導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文教學(xué)成果展示，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

國(guó)際貿(mào)易是一門研究國(guó)際間商品交換的理論與實(shí)務(wù)學(xué)科，具有較強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性。教學(xué)過(guò)程中，如何搞好國(guó)際貿(mào)易課程的實(shí)踐教學(xué)，是困擾教學(xué)的一大難題。尤其地方院校，因受經(jīng)濟(jì)、地理、人才等因素的制約，有效開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐教學(xué)就更難，這就需要充分挖掘利用現(xiàn)有的資源，加大改革和探索的力度，最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

一、進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)的作用和意義

首先，是提高教師實(shí)踐操作能力的重要平臺(tái)。高校教師隊(duì)伍雖然學(xué)歷水平較高，但是大多卻都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些實(shí)際業(yè)務(wù)中的習(xí)慣做法和應(yīng)注意的問(wèn)題缺乏親身體驗(yàn)，難以充分滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上也是老師們學(xué)習(xí)、充電和增強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)能力的過(guò)程，使教師的教學(xué)能力上一個(gè)臺(tái)階。

其次，實(shí)踐性學(xué)習(xí)，會(huì)促使學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)自己的知識(shí)查漏補(bǔ)缺、增進(jìn)對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易人才所必備的知識(shí)和技能的了解，這也將促使學(xué)生有針對(duì)性地去獲取一些執(zhí)業(yè)證書或者資格證書，比如報(bào)考報(bào)關(guān)員、單證員、貨運(yùn)等。這也將有助于增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的籌碼。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)還可以擴(kuò)充學(xué)校的教學(xué)外延，穩(wěn)定學(xué)校和社會(huì)的實(shí)踐性關(guān)系，使理論更好地與實(shí)踐相結(jié)合。

再次，開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)可將單調(diào)的課堂填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。因教學(xué)手段的多樣化、國(guó)際貿(mào)易流程的生動(dòng)化，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將會(huì)提高，學(xué)生由被動(dòng)接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手操作的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)提高教學(xué)效果是大有裨益的。

二、地方高校開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)存在的困難

基于內(nèi)地地方院校的經(jīng)濟(jì)、地理以及開(kāi)放環(huán)境，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的資源非常有限，全面有效的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

二、.1經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置是20世紀(jì)改革開(kāi)放之后才開(kāi)始的，辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，而地方高校開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的時(shí)間更晚，可做借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)踐教學(xué)只有在綜合自己條件和能力的情況下摸索著前進(jìn)。從專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，到實(shí)踐模塊、操作流程，都只能不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)，這樣一來(lái)實(shí)踐教學(xué)的效果自然也就存在著不足之處。

二、.2經(jīng)費(fèi)有限

地方高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自有限的學(xué)費(fèi)收入，再加上近幾年本科教育在硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入上花費(fèi)較大，導(dǎo)致教學(xué)工作上存在著經(jīng)費(fèi)上的限制，而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就要購(gòu)買價(jià)格昂貴的教學(xué)軟件或者自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。地方高校面對(duì)高額的投資成本，往往顧此失彼，難以滿足教學(xué)需要。這在客觀上妨礙了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量，這又會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)校的聲譽(yù)和招生，形成惡性循環(huán)。

二、.3資源欠缺

開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)需要一定的外部資源作為支撐，沿海城市、大城市擁有較豐富的資源:港口碼頭、海關(guān)資源、專業(yè)性外貿(mào)公司、涉外貨代、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部，甚至有的還擁有保稅區(qū)這種專門從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，非常便于各大院校開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作。但內(nèi)地中小城市不具備這些資源優(yōu)勢(shì)，無(wú)法從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)獲得相關(guān)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有鑒于此，身處內(nèi)地中小城市的地方本科院校就非常有必要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)外聯(lián)，但這又受到有限經(jīng)費(fèi)的制約，有想而不得實(shí)。

三、地方高校開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)地方高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的諸多困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該將地方資源進(jìn)行整合，結(jié)合高校自身的特點(diǎn)及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，盡最大可能地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，筆者試著提出以下幾點(diǎn)建議。專業(yè)教師應(yīng)充分利用周邊資源來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師可通過(guò)自我學(xué)習(xí)、教師間的互相學(xué)習(xí)集體備課或外出進(jìn)修，提高自身實(shí)踐教學(xué)的能力。教師還可利用往屆畢業(yè)生的資源，從在外貿(mào)企業(yè)從業(yè)的往屆畢業(yè)生處獲取最新的實(shí)務(wù)單證和案例來(lái)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。至于缺乏雙師型教師的問(wèn)題可通過(guò)鼓勵(lì)教師考證或外聘客座教師的途徑解決，缺乏雙語(yǔ)型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師的問(wèn)題可通過(guò)教師自己增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)或同本校外國(guó)專業(yè)共同培養(yǎng)雙語(yǔ)型教師來(lái)加以解決。

篇2

校本教研計(jì)劃 校本教研工作在我校開(kāi)展已經(jīng)一年半了，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，初步理清了一些頭緒，更發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。本學(xué)期，我校將在原有基礎(chǔ)上，解決難題，創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織，以新課改為導(dǎo)向，致力于提高教師教育教學(xué)水平。樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個(gè)體價(jià)值，倡導(dǎo)團(tuán)體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。 總體內(nèi)容：以個(gè)人反思學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，講求實(shí)踐的錘煉，在同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中提升。 操作思路：以教師專業(yè)化水平提高為主線；以教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)；以教師課堂教學(xué)能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)習(xí)后交流，在交流中學(xué)習(xí)；以考核評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，在考核中深化學(xué)習(xí)；點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。 工作方向：針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)薄弱的情況，本學(xué)期將把提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)來(lái)抓，側(cè)重于教師語(yǔ)文教學(xué)能力、研究能力培訓(xùn)、考察，堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，以觀念促行動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的閱讀及寫作能力。 具體活動(dòng)內(nèi)容: 1.

從實(shí)際出發(fā)，定時(shí)、不定時(shí)組織研討、互助，做到有問(wèn)題及時(shí)解決，有經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞，使教研深入教學(xué)一線，直接服務(wù)于教學(xué)，幫助教師排憂解難，分析原因，達(dá)到提高教師專業(yè)水平的目的。 2.

于日常管理要成效。指導(dǎo)教師樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，轉(zhuǎn)變觀念，形成課程儀式。要求教師深鉆教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，備好教材和學(xué)生，把自己的個(gè)性和特長(zhǎng)都融入到課堂。發(fā)揮主任、教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，在教師備課的過(guò)程中給以指導(dǎo)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，取得第一手資料，及時(shí)準(zhǔn)確處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，把握主體方向，并在聽(tīng)課后與講課教師平等交流，在探討中給以有針對(duì)性的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)的改革，在求變中求新、求質(zhì)，組織教師探索閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的規(guī)律，研究教學(xué)方法，提高我校教師語(yǔ)文教學(xué)的能力。 3.

三點(diǎn)一線活動(dòng)。將個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，三點(diǎn)連成一線，層層推進(jìn)，螺旋上升。以教學(xué)反思、交流研討、寫作解決、教學(xué)指導(dǎo)、課堂評(píng)析、教材分析設(shè)計(jì)等為我校教研的基本形式，通過(guò)教學(xué)觀摩、專家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體回等活動(dòng)，為教師搭建參與教研的平臺(tái)。 五、活動(dòng)方式： 1.

每周二校本教研一次，開(kāi)設(shè)研討課、組織教學(xué)研討、進(jìn)行教學(xué)反思與交流，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng) （1）、開(kāi)設(shè)研討課，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，帶動(dòng)全體教師進(jìn)步。 一人講課，眾人評(píng)論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達(dá)給其他教師，直接服務(wù)于教學(xué)。 （2）、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課與評(píng)課要具有時(shí)效性和指導(dǎo)性。定期、不定期聽(tīng)課、聽(tīng)推門課（側(cè)重于語(yǔ)文課），要及時(shí)指出講課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，允許爭(zhēng)鳴，不搞一言堂。組織教師聽(tīng)課，要有交流反思、內(nèi)化感悟，使課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。 （3）、進(jìn)行些反思的經(jīng)驗(yàn)交流，展示優(yōu)秀反思，提高教師深入思考的能力。 （4）、組織教師研討活動(dòng)。梳理問(wèn)題采集表，把普遍性的問(wèn)題拿出來(lái)（側(cè)重于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)），研討解決，形成一致觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，摸索出適合自己的有效教學(xué)方法。 2、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，展示教師，增強(qiáng) 品牌意識(shí)。 (1)、人人一節(jié)最佳課活動(dòng)。號(hào)召教師樹(shù)立品牌意識(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，勇于展示自己。 （2）、展示備課本、業(yè)務(wù)本，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的深度、廣度。 （3）、閱讀教學(xué)成果展。 （4）、作文教學(xué)成果展。 3、利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)拓眼界，組織上網(wǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)上傳下載，與高端對(duì)話。 4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)。 校本教研不是目的，而是在活動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。從而打造一支思想與業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，不斷推動(dòng)我鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展。 以上計(jì)劃，如無(wú)變故，將如期進(jìn)行，在實(shí)施過(guò)程中請(qǐng)總校給以監(jiān)督和指導(dǎo)。 ***小學(xué) 2005-2-23

篇3

當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展也給語(yǔ)文課程的教育帶來(lái)了不少好處，在課堂上使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展方向。語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得教育的信息，利用其便利的條件與其他教師進(jìn)行學(xué)科的探討，也運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)的任務(wù)變得更加豐富，增添了許多樂(lè)趣，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

以前的語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單又無(wú)聊，教師只是使用粉筆與黑板來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。那么，如果在教學(xué)活動(dòng)中引入一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)條件，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們積極地參與其中。而處在信息技術(shù)教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不能使用從前的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是采用新穎的手段去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文各方面的訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。對(duì)于教師而言，可以很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提升自己的想象能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)的合理使用

在當(dāng)前的教學(xué)理念指引下，語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，而信息技術(shù)也給教師帶來(lái)了很大的幫助。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂教學(xué)成果的提升得益于信息技術(shù)的合理使用。信息技術(shù)能夠開(kāi)闊我們的認(rèn)知視野，世界觀不再狹隘，而在教學(xué)的活動(dòng)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)能力也得到正確的評(píng)估，給教師帶來(lái)更深的體會(huì)，可是，前提是要正確使用初中信息技術(shù)。

比如，在《背影》這一課時(shí)，某些語(yǔ)文教師就完全依賴課件，在教學(xué)中展示了很多父母親的背影，這樣的教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)于其中的父子之情也是不太了解。對(duì)此，我們可以轉(zhuǎn)變一種方式，使用朗讀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，以收獲較好的教學(xué)成效。所以，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要合理地使用信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)的形式，來(lái)增強(qiáng)課堂的教學(xué)成效。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的交流與促進(jìn)

比如，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生提供一些可靠的網(wǎng)站，指引學(xué)生尋找有關(guān)的輔助資料，進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，突破從前教師在教學(xué)活動(dòng)中的講解。如此一來(lái)，借由信息技術(shù)這個(gè)環(huán)境，語(yǔ)文教師與學(xué)生增加了彼此的交流，獲得良好的教學(xué)成效。而且，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)也是十分好奇的，相信他們能夠使用好互聯(lián)網(wǎng)，去獲得有利的資訊，收獲頗多。除此之外，在作文教學(xué)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)上有許多參考資料，學(xué)生只要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，就可以獲得很多有利的信息，能夠豐富自己的寫作內(nèi)容，給作文帶來(lái)了極大的便利。而在這個(gè)時(shí)候，教師也可以給予合適的教學(xué)，讓他們使用互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，將初中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)彼此更好地整合起來(lái)，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，是正確的選擇，也是提升課堂教學(xué)效果的重要舉措。

篇4

語(yǔ)文閱讀教學(xué)項(xiàng)目需要充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，善于從多個(gè)角度入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐意識(shí)，充分為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注入靈魂。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣是保證閱讀教學(xué)成果的根本。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于變換教學(xué)方式，形成良好的閱讀教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)向?qū)W生展示正規(guī)的有感情的語(yǔ)文閱讀音頻或視頻，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)與模仿空間，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)逐漸提升自身語(yǔ)文閱讀水平。

篇5

關(guān)鍵詞：

學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教育；實(shí)施策略

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生能力以及個(gè)性的培養(yǎng)，課堂教學(xué)單調(diào)、無(wú)趣，讓學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)位置，學(xué)生也習(xí)慣于跟著教師的思路走，這樣會(huì)阻礙對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新能力，因此在改革中要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

一、改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，更是忽略了對(duì)學(xué)生能力、個(gè)性的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中，讓學(xué)生能夠只有的發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)等能力，給學(xué)生充分展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

二、采用多元化的教學(xué)方法

隨著信息化和科技的發(fā)展，多媒體被廣泛的運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中，在教育中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，多媒體教學(xué)所具備的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓其在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升教師的教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，使用多媒體教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，減輕教師的課堂壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。以往的語(yǔ)文傳統(tǒng)中由于教學(xué)方法單調(diào)，課堂上的氣氛不活躍，而小學(xué)生正處于多動(dòng)、好奇的階段，缺乏良好的自我控制能力，注意力不夠集中，在這樣的情況下，無(wú)聊的語(yǔ)文課堂就更容易讓學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等情況，“填鴨式”的教學(xué)，也讓學(xué)生一直處于被動(dòng)地位置，也習(xí)慣了跟著教師的思路走，對(duì)知識(shí)的汲取程度低，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而多媒體教學(xué)則可以有效的打破這一僵局，可以增強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中，還可以給學(xué)生留下想象的空間，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展[2]。例如在教授《月球之謎》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體將月球的圖片和課文內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到月球的壯觀，學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)這種形式，可以有效的吸引他們，在教學(xué)生字詞的時(shí)候，也可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行展示，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)的效率。

三、通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

競(jìng)爭(zhēng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)良好的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，獲得成功，敢于創(chuàng)新。當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生也需要具備能夠適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理承受力，這些都可以通過(guò)開(kāi)展良性的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷的去努力[3]。進(jìn)取型是創(chuàng)新人才所要有的個(gè)性品質(zhì)。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度，要學(xué)生背誦難度就更大，這時(shí)教師就可以采用競(jìng)爭(zhēng)、比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在背誦《兩小兒辯日》的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)背誦有難度，通過(guò)比賽選出前五名會(huì)背的學(xué)生，教師要先說(shuō)明會(huì)有神秘的小獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們就會(huì)開(kāi)始認(rèn)真的進(jìn)行背誦，當(dāng)有一個(gè)同學(xué)會(huì)背時(shí)，教師會(huì)夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生，可以讓其從中得到滿足感和自信心，勝利會(huì)激勵(lì)著他，讓其在之后的背誦中都能更加有積極性和自信，其他學(xué)生見(jiàn)有人已經(jīng)完成目標(biāo)，也會(huì)迫切的想要成功，也會(huì)更加積極、努力的去背誦，加快整體背誦的速度，在比賽后對(duì)于那些沒(méi)有背會(huì)的學(xué)生教師也要給予一些鼓勵(lì)，讓他們慢慢來(lái)，在看到背完課文會(huì)受到表?yè)P(yáng)以及教師的鼓勵(lì)后，學(xué)生也會(huì)更積極的背誦，不想輸給別的同學(xué)和不想讓教師失望，這樣就可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加入了競(jìng)爭(zhēng)性，也讓背誦不再是乏味的任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)成果。

四、增加課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路

小學(xué)的語(yǔ)文教材中選取的內(nèi)容具有豐富的內(nèi)容，對(duì)風(fēng)景、人物等的描寫都有，有優(yōu)美的語(yǔ)言，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該熟悉掌握教材的內(nèi)容，在教學(xué)中要合理的使用教材，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》的時(shí)候，教師可以依據(jù)課文中的角色，給學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生讀課文中的自己角色的話，教師在旁邊負(fù)責(zé)讀旁白，但讀到文章的最后一段“春天來(lái)了”的時(shí)候，讓學(xué)生一起讀。教師采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生之間的互動(dòng)，完成了對(duì)文章中角色的討論，也可以讓學(xué)生融入到文章中的情境中，將自己當(dāng)做是小草、溪水等角色，從自己角色的角度去更深層次的體會(huì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。

五、多給學(xué)生展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)

學(xué)生都想有機(jī)會(huì)可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)自己，尤其是小學(xué)生。語(yǔ)文本身也具有想象力豐富的特點(diǎn)，因此教師可以為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)閱讀，有的學(xué)生擅長(zhǎng)背誦，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫作，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，在教學(xué)的過(guò)程中，加入學(xué)生的個(gè)性元素，教師要將教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分挖掘?qū)W生的潛能[4]。教師要為學(xué)生創(chuàng)造施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中可以感受到自己的價(jià)值。例如：有的學(xué)生朗讀課文時(shí)情感豐富，那么就可以讓他將自己的方法傳授給其他的；有的學(xué)生語(yǔ)言能力好，那么就可以讓其組織一場(chǎng)辯論賽，能夠和其他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)都非常重要，因此教師要為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，除了注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)教育的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。但是在具體的個(gè)性培養(yǎng)中還是有一些問(wèn)題，需要積極的思考對(duì)策，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)成果。

作者：徐小峰 單位：江西省豐城市白土中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]張?chǎng)?小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究[J].新課程上旬.2014(10)

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【中圖分類號(hào)】G627.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不是社會(huì)的發(fā)展需要，現(xiàn)在不是需要限定人們思想的年代。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。不只是滿足于書本，更要開(kāi)闊自己的眼界。教師的職業(yè)素養(yǎng)是對(duì)自身的要求，我認(rèn)為首先就是教師要擁有穩(wěn)定的精神狀態(tài)。一個(gè)教師穩(wěn)定的精神狀態(tài)來(lái)自對(duì)自己職業(yè)教學(xué)的理性把握。作為語(yǔ)文老師，如果他沒(méi)有正確的認(rèn)知與思考支撐，沒(méi)有獨(dú)立的審視精神，沒(méi)有一定的思辨能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮沒(méi)自我。所以我們自身不僅要用更加豐富的知識(shí)武裝自己，還要從閱讀過(guò)的經(jīng)典的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)著作中做出一定的理性思考。唯有如此，我們教出來(lái)的學(xué)生才不至于只學(xué)會(huì)單方面接受語(yǔ)文教師的“填鴨式”教學(xué)。要想符合新課程的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在的教學(xué)狀況是不樂(lè)觀的。教師都有這樣的經(jīng)歷，批改學(xué)生的作文非常耗時(shí)間，而批改的內(nèi)容不能被學(xué)生很好地了解，這樣只會(huì)使得寫作教學(xué)事倍功半。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們語(yǔ)言組織能力不夠，也就開(kāi)始厭煩寫作，他們寫出來(lái)的內(nèi)容空洞、無(wú)意義。寫作中，句子錯(cuò)誤，而且結(jié)構(gòu)明顯混亂。教師要設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)也在于師生的相互促進(jìn)。

二、注重活潑課堂，顯示教師風(fēng)采

語(yǔ)文教師如果能夠創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、高效的課堂也是我們自身的一種發(fā)展。同樣，我們可以從很多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師身上吸取營(yíng)養(yǎng)。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。有位優(yōu)秀教師曾說(shuō)過(guò)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文第一教學(xué)法，在我們的課堂上，讓學(xué)生以更多方式找我索要教學(xué)的知識(shí)是必要的。這樣的語(yǔ)文課程視角很新穎，催促我們靜下心來(lái)思考語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)給自己的課堂定位，語(yǔ)文教學(xué)是需要內(nèi)外兼修的，還有許許多多的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)可以讓我們能夠走出教材、走出刻板化解讀的陰影，盡力表現(xiàn)出課文的真正價(jià)值。當(dāng)然，任何人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是復(fù)制它是不明智的。我們必須探尋到適合自己的教學(xué)之路，才能讓自己的教學(xué)出眾。應(yīng)該以“創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”的教學(xué)風(fēng)格為目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主，彰現(xiàn)語(yǔ)文魅力

語(yǔ)文教師又一目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主化的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。語(yǔ)文教師存在有著自身的方式，最重要的一點(diǎn)就是把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得鍛煉。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我們經(jīng)常都會(huì)做一些計(jì)劃，比如說(shuō)，將班級(jí)學(xué)生分組，每周每組出一次組內(nèi)學(xué)習(xí)海報(bào)，選擇積極地學(xué)習(xí)內(nèi)容，一月后評(píng)比。每天都寫名言推薦，挑選出優(yōu)秀的在課前寫在黑板上，每周評(píng)出最受歡迎的名言張貼在班內(nèi)。每天不少于500字的隨筆，有命題隨筆和自由寫作，最主要的是要有真情實(shí)感，與學(xué)生進(jìn)行討論關(guān)于每次隨筆內(nèi)容也很有必要。每月組織一次全班參與的語(yǔ)文活動(dòng)，包括朗誦、辯論、課本劇等形式，最好是以組為單位，這樣能鍛煉學(xué)生自身時(shí)，也鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?；蛘呃眉倨谧x一些經(jīng)典，開(kāi)學(xué)后以隨筆的形式展示。我們已經(jīng)習(xí)慣一周一次作文訓(xùn)練，這讓一些學(xué)生頭疼，但是我更多要求學(xué)生隨筆寫作。我覺(jué)得，在隨筆中學(xué)生更能做到“我手寫我心”，保證寫作中真情實(shí)感的表達(dá)。

四、營(yíng)造師生關(guān)系和諧，促進(jìn)人文發(fā)展

教育也是一門藝術(shù)，教師就是一個(gè)藝術(shù)家。面對(duì)不同的學(xué)生，老師遇到的是不小的挑戰(zhàn)。不是每一個(gè)學(xué)生都能很好地接受老師的批評(píng)，這也會(huì)影響學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)漸漸失去自信心。在中學(xué)生這樣的年齡，一般都是靠周圍人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生覺(jué)得得不到老師的認(rèn)可，師生關(guān)系自然就無(wú)法和諧。課堂是教師與學(xué)生交流的舞臺(tái)，也是師生之間相互了解的平臺(tái)。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。

師生關(guān)系的和諧，是學(xué)生的教師教學(xué)的肯定和喜歡，學(xué)生也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)老師加深了解，尊敬老師的教學(xué)成果。熱烈的課堂氣氛是和諧師生關(guān)系的表現(xiàn)。我們也可以從日常的交流中看出師生關(guān)系的和諧。學(xué)生愿意和某個(gè)老師發(fā)自內(nèi)心的打招呼，這也是一種教學(xué)成果。

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1明確設(shè)計(jì)原則

第一，明確化原則。在進(jìn)行課堂視頻制作的時(shí)候，要排除可能的干擾因素，盡量減少課堂干擾因素，甚至教師也不會(huì)出現(xiàn)在視頻中，以學(xué)生看見(jiàn)明確的信息為主。

第二，主體化原則。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師要做好主題控制，在10分鐘左右的教學(xué)中保證教學(xué)內(nèi)容豐富簡(jiǎn)潔，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)傳授給學(xué)生，減少過(guò)多的頭緒和枝節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，個(gè)性化原則。教師要按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)視頻針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候主要是進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)交流，掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。

第四，自主化原則。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自由掌握學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、節(jié)奏和時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后能夠采取最合適的自主學(xué)習(xí)模式解決問(wèn)題。

第五，豐富化原則。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繛橹?，?qiáng)調(diào)學(xué)生多種能力的共同發(fā)展。

第六，生動(dòng)化原則。教師給學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)模式，課堂授課、課后作業(yè)、課中探究都力求生動(dòng)有趣，讓教學(xué)氛圍更加濃厚。

2掌握設(shè)計(jì)流程

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，必須掌握課堂實(shí)施的流程：第一，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo);第二，錄制教學(xué)視頻;第三，完成相關(guān)的練習(xí)，查閱相關(guān)的資源;第四，進(jìn)行課前交流;第五，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問(wèn)題;第六，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋教學(xué);第七，掌握教學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果分享。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施要個(gè)性化

1設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)能夠給學(xué)生明確的方向和目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要給學(xué)生展示學(xué)習(xí)的流程，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出建議。教師要將課堂教學(xué)的模式提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄遇到的難題，在課堂教學(xué)中統(tǒng)一解答。

2錄制教學(xué)視頻

教師錄制的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師要求較高，教師要合理掌握。錄制視頻時(shí)間一般為10分鐘左右。其間，教師要完成語(yǔ)文知識(shí)的篇章結(jié)構(gòu)講解、生詞詞義講解、篇章重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，要將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)。教師還可以將查找的資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生閱覽學(xué)習(xí)。

3查找相關(guān)資源

教師以學(xué)生最能夠接受的方式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生觀課是重要的環(huán)節(jié)，在觀課時(shí)要完成設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決書面或者是口頭的問(wèn)題，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，提出自己的問(wèn)題。在觀課之后，教師可以觀看學(xué)生的學(xué)案，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

4進(jìn)行課堂教學(xué)

教師要提前掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和收獲，進(jìn)行課堂的教學(xué)調(diào)節(jié)。在課前學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的概念知識(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和不能解決的問(wèn)題。所以要給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)與同學(xué)以及教師交流，解決這些問(wèn)題。

5解決學(xué)生問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度，為學(xué)生創(chuàng)造交流、思考的環(huán)境。教師可以進(jìn)行小組交流教學(xué)或問(wèn)答教學(xué)，給學(xué)生提供合適的教學(xué)情境。教師作為引導(dǎo)者和觀察者，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成果。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，將提高其學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、課堂評(píng)價(jià)要科學(xué)化

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行客觀公正的課堂評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。在進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，要保證學(xué)生能夠真正掌握具體知識(shí)，確保學(xué)生能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。同時(shí)要保證學(xué)生的公平地位，學(xué)生之間的地位不能單純以成績(jī)來(lái)劃分，而是要因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。注重能力的提高，在多元化個(gè)性化的教學(xué)中，學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力才是重點(diǎn)。

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中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0114-02

一、教學(xué)探究之一：營(yíng)造良好的師生關(guān)系

1.理論：由于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)事物和判斷事物的能力，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始有了自尊心，學(xué)習(xí)的氛圍特別容易受到教學(xué)氛圍的影響，一部分學(xué)生跟老師之間的關(guān)系比較冷淡，這就在一定程度上制約了教學(xué)的成效。在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用情感策略，用情感作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在師生之間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，要拿起表?yè)P(yáng)的武器來(lái)對(duì)待這些學(xué)生。

2.案例：在進(jìn)行《詹天佑》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)講述一下對(duì)于工程師是怎么認(rèn)識(shí)的，問(wèn)一下他們長(zhǎng)大以后的愿望，進(jìn)一步拉動(dòng)學(xué)生之間的關(guān)系，再為大家講述詹天佑是一個(gè)怎么樣的人物，講述這位工程師為中國(guó)人民修建京張鐵路的偉大事跡。再向?qū)W生提問(wèn)，大家在遇到困難的時(shí)候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘測(cè)線路的時(shí)候遇到困難是怎么克服的呢？通過(guò)提問(wèn)和交流拉近了學(xué)生與老師之間的距離，提高了課堂教學(xué)成效。

二、教學(xué)探究之二：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1.理論：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對(duì)于知識(shí)的理解一般處在表象的儲(chǔ)備階段，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谡n文中語(yǔ)文的形象和意境感受得比較淺顯，要想進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一定的困難，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)活動(dòng)收效甚微。但是讓小學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的效果十分明顯。語(yǔ)文教學(xué)可以借助多媒體作為輔助手段，在課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，把學(xué)生設(shè)置在一個(gè)聲音、形象、畫面為一體的教學(xué)環(huán)境中。這樣的視覺(jué)刺激具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容和文章的主旨。

2.案例：在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》的時(shí)候，在講解之前可以為學(xué)生放一首傣族民歌《美麗的張家界》，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再用多媒體為學(xué)生展示一幅幅索溪峪的圖片，再在展示的時(shí)候配上聲音，讓學(xué)生一邊看一邊感受索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野，在圖片與聲音的共同作用下，讓學(xué)生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰競(jìng)立，爭(zhēng)奇斗研，讓人稱奇叫絕的美，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的拓展具有非常重要的意義。

三、教學(xué)探究之三：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.理論：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生課堂參與積極性是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要措施。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)生的需求與愿望，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從原來(lái)的“逼迫學(xué)習(xí)”到后來(lái)的“我要學(xué)習(xí)”，提高了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?？梢园呀虒W(xué)設(shè)計(jì)分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力。這種為更好地達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)采用的新型課堂教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高人文素質(zhì)。

2.案例：在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)探究課題：居里夫人是什么樣的人？文章是怎么通過(guò)哪些方面來(lái)描寫來(lái)說(shuō)明居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的？她為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)？她具有什么樣的品質(zhì)？這篇課文是怎么對(duì)居里夫人的形象進(jìn)行塑造的？通過(guò)這些問(wèn)題的分析，指導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展自主探究活動(dòng)。學(xué)生在討論過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，再對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。

四、教學(xué)探究之四：小組合作教學(xué)

1.理論：小組合作教學(xué)模式建立在學(xué)習(xí)新傳播途徑的基礎(chǔ)上建立的一種課堂互助機(jī)制，很好地保留了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的信息傳遞活動(dòng)，增大學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞速度，無(wú)疑起到了積極的推動(dòng)作用。而且“小組合作”學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們之間的關(guān)系成為一個(gè)互相依賴的關(guān)系。每一個(gè)小組的成員之間“人人為我，我為人人，榮辱與共，息息相關(guān)”。小組中有著共同的目標(biāo)，在語(yǔ)文課堂上積極分工合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，把每一個(gè)同學(xué)都緊密地聯(lián)系在一起，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神。

2.案例：在學(xué)習(xí)《詩(shī)海拾貝》的時(shí)候，可以把班級(jí)的同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組確定出一位比較有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，讓這個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織工作，保證課堂談?wù)摰某掷m(xù)性。并且給學(xué)生確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先是我會(huì)朗讀，可以小組成員一起朗讀，也可以個(gè)別朗讀，但是要發(fā)音準(zhǔn)確，讀出相應(yīng)的感情；其次是我會(huì)理解，可以給每個(gè)小組進(jìn)行分工，在這幾首古詩(shī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)小組選擇一首古詩(shī)，收集相應(yīng)的資料。

五、教學(xué)探究之五：專題活動(dòng)組織

篇9

語(yǔ)文是一門擁有很強(qiáng)人文色彩的基礎(chǔ)學(xué)科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來(lái)。但是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不但沒(méi)有注意提升人文價(jià)值，還忽視了豐富深層的人文內(nèi)涵，最終令學(xué)生在三觀和文化內(nèi)涵方面雙雙匱乏。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中充當(dāng)著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學(xué)生審美能力的奠基關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段就是文學(xué)教學(xué)，它同時(shí)也是培養(yǎng)審美教育的最關(guān)鍵的一個(gè)部分，因?yàn)橹挥卸嘟嵌取⑸顚哟蔚卣瓶匚淖峙c內(nèi)涵之間的聯(lián)系，提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)，最終才會(huì)迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的新時(shí)期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來(lái)說(shuō)可以看作是塑造人們對(duì)于不同美的鑒賞能力，通過(guò)對(duì)外界的感知令人產(chǎn)生對(duì)于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、明確美育教學(xué)目標(biāo)，編寫美育教學(xué)方案

從古至今，傳統(tǒng)教學(xué)模式之中存在著內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一古板的問(wèn)題，這些依舊存在在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中。從根本上來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的地方是師生雙方都無(wú)法感受語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力作為課堂的目標(biāo)。正如上文所提到的，讓學(xué)生擁有欣賞美的能力只是最簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學(xué)員得到對(duì)語(yǔ)文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒(méi)有實(shí)體的確切觀念，但是總是在無(wú)形地、潛在地引導(dǎo)學(xué)生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹(shù)立良好的目標(biāo)。高中語(yǔ)文教學(xué)觀念在此刻急需轉(zhuǎn)變，美育最應(yīng)該首當(dāng)其沖，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語(yǔ)文教學(xué)就可以跟隨社會(huì)進(jìn)步的潮流，重新設(shè)計(jì)從學(xué)生角度出發(fā)的課堂結(jié)構(gòu)。在明確了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之后，老師就應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境等一系列現(xiàn)實(shí)狀況，編寫出一份合理的教學(xué)方案。教員所編寫的教案可以結(jié)合高中語(yǔ)文教材的美育因素，并適當(dāng)加入一些有實(shí)際意義的要點(diǎn)，即使高中語(yǔ)文教材的題材較為老，也可以使教學(xué)內(nèi)容不陷入陳舊的模式。此外，語(yǔ)文課程面對(duì)的學(xué)生來(lái)自不同的知識(shí)背景，擁有不同的欣賞能力，老師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，不斷加入一些具有共同性的內(nèi)容，確保讓每個(gè)學(xué)生都能切身參與到自己所設(shè)計(jì)的美育課程中去。

三、重視語(yǔ)文美育式欣賞教學(xué)

學(xué)生只有全心投入語(yǔ)文欣賞才能沉浸到其意蘊(yùn)之中，取得以往不同的感悟。要營(yíng)造一個(gè)視聽(tīng)多層次、極易理解的教學(xué)氛圍，老師在高中語(yǔ)文公共課程中即要利用古詩(shī)詞等文學(xué)模式。語(yǔ)文作品，尤其是大部分的經(jīng)典詩(shī)篇往往與其時(shí)代背景存在很大的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品時(shí)，老師一定要對(duì)這篇文章的作者、背景交代清楚，這樣學(xué)生才可以不拘泥于普通的字面含義。老師在撰寫教案的時(shí)候，教學(xué)更要體現(xiàn)出一種海納百川的感覺(jué)，一切的優(yōu)秀作品都可以通過(guò)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行帶入，一些有著深厚內(nèi)涵的課題更要重點(diǎn)標(biāo)注。隨著教學(xué)模式的不斷更替，老師通過(guò)不同的講課風(fēng)格可以讓學(xué)生能夠更好地代入課文之中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)真正對(duì)自己有益的內(nèi)容也是達(dá)到了教育的初衷。

四、提供充分的交流機(jī)會(huì)

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交互很少或者幾乎沒(méi)有，才沒(méi)有辦法創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒(méi)有產(chǎn)生默契達(dá)到一個(gè)高效的課堂效果。學(xué)生的心理需求也是課堂上關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)表達(dá)自己的點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不斷衰落，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)成果也并不顯著。所以中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，才能促進(jìn)師生之間的交流，讓老師的知識(shí)傳遞給學(xué)生。比如，松弛的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，自由、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法。不僅如此，教員更應(yīng)該在課堂組織不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以組織一個(gè)班級(jí)內(nèi)的展示交流會(huì)，把課堂變成一節(jié)晚會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上展示自己的優(yōu)秀點(diǎn)。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個(gè)觀眾，能夠更清楚地看到學(xué)生對(duì)于課文的理解程度。無(wú)論舞臺(tái)效果如何，都要給予自己的學(xué)生一個(gè)積極的回應(yīng)與鼓勵(lì)。很多情況下師生之間的關(guān)系也會(huì)在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結(jié)論

高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有處理好課堂的學(xué)習(xí)狀況，掌握的知識(shí)量不夠，如果出現(xiàn)了這種問(wèn)題，學(xué)生就很難通過(guò)自身對(duì)于課文的理解提升自己更別提提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要老師及時(shí)地引導(dǎo)和幫助。因此，老師也要不斷學(xué)習(xí)以提升自己，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，做到自己要有一桶水的程度再給學(xué)生一杯水；老師還要及時(shí)抓住課堂的，在學(xué)生情感達(dá)到頂峰時(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活談自身體會(huì)，真正做到學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。在學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中，高中語(yǔ)文教學(xué)是不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學(xué)方法發(fā)揮其作用，高中語(yǔ)文老師就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，通過(guò)日常的教學(xué)工作使學(xué)生健全人格、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

［1］王瑞．當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育［J］．文學(xué)教育，2016，（02）：98．

［2］祝高波．德育教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透［J］．現(xiàn)代交際，2016，（16）：170－171．

［3］劉威．高中語(yǔ)文教學(xué)與德育的相互滲透［J］．科學(xué)咨詢，2016，（10）：42．

篇10

【中圖分類號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

面對(duì)形勢(shì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，本著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才的目標(biāo)，中職院校必須提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為社會(huì)提供專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。而作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程，語(yǔ)文學(xué)科起到的作用也不亞于專業(yè)學(xué)科。良好的語(yǔ)文課程開(kāi)展，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合實(shí)力，更是為專業(yè)知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要學(xué)科。但就實(shí)施情況來(lái)看，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，本文就基于項(xiàng)目教學(xué)法的特征與應(yīng)用，通過(guò)分析語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)誤區(qū)與不足之處，提出運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的一些問(wèn)題。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教學(xué)為貫穿專業(yè)課程

前面介紹到，中職院校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)不只是響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，更是為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)打下一個(gè)基礎(chǔ)，或者說(shuō)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力以及相關(guān)綜合實(shí)力的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。這樣一來(lái)，許多院校就單純的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該是專業(yè)課程開(kāi)課之前或者學(xué)生進(jìn)校之前的一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)，甚至將語(yǔ)文教學(xué)放在了開(kāi)學(xué)前的一個(gè)學(xué)期或者幾天時(shí)間集中教學(xué)，沒(méi)能將語(yǔ)文教育知識(shí)貫穿到職業(yè)教育的全過(guò)程中。再加上教師準(zhǔn)備不充分、學(xué)生缺乏意識(shí)，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)不僅不能成效，更起不到培養(yǎng)的效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自身發(fā)展。

2.內(nèi)容過(guò)于滯后，學(xué)生沒(méi)有興趣

很多中職院校認(rèn)為，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的就是進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，使其擁有與企業(yè)、社會(huì)直接對(duì)口的專業(yè)能力。因此，對(duì)于語(yǔ)文等基礎(chǔ)性教學(xué)一直沒(méi)有重視，甚至忽略。并且語(yǔ)文教學(xué)被認(rèn)為是對(duì)專業(yè)教學(xué)沒(méi)有用處的學(xué)科，不但課程設(shè)置不合理，其內(nèi)容更是一成不變。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的滯后，學(xué)生提不起興趣。特別是對(duì)于專業(yè)知識(shí)理解能力差的學(xué)生，如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)和理解能力，很難跟上專業(yè)知識(shí)進(jìn)度。這也導(dǎo)致很多學(xué)生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產(chǎn)生很大的落差。

3.語(yǔ)文教學(xué)流于形式

對(duì)于中職院校而言，工作的中心就是培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)院常常將目光放在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上，而往往忽視了語(yǔ)文教學(xué)的重要性。這也導(dǎo)致了語(yǔ)文教師對(duì)自己的不重視，語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)只是流于形式，并沒(méi)有起到真實(shí)的作用。并且，還有的學(xué)校就直接利用其他專業(yè)教師來(lái)講授語(yǔ)文課程，這些教師的自我專業(yè)水平強(qiáng)，但缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)，自然語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)成果也就不理想。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

任何一種教學(xué)過(guò)程都需要合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的最突出優(yōu)秀之處就是，不再追求將教師的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的尋找，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)力。項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力上有一定的效果，但也不是說(shuō)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要采用項(xiàng)目教學(xué)法。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，教師的個(gè)性、教學(xué)的實(shí)踐等因素來(lái)考慮。

項(xiàng)目教學(xué)法的最突出特點(diǎn)就是，以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變灌輸式的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生積極參與、自主協(xié)作完成，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍。此外，項(xiàng)目教學(xué)方法還具有一定的目標(biāo)多重性，雖然培訓(xùn)周期短，但教學(xué)效果非常好，且其可控性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師的共同參與。同時(shí)，該方式注重的是理論與實(shí)踐相集合，不僅讓學(xué)生獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)，更通過(guò)實(shí)踐獲得了更多的技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

通常來(lái)說(shuō)，基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職語(yǔ)文教學(xué)主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)。首先，需要選定一個(gè)項(xiàng)目，規(guī)定學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成。其次，學(xué)生必須根據(jù)給定的項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)，運(yùn)用模型制定出詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃與步驟，可以在教師的輔助與指導(dǎo)中確定好完成目標(biāo)的各項(xiàng)流程。確定好具體程序后，可以通過(guò)將學(xué)生劃分小組，以小團(tuán)隊(duì)的形式詳細(xì)的分工，按照確定好的工作方案與程序來(lái)進(jìn)行工作。最后，當(dāng)計(jì)劃的工作完成后，通過(guò)對(duì)成果進(jìn)行展示、競(jìng)賽等方式，對(duì)學(xué)生的成果、過(guò)程、方式等進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)總結(jié)。另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)中的參與程度、合作能力、主要工作等進(jìn)行自我評(píng)估。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠自主完成很多任務(wù)，也能通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成目標(biāo)，且學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的能力，提高了將語(yǔ)文知識(shí)銜接到專業(yè)技能的能力。

2.注意事項(xiàng)

中職語(yǔ)文教學(xué)的成功取決于合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，項(xiàng)目教學(xué)法中所選的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)科內(nèi)容，都是能夠保證學(xué)生既掌握知識(shí)又能培養(yǎng)能力的完整性項(xiàng)目。事實(shí)上，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還需要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題，全面的來(lái)提高教學(xué)效率。第一，項(xiàng)目教學(xué)必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全身心的參與到項(xiàng)目教學(xué)中來(lái)。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，參與任何教學(xué)都是徒勞的，這樣的教學(xué)手段是失敗的。而在成果的檢查與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，一定要確保師生之間的互相交流，教師必須根據(jù)學(xué)生的及時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整。另外，教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，綜合好學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)社會(huì)需求與變化，合理、適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

終上所述，利用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好語(yǔ)文課堂的溝通與合作，根據(jù)學(xué)生及時(shí)的反饋，改善教學(xué)方式和手段，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合實(shí)力，為專業(yè)技能的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐春.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013.