導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫(yī)學技術(shù)創(chuàng)新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

北京師范大學的鐘秉林校長曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個方面：一是博專結(jié)合的知識基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；四是積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；五是國際視野和競爭意識；六是強健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對問題具有強烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅韌不拔的毅力，不畏艱險和追求真理的勇氣；敢于對已有知識、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進行批判性思維；善于開展創(chuàng)造性實踐活動，在實踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

宜春職業(yè)技術(shù)學院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學院始終堅持服務(wù)地方的辦學宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是學院的重點專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學生的知識面、增強專業(yè)適應(yīng)性和學生就業(yè)能力為目標，從2010年起，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強能力、提高素質(zhì)、減少課時”的思路對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實施創(chuàng)新教育的基本舉措。強調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點的培養(yǎng)目標是職業(yè)院校的辦學特色。我院創(chuàng)立的“遞進式144”醫(yī)學檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過校內(nèi)課堂教學和校外頂崗實踐，樹立學生創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個模塊開展教學，按照“崗位認知仿崗實訓崗位實踐定崗實習”遞次推進能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨到之處就在于為學生個性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

（二）更新教育教學理念

遵循教育教學規(guī)律，以《醫(yī)學教育國際標準》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個方面：

1.以創(chuàng)新課程標準為基準。

淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標準，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學檢驗創(chuàng)新型人才目的相距深遠。為此，在做出市場調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學計劃和課程標準。新教學計劃和課程標準對課程內(nèi)容和設(shè)置進行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學總量基本不變，僅在所開課程門類進行調(diào)整。突出實踐教學和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗證性的實踐教學內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課時的比例。在人文社會科學知識的教學編排上，突出人文教育與醫(yī)學教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識和新技能融入社科類課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類型的特點，既能滿足為贛西經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

2.以創(chuàng)新實踐教學為重點。

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實施有效實踐教學。為此，新教學計劃和課程標準中增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課程的開設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學、醫(yī)學檢驗各實驗室向?qū)W生全面開放，營造大學生創(chuàng)新試驗區(qū)，納入行業(yè)標準，引導(dǎo)學生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實施教學模式改革，實行理論教學、實訓操作和醫(yī)院實踐“教、學、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)作為省級重點專業(yè)的契機，集中學校與校企合作方的優(yōu)勢資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會服務(wù)于一體的省級“醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗區(qū)”，讓教師、學生從課堂走出去，深入基層、接觸社會實踐，將教學、科研、服務(wù)有機結(jié)合起來，推動科研成果及時轉(zhuǎn)化到課堂教學和社會服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟一條嶄新的途徑。

3.以創(chuàng)新教學方法為手段。

教學方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。要實施創(chuàng)新教育，教學方法改革勢在必行。創(chuàng)新型教學方法有很多種，比如問題探究式、案例分析式等對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進學生學習的主動性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)理論教學就嘗試過“PBL———問題式”學習法，采取“一堂課一個問題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個問題，要求學生通過查詢資料寫出答案，教師在整個過程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學生更好地了解相關(guān)知識內(nèi)容。PBL教學方法讓學生學會如何在遇到不可預(yù)知的問題時，通過團隊的合作來尋求解決方案。既培養(yǎng)了學生團隊合作精神，又能拓寬學生的知識視野、增強了學習的興趣。

4.以創(chuàng)新師資隊伍為核心。

實施創(chuàng)新教學離不開高素質(zhì)的教師隊伍。為了推進我院醫(yī)學檢驗技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學校制定了各項政策和制度來確保創(chuàng)新型師資隊伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進專家學者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學。鼓勵青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進行實踐鍛煉，使他們能及時地把握行業(yè)的新動向，將實踐過程中掌握的新理念、新知識、新方法和新技術(shù)融入教學之中。二是優(yōu)化教師的學歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來我校從事醫(yī)學檢驗技術(shù)教學工作，使本教學團隊中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵機制，相關(guān)獎勵政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進行實踐鍛煉。四是積極開展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實踐的高職能教學團隊。

篇2

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)改革

在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行改革的過程中，藝術(shù)院校必須要明確改革創(chuàng)新的目標，確立創(chuàng)新改革的宗旨，這樣藝術(shù)院校才能順利的進行改革，并提出改革創(chuàng)新的效率。與此同時，藝術(shù)院校要劃分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的重難點，有針對性的進行改革，進而便于教師的理解和學生的學習、對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，藝術(shù)院校必須要全方位的進行綜合的分析和思考，對學生進行現(xiàn)代化教育，這樣創(chuàng)新改革工作才更加完善。

一、 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革現(xiàn)狀的分析

通過對這幾年藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生實際設(shè)計能力和創(chuàng)新能力較低，在工作的過程中很難達到單位的要求。尤其是一些剛剛畢業(yè)的學生，其自身能力較弱，卻沒有正確的工作心態(tài)，好高騖遠，無法認真到自身的不足和缺陷，這樣就很難得到改進，從而無法彌補自身的缺陷。這也就充分的說明，我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)階段面R人才緊缺的局面。雖然我國對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學已經(jīng)進行相關(guān)的改革，但卻依然存在大量的問題，其主要問題如下：

（一） 教學模式過于簡單化

藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)如今已成為時展的主流之一，藝術(shù)設(shè)計為人們的生活帶來了良好的影響，并促進了經(jīng)濟的發(fā)展。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由此而生，但由于我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，所以，在發(fā)展的過程中存在大量的問題，教學模式就是其中問題之一，教學模式過于單一，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏特色性，不僅無法吸引學生的注意力，而且也很難體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的效果，從而阻礙藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的發(fā)展和就業(yè)。

（二） 教學體系缺乏完整性

當前，我國藝術(shù)院校在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過程中仍然處于摸索階段，很多院校在對其專業(yè)教學進行創(chuàng)新改革的過程中都無法找到合適的方法，這主要是因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學體系缺乏完整性，藝術(shù)院校沒有提出明確的教學標準和創(chuàng)新改革的規(guī)章體制，導(dǎo)致部分教師無法意識到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新改革的重要性，即使藝術(shù)院校不斷的努力，如無法對教師進行改變，依然無法取得良好的改革效果[1]。

二、 針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革提出的對策

根據(jù)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革現(xiàn)狀和存在的問題分析，筆者對此提出幾點創(chuàng)新改革的的建議，具體建議如下：

（一） 構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式

對于藝術(shù)院校而言，在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過程中，建立健全完整的教學模式，實際上，可以促使藝術(shù)專業(yè)的教師有計劃和規(guī)劃的進行教學，并可以給學生充足的設(shè)計空間和機會，這對于培養(yǎng)學生設(shè)計能力和創(chuàng)新精神來講十分重要。因此，藝術(shù)院校要能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進行合理科學的設(shè)計，要能根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等級合理的安排教學課程。藝術(shù)院?？梢詫⒔虒W模式分為兩種類型：首先，構(gòu)建虛擬的商業(yè)設(shè)計，將學生劃分幾個小組，對小組明確商家提供的設(shè)計要求和訂單詳情，然后小組快速的開始進行設(shè)計，這種方法可以激發(fā)學生的競爭意識，也可以提升學生的團隊合作觀念。其次，教師在教學是可以對學生明確主要設(shè)計項目，讓學生自己對設(shè)計項目相關(guān)的信息進行搜集，然后通過小組合作的方式，制定完善的設(shè)計方案，進而對學生加強自主設(shè)計的訓練[2]。

（二）以實踐教學為基準，建立社會實踐平臺

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在畢業(yè)后要為國家做出相應(yīng)的貢獻，同時，也需要憑借自身的能力維持自己的生活。因此，藝術(shù)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革時，要做到對學生進行大量的實踐藝術(shù)設(shè)計的訓練，為學生提供良好的設(shè)計平臺。藝術(shù)院?？梢栽趯W校舉辦相關(guān)的活動，也可以和企業(yè)進行合作，為學生拓展出更多的實踐機會。藝術(shù)院校只有讓學生得到真正的設(shè)計訓練，學生才能深刻的理解藝術(shù)設(shè)計的性質(zhì)含義和作用，從而找到藝術(shù)設(shè)計的技巧，并在實踐的過程中，形成正確的職業(yè)道德觀念和責任意識。與此同時，為學生提供更多的實踐平臺也可以提升學生的執(zhí)行能力。在創(chuàng)建實踐教學平臺的過程中，藝術(shù)院?？梢圆扇∫韵聨追N方式：首先，帶領(lǐng)學生進入真實的企業(yè)中，讓學生參與到企業(yè)設(shè)計工作中。然后在完成實踐設(shè)計后，教師要讓學生對自己進行全面的評價。其次，教師要向企業(yè)推舉有能力的學生進行實踐，這樣才體現(xiàn)其公平性。此外，學生在實踐的過程中，要好好珍惜實踐鯽魚，在工作的過程中，遵循企業(yè)的設(shè)計要求和相關(guān)的制度，做好項目的市場調(diào)研工作，學會和客戶交流的方式，這樣所設(shè)計的方案才更加新穎具有執(zhí)行力。最后，對于設(shè)計產(chǎn)品的宣傳，學生要能在教師的指導(dǎo)下，深入挖掘市場的潛在需求，經(jīng)過不斷的實踐積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這樣才有利于提升自身的素質(zhì)，進而在日后的發(fā)展中，根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，完善公司交代的任務(wù)，為公司創(chuàng)造更高的經(jīng)濟利潤[3]。

三、 結(jié)語

總而言之，在進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過程中，藝術(shù)院校必須要做到加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)，要采用科學的方法，不斷的提升設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量。激發(fā)學生學習的積極性，引導(dǎo)學生從思想意識上認識到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性，只有讓學生明白當前設(shè)計競爭激烈的狀態(tài)，學生才能主動的配合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，進而豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)和提升意識設(shè)計能力，能正確的面對社會競爭。

參考文獻：

[1]黃飛雪.如何深入開展大學美術(shù)國畫課程教學改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（21）：34-56.

[2]唐金娟.SPOC視角下《動畫鑒賞與評價》課程的教學模式設(shè)計[J]. 湖南科技學院學報，2015，（10）：89-120.

篇3

1高職藝術(shù)設(shè)計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

高職藝術(shù)設(shè)計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義主要體現(xiàn)在三個方面。首先，藝術(shù)設(shè)計類大學生往往有更多的創(chuàng)意和想法，如果其能自主的進行創(chuàng)新，將自己的創(chuàng)意應(yīng)用到實踐中，研發(fā)出一些創(chuàng)意性十足的產(chǎn)品，就能最大限度的發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類大學生的才能，同時也能讓市面上出現(xiàn)更多的極具創(chuàng)意性的產(chǎn)品，滿足人們的精神文明需求，獲取一定的經(jīng)濟效益。其次，由于近年來就業(yè)形勢日益嚴峻，很多的大學生畢業(yè)即面臨著失業(yè)，這對于社會的穩(wěn)定發(fā)展是極為不利的。高職藝術(shù)設(shè)計類大學生相較于其他專業(yè)的大學生擁有更強的動手能力，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時也能更快的上手。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，藝術(shù)設(shè)計類大學生更容易能開展各項業(yè)務(wù)和活動，隨著其創(chuàng)業(yè)的逐步步入正規(guī)，會創(chuàng)造一定數(shù)量的就業(yè)崗位，在某種程度上就能緩解一部分的就業(yè)壓力。最后，我國一直在提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，但成效不顯著。通過高職藝術(shù)設(shè)計類大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓畢業(yè)生能參與到創(chuàng)業(yè)中來，同時大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功事例也會影響到在校大學生，使其積極主動的在大學期間積累各種創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗教訓，在畢業(yè)后也就更容易成功。

2提高高職藝術(shù)設(shè)計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的手段

2.1主動參加各種創(chuàng)新大賽

藝術(shù)設(shè)計類大學生的主要創(chuàng)業(yè)競爭力就在于其新的創(chuàng)意，而各省市或是國家舉辦的射擊類創(chuàng)新大賽也是在對藝術(shù)設(shè)計類大學生創(chuàng)意的挖掘。高職藝術(shù)設(shè)計類大學生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)意大賽能將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，甚至在比賽中活動很好的名次。對于一些比較好的專利作品，還能獲得一些企業(yè)的資金支持，從而為其創(chuàng)業(yè)打下良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。由于大學畢業(yè)生的資源相對匱乏，在創(chuàng)業(yè)初期往往是缺乏創(chuàng)業(yè)資源的，但是如果積極的參加各類設(shè)計類大賽，就能以這種形式來檢驗產(chǎn)品的市場價值，為后期的生產(chǎn)做好準備。很多大學已經(jīng)開始在校內(nèi)舉辦各種創(chuàng)意大賽，并且設(shè)置了外觀設(shè)計類獎項和實用型設(shè)計獎項等，通過這種比賽能檢驗出藝術(shù)設(shè)計類大學生的真實設(shè)計的水平，為其日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)的作用。

2.2加入各類有專業(yè)教師指導(dǎo)的工作室

一個成功的藝術(shù)設(shè)計作品往往是由很多個設(shè)計者共同參與完善的，融入了很多設(shè)計的創(chuàng)意和心血，并且在設(shè)計的過程中，還需要各個設(shè)計者之間團結(jié)協(xié)作。高職藝術(shù)設(shè)計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的是一個團體，而不是一個人，尤其是在當今的社會中，社會團體的作用是非常巨大的。參加有專業(yè)教師指導(dǎo)的工作室，能在短時間內(nèi)培養(yǎng)或提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力，并且還能很好的培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，這都是日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所必備的精神。工作室的開設(shè)，往往是由相關(guān)專業(yè)的教師擔任主教師，它可以成為學生的第二課堂，并且每周專業(yè)課教師都會就學生在藝術(shù)設(shè)計中所遇到的一些難題進行討論答疑，讓學生能有很大的進步。同時，工作室往往會承接一些校外的項目，這些校外的項目能為學生積累很多的實踐經(jīng)驗，打下很好的實踐基礎(chǔ)。在項目的開展過程中，很多的學生都會遇到一些技術(shù)上的難題，在工作室一方面可以向?qū)I(yè)的教師請教得到幫助，另一方面也可以在成員間進行探討，通過這兩種方法，學生能提升自我的專業(yè)水平，也能在工作室中尋找到與自己趣味相投的合作合辦，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下人力基礎(chǔ)。

2.3進駐有高校或政府扶持的產(chǎn)業(yè)園

篇4

計算教學是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，也是日常教學工作的重點和難點。最基本的計算能力和運算能力是小學生必須掌握的數(shù)學技能，這一點毋庸置疑。在新時期，探索小學數(shù)學計算教學的新思路和新方法，顯得十分必要。

一、重視小學生口算的訓練，培養(yǎng)學生的運算思維

小學階段的計算教學，尤其是四五六年級的計算教學，要把握這一時期小學生的特點，有的放矢的制定和實施教學方案。具體的，要重視口算的訓練與教學，培養(yǎng)小學生的運算思維和計算能力。口算不同于常規(guī)的筆算、計算等方法，主要是通過學生的口頭演算、大腦思考完成的。要想提升小學生的計算能力，提高小學計算教學的效果，就務(wù)必要加強口算方面的教學內(nèi)容。這是因為，口算可以幫助小學生鍛煉敏捷、快速計算的能力，進而大幅度提升學生們計算的能力和技能?？谒阃且髮W生口腦一體，思維活躍、運算靈活，這對學生的計算思路和計算技巧的開發(fā)是很有幫助的。

鼓勵學生們積極的開展口算訓練，應(yīng)該注意以下幾方面的問題。首先，必須要提高口算的準確率與成功率。在日常訓練中，教師可以采用多種方法引導(dǎo)小學生掌握正確的口算技巧，避免重復(fù)性錯誤。其次，在口算的練習過程中學生們必須保持注意力的集中。對此，教師應(yīng)該設(shè)置一些有趣的口算游戲或活動內(nèi)容，讓學生們被口算練習所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算訓練的效率和質(zhì)量。另外，教師要注重引導(dǎo)學生們掌握口算的技巧與方法，切勿陷入“結(jié)果論”的誤區(qū)中。在平時的口算教學和訓練中，教師必須向?qū)W生們傳達這樣一個觀點，即方法大于結(jié)果。掌握正確、簡潔和有效的口算方法與技巧，是口算教學的終極目的。所以，把握好上述難點問題，就可以幫助廣大小學教師在日常的計算教學中提升口算訓練的效果，培養(yǎng)學生們良好的運算思維和能力。

二、優(yōu)化計算教學的過程與方法，培養(yǎng)學生們的計算興趣

興趣總是最好的老師，而方法則能幫助學生提升學習效率。所以，在高年級的小學計算教學中，教師要特別注重“方法”的尋找與“興趣”的培養(yǎng)。一方面，好的教學手段和方法能夠大幅度提升計算教學的效果，能夠節(jié)省教學時間和資源，維持教學的高水準；另一方面，培養(yǎng)小學生對于計算的興趣和愛好，是幫助他們提升計算能力的最佳選擇。

例如，在五年級的計算課堂教學中，教師在授課之后安排十分鐘的自主題目計算，倘若還是按照過去那種傳統(tǒng)的計算題目和方法，很難形成良好的課堂氛圍與教學效果。這時，如果設(shè)置主題鮮明的計算活動，讓全體學生參與到活動中，以游戲和練習的心態(tài)進行題目的解答、計算，就一定可以激發(fā)出小學生的積極性和熱情，因為孩子們總是愛玩兒的。所以，類似這樣的課堂計算教學活動或游戲，都是不錯的教學方法，值得嘗試和應(yīng)用。再比如，在計算教學中，教師可以將計算中涉及到的數(shù)字改成學生們喜聞樂見的事物，然后附上數(shù)量，這就可以使得計算更加形象化，更加能夠引起學生們的興趣。諸如此類，都是要改變過往的傳統(tǒng)計算教學模式，引導(dǎo)學生們更加自由、歡快的參與到計算練習和學習中。當學生對計算感興趣的時候，他們自然而然的會主動加強計算的學習和訓練，這比一堂嚴肅的教學課更有效果。

三、注重“生活化”計算教學，培養(yǎng)學生們的計算習慣

小學生大都處于7-12歲的階段，天性中的活潑好動是抑制不住的，而這恰恰可以成為計算教學利用的策略。比如，在計算教學開展的過程中引入“生活化計算”的觀念，讓學生們在日常生活中注意對事物、人物和自然的觀察，并自覺的采用學習到的計算知識進行演算和運算，形成固定的、良好的計算習慣。長此以往，學生們不但提高了計算能力，而且對于生活的理解和觀察也必然上一個臺階。所以，引入生活元素，提升計算教學的有用性，不但可以拉近學生們與計算學習的距離，而且可以讓學生們感受到濃重的生活氣息，進而提升他們的學習興趣。

生活的場景和情境往往是小學生最為親近的，也是他們最沒有壓力的。將生活元素與計算教學相結(jié)合，就可以利用這種“輕快”與“融洽”，進而幫助學生們?nèi)谌胗嬎銓W習的語境、情境和氛圍，培養(yǎng)積極的計算學習習慣和思維。同時，鼓勵學生們把學習到的計算知識用以解答日常生活中遇到的問題，可以提升學生們的榮譽感與成就感，增強他們的自信心?？傊?，“生活化”的計算教學模式，是小學數(shù)學教學的基本精神，也是“理論結(jié)合實踐”的要求，更是對小學生天性和樂趣的尊重，也是提升計算教學效果的不錯選擇。

參考文獻：

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篇5

[中圖分類號] F273.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-5024(2008)09-0033-03

[作者簡介] 付子順，河南省濮陽職業(yè)技術(shù)學院工商管理系主任、教授，研究方向為管理工程、企業(yè)管理與創(chuàng)新。

(河南 濮陽 457000)

一、關(guān)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的主要內(nèi)容，是通過新的技術(shù)手段直接發(fā)展生產(chǎn)力的過程。企業(yè)出現(xiàn)的大量創(chuàng)新活動都與技術(shù)有關(guān)。因此，有時還把技術(shù)創(chuàng)新視為企業(yè)創(chuàng)新的同義語。準確把握技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)改革發(fā)展過程中面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)之一，而技術(shù)創(chuàng)新把握的時機性與綜合復(fù)雜性使其既沒有現(xiàn)成的模式可以套用，也沒有放之四海而皆準的規(guī)律可以照搬，從而顯得具有偶然性和不可控性。企業(yè)主要管理人員進行決策時，應(yīng)該如何把握技術(shù)創(chuàng)新呢?

理性地看，把握技術(shù)創(chuàng)新既是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。技術(shù)創(chuàng)新把握屬于技術(shù)創(chuàng)新管理學科研究的范疇，而技術(shù)創(chuàng)新管理作為一門應(yīng)用科學，在總結(jié)企業(yè)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，歸納和發(fā)展出許多企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的規(guī)律和方法，對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實踐有著重要的指導(dǎo)作用。通過掌握這些科學知識和方法，有助于企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新把握中正確認識自己，抓住企業(yè)外部環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)，在理論指導(dǎo)下，用科學的方法輔助技術(shù)創(chuàng)新的決策。就此而言，技術(shù)創(chuàng)新的把握是一門科學。但是，由于技術(shù)創(chuàng)新過程面臨很多不確定性和隨機性環(huán)節(jié)，企業(yè)把握技術(shù)創(chuàng)新的主要依據(jù)之一就是直覺和判斷，這是藝術(shù)性的一種體現(xiàn)。同時，正如其他藝術(shù)一樣，技術(shù)創(chuàng)新的正確把握需要實踐。能夠嫻熟把握技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)，一般都有著豐富的技術(shù)創(chuàng)新實踐，通過干中學的創(chuàng)新實踐，使企業(yè)能更加了解適合自己的技術(shù)創(chuàng)新規(guī)律，從中獲取的第一手知識和經(jīng)驗，才能對企業(yè)有效把握技術(shù)創(chuàng)新起指導(dǎo)作用，為此，從該層面上來看，技術(shù)創(chuàng)新把握也是一門藝術(shù)，具有偶然性和隨機性。這里所講的技術(shù)創(chuàng)新把握比技術(shù)管理的總體范疇要小得多，僅僅是技術(shù)管理的一部分，重點是企業(yè)對于內(nèi)外部新創(chuàng)技術(shù)(emerging technology)及時而準確的獲取，結(jié)合自身實力、特點和技術(shù)需求做出快速和適當?shù)姆磻?yīng)，以及通過充分整合企業(yè)內(nèi)外部各種資源，實現(xiàn)對目標新創(chuàng)技術(shù)的獲取、開發(fā)和投入使用。

二、技術(shù)創(chuàng)新外部信息把握問題

第一，新創(chuàng)技術(shù)來源問題。這是對某項目標技術(shù)進行資料收集所要解決的先期問題。由于技術(shù)開發(fā)總是秘密進行，許多技術(shù)專家得不到相關(guān)資料。特別是目標技術(shù)與國家安全的防衛(wèi)相關(guān)時候，技術(shù)的來源就不會那么直觀。相關(guān)技術(shù)可能由不知名的組織秘密進行開發(fā)，也可能是在某些大型機構(gòu)所專門設(shè)立的某個分支部門進行，了解技術(shù)的源泉所在是進行資料收集所必須克服的第一個障礙。對于基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的新創(chuàng)技術(shù)，從高等院校和科研群體找到相應(yīng)線索的可能性比較大?；ヂ?lián)網(wǎng)是了解高等院校新的研究熱點和項目的核心來源。企業(yè)有時會訪問一個外國大學來討論可能的合作事項，其依據(jù)就是從網(wǎng)絡(luò)上下載到有關(guān)教授當前感興趣的研究方向。而對于專業(yè)化應(yīng)用導(dǎo)向的新創(chuàng)技術(shù)，一個可能的方向是該行業(yè)的領(lǐng)先創(chuàng)新型企業(yè)，因為這類企業(yè)最具有創(chuàng)新的傾向和動力。另一個可能的選擇是行業(yè)內(nèi)的競爭主導(dǎo)企業(yè)，這些企業(yè)為維護自身的主導(dǎo)地位可能會未雨綢繆地率先探索新技術(shù)的發(fā)展方向。

第二，技術(shù)資料獲取渠道不暢。技術(shù)知識資料可通過一些渠道予以獲得，這些渠道可以按兩個因素進行分類：一是資料和個體的結(jié)合程度，完全由個人掌握還是團隊掌握；二是直接程度，直接從技術(shù)開發(fā)者獲得或間接從其他相關(guān)人員得到。間接資料可能并不及時，也可能并不完全適用于特定的決策。相比而言，直接個人資源更加可靠和及時，然而，獲取這些資料需要花費時間。而且個人之間的接觸必須謹慎進行，以避免被作為工業(yè)間諜而受到。由于這些顧慮，委托專業(yè)信息咨詢?nèi)藛T來做信息收集工作是一項補充選擇。但通過專業(yè)咨詢?nèi)藛T得到的間接信息可能會過濾掉一些有用信息，因此，一些企業(yè)傾向于自己來做收集信息的工作，以免由于專家的過濾而丟掉一些細節(jié)。

第三，專業(yè)術(shù)語和技術(shù)指標的非標準化為信息的獲取帶來障礙。專業(yè)技術(shù)的開發(fā)會產(chǎn)生許多專業(yè)術(shù)語，使交流變得更加困難。即使技術(shù)發(fā)展到成熟階段，由于專業(yè)術(shù)語的晦澀，使許多高度專業(yè)化的知識仍然無法傳播，而是只能存在于某些人的腦子里。非標準化的技術(shù)指標同樣會帶來這些問題，如性能特征，一般都僅限于某些特定技術(shù)，而且相關(guān)指標在技術(shù)演化不同階段也會出現(xiàn)一些差異。這類障礙的克服需要企業(yè)進一步收集相關(guān)信息，但在一定的信息約束條件下必須靠自身的技術(shù)力量來解決。

第四，技術(shù)開發(fā)早期階段保密性使那些跟蹤技術(shù)環(huán)境的企業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。知識對企業(yè)非常重要，以至于有的企業(yè)不得不采取非常規(guī)手段收集這些知識。美國與日本簽訂協(xié)議，限制其在開發(fā)自己的戰(zhàn)斗機時可以從美國獲得的技術(shù)。但協(xié)議簽訂之后，這些技術(shù)卻成為其他一些國家和企業(yè)的主要目標。工業(yè)間諜活動隨著市場競爭的充分和法律環(huán)境的完善其成本也越來越高，因此，許多企業(yè)在這種情況下的選擇結(jié)果是獨自開發(fā)。

雖然早期階段的技術(shù)資料很難獲取，但對許多企業(yè)來說，這些資料對發(fā)展技術(shù)戰(zhàn)略非常重要，因為這些技術(shù)知識提供了在市場上采取行動所必須的領(lǐng)先時間。與新創(chuàng)技術(shù)出現(xiàn)階段相比，在技術(shù)開發(fā)進入成熟階段之后，相關(guān)的資料就比較容易得到。在不同經(jīng)濟發(fā)展水平的國家，與R&D投資相關(guān)的宏觀資料完整程度存在差異，科技開發(fā)水平、科學教育水平和政府對R&D投資水平的資料在發(fā)達經(jīng)濟中都可以得到。這些資料提供了技術(shù)開發(fā)的相關(guān)信息，對識別長期技術(shù)變化趨勢很有幫助。

三、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)部管理規(guī)律

第一，技術(shù)識別與評估。當一個企業(yè)認識到某項技術(shù)對新產(chǎn)品或過程的潛在價值后，或當他發(fā)現(xiàn)某種有待滿足的市場需求后，就會形成推動技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動力，這是技術(shù)創(chuàng)新的第一個步驟。為保證這一階段及時出現(xiàn)以及其方向正確，企業(yè)需要加強對公司后方的管理，包括建立與大學和科研機構(gòu)的聯(lián)系，用科學方法得到對商業(yè)問題的基本預(yù)測，企業(yè)公關(guān)部門與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)建立良好的公共關(guān)系等工作。同時需要注意，由于技術(shù)爭奪著企業(yè)的資源，每個企業(yè)必須決定如何在各種機會分配其資源。選擇一個投資領(lǐng)域通常會阻礙其他投資領(lǐng)域的選擇。因此，技術(shù)機會必須與企業(yè)的其他機會進行權(quán)衡。

第二，技術(shù)開發(fā)。在此階段，企業(yè)提出了許多滿足市場需求的設(shè)計觀念。這些設(shè)計觀念往往以不同的技術(shù)和目標市場為依據(jù)。設(shè)計觀念的形成是一種創(chuàng)造，其中包含著企業(yè)對技術(shù)和市場發(fā)展方向的重要判斷，在縝密考察和形成判斷之后，企業(yè)才能決定是否向下一個階段投入資源。此時設(shè)計人員的重要性就凸顯出來。企業(yè)需要創(chuàng)造一種研究的文化，需要網(wǎng)羅與特定技術(shù)相關(guān)的各方面專家，需要賦予科研人員自由寬松的科研環(huán)境，通過各種思維和智慧的不斷碰撞獲得好的創(chuàng)意。

第三，商業(yè)化推廣。對于產(chǎn)品創(chuàng)新，只有在新產(chǎn)品被成功引入市場，而對于過程創(chuàng)新，只有新過程的引入確實帶來成本節(jié)約時，才能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。在此階段，如果是產(chǎn)品創(chuàng)新，企業(yè)便需要開展業(yè)務(wù)和營銷戰(zhàn)略，經(jīng)常采用的市場撇指定價方法能幫助企業(yè)快速回收研發(fā)成本；如果是過程創(chuàng)新，企業(yè)便需要在組織內(nèi)執(zhí)行過程的變革，過程變革帶來成本節(jié)約的同時，還會沖擊企業(yè)內(nèi)部原有的利益分配體制和職能管理結(jié)構(gòu)，因此，特定過程的創(chuàng)新變革在很多情況下需要通過流程重組充分理順供應(yīng)鏈。

四、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新藝術(shù)性研究

通過對外部技術(shù)創(chuàng)新信息的把握、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的利用和企業(yè)實際開展技術(shù)創(chuàng)新所涉及管理規(guī)律的探討，將對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐帶來積極的指導(dǎo)意義，折射出把握技術(shù)創(chuàng)新科學性的一面。但是，由于技術(shù)創(chuàng)新本身的不確定性以及由于技術(shù)變化孕育新的產(chǎn)業(yè)的各種可能性(導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)集中，一些先前毫無關(guān)系的產(chǎn)業(yè)在技術(shù)變化影響下融合成為一個新的產(chǎn)業(yè)，有時可能導(dǎo)致某些產(chǎn)業(yè)的消失等)，企業(yè)獲取信息的各種障礙和不完全性，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)溝通的不充分性，技術(shù)開發(fā)的不可控性以及企業(yè)內(nèi)部技術(shù)管理受到內(nèi)外部因素影響所產(chǎn)生的不確定性，都為企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新帶來很多難以控制和把握的問題。雖然從上述分析中發(fā)現(xiàn)了把握技術(shù)創(chuàng)新的一些規(guī)律，但仍然存在許多不確定性的無規(guī)律可循或表現(xiàn)出矛盾規(guī)律的問題。這些問題具有很大的不確定性和不可控性，同時其解決和方法選擇有賴于企業(yè)個體的特點。對這些問題的解決表現(xiàn)出技術(shù)創(chuàng)新藝術(shù)性的一面。如，企業(yè)是否需要從事基礎(chǔ)研究這個問題，就揭示出技術(shù)創(chuàng)新存在的藝術(shù)性表征。

關(guān)于企業(yè)是否需要從事基礎(chǔ)研究問題，無論在理論上還是實踐中持不同觀點和做法的企業(yè)非常多。贊成這個觀點的企業(yè)認為，在基礎(chǔ)研究上下賭注有時的確能帶來經(jīng)濟上的回報：杜邦公司對基礎(chǔ)聚合體的研究發(fā)明了尼龍，Irving Langmuir獲得諾貝爾獎的表面化學研究使GE能夠發(fā)明革新性的電燈泡，曼斯菲爾德發(fā)明了CAT(斷層掃描技術(shù))，使得EMI公司能夠率先進入CT市場。對于這個問題的討論直接關(guān)系到創(chuàng)新的動力模型，著名的技術(shù)推動說給它提供了理論依據(jù)，說明創(chuàng)新的源頭在于基礎(chǔ)研究，基礎(chǔ)研究能給企業(yè)帶來巨額回報。

但是，這個觀點在實際中也存在大量的反面證據(jù)。首先，由于技術(shù)本身特性的不確定性，絕大多數(shù)技術(shù)開發(fā)工作最后都以失敗收尾。此外，在科學上領(lǐng)先從來就不是獲得市場成功的先決條件。因為企業(yè)迎接激烈變革的能力不足和缺少商業(yè)應(yīng)用，許多重要的發(fā)現(xiàn)沒能給投資者帶來巨額回報，例如，半導(dǎo)體激光(GE和IBM)、宇宙環(huán)境輻射(貝爾實驗室)、掃描管狀(Tunneling)顯微鏡(IBM)、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體管狀現(xiàn)象(Sony和GE)等，其中有些技術(shù)甚至獲得了諾貝爾獎，但是，站在從事創(chuàng)新開發(fā)的企業(yè)的角度來看，所得到的回報和付出相比微不足道，經(jīng)濟回報更多的是流向其他企業(yè)而不是創(chuàng)新企業(yè)。有兩個例子：一是日本在鋼鐵、汽車、消費電子類產(chǎn)品和半導(dǎo)體存儲器件方面是學習者，卻取得豐厚的收益并占領(lǐng)市場領(lǐng)先地位；二是戴爾和康柏在個人計算機領(lǐng)域所作的技術(shù)貢獻與其市場份額相比存在巨大懸殊。這些事實似乎告訴這樣一個規(guī)律，就是要去利用科學而不是去判斷科學。一些技術(shù)巨子也贊同這種觀點。例如：總結(jié)出長期引導(dǎo)半導(dǎo)體制造業(yè)發(fā)展的摩爾定律的摩爾，就指出IBM獲得諾貝爾獎的發(fā)明――掃描管道顯微鏡(S1M)，不適合公司的任何商業(yè)規(guī)劃。他說：STM“確實是一個很好的工具”，“但IBM從它身上什么也得不到?！?/p>

然而，并不是所有的公司都同意英特爾的哲學，即使英特爾公司本身也投入大量的R&D用于基礎(chǔ)研究。IBM、Hewlett―Packard(HP)、AT&T、Lucent-Beii Labs，NEC和日立這些公司在全世界范圍內(nèi)開展量子系統(tǒng)、十億分之一碳顯像管、生物處理、分子計算或其他的數(shù)據(jù)壓縮方法的研究。這些研究大多數(shù)在企業(yè)實驗室里進行。歷史告訴我們，巨額回報是非常遙遠的，那么為什么還自找麻煩呢?因為從事基礎(chǔ)研究有許多“潛在”利益，包括創(chuàng)造創(chuàng)新開發(fā)的氛圍和與科學尖端保持聯(lián)系。實際上，這些潛在利益十分吸引人，以至于公司在投資于這些研究時往往并不期待研究會帶來直接的經(jīng)濟收益。IBM主管科學和技術(shù)的前副總裁John A.Armstrong有一次說：“為什么在企業(yè)實驗室中要支持滿足好奇心的研究?存在許多原因，但并不期望超越公司本身的‘待研究的科學領(lǐng)域’，也就是說，不期望產(chǎn)生會改變公司行業(yè)特性的新的看法或發(fā)明?！币虼?，參加也許永遠不會帶來利潤的研究冒險，給企業(yè)帶來的是利潤之外的間接回報。這種研究不僅造成了聲勢，還吸引了優(yōu)秀的人才和研究人員，而且他們掌握的數(shù)學、化學或原子物理知識能夠用來解決其他實際問題。許多優(yōu)秀的公司都深諳這個道理，長期堅持對于基礎(chǔ)研究的投入，甚至包括一些風險極大的項目。雖然絕大多數(shù)的項目投入并不會在公司全部R&D中占很大份額，也不會獲諾貝爾獎，但即使沒有獲得科學上的突破，這些投入所帶來的價值也是不可估量的。

上述問題只是技術(shù)創(chuàng)新把握整個過程中所涉及的一個環(huán)節(jié)，從中折射出的藝術(shù)性和不確定性可以推廣到過程中的許多其他環(huán)節(jié)。例如，新技術(shù)給企業(yè)帶來的影響，一項新技術(shù)在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，同時起著創(chuàng)造性和破壞性的作用，創(chuàng)造了新的市場和機會，破壞了原有的產(chǎn)業(yè)鏈條甚至整個原有產(chǎn)業(yè)，此時企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的把握在各階段的正確決策和整體正確決策就會出現(xiàn)矛盾和沖突。技術(shù)可以分為持續(xù)性技術(shù)和斷裂性技術(shù)，持續(xù)性技術(shù)就是沿著S曲線的方向演化，但是，S曲線會受到技術(shù)極限的制約，由此導(dǎo)致的斷裂性技術(shù)就會威脅到現(xiàn)有市場和技術(shù)領(lǐng)域，在這種情況下外來進攻者會更具有優(yōu)勢。許多產(chǎn)業(yè)演化的歷史，都重復(fù)出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，市場的主導(dǎo)企業(yè)被其他企業(yè)超越，失去了市場的主導(dǎo)地位。盡管這些市場主導(dǎo)企業(yè)擁有很強的技術(shù)實力和資源規(guī)模，但是在面對這些斷裂性技術(shù)的時候卻顯得無能為力，這種現(xiàn)象的存在已經(jīng)成為管理學研究的一個熱點領(lǐng)域。這種新的重大性斷裂性技術(shù)出現(xiàn)的時候，技術(shù)本身是很不完善了，如果要等到技術(shù)有實質(zhì)性進展的時候才介入就會喪失市場的先機，這就成為困擾企業(yè)決策的重大障礙。企業(yè)需要從許多雜亂無章的技術(shù)中篩選出最有希望的新技術(shù)，對新技術(shù)進行識別和評估，并且做出投資規(guī)模的決策。但是這種技術(shù)本身不太完善，而且新技術(shù)的市場也沒有出現(xiàn)，市場存在很大的不確定性，這時候如果采用傳統(tǒng)的決策方法，得出的結(jié)論很可能難以指導(dǎo)企業(yè)的決策。IBM公司在復(fù)印機市場上失之交臂，就是源于其對復(fù)印機市場預(yù)測的失誤。索尼公司創(chuàng)始人盛田昭夫曾說過：“無法為一個尚不存在的產(chǎn)品做市場研究”。但是這又是企業(yè)投資新技術(shù)之前所必須面對的問題，而現(xiàn)有技術(shù)評估和市場預(yù)測的工具和方法，又難以給企業(yè)提供一個明確的指導(dǎo)和決策依據(jù)。新技術(shù)的復(fù)雜，市場的變化莫測以及無法預(yù)料的隨機事件發(fā)生，會使得任何評估手段和工具都很難準確提供決策指導(dǎo)，這樣新創(chuàng)技術(shù)的發(fā)掘、評估和決策就存在很大的不確定性，從而表現(xiàn)出技術(shù)創(chuàng)新把握藝術(shù)性的一面。技術(shù)的復(fù)雜性和市場的不確定性，使得企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新把握的決策沒有一種完全標準的規(guī)則，一方面需要富有想像力和創(chuàng)造力；另一方面又需要遵循一定決策的規(guī)則，需要“有創(chuàng)造力的規(guī)則”，這就表現(xiàn)出技術(shù)創(chuàng)新的把握，體現(xiàn)出科學性和藝術(shù)性的結(jié)合。

做好企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，必須準確把握技術(shù)創(chuàng)新的科學性與藝術(shù)性。正是基于技術(shù)創(chuàng)新把握的科學性，技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)競爭優(yōu)勢的源泉才能有跡可尋，企業(yè)才可以遵循從實踐中總結(jié)出來的規(guī)律，在正確方法指導(dǎo)下開展技術(shù)創(chuàng)新工作。也正是基于技術(shù)創(chuàng)新把握的藝術(shù)性，技術(shù)創(chuàng)新才作為風險和機遇同時擺在企業(yè)面前，通過分析這些藝術(shù)性內(nèi)涵，有助于企業(yè)結(jié)合自身目標和特點，在控制風險的前提下有側(cè)重地開展技術(shù)創(chuàng)新活動，以獲取企業(yè)競爭優(yōu)勢。

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篇6

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0061-01

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，也應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為教學的重點。其中，提問是課堂教學的重要組成部分。有效的提問，能引導(dǎo)學生深入思考問題，激發(fā)學生思維，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者在教學實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索基于創(chuàng)新思維訓練的高中數(shù)學提問藝術(shù)的開展措施，提出于此，希望得到大家指正。

一、巧設(shè)懸念性的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

任何思維都來源于懷疑。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)和鍛煉學生的懷疑精神品質(zhì)是分不開的。為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計懸念性的問題，在問題中引發(fā)學生去懷疑、去批判、去思考，從而提高創(chuàng)新思維水平和思維能力。為此，教師應(yīng)仔細鉆研高中數(shù)學課本，挖掘其中能激發(fā)學生積極思維的因素，并根據(jù)學生的個性特征來設(shè)計問題。以數(shù)學知識和學生已有的認知結(jié)構(gòu)的沖突來設(shè)計懸念，在對答案的思考過程中引發(fā)學生學會去反思、批判和懷疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如《空間幾何體的表面積與體積》（人教版高中數(shù)學必修2第一章），在講述棱柱的表面積的時候，教師為了讓學生理解這一表面積的計算公式，可以設(shè)計如此懸念性的問題：“棱柱的展開圖應(yīng)該是怎么樣的？”然后讓學生繼續(xù)猜想，這個展開圖是一個平行四邊形，還是由一些小的平行四邊形拼接形成的？為了讓學生尋找到問題的答案，可以自己親自動手拼接。當學生把棱柱解開的時候，就會發(fā)現(xiàn)棱柱是由一些小的平行四邊形所湊接形成的。它與他們的猜想會有一定的沖突性或統(tǒng)一性，從而激發(fā)了學生的思維。接著，為了進一步培養(yǎng)學生的批判意識，引發(fā)認知上的沖突，培養(yǎng)懷疑精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師又可以繼續(xù)設(shè)計這么一個問題：“是否可以用已學過的平行四邊形面積公式，求得棱柱表面積？”學生經(jīng)過思考，回答不可能。因為條件不一樣。然后教師可以指導(dǎo)學生，如何用拼接平行四邊形的方法，來算出棱柱的表面積。學生經(jīng)過割補和拼接，歸納出了棱柱的表面積公式：S表面積=S側(cè)+2S底。這樣圍繞懸念性的問題，學生在探究答案的過程中獲得了知識，同時也引導(dǎo)了學生的思維向創(chuàng)新的方向發(fā)展。

二、巧設(shè)趣味性的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

俗話說興趣是最好的老師。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)學生的興趣是分不開的。高中數(shù)學教師在提問教學中，應(yīng)以激發(fā)學生的興趣來設(shè)計問題，這樣才能激發(fā)學生思考的欲望，讓學生在思考過程中訓練創(chuàng)新思維能力。針對高中生好奇心、表現(xiàn)欲、求知心強的性格特征，教師可以設(shè)計與高中生的這些性格特點相一致的問題，把一些看起來似乎平淡無奇、枯燥無味的數(shù)學知識，與一些有趣生動的事例結(jié)合起來設(shè)計出趣味性比較強的問題，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生探究問題的欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

如在上《拋物線》（高中數(shù)學人教版選修1-1）這一節(jié)課的時候，教師為了讓學生理解拋物線的有關(guān)概念，可以把學生比較喜歡的籃球與拋物線知識點相結(jié)合起來，設(shè)計吸引學生興趣的問題?？梢匀绱嗽O(shè)計問題：“當你站在罰球線上向籃筐投籃，如何算出籃球在空中的最高點呢？”這個與學生生活密切相關(guān)的問題情境，自然激發(fā)了學生的探究興趣，尋找解決問題的答案。教師還可以通過鼓勵學生提問的方法，鼓勵學生運用拋物線公式來求解問題的各種方法。如教師可以根據(jù)學生喜歡足球和籃球的特點，設(shè)計這樣的問題：“你們可以比較足球進門、籃球中籃框等球體運動軌跡的特點嗎？”讓學生在比較、歸納和探索的過程中，總結(jié)出拋物線的特點、性質(zhì)等。這樣在貼近學生生活實際的問題情境中，吸引學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、設(shè)計探究式問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計一些具有探索性、開放性的問題。這一類問題向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的信息，給予學生可選擇的余地比較大。也就是說，這一類問題的解決方法一般都不是唯一的，它的答案有時也不是唯一的，有比較大的靈活性和多樣性，為學生創(chuàng)造了大膽思考、大膽探索的環(huán)境和空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。當設(shè)計這種探究性的問題時，教師應(yīng)該鼓勵學生積極思考，嘗試用多種方式去解決問題，尋求答案。鼓勵學生積極思考，感受和享受數(shù)學的快樂，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

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本論文為西安工程大學2014校級教學改革項目《數(shù)字化時代的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法探索》的階段性成果。

數(shù)字藝術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展依托于現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展則為數(shù)字藝術(shù)的傳播提供了重要的途徑。數(shù)字藝術(shù)不僅是對人類理性思維的展現(xiàn)，同時也具有獨特的視覺以及聽覺效果。當前，隨著數(shù)字藝術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)將逐漸成為知識經(jīng)濟時代的重要產(chǎn)業(yè)之一。[1]在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)進行數(shù)字藝術(shù)教學的過程中，適應(yīng)社會發(fā)展的需求對教學方法進行創(chuàng)新，對于推動產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才等具有重要的推動作用。

數(shù)字藝術(shù)的概念

廣義的數(shù)字藝術(shù)泛指一切由電腦技術(shù)制作的媒體文化。數(shù)字藝術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對語音、文字、圖像以及其它要素的合理整合并加以合理利用，最終形成的藝術(shù)能夠依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)體系進行傳播。當前，數(shù)字藝術(shù)作品的形式包括了交互媒體設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計以及數(shù)字影像技術(shù)等諸多方面。狹義的數(shù)字藝術(shù)主要指的是與現(xiàn)代計算機技術(shù)有關(guān)的一切設(shè)計、影音、動畫以及其它形式的藝術(shù)作品。數(shù)字藝術(shù)是以數(shù)字科技的快速發(fā)展以及全新的傳播媒介作為基礎(chǔ)的，是人類理性思維與藝術(shù)巧妙融合為一體的產(chǎn)物。加強產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學改革，適應(yīng)時代特點培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對于滿足社會發(fā)展需求具有重要的實踐意義。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學中存在的問題分析

1.缺乏對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行數(shù)字藝術(shù)教學時，缺乏對學生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。首先，缺乏對學生進行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在課程安排上。在對學生進行數(shù)字藝術(shù)教育時，主要課程是圍繞著了對數(shù)字藝術(shù)工具的教學開展的，在進行具體教學時，計算機教學部分占到了很大的比重，這樣就容易產(chǎn)生技術(shù)教育等同于數(shù)字教育的誤解，這不利于數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。其次，由于數(shù)字藝術(shù)的特殊性要求學生要具有多方面的知識，其知識儲備不再局限于藝術(shù)一個領(lǐng)域。但是，在進行教學實踐中教學內(nèi)容仍舊拘泥于藝術(shù)專業(yè)一個領(lǐng)域，這對于數(shù)字藝術(shù)教學的發(fā)展是不利的。

2.資金有限，設(shè)備落后

數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，數(shù)字藝術(shù)的教學水平和教學設(shè)備之間也存在很大的關(guān)聯(lián)。數(shù)字藝術(shù)教學工作具有很強的時代性，必須能夠根據(jù)科學技術(shù)的發(fā)展，不斷對教育教學設(shè)備進行及時更新。但是，在學校進行實際建設(shè)的過程中，由于學校資金有限，學校需要建設(shè)的方面很多，致使用于進行數(shù)字藝術(shù)硬件設(shè)施的資金十分有限，導(dǎo)致了數(shù)字藝術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施嚴重滯后。在教學時，由于受到硬件設(shè)施的嚴重制約，教學工作缺乏時代性，使教學難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，導(dǎo)致教學工作與社會發(fā)展脫節(jié)。

3.實踐教學存在嚴重不足

數(shù)字藝術(shù)教學中實踐教學環(huán)節(jié)存在著十分嚴重的短板現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，數(shù)字藝術(shù)是應(yīng)用性很強的課程，但是在實踐過程中由于受傳統(tǒng)教學理念的深刻影響，往往使教師在進行具體教學的過程中只是重視進行理論教學工作，而忽視了實踐教學工作；同時，由于教師缺乏必要的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致了教師在進行具體教學工作的過程中往往對實踐教學無從下手，有意識地避免實踐教學環(huán)節(jié)。其次，缺乏實踐基地。當前高校由于受到資金限制，實踐基地遲遲難以成行，也導(dǎo)致了實踐教學難以順利開展，這對于教學效果的提高極為不利。最后，在進行數(shù)字藝術(shù)教學工作的過程中缺乏與企業(yè)之間的有效互動，導(dǎo)致了教學過程中存在盲目性。由于數(shù)字藝術(shù)教學在實施過程中采取閉門造車的做法，造成與社會生產(chǎn)脫節(jié)，往往導(dǎo)致教學效果不佳。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學改革措施分析

1.加快數(shù)字藝術(shù)與科學技術(shù)的融合

為了盡快提高產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字設(shè)計的教學效果，在進行教學的過程中需要將數(shù)字藝術(shù)教學工作與當代科學技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，這就要求學校要與科研機構(gòu)、高等院校以及新興企業(yè)之間加強合作和聯(lián)系，盡快在影視、網(wǎng)絡(luò)媒體以及游戲制作等多方面領(lǐng)域拓展數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用空間，盡快為數(shù)字藝術(shù)打開市場，具體可以從以下幾個方面著手：首先，全面理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵，特別是交互媒體設(shè)計等，能夠根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字設(shè)計的外延型以及拓展性，構(gòu)建其與科學技術(shù)融合的最佳模式，通過數(shù)字藝術(shù)教學與科學技術(shù)的融合，提高數(shù)字藝術(shù)教學的教學效果；其次，在進行數(shù)字藝術(shù)教學的過程中需要明確教學目標，要能夠從教學設(shè)施、課程設(shè)置以及師資力量等諸多方面為數(shù)字藝術(shù)教學工作投入足夠的人力、物力，同時在教學過程中也應(yīng)當將課堂作為推動數(shù)字藝術(shù)和科學技術(shù)融合的重要舞臺。最后，企業(yè)應(yīng)該發(fā)展成為數(shù)字藝術(shù)的堡壘，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在進行數(shù)字藝術(shù)教學的過程中，要注意加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)合，能夠使藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)和市場推廣循環(huán)演進，推動數(shù)字藝術(shù)與科學技術(shù)的結(jié)合。

2.重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

數(shù)字藝術(shù)專業(yè)是集數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體的中葉，是藝術(shù)和科技高度融合的多學科的交叉領(lǐng)域，是人類理性思維和藝術(shù)感覺巧妙融合一體的藝術(shù)。他涵蓋了藝術(shù)、科技、文化、市場營銷等諸多方面的內(nèi)容。[2]就此而言，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行數(shù)字藝術(shù)教育改革時，除了要對學生進行專業(yè)基礎(chǔ)技能以及專業(yè)基礎(chǔ)知識的教授，還要對學生進行文化知識教育的工作。數(shù)字藝術(shù)作為一種作品，是對創(chuàng)作者內(nèi)心情感的外在展現(xiàn)。在進行數(shù)字藝術(shù)教學的過程中，必須加強對學生內(nèi)在修養(yǎng)的培育工作，加強學生的審美能力、產(chǎn)品開發(fā)等一系列綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)外在形式與思想內(nèi)涵的有機統(tǒng)一。

3.實施項目教學法

項目教學方法中的項目指的是完成一項具體的并且具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或任務(wù)，通過項目的實施，確保學生能夠充分了解和把握住項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求和整個過程當中的重點和難點。在采用項目式數(shù)字藝術(shù)教學時，教師的地位相比于其它教學方法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學中教師處于主導(dǎo)地位，而在項目式教學的過程中教師處于輔助地位，在教學環(huán)節(jié)中對學生進行引導(dǎo)，并解答學生在學習中遇到的問題。項目式教學方法的教學過程是在模擬真實的教學環(huán)境中進行的，以完成相應(yīng)的項目任務(wù)的方式完成數(shù)字藝術(shù)知識的學習。[3]項目式教學方法是理論與實踐相互結(jié)合的方法，在進行數(shù)字藝術(shù)教學的過程中，教學與企業(yè)環(huán)境相互融合，這樣一方面使學生掌握了專業(yè)的數(shù)字藝術(shù)知識，另一方面也為學生進行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作積累了十分豐富的經(jīng)驗。

結(jié)語

文中系統(tǒng)分析了數(shù)字藝術(shù)的概念，并就產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學中存在的一些問題進行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上就如何實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學改革進行了進一步研究。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用范圍也勢必會不斷拓展，針對社會發(fā)展的需求必須改變傳統(tǒng)的教學模式，推動數(shù)字藝術(shù)教學工作的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]胡飛：《從藝術(shù)設(shè)計到數(shù)字藝術(shù)設(shè)計――關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革的新思考》，《藝?！?010年第8期，第92頁。

[2]王平：《數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學探微――以南京郵電大學為例》，《裝飾》2013年第12期，第125頁。

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“老師，能不能上網(wǎng)啊……”，這是2014年高一新生第一節(jié)信息技術(shù)課上，多名學生共同的“心聲”，他們都用期待的眼神看著我，他們并不是期待我講多么精彩的內(nèi)容，而是期待上網(wǎng)，并且這種現(xiàn)象一直延續(xù)到2015年?？吹竭@些我非常震驚，難道這就是現(xiàn)代中小學信息技術(shù)教育的“成果”嗎？是學生不喜歡這門課？還是其他原因造成的。經(jīng)過與學生的溝通，才知道學生還是很喜歡這門課的，但是他們已經(jīng)厭倦那種“純技能傳授”的課堂模式，而對那些枯燥無味的原理概念更是“煩不勝煩”。正是因為這樣，長此以來，在中小學生大腦中就形成“信息技術(shù)就是使用計算機上網(wǎng)”的思想，正是有了這樣的思想，才出現(xiàn)文章開頭的一幕。

中小學信息技術(shù)教育的目的是發(fā)展和提升學生的信息素養(yǎng)。既然學生喜歡這門課，那為什么不能在教學模式上有所改進呢？值得慶幸的是，信息技術(shù)是一門非中高考學科，所以信息技術(shù)教師有更廣闊的空間不斷嘗試、探索、創(chuàng)新，而不需要被禁錮在應(yīng)試教育的牢籠中，接下來就信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、基于情境創(chuàng)設(shè)的自主學習

在傳統(tǒng)課堂教學中，大部分教師是課堂的主宰者，即教師以“講”為主，以“導(dǎo)”為輔。雖然學生可以掌握很多知識，但是教師是學生思維的控制者、引導(dǎo)者和遷移者，學生的學習是被動思維的過程，其內(nèi)心的自主學習意識不能被喚起，所以到最后只能盲目地接受一些技能的培訓。而真正的課堂教學應(yīng)該以學生自主學習為核心，為此可以通過情境的創(chuàng)設(shè)改變這種模式。教師可以通過相關(guān)材料和多媒體技術(shù)，讓學生置身某種情境，目的是激發(fā)學生的學習興趣，因為只有激發(fā)學生的興趣，才可以喚起他們自主學習的熱情，才能激發(fā)學生進一步探索信息技術(shù)奧秘的欲望。

例如在教學“word排版”時，教師不需要一味地給學生講授排版的操作步驟，而是通過展示由word進行排版的成功作品，如前一屆學生的作品，讓學生選擇一種，或者按照自己的構(gòu)思完成，有困難的可以向老師或者同學求助，最后給完成較好的學生展示自我的機會。通過欣賞、探究、互動，激活課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣和自主參與的學習意識。

與此類似，在講授“網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)”時，因為frontpage同屬于office系列，與word有相似的操作，而之前學生已經(jīng)有word的基礎(chǔ)，所以可以先讓學生自主發(fā)現(xiàn)這些相似點，然后引導(dǎo)學生，平時看的網(wǎng)頁很多，精彩的網(wǎng)頁也不少，如果有一天自己的網(wǎng)頁作品能夠被別人欣賞，自己的感覺如何？以此激發(fā)學生制作網(wǎng)頁的興趣，同時鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思個性化的網(wǎng)頁，積極創(chuàng)作。

良好的開端是成功的一半，教師的精心引導(dǎo)至關(guān)重要。所以教師要在信息技術(shù)課堂中激發(fā)學生自主學習的意識，自主探究，讓知識超越教材，具備合作、創(chuàng)新及主動學習的能力，從而有效增強信息技術(shù)課教學效果。

二、基于多媒體的課堂教學

為使學生迅速進入學習狀態(tài)，教師要具有創(chuàng)新、獨特的引導(dǎo)方法，打開學生的思維之門。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得問題的導(dǎo)入更直觀。在信息技術(shù)課程教學中，有時不僅僅是在教學的開始需要使用多媒體素材，教學的內(nèi)容也需要以多媒體的形式呈現(xiàn)。

在中學《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程教學中，學生對一些原理及概念性的內(nèi)容感覺索然無味，如果教師在講授時只是按照這些原理的條條框框說給學生聽，一堂課下來學生就基本云里霧里。那么如何改善這一狀況呢？

例如在講授“數(shù)據(jù)交換技術(shù)”的時候，由于這部分內(nèi)容涉及的專業(yè)術(shù)語較多，不容易理解，但如果將不同的數(shù)據(jù)交換技術(shù)以動畫的形式呈現(xiàn)出來，比如教師可以自己制作flas來完成，由此展示不同交換技術(shù)的工作方式及優(yōu)缺點，學生則更容易理解透徹。

又如在講授“網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時，首先用一個簡單的實例描述，如兩個QQ用戶之間的對話，然后使用動畫模擬整個過程，則更能讓學生從直觀上理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸。其中涉及的TCP/IP模型同樣可以使用一個相似的視頻模擬，比如放一段快遞公司寄送貨物的整個工作流程視頻，并將二者的工作環(huán)節(jié)相對應(yīng)，以此幫助學生理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。

由此可見，將教學內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)，使學生更直觀地理解教學內(nèi)容，同時這也是一把雙刃劍，即無論何時都不能偏離課堂的核心，多媒體素材都要始終與教學內(nèi)容相關(guān)，如果偏離教學內(nèi)容，那么就顯得太花哨，使得課堂教學變成多媒體素材的欣賞，也就達不到教學效果。

三、基于差異的分組教學

1.基礎(chǔ)水平的差異。

由于受家庭條件和生長環(huán)境的影響，部分學生家長為培養(yǎng)學生的特長而專門購置了計算機，而部分學生除了在學校接觸計算機外，沒有太多的機會接觸，甚至基本從零開始，計算機的操作水平有較大的差異。對此，可以將學生分為初級組、中級組和高級組，分別布置不同層次的任務(wù)，并且在教學時使用“以學幫學”的模式，這樣不僅可以使學生適應(yīng)不同級別的操作要求，還可以協(xié)作完成，即高級組的學生在完成自己的任務(wù)后，可以協(xié)助中級組的成員，而中級組的學生則可以協(xié)助初級組的學生完成任務(wù)。這樣不斷縮短各組之間的差異，最終實現(xiàn)共同進步。

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中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0045-02

一、小學數(shù)學創(chuàng)新情景的建立

在新課改之后，對小學數(shù)學的教學提出了新的要求，其要求教師在對學生進行教學的過程中，要做到對學生生活的貼近，使得學生能夠從以往所掌握的知識來進行思考，使得學生在學習過程中能夠創(chuàng)造一種情境。因此在小學數(shù)學教學的創(chuàng)新模式中，就需要學生在學習的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的物體是什么形狀的，然后對不同形狀的物體進行收集與歸納，繼而對不同種物體進行分析對比，使得學生在學習數(shù)學的時候，能夠進一步地對生活做到貼近。像在學習三角形具有穩(wěn)定性的時候，就可以根據(jù)在生活中去發(fā)現(xiàn)車輛及桌椅之間具有的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)是怎樣利用這一知識點的，使得學生能夠在學習的過程中意識到學習數(shù)學在生活中所存在的重要性。

二、小學數(shù)學教學趣味創(chuàng)新的實現(xiàn)

對于小學數(shù)學的學習過程中，不僅僅是要學生對課本知識做到掌握，還需要學生在學習的時能夠展現(xiàn)其豐富的思維能力。但是這種思維形式的展現(xiàn)必須要建立在一定的興趣之上，這種興趣是需要在教學過程中做到培養(yǎng)的。因此，在新課改后的小學數(shù)學教學的創(chuàng)新模式中，正是這種興趣的創(chuàng)造過程。

像在這種模式的教學過程中，教師會在課堂上提出問題，然后讓學生進行討論與分析。例一：老師說明明寫了20個字，亮亮寫了30個字，問哪位學生寫得快。這個時候，肯定有學生認為亮亮寫了30個字，所以亮亮寫得快。但是在學生討論之后，就會發(fā)現(xiàn)缺少時間這一因素，使得結(jié)果沒法加以比較。所以老師再問：明明寫字用了20秒，亮亮寫字用了30秒，這個時候誰寫得快？這個時候同學們再分析之后，發(fā)現(xiàn)又缺少了寫了多少字這一條件。結(jié)果老師再將以上兩題的條件結(jié)合，問哪個學生寫得快。這個時候，學生經(jīng)過計算，會發(fā)現(xiàn)每個學生一秒鐘都可以寫一個字，所以明明和亮亮的速度是一樣快的。因此，對于這三個問題的結(jié)合，并且對實際的情況進一步的結(jié)合，在闡述的過程也做到足夠的明確，使得教師在教學的過程中不乏有趣，使得學生對于數(shù)學學習的興趣提高。對于這種模式下所體現(xiàn)的教學效果就比較好了，滿足新課改的要求。

三、通過創(chuàng)新模式對學生探究能力的提升

1.完成對解題突破口的選擇。在實現(xiàn)創(chuàng)新的時候，需要幫助學生尋找解題的突破口。每一個合理的問題都必然有其突破口，只是有的數(shù)量關(guān)系被敘述的情節(jié)所掩蓋；學生無法自己找到，在這個時候，教學需要幫助學生對相關(guān)數(shù)量關(guān)系進行提煉，找到解題的突破口。例二：小張、小王、小李三個人在踢毽子，平均每個人踢20個，其中小張?zhí)?2個，小王踢17個，問小李踢多少個。本例在解題的時候，因為與人教版中的平均數(shù)的解題思路相反，因此很多學生會受到思維定式的影響，造成在解題的時候，存在較多的困難，不能夠與例題結(jié)合起來。這個時候，教師就需要幫助學生了解平均數(shù)的求法，這種創(chuàng)新式的考驗，能夠讓學生做到對知識的靈活運用。

2.啟發(fā)學生多角度思考問題。創(chuàng)新教學的過程中，需要提出不同的要求來對學生進行鍛煉，這個時候教師需要通過一些題目，讓學生擺脫對原有方法的束縛，使其能夠擺脫原有的解題模式。例三：一個房屋需要使用邊長為30厘米的方地磚來進行鋪地，總共需要使用96快，這時如果使用40厘米的方地磚來鋪地，需要使用多少塊？這個時候，因為學生會受到教材的影響，使得一些學生會使用反比例來進行解題，得到30×30×96=40×40×X，這時教師可以提醒學生用一般應(yīng)用題的方法去解，又有這幾種解法：3×3×96÷（4×4），96×（3×3÷4÷4）或96÷（4×4÷3÷3）。

3.解題時需要做到合理猜想。直覺和猜想是創(chuàng)新的先導(dǎo)，雖然猜想不是很嚴密，但在重大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)中，許多成果得益于合理的猜想或頓悟，教師要鼓勵學生積極進行合理的、大膽的猜想，做到對創(chuàng)新的實現(xiàn)。例四：某農(nóng)具廠計劃生產(chǎn)600件農(nóng)具，25天完成。實際每天生產(chǎn)的件數(shù)是計劃的1.25倍，實際多少天完成？課堂有學生提出這樣解：25÷1.25=20（天），并且認為工作效率是原來的1.25倍，時間一定縮短，小于25天。學生沒有學過反比例知識，這只是他的一種猜想和直覺罷了，但正因為如此學生就創(chuàng)造性地用一步計算解答了三步計算的應(yīng)用題。

4.注重對學生交流能力的提高。數(shù)學是一種語言，它能夠簡潔而確切地表達思想和交流思想，隨著高科技的應(yīng)用日益廣泛，使學生懂得將數(shù)學作為信息交流的工具顯得尤為重要。給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、平等、民主的學習氛圍，引導(dǎo)學生在輕松愉快的氛圍中交流，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的合作能力，如教學加減兩步計算應(yīng)用題時，可把學生分成若干組，發(fā)給各小組一些花，告訴學生可以將這些花互贈于其他小組，這樣你這組的花可以比原來的多，也可比原來的少，根據(jù)相關(guān)信息編出應(yīng)用題，并解答。然后請各小組匯報。

四、總結(jié)

小學數(shù)學教學過程中的創(chuàng)新模式，不僅可以滿足新課改的要求，還能夠做到對更多創(chuàng)新形式的體現(xiàn)。讓小學生在學習的過程中，能夠享受一定的趣味性，使得他們對于產(chǎn)生的問題能夠做到積極的思考與探究。因此教師需要在教學的過程中對其方法進行不斷探索，找出一些例題來實現(xiàn)創(chuàng)新。

參考文獻：

篇10

一、課堂上老師擺脫 “說教”意識

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，將先進的設(shè)計觀念和設(shè)計手段傳達給學生，引導(dǎo)學生探索設(shè)計藝術(shù)的規(guī)律和方法，因此，現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的教學課堂應(yīng)該是“開放型”的課堂、“互動型”的課堂。在教學中需要老師轉(zhuǎn)變角色，變教導(dǎo)為引導(dǎo)，走下講臺與學生“零距離”交流、互動，善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特見解、閃現(xiàn)的思維設(shè)想，并加以引導(dǎo)、鼓勵。同時，借助現(xiàn)代教學設(shè)備（多媒體等）緩沖或替代老師的單獨表演，增強教學的互動性、連貫性。特別是設(shè)計創(chuàng)意課程的教學，須根據(jù)學生設(shè)計創(chuàng)意過程中不同思維的具體問題進行個別輔導(dǎo)，以啟發(fā)學生的設(shè)計思維為目的，這樣才真正有利于學生設(shè)計思維的開拓，真正有利于藝術(shù)設(shè)計課程教學質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的“問題”意識

藝術(shù)設(shè)計教學中存在一個普遍的問題，即設(shè)定一個主題讓學生進行設(shè)計創(chuàng)作時，學生總會說“我什么也想不出來”、“思維怎么也打不開”、“老師，還是提供一個范本吧”等等。出現(xiàn)這種狀況的原因是：老師沒有針對性地去培養(yǎng)學生的“問題”意識，使得學生缺乏設(shè)計思維的想象力，離開書本、離開老師就不懂設(shè)計、不會思考。因此，老師應(yīng)針對性地去培養(yǎng)學生的“問題”意識，“逼迫”學生在創(chuàng)作過程中找出“問題”、提出“問題”，在“問題”中找出主題的新關(guān)系，尋求新的設(shè)計思維、設(shè)計手段。

培養(yǎng)學生的“問題”意識，就是引導(dǎo)學生去提煉主題內(nèi)容的關(guān)鍵概念，尋求本質(zhì)的“問題”。如“它（主題）是什么”、“它（主題）像什么”、“它（主題）要說什么”等等。要求學生盡可能多地去問“問題”、找“問題”，抓住主題的核心概念。比如進行“生命”主題的圖形設(shè)計時，可引導(dǎo)學生去提“生命是什么”、“生命像什么”、“生命要怎樣表現(xiàn)才恰當”等問題，讓學生運用類比、意象、聯(lián)想的思維方式進行想象，并根據(jù)自己的體會、感悟畫出各種不同的表現(xiàn)生命內(nèi)涵的創(chuàng)作草圖。無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌地創(chuàng)作著他所見、所想、所感。此后，學生就敢于思考，敢于用“問題解決法”來表達自己獨特的思維想象。

創(chuàng)作主題的把握是從對“問題”的思考來切入的， “問題”意識是創(chuàng)作的基本思路。培養(yǎng)學生的“問題”意識，使他能主動進入對設(shè)計主題的思考，從而逐步實現(xiàn)課程教學從量變到質(zhì)變的提升。

三、實訓時激活學生的“主體”意識

課程教學的實訓項目雖不多，但利用實訓項目來全方位地組織課程的實踐教學，卻大有文章可做。實訓教學注重的不是最終的學習結(jié)果，而是學生在實訓過程中的“主體”意識。