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篇1

1.2課程素質(zhì)目標(biāo)是通過本課程的設(shè)計與學(xué)習(xí)實(shí)施使學(xué)生具備良好的與人合作溝通意識、競爭意識、質(zhì)量意識，具備良好的成本觀念、時間觀念，具有良好的職業(yè)道德，誠信，敬業(yè)愛業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，具備團(tuán)隊合作精神、可持續(xù)發(fā)展能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

2人力資源管理核心課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

是培養(yǎng)企業(yè)人力資源管理職業(yè)崗位需求的學(xué)生的關(guān)鍵

2.1以工作過程為導(dǎo)向的核心課程應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)際工作崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排。以任務(wù)的完成過程為線索貫穿整個教學(xué)活動的始終，選取多個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)或項目作為教學(xué)內(nèi)容的載體。按照“提出任務(wù)，分析任務(wù)，知識構(gòu)建，完成任務(wù)”這一行動體系組織各單元的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，然后完成工作任務(wù)，學(xué)生通過完成工作任務(wù)達(dá)到構(gòu)建知識的目的。這種“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式能達(dá)到學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。

2.2課程通過靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一方面能使學(xué)生更好地掌握人力資源管理的相關(guān)知識，并實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用；同時，多種教學(xué)方法的結(jié)合也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

①項目驅(qū)動教學(xué)法。以模擬公司為背景，以人力資源管理崗位的實(shí)際工作任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生自主地交替進(jìn)行各種仿真業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，教師配合指導(dǎo)、答疑、評價、測試，每次授課的設(shè)計過程如下：第一步，以寧波校企合作企業(yè)為背景，先引入一個項目活動，讓學(xué)生按照布置的工作任務(wù)嘗試開展業(yè)務(wù)操作；第二步，教師分析學(xué)生操作情況并進(jìn)行項目活動的示范操作，使學(xué)生掌握正確的操作方法；第三步，學(xué)生根據(jù)教師示范操作，再去獨(dú)立完成項目活動，糾正操作錯誤和熟練操作步驟；第四步，教師再對這個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的相關(guān)實(shí)踐知識和理論知識的系統(tǒng)梳理，使學(xué)生形成一個比較完整的知識體系；第五步，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的業(yè)務(wù)操作和相關(guān)知識，進(jìn)行另一個項目活動的操作，以提高和拓展人力資源管理崗位職業(yè)能力。②崗位模擬情景教學(xué)法。學(xué)生以5-6人規(guī)模組建模擬公司，在模擬公司背景下開展教學(xué)，要求學(xué)習(xí)過程中一切人力資源管理任務(wù)的完成都以模擬公司為背景，學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握人力資源管理的操作方法和操作技巧，為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下良好的實(shí)際操作基礎(chǔ)。通過仿真模擬的形式，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一方面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程的實(shí)戰(zhàn)性，有效地調(diào)動學(xué)生參與業(yè)務(wù)活動的積極性，另一方面在這個過程中進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生提早體驗了崗位的角色任務(wù)，強(qiáng)化了他們的工作體驗，激活了他們的創(chuàng)新思維，縮短了與就業(yè)之間的差距。③團(tuán)隊教學(xué)法。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生班級以5-6人為規(guī)模組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，以團(tuán)隊形式組成模擬公司，參與課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)人人有事做，事事有人做的原則，團(tuán)隊成員具體分工為協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)任務(wù)的接受與內(nèi)部分工）、記錄員（負(fù)責(zé)任務(wù)記錄、課堂記錄與文本撰寫）、外聯(lián)員（負(fù)責(zé)與其他模擬公司或外班級之間展開合作交流）、發(fā)言人（負(fù)責(zé)每次任務(wù)的課堂發(fā)言）、資料員（負(fù)責(zé)在規(guī)定的時間內(nèi)完成資料的收集）。同時，為了讓學(xué)生能夠體驗不同崗位的工作職責(zé)，掌握全面的技能，規(guī)定每三周輪崗一次。

3開展企業(yè)兼職人員參與課程考核評價課程方式

篇2

項目來源：浙江省教育廳高等學(xué)校訪問學(xué)者教師專業(yè)發(fā)展項目編號：FX20124

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對高端技能、實(shí)用型人才要求越來越高，突出高職院校人才培養(yǎng)的特質(zhì)，已成為眾多高職院校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。根據(jù)我國近三年的大學(xué)生就業(yè)報告顯示：工商企業(yè)管理專業(yè)特色不明顯，就業(yè)問題突出。究其原因，主要是由于許多高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系缺少異質(zhì)性，培養(yǎng)的工商企業(yè)管理專業(yè)人才難以滿足區(qū)域崗位需求，即人才培養(yǎng)同質(zhì)化明顯。這導(dǎo)致了我國教育資源的低效與浪費(fèi)，高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展崗位要求背離，加劇了大學(xué)生就業(yè)難度。為此，國家教育部針對高校專業(yè)建設(shè)的同質(zhì)化的問題，在教發(fā)[2011]9 號文《教育部關(guān)于“十二五”期間高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》中指出：“全面加強(qiáng)高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，改革高等學(xué)校辦學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，克服同質(zhì)化傾向?！比欢?，克服同質(zhì)化離不開具有特色的專業(yè)課程體系構(gòu)建。本文在對溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等浙江省不同地區(qū)多所高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系廣泛調(diào)研，并從學(xué)校、學(xué)生、同層次學(xué)校所屬地等多維度異質(zhì)性的角度分析了工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建問題，結(jié)合學(xué)校所屬地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異質(zhì)性和崗位需求特點(diǎn)，提出了能夠充分體現(xiàn)技能型、實(shí)用型、創(chuàng)新型，更加優(yōu)化、更加靈活的人才培養(yǎng)特色的有效可行的高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建途徑和方法，為高職院校人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)提供了全新的思路和方法。

二、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)多維異質(zhì)性課程體系構(gòu)建思路與方案

（一）高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)多維異質(zhì)性課程體系構(gòu)建思路

通過對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合溫州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與專業(yè)崗位需求的特點(diǎn)，以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系為例，構(gòu)建多維異質(zhì)性課程體系。構(gòu)建整體思路：首先，要明確工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域。溫州地區(qū)眾多的中小微型企業(yè)，重點(diǎn)是電器、服裝、鞋革、泵閥、電器、印刷等產(chǎn)業(yè)集群。主要就業(yè)崗位：生產(chǎn)管理助理、人力資源管理助理、營銷員；次要就業(yè)崗位：班組長、人力資源管理專員、銷售主管等。其次，要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。該專業(yè)培養(yǎng)具備良好的思想道德素質(zhì)，遵紀(jì)守法，誠信，有責(zé)任心，掌握工商企業(yè)管理專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有英語應(yīng)用能力、計算機(jī)應(yīng)用能力，同時具備在生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、營銷管理方面的技術(shù)技能和人際技能，可在制造業(yè)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)以及各類型工商企業(yè)從事生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)調(diào)度與控制、現(xiàn)場管理、質(zhì)量管理以及人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘錄用、績效考核、薪酬管理、銷售、客戶關(guān)系管理等工作，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高端技能型企業(yè)管理人才。再次，要明確專業(yè)人才培養(yǎng)要求。課程體系包含基本素養(yǎng)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)考證模塊、職業(yè)拓展模塊、畢業(yè)實(shí)踐模塊。課程分為理論課、理論與實(shí)踐課和實(shí)踐課。構(gòu)建 （二）高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)多維異質(zhì)性課程體系構(gòu)建方案

1.課程體系與核心課程 （詳見表1）

表1-課程體系與核心課程

培養(yǎng)

模塊 序

號 課程名稱 專業(yè)核心課 計劃學(xué)時 考核

方式 學(xué)期分配周課時數(shù) 備注

共計 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 一 二 三 四 五 六

16周 18周 18周 18周 18周 16周

基本

素養(yǎng)

模塊

1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 48 48 考試 3

2 軍訓(xùn)與軍事理論 36 36 考查 2周 集中安排

3 思想和中國特色

社會主義理論體系概論 72 72 考試 4

4 形勢與政策 16 16 考查 2×2 2×2 2×2 2×2 機(jī)動安排

5 高等數(shù)學(xué)（一） 48 48 考試 3

6 計算機(jī)文化基礎(chǔ)一 64 30 34 考試 4

7 計算機(jī)文化基礎(chǔ)二 18 18 考試 1 集中安排

8 大學(xué)英語 170 102 68 考試 5 5

9 體育 68 4 64 考試 2 2

10 公共選修 104 70 34 考查 2 2 2 2

11 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 38 25 13 考查 2×4 2×5 2×10 機(jī)動安排

12 大學(xué)生心理健康教育 36 18 18 考查 2

職業(yè)

基礎(chǔ)

模塊 13 管理學(xué)基礎(chǔ) 64 36 28 考試 4

14 統(tǒng)計學(xué)原理 32 24 8 考查 2

15 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 64 46 18 考試 4

16 經(jīng)濟(jì)法 72 40 32 考試 4

17 會計基礎(chǔ) 72 48 24 考查 4

職業(yè)

技能

模塊 18 財務(wù)管理 72 48 24 考試 4

19 企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬 36 36 考查 2 集中安排

20 組織行為學(xué) 54 32 22 考查 3

21 公司法 36 26 10 考查 2

22 生產(chǎn)運(yùn)作管理 √ 72 40 32 考試 4

23 人力資源管理 √ 72 40 32 考試 4

24 市場營銷學(xué) √ 72 40 32 考試 4

25 現(xiàn)代物流管理 √ 72 40 32 考試 4

26 質(zhì)量管理 √ 72 40 32 考試 4

27 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 72 36 36 考試 4

28 商務(wù)談判 54 30 24 考查 3

29 勞動關(guān)系與勞動法 36 26 10 考查 2

30 ERP實(shí)訓(xùn) √ 72 72 考查 4

31 市場調(diào)查與預(yù)測 54 32 22 考查 3

32 網(wǎng)絡(luò)營銷 54 26 28 考查 3

33 企業(yè)連鎖經(jīng)營 54 30 24 考查 3

34 企業(yè)戰(zhàn)略管理 72 40 32 考試 4

職業(yè)

考證

模塊 35 ISO9000國際質(zhì)量體系認(rèn)證培訓(xùn) 54 30 24 考查 6×9 考前9周

36 人力資源管理師（四級）培訓(xùn) 54 30 24 考查 6×9 考前9周

職業(yè)拓展模塊 144 72 72 考查 2 2 2 2

畢業(yè)

實(shí)習(xí)

模塊 37 畢業(yè)實(shí)習(xí) 288 288 考查 12周

38 畢業(yè)綜合實(shí)踐報告 96 96 考查 4周

總 計 2684 1321 1363 29.50 26.11 26.67 24.22 24.56 24.00

2. 職業(yè)證書課程體系（詳見表2）

表2-職業(yè)資格證書列表

序號 職業(yè)資格證書名稱 要求 備注

1 內(nèi)審員 ISO9001質(zhì)量管理體系 首選取得

2 人力資源管理師 四級 鼓勵取得

3 全國信息化工程師―ERP應(yīng)用資格證書 供應(yīng)鏈模塊 鼓勵取得

4 物流師 四級 鼓勵取得

5 營銷師 四級 鼓勵取得

6 會計從業(yè)資格證書 從業(yè)資格 鼓勵取得

3.職業(yè)拓展模塊課程設(shè)置（詳見表3）

表3-職業(yè)拓展模塊課程設(shè)置

拓展

模塊 課程名稱 計劃學(xué)時 考核

方式 學(xué)期分配周課時數(shù) 備注

共計 理論

教學(xué) 實(shí)踐

教學(xué) 二 三 四 五

18周 18周 18周 18周

模塊一 會計電算化 36 18 18 考查 2 三選一

企業(yè)文化 36 18 18 考查 2

推銷技術(shù) 36 16 18 考查 2

模塊二 個人與團(tuán)隊管理 36 18 18 考查 2 三選一

創(chuàng)業(yè)管理 36 18 18 考查 2

人力資源管理軟件操作 36 18 18 考查 2

模塊三 公共關(guān)系 36 18 18 考查 2 三選一

客戶關(guān)系管理 36 18 18 考查 2

商務(wù)統(tǒng)計與數(shù)據(jù)處理 36 18 18 考查 2

模塊四 財經(jīng)應(yīng)用文寫作 36 18 18 考查 2 三選一

管理溝通 36 18 18 考查 2

演講與口才 36 18 18 考查 2

4.獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表（詳見表4）

表4-獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

序號 實(shí)踐教學(xué)項目 學(xué)期 周數(shù) 主要教學(xué)形式 內(nèi)容和要求 地點(diǎn) 考核方式 學(xué)時數(shù)

1 計算機(jī)文化基礎(chǔ)二 2 18 上機(jī) 計算機(jī)基本操作能力 計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室 計算機(jī)一級考試 18

2 企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬 3 18 指導(dǎo) 通過沙盤模擬說明企業(yè)

的經(jīng)營原理、風(fēng)險及預(yù)防 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)室 考查 36

3 ERP實(shí)訓(xùn) 5 18 上機(jī) 掌握ERP系統(tǒng)的銷售、采購、庫存和成本核算模塊操作 ERP實(shí)訓(xùn)室 考查 72

4 畢業(yè)實(shí)習(xí) 6 12 實(shí)習(xí) 完成畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)定的各項內(nèi)容 校外 按畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則的規(guī)定考核 288

5 畢業(yè)綜合實(shí)踐報告 6 4 指導(dǎo) 完成畢業(yè)綜合實(shí)踐報告

的寫作和答辯 校外 按畢業(yè)綜合實(shí)踐報告、畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定（試行）考核 96

5.教學(xué)學(xué)時比例圖（詳見圖5）

圖1-教學(xué)學(xué)時比例圖

三、結(jié)論

研究成果表明：具有多維異質(zhì)性的高職院校課程體系突出的特點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)的靈活性、實(shí)踐性和針對性，注重加大實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的比重，以便突出工學(xué)結(jié)合、校企合作的高職院校辦學(xué)理念，從而使人才培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，課程體系更加適用于高端、實(shí)用技能型人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林蘇.構(gòu)建科學(xué)的高職教育課程體系[J]，中國高等教育，2006

[2] 孫兵.基于 BAG 分析法的高職課程體系建設(shè)研究 [J]，教育與職業(yè)，2009

[3] 胡振文.基于 CEC-CDIO 模式高職課程體系的構(gòu)建與實(shí)施 [J]，職業(yè)技術(shù)教育，2007

篇3

二、調(diào)查方案

（一）調(diào)查方法及內(nèi)容

本論文所獲取的研究數(shù)據(jù)，均由作者所設(shè)計的調(diào)查問卷在全國各大高校論壇上派發(fā)，通過同學(xué)號召、教師號召、互聯(lián)網(wǎng)宣傳的方式發(fā)放問卷。調(diào)查問卷共計在全國發(fā)放24個省市高校，共計165所高校（皆屬于二本以上全日制高等本科院校）。在本調(diào)查問卷發(fā)放過程當(dāng)中，共計發(fā)放問卷數(shù)量為1200份，其中有效問卷數(shù)量為1200份（由于便于統(tǒng)計，故發(fā)放整數(shù)份）。經(jīng)過統(tǒng)計，此次問卷調(diào)查所獲得的人數(shù)中有800份為女生，400份為男性。另外，需要說明的是，統(tǒng)計畢業(yè)生均為應(yīng)屆生，不包括辦理暫緩就業(yè)的學(xué)生，也不包括社會工作人員。調(diào)查的內(nèi)容主要分為三項，具體如下列示：第一為性別；第二為地區(qū)；第三為是否找到工作；第四為就業(yè)的行業(yè)及崗位。

（二）調(diào)查結(jié)果

在對上述調(diào)查問卷進(jìn)行分類以及整理之后，具體的統(tǒng)計結(jié)果如下列示：（1）對于性別的統(tǒng)計。在調(diào)查問卷當(dāng)中男生所占畢業(yè)為三分之一，共計400人。女生所占畢業(yè)為二分之一，共計800人；（2）對于地區(qū)的統(tǒng)計。在調(diào)查問卷當(dāng)中，學(xué)生來自于中國24個省市的高校，其中北京、上海、廣州一線城市學(xué)生總?cè)藬?shù)占總體學(xué)生樣本數(shù)量為百分之六十，其中來自于二線城市例如武漢、南京、重慶、天津等地區(qū)學(xué)生樣本數(shù)量為百分之三十，其中來自于其他地區(qū)，例如港澳臺地區(qū)、廣西、云南等我國西部地區(qū)學(xué)生的總體樣本數(shù)量占總數(shù)的百分之十；（3）根據(jù)對第四個選項的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總之后，作者發(fā)現(xiàn)，其中大多數(shù)學(xué)習(xí)工商企業(yè)管理專業(yè)人走入社會崗位之后從事前臺、文秘等文科類崗位的為百分之五十，其中從事企業(yè)咨詢工作的為百分之十，從事銷售工作的為百分之十，繼續(xù)選擇深造的為百分之十，其他為百分之二十。

三、調(diào)查結(jié)果分析

在經(jīng)過上述的統(tǒng)計之后，作者對上述統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行了下述的分析：（1）對于性別的分析。根據(jù)統(tǒng)計男女?dāng)?shù)據(jù)的比例，經(jīng)過三個選項相互結(jié)合之后，作者發(fā)現(xiàn)，其中男生的就業(yè)比例高達(dá)百分之六十，而女生的就業(yè)比例相對于男生較低為百分之五十；（2）對于所在區(qū)域的調(diào)查結(jié)果顯示，其中位于一線城市地區(qū)的就業(yè)比例為百分之七十，而位于二線城市的就業(yè)比例為百分之五十，位于其他地區(qū)的就業(yè)比率為百分之四十五；（3）將三個調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果合并進(jìn)行分析之后，作者發(fā)現(xiàn)，其中位于一線城市地區(qū)的男性就業(yè)較為容易就業(yè)，此項統(tǒng)計與學(xué)生專業(yè)性無太大關(guān)系；大多數(shù)學(xué)習(xí)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位都是偏向于文科類的，也就是管理類的工作，他們需要保持較好的與人打交道、撰寫文書、朗讀主持等諸多方面的能力。

四、對當(dāng)代我國工商企業(yè)管理專業(yè)教育現(xiàn)狀的建議

（一）完善現(xiàn)有專業(yè)授課體系，開展多樣化教學(xué)

我國高等院校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有工商企業(yè)管理專業(yè)的授課體系進(jìn)行不斷的完善。（1）對現(xiàn)有教科書內(nèi)容及所選課程門類進(jìn)行甄選。工商企業(yè)管理專業(yè)是一門非常偏重于實(shí)踐性的課程，而現(xiàn)有大多數(shù)高校對于該專業(yè)教學(xué)都是偏向于理論課程教學(xué)。為此，應(yīng)當(dāng)不斷整合與更新現(xiàn)有授課內(nèi)容，對給學(xué)生授課的教材進(jìn)行不斷的調(diào)整，在其中添加實(shí)用性案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生理論、閱讀與自學(xué)的能力；（2）開展多樣化的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)科技飛速影響下的高等院校，應(yīng)當(dāng)與這一時代背景緊密結(jié)合起來，利用新媒體以及現(xiàn)有多媒體設(shè)施，使學(xué)生更多的接觸到社會，使他們對社會中該專業(yè)的實(shí)踐情況有所了解，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升教師團(tuán)隊整體素質(zhì)，聘用校外導(dǎo)師

我國高等院校對于工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷提升現(xiàn)有教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)。對于該專業(yè)而言，其實(shí)用性較強(qiáng)，就決定了其授課教師不僅僅需要擁有相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，并且還需要擁有實(shí)踐方面的知識與能力。在我國大多數(shù)的高等院校當(dāng)中，教師可以通過課題研究與校外企業(yè)相互合作，從而增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，發(fā)揮其在授課環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體作用，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，我國各大高校還應(yīng)當(dāng)積極的聘請校外導(dǎo)師，利用學(xué)校辦學(xué)的特點(diǎn)與主打的學(xué)科，吸引校外導(dǎo)師加入到學(xué)校中來，為班級學(xué)生現(xiàn)身說法，提供有益于其今后成長與發(fā)展的建議。

（三）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，建立實(shí)習(xí)實(shí)驗室

三、以正確的方法推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)

（一）科學(xué)合理的規(guī)劃，引領(lǐng)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)工作是一項長期而龐雜的系統(tǒng)工程，它不因?qū)W校性質(zhì)的不同而變得簡單。因此，高職院校雖與普通全日制高校的性質(zhì)有所不同，但其校園文化建設(shè)同樣需要合理規(guī)劃。首先，要在充分認(rèn)識加強(qiáng)校園文化建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上奠定高職特色的基調(diào)，從校情出發(fā)形成鮮明特色；其次，物質(zhì)文化、制度文化、精神文化協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可，同時有所偏重地適時做出調(diào)整，要在形式和內(nèi)容上有所創(chuàng)新；再次，學(xué)校各部門全員參與，各盡其能，各司其職，以主人翁姿態(tài)共建校園文化，構(gòu)建良好的育人環(huán)境；最后，在校園文化建設(shè)工作的始終都必須堅持以科學(xué)理論為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，付諸實(shí)踐?！靶邪倮镎甙刖攀币苊庑@文化建設(shè)工作中空喊口號不做實(shí)事，應(yīng)以科學(xué)合理的實(shí)施框架，將具體而詳盡的內(nèi)容和措施全面落到實(shí)處。

與時俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化，推進(jìn)校園文化建設(shè)

21世紀(jì)已步入互聯(lián)網(wǎng)時代，各高職院校紛紛將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到校園文化建設(shè)中來，利用網(wǎng)絡(luò)文化提高校園文化建設(shè)中各環(huán)節(jié)效率。如今學(xué)生們不僅可以在課堂和圖書館獲取知識，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個方便快捷的渠道，足不出戶交流學(xué)習(xí)心得，而老師也可以為學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)答疑。因此，校園的教育模式、管理模式和學(xué)習(xí)模式也得益于網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展有所轉(zhuǎn)變，師生之間形成互動教學(xué)體系，學(xué)習(xí)效率大大提高。此外，學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)文化的開放性和廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升高職學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是網(wǎng)絡(luò)文化也可能對高職學(xué)生產(chǎn)生消極影響，因此高職院校應(yīng)正確全面地認(rèn)識信息化，并利用網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化建設(shè)的積極影響，取其精華去其糟粕，用它推動校園文化的健康發(fā)展。

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篇4

1 企業(yè)工商管理概述

企業(yè)工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科,主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。

首先,工商管理作為一門結(jié)合了管理學(xué)思想、工程技術(shù)及企業(yè)的綜合性分析研究的管理學(xué)學(xué)科,是企業(yè)的必修課。通過這門課程的學(xué)習(xí)企業(yè)的管理者及工作人員可以掌握一定的分析能力,學(xué)到一些企業(yè)管理相關(guān)的研究方法,同時可以較為全面地提高管理者及相關(guān)工作人員的專業(yè)知識水平和相關(guān)工作技能,也有利于其開拓精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

其次,企業(yè)管理包含企業(yè)的運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務(wù)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、項目管理、生產(chǎn)管理、品牌管理等。同時,也包含一些企業(yè)的軟性資源建設(shè),比如企業(yè)文化,企業(yè)的一些公益活動等。而企業(yè)工商管理正是通過對這些日常數(shù)據(jù)的分析,還調(diào)控企業(yè)的發(fā)展方向,以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。企業(yè)工商管理的另一個重要的作用就是針對企業(yè)發(fā)展中存在的一些問題,給出相應(yīng)的改進(jìn)措施及策略,從而最終促進(jìn)企業(yè)更有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。

2 企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析

企業(yè)從計劃經(jīng)濟(jì)步入市場經(jīng)濟(jì),工商管理概念隨之引入,企業(yè)管理指導(dǎo)思想也不斷地發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。綜合來看,我國企業(yè)工商管理還是存在一些比較明顯且突出的問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 企業(yè)工商管理水平不高

隨著市場環(huán)境的不斷變化,企業(yè)市場競爭壓力不斷增大。就本質(zhì)而言,企業(yè)的市場競爭是企業(yè)間實(shí)力的較量,更是企業(yè)管理水平的綜合比拼。目前,我國很多企業(yè)都出現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)不明確、管理理念陳舊、管理機(jī)制僵化、生產(chǎn)活動閉塞、生產(chǎn)部門與市場部門協(xié)調(diào)不及時、日常管理混亂、組織結(jié)構(gòu)缺乏柔性、工作人員執(zhí)行力不強(qiáng)等問題[1]。這些問題的存在嚴(yán)重影響到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作,進(jìn)而嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)致企業(yè)難以滿足經(jīng)濟(jì)規(guī)模化的發(fā)展要求。

2.2 企業(yè)經(jīng)營模式適應(yīng)性不強(qiáng)

目前很多企業(yè)盲目地采用“零庫存”策略,忽略企業(yè)的經(jīng)營模式中最為關(guān)鍵的是市場需求和企業(yè)自身生產(chǎn)模式的有機(jī)結(jié)合。如果生產(chǎn)部門只顧自己的生產(chǎn)工作,而市場部門也不能有效及時地反應(yīng)市場需求的變化情況。這樣極容易導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品無法銷售出去,因為市場需求發(fā)生了變化,而企業(yè)的原有產(chǎn)品無法滿足這變化了的需求。最后,積壓的產(chǎn)品不僅占用了企業(yè)的生產(chǎn)資料,同時還浪費(fèi)了大量的管理費(fèi)用。這對于企業(yè)來說是非常不利的。同時,企業(yè)對于物流環(huán)節(jié)的認(rèn)識還不到位,沒有意思到物流的重要性。

2.3 企業(yè)工商管理目標(biāo)不明確

很多管理者以追求高額利潤為企業(yè)的首要目的。財務(wù)報表中的數(shù)字的增長,已經(jīng)不能不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要,更多的企業(yè)開始制定企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。更多的企業(yè)越來越愿意承擔(dān)更多的社會責(zé)任,注重合理利用資源,環(huán)境保護(hù)意識也越來越強(qiáng)[2]。除此之外,企業(yè)對企業(yè)員工的職業(yè)生涯的規(guī)劃、人生意義的實(shí)現(xiàn)更加關(guān)注。

2.4 企業(yè)工商管理國際化意識不強(qiáng)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,地域問題對企業(yè)管理者的約束力不斷變?nèi)酢Ｆ髽I(yè)管理者對于國家與國家、城市與城市之間、城鄉(xiāng)之間的界限越來越模糊。這要求管理者在考慮環(huán)境因素的同時,也要適時地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營模式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、管理方式等。然而,我國很多企業(yè)的管理者國際化意識嚴(yán)重欠缺。

2.5 企業(yè)類型的轉(zhuǎn)變難度大

改革開發(fā)初期很多企業(yè)都是按照生產(chǎn)型的企業(yè)進(jìn)行建設(shè),企業(yè)依靠的是外來的訂單。正因為這種類型的企業(yè)不斷增多,而且沒有及時轉(zhuǎn)型,才使得我國很多企業(yè)都處于產(chǎn)業(yè)價值鏈的低端[3]。現(xiàn)在企業(yè)管理者開始逐漸認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性,開始逐漸轉(zhuǎn)變企業(yè)的類型,向著學(xué)習(xí)型企業(yè)轉(zhuǎn)變。但是很多企業(yè)仍然通過減少工資、不斷裁員的方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)升級,而忽略了提高企業(yè)自身實(shí)力的重要性。

3 企業(yè)工商管理發(fā)展方向分析

無論從國內(nèi)還是國外,實(shí)踐研究還是理論研究來看,企業(yè)工商管理都呈現(xiàn)出不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。論文結(jié)合我國企業(yè)工商管理發(fā)展現(xiàn)狀,從企業(yè)管理模式、企業(yè)價值、企業(yè)經(jīng)營管理等方面對我國企業(yè)工商管理的發(fā)展方向做了詳細(xì)的探討。概括而言我國企業(yè)工 商管理的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在知識管理將成為企業(yè)工商管理的管理核心,模糊經(jīng)營管理模式將迅速地發(fā)展,企業(yè)價值的內(nèi)涵和外延將更深更廣,經(jīng)營管理的國際化趨勢越來越明顯,學(xué)習(xí)型企業(yè)大量出現(xiàn)并發(fā)展等,具體內(nèi)容如下。

3.1 知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容

最新工商管理的研究成果表明,現(xiàn)代信息技術(shù)革命催生了發(fā)達(dá)國家工商企業(yè)管理變革,這種變革使新的企業(yè)工商管理理念隨之產(chǎn)生。最顯著的就是知識資本代替金融資本等其他傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素,成為企業(yè)的動態(tài)能力,知識管理也隨之成為企業(yè)的工商管理的核心。這種管理理念的轉(zhuǎn)變將進(jìn)一步完善企業(yè)職員參與、以及共享知識的機(jī)制。企業(yè)管理的核心不再是提高企業(yè)的盈利能力,而是構(gòu)建一個能夠?qū)W習(xí)知識、共享知識、運(yùn)用知識的平臺[4]。同時,企業(yè)的經(jīng)營從控制經(jīng)營發(fā)展為自由經(jīng)營,這不僅有利于推動企業(yè)經(jīng)營管理模式的轉(zhuǎn)化與再生,還有利于提高員工的積極性。知識管理不僅加強(qiáng)知識資本管理、知識資本共享,同時也會加強(qiáng)企業(yè)間的協(xié)作,這樣使企業(yè)間的交互變得更為廣泛、頻繁,為企業(yè)帶來更多市場機(jī)會,企業(yè)間的依存關(guān)系更為密切,企業(yè)的競爭方式也將由市場競爭發(fā)展為競爭與合作方式。

3.2 模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展

由于隨著電腦技術(shù)應(yīng)用于工商企業(yè)經(jīng)營管理中,開發(fā)商、制造商迅速進(jìn)入終端市場,直接面對用戶。這樣使得商品的開發(fā)商、生產(chǎn)制造商、經(jīng)銷商、零售商之間界限變得模糊,模糊經(jīng)營模式因此產(chǎn)生。模糊經(jīng)營模式產(chǎn)生發(fā)展后,以物流為手段進(jìn)行營銷的物流管理商應(yīng)運(yùn)而生,工商企業(yè)也開始了“即時生產(chǎn)”,“零庫存”的理念與實(shí)踐模式。這種經(jīng)營模式降低了企業(yè)成本,加速了資金周轉(zhuǎn)速度。同時能有效的化解和消除結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟(jì)危機(jī),避免社會勞動和社會財富的損失與浪費(fèi)。使工商企業(yè)處于均衡發(fā)展、形成良好的企業(yè)生態(tài)。因而可以預(yù)測在未來的幾年模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展。

3.3 企業(yè)價值多樣化趨勢出現(xiàn)

隨著社會的發(fā)展,工商企業(yè)界逐漸認(rèn)識到“利潤最大化”僅僅是企業(yè)財務(wù)目標(biāo)或近期目標(biāo),而不應(yīng)該是企業(yè)的最終目標(biāo)或長遠(yuǎn)目標(biāo)。企業(yè)價值最大化才應(yīng)該是企業(yè)追求的長遠(yuǎn)目標(biāo)。企業(yè)開始主動積極地承擔(dān)應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。企業(yè)在政策、法規(guī)的范圍內(nèi),利用資源創(chuàng)造企業(yè)利潤的同時,還注重承擔(dān)改造社會、優(yōu)化社會環(huán)境、發(fā)展教育事業(yè)、控制污染、保護(hù)環(huán)境、培訓(xùn)和吸收失業(yè)人員、積極參與和促進(jìn)公共福利、幫助解決社會問題等社會責(zé)任和義務(wù)?？梢灶A(yù)測,這種將企業(yè)利潤目標(biāo)與社會責(zé)任目標(biāo)統(tǒng)一的理念將越來越受到重視。

3.4 企業(yè)經(jīng)營管理國際化趨勢呈現(xiàn)

在現(xiàn)代社會工商企業(yè)管理理念已經(jīng)呈現(xiàn)開放性的國際化趨勢?，F(xiàn)代交通技術(shù)手段、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的迅速發(fā)展和應(yīng)用,世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)一體化趨勢越來越明顯。市場和企業(yè)管理的國界變得模糊,這種管理的國際化意味著企業(yè)間的關(guān)系由競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變成一種“競合”關(guān)系。這種“競合”關(guān)系,加強(qiáng)了國家、區(qū)域、種族、民族之間經(jīng)濟(jì)組織的關(guān)系和經(jīng)濟(jì)資源共享。同時,企業(yè)工商管理國際化要求企業(yè)以更開放的理念,更深邃廣闊的國際意識、國際視野以及國際觀來認(rèn)識企業(yè)管理和實(shí)踐。

3.5 學(xué)習(xí)型企業(yè)將大量出現(xiàn)

篇5

根據(jù)我國2012年教育部公布的本科專業(yè)目錄中，工商管理是管理學(xué)下的一級學(xué)科，其下二級學(xué)科設(shè)有工商管理、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理、國際商務(wù)、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理十個專業(yè)。如果按照一級學(xué)科設(shè)置本科專業(yè)的話，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍過寬，專業(yè)知識學(xué)習(xí)不夠深入，容易使學(xué)生每個方向的知識都懂一點(diǎn)，但就是不精通。尤其是當(dāng)今社會分工越來越細(xì)，一個工人不可能從事多種工種，使得許多的畢業(yè)生在求職過程中很難準(zhǔn)確定位，感覺自己好像是一塊萬金油，自己什么都能干，什么都不能干，錯失了求職機(jī)會，增加了學(xué)生的就業(yè)困難。所以工商管理專業(yè)應(yīng)該緊密與當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系起來，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會發(fā)展需求的必然趨勢。但是目前我院的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中任存在很多的問題。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確。由于我校工商管理專業(yè)開辦時間較晚，2010年制定的專業(yè)培養(yǎng)方案要經(jīng)過時間的檢驗，但從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，與國內(nèi)高校存在很多的趨同，缺乏針對性。辦學(xué)比較倡促，前期沒有對專業(yè)需求進(jìn)行充分調(diào)研，導(dǎo)致專業(yè)定位不清晰，比較籠統(tǒng)。同時在應(yīng)用型人才與研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)界限也不明確。在應(yīng)用型人才的能力要求上也沒有明確的規(guī)定。專業(yè)定位究竟是按工商管理一級學(xué)科定位，還是就按工商管理二級學(xué)科來定位。2.課程體系設(shè)置不合理。一是課程安排順序不合理。應(yīng)本著先打基礎(chǔ)，然后拓展專業(yè)知識寬度的原則安排學(xué)習(xí)和考試的先后順序。比如“中國近現(xiàn)代史綱要”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、等公共必修課和“組織行為學(xué)”、安排比較靠后；而“項目管理”安排在第四學(xué)期，比較靠前；許多的專業(yè)基礎(chǔ)課沒有學(xué)或正在學(xué)，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力。二是課程內(nèi)容交叉、重復(fù)較多。比如“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”，“經(jīng)濟(jì)法”、“憲法”與“行政法與行政訴訟法”，“國際金融與貿(mào)易”與“金融學(xué)”，“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”與“畢業(yè)論文寫作”等。三是該設(shè)的課程沒有開。比如支撐工商管理專業(yè)的課程如：“運(yùn)籌學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“質(zhì)量管理學(xué)”、“管理心理學(xué)”等。四是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。課堂理論教學(xué)課時較多，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，這與工商管理專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不知如何用、也不會用，學(xué)習(xí)沒有方向和興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難。五是課時安排過于離散。特別是課時比較少的考查課程，一共16個課時，一學(xué)期16個教學(xué)周，兩周才一次課，學(xué)生早已把上次所學(xué)的內(nèi)容忘記，缺乏連續(xù)性，特別是“畢業(yè)論文寫作”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”等考查課，因為周課時太少，導(dǎo)致時間拉得太長，難以取得預(yù)期的效果。六是重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視人文素質(zhì)和能力的構(gòu)建。工商管理專業(yè)具有其特殊性，綜合能力要求高，需要學(xué)生掌握人際交往能力，還有組織、領(lǐng)導(dǎo)、觀察、判斷、處理問題的能力，而目前課程體系設(shè)置上缺乏這方面專業(yè)能力的構(gòu)建。3.教學(xué)模式和方法單一、落后。在教學(xué)過程中忽視學(xué)生個性的發(fā)展，往往教師采用填鴨式的教學(xué)方法，完全不顧學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，缺乏師生互動，缺乏啟發(fā)式教學(xué)，加之教師實(shí)踐經(jīng)驗的欠缺，導(dǎo)致所教的內(nèi)容無法與實(shí)際結(jié)合起來。沒有把學(xué)生的主動性發(fā)揮出來，學(xué)生學(xué)完課程后專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力難以得到有效提高。學(xué)與用分離，學(xué)生所學(xué)的知識不知用往何處，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但往往流于走馬觀花、理論知識應(yīng)用不深入，致使學(xué)生理解不深、掌握不牢，學(xué)生處理實(shí)際問題的能力低下。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)概念的界定

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于研究型和學(xué)術(shù)性人才，更不同于技校培養(yǎng)出的人才，它側(cè)重的是能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)和社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。由于我院的工商管理專業(yè)是屬于建立得較晚的高校，無論從學(xué)術(shù)型還是研究型人才培養(yǎng)與其他知名高校相比存在明顯的劣勢，發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)是比較合理和符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求，或許能為工商管理專業(yè)找到一條出路。所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅注重扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要從教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過程等方面進(jìn)行重新構(gòu)建，才能保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)取得預(yù)期效果。

篇6

一、申請撰寫畢業(yè)論文的條件

自學(xué)考試本科考生在筆試課程(包括加考課程)必須只剩2科時，才符合申請撰寫畢業(yè)論文條件?？忌鲃优c主考院校聯(lián)系撰寫畢業(yè)論文事宜。

二、畢業(yè)論文選題

1、申請撰寫畢業(yè)論文，請登陸：stegd.edu.cn/selfec（沒有密碼的請點(diǎn)擊：修改考生密碼，輸入準(zhǔn)考證號碼，輸入身份證號碼，設(shè)置密碼再重輸一次密碼，成功后返回登陸系統(tǒng)，點(diǎn)擊考生信息查詢“歷年成績”）打印成績單，到學(xué)院自考辦辦理有關(guān)報名手續(xù)。如是外地考生，可通過郵件發(fā)送“選題登記表、歷年成績單”的方式報名，發(fā)送后需電話確認(rèn)；郵箱地址：glxyzkb@szu.edu.cn

2、考生可以在學(xué)院提供的畢業(yè)論文參考題目范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，也可以自己擬題。自擬題目必須在本專業(yè)范圍內(nèi)，且須得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可同意。

3、題目確定后，考生應(yīng)該填寫畢業(yè)論文選題登記表。選題一年安排兩次，第一次在六月中完成，第二次在十二月中完成。

4、選題完成后舉行師生見面會。選題時學(xué)生必須提交有效的聯(lián)系方式（手機(jī)號碼、電話號碼、電子信箱）。

三、畢業(yè)論文寫作的基本目的

撰寫畢業(yè)論文的基本目的是：進(jìn)一步培養(yǎng)考生綜合運(yùn)用本科段所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析與解決實(shí)際問題的能力。具體包括：

1、 檢索與閱讀中外文獻(xiàn)資料的能力；

2、 獨(dú)立思考，認(rèn)真鉆研，對方案進(jìn)行論證、分析與比較的能力；

3、 開展社會調(diào)查，進(jìn)行綜合概括和理論總結(jié)的能力；

4、 表達(dá)研究結(jié)果和答辯的能力。

四、畢業(yè)論文撰寫要求

1、學(xué)生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文寫作，禁止抄襲他人文章。論文所引資料的出處必須一一注明。

2、考生應(yīng)積極主動和導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系和溝通。選題確定后，在擬訂論文提綱、論文結(jié)構(gòu)安排、撰寫初稿、定稿等環(huán)節(jié)必須征求導(dǎo)師意見。

3、 論文必須有理論分析及分析結(jié)論。

4、 鼓勵論文理論結(jié)合實(shí)際，小論文解決實(shí)際問題。

5、論文必須按照《深圳大學(xué)管理學(xué)院自學(xué)考試本科畢業(yè)論文樣式》，格式規(guī)范進(jìn)行填寫和裝訂，（論文裝訂的次序為：封面、畢業(yè)論文成績登記表、內(nèi)容提要、關(guān)鏈詞，目錄、正文）,用簡易塑料文件夾夾好。

6、論文正文部分應(yīng)依次包括以下內(nèi)容：內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞（3-5個）、目錄、正文、注釋和參考文獻(xiàn)等部分。字?jǐn)?shù)10000字左右，題目為四號宋體并加黑，各級標(biāo)題為小四號宋體并加黑，正文均用小四號宋體，注釋采用尾注形式用小五宋體。

7、正文經(jīng)指導(dǎo)老師同意最后定稿后，必須于答辯前兩周打印一式三份，（工商企業(yè)管理專業(yè)，另交一份工商企業(yè)實(shí)習(xí)課程考核登記表）交學(xué)院自考辦,否則推遲答辯。

四、論文答辯

每名學(xué)生必須參加答辯才能取得畢業(yè)論文的成績。

1、 答辯時間安排：每年安排兩次答辯，原則上是5月中旬和11月中旬進(jìn)行。

2、 答辯組織：論文答辯小組由2-3名教師組成，答辯公開進(jìn)行。

3、答辯程序：（1）學(xué)生介紹論文概況，包括選題動機(jī)，所討論的問題，主要內(nèi)容、創(chuàng)新之處等，時間為7分鐘以內(nèi)；（2）答辯教師就論文內(nèi)容提問；（3）學(xué)生就老師所提問題進(jìn)行回答。

4、推遲答辯必須提前向自考辦提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后轉(zhuǎn)入下批參加答辯。

五、成績評定

畢業(yè)論文的成績根據(jù)畢業(yè)論文的文獻(xiàn)查閱、論文質(zhì)量、論述的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、文字表達(dá)能力以及學(xué)生在整個過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、尊師守紀(jì)、答辯等情況綜合評定。論文成績采用優(yōu)秀(+4)、良好(+3)、中等(+2)、及格(+1)、不及格(0)的5級記分制，其中優(yōu)秀的比例為本次參加答辯人數(shù)的10%。評分由答辯小組以討論方式給出?？忌煽冇蓪W(xué)院上報省考試院自考辦，答辯半個月后登陸學(xué)院網(wǎng)站查詢成績，無須領(lǐng)取成績單。

六、查詢途徑

關(guān)于論文格式可查看： ma.szu.edu.cn/zikao

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國家教育改革的大潮在每一個階段都在以不同的方式、不同的理念去適應(yīng)這個不斷變化的社會和國際環(huán)境，其投入、強(qiáng)度都在不斷地加大。這也在要求學(xué)校在各階段的教育中不斷地提高對實(shí)驗教學(xué)的重視程度，工商管理專業(yè)各類試驗也陸續(xù)開展并不斷增加課時，其進(jìn)步的幅度是顯而易見的。然而，新興的事物需要一個適應(yīng)過程，更需要一個被接受的過程，每一步都在不斷探索，系統(tǒng)性的實(shí)驗課程安排設(shè)置極其匱乏、不全面，缺乏完善的硬件實(shí)驗設(shè)施，各類版本的試驗軟件都有待更新和研發(fā)，以下幾點(diǎn)是具體的表現(xiàn):

( 1) 專業(yè)實(shí)驗之間缺乏聯(lián)系、銜接，缺乏互補(bǔ)。當(dāng)前我國各院校的教學(xué)實(shí)驗體系處在各自獨(dú)立、各自為政的狀態(tài)之中，缺乏最基本的聯(lián)系和溝通交流，存在于各管理專業(yè)課程之間最本質(zhì)的規(guī)律性聯(lián)系也被人為地割裂了。知識的盲點(diǎn)大范圍存在，重復(fù)率高，脫節(jié)也較為嚴(yán)重。課程上缺失特色，知識結(jié)構(gòu)被尚未成熟的教學(xué)方式錯位，實(shí)驗的效果目標(biāo)根本無法達(dá)成，課程本身的重點(diǎn)也極易被忽略，最終造成學(xué)生對實(shí)驗失去興趣。不同的科目過于獨(dú)立，科目的教研過于集中，是造成這種問題的根本性原因。

( 2) 實(shí)驗的開放性遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗本身所要求的程度。在已經(jīng)建立起的實(shí)驗教育體系中，器材和工具以及技術(shù)方面都在一定程度上達(dá)到了要求，然而由于過于密集、混亂、趕時間似得課程安排、分布和設(shè)置，使得這些技術(shù)無法切實(shí)的應(yīng)用到實(shí)驗之中，試驗環(huán)節(jié)也比較倉促、不夠細(xì)致，使得實(shí)驗資源要么極其緊缺、要么大多閑置。

( 3) 不合理的實(shí)驗?zāi)Ｊ?、試驗方法仍然存在。?shí)驗的綜合性深究和內(nèi)部細(xì)節(jié)的細(xì)化之后，其模式的不合理性、不適應(yīng)性也就隨之暴露。實(shí)驗缺乏創(chuàng)新性、設(shè)計性，實(shí)驗的步驟在起初提出時是新思維，然而實(shí)踐的過程中就難免再次落于窠臼了。

2. 對于工商管理專業(yè)實(shí)驗體系構(gòu)建的幾點(diǎn)措施

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隨著獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的各個專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。那么，對于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)比其他普通高校要薄弱一些，而比?？祁愒盒Ｒ獜?qiáng)一些，同時又要突出其應(yīng)用實(shí)踐性。社會對于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學(xué)校對于工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置，而課程體系的設(shè)置有決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，因此，課程體系的設(shè)置和依據(jù)學(xué)院的不同定位而改革就顯得尤為重要。

二、工商管理課程體系改革內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺，是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺，是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實(shí)踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力而設(shè)置的課程。專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)驗、實(shí)習(xí)等。專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個模塊“，模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營模塊、地方經(jīng)濟(jì)模塊，學(xué)生必須在每一個課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程，因此首先從對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這些基礎(chǔ)課程上，簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計學(xué)》和《運(yùn)籌學(xué)》需要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及整個進(jìn)行統(tǒng)計工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程，而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點(diǎn)和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個教師，為同一個專業(yè)反復(fù)來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識點(diǎn)能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。

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二、工商管理課程體系改革內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺，是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺，是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實(shí)踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力而設(shè)置的課程。專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)驗、實(shí)習(xí)等。專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個模塊“，模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營模塊、地方經(jīng)濟(jì)模塊，學(xué)生必須在每一個課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程，因此首先從對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這些基礎(chǔ)課程上，簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計學(xué)》和《運(yùn)籌學(xué)》需要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及整個進(jìn)行統(tǒng)計工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程，而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點(diǎn)和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個教師，為同一個專業(yè)反復(fù)來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識點(diǎn)能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。

篇10

我們都知道社會需求是建立在高校具體科目的主要驅(qū)動力。企業(yè)的管理問題是，為了滿足不同各種人才管理現(xiàn)代企業(yè)的需求的所在。本專業(yè)學(xué)生必須具備相關(guān)的知識和對企業(yè)進(jìn)行管理，不單單是用來滿足對企業(yè)和高素質(zhì)人才，在其他方面也是能夠提供需求本質(zhì)的能力。經(jīng)不斷的磨練和學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)積累了豐富理論知識，和相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐操作過程，這種管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是為不斷提升和測試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學(xué)因素影響，使得當(dāng)代大學(xué)生不能夠完全適應(yīng)，從而反映他們畢業(yè)設(shè)計實(shí)際運(yùn)用知識能力，必須提高畢業(yè)設(shè)計來進(jìn)一步的為相應(yīng)教學(xué)改革質(zhì)量的提高而服務(wù)。

 

1 高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題和原因

 

使不適當(dāng)?shù)闹黝}為工商管理碩士研究生畢業(yè)設(shè)計是在紙上的實(shí)際問題的研究，然后進(jìn)行分析，并在多年積累的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，自行解決問題。其結(jié)果是，一個工商管理畢業(yè)生的技能和靈活運(yùn)用畢業(yè)設(shè)計后，知識的學(xué)習(xí)，直接會讓大學(xué)的畢業(yè)生影響畢業(yè)設(shè)計和學(xué)習(xí)的質(zhì)量問題。而畢業(yè)設(shè)計的課題中，需要滿足當(dāng)代實(shí)際，需要兩個方面的要求。比如，大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該有所選擇，并在現(xiàn)實(shí)中一個特定的對象中，對象是一個企業(yè)構(gòu)成、也可一個業(yè)務(wù)單元組合，或一個企業(yè)組織，甚至是一個特定的管理事件類，既要保證內(nèi)容是實(shí)用的，也可以避免在本研究中的研究范圍不夠深入或不夠全面。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)時候只看到表面的選擇，但沒有探究式學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)對象的知識結(jié)構(gòu)不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計要求，因此無法依靠自己的能力來完成畢業(yè)設(shè)計。

 

1.1 創(chuàng)新能力是一個嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個強(qiáng)大的“藝術(shù)”問題的一部分，它屬于文科課程的范圍之內(nèi)

 

在整個教學(xué)過程中，大學(xué)生知識通常理論知識的過程，由于沒有具體的“實(shí)踐”操作，教學(xué)中的內(nèi)容不能給人們產(chǎn)生“空間”的感覺。這是很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識靈活應(yīng)用到研究的特定對象中去。在大學(xué)里認(rèn)識的調(diào)查，使得企業(yè)管理中主要覆蓋了學(xué)生所需要的這些缺點(diǎn)，但一般來說，創(chuàng)新能力的不足更直接，更突出地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計中。畢業(yè)生將更多的選擇現(xiàn)有的數(shù)據(jù)一起是比較簡單的，但缺乏數(shù)據(jù)分析和處理內(nèi)容，既掌握了數(shù)年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又有很多理論知識，但不知道如何運(yùn)用這些知識來找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理數(shù)據(jù)經(jīng)驗的積累使用。所以在畢業(yè)設(shè)計，或缺乏深入的文件或數(shù)據(jù)攔截和粘貼的加工簡單的知識的題目內(nèi)涵的理解的畢業(yè)生，總體上中間是缺乏創(chuàng)新能力。

 

1.2 通過尋找學(xué)生的指導(dǎo)和研究過程，在過程中的誤解的過程中觀察，你可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有給予足夠的重視畢業(yè)設(shè)計

 

一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容總結(jié)，只要對多年的積累的知識進(jìn)行總結(jié)，一些其他的學(xué)生認(rèn)為工作比畢業(yè)設(shè)計更重要，而不是因為畢業(yè)設(shè)計，教師和學(xué)生未來的就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計僅僅是一個操作的規(guī)模較大，并且形式簡單地闡述了一紙來敷衍老師。思想認(rèn)識只能使學(xué)生在紙上的能量的一小部分，并最終導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量是非常低的。

 

2 相比其他專業(yè)的普通高校，企業(yè)管理專業(yè)對于學(xué)生在文字處理和文字表達(dá)兩個方面的能力更為重視

 

(1)社會企業(yè)或?qū)嶋H選擇過程結(jié)合了全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，越來越多的企業(yè)進(jìn)入世界市場，面對各種競爭，不斷催生了很多新的東西，隨之而來的是大量的新問題，這些新的問題，新的東西可以像商業(yè)管理研究生課程的方向。由于這些問題是非常具體的，環(huán)境是不同的，所以我們可以用不同的理論來分析，所以以社會現(xiàn)實(shí)和企業(yè)的主題相結(jié)合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價值、營銷、財務(wù)管理、廣告策劃等微應(yīng)用，都能滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。對于那些或進(jìn)企業(yè)工作在實(shí)踐中可以學(xué)生實(shí)習(xí)或遇到在工作和研究中，通過個人思考，可以直接結(jié)合具體問題探索解決方案，因為他們的畢業(yè)設(shè)計，很貼近實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量會很滿意。雖然畢業(yè)設(shè)計和培訓(xùn)，幫助學(xué)生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導(dǎo)教師學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體實(shí)例有創(chuàng)新，之間的差異，與教師和學(xué)生的接觸更加頻繁和密切的聯(lián)系也將確保指導(dǎo)是有效的，所以畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將得到明顯改善。

 

(2)實(shí)驗和改善實(shí)驗，實(shí)驗過程時間的合理安排課程。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生通過各種途徑和方法，使學(xué)生熟悉所有的專業(yè)知識來分析問題，而在實(shí)際的應(yīng)用程序的基本理論知識。沙盤模擬，當(dāng)然，是一個專業(yè)的操作和管理課程的主要特點(diǎn)，反映了理論知識的綜合應(yīng)用。因此，這個實(shí)驗課程安排在第七學(xué)期，專業(yè)課程為基礎(chǔ)的實(shí)驗。使用角色扮演、案例分析和多種教學(xué)方法真正的自由競爭下，模擬企業(yè)的氛圍，使學(xué)生，真的感覺燦爛的和殘酷的，管理風(fēng)險和責(zé)任經(jīng)歷了市場競爭，換位思考，學(xué)生在實(shí)驗過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與理解，體驗團(tuán)隊合作的精神，以提高整體質(zhì)量和管理學(xué)生的能力。

 

(3)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)，建立未來的商業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的教學(xué)要求，要求開放企業(yè)，的機(jī)構(gòu)，經(jīng)理的承擔(dān)角色不一樣。所以在學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和培養(yǎng)他們的綜合能力、科學(xué)精神和大學(xué)畢業(yè)生具有人文精神的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，既要實(shí)現(xiàn)理論知識的不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)論文與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在日常教學(xué)中應(yīng)建立教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是以畢業(yè)設(shè)計為教學(xué)目標(biāo)。例如，可以采取簡化畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容本身畢業(yè)設(shè)計評價的加強(qiáng)，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業(yè)設(shè)計的要求，但結(jié)合畢業(yè)設(shè)計和實(shí)際管理問題的重點(diǎn)。

 

3 結(jié)語

 

通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，對他們的質(zhì)量要求一直存在問題，導(dǎo)致在教學(xué)的諸多問題會繼續(xù)出現(xiàn)，這是不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，所以通過設(shè)計和創(chuàng)新的發(fā)展使得這個問題得到進(jìn)一步的改善。