行評價反饋教學(xué);第七，掌握教學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果分享。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施要個性化

1設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)能夠給學(xué)生明確的方向和目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，教師要給學(xué)生展示學(xué)習(xí)的流程，讓學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)提出建議。教師要將課堂教學(xué)的模式提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生記錄遇到的難題，在課堂教學(xué)中統(tǒng)一解答。

2錄制教學(xué)視頻

教師錄制的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對教師要求較高，教師要合理掌握。錄制視頻時間一般為10分鐘左右。其間，教師要完成語文知識的篇章結(jié)構(gòu)講解、生詞詞義講解、篇章重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，要將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)。教師還可以將查找的資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生閱覽學(xué)習(xí)。

3查找相關(guān)資源

教師以學(xué)生最能夠接受的方式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生觀課是重要的環(huán)節(jié)，在觀課時要完成設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決書面或者是口頭的問題，鞏固學(xué)習(xí)的知識，提出自己的問題。在觀課之后，教師可以觀看學(xué)生的學(xué)案，進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。

4進(jìn)行課堂教學(xué)

教師要提前掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和收獲，進(jìn)行課堂的教學(xué)調(diào)節(jié)。在課前學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的概念知識，教師的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和不能解決的問題。所以要給學(xué)生充足的時間和機(jī)會與同學(xué)以及教師交流，解決這些問題。

5解決學(xué)生問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生對于知識的吸收程度，為學(xué)生創(chuàng)造交流、思考的環(huán)境。教師可以進(jìn)行小組交流教學(xué)或問答教學(xué)，給學(xué)生提供合適的教學(xué)情境。教師作為引導(dǎo)者和觀察者，對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成果。教師要尊重學(xué)生的個性，將提高其學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、課堂評價要科學(xué)化

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行客觀公正的課堂評價，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的點(diǎn)評。在進(jìn)行質(zhì)量評價的時候，要保證學(xué)生能夠真正掌握具體知識，確保學(xué)生能夠提高語文學(xué)習(xí)成效。同時要保證學(xué)生的公平地位，學(xué)生之間的地位不能單純以成績來劃分，而是要因材施教，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。注重能力的提高，在多元化個性化的教學(xué)中，學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力才是重點(diǎn)。

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中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0114-02

一、教學(xué)探究之一：營造良好的師生關(guān)系

1.理論：由于小學(xué)高年級段的學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識事物和判斷事物的能力，在這個時期的學(xué)生開始有了自尊心，學(xué)習(xí)的氛圍特別容易受到教學(xué)氛圍的影響，一部分學(xué)生跟老師之間的關(guān)系比較冷淡，這就在一定程度上制約了教學(xué)的成效。在小學(xué)高年級段的語文教學(xué)過程中，可以運(yùn)用情感策略，用情感作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在師生之間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，要拿起表揚(yáng)的武器來對待這些學(xué)生。

2.案例：在進(jìn)行《詹天佑》這一課的教學(xué)時，教師可以鼓勵平時不愛發(fā)言的學(xué)生來講述一下對于工程師是怎么認(rèn)識的，問一下他們長大以后的愿望，進(jìn)一步拉動學(xué)生之間的關(guān)系，再為大家講述詹天佑是一個怎么樣的人物，講述這位工程師為中國人民修建京張鐵路的偉大事跡。再向?qū)W生提問，大家在遇到困難的時候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘測線路的時候遇到困難是怎么克服的呢？通過提問和交流拉近了學(xué)生與老師之間的距離，提高了課堂教學(xué)成效。

二、教學(xué)探究之二：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1.理論：小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要目的是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的信心，端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對于知識的理解一般處在表象的儲備階段，這就使得他們在語文學(xué)習(xí)的時候?qū)τ谡n文中語文的形象和意境感受得比較淺顯，要想進(jìn)行語文學(xué)習(xí)存在一定的困難，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)活動收效甚微。但是讓小學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的效果十分明顯。語文教學(xué)可以借助多媒體作為輔助手段，在課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)圖片變成動態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境，把學(xué)生設(shè)置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學(xué)環(huán)境中。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容和文章的主旨。

2.案例：在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》的時候，在講解之前可以為學(xué)生放一首傣族民歌《美麗的張家界》，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再用多媒體為學(xué)生展示一幅幅索溪峪的圖片，再在展示的時候配上聲音，讓學(xué)生一邊看一邊感受索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野，在圖片與聲音的共同作用下，讓學(xué)生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰競立，爭奇斗研，讓人稱奇叫絕的美，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的拓展具有非常重要的意義。

三、教學(xué)探究之三：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.理論：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生課堂參與積極性是提高語文教學(xué)效果的重要措施。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要尊重學(xué)生的需求與愿望，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從原來的“逼迫學(xué)習(xí)”到后來的“我要學(xué)習(xí)”，提高了語文知識學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣?？梢园呀虒W(xué)設(shè)計分為多個知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力。這種為更好地達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)采用的新型課堂教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中快樂地學(xué)習(xí)語文，提高人文素質(zhì)。

2.案例：在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》的時候，可以這樣設(shè)計教學(xué)探究課題：居里夫人是什么樣的人？文章是怎么通過哪些方面來描寫來說明居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的？她為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)？她具有什么樣的品質(zhì)？這篇課文是怎么對居里夫人的形象進(jìn)行塑造的？通過這些問題的分析，指導(dǎo)學(xué)生去開展自主探究活動。學(xué)生在討論過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，再對教學(xué)成果進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。

四、教學(xué)探究之四：小組合作教學(xué)

1.理論：小組合作教學(xué)模式建立在學(xué)習(xí)新傳播途徑的基礎(chǔ)上建立的一種課堂互助機(jī)制，很好地保留了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動。這對于促進(jìn)學(xué)生之間的信息傳遞活動，增大學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞速度，無疑起到了積極的推動作用。而且“小組合作”學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們之間的關(guān)系成為一個互相依賴的關(guān)系。每一個小組的成員之間“人人為我，我為人人，榮辱與共，息息相關(guān)”。小組中有著共同的目標(biāo)，在語文課堂上積極分工合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，把每一個同學(xué)都緊密地聯(lián)系在一起，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與競爭精神。

2.案例：在學(xué)習(xí)《詩海拾貝》的時候，可以把班級的同學(xué)分為幾個小組，每個小組確定出一位比較有責(zé)任心的小組長，讓這個小組長來組織工作，保證課堂談?wù)摰某掷m(xù)性。并且給學(xué)生確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先是我會朗讀，可以小組成員一起朗讀，也可以個別朗讀，但是要發(fā)音準(zhǔn)確，讀出相應(yīng)的感情；其次是我會理解，可以給每個小組進(jìn)行分工，在這幾首古詩學(xué)習(xí)的時候，每個小組選擇一首古詩，收集相應(yīng)的資料。

五、教學(xué)探究之五：專題活動組織

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語文是一門擁有很強(qiáng)人文色彩的基礎(chǔ)學(xué)科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來。但是很長時間以來，語文教學(xué)不但沒有注意提升人文價值，還忽視了豐富深層的人文內(nèi)涵，最終令學(xué)生在三觀和文化內(nèi)涵方面雙雙匱乏。小學(xué)語文教學(xué)在語文教學(xué)中充當(dāng)著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學(xué)生審美能力的奠基關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個重要手段就是文學(xué)教學(xué)，它同時也是培養(yǎng)審美教育的最關(guān)鍵的一個部分，因?yàn)橹挥卸嘟嵌?、深層次地掌控文字與內(nèi)涵之間的聯(lián)系，提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)，最終才會迎來語文教學(xué)的新時期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來說可以看作是塑造人們對于不同美的鑒賞能力，通過對外界的感知令人產(chǎn)生對于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、明確美育教學(xué)目標(biāo)，編寫美育教學(xué)方案

從古至今，傳統(tǒng)教學(xué)模式之中存在著內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一古板的問題，這些依舊存在在高中語文的教學(xué)過程中。從根本上來說，最關(guān)鍵的地方是師生雙方都無法感受語文教學(xué)的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語文閱讀能力作為課堂的目標(biāo)。正如上文所提到的，讓學(xué)生擁有欣賞美的能力只是最簡單的一個環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學(xué)員得到對語文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒有實(shí)體的確切觀念，但是總是在無形地、潛在地引導(dǎo)學(xué)生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹立良好的目標(biāo)。高中語文教學(xué)觀念在此刻急需轉(zhuǎn)變，美育最應(yīng)該首當(dāng)其沖，現(xiàn)代語文教學(xué)放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語文教學(xué)就可以跟隨社會進(jìn)步的潮流，重新設(shè)計從學(xué)生角度出發(fā)的課堂結(jié)構(gòu)。在明確了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之后，老師就應(yīng)當(dāng)以語文教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境等一系列現(xiàn)實(shí)狀況，編寫出一份合理的教學(xué)方案。教員所編寫的教案可以結(jié)合高中語文教材的美育因素，并適當(dāng)加入一些有實(shí)際意義的要點(diǎn)，即使高中語文教材的題材較為老，也可以使教學(xué)內(nèi)容不陷入陳舊的模式。此外，語文課程面對的學(xué)生來自不同的知識背景，擁有不同的欣賞能力，老師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備教案的時候，不斷加入一些具有共同性的內(nèi)容，確保讓每個學(xué)生都能切身參與到自己所設(shè)計的美育課程中去。

三、重視語文美育式欣賞教學(xué)

學(xué)生只有全心投入語文欣賞才能沉浸到其意蘊(yùn)之中，取得以往不同的感悟。要營造一個視聽多層次、極易理解的教學(xué)氛圍，老師在高中語文公共課程中即要利用古詩詞等文學(xué)模式。語文作品，尤其是大部分的經(jīng)典詩篇往往與其時代背景存在很大的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品時，老師一定要對這篇文章的作者、背景交代清楚，這樣學(xué)生才可以不拘泥于普通的字面含義。老師在撰寫教案的時候，教學(xué)更要體現(xiàn)出一種海納百川的感覺，一切的優(yōu)秀作品都可以通過現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行帶入，一些有著深厚內(nèi)涵的課題更要重點(diǎn)標(biāo)注。隨著教學(xué)模式的不斷更替，老師通過不同的講課風(fēng)格可以讓學(xué)生能夠更好地代入課文之中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)真正對自己有益的內(nèi)容也是達(dá)到了教育的初衷。

四、提供充分的交流機(jī)會

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學(xué)生之間的語言交互很少或者幾乎沒有，才沒有辦法創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒有產(chǎn)生默契達(dá)到一個高效的課堂效果。學(xué)生的心理需求也是課堂上關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有學(xué)會表達(dá)自己的點(diǎn)，只會讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不斷衰落，導(dǎo)致語文教學(xué)成果也并不顯著。所以中學(xué)階段語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個良好的平臺，才能促進(jìn)師生之間的交流，讓老師的知識傳遞給學(xué)生。比如，松弛的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在課堂上更加主動，自由、大膽地表達(dá)自己的見解與想法。不僅如此，教員更應(yīng)該在課堂組織不同的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以組織一個班級內(nèi)的展示交流會，把課堂變成一節(jié)晚會，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會在舞臺上展示自己的優(yōu)秀點(diǎn)。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個觀眾，能夠更清楚地看到學(xué)生對于課文的理解程度。無論舞臺效果如何，都要給予自己的學(xué)生一個積極的回應(yīng)與鼓勵。很多情況下師生之間的關(guān)系也會在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結(jié)論

高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生因?yàn)闆]有處理好課堂的學(xué)習(xí)狀況，掌握的知識量不夠，如果出現(xiàn)了這種問題，學(xué)生就很難通過自身對于課文的理解提升自己更別提提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要老師及時地引導(dǎo)和幫助。因此，老師也要不斷學(xué)習(xí)以提升自己，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識的同時也要擴(kuò)充自身知識儲備，做到自己要有一桶水的程度再給學(xué)生一杯水；老師還要及時抓住課堂的，在學(xué)生情感達(dá)到頂峰時聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活談自身體會，真正做到學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。在學(xué)生身心發(fā)展過程中，高中語文教學(xué)是不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學(xué)方法發(fā)揮其作用，高中語文老師就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，通過日常的教學(xué)工作使學(xué)生健全人格、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

面對形勢嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，本著培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才的目標(biāo)，中職院校必須提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為社會提供專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。而作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程，語文學(xué)科起到的作用也不亞于專業(yè)學(xué)科。良好的語文課程開展，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合實(shí)力，更是為專業(yè)知識和技能打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要學(xué)科。但就實(shí)施情況來看，中職院校的語文教學(xué)還存在一些問題，本文就基于項(xiàng)目教學(xué)法的特征與應(yīng)用，通過分析語文教學(xué)的教學(xué)誤區(qū)與不足之處，提出運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的一些問題。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

1.語文教學(xué)為貫穿專業(yè)課程

前面介紹到，中職院校開展語文教學(xué)不只是響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，更是為學(xué)生的未來就業(yè)打下一個基礎(chǔ)，或者說語文是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力以及相關(guān)綜合實(shí)力的一個基礎(chǔ)學(xué)科。這樣一來，許多院校就單純的認(rèn)為語文教學(xué)就應(yīng)該是專業(yè)課程開課之前或者學(xué)生進(jìn)校之前的一個基礎(chǔ)教學(xué)，甚至將語文教學(xué)放在了開學(xué)前的一個學(xué)期或者幾天時間集中教學(xué)，沒能將語文教育知識貫穿到職業(yè)教育的全過程中。再加上教師準(zhǔn)備不充分、學(xué)生缺乏意識，導(dǎo)致中職語文教學(xué)不僅不能成效，更起不到培養(yǎng)的效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自身發(fā)展。

2.內(nèi)容過于滯后，學(xué)生沒有興趣

很多中職院校認(rèn)為，對于中職學(xué)生來說，重要的就是進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，使其擁有與企業(yè)、社會直接對口的專業(yè)能力。因此，對于語文等基礎(chǔ)性教學(xué)一直沒有重視，甚至忽略。并且語文教學(xué)被認(rèn)為是對專業(yè)教學(xué)沒有用處的學(xué)科，不但課程設(shè)置不合理，其內(nèi)容更是一成不變。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的滯后，學(xué)生提不起興趣。特別是對于專業(yè)知識理解能力差的學(xué)生，如果沒有一個扎實(shí)的基礎(chǔ)和理解能力，很難跟上專業(yè)知識進(jìn)度。這也導(dǎo)致很多學(xué)生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產(chǎn)生很大的落差。

3.語文教學(xué)流于形式

對于中職院校而言，工作的中心就是培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)院常常將目光放在專業(yè)知識的教學(xué)上，而往往忽視了語文教學(xué)的重要性。這也導(dǎo)致了語文教師對自己的不重視，語文基礎(chǔ)教學(xué)只是流于形式，并沒有起到真實(shí)的作用。并且，還有的學(xué)校就直接利用其他專業(yè)教師來講授語文課程，這些教師的自我專業(yè)水平強(qiáng)，但缺乏對語文學(xué)科的深刻認(rèn)識，自然語文教學(xué)的教學(xué)成果也就不理想。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

任何一種教學(xué)過程都需要合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的最突出優(yōu)秀之處就是，不再追求將教師的知識灌輸給學(xué)生，而通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的尋找，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文實(shí)力。項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力上有一定的效果，但也不是說每一個環(huán)節(jié)都要采用項(xiàng)目教學(xué)法。在進(jìn)行語文教學(xué)時，必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，教師的個性、教學(xué)的實(shí)踐等因素來考慮。

項(xiàng)目教學(xué)法的最突出特點(diǎn)就是，以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變灌輸式的被動教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生積極參與、自主協(xié)作完成，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍。此外，項(xiàng)目教學(xué)方法還具有一定的目標(biāo)多重性，雖然培訓(xùn)周期短，但教學(xué)效果非常好，且其可控性強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生與老師的共同參與。同時，該方式注重的是理論與實(shí)踐相集合，不僅讓學(xué)生獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)，更通過實(shí)踐獲得了更多的技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新課程設(shè)計

通常來說，基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職語文教學(xué)主要分為五個環(huán)節(jié)。首先，需要選定一個項(xiàng)目，規(guī)定學(xué)生在給定的時間內(nèi)完成。其次，學(xué)生必須根據(jù)給定的項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)，運(yùn)用模型制定出詳細(xì)的項(xiàng)目計劃與步驟，可以在教師的輔助與指導(dǎo)中確定好完成目標(biāo)的各項(xiàng)流程。確定好具體程序后，可以通過將學(xué)生劃分小組，以小團(tuán)隊的形式詳細(xì)的分工，按照確定好的工作方案與程序來進(jìn)行工作。最后，當(dāng)計劃的工作完成后，通過對成果進(jìn)行展示、競賽等方式，對學(xué)生的成果、過程、方式等進(jìn)行一個評價總結(jié)。另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在活動中的參與程度、合作能力、主要工作等進(jìn)行自我評估。在這樣一個過程中，學(xué)生能夠自主完成很多任務(wù)，也能通過團(tuán)隊合作完成目標(biāo)，且學(xué)會了解決問題的能力，提高了將語文知識銜接到專業(yè)技能的能力。

2.注意事項(xiàng)

中職語文教學(xué)的成功取決于合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，項(xiàng)目教學(xué)法中所選的教學(xué)計劃與學(xué)科內(nèi)容，都是能夠保證學(xué)生既掌握知識又能培養(yǎng)能力的完整性項(xiàng)目。事實(shí)上，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，還需要注意幾個方面的問題，全面的來提高教學(xué)效率。第一，項(xiàng)目教學(xué)必須能調(diào)動學(xué)生的積極性，全身心的參與到項(xiàng)目教學(xué)中來。如果學(xué)生沒有興趣，參與任何教學(xué)都是徒勞的，這樣的教學(xué)手段是失敗的。而在成果的檢查與評價環(huán)節(jié)中，一定要確保師生之間的互相交流，教師必須根據(jù)學(xué)生的及時反饋，對教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整。另外，教師的點(diǎn)評與總結(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，綜合好學(xué)生完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題，針對社會需求與變化，合理、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行評價。

四、結(jié)語

終上所述，利用項(xiàng)目教學(xué)法，通過合理的課程設(shè)計和創(chuàng)新手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好語文課堂的溝通與合作，根據(jù)學(xué)生及時的反饋，改善教學(xué)方式和手段，通過項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合實(shí)力，為專業(yè)技能的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐春.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013.