導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇工學(xué)結(jié)合論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，全面提升職業(yè)能力

高職計(jì)算機(jī)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠讓人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速熟悉企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外來(lái)工作所應(yīng)具備的基本職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)企業(yè)發(fā)展所需要的綜合技能型人才，也能夠讓學(xué)生在仿真或者全真環(huán)境中不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)以后能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作環(huán)境，成為某一部門(mén)或行業(yè)的關(guān)鍵人物。技能型人才不僅要具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和價(jià)值觀，高等院校通過(guò)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生更好地在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)他們的崗位意識(shí)和職業(yè)道德。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中熟悉相關(guān)技能和操作程序，更好地感知工作環(huán)境，培養(yǎng)他們的企業(yè)文化素養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷的感知職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀、生活觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

三、強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做好企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

篇2

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高［2006］16號(hào)）》強(qiáng)調(diào)（摘錄）：要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

2.用人單位需求的轉(zhuǎn)變

目前中國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更新更高的要求，企業(yè)更青睞復(fù)合型人才。復(fù)合型人才既可以節(jié)約企業(yè)人力成本，又可以適應(yīng)工作崗位的多樣化要求，包括應(yīng)聘者的實(shí)踐能力、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力等。傳統(tǒng)的單憑學(xué)歷選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮、科技日新月異、企業(yè)成長(zhǎng)完善的當(dāng)下日漸被淘汰。尤其是電子行業(yè)，企業(yè)越來(lái)越傾向于選擇擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)上崗可以獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)人才。對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身具備的理論知識(shí)與企業(yè)的工作實(shí)際需求有較大的差距。他們?nèi)鄙賹?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和技能，往往在長(zhǎng)時(shí)間的試用期之后才能勉強(qiáng)達(dá)到工作崗位的技能要求，這無(wú)形之中就增加了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的時(shí)間成本和資金成本，因此企業(yè)更渴求到崗就能上手的技術(shù)性人才。

二、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

“工學(xué)結(jié)合”從宏觀的管理層面講，指職業(yè)教育在政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等多方的共同參與下，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)、課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容方法的改革，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)所有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)模式。從微觀的學(xué)習(xí)層面講，指為了順利進(jìn)入職業(yè)生涯和更好地發(fā)展，在政府、學(xué)校和企業(yè)三方的統(tǒng)籌安排下，職業(yè)院校學(xué)生把學(xué)校中理論知識(shí)學(xué)習(xí)和到企業(yè)頂崗實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，全面提高自身的綜合素質(zhì)?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式之所以受到職業(yè)院校的重視，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。工學(xué)結(jié)合教育模式有這樣幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，從而對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.通過(guò)與工人、與社會(huì)的接觸，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性，加深對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)。

4.為學(xué)生提供通過(guò)參加實(shí)際工作提高自身能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各類信息，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更成熟。

5.有助于學(xué)生就業(yè)的自主選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，提高就業(yè)率。

三、應(yīng)用電子“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)施

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)逐步形成在不同階段實(shí)行不同“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)的模式。

1.入學(xué)階段的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)未來(lái)充滿好奇和向往，積極性高，但是對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和就業(yè)方向了解不多，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。這一階段應(yīng)重點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和對(duì)未來(lái)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，應(yīng)用電子技術(shù)教研室在開(kāi)學(xué)第一周，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，讓他們了解專業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)方向。同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們參觀昆山緯創(chuàng)、昆山唯安有限公司、昆山日月光電子廠等校外實(shí)訓(xùn)基地。組織召開(kāi)主題班會(huì)，請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，談他們專業(yè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方法，就業(yè)觀等心得體會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解、對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.基礎(chǔ)理論課程階段的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

應(yīng)用電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，主要有電工、模擬電路、數(shù)字電路等。要實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，就必須從基礎(chǔ)理論課的教學(xué)改革入手，方法是改學(xué)科型教學(xué)為應(yīng)用型教學(xué)，以應(yīng)用貫穿整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，簡(jiǎn)化繁難的理論。例如在元器件識(shí)別的理論教學(xué)中，應(yīng)用型教學(xué)方法是簡(jiǎn)化的講解元器件的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的觀察與測(cè)量，從直觀的感性認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的形象理解。實(shí)踐證明，采用應(yīng)用為主的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)元器件有較清晰的理解，為后繼課程的應(yīng)用教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.專業(yè)課程階段的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

專業(yè)課階段的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式以兩種方式進(jìn)行:一種是教學(xué)中的技能點(diǎn)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)，另一種是提升綜合能力的校外階段性實(shí)習(xí)。項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)以小產(chǎn)品的設(shè)計(jì)為主，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以從應(yīng)用的層面推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如:在單片機(jī)課教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生組裝機(jī)器人，理解單片機(jī)技術(shù)，并依據(jù)具體環(huán)境，要求設(shè)計(jì)小型的電動(dòng)車，提高學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)際能力。

4.頂崗實(shí)習(xí)階段的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

校外頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生把在校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高工作能力。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，全方位地了解職業(yè)，了解自己，了解職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求，進(jìn)一步提高自身的知識(shí)、技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到就業(yè)的零適應(yīng)期，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，盡快成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。

篇3

2行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重每堂課知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。在工學(xué)結(jié)合一體化課程中則更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每科課程，更要求將各種知識(shí)技能融會(huì)貫通，這樣就會(huì)拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，達(dá)到職業(yè)生涯的順利發(fā)展。這一教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單概括為目的決定行動(dòng)。教師和學(xué)生共同明確教學(xué)的一項(xiàng)目的意圖，然后學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生可以通過(guò)分組討論的形式確定幾個(gè)行動(dòng)方案，再比較、分析、判斷，選擇最優(yōu)方案付諸行動(dòng)?？梢哉f(shuō)這一行動(dòng)是為達(dá)到既定目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為，行動(dòng)分前期、中期、后期幾個(gè)階段。學(xué)生通過(guò)前期的預(yù)測(cè)，中期的判斷、分析、調(diào)整，后期的完成幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的行動(dòng)達(dá)到最終目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的綜合性問(wèn)題。處理解決這些問(wèn)題，一方面要按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則進(jìn)行，另一方面需要跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。應(yīng)盡量讓學(xué)生參加所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃工作，甚至包括確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)照顧學(xué)生的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，如文化知識(shí)和技能基礎(chǔ)、心理特征和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師在教學(xué)中不僅注意學(xué)生的外部活動(dòng)，更要注意學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，注意促進(jìn)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如引導(dǎo)課文教學(xué)法就是典型的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，它通過(guò)表面看似松散的組織形式，卻為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力提供了操作性極強(qiáng)的工具。在講授“財(cái)產(chǎn)清查———銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制”一章節(jié)時(shí)就可運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方法。此章節(jié)位于學(xué)習(xí)了復(fù)式記賬、憑證、賬簿之后，所以學(xué)生對(duì)銀行存款日記賬有了大致的了解掌握。此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題———銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單的余額不一致，為什么?怎樣達(dá)到一致?如果使其達(dá)到一致說(shuō)明什么?針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生可各抒己見(jiàn)，并努力為達(dá)到“余額一致”這一目標(biāo)設(shè)計(jì)方案，最后通過(guò)分組討論，教師引導(dǎo)歸納，從而順其自然地編寫(xiě)出銀行存款余額調(diào)節(jié)表，達(dá)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中銀行存款這一貨幣資產(chǎn)的清查盤(pán)點(diǎn)。

篇4

隨著現(xiàn)代社會(huì)衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)也得到快速發(fā)展，檢驗(yàn)技術(shù)裝備日趨專業(yè)化、精密化，醫(yī)院購(gòu)置的檢驗(yàn)專業(yè)儀器設(shè)備都比較先進(jìn)，自動(dòng)化程度較高，技術(shù)類別復(fù)雜，檢驗(yàn)技術(shù)要求很高，給醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床應(yīng)用方面提供了發(fā)展的機(jī)遇，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。然而缺乏教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)和儀器設(shè)備的“知識(shí)本位”傳統(tǒng)教學(xué)體系，明顯嚴(yán)重滯后于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，為縮短中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)與臨床崗位、工作任務(wù)之間的距離，迫切需要以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的職業(yè)新理念改革教學(xué)體系。

(二)我校的“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”為中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革提供了的契機(jī)

我校是教育部批示的“第二批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)”學(xué)校，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是示范校建設(shè)中的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在為期2年的示范校建設(shè)中，已為我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)搭建了校企合作培養(yǎng)人才的平臺(tái)，同時(shí)也為中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系提供了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的契機(jī)。

二、對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”改革教學(xué)體系的行動(dòng)研究

(一)大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，為構(gòu)建并實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系提供了保障

我校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求調(diào)研，成立了由學(xué)校、院或企的學(xué)科帶頭人、檢驗(yàn)專家、骨干教師或技術(shù)骨干組成的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定了我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革方案并進(jìn)行實(shí)施，與省內(nèi)外共60多家包括醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、中心血站、檢驗(yàn)試劑廠等檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)建立了臨床教學(xué)基地與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提供了具有先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)和儀器設(shè)備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

(二)校企合作，構(gòu)建了我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以“能力為本位”的“3445”工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系(“三級(jí)理論教學(xué)體系、四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系”

“四級(jí)學(xué)生素質(zhì)教育體系”“五項(xiàng)教學(xué)評(píng)估體系”)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

1．以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主線，工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建了“三級(jí)理論教學(xué)體系、四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系”提升學(xué)生的職業(yè)技能。

傳統(tǒng)的課程設(shè)置追求理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視了實(shí)踐技能課程，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展嚴(yán)重滯后于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展。我校根據(jù)近幾年中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力分析，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)改革了傳統(tǒng)的課程設(shè)置。

2．以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，將四級(jí)素質(zhì)教育(“思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)”)貫穿于三級(jí)理論教學(xué)與四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系中，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

我校依據(jù)企業(yè)要求和學(xué)生實(shí)際，將思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)四個(gè)方面培養(yǎng)貫穿于理論與實(shí)踐教學(xué)中，有效地將企業(yè)文化融入育人環(huán)境，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極向上，將學(xué)生的素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中專業(yè)素質(zhì)的全面提高。

3．構(gòu)建“五項(xiàng)教學(xué)評(píng)估體系”，促進(jìn)教師教學(xué)能力與實(shí)踐操作能力的提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“五項(xiàng)教學(xué)評(píng)估體系”包括教學(xué)檢查與聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)、考試管理、學(xué)生評(píng)教、院(企)評(píng)價(jià)五項(xiàng)，一方面，此評(píng)價(jià)體系便于學(xué)校掌握教師的教學(xué)情況，及時(shí)解決一些突出問(wèn)題;另一方面，教師本人也可以查閱學(xué)生及院企行家對(duì)自己評(píng)價(jià)的結(jié)果及所提出的建議或意見(jiàn)，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4．校企合作，共建一支由企業(yè)骨干、學(xué)校專業(yè)帶頭人及骨干教師組成的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能有效實(shí)施“四級(jí)實(shí)踐教學(xué)”，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。

我校過(guò)去的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)多數(shù)由醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的教師承擔(dān)，而且又缺乏長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程缺乏連貫性與整體性認(rèn)知，僅憑個(gè)人的教育理念和教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致與臨床工作任務(wù)明顯脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。改革為由企業(yè)骨干、學(xué)校專業(yè)帶頭人及骨干教師組成的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能促使我校專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。

5．校企合作，共同開(kāi)發(fā)讓學(xué)生能感覺(jué)到“學(xué)有所用”的“工學(xué)結(jié)合”校本教材與實(shí)訓(xùn)教材，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

近幾年，由于生源質(zhì)量下降，給醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)帶來(lái)很大的難度。我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際及崗位職業(yè)能力分析，遵循“必需、夠用”的原則開(kāi)發(fā)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的校本與實(shí)訓(xùn)教材，教學(xué)內(nèi)容“貼近崗位、貼近生活、貼近社會(huì)”，讓學(xué)生充分體會(huì)到“學(xué)有所用”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)會(huì)了“學(xué)會(huì)所用”，從而提高的教學(xué)質(zhì)量。

篇5

在工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)中，由于課業(yè)的繁忙，再加上傳統(tǒng)的授課模式的影響，使得學(xué)校和教師忽視了實(shí)踐教學(xué)，在排課的過(guò)程中，會(huì)把實(shí)踐課也安排到理論課中，不能真正地讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。此外，由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐的不重視，使得其在實(shí)踐中的資金投入較少，不能提供一個(gè)良好的實(shí)踐的環(huán)境，在根本上，不能真正地發(fā)揮實(shí)踐課的作用。

2．缺少實(shí)踐課的教師

在工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)之中，由于對(duì)實(shí)踐課程的不重視，實(shí)踐課教學(xué)仍然用理論課的方式進(jìn)行，而且缺少真正能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)的專業(yè)教師隊(duì)伍，所以，使得實(shí)踐課程仍然以理論性的教學(xué)為主，造成了實(shí)踐活動(dòng)的停滯。有些學(xué)校有一些專門(mén)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師，但是由于沒(méi)有受過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，在很大程度上無(wú)法掌握實(shí)踐課程教學(xué)的方法。而且各個(gè)學(xué)校都沒(méi)有完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使得教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中一頭霧水，教師們也沒(méi)有工商企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)歷，因此，也無(wú)法真正地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，在很大程度上就制約了實(shí)踐課程的發(fā)展。

3．不能真正地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能真正地理解實(shí)踐教學(xué)的意義。就算有實(shí)踐的課程，也大多以理論教學(xué)的方式進(jìn)行講解，從根本上就造成了實(shí)踐課程失去意義，而且，由于學(xué)校提供的實(shí)踐場(chǎng)所不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐的要求，在很大程度上就造成了實(shí)踐教學(xué)不能真正地發(fā)揮作用，不能真正地做到“工學(xué)結(jié)合”。

4．實(shí)踐課程較為單一

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，但由于人數(shù)的眾多和經(jīng)費(fèi)不足等原因，使得實(shí)踐活動(dòng)不能深入地開(kāi)展，使得活動(dòng)的形式較為單一，所謂的實(shí)踐也只是看一些案例和進(jìn)行案例分析，不能真正達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的目的，而且，單調(diào)的課程內(nèi)容不能吸引學(xué)生的興趣，造成了實(shí)踐活動(dòng)不能順利開(kāi)展。

5．資金的不足

資金的投入是實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。但是由于先前的學(xué)校對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不夠重視，也造成資金的投入不足的情況，使得實(shí)踐課不能很好地開(kāi)展，一些實(shí)踐時(shí)所需的設(shè)備不足，不能滿足實(shí)踐課的要求。在另一方面，由于經(jīng)費(fèi)的不足，就不能聘請(qǐng)具有專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，不能使實(shí)踐課程真正地發(fā)揮作用。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

1．建立以就業(yè)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校要想真正地進(jìn)行實(shí)踐課程的教育，前提條件就是建立和完善實(shí)踐課程的教學(xué)體系。只有在教學(xué)制度的約束之下，才能使工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐課程良好地開(kāi)展，真正地使學(xué)生參與到實(shí)踐中去，能讓學(xué)生真正接觸和了解自己將要就業(yè)的崗位，真正地促進(jìn)學(xué)生找到自身的定位，能使其理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，在之后的就業(yè)中形成自己的優(yōu)勢(shì)。

2．加大資金投入力度

要想完成對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，就必須加強(qiáng)資金的投入力度。只有明確工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐課程的重要程度，才能加大資金的投入力度，保證實(shí)踐課程順利地進(jìn)行。要切實(shí)完善實(shí)踐課程設(shè)備，建立好校外的實(shí)踐基地，真正地使學(xué)生參與到實(shí)踐中去，并能不斷地提高實(shí)踐能力和素質(zhì)。與企業(yè)合作，能在很大程度上保證企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持，使學(xué)校的實(shí)踐課程順利地開(kāi)展。

3．真正地將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)

工商企業(yè)管理專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，最根本的目的就是將實(shí)踐和理論能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和驗(yàn)證理論知識(shí)。因此，工商企業(yè)管理專業(yè)要想做到實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，就應(yīng)該切實(shí)地將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)。有效地進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能在很大程度上使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，真正地做到“工學(xué)結(jié)合”。例如可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐基地進(jìn)行企業(yè)管理的模擬，等等，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

4．加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合

要想真正地促進(jìn)工商企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，就必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，使得學(xué)生能真正地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，能更好地促進(jìn)學(xué)生在了解實(shí)際情況的前提下參與實(shí)踐，能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。另一方面，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合，在很大程度上保證了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展，學(xué)校能夠讓學(xué)生培養(yǎng)出更好的實(shí)踐能力，而企業(yè)能通過(guò)與學(xué)校的合作，能更好地發(fā)掘人才，為企業(yè)所用，會(huì)大大促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，保證企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

5．加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，最基礎(chǔ)的要求就是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，只有不斷提高教師的素質(zhì)，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。因此，必須大大加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)與聘用。所謂的“雙師型”人才，就是既能擁有專業(yè)的理論素質(zhì)，又有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的人才。只有不斷地加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)，可以不斷地對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，并讓教師深入企業(yè)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，只有這樣，教師才能具備切實(shí)的理論和實(shí)踐的能力，真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

6．不斷地對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行改革

要想切實(shí)地對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，就必須不斷地加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的改革，保證實(shí)踐課程能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，能與企業(yè)的專門(mén)人員進(jìn)行交流，制定適宜的、適合學(xué)生發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的實(shí)踐課程，拒絕單一的實(shí)踐模式，真正地使學(xué)生能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并由專業(yè)的人士進(jìn)行實(shí)踐評(píng)估，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行分析，切實(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)踐情況，并據(jù)此進(jìn)行實(shí)踐課程的改革。

篇6

2目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式的不足

2.1教師間溝通不夠，教學(xué)上各自為政

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)目前在高職院校的工商管理系基本上都是屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是每個(gè)專業(yè)的必修課程。一般都是有兩位以上的老師擔(dān)任該課程。由于沒(méi)有統(tǒng)一備課，也沒(méi)有統(tǒng)一的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的時(shí)候基本上是各上各的。除了期末的考核的方式統(tǒng)一之外，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度等方面都存在很大的差異。同時(shí)也沒(méi)有辦法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教學(xué)的效果究竟如何。

2.2沒(méi)有一套完整的教學(xué)模式

這一方面是由于客觀原因造成的，高職院校教師很大一部分本身并不是從師范院校畢業(yè)的，所以對(duì)于教學(xué)模式的理解不深。另一方面主觀上高職院校也容易忽視市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式的總結(jié)和提高。其實(shí)許多高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式的探索方面做了非常多的工作，比如課程內(nèi)容的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的整合和考核方式的改革，但是沒(méi)有去歸納和總結(jié)出來(lái)一套完整的教學(xué)模式，因此只能算是教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法被其他老師模仿或者使用。因此如何把市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中形成的各種有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，形成一套完整的教學(xué)模式，就是一件有重大意義的事情。

2.3課程教學(xué)隨意性比較強(qiáng)

實(shí)際上這是第二個(gè)問(wèn)題的衍生問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有一套完整的教學(xué)模式可以遵循或者學(xué)習(xí)，因此每個(gè)上這門(mén)課的老師只能夠按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)都存在問(wèn)題。因此教學(xué)的效果無(wú)法得到保證，效果也無(wú)法得到有效的評(píng)估。

3《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)模式的重新設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)指導(dǎo)思想

在“工學(xué)結(jié)合”教育模式的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種媒體等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、活動(dòng)程序等要素，在教學(xué)方面，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求。

3.2教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法等，要使學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)地掌握，在經(jīng)濟(jì)條件下，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)和其他組織對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷加強(qiáng)管理的重要性，通過(guò)對(duì)營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行分析，研究市場(chǎng)購(gòu)買行為，進(jìn)一步制定科學(xué)合理的營(yíng)銷策略，同時(shí)組織和控制市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本程序和方法，在分析、解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理能力方面，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提升。

3.3教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上就是理論+例子或者案例，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，因?yàn)槎际墙處熞粋€(gè)人的表演，學(xué)生參與性不強(qiáng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有從根本上被發(fā)揮出來(lái)，自然教學(xué)效果也有限。“工學(xué)結(jié)合”強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序提出了具體的要求。按照“教學(xué)做合一”對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的改造，把理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，形成有特色的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式。市場(chǎng)營(yíng)銷理論與方法大都來(lái)自于企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，因此，需要改革市場(chǎng)營(yíng)銷課教學(xué)模式，由于市場(chǎng)營(yíng)銷課是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，不能只教不做，更不能只學(xué)不做，在做中學(xué)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。在營(yíng)銷理念、營(yíng)銷策略、營(yíng)銷方法方面，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，為企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保證。因此，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中既要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也要對(duì)課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。按照“工學(xué)結(jié)合”教育模式的要求，我們把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的比例控制在4比6，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。以我校為例，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)一個(gè)學(xué)期總課時(shí)為64課時(shí)，實(shí)踐課安排要求至少不低于24課時(shí)。同時(shí)在理論課的課堂教學(xué)上，講授與分析討論的比例控制在6比4這個(gè)比例上，這樣就從時(shí)間上保證了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一節(jié)理論課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（3分鐘）———闡述理論內(nèi)涵（20分鐘）———案例提出（3分鐘）———分組討論（12分鐘）———案例總結(jié)（7分鐘）。當(dāng)然時(shí)間控制不是一成不變的，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要采用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，教師在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，有選擇性的事先安排好幾個(gè)可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐的項(xiàng)目，比如市場(chǎng)細(xì)分理論、產(chǎn)品和促銷手段都可以設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生自己去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。具體的操作程序：布置調(diào)研項(xiàng)目———設(shè)計(jì)調(diào)研方式方法———項(xiàng)目實(shí)施及檢查監(jiān)督———項(xiàng)目總結(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷課的主要活動(dòng)程序包括以下幾個(gè)部分，老師根據(jù)每個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法、方式，或者把幾種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。

3.3.1理論知識(shí)教學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，也就是“教和學(xué)”。

教有兩個(gè)問(wèn)題，教什么和如何教；學(xué)同樣有兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)什么和如何學(xué)。當(dāng)然這里的學(xué)可以是狹義的也可以是廣義的，狹義的“學(xué)”是相對(duì)于教師的“教”而言，廣義的“學(xué)”就是指學(xué)生在校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)行為了。下面我們主要討論的是“教”的方法。多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源并用，幫助學(xué)生樹(shù)立參與意識(shí)，提高互動(dòng)效果。第一根據(jù)講授的內(nèi)容，教師需要事先作好課件，借助多媒體課件講授理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。第二利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容；第三利用微博等工具，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；第四利用案例進(jìn)行分組討論。在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以參考以下方法：①探究式的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，我們可以采用探究式的學(xué)習(xí)來(lái)引起學(xué)生的注意。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意，首先要緊密結(jié)合所要講授的教學(xué)內(nèi)容，然后問(wèn)題要有一定的趣味性，最后還要有一定的難度，不能讓學(xué)生感覺(jué)枯燥或一眼就看穿答案。②案例教學(xué)。本校在講授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的過(guò)程中，普遍采用案例教學(xué)法，這種授課方法受到同學(xué)們的普遍歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，教師在選擇案例的時(shí)候要注意：一是選擇日常生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)象。二是選取與大學(xué)生生活相關(guān)的或同學(xué)感興趣的。我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中，主要是選取珠三角范圍內(nèi)的中小企業(yè)案例。三案例最好是真實(shí)的，有真實(shí)的情境可以進(jìn)行對(duì)照。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師在操作過(guò)程中要注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)積極參與。在案例教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，自己的觀點(diǎn)不要直接暴露，避免對(duì)學(xué)生的思維造成影響。通過(guò)創(chuàng)造自由討論的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生真正成為案例教學(xué)的主體，進(jìn)而充分闡述自己的觀點(diǎn)。

3.3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是“工學(xué)結(jié)合”中的“工”的環(huán)節(jié)。

“在做中學(xué)”，學(xué)生才能夠真正掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論知識(shí)的精髓，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)踐的相結(jié)合。“在做中學(xué)”也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的方法和手段。①課堂討論。課堂討論是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)在的大學(xué)生參與感不強(qiáng)，令許多教師在組織課堂討論的時(shí)候都碰到不少問(wèn)題，比如學(xué)生們不主動(dòng)發(fā)言，甚至很多學(xué)生根本不愿意表達(dá)自己對(duì)某件事情的想法，因此也就無(wú)法展開(kāi)課堂討論；或者學(xué)生更愿意討論與課程無(wú)關(guān)的話題，根本沒(méi)把注意力集中到課程上來(lái)。如果真的發(fā)生這樣的情況，教師恐怕要自己檢討一下，是自己的方法不對(duì)，還是自己找的話題讓學(xué)生不感興趣？我把課堂討論分成四個(gè)階段：第一個(gè)階段是教師的鋪墊階段，這個(gè)階段是教師要運(yùn)用各種方法和手段讓學(xué)生對(duì)討論的話題產(chǎn)生興趣。第二階段是分組討論階段，讓同學(xué)自行組成小組進(jìn)行，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，組織成員討論和發(fā)言。第三個(gè)階段是匯報(bào)階段，各小組根據(jù)討論的結(jié)果向全班匯報(bào)并把結(jié)果寫(xiě)到黑板上；第四個(gè)階段是評(píng)價(jià)階段，分成兩個(gè)部分，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行投票，得票最多的小組為優(yōu)勝隊(duì)伍，可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)自己的理解和學(xué)生討論的結(jié)果對(duì)討論的話題進(jìn)行更加深入的分析和概括。這種課堂討論一方面便于進(jìn)行分工協(xié)作，另一方面有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在進(jìn)度和時(shí)間方面需要教師進(jìn)行科學(xué)的控制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要將相關(guān)的資料和要求，提前一節(jié)課發(fā)給學(xué)生，在課前要求同學(xué)仔細(xì)閱讀，查找相關(guān)資料，然后進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)，便于課堂發(fā)言。②模擬經(jīng)營(yíng)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要包括：一是在假期安排課外實(shí)際企業(yè)的模擬實(shí)習(xí)。同學(xué)們通過(guò)學(xué)校組織或自行聯(lián)系的方式，進(jìn)入企業(yè)的營(yíng)銷部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在主題方面，由教師布置或者自行確定，教師進(jìn)行指導(dǎo)；二是利用營(yíng)銷實(shí)踐模擬平臺(tái)的軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)際進(jìn)行模擬，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。③第二課堂活動(dòng)，組織所有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生參加市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽和創(chuàng)業(yè)策劃大賽。大賽以市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)為基礎(chǔ)，以企業(yè)營(yíng)銷策劃方案設(shè)計(jì)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃大賽為具體的操作形式，選出優(yōu)秀的作品參加全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷案例策劃大賽。大賽的策劃、組織和實(shí)施都由學(xué)生自主進(jìn)行，教師的作用是動(dòng)員、指導(dǎo)學(xué)生收集、分析、整合資料以及營(yíng)銷策劃方案的制作。比賽分為幾個(gè)階段：第一個(gè)階段是籌備階段，老師把學(xué)生一起制定比賽的規(guī)則并組織參賽者組隊(duì)報(bào)名參加大賽；第二個(gè)階段是培訓(xùn)階段，老師對(duì)參賽隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)則和策劃案寫(xiě)作的培訓(xùn)；第三階段是撰寫(xiě)策劃案階段，由教師初評(píng)并給出入圍作品的修改意見(jiàn)；第四階段為答辯階段，學(xué)生修改后組織決賽答辯。組成教研室教師作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)議，最終產(chǎn)生選拔出優(yōu)秀的作品。學(xué)生可以在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提高營(yíng)銷企劃方案的設(shè)計(jì)能力，鍛煉增強(qiáng)組織管理的能力。

3.3.3考核形式的改革。

考核形式與營(yíng)銷策劃大賽緊密結(jié)合起來(lái)。考核內(nèi)容為撰寫(xiě)營(yíng)銷策劃案，成績(jī)由三個(gè)部分構(gòu)成：一是營(yíng)銷策劃書(shū)成績(jī)，占60%，現(xiàn)場(chǎng)答辯各個(gè)評(píng)委給出的平均分為最終成績(jī)；二是課堂發(fā)言成績(jī)，占20%，考察同學(xué)綜合表達(dá)能力。三是團(tuán)隊(duì)配合得分，占20%。此項(xiàng)成績(jī)先由教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后由組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)根據(jù)各自貢獻(xiàn)大小進(jìn)行分配，例如某小組成績(jī)?yōu)?0分，該小組共有4名同學(xué)，則小組總分為80×4＝320分，組長(zhǎng)根據(jù)各自貢獻(xiàn)的大小來(lái)分配這320分。

3.3.4教學(xué)助教制度及反饋。

結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷課的特點(diǎn)，我們把教學(xué)模式當(dāng)中的交往方式定義為教學(xué)助教制度。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇一些熱愛(ài)本專業(yè)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作主動(dòng)活躍的學(xué)生為教學(xué)助教，組成教學(xué)組教團(tuán)。教學(xué)助教團(tuán)主要做三件事情：一是事先熟悉教師每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，并積極通過(guò)各種方式查找與課程相關(guān)的資料；二是在課堂教學(xué)和實(shí)踐中帶動(dòng)其他的同學(xué)積極參與到討論和實(shí)踐中來(lái)，幫助和指導(dǎo)其他的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是讓助教團(tuán)成為教師和其他學(xué)生當(dāng)中的紐帶。助教團(tuán)及時(shí)地向教師反饋其他同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等情況。

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1.2學(xué)制體制管理學(xué)年制的管理模式是目前大中專院校普遍采用的學(xué)制體制管理模式，其具體規(guī)定了學(xué)校各個(gè)專業(yè)的課程數(shù)、課時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)年限以及上課學(xué)期等，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)具有嚴(yán)格的指定性與計(jì)劃性，這種模式盡管有利于確保人才培養(yǎng)以及人才輸送的計(jì)劃性，使學(xué)校的教學(xué)管理變得相對(duì)容易，但其也具有較為死板的缺陷。它無(wú)法根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)安排，無(wú)法做到因材施教，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展。工學(xué)結(jié)合的模式下，大中專院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要改革學(xué)年制，探索嘗試學(xué)分制與彈性學(xué)制，使學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，學(xué)生能夠進(jìn)行合理的實(shí)訓(xùn)。

1.3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生通常分散于不同的企業(yè)崗位，使得考核標(biāo)準(zhǔn)很難得到統(tǒng)一。無(wú)論是對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于企業(yè)而言，學(xué)生的管理和監(jiān)控都無(wú)法得到保證，這使得工學(xué)結(jié)合的效果受到限制，甚至有學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后托關(guān)系辦假證明而沒(méi)有參與實(shí)際的實(shí)習(xí)中。因此，大中專院校的教學(xué)管理必須進(jìn)行完善與創(chuàng)新，防止實(shí)踐教學(xué)的失控。

2.完善工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)管理方法

2.1更新教學(xué)管理理念工學(xué)結(jié)合模式下，大中專院校要樹(shù)立三種教學(xué)管理理念。第一，開(kāi)放性。校方在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，要緊跟時(shí)展趨勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及企業(yè)的需要。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要將市場(chǎng)需求作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，將就業(yè)作為課程設(shè)計(jì)的主要導(dǎo)向。同時(shí)，校方還應(yīng)該以開(kāi)放的姿態(tài)與社會(huì)相關(guān)群體例如企業(yè)、行業(yè)合作設(shè)計(jì)，使課程體系具有更加突出的適應(yīng)性、開(kāi)放性以及先導(dǎo)性。采用工學(xué)交替等途徑，可以突破教學(xué)的時(shí)空局限，真正做到工學(xué)結(jié)合。第二，系統(tǒng)化。大中專院校在進(jìn)行教學(xué)管理方法的制定與實(shí)施時(shí)要遵循系統(tǒng)化的理念，要做到立足整體，深刻認(rèn)識(shí)整體與部分以及環(huán)境的關(guān)系，全面分析教學(xué)過(guò)程的影響因素，促進(jìn)形成對(duì)于教學(xué)過(guò)程、教學(xué)輸入以及教學(xué)輸出的系統(tǒng)化管理。第三，全面性。教學(xué)管理理念要具有全面性，院校應(yīng)該形成針對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)質(zhì)量觀念以及多樣化質(zhì)量觀，號(hào)召學(xué)生參與質(zhì)量管理。要將教學(xué)管理貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，，促進(jìn)形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、學(xué)校教師熱愛(ài)教學(xué)、學(xué)校學(xué)生關(guān)注教學(xué)的校園氛圍，要以充足的經(jīng)費(fèi)為教學(xué)提供支持，以科研引導(dǎo)教學(xué)，用學(xué)校相關(guān)政策為教學(xué)提供有力支撐。

2.2監(jiān)理教學(xué)指揮系統(tǒng)工學(xué)結(jié)合模式打破了封閉性較強(qiáng)的傳統(tǒng)管理模式，形成了部門(mén)協(xié)同、校企互動(dòng)的新局面，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該建立校企雙方協(xié)同，校內(nèi)多方協(xié)作的教學(xué)組織指揮系統(tǒng)。首先，要建立校企雙方協(xié)同運(yùn)作的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)通常以產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)命名，主要負(fù)責(zé)校企之間的合作指導(dǎo)以及信心溝通協(xié)調(diào)，并為工學(xué)結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)方案確定、專業(yè)調(diào)研以及課程設(shè)計(jì)等提供具體指導(dǎo)。同時(shí)，參與企業(yè)還應(yīng)設(shè)置專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組參與到頂崗實(shí)習(xí)等工作中去。其次，學(xué)校內(nèi)部要建立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。通常由學(xué)院院長(zhǎng)作為組長(zhǎng)，各部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員開(kāi)展校企合作，并對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行具體指揮與領(lǐng)導(dǎo)。最后，建立主管小組。該機(jī)構(gòu)通常以工學(xué)結(jié)合辦公室或校企合作辦公室命名，主管對(duì)外聯(lián)絡(luò)以及尋找合作企業(yè)等內(nèi)容，同時(shí)起到全面協(xié)調(diào)指揮各部門(mén)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合工作，并提供及時(shí)的跟蹤與反饋的作用。

2.3健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制質(zhì)量保障涉及多個(gè)方面，做好質(zhì)量保障工作主要從以下幾個(gè)方面入手。一，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系。學(xué)校要依據(jù)工學(xué)結(jié)合的具體要求，在進(jìn)行教材選用時(shí)，要選取行業(yè)與企業(yè)專家合作編寫(xiě)的擁有工學(xué)結(jié)合特色的專用教材，優(yōu)化整合校企雙方的教育資源。二，建設(shè)工學(xué)結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是確保工學(xué)結(jié)合順利進(jìn)行的重點(diǎn)，大中專院校要緊密依托企業(yè)，建成一批“生產(chǎn)性、職場(chǎng)化、多功能”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)行教學(xué)做一體化教學(xué)提供場(chǎng)地支持。三，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)。大中專院校要鼓勵(lì)教師走向社會(huì)，到國(guó)內(nèi)外深入學(xué)習(xí)，參與到項(xiàng)目研發(fā)中去。同時(shí)，建立專業(yè)教師到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉的制度，提高其教學(xué)能力。

2.4創(chuàng)新教學(xué)管理方法要將宏觀管理與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，過(guò)程控制與目標(biāo)控制相聯(lián)系，對(duì)過(guò)程管理以及系統(tǒng)管理進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)項(xiàng)目管理以及柔性管理進(jìn)行完善，以促成靈活的教學(xué)資源配置方式。同時(shí)，要依托校園網(wǎng)絡(luò)，推廣使用電子教務(wù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)管理平臺(tái)，使教學(xué)管理具有信息化與現(xiàn)代化的特點(diǎn)。

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1.主動(dòng)外置

主動(dòng)外置就是學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)合作，由校方派出代表，與當(dāng)?shù)卣?guī)企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，主動(dòng)提出將教師、課堂以及學(xué)生外置到企業(yè)中，共同簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，并建立工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制。

2.耦合互動(dòng)

耦合互動(dòng)開(kāi)展，主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：

①學(xué)校與企業(yè)合作成立冠名學(xué)院，并在學(xué)校內(nèi)組建以企業(yè)名稱冠名的學(xué)院，校企雙方可根據(jù)學(xué)校專業(yè)特長(zhǎng)、企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并配備師資以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，編寫(xiě)相應(yīng)教材，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，并在招聘方面有限考慮合作學(xué)校的畢業(yè)生。

②學(xué)校與校企共同打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)校設(shè)置專業(yè)，配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并建立企業(yè)實(shí)體服務(wù)中心，定期由企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

③學(xué)校與企業(yè)共同編制人才教育與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)專家以及學(xué)院教師共同商討，根據(jù)企業(yè)崗位特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃。聘請(qǐng)企業(yè)專家任職學(xué)院專業(yè)管理委員會(huì)組織骨干，參與審定教學(xué)計(jì)劃。

3.合一共鳴

邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校，走入課堂，在校內(nèi)開(kāi)展授課活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。其次，由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手共建校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，教學(xué)基地包括廠房與教室，專門(mén)用于完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，企業(yè)有義務(wù)接受學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，與學(xué)校共同培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。另外，學(xué)校教師可前往企業(yè)，與一線工作人員共同實(shí)踐，增加自身實(shí)踐經(jīng)歷，并參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)科研工作貢獻(xiàn)自己的一份力。最后，企業(yè)要向?qū)嵱?xùn)學(xué)生支付相應(yīng)的酬勞以及其他待遇，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。在企業(yè)有招聘需求時(shí)，有限考慮合作學(xué)校對(duì)口專業(yè)的畢業(yè)生。

二、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問(wèn)題與解決對(duì)策

1.主要問(wèn)題

我國(guó)工學(xué)結(jié)合的教育模式的開(kāi)展最早可追溯到之前的半工半讀，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)借鑒國(guó)外合作教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在“八五”“九五”期間，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了試點(diǎn)，最終取得不錯(cuò)反響。不過(guò)，不得不承認(rèn)的是，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作期間，仍然存在許多問(wèn)題有待解決，首先是有專家學(xué)者提出，工學(xué)結(jié)合教育模式更適合中等教育，高等教育所學(xué)知識(shí)較為高深，工學(xué)結(jié)合并不利于學(xué)生鉆研高深學(xué)問(wèn)。另外，企業(yè)對(duì)這一類型的合作模式普遍興趣不高，學(xué)校處于弱勢(shì)地位，比較被動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間勢(shì)必會(huì)減少，長(zhǎng)此以往并不利于積累理論知識(shí)。

2.新時(shí)期“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的思路

作為高職院校，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，并不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，高職院校有必要探索與教學(xué)、科研類院校不同的人才培養(yǎng)方式，打造獨(dú)具特色的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性。新時(shí)期，高職院校應(yīng)將自身從傳統(tǒng)、封閉的高校教育情境中解脫出來(lái)，并通過(guò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)際嵌入式結(jié)合的方式，更好地滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。在開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自主探索理論知識(shí)，在積累理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身專業(yè)節(jié)能，理論實(shí)踐兩不誤。

篇9

2方法

2.1教學(xué)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教材均采用科學(xué)出版社2010年出版的《人體解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)》（案例版），使用同一課程標(biāo)準(zhǔn)，由同一教師授課。在總學(xué)時(shí)（96學(xué)時(shí)）不變的情況下，調(diào)整實(shí)驗(yàn)組各章節(jié)的學(xué)時(shí)安排，同時(shí)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的教材內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表1。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的安排計(jì)劃（理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比為3:2）。

2．2課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)組采用以案例教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地提供一些與本章解剖學(xué)知識(shí)相關(guān)的臨床病例，供對(duì)口生分析、討論，對(duì)口生結(jié)合學(xué)過(guò)的解剖學(xué)知識(shí)和臨床實(shí)習(xí)等經(jīng)歷進(jìn)行探討，拓展對(duì)口生的解剖學(xué)理論知識(shí)并提高其分析病例的能力。例如在學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)時(shí)舉例：患者，女，28歲，已婚，晨起后感覺(jué)乏力、頭痛，下午出現(xiàn)畏寒，繼而出現(xiàn)發(fā)熱、腰部酸痛伴尿路刺激征。既往身體健康，近兩周有過(guò)會(huì)皮膚感染史。體檢：急性病容，體溫39.5℃，脈搏110次/分鐘，血壓130/80mmHg，右腎叩擊痛陽(yáng)性。輔助檢查：血常規(guī)中白細(xì)胞數(shù)量15×109/L；尿常規(guī)鏡檢可見(jiàn)大量白細(xì)胞，紅細(xì)胞少許。臨床診斷：尿路感染（逆行性）。問(wèn)題：（1）診斷依據(jù)是什么？（2）請(qǐng)分析其解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。讓對(duì)口生在分析病例的過(guò)程中學(xué)習(xí)并鞏固泌尿系統(tǒng)的組成、各器官的位置及結(jié)構(gòu)等知識(shí)。以案例為中心，以對(duì)口生為主體，步步深入，使對(duì)口生掌握必要的解剖學(xué)知識(shí)，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)對(duì)口生的思維能力及創(chuàng)新能力。根據(jù)課程內(nèi)容需要，教師可適當(dāng)引入PBL等教學(xué)方法。對(duì)照組采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)組：在每次實(shí)驗(yàn)課前，教師除準(zhǔn)備必要的系統(tǒng)解剖標(biāo)本、模型外，還應(yīng)提前制作相應(yīng)的臨床應(yīng)用解剖標(biāo)本和模型（如注射術(shù)、穿刺術(shù)、氣管插管術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、氣管切開(kāi)術(shù)、鼻飼術(shù)、心內(nèi)注射術(shù)等解剖標(biāo)本和模型）及相應(yīng)的臨床操作器械（如腰椎穿刺包、胸腔穿刺包、骨穿包等）。對(duì)口生先觀察系統(tǒng)解剖標(biāo)本和臨床應(yīng)用解剖標(biāo)本，再在大體標(biāo)本或模型上模擬臨床相關(guān)操作（如注射術(shù)、穿刺術(shù)、靜脈輸液術(shù)、氣管插管術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、氣管切開(kāi)術(shù)、鼻飼術(shù)、心內(nèi)注射術(shù)等），在操作中回顧、思考相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師和對(duì)口生可相互提出與操作相關(guān)的解剖學(xué)問(wèn)題，相互討論，并在解剖標(biāo)本上找出問(wèn)題的答案，最后讓對(duì)口生代表結(jié)合操作對(duì)本次解剖課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，教師補(bǔ)充。對(duì)照組：采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師先示教，對(duì)口生再觀察標(biāo)本、模型，最后教師總結(jié)。

3結(jié)果

教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)口生以無(wú)記名投票方式進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)，并對(duì)對(duì)口生進(jìn)行訪談、技能考核等，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取統(tǒng)一命題及考試的方式，對(duì)兩組對(duì)口生人體解剖學(xué)期末考試的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組對(duì)口生的人體解剖學(xué)期末考試成績(jī)及學(xué)習(xí)情況的各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05），在高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)口生人體解剖學(xué)教學(xué)中引入工學(xué)結(jié)合模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其教學(xué)效果更好。

4討論

4．1實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的必要性和可行性

工學(xué)結(jié)合就是將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，理論與實(shí)踐結(jié)合，以用促學(xué)，學(xué)用結(jié)合，提高對(duì)口生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)口生是由衛(wèi)生職業(yè)高中、中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生。與普招生相比，對(duì)口生入學(xué)時(shí)有比較扎實(shí)的人體解剖學(xué)理論知識(shí)（對(duì)口高考科目有人體解剖學(xué)、診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)課程）及一定的臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，為工學(xué)結(jié)合（案例教學(xué)和模擬臨床實(shí)驗(yàn)操作）模式教學(xué)提供了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和臨床基本操作的理論基礎(chǔ)，對(duì)口生不需花過(guò)多時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)入狀態(tài)快。但由于中專（或職高）階段實(shí)驗(yàn)條件有限、實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰芭R床操作能力欠缺，所以實(shí)施工學(xué)結(jié)合為對(duì)口生提高臨床操作能力提供了更多機(jī)會(huì)。

4．2對(duì)口生實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)模擬臨床操作、案例分析等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，讓對(duì)口生感到學(xué)有所用，提高其學(xué)習(xí)興趣及自主參與意識(shí)；讓對(duì)口生直接面對(duì)臨床問(wèn)題（案例、臨床操作），從實(shí)際出發(fā)，逆向?qū)W習(xí)解剖學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所用，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不僅使人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而且加深了對(duì)口生對(duì)人體解剖學(xué)知識(shí)的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)口生之間的合作、師生的教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)口生的人際溝通能力，促進(jìn)了對(duì)口生人際關(guān)系的健康發(fā)展，培養(yǎng)了對(duì)口生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

篇10

1.夯實(shí)加強(qiáng)校企文化對(duì)接的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

源于對(duì)文化育人功能、高職優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力打造、高職校園特色文化建設(shè)、高職教育本質(zhì)特征、行業(yè)企業(yè)用人信息反饋、高職生就業(yè)準(zhǔn)備等諸多問(wèn)題的關(guān)注及德育課程教改的思考，近幾年來(lái)，我們關(guān)注行業(yè)企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)程，尤其是與學(xué)院校企合作比較緊密的單位的建設(shè)類企業(yè)文化建設(shè)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、座談訪問(wèn)、資料征集、書(shū)面問(wèn)卷、網(wǎng)站跟蹤等方式多種途徑開(kāi)展企業(yè)文化調(diào)研活動(dòng)。我們通過(guò)調(diào)研所了解的行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化建設(shè)成果、所見(jiàn)證的企業(yè)文化的功能作用、所把握的企業(yè)用人理念及對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)中觀念態(tài)度精神類素質(zhì)的要求，夯實(shí)了德育教師在高職人才培養(yǎng)中加強(qiáng)校企文化對(duì)接的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，從而為探索優(yōu)秀企業(yè)文化走進(jìn)德育課堂的實(shí)踐路徑奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師融入行業(yè)企業(yè)，收集與學(xué)生密切相關(guān)的人才素質(zhì)培養(yǎng)信息，能使學(xué)生切實(shí)感受到德育課堂的教學(xué)內(nèi)容及所傳遞的信息與自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來(lái)的入職及職業(yè)發(fā)展有緊密聯(lián)系。這是增強(qiáng)德育教育吸引力與感染力的重要基礎(chǔ)。

2.豐富德育課堂的育人資源與內(nèi)容。

優(yōu)秀企業(yè)有著融政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、愛(ài)國(guó)主義和集體主義等教育因素于一體的品格，本身就是一個(gè)良好的德育基地。尤其是現(xiàn)代制度下的企業(yè)，更是學(xué)生們理論與實(shí)踐結(jié)合的廣闊天地，是學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要舞臺(tái)。一流的企業(yè)，有一流的風(fēng)范、一流的管理、一流的作品，就如“亞廈”裝飾總經(jīng)理丁海富在評(píng)述公司總部大樓辦公室的裝飾效果時(shí)所說(shuō)，這里的每一件裝飾用品乃至燈光的配置都在無(wú)聲中展示著亞廈、彰顯著亞廈的品位，展示他和亞廈的奮斗歷程、經(jīng)營(yíng)理念和未來(lái)藍(lán)圖。優(yōu)秀企業(yè)文化，蘊(yùn)含著極為豐富的德育內(nèi)容，對(duì)高職人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是很接地氣的德育資源。如職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)使命、職業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)誠(chéng)信、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)等在一個(gè)個(gè)優(yōu)秀企業(yè)中都有比較全面的涵蓋和體現(xiàn)。如歌山集團(tuán)的“豪邁如歌，諾重如山”、“務(wù)實(shí)，誠(chéng)信，向善，進(jìn)取”的核心價(jià)值觀；如亞廈裝飾的“裝點(diǎn)人生，締造和美”的企業(yè)愿景，“為員工創(chuàng)造平臺(tái)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、為社會(huì)創(chuàng)造美麗”的企業(yè)價(jià)值觀；如五洲項(xiàng)目工程管理公司的“兩富五洲人：知識(shí)精神富有，物質(zhì)富裕”的企業(yè)目標(biāo)，“想做好，不想混”的核心價(jià)值觀”，“廉潔是最好的信用”、“廉潔自律，干凈從業(yè)”的廉潔文化；綠城的“真誠(chéng)、善意、精致、完美”的核心價(jià)值觀，“以人為本，客戶至上”的服務(wù)理念等，都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在現(xiàn)代企業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐，是增強(qiáng)學(xué)校德育教育針對(duì)性和感染力的德育資源和教育內(nèi)容。

二、融入課程設(shè)計(jì)

在德育教育中，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為載體，將優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)文化元素融入課程整體設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)德育課堂的重要路徑。我們尊重高職教育不同參與主體教育目標(biāo)的差異性，探索和諧德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程教改思路，以“校園人”與“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的結(jié)合，好學(xué)生、好公民、好員工的統(tǒng)一為主線，從課程的基本定位，到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方式與考核的改革等方面進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的基本原則主要是三個(gè)結(jié)合。

1.基本理論傳授與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

在遵循教育部、有關(guān)精神的前提下，我們從用人單位對(duì)高職人才的能力、素質(zhì)要求和人的全面發(fā)展要求出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、能力提高為重點(diǎn)、素質(zhì)培養(yǎng)為根本，強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?，以德提才、以才?qiáng)德，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)基本理論教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

2.基本理論傳授與職業(yè)人生指導(dǎo)相結(jié)合。

我們從學(xué)院所依托的建設(shè)行業(yè)發(fā)展對(duì)建筑人的素質(zhì)要求及所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生思想道德形成和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，系統(tǒng)整合課程內(nèi)容體系，有針對(duì)性地回答高職學(xué)生在成長(zhǎng)成才和未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所面臨的有關(guān)人生、事業(yè)、理想等方面普遍關(guān)心的德行修養(yǎng)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如就業(yè)準(zhǔn)備、

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃、文化適應(yīng)等。我們配合專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的零開(kāi)始，服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)、成功就業(yè)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

3.基本理論傳授與實(shí)踐體驗(yàn)參與相結(jié)合。

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律以及高職教育與實(shí)踐一體化的要求，我們應(yīng)對(duì)高職教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)施中，我們要突出課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)與安排，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)參與中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高思想素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果。

三、融入教學(xué)過(guò)程

遵循課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和思路，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，融會(huì)貫通、自然地融入優(yōu)秀企業(yè)文化的各種元素，是實(shí)踐企業(yè)文化進(jìn)德育課堂最便捷的通道。

1.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化教學(xué)。

針對(duì)當(dāng)前高職院校《基礎(chǔ)》課教學(xué)與高職生的實(shí)際生活聯(lián)系普遍不足的情況，學(xué)校應(yīng)從加強(qiáng)高職教育的針對(duì)性和實(shí)效性入手，優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，將全國(guó)統(tǒng)一的教材理論體系轉(zhuǎn)化為有層次的課堂教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)行模塊化教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分五個(gè)教學(xué)模塊，即領(lǐng)航導(dǎo)引模塊、理想情操教育模塊、人生觀價(jià)值觀教育模塊、道德觀教育模塊、法治觀教育模塊。在教學(xué)內(nèi)容的五個(gè)模塊中，教師要自然地融入校園人、社會(huì)人、職業(yè)人相結(jié)合及好學(xué)生、好公民、好員工相統(tǒng)一的育人目標(biāo)，多視角地詮釋社會(huì)主義核心觀的內(nèi)容與要求。

2.尋找與行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的結(jié)合點(diǎn)。

教學(xué)中，教師要努力尋找與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)，不僅把調(diào)研中所匯集的行業(yè)企業(yè)發(fā)展的信息和企業(yè)文化建設(shè)的成果，在課程教學(xué)的五個(gè)模塊內(nèi)容中進(jìn)行有機(jī)滲透與融入，而且還將理想情操、人生觀價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育等問(wèn)題放到行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去把握，積極引導(dǎo)學(xué)生直面行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求，組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)文化調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研中去感知行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，感受優(yōu)秀企業(yè)文化的力量。教學(xué)中，教師將優(yōu)秀企業(yè)的用人理念，企業(yè)的愿景使命，企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念等，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題教育內(nèi)容，有效地實(shí)踐了職業(yè)院校德育工作的“工學(xué)結(jié)合”，是比較“接地氣”的德育課程教改探索。