導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生命生命教學(xué)設(shè)計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.認識5個生字，會寫8個生字。正確書寫“欲望、堅硬、糟蹋、短暫、珍惜”等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。

（二）能力目標

學(xué)會運用聯(lián)系上下文及生活實際的方法，理解一些含義深刻的句子。

（三）情感目標

領(lǐng)悟作者對生命的思考，懂得關(guān)愛生命，尊重生命，善待生命。

【學(xué)習(xí)重難點】

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教具準備】

白板課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

1.小朋友們，生活中你的人生格言是什么？能不能告訴大家。

2.板書課題，齊讀課題。

3.白板出示杏靈子的簡介。

二、精讀課文

學(xué)生自由讀文，整體感知課文寫了幾個事例，作者的寫作思路是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生讀好：“我常常想：生命是什么呢”讀完之后，你想說什么呢？請同學(xué)們提幾個問題。

三、研讀課文

文章深刻的思想內(nèi)涵，是由準確、生動的語言來描寫的，下面讓我們來研讀課文，看以下三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，偏重哪一方面，給了我們關(guān)于生命什么樣的思考。

（一）飛蛾求生

1.默讀：讀出言中之意。

默讀第二自然段，找出飛蛾求生中令你有所感觸的詞句，思考這個自然段主要寫了什么？

2.品讀：悟出言中之理，學(xué)生交流反饋，重點是學(xué)生體會理解詞語、句子的含義。

（1）“我感到一股生命的力量在手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行？

（2）“但它掙扎著，極力鼓動著雙翅?！?/p>

（掙扎：在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。體現(xiàn)極其珍視自己的生命，有著強烈的求生欲望。）

（3）小飛蛾在我寫作時一直騷擾著我，為何我還忍不住放了它？師生共同學(xué)習(xí)“騷擾”一詞，指導(dǎo)書寫。

3.誦讀：誦出言中之情。

生選擇讀相關(guān)句子或整段，師加以指導(dǎo)，讀出飛蛾強烈的求生欲。

（二）分小組合作學(xué)習(xí)

磚縫中長出的瓜苗，傾聽心跳兩件小事

1.師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（白板出示）合理形成學(xué)習(xí)小組（4人一組）。

默讀：讀出言中之意

品讀：悟出言中之理

誦讀：誦出言中之情

小組任選其中之一事學(xué)習(xí)

2.選擇其中之一交流反饋（要求反饋的小組人人發(fā)言）。

3.師生互助諍友式評價。

4.生品讀后師引導(dǎo)重點反饋。

（1）“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，……竟然冒出一截小瓜苗?！?/p>

（扣住“掉”與“竟然”表達了一種意想不到體現(xiàn)了生命力。）

（2）“在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

為何不屈向上，又僅僅只活了幾天？這不矛盾嗎？

（靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天，在外部環(huán)境如此惡劣的情況下，瓜子還能這樣，更體現(xiàn)了生命的頑強。）

（3）理解“震撼”。

（感受到那只屬于自己的旺盛的生命力）

（4）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！薄拔冶仨殞ψ约贺撠?zé)。”

“糟?！敝傅氖鞘裁匆馑迹克喾吹囊馑寄?？理解“可以……也可以……”對人生的兩種態(tài)度。

（三）齊讀最后一個自然段

作者最后的人生態(tài)度是怎樣的？

（四）師引導(dǎo)生總結(jié)課文

（白板出示）練習(xí)：用課文內(nèi)容創(chuàng)編一首小詩來總結(jié)課文：

生命/是一只小飛蛾/它體現(xiàn)強烈的求生欲

生命/是 /它擁有

生命/是 /它警醒

雖然生命短暫/但是

/我們卻可以讓有限的生命/體現(xiàn)出無限的價值

/于是/我下定決心/一定要珍惜生命

/決不讓它白白流失

/使自己活得/更加光彩有力

四、剖析文中空白

課文題目為何連續(xù)用了兩個“生命 生命”，這表達了作者的什么想法？

如果要給他們之間加上標點符號，你認為添加什么標點比較合適，說說你的見解。（逗號，感嘆號，省略號，破折號等，因為每個人對生命的理解不同，感悟不同。）

篇2

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3. 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教學(xué)重難點】

1. 結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與寶貴。

2. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思，感悟作者對生命的思考。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，導(dǎo)入新課

教師板書課題：生命 生命。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題特點，激發(fā)閱讀興趣。

過渡：重復(fù)使用一個詞，作為文章的題目，這是很特別的，也很少見的。為什么要重復(fù)提到呢？這是誰在思索？這節(jié)課我們一起走進這篇《生命？搖？搖？搖生命》。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1. 逐段朗讀，相機指導(dǎo)。

（1）指名讀文。

①第一小節(jié)獨立成段，要抓住段末問號，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者思索的語氣。

②第二小節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生讀出這只飛蛾的可惡。

（2）相機正音：騷擾（sāo？搖？搖？搖rǎo）？搖？搖？搖動彈（dòng？搖？搖？搖tɑn）

（3）比較字形：震撼——遺憾？搖？搖？搖糟?！顾?/p>

（4）練寫生詞：糟蹋

2. 瀏覽課文，交流發(fā)現(xiàn)。

（1）課一開始，我們就發(fā)現(xiàn)課題很特別。其實課文里還有不少特別的地方。再快速瀏覽一下課文，看看你能發(fā)現(xiàn)幾處？

預(yù)設(shè)1：課文一開頭就提出了一個問題。

預(yù)設(shè)2：文章中多處使用感嘆號，表達了作者強烈的情感。

預(yù)設(shè)3：文章列舉了3個事例來談生命是什么。

3. 自擬小標題，把握脈絡(luò)。

小結(jié)：生命究竟是什么呢？作者沒有明確回答。看來要把生命真正讀到我們心里，還需要去細細品讀這3個事例，破譯蘊藏在文字背后的生命密碼。

【設(shè)計意圖：把課文讀正確、讀流利是理解感悟文本的基礎(chǔ)，是“保底工程”。第一課時更要做到課文不讀熟不開講。在這個環(huán)節(jié)，教師舍得花時間，通過“指名分小節(jié)逐段朗讀”的方式來檢查學(xué)生對文本的熟知程度?！?/p>

三、研讀賞析，感悟生命

1. 走近“飛蛾”感悟求生。

（1）默讀第二小節(jié)，思考：你從飛蛾身上發(fā)現(xiàn)了哪些生命的密碼？

（2）抓重點詞語體悟交流。

感悟飛蛾生命的脆弱。

“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了?！?/p>

①飛蛾的生命非常脆弱。（板書：脆弱）

②在強大的人類面前，飛蛾顯得十分渺小、柔弱、不堪一擊。

感悟飛蛾強烈的求生欲望。

“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”

①你從文中還解讀出了怎樣的生命密碼？

（飛蛾雖然弱小，卻不放棄抗爭，它有著強烈的求生欲望。）

②你從哪些語句感受到的？（掙扎、極力鼓動、生命的力量、躍動等）

③指導(dǎo)朗讀。

A. 抓住重點詞，讀出飛蛾求生欲望的強烈。

B. 抓住感嘆號，讀出作者的驚嘆。

C. 師生合作讀。

師：就是這樣一只渺小的飛蛾，此刻被杏林子抓在了手中（生接讀）——它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

師：只要杏林子不放手，飛蛾的掙扎就是徒勞的（生接讀）——（與上同）。

師：只要杏林子的手稍一用力，飛蛾就會失去生命（生接讀）———（與上同）。

（3）研讀作者對生命的感悟。

①此時此刻，杏林子會想什么？

②再讀描寫飛蛾求生的語句，感受作者對生命的珍惜。（板書：珍惜）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦積累語句（指名試背——師生共同總結(jié)背誦方法——生激情背誦）。

【設(shè)計意圖：以“你從飛蛾身上破譯了哪些生命的密碼”為主問題，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，通過品悟、朗讀、背誦等方式的學(xué)習(xí)，去探究生命，感悟生命，從司空見慣現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)生命的密碼?！?/p>

2. 走近“杏林子”感受堅強。

（1）出示圖片，認識杏林子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生針對人物質(zhì)疑；教師補充資料，豐滿人物形象。

預(yù)設(shè)1：她得了什么?。?/p>

（杏林子十二歲就患上類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。）

預(yù)設(shè)2：她為什么坐在輪椅上？

（杏林子的腿不能動，頭也不能轉(zhuǎn)，手不能抬，腳不能走，就保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年。在她患病的五十年的時間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨，都面臨著死亡的威脅。）

3. 創(chuàng)設(shè)情境，表達心聲：

（1）現(xiàn)在，你能理解飛蛾為什么讓作者震驚了嗎？她由飛蛾想到了同樣面臨生命困境的自己。動物尚且珍惜生命，何況自己呢。

（2）出示圖片（杏林子那雙變形的手）。

師深情訴說：杏林子就是用這雙殘缺的手，創(chuàng)作了四十多本著作，成立一個愛心基金會，她還當選為臺灣十大杰出女青年。此時你想對杏林子阿姨說些什么？

【設(shè)計意圖：了解作者的背景，才容易與作者產(chǎn)生共鳴。在這一環(huán)節(jié)，教師全方位地向?qū)W生展示了杏林子的人生，讓學(xué)生走進杏林子的內(nèi)心世界，體會杏林子的生命內(nèi)涵。】

四、聯(lián)系實際，暢談感悟

1. 播放自然災(zāi)害圖片。

2. 講述四川汶川地震中彭國華的逃生故事。

篇3

【教學(xué)目標】

1.體會小說細膩的人物描寫和逼真的細節(jié)描寫。

2.品味主人公形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅韌、卓絕的求生意志。

3.了解人活著就要與形形的艱難險阻進行抗爭與搏斗。

【教學(xué)重點】 誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會主人公與狼對峙部分精彩傳神的細節(jié)描寫。

【教學(xué)難點】 體會小說中“那個人”和“狼”的象征意義。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

（多媒體演播美國西部風(fēng)情及淘金圖片）

同學(xué)們，你能想象下人在經(jīng)受生存極限的考驗時，可以煥發(fā)出怎樣的生命之光呢？今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書文題、作者）

二、簡單介紹作者及其作品（多媒體屏幕顯示）

三、誦讀，整體感知文意

1.默讀全文，粗讀課文大意。

2.復(fù)述故事， 把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生再自由誦讀全文，思考：主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗？他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來？

4.學(xué)生重點研讀小說最為精彩的場面也是部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。

四.學(xué)生合作探究

1.作者為什么不說出主人公名字？

（學(xué)生先探究，力求課堂成為學(xué)生的們的“百家講壇”，老師是聽眾、點撥）作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，他不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點。小說主人公沒有名字，僅以“他”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意所在，而小說中的“狼”更可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

2.小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗？他為什么能超越極限戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來？

主人公所面臨的生死考驗有：饑餓、惡劣的天氣、身體極度虛弱以及野獸的威脅等。他能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他有攻堅克難的信心與勇氣。他雖然身體衰弱無比，但有著一種對生命的執(zhí)著的追求和希望。在這場生死的博弈中，他是贏家，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

3.根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。

4.文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠與我們同在！

5.這篇小說有什么特色？

故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。

五、品味

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這篇課文，結(jié)合自己的體驗，品出“他”對你的啟迪。

（1）失敗是成功之母，要勇于面對失敗。

（2）要勇于面對孤獨，寂寞。

（3）要敢于與不良傾傾向做斗爭。

（4）要做生活的有心人。

（5）要正確對待物欲橫流的今天。

（6）近朱者赤，近墨者黑，正確對待友誼。

六、拓展延伸，發(fā)散創(chuàng)新

1.閱讀杰克﹒倫敦的其他作品

2.比較：《熱愛生命》與《老人與海》的寫作特點和主人公的形象

七.板書設(shè)計

熱愛生命

杰克·倫敦

荒野獨行，勇敢堅強；

硬漢精神 { 于孤獨時，不失希望；

于無望時，不忘堅持；

熱愛生命，敬畏生命

金錢面前，不失理智；

死亡邊緣，不滅天良；

野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定。

細節(jié)描寫 嚼骨頭的細節(jié)，在水邊舀魚的細節(jié)。

篇4

“素質(zhì)教育是尊重個性，發(fā)展個性的教育?！倍Z文是一門綜合性的基礎(chǔ)性學(xué)科，如何依托個性化的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生引進知識的殿堂，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從關(guān)注文本、深入學(xué)生、開放課堂等策略打造個性化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生自由快樂學(xué)習(xí)，茁壯健康成長。

一、關(guān)注文本詞句，引導(dǎo)品味內(nèi)涵

新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、通過解析文本核心詞句，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，體驗情感，品味文本內(nèi)涵。如《麻雀》一課的教學(xué)設(shè)計：在導(dǎo)入課文時，教師出示文本情境貼圖，設(shè)置懸念：“當兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？”，從而點燃學(xué)生的閱讀期待，使其帶著疑問和文本展開對話；在引導(dǎo)學(xué)生潛心會讀，領(lǐng)悟情感環(huán)節(jié)，通過抓住對關(guān)鍵詞語“無可奈何”的解讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無助的形象，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“落”、“絕望地尖叫”、“安然”、“一種強大的力量”，通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，感受老麻雀對孩子無私的愛，使學(xué)生感受到愛是一種不可忽視的強大力量。在學(xué)生對文本整體感知的基礎(chǔ)上，教師適時延伸：“你們在生活中是否也曾感受到如此的愛呢？”，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的愛，升華文章的感情，使母愛這個話題得到了延伸，從而達到了教學(xué)目標。

二、珍視動態(tài)生成，呵護課堂開放

隨著新課程的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)過程充滿了師生之間、生生之間、師生與文本的對話。教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光展望教學(xué)，珍視師生互動之間擦出的智慧的火花。教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，適度的留白，智慧的調(diào)整，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱杂砂l(fā)言，這樣使課堂走向開放、自由。這種開放不僅有目標、內(nèi)容的開放，還有過程、思路的開放，充分體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的個性化。如：在教學(xué)《掌聲》這一課時，教師可以跳躍性地出示四個模塊：一、尋找掌聲。文中一共有幾次掌聲出現(xiàn)？分別在什么時候？二、了解掌聲。分別讀描寫掌聲的句子，想想掌聲有什么特點及區(qū)別？三、剖析掌聲。掌聲產(chǎn)生的效果有哪些？四、生化掌聲。掌聲表達了這樣的情感？你最想把掌聲送給誰？讓學(xué)生在課堂上自由討論，然后再叫同學(xué)起來回答，最后總結(jié)同學(xué)們的答案加以補充。在這個案例中，教師不是原封不動地傳授知識，而是留給了學(xué)生自由討論、想象感悟的空間，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有效地、積極地、愉快地在互動的氛圍里享受學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，使教學(xué)課堂在開放中充滿活力。

三、個性設(shè)計作業(yè)，放飛學(xué)生思維

加德納指出：“對于一個孩子發(fā)展最重要的，最有效的教育方法是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方?！?而作業(yè)是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)之一，它具有促使學(xué)生認知、能力以及情感全面發(fā)展的功能。所以，我們教師必須以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，讓學(xué)生有發(fā)揮和體驗的空間。

如：在學(xué)完《變色龍》時，可以讓學(xué)生將文章內(nèi)容以用漫畫的形式形象生動地表達出來，或者是讓學(xué)生續(xù)寫文章；學(xué)了冰心的《紙船》時，與學(xué)生一起折疊出各種各樣的紙船，并引導(dǎo)學(xué)生課外查找閱讀冰心《繁星》、《秋水》等，呤誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇；學(xué)完了《驚弓之鳥》這一課文時，教師可以讓學(xué)生形象地畫出鳥的模樣來，也可以讓學(xué)生談一談自己學(xué)了這篇文章后的心情和這篇文章主要表達的思想等；學(xué)完了《秋天的圖畫》這一課文后，在一個秋高氣爽的日子，我?guī)Ш⒆觽兊叫@里，田野里去尋找秋天，讓他們用喜歡的方式表達對秋天的愛。有的同學(xué)拍下了秋景，有的同學(xué)寫了一首小詩，還有的學(xué)生把自己所看到的畫成圖畫……個性化作業(yè)，把孩子帶到了一個實踐的樂園，帶到了一個體驗的實踐場，既解決了老師為學(xué)生不交作業(yè)的問題而發(fā)愁，也解決了學(xué)生為交不上作業(yè)而擔(dān)驚受怕的無賴與恐慌。孩子的真情實感，都融入到自己的個性化作業(yè)中去。個性化作業(yè)不僅使學(xué)生的個性得到張揚，能力得到培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)成績也得到了提高。

四、科學(xué)合理引導(dǎo)，促進和諧發(fā)展

閱讀教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點。此外，教師在閱讀教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我w驗的活動，使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平，同時通過為學(xué)生提供展示個性閱讀成果的機會，讓學(xué)生在課堂上自由思考，充分展示個性和智慧。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展個性的主要陣地獨特的、個性化的教學(xué)設(shè)計則是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的導(dǎo)火線，教師在教學(xué)設(shè)計過程中只有突顯其個性，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，使課堂充滿生命活力。

【參考文獻】

篇5

學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生。地球上生命的起源問題，一直是科學(xué)家們關(guān)注和爭論的焦點之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、了解和樂于參與的話題，而且很多學(xué)生通過書刊、電視等媒體，對生命的起源已經(jīng)有了初步的了解。通過學(xué)習(xí)七年級下冊中三大營養(yǎng)物質(zhì)的消化相關(guān)知識，學(xué)生已初步具備一定的知識基礎(chǔ)。通過近兩年的初中生物專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生也初步具備分析米勒實驗的能力，可以在微課及輔助材料的指導(dǎo)下自學(xué)理解本節(jié)課的重難點內(nèi)容。

教學(xué)目標

知識與技能目標：解釋米勒實驗的設(shè)計原理及結(jié)論。

過程與方法目標：通過對米勒實驗的分析，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過對米勒實驗的介紹，進行珍愛生命的情感教育。

教學(xué)環(huán)境與準備

聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)的計算機、教師提前制作好的相關(guān)微視頻、學(xué)習(xí)素材、微課程實施方案等。

教學(xué)過程

1.興趣先導(dǎo)，情境引入

圖片導(dǎo)入：出示現(xiàn)在生機勃勃的地球圖片和原始地球圖片。

師：這張照片美嗎？它展現(xiàn)了現(xiàn)在地球上生機勃勃的景象，那么46億年前的地球是什么樣子的呢？（設(shè)問）那時的地球天空中或赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫流。你認為這樣的環(huán)境中會有生命存在嗎？答案是否定的。但科學(xué)家們已通過實驗證明，正是這樣惡劣的環(huán)境為形成原始生命創(chuàng)造了條件。1953年，美國青年學(xué)者米勒模擬原始地球的條件和大氣成分，進行了模擬實驗。

設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”。由于學(xué)生對“地球上生命的起源”這個問題很感興趣，所以，對現(xiàn)在地球圖片和原始地球圖片的強烈對比，能刺激學(xué)生的感官，充分激發(fā)學(xué)生對“地球上生命的起源”這個問題的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎(chǔ)

學(xué)生觀看教學(xué)視頻自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：資料分析。閱讀課本第47～48頁資料，思考問題：①原始地球大氣的成分有哪些？②原始大氣與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？

任務(wù)二：觀看視頻“米勒實驗”。思考三個問題：①米勒實驗裝置中通入的是什么氣體？②米勒實驗中火花放電模擬了什么過程？③米勒實驗最后收集到的是什么物質(zhì)？

分析米勒實：下面請觀察米勒實驗裝置這幅圖片（如右上圖），探討幾個問題。米勒將甲烷、氨氣、氫氣、水蒸氣等氣體泵入一個密封的裝置內(nèi)，對水進行加熱，沸騰后會產(chǎn)生水蒸氣，這些氣體混合在一起，模擬了什么呢？模擬的就是原始大氣。接下來，米勒在密封容器中通過電極放電產(chǎn)生火花，這模擬了什么呢？模擬的是原始地球上的閃電。通過冷凝器冷卻水，模擬降雨，最后在溶液中發(fā)現(xiàn)了有機化合物，這些有機化合物是制造蛋白質(zhì)的基本成分。

溫故而知新：請你回憶七年級食物消化相關(guān)知識，你能說出蛋白質(zhì)是由哪些成分組成的嗎？（稍停頓）

蛋白質(zhì)可以最終被消化成氨基酸，所以氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本成分。米勒實驗最終收集的溶液中含有的有機物就是氨基酸，所以這說明在一定的條件下，原始地球的原始大氣中的各種成分能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N氨基酸。

此外，還有一些學(xué)者模擬原始地球的大氣成分，在實驗室里制成了另一些有機物。這些實驗表明，盡管原始地球上不能形成生命，卻能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的有機物，這些有機物匯集到原始海洋中不斷相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，在地球形成后的10億年左右，才逐漸形成了原始生命。

設(shè)計意圖：先通過資料分析，了解原始大氣的基本成分，以及原始大氣和現(xiàn)在大氣成分的區(qū)別，為對米勒實驗的分析理解打好知識基礎(chǔ)。然后學(xué)生通過觀看介紹米勒實驗的視頻，形成對米勒實驗過程的初步感性認識。最后教師定格在米勒實驗裝置圖片，重點介紹米勒實驗的過程及原理，引導(dǎo)學(xué)生分析理解實驗，得出實驗結(jié)論。

3.知識鞏固，情感升華

小結(jié)：米勒實驗最后收集到的是氨基酸等有機物，這說明在一定的條件下，原始地球的原始大氣中的各種成分能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N氨基酸。

情感升華：生命的誕生如此不易，我們應(yīng)該如何對待現(xiàn)存的生命，尤其是那些瀕臨滅絕的生物呢？倘若地球上的一種生物滅絕了，那么它將會永遠消失。因此，我們要珍惜現(xiàn)有的生物，并保護好它們，保護地球。

設(shè)計意圖：通過對米勒實驗的分析理解，總結(jié)得出實驗結(jié)論，鞏固本節(jié)課的重難點內(nèi)容。希望學(xué)生能明白“生命的誕生是曲折不易的，地球上的萬物皆有它存在的道理。珍愛生命，保護生物，保護地球”，這樣的情感升華教育是非常有必要的。

4.總結(jié)反思，自測評價

我們通過三道題來檢驗一下學(xué)習(xí)效果，請你將答案填寫在微課程實施方案中。

①（單選）原始大氣成分中沒有下列哪種物質(zhì)？

A.水蒸氣 B.氨

C.氧氣 D.甲烷

②分析并填空：

米勒實驗中的火花放電，模擬的是__________________。

通過米勒的模擬實驗，得出的結(jié)論是__________________。

③你認為在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？

設(shè)計意圖：設(shè)計的形成性測驗題和微視頻配合度高，針對性強，使學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)更加有效。多樣的題型也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)情感目標的評價。

教學(xué)反思

1.微課程設(shè)計，選準點很重要

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，微課程設(shè)計應(yīng)該選取一節(jié)內(nèi)容中最重要、最難理解的或者最需要通過提前學(xué)習(xí)來獲取知識的一個點。這樣能起到突破重難點的作用。

我們團隊的微課程設(shè)計選擇了“米勒實驗”這個知識點，這是我們積極討論研究后選中的重難點。我們設(shè)想，學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容后，最大的感觸應(yīng)該是太抽象、看不懂，而“米勒實驗”應(yīng)該是其中最容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的一個內(nèi)容，可以用微課程的形式讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，以便課上進行深層次的學(xué)習(xí)，也可以在課內(nèi)讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再組織討論。這樣的教學(xué)方式可以較好地突破本節(jié)課的重難點。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合，推進高效教學(xué)

信息技術(shù)和生物教學(xué)的整合，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都更加有效。例如，我們選取了“米勒實驗”的視頻，把原始地球的動態(tài)狀況和米勒實驗的動態(tài)操作融為一體，直觀地把原本抽象的模擬實驗“演活了”，讓學(xué)生對米勒實驗中各種裝置的作用一目了然。將傳統(tǒng)的圖片教學(xué)立體化，也非常符合初中生的認知規(guī)律，能比較輕松地突破教學(xué)難點，有效提高課堂教學(xué)效率。

3.取長補短，相信團隊的力量

在這次NOC活動中，我們感受到了互相學(xué)習(xí)、取長補短的重要性。在進行微課程設(shè)計和實施方案時，我們?nèi)讼纫黄鹄迩逭w思路，設(shè)計教學(xué)流程，再深入探討“如何導(dǎo)入”“如何過渡”等細節(jié)，制作PPT，一起完善修改。由一位教師負責(zé)錄制微視頻，另外兩位教師一起根據(jù)PPT的思路，完成微課程設(shè)計和實施方案，這樣的分工合作使我們制作的微視頻和設(shè)計實施方案更配套，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時使用起硪哺有效。此外，我們也學(xué)習(xí)了其他團隊的微課程設(shè)計，聽取了不少建議，如調(diào)整技能性檢測的題目，采用圖文并茂的形式幫助學(xué)生解決問題等。

設(shè)計亮點

1.教學(xué)目標精準，教學(xué)流程完整

對米勒實驗的分析和討論既是重點又是難點，且該實驗在實驗室無法進行模擬實驗，初中生理解起來比較困難，所以我們選用了這個知識點來進行微課程設(shè)計。教學(xué)過程完整，依次包含了情境導(dǎo)入、資料分析、觀看視頻、實驗分析、情感升華、自我檢測六個環(huán)節(jié)，它對重難點分析到位，能有效幫助學(xué)生突破這個重難點。

2.教學(xué)手段多樣化，提高教學(xué)有效性

我們對現(xiàn)在地球和原始地球的兩幅圖片進行對比后拋出問題，直入主題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)習(xí)更加有效。另外，我們選取了一段“米勒實驗”的視頻，將抽象的思維可視化，能幫助學(xué)生理解米勒實驗的設(shè)計原理。我們通過讓學(xué)生觀察實驗裝置的圖片，一邊講述實驗過程，一邊拋出三個問題，也有助于他們理解米勒實驗的過程，并分析實驗結(jié)論及意義，有效提升學(xué)習(xí)效果。

篇6

本章內(nèi)容討論生命的起源，生物的進化，人類的起源等自然科學(xué)課題。本節(jié)教材內(nèi)容主要闡述地球上的生命起源于非生命物質(zhì)，這一過程是化學(xué)進化的結(jié)果。教材從地球演變講起用實驗和猜測相結(jié)合的方法來說明生命的起源。這節(jié)教材也是對學(xué)生進行唯物主義教學(xué)的好教材。

教法指導(dǎo)

一、授課思路與方法

根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進行教學(xué)。

二、課時安排

本節(jié)共安排一課時

教案實例

一、教學(xué)目標

(一)認知目標

1．了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。

2．了解地球的演變

(二)技能目標

通過對“演示”實驗投影片的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力。

(三)情感目標

通過人類起源的教學(xué)，達到對學(xué)生的無神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點和歷史唯物主義觀點。

二、教學(xué)重點和難點

1．教學(xué)重點：原始地球表面的變化；化學(xué)進化的過程。

2．教學(xué)難點：生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進化的結(jié)果。

三、教學(xué)準備

意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗” 投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

現(xiàn)在地球上的生物能通過繁殖產(chǎn)生新的個體。提出問題：最早的生物從哪兒來呢？即原始生命是哪里來的？生命又是怎樣發(fā)展的呢？

（二）新課講解

介紹中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。引出問題，女媧、上帝是誰創(chuàng)造的呢？若不接受傳說和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來的呢？提問：看到過蛆嗎？蛆生活在什么環(huán)境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發(fā)生”的說法。放雷地實驗的投影片，并作一些說明。學(xué)生討論分析歸納得出蛆是蒼蠅產(chǎn)在肉上的卵孵化出來的，這說明較大的動物是不能自然形成的。提問：很小的微生物能否自然形成呢？讓學(xué)生各發(fā)表自己的見解。放鵝頸瓶實驗投影片。學(xué)生討論分析歸納得出大小生命都不能自然發(fā)生的結(jié)論。設(shè)問：地球上的原始生命那里來的？放原始地球狀況投影片。指出這是科學(xué)家對原始地球的猜想。科學(xué)家關(guān)于地球還有不少猜測，請同學(xué)看教材104頁最后一自然段至105頁第一自然段。請學(xué)生講述原始地球的特點及變化。教師作適當?shù)难a充后講述原始地球為物質(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化提供的條件。接著放米勒實驗投影片，并作一些說明。特別指出的是這個實驗產(chǎn)生了構(gòu)成生物的所必須的小分子有機物 氨基酸。

學(xué)生討論歸納出在原始地球上，無機物能通過化學(xué)變化形成小分子有機物。講授：小分子有機物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機物經(jīng)過長期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機物出 蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長、復(fù)雜的化學(xué)進化，最終形成原始生命。提問：從無生命的有機物進化到簡單的小分子有機物再進化到大分子有機物再進化到原始生命，即生命的誕生，主要通過什么變化？所以，我們說生命是通過化學(xué)進化誕生的。

指出這過程是科學(xué)家的猜測，并通過實驗證明這個猜測有可能是對的。另外，科學(xué)家認為原始地球產(chǎn)生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發(fā)生在35年前。

（三）小結(jié)

可對照板書由學(xué)生來小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計

第六章 生命的 歷史

第一節(jié) 地球上生命的起源

（一）人類的探索

生物不能由目前地球上的非生命物質(zhì)產(chǎn)生，目前的生物只能通過繁殖產(chǎn)生。

（二）原始地球

1．高溫、地殼薄、有原始大氣，后來才有水。

2．原始大氣成分：甲烷、氫氣、水蒸氣、二氧化碳、無氧氣和臭氧層。

（三）地球上的生命起源

1．無機物 小分子有機物 較大分子有機物 大分子有機物 大分子有機物形成界膜 原始生命

2．生命誕生是化學(xué)進化的結(jié)果。

（四）幾個主要年份

46億年前形成原始地球

38億年前形成原始海洋

35億年前 形成原始生命。

六、習(xí)題與解釋

1．隨堂練習(xí)

(1)第一個用實驗證明生命不能自然發(fā)生的人是( )

(A)米勒 (B)雷地 (C)巴斯德 (D)達爾文

(2)原始地球上的物質(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化生成小分子有機物直至產(chǎn)生生命物質(zhì)所需的條件有( )

(A)高溫 (B)閃電 (C)紫外線 (D)以上都是

(3)非生命物質(zhì)演化為生命的場所是在( )

(A)原始海洋 (B)原始土壤

(C)原始大 (D)原始陸地

2．課后練習(xí)

(4)巴斯德的“鵝頸瓶實驗”說明了 。

(5)米勒的實驗及后來許多實驗室進行的實驗，用模擬原始地球的條件來合成各種氨基酸，這些實驗用來證明

。

(6)原始大氣成分主要有 、 、 、

等氣體，沒有 、 和 。

(7)原始生命起源于 物質(zhì)，原始生命在 形成的。是 進化的結(jié)果。

(8)科學(xué)家推測，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。

(9)你認為在現(xiàn)在環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？

3．參考答案

(1)B (2)D (3)A (4)微生物不能自然產(chǎn)生 (5)天然蛋白質(zhì)所含有的各種氨基酸,基本上都能用模擬原始地球條件的方法合成 (6)甲烷 氫氣 水蒸氣 二氧化碳 氧氣 臭氧 氮氣功 (7)非生命 海洋 化學(xué) (8)48 38 35

(9)答：在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，地球上不為再產(chǎn)生原始生命。因為，原始生命的形成條件已不存在，現(xiàn)在的大氣成分不同于原始大氣，其主要成分為氧氣氮氣等，地球的溫度也降低了，沒有持續(xù)不斷的雷電。另外，現(xiàn)在海洋成分也改變了。

小資料

篇7

授課時間

編號

科      目

語文

課  題

《再塑生命的人》

授課地點

授課方式

閱讀分析

計劃課時

1課時

教學(xué)目標

知識

目標

1、通過課文中重要信息的篩選，整體把握文章的內(nèi)容，整理作者生命重塑的歷程。

2、品讀重點語句的含義，領(lǐng)會莎莉文老師對他人深切的愛和科學(xué)的教育方法。

能力

目標

通過文學(xué)作品的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對作品的認讀能力、理解能力、評價能力和在閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的創(chuàng)造能力。

素養(yǎng)

目標

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認識到：愛，是人類寶貴的精神財富。

知識分析

目       標

解決方法

學(xué)習(xí)

重點

1、  整體感知作者生命重塑的歷程。

2、  分析討論莎莉文老師愛和科學(xué)的教育方法。

3、  深刻領(lǐng)悟：愛，是人類寶貴的精神財富。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論

步驟

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標

教學(xué)

引入

人類的奇跡——海倫

再塑生命的人——莎莉文

檢查預(yù)習(xí)

分享預(yù)習(xí)收獲

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

教學(xué)

任務(wù)

任務(wù)一：

指導(dǎo)學(xué)生按閱讀的步驟篩選整理

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上

勾畫文中重要的詞語和句子，完成篩選、整理。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按閱讀的步驟篩選課文內(nèi)容，整理主要信息。

整體感知

通過對文中重要信息的篩選，整體把握文章的內(nèi)容，整理作者生命重塑的歷程。

 

歸納：海倫在黑暗的悲劇中遇到了一位偉大的光明天使，創(chuàng)造了人類的奇跡。

教學(xué)

任務(wù)

 任務(wù)二：

引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到關(guān)鍵語句，理解莎莉文老師愛和科學(xué)的教育方法。

篩選信息，歸納、整理，并能組織語言回答問題。

在教師的引導(dǎo)下，閱讀文學(xué)作品，并能理解、分析。

閱讀分析

結(jié)合課后練、四，深刻領(lǐng)會莎莉文老師愛和科學(xué)的教育方法：教我認識具體的事物，激發(fā)強烈的求知欲；藝術(shù)地解釋了愛，讓我體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。

 

教學(xué)

任務(wù)

任務(wù)三：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析后進行歸納，分享人生經(jīng)歷中與愛有關(guān)的故事。

在教師的引導(dǎo)下，歸納主旨。師生共同分享有關(guān)愛的故事。

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認識到：愛，是人類寶貴的精神財富。

歸納、拓展

主旨：熱愛每一個生命，即使是身體殘缺的生命，也必須得到尊重、熱愛和贊美。

分享：每個人的人生經(jīng)歷中都會有許多與愛有關(guān)的故事，師生都說出來，共同分享。

課堂小結(jié)

本節(jié)課的重點是教會學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生具有獨立自主的閱讀、分析、評價能力。

在《假如給我三天光明》中，她深情地寫道：“假如我能獲得三天視力，在第一天，我將看看那些以他們的慈祥、溫情和友誼使我的生命值得活下去的人。”

篇8

1.說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

2.概述蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性。

3.概述蛋白質(zhì)的功能。

二、能力目標

通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料的分析、比較和討論，培養(yǎng)學(xué)生對資料的加工和處理能力，并使學(xué)生學(xué)會歸納，進行總結(jié)得出結(jié)論。

三、情感態(tài)度與價值觀

認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。

【教學(xué)重點】

1.氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

2.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

【教學(xué)難點】

1.氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

2.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

【教學(xué)過程】

教師：多媒體演示烤肉、雞蛋、牛奶、魚、大豆制品等圖片。提出問題：這些食物都是日常生活中我們經(jīng)常吃的東西，它們都富含什么呢？

學(xué)生：觀看圖片，根據(jù)生活常識，回答：都富含蛋白質(zhì)。

教師：肯定學(xué)生的回答，引入課題：我們每天都要補充適量的蛋白質(zhì)，以滿足身體的需要，那么蛋白質(zhì)在人體內(nèi)到底有什么作用？

教師：多媒體演示羽毛、肌肉、頭發(fā)、蜘蛛絲的圖片。提出問題：這些物質(zhì)中的蛋白質(zhì)有什么作用？

學(xué)生：觀察圖片，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，思考回答：組成生物體的結(jié)構(gòu)物質(zhì)

教師：出示資料：細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都離不開酶的催化，而絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)。提出問題：由此可見，蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)還發(fā)揮什么作用？

學(xué)生：對資料進行分析，回答：催化作用。

教師：出示資料：生物體內(nèi)的激素能夠傳遞相關(guān)的信息，從而對生命活動進行調(diào)節(jié)，如胰島素能夠降低血糖。而其中的一些激素是蛋白質(zhì)。這樣的蛋白質(zhì)有什么作用？

學(xué)生：分析資料，聯(lián)系生活常識，思考回答：調(diào)節(jié)作用。

教師：多媒體演示抗原、抗體的圖片。提出問題：當人體被某些病原體感染時，機體會產(chǎn)生抗體將其消滅，而抗體都是蛋白質(zhì)。因此蛋白質(zhì)在體內(nèi)還承擔(dān)什么作用呢？

學(xué)生：思考回答：免疫作用。

教師：對學(xué)生的回答進行點評和更正，總結(jié)蛋白質(zhì)的功能具有多樣性的特點，幾乎生物體的各項生命活動都有蛋白質(zhì)的參與，所以我們說蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。補充完善本節(jié)課題，生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)。

教師：結(jié)構(gòu)決定功能，那么蛋白質(zhì)具有怎樣的結(jié)構(gòu)而使它具有如此重要的功能？出示幾種蛋白質(zhì)的分子式，提出問題：組成蛋白質(zhì)的元素有哪些？蛋白質(zhì)的分子量如何？

學(xué)生：觀察蛋白質(zhì)的分子式，計算分子量?；卮饐栴}：蛋白質(zhì)的組成元素主要有C、H、O、N；分子量很大，是生物大分子。

教師：在某些食品中往往要添加氨基酸，以提高其營養(yǎng)價值，而氨基酸和蛋白質(zhì)之間又是什么關(guān)系？

學(xué)生：根據(jù)生活常識，思考回答：氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位。

教師：講述氨基酸的種類和分類。出示幾種氨基的結(jié)構(gòu)式，提出問題：這些氨基酸分子在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？不同點？讓學(xué)生寫出這些氨基酸在結(jié)構(gòu)上的共同點，引導(dǎo)學(xué)生寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。

學(xué)生：找出不同氨基酸分子在結(jié)構(gòu)上的共同點和不同點。寫出氨基酸的分子結(jié)構(gòu)通式。

教師：對學(xué)生的書寫情況進行巡查、糾正。強調(diào)氨基和羧基的寫法，并變換各個基團的位置，告訴學(xué)生各個基團的位置可以互換。給出幾種有機物的結(jié)構(gòu)式，其中有的是氨基酸，有的不是。提出問題：哪些是氨基酸？以一個氨基酸分子為例，改變氨基、羧基與中心碳原子的連接方式，繼續(xù)提出問題：是否還為氨基酸？

學(xué)生：配合老師的問題，積極主動地構(gòu)建知識。

教師：引導(dǎo)學(xué)生通過問題，總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

學(xué)生：總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

教師：問題過渡：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)分子的呢？20種氨基酸又能形成多少種蛋白質(zhì)呢？出示以下資料：（1）如果一個蛋白質(zhì)分子僅是由氨基酸構(gòu)成的，那么該蛋白質(zhì)的分子量總是小于構(gòu)成該蛋白質(zhì)的所有氨基酸的分子量之和；（2）如果該蛋白質(zhì)分子中沒有其他的共價鍵生成，那么該蛋白質(zhì)分子減少的質(zhì)量始終是18的整數(shù)倍；（3）在蛋白質(zhì)分子中完整的氨基和羧基的數(shù)目要遠遠

的少于構(gòu)成該蛋白質(zhì)的氨基酸的數(shù)目。

學(xué)生：分析資料，小組討論、交流，總結(jié)氨基酸之間的結(jié)合方式――脫水縮合。

教師：結(jié)合動畫演示，闡明脫水縮合的過程。

學(xué)生：觀看動畫，明確脫水縮合的過程。

教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀課文，討論交流：（1）氨基酸是怎樣形性蛋白質(zhì)的？（2）如果用20種不同的字母分別代表20種氨基酸，寫出由10個氨基酸組成的長鏈，可以寫出多少條互不相同的長鏈？（3）根據(jù)問題2，嘗試說出蛋白質(zhì)種類眾多的原因？

學(xué)生：看圖思考，回答問題，形成對蛋白質(zhì)多樣性的認識。

教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蛋白質(zhì)功能多樣性的原因：蛋白質(zhì)功能的多樣性。

學(xué)生：理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。

教師：討論：（1）2個氨基酸相互結(jié)合時，脫掉幾分子的水？形成幾個肽鍵3個氨基酸呢？（2）如果是n個氨基酸脫水縮合，形成一條肽鏈，脫掉幾分子的水？（3）如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢？

學(xué)生：回顧氨基酸脫水縮合的過程，思考、嘗試作出回答

教師：請出兩名學(xué)生，其中每個人都代表一個氨基酸。那么氨基酸的氨基、羧基、H、R基可以分別用身體的哪些部分來表示？

學(xué)生：頭代表R基，雙腿代表H，左右手分別代表氨基和羧基。

教師：怎樣來表示氨基酸之間的脫水縮合？

學(xué)生：兩名學(xué)生思考后，手拉手。

教師：大家請看，2個氨基酸之間形成了幾個肽鍵？脫掉了幾個水呢？

學(xué)生：思考回答。

教師：增加學(xué)生的個數(shù)，即增加氨基酸的個數(shù)，讓學(xué)生自己得出n個氨基酸形成一條肽鏈時脫掉水的個數(shù)和形成的肽鍵數(shù)。讓學(xué)生拉手形成2排、3排，得出n個氨基酸形成m條肽鏈時脫掉水的個數(shù)。

學(xué)生：配合老師的要求，完成相關(guān)活動，同時思考問題，總結(jié)結(jié)論。

教師：設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

學(xué)生：根據(jù)已學(xué)知識，完成練習(xí)。

小結(jié)：

篇9

1

.

尋找幸福．感受幸福。創(chuàng)造幸福

2、通過讀文及活動完成。

3、理解幸福

.

教學(xué)重點：尋找幸福。感受幸福

教學(xué)難點：理解幸福

教學(xué)過程：

一．

導(dǎo)入：

同學(xué)們，請拿出你們準備好的最珍貴的照片和小禮物，誰能把你這張照片和小禮物所發(fā)生的故事講給大家聽。（同學(xué)們紛紛舉手）

問題：1、照片上的你，當時的心情怎樣？幸福嗎？

2、

當你收到這個小禮物時，你的心情怎樣？幸福嗎？

3、

你們找到幸福了嗎？

二、

讓咱們一起進入《問號屋》吧！

找一找你在以下活動中的幸福吧

!

例：早上起來，爸爸媽媽給我做好可口的早餐，我感到很幸福。

小記者，匯報你的采訪情況吧，你的同學(xué)和師長，他們對幸福的體驗有哪些？

經(jīng)過調(diào)查，我想

??

三．《故事園》

學(xué)生合書而坐，聽老師講故事，講《我的幸福感受》

（板書：）

1、

??

生病確實不舒服，但生病的時候我覺得很幸福。

2、

??

整個小隊的同學(xué)在一起，友誼的力量讓我感到很幸福。幸福在哪里

3、

??

我為疲勞的媽媽洗腳

，我心中充滿了幸福。

4、我給老奶奶讓座，心里覺得特別幸福！

問題：1、幸福產(chǎn)生在索取的時候，還是在付出的時候？

2、

我們可以盡情地去尋找幸福，感受幸福?？刹豢梢匀?chuàng)造幸福？

四．

教師總結(jié)：

1、

聽歌曲，《幸福在哪里？》（板書）

2、幸福在你的理想中，在你的汗水里，讓歡喜代替哀愁，微笑不會再害羞；讓世界找不到黑暗，幸福像花兒一樣開放。

板書

：

幸福像花兒一樣開放

幸福在哪里？

1、

??

生病確實不舒服，但生病的時候我覺得很幸福。

2、

??

整個小隊的同學(xué)在一起，友誼的力量讓我感到很幸福。

3、

??

我為疲勞的媽媽洗腳

，我心中充滿了幸福。

4．我給老奶奶讓座，心里覺得特別幸福！

幸福在你的理想中，在你的汗水里，讓歡喜代替哀愁，微笑不會再害羞；讓世界找不到黑暗，

幸福像花兒一樣開放。

課后反思：

第3課

多樣的生命在一起

教學(xué)目標：

1、知道不同的生物對環(huán)境有不同的需求，棲息地發(fā)生變化會影響生物的生長和生存。

2、知道人的活動會影響環(huán)境，從而影響其他生物的生存和生長。知道動植物都是有生命的，感受大自然生命形式的多種多樣。

3、體會我們的生活離不開動植物。號召學(xué)生們要關(guān)愛環(huán)境保護自然、熱愛動物。

教學(xué)重、難點：

通過故事讓學(xué)生來體會動物與植物間是有聯(lián)系的。在故事中要知道知道動植物都是有生命的，感受大自然生命形式的多種多樣。

教師準備：多媒體課件

學(xué)生準備：一張白紙和一支筆

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，已經(jīng)上六年級的我們與同學(xué)們都有聯(lián)系吧。咱們做個游戲好不好?

生：好

師：每個同學(xué)拿一張空白名片和一支筆，在教室里自由走動1分鐘，請3個同學(xué)簽名。游戲結(jié)束時，老師隨機請一個同學(xué)讀出他名片上的3個同學(xué)的姓名，點觀察家名字的同學(xué)起立。起立的同學(xué)再依次報出自己名片上同學(xué)的名字。（學(xué)生活動）

課件出示：最后，我發(fā)現(xiàn)，

同學(xué)起立了。

這個游戲給我的啟示是：

.

(

學(xué)生們讀題然后進行回答)

師：我們幾乎每個同學(xué)都有自己聯(lián)系的伙伴，那動物與植間也是有聯(lián)系的，你們想聽一個故事嗎？

二、故事園

利用多媒體來播放圖片，配有音樂來烘托氣氛。同學(xué)們，當你聽完這個故事后，你有什么想說的嗎？

學(xué)生自由說（我僅能把對渡渡鳥的同情,悲傷轉(zhuǎn)化成我保護動物的決心。不要再重復(fù)幾百年前的錯誤）

你要對那么多傷害渡渡鳥的人們說些什么呢？

（學(xué)生自由說：你們只顧著眼前的利益，你們太自私了…….）

師：是呀，多么發(fā)人深省的故事，一種動物滅絕的同時，一種植物也滅絕了。正如故事中說的“自然界的生物都是鏈環(huán)相扣的，一個環(huán)節(jié)的缺失，會導(dǎo)致連鎖性的災(zāi)難的發(fā)生。自然界中有許多這樣的悲劇在上演。（引出下一內(nèi)容。）講同學(xué)們到“智慧樹”看一看。指名讀課文，

根據(jù)故事中提到的氣候惡化、生態(tài)失衡、印度洋海嘯、全球變曖、土壤沙化出示一些圖片讓學(xué)生進一步體會自己肩負著一個保護物種、尊重每一個生命、維護生物的多們性、維護生態(tài)環(huán)境平衡的使命。

三、訓(xùn)練谷

根據(jù)內(nèi)容提示，讓學(xué)生體會其中的含義。

1、

知道自然界中動植物的種類繁多。養(yǎng)成愛護植物和保護動物的習(xí)慣。知道微生物也是一種生命形式，它對人的生命活動有重要影響。道生物之間通過食物鏈聯(lián)系起來，彼此相互依賴。

2、讓學(xué)生知道要好好學(xué)習(xí)，善于觀察動腦。探索科學(xué)的奧秘。

四、拓展營

可以采用小組合作的方法進行討論，教師應(yīng)圍繞下面的思想進行引導(dǎo)。

課后反思：

第4課

極端氣候的反思

教學(xué)目標：

1.認知與技能：了解極端氣候的含義、產(chǎn)生原因以及一些解決辦法，理解環(huán)境的重要性。

2.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，懂得感恩。

3.行動與表現(xiàn)：從身邊小事做起，環(huán)保意識落實在實際行動上。

教學(xué)重點：怎樣減少極端氣候的出現(xiàn)，保護我們的家園。

教學(xué)難點：怎樣減少極端氣候的出現(xiàn)，保護我們的家園。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：放一段視頻，電影“后天”的震撼片段。

提問：同學(xué)們有怎樣的感受？

現(xiàn)在，人類賴以生存的地球一直面臨著嚴重的環(huán)境問題，世界飛速進步的同時，卻給環(huán)境造成了巨大的破壞。這堂課，我們就學(xué)習(xí)第四課：極端氣候的反思。

板書：極端氣候的反思

一、極端氣候的影響

（課件）

首先大家知道“極端氣候”的含義嗎？

（提問）

總結(jié)歸納：極端氣候就是天氣的狀態(tài)嚴重偏離了平均態(tài)，通俗地講就是和正常的時候不一樣，很難遇到的事情?，F(xiàn)在隨著全球氣候變暖，極端氣候越來越多，而且越來越強地出現(xiàn)。

活動一：請同學(xué)看課本第13頁

1.近年來，我們所在的地區(qū)遭受的極端氣候有：

暴雪，就是極端氣候的一種。（貴州、安徽雪災(zāi)）

沙塵暴，這幾年我們經(jīng)常見到。

洪水、氣候變暖（溫室效應(yīng)）……

學(xué)生討論，教師補充

2.極端氣候給我們的生活帶來的麻煩：

生活上：停水、停課、房屋受損、大風(fēng)雷電冰雹更為頻繁、干旱加劇……

健康上：容易生?。ㄑ翰?、呼吸道、空氣污染容易直接導(dǎo)致癌癥）……

學(xué)生討論，教師補充。（汽車尾氣、工業(yè)廢氣、海洋污染……）

教師總結(jié)，引出產(chǎn)生原因。

二、極端氣候產(chǎn)生的多方面因素

活動二：比賽，極端氣候是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生分成兩組，輪流回答，答對原因或直接講身邊的事例均可以加分。

教師歸納：放映大量圖片，總結(jié)學(xué)生的回答?？偨Y(jié)過渡：我們已經(jīng)對環(huán)境破壞有了一定的了解，那么，我們究竟應(yīng)該怎樣去做呢？

三、我們應(yīng)該做些什么

（課件）

學(xué)生當場寫，當眾讀出來

教師總結(jié)補充。

最后，老師領(lǐng)學(xué)生齊讀：

無論是過去、現(xiàn)在，還是未來，也無論是家庭、國家，還是世界，環(huán)境永遠是我們的朋友，善待朋友，就是善待我們自己！

課后反思：

第5課有舍才有得

教學(xué)目的：

1、知道什么是舍棄“舍”是為了更好地“取”，了解適當?shù)纳釛墪鼓惬@得更大的成功，面對舍棄不要害怕，需要智慧，要勇敢去迎接新的開始。

2每個人對待生活不要貪大求全，對待事情不要怕失去。懂得有舍才有得、有得才有舍。但是也不能一味的放棄，終究一事無成。

3、讓學(xué)生知道自己的事情要自己解決，自己拿主意。要敢于放棄，對待“舍”與“得”的事情上要充分發(fā)揮個人的智慧和勇氣。

教學(xué)重難點

通過學(xué)生之間的游戲互動活動，讓學(xué)生深刻的體會到面對“舍”“得”問題

時應(yīng)該怎樣正確的做出決定，能正確判斷自己的需要，做到積極主動地取舍。

教學(xué)過程：

一、

導(dǎo)入

今天讓我和大家一起做一個游戲“留舍最愛”，大家看屏目，這是一艘船，船上裝著

6

裝你們最重的

6

樣。但是由于在海上遇到了各種情況，每次你都要舍去一個最愛。

二、

問號屋活動

同學(xué)們，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)快到小學(xué)結(jié)束的階段，到了沖刺的時候。為了學(xué)習(xí)我們不得不舍棄一些課外娛樂活動。

1

、小組討論互談感受，談出自己當時舍去的心情。

2

、填寫故事卡，寫出放棄的理由和感受。

三、互動場：

活動一：有幾名學(xué)生來扮演小潔、爸爸、媽媽。演出當時爸爸、媽媽給予壓力的場面和話語。

活動二：學(xué)生自己回答你會怎樣做，會取什么舍什么，理由是什么，幫助小潔想辦法。

師小結(jié)：每個人的所需不同，想法不同所以選擇也不一樣，那么舍去和得到也各不相同。

四、故事園

師：下面我們就來觀看兩個小故事，看一看這兩個小故事都舍去了什么，反而又獲得了什么？

故事一：箭袋樹的舍棄。

故事二：塞翁失馬。

1

、學(xué)生說一說通過兩個小故事你懂得了什么？

2

、你在這兩個小故事中明白了什么道理？

3

、你身邊發(fā)生過這樣的事情嗎？

師小結(jié)：我們要向箭袋樹那樣熱愛生命，為了生存努力奮斗，還要向塞翁那樣雖然失去了心愛的馬，但是得到了一家人的平安、幸福，這就是塞翁失馬、焉知非福

五、智慧樹

活動

師：同學(xué)們，下面大家默讀一下智慧樹中的內(nèi)容，說一說通過讀這篇課文，你體會到了什么？（學(xué)生自由回答）

老師歸納出幾點：有時不得不作出取舍；不要懼怕、主動舍去；舍去需要一往無前的勇氣；舍棄還需要運用智慧；有舍才有得、有得才有舍。但是也不能什么都舍棄，一味地放棄就從根本上放棄了每個人只有一次的輝煌生命，缺少了實現(xiàn)理想信念的力量，這

樣會終究一事無成。

六、訓(xùn)練谷活動

師：同學(xué)們，你們都是大孩子了，了解自己的真正需求，讓我們動起手來為自己的學(xué)習(xí)和生活填寫一份舍棄計劃吧！

七、

結(jié)束

同學(xué)們，今天這節(jié)課就要結(jié)束了，最后讓老師送給大家這句名言結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

有取有舍的人多幸福、寡情的守財奴才是不幸?！?/p>

魯達基

課后反思：

第6課

輕松面對考試

教學(xué)目的：

1

、教育學(xué)生以正確的態(tài)度面對考試，把考試看作成長過程中的的又一次考驗，

放松心情。

2

、教育學(xué)生學(xué)要得法，勞逸結(jié)合。

教學(xué)重點

教育學(xué)生以正確的態(tài)度面對考試，放松心情。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)要得法，勞逸結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、

播放歌曲《從頭再來》，導(dǎo)入新課

1

、出示兩段話：

（

1

）自從升到六年級，就沒有一天好日子過。除了作業(yè)就是考試。

（

2

）不知怎么，一提起考試我就緊張得要命，總擔(dān)心這、擔(dān)心那。

2

、提問：這些情況你遇到過嗎？

3

、教師小結(jié)：小學(xué)升初中沒這么緊張，用平和的心態(tài)去想一想，就會輕松一點。

二、

揭示課題

1

、板書課題。

2

、面對考試不免產(chǎn)生各種各樣的煩惱，我們從李凡的考前日記中摘選了幾條，你和他的感受相符的有哪些？又要考試了，整天就是復(fù)習(xí)、做習(xí)題，真無聊！有什么好復(fù)習(xí)的呢？我又擔(dān)心，臨近考試我的身體會受不了?？荚嚨臅r候，我常常會緊張的手心冒汗。我的考試成績比平時差。。。

師小結(jié)：是啊，同學(xué)們都很討厭考試，但你們知道嗎？當我們有一天走出校園、走向社會的時候，將會面臨更多考試。比如，你遠離家人獨立生活，參加招聘會，去學(xué)車等等。讓我們一起來正視考試好嗎？

三、

輔導(dǎo)：1

、老師給大家講一個故事，播放故事《趕集》。

思考、討論：（

1

）你知道拿一根稻草的人輸?shù)脑蚴鞘裁磫幔?/p>

（

2

）這個故事你明白了什么道理呢？

（

3

）聯(lián)系一下學(xué)習(xí)中的考試，你認為這兩件事有怎樣的聯(lián)系呢？小組討論。

2

、小結(jié)：只要我們正視考試，把考試看作成長過程中的一次考驗，就像故事中所說有點壓力也不是一件壞事，有了壓力才有動力。

3

、互動場：

出示要求

用線系住一塊石頭，懸空拎著，閉上眼睛。專心的想：石頭會動起來。

師總結(jié)：這個實驗告訴我們積極的暗示，會產(chǎn)生積極的行為?？紙觥①悎錾戏e極的暗示，會讓我們發(fā)揮出正常的甚至是超常的水平。

四、智慧樹

師：既然考試我們無法逃避，那就就我們勇敢的去面對吧

同學(xué)們一起走進智慧樹，默讀課文說說你讀懂了什么？

師總結(jié)：知識、身體、心理考前應(yīng)做好充分的準備。

四、

訓(xùn)練谷。1

、一起走進訓(xùn)練谷，請為錯誤的想法提出“質(zhì)疑”，給自已的心理“松綁”。

（

1

）其他人都比我聰明，我

真是笨極了。

（

2

）要是考試失敗了，我不知該怎么辦。

（

3

）父母、老師、同學(xué)對自已的評價，以及自已在班級中的地位是由考試的成績決定的。

（

4

）考試的成績可以體現(xiàn)一個人各個方面的能力。

2

、要在考試中保持一個良好的精神狀態(tài)，考前尤其需要將學(xué)習(xí)、活動安排得有張有弛、勞逸結(jié)合，這樣才能使大腦盡快消除疲勞。請給自已制作一個每日作息時間表。

3

、給自已積極的暗示，就會產(chǎn)生積極的行為，這對緩解考試的壓力、消除緊張心理大有裨益。設(shè)計能鼓勵自已的積極行為或積極的語言，讓自己輕松起來。

五、

教師小結(jié)：

播放歌曲《從頭再來》，

師：讓我們勇敢的接受生活中的每一個挑戰(zhàn)，讓我們的生活變的更精彩吧！

最后送給同學(xué)們幾句名言：

輕松面對考試

懶惰等于將自己淘汰

成功來自堅持、

知識改變命運。

六、課后反思：

第7課

人生是一段旅程

教學(xué)目標的：

1、讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度。

2.讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人的愛心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。

教學(xué)重難點：

正確對待自己，接納自己，保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成正確的適應(yīng)學(xué)校與社會的能力。

教學(xué)過程：

1.

導(dǎo)入新課

我很欣賞一個廣告，特別是那句話；“人生就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情人生怎樣才能夠真正做到如此的豁達？將是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書課題《人生是一段旅程》

2.

教學(xué)故事園

1）.學(xué)生讀故事園

2）思考：這個故事你讀懂了什么？

3）.教學(xué)互動場

介紹樹木和人的生長歷程

4）.教學(xué)訓(xùn)練谷

在有限的生命中，你能為社會貢獻什么？

——————————————————————————

對已逝去的生命，我們表達懷念的方式有哪些？

——————————————————————————

5）

.出示良言板

四.

板書設(shè)計：

人生是一段旅程

五、課后反思：

第2課《我會打扮我自己》

教學(xué)目標：

1

、引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動游戲，獨立解決問題

2

、在活動中發(fā)展與人交往合作的能力，發(fā)展語言表達能力。

3

、建立審美意識，培養(yǎng)審美情趣，能讓學(xué)生從內(nèi)在、根本上提升修飾、打扮自己的水平。

教學(xué)重、難點：

參與游戲，學(xué)會打扮。寓教于樂，使學(xué)生形成正確的審美觀

，從而正確認識事物。

教學(xué)過程：

一、

導(dǎo)語

:

“愛美之心，人皆有之”，面對著姹紫嫣紅，桃紅柳綠的春景，我們不禁想換上漂亮的衣裝來唱響春天?？墒?，怎樣打扮自己才是得體的、漂亮的，今天我們就來探究一下。

二、做游戲，學(xué)打扮。

教師講解游戲規(guī)則，呈現(xiàn)游戲道具（不同的服裝，飾品）。出五名同學(xué)，他們各有各的身份，教師，記者，學(xué)生，待業(yè)青年，舞蹈演員。請出幾位同學(xué)為他們選擇合適的衣裝，發(fā)形，飾品。哪一個同學(xué)所做的裝扮得體就為獲勝者。（這一游戲符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，效果會不一般。）

三、齊探究，明觀點。

（一）、現(xiàn)在我們班級許多同學(xué)很愛打扮自己，請你對下面的幾派意見，發(fā)表你的看法。

大屏幕打出不同的觀點。

1、

愛美之心，人皆有之。愛打扮無可厚非。

2、

我們還是學(xué)生，不需要打扮。

3

、男孩子不需要打扮。

4

、適宜的打扮代表著禮儀與尊重。

5

、社會上流行的就是美的，就是我們學(xué)生應(yīng)該追求的。

學(xué)生對這些觀點發(fā)表自己的意見，可以有不同的意見存在，但不管贊成與否，都要有你自己的依據(jù)。

（二）在學(xué)生充分的討論之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的智慧樹，歸納總結(jié)出正確的觀點。

1

、利用衣著來強調(diào)自己的優(yōu)美，掩飾一些令自己感到不滿意的缺陷，增加外在的魅力，這些都是塑造外在形象的積極措施。

2

、對于學(xué)生過分的關(guān)注自己的身材和容貌，以目前流行的熱門服飾或自己的偶像為標準來打扮自己，就進入了打扮的誤區(qū)。

四

拓展延伸

作為學(xué)生，穿衣應(yīng)整潔，大方，因為處在長身體的階段，衣飾的選擇應(yīng)留有余地，以寬松為主，校服從那些方面考慮了學(xué)生的特點，應(yīng)不應(yīng)該穿？

五、結(jié)束語

:

培根說過，相貌的美高于色彩的美，而秀雅合適的動作之美又高于相貌的美，這是美的精華。

六、

課后反思：

第8課新生活就要開始了

教學(xué)目的：

1.

讓學(xué)生感受到成長是一件多么美好的事情，身體長高了，變得結(jié)實了，會了解很多以前不知道的事物，會通過閱讀在知識的海洋中遨游，學(xué)會了許許多多以前不會的本領(lǐng)。

2.

幫助學(xué)生形成反省、反思的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生

活態(tài)度和欣賞自我意識，從而更好地促進了自己健康地成長。

教學(xué)過程：

一、

導(dǎo)入新課：

六年小學(xué)生活一晃就要過去了，此時此刻同學(xué)們印象最深的可能

是某次小小的成功帶來的喜悅，也可能是一次小失敗留給自己的遺

憾，這些往事都是那么值得回味，我們還是先來看看這位同學(xué)的深情

回憶吧。

二、

探究歸納：

下面我們就來觀看兩個小故事，看一看這兩個小故事都舍去了什

么，反而又獲得了什么

1

、學(xué)生說一說通過兩個小故事你懂得了什么？

2

、你在這兩個小故事中明白了什么道理？

3

、你身邊發(fā)生過這樣的事情嗎？

師：同學(xué)們，下面大家默讀一下智慧樹中的內(nèi)容，說一說通過讀這篇課文，你體會到了什么？（學(xué)生自由回答）

三、總結(jié)歸納：

學(xué)生小學(xué)六年的額學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了，即將進入另一個全新

的環(huán)境，希望學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和欣賞自我意識，從而更好地促進了自己健康地成長。

四、實踐操作：

請同學(xué)根據(jù)上述回憶確定自己參加《我這6年，謝謝你！》綜藝

篇10

在茫茫書海中，該如何引領(lǐng)學(xué)生有選擇地閱讀？緊扣課文適時拓展便是一個絕佳的方法。語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補充。實踐證明，有效的拓展訓(xùn)練對激發(fā)閱讀興趣，增加文化積淀，提高口頭及書面表達能力，形成語文綜合素養(yǎng)都有著十分重要的意義。

[教學(xué)目標]

1. 閱讀更多名人故事，了解更多名人事跡，激發(fā)學(xué)生崇拜名人、學(xué)習(xí)名人的熱情。

2. 通過推薦閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達閱讀收獲，提高學(xué)生的閱讀實效。

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

一、由課文導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們都學(xué)了課文《青海高原一株柳》，那神奇的一株柳給你留下了怎樣的印象？

2．是啊，這株柳不禁讓我們想起了冰心的這句名言——

（出示并齊讀）成功的花，人們只驚羨于它現(xiàn)時的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

3．站在這株柳前，我們又不禁會想起本學(xué)期學(xué)過的課文中的主人公，是誰呢？（夏洛蒂三姐妹、霍金……）

4．激情。同學(xué)們，在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，夏洛蒂三姐妹沒有沮喪，霍金沒有退卻，他們以頑強的毅力和恒心戰(zhàn)勝了一切，最終獲得了成功。命運全在搏擊，奮斗就是希望。

[設(shè)計理念：從課文入手，激發(fā)了學(xué)生對頑強與命運抗爭的名人的敬意，為整節(jié)課的成功奠定了情感基調(diào)。]

二、推薦閱讀《讓生命化蛹成蝶》

1．深情推薦。

你們知道嗎？有一個人，從小立志要做一只美麗的蝴蝶，他沒有因為自身的先天缺陷而怨天尤人，他沒有因為別人的嘲諷侮辱而喪失斗志，相反，他以常人所不能忍受的方式來鍛煉自己，終于成為一只美麗的“蝴蝶”。讀完他的故事，我不禁感慨萬分：是啊，命運就掌握在我們自己手中，如果我們充滿斗志，滿懷自信地向心中的理想進發(fā)，沖破重重困難，我們每個人都會成為那只美麗的蝴蝶。同學(xué)們，你們想知道他是誰嗎？想了解他的故事嗎？就請認真讀一讀《讓生命化蛹成蝶》，相信當你讀完之后，一定也會心生感慨。

2．學(xué)生自由閱讀，教師行間巡視，與學(xué)生個別交流。

3．教師相機點評，給表現(xiàn)突出者贈送寫有名言的書簽。

[設(shè)計理念：教者深情地向?qū)W生推薦閱讀《讓生命化蛹成蝶》，既為下面讓學(xué)生寫推薦稿做了很好的示范，又激發(fā)了學(xué)生閱讀名人故事的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生表達閱讀感慨時，教者還適時把寫有相關(guān)名言的書簽獎給大膽發(fā)言的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，提高了學(xué)生的閱讀效率。]

三、自主閱讀《改寫歷史的人》《太陽的背后不是光》

1．激情過渡。

光陰似箭，日月如梭，人的一生就如過眼云煙。可有些人卻把這生命之歌譜寫得如日月星辰，向人們傳遞著光和熱。當我們用心品讀著一個個感人的名人故事時，心中總會蕩漾起層層漣漪。下面請大家再讀兩則感人的故事。

2．學(xué)生潛心閱讀，教師行間巡視，與學(xué)生個別交流。

3．給你印象最深刻的是哪一則故事？你想向其他同學(xué)推薦閱讀這篇文章嗎？

4．要想激起更多人的閱讀興趣，你在推薦時需要做些什么呢？讓我們再來看看老師剛才是怎么向大家推薦閱讀《讓生命化蛹成蝶》的。（出示，學(xué)生自由讀）

5．你知道可以怎么推薦了嗎？

（講講最感人的故事、談?wù)勛钌钋械捏w會或收獲……）

6.指名學(xué)生向大家推薦故事，相機組織點評。

[設(shè)計理念：重點引導(dǎo)學(xué)生通過向別人推薦自己喜歡的文章這一方式來進行讀寫訓(xùn)練,教師的示范讓學(xué)生有方法可依，感人的故事讓學(xué)生有真情可抒。這既完善、豐富和激活了學(xué)生的精神世界，又豐富和完善了學(xué)生的語言系統(tǒng)，真正促進了學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共生。]

四、推薦課后閱讀名人故事

1.拓寬閱讀內(nèi)容。

這節(jié)課，我們一起閱讀了三則與命運抗爭的名人的故事。其實，在歷史的長河里，像他們一樣堅持夢想、永不放棄的名人太多太多了，你還知道哪些名人？

2．布置并指導(dǎo)課外閱讀。