導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場咨詢”活動。

八、充分利用社區(qū)資源開展中國傳統(tǒng)文化啟蒙教育，如：邀請有剪紙、空竹、戲曲等專業(yè)特長的轄區(qū)居民來園為幼兒做活動。

篇2

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

篇3

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

篇4

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過"家長園地"和"Xx幼兒園家庭教育小報"向家長宣傳以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展"好家長，好家庭"的評選活動。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行"家庭教育講座"。

篇5

家園社區(qū)合作往活動過程中，教師應(yīng)尊重家長，自始至終保持誠懇、熱情、執(zhí)著的態(tài)度，努力構(gòu)建民主、平等、愉悅的氛圍。比如，教師可以利用家校信息平臺，以有效聯(lián)系教師與幼兒家長、幼兒家長與幼兒家長，能夠使交流更便捷、更有目的性與針對性。

幼兒園要發(fā)揮家長主觀能動作用，邀請家長主動參與幼兒園的有關(guān)活動。請家長參與幼兒園教學(xué)活動之前，教師應(yīng)給予家長適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與提示，使家長及時更新觀念與行為，形成有效的互動。比如，幼兒園開展的以“車”為主題的教育活動中，有的家長主動與教師們一起參與對幼兒已有的對“車”經(jīng)驗的調(diào)研；有的家長主動與幼兒們共同收集與“車”主題相關(guān)的資料、圖片、車模等；有的家長主動上網(wǎng)下載關(guān)于“車”的相關(guān)資料等等。使幼兒主人翁的意識、合作精神與實踐能力得到有效的培養(yǎng)。

創(chuàng)新家園社區(qū)合作形式，提升幼兒道德修養(yǎng)

幼兒園應(yīng)創(chuàng)新合作形式，比如，創(chuàng)新家長會的形式。以家長會為有效載體，以實現(xiàn)幼兒教育價值的最大化，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的提升。

交流型

讓家長圍繞一定的主題交流自己的觀點。為了使話題更貼近家長的需要，激發(fā)家長參與探討的興趣，幼兒園可向家集有關(guān)話題，教師從中精選有效的幾個話題，在主題活動之前就印發(fā)給家長，讓家長們對照話題有針對性地拓展、發(fā)散，用家長們自己喜歡的方式加以表達(dá)，進(jìn)行交流。

辨析型

圍繞一些問題，教師與家長、幼兒間展開辨別、分析?；顒忧翱梢赃x取幾名在教育子女方面有成就且文化層次較高的家長擔(dān)任特邀嘉賓，讓教師與這些特邀嘉賓分別進(jìn)行交流、探討有關(guān)話題，并邀請有關(guān)教育專家加以點評。

咨詢型

幼兒園邀請有關(guān)學(xué)前教育專家或者是有經(jīng)驗的教師解答家長在教育幼兒中的有關(guān)困惑或相關(guān)問題，并作相應(yīng)指導(dǎo)。召開前，幼兒園應(yīng)及時將活動要則通知家長，讓家長們有備而來。

展示型

幼兒園用適當(dāng)有效的方式向家長展示幼兒的學(xué)習(xí)成果。比如，手工制作、詩歌朗誦、歌舞表演等，讓幼兒們有展示自己才能的機(jī)會，讓家長們能真真切切看到幼兒們在各方面的良好表現(xiàn)，從而總結(jié)提升一些新的育人智慧。

利用社區(qū)資源，讓幼兒在互動中超越自我

社區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，幼兒園如能進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，對幼兒的健康成長能提供強(qiáng)大的支撐。

自然資源

篇6

早在1927年陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)的進(jìn)步對教育影響越來越大，也使教育與社會的關(guān)系越來越密切，教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或重要源泉了。

社區(qū)工作尤為重要，幼兒園與社區(qū)合作互動工作是當(dāng)今世界上許多國家和地區(qū)幼兒園改革的重要主題。在倡導(dǎo)和諧幼兒園教育理念中社區(qū)工作就顯得更加突出于重要。需要迫切將幼兒園工作于社區(qū)工作相互融合。而且隨著國家對幼教事業(yè)的高度重視，各種題材的教材資料隨風(fēng)而入，一夜之前像洪水一樣泛濫成災(zāi)，在這洪水般涌來的信息流中泥沙俱下，與教育一致不一致的信息在相互碰撞中對幼兒發(fā)生著積極或消極的影響。在這種情況下，想要保證教育的效果，幼兒園所能做的，就是把社會影響作為與教育相聯(lián)系的統(tǒng)一體來考慮。是教育的積極影響與社會積極面相結(jié)合產(chǎn)生倍增效益。同時削弱不良及消極影響。封閉教育不可實施，圍墻之內(nèi)的教育很脆弱，不堪一擊。

目前也有很多家長的意識認(rèn)為幼兒教育靠老師就行，在家父母足夠，還有的家長認(rèn)為自己文化水平很低，沒有能力參與到教育當(dāng)中來，要不就是沒有時間，放手教育。還有個別家長認(rèn)為會算題了，會背古詩了就是學(xué)好了?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。”幼兒園周邊均擁有豐富的資源，如企業(yè)、超市、學(xué)校、銀行、廣場、人工湖等等，這些都是幼兒園教育的很好的天然素材，如果能很好的利用起這些社會實體資源，那我們就會在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面省出很多的資金來，利用在硬件投資上，而且這些天然素材是我們老師們無法創(chuàng)設(shè)的資源，利用實體資源和幼兒園里的班級區(qū)角環(huán)境教育相結(jié)合，將實體天然素材轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教育資源，那么幼兒的認(rèn)知能力、技能情感、態(tài)度發(fā)展將會得到很好地發(fā)展。這樣既可以豐富幼兒的教育資源，又可以減少老師教育教學(xué)難點，還可以更加立體直觀的讓幼兒接受教育。同時可以促進(jìn)教師快速成長。以此來提高民辦幼兒園的辦學(xué)效益和社會效益。所以我會經(jīng)常通過各種機(jī)會尋找與挖掘周邊的社區(qū)教育資源，與幼兒園的教學(xué)形式雙向互動，雙向服務(wù)的良性循環(huán)。打造民辦幼兒園的品牌教育。

如何將社區(qū)工作很好的利用到幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中來？

以幼兒園周邊社區(qū)設(shè)施為天然題材，將實體與課本相結(jié)合，降低幼兒學(xué)習(xí)難點。通過對周邊社區(qū)資源的利用與挖掘，豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒早期解除社會教育。通過對本課題的探討與研究實踐，初步形成幼兒園社區(qū)相互融合，使教育貼近生活化。通過對該課程的研究，促進(jìn)教師專業(yè)技能迅速成長。

組織教師進(jìn)行社區(qū)資源挖掘，并集體教研，共同備案，將本學(xué)期的所有區(qū)角與社區(qū)資源相結(jié)合進(jìn)行設(shè)置。并且一起進(jìn)行健康教育的策略與方法研討。和社區(qū)提前做好溝通工作，并且得到社區(qū)工作人員的支持與配合，讓社區(qū)了解教育，讓幼兒體驗合作與關(guān)愛。在與社區(qū)合作教育的過程中，培養(yǎng)幼兒并且讓幼兒感受到各行業(yè)的規(guī)則意識。還要讓幼兒走入社區(qū)時感受到一種社會責(zé)任感和環(huán)保意識。教師要提前做好各個社區(qū)活動時的活動預(yù)案，并且搜集相關(guān)的教材，挖掘教育亮點。

首先要讓教師明白社區(qū)教育資源的含義和實際意義是什么，了解哪些是適合幼兒園可利用的資源，根據(jù)班級年齡特點進(jìn)行篩選和制定。將篩選出的資源進(jìn)行分類并且建立資源庫，方便教學(xué)使用。通過活動教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并且建立個案資料，進(jìn)行跟蹤、分析和對比。

將所有資源庫的社區(qū)資源進(jìn)行研究和認(rèn)定，并且對教師進(jìn)行資源培訓(xùn)，按照年齡段進(jìn)行劃分和制定教案。和社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系并且組織幼兒根據(jù)主題課程活動進(jìn)行實踐。通過實踐后，對參加幼兒進(jìn)行分析，擇出個案，建立資料檔案，并且進(jìn)行跟蹤和分析。通過社區(qū)資源實踐后，和班內(nèi)主題區(qū)角進(jìn)行相結(jié)合教育，從而開發(fā)出更多的教育課題，進(jìn)行課外延伸活動。

例如，我們周邊有大型的購物超市，每一學(xué)期我們都會針對中班以上的幼兒成立班級區(qū)角活動××超市，然后老師們通過教研活動后制定教學(xué)方案，選出代表聯(lián)系購物超市，組織幼兒進(jìn)行社會實踐活動，帶幼兒進(jìn)入超市進(jìn)行購物，并且讓幼兒自行購物和付款，然后將所購物品進(jìn)行分享，這也正好將我們的主題活動進(jìn)行了延伸教育。然后組織教師進(jìn)行活動總結(jié)與分析，將個案進(jìn)行資料建立、追蹤與總結(jié)，并且制定班級區(qū)角游戲活動，與社區(qū)實驗進(jìn)行對應(yīng)教學(xué)，最后教師們進(jìn)行案例分析與研究，進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，將課題整理并研討。 最后我們利用學(xué)期末的時候，將所有資料匯總，組織幼兒進(jìn)行角色互換，讓幼兒進(jìn)入超市視自己為售貨員、收銀員等工作人員，讓幼兒到社會上走一走，看一看，聽一聽，了解周圍的環(huán)境及成人的工作，懂得勞動光榮，勞動艱辛，萌發(fā)對勞動人民的情感，學(xué)習(xí)如何去珍惜勞動的成果。同時，提高孩子們的社會交往能力，使人的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。在社區(qū)活動中要形成德育基地，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，提高家長、老師、社會全面配合的協(xié)調(diào)性，更為重要的是幼兒的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

幼兒園要主動加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與聯(lián)系，爭取社區(qū)的合作與支持，召開周邊居委會主任會議，請他們參觀幼兒園的環(huán)境設(shè)施，共同制定合理的社區(qū)聯(lián)系方案和計劃，使幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系工作得以順利開展。要走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行家教宣傳，提高社區(qū)成員的家庭教育意識，積極向社區(qū)居民宣傳黨的教育方針；正確的教育觀念，科學(xué)的育兒知識，派幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師定期到社區(qū)進(jìn)行家教科學(xué)知識講座；節(jié)假日，到社區(qū)、廣場、福利院、敬老院、部隊等地把幼兒園編排的幼兒節(jié)目表演給廣大社區(qū)居民觀看，促進(jìn)社區(qū)聯(lián)系，服務(wù)社區(qū)文化。

還有組織幼兒參加“孝親敬老”活動，走到社區(qū)養(yǎng)老院和福利院，感受愛的傳遞，走到銀行、居委會、醫(yī)院等等社會場所，充分利用社會資源，在社區(qū)教育活動中對幼兒進(jìn)行社會行為的培養(yǎng)是行之有效的，它克服了空洞單調(diào)的口頭說教形式，以直觀、具體的實踐活動中方式為幼兒所接受。社區(qū)教育活動中使孩子們的著眼點從“我自已”轉(zhuǎn)移到“我們周圍”，使他們學(xué)會不僅關(guān)心自已還要關(guān)心他人，同時，社區(qū)中成人的工作、成人的社會行為對于幼兒具有強(qiáng)大的感染作用，可以影響幼兒以同樣的方式對代他人。幼兒社會行為的形成有助于幼兒掌握正確的與人交際能力，是幫助幼兒適應(yīng)社會生活，發(fā)展社會能力的關(guān)鍵。

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起社區(qū)教育與園所教育相結(jié)合的新模式。幼兒園、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用，是其經(jīng)任何因素所不可比擬的。幼兒園可以邀請熱心幼兒教育的家長、社區(qū)內(nèi)各界人士，成立家長、社區(qū)教育委員會，共創(chuàng)社區(qū)教育基地。幼兒園教育教學(xué)應(yīng)多采用請進(jìn)來、走出去的方式，將幼兒教育融入社會的大系統(tǒng)中，形成教育合力，促進(jìn)幼兒方面的發(fā)展。

篇7

（1）杜威的“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改造”“教育就是起促進(jìn)兒童本能生長的作用，生活即發(fā)展。發(fā)展，生長，即生活”。

（2）陳鶴琴提出的“活教育”思想。大自然、大社會都是活教材，要讓孩子在自然社會的接觸中，在親身觀察和活動中獲得知識、經(jīng)驗、技能。

（3）陶行知提出的生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。教育與人類生活相伴而生，生活與教育密不可分，學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，形成家庭教育、社會教育在內(nèi)的大教育體系。

（4）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求。教育活動內(nèi)容選擇，“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”“寓教育于生活和游戲之中”。從生活這個“百草園”的視角關(guān)注幼兒園課程是當(dāng)今幼兒園課程發(fā)展的趨勢。

二、新田園教育的“四合”理念

（1）整合：指的是資源開發(fā)的整合。整合園內(nèi)資源的同時，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)、小學(xué)密切合作。具體體現(xiàn)在園內(nèi)班級資源共享，開辟菜地、草坪、戶外體能場地、統(tǒng)感訓(xùn)練室、魚嬉區(qū)等五大混齡場地。園外整合家長、周邊社區(qū)資源。爭取政府、社區(qū)支持，建立蔬菜種植、工廠實踐、樹林游戲、家禽飼養(yǎng)、特色家庭互動基地。將這些資源分類、篩選和整理，應(yīng)用到新田園課程建設(shè)之中。

（2）復(fù)合：指的是培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合。培養(yǎng)目標(biāo)打破領(lǐng)域的界限，將每一個幼兒作為自然本真、完整的靈動個體進(jìn)行培養(yǎng)。通過新田園教育的開展，孩子們獲得了相關(guān)的自然社會科學(xué)知識，審美能力得到了進(jìn)一步的提升，好奇心、探索欲得到了激發(fā)，具有勤勞、善良、淳樸、熱情的美好品質(zhì)。他們更加親近自然、熱愛家園、充滿美好的家鄉(xiāng)情懷。

（3）融合：指的是活動方式的融合。幼兒在生活游戲中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實真實情景中，通過和周圍世界互動去學(xué)習(xí)。有園內(nèi)打破班級年齡段的互動，有走出圍墻的和家庭社區(qū)的互動，有走向自然以及把自然帶進(jìn)幼兒園和游戲區(qū)的互動，他們所接觸到的生活中的一切活動都融合在一起。

（4）統(tǒng)合：指的是推進(jìn)載體的統(tǒng)合。首先，以課題為引領(lǐng)，用研究的態(tài)度和科學(xué)的方法推進(jìn)課程的建設(shè)。其次，將課程建設(shè)向家長推進(jìn)，吸引家長參與到課程建設(shè)之中。再次，向社區(qū)推進(jìn)，聯(lián)合社會的力量，通過廣泛的宣傳展示，讓運河這片土地上的鄉(xiāng)親也參與到我們的課程建設(shè)之中。通過新田園課程的建設(shè)，確立幼兒園新田園教育的特色，通過特色學(xué)校的創(chuàng)建推進(jìn)課程的建設(shè)。最后，將新田園教育理念滲透到學(xué)校各個領(lǐng)域，逐步形成新田園教育的文化。

三、新田園教育目標(biāo)的定位

（1）從我園所處區(qū)域農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)特征、園所文化背景、幼兒身心特點及認(rèn)知規(guī)律等方面出發(fā)，開發(fā)整合課程資源，在實踐、反思、再實踐的螺旋上升式過程中形成“新田園教育”園本課程，并逐步形成新田園教育園本特色和園本文化。

（2）通過對鄉(xiāng)土新田園課程的開發(fā)利用，讓每個孩子獲得相關(guān)的自然社會科學(xué)知識、審美能力得到進(jìn)一步的提升，孩子們的好奇心、探索欲得到激發(fā)，他們更加親近自然、熱愛家園，充滿美好的家鄉(xiāng)情懷，具有勤勞、善良、淳樸、熱情的美好品質(zhì)。

（3）注重學(xué)習(xí)―實踐―反思―實踐―總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘課程資源，創(chuàng)新實施課程的能力，培養(yǎng)一支有創(chuàng)新能力和研究能力的教師團(tuán)隊。

四、我們的新田園課程構(gòu)建

1. 新田園課程支架和具體目標(biāo)的確立

在“四合”理念引領(lǐng)下，我們確立了“自然美”“民俗味”“家鄉(xiāng)親”這三大課程支架，在這個支架下，依據(jù)幼兒的年齡特點，構(gòu)建出詳細(xì)的年齡段課程目標(biāo)。例如，在“自然美”這個支架中，小班的主題確認(rèn)為“認(rèn)識自然的景物”，目標(biāo)定位為知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，了解每個季節(jié)的典型特征；樂意走進(jìn)自然，在自然里開展采摘蔬果、撿拾樹葉、走田埂等各種活動；能利用自然中的物體開展簡單有趣的藝術(shù)活動。中班的主題確認(rèn)為“尋找自然的美麗”，大班的主題確認(rèn)為“探索自然的秘密”，同時制定了相應(yīng)年齡段具體的目標(biāo)。

2. 新田園課程內(nèi)容安排

各年齡段圍繞相應(yīng)的主題對具體內(nèi)容先行預(yù)設(shè)，根據(jù)實際情況再生成和完善。例如，“自然美”主題內(nèi)容，我們具體分為春、夏、秋、冬，小班春天開展“春天花兒艷”“柳枝飄飄”“動物花花”；中班開展“草地上的小花”“春天的圖畫”；大班開展“春天的野菜”“白天和黑夜”“小草的秘密”等相應(yīng)的主題活動。

再如，“民俗味”主題內(nèi)容，小班開展“祝福滿滿的春節(jié)”“二月二龍?zhí)ь^”；中班開展“貼春聯(lián)啦”“我愛聽民間故事”；大班開展“逛廟會啦”“民間藝人和我們在一起”等主題活動。

3. 新田園課程活動的開展

（1）走進(jìn)自然：把最美好的福利還給孩子。大自然是上天賦予我們每個人最美好的福利，春天我們尋找著第一朵開放的花、第一枝發(fā)芽的枝條，和蝴蝶一起飛舞，聽春雷轟隆?。∠奶?，到大綠樹下乘涼，播種下向日葵的種子，找找哪里的蛐蛐更多。秋天一起品嘗親自栽種的花生，和金色的稻田拍個合影。冬天幼兒園的臘梅特別幽香，孩子們在銀裝素裹的世界里盡情玩耍。白天，孩子們可以整天待在樹林、田野，爬爬樹，用黑黑的烏泥做一把槍，捏幾個自己喜愛的動物，下雨天一起踩水花。夜晚，孩子們在鎮(zhèn)上的河邊散步，傾聽風(fēng)吹過樹葉奏出的美妙的音樂……

我們把大自然“請進(jìn)”幼兒園，幼兒園的墻壁、走廊有孩子們種植的花草，后花@開辟了種植園地，水池里美麗的蓮花開得熱鬧，小魚小蝦在蓮葉間自由穿梭。樹枝、稻草、石頭、蘆葦、絲瓜等自然物變成了孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的資源。

（2）走進(jìn)社區(qū)：把多彩的實踐活動贈予孩子。孩子們每周開展一次走進(jìn)社區(qū)的實踐活動。孩子們走進(jìn)花洋皮箱廠，廠長親自講解和展示皮箱從設(shè)計到成品的全過程，工人和孩子進(jìn)行結(jié)對，手把手地讓孩子們嘗試皮箱的制作。孩子們走進(jìn)運河特色睡袋廠，了解睡袋制作的方式，體驗睡袋的柔軟。重陽節(jié)，孩子們和老人們一起唱歌跳舞，為他們捶背梳頭。醫(yī)院、銀行、派出所、村委會、小區(qū)等都成了孩子們活動的課堂。讓孩子們對當(dāng)?shù)刂慕處?、?yōu)秀企業(yè)家、警察進(jìn)行采訪，把他們請進(jìn)幼兒園做志愿者。

特殊的節(jié)日，我們也會抓住機(jī)遇。一年一度富有民俗特色的廟會活動到了，老師組織家長帶著孩子們一起逛廟會、玩游戲。社區(qū)的廣場落成了，孩子們在家長的帶領(lǐng)下去觀看戲劇表演、廣場舞演出……

（3）走進(jìn)家庭：讓濃濃的鄉(xiāng)情包圍孩子。孩子們每周開展一次串門活動，有的家里四世同堂，有的住的別墅富有特色，有的爸爸媽媽有特殊才能。孩子們來到同伴家，聽奶奶講有趣的故事，分享媽媽制作的美食，請爸爸修理玩具……春天有親子游，秋天有南瓜節(jié)。稻子熟了，稻草人制作大賽熱火朝天。農(nóng)村孩子演奏會很少見，家長和孩子共同開展打擊樂廣場演出，家長來幼兒園和孩子一起制作肥皂泡玩吹泡泡游戲……

家庭飼養(yǎng)的小烏龜、小兔子等，孩子們會帶進(jìn)園分享。誰過生日了，全班孩子去他家開慶祝派對，甚至有家庭親人結(jié)婚辦喜事，靠近幼兒園的家庭會邀請孩子們參與……

五、新田園教育多元的施教者群體和基地的建立

對于幼兒園的每一個家長我們都建立檔案，篩選出家長助教團(tuán)。聘請醫(yī)生、警察、環(huán)衛(wèi)所長等走進(jìn)幼兒園，演示工作，回答孩子們的問題，帶孩子去工作單位觀察實踐。我們和文廣新局開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)幼兒園”活動，讓民間藝術(shù)家們和孩子們互動。

篇8

一、指導(dǎo)思想：我園開展環(huán)境教育工作已經(jīng)有很多年了，也取得了相當(dāng)大的成績。為了我園的環(huán)境教育搞得更加有聲有色，我班根據(jù)本年級幼兒的年齡特點及教學(xué)實際，制定了本學(xué)期的環(huán)境工作計劃。

二、本班環(huán)境教育的主要工作與措施：1、環(huán)保教育滲透日常生活教育為了讓幼兒在環(huán)境教育和環(huán)保相結(jié)合的教育教學(xué)活動中，把教育有機(jī)的滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中，從自己身邊的小事做起，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識，爭創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士，爭創(chuàng)園內(nèi)環(huán)保先進(jìn)班級，爭創(chuàng)園內(nèi)先進(jìn)年級。2、結(jié)合主題開展環(huán)境教育根據(jù)主題教學(xué)活動結(jié)合環(huán)境目的進(jìn)行教育，根據(jù)中班幼兒年齡特點開展環(huán)境教育在教學(xué)中體現(xiàn)環(huán)保內(nèi)容，讓幼兒在“學(xué)做人、學(xué)生活、學(xué)學(xué)習(xí)”三大生存目標(biāo)方面都有了一定的進(jìn)步。3、開展環(huán)?；顒樱訌?qiáng)環(huán)境教育通過開展環(huán)保行動，走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行環(huán)保圖片宣傳、清掃公園、“環(huán)保兒歌、歌曲比賽”等一系列的活動，讓孩子們體會到向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅，對環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺意識。通過本學(xué)期開展的一系列環(huán)保主題活動，發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習(xí)慣和內(nèi)在意識的形成，但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責(zé)任、有義務(wù)在他們面前樹立良好的環(huán)保意識和行為規(guī)范。

三、主要活動的安排九月份：用電高峰期，針對我園用電量大的特點，對幼兒進(jìn)行“節(jié)約用電”的主題開展，通過開展：1、“假如沒有電”的討論活動；2、參觀發(fā)電廠；3、討論“如何在日常生活中節(jié)約用電”；4、觀摩“安全用電的多媒體環(huán)境教育活動。十月份：根據(jù)主題《世界動物日》結(jié)合環(huán)保日開展活動，引導(dǎo)幼兒了解：1、動物的作用；2、了解照顧動物的常識，激發(fā)幼兒愛護(hù)動物的情感；3、了解許多動物受到傷害的原因；4、找出保護(hù)動物的途徑。十一月份：幼兒園與環(huán)保局合作，走進(jìn)社區(qū)，積極宣傳組織環(huán)?；顒??；顒油ㄟ^：1、在社區(qū)內(nèi)舉辦環(huán)保宣傳圖片展；2、組織幼兒清掃社區(qū)主要街道衛(wèi)生；3、組織孩子們擔(dān)任“環(huán)保小記者“，采訪社區(qū)住戶；4、進(jìn)行”環(huán)保知識問答“活動。十二月份：開展《只有一個地球》的主題活動，通過開展：1、環(huán)保故事、兒歌比賽；2、環(huán)保小實驗“地球的吸引力”；3、家園手工制作如“大樹逃跑了”、“小手變干凈了”。一月份：根據(jù)本年級一學(xué)期所開展的環(huán)境教育結(jié)合環(huán)保活動進(jìn)行評選總結(jié)。評選出：1、環(huán)保先進(jìn)班級；2、環(huán)保小衛(wèi)士；3、環(huán)保家庭；4、環(huán)保手工制作優(yōu)秀獎?？傊?，環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起，通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育，以及相應(yīng)的環(huán)?；顒樱褂變捍_立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀念，提高對環(huán)保的覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保衛(wèi)士”！

篇9

    二、 本班環(huán)境教育的主要工作與措施：

    1、環(huán)保教育滲透日常生活教育

    為了讓幼兒在環(huán)境教育和環(huán)保相結(jié)合的教育教學(xué)活動中，把教育有機(jī)的滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中，從自己身邊的小事做起，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識，爭創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士，爭創(chuàng)園內(nèi)環(huán)保先進(jìn)班級，爭創(chuàng)園內(nèi)先進(jìn)年級。

    2、結(jié)合主題開展環(huán)境教育

    根據(jù)主題教學(xué)活動結(jié)合環(huán)境目的進(jìn)行教育，根據(jù)中班幼兒年齡特點開展環(huán)境教育在教學(xué)中體現(xiàn)環(huán)保內(nèi)容，讓幼兒在“學(xué)做人、學(xué)生活、學(xué)學(xué)習(xí)”三大生存目標(biāo)方面都有了一定的進(jìn)步。

     3、開展環(huán)?；顒?，加強(qiáng)環(huán)境教育

    通過開展環(huán)保行動，走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行環(huán)保圖片宣傳、清掃公園、“環(huán)保兒歌、歌曲比賽”等一系列的活動，讓孩子們體會到向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅，對環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺意識。

    通過本學(xué)期開展的一系列環(huán)保主題活動，發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習(xí)慣和內(nèi)在意識的形成，但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責(zé)任、有義務(wù)在他們面前樹立良好的環(huán)保意識和行為規(guī)范。

    三、主要活動的安排

    九月份：用電高峰期，針對我園用電量大的特點，對幼兒進(jìn)行“節(jié)約用電”的主題開展，通過開展：1、“假如沒有電”的討論活動；2、參觀發(fā)電廠；3、討論“如何在日常生活中節(jié)約用電”；4、觀摩“安全用電的多媒體環(huán)境教育活動。

    十月份：根據(jù)主題《世界動物日》結(jié)合環(huán)保日開展活動，引導(dǎo)幼兒了解：1、動物的作用；2、了解照顧動物的常識，激發(fā)幼兒愛護(hù)動物的情感；3、了解許多動物受到傷害的原因；4、找出保護(hù)動物的途徑。

    十一月份：幼兒園與環(huán)保局合作，走進(jìn)社區(qū)，積極宣傳組織環(huán)?；顒?。活動通過：1、在社區(qū)內(nèi)舉辦環(huán)保宣傳圖片展；2、組織幼兒清掃社區(qū)主要街道衛(wèi)生；3、組織孩子們擔(dān)任“環(huán)保小記者“，采訪社區(qū)住戶；4、進(jìn)行”環(huán)保知識問答“活動。

篇10

二、正確對待和掌握幼兒的差異性

幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面，受遺傳因素、生活環(huán)境的影響，其個體差異相當(dāng)驚人。同一年齡段的幼兒繪畫水平發(fā)展很不均衡，不同年齡的幼兒更是如此。因此，在美術(shù)教育活動中，必須正確對待孩子的差異特點，因材施教，一把鑰匙開一把瑣，讓每個幼兒得到應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步。一個班級的幼兒，有的還處在涂鴉階段，而有的已經(jīng)能畫出象樣的作品，如果經(jīng)常采用集體教學(xué)的形式，那么基礎(chǔ)差的幼兒就達(dá)不到有效的教育效果。為此，我根據(jù)幼兒的個體差異，采用集體活動與分組活動相結(jié)合的原則進(jìn)行指導(dǎo)。在一節(jié)線條練習(xí)的活動中，針對孩子繪畫水平的差異，讓能力差的幼兒單純做線條練習(xí)-----橫線、豎線。能力較強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行線條勾畫造型。還有一次意愿畫活動，我將幼兒按能力大小分成小組進(jìn)行作業(yè)，要求能力強(qiáng)的幼兒先按自己的想象進(jìn)行作業(yè)，然后講述自己所畫的內(nèi)容。對中等能力的幼兒要求畫出大致內(nèi)容即可。給能力差的幼兒提供繪畫材料并進(jìn)行指導(dǎo)。這樣使每個孩子在各自的水平上都能得到不同程度的發(fā)展和提高。