導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇幼兒園教師師德建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，建立正確的行為規(guī)范。

中國(guó)古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦。”“躬自厚而薄責(zé)于人！”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”這些論述都體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》制定《幼兒園教師職業(yè)道德條例》、《幼兒園教師行為十不準(zhǔn)》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標(biāo)明確，措施具體，結(jié)合不同時(shí)期思想政治的要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。

教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的反映，是教師師德建設(shè)的重要組成部分。新形勢(shì)的高標(biāo)準(zhǔn)、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德行為提出了更高的規(guī)范性的目標(biāo)，教師不僅要依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，勤于學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新信息，還要成為意識(shí)新、能力強(qiáng)，有高度責(zé)任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、身心修養(yǎng)，成為語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、作風(fēng)正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平，充分認(rèn)識(shí)正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時(shí)期幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風(fēng)氣。

二、加強(qiáng)監(jiān)督，完善有效的考核機(jī)制。

師德建設(shè)既要有自律又要有他律，自律和他律結(jié)合，行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督結(jié)合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的師德監(jiān)督機(jī)制。

首先，幼兒園必須建立內(nèi)部師德考核機(jī)制，建立教師個(gè)人師德師風(fēng)檔案，將教師敬業(yè)愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內(nèi)容之一，教師的職稱評(píng)定、職務(wù)評(píng)聘、工資晉升、評(píng)選先進(jìn)，都將良好師德列為條件之一。其次，幼兒園要聽取家長(zhǎng)意見，向家長(zhǎng)公布教師師德規(guī)范、教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范與準(zhǔn)則，設(shè)立家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)信箱，向家長(zhǎng)發(fā)放教師師德問卷調(diào)查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監(jiān)督電話，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據(jù)。

三、真抓實(shí)干，探索可操作的教育模式。

學(xué)校是師德建設(shè)的主基地，各幼兒園在開展師德建設(shè)過程中，要結(jié)合本單位的實(shí)際抓細(xì)抓實(shí)，目標(biāo)具體，要求明確，由淺入深，分步實(shí)施，建立師德建設(shè)教育模式。

1、教師要做到“一學(xué)、二全、三和、四心”?！耙粚W(xué)”：學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的敬業(yè)愛業(yè)精神?！岸保喝娜鉃橛變?、為家長(zhǎng)服務(wù)?！叭汀保簩?duì)幼兒和藹可親，對(duì)家長(zhǎng)和氣有禮，對(duì)同事和睦互助?！八男摹保簩?duì)幼兒做到愛心、耐心、細(xì)心、關(guān)心。愛心--熱愛每一位幼兒；耐心--堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，即沒有教不好的幼兒；細(xì)心--細(xì)心捕捉教育契機(jī)；關(guān)心--精心照料每一個(gè)幼兒。

2、教師要做到“三個(gè)貼近”：即幼兒活動(dòng)時(shí)教師以朋友的身份參與活動(dòng)，貼近幼兒，是他們的親密伙伴；幼兒做錯(cuò)事時(shí)，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽；幼兒有要求時(shí)，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。

3、教師要做到“三個(gè)溝通”，扮演好“三個(gè)角色”：在與幼兒溝通時(shí)，教師是他們的良師；在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，是他們的知心朋友；在教師間溝通中，是教師事業(yè)的合作伙伴。

4、教師要得到“三個(gè)信任”，達(dá)到“三個(gè)提高”，即得到幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)的信任，達(dá)到師德水準(zhǔn)、專業(yè)化水平、身心健康的提高。

篇2

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）12-0025-04

2012年，教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提出“師德為先”的基本理念。2013年，教育部在《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》中提出要“構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制”，實(shí)施“師德表現(xiàn)一票否決制”?！?〕可見，師德已成為教師的核心素養(yǎng)。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師道德意識(shí)和道德活動(dòng)的總和。卡爾認(rèn)為，師德是教師專業(yè)的首要特征?！?〕幼兒園教師的師德是指對(duì)幼兒園教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，包括師德理想、師德原則以及師德規(guī)范等方面（易凌云，2012）。師德影響幼兒園的整體教育質(zhì)量?！?〕然而，近年來師德失范事件屢有發(fā)生，在關(guān)于幼兒園教師師德的新聞報(bào)道中常出現(xiàn)諸如“虐童”“紅包”等詞語。除了這些公開報(bào)道的師德“顯性失范”，還存在著大量的“隱性失范”，〔4〕如幼兒園教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同度低、工作態(tài)度消極等。

有研究表明，對(duì)教師進(jìn)行師德行為規(guī)范培訓(xùn)之后，教師的師德水平能夠得到顯著提高，教師在遇到問題時(shí)，能夠做出正確決策?！?，6〕為此，教育部開展了“幼兒園教師師德修養(yǎng)”課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。本研究從大數(shù)據(jù)角度對(duì)幼兒園教師的師德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以期為相關(guān)工作提供借鑒。

一、研究對(duì)象與方法

本研究以互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“幼兒園教師師德”的公開報(bào)道為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與研究。但互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)良莠不齊，經(jīng)過比較論證，研究者選取公信力較高的“新浪中文網(wǎng)”為數(shù)據(jù)來源。

數(shù)據(jù)的獲取分三步：第一步，數(shù)據(jù)采集。研究者采用LocoyPlatform軟件開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集工作。具體步驟為：首先，制定“網(wǎng)址采集規(guī)則”，采集新浪中文網(wǎng)上以“幼兒園”為話題的所有文章的網(wǎng)址。其次，制定“采集內(nèi)容規(guī)則”，包括標(biāo)題、時(shí)間、內(nèi)容等。最后，將按上述規(guī)則采集到的19564條新聞?shì)敵龅絜xcel文件中。第二步，數(shù)據(jù)清洗。需要清洗的數(shù)據(jù)包括三類：第一類，殘缺數(shù)據(jù)。新浪中文網(wǎng)早期網(wǎng)頁和現(xiàn)在網(wǎng)頁的標(biāo)準(zhǔn)已不一致，導(dǎo)致所采集的數(shù)據(jù)存在殘缺現(xiàn)象，研究者對(duì)此采用人工方式加以修補(bǔ)。第二類，錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。清洗工作主要包括修正不正確的日期格式。第三類，重復(fù)數(shù)據(jù)。對(duì)于此類數(shù)據(jù)進(jìn)行過濾。第三步，數(shù)據(jù)挖掘。數(shù)據(jù)挖掘是指從大量數(shù)據(jù)中通過算法發(fā)現(xiàn)所需信息。為便于計(jì)算機(jī)識(shí)讀，研究者對(duì)生語料①中的數(shù)據(jù)采用人工標(biāo)注和計(jì)算機(jī)自動(dòng)標(biāo)注相結(jié)合的辦法進(jìn)行了標(biāo)注。為防止語料標(biāo)注結(jié)果產(chǎn)生分歧，研究者指定專人對(duì)標(biāo)注結(jié)果進(jìn)行了校對(duì)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒園師德關(guān)注與師德建設(shè)情況

研究者統(tǒng)計(jì)了近十年來有關(guān)幼兒園的新聞報(bào)道，發(fā)現(xiàn)以師德為主題的新聞共有491條，占所有有關(guān)幼兒園新聞報(bào)道的2.8%。其中，2000～2002年僅8條，2002～2011年呈逐步增長(zhǎng)趨勢(shì)，2012年增至95條，為歷史最高年（見圖1）。師德建設(shè)是師德主題新聞中的一個(gè)重要組成部分，主要有師德建設(shè)研討會(huì)及相關(guān)的重要講話、師德考核辦法、師德培訓(xùn)活動(dòng)等。統(tǒng)計(jì)表明，幼兒園教師師德建設(shè)新聞共137條，占師德新聞總數(shù)的28%，2011～2014年增長(zhǎng)速度較快（見圖1）。

（二）幼兒園教師優(yōu)秀師德行為情況

在有關(guān)幼兒園教師師德的新聞中，正面新聞57條，約占11%。這些新聞大多較為全面地描述了幼兒園教師優(yōu)秀師德的表現(xiàn)。研究者對(duì)這類教師所在園所的性質(zhì)以及優(yōu)秀師德的具體表現(xiàn)作了統(tǒng)計(jì)分析。

1.所在園所性質(zhì)

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的新聞主要集中在公辦幼兒園，占86.4%，民辦幼兒園僅占13.6%。根據(jù)教育部公布的全國(guó)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止到2015年，全國(guó)共有近22.37萬所幼兒園，其中民辦幼兒園近14.64萬所，民辦幼兒園數(shù)量遠(yuǎn)多于公辦幼兒園。但是，公辦幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的比例遠(yuǎn)高于民辦幼兒園，兩組數(shù)據(jù)形成鮮明對(duì)比。

2.優(yōu)秀師德行為表現(xiàn)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將師德行為分為愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛幼兒、為人師表等四個(gè)方面。為分析幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的具體表現(xiàn)方式，研究者對(duì)語料中的“師德模范”“師德先進(jìn)個(gè)人”等新聞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析（見圖2）。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近十年來，幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的具體表現(xiàn)按比例從高到低依次為：樂于奉獻(xiàn)、教書育人、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒、為人師表。其中，“樂于奉獻(xiàn)”行為主要表現(xiàn)為到偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)執(zhí)教、資助幼兒、舍身保護(hù)幼兒、積極捐贈(zèng)、自費(fèi)購買教材等，“教書育人”行為主要表現(xiàn)為鉆研教學(xué)方法、經(jīng)常家訪、因材施教、與家長(zhǎng)交流合作、組織開展游戲活動(dòng)等，“愛崗敬業(yè)”行為主要表現(xiàn)為長(zhǎng)期堅(jiān)守教師崗位、帶病工作等，“關(guān)愛幼兒”行為主要表現(xiàn)為關(guān)愛特殊幼兒、照顧幼兒生活、與幼兒關(guān)系親密、善于聽取幼兒意見、公平對(duì)待幼兒等，“為人師表”行為主要表現(xiàn)為耐心、微笑、寬容、言行得當(dāng)、熱情、衣著得體、幽默等（見圖3）。

（三）幼兒園教師師德失范行為情況

統(tǒng)計(jì)表明，在有關(guān)幼兒園教師師德的新聞中，負(fù)面新聞共194條，占39.5%。這些負(fù)面新聞值得幼教工作者深刻反思。研究者從區(qū)域、城鄉(xiāng)、教齡、園所性質(zhì)、行為表現(xiàn)等五個(gè)方面對(duì)師德失范行為情況進(jìn)行了分析。

1.區(qū)域情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)教師師德行為失范事件被曝光的比例最高，達(dá)67.5%；其次是中部地區(qū)，達(dá)20.1%；西部地區(qū)最少（見圖4a）。研究者認(rèn)為，可能有以下幾方面原因：（1）我國(guó)人口分布東部沿海地區(qū)多，西部?jī)?nèi)陸地區(qū)少；（2）地區(qū)教育水平的差異導(dǎo)致了各地區(qū)對(duì)學(xué)前教育關(guān)注點(diǎn)的不同。中西部地區(qū)教育資源較匱乏，社會(huì)較關(guān)注的是適齡兒童“有無園可上”的問題，東部地區(qū)教育資源相對(duì)豐富，教學(xué)設(shè)施相對(duì)齊全，但是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，普遍存在“入職門檻低”“在編教師與非在編教師待遇差異大”“師德評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不完善”等問題，部分教師因此滋生怨氣，導(dǎo)致失范行為發(fā)生；（3）相較西部來說，東部和中部地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展迅速，多起事件均通過園內(nèi)安裝的監(jiān)控?cái)z像系統(tǒng)得以證實(shí)。

2.城鄉(xiāng)情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，城市居民對(duì)幼兒園教師師德行為失范問題的關(guān)注度較高，農(nóng)村居民的關(guān)注度較低（見圖4b）。與區(qū)域情況相似，導(dǎo)致這一情況發(fā)生的原因可能與人口分布、學(xué)前教育資源的地區(qū)差異、信息技術(shù)發(fā)展的不均衡等有關(guān)。此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)入城市謀生，由此產(chǎn)生的留守兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而這些監(jiān)護(hù)人普遍缺乏防范意識(shí)。

3.教齡情況

本研究⒔淌教齡大致分為“0～10年”和“10年以上”兩類，將前者定義為新教師，將后者定義為老教師。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，新教師的師德行為失范新聞遠(yuǎn)多于老教師（見圖4c）。

4.所在園性質(zhì)情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒園教師師德行為失范的新聞，公辦幼兒園占19%，民辦幼兒園占81%（見圖4d）。這表明民辦幼兒園的師德問題較多，亟需加以有效解決。

5.師德失范行為表現(xiàn)方式

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2001～2007年的負(fù)面新聞數(shù)量較少，2008年開始逐年上升，2012年是幼兒園教師師德負(fù)面新聞發(fā)生最高的年份。2013年明顯下降，2014年又呈上升趨勢(shì)（見圖5）。

進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近十年來，師德失范行為主要包含暴力行為、經(jīng)濟(jì)失范、管理失范以及舉止失范等四類（見圖6）。其中，暴力行為主要表現(xiàn)為打罵、體罰、侮辱、以及冷暴力、侵犯隱私等；經(jīng)濟(jì)失范行為主要表現(xiàn)為收禮索禮、有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)、貪污等；管理失范行為主要表現(xiàn)為違規(guī)喂藥、官本位行為、食品不安全、發(fā)生重大安全事故等；舉止失范主要表現(xiàn)為禮儀失范、弄虛作假、職業(yè)態(tài)度差、傳播不健康內(nèi)容、生活作風(fēng)差等（見圖7）。

三、建議

（一）開展有效的師德培訓(xùn)，切實(shí)提高師德水平

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師師德存在地區(qū)、城鄉(xiāng)、教齡、園所性質(zhì)等方面差異，這提示我們，有關(guān)師德培訓(xùn)要具有針對(duì)性。簡(jiǎn)單化的認(rèn)知講授模式恐難起到有效的促進(jìn)作用，宜對(duì)幼兒園教師師德進(jìn)行層級(jí)化模塊化的表征，并制定幼兒園教師師德培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒園自主檢測(cè)教師師德發(fā)展水平、開展師德培訓(xùn)等提供依據(jù)。

（二）建立師德評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，努力提高師德水平

師德具有職場(chǎng)特征，因此，不宜將師德泛化為個(gè)人道德，也不能將其簡(jiǎn)化為學(xué)歷、職稱等指標(biāo)。研究者認(rèn)為，對(duì)幼兒園教師師德評(píng)價(jià)可以從禁止行為和正面行為兩方面入手。對(duì)違背教師職業(yè)道德，造成不良影響者，在有關(guān)職務(wù)評(píng)審、人才選拔培養(yǎng)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行一票否決制。同時(shí)，建立師德建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教書育人典型，以營(yíng)造積極向上的氛圍。

（三）加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的規(guī)范管理，同步提高其師德水平

毋庸諱言，當(dāng)下很多民辦幼兒園，教師的入職門檻低，導(dǎo)致教師整體素質(zhì)偏低。為此，政府相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的規(guī)范管理，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入條件，保障教師工資福利待遇，以吸引和穩(wěn)定高素質(zhì)人才，從根本上提高民辦幼兒園教師的師德水平。

如上所述，本文數(shù)據(jù)主要源于互聯(lián)網(wǎng)，所調(diào)查的幼兒園教師僅是全國(guó)幼兒園教師群體中的一小部分，因此，調(diào)查結(jié)果僅是管中窺豹。但可以預(yù)見，在不久的將來，幼兒園教師的師德信息都將數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，這將為教育決策和教育評(píng)價(jià)提供新的思路和依據(jù)。〔7〕

參考文獻(xiàn)：

〔1〕中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見〔EB/OL〕.〔2013-03-01〕.http：//.

〔2〕CARR D.Professionalism and ethics in teaching〔M〕.London：Routledge，1999.

〔3〕全國(guó)師德教育研究課題組.師德突出問題典型案例評(píng)析：幼兒園教師讀本〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

〔4〕陸道坤.師德“失范”現(xiàn)象折射出的教師專業(yè)發(fā)展困境與思考〔J〕.教育科學(xué)，2013，29（4）.

篇3

二 積極開發(fā)與利用廢舊材料，培養(yǎng)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造力

譬如，在生活區(qū)“理發(fā)店”里，我們便充分利用了孩子們從家里帶來的廢棄的洗發(fā)水瓶，甚至還有過時(shí)的、存在一定功能障礙的吹風(fēng)機(jī)、電推剪等；在自然區(qū)，我們用廢舊的方便面碗種上了小草、蔥、蒜等，讓孩子們興致勃勃地觀察、記錄；在語言區(qū)，我們用廢舊的牛仔褲做成了一個(gè)大大的書袋掛在墻上，裝上各種各樣的圖書，引發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的閱讀興趣，等等。總之，只要我們充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美與智慧無處不在。

現(xiàn)在的孩子，從小生活在鋼筋水泥構(gòu)筑的城市森林中，衣來伸手飯來張口，雖然生活極其愜意，但并不能說就一定幸福。要知道，大自然是人類生命與文明的源頭，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，不但有益于培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志，增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，強(qiáng)健孩子的體魄，更是培養(yǎng)孩子健康情感的必需。對(duì)于幼兒區(qū)角建設(shè)活動(dòng)來講，筆者認(rèn)為，我們不應(yīng)該僅僅將活動(dòng)環(huán)境局限于校園一隅，要知道，大自然才是孩子們最廣博，也是最溫暖的懷抱。

篇4

從中可以看出師德是幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，師德為先明確表述為：“熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。”從目前來看，民辦幼兒園在我國(guó)幼兒園總量中所占數(shù)量多，但是由于政府的重視力度小、師資來源差、人才流失多、培訓(xùn)不到位、教師更換頻繁、激勵(lì)措施少等眾多因素，民辦幼兒園教師素質(zhì)偏低。只有從整體上做好民辦幼兒園教師師德建設(shè)工作，才能保證保教質(zhì)量的逐步提升，才能更好地推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的全面發(fā)展。

（二）關(guān)乎幼兒健康幸福成長(zhǎng)

近年來我國(guó)幼兒園發(fā)生的一系列事件，使人們的視線聚焦于幼兒教師。曾有一位諾貝爾獎(jiǎng)得主說：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯(cuò)事要道歉、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說，這是一生學(xué)到的最重要的東西。”可見，人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)恰恰不在最后，而在最初階段！在一個(gè)人開始社會(huì)化進(jìn)程的開端！在這期間，教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。提升幼兒教師師德境界，才能更好地促進(jìn)幼兒健康幸福成長(zhǎng)。

（三）關(guān)乎民辦幼兒園教師生存

在當(dāng)下的社會(huì)生存中，幼兒教師的角色身份越來越模糊，社會(huì)地位充滿一種不確定性，生存狀態(tài)的陌生化色彩有增無減。“幼兒教師”像是教師群體里的“另類”，雖然帶了“教師”兩個(gè)字，卻更像是“教師”的遠(yuǎn)房親戚，而民辦幼兒園教師更是處于幼兒教師群體的邊緣地位，其身份既特別又尷尬。根據(jù)筆者對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的了解以及學(xué)者對(duì)民辦幼兒園教師的調(diào)查研究，該群體的處境相對(duì)處于劣勢(shì)，首先是民辦幼兒園教師身份和社會(huì)地位較低，其次是師資結(jié)構(gòu)及職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量較差，再次是工資偏低和工作負(fù)擔(dān)偏重導(dǎo)致的教師流動(dòng)性較大。雖然這種處境客觀上使得民辦幼兒園教師師德建設(shè)更具挑戰(zhàn)性，但是師德境界的提高勢(shì)必能夠改善該群體的生存境況。師德現(xiàn)狀的改善和提升是所有癥結(jié)緩解的良好動(dòng)力開端。

二、民辦幼兒園事件中折射出的幼兒教師師德問題

已有研究表明，當(dāng)前幼兒園教師的師德主要存在以下問題：職業(yè)情感不夠深厚、職業(yè)態(tài)度不夠端正、職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展主動(dòng)性差。近年來我國(guó)出現(xiàn)的一系列幼兒園事件，比上文所述的師德問題更殘忍暴力，更讓人觸目驚心，尤其是在民辦幼兒園更是存在諸多亂象，師德的缺失和淪喪暴露無遺，甚至令人發(fā)指。

（一）近年來我國(guó)民辦幼兒園系列事件

1．喂藥事件

西安市某幼兒園園長(zhǎng)等人為提高幼兒出勤率，增加幼兒園的收入，在明知自己沒有取得法定資格的情況下，以吃藥能預(yù)防幼兒感冒為由，擅自購買處方藥鹽酸嗎啉胍片（ABOB，別名“病毒靈”）不定期地安排工作人員給園內(nèi)的幼兒服用，使得多名幼兒身體健康不僅沒有得到保障反而受到侵害。喂藥的目的是為了提高幼兒出勤率，背后的目的不過是為了獲取經(jīng)濟(jì)利益。生命健康和經(jīng)濟(jì)利益難道可以放在同一個(gè)天平上衡量嗎？

2．校車事件

2011年11月16日，甘肅省慶陽市一幼兒園接送幼兒車輛與一輛卡車相撞，造成19名幼兒、1名司機(jī)及1名陪護(hù)教師死亡，40余人受傷；2014年7月10日，湖南省湘潭市一幼兒園所屬的校車在送幼兒回家途中翻入水塘，造成11人遇難，其中有8名幼兒……這一串長(zhǎng)長(zhǎng)的死亡清單使“高危”校車成為眾矢之的，終結(jié)校車之殤成為公眾的呼聲。背后的原因大都是校車改造、校車超載等違規(guī)行為的存在。

3．虐童事件

近些年幼兒園“虐童”事件不斷被曝光：山西省太原市一名5歲女童僅僅因?yàn)椴粫?huì)“十加一”的算術(shù)，而被教師連扇70多耳光；浙江省溫嶺市一名年輕女教師揪住一男童耳朵使其雙腳離地10余厘米，男童疼得哇哇大哭，而教師臉上卻掛著笑容，據(jù)悉該教師還曾將幼兒扔進(jìn)垃圾桶……幼兒園頻頻發(fā)生的虐童事件讓我們汗顏，讓我們觸目驚心，更應(yīng)該讓我們反思，這些事件大都有一個(gè)共同點(diǎn)：教師無證上崗。所有的事件都指向同一個(gè)方向：民辦幼兒園。政府對(duì)民辦幼兒園的管理、監(jiān)督以及資金支持方面都存在不足，從而導(dǎo)致一連串的事故發(fā)生。除卻外在的不利因素，事件主體的很多行為值得我們反思。

（二）對(duì)民辦幼兒園教師師德困境的思考

1．追逐利益，放棄良知

喂藥可以提高出勤率，提高出勤率可以保證保育費(fèi)的收繳；改造校車可以為幼兒園節(jié)約人力、物力、財(cái)力。無證教師上崗恐怕是教師個(gè)體和幼兒園權(quán)衡利益之后的“被迫”選擇。他們選擇利益的同時(shí)是對(duì)良知的放棄，置幼兒的身體健康和生命健康于不顧。古語有云：君子愛財(cái)，取之有道。民辦幼兒園本身自收自支的性質(zhì)決定了其具有一定的盈利性，對(duì)利益的追逐本無可厚非，但是欲望無度就會(huì)造成毀滅性的災(zāi)難。

2．教育手段殘暴，專業(yè)素養(yǎng)匱乏

無論是非法喂藥，還是虐待兒童，從事件中無法看到作為一名教師的師道尊嚴(yán)和專業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)古代將教師并于與天地君親同等之高位，如今某些教師專業(yè)素養(yǎng)如此匱乏，何談?dòng)凉M英才、遍布神州？這樣的幼兒教師又有何德何能開啟幼兒天性中的善端？恰恰相反，專業(yè)素養(yǎng)的極度匱乏使得他們不懂得如何科學(xué)育兒，不懂得作為教師的責(zé)任和使命，更不懂得如何敬畏生命，只是單純使用暴力手段來進(jìn)行所謂的教育。

3．變態(tài)心理滿足，踐踏倫理底線

“虐童”似乎與“喂藥”和“校車”事件有些許不同，對(duì)行為主體沒有什么經(jīng)濟(jì)利益可言，但這其實(shí)是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公然挑釁，是其作為一個(gè)社會(huì)人對(duì)人類倫理和底線的公然踐踏?；蛟S這些教師在施虐的過程中得到一絲絲宣泄和，但這是一種變態(tài)的心理滿足，不僅是作為一位教師更是作為一個(gè)人的悲哀?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中曾說，教師所從事的教育勞動(dòng)是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，而在那些被傷害幼兒的心里，教師不是“天使”而是“惡魔”，幼兒園不是樂園而是一個(gè)失樂園。原本教師承載著文化傳承、精神引領(lǐng)、心靈鑄造的特殊使命，也承載著社會(huì)倫理向善的阿基米德基點(diǎn)，但恰恰是這些“人類靈魂的工程師”，在一開始就忘記了自己的使命，甚至忘記了做人的倫理和底線。

三、民辦幼兒園教師師德建設(shè)的出路

針對(duì)上文，筆者認(rèn)為民辦幼兒園教師師德建設(shè)要從內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行保障和提升。民辦幼兒園一系列亂象的出現(xiàn)既緣于民辦幼兒園自律意識(shí)的淡薄，也與整個(gè)社會(huì)對(duì)民辦幼兒園的多多少少的集體性冷漠與集體性不作為有關(guān)。

（一）國(guó)家政府和社會(huì)公眾層面

1．提升工資待遇，保障生活水平

一般而言，民辦幼兒園都是自收自支，教師的工資待遇無法得到穩(wěn)定的保障。根據(jù)馬斯洛的需要層次，只有得到了基本的生理、安全、自尊的需求，人才能更好地追求自我實(shí)現(xiàn)。我們不應(yīng)單純地去指責(zé)人們對(duì)利益的追求。工資待遇低下是民辦幼兒園教師的現(xiàn)實(shí)痛處———和公辦幼兒園教師做著同樣一份工作卻拿著不同等級(jí)的工資。我國(guó)在1994年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》中明確規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。”但時(shí)隔20多年，民辦幼兒園教師仍然面臨著收入過低的困境。因此，逐步提升幼兒教師工資待遇才能為師德的改善提供堅(jiān)實(shí)的外部保障。

2．規(guī)范監(jiān)督管理，積極扶持民辦幼兒園

我國(guó)幼兒園存在各種各樣的分類，其中就有公辦幼兒園和民辦幼兒園之分。這簡(jiǎn)單的分類卻使得二者的處境具有天壤之別：公辦幼兒園的資金投入、硬件設(shè)施、師資配備、保教質(zhì)量相對(duì)于大部分的民辦幼兒園都高出一等。民辦幼兒園的“先天不足”為幼兒教師師德的缺失埋下了禍端。因此，從政府層面來講，應(yīng)該不斷推進(jìn)社會(huì)體制改革，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的管理、監(jiān)督和扶持力度。例如，在辦園申請(qǐng)時(shí)嚴(yán)格審查，在運(yùn)行過程中加強(qiáng)監(jiān)督，提高幼兒教師專業(yè)門檻等。上述事件中大多數(shù)教師都是無證上崗，這種魚龍混雜的現(xiàn)狀影響到整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，其實(shí)很多人批評(píng)的幼兒教師根本無法稱為法律意義上的“幼兒教師”。幼兒教師招聘時(shí)應(yīng)該寧缺毋濫，我們無法想象上文中的教師會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生怎樣的影響。再比如，各級(jí)政府為民辦幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)提供一定的財(cái)政專項(xiàng)資金，可以是具體項(xiàng)目資金支持、可以是評(píng)優(yōu)評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)。此外，政府可以為民辦幼兒園提供一些培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提升民辦幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，還可以號(hào)召本地區(qū)公辦幼兒園與民辦幼兒園進(jìn)行一對(duì)一交流學(xué)習(xí)，以此帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。

3．推廣學(xué)前教育的奠基意義，開展多種形式宣傳

提到幼兒教師，很多人的第一反應(yīng)就是“帶小孩兒的”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字竟然把幼兒教師從專業(yè)地位拉到了保姆地位。所有一切對(duì)學(xué)前教育的誤讀都要進(jìn)行糾正。讓公眾明白學(xué)前教育對(duì)整個(gè)人生的奠基意義，讓大家知道幼兒教師的專業(yè)內(nèi)涵以及工作的不易，為幼兒教師構(gòu)建起起碼的職業(yè)尊嚴(yán)，從外部為幼兒教師營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。近些年我國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育的重視力度越來越大，頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并且從2012年開始，教育部將每年的5月20日至6月20日確立為“全國(guó)學(xué)前教育宣傳月”。中央政府的大力改進(jìn)措施應(yīng)該落實(shí)到基層，發(fā)揮應(yīng)有之效。例如可以請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀幼兒教師在社區(qū)、民辦幼兒園開展講座培訓(xùn)，在學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)期間公辦幼兒園、民辦幼兒園之間聯(lián)合開展一系列宣傳教育活動(dòng)。

篇5

1、作為幼兒教師，我熱愛幼教事業(yè)，具有職業(yè)理想，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，自尊自律，做幼兒的表率，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

2、在生活和學(xué)習(xí)中，尊重幼兒權(quán)益，能夠做到以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。

3、在幼兒教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒產(chǎn)生愉快心情創(chuàng)造良好的課堂氣氛。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別幼兒教育，使班級(jí)保持相對(duì)穩(wěn)定。

4、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好條件，提供充足的材料。在一日活動(dòng)中，注重教給幼兒初淺的，簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

5、在教育教學(xué)生活中， 教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、懂禮貌的好孩子，并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，對(duì)幼兒進(jìn)行因人施教，和家長(zhǎng)一起糾正幼兒的不良習(xí)慣。例：孩子穿脫衣服，在上學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng)，。所以整個(gè)學(xué)期都是由我一個(gè)一個(gè)地幫孩子親自穿脫。以至于穿脫衣褲浪費(fèi)了很多活動(dòng)和游戲的時(shí)間。所以在這學(xué)期，我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個(gè)戶外活動(dòng)的時(shí)間教會(huì)孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的時(shí)候告訴家長(zhǎng)在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時(shí)候，我鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚(yáng)以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時(shí)讓已經(jīng)學(xué)會(huì)穿脫衣褲的孩子幫助沒有學(xué)會(huì)的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了穿脫衣褲。

6、在安全工作中，我交給了幼兒一些安全知識(shí)，如不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。嚴(yán)格堅(jiān)持晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。做好值周登記工作，并認(rèn)真填寫一日情況表。

7、做好家校溝通工作，主動(dòng)親切與家長(zhǎng)溝通。我充分利用早晚接待時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使得家長(zhǎng)了解幼兒在園情況。向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教工作和科學(xué)育兒知識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。定期開家長(zhǎng)會(huì)，展示幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，是家長(zhǎng)了解幼兒園實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)以及需要家長(zhǎng)參與配合孩子做的事情的重要性。

8，努力方向。我覺得自己在工作中也存在著許多不足。如自身方面，在和孩子交流時(shí)，一定要提高語言的示范性、直觀性、富有情趣，是孩子一聽就能明白的，語速要相對(duì)慢一點(diǎn)。在以后的工作中，我更應(yīng)該關(guān)愛每個(gè)幼兒，促使他們都能夠健康快樂的成長(zhǎng)。在業(yè)務(wù)上要更努力進(jìn)取，提高自我的業(yè)務(wù)水平，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識(shí)，積極思考，不斷充實(shí)自己，做到邊學(xué)邊工作，邊工作邊成長(zhǎng)，邊成長(zhǎng)邊收獲。努力使自己成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)安心，讓幼兒開心的優(yōu)秀幼兒教師!為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

幼師師德師風(fēng)自查報(bào)告范文二： 一、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，建立正確的行為規(guī)范。

中國(guó)古代教育家孔子提出：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。學(xué)而不厭，誨人不倦。躬自厚而薄責(zé)于人!唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑葉圣陶先生曾說過：教育工作者的全部工作，就是為人師表。這些論述都體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》制定《幼兒園教師職業(yè)道德條例》、《幼兒園教師行為十不準(zhǔn)》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標(biāo)明確，措施具體，結(jié)合不同時(shí)期思想政治的要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化。

教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的反映，是教師師德建設(shè)的重要組成部分。新形勢(shì)的高標(biāo)準(zhǔn)、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德行為提出了更高的規(guī)范性的目標(biāo)，教師不僅要依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，勤于學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新信息，還要成為意識(shí)新、能力強(qiáng)，有高度責(zé)任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、身心修養(yǎng)，成為語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、作風(fēng)正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平，保證每個(gè)幼兒受到公平教育的權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康全面發(fā)展。在日常工作中要堅(jiān)持依法辦園，以德立園，將《教師法》、《教育法》、《加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、職業(yè)道德規(guī)范中的要求內(nèi)化為自身的自覺行為，并充分認(rèn)識(shí)正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時(shí)期幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)典型，樹立良好的師德形象。

為推動(dòng)幼兒園師德教育活動(dòng)的深入開展，使教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，塑造幼兒園在社會(huì)的良好形象，形成教師良好的師德風(fēng)貌，提高教師的整體水平。幼兒園的具體做法是：

正面引導(dǎo)。幼兒園定期組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，每年集中二次進(jìn)行師德培訓(xùn)，要求教師每年政治學(xué)習(xí)筆記不少于10000字，心得體會(huì)不少于6篇，開展師德師風(fēng)演講比賽活動(dòng)，弘揚(yáng)本園教師的良好師德，引導(dǎo)教師自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，人人爭(zhēng)當(dāng)師德模范。

典型示范。每年舉行師德標(biāo)兵、三育人(管理育人、教書育人、服務(wù)于人)標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)，通過民主推薦、公開演講、層層選拔、公開評(píng)選的辦法，推出一批師德典型，通過召開師德經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，大力宣傳和推廣她們熱愛學(xué)生、教書育人，愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，廉潔從教、為人師表，遵紀(jì)守法、求實(shí)創(chuàng)新的先進(jìn)事跡。同時(shí)，充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳，塑造幼兒園教師的良好形象。

三、豐富載體，營(yíng)造良好的師德氛圍。

師德師風(fēng)建設(shè)必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過以下活動(dòng)的開展進(jìn)行師德教育：

主題教育活動(dòng)。每年年初，根據(jù)國(guó)內(nèi)教育形勢(shì)，結(jié)合本園教育實(shí)際，確定當(dāng)年師德師風(fēng)建設(shè)主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動(dòng)。如開展三愛三爭(zhēng)教育活動(dòng)，即：愛崗位，爭(zhēng)做幼教改革的尖兵;愛學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做新時(shí)期教書育人的能手;愛幼兒，爭(zhēng)做家長(zhǎng)和孩子們心目中的好老師。開展修師德、鑄師魂、樹師表活動(dòng)。開展三學(xué)活動(dòng)，即：學(xué)規(guī)范(《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》)，學(xué)綱要(《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》)，學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵的優(yōu)秀事跡，讓每位教師把綱要、規(guī)范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。

學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。聘請(qǐng)市內(nèi)外、省內(nèi)外知名的教育專家、師德師風(fēng)研究學(xué)者舉行專題學(xué)術(shù)報(bào)告。講解加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要性、必要性及途徑與方式，使幼兒教師在師德教育中受到啟發(fā)。

師德師風(fēng)研討活動(dòng)。在活動(dòng)中，將幼兒教師、家長(zhǎng)代表召集在一起，還可請(qǐng)有關(guān)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)參加，大家一起研討在新形勢(shì)下師德教育的客觀規(guī)律、重要內(nèi)容及方法，營(yíng)造師德建設(shè)環(huán)境。

文藝聯(lián)歡活動(dòng)。每年組織以師德師風(fēng)建設(shè)為主題的文藝聯(lián)歡會(huì)，通過教師自編自演自導(dǎo)文藝節(jié)目，把身邊的典型借助文藝表演的形式加以褒揚(yáng)和宣傳，高奏師德之歌。

四、加強(qiáng)監(jiān)督，完善有效的考核機(jī)制。

師德建設(shè)既要有自律又要有他律，自律和他律結(jié)合，行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督結(jié)合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的師德監(jiān)督機(jī)制。

首先，幼兒園必須建立內(nèi)部師德考核機(jī)制，建立教師個(gè)人師德師風(fēng)檔案，將教師敬業(yè)愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內(nèi)容之一，教師的職稱評(píng)定、職務(wù)評(píng)聘、工資晉升、評(píng)選先進(jìn)，都將良好師德列為條件之一。每學(xué)期末，填寫《教師師德師風(fēng)情況評(píng)估表》，對(duì)自己的師德師風(fēng)狀況寫出自查報(bào)告進(jìn)行小結(jié)，并由教職工大會(huì)對(duì)其師德師風(fēng)狀況進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。

其次，幼兒園要聽取家長(zhǎng)意見，向家長(zhǎng)公布教師師德規(guī)范、教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范與準(zhǔn)則，設(shè)立家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)信箱，向家長(zhǎng)發(fā)放教師師德問卷調(diào)查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監(jiān)督電話，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據(jù)。

第三，幼兒園還要聽取社會(huì)各界人士的意見，定期召開座談會(huì)，公開教師師德承諾，廣泛征求對(duì)幼兒園發(fā)展與師德師風(fēng)的意見和建議，讓社會(huì)參與教師考核，加強(qiáng)他律行為，使師德師風(fēng)建設(shè)朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。

五、真抓實(shí)干，探索可操作的的教育模式。

學(xué)校是師德建設(shè)的主基地，各幼兒園在開展師德建設(shè)過程中，要結(jié)合本單位的實(shí)際抓細(xì)抓實(shí)，目標(biāo)具體，要求明確，由淺入深，分步實(shí)施，建立師德建設(shè)教育模式。

第一，向教師提出一學(xué)、二全、三和、四心的教育目標(biāo)。一學(xué)：學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的敬業(yè)愛業(yè)精神。二全：全心全意為幼兒、為家長(zhǎng)服務(wù)。三和：對(duì)幼兒和藹可親，對(duì)家長(zhǎng)和氣有禮，對(duì)同事和睦互助。四心：對(duì)幼兒做到愛心、耐心、細(xì)心、關(guān)心。愛心熱愛每一位幼兒;耐心堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，即沒有教不好的幼兒;細(xì)心細(xì)心捕捉教育契機(jī);關(guān)心精心照料每一個(gè)幼兒。

第二，要求教師做到三個(gè)貼近：即幼兒活動(dòng)時(shí)教師以朋友的身份參與活動(dòng)，貼近幼兒，是他們的親密伙伴;幼兒做錯(cuò)事時(shí)，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽;幼兒有要求時(shí)，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。

第三，教師要做到三個(gè)溝通，扮演好三個(gè)角色：在與幼兒溝通時(shí)，教師是他們的良師;在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，是他們的知心朋友;在教師間溝通中，是教師事業(yè)的合作伙伴。

篇6

為了更好的落實(shí)《 浙江省教育廳關(guān)于建立中小學(xué)和幼兒園教師師德師風(fēng)檢查制度的通知》(浙教人〔2019〕10號(hào))精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師師德師風(fēng)建設(shè)，按北侖區(qū)教育局工作要求，對(duì)我校開展“師德師風(fēng)”建設(shè)情況進(jìn)行了一次專項(xiàng)檢查?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，抓住思想教育不放松。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了學(xué)校工作的重要議事日程，先后多次專題開會(huì)研究落實(shí)師德師風(fēng)工作的各項(xiàng)任務(wù)。成立了由翁飛霞校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校其他行政領(lǐng)導(dǎo)為成員的師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)師德師風(fēng)工作，制定了學(xué)校師德師風(fēng)實(shí)施意見。組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求教師在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)自我反省，做學(xué)生的表率。

二、學(xué)先進(jìn)典型，塑教師形象。

學(xué)校始終抓住師德建設(shè)不放，利用各種輿論，宣傳各類先進(jìn)典型，把師德建設(shè)貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，才能塑造出好的教師形象，才能把師德建設(shè)不斷推向新的高峰。

抓住身邊的典型。我們知道榜樣的力量是無窮的，而身邊的典型將有更強(qiáng)的說服力，學(xué)校在廣泛開展學(xué)習(xí)的過程中，組織教師學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師事跡，組織教師向他們學(xué)習(xí)。

三、存在問題

在自查自糾過程中，我們發(fā)現(xiàn)，我校老師師德師風(fēng)的主流是好的，關(guān)愛學(xué)生、遵紀(jì)守法、無私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失，無聚眾賭博、推銷商品、索要財(cái)物等不良現(xiàn)象。但也有一些問題。

1、個(gè)別教師對(duì)自身要求不嚴(yán)，有違反學(xué)校規(guī)章制度現(xiàn)象。

2、個(gè)別教師對(duì)教育工作不熱愛，對(duì)后進(jìn)學(xué)生缺乏耐心，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠。

3、個(gè)別教師存在體罰和變相體罰學(xué)生的情況。

四、整改措施

1、師德師風(fēng)建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并召開了領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)，研究貫徹落實(shí)師德師風(fēng)活動(dòng)實(shí)施方案及細(xì)則，研究落實(shí)途徑、步驟，近期遠(yuǎn)期的工作目標(biāo)。動(dòng)員教職工學(xué)習(xí)文件，落實(shí)各項(xiàng)教育法律法規(guī)。規(guī)范教師從業(yè)行為，自重，自律，自省，自強(qiáng)，提高師德修養(yǎng)。

2、建立健全教師師德師風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。校長(zhǎng)是師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，開展各種活動(dòng)，宣傳師德典型，創(chuàng)設(shè)和諧校園環(huán)境，以豐富多彩的活動(dòng)，美化師生心靈，讓師生在良好的氛圍中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，讓師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)長(zhǎng)期開展下去，為創(chuàng)建社會(huì)和家長(zhǎng)滿意的學(xué)校而努力。

3、對(duì)個(gè)別違反師德師風(fēng)的教師，在全校進(jìn)行點(diǎn)名通報(bào)批評(píng)，扣除當(dāng)年師德考核獎(jiǎng)，三年內(nèi)不得評(píng)比各級(jí)各類先進(jìn)榮譽(yù)，三年內(nèi)不得晉升高一級(jí)職稱。并通過學(xué)校黨支部對(duì)其進(jìn)行幫扶教育，努力使其轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，改正教學(xué)方法。

當(dāng)然我們也深知，師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期歷史任務(wù)，不可能一蹴而就、勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。一勞永逸，必須長(zhǎng)抓不懈，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

小學(xué)師德師風(fēng)自查報(bào)告范文(二)

為進(jìn)一步做好我園師德師風(fēng)建設(shè)工作，提升教師個(gè)人師德師能，根據(jù)縣教體局、教育督導(dǎo)室相關(guān)文件要求，我園對(duì)教職工師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行了認(rèn)真自查，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、成立了組織機(jī)構(gòu)，夯實(shí)了工作職責(zé)

成立了以園長(zhǎng)李莉同志為組長(zhǎng)的師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行了人員分工。具體分工如下：

組 長(zhǎng)：李XX (園 長(zhǎng))

副組長(zhǎng)：柯 XX (副園長(zhǎng))

成 員：蘭XX 何XX

工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)工作，負(fù)責(zé)對(duì)教師日常行為規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督，負(fù)責(zé)糾正教師不良的師德表現(xiàn)等。

二、師德建設(shè)情況

1.堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)。我園組織廣大教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論，積極開展了黨風(fēng)廉政建設(shè)，積極踐行黨的群眾路線。結(jié)合工作實(shí)際，開展了如何貫徹落實(shí)xx大會(huì)議精神，如何理解與處理新時(shí)期講奉獻(xiàn)、如何做一名合格教師等問題的大討論。

2.認(rèn)真實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《公民道德實(shí)施綱要》，并制定有《漢陰縣幼兒園教師十要十不要》和《漢陰縣幼兒園教師誓言》，經(jīng)常性地利用教職工大會(huì)和黨員民主生活會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

3.嚴(yán)格師德考核制度，大力開展幼兒家長(zhǎng)師德評(píng)議活動(dòng)，并對(duì)全園教師師德全面考核，與工作津貼掛鉤，與年度考核掛鉤，力爭(zhēng)做到“家長(zhǎng)滿意、自己滿意、同事滿意”。實(shí)行師德師風(fēng)問題一票否決制。

4.積極開展一系列師德創(chuàng)建活動(dòng)，開展有5期道德講堂活動(dòng)，提出：多微笑、少埋怨、少脾氣、寬心胸、勤做事、高效率。

5.積極開展了“微笑服務(wù)”活動(dòng)。讓家長(zhǎng)和老師互評(píng)微笑明星，并定期進(jìn)行公示。

6.建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制、家長(zhǎng)投訴機(jī)制，嚴(yán)格值班制度，值日員每天到各班進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有師德師風(fēng)問題立即進(jìn)行指正，情況嚴(yán)重的進(jìn)行談話，并進(jìn)行通報(bào)。

7.近三年來，我園無一起體罰或變相體罰幼兒現(xiàn)象發(fā)生，教師師德水平正穩(wěn)步提升。

三、存在的問題

1.有部分教師在課堂上使用手機(jī)，個(gè)別教師存在私自調(diào)課和請(qǐng)人頂崗代課情況。

2.小部分教師存在無故遲到情況。

3.個(gè)別教師利用工作之便接收家長(zhǎng)宴請(qǐng)等。

篇7

一、案例介紹

某老師說：“我每天7點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)到幼兒園，有時(shí)候可能還會(huì)早些，有時(shí)候晚上七點(diǎn)才能下班，路上遇上堵車，回到家都八、九點(diǎn)了，回去也不能馬上休息，還得準(zhǔn)備第二天的教具。一整天在幼兒園里組織晨間活動(dòng)、吃早點(diǎn)、集體活動(dòng)、講課、做游戲，給孩子盛飯?zhí)聿?、照顧孩子喝水。除此之外，還得寫一堆案頭工作，如教案、周計(jì)劃、月計(jì)劃、育兒知識(shí)、家園聯(lián)系手冊(cè)等等，這些都是定期更換的，幼兒園經(jīng)常會(huì)舉辦各種名目的考核、評(píng)比，沒做好是要扣錢的呀。而且像幼兒園這種工作單位，都是女老師，更免不了?！蔽蚁嘈?，哪個(gè)幼兒園都免不了有那么幾個(gè)這樣的女老師。

由此可見，影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素主要有：

1.幼兒園的工作過于瑣碎，讓人身心疲憊

2.復(fù)雜的人際關(guān)系影響了工作

3.由于幼兒園女性過多，同事間經(jīng)常為一些小事而發(fā)生摩擦，進(jìn)而影響情緒

4.幼兒園教師的激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度不合理

二、案例分析

影響幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要原因在于社會(huì)、學(xué)校、教師三個(gè)方面。

1.社會(huì)方面

社會(huì)上存在的一些錯(cuò)誤的觀念，不良的風(fēng)氣等都侵蝕著一些教師的思想，造成這些教師思想混亂。轉(zhuǎn)型時(shí)期，師德受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和沖擊。很多教師敬業(yè)意識(shí)下降，不注重自己的言談舉止，對(duì)待幼兒不公平，許多不良現(xiàn)象的產(chǎn)生都與社會(huì)影響因素有著密切的關(guān)系。

2.幼兒園方面

從幼兒園角度來看，不重視師德建設(shè)，加上社會(huì)利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的負(fù)面誘惑力，必然不能筑成堅(jiān)固的師德“防線”。幼兒園在制定規(guī)章制度時(shí)指揮棒指向何方，直接影響幼兒園師德。幼兒園沒有硬性指標(biāo)對(duì)師德做出評(píng)價(jià)和制約，缺乏科學(xué)的師德管理、評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，一些幼兒園師德工作流于形式，或師德教育的內(nèi)容、方法、手段不能適應(yīng)新時(shí)期師德建設(shè)的要求，師德工作的實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)。

3.教師方面

教師方面存在的問題主要源于教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的偏離、心理偏差等方面。如，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不高、自覺性不強(qiáng)，職業(yè)道德和職業(yè)情感淡漠，教師作為道德工作者的主體意識(shí)較差，不注意自己言行的導(dǎo)向性，把一些個(gè)人成見、怨氣帶進(jìn)課堂。在諸多因素影響下，教師的人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多層次、多樣化和趨利務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

三、對(duì)策與建議

1.師德培養(yǎng)應(yīng)與教師自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

借用教育家陶行知先生的話解釋為：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配作小孩子的先生?！苯處煵灰宰鸫螅瑧?yīng)做幼兒的大朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，才能獲得教育的成功。當(dāng)今時(shí)代，我們應(yīng)對(duì)以前所描述的“蠟燭”精神進(jìn)行新的詮釋。新世紀(jì)的教師不需要“毀滅自己，照亮別人”的悲壯，而需要“既照亮別人，又照亮自己”的欣喜。我們應(yīng)該讓教師多做自我評(píng)價(jià)，并成為一種風(fēng)氣，從“自在”狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“自覺”狀態(tài)，使教師的品格力量、知識(shí)力量形成強(qiáng)大合力。

2.師德培養(yǎng)應(yīng)與優(yōu)化教師隊(duì)伍相結(jié)合

在教師的管理上，在落實(shí)“德能勤績(jī)”的考核中，應(yīng)把教師的教書育人能力和職業(yè)道德總體素質(zhì)擺在重要位置，領(lǐng)導(dǎo)者切忌僅看教書能力而忽視職業(yè)道德總體素質(zhì)，特別是在獎(jiǎng)勵(lì)方面要多向德才兼?zhèn)?、工作突出、貢獻(xiàn)大的教師傾斜。在積極提高教師教育能力的同時(shí)，營(yíng)造“恪守師德光榮，不守師德可恥”的氛圍，切實(shí)把高尚的教師職業(yè)道德修養(yǎng)當(dāng)作教師一生的信仰和追求。

3.為幼兒教師創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍和人際關(guān)系

現(xiàn)在，我國(guó)的幼兒園仍為“母系氏族”，是女性幾乎一統(tǒng)天下的格局，幼兒教師在面臨重大職業(yè)壓力的時(shí)候，如果能夠獲得管理者的支持和鼓勵(lì)，那些即將要爆發(fā)的壓力或許會(huì)有所緩解。園長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師“放下包袱，輕裝上陣”，公平、合理地對(duì)待每位教師，適當(dāng)組織群體休閑娛樂活動(dòng)，使幼兒教師工作勞逸結(jié)合，有張有弛。增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，減少教師許多人際關(guān)系方面的矛盾、化解教師的職業(yè)壓力。

4.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，建立良好的幼兒園組織文化

幼兒園應(yīng)采取相應(yīng)措施激發(fā)幼兒教師的內(nèi)在工作興趣，盡量滿足幼兒教師多方面的合理需求，調(diào)動(dòng)其工作積極性。此外，為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、合作、寬松的幼兒園組織文化環(huán)境，加強(qiáng)教師之間的交流和合作，使得幼兒教師能夠在寬松和諧的文化環(huán)境中，合作共事、相互交流，共同去解決工作中出現(xiàn)的問題，這可以有效緩解身心疲憊，有助于減少幼兒教師的工作壓力。

5.提供談話、咨詢等項(xiàng)目

有條件的幼兒園可以聘請(qǐng)專門的心理醫(yī)生，在教師遇到困難或者自身承受的職業(yè)壓力過大時(shí)可以有傾訴的對(duì)象和專業(yè)人員的指導(dǎo)，通過談話和咨詢，可以有效地宣泄教師的壓力，幫助教師緩解不適，重新積極投入到工作中。

參考文獻(xiàn)：

篇8

當(dāng)今和未來的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我們幼兒園肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒教師對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著深遠(yuǎn)的影響。正確的教育理念、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的教育技能固然重要，然而教師的道德素養(yǎng)及教育形象更是影響每一個(gè)孩子一生發(fā)展的重要影響因素。

還記得我看到過這么一個(gè)故事： 1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些?！彼性趫?chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣。讀了這個(gè)故事，我相信我們大部分人會(huì)重新來認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性。我們都來回憶一下，我們養(yǎng)成的好習(xí)慣是從哪里學(xué)的，除了爸爸媽媽可能就是幼兒園的老師教的了，幼兒園的養(yǎng)成教育對(duì)每個(gè)幼兒終身受益無窮。

如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，使幼兒園的課堂教學(xué)有特色，教師培養(yǎng)有目標(biāo)，教育科研有成效，需要我們?nèi)ゲ粩喾e極探索，創(chuàng)新工作。通過學(xué)習(xí)和多年的思考實(shí)踐，作為一名幼兒園的園長(zhǎng)，我個(gè)人認(rèn)為提高教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)全園各項(xiàng)工作的開展，應(yīng)特別注重以下幾個(gè)方面：

一、加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

我園把提高教師的師德修養(yǎng)放在首要位置，幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)十分廣泛，她不僅應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)、豐富的文化科學(xué)知識(shí)、幼教的操作技能，同時(shí)還必須具備熱愛幼教事業(yè)、熱愛幼兒，有高尚的道德情操，以身作則、做幼兒的表率等基本素質(zhì)。只有這樣才能滿足家長(zhǎng)和社會(huì)的需求。幼兒教師要培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的人才，必須鍥而不舍地投身“繼續(xù)教育”更新知識(shí)，營(yíng)造新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。善于發(fā)揮教育機(jī)智，捕捉教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地處理教育實(shí)踐中碰到的難題；善于與幼兒談話和解釋，進(jìn)行各種各樣的聯(lián)系；善于組織和團(tuán)結(jié)幼兒集體，處理和教育個(gè)別幼兒，善于觀察幼兒的各種表情、動(dòng)作，以判斷其內(nèi)心活動(dòng)，了解個(gè)性特長(zhǎng)及其潛能等，只有這樣，才能較好地駕馭角色，勝任工作。

二、以教師培訓(xùn)為核心，提高教師的教育教學(xué)水平。

1、調(diào)整培訓(xùn)方向，加大教師培訓(xùn)的戰(zhàn)略性。

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的21世紀(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代。隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，教師的繼續(xù)教育和終身教育已經(jīng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。我園把教師培訓(xùn)規(guī)格的戰(zhàn)略上移作為教師培訓(xùn)的主體方向，不斷加大教師培訓(xùn)的戰(zhàn)略性、實(shí)效性和針對(duì)性。

2、建立培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)的層次性。本園教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)能力具有很大的差異，所以對(duì)教師不能進(jìn)行一刀切式的統(tǒng)一培訓(xùn)，教師的培訓(xùn)要求和培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有一定層次性。因此，我們根據(jù)本園教師自身的不同特點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行青年新秀、骨干教師、名師等不同等級(jí)、不同層次要求的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)培訓(xùn)和教育理念、系統(tǒng)教育理論、學(xué)科技能和方法等不同培訓(xùn)內(nèi)容的分層推進(jìn)培訓(xùn)。通過分級(jí)、分層培訓(xùn)，層層帶動(dòng)，全面推進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。重點(diǎn)加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍及新教師的管理與培訓(xùn)。提高教師教學(xué)能力、科研能力、基本功的培訓(xùn)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力。采取不同形式的師資培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

首先，新上崗教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持為她們尋找?guī)煾?，結(jié)成師徒對(duì)子，從而讓她們?cè)谒枷牒蜆I(yè)務(wù)上很快地成長(zhǎng)。其次，骨干教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持以自己平時(shí)的工作表現(xiàn)爭(zhēng)取派出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力打造出一批思想覺悟高，工作能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)精干的優(yōu)秀骨干教師。在幼兒園讓骨干教師發(fā)揮其輻射作用，最后達(dá)到所有的的教師都有自己所專的一門學(xué)科。再次，積極進(jìn)取，激發(fā)群體智慧本著“以幼兒發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本”的宗旨，我園為每位教師搭展示才華和成功的舞臺(tái)。積極為教師提供各種學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)，形成人人愛學(xué)、求發(fā)展的良好氛圍。采取請(qǐng)進(jìn)來走出去加教師自學(xué)的學(xué)習(xí)形式。

2、培養(yǎng)優(yōu)秀的教研人才，組建教研組，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教研組的評(píng)選。我園每學(xué)期都會(huì)評(píng)選優(yōu)秀教研組，為了打造教研組品牌，構(gòu)建教研組文化，積極參與幼兒園“學(xué)習(xí)―研究型”優(yōu)秀教研組的評(píng)選，成了每個(gè)組的工作遠(yuǎn)景和動(dòng)力源泉。每學(xué)期第一次教研組長(zhǎng)開會(huì)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)建設(shè)品牌教研組的重要性及對(duì)各組的本學(xué)期的期望，幼兒園要求各組長(zhǎng)要有自己的想法與思路，鼓勵(lì)大膽實(shí)踐。鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中樹立“我有我的觀點(diǎn)”的思想，允許我們提出質(zhì)疑。這樣一來，教師們便可以沒有價(jià)格任何思想包袱地發(fā)表意見和建議，同時(shí)，更以自己的觀點(diǎn)能得到認(rèn)同為樂趣。參加教研活動(dòng)時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)是參與者；觀摩活動(dòng)時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)習(xí)者和支持者；教學(xué)研討時(shí)是建議者和合作者，在教研中遇到困難時(shí)，大家一起找原因，想辦法。在實(shí)踐新課程的過程

中，我們經(jīng)常組織教師圍繞某個(gè)中心問題展開討論。

四、要樹立幼兒教師為人師表的形象，幼兒教師要有奉獻(xiàn)精神。

篇9

1 通過園長(zhǎng)作用的調(diào)整，促進(jìn)教師自主性發(fā)展

沒有主體成長(zhǎng)就沒有團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，這其中，園長(zhǎng)的因素至關(guān)重要。園長(zhǎng)作為整個(gè)幼兒園的管理者，始終應(yīng)該明確教育質(zhì)量是幼兒園發(fā)展的根本，教師是保證教育質(zhì)量的首要因素，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，園長(zhǎng)應(yīng)該成為教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者、期待者、服務(wù)者。

1.1 引領(lǐng)者。園長(zhǎng)要引領(lǐng)教師的工作、學(xué)習(xí)、人際交往。

1.1.1 引領(lǐng)思維方式。堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，通過對(duì)在實(shí)際工作中暴露的問題的解決，引領(lǐng)教師對(duì)待問題的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)、積極面對(duì)問題不逃避推卸，提高責(zé)任感；引領(lǐng)教師積極探索解決問題的措施，強(qiáng)調(diào)客觀推理、提高預(yù)見性；引領(lǐng)教師對(duì)結(jié)果的反思分析，強(qiáng)調(diào)主觀因素，逐漸從內(nèi)歸因到外歸因逐步過度、總結(jié)提升，提高主體性。

1.1.2 引領(lǐng)教學(xué)研究。園長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注甚至投身教學(xué)改革一線，讓每個(gè)教師感受到受關(guān)注，得到指引。園長(zhǎng)和教師的教學(xué)研究工作應(yīng)該是同步的，在教學(xué)研討中不斷有共鳴的，只有這樣有真切的共鳴、有深層的理解和相互的依賴，幼兒教師才會(huì)逐步意識(shí)到工作是為自己更好的生存發(fā)展，不是為園長(zhǎng)做的，從而逐步促進(jìn)教師的主體形成。習(xí)慣于每學(xué)期結(jié)束時(shí)與每位教師做一次交流，和教師一起總結(jié)一個(gè)階段的工作方法上的問題，尋找每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)和不足，日常中經(jīng)常運(yùn)用活動(dòng)觀摩后的交流、工作計(jì)劃總結(jié)等各種工作機(jī)會(huì)，和不同的教師用適宜的方式交流，比如電子郵件、短信、紙條、談話甚至眼神等等，隨時(shí)交流工作心得，逐漸尋找到比較適宜高效的策略，最重要的是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中要傳遞人際交往中的真誠(chéng)、寬容、接納、敢于自我暴露等策略。園長(zhǎng)還可以組織一些團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，引發(fā)教師對(duì)自身溝通交往能力的反省，同時(shí)自身也能更直接的體驗(yàn)到每個(gè)被管理者在游戲中袒露的真性情。園長(zhǎng)的人際交往方式能有效的影響教師，改善教師的人際溝通交往能力。

1.2 期待者。期望教師的進(jìn)步，等待教師的調(diào)整。

1.2.1 期望教師的進(jìn)步。教師的工作需要更多的自主性，教師的工作需要更多的創(chuàng)造性，惟有自主、創(chuàng)新，教育工作才真正能帶給教師真實(shí)持久的快樂！作為管理者，更多的需要有人本主義理念，摒棄監(jiān)督指責(zé)的目光，用期待信賴的目光注視教師，信任教師的潛力、欣賞每位教師不同的色彩、相信我們的職業(yè)自然帶給教師的愛心、進(jìn)取心，把對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的期望傳遞到每一位教師心里，只要是真誠(chéng)的，必然能換回教師的真誠(chéng)回應(yīng)，教師的個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)相輔相成，互相促進(jìn)。

1.2.2 等待教師的調(diào)整。每個(gè)教師有不同的個(gè)性、不同的認(rèn)知模式，有的教師善于吸納接受他人的建議，有些需要獨(dú)立思考，對(duì)于習(xí)慣獨(dú)立思考型的教師，更需要等待，給予教師自我調(diào)整的空間。

1.3 服務(wù)者。服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)于教師的整體生活質(zhì)量提高。

體驗(yàn)式培訓(xùn)引入后，在一定程度上能起到“提升自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”的作用，尤其是與日常工作緊密結(jié)合的培訓(xùn)，然而這作用并不是解決所有問題的萬能藥，也并不是立竿見影的特效藥，制度的跟進(jìn)必須與體驗(yàn)式培訓(xùn)緊密聯(lián)系，才能逐漸形成有效的整體，不斷提升幼兒教師團(tuán)隊(duì)的生命力。園長(zhǎng)需要樹立“管理即服務(wù)”的理念，在幼兒園整體規(guī)劃管理中突出教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要地位，從教師福利、培訓(xùn)、鍛煉、展示等實(shí)際方面充分體現(xiàn)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視度，通過全面管理促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高教師的整體生活質(zhì)量。

在這些策略下，教師們會(huì)逐漸和園長(zhǎng)形成一個(gè)“心理契約”，這個(gè)契約沒有書面的文字，教師卻能真切的感覺到自己是幼兒園的主人，能得到很多促進(jìn)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在工作和學(xué)習(xí)中感受到自己的成長(zhǎng)，逐步促進(jìn)教師主體形成，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

2 通過教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)教師思考性發(fā)展

不會(huì)思考的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)停滯的團(tuán)隊(duì)，沒有生命力的團(tuán)隊(duì)，也必將面臨退步甚至死亡。幼兒教師普遍不善于推理思考，容易被捆綁在日?，嵥榈氖聞?wù)中，找不到核心的問題，缺乏思考問題解決問題的方法。學(xué)改革既提升了教師對(duì)自我思考重要性的認(rèn)知，也促進(jìn)了教師思考的能力。

教學(xué)改革迫使教師面臨更多新問題，迫使教師去分析思考問題，找到問題的核心，尋找解決問題的突破口，爭(zhēng)取更多可以幫助解決問題的資源，只有緊緊抓住教學(xué)改革不放，不斷深入探索，才能從根本上促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的思考性。在具體過程中要注意兩點(diǎn)：首先，教學(xué)改革的方向必須是符合幼兒園自身實(shí)際情況的，只有這樣教學(xué)改革的指向才會(huì)是成功，教師的思考、努力才有價(jià)值。其次，教學(xué)改革的具體問題必須是從教師中而來的，以教師為本，才能幫助她們不斷的排除困擾，在點(diǎn)滴的進(jìn)展中獲得成功，提升思考能力。

2.1 在專門的教研活動(dòng)引入體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師的思考。當(dāng)前大量的幼兒園教研活動(dòng)還停留在聽讀理論、聽課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流等傳統(tǒng)形式上，要提高園本培訓(xùn)的效能，就必須要優(yōu)化每一次的園本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，探求更適宜的方法策略，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以有效的提升園本教研的效能。

教研組長(zhǎng)要把每一次的專門的教研活動(dòng)時(shí)間作為一次類似教學(xué)觀摩課來精心設(shè)計(jì)，組織生動(dòng)有效。教研組長(zhǎng)需要了解教師們的當(dāng)前所需，需要給教師們一些提前的思考預(yù)備，需要在活動(dòng)中給教師們展示自己的機(jī)會(huì)，把思考貫穿在教研活動(dòng)前、教研活動(dòng)過程中以及活動(dòng)后的反思。通過“頭腦風(fēng)暴”、“演說”、“圖示”、“爭(zhēng)辯”、“錄像觀摩”“角色扮演”等等生動(dòng)的形式激發(fā)教師的主動(dòng)參與，在實(shí)踐中鍛煉教師，逐步幫助教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

2.2 在日常工作中引導(dǎo)教師的思考。給予每個(gè)教師獨(dú)立主持承擔(dān)適宜任務(wù)的機(jī)會(huì)，通過各類計(jì)劃的制定、修改，實(shí)踐中的不斷調(diào)整以及計(jì)劃完成后的總結(jié)反思，逐步幫助教師養(yǎng)成目標(biāo)清晰，過程有序、靈活機(jī)動(dòng)的思考方式。

3 通過班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師合作性發(fā)展。

對(duì)中小學(xué)教師來說，教師之間的合作更多在于同類學(xué)科教學(xué)的交流研討，而幼兒教師更多的需要班級(jí)團(tuán)隊(duì)的合作，因?yàn)橛變航逃赶蛎恳粋€(gè)幼兒的完整和諧的發(fā)展。

3.1 在幼兒園管理活動(dòng)中重視班級(jí)管理的地位，給班主任教師提供大量鍛煉展示交流的機(jī)會(huì)，比如班務(wù)計(jì)劃、總結(jié)的交流，每月班務(wù)會(huì)內(nèi)容的張貼公布等等，在教師們心中不斷強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

篇10

教育觀念的培訓(xùn)，樹立科學(xué)教育意識(shí)。在時(shí)代改革的大潮里，我們面對(duì)的是一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)是要不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，以順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。目前，大部分教師受觀念和習(xí)慣的制約，習(xí)慣了口頭傳達(dá)、黑板公告的管理模式，還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化管理這種新的模式。為了提高管理水平，促進(jìn)教師更新觀念，我們進(jìn)行了多次相關(guān)技術(shù)的講座，并在實(shí)踐中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。如：課件的制作、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，將最新的教學(xué)觀念帶給可愛的孩子們，讓他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)條件下獲得最好的教育。只有這樣，教師們才能乘風(fēng)破浪，與時(shí)代共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高網(wǎng)站操作能力。網(wǎng)站建設(shè)初期，我們面臨很多困難，主要是教師們的技術(shù)水平不高。而提高教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化快速發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，我們把提高教師的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力放在首位。

1.我們?yōu)槊恳晃唤處熒暾?qǐng)了獨(dú)立的賬號(hào)，確保教師能順利登陸網(wǎng)站進(jìn)行操作、使用，并鼓勵(lì)教師每天都進(jìn)行操作，提高教師操作的熟練程度。

2.每學(xué)期幼兒園都利用雙休日舉辦定期的信息技術(shù)講座、專題報(bào)告等，不斷提高教師的信息化技術(shù)水平。現(xiàn)在教師們已經(jīng)掌握了上傳文件、相片，回復(fù)家長(zhǎng)留言，與家長(zhǎng)互動(dòng)交流等方法，有一部分老師還能獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)上課件制作。

幾年來，我們堅(jiān)持“網(wǎng)站大家建、資源大家用”的原則，用集體的智慧建設(shè)我園的網(wǎng)站。由于幼兒園為教師們創(chuàng)造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性空前高漲。與此同時(shí)，幼兒園及時(shí)舉辦多種形式的技術(shù)培訓(xùn)，使教師們的信息技術(shù)水平較快地得到提高。

交流藝術(shù)的培訓(xùn)，提升語言溝通能力?，F(xiàn)在，我園網(wǎng)站開通了電子版的“家園聯(lián)系冊(cè)”，一定程度上代替了原有的手寫版的“家園聯(lián)系冊(cè)”。這樣更快捷、更方便，與家長(zhǎng)交流不再需要面對(duì)面了。但是怎樣才能更好地達(dá)到交流的目的呢？我們及時(shí)組織教師進(jìn)行了“家園交流”培訓(xùn)，以提高教師的語言溝通能力。

1.采用模擬的形式，解決家長(zhǎng)提出的育兒?jiǎn)栴}，提高教師的教育能力，同時(shí)也提高了家長(zhǎng)對(duì)教師的信服度。

2.采用機(jī)智問答的形式，與難以溝通的家長(zhǎng)交流，要求教師語氣委婉、用詞得當(dāng)，提高教師的應(yīng)變能力及解決問題的能力。

3.鼓勵(lì)教師多觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并在生活中捕捉孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，有針對(duì)性地反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感覺教師十分關(guān)注自己的孩子。