導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒園督導(dǎo)評(píng)估，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、幼兒園概況

我園是一所學(xué)校附屬幼兒園。自辦園以來(lái)，我園始終秉承“一切為了孩子，為了孩子一切”的辦園宗旨，圍繞“安全第一，提高品味”這一工作目標(biāo)，不斷改善辦園條件。我園現(xiàn)有幼兒班一個(gè)，幼兒16名，3、4、5歲幼兒混編為一個(gè)班，教師1人，高中學(xué)歷，是一所充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的幼兒園，發(fā)展前景良好。

二、自評(píng)具體情況

(一)、辦園目標(biāo)方面

我園目標(biāo)明確，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，制定切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)。規(guī)劃和目標(biāo)體現(xiàn)全面管理的指導(dǎo)思想，并突出保教有機(jī)結(jié)合的原則。各類(lèi)計(jì)劃、總結(jié)齊全，目標(biāo)明確，執(zhí)行過(guò)程清晰，成效明顯。

依據(jù)各種規(guī)章辦園，保教措施得當(dāng)，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和家長(zhǎng)工作需督導(dǎo)評(píng)估自查報(bào)告要。保教并重。

(二)辦園條件方面

1、我園按規(guī)定設(shè)有園長(zhǎng)，配備了一名專(zhuān)職教師兼保育員，辦園目標(biāo)明確，辦學(xué)思路清晰，具有較強(qiáng)的管理能力和創(chuàng)新精神。教師學(xué)歷合格。注重教師的學(xué)歷的提升，根據(jù)自身的情況相繼進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2、盡管園舍條件與標(biāo)準(zhǔn)尚有差距，但我園能夠科學(xué)合理地進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。具體情況如下：幼兒園園舍無(wú)危房、無(wú)環(huán)境污染、無(wú)噪音、符合安全要求。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境因地制宜凈化、美化、兒童 能充分利用現(xiàn)有園舍擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間。室內(nèi)空氣流通無(wú)異味，采光好。有一定數(shù)量的供幼兒活動(dòng)及教學(xué)的玩教具。

3、我園重視安全工作，配備了應(yīng)急逃生疏散路線圖，充分利用環(huán)境進(jìn)行安全教育，配有消防設(shè)施，定期檢查。此外，我園還嚴(yán)格執(zhí)行各種衛(wèi)生健康制度，做好日常防塵消毒工作，做好幼兒晨檢工作，確保幼兒安全。

4、在經(jīng)費(fèi)管理方面，我園嚴(yán)格按縣級(jí)以上物價(jià)、教育、財(cái)政部門(mén)規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取費(fèi)用。經(jīng)費(fèi)按規(guī)定范圍合理開(kāi)支。堅(jiān)持專(zhuān)款專(zhuān)用，符合財(cái)務(wù)制度，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，為保教工作服務(wù)。

(三)辦園過(guò)程方面

1、我園管理制度齊全。幼兒園制訂了一系列的規(guī)章制度，保證了各項(xiàng)工作的規(guī)范運(yùn)行，特別是安全管理制度比較齊全，有安全管理責(zé)任書(shū)、安全應(yīng)急預(yù)案，工作扎實(shí)有效，使安全教育貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了幼兒、家長(zhǎng)及教職工的安全意識(shí)。

2、在衛(wèi)生保健方面，我園有健全的幼兒及工作人員健康檢查制度; 園內(nèi)窗明地凈、無(wú)雜物、廁所無(wú)異味。幼兒手臉干凈、不留長(zhǎng)指甲、衣著整潔。;我園教職工一律不留長(zhǎng)指甲、衣著整潔等;有符合衛(wèi)生要求的衛(wèi)生消毒制度及措施;幼兒園有傳染病預(yù)防措施，幼兒園建有房屋、設(shè)備、消防、室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)地、食品藥物幼兒接送等安全防護(hù)和檢查制度，防止發(fā)生各種意外事故;注重幼兒心理健康，建立寬松的教育環(huán)境，師生關(guān)系融洽，關(guān)注幼兒的情緒;對(duì)特殊需要的幼兒給予照顧，且有相應(yīng)的措施。在一日活動(dòng)中重視幼兒正確的坐、立、行及閱讀、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

3、我園教育環(huán)境人文化。我園為了最大化地拓展幼兒活動(dòng)空間，充分挖掘內(nèi)部潛力，教師們千方百計(jì)使用可利用的空間變成教育活動(dòng)資源，在環(huán)境的美化、兒童化、教育化、特色化等方面大做文章，精心設(shè)計(jì)，巧妙布局，處處體現(xiàn)出師生的獨(dú)具匠心，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的布置都成為幼兒活動(dòng)的新天地，使孩子們?cè)谂c之互動(dòng)的過(guò)程中，不僅增加感性知識(shí)，而且也激發(fā)了孩子的好奇心、求知欲，使孩子們的身心得到健康和諧發(fā)展。

4、我園教育手段人本化。教師在一日活動(dòng)中活動(dòng)的組織以游戲?yàn)橹鳎浞煮w現(xiàn)出教師熱愛(ài)孩子、尊重孩子的良好素質(zhì)，教育教學(xué)在面向全體的同時(shí)，注重個(gè)別教育，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教。在保教工作中，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有系統(tǒng)整體安排，建立了科學(xué)合理的活動(dòng)常規(guī)，師生之間建立了平等、和諧、尊重的友好關(guān)系，堅(jiān)持保教并重原則，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高保教效果。

(四)辦園成效方面

我園依據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，制定各類(lèi)計(jì)劃，注重個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒能力和個(gè)性的發(fā)展。能科學(xué)合理地安排幼兒一日作息時(shí)間，根據(jù)季節(jié)變化分別制訂了各個(gè)季度的作息時(shí)間表，嚴(yán)格管理幼兒在園的學(xué)習(xí)，活動(dòng)安排做到動(dòng)靜結(jié)合，德育工作貫穿于教育活動(dòng)過(guò)程。園務(wù)、班務(wù)工作計(jì)劃措施到位，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)游戲活動(dòng)、堅(jiān)持幼兒的常規(guī)和隨機(jī)教育，使幼兒良好個(gè)性、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。

三、在自評(píng)中，存在的問(wèn)題

在工作中，我們雖然已經(jīng)盡心盡力，但是離標(biāo)準(zhǔn)的差距還很遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在管理工作中，目標(biāo)和計(jì)劃的完成情況沒(méi)有定期檢查和總結(jié);在教育教學(xué)方面，幼兒園沒(méi)有積極開(kāi)展教育科學(xué)研究工作，教科研指導(dǎo)思想不明確，在教科研方面的工作幾乎是空白的;

四、今后努力的方向：

1、進(jìn)一步加大投入，合理配置教育資源。

篇2

一年來(lái)中心園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注引領(lǐng)下，以辦人民滿(mǎn)意的教育為宗旨，我們的工作可以歸納為一個(gè)調(diào)整、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)規(guī)范。由于我們的工作從大處著眼，細(xì)處著手，各項(xiàng)工作有條不紊，大家相互配合，互相協(xié)作，使各個(gè)崗位人員能有效發(fā)揮其職能，各項(xiàng)工作在短時(shí)間內(nèi)變發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、向上的工作氛圍正在逐步形成。另外通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，有效地提高了教師的素質(zhì)，教師們的教育觀念得以不斷提高，從而提高了保教質(zhì)量，辦學(xué)水平得到社會(huì)各界的認(rèn)可。

二、存在的問(wèn)題

一年來(lái)我們的工作取得了一些成績(jī)，但在許多方面與城區(qū)優(yōu)秀園所相比仍存在著一定的差距，通過(guò)督導(dǎo)反饋，我園將在今年對(duì)自己的不足做出相應(yīng)的整改，達(dá)到規(guī)定的要求，最大程度地為幼兒的成長(zhǎng)提供寬松、和諧、有益的成長(zhǎng)環(huán)境。

1.教師隊(duì)伍方面的問(wèn)題。由于建園時(shí)間較長(zhǎng)，目前教師老齡化嚴(yán)重，教師們教育觀念相對(duì)滯后，整體素質(zhì)還有待提。教師素質(zhì)的整體提高是當(dāng)前促進(jìn)幼兒園快速發(fā)展的前提。

2.辦園設(shè)施方面的問(wèn)題。由于托兒費(fèi)收入相對(duì)較低，而教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)在快速提高，除保障教師30%工資、三分之一養(yǎng)老保險(xiǎn)及后側(cè)教學(xué)樓每年還款之外，而能用于幼兒園日常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)不足，這樣一來(lái)導(dǎo)致了幼兒園的基本教學(xué)設(shè)施配備不足，也阻礙了一些活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.家長(zhǎng)觀念方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)極力要求小學(xué)化教學(xué)，對(duì)幼兒園要求配合的學(xué)前教育內(nèi)容熱情不高，因此逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念是幼兒園教育良性循環(huán)發(fā)展的關(guān)鍵。

困難雖有，但我們工作態(tài)度是積極的，資金方面我們已向黨委遞交了申請(qǐng)，正在籌措；作為幼兒園，我們只能強(qiáng)化內(nèi)功，優(yōu)化一日活動(dòng)，不斷提高保教質(zhì)量；教師和家長(zhǎng)方面我們園委會(huì)正在研究制定切實(shí)可行的操作方案，努力探索提高教師和家長(zhǎng)素質(zhì)的新路子。

三、下步整改措施

1.強(qiáng)化管理責(zé)任，提高日常工作效能

樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)。以“人性管理、內(nèi)涵發(fā)展”為目標(biāo)，逐步完善幼兒園內(nèi)部管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。一方面逐步探索建立科學(xué)合理的工資獎(jiǎng)勵(lì)制度及各類(lèi)獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，激發(fā)教職園工的工作熱情。另一方面重視教師自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展等精神方面的需要，積極構(gòu)建教師展示才能和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。做到人盡其才，發(fā)揮最大的群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教職工個(gè)人成長(zhǎng)和幼兒園整體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教職工整體素質(zhì)

扎實(shí)開(kāi)展以新理念、新技能為重點(diǎn)的園本培訓(xùn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教師不斷更新觀念；優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提高。將實(shí)施“教、研、訓(xùn)三位一體”的培訓(xùn)方式，并認(rèn)真落實(shí)分層培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教師群體成長(zhǎng)。

3.加大教科研力度，推進(jìn)保教質(zhì)量的全面提高

以課題研究為導(dǎo)向，營(yíng)造良好的教科研氛圍，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量。圍繞“以幼兒發(fā)展為本”的理念，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性與個(gè)性化特色，為每個(gè)幼兒的充分、自主、和諧、健康發(fā)展的提供良好的機(jī)會(huì)與條件。首先強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教育理念。另外立足園本教研，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

4.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)家園共育

篇3

一年來(lái)中心園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注引領(lǐng)下，以辦人民滿(mǎn)意的教育為宗旨，各項(xiàng)工作有條不紊，大家相互配合，互相協(xié)作，使各個(gè)崗位人員能有效發(fā)揮其職能，各項(xiàng)工作在短時(shí)間內(nèi)變發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、向上的工作氛圍正在逐步形成。

二、存在的問(wèn)題

一年來(lái)我們的工作取得了一些成績(jī)，但在許多方面與城區(qū)優(yōu)秀園所相比仍存在著一定的差距，通過(guò)督導(dǎo)反饋，我園將在今年對(duì)自己的不足做出相應(yīng)的整改，達(dá)到規(guī)定的要求，最大程度地為幼兒的成長(zhǎng)提供寬松、和諧、有益的成長(zhǎng)環(huán)境。

1.教師隊(duì)伍方面的問(wèn)題。教師素質(zhì)不高，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，教育觀念相對(duì)滯后，

專(zhuān)業(yè)和素質(zhì)亟待提高。

2.辦園設(shè)施方面的問(wèn)題。幼兒園日常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致了幼兒園的基本教學(xué)設(shè)施配備不足，無(wú)獨(dú)立園舍，無(wú)獨(dú)立的盥洗室、休息室，區(qū)角建設(shè)欠缺，也阻礙了一些活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.家長(zhǎng)觀念方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)極力要求小學(xué)化教學(xué)，對(duì)幼兒園要求配合的學(xué)前教育內(nèi)容熱情不高，因此逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念是幼兒園教育良性循環(huán)發(fā)展的關(guān)鍵。

三、下步整改措施

1.強(qiáng)化管理責(zé)任，提高日常工作效能

樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)。以人性管理、內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，逐步完善幼兒園內(nèi)部管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。一方面逐步探索建立科學(xué)合理的工資獎(jiǎng)勵(lì)制度及各類(lèi)獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，激發(fā)教職園工的工作熱情。另一方面重視教師自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展等精神方面的需要，積極構(gòu)建教師展示才能和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。做到人盡其才，發(fā)揮最大的群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教職工個(gè)人成長(zhǎng)和幼兒園整體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教職工整體素質(zhì)

扎實(shí)開(kāi)展以新理念、新技能為重點(diǎn)的園本培訓(xùn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教師不斷更新觀念；優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提高。將實(shí)施教、研、訓(xùn)三位一體的培訓(xùn)方式，并認(rèn)真落實(shí)分層培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教師群體成長(zhǎng)。

3.加大教科研力度，推進(jìn)保教質(zhì)量的全面提高

以課題研究為導(dǎo)向，營(yíng)造良好的教科研氛圍，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量。圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性與個(gè)性化特色，為每個(gè)幼兒的充分、自主、和諧、健康發(fā)展的提供良好的機(jī)會(huì)與條件。首先強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教育理念。另外立足園本教研，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

4.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)家園共育

樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)創(chuàng)家長(zhǎng)工作新格局。將成立家長(zhǎng)委員會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，促進(jìn)幼兒園保教任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。將充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)及周邊的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)視野，如開(kāi)展客座教師活動(dòng)，嘗試開(kāi)展幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如秋游、走進(jìn)敬老院等活動(dòng)，以推進(jìn)家園、社區(qū)合作共育，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

篇4

區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評(píng)估目的

市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，是由市政府教育督導(dǎo)室組織、主導(dǎo)的，對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的監(jiān)測(cè)與評(píng)估，屬于診斷性評(píng)估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點(diǎn)以及存在的不足與問(wèn)題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級(jí)政府、教育行政部門(mén)制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進(jìn)管理措施，提高辦園水平。

三、評(píng)估依據(jù)

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估采用由市政府教育督導(dǎo)室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)承擔(dān)研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來(lái)各級(jí)政府、教育行政部門(mén)制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。

四、評(píng)估時(shí)間

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)間為2014年5月下旬－6月中旬。

五、評(píng)估程序

幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，分為幼兒園準(zhǔn)備和督導(dǎo)評(píng)估兩個(gè)階段。

（一）幼兒園準(zhǔn)備工作

幼兒園準(zhǔn)備既是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估的資料收集、活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程，也是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估之前的一次診斷性測(cè)評(píng)和自我總結(jié)、反思。

接受評(píng)估的幼兒園，要建立由幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師組成的評(píng)估準(zhǔn)備工作小組，同時(shí)，根據(jù)需要可聘請(qǐng)教育督導(dǎo)人員、教育行政管理人員、專(zhuān)家、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等參加。

準(zhǔn)備工作包括：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)活動(dòng)方案和測(cè)評(píng)指標(biāo)體系；準(zhǔn)備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準(zhǔn)備——通知、召集需要觀測(cè)、訪談的教師、幼兒、家長(zhǎng)等；活動(dòng)準(zhǔn)備——組織開(kāi)展需要測(cè)評(píng)的幼兒接園活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等；自評(píng)自測(cè)——根據(jù)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，逐項(xiàng)自評(píng)打分；撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告（總結(jié)報(bào)告）——根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合自評(píng)、自測(cè)結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告。自評(píng)結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報(bào)告于評(píng)估活動(dòng)前一周提交評(píng)估小組。

（二）督導(dǎo)評(píng)估工作

1．評(píng)估小組

建立由教育督導(dǎo)人員、教育專(zhuān)家、幼兒園骨干教師5—7人組成評(píng)估小組。

2．測(cè)評(píng)活動(dòng)

（1）學(xué)習(xí)方案：參與評(píng)估人員，在評(píng)估工作前認(rèn)真學(xué)習(xí)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》、《2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》等，熟悉評(píng)估內(nèi)容與方法。

（2）個(gè)人評(píng)估：每個(gè)評(píng)估人員負(fù)責(zé)1—2個(gè)一級(jí)指標(biāo)的測(cè)評(píng)，依據(jù)《學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，運(yùn)用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》獨(dú)立進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)人員須對(duì)每項(xiàng)三級(jí)（c級(jí)）指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分；同時(shí)，在“測(cè)評(píng)情況記載”欄，對(duì)查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的訪談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色與存在不足、問(wèn)題等。

被測(cè)評(píng)幼兒園應(yīng)為每個(gè)測(cè)評(píng)人員提供一位引導(dǎo)員，協(xié)助完成測(cè)評(píng)工作。測(cè)評(píng)時(shí)間從幼兒入園到幼兒離園，觀測(cè)幼兒園一日的教學(xué)活動(dòng)。

（3）幼兒園匯報(bào)：由被評(píng)估幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報(bào)告，包括評(píng)估準(zhǔn)備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問(wèn)題與不足，自評(píng)結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施等。

（4）小組評(píng)議：在測(cè)評(píng)人員個(gè)人獨(dú)立測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測(cè)評(píng)結(jié)果，填寫(xiě)《市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》。

3．測(cè)評(píng)方法

（1）聽(tīng)取匯報(bào)：聽(tīng)取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員的工作匯報(bào)。

（2）察看現(xiàn)場(chǎng)：幼兒園環(huán)境、班級(jí)環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。

（3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計(jì)劃與總結(jié)、管理與考評(píng)規(guī)章制度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)與會(huì)議記錄、報(bào)告、園本課程、幼兒成長(zhǎng)記錄（卡、冊(cè)）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。

（4）座談會(huì)：召開(kāi)教師、家長(zhǎng)座談會(huì)（10—15人，大、中、小班兼顧）。

（5）個(gè)別訪問(wèn)：對(duì)教職工、幼兒、家長(zhǎng)及有關(guān)人員進(jìn)行個(gè)別訪問(wèn)。

（6）聽(tīng)課：觀看幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等。

4．評(píng)估報(bào)告

篇5

2014年2月，受聘于教育局督導(dǎo)室，擔(dān)任體育、虹口藝術(shù)等10所幼兒園的責(zé)任區(qū)督學(xué)。首先，最想了解的是：什么是責(zé)任區(qū)督學(xué)？她和原來(lái)的督學(xué)有什么不同？我認(rèn)為把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，是有利于自己和幼兒園雙方明確關(guān)系、開(kāi)展合作以及取得應(yīng)有的效益的基礎(chǔ)。通過(guò)參加區(qū)、市的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)了《教育督導(dǎo)條例》（國(guó)務(wù)院）、《中小學(xué)責(zé)任督導(dǎo)辦法》（國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)）、《學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法》（教育部），明確了責(zé)任區(qū)督學(xué)是國(guó)家教育督導(dǎo)制度的一個(gè)重要組成部分，是為了推動(dòng)督學(xué)工作的制度化和常態(tài)化。因此，也初步理解了她和以前督導(dǎo)的不同，主要是過(guò)去式和進(jìn)行式的區(qū)別。過(guò)去幼兒園三年一次驗(yàn)收督導(dǎo)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和成績(jī)給予結(jié)果性的評(píng)價(jià)，是對(duì)已經(jīng)過(guò)去的事進(jìn)行督導(dǎo)；而現(xiàn)在責(zé)任區(qū)督學(xué)則是對(duì)正在進(jìn)行中的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量，進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，是現(xiàn)在進(jìn)行式。這樣就提高了督學(xué)的時(shí)效性，為國(guó)家教育法規(guī)、方針政策的執(zhí)行和落實(shí)，教育質(zhì)量的提高，提供了更為切實(shí)的支持和保障。這也是責(zé)任區(qū)督學(xué)“責(zé)任”兩字的意義所在。近日，臨近新學(xué)期開(kāi)學(xué)，在廣播中聽(tīng)到市教委幾條措施，其中有“為每所學(xué)校提供一名督學(xué)”，說(shuō)明了責(zé)任區(qū)督學(xué)也是政府辦好教育的決心和對(duì)社會(huì)的承偌。

對(duì)責(zé)任區(qū)督學(xué)工作意義的理解，除了我們督學(xué)，幼兒園也是十分重要的主體。因此，我在督學(xué)的過(guò)程中，對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)的幼兒園開(kāi)展了宣傳工作。介紹了責(zé)任區(qū)督學(xué)工作的意義，也說(shuō)明了是國(guó)家今后一直要貫徹實(shí)施的教育制度，并不是臨時(shí)的任務(wù)，使幼兒園建立常態(tài)思想。其次，宣傳了督學(xué)工作的原則和任務(wù)，即“以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心”、“遵循教育規(guī)律”、“監(jiān)督與指導(dǎo)并重”等五條原則（《教育督導(dǎo)條例》），使幼兒園了解：責(zé)任督學(xué)制度是對(duì)幼兒園發(fā)展的一種支持，也是一種資源，引導(dǎo)幼兒園建立起對(duì)督學(xué)資源的利用意識(shí)，變壓力或麻煩思想為幼兒園發(fā)展的需要和動(dòng)力。

本學(xué)期，在督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)下，我們將幼兒園新一輪五年發(fā)展規(guī)劃的制定作為督學(xué)的重點(diǎn)，這既符合督學(xué)工作的原則和重點(diǎn)，也是幼兒園發(fā)展的需要。發(fā)展的規(guī)劃，不僅體現(xiàn)了幼兒園按照規(guī)程、指南和課程標(biāo)準(zhǔn)辦園的依法辦園思想，也反映出幼兒園根據(jù)教育規(guī)律開(kāi)展保教工作和教育研究的科學(xué)辦園水平，一份真正有價(jià)值的規(guī)劃，不僅是正確的方向，還能起到綱舉目張的作用。因此，是督學(xué)的重點(diǎn)。“樣本”，但是，對(duì)一些內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不夠清楚，依樣畫(huà)葫蘆可以，但是，要根據(jù)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有層次地科學(xué)發(fā)展就困難了。如：在“課程建設(shè)”部分，課程發(fā)展目標(biāo)、課程內(nèi)容、具體方法、發(fā)展評(píng)價(jià)是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，對(duì)它們進(jìn)行有層次、有關(guān)聯(lián)的研究，是課程建設(shè)發(fā)展的科學(xué)方法。每個(gè)學(xué)校根據(jù)這個(gè)共性規(guī)律以及自己的不同積累等個(gè)性來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃，是科學(xué)有效的。但是現(xiàn)實(shí)規(guī)劃中卻比較欠缺，以致“課程建設(shè)”部分的五年規(guī)劃停留在一個(gè)層面，缺乏科學(xué)的發(fā)展。其他部分也有類(lèi)似的情況。于是，我在責(zé)任區(qū)內(nèi)組織了一次“幼兒園五年規(guī)劃制定”題講座，從規(guī)劃每個(gè)部分的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、發(fā)展的階段和規(guī)律等，進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，并結(jié)合兩所幼兒園的規(guī)劃開(kāi)展個(gè)性和共性結(jié)合的案例分析，園長(zhǎng)們聽(tīng)了感到既有啟發(fā)，又有挑戰(zhàn)，都表示要利用假期好好思考和修改。

注重過(guò)程性是責(zé)任督學(xué)的職責(zé)，因此，對(duì)各園規(guī)劃制定、執(zhí)行和評(píng)估的過(guò)程也進(jìn)行了關(guān)注。發(fā)現(xiàn)：規(guī)劃制定和評(píng)估的機(jī)制不夠健全，基本都是園長(zhǎng)個(gè)人行為，骨干和教職工參與作用發(fā)揮不夠。造成一方面園長(zhǎng)苦思冥想負(fù)擔(dān)很重，另一方面群眾對(duì)規(guī)劃的知曉、理解以及實(shí)施動(dòng)力不足。這是民主管理的問(wèn)題，民主管理也是有法規(guī)依據(jù)的方向性問(wèn)題。于是，在督學(xué)中根據(jù)各園情況，開(kāi)展了規(guī)劃制定、實(shí)施、評(píng)估的機(jī)制建設(shè)的指導(dǎo)。幫助園長(zhǎng)明確規(guī)劃的制定、實(shí)施和評(píng)估既是關(guān)系到全體教工的事，也是依靠全體教工的事。和他們一起設(shè)計(jì)了規(guī)劃評(píng)估的流程和表格，通過(guò)園長(zhǎng)自評(píng)并向評(píng)估小組報(bào)告、評(píng)估小組評(píng)估、園長(zhǎng)總結(jié)后向教工大會(huì)評(píng)估報(bào)告、全體教工評(píng)估等工作機(jī)制來(lái)開(kāi)展規(guī)劃評(píng)估，并為下一輪規(guī)劃的制定提供民主的決策或建議，提高幼兒園民主管理水平。各園認(rèn)為并不難，還有好處，表示將在新規(guī)劃中建立發(fā)展規(guī)劃的民主決策、實(shí)施、評(píng)估機(jī)制。

責(zé)任都學(xué)是國(guó)家教育督導(dǎo)制度一部分，反應(yīng)了為人民辦好教育的決心。責(zé)任督學(xué)的五大原則表明了督學(xué)工作性質(zhì)是原則性、技術(shù)性并重，理論和實(shí)踐結(jié)合，更重要的要在辦學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展監(jiān)督與指導(dǎo)，取得“提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心”的督學(xué)效果。因此，光靠經(jīng)驗(yàn)是不夠的，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)法規(guī)政策、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要在督學(xué)過(guò)程中向第一線園長(zhǎng)、老師們學(xué)習(xí)，提高自己承擔(dān)責(zé)任都學(xué)職責(zé)的能力和水平。

篇6

 

一、培養(yǎng)督導(dǎo)者的理性自覺(jué)

 

國(guó)務(wù)院新頒布的《教育督導(dǎo)條例》明確指出，實(shí)施督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，應(yīng)當(dāng)遵守教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的規(guī)定，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)并重，實(shí)事求是、客觀公正。這就要求督導(dǎo)者需借助科學(xué)的手段，從專(zhuān)業(yè)角度上系統(tǒng)、科學(xué)和全面地搜集信息，并進(jìn)行合理有效的整理和分析，在這基礎(chǔ)上做出客觀公正的判斷。由于督導(dǎo)提供的是一種公共服務(wù)，是教育行政管理的重要手段，因而應(yīng)糾正以往過(guò)分注重監(jiān)督、檢查和評(píng)估，不注重凸顯督導(dǎo)的服務(wù)職能，以往側(cè)重管理和控制，不關(guān)注被督導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際需求的缺點(diǎn)，不斷樹(shù)立督導(dǎo)的價(jià)值理性?；诖耍诙綄?dǎo)活動(dòng)中，督導(dǎo)者的理性自覺(jué)就表現(xiàn)為不僅追求求真為宗旨的工具理性，而且追求向善為宗旨的價(jià)值理性，并在二者之間保持必要的張力。例如，在學(xué)前督導(dǎo)評(píng)估中，福州有其自己的做法：力求保證幼兒園、教師能夠把主要精力投入到保教工作上，每次督導(dǎo)檢查和評(píng)估工作盡可能在常態(tài)下通過(guò)網(wǎng)上調(diào)閱原始資料進(jìn)行，再配合實(shí)地檢查進(jìn)行，盡可能地減輕幼兒園不必要的迎檢負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，從“解放自我”，追求世界普遍性，到尊重他者，尊重差別，提倡多元文化互補(bǔ)，人類(lèi)一直在不斷開(kāi)發(fā)新的理念，以達(dá)成更多的、更深層的共通，這也是培養(yǎng)學(xué)前教育督導(dǎo)者價(jià)值理性自覺(jué)的內(nèi)在要求。近三年，福建省、市、縣共同配套新建、改建公辦園122所，其中，省市配套資金12484萬(wàn)元，各縣(市)區(qū)配套資金42216萬(wàn)元。至2013年底，福州市每個(gè)街道都有一所公辦幼兒園、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有至少一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，全市范圍內(nèi)在公辦幼兒園就讀的人數(shù)達(dá)到總幼兒數(shù)的41.1%。然而，農(nóng)村公辦園收費(fèi)低，部分專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)如農(nóng)村學(xué)前班每班每年2萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，對(duì)公辦幼兒園缺編教師按幼兒園年平均工資標(biāo)準(zhǔn)核撥補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)等項(xiàng)目，常常存在經(jīng)費(fèi)未落實(shí)到位現(xiàn)象。不少農(nóng)村幼兒園每年保教費(fèi)收入大部分用于支付代課教師工資，一定程度上影響了幼兒園辦園條件的改善及教玩具的添置。很大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園未實(shí)現(xiàn)“三獨(dú)立”，這些園所仍“寄居”在中心小學(xué)內(nèi)，未做到經(jīng)費(fèi)、人事獨(dú)立及園舍的相對(duì)獨(dú)立，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)與小學(xué)生學(xué)習(xí)生活相互干擾，幼兒園的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支仍由中心小學(xué)代管和撥放，幼兒園園長(zhǎng)及教師歸小學(xué)管理。由于管理缺乏自主權(quán)，幼兒園辦園理念及保教質(zhì)量的提升受到一定的制約。這些都是學(xué)前教育督導(dǎo)者價(jià)值理性自覺(jué)所應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

 

二、構(gòu)建人文意蘊(yùn)的督導(dǎo)體系

 

學(xué)前教育督導(dǎo)體系的構(gòu)建，需要沐浴人文關(guān)懷的陽(yáng)光。正如內(nèi)爾·諾丁斯著所言，“我們都沉浸在關(guān)懷中，關(guān)懷是人類(lèi)的一種存在形式”“人類(lèi)每時(shí)每刻都生活在關(guān)懷之中，因此，關(guān)懷是生命最真實(shí)的存在”。構(gòu)建沐浴人文關(guān)懷的學(xué)前督導(dǎo)體系，首先，應(yīng)突出對(duì)學(xué)前教育發(fā)展不均衡的關(guān)注。均衡和公平是近幾年教育部大力推進(jìn)的改革舉措所遵循的原則，學(xué)前教育發(fā)展失衡與教育公平相背離。有學(xué)者對(duì)“2006—2010年我國(guó)城鄉(xiāng)園所數(shù)”、“2010年我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園師資配置情況”、“2010年省際間學(xué)前教育投入的差異情況”等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展不均衡現(xiàn)狀的共性問(wèn)題：一是城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距不斷加大。城市幼兒園數(shù)量增長(zhǎng)高于農(nóng)村幼兒園數(shù)量增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)學(xué)前教育普及率差異顯著，城鄉(xiāng)幼兒園教師總體數(shù)量差距懸殊，“師幼比”差距顯著導(dǎo)致教師供給嚴(yán)重失衡。二是區(qū)域間學(xué)前教育發(fā)展不均衡加劇。不同經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平地區(qū)之間學(xué)前三年毛入園率差距懸殊，省際間學(xué)前教育投入水平差異大。在我國(guó)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)的總量之中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所占的比例過(guò)小，特別是學(xué)前教育與高中教育資源配置結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施總體上并沒(méi)改變學(xué)前教育起點(diǎn)不均衡的現(xiàn)狀，教育本身的規(guī)律也決定了學(xué)前教育均衡發(fā)展任重道遠(yuǎn)。其次，構(gòu)建人文意蘊(yùn)督導(dǎo)體系，應(yīng)力求保障學(xué)前教育督導(dǎo)的公正客觀與實(shí)事求是，忠于客觀事實(shí)，不受私人關(guān)系影響;不避重就輕，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭，力求將問(wèn)題分析到位，不浮于表層;敢講真話、實(shí)話，不做“可說(shuō)可不說(shuō)”，或是“說(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)”的模棱兩可的評(píng)論;既要一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題所在，又要對(duì)已有的成績(jī)充分肯定，“督”和“導(dǎo)”都要準(zhǔn)確，幫助被督導(dǎo)對(duì)象分析、解決問(wèn)題。因而，學(xué)前教育督導(dǎo)應(yīng)將幼兒園的進(jìn)步作為督導(dǎo)起點(diǎn)和終點(diǎn)。在督導(dǎo)方式上，改變過(guò)去的命令式與強(qiáng)制式，逐步向啟發(fā)式、民主式轉(zhuǎn)變;在督導(dǎo)內(nèi)容上，不斷細(xì)化與完善督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，不斷增強(qiáng)可操作性，并增加能反映不同幼兒園發(fā)展水平的彈性指標(biāo)，力求通過(guò)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，體現(xiàn)督導(dǎo)的公平和激勵(lì);注重“跟進(jìn)式”過(guò)程督導(dǎo)，掌握幼兒園日常管理的真實(shí)常態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，在幼兒園管理由突擊型向常態(tài)化，由粗放型向精細(xì)化與規(guī)范化的轉(zhuǎn)變中提供指導(dǎo)與服務(wù);在督導(dǎo)方法上，靈活采用定性與定量相結(jié)合的做法，力求能客觀、全面反映幼兒園的真實(shí)發(fā)展水平，并用發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒園的發(fā)展;在督政與督學(xué)、督與導(dǎo)、自評(píng)與他評(píng)等關(guān)系的處理上不斷強(qiáng)化和凸顯人文意蘊(yùn)。目前，我國(guó)大部分地方的督導(dǎo)部門(mén)對(duì)督導(dǎo)評(píng)估工具的開(kāi)發(fā)還不完善和成熟，還需要不斷改進(jìn)與開(kāi)發(fā)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的評(píng)估工具，才能確保在評(píng)估過(guò)程中獲得全面客觀、真實(shí)有效的信息，才能準(zhǔn)確地觀測(cè)和衡量被督導(dǎo)對(duì)象的即時(shí)狀態(tài)及其進(jìn)步的程度，這樣的督導(dǎo)結(jié)論才能使對(duì)方信服。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估工作的意見(jiàn)》(教督〔2012〕9號(hào))中強(qiáng)調(diào)“要充分利用基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和結(jié)果，不斷提高督導(dǎo)評(píng)估的科學(xué)性和有效性”，同樣適用于學(xué)前教育。督導(dǎo)部門(mén)可逐步開(kāi)始開(kāi)展適用于學(xué)前教育階段的質(zhì)量檢測(cè)，并將質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)用到學(xué)前教育督導(dǎo)領(lǐng)域以準(zhǔn)確、客觀判斷學(xué)前教育的結(jié)果均衡。隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒一日活動(dòng)教學(xué)理念、教育教學(xué)管理手段等都發(fā)生了很大的變化。幼兒園新規(guī)程頒布后，幼兒在學(xué)校內(nèi)的生活情況以及幼兒園的教育教學(xué)管理是否符合新規(guī)程理念，在貫徹新理念過(guò)程中是否有不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題等，這些對(duì)不在幼兒園工作的督導(dǎo)人員來(lái)說(shuō)，不一定會(huì)看得準(zhǔn)，摸得透，因此必須建立督導(dǎo)專(zhuān)家?guī)?，擴(kuò)大督導(dǎo)隊(duì)伍。督導(dǎo)專(zhuān)家?guī)斐蓡T從幼兒園園長(zhǎng)和市級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人中遴選。除專(zhuān)職督學(xué)外，注重吸收教育教學(xué)第一線的學(xué)前教育專(zhuān)家共同參與督導(dǎo)工作，這樣參與督導(dǎo)的學(xué)前教育專(zhuān)家多，學(xué)科力量強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)配套，才能有效確保督導(dǎo)工作的質(zhì)量。

 

三、形成督導(dǎo)工作的制度規(guī)范

 

篇7

一、督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間

年4月11日至年5月17日，對(duì)24所小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，每個(gè)學(xué)校1天；對(duì)7所初中（含九年一貫制學(xué)校）和13所幼兒園進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，初中（含九年一貫制學(xué)校）每校1-2天，幼兒園每園1天。

二、督導(dǎo)評(píng)估組人員及分工

三、督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估316工程初中指標(biāo)體系》、《省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估316工程小學(xué)指標(biāo)體系》和《省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估316工程幼兒園指標(biāo)體系》，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則。

四、督導(dǎo)評(píng)估的工作程序

1、聽(tīng)取校長(zhǎng)匯報(bào)；

2、隨機(jī)深入班級(jí)聽(tīng)課；（每人至少聽(tīng)1-2節(jié)不同學(xué)科課）

3、查看校園場(chǎng)地、校舍和部室情況；

4、召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)別訪談；

5、抽查教師教案、學(xué)生作業(yè)及學(xué)校會(huì)議記錄；

6、查閱有關(guān)檔案資料；

7、觀看學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)及特色活動(dòng)；

8、向?qū)W校簡(jiǎn)要反饋初步評(píng)估意見(jiàn)。

9、收集匯總相關(guān)資料，按標(biāo)準(zhǔn)量化打分，劃分等次，撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告。

五、幾點(diǎn)要求

1、提高認(rèn)識(shí)，高度重視此項(xiàng)工作。各鎮(zhèn)（辦）教育組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把“316工程”放在重要的議事日程，切實(shí)抓好落實(shí)。要成立專(zhuān)門(mén)的自評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定本鎮(zhèn)辦、學(xué)校實(shí)施細(xì)則，做到職責(zé)明確、宣傳到位、認(rèn)識(shí)到位、措施到位、整改到位。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)做好自查整改工作。熟練掌握評(píng)估知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)做好自查整改工作，要對(duì)照指標(biāo)體系逐條進(jìn)行自查、打分，填寫(xiě)有關(guān)自查用表。對(duì)查出的問(wèn)題要專(zhuān)門(mén)研究整改措施，做到邊自查，邊整改，

篇8

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦好人民滿(mǎn)意的學(xué)前教育為宗旨，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家學(xué)前教育方針政策及省市相關(guān)文件精神，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，督改并重，嚴(yán)格評(píng)定，依分定星，構(gòu)筑星級(jí)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工程平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒園進(jìn)一步改善辦園條件，提升保教質(zhì)量和辦園水平，為促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

以加快學(xué)前教育發(fā)展為目標(biāo)，以改善辦園條件、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣能力為抓手，全面加強(qiáng)幼兒園管理，打造環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)備優(yōu)效、教育優(yōu)質(zhì)的幼兒成長(zhǎng)樂(lè)園。學(xué)年末，全縣3所單列園達(dá)到四星級(jí)幼兒園以上標(biāo)準(zhǔn)，中心轄管園、小學(xué)附屬園70%達(dá)到三星級(jí)幼兒園以上標(biāo)準(zhǔn)，全縣5所以上幼兒園達(dá)到五星級(jí)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步拓展幼兒園參評(píng)范圍。

三、評(píng)定內(nèi)容及要求

（一）參評(píng)范圍

經(jīng)教育行政部門(mén)審核批準(zhǔn)設(shè)立的縣辦獨(dú)立幼兒園、中心校轄管幼兒園、小學(xué)附屬幼兒園，本學(xué)年全縣參評(píng)幼兒園共29所。

（二）評(píng)定內(nèi)容

1、設(shè)施設(shè)備（25分）：具體包括室內(nèi)外環(huán)境、室內(nèi)設(shè)施、玩教具、安全設(shè)施等方面。

2、教育教學(xué)（45分）：具體包括教育原則、教育活動(dòng)、教育質(zhì)量、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面。

3、養(yǎng)成教育（30分）：具體包括幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、安全意識(shí)等方面。

（三）評(píng)定方法

由局幼教科會(huì)同辦公室、教育科、督導(dǎo)室、法規(guī)安全科、電教儀器站等科室人員，吸收參評(píng)單位推薦人員（每單位1人）參加組成聯(lián)合評(píng)估小組，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”原則，對(duì)照《幼兒園星級(jí)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽簽，隨機(jī)定班的方法，采取看（現(xiàn)場(chǎng)、教育活動(dòng)）、聽(tīng)（匯報(bào)、座談）、查（實(shí)物、幼兒）、評(píng)（評(píng)分、評(píng)級(jí)）的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，實(shí)行實(shí)名制打分。局參評(píng)人員的評(píng)估分?jǐn)?shù)占最終得分的80%，參評(píng)單位人員的評(píng)估分?jǐn)?shù)占最終得分的20%。

（四）星級(jí)認(rèn)定

每學(xué)期期末評(píng)定一次，總分值為100分，每學(xué)年平均分為該園最終得分。最終得分70分以下視為不達(dá)標(biāo)，不予授星。最終得分70分以上視為達(dá)標(biāo)，其中，70—79分為三星級(jí)幼兒園；80—89分為四星級(jí)幼兒園；90—100分為五星級(jí)幼兒園。每學(xué)年末，根據(jù)各參評(píng)單位得分情況，由縣教育體育局頒發(fā)星級(jí)牌匾，評(píng)定結(jié)果與單位年度考核掛鉤。首次被認(rèn)定為四星級(jí)、五星級(jí)的幼兒園，分別給予1000元、2000元獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)星級(jí)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建成績(jī)突出的中心校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）星級(jí)管理

1、幼兒園星級(jí)評(píng)定后，局有關(guān)科室將定期、不定期對(duì)幼兒園工作開(kāi)展情況進(jìn)行督導(dǎo)。出現(xiàn)辦園條件下滑或因工作失誤造成重大社會(huì)影響、發(fā)生重大安全責(zé)任事故等情況，視情節(jié)予以降級(jí)或撤銷(xiāo)其評(píng)定星級(jí)。

2、對(duì)評(píng)定等級(jí)已達(dá)到五星級(jí)的幼兒園，每學(xué)年復(fù)評(píng)一次。復(fù)評(píng)合格的，保留其原認(rèn)定星級(jí)；不合格的，給予相應(yīng)降級(jí)。

3、對(duì)評(píng)定等級(jí)未達(dá)到五星級(jí)的幼兒園，每學(xué)期復(fù)評(píng)一次，每學(xué)年進(jìn)行一次星級(jí)升降認(rèn)定。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保此項(xiàng)工作順利開(kāi)展，縣教育體育局成立幼兒園星級(jí)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建及評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由擔(dān)任。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負(fù)責(zé)幼兒園星級(jí)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建的組織實(shí)施、星級(jí)評(píng)定、日常督導(dǎo)等方面工作。

五、保障措施

篇9

隨著獨(dú)生子女家庭的增多以及升學(xué)就業(yè)壓力的增加，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著更多的功利性預(yù)期。在以知識(shí)作為升學(xué)的重要指標(biāo)或者改變孩子命運(yùn)的高考體制和現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式下，家長(zhǎng)的功利性需求使得一些顯性的知識(shí)或者技能（如識(shí)字、算數(shù)、背古詩(shī)等）成為評(píng)判孩子成長(zhǎng)乃至教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。即使有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了其中的危害，但在小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源不足的教育環(huán)境中，招生考試、面試及所謂的特長(zhǎng)素質(zhì)多數(shù)是針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能測(cè)量并以此作為小學(xué)分班的依據(jù)，家長(zhǎng)為了讓孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，也被迫進(jìn)行這種無(wú)奈的選擇。此外，幼兒園的辦學(xué)效益在很大程度上受制于入園人數(shù)，而幼兒入園是家長(zhǎng)選擇的結(jié)果。也就是說(shuō)，幼兒園的辦學(xué)行為必須符合家長(zhǎng)的需求，才能取得家長(zhǎng)的信任，從而獲得較好的評(píng)價(jià)和大量的入園兒童。因此，盡管幼兒教育有科學(xué)的課程和規(guī)定，但幼兒園為了自身的生存去迎合家長(zhǎng)的需要，從而強(qiáng)化了“小學(xué)化”的教育行為。

（二）幼兒園降低成本的預(yù)期性追求

在市場(chǎng)作用下，辦園者必然有著對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，除了盡量增加入園人數(shù)，還希望降低成本。硬件的投入有硬性的規(guī)定，也因其顯現(xiàn)易被家長(zhǎng)接納，不過(guò)這種投資大多是一次性的。另外一項(xiàng)是師資的成本，師資水平與所支出的費(fèi)用雖然不是絕對(duì)的對(duì)等關(guān)系，但好的師資需要高成本。國(guó)家雖然對(duì)師資有著規(guī)定，不過(guò)辦園者依然會(huì)從最低的成本出發(fā)選擇教師（即國(guó)家規(guī)定或者家長(zhǎng)認(rèn)同的最低標(biāo)準(zhǔn)），而低水平教師的教學(xué)往往并不規(guī)范。從教師自身的投入看，科學(xué)的幼兒教育需要教師掌握幼兒的基本心理發(fā)展規(guī)律、診斷幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，這些都需要付出學(xué)習(xí)的成本；當(dāng)幼兒園本身沒(méi)有對(duì)教師提出高要求，或教師的投入沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)幕貓?bào)時(shí)，教師缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自然就無(wú)法科學(xué)地組織幼兒教育。同時(shí)，大多數(shù)幼兒教師熟悉知識(shí)性訓(xùn)練的教學(xué)模式，相對(duì)于遵循兒童發(fā)展規(guī)律的游戲性、活動(dòng)性教學(xué)而言，知識(shí)性學(xué)習(xí)的教學(xué)無(wú)疑是最好操作的，也是成本最低的教育方式；當(dāng)教師的素質(zhì)不能適應(yīng)幼兒教育的要求，或者教師不愿意過(guò)多付出成本時(shí)，選擇“小學(xué)化”的知識(shí)傳授方式就成為可能與必要。

（三）信息不對(duì)稱(chēng)強(qiáng)化了家長(zhǎng)的偏差選擇

當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的相關(guān)信息缺乏了解。因此，主管部門(mén)不僅要監(jiān)管辦園行為，更為重要的是，這種督導(dǎo)結(jié)果應(yīng)該成為家長(zhǎng)了解辦園質(zhì)量的重要途徑。與一般的行政管理方式相比，科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)與及時(shí)的過(guò)程監(jiān)管、有效的結(jié)果公示都需要政府投入大量的人力和物力，這在很多地方實(shí)際操作起來(lái)有難度。當(dāng)辦學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的指標(biāo)時(shí)，一些幼兒園會(huì)制造各種虛假的信息。如果缺少必要的督導(dǎo)和結(jié)果公開(kāi)，或督導(dǎo)本身出現(xiàn)了偏差，就把這種信息公布出去，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)的偏差選擇?？茖W(xué)的幼兒教育一定要從教育目的出發(fā)，而教育目標(biāo)既包括著可測(cè)量的目標(biāo)，也包括不可測(cè)量的目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)中的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)只是教育目標(biāo)中可測(cè)量的部分，即使是可測(cè)量的部分，有時(shí)候也會(huì)因過(guò)程的周期性、隱蔽性和教師行為動(dòng)機(jī)的遮蔽性引起督導(dǎo)的偏差。如，教學(xué)效果的指標(biāo)有很多，但其中可以量化或者最便于比較的指標(biāo)是學(xué)生的知識(shí)掌握指標(biāo)，如果評(píng)估中僅僅看最后的結(jié)果而不了解教學(xué)的過(guò)程，也會(huì)加劇幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

二、建立相互協(xié)調(diào)的管理機(jī)制是幼兒教育“去小學(xué)化”的基本渠道

（一）提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平

當(dāng)前，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的功利化認(rèn)識(shí)和預(yù)期引發(fā)了人們對(duì)教育的關(guān)注，應(yīng)該說(shuō)，適度的關(guān)注對(duì)教育的發(fā)展是有利的，但是“過(guò)度關(guān)注”導(dǎo)致了對(duì)教育的過(guò)度期待，甚至轉(zhuǎn)化為一種教育浮躁，一種對(duì)教育的非常“苛刻的功利性需求”。特別是當(dāng)教育的非理性需求過(guò)于強(qiáng)大時(shí)，就會(huì)給教育界帶來(lái)無(wú)法承擔(dān)的壓力，教育走向極端功利化在一些地方就會(huì)成為必然。幼兒園存在的市場(chǎng)是家長(zhǎng)，幼兒園辦園行為的取舍也與家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和選擇有關(guān)，因此，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平是必要的。一是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。通過(guò)社會(huì)上的家庭教育機(jī)構(gòu)或者優(yōu)秀的幼兒園、專(zhuān)家對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行適度的培訓(xùn)；二是采取一些有效的宣傳方式，包括印發(fā)幼兒教育的宣傳材料等，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的科學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”行為對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的不良影響。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平提高了，幼兒教育“小學(xué)化”自然就失去了市場(chǎng)。

（二）逐步建立均衡的教育體系

當(dāng)優(yōu)質(zhì)教育資源不足時(shí)，即使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育“小學(xué)化”的危害，也會(huì)無(wú)奈地選擇具有“小學(xué)化”傾向的幼兒園。這種選擇有時(shí)是出于對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求。這就需要政府或教育部門(mén)有效調(diào)控和調(diào)整資源配置，以實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)教育資源的基本均衡。因此，主管部門(mén)既要考慮教育資源的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，減少轄區(qū)學(xué)校的資源差距；也要進(jìn)行小學(xué)招生制度改革，通過(guò)一定的政策和措施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生就近入學(xué)，這些舉措能夠在一定程度上減少家長(zhǎng)對(duì)功利化幼兒教育的選擇，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的理性回歸。另外，在很多農(nóng)村學(xué)校，幼兒園配置不足，家長(zhǎng)即使認(rèn)識(shí)到了所在轄區(qū)幼兒教育的問(wèn)題，也會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的限制而缺乏更好的選擇，這同樣需要教育主管部門(mén)對(duì)幼兒園建設(shè)的統(tǒng)籌考慮和合理安排。

（三）建立完善的幼兒園監(jiān)管機(jī)制

期望辦園者有著良好的社會(huì)責(zé)任固然是改變辦園方式的關(guān)鍵，但很不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閮H僅強(qiáng)調(diào)幼兒園的社會(huì)責(zé)任，回避經(jīng)濟(jì)收益，可能會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果：一是管理部門(mén)的要求難以落實(shí)，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象依然難以糾正；二是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益偏低，辦園者放棄辦園。后者如果出現(xiàn)在農(nóng)村，會(huì)造成部分幼兒失去入園的機(jī)會(huì)。理性的管理應(yīng)通過(guò)有效的制度和措施，增加規(guī)范辦園的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而提高辦園者規(guī)范辦園的動(dòng)機(jī)。相關(guān)主管部門(mén)可以通過(guò)辦園條件、場(chǎng)所、要求等方面的規(guī)定和審核等方式調(diào)整和優(yōu)化幼兒園布局。同時(shí)，教育主管部門(mén)要對(duì)幼兒園的師資、教學(xué)和質(zhì)量等作出硬性的規(guī)定，作為辦園的標(biāo)準(zhǔn)和審批的條件，用法律法規(guī)的形式規(guī)范辦園行為，對(duì)于違規(guī)的幼兒園進(jìn)行必要的懲戒。此外，還要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)行為的指導(dǎo)、評(píng)估和監(jiān)管，規(guī)范幼兒園的教育行為。

（四）及時(shí)公開(kāi)督導(dǎo)評(píng)估的結(jié)果

科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估是規(guī)范辦園行為的重要手段。要加強(qiáng)督導(dǎo)人員的道德教育，重視督導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高督導(dǎo)人員的評(píng)估水平，剔除不良信息的干擾；要優(yōu)化評(píng)估方式，包括信息的來(lái)源途徑、督導(dǎo)的順序編排、時(shí)間的安排、調(diào)查的方式；加強(qiáng)中期或過(guò)程督導(dǎo)，也可以采取專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)和綜合督導(dǎo)相結(jié)合的方式，或者采取自我驗(yàn)證式的評(píng)估等，減少不必要的評(píng)估偏差；要重視督導(dǎo)結(jié)果的公開(kāi)，包括利用各種媒介在適度的范圍內(nèi)被評(píng)估幼兒園的辦園水平，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園的實(shí)際情況。如果一些不良的辦園行為得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，也就失去了預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，幼兒園為了生存，自然要采取措施糾正不良的辦園理念和方式。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）01A-0026-03

2014年，江蘇省《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的實(shí)施意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》）出臺(tái)，為江蘇學(xué)前教育事業(yè)的深化改革提供了新的路徑。江蘇學(xué)前教育事業(yè)正逐步從外延式積累進(jìn)入到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，如何結(jié)合江蘇學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)情，提升與之相契合的學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估工作，成為一個(gè)新問(wèn)題。

一、學(xué)前教育深化改革目標(biāo)與現(xiàn)狀的差距

通過(guò)“五年行動(dòng)”等計(jì)劃，江蘇學(xué)前教育事業(yè)在最近幾年有高速的發(fā)展，“入園難”等問(wèn)題有望在數(shù)年內(nèi)得到根本性緩解。向高水平邁進(jìn)的江蘇學(xué)前教育事業(yè)未來(lái)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的核心是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，具體體現(xiàn)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《江蘇學(xué)前教育條例》等文件、法規(guī)的執(zhí)行上。

目前，江蘇省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的愿景目標(biāo)與相對(duì)滯后的社會(huì)風(fēng)氣、家長(zhǎng)理想、實(shí)際教育質(zhì)量之間存在著較大的差距。表現(xiàn)在：家長(zhǎng)于學(xué)前教育目標(biāo)存在較大誤解;部分幼兒園主觀或客觀受社會(huì)潮流裹挾，將小學(xué)辦學(xué)理念、課程設(shè)置、管理模式、教學(xué)方式運(yùn)用于學(xué)前教育中;所謂“全腦開(kāi)發(fā)”、“潛能開(kāi)發(fā)”等培訓(xùn)課成為學(xué)前教育培訓(xùn)市場(chǎng)的主流。

在江蘇省學(xué)前教育事業(yè)深化改革的目標(biāo)中，切實(shí)貫徹科學(xué)育兒理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估工作的思路應(yīng)成為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、現(xiàn)行學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估工作的不足

2012年，《學(xué)前教育事業(yè)督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法》《教育督導(dǎo)條例》出臺(tái)，為全國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的督導(dǎo)評(píng)估工作制定了規(guī)范。為推進(jìn)江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，江蘇省出臺(tái)了《江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施辦法》，對(duì)相關(guān)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了改造與提升。但學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估工作還存在以下不足：

（一）功能異化：督政強(qiáng)于督學(xué)的偏差

當(dāng)前，江蘇省的學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估工作主要是針對(duì)各級(jí)教育行政部門(mén)及幼兒園等常規(guī)性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的督查與考核，是一種對(duì)行政行為的督導(dǎo)評(píng)估。這種督導(dǎo)評(píng)估行為強(qiáng)化了對(duì)督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象行政能力的監(jiān)督，但缺乏對(duì)科學(xué)育兒理念和學(xué)前教育核心目標(biāo)的督導(dǎo)，是一種強(qiáng)于督政而弱于督學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估行為。

（二）目標(biāo)受限：內(nèi)涵式目標(biāo)難以在現(xiàn)行督導(dǎo)評(píng)估中得到展示

為便于操作，獲得更高的信度，在現(xiàn)行的江蘇省各類(lèi)學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則中，多傾向于設(shè)計(jì)可計(jì)算、量化的評(píng)估指標(biāo)。教育經(jīng)費(fèi)投入、幼兒園硬件設(shè)施、師生比、師資達(dá)標(biāo)率等條件性指標(biāo)占據(jù)絕對(duì)的權(quán)重，而學(xué)前教育質(zhì)量（保教水平）這一指標(biāo)卻遭到淡化處理。督導(dǎo)評(píng)估者所關(guān)注的重心在學(xué)前教育事業(yè)的外延指標(biāo)，而忽略了核心的內(nèi)涵指標(biāo)。這是學(xué)前教育“小學(xué)化”得不到遏制的一個(gè)制度性原因。

（三）全面性與準(zhǔn)確性不足：市場(chǎng)監(jiān)管缺失與隊(duì)伍建設(shè)滯后

江蘇省的學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估工作雖然涉及部分非常規(guī)性的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但真正督導(dǎo)評(píng)估意義上的市場(chǎng)監(jiān)管幾乎空白。為減輕政府職能部門(mén)責(zé)任，近幾年來(lái)，江蘇大部分城市對(duì)于非常規(guī)性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或采取非學(xué)歷辦學(xué)教育的高門(mén)檻準(zhǔn)入制度，或采取了不認(rèn)證、不辦照、不監(jiān)管的“放養(yǎng)”式管理模式，將監(jiān)管責(zé)任推給社會(huì)與家長(zhǎng)。這種模式缺乏督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象的全面性。2008年出臺(tái)的《江蘇省省督學(xué)聘任管理暫行辦法》并沒(méi)有就省督學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景提出具體要求，各市縣區(qū)教育行政部門(mén)對(duì)選聘督學(xué)的條件限制也十分寬泛，使得目前江蘇省各級(jí)教育督導(dǎo)隊(duì)伍缺乏科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化人才，導(dǎo)致學(xué)前教育內(nèi)涵式發(fā)展要求的相關(guān)理念無(wú)法得到很好的落實(shí)，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的核心質(zhì)量不能進(jìn)行科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估。

（四）互動(dòng)性缺失：督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制的互動(dòng)性沒(méi)有得到明顯體現(xiàn)

現(xiàn)行的江蘇省學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估雖然采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，但缺乏對(duì)細(xì)則的有效執(zhí)行與懲罰機(jī)制。督導(dǎo)評(píng)估工作多與園所等級(jí)、職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)升遷、獎(jiǎng)懲分配等利益問(wèn)題掛鉤，甚至單純與目標(biāo)責(zé)任管理制相聯(lián)系，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)包含有大量的附加條件，具有強(qiáng)迫性特征，無(wú)法有效地激發(fā)督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。督導(dǎo)評(píng)估的結(jié)果沒(méi)有及時(shí)向社會(huì)公開(kāi)，使督導(dǎo)評(píng)估工作的效能得不到最大限度的展示。學(xué)前兒童家長(zhǎng)與督導(dǎo)評(píng)估工作之間的互動(dòng)性也不足。

此外，一些嚴(yán)重違背科學(xué)育兒理念，已經(jīng)被相關(guān)政策法規(guī)明確界定為不利于學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的行為，如以幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)為招生招牌的雙語(yǔ)幼兒園、幼升初考試等，仍大行其道或隱秘進(jìn)行?？梢?jiàn)，江蘇省現(xiàn)行的督導(dǎo)評(píng)估限于工作目標(biāo)的偏差、工作權(quán)限與其隊(duì)伍科學(xué)育兒理念的缺失，不能有效地為學(xué)前教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展提供強(qiáng)力監(jiān)管和更加科學(xué)的建議。

三、創(chuàng)新學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估工作的思路

為契合江蘇省學(xué)前教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的要求，必須創(chuàng)新學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估工作的思路，在重點(diǎn)目標(biāo)、工作對(duì)象、隊(duì)伍建設(shè)與工作方式、效度與力度等方面予以調(diào)整。

（一）工作重點(diǎn)目標(biāo)的技術(shù)性轉(zhuǎn)向

《意見(jiàn)》指出：“堅(jiān)持‘保教并重、游戲?yàn)橹鳌?，?jiān)決防止和糾正幼兒園‘小學(xué)化’傾向?！睋?jù)此，江蘇省的學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估工作重點(diǎn)應(yīng)由重視條件性指標(biāo)向重視過(guò)程性指標(biāo)轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)行的重點(diǎn)關(guān)注辦園經(jīng)費(fèi)投入、城鄉(xiāng)入園率、園均師生比、幼兒園班級(jí)規(guī)模等指標(biāo)向師幼互動(dòng)、園本設(shè)計(jì)、活動(dòng)效果等保教指標(biāo)傾斜。為此，建議全面調(diào)整相關(guān)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，在全省范圍內(nèi)建立對(duì)《江蘇學(xué)前教育條例》等規(guī)定細(xì)則的分區(qū)域（蘇南、蘇中、蘇北）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)前兒童身體精神發(fā)育水平、活動(dòng)能力、社會(huì)認(rèn)知與交往能力、語(yǔ)言能力等的保教水平作為終極考核目標(biāo)，加大學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)、省立優(yōu)質(zhì)示范幼兒園等達(dá)標(biāo)性評(píng)估中的保教水平指標(biāo)比重，設(shè)計(jì)科學(xué)合理可操作的評(píng)估流程，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)評(píng)估客體由物及人的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)科學(xué)育兒發(fā)展觀在江蘇學(xué)前教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展中的體現(xiàn)。

（二）工作對(duì)象的擴(kuò)展

江蘇省學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估工作中的現(xiàn)行督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象主要包含相關(guān)教育行政部門(mén)及幼兒園等常規(guī)性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，而對(duì)于各類(lèi)非常規(guī)性的市場(chǎng)化學(xué)前兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)前教育相關(guān)商品、廣告營(yíng)銷(xiāo)、親子活動(dòng)等幾乎沒(méi)有任何監(jiān)管措施與要求，存在監(jiān)管真空。建議擴(kuò)展學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象范圍，將各類(lèi)非常規(guī)性的市場(chǎng)化學(xué)前兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)前教育相關(guān)商品、廣告營(yíng)銷(xiāo)、親子活動(dòng)等納入學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估范圍。省人大、省政府及相關(guān)職能部門(mén)要出臺(tái)相應(yīng)的地方性法律法規(guī)，賦予學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估以相應(yīng)的權(quán)限與職責(zé)，針對(duì)不同的督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象，采取多樣化、專(zhuān)業(yè)化的評(píng)估與反饋手段，進(jìn)行有效監(jiān)管與科學(xué)引導(dǎo)。在督導(dǎo)評(píng)估的過(guò)程中，對(duì)明顯違反《江蘇學(xué)前教育條例》等法規(guī)，明顯違背學(xué)前兒童科學(xué)發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、相關(guān)商品、廣告營(yíng)銷(xiāo)、親子活動(dòng)等，應(yīng)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)予以曝光、處理，嚴(yán)重者應(yīng)追究相應(yīng)的法律責(zé)任。同時(shí)，建議對(duì)學(xué)前兒童階段的各類(lèi)鋼琴、美術(shù)、珠心算等藝術(shù)、智力知識(shí)類(lèi)評(píng)級(jí)、競(jìng)賽活動(dòng)予以禁止或疏導(dǎo);嚴(yán)禁學(xué)前兒童參與任何商業(yè)性表演活動(dòng);嚴(yán)格規(guī)范幼兒園名稱(chēng)，取消幼兒園名稱(chēng)中的“雙語(yǔ)”字樣等。通過(guò)擴(kuò)展工作對(duì)象，讓江蘇省學(xué)前教育事業(yè)整體進(jìn)入到科學(xué)育兒理念的監(jiān)管之下。

（三）隊(duì)伍建設(shè)與工作方式更新

《意見(jiàn)》提出：“建立科學(xué)多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，培育第三方獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展由政府、用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)及有關(guān)方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)?！薄兑庖?jiàn)》提出，要通過(guò)對(duì)原有督導(dǎo)評(píng)估隊(duì)伍的提升建設(shè)，培養(yǎng)一支能夠督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)涵式學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展質(zhì)量的督學(xué)隊(duì)伍。為此，建議通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)高等院校、科研院所研究人員（在職、退休者皆可），特別是柔性選聘相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師兼職督學(xué)工作，加大江蘇省、市、縣、區(qū)各級(jí)教育督學(xué)中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人士比例。同時(shí)，在政府督學(xué)隊(duì)伍外，增加社會(huì)性機(jī)構(gòu)的參與，以減少行政干預(yù)，增強(qiáng)學(xué)前教育事業(yè)督導(dǎo)評(píng)估工作的獨(dú)立性與科學(xué)性?？梢韵衩绹?guó)等國(guó)家那樣，委托高等院校進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)監(jiān)測(cè)并年度報(bào)告。完善學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的自我評(píng)估及家（長(zhǎng)）園（幼兒園）互動(dòng)監(jiān)督機(jī)制。與媒體聯(lián)動(dòng)，監(jiān)督媒體自律，在學(xué)前教育廣告投放審批環(huán)節(jié)提前介入，引導(dǎo)媒體對(duì)學(xué)前教育商品廣告進(jìn)行甄別與判斷。

（四）工作效度與力度的提升

《意見(jiàn)》指出：“強(qiáng)化教育督導(dǎo)職能，建立相對(duì)獨(dú)立的各級(jí)政府教育督導(dǎo)委員會(huì)，推行督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，健全督導(dǎo)檢查結(jié)果公告和限期整改制度?！惫P者建議強(qiáng)化江蘇省學(xué)前教育事業(yè)督導(dǎo)評(píng)估的頻率，提供通暢的信息渠道，及時(shí)向社會(huì)相關(guān)評(píng)估信息。評(píng)估信息應(yīng)包含常規(guī)性及非常規(guī)性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果。全面公布學(xué)前教育事業(yè)督導(dǎo)評(píng)估的專(zhuān)業(yè)細(xì)則，以利于并鼓勵(lì)社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的違規(guī)行為進(jìn)行監(jiān)督。在各級(jí)教育督導(dǎo)室的教育投訴舉報(bào)熱線中，增加受理學(xué)前教育違規(guī)舉報(bào)，對(duì)“小學(xué)化”現(xiàn)象、幼升小考試等違規(guī)行為實(shí)行問(wèn)責(zé)制、零容忍。對(duì)嚴(yán)重違反科學(xué)育兒相關(guān)法規(guī)的廣告宣傳，應(yīng)予以曝光及通告、警示、禁止、問(wèn)責(zé)。對(duì)類(lèi)似“中國(guó)早教之父”等嚴(yán)重不實(shí)、虛假、誤導(dǎo)家長(zhǎng)的廣告方，應(yīng)提請(qǐng)相關(guān)部門(mén)，按照廣告法規(guī)定進(jìn)行處理。

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