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篇1

其次，是由學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致的行為問題。在我從事德育工作這些年里，發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，就是學(xué)生入學(xué)之初學(xué)習(xí)目的不夠明確。他們認(rèn)為自己一直都是差生，或認(rèn)為是父母和老師要他們學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生或多或少的抵觸和怠慢，缺少學(xué)習(xí)動力。在行為活動上主要表現(xiàn)為上課注意力不集中，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑、自棄、放任自流，進(jìn)而導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，如上課睡覺、看小說、玩游戲、逃課、逃學(xué)的厭學(xué)行為，甚至有退學(xué)現(xiàn)象，這都是學(xué)習(xí)目的不明確所致，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。中職教育與傳統(tǒng)的義務(wù)教育不同，它的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實際技術(shù)操作能力和良好的德育水平，使學(xué)生能在競爭力強(qiáng)的當(dāng)今社會中憑一技之長闖出自己的一片天地，所以職校生的學(xué)習(xí)目的就應(yīng)該把學(xué)技術(shù)、學(xué)做人、學(xué)會適應(yīng)社會作為他們的學(xué)習(xí)目的和動力。

最后，是心理抗壓能力不夠引起的行為缺失。目前在校的學(xué)生幾乎都是20世紀(jì)90年代中后期出生的孩子，他們大多數(shù)都是獨生子女，是在蜜罐子里泡大的一代，家長的溺愛使孩子形成很強(qiáng)的依賴性以及脆弱心理，這使得他們在學(xué)校參加實踐活動中怕苦怕累，任課老師以及指導(dǎo)員多批評兩句就產(chǎn)生抵觸心理，積極性和主動性都不夠好，這些現(xiàn)象在現(xiàn)在的職業(yè)教育中都還普遍存在。對學(xué)生抗壓能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生適應(yīng)以后的實習(xí)生活以及將來的工作崗位，在德育建設(shè)中訓(xùn)練學(xué)生抗壓能力也是一個重要的工作任務(wù)。

2“自立教育”對學(xué)生行為活動規(guī)范的作用

“自立教育”不僅要立德，更要立行，只有將學(xué)生的行為立向一個正確的方向，才有可能在“自立”上取得突破。經(jīng)過對上面三種職校生普遍存在的行為缺失的分析，我們得出在德育建設(shè)中學(xué)校的任務(wù)就是要竭力使健康的信念盡早變?yōu)閷W(xué)生獨立的精神力量，幫助學(xué)生改變以上三種行為缺失。“自立教育”首先是幫助學(xué)生改掉以前的壞習(xí)慣，形成良好的自律性；第二是要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，對自己的職業(yè)生涯有一個清晰明確的規(guī)劃；第三是形成良好的抗壓能力，以便應(yīng)對在校的學(xué)習(xí)及將來的工作。這三個要求也是我校“自立教育”的三個基本步驟，只要把這三個大方面建設(shè)好，學(xué)生其他德育問題也會迎刃而解。下面就來具體談?wù)?ldquo;自立教育”如何對學(xué)生這三方面行為規(guī)范產(chǎn)生影響。

第一，學(xué)生行為放縱、是非判斷能力差的現(xiàn)象，這是由于自率性不夠強(qiáng)所致。加強(qiáng)學(xué)生的自律性訓(xùn)練是職校學(xué)生入學(xué)時就應(yīng)著手解決的問題。針對這種情況我們分三步來實現(xiàn)自立、自律。首先是入學(xué)封閉式軍訓(xùn)，新生在剛剛開學(xué)時就必須進(jìn)行為期兩周的高強(qiáng)度軍訓(xùn)，對學(xué)生實行封閉式軍事化管理。從學(xué)生的言行著手，對他們長久以來形成的不規(guī)范行為進(jìn)行規(guī)范。在這種模式下每個新生都要按照學(xué)校的管理規(guī)定矯正習(xí)慣，潛移默化地接受“自立教育”逐漸學(xué)會自立、自律。軍訓(xùn)的高強(qiáng)度以及嚴(yán)格性讓學(xué)生的行為有所收斂，如抽煙、嗜網(wǎng)、逃課明顯下降，如何保持軍訓(xùn)成果，就成為平時自律性訓(xùn)練的重點。“自立教育”推出了軍事課程、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生比賽、每周評比發(fā)放流動紅旗等項目，不斷鞏固和強(qiáng)化對學(xué)生的養(yǎng)成與矯正教育。

其次，就是開展學(xué)生“自主管理模式”，讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生“不教之教”的能力。在這樣的模式下我們成立了協(xié)會，學(xué)生民主選舉成立宿管部、護(hù)校隊、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部等部門，在團(tuán)委學(xué)生會、德育處、體衛(wèi)藝處、教務(wù)處等指導(dǎo)下，全面實行學(xué)生自治。如寢室衛(wèi)生每天由宿管部自主檢查兩次，保持內(nèi)務(wù)整潔，同時學(xué)校每個月還會進(jìn)行一次安全排查，由教官組織男女生寢室所有成員在校門口集合，對寢室進(jìn)行仔細(xì)排查，對多次持有違禁物品的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重的通報懲罰，在這樣嚴(yán)格的排查下部分學(xué)生自覺交出了煙、打火機(jī)等違禁物品。

最后，在嚴(yán)格的管理模式機(jī)制下，我們也組織學(xué)生參加豐富的文明活動，如節(jié)日紀(jì)念日主題教育活動、禮儀常規(guī)教育活動、體育藝術(shù)教育活動、科技活動、法制安全教育活動等，并成立了足球協(xié)會、象棋協(xié)會、音樂協(xié)會、舞蹈協(xié)會、跆拳道協(xié)會等興趣社團(tuán)，豐富學(xué)生生活。通過這三個步驟讓學(xué)生逐漸走出自我的圈子，加入到集體的活動中，形成自立、自勵、自律的習(xí)慣，在豐富的活動中陶冶情操，磨礪意志，培養(yǎng)正常的、積極的、樂觀向上的生活習(xí)慣。

第二，明確學(xué)習(xí)目的，有一個清晰準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)高技術(shù)、高道德的高素質(zhì)實用型人才，德育的目的也是幫助學(xué)生完善自己，助其實現(xiàn)人生價值。一個明確的學(xué)習(xí)目的、一個完整的職業(yè)規(guī)劃是我們“自立教育”的基本要求。我們每學(xué)期都會對在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在這門課上首先是讓學(xué)生先認(rèn)識和了解自己，具體的做法是組織學(xué)生進(jìn)行自我形象設(shè)計、自定奮斗目標(biāo)、自定人生格言、自選心中榜樣活動，每人一張自我人生設(shè)計卡，上面寫著自己的人生奮斗目標(biāo)、人生格言、要克服的缺點等內(nèi)容，人生設(shè)計卡猶如一面鏡子，學(xué)生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強(qiáng)的人。

通過職業(yè)生涯的規(guī)劃教育大部分學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己的興趣愛好、技能特長，師夷長技以制強(qiáng)，在明確職業(yè)規(guī)劃后重塑自信。在這門課之余我們每年還會鼓勵學(xué)生參加各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃競賽，我校多次在重慶市中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計比賽環(huán)節(jié)囊括名次，讓學(xué)生在競賽中獲得自信、獲得認(rèn)可。這樣的“自立教育”很有成效，去年我就遇到有一位已經(jīng)畢業(yè)兩年的汽車維修與服務(wù)專業(yè)學(xué)生，他對我說他非常感謝學(xué)校對他的職業(yè)教育，是學(xué)校的自立教育讓他重拾了學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在這名同學(xué)已經(jīng)在重慶市區(qū)一家高級汽車維修廠擔(dān)任重要技師，并且廠長還正在考慮提拔他為車間主管。我想這個學(xué)生是很好的例子，只要明確自己的學(xué)習(xí)目的，踏實學(xué)好技術(shù)，在不斷地學(xué)習(xí)中找回自信，就能憑自己的一技之長立足于社會。通過這樣的德育建設(shè)，基本上從源頭解決了學(xué)生的厭學(xué)情緒，減少了逃學(xué)、逃課、上課注意力不集中的現(xiàn)象。

第三，對心理抗壓能力的訓(xùn)練也是“自立教育”的重點項目。學(xué)生在面臨心理壓力時，如果不能及時引導(dǎo)，通常會出現(xiàn)一些極端的行為表現(xiàn)，如課堂上老師一批評，學(xué)生就抵觸學(xué)習(xí)或鬧退學(xué)，這樣下去在實習(xí)或者工作時同樣會經(jīng)不住單位領(lǐng)導(dǎo)批評，出現(xiàn)一種既不能打也不能罵的情況。針對學(xué)生們的心理抗壓能力低所表現(xiàn)出來的各種行為，首先要采取說服式教育，告訴學(xué)生要明白壓力和失敗并不可怕，關(guān)鍵是在解決問題的過程中不要逃避，要勇敢地去面對它，并學(xué)會用當(dāng)下能想到的最佳解決方式去處理問題；老師要不斷地去鼓勵他，學(xué)生的這種心理并不是一下子就能改變，讓學(xué)生慢慢接受壓力學(xué)會抵抗壓力；家長對孩子也不能一味的溺愛，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

在校園生活中還要逐漸形成一種競爭的自立氛圍，鼓勵學(xué)生多參與有競爭性、挑戰(zhàn)性的活動，如學(xué)生干部、班級干部我們都采用競爭上崗，在校園比賽中同樣采用競爭機(jī)制，幫助學(xué)生在多元化的競爭中練就強(qiáng)大的抗壓能力。另外我校歷來有一個辦學(xué)特色就是將武術(shù)運動融入到職業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)時我們會同時安排武術(shù)訓(xùn)練課程，在這門課上嬌弱的學(xué)生通常都會被運動訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性所征服，運動強(qiáng)度逐漸加大，學(xué)生也在一次又一次的挑戰(zhàn)自己，變得自立、自強(qiáng)。這也是我們學(xué)習(xí)針對心理抗壓能力差的一種獨特教學(xué)法。在以上三個方面的“自立教育”的德育建設(shè)下，學(xué)生行為缺失的現(xiàn)象逐步改變，這足以看得出一套適合于學(xué)生德育教育模式對學(xué)校學(xué)生行為活動的重要影響力，同時也能看出德育建設(shè)對職校學(xué)生的重要性。

篇2

一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的長期性和重要性

新疆木壘哈薩克自治縣是一個光熱水土資源豐富、宜耕宜牧的地方。改革開放前和改革開放初期，由于歷史原因，木壘縣教育落后，交通不發(fā)達(dá)，信息閉塞，農(nóng)民文化水平普遍較低，形成了思想保守，耕作粗放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直處于保守的自然經(jīng)濟(jì)的水平，農(nóng)民溫飽問題長期得不到有效的解決，使廣大農(nóng)民淪為積貧積弱的群體?？h里因財政拮據(jù)，成為靠國家扶持的貧困縣。

近年來，中央先后提出了社會主義新農(nóng)村建設(shè)、小康社會建設(shè)等戰(zhàn)略舉措。從落實科學(xué)發(fā)展觀和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度看問題。沒有科技支撐，就木壘縣而言，要真正將中央提出的戰(zhàn)略任務(wù)落到實處是很難想像的。因此，對廣大農(nóng)民持續(xù)深入持久地開展科技文化素質(zhì)培訓(xùn)，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。

農(nóng)村是一個國家的根基所在，根深才能葉茂。而作為這個根基主體的農(nóng)民富了，才稱得上國家富了，只有農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了現(xiàn)代化，國家才算真正實現(xiàn)了現(xiàn)代化。在這個意義上講，解決農(nóng)業(yè)問題的關(guān)鍵在于解決農(nóng)民存在的問題。從當(dāng)前木壘的情況看，農(nóng)民的開放意識、商品意識、科技意識、信息意識雖有所進(jìn)步，但還有待提高，特別是隨著社會主義市場的確立，農(nóng)民面對著千變?nèi)f化的市場行情和經(jīng)濟(jì)活動的紛繁復(fù)雜局面，農(nóng)民想要通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品更新?lián)Q代，提高產(chǎn)品附加值來適應(yīng)市場發(fā)展需要和個人致富需要，唯一的選擇是不斷提高本人文化素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。只有這些必備的素養(yǎng)和能力提高了，才能在促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮主力軍作用，也才能求得與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村是一個廣闊天地，人口輻輳，百業(yè)匯集。農(nóng)村的發(fā)展需要懂技術(shù)、善經(jīng)營的農(nóng)業(yè)人才，而這些人才若全由上級部門委派，一是不現(xiàn)實，二是即便這么做了，也只是杯水車薪、權(quán)宜之計，解決不了長遠(yuǎn)發(fā)展的問題。要保持農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，根本還是要從抓農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)做起。

二、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的有效措施

對廣大農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，既是全社會應(yīng)盡的義務(wù)，也應(yīng)是國家的一種政府行為。針對木壘縣的實際情況，筆者認(rèn)為，要將農(nóng)民培訓(xùn)活動富有成效地堅持下去，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.從上到下建立培訓(xùn)協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面督導(dǎo)和評估培訓(xùn)工作。

在農(nóng)村，以農(nóng)民為對象的教育培訓(xùn)工作是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，強(qiáng)調(diào)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作重要性的言論鋪天蓋地，但落實到具體工作，由誰去抓，如何去抓，又如何評價培訓(xùn)結(jié)果時，其中空檔不少。究其原因，一是缺少統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)提出具體指標(biāo)要求和培訓(xùn)工作規(guī)劃，以及年度實施計劃；二是沒有對培訓(xùn)進(jìn)行督促檢查和考評的時間及要求，造成培訓(xùn)工作無規(guī)劃、教學(xué)管理無頭緒。

要保證培訓(xùn)工作按部就班、富有成果的進(jìn)行，從自治區(qū)到地州市縣都需要組建以農(nóng)民為對象的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各縣市所制訂的本縣市農(nóng)民年度培訓(xùn)計劃，經(jīng)上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)核實后實施，而上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)就要履行檢查、督促、評估的義務(wù)，以杜絕只說不做或者虛假現(xiàn)象，使培訓(xùn)真正落到實處。

2.要適時、適量增加對培訓(xùn)的經(jīng)費支持。

我國是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的國家，農(nóng)業(yè)為國家工業(yè)建設(shè)提供了原料和人力、物力支持，扶持了國家工業(yè)的發(fā)展。在改革開放后工業(yè)得到飛躍發(fā)展，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)應(yīng)該是天經(jīng)地義的事。近些年來，國家重視“三農(nóng)”，加大了對農(nóng)業(yè)的投入力度，但是在專門用于農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)方面的投入顯得不足。其表現(xiàn)為：一是農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)缺少場所和必要的設(shè)施，二是用于培訓(xùn)的經(jīng)費不足。特別是在廣大農(nóng)民家庭收入尚不富裕的情況下，若讓家境較差的農(nóng)民自費參加培訓(xùn)，無疑會增加家庭負(fù)擔(dān)，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。因此，在培訓(xùn)經(jīng)費上適時適當(dāng)給予照顧非常必要。

3.整合農(nóng)村教育資源，推行多層次、多形式培訓(xùn)模式。

近些年來，隨著中央對“三農(nóng)”工作的高度重視，社會各行各業(yè)對農(nóng)業(yè)發(fā)展的支持力度也越來越大，尤其是在農(nóng)村普及科技知識、開展“三下鄉(xiāng)”活動等，旨在改變農(nóng)村面貌，提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，各行業(yè)部門都做了大量的工作，取得了一定的成績。但我們也應(yīng)該看到，這些活動還存在著不足和有待改進(jìn)之處。主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的無緒和人力、物力的分散，未達(dá)到事半功倍的效果。事實證明，沒有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)劃和要求，造成看起來聲勢浩大，但效果并不理想的狀況。因此，要抓好培訓(xùn)工作，首先要解決組織領(lǐng)導(dǎo)問題，其次要做好具有前瞻性的培訓(xùn)工作規(guī)劃和切實落實的方法步驟。從農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，對當(dāng)前農(nóng)村和涉農(nóng)教育資源進(jìn)行必要的整合，實行多層次、多形式的培訓(xùn)活動是必要和可行的。進(jìn)行教育資源整合，就是要充分利用農(nóng)廣校、黨校、職業(yè)學(xué)校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)余文化學(xué)校的培訓(xùn)場所和師資設(shè)備，形成合力，再分工協(xié)作，共同承擔(dān)農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)。分層次培訓(xùn)，就是因人而異，宜長則長，宜短則短，既有學(xué)歷教育，又有立竿見影的一事一時培訓(xùn)。具體實施，按以下幾個方面進(jìn)行。

（1）從為農(nóng)村培養(yǎng)用得上留得住的永久型人才著手，抓好農(nóng)村初中畢業(yè)生的分流教育培訓(xùn)，開展三加一或者中專層次的職業(yè)教育。

（2）抓好農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，使他們具備一技之長，在家做到懂技務(wù)農(nóng)，在外靠技術(shù)打工獲取較高報酬。

篇3

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）11－0170－02

在我國改革開放力度不斷加大，社會主義現(xiàn)代化事業(yè)不斷推進(jìn)的形勢下，國際交往的范圍日益擴(kuò)大，國際貿(mào)易日益增多，要求現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才不僅僅具有較高的專業(yè)知識，還必須掌握英語這種重要的給予跨國交際以語言保證的素質(zhì)。市場需要導(dǎo)向著中職學(xué)校辦學(xué)的人才培塑技能目標(biāo)，專業(yè)教育必須適應(yīng)就業(yè)需要，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)一體化國際大環(huán)境對專業(yè)人才的素質(zhì)要求，其中，英語教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有對外英語交際與借鑒學(xué)習(xí)和使用外國先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)營理念的任務(wù)，因此，突顯著這一學(xué)科在中職教學(xué)中的重要位置。

一、影響職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)主要因素的分析

（一）英語教學(xué)特色

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美全方面發(fā)展，具有職業(yè)綜合能力，工作在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)勞動者和中等水平專門人才。具有創(chuàng)新精神、實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力與適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有觀賞美和創(chuàng)造美的能力是衡量學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色決定著英語教學(xué)的特色，即根據(jù)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語溝通能力和具有專業(yè)英語知識，能夠適應(yīng)于職業(yè)跨文化交際需要和生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線人員需要的英語素養(yǎng)。這就表明職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)與普通中學(xué)英語教學(xué)與高等教育相比有著根本的不同。

（二）英語教師的自身素質(zhì)

毋庸置疑，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)是由專業(yè)課教師承擔(dān)著的，英語教師的素質(zhì)如何直接關(guān)系到英語教學(xué)的質(zhì)量。職業(yè)教師的素質(zhì)更重要的方面是敬業(yè)精神和教學(xué)方法的采用。目前的情況是，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中，很多教師欠缺敬業(yè)精神，對職業(yè)教育的特色認(rèn)識模糊，往往沿襲于初高中學(xué)校的教學(xué)思想和教學(xué)方法，仍然對學(xué)生重在灌輸基礎(chǔ)性的知識，仍以老一套的滿堂灌的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，主要表現(xiàn)是：在講解單詞、短語的用法上下功夫，教師的講授實踐幾乎占用著課節(jié)中的所有時間，學(xué)生的注意力被動地跟隨著教師，聽課量大，記筆記量大，“聽”得疲勞，“反思”不夠，其結(jié)果是教師講解的內(nèi)容都聽到了，但理解不夠，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不夠；或者是對課堂講授的知識基本掌握了，但實際應(yīng)用則顯得不足?；蚴侵粚W(xué)會了英語的書面語言，掌握的是“啞巴英語”，不會利用英語進(jìn)行口語交流。

（三）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識與英語基礎(chǔ)偏低

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初高中階段的英語學(xué)都沒有打好底子，英語基礎(chǔ)知識普遍掌握得不好，而且對英語這門課程的學(xué)習(xí)有消極思想或抵觸情緒，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)英語，讓他們產(chǎn)生著既然過去都沒學(xué)好，現(xiàn)在再努力也不可能學(xué)得怎樣的思想。思想上的消極和抵觸，帶來的是學(xué)習(xí)中的消極和應(yīng)付，不求學(xué)得怎么好，只是跟著聽課，在考試時能夠混個及格也就達(dá)到學(xué)習(xí)目的了。也還有一些同學(xué)因為英語底子薄，不愿意上英語課，逃課者、考試不及格者大有人在。

二、職業(yè)教育中英語教學(xué)質(zhì)量不容忽視

（一）專業(yè)技術(shù)人才只有具備相應(yīng)的英語水準(zhǔn)，才能適合職業(yè)的需要

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，具有專業(yè)技能的人力資源在市場上十分搶手。且隨著我國不斷深化改革開放的需要，外資企業(yè)、合資企業(yè)不斷增多，國內(nèi)各類企業(yè)不斷開辟國外市場的占有份額，企業(yè)的招商引資、域外合作，借鑒國外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗等均離不開英語的介入和使用，而市場需要的具有專業(yè)技能的和英語交際能力的人力資源大量的要依靠著職業(yè)學(xué)校的輸送。但是，實際情況是，我國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才的英語水平與社會的需要不對稱，導(dǎo)致企業(yè)招聘不到合適的專業(yè)技術(shù)人才。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查的16萬名專業(yè)技術(shù)人員中，近75%的人員專業(yè)技術(shù)水平適合崗位需要，但是其中只有不到7%的人員具有英文聽說讀寫的能力，有相當(dāng)一部分的企業(yè)都是由于專業(yè)技術(shù)人員這方面的能力不達(dá)標(biāo)，而招不到自己想要招聘的專業(yè)技術(shù)人員。實際上，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，走向社會的學(xué)生，也常常會因為英語水平的限制而卻找不到心儀的工作。

（二）只有具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，才能具有進(jìn)取的競爭實力

英語是一門語言，最基本的語言功能即聽和說。聽得懂、說得清、寫得出是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)中的基本內(nèi)容。走上工作崗位后，在專業(yè)技術(shù)能力相對制衡的情況下，有著明顯差異的英語聽、說、讀、寫能力奠定著職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生崗位競爭實力強(qiáng)弱的基礎(chǔ)。英語聽、說、讀、寫能力強(qiáng)與弱者在崗位競爭中的起跑線不同，弱者如不奮發(fā)提高自己這方面的知識儲備，就不可避免地落后于這方面的強(qiáng)者，因為在能力素質(zhì)方面有著明顯的缺陷。

在職業(yè)實踐中也還顯現(xiàn)著這樣的問題，即顯示需要檢驗著學(xué)校英語教育的質(zhì)量。學(xué)校英語教學(xué)的“教”、學(xué)生的“學(xué)”與崗位的“用”是否緊密聯(lián)系著。這種檢驗表現(xiàn)實際需要，實踐是檢驗職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。如專業(yè)技術(shù)人員必須在實際工作中接觸或必須使用先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，這些設(shè)備可能來源于對國外的技術(shù)引進(jìn)與設(shè)備引進(jìn)，有著與辨別這些設(shè)備使用性能和技術(shù)要求的英文知識，操作起來會得心應(yīng)手，沒有與之適應(yīng)的英文知識，只能是束手無策。其中尤其需要英文閱讀能力，用來熟悉設(shè)備的操作說明、了解使用時的注意事項等。況且，企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的需要不僅僅是會簡單的設(shè)備操作，更需要在設(shè)備運行中對不合理或可改進(jìn)的地方予以創(chuàng)新與發(fā)明。有了創(chuàng)新的成果后，還需要對創(chuàng)新成果進(jìn)行總結(jié)和匯報，國內(nèi)的企業(yè)可用中文操作，外企與合資企業(yè)的總結(jié)匯報將必須使用英文，這就需要專業(yè)技術(shù)人員具有英文書寫能力。這樣的結(jié)果，將會導(dǎo)致“人有我有，人人平等；人有我無，勢必落后；我有人無，我必踞先”的競爭優(yōu)勢和劣勢的形成。

三、在充分認(rèn)識職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上搞好英語教學(xué)

（一）在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說能力上下功夫

職業(yè)學(xué)校要立足于自身所具備的英語教學(xué)特色，提升專業(yè)課程英語教學(xué)中對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說能力的積淀與提高，在開展好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多組織一些實踐性的英語活動，如組織英語朗誦比賽、英語辯論活動、英文原音電影觀賞等，盡量多地為學(xué)生營造良好的使用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中提升英語聽、說能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對英語基礎(chǔ)詞匯的記憶

學(xué)習(xí)英語知識，最終的結(jié)果是將所學(xué)到的知識能夠扎實地保存在記憶中，為使用做好知識儲備。那么，必須千方百計地強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯的記憶，訓(xùn)練學(xué)生多掌握和扎實掌握英語詞匯。詞匯是英語的基礎(chǔ)，詞、句、對話、文章都是由一定量的詞匯組成的，學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度，才可為提高聽和說的能力奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）將職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才

隨著現(xiàn)代人力資源需求環(huán)境的變化，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理理念和策略也必須改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)代人力資源需求調(diào)查以及有關(guān)企業(yè)對人力資源需求的調(diào)查都顯示出，復(fù)合型的英語專業(yè)技術(shù)人才是首選，而且必將是社會發(fā)展中專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的方向和社會需要的取向。因此，職業(yè)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要重視對學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識的培養(yǎng)，還需要通過多種方式的教育培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從自我做起，端正學(xué)生對英語學(xué)習(xí)在日后工作中重要性的認(rèn)識，積極地加強(qiáng)對英語知識的學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確地從提高聽說能力的全方位著眼，多學(xué)習(xí)、多時間、多鍛煉、多提高。使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生既能夠掌握社會需要的專業(yè)技術(shù)水平，還具有相應(yīng)的英語聽說讀寫能力，成長為現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的英語水平與專業(yè)技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉惠.現(xiàn)代企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才需求調(diào)查[J].人力資源信息,2008,12.

篇4

二、教師教育中教育教學(xué)對教師職業(yè)的游離

由于教師教育延續(xù)著傳統(tǒng)精英教育的模式，因此培養(yǎng)教師的職業(yè)教育特點，并沒有在教師教育中得到體現(xiàn)，造成教師教育中教育教學(xué)與教師職業(yè)呈現(xiàn)出游離的狀態(tài)。(1)在課程的開設(shè)方面，師范類院校除了有限的幾門教育類專業(yè)課外，其他課程與非教師教育的課程完全一致，有限的幾門課主要有《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《課程與教學(xué)論》等，而所謂的“與非教師教育完全一致”的其他課程，不僅是教科書的版本要選非師范的權(quán)威教材，在教學(xué)中也幾乎是非師范的講法，完全是與培養(yǎng)教師的教育目標(biāo)相游離的。(2)在開展的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)上，對教師職業(yè)能力的培養(yǎng)也未得到充分的體現(xiàn)。教師職業(yè)能力的培養(yǎng)有最多不超過兩個月的教育實習(xí)，以及部分學(xué)生參與的“三下鄉(xiāng)”教育實踐活動。學(xué)生通過有限的教育實踐活動并不能真正地培養(yǎng)起適應(yīng)崗位需要的能力，畢業(yè)之后能否適應(yīng)教師的崗位需求自然要大打折扣。(3)師范院校教師對中小學(xué)教師崗位的陌生。師范院校的教師對中小學(xué)教師崗位的陌生是帶有普遍性的。其普遍性分為兩個層次:一是講授直接與中小學(xué)教師崗位相關(guān)課程的教師，即《課程與教學(xué)論》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等課程的教師，他們對中小學(xué)教師崗位應(yīng)該說并不陌生，但他們熟悉的更多的是側(cè)重于理論層面，事實層面的“熟悉”只限定于“了解”的層次。因此，他們許多見解是脫離中小學(xué)教師的實際的。二是講授普通專業(yè)課的教師(諸如中文專業(yè)的古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)等等)，對中小學(xué)教師崗位陌生的程度更高，有的甚至不了解新課標(biāo)，因此，在他們的教學(xué)中幾乎不可能將所講授的課程與中小學(xué)教師崗位聯(lián)系起來。出現(xiàn)上述三個狀態(tài)的根本原因就是漠視了教師教育的職業(yè)教育特點，漠視了教師教育是職業(yè)定向教育。

三、教師教育突出教師職業(yè)的對策

篇5

一、實訓(xùn)環(huán)節(jié)在職業(yè)教育教學(xué)中扮演著重要的角色

首先，毋庸置疑的是實訓(xùn)環(huán)節(jié)在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用。它不同于理論教學(xué)，向你傳授的知識是抽象的、系統(tǒng)的，它是理論知識的具體轉(zhuǎn)化形式，只有通過實訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式才能把知識落到實處，才能讓理論知識得到驗證和升華。它和理論教學(xué)是相輔相成，互相促進(jìn)的，二者在職業(yè)教育課程的教學(xué)過程中缺一不可。

其次，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是理論知識得到檢驗和落實的必備環(huán)節(jié)。如果職業(yè)教育單單只靠理論作為指導(dǎo)，作為核心，那么培育出來只會是一些頭腦發(fā)達(dá)、四肢簡單的理想主義者。通過對電力中心的仿真實訓(xùn)室進(jìn)行參觀，我們發(fā)現(xiàn)：僅僅對課本的知識進(jìn)行掌握是不切實際的，操作平臺上有近200個功能控制鍵，如果不對其一一進(jìn)行熟悉、操控，了解其性能，并達(dá)到熟練掌握的程度，而只是想當(dāng)然記下它的功能，那對于實際情境中的發(fā)生的一些突發(fā)狀況或者是緊急故障必將是手忙腳亂、無法應(yīng)對，所以只有在實踐過程中才能真正將理論知識夯實。

再次，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置增加了學(xué)生對未來工作環(huán)境的適應(yīng)性。像我們參觀的電力培訓(xùn)中心的仿真實訓(xùn)室，它的發(fā)電操控平臺就是對曲靖電廠的電力操控平臺進(jìn)行的1：1的仿真模擬，而且性能各個方面都能真實的表現(xiàn)出來，而且還能夠準(zhǔn)確模擬真實情境中的各種故障。在這種真實的環(huán)境中進(jìn)行實訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在一定程度上增加了學(xué)員對未來工作環(huán)境的適應(yīng)性。使他們在進(jìn)入崗位之后能較快的適應(yīng)周圍的工作環(huán)境及氛圍，迅速切換角色，投入到當(dāng)下工作中，還有效地縮短了實習(xí)的期限。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在實訓(xùn)室建設(shè)中發(fā)揮著重要作用

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對實訓(xùn)室的建設(shè)起到一個指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。實訓(xùn)室的規(guī)模大小，如何布局，需要什么器械都要根據(jù)課程的需要，即遵照課程的標(biāo)準(zhǔn)。其次，也要考慮到該職業(yè)的專業(yè)范疇，要設(shè)置與本專業(yè)相關(guān)的、適宜的并達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和實施效果的實訓(xùn)室，這就要參照一定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。

其次，課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能使實訓(xùn)室的建設(shè)朝著一個規(guī)范化、合理化、科學(xué)化的方向發(fā)展。有了兩大標(biāo)準(zhǔn)作為“理論指導(dǎo)”，實訓(xùn)室在建設(shè)過程中會避免一些不規(guī)范的錯誤和不切實際的投入，有效避免了資金等方面的運用不當(dāng)，使建設(shè)在方略上能夠恰當(dāng)準(zhǔn)確的定位，朝著更加迎合教學(xué)和就業(yè)需求的方向發(fā)展。

三、實訓(xùn)教學(xué)的效果評價

通過對兩次實訓(xùn)室的參觀和考察，感覺實訓(xùn)教學(xué)的效果還是比較顯著的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，利用實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，還在一定程度上提升了學(xué)生對“工作環(huán)境”的適應(yīng)性。在參觀的電力培訓(xùn)中心時，我們發(fā)現(xiàn)，這里聚集了很多實習(xí)實訓(xùn)人員，他們正在動手拆卸和安裝一些電力設(shè)備。據(jù)反映這里除了被作為電力專業(yè)類學(xué)生培訓(xùn)以及職業(yè)鑒定的場所之外，還被一些工廠派遣來的工人作為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的實訓(xùn)基地。只有在這種真實的環(huán)境中，親手去操作、去實踐、去拆卸、去安裝，才會切實的了解到裝置的內(nèi)部構(gòu)造以及它們之間運作的原理?！皩嵺`出真知”說的就是這個道理。另外，實訓(xùn)基地都是對真實工作環(huán)境的一種模擬訓(xùn)練，在這種仿真的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，在一定程度上增加了學(xué)員對未來工作環(huán)境的適應(yīng)性。

第二，采用實訓(xùn)教學(xué)的方式，能夠提升學(xué)生的洞察力和人文素養(yǎng)。以此次民族大學(xué)茶藝實訓(xùn)室的茶藝展示為例，在觀摩茶藝師表演的同時，我們更能感受到的是一種細(xì)膩的文化氣息的傳遞。一道道選茶、沏茶、奉茶的工序，無不透漏著中國傳統(tǒng)茶文化及茶工藝的博大精深。整個茶藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)的展示，對于我們來說不僅僅是一堂實訓(xùn)課，更像是一堂鑒賞課，因為整個過程是如此的細(xì)致和縝密。而且過程中的每個小環(huán)節(jié)，都有一些特別需要注意的小細(xì)節(jié)，比如在茶藝展示的準(zhǔn)備階段，關(guān)于茶葉的選擇方面，不同的人群肯定有不同的需求。這就要求我們茶藝師要有敏銳的觀察力，并學(xué)會揣摩顧客的需求心理，針對不同的人群選擇適合他們的茶種；我覺得這種能力的培養(yǎng)僅僅通過課本知識是無法傳達(dá)和實現(xiàn)的，要通過反復(fù)地實踐與練習(xí)，并學(xué)會與不同的人進(jìn)行交流，隨著經(jīng)驗的增多及不斷地積累，個人的洞察力才會有所提升。另外，在整個茶藝展示的過程中，茶藝師的整個儀容儀表儀態(tài)也都是特別的端莊得體，舉手投足之間給人一種高雅、清新脫俗的感受，這又何曾不是一種人文素養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)的傳遞。整個茶藝展示的過程，都要求茶藝師要全身心的投入，心無雜念才能泡出甘醇的好茶。通過茶藝實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)者內(nèi)外兼修，不斷提升個人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

第三．實訓(xùn)教學(xué)模式能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到職業(yè)教育的真諦。在職業(yè)教育的實訓(xùn)過程中，學(xué)生不僅能夠在這種真實的環(huán)境中增長個人的技能、才干，而且能夠培養(yǎng)個人的良好品質(zhì)和職業(yè)道德，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解職業(yè)及職業(yè)教育的含義，理解社會、國家賦予每個人的責(zé)任感及使命感，增強(qiáng)個人的職業(yè)情懷，在感受個人工作價值與貢獻(xiàn)的同時，形成敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)的精神，并且在職業(yè)教育實訓(xùn)的過程中，通過與人相處、交往，也能夠起到增強(qiáng)自身合作意識和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)與人共處的良好品德的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”是教育部對新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。職業(yè)技能大賽給職業(yè)院校教師和學(xué)生提供了一個展示技能的舞臺，也提示了專業(yè)技能發(fā)展趨勢和企業(yè)對人才需求。職業(yè)技能大賽在考驗選手技能水平的同時，也對各專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和實踐條件建設(shè)等方面進(jìn)行檢驗。

1轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能大賽是由政府牽頭，行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校共同參與的活動，提供一個讓職業(yè)院校與企業(yè)面對面的平臺。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，著眼職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的特點，滿足教育多樣化需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化校企協(xié)同育人，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等。推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)校企一體化育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展職業(yè)技能大賽。

2促進(jìn)教育教學(xué)改革

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不利于學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技術(shù)技能型人才。組織教學(xué)時應(yīng)注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

2.1制定科學(xué)的課程目標(biāo)

職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容是企業(yè)一線最常見的工作，更看重的是學(xué)生是否具備實踐技能，考核理論知識與實踐技能相結(jié)合的綜合能力。職業(yè)教育貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是企業(yè)對人才的需求，它的確立核心就是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。技能大賽搭建了職業(yè)學(xué)校與企業(yè)交流的一個平臺，職業(yè)學(xué)校有機(jī)會進(jìn)一步深入市場調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實現(xiàn)培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。技能大賽實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，成為職業(yè)教育課程改革的坐標(biāo)，引導(dǎo)科學(xué)的課程目標(biāo)的制定。

2.2開展雙證融合的教學(xué)改革

技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計能力和一定創(chuàng)新意識的專門人才，它以全新國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略實踐教學(xué)，缺乏學(xué)生應(yīng)變能力和應(yīng)用管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往不能獨立解決實際問題。技能比賽多是以項目和任務(wù)為載體來進(jìn)行的，注重對學(xué)生利用已掌握的理論和技能解決實際問題能力的考察。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)模式的改革，實行理實一體化教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

通過參加技能大賽，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸，全面了解市場需求，參照專業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)需求，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用為目的，選擇載體，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范融入課程，設(shè)計典型工作任務(wù)來整合理論與實踐知識，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了序化，突出實踐性。為學(xué)生的職業(yè)成長搭建了階梯。

3加速推進(jìn)“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)

職業(yè)院校要面向企業(yè)培養(yǎng)符合實際需要的技術(shù)技能人才，就要積極致力于教師實踐教學(xué)能力的提升。提升教師實踐操作能力，既是職業(yè)院校辦學(xué)的關(guān)鍵，也是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，職業(yè)院校的“雙師素質(zhì)”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)效果。許多職業(yè)院校的教師，大學(xué)畢業(yè)后直接走向教學(xué)工作崗位，從學(xué)校走向?qū)W校，不熟悉行業(yè)、生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實踐操作技能薄弱。職業(yè)技能比賽的題目大多來自于企業(yè)行業(yè)的生產(chǎn)實際，更注重考核實踐技能，這就要求指導(dǎo)老師必須具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技術(shù)能力，因此指導(dǎo)教師便會主動通過各種途徑和方法，深入企業(yè)頂崗，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實際，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平，及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新知識、新設(shè)備、新技能，主動適應(yīng)就業(yè)崗位即職業(yè)技能的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。在授課時更要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接?？偟膩碚f，指導(dǎo)教師除了具備基本素質(zhì)和道德素養(yǎng)外，還要具備職業(yè)教育的特殊素質(zhì)，要具有高度的敬業(yè)精神，注重身教言傳，還要具有扎實的專業(yè)理論知識和精湛的專業(yè)技能。職業(yè)教育具有專業(yè)性、技能性和實踐性強(qiáng)的特點，主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。這對職業(yè)教育者提出了更高的要求，必須具有生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能資格，在教學(xué)中更是要求教師要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)。這樣通過職業(yè)技能大賽、職業(yè)教學(xué)者深入企業(yè)行業(yè)鍛煉反復(fù)循環(huán)，職業(yè)教學(xué)者專業(yè)知識水平和專業(yè)技能水平都得到了提高，實踐能力越來越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量越來越高，職業(yè)技能大賽也取得了更高的成績?！半p師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)得到了提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保障，培養(yǎng)出來的人才更加受到企業(yè)行業(yè)的歡迎，實現(xiàn)校企共贏的目的。

4培養(yǎng)職業(yè)精神

4.1增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識

職業(yè)技能大賽的淘汰機(jī)制為培養(yǎng)學(xué)生競爭意識提供了一個平臺。這個社會中充滿競爭，為了讓學(xué)生走出校門適應(yīng)社會，我們必須要提高學(xué)生的競爭意識和競爭能力。學(xué)生在職業(yè)比賽中，體會到競爭，體會到了成功后的喜悅和失敗后的挫敗，經(jīng)歷揚起航帆的心理成長。

4.2提高學(xué)生的心理素質(zhì)

高職學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)積極性較差，但他們絕非智力不足和能力不足。職校教師在教學(xué)中有效地利用大賽機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。從選拔開始，教師就要多多鼓勵學(xué)生，自信是成功的第一秘訣，要想在技能大賽中取得好的成績，自信是首先要具有的心理素質(zhì)，一個充滿自信的學(xué)生才敢于探索，勇于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力很好地完成大賽任務(wù)，取得好成績的時候，自信心更加強(qiáng)大了。

4.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)職業(yè)精神

“授人以魚不如授人以漁”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)目標(biāo)之一?，F(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過老師的答疑解惑，學(xué)生學(xué)會充分調(diào)動各種學(xué)習(xí)資源，通過一次次的觀察、模擬而獲得具體經(jīng)驗；通過內(nèi)在的反思再實踐，獲得職業(yè)技能。因此，在備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽時，結(jié)合教師指點，通過反復(fù)訓(xùn)練摸索，學(xué)生們獲得了自主學(xué)習(xí)的能力。而且在備賽時，注重提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實等精神的培養(yǎng)。充分利用實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識、紀(jì)律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)理想，增強(qiáng)對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識與理解。

5改善實踐教學(xué)條件

實踐條件是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能水平，職業(yè)教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，但在建設(shè)中往往受到諸多問題制約，而參加職業(yè)技能大賽，可以加快職業(yè)院校對實訓(xùn)條件建設(shè)。專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)是枯燥的，但在良好的先進(jìn)的實訓(xùn)條件下，職業(yè)教師可以將專業(yè)技能知識轉(zhuǎn)化為直觀的可操作的實踐項目，充分挖掘?qū)W生的長處，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才。因此，職業(yè)院校在參加職業(yè)技能大賽時，為了獲取更好的成績，必須參照職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，了解考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，并按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計實訓(xùn)項目、教學(xué)模式和教學(xué)方法，并配備合理的實踐條件資源，開發(fā)或購進(jìn)虛擬車間、仿真軟件，實現(xiàn)車間、實訓(xùn)、課堂一體化，方便學(xué)生進(jìn)行知識自主學(xué)習(xí)?？傊?，職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、職業(yè)教育教學(xué)改革的推進(jìn)、“雙師素質(zhì)”師資隊伍的建設(shè)、學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)院校實踐教學(xué)條件的改善等方面起了很大的促進(jìn)作用，職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。

作者:薛香菊 張雅楠 姜穎 單位:山東藥品食品職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:高職教育 實踐教學(xué) 重要性

Key words:Quality education; Practice teaching; Important

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0143-02

培養(yǎng)高等專門的應(yīng)用型技術(shù)人才,是高職院校教育的基本任務(wù)。隨著時代的發(fā)展,社會對高職院校人才培養(yǎng)的提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo),決定了實踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、實踐教學(xué)符合的實踐觀

實踐觀是認(rèn)識論的首要的和基本觀點。實踐作為人特有的存在方式、生活方式,能動地作用于外部世界,它涵蓋了人的全部生活。實踐活動的哲學(xué)基礎(chǔ)主要有以下三個方面:一是實踐是人類的本質(zhì)及存在方式;二是人的主體地位是在實踐活動中確認(rèn)的;三是實踐活動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。

1.實踐教學(xué)是職業(yè)教育的固有之意

首先,從職業(yè)教育的歷史發(fā)展來看,現(xiàn)代職業(yè)教育是在由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)化社會過渡過程中逐漸形成的。在手工業(yè)時期,主要通過師傅帶徒弟的學(xué)徒制進(jìn)行,我們可以把它看作是實踐教學(xué)的雛形。隨著生產(chǎn)的發(fā)展及機(jī)械化程度的不斷提高,傳統(tǒng)學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)社會對大量生產(chǎn)一線工人的需要,因此,開始設(shè)立專門的學(xué)校來培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人。隨著這類學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,便發(fā)展為一個龐大的教育體系,可見,職業(yè)教育是從對生產(chǎn)服務(wù)第一線從業(yè)人員的技能訓(xùn)練需求而逐步形成的。它產(chǎn)生初期,就非常重視學(xué)員的動手實踐操作。其次,從職業(yè)教育與其他教育的區(qū)別來看,職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于其職業(yè)性,一個職業(yè)之所以成為一個職業(yè),則是因為這個職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過程,包括工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展諸方面?？梢?職業(yè)性所包含的這些特征都是人們通過實踐總結(jié)出來的,具有可操作性規(guī)范性。再看,職業(yè)教育發(fā)展至今,已經(jīng)越來越重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),越來越關(guān)注綜合能力的養(yǎng)成,其實踐的“味道”越來越濃。職業(yè)教育面向的是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人也好,開展應(yīng)用性的研究也罷,總之,社會的發(fā)展是由實實在在的生產(chǎn)勞動推動的。不僅如此,科技創(chuàng)新的大部分也歸屬于應(yīng)用性研究,而這些均在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的范疇內(nèi),其實現(xiàn)都會依靠具有實踐能力的勞動者。

2.人的主體性通過實踐教學(xué)得以體現(xiàn)

人是實踐的主體,實踐是人有意識、有目的的行為過程。教育作為一種實踐活動,它既不是教育者對受教育者改造的過程,也不是受教育者被動、僵化的接受過程,而是以受教育者自身為活動對象,主體客體化與客體主體化的雙向?qū)ο蠡倪^程。

在高職教育教學(xué)的實踐活動中,學(xué)生是教育活動的對象,為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,就要使學(xué)生成為活動的主體。只有學(xué)生真正成為活動的主體,才有可能在活動中積極、主動地發(fā)揮其主體性的功能,實現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的最終目的。實踐教學(xué)正是通過突顯學(xué)生主體參與的教學(xué)過程,使學(xué)生運用所學(xué)知識和理論在實踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,嘗試解決問題,通過實習(xí)、實訓(xùn)、實驗、畢業(yè)論文設(shè)計、課題項目設(shè)計等豐富多樣的實踐教學(xué)形式,有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性,以實現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展為目的的主體性實踐活動。

3.實踐教學(xué)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑

實踐觀認(rèn)為,人在實踐的過程中完成了自身的發(fā)展,人的勞動實踐使“生產(chǎn)者也改變著,煉出新的品質(zhì),通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語言?？梢?在實踐過程中,人們不僅能獲得知識、技能的提高,更重要的是在這一過程中會伴隨著世界觀的形成或改造、社會生活基本素質(zhì)的養(yǎng)成,最終實現(xiàn)了個人能力、個性發(fā)展和個人價值的充分統(tǒng)一。因此,對于高職教育的實踐教學(xué)活動中,學(xué)生以自身體驗的方式參與教學(xué)過程,不斷地獲得知識、技能及道德行為等多方面的提升,不斷地習(xí)得和積累社會生活經(jīng)驗,逐步養(yǎng)成參與社會生活的基本素質(zhì)。

二、充分認(rèn)識高職教育教程中實踐教學(xué)的作用

1.高職教育的特點就是強(qiáng)化高職生技能素質(zhì)培訓(xùn)。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才定位,是有一定的專業(yè)理論知識,更重要的是有專業(yè)較高層次的技能。作為高職教育,就應(yīng)突出它的職業(yè)技能教學(xué)的特色。技能的訓(xùn)練,掌握技術(shù).才是向社會表現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的能力,才會受到社會的關(guān)注。技能型的人才培養(yǎng),需要按技能的要求從事訓(xùn)練,“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí).而且是更重要的是學(xué)習(xí)”。所以在職業(yè)技能教學(xué)方面應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展的方向相結(jié)合而進(jìn)行研究探索。

2.要確立高職教育中實踐教學(xué)的中心地位。只有建立了相對獨立的實踐教學(xué)體系,才有可能以實踐教學(xué)為中心.實踐教學(xué)才不會成為理論教學(xué)的附屬,實踐教學(xué)才會發(fā)揮出作用。在德國,專職職業(yè)教育的教師。不能從學(xué)校畢業(yè)就可以當(dāng)教師,必須在企業(yè)中工作3―5年之后有了實際工作的經(jīng)驗,有了企業(yè)的思維方式之后,才可以在職業(yè)教育的院校中擔(dān)任教師。而現(xiàn)在的職業(yè)院校的教師和領(lǐng)導(dǎo),基本是由普通院校直接轉(zhuǎn)到職業(yè)教育,所以在制定教學(xué)大綱及教學(xué)文件方面,都是重視理論課教學(xué)及提高。盡管也意識到實踐教學(xué)在高職教育中的作用,但由于能力、環(huán)境、方法等因素,重視往往只停留在口頭上。實踐教學(xué)充其量只起到一個驗證理論的作用。實踐教學(xué)體系的確立,從教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的實施、教學(xué)的管理、教學(xué)的評價等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫使教學(xué)、管理、評價打破原有的惰性.實踐教學(xué)的中心地位才可能確立。

三、加強(qiáng)實踐教學(xué),培養(yǎng)動手能力

高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)教程中,必須通過多途徑多渠道加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

1.強(qiáng)化實驗課的教學(xué)。實驗課教學(xué)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗課教學(xué)的類型有驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。過去,高校以驗證性實驗為主,隨著社會對人才需求的變化,實驗主要不是為理論教學(xué)服務(wù),而是為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù),是技能實驗。通過這些實驗,對學(xué)生進(jìn)行實驗思路、實驗技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的訓(xùn)練。

2.注重運用案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)不同教育對象、不同教育目的的要求,把教學(xué)內(nèi)容編列成案例的形式來進(jìn)行教學(xué)。它選取實際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,非常直觀形象地提供給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題。它是從實際中來,到實際中去,學(xué)以致用的有效方法。一般來說,學(xué)生對實際問題特別感興趣,我們要利用這種心理,在教學(xué)過程中多運用案例教學(xué)法,充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。在提出案例的同時還要提出問題,啟發(fā)思考,組織計劃,讓學(xué)生通過思考,自己去分析、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,活躍思維,開闊視野,最終達(dá)到提高分析和解決問題能力。

3.做好實習(xí)工作。實習(xí)一般分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。教學(xué)管理部門必須對各類實習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)做出明確的規(guī)定,認(rèn)真編制實綱和實習(xí)計劃。帶隊教師要認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格管理,實習(xí)結(jié)束時要進(jìn)行考試和評價。特別是畢業(yè)實習(xí),它是在學(xué)完基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后進(jìn)行的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)要有符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實習(xí)或設(shè)計題目,鼓勵學(xué)生圍繞實習(xí)課題,通過實踐收集所需資料,綜合運用所學(xué)知識,從而提高在生產(chǎn)中解決實際問題的能力。

實踐教學(xué)模式是依賴于實踐教學(xué)主體不斷總結(jié)、探索和建構(gòu)的。一方面,學(xué)校不同、條件不同、特點不同、學(xué)科專業(yè)不同、主體和個性不同,不可能有完全統(tǒng)一的模式;另一方面,任何教學(xué)都是個性化的、教無定法。從理論上說,教學(xué)模式是開放性的、沒有邊界的。每一種模式都應(yīng)該具有獨特的個性,具有不同的價值、功能和特點,具有自身意義和價值的多樣化。在這樣的前提和背景下,實踐教學(xué)模式要以創(chuàng)新為主導(dǎo),要勇于實踐,大膽探索,在數(shù)量上進(jìn)行積極擴(kuò)充;努力建設(shè)資源共享的“實踐教學(xué)模式庫”,為實踐教學(xué)提供方法論的支持。

實踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個橋梁,實踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分,是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。尤其是大學(xué)生就業(yè)壓力如此之大的今天實踐教學(xué)更有現(xiàn)實意義,隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展,實踐教學(xué)在高職教育中必將會得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

篇8

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

一、探索教育理念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

要適應(yīng)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)方式的變革，現(xiàn)代職業(yè)教育必不可少，同時現(xiàn)代職業(yè)教育也是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線人才的重要途徑之一。教育部為了更好的發(fā)展職業(yè)教育，出臺了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，在國家層面科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的同時，扎實推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，從而提高職業(yè)教育的質(zhì)量。同時，教育部還組織了力量對中等職業(yè)學(xué)校目錄進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，于2010年頒布實施。新的目錄在以下幾個方面做出了努力：第一，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，增設(shè)了85個相關(guān)的專業(yè)，增加了民族文化的相關(guān)專業(yè)。第二，根據(jù)社會崗位的實際需求，調(diào)整了部分專業(yè)名稱。第三，明確專業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)方法和職業(yè)崗位的關(guān)系，新目錄在專業(yè)名稱后列舉了“專業(yè)（技能）方向”和“對應(yīng)職業(yè)（崗位）”。這些調(diào)整受到了學(xué)生，家長，老師和企事業(yè)單位的一致好評。除了更新目錄之外，對教材以及教學(xué)方法同樣需要及時更新。更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)的方法；同時教育部也積極開展關(guān)于挑選改革創(chuàng)新教材，選出具有示范意義的教材供職業(yè)教育使用。

二、規(guī)范行業(yè)指導(dǎo)，推進(jìn)校企合作

職業(yè)技術(shù)學(xué)校區(qū)別于其他高校的一個重要部分就是在培育學(xué)生方面是以走向以后工作崗位為主。所以，要積極提升行業(yè)部門和行業(yè)組織在指導(dǎo)職業(yè)教育方面的能力，并且形成長效機(jī)制。主要是從以下幾個方面著手：第一，建立健全行業(yè)指導(dǎo)，在對原來行業(yè)指導(dǎo)委進(jìn)行重組的同時，多增加了10個指導(dǎo)委。并且成立了部分專業(yè)類，信息化教學(xué)和文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委。第二，創(chuàng)新產(chǎn)教對話機(jī)制，教育部與有關(guān)行業(yè)部門聯(lián)合舉辦了30多次全國性的產(chǎn)教對話活動，基本形成了政府搭臺，產(chǎn)教對話，校企合作的良好局面。同時，動員企業(yè)和社會資源參與職業(yè)教育。推進(jìn)校企合作辦學(xué)，各地職業(yè)院校要密切聯(lián)系相關(guān)的企事業(yè)單位，推動專業(yè)與社會崗位的有效對接。各職業(yè)院校通過與企業(yè)合作，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能和能力，幫助發(fā)展工學(xué)結(jié)合，校企合作。推動企業(yè)參與課程體系的建設(shè)，企業(yè)參與制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，建設(shè)職業(yè)教育課程體系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的針對性和適應(yīng)性。

三、深化改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育教學(xué)的改革目標(biāo)就是要提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)教育課程本質(zhì)不斷深化，加快推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，確立能力本位的理念。要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，除了要改善辦學(xué)的條件，教育資源的投入之外，關(guān)鍵是要激發(fā)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)活力。教育部出臺了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出了“深化校企協(xié)同育人，強(qiáng)化行業(yè)對教育教學(xué)的指導(dǎo)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際，有效開展實踐性教學(xué)”等方面的內(nèi)容。同時，《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》還提出了“要切實發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機(jī)制。”這就意味著在促進(jìn)職業(yè)技術(shù)辦學(xué)方面，政府要進(jìn)一步簡政放權(quán)，減少不必要的一些評估工作，職業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)生的教育工作和自身的改革工作，從而提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、堅持可持續(xù)的人才培養(yǎng)方式

就當(dāng)前來說，我們國家的職業(yè)教育還存在銜接溝通不暢，對公共基礎(chǔ)課程不夠重視，不注重職業(yè)精神和技能的融合問題。我們不僅要解決好職業(yè)教育“斷頭”的問題，要推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)部不同層級之間的融合。要做好學(xué)生的工作時間，培訓(xùn)和學(xué)歷教育間的互通轉(zhuǎn)化。同時要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出職業(yè)學(xué)校要開齊，開足德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機(jī)等等課程。在保障學(xué)生們能夠?qū)W好專業(yè)課的同時，還要保障學(xué)生的綜合素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。從而幫助學(xué)生在以后的職業(yè)生涯規(guī)劃中表現(xiàn)更為突出。除此之外，還要促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合，在一個職業(yè)中，有突出的職業(yè)技能固然是十分重要的，同時還要有高尚的職業(yè)精神。要積極探索有效的途徑加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)精神的培育。利用好學(xué)生們的實習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。同時，教師要發(fā)揮好榜樣作用，給學(xué)生們樹立一個正確的人生觀，世界觀，價值觀。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立立足崗位，增強(qiáng)本領(lǐng)，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會的理想抱負(fù)。加強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)同和理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校在高校中的作用越來越重要，要彰顯職業(yè)教育的中國特色，樹立職業(yè)教育的世界品牌，要實現(xiàn)立德樹人，就一定要注重教育、培育、化育三個方面。強(qiáng)化文化基礎(chǔ)的教育教學(xué)，及時更新教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新人才成長的實踐環(huán)境，開展豐富多彩的活動，在活動中培育學(xué)生們的責(zé)任意識和服務(wù)意識；創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，引入優(yōu)秀的文化，推動文化對人潛移默化的作用。相信在這“三育”的共同作用下，可以不斷提高我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李術(shù)蕊.深化職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國職業(yè)技術(shù)教學(xué)，2013（04）：10-11.

[2]代祖良.高等職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建及其對策研究[D].昆明理工大學(xué)，2002.

[3]席冬梅.筑牢職業(yè)教育發(fā)展之根基——專家解讀《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（02）：22-23.

篇9

國家要發(fā)展,社會要進(jìn)步,民族要提高,這是任何民族、任何社會制度都必須正視、重視和需要解決的問題。而無論國家、社會還是民族其重要組成因素?zé)o疑是人--是勞動者!人的素質(zhì)決定著民族的素質(zhì),民族的素質(zhì)影響著國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。由此,以人為本,提高勞動者的整體素質(zhì),理應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育,這是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要,是促進(jìn)社會就業(yè)的重要途徑,也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。

德國是目前世界上經(jīng)濟(jì)和科學(xué)最發(fā)達(dá)的國家之一。人們在探索德國科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的奧秘時發(fā)現(xiàn),德國人所具有的文化素質(zhì)和發(fā)達(dá)的職業(yè)教育是促成該國強(qiáng)盛的關(guān)鍵所在。在德國,企業(yè)界人士更是認(rèn)同職業(yè)教育就是產(chǎn)品質(zhì)量保證--是德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石。國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才,而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。我國人口多,勞動力多,特別是農(nóng)民多,就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題,需要大力發(fā)展職業(yè)教育,提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

1 職業(yè)技術(shù)教育是勞動力再生產(chǎn)的手段

培養(yǎng)和訓(xùn)練新的勞動力必須通過教育尤其是職業(yè)技術(shù)教育才能實現(xiàn)。一方面,職業(yè)技術(shù)教育可以再生產(chǎn)人的勞動能力。馬克思說過“教育會生產(chǎn)勞動能力”,“工人階級的再生產(chǎn),同時也包括技能的世代傳授和積累”。另一方面,職業(yè)技術(shù)革新教育可以改變?nèi)说膭趧幽芰Φ男再|(zhì)和形態(tài)。馬克思在《資本論》中指出:“要改變一般的人的本性,使它獲得一定勞動部門的技能的技巧,成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力,就要有一定的教育和訓(xùn)練”。的確,職業(yè)技術(shù)教育正好可以把一個簡單的勞動力、一般性質(zhì)的勞動力,加工訓(xùn)練成為一個復(fù)雜的和專門的勞動力,即工程師、技術(shù)人員等。

2 職業(yè)技術(shù)教育是生產(chǎn)力再生產(chǎn)的重要途徑

馬克思說過“生產(chǎn)力里面也包括科學(xué)技術(shù)”,一方面職業(yè)技術(shù)教育是有傳遞、積累、發(fā)展和再生產(chǎn)科學(xué)的社會功能。另一方面,職業(yè)技術(shù)教育具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)是使科學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)、變?yōu)橹苯由a(chǎn)力和現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要途徑。

3 職業(yè)教育能促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程

恩格斯曾經(jīng)提出并論述了人的全面發(fā)展的教育內(nèi)容,即智育、德育、美育、技術(shù)教育、體育。這里提出的“技術(shù)教育”,就是要“保證多方面的技術(shù)訓(xùn)練和科學(xué)教育的實踐基礎(chǔ)”。職業(yè)技術(shù)革新教育是真正意義上的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育形式,因此最能有效地實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

實現(xiàn)了“全面發(fā)展”的人,作為一種“人力資本”能有效地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。美國芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多•W•舒爾茨把“人力資本”描述為“體現(xiàn)在人身上的體力、知識、技能和勞動者熟練程度的總和?！边@本身就包含在“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵之中。舒爾茨還指出:人力資本的積累是社會經(jīng)濟(jì)增長的源泉。因此,能有效促進(jìn)人的全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育,同樣能促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程。

4 職業(yè)技術(shù)教育能提高勞動生產(chǎn)率,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

首先,職業(yè)技術(shù)教育依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律,傳授系統(tǒng)的技術(shù)知識,訓(xùn)練科學(xué)的生產(chǎn)技能,有計劃循序漸進(jìn)地開發(fā)個體在職業(yè)方面的潛力。從而使個體獲得職業(yè)所需要的知識、技能以及自我學(xué)習(xí)的能力,能促進(jìn)個體在職業(yè)崗位上提高勞動生產(chǎn)率。

其次,職業(yè)技術(shù)教育通過提高勞動力的技術(shù)水平,發(fā)展其智能,使勞動者提高運用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的能力,并能使勞動力有更多的技術(shù)革新與生產(chǎn)創(chuàng)新。

第三,職業(yè)技術(shù)教育能塑造勞動者的政治觀念,職業(yè)道德、專業(yè)思想,影響著勞動者的勞動態(tài)度,從而間接影響勞動生產(chǎn)率。

第四,職業(yè)技術(shù)教育能通過塑造勞動者的現(xiàn)代人格,實現(xiàn)勞動力的現(xiàn)代化,從而使勞動力能認(rèn)同現(xiàn)代企業(yè)文化,能與現(xiàn)代管理要求相一致。積極配合現(xiàn)代管理的施行,提高現(xiàn)代管理的效能,從而提高勞動生產(chǎn)率。

參考文獻(xiàn)

[1] 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》

篇10

當(dāng)前,我國正在開展由“應(yīng)試教育”向民族語言素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革。因此,民族語言素質(zhì)教育成為全社會普遍關(guān)注的焦點,更是高職院校深入探討的重要課題。但是當(dāng)前一些民族語言素質(zhì)教育的理論知識并不清晰。本文著重分析民族語言素質(zhì)教育的含義、民族語言素質(zhì)教育的意義、職業(yè)教育中民族語言素質(zhì)教育的特殊性以及民族語言素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性。

一、民族語言素質(zhì)教育的含義

要知道什么是民族語言素質(zhì)教育,首先必須明確民族語言素質(zhì)的含義,民族語言素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的民族語言素質(zhì)概念,即“遺傳民族語言素質(zhì)”?！掇o海》寫道:“民族語言素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上,指人的先天的解剖生理特點,主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點,是人的心理發(fā)展的生理條件,但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！边@是關(guān)于狹義民族語言素質(zhì)的典型解釋。廣義的民族語言素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的民族語言素質(zhì)概念,指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德民族語言素質(zhì)、智力民族語言素質(zhì)、身體民族語言素質(zhì)、審美民族語言素質(zhì)、勞動技能民族語言素質(zhì)等。”民族語言素質(zhì)教育中的民族語言素質(zhì),指的是廣義民族語言素質(zhì)。

民族語言素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高人的綜合民族語言素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育。其實質(zhì)就是一種更加注重學(xué)生的人文精神養(yǎng)成和提高,重視學(xué)生人格精神的不斷健全和完善,也就是更加重視使學(xué)生學(xué)會“做人”的教育理念。目前部分大學(xué)生身上存在的最讓用人單位頭疼的問題是眼高手低、急功近利、不負(fù)責(zé)任,這就讓就業(yè)市場形成了一種明顯的反差:一方面,部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作;另一方面,大量企業(yè)卻招不到合適的人才。

二、民族語言素質(zhì)教育的意義

民族語言素質(zhì)教育的意義就在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在于全面提升受教育者的綜合民族語言素質(zhì),而以往所說民族語言素質(zhì)教育,多是側(cè)重于政治民族語言素質(zhì)和專業(yè)民族語言素質(zhì),即所謂的“又紅又?！?在一定程度上忽略了民族語言素質(zhì)的其它方面,如學(xué)生的人格精神,個性發(fā)展,生活品味,道德修養(yǎng)及審美情趣的培育。

民族語言素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)面向二十一世紀(jì),社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者,品德高尚,身體健康,知識豐富,學(xué)有專長,思路寬廣,實踐能力強(qiáng),使學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展人才。實踐證明:民族語言素質(zhì)教育能更好促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和技術(shù)能力。能更好促進(jìn)受教育者終身發(fā)展的需要。能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個領(lǐng)域撥尖人才。

三、職業(yè)教育中民族語言素質(zhì)教育的特殊性

從職業(yè)教育的方面看,民族語言素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是在人才培養(yǎng)過程中,在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時,更加注重民族語言素質(zhì)教育的提高。然而,就職業(yè)教育來說,有其自身的特點,與普通院校教育有所不同。這種特殊性,集中體現(xiàn)在職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的“應(yīng)用型”上,即要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展的前提下,具備必要的基礎(chǔ)理論和專門知識基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,以適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,符合不同技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求。由此,這也就決定了職業(yè)教育的民族語言素質(zhì)教育也必須體現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)和要求,即把人才“能力民族語言素質(zhì)”的養(yǎng)成和提高作為民族語言素質(zhì)教育的實質(zhì)和核心。

“能力民族語言素質(zhì)”包括哪些基本方面呢?一般來講,應(yīng)包括:專業(yè)技術(shù)操作能力、管理決策能力、實際工作組織能力、信息收集傳遞能力、科學(xué)研究創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、語言文字表達(dá)能力等等。這不僅符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,也符合職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律。因此,職業(yè)教育中的民族語言素質(zhì)教育,要特別注重對專業(yè)技術(shù)的把握、實際操作能力、工作經(jīng)驗的積累和技術(shù)水平的提高。這樣,才能使職業(yè)教育中的民族語言素質(zhì)教育具有針對性,以充分顯示其特色。

四、民族語言素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性