導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇工學(xué)結(jié)合教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

各院校針對(duì)各專業(yè)的特性都會(huì)做出相應(yīng)的課程計(jì)劃，安排每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)。課程計(jì)劃決定著教學(xué)的總體方向和架構(gòu)，但是目前課程計(jì)劃還存在一定問題。尤其是像機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)這種對(duì)技術(shù)要求比較高的專業(yè)，如果沒有科學(xué)的安排和計(jì)劃，在教學(xué)上很容易出現(xiàn)漏洞。有些專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)具有重復(fù)性和交叉性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。還有的安排過多的理論知識(shí)，技術(shù)實(shí)踐課太少，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平比較低，從而學(xué)生在綜合理論知識(shí)的應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力比較差。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的崗位針對(duì)性比較強(qiáng)，各企業(yè)都要求這方面的專業(yè)人才，在技術(shù)和理論上過硬，能夠真正解決問題，所以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必須要實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

2.相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不齊全

實(shí)踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的技能，它需要專業(yè)的設(shè)備、專業(yè)的老師指導(dǎo)。目前有些中職院校由于資金壓力，沒有重視對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，要么設(shè)備不全，要么設(shè)備過時(shí)。而機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門技術(shù)學(xué)科，在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的技術(shù)和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教學(xué)實(shí)踐所用設(shè)備要復(fù)雜，技術(shù)操作是一門看得見摸得著的東西，單憑講解是無法讓學(xué)生真正理解和應(yīng)用的。

3.教學(xué)內(nèi)容不先進(jìn)

社會(huì)是在不斷進(jìn)步的，在日常生產(chǎn)實(shí)際中，機(jī)電技術(shù)和其設(shè)備都在不斷改進(jìn)。而有些院校因?yàn)楦鞣N原因，在教學(xué)內(nèi)容上跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，就不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展對(duì)就業(yè)者的要求。學(xué)生本身要在學(xué)校呆幾年，對(duì)于社會(huì)實(shí)際所需的技術(shù)和設(shè)備本來就比較陌生，在教育中如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有效率的。

二、工學(xué)結(jié)合模式下機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系安排

工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)和工作的共贏，目前較多的是校企合作的方式。在明確培養(yǎng)什么樣的人才的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)人才，讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)的需要，真正體現(xiàn)學(xué)有所用、所學(xué)會(huì)用。明確這個(gè)目標(biāo)，還需要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。目前一般的學(xué)制為三年，如何利用好這三年的時(shí)間，培養(yǎng)真正的人才，就需要相關(guān)專業(yè)老師一起合力安排。分階段，有計(jì)劃、有目標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)是一種好方法。在工學(xué)結(jié)合模式指導(dǎo)下，可以將機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程學(xué)習(xí)分為五個(gè)階段：學(xué)?；A(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)—學(xué)校專業(yè)技能學(xué)習(xí)—企業(yè)實(shí)訓(xùn)—學(xué)校綜合能力的培養(yǎng)—企業(yè)實(shí)習(xí)。

第一階段，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)

這一階段一般安排在學(xué)生入學(xué)的第一年。任何一門課程都離不開基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)際操作性雖然很強(qiáng)，但是也應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生基本明白自己要學(xué)的是什么，涉及哪些領(lǐng)域，以及將來要從事的工作性質(zhì)等等，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下理論基礎(chǔ)。對(duì)此學(xué)校在本校教師講解的基礎(chǔ)上，可以邀請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行專題演講，專業(yè)人員的講解課以更直觀地讓學(xué)生了解機(jī)電技術(shù)應(yīng)用在工作中的情況，還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

第二階段，學(xué)習(xí)專業(yè)技能

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)看重的是技能的培養(yǎng)，學(xué)生通過基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，對(duì)機(jī)電技術(shù)有了整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也有了規(guī)劃。然后通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到機(jī)電技術(shù)的實(shí)用性。這一階段的學(xué)習(xí)還包括了一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作課。專業(yè)課可以與實(shí)踐操作課交叉進(jìn)行，或者是同時(shí)進(jìn)行。此外，實(shí)際操作課也可以選擇到合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。利用企業(yè)專業(yè)技術(shù)和設(shè)備，以彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。

第三階段，企業(yè)實(shí)訓(xùn)

由于學(xué)校資源有限，學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)后，必須要在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中練習(xí)，才能鞏固所學(xué)、所用。借助企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)際操作為一體，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的目的。這一階段要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鉆研，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第四階段，綜合能力的培養(yǎng)

通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在這一階段對(duì)機(jī)電技術(shù)已經(jīng)有了更全面的掌握。學(xué)生在回到學(xué)校后，可以參加專業(yè)資格證的考試，有些學(xué)校還有相關(guān)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，這一階段中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)比賽和考試。這些是學(xué)生走出校門前必須經(jīng)歷的，通過比賽和考試，能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和知識(shí)應(yīng)用能力，可以查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這也是很多院校對(duì)畢業(yè)生的硬性要求。

第五階段，企業(yè)實(shí)習(xí)

這一階段是學(xué)生剛踏入工作崗位的初級(jí)階段，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，真正地應(yīng)用到工作崗位上。脫離了學(xué)校教學(xué)管理模式，學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)崗位、適應(yīng)企業(yè)。校外階段讓學(xué)生真實(shí)、零距離地體會(huì)了職場(chǎng)工作的情景，縮短了與社會(huì)的心理距離，有助于樹立健康的職業(yè)道德觀。學(xué)生接受更多的企業(yè)管理，在工作中實(shí)習(xí)生都有師傅帶領(lǐng)，以便學(xué)生更快地投入到工作狀態(tài)中。實(shí)習(xí)生作為企業(yè)后備人才庫，為企業(yè)后繼發(fā)展提供支持，也為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)。通過實(shí)習(xí)，提高學(xué)生和企業(yè)的雙向匹配性。

三、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要舉措

通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于機(jī)電技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作有了更全面的理解和掌握。通過老師的實(shí)踐教學(xué)和自己親自動(dòng)手做相結(jié)合，可以不斷提高學(xué)生的操作技能，并且可以將書本的理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。學(xué)生通過實(shí)踐獲得了更多的專業(yè)技能，在以后的工作中就能很好地適應(yīng)崗位的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的需要。在實(shí)踐中還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的是有用處的。

2.提高了學(xué)校的辦學(xué)效益

首先，通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)校的就業(yè)率，從而促進(jìn)學(xué)校的有序發(fā)展。一個(gè)學(xué)校健康有序的發(fā)展離不開生源，通過教學(xué)模式的改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和以后的工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，有利于提升學(xué)校的辦學(xué)效益，得到學(xué)生的認(rèn)可，得到社會(huì)的認(rèn)可，獲得更多的社會(huì)資源。其次，在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，教師也可以更多地參與實(shí)踐，不斷提升自己。教師常年在從事學(xué)生教育管理工作，如果沒有良好的環(huán)境去自我學(xué)習(xí)和提升，很難適應(yīng)將來的教育。工學(xué)結(jié)合的模式下，教師會(huì)不斷注重自我學(xué)習(xí)，利用自己已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)最先進(jìn)的理論知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展，這樣在教學(xué)中才能解決學(xué)生的疑問，才能提升自己。

篇2

（一）工作環(huán)境的布置

真實(shí)的工作環(huán)境是必不可少的，而工作環(huán)境不僅僅只是一個(gè)大房間、幾十臺(tái)電腦或者一個(gè)會(huì)議桌，更重要的是企業(yè)文化的布置，讓學(xué)生從第一次踏入公司開始就能感受到濃濃的企業(yè)文化，比如：

1.佩戴工作胸牌。在正式進(jìn)行公司之前，我們給每一個(gè)學(xué)生制作崗位胸牌，要求學(xué)生必須佩戴工作牌上崗。

2.公司管理制度上墻。教師和企業(yè)人員共同制定公司管理制度，包括工作違紀(jì)或獎(jiǎng)勵(lì)措施，并打印張貼上墻，引起學(xué)生的足夠重視。

3.公司放置白板，用來時(shí)時(shí)更新每周的總體訂單狀況。

4.“每月經(jīng)營報(bào)表”展板上墻，以便學(xué)生經(jīng)理每月匯總經(jīng)營狀況，營造真實(shí)的工作環(huán)境。

5.“每月明星員工”展板上墻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的工作氛圍。

6.分部門安排機(jī)位。合理安排公司機(jī)位，以部門為單位，分區(qū)域就座，創(chuàng)設(shè)良好的分工協(xié)作的工作氛圍。

（二）學(xué)生角色的定位

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿學(xué)生的培養(yǎng)過程。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。學(xué)生在第一次面對(duì)企業(yè)、面對(duì)社會(huì)時(shí)，有新奇，有矛盾，也有擔(dān)憂，更有誘惑，這都需要指導(dǎo)老師正確的引導(dǎo)，更需要學(xué)生自我角色的定位，學(xué)會(huì)如何扮演好“學(xué)生”、“員工”雙重角色。所以在實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)前，指導(dǎo)教師需反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)兩種角色，使學(xué)生在頭腦中形成印象，從而更好地進(jìn)入工學(xué)階段。

目前公司內(nèi)部設(shè)學(xué)生經(jīng)理、各部門部長(zhǎng)、部長(zhǎng)助理、會(huì)計(jì)等各種崗位，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，每周進(jìn)行部門考評(píng)，每月進(jìn)行輪崗。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在培養(yǎng)目標(biāo)中，近期可以多考慮專業(yè)能力的培養(yǎng)。這里的專業(yè)能力主要是指“專業(yè)技能”，即針對(duì)具體崗位任務(wù)和職責(zé)的操作；遠(yuǎn)期目標(biāo)可以設(shè)定為一種非專業(yè)能力，或者稱之為職業(yè)能力，即才能、方法、知識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)值觀的綜合發(fā)展。從這個(gè)意義上說，專業(yè)能力相對(duì)較為單一，而非專業(yè)能力的內(nèi)涵和外延都比技能要大得多。在真實(shí)的工作任務(wù)中，眾多的隱性能力不可測(cè)量或難以表述，卻能促進(jìn)學(xué)生的延續(xù)性發(fā)展。所以工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)可以如下圖去理解。

二、目前嘗試的教學(xué)組織形式

職教專家趙志群博士在《對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)》一文中提到“基于工作過程”，對(duì)深入開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)有一定的啟示。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)中，不能單純地把它作為一門實(shí)訓(xùn)課程去組織教學(xué)，或者不能極端地僅在教學(xué)中關(guān)注生產(chǎn)和服務(wù)流程，而應(yīng)當(dāng)“基于工作過程”組織教學(xué)，這與傳統(tǒng)基于知識(shí)的課程相比有很大區(qū)別，也是工學(xué)結(jié)合課程在開展時(shí)會(huì)遇到的最大困難。目前所嘗試的教學(xué)組織形式盡量注重工作流程完整性、工作要素的全面性以及工作過程知識(shí)，具體來說為以下三點(diǎn)：

（一）學(xué)生自主選崗

按工作的不同性質(zhì)分別設(shè)置了不同的崗位。在工學(xué)結(jié)合的第一次課，請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)真講解各崗位的工作職責(zé)，學(xué)生了解諸多崗位后根據(jù)自己的工作能力和實(shí)際需求進(jìn)行自主選崗，并簽訂選崗手冊(cè)。比如，經(jīng)理一職的工作職責(zé)主要包括整理每日工作日志、每周的工作匯總和反思，制訂下一階段工作計(jì)劃，定期檢查各部門工作情況，掌握本公司財(cái)務(wù)情況等等。這就要求該學(xué)生要有較強(qiáng)的管理員工能力，同時(shí)更需要較強(qiáng)的分析、歸納、反思、計(jì)劃能力。而學(xué)生在第一次選崗時(shí)，往往并不清楚自己的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)教師可提出一些建議，在以后的工作還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行崗位的微調(diào)，從而使每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的崗位。當(dāng)一個(gè)人在適合的崗位去工作時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)積極、不斷優(yōu)化、自我負(fù)責(zé)、自我反思、自我控制，才能激發(fā)其最大的內(nèi)在潛能。

下圖就是目前公司的崗位組織機(jī)構(gòu)圖。

（二）教學(xué)模式的組織

教學(xué)不再以常規(guī)課的形式進(jìn)行，而是基于工作過程進(jìn)行個(gè)別學(xué)生、大部分學(xué)生、全體學(xué)生等專題組織方式。

1.部分同學(xué)參與的各部門例會(huì)

目前的實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間主要安排在周一到周四的下午半天。每周一到周四下午分別組織不同的部門以例會(huì)的形式開展專業(yè)交流活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。如每周一是裝訂發(fā)行部部門例會(huì)，周二是宣傳部部門例會(huì)，周三是設(shè)計(jì)部部門例會(huì)。例會(huì)由部長(zhǎng)主持，所有指導(dǎo)教師參加例會(huì)。會(huì)議內(nèi)容主要有：部門部長(zhǎng)匯總一周的主要工作情況，對(duì)部門員工進(jìn)行評(píng)定優(yōu)良、合格及不合格，并對(duì)優(yōu)秀員工的事跡進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)不合格員工的工作失誤提出批評(píng)和改進(jìn)意見，提出下一周工作重點(diǎn)等。指導(dǎo)教師只根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，并提出合理化建議調(diào)整工作重點(diǎn)。

2.全體同學(xué)參與的經(jīng)營分析會(huì)

工學(xué)結(jié)合最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，它幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能的同時(shí)獲得關(guān)鍵能力，特別是學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。學(xué)生每天能圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的行動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)性操作，而是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為，學(xué)生通過主動(dòng)全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。每周一下午利用班會(huì)時(shí)間召開每周經(jīng)營分析會(huì)，主要由學(xué)生經(jīng)理匯報(bào)一周的工作情況，如訂單的承接情況、財(cái)務(wù)的收支情況、員工的工作情況等。指導(dǎo)教師根據(jù)一周的工作情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一階段的工作重點(diǎn)。要求全體同學(xué)全部參與，主要是希望各部門相互了解，同時(shí)也能起到很好的監(jiān)督和約束作用。

3.個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)指導(dǎo)

教師的認(rèn)真指導(dǎo)是工學(xué)結(jié)合取得實(shí)效的一個(gè)重要保障。在目前本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合階段，學(xué)生尚處于中專二年級(jí)，學(xué)生的專業(yè)思想尚未扎實(shí)、職業(yè)技能尚未完善，剛開始實(shí)習(xí)時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，如紀(jì)律觀念、質(zhì)量觀念、顧客觀念、安全觀念等與企業(yè)要求存在較大差距，這時(shí)，就需要指導(dǎo)教師及時(shí)做好相關(guān)思想工作和心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確地了解社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，從而形成正確的職業(yè)觀和人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性完善與人格發(fā)展。

除此之外，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師也隔周召開分析例會(huì)，針對(duì)教學(xué)組織中存在的問題進(jìn)行商討，及時(shí)更改調(diào)整組織方式，解決出現(xiàn)的新問題，以逐步達(dá)到各方面的合理化、有效化。

（三）評(píng)價(jià)考核方法

工學(xué)結(jié)合教學(xué)中最困難的問題之一是對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，學(xué)生在“準(zhǔn)員工”工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)過程中，既是員工又是學(xué)生，由學(xué)校和企業(yè)共同管理，所以企業(yè)考核制度與學(xué)校考核制度是學(xué)生工學(xué)結(jié)合過程中進(jìn)行有效管理的重要手段，“以考核促管理”是對(duì)學(xué)生工作惰性的約束，也是對(duì)學(xué)生工作勤奮程度的肯定。目前我們也一直在不斷地調(diào)整評(píng)價(jià)考核體系，試圖盡快合理公平地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

三、目前的問題及可以參考的解決方案

（一）合理的工作制度需要企業(yè)參與完善

工學(xué)結(jié)合必須要有一個(gè)完善的執(zhí)行、管理制度，為工學(xué)結(jié)合的有效推進(jìn)提供制度保障和操作指導(dǎo)。只有在制度的約束下，才能更好地將學(xué)生的綜合考核與學(xué)生的技能水平、工作態(tài)度、工作紀(jì)律、服務(wù)質(zhì)量掛鉤，從而提高學(xué)生的效率意識(shí)、工作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生今后走向社會(huì)、步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。而目前存在的員工管理制度完全是校內(nèi)指導(dǎo)教師自己摸索出來的一套制度，其中不乏一些不符合企業(yè)管理規(guī)范的內(nèi)容，所以急需企業(yè)參與共同完善一套合理可行的針對(duì)學(xué)生員工的公司管理制度。同時(shí)，此制度應(yīng)能體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1.對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)管理；2.對(duì)學(xué)生的過程管理；3.對(duì)學(xué)生的激勵(lì)政策。

（二）“雙考核”評(píng)價(jià)體系迫在眉睫

工學(xué)結(jié)合中對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)堅(jiān)持以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，而不能單獨(dú)地作為一門課，僅由校內(nèi)指導(dǎo)教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅考慮到學(xué)生的日常工作完成總量和質(zhì)量，考核的范圍可以更廣更科學(xué)，可以在考核指標(biāo)中加入企業(yè)要求，如遵章守紀(jì)、愛護(hù)財(cái)產(chǎn)、文明禮貌、熟悉崗位、動(dòng)手能力強(qiáng)、按質(zhì)按量按時(shí)完成企業(yè)下達(dá)的任務(wù)、每天認(rèn)真撰寫工作日志以及最后的實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。在下一階段的主要工作重點(diǎn)中，學(xué)校和企業(yè)共同制定出合理公平的“雙考核”評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。

（三）多位指導(dǎo)教師如何分工定位

在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，指導(dǎo)教師往往不止一位，如目前該課程就有兩名校內(nèi)指導(dǎo)教師、四名校外指導(dǎo)教師，教師工作范疇很廣，包括聯(lián)系業(yè)務(wù)、謀求合作、協(xié)調(diào)校企、溝通家長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、模式調(diào)整等等都直接由指導(dǎo)教師完成，其中更多的是由校內(nèi)指導(dǎo)教師去完成，因此從某種意義上來說，工學(xué)結(jié)合拓寬了教師的社會(huì)角色內(nèi)涵，促使教師真正面向社會(huì)、走向社會(huì)、融入社會(huì)，這對(duì)教師的自我發(fā)展是非常有利的。但這里也存在一些問題，比如校內(nèi)指導(dǎo)教師的分工如何更合理，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的工作分工如何定位等等，這些都是目前還沒解決的問題，于是就產(chǎn)生指導(dǎo)教師分工不明確、指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象。

篇3

隨著學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)逐年增加，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于中職學(xué)生，更需要掌握專業(yè)能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。要解決中職學(xué)生就業(yè)難的問題，需要提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式可以有效地解決這個(gè)問題。文章以國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1國際商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教師課堂教學(xué)能力不足

國際金融專業(yè)是一門綜合性課程。該專業(yè)內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生要求比較高。重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括英語、金融知識(shí)、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際網(wǎng)絡(luò)營銷等、需要教師具備較強(qiáng)的綜合能力。然而中職教師絕大多數(shù)沒有在相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們雖然擁有多種專業(yè)技能，但無法與具體工作緊密結(jié)合，在整個(gè)表達(dá)和口譯的過程中會(huì)有非常大的局限性。這種空洞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方式，只能使學(xué)生記住技術(shù)性專業(yè)知識(shí)，而不能將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐項(xiàng)目中。

1.2教學(xué)內(nèi)容升級(jí)緩慢

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化的推進(jìn)，我國政府部門制定的出口貿(mào)易行業(yè)政策和方針也在不斷調(diào)整，我國出口貿(mào)易的環(huán)境也在不斷演變，這要求中等職業(yè)學(xué)校國際金融技術(shù)教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。中職教材的編訂要及時(shí)跟上時(shí)代，多方面修訂，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與出口外貿(mào)實(shí)踐相一致。

1.3學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱

從人力資源市場(chǎng)的招聘現(xiàn)狀可以看出，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生欠缺一定的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)崗位對(duì)資質(zhì)和工作能力的要求也越來越高。員工不僅要具備多種專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的自學(xué)能力。中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年半，此外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，難以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這個(gè)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的劣勢(shì)。在校期間，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，還有其他專業(yè)課程，這導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課程的深度學(xué)習(xí)。

2國際商務(wù)專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)踐

2.1鼓勵(lì)教師就行出口貿(mào)易崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前進(jìn)出口貿(mào)易自然環(huán)境不斷發(fā)展的形勢(shì)下，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校要及時(shí)組織教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升專業(yè)知識(shí)水平，讓每一位教師都能了解我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)和進(jìn)出口貿(mào)易的新發(fā)展。學(xué)校除學(xué)習(xí)外，還應(yīng)及時(shí)為外貿(mào)企業(yè)指派教師開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入了解外貿(mào)企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)營狀況，從中得到大量有效的實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)知識(shí)，豐富自己的教學(xué)和課堂內(nèi)容。

2.2學(xué)校和企業(yè)合作編寫教材

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了教師可以給予學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和信息內(nèi)容外，其他專業(yè)知識(shí)和信息內(nèi)容都是從教材內(nèi)容中衍生出來的。學(xué)校編寫的教材內(nèi)容很重視專業(yè)技能，但往往忽略當(dāng)前進(jìn)出口貿(mào)易的最新情況，學(xué)校在撰寫教材的整個(gè)過程中很可能使內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。如果學(xué)校和企業(yè)一起寫教材，可以在出口貿(mào)易行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中增加專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，可以在教材內(nèi)容中加入大量具體的例子，使教材內(nèi)容更容易理解。為更好地推動(dòng)中職院?；A(chǔ)教育改革和發(fā)展，落實(shí)教育部相關(guān)中職院校教材基礎(chǔ)建設(shè)工作的精神實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)方式和課程設(shè)置自主創(chuàng)新人才，與企業(yè)合作規(guī)劃發(fā)展方向，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的共贏。例如，某中職學(xué)校根據(jù)跨境電商人才培養(yǎng)的總體情況，包括校企合作在學(xué)校開發(fā)和合作辦學(xué)教材的編寫，確定與企業(yè)的技術(shù)骨干就教材編寫的框架、內(nèi)容，企業(yè)能夠提供的案例、素材與數(shù)據(jù)等進(jìn)行深入溝通與交流，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和工作流程有更強(qiáng)的把握。企業(yè)以材料的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。根據(jù)與學(xué)校的進(jìn)一步對(duì)接，企業(yè)和學(xué)校相互消化、吸收對(duì)方的意見和建議，拓展教材開發(fā)、設(shè)計(jì)和編寫的理念，雙方成功簽訂校企合作教材內(nèi)容合同，促進(jìn)國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展。

2.3出口外貿(mào)模擬仿真培訓(xùn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為更好地讓學(xué)生將在校期間積累的專業(yè)技能直接運(yùn)用到具體工作中，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)切實(shí)做到專業(yè)技能與具體工作緊密結(jié)合，貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法中，要充分運(yùn)用出口外貿(mào)模擬培訓(xùn)。為了在實(shí)際教學(xué)過程中更好地提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性，應(yīng)安裝目前比較新的、易于使用的學(xué)習(xí)軟件，以便于學(xué)生掌握實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)。比如利用TMT4國際貿(mào)易實(shí)務(wù)系統(tǒng)模擬項(xiàng)目主管、師生之間的互動(dòng)，從創(chuàng)建模擬商務(wù)談判自然環(huán)境、業(yè)務(wù)流程的談判、合同的簽訂、合同的履行，到購匯的最終結(jié)算，涉及國際貨物運(yùn)輸交易的過程，每個(gè)階段實(shí)際上都包含實(shí)際操作規(guī)程、操作提示、答復(fù)、業(yè)務(wù)流程意見等部分反饋（如海外客戶來信及其回函、中國海關(guān)、船企業(yè)、車險(xiǎn)、金融組織等組織的文件）順利完成模擬外貿(mào)上的訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，管理老師在進(jìn)行外貿(mào)模擬的同時(shí)，從相反方向?qū)浖M(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)口貿(mào)易模擬擴(kuò)展。

2.4自主創(chuàng)新教學(xué)方法

為更好地提升中等職業(yè)學(xué)校國際金融專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極選擇“工程替代”培養(yǎng)方式。該方法是在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)校需要與相關(guān)單位簽訂合同，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在相關(guān)企業(yè)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。不同的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了不同的實(shí)踐項(xiàng)目。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是時(shí)間分配，學(xué)校要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，并進(jìn)行有效分配，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中也能對(duì)工作有所了解。在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生不僅可以從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，提高知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)出口和外貿(mào)實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)。提升自己的專業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后，可以快速找到自己滿意的工作。比如學(xué)校的工學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)可以分三步進(jìn)行：（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。第一學(xué)年，學(xué)生需要具備基本的技術(shù)專業(yè)知識(shí)。學(xué)校組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，通過走訪、調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生具備一定的工作內(nèi)容和簡(jiǎn)單的工作流程掌握和培養(yǎng)自學(xué)能力等，為以后的技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)。第二學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能。在每個(gè)學(xué)年，每個(gè)人都會(huì)被分配一個(gè)專業(yè)試用周。班主任和實(shí)習(xí)學(xué)院輔導(dǎo)員將帶學(xué)生到相關(guān)公司實(shí)習(xí)，公司將指派專職員工進(jìn)行在職培訓(xùn)。從實(shí)習(xí)來看，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的專業(yè)素質(zhì)，使其做好了實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。（3）崗位實(shí)習(xí)。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)前兩學(xué)年的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了基本的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。每個(gè)人都與公司簽訂了實(shí)習(xí)合同。建議學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入公司，享受公司實(shí)習(xí)生的工資，實(shí)習(xí)由公司部門統(tǒng)一管理和分配。各學(xué)校按時(shí)到公司對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。學(xué)生每學(xué)年提交實(shí)結(jié)，考核以學(xué)生的工作心態(tài)和專業(yè)技能應(yīng)用、考試成績(jī)和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為關(guān)鍵指標(biāo)。

3結(jié)語

隨著我國出口貿(mào)易和市場(chǎng)的不斷發(fā)展，各家企業(yè)對(duì)國際金融科技優(yōu)秀人才的需求不斷增加。同時(shí)，企業(yè)對(duì)員工的綜合能力要求也越來越高。中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，僅靠傳統(tǒng)的專業(yè)技能教學(xué)策略已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，專業(yè)技能應(yīng)與出口和外貿(mào)實(shí)踐緊密結(jié)合，充分選擇工學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全方位提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭巍佳.中職國際商務(wù)專業(yè)人才需求和課程重構(gòu)調(diào)研報(bào)告：以同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)校學(xué)報(bào)，2020，37（7）：133-134.

篇4

【Abstract】University English is a foundational course in higher vocational colleges; it is not only the main way of learning English knowledge and skills for students, but also has important significance and far?鄄reaching impact to their career and long?鄄term development in the future. Work?鄄ntegrated Learning Teaching Mode which conforms to the current higher vocational college teaching situation much more is discussed in this article in order to improve the efficiency of university English teaching.

【Key words】 university English; English teaching; Work?鄄integrated Learning; application strategies

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0110-01

一、工學(xué)結(jié)合簡(jiǎn)介

工學(xué)結(jié)合最早始于英國桑德蘭得技術(shù)學(xué)院的“三明治”教育模式（Sandwich Education），成形于美國辛辛那提大學(xué)的“合作教育”（Cooperative Education），后來為了凸顯工學(xué)集合的基本特征，由世界合作教育協(xié)會(huì)于2000年改稱為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”（Work?鄄integrated Learning），即“工學(xué)結(jié)合”。其核心理念為以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，即：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[1]

二、大學(xué)英語中工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）精心選取教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能的主要源泉和途徑。根據(jù)英語語言交際性能的本質(zhì)，英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)為語言交際的實(shí)踐活動(dòng)。因此，高職高專院校的大學(xué)英語教材的編排以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為標(biāo)準(zhǔn)，在“體現(xiàn)高職特色，突出專業(yè)型、實(shí)用性及實(shí)效性”的基礎(chǔ)之上，以“實(shí)用為主，夠用為度”為指導(dǎo)原則，難易適中，并關(guān)聯(lián)實(shí)際工作操作過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用技能為主。[2]此外，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，許多高職高專院校采用的是通用教材，難以適合各自的教學(xué)實(shí)際，不利于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的開展。因此，大學(xué)英語教材的選取和編排一定要按照自身教學(xué)實(shí)際，并考慮到工學(xué)結(jié)合的需要進(jìn)行。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得語言技能，進(jìn)行語言操練和實(shí)踐的主要陣地，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，將學(xué)生作為被動(dòng)知識(shí)接受者的“一言堂”和“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適合，優(yōu)化后課堂教學(xué)應(yīng)以真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)為情景，以學(xué)生的積極參與為主體。首先，教學(xué)場(chǎng)所開放化。不能再局限于教室，可以在車間、企業(yè)、酒店等職業(yè)場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)一步感知和操練英語。以機(jī)電專業(yè)為例，可以讓學(xué)生置身于車間，親身體驗(yàn)車、磨加工和返工、組裝等生產(chǎn)程序，并在體驗(yàn)的過程中掌握實(shí)際的英語用語。其次，教學(xué)方法多樣化。徹底摒棄說教式教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情和興趣的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、探究教學(xué)法等。

（三）充裕師資力量。充裕的師資設(shè)備是提高大學(xué)英語教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有效化的重要保證。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)設(shè)施和資源的配備、教師自身的綜合素養(yǎng)、教學(xué)的方法和手段等都息息相關(guān)。而工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與“以傳授知識(shí)為目的”、“為教而教”的傳統(tǒng)教學(xué)不同，其目的在于培養(yǎng)具有實(shí)際語言運(yùn)用能力的復(fù)合型、技能型專業(yè)人才，因而，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要善于組織，突出實(shí)用，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，要配備以充裕的師資力量，建立起師德過硬、專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)型”教師隊(duì)伍，用以組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，確保學(xué)生知識(shí)和技能的全面發(fā)展。

（四）完善評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和升華，完善的評(píng)價(jià)體系可以使高職高專大學(xué)英語教學(xué)走上可持續(xù)化發(fā)展之路。工學(xué)結(jié)合模式是訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是一種“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的開放式教學(xué)模式。因此，其評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有社會(huì)開放性的特點(diǎn)，即應(yīng)由形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相輔而成。形成性評(píng)價(jià)在于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、操作技能、學(xué)習(xí)效果等，如學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)方法和資源的有效性、合理性，動(dòng)手能力、操作程度的熟練性，日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)的完成情況，參與實(shí)踐的數(shù)量和質(zhì)量等。而且，其比例要占到學(xué)生總成績(jī)的60%以上，一來有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，二來有利于克服學(xué)生“平時(shí)不努力，考前抱佛腳”的臨時(shí)突擊現(xiàn)象。

三、結(jié)論

要將工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，就要采取一定的方法和策略，用精選的教材去灌溉，優(yōu)化的課堂去實(shí)踐，充裕的師資去保證，完善的考核去升華。唯有如此，才能使學(xué)生不但具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能在真實(shí)的工作環(huán)境中提高英語實(shí)用技能和自身專業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”，成為符合社會(huì)和時(shí)代需求的技能型、復(fù)合型現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

篇5

由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的限制和教育體制不完善等因素的影響，職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)國家如德國、美國、英國發(fā)展的較緩慢。為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，國家教育部提出了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的模式。數(shù)控專業(yè)是我校剛剛起步的專業(yè)，也是要重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，為了更好的把數(shù)控專業(yè)辦好，更多的培養(yǎng)出實(shí)用型數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才，校領(lǐng)導(dǎo)積極地去尋找企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，在實(shí)力比較強(qiáng)的銘山工廠建立了分校，開始推行數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索。經(jīng)過幾年的摸索，取得了很好的成效。在這里，針對(duì)數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行一下探討。

一、數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的意義

近年來，我國機(jī)械行業(yè)發(fā)展的很快，尤其是數(shù)控專業(yè)，企業(yè)大量需要能上崗操作的技術(shù)型人才?？墒莻鹘y(tǒng)的教學(xué)不能培養(yǎng)出畢業(yè)后就能上崗操作的技術(shù)型人才，應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入工廠大都需要半年乃至一年的實(shí)際工作適應(yīng)期；另外，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏企業(yè)的安全意識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)，很多工廠拒絕接受這種傳統(tǒng)教育模式下的畢業(yè)生，對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成了很大的影響。從畢業(yè)生的分配情況看，在數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀的畢業(yè)生人才，近幾屆的畢業(yè)生多數(shù)均被企業(yè)認(rèn)可，有些畢業(yè)生剛到企業(yè)上崗就被送出去繼續(xù)深造其他的相關(guān)專業(yè)。從這一點(diǎn)可以看出，企業(yè)不僅相中了學(xué)生的技術(shù)水平，更相中了這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才及他們所具有的潛力和積極向上的品質(zhì)。

1.工學(xué)結(jié)合提升了學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)

工學(xué)結(jié)合，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)一線和具體工作任務(wù)的實(shí)際操練，把所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，又將實(shí)踐中遇到的問題，通過再學(xué)習(xí)尋找解答，得以提高，即“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”。這種學(xué)習(xí)模式往往更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的積極性，很大程度上增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)的自信心，并使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能得到全面提升。

2.工學(xué)結(jié)合提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差，多數(shù)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，惰性思維比較強(qiáng)。但在堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，以上情況大大改觀。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)代替了被動(dòng)學(xué)習(xí)，具有了實(shí)踐操作能力和運(yùn)用知識(shí)解決問的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生做事情能力。通過這種校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，及學(xué)生協(xié)作能力。另外，工廠的安全教育和工人師傅熱情虛心的指導(dǎo)，更能讓學(xué)生們踏踏實(shí)實(shí)的去學(xué)去做，培養(yǎng)了學(xué)生生存和發(fā)展能力。總之，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞精神、專業(yè)技能都有不同程度的提高，成為受企業(yè)和用人單位歡迎的技能型人才。

二、數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的課程實(shí)施

為了更好地完成理論和實(shí)踐教育教學(xué)任務(wù)，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)時(shí)應(yīng)系統(tǒng)地制定好比較完善的教學(xué)計(jì)劃。以保證教學(xué)在實(shí)施過程中能順利地進(jìn)行。

1.模塊化教學(xué)管理

學(xué)生來到工廠即學(xué)習(xí)又生產(chǎn)勞動(dòng)。根據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)，我校采用了模塊化教學(xué)管理。每一個(gè)學(xué)期都有四個(gè)教師進(jìn)行模塊教學(xué)。學(xué)生共分四個(gè)大組，每個(gè)老師帶一組學(xué)生，進(jìn)行四周的教學(xué)，四周一輪換。理論與實(shí)踐相結(jié)合，例如在工廠的第一學(xué)期時(shí)，一組同學(xué)在教室里進(jìn)行四周的數(shù)控車仿真軟件模擬，一組同學(xué)在車間進(jìn)行普車實(shí)訓(xùn)操作。另兩組分別在教室進(jìn)行零件測(cè)繪，和在車間進(jìn)行數(shù)控車操作。每一模塊都集中的全天進(jìn)行教學(xué)，這種集中性的教學(xué)方法讓學(xué)生能更系統(tǒng)更充分地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.思維引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)管理

在制定整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)由任課教師集中系統(tǒng)地制定教學(xué)內(nèi)容。由整體引領(lǐng)局部，制定的教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，而且也是彼此相關(guān)的。例如在車間里普車加工的零件，也可以在教室數(shù)控車模擬軟件下模擬加工，也可在車間數(shù)控車床上進(jìn)行加工。加工出的工件再拿到教室里，由同學(xué)親自進(jìn)行測(cè)繪、繪制圖形、標(biāo)注尺寸，真正地把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)好每一個(gè)模塊，完全達(dá)到知識(shí)的貫通。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作教學(xué)管理

在進(jìn)行每一個(gè)組的數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，由于同學(xué)人數(shù)較多，四周的教學(xué)任務(wù)量也很多。教師抽不出更多的時(shí)間親自對(duì)每位同學(xué)做出指導(dǎo)。為了讓每個(gè)同學(xué)都能充分的掌握，在教學(xué)過程中，每個(gè)大組又細(xì)化分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都選一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)帶幾個(gè)同學(xué)，共同協(xié)助教師完成教學(xué)。在教學(xué)過程中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這就必然使每個(gè)組都能團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，互相輔導(dǎo)，把教師安排的任務(wù)圓滿完成。在實(shí)施教學(xué)過程中，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。這種細(xì)化分組的教學(xué)措施，收到了特別好的效果。每個(gè)同學(xué)都能積極熱情地去學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)中學(xué)生受到這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的影響，每個(gè)學(xué)生都在快樂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了他們的友誼，也讓他們學(xué)會(huì)了如何做人。

4.加強(qiáng)技能考核，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理

全面考核每位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的考核既要重視過程的考核，又要重視結(jié)果的考核。過程考核主要考察學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律和態(tài)度，結(jié)果考核主要考察學(xué)生的技能水平，包括操作能力、工效及加工質(zhì)量等。教師可根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出成績(jī)。學(xué)生總成績(jī)中，平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)可合理設(shè)定比率，如20%-30%和70%-80%。這樣考核，可培養(yǎng)和提高每位學(xué)生職業(yè)所需的綜合能力和素養(yǎng)，具有多面效果。

5.獎(jiǎng)懲分明教學(xué)管理

建立并實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)參加產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生，發(fā)放一定數(shù)額的生活補(bǔ)貼，表現(xiàn)優(yōu)異者給予適度獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既減輕了學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，又能帶動(dòng)學(xué)生的好學(xué)上進(jìn)，體現(xiàn)一定的社會(huì)效益。同時(shí)，在工學(xué)結(jié)合時(shí)，應(yīng)設(shè)置一定的淘汰率。這不但能使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，練有目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能確保給企業(yè)提供合格人才和校內(nèi)工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施等等。

三、數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何做到科學(xué)性、合理性，就必須按照一定的培養(yǎng)原則和培養(yǎng)方案去進(jìn)行。

1.培養(yǎng)原則

提倡個(gè)性化原則培養(yǎng)，教師專業(yè)技能培養(yǎng)，應(yīng)該使每個(gè)受訓(xùn)教師的專業(yè)技能都得到發(fā)展。因教師本人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際專業(yè)技能和智力水平及個(gè)性品質(zhì)等自身素質(zhì)的差異，應(yīng)采取個(gè)性化靈活的培養(yǎng)方法進(jìn)行因材施教。比如，有的教師對(duì)數(shù)控裝置比較了解，那么可在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上傾向于PLC、單片機(jī)等方面專業(yè)技能培養(yǎng)；有的教師有一定的數(shù)控加工工藝及編程知識(shí)，那么其培養(yǎng)方案重點(diǎn)可放在對(duì)編程能力培養(yǎng)上，有的教師對(duì)車工技能比較熟練，可重點(diǎn)的培養(yǎng)其在數(shù)控車床上實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

2.培養(yǎng)方案

在自我培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我校采取的方法有：第一，“結(jié)對(duì)子”，就是給每一個(gè)青年教師選派一個(gè)實(shí)踐能力突出，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為其導(dǎo)師指導(dǎo)其各項(xiàng)實(shí)踐工作，使青年教師能迅速提高自我實(shí)踐能力。第二，讓教師全面參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和到學(xué)校工程訓(xùn)練中心參加工程實(shí)踐訓(xùn)練。通過這樣的方法，使教師對(duì)本專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐工作都有所了解，使他們具備相關(guān)的動(dòng)手操作能力，尤其是對(duì)數(shù)控機(jī)床的動(dòng)手操作。第三，全員參與專業(yè)實(shí)習(xí)，改變了過去單純由實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的方法，變成由理論教師與實(shí)習(xí)教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)。理論教師在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，提前進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，達(dá)到一定水平后，與實(shí)習(xí)教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)教學(xué)第一線邊學(xué)邊教，強(qiáng)化了實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

四、結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生取得了很大的進(jìn)步，部分學(xué)生能夠提前走向崗位，半工半讀，頂崗實(shí)習(xí)。這不但解決了貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)，對(duì)其他學(xué)生也是一種促進(jìn)。另外，也減少了企業(yè)用人的支出，為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)去向都很樂觀，這也給學(xué)校的招生就業(yè)帶來了很大的好處，并且教師從中也學(xué)到了一定的理論與實(shí)踐技能?？傊W(xué)結(jié)合教學(xué)使學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生都受益。這種教學(xué)模式是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的。

篇6

食品生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展，面向廣西生物企業(yè)生產(chǎn)一線，掌握生產(chǎn)過程中典型崗位的基本知識(shí)和技能操作，能夠從事生物產(chǎn)品及其上、下游相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品檢驗(yàn)等崗位的工作，具有創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！镀【粕a(chǎn)技術(shù)》是食品生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)技術(shù)課程，其任務(wù)是傳授啤酒釀造業(yè)各崗位工種必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和專業(yè)技能，以培養(yǎng)勝任啤酒企業(yè)的生產(chǎn)崗位為目標(biāo)。我們參考啤酒釀造工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“創(chuàng)設(shè)情境”等方法，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行了改革和探索，不管是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效果，都有了顯著的提高。

1課程定位

1.1行業(yè)分析

我國啤酒行業(yè)自80年代以來，經(jīng)歷了多年的快速成長(zhǎng)，啤酒產(chǎn)量迅速提高，在近幾年連續(xù)的擴(kuò)張、兼并、整合后，我國啤酒規(guī)?；M(jìn)程基本完成，形成了華潤、百威、青島、燕京和嘉士伯五大集團(tuán)，以及金星、珠江等中型集團(tuán)和眾多中小型啤酒企業(yè)的格局。在多年的高速發(fā)展之后，我國啤酒行業(yè)進(jìn)入穩(wěn)定增長(zhǎng)期：我國啤酒產(chǎn)量由2005年的3,126.05萬千升增長(zhǎng)至2014年的4，921.85萬千升，復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到5.1%[1]。

1.2企業(yè)調(diào)研

經(jīng)過對(duì)知名啤酒企業(yè)百威、青島、燕京、珠江等多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前啤酒生產(chǎn)企業(yè)所需要的高職人才類型包括分析檢測(cè)、質(zhì)量控制和生產(chǎn)操作三大類，而生產(chǎn)操作工需求的量最大。所以該課程定位是圍繞我國啤酒工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、一線崗位的要求，以典型啤酒的生產(chǎn)和工藝為帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)該門課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2課程目標(biāo)

根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定中3級(jí)啤酒釀造工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力要求，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

2.1知識(shí)目標(biāo)

了解啤酒行業(yè)現(xiàn)狀以及相關(guān)的法律法規(guī)；掌握啤酒生產(chǎn)的工作原理、生產(chǎn)工藝、參數(shù)要求；熟悉啤酒的原輔材料、半成品、成品的質(zhì)量要求、檢驗(yàn)方法；熟悉各崗位設(shè)備的性能與工作原理。

2.2能力目標(biāo)

應(yīng)用啤酒仿真軟件在電腦上生產(chǎn)各項(xiàng)指標(biāo)合格的啤酒；能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決啤酒釀造過程中的常見問題；準(zhǔn)確進(jìn)行啤酒質(zhì)量的基本檢驗(yàn)與鑒定（包括理化、感官、微生物檢驗(yàn)）；能讀懂并準(zhǔn)確填寫生產(chǎn)任務(wù)單、生產(chǎn)操作規(guī)程、生產(chǎn)記錄等啤酒生產(chǎn)技術(shù)文件。

2.3素質(zhì)目標(biāo)

具有質(zhì)量意識(shí)和食品誠信道德等；具有低碳、安全環(huán)保生產(chǎn)意識(shí)；具有創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展的能力；具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神；具有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)。

3《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》課程內(nèi)容的設(shè)置

（1）通過課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，與南寧青島啤酒有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干共同研討，對(duì)啤酒生產(chǎn)中的典型崗位、典型工作任務(wù)進(jìn)行了科學(xué)的分析和歸納，明確了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境，最后共同形成了課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）引入啤酒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、啤酒釀造工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目、教學(xué)情境、教學(xué)組織以及進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、多媒體教學(xué)資源建設(shè)。按照資訊計(jì)劃、決策實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等步驟組織教學(xué)。（3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)：以合作企業(yè)啤酒生產(chǎn)的糖化、發(fā)酵、過濾、包裝職業(yè)崗位的工作過程為導(dǎo)向，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)鮮啤酒的生產(chǎn)、熟啤酒、純生啤酒的生產(chǎn)三個(gè)項(xiàng)目。每一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目都是啤酒企業(yè)典型的真實(shí)生產(chǎn)過程，項(xiàng)目之間存在遞進(jìn)關(guān)系，工藝環(huán)節(jié)既有重復(fù)又有難度提升。因此專業(yè)技能訓(xùn)練能夠循環(huán)反復(fù)進(jìn)行。第一個(gè)項(xiàng)目階段，學(xué)生們?cè)诶蠋煹氖职咽种笇?dǎo)下完成；在第二個(gè)項(xiàng)目階段，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下完成，慢慢地放開手；到第三個(gè)項(xiàng)目階段，學(xué)生們可以團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為主；技能訓(xùn)練針對(duì)啤酒崗位需求以及啤酒工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既保證崗位工作任務(wù)、工種要求與訓(xùn)練的一致性，又包括了工藝、設(shè)備、控制、儀表等內(nèi)容。學(xué)生完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)后，基本上能夠達(dá)到啤酒現(xiàn)場(chǎng)操作工的崗位能力和知識(shí)要求?；谏鲜鏊伎?，設(shè)置的學(xué)習(xí)情境見表1。

4教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

4.1教學(xué)方法

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。按照“麥芽汁的制備啤酒酵母的擴(kuò)培啤酒的發(fā)酵”等啤酒生產(chǎn)工藝流程為主線，實(shí)現(xiàn)每項(xiàng)目每個(gè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。（2）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。模擬啤酒企業(yè)真實(shí)工作情境，下發(fā)生產(chǎn)任務(wù)單，由學(xué)生分組為麥芽汁制備組、啤酒發(fā)酵組、酵母擴(kuò)培組等，各司其職，每個(gè)崗位輪換，以培養(yǎng)學(xué)生滿足各個(gè)崗位需要的綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的高職教學(xué)理念。（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，把課堂開在“廠中校”或者工作現(xiàn)場(chǎng)，靈活利用校企合作企業(yè)的工作場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。企業(yè)老師針對(duì)啤酒生產(chǎn)的典型工位（如糖化工位、煮沸工位、過濾工位等）的標(biāo)準(zhǔn)化操作等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

4.2教學(xué)手段

教學(xué)手段上，除了常規(guī)的教室、多媒體、生物制品實(shí)訓(xùn)室教學(xué)之外，還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將專業(yè)教學(xué)資源庫、啤酒仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、數(shù)字圖書館資源平臺(tái)等資源應(yīng)用于教學(xué)。啤酒仿真就是以啤酒生產(chǎn)工藝為原型，模擬啤酒生產(chǎn)工藝正常操作、常見設(shè)備故障操作、常見工藝事故處理操作，建設(shè)一個(gè)與啤酒生產(chǎn)操作相關(guān)的虛擬環(huán)境，其流程原理、控制方式、操作界面與啤酒生產(chǎn)實(shí)際情況基本相似。利用動(dòng)態(tài)模型實(shí)時(shí)模擬真實(shí)工藝反應(yīng)裝置現(xiàn)象和過程，學(xué)生可以通過仿真工藝反應(yīng)裝置進(jìn)行互動(dòng)操作，產(chǎn)生和真實(shí)工藝處理一致的結(jié)果。

4.3考核評(píng)價(jià)方法

采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核的方式進(jìn)行考核。教學(xué)評(píng)價(jià)表如表2所示。在考核過程中，參考《啤酒釀造工國家標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。過程性評(píng)價(jià)主要在項(xiàng)目的實(shí)施過程中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中考”,考試形式包括啤酒仿真操作、現(xiàn)場(chǎng)提問、方案匯報(bào)等多種形式，評(píng)價(jià)方式包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、啤酒仿真系統(tǒng)評(píng)價(jià)等，考核評(píng)價(jià)要素包括操作規(guī)范、熟練程度、模擬生產(chǎn)出啤酒的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度、安全生產(chǎn)意識(shí)、知識(shí)掌握程度等，占總成績(jī)70%。終結(jié)性考核主要是理論的綜合性考試，主要考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)目標(biāo)的掌握程度，一般包括課程理論、技術(shù)、操作規(guī)范等，占總成績(jī)的30%，主要由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》課程依托的實(shí)訓(xùn)室是食品與生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過近幾年的國家骨干示范性專業(yè)的建設(shè)，基本硬件建設(shè)起來了，配備了比較先進(jìn)的發(fā)酵、離心、過濾等設(shè)備，具備了承接啤酒生產(chǎn)操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力。學(xué)生們可以進(jìn)行常規(guī)品種啤酒生產(chǎn)過程的操作。在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”。在軟件建設(shè)方面，以啤酒釀造工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，開發(fā)了基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，編寫了實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)書。建設(shè)了課程網(wǎng)站，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、課件、案例、視頻動(dòng)畫等多種學(xué)習(xí)資源。校企合作共同編寫的“教學(xué)做一體化”教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量提供條件和保障。

6工學(xué)結(jié)合課程改革的效果

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，以老師為輔，小組合作為基礎(chǔ)，以啤酒生產(chǎn)為載體，真實(shí)的環(huán)境完成典型工作任務(wù)的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題能力、創(chuàng)新能力等。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生經(jīng)歷了啤酒生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從啤酒生產(chǎn)的電腦控制到品評(píng)發(fā)酵罐發(fā)酵出來的啤酒，經(jīng)歷了失敗和成功，積累了教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)比前幾屆沒有開展工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)生，無論是知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及技能的提高，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)形成，都有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]何杰.中國啤酒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策分析[J].商界論壇-產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì),2016,23.

篇7

實(shí)施工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的重要特色。高等職業(yè)教育既具有高教屬性又具有職教屬性，而且更注重職教屬性。教育部在職業(yè)教育有關(guān)文章中提出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

會(huì)計(jì)，是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。高職教育的會(huì)計(jì)教學(xué)不同于普通高等教育的會(huì)計(jì)教學(xué)。如何在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中很好地實(shí)行工學(xué)結(jié)合，是高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須考慮的問題。這對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)提出了較高的要求。財(cái)政部重新修訂的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，必然會(huì)推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，而會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，探索建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)專業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為，通過對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群和職業(yè)能力進(jìn)行分析，按照“突出實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，將本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于中小企業(yè)的各會(huì)計(jì)崗位專門人才。即具有良好的職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)流程、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、計(jì)算各種成本、操作電算化系統(tǒng)、進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，能夠勝任中小企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位工作，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)電算化專門人才。而將高職會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位定位為：各類中小型企業(yè)、行政事業(yè)單位及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)等相關(guān)工作崗位；基層服務(wù)行業(yè)會(huì)計(jì)、出納等崗位。

二、工學(xué)結(jié)合下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的作用

1、做到“教學(xué)做”一體化教學(xué)，能快速提高學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)應(yīng)該在一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師講授的課程，示范的操作，與學(xué)生動(dòng)手的訓(xùn)練一起完成，通過現(xiàn)場(chǎng)示范，直接刺激學(xué)生的感官，突出了立體感，使課堂變得鮮活起來。

2、快速提高教師的業(yè)務(wù)能力，提升教師素質(zhì)。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有熟練的業(yè)務(wù)操作技能，成為理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。所以教師在授課之前，就應(yīng)該有相關(guān)會(huì)計(jì)崗位或工作的體驗(yàn)，并且能根據(jù)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)的特點(diǎn)，編寫“工學(xué)結(jié)合”的教案。而且還可以在教學(xué)過程中，針對(duì)不同課程的實(shí)際內(nèi)容，運(yùn)用不同的課程講授方法和實(shí)踐技能的操作方法進(jìn)行教學(xué)，在授課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)對(duì)教師的要求提高了。

3、突出特色，打造品牌優(yōu)勢(shì)。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的開展，明顯的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生更加了解企業(yè)，明確企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和日常運(yùn)行。尤其會(huì)計(jì)專業(yè)，在所能見到的招聘信息中往往都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求。其實(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，無非是要求錄用的員工到單位就可以動(dòng)手去做所屬崗位的工作，遇到一些實(shí)際問題可以依據(jù)自己的判斷加以解決。而“工學(xué)結(jié)合”的開展，培養(yǎng)學(xué)生的就是對(duì)實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理，這樣的學(xué)生必將更加適合企業(yè)的需求，培養(yǎng)出越來越多的適合社會(huì)和市場(chǎng)需要的人才，一方面會(huì)提高學(xué)生的就業(yè)率，另一方面，會(huì)擴(kuò)大學(xué)校在某個(gè)地域或全國的影響，提高學(xué)校的知名度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、工學(xué)結(jié)合下，改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)需要解決的問題

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

2、改革教學(xué)管理

建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教師團(tuán)隊(duì)；將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)和工作量之中；建立工學(xué)結(jié)合的課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制；實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制等。

3、加快教材建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的崗位實(shí)訓(xùn)教材，以滿足學(xué)生的需要。

4、建立工學(xué)基地

建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室；建立長(zhǎng)期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè)。

四、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體做法

1、修訂教學(xué)計(jì)劃。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃即會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性指南，要形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的制定流程。為此，在制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，一是以國家高職高策為指南，以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位，定位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、改革教學(xué)模式 。

充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會(huì)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合，關(guān)鍵技術(shù)反復(fù)強(qiáng)化的教學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段，工學(xué)交替階段，頂崗實(shí)習(xí)階段。

3、改革教學(xué)內(nèi)容 。

高職會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)復(fù)合性人才的“綜合適應(yīng)力+核心專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力+實(shí)踐操作動(dòng)手力+關(guān)鍵崗位競(jìng)爭(zhēng)力+專業(yè)特質(zhì)表現(xiàn)力”。

4、改革教學(xué)方法 。

教學(xué)方法既要堅(jiān)持傳統(tǒng)與繼承，又要開拓與創(chuàng)新，在教學(xué)中要引入先進(jìn)的教學(xué)方式、方法理念，適應(yīng)高職會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法與手段，充分開展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、研究性討論法、案例教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法等。全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)系列化的會(huì)計(jì)核心課程多媒體課件庫、視頻信息庫、網(wǎng)上試題庫，努力提高特色會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。

5、培養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍 。

對(duì)于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個(gè)新的層次。因此，需要建立起一只在會(huì)計(jì)專業(yè)上有熟練的專業(yè)動(dòng)手能力，教學(xué)上有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的新型教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)上體現(xiàn)為有用而教，教有所效，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。

篇8

一、工學(xué)結(jié)合的意義

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號(hào)）已明確指出了職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。同時(shí)，也堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中又一次提出職業(yè)教育要圍繞國家戰(zhàn)略需求，充分依靠行業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，密切校企合作、工學(xué)結(jié)合，共同推進(jìn)改革創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育的規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)，更加適應(yīng)國家戰(zhàn)略任務(wù)的新要求。

二、目前中等計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生不能很快適應(yīng)企業(yè)崗位。

2.教學(xué)與實(shí)際仍有脫節(jié)。

3.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，而教材更新滯后。

4.兩種極端：重理論而忽視了實(shí)踐，重實(shí)踐而又忽視了理論。

5.封閉式教學(xué)模式造成在機(jī)房培養(yǎng)“人才”。

我們計(jì)算機(jī)教研室針對(duì)上述問題，就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，為了適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，正在努力探索一條新的工學(xué)研的教學(xué)模式，與廣州鴻道信息技術(shù)有限公司合作開展了“基于校企深度合作的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)教材開發(fā)的研究”研究課題，下面提出我們的研究思路。

三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模塊的研究思路

1.以工程項(xiàng)目為模塊，每個(gè)專業(yè)建立頂崗教材體系。

2.模塊體系必須由企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師（技師）和專任教師共同創(chuàng)建。

3.模塊上升到理論，編寫易讀、易懂、易做、實(shí)用的頂崗教材。

4.頂崗教材的應(yīng)用具有新時(shí)期代表性、廣泛性、適用性和推廣性。

四、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模塊理念

（一）教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

1.以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)

（1）以崗位需要的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。

（2）以實(shí)際工作需要的必備技能為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）以企業(yè)為教學(xué)基地，建立實(shí)質(zhì)性的“第二課堂”。

（4）以企業(yè)具有實(shí)際操作技能的人員為指導(dǎo)教師，切實(shí)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.“校企”一體化

（1）學(xué)校課堂與企業(yè)崗位相結(jié)合。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用技能相結(jié)合。

（4）專業(yè)教師與企業(yè)技師相結(jié)合。

3“教、學(xué)、說、做”一體化

教：（1）體驗(yàn)教學(xué)法：體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，體驗(yàn)工作規(guī)范，體驗(yàn)技能要求。

（2）情景教學(xué)法：頂崗實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

（3）案例教學(xué)法：把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目成功案例作為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容。

學(xué)：（1）任務(wù)導(dǎo)入：以必要的技能為學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）崗位體驗(yàn)：走進(jìn)企業(yè)，以企業(yè)為課堂，觀察模仿，促進(jìn)自主思考，小組探究。

（3）角色模擬：體驗(yàn)職業(yè)角色，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

說：（1）學(xué)生說出自己的操作任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)。

（2）學(xué)生講解自己的操作思路、準(zhǔn)備階段、實(shí)操過程。

（3）學(xué)生能對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)。

做：（1）實(shí)踐工作體驗(yàn)：學(xué)生與師傅一起完成工程項(xiàng)目。

（2）深化學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的辯證關(guān)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐又服務(wù)實(shí)踐，從中提高技能，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力。

（二）教學(xué)模塊特點(diǎn)與創(chuàng)新

1.教學(xué)模塊突出“工學(xué)結(jié)合”

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位工作需要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

（2）以工導(dǎo)學(xué)：企業(yè)人員直接參與教學(xué)。

（3）工學(xué)交替：學(xué)中做，做中學(xué)，課堂教學(xué)與實(shí)操交替安排，“教、學(xué)、做”融為一體。

2.教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)模塊重組

（1）重組教學(xué)內(nèi)容，并以培訓(xùn)教材的形式固化。將原教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生就業(yè)后應(yīng)具備的職業(yè)行為規(guī)范和實(shí)用技能（成功項(xiàng)目）進(jìn)行融合，精心設(shè)計(jì)形成。從“行為規(guī)范與職業(yè)要求”“基本理論知識(shí)”和“實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練”三個(gè)方面對(duì)頂崗學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培訓(xùn)。

（2）技能模塊任務(wù)化。以實(shí)際工作需要的必要技能為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，形成總的“實(shí)戰(zhàn)技能培訓(xùn)”模塊。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，直接明確教學(xué)任務(wù)，通過“任務(wù)導(dǎo)入—理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐感知/影像觀摩—模擬演練”分專題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)過程重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

（1）制訂課程實(shí)踐教學(xué)方案。

（2）明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（3）提前與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師溝通。

（4）嚴(yán)格落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（5）帶隊(duì)教師（課程責(zé)任教師）隨行輔導(dǎo)與指導(dǎo)。

4.教學(xué)效果影音重現(xiàn)

（1）教學(xué)內(nèi)容被制作成分模塊、分任務(wù)的教學(xué)短片。教學(xué)視頻與電子教案相對(duì)應(yīng)，形成文字與影像同步的一體化教學(xué)課件。

（2）影音重現(xiàn)的效果。視頻文件最為直觀：教學(xué)課件直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供教師共享、學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到資源共享。

五、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)框架

模塊是指不同專業(yè)建立自身的核心課程教學(xué)內(nèi)容，模塊的建立須進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研（專任教師、畢業(yè)生共同調(diào)研、企業(yè)崗位分析），然后寫出調(diào)研分析報(bào)告，最終確定每個(gè)核心課程（模塊）。這些課程必須是“校企合作”的，或者學(xué)生憑借這些課程可以取得崗位或行業(yè)的職業(yè)資格證書的。

每一個(gè)專業(yè)模塊個(gè)體內(nèi)容分為：

1.企業(yè)文化（行業(yè)動(dòng)態(tài)）介紹。

2.職業(yè)行為規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。

3.專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.案例分析、理論研究、歸納和總結(jié)。

5.實(shí)戰(zhàn)演練課題（項(xiàng)目式、任務(wù)式）、評(píng)價(jià)策略與方案。

6.現(xiàn)場(chǎng)操作視頻錄制和后期制作教學(xué)片（刻錄光盤）。

篇9

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）26-0022-03

在教育部相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，各高職院校在工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革方面進(jìn)行有益的嘗試，已取得部分成效。但對(duì)于深層次工學(xué)結(jié)合，各高職院校還存在著內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)界定不清，對(duì)該“做什么”和“如何做”理解不到位的問題。筆者認(rèn)為，深層次工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行并不是“工作”與“學(xué)習(xí)”的簡(jiǎn)單交替，而應(yīng)該體現(xiàn)在高職教育的全方位內(nèi)涵建設(shè)中，包括：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與課程體系改革、“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的內(nèi)涵建設(shè)等方面。在著眼于高職教育全方位內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“應(yīng)電專業(yè)”）在深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革方面進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐。

一、體制機(jī)制創(chuàng)新先行，優(yōu)化校企合作發(fā)展環(huán)境

校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)和前提。目前，工學(xué)結(jié)合多為高職院校單方面努力，而企業(yè)與地方政府兩個(gè)重要角色的參與程度還比較低，這對(duì)于深層次工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行十分不利，地方政府應(yīng)積極出臺(tái)或完善相關(guān)鼓勵(lì)政策，探索新的校企合作體制機(jī)制。在龍巖市教育行政管理部門主導(dǎo)下，我院牽頭組織，聯(lián)合28家大中型企業(yè)和12所職業(yè)院校，共同組建了閩西職業(yè)教育集團(tuán)。此舉在校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新方面邁出了重要的一步，加強(qiáng)了校際合作與校企合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了群體優(yōu)勢(shì)和規(guī)模效應(yīng)，增強(qiáng)了辦學(xué)活力，極大地優(yōu)化了校企合作的發(fā)展環(huán)境。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與工作過程系統(tǒng)化課程體系改革

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為深層次工學(xué)結(jié)合提供基礎(chǔ)

我院地處全國著名的革命老區(qū)福建省龍巖市，自辦學(xué)以來就立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，根據(jù)每一次龍巖市制定的“五年規(guī)劃綱要”動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，逐步形成了具有地方特色并符合高職教育特點(diǎn)的“一線二雙三證”的辦學(xué)模式，即：以紅土地精神育人為主線貫穿人才培養(yǎng)的全過程，不斷完善教育雙環(huán)境、執(zhí)教雙師資的教學(xué)條件，達(dá)到畢業(yè)學(xué)生持有畢業(yè)證、資格證和素質(zhì)證的目標(biāo)。

深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革應(yīng)形成一定的運(yùn)行模式。在“一線二雙三證”辦學(xué)模式的指引下，應(yīng)電專業(yè)以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行了“雙線三層遞進(jìn)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。第一條是學(xué)生綜合職業(yè)能力提升主線，三個(gè)層次分別是職業(yè)能力認(rèn)知、職業(yè)能力形成和職業(yè)能力提升，對(duì)應(yīng)認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)；第二條是紅土地精神育人主線，通過具有地方特色的人文素質(zhì)教育課程與紅土地精神教育活動(dòng)，分為感知紅土地、熱愛紅土地和扎根紅土地三個(gè)層次對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行教育。

2.通過調(diào)研，分析專業(yè)面向的職業(yè)崗位

工作過程系統(tǒng)化課程體系基于崗位任務(wù)的工作過程，以職業(yè)能力的成長(zhǎng)為主線，采用工作過程系統(tǒng)化課程體系是深層次工學(xué)結(jié)合在專業(yè)建設(shè)上最好的體現(xiàn)。在基于工作過程的課程開發(fā)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)電專業(yè)制定了工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建的流程，即：“職業(yè)崗位分析”――“典型工作任務(wù)提煉”――“確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――“課程體系構(gòu)建”。

高職教育的一大特點(diǎn)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過對(duì)當(dāng)?shù)嘏c周邊城市電子信息類企業(yè)的崗位設(shè)置、人才需求狀況，以及畢業(yè)生任職崗位分布、就業(yè)狀況的調(diào)研，確定了應(yīng)電專業(yè)主要面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝員、電子產(chǎn)品檢測(cè)與調(diào)試、電子企業(yè)生產(chǎn)管理、電子產(chǎn)品檢修與維護(hù)、電子產(chǎn)品研發(fā)和電子產(chǎn)品營銷六個(gè)職業(yè)崗位。

3.召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提煉專業(yè)典型工作任務(wù)

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)電專業(yè)邀請(qǐng)了以上幾個(gè)崗位中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線技工、生產(chǎn)線主管、研發(fā)工程師、銷售經(jīng)理等實(shí)踐專家到校，召開了實(shí)踐專家訪談會(huì)。通過課程專家與企業(yè)實(shí)踐專家共同對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)歷程和工作任務(wù)的描述，形成了職業(yè)發(fā)展階段的調(diào)查表，提煉了專業(yè)的32個(gè)典型工作任務(wù)，并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行描述，為后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的確定奠定了基礎(chǔ)。

4.確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系

召開教師研討會(huì)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)一步梳理，按照難度進(jìn)行排序，并通過教學(xué)化處理，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，最終確定了應(yīng)電專業(yè)的電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)踐和模擬電子電路分析等10門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)職業(yè)崗位能力的發(fā)展過程來進(jìn)行排序，打破了原有的學(xué)科式課程體系，體現(xiàn)了高職教育的特色。

專業(yè)核心課程體系構(gòu)建起來之后，適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)課程與專業(yè)拓展課程，并融入“紅土地精神”素質(zhì)教育課程，最終形成應(yīng)電專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。課程體系由公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)和綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)成，可滿足學(xué)生專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需求。

三、“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革與工作過程系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求，“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)也是保障深層次工學(xué)結(jié)合有效運(yùn)行的重要建設(shè)內(nèi)容之一。應(yīng)電專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)的主要以下途徑：

1.增加企業(yè)工作經(jīng)歷，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

應(yīng)電專業(yè)通過為企業(yè)技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)等方式，與當(dāng)?shù)丶爸苓叧鞘械碾娮有畔㈩惼髽I(yè)建立了良好的合作關(guān)系，這為教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐提供了便利。應(yīng)電專業(yè)為教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)踐制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，要求三年內(nèi)每位教師都應(yīng)具有半年及以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。目前已有8名教師分別至賽億科技開發(fā)有限公司、龍巖劍橋電子有限公司、福建三喜電子有限公司等參與實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)工作和生產(chǎn)管理等工作，提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.校企互聘互任，促進(jìn)雙方密切合作

近年來聘請(qǐng)了電子信息類企業(yè)的總經(jīng)理和生產(chǎn)主管作為專業(yè)的兼職帶頭人、兼職教研室主任，還聘請(qǐng)了多家企業(yè)的工程師、一線實(shí)踐專家作為專業(yè)的兼職教師；同時(shí)，系主任和教研室主任也兼任了企業(yè)的副總工程師和車間主任。通過互聘互任，校企雙方發(fā)揮各自在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)水平、知識(shí)理論方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)為專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、課程設(shè)置與專業(yè)課教學(xué)等提供了支持，學(xué)校參與到企業(yè)的員工培訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等工作中，有力地促進(jìn)了雙方的密切合作。

3.通過課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)能力

教師要?jiǎng)偃喂W(xué)結(jié)合一體化課程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，除了要有較強(qiáng)的實(shí)踐水平之外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和教學(xué)模式有較深的理解。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系之后，應(yīng)電專業(yè)安排每位教師參與到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)工作中。通過對(duì)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，教師轉(zhuǎn)變了觀念，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵有了較深的理解，切實(shí)提高了教學(xué)能力，這是聽專家講座和參與教學(xué)改革論壇的培訓(xùn)所不能比擬的。

四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的內(nèi)涵建設(shè)

深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)需要有與之相配套的教學(xué)場(chǎng)所，傳統(tǒng)的多媒體教室與實(shí)驗(yàn)室無法滿足教學(xué)需求，如基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)需要“工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站”、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展需要“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”、頂崗實(shí)習(xí)的開展需要“校外頂崗實(shí)習(xí)基地”，等等。上述幾個(gè)教學(xué)場(chǎng)所的功能通常是交叉的，在進(jìn)行校企共建時(shí)，不能只關(guān)注校企雙方的出資比例，應(yīng)著重考慮教學(xué)場(chǎng)所如何為深度校企合作的開展提供支撐。應(yīng)電專業(yè)融入校企合作內(nèi)涵建設(shè)的考慮，與多家電子企業(yè)進(jìn)行了不同形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建。

1.工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站的建設(shè)

工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站主要為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)服務(wù)。它可完成企業(yè)典型電子產(chǎn)品的制作，還可為學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所。每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程均有與其教學(xué)需求配套的學(xué)習(xí)站，每個(gè)學(xué)習(xí)站均配有教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、實(shí)操區(qū)、展示區(qū)，可以很好地適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)服務(wù)，不僅要考慮職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的需求，還要考慮企業(yè)訂單生產(chǎn)的需求。應(yīng)電專業(yè)通過綜合考慮，選取了不同的電子信息類企業(yè)，共建了多個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如與榮泰電子有限公司共建“SMT表面貼裝技術(shù)”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與科瑞特公司共建“THT技術(shù)組裝”和“小工業(yè)PCB制作”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與士蘭公司共建“集成電路檢測(cè)”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在不同實(shí)訓(xùn)基地中參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高了多方面的職業(yè)技能，同時(shí)訂單生產(chǎn)的收益又補(bǔ)充了設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)成本，為訂單生產(chǎn)開展的長(zhǎng)效性提供了支持。

3.電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室主要為“訂單班”的教學(xué)服務(wù)。為了體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，應(yīng)電專業(yè)與多家企業(yè)合作共建了“訂單班”，如“賽億班”、“因侖班”等。為了更好地適應(yīng)相關(guān)企業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式為企業(yè)提供設(shè)備、學(xué)院提供場(chǎng)所，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)企業(yè)選派工程師到校教學(xué)。由于該實(shí)訓(xùn)室是與高新技術(shù)企業(yè)合作，引入的設(shè)備技術(shù)先進(jìn)，可培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的能力，故稱之為電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，這樣的校企合作模式有效地提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)對(duì)口率。

4.校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

校外頂崗實(shí)習(xí)基地主要為校外頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)。校外頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程、感受職業(yè)氛圍的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目前各院校主要遇到的問題是實(shí)習(xí)崗位不足與管理困難。應(yīng)電專業(yè)在職業(yè)崗位能力分析歸納的基礎(chǔ)上，綜合考慮企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量，有計(jì)劃地選擇多家企業(yè)作為校外頂崗實(shí)習(xí)基地，并制定了完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度來保障實(shí)習(xí)質(zhì)量，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

應(yīng)電專業(yè)在與廈門冠捷顯示科技有限公司合作的過程中探索實(shí)踐了“廠中?！钡暮献髂Ｊ?。專業(yè)統(tǒng)一組織學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期最后兩個(gè)月至冠捷公司頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后被分配到各工作崗位。兩個(gè)月實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)和學(xué)生雙向選擇組建“冠捷班”，冠捷班的學(xué)生大三期間在企業(yè)工作，同時(shí)完成由企業(yè)工程師和專業(yè)教師共同授課的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。完成一年的實(shí)習(xí)后，再由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇簽訂正式的就業(yè)協(xié)議。頂崗實(shí)習(xí)過程中，用人單位對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)有了比較全面的了解，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程即是員工的“試用期”，這種模式找準(zhǔn)了校企雙方利益的契合點(diǎn)，是校企合作內(nèi)涵建設(shè)的一種創(chuàng)新實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇10

為了落實(shí)教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中關(guān)于“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”的精神，改善高等職業(yè)院校辦學(xué)條件，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力，經(jīng)廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東好幫手電子科技有限公司協(xié)商，開展人才培養(yǎng)模式的教學(xué)探討，并在廣東好幫手電子科技股份有限公司建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

“廣東好幫手”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑，以能力為本位、以工作過程為主線，構(gòu)建培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐的教育作用，將學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、企業(yè)需求和學(xué)校教育目標(biāo)三者有機(jī)結(jié)合，“把教室搬到生產(chǎn)車間”里去，讓“專業(yè)入企業(yè)”，著力培養(yǎng)學(xué)生精益求精的意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、對(duì)現(xiàn)代管理技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，形成規(guī)范做事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線”的高技能人才。與讓學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位、分散式管理的實(shí)習(xí)教學(xué)模式相比較具有實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)一致、實(shí)習(xí)目的明確、便于管理、便于考核、便于選拔人才，有利于學(xué)生就業(yè)的明顯優(yōu)勢(shì)。

廣東好幫手電子科技股份有限公司是專業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)和銷售汽車導(dǎo)航影音系統(tǒng)產(chǎn)品的大型高新技術(shù)企業(yè)，旗下?lián)碛小翱ㄊ诉_(dá)（CASKA）”和“科駿達(dá)(KOGND)”兩大品牌，并積極開發(fā)新產(chǎn)品，對(duì)企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行科學(xué)的管理，使自己的得到了大發(fā)展，成績(jī)的取得，感受到人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，力圖把公司打造成行業(yè)人才的高地，職業(yè)人的天堂，創(chuàng)中國的博世，建人才的高地。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作并回報(bào)社會(huì)，這是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。

一、更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：教育要發(fā)展，根本靠改革。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。采用“工學(xué)結(jié)合”的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過程為主線，構(gòu)建培養(yǎng)方案。

學(xué)校信息工程學(xué)院和公司人力資源管理與發(fā)展中心組成專門領(lǐng)導(dǎo)小組，由徐麗香（學(xué)校信息工程學(xué)院院長(zhǎng)）和陳展甘（廣東好幫手電子科技股份有限公司人力資源管理與發(fā)展中心總監(jiān)）為組長(zhǎng)，朱勇萍、吳銳、武敏君、張艷艷為成員組成，探討人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析企業(yè)所需的人才類型和崗位，建立人才培養(yǎng)體系。

二、共同制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

確定以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，面向汽車導(dǎo)航與影音系統(tǒng)制造行業(yè)，從事生產(chǎn)過程中的管理、質(zhì)量檢測(cè)、產(chǎn)品售后服務(wù)（維修）、安裝、SMT、產(chǎn)品銷售和產(chǎn)品的研發(fā)等崗位的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的共同研究,來制定培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，分析企業(yè)所需的人才類型和對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以此確定核心課程、職業(yè)關(guān)鍵能力，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程設(shè)置和開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生基本達(dá)到“零距離”上崗。

教學(xué)采用集中培訓(xùn)一個(gè)月再到崗位頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行。先由企業(yè)工程師、企業(yè)管理人員和學(xué)校老師在實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練，主要內(nèi)容是企業(yè)對(duì)員工紀(jì)律、心態(tài)的要求和工作崗位的理論和實(shí)踐要求，再到崗位頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月,形成規(guī)范做事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

三、落實(shí)實(shí)踐基地場(chǎng)所，購買儀器設(shè)備

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)了面積達(dá)380平方米，擁有一個(gè)三條生產(chǎn)線的車間、一個(gè)多媒體教室、一個(gè)企業(yè)文化活動(dòng)室、一個(gè)企業(yè)文化長(zhǎng)廊室和一間辦公室的實(shí)踐基地。

其中，生產(chǎn)車間是以企業(yè)生產(chǎn)過程（除SMT車間外）進(jìn)行建設(shè)的，包括半制品車間檢測(cè)的5個(gè)工位、安裝車間的11個(gè)工位、檢測(cè)車間的16個(gè)工位、維修組的16個(gè)工位，基本覆蓋了生產(chǎn)一線的主要崗位，學(xué)校投入30萬元購置了3條流水線、常用工具、常用的儀器儀表、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)備，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員、和原材料，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、班組意識(shí)、成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、共同進(jìn)行課程開發(fā)

課程開發(fā)考慮到實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

校企共同制訂課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)的課程具備企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)：一是課程結(jié)構(gòu)模塊化，如《車載影音與GPS導(dǎo)航系統(tǒng)與系統(tǒng)原理與維修》分為五個(gè)模塊，即產(chǎn)品功能與操作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與拆裝、電路基本工作原理、產(chǎn)品維修技術(shù)、產(chǎn)品安裝與調(diào)試，以實(shí)際工作崗位（群）需求分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于實(shí)際工作任務(wù)模塊，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系；二是課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；三是課程實(shí)施一體化，主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場(chǎng)所等三方面的變化。也就是融“教、學(xué)、做”為一體，做到教室、生產(chǎn)車間相結(jié)合。

五、培養(yǎng)“雙師型”教師

以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實(shí)用型技術(shù)人才，市場(chǎng)需求，新工藝、新技術(shù)，正是通過他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品。根據(jù)雙方達(dá)成的協(xié)議，2009年8月，學(xué)校派出朱勇萍老師到企業(yè)進(jìn)行半年的實(shí)習(xí)，全面了解公司產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品售后服務(wù)工作的任務(wù)和要求，先后到生產(chǎn)制造部的SMT車間、半制品車間、安裝車間、老化車間、檢測(cè)車間、包裝車間和客服部的維修車間實(shí)習(xí)和鍛煉，基本覆蓋了生產(chǎn)一線的主要崗位，通過學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，明確了崗位的具體要求，為制定教學(xué)計(jì)劃和課程的開發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、企業(yè)利用這一基地為員工的培養(yǎng)、能力提升創(chuàng)造有利條件

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才和知識(shí)是企業(yè)發(fā)展的真正動(dòng)力，通過對(duì)員工的繼續(xù)教育、繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)培訓(xùn)、提高員工的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，讓好幫手的員工在大學(xué)校、大熔爐、大舞臺(tái)中提升幸福指數(shù)、持續(xù)激發(fā)潛能、提高人生價(jià)值。同時(shí)促進(jìn)員工的全面發(fā)展，使企業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)，成為知識(shí)型企業(yè)、創(chuàng)造型企業(yè)。使員工對(duì)企業(yè)的經(jīng)營、管理理念和價(jià)值觀達(dá)到認(rèn)同，讓員工為自己的企業(yè)感到驕傲，自覺地把個(gè)人的前途同企業(yè)生存發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，與企業(yè)成為一個(gè)命運(yùn)共同體。

七、教學(xué)改革結(jié)碩果

著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過2個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生不但掌握了理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生體會(huì)了企業(yè)文化、掌握崗位要求、培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神、清晰了自己的人生規(guī)劃，為自己今后走上工作崗位積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，公司舉行了人才招聘會(huì)，提供了研發(fā)、檢測(cè)、質(zhì)量管理、維修、售后服務(wù)、銷售等70個(gè)技術(shù)崗位給47名學(xué)生進(jìn)行選擇，經(jīng)雙向選擇，有26名同學(xué)與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，企業(yè)第一時(shí)間里選拔到了自己滿意的人才，真正實(shí)現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的局面。

八、教學(xué)改革的關(guān)鍵

尋求合作企業(yè)是比較難的，只有滿足基本條件，才能較好的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

1.學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任上能達(dá)成一致，學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、企業(yè)需求和學(xué)校教育目標(biāo)三者有機(jī)結(jié)合，真正能實(shí)現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的局面，合作才有良好的基礎(chǔ)，否則合作難以實(shí)現(xiàn)。

2.企業(yè)最好是高科技企業(yè)，有自己開發(fā)的產(chǎn)品，有完善的研發(fā)和生產(chǎn)能力，對(duì)人才有較高的要求。

3.企業(yè)有比較好的硬件基礎(chǔ)，能安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和住宿等條件。

4.除了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)可外，企業(yè)員工和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師能積極配合。

隨著《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對(duì)高職院校的高度重視，企業(yè)發(fā)展的不斷提升和人才需求，企業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到，人才對(duì)企業(yè)的重要作用，工學(xué)結(jié)合會(huì)有更加光明的前景。

參考文獻(xiàn)：

［1］國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）.

［2］關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.