導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)院畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

開(kāi)始排練了，程老師想的很周到，干脆地把我們拉進(jìn)狀態(tài)中，很快由10個(gè)人組成的舞蹈團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)了，大家明確‘分工’，他將一個(gè)接著一個(gè)的四排的動(dòng)作教給我們。哎，連續(xù)動(dòng)作能很好地記住就很不錯(cuò)了，想到輕松掌握還需下點(diǎn)功夫。好的開(kāi)端就是成功的一半嘛，我想大家都準(zhǔn)備好了！到了第二天，繼續(xù)排練，唉...有些動(dòng)作不記得了，跳著跳著記不住下個(gè)動(dòng)作，程老師耐心給大家指導(dǎo)，(*^__^*) 嘻嘻……就是這次，我幸運(yùn)地選為領(lǐng)舞同學(xué)，我試著去學(xué)習(xí)分內(nèi)的新動(dòng)作，還好老師一教我就會(huì)了，模仿的像模像樣，只是動(dòng)作的連續(xù)性不好，得記記。當(dāng)時(shí)心情即使歡喜又是愁的，要是帶不好大家，便沒(méi)有資格當(dāng)主跳，膽大心細(xì)慢慢來(lái)。

這一期間我沒(méi)有壓力，該做的我能完成，自然而然地成了焦點(diǎn)，在醫(yī)院的兩次彩排讓其他老師認(rèn)識(shí)了我們，我們雖不是專(zhuān)業(yè)，但也要重視，可不能搞砸。

篇2

近年來(lái)，贛南醫(yī)學(xué)院結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，積極探索多元化多層次的就業(yè)工作新模式、新方法，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)生就業(yè)工作理論與實(shí)踐探索，　摸索出“360度就業(yè)工作模式”創(chuàng)新工作思路，全力塑造自身特色，很好地實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生“充分就業(yè)、公平就業(yè)、體面就業(yè)、安全就業(yè)”；形成了“全員關(guān)心就業(yè)，關(guān)心全程就業(yè)”、“分類(lèi)指導(dǎo)，熱情服務(wù)，搭建學(xué)生與招聘單位溝通渠道”、“專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍與教師良性互補(bǔ)共同推進(jìn)就業(yè)工作”的良好氛圍。

一、360度就業(yè)工作模式的理論內(nèi)涵

“360度就業(yè)工作模式”主要突出全校上下總動(dòng)員，挖掘與整合各方資源，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中盡最大可能性發(fā)揮各方力量。

――數(shù)量概念：360意指“全員關(guān)心就業(yè)，全員參與就業(yè)”、“全員充分就業(yè)，全員體面就業(yè)”。

――時(shí)間概念：360意指“全天候、全年就業(yè)與指導(dǎo)”。

――空間概念：360意指“全覆蓋、全方位就業(yè)”。

“360度就業(yè)工作模式”的實(shí)質(zhì)就是就業(yè)工作服務(wù)理念的高度概況：人人參與就業(yè)，時(shí)時(shí)都有就業(yè)服務(wù)人員與就業(yè)崗位信息，處處都有合作就業(yè)醫(yī)療單位。

人人――學(xué)校所有教職員工、在校生、畢業(yè)生、校友以及關(guān)心學(xué)校發(fā)展的一切人員。

時(shí)時(shí)――全天候均有專(zhuān)門(mén)就業(yè)服務(wù)工作人員對(duì)就業(yè)政策的咨詢與解答；同時(shí)隨時(shí)通過(guò)飛信、qq群以及博客等通訊網(wǎng)站與更新單位招聘信息。

處處――“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式在全國(guó)各級(jí)省、市、縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等相關(guān)單位建立長(zhǎng)期人才合作關(guān)系，同時(shí)依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位以及學(xué)生就業(yè)心理傾向，在就業(yè)單位的地域選擇上，力圖涵蓋所有生源地所在縣市各個(gè)企、事業(yè)單位。

二、360度就業(yè)工作模式的應(yīng)用―以贛南醫(yī)學(xué)院為例

1.重視學(xué)生就業(yè)工作，各年級(jí)積極配合和協(xié)助

為做好畢業(yè)生就業(yè)工作，在學(xué)生畢業(yè)前一年學(xué)院就確定了就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)工作，把畢業(yè)年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生管理與畢業(yè)生就業(yè)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。始終堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)就業(yè)政策研究制定出符合我院實(shí)際的畢業(yè)生就業(yè)工作意見(jiàn)，并積極抓好貫徹和落實(shí)。

2.整合多方資源，搜集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)領(lǐng)域

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，贛南醫(yī)學(xué)院就業(yè)工作小組將就業(yè)引導(dǎo)工作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，把寶貴的校友資源和單位資源納入到學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。

（1）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，主動(dòng)與全國(guó)各省市幾十家用人單位及校友進(jìn)行走訪與溝通，掌握足夠的信息，以有利于學(xué)生異地生實(shí)習(xí)的安排和畢業(yè)生就業(yè)率的不斷提高。

（2）積極主動(dòng)，提供并創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)就業(yè)環(huán)境與機(jī)會(huì)。

為提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境與機(jī)會(huì)，學(xué)校利用校友與合作醫(yī)療單位等各種資源，主動(dòng)邀請(qǐng)全國(guó)各地相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生單位來(lái)我校招聘人才，為廣大畢業(yè)生的安心就業(yè)、體面就業(yè)提供了保障。

3.關(guān)注全程化職業(yè)輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生做好自我探索和職業(yè)規(guī)劃

首先，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢等方式，積極引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，避免期望值過(guò)高的現(xiàn)象。

其次，加大動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，使他們真正成為能吃苦、樂(lè)奉獻(xiàn)、勇創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代合格人才。對(duì)于文化課成績(jī)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們考研或進(jìn)一步深造；對(duì)于文化課成績(jī)較差的學(xué)生，通過(guò)臨床技能操作大賽、實(shí)踐教學(xué)等多種手段加強(qiáng)他們實(shí)踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動(dòng)，爭(zhēng)取多拿一些獎(jiǎng)證，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備，同學(xué)們基本上能找準(zhǔn)定位。

第三，針對(duì)家庭貧困以及拿不到學(xué)位證書(shū)等就業(yè)困難的個(gè)人與群體，首先注重日常就業(yè)心理的咨詢，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業(yè)自信心；其次根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，為他們組織專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，提供個(gè)性化服務(wù)，提高面試成功率；再次，建立就業(yè)困難畢業(yè)生檔案，向急需人才的用人單位優(yōu)先推薦。

三、總結(jié)

實(shí)踐表明，贛南醫(yī)學(xué)院積極探索和實(shí)踐360度多元化多層次的就業(yè)工作模式，已經(jīng)在2011屆畢業(yè)生的就業(yè)工作中取得了一定的成效。在今后的工作中，我院將進(jìn)一步在理論與實(shí)踐中并不斷完善360度就業(yè)工作模式，爭(zhēng)取取得新的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍惠萍.以大學(xué)生就業(yè)能力的提高促進(jìn)就業(yè)率的提高　中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品[J].2012（15）.

[3]黃貞貞.就業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響分析[J].金田（勵(lì)志），2012（07）.

基金項(xiàng)目：

本文系2010年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究》階段性成果　，課題編號(hào)：JXJG-10-16。

作者簡(jiǎn)介：

鄧壽群（1975-），男，江西石城人，贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，管理學(xué)碩士，講師，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。

篇3

加強(qiáng)陣地建設(shè)，搭建畢業(yè)生自我展示的舞臺(tái)

陣地建設(shè)是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的前提和基礎(chǔ)。早在2006年，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院在河南高校率先建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)綜合服務(wù)大廳。在就業(yè)綜合服務(wù)大廳助推就業(yè)工作的同時(shí)，學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心主任朱森林仍在不斷思考一個(gè)更深遠(yuǎn)的問(wèn)題：如何搭建更廣闊的舞臺(tái)，吸引更多的用人單位和畢業(yè)生在這個(gè)舞臺(tái)上展示自我？

經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，學(xué)校提出了“立足學(xué)校，建立專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)，加大基地建設(shè)，面向河南，輻射全國(guó)”的就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)思路，具體而言就是：在學(xué)校申報(bào)建立“河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)（醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類(lèi)）分市場(chǎng)”，為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院及全省同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和用人單位搭建雙向選擇的服務(wù)平臺(tái)。

2006年11月，經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)，“河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)（醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類(lèi)）分市場(chǎng)”在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院掛牌成立。幾年來(lái)，學(xué)校先后投入近100萬(wàn)元，建成了包括就業(yè)服務(wù)大廳、就業(yè)信息查詢室、就業(yè)洽談室、多功能招聘廳、信息廳等工作場(chǎng)所，總建筑面積達(dá)到1500平方米，為畢業(yè)生求職擇業(yè)、辦理就業(yè)手續(xù)等提供“一站式”服務(wù)。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，分市場(chǎng)成立以來(lái)，舉辦了13場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類(lèi)大型就業(yè)雙選會(huì)和620余場(chǎng)小型專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)。尤其是大型雙選會(huì)，辦會(huì)質(zhì)量不斷提高，參會(huì)畢業(yè)生越來(lái)越多，影響地域越來(lái)越大，已輻射河北、山東、山西、湖南、新疆、黑龍江等地，累計(jì)接待用人單位3747家，提供就業(yè)崗位64026個(gè)，參會(huì)畢業(yè)生3萬(wàn)余人，有效地緩解了河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

為充分發(fā)揮就業(yè)市場(chǎng)的作用，學(xué)校把加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)信息化建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，投入專(zhuān)項(xiàng)資金建立就業(yè)信息指導(dǎo)網(wǎng)站，加入了全國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)衛(wèi)星專(zhuān)網(wǎng)，加盟了河南省畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，開(kāi)通了手機(jī)短信平臺(tái)，建立了遠(yuǎn)程招聘室，開(kāi)展網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試等服務(wù)活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的時(shí)空距離，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上人才初選甚至招聘的全部過(guò)程，極大地方便了學(xué)生和用人單位。

多年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展順利，就業(yè)綜合服務(wù)大廳、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類(lèi)分市場(chǎng)等就業(yè)陣地建設(shè)，發(fā)揮了極其重要的作用。專(zhuān)業(yè)的陣地搭建了畢業(yè)生展示自我的舞臺(tái)，成就了學(xué)生的未來(lái)，也為用人單位選拔人才提供了便利。

做好就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的畢業(yè)生

“重視畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)研，編寫(xiě)就業(yè)工作白皮書(shū)，做好就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的畢業(yè)生?！边@是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院總結(jié)出來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)工作取得優(yōu)異成績(jī)的重要“法寶”之一。

為做好就業(yè)調(diào)查，一方面，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心向全體在校生發(fā)放《大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查，了解本校學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)期望等；另一方面，學(xué)校對(duì)全省縣市級(jí)以上醫(yī)療衛(wèi)生單位發(fā)放《河南省醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才需求情況調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查，對(duì)省內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)及專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，為畢業(yè)生就業(yè)方向、目標(biāo)、定位的確立提供了可靠的參考。同時(shí)，學(xué)校還有重點(diǎn)地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份及重點(diǎn)城市的200余家用人單位，進(jìn)行調(diào)研、走訪、交流、推介，為畢業(yè)生挖掘就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，開(kāi)發(fā)就業(yè)市場(chǎng)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性。

記者在采訪中了解到，在全省高校中，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院率先在大學(xué)生中系統(tǒng)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。2004年，學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念引入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育；2006年，學(xué)校從新生入校開(kāi)始對(duì)全體新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全過(guò)程，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展理念的普及。

尤其值得一提的是，從2004年起，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院在河南高校率先編寫(xiě)《畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書(shū)》，總結(jié)畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，分析就業(yè)工作狀況，研究就業(yè)工作形勢(shì)，開(kāi)展畢業(yè)生調(diào)研、跟蹤服務(wù)，用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

記者翻閱《2012年畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書(shū)》后發(fā)現(xiàn)，白皮書(shū)共分4個(gè)部分、28項(xiàng)內(nèi)容，全面翔實(shí)地記述了當(dāng)年的就業(yè)工作。比如“畢業(yè)生就業(yè)概況”部分，又具體分解為“畢業(yè)生就業(yè)率情況”“畢業(yè)生生源及就業(yè)流向情況”“畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)統(tǒng)計(jì)分析”“畢業(yè)生讀研情況統(tǒng)計(jì)分析”等方面。

據(jù)了解，近年，學(xué)校在制訂招生計(jì)劃、調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、評(píng)價(jià)教學(xué)水平時(shí)，都大量參考了白皮書(shū)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。根據(jù)每年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析和反饋，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，改革了人才培養(yǎng)模式，研究建立了專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)在高等教育改革發(fā)展中的導(dǎo)向作用，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)、社會(huì)需求和就業(yè)的良性循環(huán)。

在深入開(kāi)展就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路畢業(yè)生的同時(shí)，學(xué)校的就業(yè)科研工作也取得了豐碩成果：完成《河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究》《河南省高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》等廳級(jí)以上課題43項(xiàng)，榮獲河南省教育廳優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)12項(xiàng)、社科聯(lián)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)16項(xiàng)……

讓學(xué)生在自主教育、自我服務(wù)中成長(zhǎng)

在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院就業(yè)服務(wù)大廳，記者看到工作人員正忙碌著接受學(xué)生咨詢或接聽(tīng)用人單位的電話，而這些工作人員全部是學(xué)校面向全體學(xué)生公開(kāi)招聘的學(xué)生就業(yè)工作助理。目前，這樣的學(xué)生就業(yè)工作助理一共有24名。

李燕是公共衛(wèi)生學(xué)院2011級(jí)的一名學(xué)生，也是一名學(xué)生就業(yè)工作助理。談起自己所承擔(dān)的工作，她很自豪地說(shuō)：“我們的工作，不僅是為同學(xué)服務(wù)，也是在為我們自己服務(wù)。在幫助其他同學(xué)的過(guò)程中，我們掌握了更多的就業(yè)政策、求職技巧，還有機(jī)會(huì)‘零距離’接觸用人單位，知道他們最需要什么樣的畢業(yè)生。等將來(lái)我們畢業(yè)找工作時(shí)，就會(huì)少走很多彎路?！?/p>

據(jù)介紹，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心每年都會(huì)從全校學(xué)生中公開(kāi)招聘一批學(xué)生就業(yè)工作助理。對(duì)于新招聘的學(xué)生助理，學(xué)校會(huì)利用課余時(shí)間，為他們開(kāi)展就業(yè)政策、就業(yè)工作流程、求職就業(yè)的準(zhǔn)備與方法等內(nèi)容的專(zhuān)題講座，還組織他們參加全省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和基層就業(yè)先進(jìn)典型巡回報(bào)告會(huì)等活動(dòng)?？己藘?yōu)秀的學(xué)生助理，會(huì)進(jìn)入校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃協(xié)會(huì)任職，組織開(kāi)展各種職業(yè)發(fā)展與就業(yè)活動(dòng)，發(fā)揮他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面的自我教育、自我服務(wù)作用，將學(xué)校的就業(yè)工作理念、政策等在學(xué)生中進(jìn)行宣傳。

學(xué)校職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)學(xué)生胡世昂在接受采訪時(shí)說(shuō)，協(xié)會(huì)有近300名學(xué)生，至少每半個(gè)月就會(huì)開(kāi)展一次活動(dòng)，如舉辦就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)交流會(huì)等?！皩W(xué)校組織大型招聘會(huì)時(shí)，我們也全程參與，從前期籌備到招聘會(huì)當(dāng)天的接待與服務(wù)，再到會(huì)后的總結(jié)研討。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一次極其難得的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和受用終生的寶貴經(jīng)歷，是書(shū)本中永遠(yuǎn)都無(wú)法學(xué)到的。”

“讓學(xué)生擔(dān)任就業(yè)工作助理，目的是讓他們?cè)诜?wù)他人的同時(shí)，也為自我發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過(guò)就業(yè)工作助理的學(xué)生，在找工作時(shí)優(yōu)勢(shì)十分明顯，一般都能找到理想的工作。”朱森林說(shuō)。

“愛(ài)心”服務(wù)，讓每一名畢業(yè)生都充分就業(yè)

張艷偉是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院的一名學(xué)生，來(lái)自安陽(yáng)林州農(nóng)村一戶貧困家庭。越臨近畢業(yè)，她就越感到心里不安，不是因?yàn)閾?dān)心找不到工作，而是因?yàn)檫€拖欠學(xué)校4000元學(xué)費(fèi)。正在她為學(xué)費(fèi)發(fā)愁時(shí)，管理學(xué)院黨總支副書(shū)記蔣利國(guó)從工資里拿出4000元錢(qián)幫她繳了學(xué)費(fèi)。

張艷偉報(bào)考了中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，但由于該校錄取分?jǐn)?shù)較高，她的分?jǐn)?shù)未能達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線。為此，蔣利國(guó)主動(dòng)幫張艷偉聯(lián)系調(diào)劑，最終，她被貴州民族大學(xué)錄取。“作為張艷偉的就業(yè)導(dǎo)師，這些都是我應(yīng)該做的?！笔Y利國(guó)說(shuō)。

2006年，護(hù)理學(xué)院率先在全校第一個(gè)配備了就業(yè)導(dǎo)師，目前全校每個(gè)院系都配備有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)導(dǎo)師。針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生，就業(yè)導(dǎo)師要實(shí)行“一對(duì)一”幫扶，解決他們心理、求職技巧等方面的實(shí)際困難，并通過(guò)校友會(huì)資源，為他們提供更多的就業(yè)信息。對(duì)于考研過(guò)線未被第一志愿錄取的學(xué)生，就業(yè)導(dǎo)師也會(huì)積極聯(lián)系全國(guó)各研究生招生單位，協(xié)調(diào)研究生錄取調(diào)劑工作，力爭(zhēng)讓每一個(gè)考研過(guò)線學(xué)生都能順利被錄取。

篇4

2012年教育部學(xué)科目錄調(diào)整，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)由臨床醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)技術(shù)一級(jí)學(xué)科，學(xué)制由五年制改為四年制，學(xué)位授予由醫(yī)學(xué)學(xué)位變?yōu)槔韺W(xué)學(xué)位。面對(duì)這樣的醫(yī)學(xué)教育改革(以下簡(jiǎn)稱“新醫(yī)改”)，醫(yī)療系統(tǒng)看到了既能滿足臨床需要又符合新時(shí)期特點(diǎn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才，而最后一批五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生則多了一分就業(yè)焦慮與迷茫。而作為改革之初的最后一屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生面臨兩屆學(xué)生一同畢業(yè)的巨大就業(yè)壓力。因此，有必要對(duì)這一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)分析與指導(dǎo)并且也應(yīng)更貼合實(shí)際，找到更適合他們就業(yè)的對(duì)策。

1材料與方法

(1)調(diào)查對(duì)象。針對(duì)牡丹江醫(yī)學(xué)院校2017屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生，在其大學(xué)最后一年實(shí)習(xí)期間發(fā)放問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷279份，有效率93.0%。(2)材料。牡丹江醫(yī)學(xué)院校2014—2016年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調(diào)查資料，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向，篩選并總結(jié)適合目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的就業(yè)去向。(3)統(tǒng)計(jì)分析。用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行描述，表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行對(duì)比分析。

2結(jié)果

(1)2017屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果，2017年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)選擇中三甲及以上醫(yī)院，二甲至三甲之間醫(yī)院，考研分別占25.4%，24.4%，18.0%，居畢業(yè)生擇業(yè)方向前三位。(2)2014—2016年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調(diào)查結(jié)果，牡丹江醫(yī)學(xué)院過(guò)去三年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)方向大多集中在二甲及以下基層醫(yī)院，民營(yíng)醫(yī)院，考研成功升學(xué)的比例比計(jì)劃考研的小，進(jìn)入三甲醫(yī)院工作的畢業(yè)生在當(dāng)年畢業(yè)生中所占比例也較小，進(jìn)入第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生近三年在逐年增加。

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；校園招聘會(huì)；就業(yè)

0引言

校園招聘會(huì)是畢業(yè)生獲取就業(yè)信息、實(shí)現(xiàn)就業(yè)，企業(yè)招聘人才最有效的渠道，如何開(kāi)展、以什么形式開(kāi)展校園招聘會(huì)一直以來(lái)就是畢業(yè)生、學(xué)校以及用人單位三方共同關(guān)注的問(wèn)題。校園招聘會(huì)相對(duì)其他的求職方式有著許多顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)：首先是地利的方便，學(xué)生“主場(chǎng)”作戰(zhàn)，節(jié)約了時(shí)間、減少了奔波之苦；其次是招聘的職位直接針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，成功的可能性相對(duì)較高，因此校園招聘會(huì)成為畢業(yè)生求職的首選。但是，校園招聘會(huì)在其熱鬧繁榮的背后，也有許多問(wèn)題值得我們?nèi)リP(guān)注。高校校園招聘會(huì)每年都耗費(fèi)了各高校大量的人力、物力和財(cái)力。然而，對(duì)于學(xué)校的良苦用心和學(xué)校有關(guān)工作人員的勞心費(fèi)力，眾多大學(xué)生卻越來(lái)越不認(rèn)可。醫(yī)學(xué)院校的校園招聘會(huì)又因?qū)嵙?xí)時(shí)間、用工性質(zhì)等問(wèn)題，存在著實(shí)際困難，如何破解醫(yī)學(xué)院校校園招聘會(huì)的難題，提高其有效性和簽約率，是醫(yī)學(xué)院校亟待解決的問(wèn)題。

1醫(yī)學(xué)院校校園招聘會(huì)情況調(diào)查

為了全面了解用人單位的招聘現(xiàn)狀、用工需求，畢業(yè)生的基本情況、就業(yè)意愿、就業(yè)觀念及其對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的看法等問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題并分析原因，為廣大畢業(yè)生就業(yè)以及學(xué)校人才培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)，滄州醫(yī)專(zhuān)利用每年的招聘會(huì)都開(kāi)展招聘會(huì)情況調(diào)查，調(diào)查分為畢業(yè)生調(diào)查和用人單位調(diào)查。以2017年調(diào)查為例，共有1507名畢業(yè)生參與招聘會(huì)情況問(wèn)卷調(diào)查，占總畢業(yè)生的46.8%，103家參會(huì)單位參與問(wèn)卷調(diào)查，占總參會(huì)單位數(shù)的81.1%。調(diào)查結(jié)果顯示：①大型用人單位受到畢業(yè)生的青睞，小微企業(yè)招聘困難。北京朝陽(yáng)急診搶救中心、德州聯(lián)合醫(yī)院、保定市第七醫(yī)院、滄州天成藥業(yè)、保定陳民口腔門(mén)診等單位是在招聘會(huì)上最受學(xué)生歡迎、也是簽約率最高的用人單位。很多小微企業(yè)因招聘效果不理想早早收兵。②當(dāng)?shù)赜萌藛挝缓途┙虻貐^(qū)用人單位參會(huì)較多，地域分布不夠均衡。畢業(yè)生希望招聘會(huì)的規(guī)模再增加，特別希望家鄉(xiāng)的用人單位參會(huì)。在會(huì)場(chǎng)布置方面，能夠按照地區(qū)和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行展位布置，使求職者一目了然。③醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在著巨大的市場(chǎng)需求，特別是護(hù)理、眼視光技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、針灸推拿、藥學(xué)、醫(yī)療美容等專(zhuān)業(yè)供不應(yīng)求。學(xué)校在這些專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和招生就業(yè)方面應(yīng)加強(qiáng)重視和政策傾斜。④用人單位建議學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀的教育，改變部分學(xué)生“錢(qián)多活少離家近，位高權(quán)重責(zé)任輕”的職業(yè)觀念。⑤用人單位希望與學(xué)校建立定向培養(yǎng)的長(zhǎng)期合作意向，希望學(xué)校為供需雙方搭建更快捷有效的招聘平臺(tái)。

2醫(yī)學(xué)院校校園招聘會(huì)的困境

2.1參會(huì)單位

以私營(yíng)單位為主公辦單位沒(méi)有招聘自，不來(lái)參會(huì)。醫(yī)學(xué)院校對(duì)應(yīng)的是公立單位有醫(yī)院、衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等，是用人單位中的VIP，但是現(xiàn)在的公立單位都是通過(guò)統(tǒng)一招考的方式進(jìn)行招聘，考、用分離，用人單位并沒(méi)有完全自主的招聘權(quán)力，并且招聘時(shí)間和校招時(shí)間不同步，所以這些公辦的醫(yī)療衛(wèi)生單位極少來(lái)參加校園招聘會(huì)。另一方面，私營(yíng)企業(yè)參會(huì)積極性非常高，求賢若渴，卻得不到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生更愿意等到7月份參加公立醫(yī)院的招考。私人醫(yī)院和企業(yè)良莠不齊，并且學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以做出辨別和取舍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)招聘會(huì)不認(rèn)可。

2.2學(xué)生對(duì)招聘會(huì)不夠重視

在招聘會(huì)之前，學(xué)校忙于安排展位，邀請(qǐng)用人單位，卻最容易忽視學(xué)生才是雙選會(huì)的主體。學(xué)校和用人單位的忙碌是為了推銷(xiāo)學(xué)生、招聘員工，如果不了解學(xué)生的求職意向，就有可能偏離了招聘會(huì)的目的和宗旨。如果招聘會(huì)的宣傳工作未做到位，學(xué)生在參會(huì)之前不了解參會(huì)單位，學(xué)生對(duì)招聘會(huì)的期望值和信任感就會(huì)降低，參加招聘會(huì)也是流于形式。

2.3招聘會(huì)的舉辦時(shí)間比就業(yè)高峰期晚

醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間是八個(gè)月到十個(gè)月，而醫(yī)學(xué)生的課程與文、理、農(nóng)、工類(lèi)學(xué)科相比，是比較緊張的，學(xué)生從實(shí)習(xí)進(jìn)院（點(diǎn)）到完成實(shí)習(xí)任務(wù)，最快也要到三月底，這個(gè)時(shí)間正是醫(yī)學(xué)院校舉辦招聘會(huì)的時(shí)間，但是應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘高峰期一般是12月份到2月份，3月底的招聘會(huì)讓學(xué)生和用人單位覺(jué)得時(shí)間稍晚，如果在招聘會(huì)上求職不成功會(huì)壓力劇增，所以畢業(yè)生不會(huì)等到招聘會(huì)的時(shí)候才找工作，招聘會(huì)的舉辦時(shí)間不占優(yōu)勢(shì)。

2.4醫(yī)學(xué)院校的招聘會(huì)

從形式上不能變化成多場(chǎng)次、小型化、專(zhuān)場(chǎng)化的形式和其他學(xué)科學(xué)生的實(shí)習(xí)不同，醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐操作能力甚至比理論學(xué)習(xí)還要重要，實(shí)習(xí)過(guò)程是非常嚴(yán)格的，每一個(gè)科室的實(shí)習(xí)任務(wù)都要都經(jīng)過(guò)考核考試，才能出科，科室的輪轉(zhuǎn)時(shí)間也有嚴(yán)格的要求。如果招聘會(huì)變成了多場(chǎng)次、專(zhuān)場(chǎng)化，實(shí)習(xí)單位是不允許實(shí)習(xí)生總是脫崗請(qǐng)假的。

3醫(yī)學(xué)院校校園招聘會(huì)的定位

招聘會(huì)既重要，也要多渠道拓展就業(yè)平臺(tái)，招聘會(huì)的作用只能作為最后的防洪大壩，前期的疏導(dǎo)必不可少：①通過(guò)就業(yè)教育使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不等不靠，不只認(rèn)準(zhǔn)公立單位，也能下基層。使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)圖景是多元化的，每一個(gè)職業(yè)都有成功的機(jī)會(huì)。在選擇職業(yè)的時(shí)候要充分考慮自身的特長(zhǎng)和興趣，讓能力和興趣成為持續(xù)取得成功的動(dòng)力。樹(shù)立正確的事業(yè)觀，既要重視物質(zhì)追求，更要強(qiáng)調(diào)精神上的追求，追求崇高理想與事業(yè)成功應(yīng)成為指引職業(yè)發(fā)展的新航標(biāo)。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)也非常重要，在校期間就多為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的理念和實(shí)施創(chuàng)業(yè)的空間，例如創(chuàng)業(yè)孵化園、眾創(chuàng)空間等，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以獲得可行的理念和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。③拓展定向?qū)嵙?xí)基地，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的定向?qū)嵙?xí)關(guān)系，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，現(xiàn)在滄州醫(yī)專(zhuān)每年定向?qū)嵙?xí)1000人，占實(shí)習(xí)生總數(shù)的三分之一，這部分學(xué)生會(huì)有75%的留用率，就業(yè)質(zhì)量是比較高的。但是實(shí)習(xí)帶就業(yè)基地集中在京津地區(qū)，而該校學(xué)生以河北省生源為主，很多學(xué)生選擇生源地就業(yè)，定向?qū)嵙?xí)基地應(yīng)再進(jìn)一步在省內(nèi)地區(qū)拓展。④增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，包括網(wǎng)絡(luò)面試。在科技高速發(fā)達(dá)的今天，時(shí)間和空間都不應(yīng)再是問(wèn)題，在就業(yè)網(wǎng)上開(kāi)發(fā)兩個(gè)窗口，一個(gè)窗口是用人單位介紹，另一個(gè)窗口是學(xué)生自薦，并且增加實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)面試的功能，就可以給用人單位和畢業(yè)生增加很多機(jī)會(huì)。那么，在實(shí)習(xí)結(jié)束后的醫(yī)學(xué)院校的招聘會(huì)，應(yīng)該定位為一場(chǎng)大型民營(yíng)醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)參會(huì)的雙選會(huì)，要提高質(zhì)量、放寬地域、準(zhǔn)確定位，定位準(zhǔn)確了，才能提高雙選會(huì)的知名度和品牌效應(yīng)。

4醫(yī)學(xué)院校校園招聘會(huì)的改進(jìn)

①提高招聘會(huì)的質(zhì)量，不要數(shù)量，只要質(zhì)量。哪怕只有十家單位來(lái)參會(huì)，也要把這十家單位的宣傳工作做到位，后期再逐步增加規(guī)模。要邀請(qǐng)省內(nèi)各地較有知名度的民企，例如滄州獅城百姓大藥房、黃驊神農(nóng)居醫(yī)藥集團(tuán)、保定第七醫(yī)院、邢臺(tái)四院、保定高陽(yáng)口腔等等，兼顧各專(zhuān)業(yè)、省內(nèi)生源較多的地區(qū)，讓這些醫(yī)院和藥企成為招聘會(huì)的主力，后續(xù)如果發(fā)展的好，可以變成實(shí)習(xí)+就業(yè)基地，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、用人單位的三贏。

②做好招聘會(huì)前的學(xué)生求職意向調(diào)查，全面掌握學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)意向，根據(jù)未就業(yè)學(xué)生的求職意向來(lái)邀請(qǐng)地域、專(zhuān)業(yè)符合的用人單位參會(huì)，對(duì)癥下藥，招聘會(huì)只服務(wù)好有求職需求的畢業(yè)生就可以了，因?yàn)榫蜆I(yè)推薦工作是個(gè)系統(tǒng)工程，有前期的就業(yè)觀念引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)鍛煉、實(shí)習(xí)選拔和學(xué)生自主網(wǎng)上找工作或親戚介紹的過(guò)程，到招聘會(huì)的時(shí)候，學(xué)生要明白自己已經(jīng)到了截流大壩這一層，學(xué)校在最后推動(dòng)這一下，是希望學(xué)生可以找到工作的。這之后，學(xué)校雖然仍然負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)推薦，不會(huì)再這么集中，力度也不會(huì)這么大了。

③做好招聘會(huì)的宣傳工作。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信、QQ群將參會(huì)信息和參會(huì)單位反復(fù)宣傳，用一切有聲、無(wú)聲的媒體做好招聘會(huì)的造勢(shì)工作，例如在就業(yè)網(wǎng)站和就業(yè)寶微信端上開(kāi)辟招聘會(huì)單位展播，將參會(huì)單位的宣講通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給每一個(gè)有意向的學(xué)生，讓他們有備而來(lái)，達(dá)到知己知彼的效果，提高應(yīng)聘成果率。

④做好系、班的參與和分工。招聘會(huì)歷來(lái)是學(xué)校就業(yè)部門(mén)的重點(diǎn)工作，在這個(gè)工作上，校系兩級(jí)管理的分工不明顯，其弊端也就顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校就業(yè)部門(mén)對(duì)應(yīng)的工作對(duì)象是各系，各系對(duì)應(yīng)各班，各班對(duì)應(yīng)自己班的學(xué)生，任何工作都要經(jīng)過(guò)這樣的層級(jí)管理，才能達(dá)到理想的效果，招聘會(huì)在學(xué)校就業(yè)部門(mén)的一手操辦下，就業(yè)辦的老師們忙斷了腿，卻得不到學(xué)生的響應(yīng)，系班的反應(yīng)也非常不積極，追根揭底是系、班沒(méi)有參與。一是將學(xué)生的調(diào)研任務(wù)分到各系，讓他們了解自己系學(xué)生的就業(yè)情況，結(jié)合就業(yè)率的月報(bào)，與系部考核掛鉤；二是要求每個(gè)系開(kāi)拓自己的就業(yè)市場(chǎng)，邀請(qǐng)一定數(shù)量的高質(zhì)量用人單位來(lái)參會(huì)，剛開(kāi)始可以每個(gè)系至少一家，充分利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和系部資源，把招聘會(huì)做大做強(qiáng)；三是招聘會(huì)后進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)招聘會(huì)情況進(jìn)行反饋、總結(jié)和通報(bào)。通過(guò)前期調(diào)研、過(guò)程參與、后期總結(jié)，各系各班全過(guò)程參與到招聘會(huì)過(guò)程之中，一定會(huì)重視并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同將招聘會(huì)做出成績(jī)，做出亮點(diǎn)，做成品牌。而招聘會(huì)作為每年學(xué)校就業(yè)工作的開(kāi)年大戲，一定會(huì)引領(lǐng)學(xué)校在就業(yè)推薦、就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓方面乘風(fēng)破浪、繼往開(kāi)來(lái)、更上層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培斌.論高校如何舉辦高效的校園專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2014（04）.

篇6

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系畢業(yè)論文手冊(cè)》。幾年來(lái)，針對(duì)該手冊(cè)在論文管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了多次修改。2011年初，學(xué)院進(jìn)一步明確了院、系畢業(yè)論文二級(jí)管理工作機(jī)制。通過(guò)反復(fù)溝通與調(diào)研，協(xié)助教學(xué)部完成了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過(guò)程中，吸取了各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，使得規(guī)定更加合理，簡(jiǎn)化繁雜的工作流程的同時(shí)加強(qiáng)了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫(xiě)作格式

在規(guī)范管理制度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整。為此多方查找資料進(jìn)行調(diào)研，借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，組織指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，協(xié)助教學(xué)部制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作規(guī)范》，并結(jié)合法學(xué)系實(shí)際情況制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時(shí)間，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)

根據(jù)學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學(xué)年第一學(xué)期末開(kāi)始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計(jì)劃安排。召開(kāi)法學(xué)本科畢業(yè)論文工作會(huì)議，布置本年度畢業(yè)論文工作時(shí)間安排與要求。召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)教育，強(qiáng)調(diào)論文工作的重要性以及論文寫(xiě)作規(guī)范和格式要求，使學(xué)生真正提高對(duì)論文撰寫(xiě)的重要意義的理解，自覺(jué)遵守學(xué)院相關(guān)制度要求，認(rèn)真參加實(shí)習(xí)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)綜合能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報(bào)與審批，確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準(zhǔn)備階段，按指導(dǎo)教師所從事的專(zhuān)業(yè)研究方向，擬定論文題目供學(xué)生自主選擇，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)案例及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，自行擬定題目，并通過(guò)選題審批的程序，對(duì)初擬題目進(jìn)行反復(fù)修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)更加貼切，切實(shí)做到論文選題的規(guī)范化管理向分類(lèi)化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導(dǎo)過(guò)程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進(jìn)行過(guò)程中，按照法學(xué)系畢業(yè)論文工作計(jì)劃安排及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進(jìn)行檢查，前期主要檢查指導(dǎo)教師的到崗情況、開(kāi)題情況、資料查閱的情況。中期針對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，檢查指導(dǎo)過(guò)程記錄，學(xué)生完成情況及存在的問(wèn)題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評(píng)分及分組評(píng)閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評(píng)閱和答辯

在畢業(yè)生實(shí)習(xí)返校之后，收集各種管控表格，對(duì)每一名同學(xué)的論文初稿進(jìn)行格式審查，在總結(jié)歷屆學(xué)生答辯經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一名同學(xué)指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前，做好準(zhǔn)備工作，成立答辯委員會(huì)，明確答辯時(shí)間、答辯場(chǎng)地及相關(guān)材料的準(zhǔn)備，召開(kāi)答辯分工會(huì)，確保答辯順利進(jìn)行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認(rèn)真整理相關(guān)電子檔案資料，做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學(xué)生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對(duì)論文工作數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，填寫(xiě)天津市普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作調(diào)查表，做好畢業(yè)論文工作總結(jié)，所有檔案匯集成冊(cè)以備教學(xué)部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理互查工作。

四、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務(wù)性工作，內(nèi)容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)各方面的溝通。為此我建立了論文指導(dǎo)小組分組聯(lián)系表，指定學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定期與學(xué)生組長(zhǎng)以及指導(dǎo)教師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

五、總結(jié)與反思

在每屆學(xué)生畢業(yè)答辯結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)本屆畢業(yè)論文工作中的亮點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，針對(duì)這些問(wèn)題提出合理化的解決對(duì)策，將建議和意見(jiàn)上報(bào)教學(xué)部以便于上級(jí)部門(mén)對(duì)我系工作整改的監(jiān)督，為下一屆學(xué)生的畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：王曉飛，天津人，現(xiàn)任職于天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系。

篇7

2“基礎(chǔ)-核心-特色”課程設(shè)置思路的具體實(shí)施

以五年制本科眼視光醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為典型例子，其課程設(shè)置的主要框架結(jié)構(gòu)為人文和社會(huì)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（基礎(chǔ)課程）、臨床醫(yī)學(xué)（核心課程）和眼視光學(xué)等三大類(lèi)。

2.1基礎(chǔ)課程：人文和社會(huì)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)溫州醫(yī)學(xué)院眼視光醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人文和社會(huì)學(xué)課程，在眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中占22.2%。人文和社會(huì)學(xué)課程主要包括社科、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和外語(yǔ)等等，這些課程穿插在不同學(xué)年的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程包括醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)、醫(yī)用有機(jī)化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)用細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、局部解剖學(xué)、頭面部解剖、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、物理診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等，主要安排在第1至第3學(xué)年開(kāi)設(shè)。在使用教材、課程學(xué)時(shí)分配、教學(xué)要求和目標(biāo)等方面，眼視光醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制本科的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程均與臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制本科保持一致。授課方式包括理論課和實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)時(shí)分別占總學(xué)時(shí)的62.3%和37.7%?？己朔绞讲扇±碚摽荚嚭蛯?shí)驗(yàn)考試，課程成績(jī)根據(jù)理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)以及平時(shí)分計(jì)算，具體比例不同課程略有差異。

2.2核心課程：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過(guò)規(guī)范培訓(xùn)，成為合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師是眼視光醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基本目標(biāo)之一，因此，臨床醫(yī)學(xué)核心課程同樣成為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)“骨架”。臨床醫(yī)學(xué)課程主要包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)和耳鼻咽喉科學(xué)等。授課方式包括理論課和臨床見(jiàn)習(xí)，其學(xué)時(shí)分別占53.5%和46.5%，主要安排在第3、第4學(xué)年，畢業(yè)實(shí)習(xí)則安排在第4、第5學(xué)年。在“核心課程”運(yùn)行過(guò)程中，各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)，如病例討論、科室見(jiàn)習(xí)、模型練習(xí)和體驗(yàn)等，都與前期“基礎(chǔ)課程”中的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相融相濟(jì)。理論課程所采用的教材與臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制一致，課程學(xué)時(shí)和臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)時(shí)間略少于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。考核方式采取理論考試和見(jiàn)習(xí)考核，課程成績(jī)根據(jù)理論考試成績(jī)和見(jiàn)習(xí)考核成績(jī)以及平時(shí)分計(jì)算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個(gè)臨床科室實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)完成前，學(xué)生必須通過(guò)相應(yīng)的考核。

2.3特色課程：眼視光學(xué)通過(guò)借鑒和引進(jìn)西方視光學(xué)教學(xué)體系，“取其精華，為我所用”，眼視光學(xué)系列課程無(wú)論是教材、授課方式還是教學(xué)要求和大綱設(shè)置等都在不斷地完善和趨向成熟[3]。目前的眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程是由系列課程組成的，主要包括眼科光學(xué)基礎(chǔ)、臨床視光學(xué)基礎(chǔ)、眼科學(xué)基礎(chǔ)、眼科光學(xué)器械、驗(yàn)光學(xué)、眼鏡學(xué)、視覺(jué)神經(jīng)生理學(xué)、接觸鏡學(xué)、臨床眼科學(xué)、斜視弱視學(xué)和雙眼視學(xué)等課程。除了眼科光學(xué)基礎(chǔ)在第2學(xué)年第1學(xué)期開(kāi)課外，其他課程均從第3學(xué)年開(kāi)始設(shè)置，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第4、第5學(xué)年。授課方式包括理論課和實(shí)驗(yàn)課（或臨床見(jiàn)習(xí)），其學(xué)時(shí)分別占總學(xué)時(shí)的68.7%和31.3%。考核方式采取理論考試和實(shí)驗(yàn)考試（或見(jiàn)習(xí)考核），課程成績(jī)根據(jù)理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)（或見(jiàn)習(xí)考核成績(jī)）以及平時(shí)分計(jì)算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個(gè)臨床科室實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)完成前，學(xué)生同樣必須通過(guò)嚴(yán)格的考核。眼視光學(xué)特色課程從基礎(chǔ)到臨床，從理論到實(shí)踐，循序漸進(jìn)，且相當(dāng)比例課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成具有國(guó)際先進(jìn)性和規(guī)范性的眼視光學(xué)知識(shí)構(gòu)架和臨床技能。

3“基礎(chǔ)-核心-特色”課程設(shè)置思路的優(yōu)勢(shì)

“基礎(chǔ)-核心-特色”這三大課程模塊之間互相滲透，相輔相成。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)教育越來(lái)越多的呼聲在注重醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓醫(yī)學(xué)生建立對(duì)人、社會(huì)、自然和自身的正確認(rèn)識(shí)和正確態(tài)度，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)道德情操和人文素養(yǎng)。因此，作為一種知識(shí)體系和價(jià)值體系，人文和社會(huì)學(xué)知識(shí)的滲透是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的必要前提和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。溫州醫(yī)學(xué)院眼視光醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色就是具備臨床醫(yī)學(xué)的屬性。由于眼球并非獨(dú)立存在的器官，某些全身疾病會(huì)影響眼睛的生理，而眼睛的狀況又可以反映某些全身疾病的發(fā)生與進(jìn)展。因此，眼視光醫(yī)學(xué)教育必須以臨床醫(yī)學(xué)作為大背景，而臨床醫(yī)學(xué)又是以眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中約占1/3，對(duì)這些課程內(nèi)容的掌握能為將來(lái)的臨床醫(yī)學(xué)和眼視光學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。臨床醫(yī)學(xué)課程在眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中占1/4以上，其總學(xué)時(shí)數(shù)和總學(xué)分甚至多于眼視光學(xué)課程。除了必修課程之外，眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)還通過(guò)選修課或各類(lèi)講座的形式來(lái)豐富和鞏固本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。這樣的課程設(shè)置，使眼視光醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向全面和合理，有助于他們?cè)谌蘸蟮难垡暪鈱W(xué)臨床工作中做到醫(yī)理結(jié)合，多學(xué)科結(jié)合，使他們既適合于較高級(jí)、較專(zhuān)門(mén)化的臨床、教學(xué)和研究單位，又適合各級(jí)基層單位，這符合我國(guó)國(guó)情和職業(yè)社會(huì)需要。

篇8

隨著我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,越來(lái)越多醫(yī)學(xué)院校在高校綜合化浪潮下,逐漸改變辦學(xué)模式,從原來(lái)單科性向多科性發(fā)展,招收非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。然而,在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下,醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸凸顯,如市場(chǎng)認(rèn)可度低、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力小等。[1]非醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生非醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何與綜合性高校相同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng),在市場(chǎng)上占有一席之地,已成為醫(yī)學(xué)院校綜合化發(fā)展亟待研究和探討的問(wèn)題。

為全面了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià),我院對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)非醫(yī)專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷200份,回收183份,內(nèi)容涉及業(yè)務(wù)素質(zhì)、組織能力、協(xié)作能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、交往能力、思想素養(yǎng)、管理能力等八個(gè)方面。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,我院認(rèn)真總結(jié)分析以往畢業(yè)生的就業(yè)情況和存在的問(wèn)題,并結(jié)合用人單位提的建議,不斷改變觀念,拓寬思路,創(chuàng)新做法,構(gòu)建全員聯(lián)動(dòng)抓就業(yè)、黨團(tuán)共管推就業(yè)、家校互動(dòng)助就業(yè)、校企合作促就業(yè)的工作模式,形成具有我院特色的就業(yè)工作格局。

一、全員聯(lián)動(dòng)抓就業(yè)

1.發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)勢(shì)。

(1)大力拓展實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)畢業(yè)生生源情況,大力拓展生源地相關(guān)的實(shí)習(xí)基地,為畢業(yè)生回生源地就業(yè)奠定了基礎(chǔ);同時(shí)學(xué)院除了拓展實(shí)習(xí)基地以外,還努力聯(lián)系相關(guān)公司成立實(shí)踐基地,讓學(xué)生在暑期到基地去實(shí)踐鍛煉。如信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在溫州怡聯(lián)科技有限公司等5家公司成立了實(shí)踐基地,近150名學(xué)生參加了暑期實(shí)踐班;生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)在溫州恒源科技有限公司建立了見(jiàn)習(xí)基地,專(zhuān)業(yè)教師在公司給學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作課,從而增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

(2)采取靈活實(shí)習(xí)制,將實(shí)習(xí)與就業(yè)相掛鉤。學(xué)院在安排學(xué)生進(jìn)點(diǎn)實(shí)習(xí)之前,仔細(xì)了解實(shí)習(xí)基地有關(guān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招人計(jì)劃,有招人計(jì)劃的單位優(yōu)先安排符合要求的學(xué)生前去實(shí)習(xí),并根據(jù)單位的具體情況調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃,從而在單位應(yīng)聘中占一定的優(yōu)勢(shì)。另外,學(xué)院改變以往只在醫(yī)院實(shí)習(xí)的做法,拓寬思路,將有招人計(jì)劃的中大規(guī)模公司作為實(shí)習(xí)基地。這種實(shí)習(xí)為就業(yè)準(zhǔn)備,就業(yè)與實(shí)習(xí)掛鉤的靈活實(shí)習(xí)制,是畢業(yè)生順利就業(yè)的一種良好途徑。

2.系室聯(lián)動(dòng),三管齊下抓學(xué)風(fēng)。

我院非醫(yī)專(zhuān)業(yè)相當(dāng)比例學(xué)生屬于高考調(diào)劑生,學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確,自我督促學(xué)習(xí)能力較弱,對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的意識(shí)淡薄,并且有部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)存在困惑和迷茫,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,課程不及格率較高。為此,我院在全院層面開(kāi)展了學(xué)風(fēng)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng),成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)施“力學(xué)篤行,智者先行”學(xué)風(fēng)系列活動(dòng),包括動(dòng)員大會(huì)、倡議書(shū)、宣傳活動(dòng)、金點(diǎn)子征集、學(xué)風(fēng)督查、師生交流會(huì)、表彰等內(nèi)容。對(duì)這種黨政系室聯(lián)動(dòng)的方式,[2]師生積極響應(yīng),共同配合,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍明顯濃厚、宿舍環(huán)境明顯改善、課堂紀(jì)律明顯增強(qiáng)、考試風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)、綜合素質(zhì)明顯提高,畢業(yè)率明顯上升,為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、黨團(tuán)共管推就業(yè)

1.實(shí)行“黨群齊心”123幫帶助學(xué)活動(dòng)。

123是指“一導(dǎo)”、“二聯(lián)”、“三幫帶”?！耙粚?dǎo)”即1位領(lǐng)導(dǎo),學(xué)院黨總支書(shū)記面向?qū)W生、教師開(kāi)展“書(shū)記接待日”(每月第一周周一)活動(dòng);“二聯(lián)”即教師聯(lián)系學(xué)生、學(xué)生黨員聯(lián)系多困生;“三幫帶”即1位教師幫帶10―15個(gè)學(xué)生(大二、大三)、1位學(xué)生黨員干部幫帶1個(gè)寢室、1位學(xué)生黨員幫帶1位困難學(xué)生。學(xué)院已經(jīng)選聘了10位導(dǎo)師、14位黨員干部及56位黨員參與幫帶活動(dòng),學(xué)院共有近200名學(xué)生被幫帶,書(shū)記接待日共接待了100多位師生,收效頗好,深受廣大師生的認(rèn)可。第一,活動(dòng)立足院情、機(jī)制靈活。分析非醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及遇到的學(xué)業(yè)就業(yè)等困難,合理地與本科生導(dǎo)師制、勤工儉學(xué)工作、黨員評(píng)優(yōu)、教師職稱晉升相結(jié)合,使幫帶工作體現(xiàn)實(shí)效性。第二,活動(dòng)多管齊下、點(diǎn)面結(jié)合。領(lǐng)導(dǎo)、教師、黨員、干部齊心協(xié)力,既有“1+1”幫帶模式,又有“1+X”集體幫帶模式。[3]第三,活動(dòng)組織嚴(yán)密,落到實(shí)處。學(xué)院分別制定導(dǎo)師幫帶、學(xué)生黨員干部幫帶及學(xué)生黨員幫帶的職責(zé)和考核辦法,并以月會(huì)制形式定期總結(jié)分析幫帶效果,從而完善幫帶計(jì)劃。第四,活動(dòng)率先設(shè)立書(shū)記接待日。書(shū)記接待日活動(dòng)有效解決學(xué)生就業(yè)、學(xué)業(yè)、生活、人際、心理方面的疑問(wèn)、困惑、困難等。

2.實(shí)施大學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

我院團(tuán)委實(shí)施大學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,舉辦了簡(jiǎn)歷制作大賽、“生存挑戰(zhàn)”創(chuàng)業(yè)精英賽、面試技巧講座、“成長(zhǎng),成才”勵(lì)志講座、“一路走來(lái)”考研訪談會(huì)、成功學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面等系列活動(dòng)。其中“成長(zhǎng),成才”勵(lì)志講座邀請(qǐng)學(xué)院黨總支書(shū)記給大家作講座,學(xué)生深受啟發(fā);“一路走來(lái)”考研訪談會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授及博士給大家講述他們的成功是如何一路走來(lái),起到了很好的激勵(lì)和勉勵(lì)作用;成功學(xué)長(zhǎng)訪談會(huì),邀請(qǐng)往屆已經(jīng)畢業(yè)且在工作崗位表現(xiàn)突出的學(xué)長(zhǎng)給大家講述從如何成功就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和心得。

3.建立就業(yè)信息員制。

學(xué)院建立就業(yè)信息網(wǎng)站,每班設(shè)立就業(yè)信息員,低年級(jí)就業(yè)信息員主要負(fù)責(zé)搜集考證考級(jí)方面的信息,以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的資料,高年級(jí)就業(yè)信息員主要負(fù)責(zé)搜集考研、考公務(wù)員、出國(guó)深造及就業(yè)方面的信息,及時(shí)將相關(guān)的信息擴(kuò)充到就業(yè)信息網(wǎng)站上,讓畢業(yè)班學(xué)生每天都能從本院網(wǎng)站上看到最新的招聘招考信息。學(xué)院除從外界索取相關(guān)的就業(yè)招考信息之外,還主動(dòng)進(jìn)行推銷(xiāo)畢業(yè)生,精心制作有關(guān)畢業(yè)生的相關(guān)信息,寄送給相關(guān)用人單位,讓他們能及時(shí)了解我院及我院畢業(yè)生的情況,為用人單位提供方便,也為畢業(yè)生找工作提供幫助。

三、家?；?dòng)助就業(yè)

在大三結(jié)束時(shí),學(xué)院給每位畢業(yè)生家長(zhǎng)寫(xiě)一封信,介紹每位畢業(yè)生的在校情況,如成績(jī)、獲獎(jiǎng)等,同時(shí)也向家長(zhǎng)說(shuō)明了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì),希望家長(zhǎng)能與學(xué)院共同努力,讓學(xué)生順利就業(yè)。除此之外,學(xué)院還與每位畢業(yè)生家長(zhǎng)電話聯(lián)系,并家訪就業(yè)比較困難的畢業(yè)生,與家長(zhǎng)朋友進(jìn)行溝通,除談及畢業(yè)生找工作事情之外,還聽(tīng)取家長(zhǎng)朋友對(duì)學(xué)院的一些意見(jiàn)和建議。這種家?；?dòng)、相互溝通的方式,讓家長(zhǎng)朋友了解目前的就業(yè)形勢(shì),也讓他們對(duì)子女的就業(yè)更加關(guān)注和重視,很好地幫助畢業(yè)生就業(yè)。

四、校企合作促就業(yè)

學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的方式,[4]與企業(yè)進(jìn)行合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。除輸送畢業(yè)生到相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)踐之外,還邀請(qǐng)企事業(yè)單位管理層人員來(lái)我院進(jìn)行講座和招聘。如我院聯(lián)合溫州怡聯(lián)科技有限公司共同邀請(qǐng)了漢王科技CG專(zhuān)家王琳老師到學(xué)校作“數(shù)字,藝術(shù)”有關(guān)信息方面的學(xué)術(shù)講座,還邀請(qǐng)了匯智科技公司到我院開(kāi)展專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)。同時(shí),還與浙江創(chuàng)業(yè)軟件集團(tuán)、浙江聯(lián)眾軟件公司等合作,在學(xué)生自愿前提下,由公司經(jīng)過(guò)考核篩選部分學(xué)生進(jìn)該單位以“準(zhǔn)工作人員”身份提前就業(yè),[5]經(jīng)試用合格既予以錄用。

全員聯(lián)動(dòng)抓就業(yè)、黨團(tuán)共管推就業(yè)、家?；?dòng)助就業(yè)、校企合作促就業(yè)的就業(yè)工作模式實(shí)施之后,效果十分明顯。我院2009屆生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率77.8%,比上一屆提高31個(gè)百分點(diǎn),其中事業(yè)單位占84%,比上一屆提高27個(gè)百分點(diǎn);報(bào)考研究生6人,上線4人,錄取3人,錄取率達(dá)50%,是錄取率最高的一年。2009屆信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率85.4%,比上一屆提高9個(gè)百分點(diǎn),其中事業(yè)單位占40%,比上一屆提高11個(gè)百分點(diǎn)。在以后就業(yè)工作中,我院將結(jié)合用人單位、學(xué)校與學(xué)生的各種建議和需求,不斷地完善就業(yè)工作模式,大力推助非醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn):

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篇9

文章編號(hào)：1007―2349(2007)05―0001―03

蘇漣，1927年9月生，云南省昆明市人。1955年畢業(yè)于云南大學(xué)醫(yī)學(xué)院。云南中醫(yī)學(xué)院教授、主任醫(yī)師、云南省榮譽(yù)名中醫(yī)、享受?chē)?guó)務(wù)院有突出貢獻(xiàn)的政府特殊津貼、2001年獲中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。從事傳染病、感染性疾病醫(yī)療、教學(xué)、科研工作50余年，發(fā)表論著50余篇，獲衛(wèi)生部、云南省政府、云南省衛(wèi)生廳科技成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。曾任昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院副院長(zhǎng)、云南中醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)一西班牙兩國(guó)聯(lián)辦“加泰羅尼亞一云南”中醫(yī)學(xué)院第一副董事長(zhǎng)、科教委員會(huì)主席、衛(wèi)生部首屆麻醉品專(zhuān)家委員會(huì)委員、云南省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家委員會(huì)主任委員、中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)理事、云南省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、云南省針灸學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、《云南中醫(yī)中藥雜志》副主編?，F(xiàn)任云南省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)肝病專(zhuān)業(yè)委員會(huì)名譽(yù)主任委員。

蘇漣，1927年生于云南省昆明市。其父蘇鏡川系云南省名中醫(yī)，畢生致力于岐黃之術(shù)濟(jì)世救人，德高望重。蘇漣自幼即受庭訓(xùn)，少年之時(shí)已熟讀《內(nèi)經(jīng)知要》、《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》、《藥性賦》等醫(yī)學(xué)著作，并常隨父臨診抄方，學(xué)習(xí)醫(yī)藥，感悟醫(yī)德，耳聞目睹中醫(yī)藥之效而立志學(xué)醫(yī)。上個(gè)世紀(jì)40年代末昆明愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，在著名的“一二一”學(xué)生運(yùn)動(dòng)中，他和云南大學(xué)附中醫(yī)學(xué)小組的同學(xué)們就承擔(dān)起了醫(yī)療救護(hù)工作，經(jīng)受了血與火的洗禮，參加了革命工作，也開(kāi)始了其最初的從醫(yī)生涯。中學(xué)畢業(yè)后就讀于昆明五華學(xué)院中文系，1949年考入云南大學(xué)醫(yī)學(xué)院六年制本科，畢業(yè)后留校在附屬醫(yī)院內(nèi)科、傳染病科從事醫(yī)療和教學(xué)工作。曾師從于著名中醫(yī)、針灸專(zhuān)家蒲輔周、魯之俊、朱璉、聶煥然等學(xué)習(xí)中醫(yī)、針灸，并結(jié)業(yè)于云南省首屆針灸班、中醫(yī)骨干班。在北京“衛(wèi)生部傳染病高級(jí)醫(yī)師進(jìn)修班”學(xué)習(xí)期間，其在蒲輔周教授指導(dǎo)下進(jìn)行乙型腦炎的診治研究工作，并學(xué)習(xí)有關(guān)溫病的理論和經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯的療效，受益良深，蒲老是他運(yùn)用中醫(yī)藥治療傳染病的引路人。他通過(guò)臨床實(shí)踐深切地體會(huì)感受到中醫(yī)治療傳染病的確切療效，增強(qiáng)了他堅(jiān)持走中西醫(yī)結(jié)合之路的信心和決心。1957年他在昆明醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)《傳染病學(xué)》課程及傳染病科，為奠基人之一，對(duì)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等作出了突出貢獻(xiàn)。

蘇漣教授堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合方向，潛心于傳染病和感染性疾病的中西醫(yī)結(jié)合理論探索和臨床實(shí)踐，從事傳染病、中醫(yī)溫病學(xué)醫(yī)療、教學(xué)、科研工作50余年。他認(rèn)為中西醫(yī)結(jié)合有利于繼承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥，也更能體現(xiàn)中國(guó)醫(yī)學(xué)的特色。

篇10

醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系是美國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，縱觀美國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與發(fā)展，能為我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障提供借鑒。

一美國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系

（一）招生錄取

美國(guó)醫(yī)學(xué)生招生條件與申請(qǐng)程序嚴(yán)格。美國(guó)醫(yī)生委員會(huì)嚴(yán)格醫(yī)學(xué)生申請(qǐng)條件。一是要求必須取得非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位，具有良好的高中學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是生物學(xué)、化學(xué)和物理學(xué)。二是要求必須通過(guò)SAT和MCAT考試。SAT包括兩部分，SAT1主要測(cè)試語(yǔ)言與數(shù)學(xué)能力；SAT2主要測(cè)試文學(xué)、美國(guó)歷史、世界歷史、物理、化學(xué)、生物學(xué)等。MCAT（MedicalCollegeAdmission）主要測(cè)試生物學(xué)、物理學(xué)、閱讀與解釋信息能力、溝通技巧、批判性思維及解決問(wèn)題的能力。2015年MCAT增設(shè)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及行為心理學(xué)、行為社會(huì)科學(xué)、行為生物學(xué)，擴(kuò)展了批判性思維部分。三是要求必須提供Applicationessays、推薦信（多數(shù)醫(yī)學(xué)院既需要一份醫(yī)學(xué)咨詢委員會(huì)的信，也需要分別來(lái)自理工科教授和非理工科教授的一份聯(lián)合推薦信）。另外，美國(guó)醫(yī)學(xué)生的申請(qǐng)程序也很?chē)?yán)格。第一步是必須向美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)下屬的AMCAS（AmericanMedicalCollegeApplicationService）遞交初步申請(qǐng)，提供GPA、MCAT、個(gè)人陳述、推薦信，列出與申請(qǐng)醫(yī)學(xué)院有關(guān)的科研、社會(huì)實(shí)踐、義工等活動(dòng)。第二步是必須接收并回復(fù)醫(yī)學(xué)院發(fā)放的申請(qǐng)資料。第三步是必須經(jīng)過(guò)面試關(guān)?？傊猩浫…h(huán)節(jié)從源頭上控制和保證了美國(guó)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量與水平。

（二）考核評(píng)價(jià)

貫穿醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)全程的考核評(píng)價(jià)是對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要途徑與方式。考核評(píng)價(jià)重在知識(shí)、技能、態(tài)度等，尤其是自學(xué)能力。通常由學(xué)校專(zhuān)門(mén)委員會(huì)組織，含課程考試、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試（USMLE）等?？己瞬捎美碚撆c技能相結(jié)合，理論采用筆試，技能采用臨床模擬病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人考試，均為美國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試（USMLE）采用。USMLE是美國(guó)醫(yī)學(xué)生能否畢業(yè)并具有行醫(yī)資格的必備條件。USMLE分為三級(jí)，step1主要以計(jì)算機(jī)的形式考核學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，一般安排在醫(yī)學(xué)院二年級(jí)。Step2主要考核臨床知識(shí)與技能、臨床實(shí)際問(wèn)題分析和解決能力等，一般安排在醫(yī)學(xué)生畢業(yè)和申請(qǐng)住院醫(yī)師前?？己朔绞讲捎媚M病人（SimulatePatients，SP）和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）。OSCE測(cè)試醫(yī)學(xué)生臨床能力，共設(shè)置12個(gè)clinicalencounters，每考站30分鐘左右，15分鐘接觸1位SP（主要是問(wèn)診、查體、解釋病情以及與病人商量下一步）、10分鐘寫(xiě)病歷、5分鐘休息，然后進(jìn)入下一考站。Step3主要考核住院實(shí)習(xí)生用科研方法解決臨床實(shí)際問(wèn)題等能力，重點(diǎn)是門(mén)診病人管理能力，一般安排在實(shí)習(xí)1年后。許多美國(guó)醫(yī)學(xué)院要求醫(yī)學(xué)生通過(guò)Step1才能進(jìn)入后期臨床訓(xùn)練。美國(guó)實(shí)施職業(yè)醫(yī)師資格審查制度，全科執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格審查每?jī)赡暌淮?，?zhuān)科醫(yī)生每十年一次。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

美國(guó)要求學(xué)校正規(guī)而定期地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià),以利用反饋信息來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)方向,不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)是美國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)教是美國(guó)醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最常用方法。1978年Lancaster等人發(fā)現(xiàn)被調(diào)查醫(yī)學(xué)院校中65所采用學(xué)生評(píng)價(jià)，且許多院校已開(kāi)展多年。1986年Lancaster等人再次發(fā)現(xiàn)被調(diào)查醫(yī)學(xué)院校中110所采用學(xué)生評(píng)價(jià)，72所至少已持續(xù)10年，96所至少持續(xù)5年。學(xué)生評(píng)價(jià)作為教師任用和晉級(jí)的依據(jù)的重要性高于作為教師發(fā)展的依據(jù)。1987年Fallon等人調(diào)查表明學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量最有益的反饋[1]。學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為美國(guó)醫(yī)學(xué)院校的一種制度化機(jī)制。課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程設(shè)置合理性、課程內(nèi)容科學(xué)性以及課程教學(xué)有效性的重要手段，能夠確保課程質(zhì)量和效果。20世紀(jì)30年代泰勒8年實(shí)驗(yàn)研究后，美國(guó)課程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)理論和技術(shù)等方面迅速發(fā)展。1964年美國(guó)修正了初等和中等教育法案,規(guī)定醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)要求。1987年美國(guó)對(duì)101所醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)課程評(píng)估涉及劃分等級(jí)等情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)課程評(píng)估主要涉及指標(biāo)（根據(jù)重要性排序）為主治醫(yī)師評(píng)估、住院醫(yī)師評(píng)估、全國(guó)醫(yī)學(xué)考試Ⅱ成績(jī)、教師命題的筆試成績(jī)、教師主持的口試成績(jī)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人病人、客觀臨床考試成績(jī)等13項(xiàng)指標(biāo)[2]。課程評(píng)價(jià)是美國(guó)醫(yī)學(xué)院校課程改革有效性的重要檢測(cè)手段。美國(guó)醫(yī)學(xué)院校要求不僅制定課程改革計(jì)劃及實(shí)施方案，而且要求制定詳細(xì)的課程評(píng)價(jià)計(jì)劃和方案。以賓夕法尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，其課程評(píng)價(jià)主要涉及9個(gè)方面，學(xué)校要求新一輪課程改革實(shí)施中嚴(yán)格按照課程評(píng)價(jià)計(jì)劃推進(jìn)，及時(shí)了解和掌握教師和學(xué)生對(duì)革新課程的意見(jiàn)并對(duì)革新課程效果評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)伴隨革新課程全程，直至學(xué)生畢業(yè)[3]。

（四）醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證

認(rèn)證是美國(guó)高等教育外部質(zhì)量保障的主要審核機(jī)制和形式,涵蓋本科醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證。1847年美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)（AmericanMedicalAssociation，AMA）成為美國(guó)首個(gè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，通過(guò)認(rèn)證督促學(xué)校改進(jìn)課程并強(qiáng)化招生標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求[4]。1877年美國(guó)醫(yī)學(xué)院聯(lián)合會(huì)（AAMC）成立，達(dá)成關(guān)于醫(yī)學(xué)院校教育最低標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議。1899年醫(yī)通過(guò)學(xué)教育最低標(biāo)準(zhǔn)，這是美國(guó)最早的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證雛形。1904年美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)下設(shè)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)院認(rèn)證委員會(huì)（CMEH），首次提出設(shè)立醫(yī)學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)并公布醫(yī)學(xué)院校排名名單，開(kāi)發(fā)與實(shí)施醫(yī)學(xué)院校等級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。1906年美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)成立醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)，決定在全美進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育評(píng)估。1907年醫(yī)學(xué)院校第二套排序系統(tǒng)提出，規(guī)定未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的院校畢業(yè)生不得參加美國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。1910年《弗萊克斯納報(bào)告》，提出一系列醫(yī)學(xué)院整改措施，促使美國(guó)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證步入標(biāo)準(zhǔn)化和制度化進(jìn)程[5]。1912年美國(guó)成立州醫(yī)學(xué)委員會(huì)聯(lián)合會(huì)（TheFederationofStateMedicalBoards），接受AMA的ABC三級(jí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)C級(jí)學(xué)校實(shí)行淘汰。1942年LCME成為美國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)，其基本任務(wù)是衡量一所醫(yī)學(xué)院是否能夠達(dá)到授予MD學(xué)位的最低限度辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量；討論、研究與制定評(píng)估學(xué)校指標(biāo)[6]。1962年LCME啟動(dòng)醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià),對(duì)美國(guó)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行合格鑒定等認(rèn)可性評(píng)價(jià)，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀和所面臨的形勢(shì)適時(shí)變化。

二美國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障的特點(diǎn)

（一）精英性

美國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)具有鮮明的淘汰性。首先，入學(xué)時(shí)的招生條件和申請(qǐng)程序開(kāi)啟首輪淘汰。教育教學(xué)與人才培養(yǎng)過(guò)程中考核評(píng)價(jià)，尤其是USMLE具有極強(qiáng)的淘汰性。每一步考核結(jié)束，都有一批學(xué)生被淘汰，只有考核合格的學(xué)生才能進(jìn)入下一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，直至成為合法合格的執(zhí)業(yè)醫(yī)師。同時(shí)，職業(yè)醫(yī)師還要接受10年一次的醫(yī)師資格審查?？傊瑖?yán)格的淘汰式人才培養(yǎng)模式確保了美國(guó)醫(yī)學(xué)教育的精英性。

（二）獨(dú)立性

美國(guó)認(rèn)證體系包括全國(guó)性與區(qū)域性的院校認(rèn)證和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，認(rèn)證體系具有極強(qiáng)的獨(dú)立性。首先，重視民間第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與認(rèn)證。美國(guó)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)基本上是獨(dú)立的、民間的社會(huì)中介組織，其認(rèn)證評(píng)估活動(dòng)具有合法性，能自覺(jué)維護(hù)組織的獨(dú)立性和權(quán)威性。其次，建立對(duì)認(rèn)證評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制。美國(guó)教育部和高等教育認(rèn)證理事會(huì)是認(rèn)證機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)制定認(rèn)證機(jī)構(gòu)的資格標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估并認(rèn)可認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證資格，協(xié)調(diào)各認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證工作，幫助認(rèn)證機(jī)構(gòu)持續(xù)改進(jìn)認(rèn)證質(zhì)量。

（三）效應(yīng)性

美國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障實(shí)施全程、全員與全方位的全面質(zhì)量管理。其教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且重視形成性評(píng)價(jià)，尤其重視評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋及效應(yīng)。政府部門(mén)重視以第三方機(jī)構(gòu)的認(rèn)證評(píng)估結(jié)果作為政策依據(jù)。美國(guó)聯(lián)邦政府通過(guò)《高等教育法案》將高等學(xué)校的教育認(rèn)證與其教育基金掛鉤，以通過(guò)財(cái)政杠桿來(lái)促使高等學(xué)校提高教育質(zhì)量。

三我國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系的啟示

（一）發(fā)展與完善醫(yī)學(xué)教育全面質(zhì)量管理體系

相比美國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系還需進(jìn)一步完善。首先，內(nèi)部質(zhì)量保障體系方面，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校考核評(píng)價(jià)體系發(fā)展水平并不一致，尤其標(biāo)準(zhǔn)化病人和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）方面比較欠缺；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)估亟待加強(qiáng)。其次，外部質(zhì)量保障方面，雖然我國(guó)曾實(shí)施七年制醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與學(xué)位授予質(zhì)量評(píng)估、本科醫(yī)學(xué)院校合格評(píng)估、七年制辦學(xué)評(píng)估、隨機(jī)性水平評(píng)估、本科教學(xué)水平評(píng)估等工作，而且也已經(jīng)啟動(dòng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證制度，但是這些評(píng)估和認(rèn)證僅限于部分醫(yī)學(xué)院校，且持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。另外，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證尚處于首輪探索與實(shí)踐中，評(píng)估與認(rèn)證的研究總結(jié)、反思等亟待加強(qiáng)。

（二）鼓勵(lì)第三方機(jī)構(gòu)參與醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)證

我國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估與認(rèn)證機(jī)構(gòu)獨(dú)立性不強(qiáng)。首先，已有評(píng)估機(jī)構(gòu)設(shè)立、評(píng)估指標(biāo)制定、隊(duì)伍組建基本由政府來(lái)決定，缺乏民間第三方組織參與。其次，現(xiàn)有認(rèn)證機(jī)構(gòu)不具有完全的獨(dú)立性。雖然我國(guó)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委托各專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施，但是基本上依據(jù)政府主管部門(mén)要求行使認(rèn)證職能，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督與再認(rèn)證機(jī)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制。因此，亟需制定配套的政策鼓勵(lì)第三方民間組織或者行業(yè)協(xié)會(huì)參與評(píng)價(jià)與認(rèn)證，進(jìn)一步發(fā)揮第三方機(jī)構(gòu)對(duì)專(zhuān)業(yè)或行業(yè)人才培養(yǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)功能。

（三）積極探索以評(píng)估認(rèn)證結(jié)果為依據(jù)的高等教育投入與發(fā)展機(jī)制

美國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系建立時(shí)間長(zhǎng)且比較完善，對(duì)美國(guó)醫(yī)學(xué)教育及其人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。其認(rèn)證機(jī)構(gòu)與組織基本上由第三方參與，其認(rèn)證結(jié)果發(fā)揮了積極效應(yīng)。以AMA和州醫(yī)學(xué)聯(lián)合會(huì)為例，其認(rèn)證結(jié)果及決定幾乎具有法律效力，政府部門(mén)主動(dòng)以美國(guó)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)所制定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定醫(yī)學(xué)院校資格認(rèn)可政策[7]。而且，政府對(duì)于高校投入也以此為依據(jù)。雖然我國(guó)評(píng)估認(rèn)證結(jié)果是高校撥款與發(fā)展的參考依據(jù)，但實(shí)際效力并不是強(qiáng)。所以，以評(píng)估認(rèn)證結(jié)果為杠桿引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校及其醫(yī)學(xué)教育發(fā)展是未來(lái)努力的方向。總之，建立內(nèi)外結(jié)合的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系及運(yùn)行機(jī)制，積極引進(jìn)美國(guó)等西方國(guó)家評(píng)估認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)，參與全球醫(yī)學(xué)教育評(píng)估與認(rèn)證工作，借鑒醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估與認(rèn)證的全球標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化是今后一段時(shí)期高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及質(zhì)量保障的重要任務(wù)。

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