導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)訓(xùn)日志總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、分組實(shí)訓(xùn)的目的與意義

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作基本技能，如填制和審核原始憑證、記賬憑證，登記帳簿，掌握多種核算形式的應(yīng)用。

和其他實(shí)訓(xùn)形式相比，分組進(jìn)行對(duì)于教師開展教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)都有著明顯的意義

1.有利于教師進(jìn)行輔導(dǎo)和巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握情況，研究對(duì)策

學(xué)生實(shí)訓(xùn)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，但是逐人進(jìn)行，工作量很大，即使班級(jí)容量較小，也不能夠及時(shí)解決學(xué)生們的問(wèn)題，從而影響實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行。而分組實(shí)訓(xùn)使教師的輔導(dǎo)次數(shù)減少，輔導(dǎo)的層面加大，既減輕了教師巡視的工作量，又及時(shí)解決了同學(xué)們的問(wèn)題，可謂一舉多得。

2.培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

除完成會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分組實(shí)訓(xùn)還可通過(guò)考核全組完成的進(jìn)度和出勤情況，給予正面激勵(lì)和負(fù)面刺激，鼓勵(lì)全組成員按照規(guī)定及時(shí)完成作業(yè)，為本組爭(zhēng)光，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助落后同學(xué)，落后同學(xué)為本組榮譽(yù)積極追趕，成員之間共同學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)，體驗(yàn)愉快合作的感覺(jué)。

3.有利于學(xué)生間的了解，增進(jìn)友誼

分組實(shí)訓(xùn)使同學(xué)們接觸的機(jī)會(huì)增多，了解加深，互相幫助，榮辱與共，為了使本組在實(shí)訓(xùn)中居于前列，需要班委和組長(zhǎng)的積極組織和配合，他們有了表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，而學(xué)困生得到了關(guān)注和關(guān)心，受到了督促和提醒，同學(xué)友誼進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.提前體驗(yàn)職場(chǎng)，為走上社會(huì)做準(zhǔn)備

每一實(shí)訓(xùn)小組就像一個(gè)辦公科室，同學(xué)們就是同一科室的同事，實(shí)訓(xùn)課上一起擺放桌凳，搞衛(wèi)生，工作、下班、加班，學(xué)習(xí)是否開心，相處是否愉快，同職場(chǎng)相似。這種體驗(yàn)加速了同學(xué)們對(duì)職場(chǎng)的感受，對(duì)本專業(yè)的工作性質(zhì)有了質(zhì)的了解，對(duì)自己也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、分組實(shí)訓(xùn)的組織與進(jìn)行

1.資料準(zhǔn)備

教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容和時(shí)間計(jì)算確定實(shí)訓(xùn)所需的憑證、帳簿等資料，組織學(xué)生購(gòu)買與發(fā)放，為實(shí)訓(xùn)進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.實(shí)訓(xùn)動(dòng)員

實(shí)訓(xùn)前應(yīng)將實(shí)訓(xùn)的目的和采取的形式詳細(xì)地告訴學(xué)生，以取得學(xué)生的理解和配合，為實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行做好思想準(zhǔn)備。

3.劃分小組

根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組的數(shù)量，一般7―10人為一組較為合理；為了更好地開展工作，依據(jù)男女搭配、好中差結(jié)合、班委蹲點(diǎn)的劃分原則，確定成員的構(gòu)成。

4.組織實(shí)訓(xùn)

（1）確定各組實(shí)訓(xùn)的位置

（2）明確組長(zhǎng)的任務(wù)和職責(zé)

組長(zhǎng)的主要工作包括填寫考勤記錄、單元實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)完成情況及進(jìn)度、出現(xiàn)的問(wèn)題、采取的措施，更為重要的是組長(zhǎng)還應(yīng)提前對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行審閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)向教師反饋。

（3）建立實(shí)訓(xùn)日志

訂立實(shí)訓(xùn)日志本，由組長(zhǎng)定期記錄本組實(shí)訓(xùn)情況，以此作為教師了解問(wèn)題、掌控實(shí)訓(xùn)的重要依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)訓(xùn)考評(píng)的重要參考。

5.實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生要對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，將自己實(shí)訓(xùn)的感受包括收獲、遇到的困難、自己存在的問(wèn)題等進(jìn)行分析，寫成書面資料，既鍛煉寫作能力，又升華和鞏固了實(shí)訓(xùn)成果。

6.實(shí)訓(xùn)考評(píng)

最后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)日志的出缺勤情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和每一單元的帳冊(cè)完成情況計(jì)算實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

三、分組實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)動(dòng)員是關(guān)鍵

實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員工作是保證實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的前提，學(xué)生在目的明確的情況下實(shí)訓(xùn)會(huì)非常積極主動(dòng)，更加配合教師的工作，他們自己也能收獲頗豐。

2.選擇組長(zhǎng)要慎重

組長(zhǎng)是實(shí)訓(xùn)小組的核心人物，應(yīng)選擇學(xué)習(xí)優(yōu)異、有責(zé)任感、有工作能力的同學(xué)擔(dān)任。

3.成員構(gòu)成要合理

成員的構(gòu)成決定了該組實(shí)訓(xùn)的成敗，最佳構(gòu)成為強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，但不符和共同進(jìn)步的原則。因此要合理搭配，好差結(jié)合。

4.成績(jī)考評(píng)要科學(xué)

制定實(shí)訓(xùn)考評(píng)機(jī)制，從考勤、完成的及時(shí)性、單元成績(jī)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等各個(gè)方面確定考核的方法，以保證其科學(xué)合理。

5.實(shí)訓(xùn)總結(jié)不可或缺

實(shí)訓(xùn)的真正結(jié)束是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成，在實(shí)訓(xùn)教材完成后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，字?jǐn)?shù)1000字左右，要求語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢，感情真摯。

篇2

1.2學(xué)校各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算,審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。

1.3學(xué)校各專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)組織編制本專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）和教學(xué)大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算；指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并檢查和指導(dǎo)工作,實(shí)習(xí)結(jié)束后組織審定實(shí)習(xí)成績(jī),向教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)習(xí)工作情況,整理出每次及學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)（做到工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）。

2高職院校實(shí)踐教學(xué)的管理體制建設(shè)

2.1實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書）管理體制。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）是進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性文件、制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。各教學(xué)單位在負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,各專業(yè)負(fù)責(zé)人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)和審核工作。為提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果,有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)動(dòng)員會(huì),說(shuō)明各項(xiàng)任務(wù)、目標(biāo)、流程和要求,并做好組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)工作。教務(wù)部門負(fù)責(zé)進(jìn)行抽查實(shí)踐教學(xué)文件的科學(xué)性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理的規(guī)范性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時(shí)間安排等要求；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會(huì)調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。

2.2實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃（方案）管理措施。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃是根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱,結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)條件等擬定的實(shí)習(xí)執(zhí)行性文件。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃由承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教師負(fù)責(zé)擬定,校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織擬定或與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)人員一起研究擬定。有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)于每學(xué)期結(jié)束前將下一學(xué)期經(jīng)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人審簽后的重要專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃報(bào)送教務(wù)部門,并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長(zhǎng)審批后,編入學(xué)院校歷下達(dá)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的（標(biāo)）、任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容及程序、指導(dǎo)教師、考核評(píng)價(jià)等。

3高職院校實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制建設(shè)

3.1實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所使用和管理辦法。

1)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門和各教學(xué)單位管理。原則上,公共類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由各教學(xué)單位自行管理。

2)由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,各教學(xué)單位使用時(shí)應(yīng)按照學(xué)校要求,提出使用申請(qǐng),由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)、實(shí)訓(xùn)主管部門具體安排。

3)各教學(xué)單位管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,由各教學(xué)單位組織申請(qǐng)、使用和管理,其它教學(xué)單位需要使用時(shí),可與分管教學(xué)單位協(xié)商,或由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)使用。

4)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng),做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要,提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購(gòu)工作。

5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、安排、記錄,切實(shí)做好設(shè)備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設(shè),及時(shí)做好設(shè)備、儀器的清點(diǎn)、維護(hù)和保養(yǎng)工作。

6)教學(xué)單位要充分利用所管實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設(shè)備、儀器和場(chǎng)地的閑置、浪費(fèi)和損毀。專業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上,專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=兩學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率之和/2,學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)/16（學(xué)期周數(shù)）×30（周課時(shí)）。

7)利用率低、達(dá)不到要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）、儀器和設(shè)備,由學(xué)校收回統(tǒng)籌管理。

8)各教學(xué)單位要充分利用業(yè)余時(shí)間,發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的功能,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）、儀器和設(shè)備,要積極引進(jìn)校外資源加強(qiáng)管理,提高使用效率和效益。

3.2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算,報(bào)教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟?按照學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷。

3.3實(shí)踐教學(xué)教師管理建議。要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)一流的師資隊(duì)伍。主要內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)管理員的管理與培訓(xùn),實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排與培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià),建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才儲(chǔ)備庫(kù)等。

1)指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,組織好各種教與學(xué)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導(dǎo)。

3)指導(dǎo)教師要以身作則,言傳身教,全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。重視勞動(dòng)和安全教育,組織學(xué)生參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)。

4)抓好“講、演、練、導(dǎo)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃,向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演,應(yīng)邊演邊教；③練—－學(xué)生自己動(dòng)手操作,要求動(dòng)作規(guī)范,掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序。④導(dǎo)—－教師巡回指導(dǎo),糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)和操作方法,解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題。⑤評(píng)—－每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要組織評(píng)議,可采取教師評(píng)議或?qū)W生互評(píng)等方式進(jìn)行。評(píng)議內(nèi)容主要包括：學(xué)生的紀(jì)律情況、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評(píng)議結(jié)果可作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。

5)負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,定時(shí)、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。

6)各教學(xué)單位、各專業(yè)在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)認(rèn)真做好總結(jié)、交流工作,做好實(shí)踐教學(xué)文件的整理和歸檔工作。

4實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理措施

1.學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)下,按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定,認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。要堅(jiān)持寫日志、記錄,按時(shí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù),認(rèn)真撰寫好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)。

2.尊重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學(xué)習(xí)、虛心求教,把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

3.分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位后,必須根據(jù)單位實(shí)際情況,與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,并及時(shí)寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄,收集、積累資料,認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報(bào)告。

4.自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的作用,提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學(xué)、檢查、輔導(dǎo)、安保、督促、考核、評(píng)定等。

5實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核管理措施

1.學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求,完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù),提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)按學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、小組（團(tuán)隊(duì)）或個(gè)人表現(xiàn)、任務(wù)完成情況（或分散自主實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、實(shí)結(jié)或報(bào)告等確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī),分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。

3.在評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí),各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告等所用時(shí)間、所用精力和對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中,進(jìn)行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評(píng)價(jià)方式。

篇3

摘 要：高校軟件人才培養(yǎng)和軟件企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)是軟件工程教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。CMMI是軟件企業(yè)普遍采用的管理模型，其核心思想是軟件過(guò)程管理。文章從軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)研究現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了CMMI的基本內(nèi)涵，并提出了基于CMMI的軟件實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：管理系統(tǒng)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；軟件工程；CMMI

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0086-02

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，在信息化推進(jìn)浪潮中，教育信息化快速發(fā)展。教育信息化帶來(lái)的不僅僅是教育信息管理方式的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，更主要的教育理念和教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等硬件設(shè)備的日益普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不同，新的教學(xué)平臺(tái)從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等各方面改變著傳統(tǒng)的教育模式。尤其是2013年以來(lái)，以慕課（MOOC）[1]為代表的新型網(wǎng)上課堂，在教育界刮起一陣旋風(fēng)，引發(fā)熱烈的討論和追捧。本文探討將軟件企業(yè)普遍采用的CMMI管理理念運(yùn)用到軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程中，在高校內(nèi)搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理信息化的同時(shí)，達(dá)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。

一、軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育界和工業(yè)界達(dá)成共識(shí)：目前高等院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)及軟件人才的能力素質(zhì)并不能很好地滿足軟件企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，存在許多不足[2]。加強(qiáng)和改進(jìn)IT相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工業(yè)化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的平滑對(duì)接，是高等院校人才培養(yǎng)急需解決的一個(gè)重要問(wèn)題[3]。

軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)為背景，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，并按照企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)流程和管理規(guī)范，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作的模式使學(xué)生參加軟件工程項(xiàng)目開發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在正式參加工作前就熟悉軟件項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際流程，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有助于協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)人角色的順利過(guò)渡。

軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程涉及大量的文檔、代碼和多媒體資料，通過(guò)人工對(duì)這些項(xiàng)目資料進(jìn)行管理，不僅工作量大、工作效率低，而且難以實(shí)現(xiàn)資源共享、資源利用率低。東軟等一些大型軟件企業(yè)的人力資源培訓(xùn)部門開始利用自身優(yōu)勢(shì)、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展員工培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)。一些高校也開始嘗試設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如山東大學(xué)軟件學(xué)院的實(shí)訓(xùn)綜合管理系統(tǒng)等。通過(guò)構(gòu)建軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)管理人員可以方便地對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行管理和維護(hù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以有效地對(duì)實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行管理和監(jiān)控，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且改變了傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。作者所在單位多年來(lái)堅(jiān)持深化校企合作，通過(guò)改革教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等一系列措施，逐步建立起“兩段式”（校內(nèi)—校外）的工程實(shí)踐教學(xué)體系，成立了校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生在校內(nèi)接受軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)鍛煉創(chuàng)造了平臺(tái)。在軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)際需求驅(qū)動(dòng)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于CMMI的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，該平臺(tái)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，能夠滿足我校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用需求，同時(shí)可以為其他高校的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提供借鑒。

二、CMMI的基本內(nèi)涵

CMMI（CapabilityMaturityModelIntegration）即軟件能力成熟度集成模型，其核心思想是過(guò)程管理[4]。通過(guò)實(shí)施CMMI，首先能保證軟件開發(fā)的質(zhì)量與進(jìn)度，對(duì)“雜亂無(wú)章、無(wú)序管理”的項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范。其次有利于成本控制，因?yàn)橘|(zhì)量有所保證，浪費(fèi)在修改、解決客戶的抱怨方面的成本會(huì)降低很多。實(shí)施CMMI還有助于提高軟件開發(fā)者的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)論是項(xiàng)目經(jīng)理，還是工程師，甚至高層管理人的做事方法逐漸變得標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

CMMI模型可分為五級(jí)，基本內(nèi)容如下[5]：（1）初始級(jí)。軟件過(guò)程是無(wú)序的，有時(shí)甚至是混亂的，對(duì)過(guò)程幾乎沒(méi)有定義，成功取決于個(gè)人努力。（2）已管理級(jí)。建立了基本的項(xiàng)目管理過(guò)程來(lái)跟蹤費(fèi)用、進(jìn)度和功能特性，制定了必要的過(guò)程紀(jì)律，能重復(fù)早先類似應(yīng)用項(xiàng)目取得的成功經(jīng)驗(yàn)。（3）已定義級(jí)。已將軟件管理和工程兩方面的過(guò)程文檔化、標(biāo)準(zhǔn)化，并綜合成該組織的標(biāo)準(zhǔn)軟件過(guò)程；所有項(xiàng)目均使用經(jīng)批準(zhǔn)、剪裁的標(biāo)準(zhǔn)軟件過(guò)程來(lái)開發(fā)和維護(hù)軟件，軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)在整個(gè)軟件過(guò)程是可見(jiàn)的。（4）量化管理級(jí)。分析對(duì)軟件過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的詳細(xì)度量數(shù)據(jù)，對(duì)軟件過(guò)程和產(chǎn)品都有定量的理解與控制；管理有一個(gè)作出結(jié)論的客觀依據(jù)，管理能夠在定量的范圍內(nèi)預(yù)測(cè)性能。（5）優(yōu)化級(jí)。過(guò)程的量化反饋和先進(jìn)的新思想、新技術(shù)促使過(guò)程持續(xù)不斷改進(jìn)。

在軟件企業(yè)里，CMMI體現(xiàn)為一系列的規(guī)范制度。本文借鑒CMMI的核心理念，將重要的規(guī)范和流程融入到軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，將項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施流程、各類文檔、規(guī)范等固化成網(wǎng)頁(yè)形式，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)開發(fā)活動(dòng)的強(qiáng)制執(zhí)行。通過(guò)使用該平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工作習(xí)慣，熟悉軟件開發(fā)的實(shí)際流程和規(guī)范要求，將軟件工程過(guò)程學(xué)習(xí)融入到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，在潛移默化中促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

三、基于CMMI的實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基于CMMI的軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的人員、資料、規(guī)范、制度等進(jìn)行流程控制和管理。該平臺(tái)設(shè)計(jì)了教師、學(xué)生、管理員和普通用戶（游客）四種角色，下面按角色介紹該平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)。

（一）普通用戶功能

普通用戶的功能非常有限，只能瀏覽網(wǎng)站主頁(yè)，包括：（1）實(shí)訓(xùn)新聞。（2）實(shí)訓(xùn)公告。（3）友情鏈接。（4）實(shí)訓(xùn)中心簡(jiǎn)介。

（二）管理員功能

教學(xué)管理者可獲取實(shí)訓(xùn)的各類統(tǒng)計(jì)信息，隨時(shí)了解學(xué)員的實(shí)訓(xùn)情況及實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，監(jiān)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。主要功能模塊包括：（1）用戶管理?？梢詫?duì)教師和學(xué)生信息進(jìn)行增加、修改和刪除管理等操作，可以批量添加學(xué)生和教師。（2）項(xiàng)目管理。可以創(chuàng)建、刪除和修改實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并為項(xiàng)目重置密碼和項(xiàng)目指導(dǎo)教師。（3）課程管理?？梢詣?chuàng)建、刪除和修改實(shí)訓(xùn)課程，并為實(shí)訓(xùn)課程重置密碼和指導(dǎo)教師。（4）信息管理?？梢栽诖四K相關(guān)的信息，如實(shí)訓(xùn)要聞，通知公告等。（5）實(shí)訓(xùn)組織管理?？梢栽诖四K中對(duì)課程和項(xiàng)目成績(jī)的模板進(jìn)行設(shè)置，并可以備份數(shù)據(jù)庫(kù)、對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的人數(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和對(duì)實(shí)訓(xùn)論壇進(jìn)行操作。

（三）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師功能

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控課程實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，分配教學(xué)任務(wù)，查看學(xué)生任務(wù)完成情況，方便指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，減輕教學(xué)壓力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。主要功能模塊包括：（1）我的首頁(yè)?？梢圆榭醋约撼袚?dān)的課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)公告，查看和修改自己的信息。（2）成績(jī)管理?？梢詾檫x擇此課程和項(xiàng)目的學(xué)生錄入和導(dǎo)出實(shí)訓(xùn)成績(jī)。（3）課程實(shí)訓(xùn)?？梢詫?duì)實(shí)訓(xùn)課程資料進(jìn)行管理，查看學(xué)生上交的成果物、日志和相關(guān)資料。（4）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。可以對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行管理，查看學(xué)生上交的成果物、日志和相關(guān)資料。

（四）學(xué)生功能

通過(guò)該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)鍛煉，方便地獲取實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的參考資料、幫助文檔、學(xué)習(xí)任務(wù)等，撰寫開發(fā)日?qǐng)?bào)及工作總結(jié)、提交工作成果，全程接受實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和監(jiān)控。主要功能模塊包括：（1）我的首頁(yè)?？梢圆榭匆堰x擇的課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)信息。（2）個(gè)人信息?？梢圆榭葱畔⒑托薷膫€(gè)人信息。（3）查詢選課?？梢愿鶕?jù)課程號(hào)或者項(xiàng)目號(hào)對(duì)要參加的課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行選擇，加入課程實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。（4）查看成績(jī)單?？梢圆榭此x課程或項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。（5）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。按照指導(dǎo)教師事先設(shè)計(jì)好的過(guò)程，下載相關(guān)資料，參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提交成果物和日志。（6）課程實(shí)訓(xùn)?？梢韵螺d課程資料、提交成果物和日志。

值得特別指出的是，我們?cè)谲浖?xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)日志功能，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，像企業(yè)員工一樣必須按時(shí)報(bào)告當(dāng)天的工作內(nèi)容、取得的成果、存在的問(wèn)題以及對(duì)策等信息，教師和管理員可以即時(shí)察看日志信息，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)于軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程控制。

本文探討了在高校內(nèi)對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的必要性和可行性，提出通過(guò)構(gòu)建基于CMMI的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，提高軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。借助于軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地以多種方式參加軟件項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工業(yè)化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

(一)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的作用

校外實(shí)踐教學(xué)是對(duì)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延續(xù)。校外實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要載體。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，有利于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)?？梢詾閷W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有力的保障，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境、崗位中工作較長(zhǎng)一段時(shí)間，了解、掌握旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)和操作規(guī)程，有利于鍛煉、提升學(xué)生實(shí)踐能力，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要密切與酒店、旅行社和旅游景區(qū)等有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和就業(yè)渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵，也關(guān)系到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能為教師深入企業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)。旅游企業(yè)通過(guò)接收高校旅游管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),可以低成本補(bǔ)充人力資源的空缺，提升員工整體素質(zhì)，同時(shí)為企業(yè)物色優(yōu)秀人才提供機(jī)會(huì)，企業(yè)還可與學(xué)校進(jìn)行橫向課題合作，更新企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、提升管理水平。

(二)校外實(shí)習(xí)基地的選擇

高校要選擇專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、經(jīng)營(yíng)管理理念先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況良好、合作意愿強(qiáng)的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地的首選。高校和企業(yè)要加強(qiáng)協(xié)作，與相關(guān)的企業(yè)達(dá)成共識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)校和企業(yè)合作的利益平衡點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責(zé)任感，提升企業(yè)與學(xué)校合作的動(dòng)力，鼓勵(lì)企業(yè)盡量為學(xué)生提供輪崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，共同建立較穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，雙方要就有關(guān)實(shí)習(xí)事宜按照協(xié)議的約定行事。學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)可以在全球范圍內(nèi)選擇。實(shí)習(xí)單位所在地應(yīng)盡量選擇中心城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)。實(shí)習(xí)單位可優(yōu)先考慮國(guó)內(nèi)外著名的飯店集團(tuán)成員單位，知名的旅行社或旅游景區(qū)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知名旅游企業(yè)(集團(tuán))的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，為今后工作奠定好基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與考核

高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管、考核。學(xué)校應(yīng)該專門安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)。由旅游企業(yè)安排適當(dāng)?shù)膷徫灰约敖?jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)能手對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。學(xué)生與老師要做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作，應(yīng)該了解實(shí)習(xí)單位基本情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)單位要對(duì)學(xué)生做好短期崗前培訓(xùn)。指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通、互動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種方式與學(xué)生適時(shí)溝通，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任心，遵守實(shí)習(xí)單位相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察，動(dòng)腦思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從容妥善地處理實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，積極主動(dòng)投身于實(shí)踐活動(dòng)中，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。收集學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的職業(yè)期望疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要綜合考察實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律、出勤、實(shí)習(xí)證明、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。要求學(xué)生按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)填寫實(shí)習(xí)日志、撰寫實(shí)結(jié)，將實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì)及出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真記錄，方便教師及時(shí)了解、檢查、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、總結(jié)和報(bào)告等定期批閱，及時(shí)了解實(shí)習(xí)單位的反饋意見(jiàn)，認(rèn)真填寫指導(dǎo)教師工作日志，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束,學(xué)校可對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰,頒發(fā)證書,進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)其在學(xué)校與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流座談，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，又有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)旅游行業(yè)及在旅游行業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的信心。

提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

篇5

二、測(cè)量監(jiān)理機(jī)制引入綜合實(shí)訓(xùn)的做法

引入測(cè)量監(jiān)理機(jī)制的基本思路是把一個(gè)教學(xué)班分兩組，兩組為對(duì)等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一組做測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，另一組做測(cè)量監(jiān)理實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，掌握測(cè)量監(jiān)理的基本方法和步驟，實(shí)現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

增加了測(cè)量監(jiān)理項(xiàng)目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編制測(cè)量監(jiān)理方案，編制測(cè)量實(shí)施過(guò)程中質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。測(cè)量組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后上交測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，監(jiān)理組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實(shí)訓(xùn)過(guò)程

引入監(jiān)理機(jī)制后在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，測(cè)量小組的每一項(xiàng)工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計(jì)算均采用旁站監(jiān)理，對(duì)于平面控制測(cè)量、高程控制測(cè)量、點(diǎn)位放樣這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行聯(lián)合測(cè)量。聯(lián)合測(cè)量結(jié)果實(shí)行會(huì)簽認(rèn)可制，另外對(duì)控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程還要進(jìn)行復(fù)測(cè)和檢核。

3．師生共同指導(dǎo)

引入監(jiān)理機(jī)制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項(xiàng)。二是測(cè)量專業(yè)教師指導(dǎo)測(cè)量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)，尤其是對(duì)聯(lián)合測(cè)量進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時(shí)，對(duì)測(cè)量組進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問(wèn)題，最后由指導(dǎo)教師解決。

4．師生共同考核評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)

引入監(jiān)理機(jī)制后，測(cè)量小組的成績(jī)由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對(duì)測(cè)量小組每位成員評(píng)定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績(jī)由測(cè)量小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（測(cè)量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)引入監(jiān)理機(jī)制的實(shí)踐從2011級(jí)學(xué)生開始實(shí)行。近三年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)管理工作效率提高

監(jiān)理組的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測(cè)量，監(jiān)理組的學(xué)生要對(duì)測(cè)量組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高

監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測(cè)量組的學(xué)生，自己必須把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會(huì)教材中的內(nèi)容，而且還要把實(shí)訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能做好測(cè)量監(jiān)理工作。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達(dá)到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動(dòng)性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測(cè)量技能大賽該專業(yè)參賽率達(dá)到了93．4％，超過(guò)了其它專業(yè)3．9個(gè)百分點(diǎn)。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達(dá)杯”第三屆河南省大學(xué)生測(cè)繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測(cè)量一等獎(jiǎng)、數(shù)字測(cè)圖二等獎(jiǎng)、水準(zhǔn)測(cè)量三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高

測(cè)量工作及測(cè)量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對(duì)測(cè)量組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時(shí)要學(xué)會(huì)本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會(huì)與測(cè)量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計(jì)算、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。

4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高

測(cè)量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，而且還要深入工地進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對(duì)測(cè)量老師的授課情況給予高度評(píng)價(jià)，優(yōu)秀率達(dá)到96．7％。與此同時(shí)測(cè)量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測(cè)量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。5．用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合認(rèn)可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94．5％。從事測(cè)量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測(cè)量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動(dòng)手能力強(qiáng)，不怕吃苦，有團(tuán)隊(duì)精神，所學(xué)知識(shí)用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

篇6

1 四個(gè)“對(duì)接”是基石

隨崗實(shí)訓(xùn)是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)工作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在組織實(shí)施上要做好四個(gè)“對(duì)接”。

1.1 課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接

隨崗實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)貼近企業(yè)生產(chǎn)需要，使學(xué)生能夠按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)理論指導(dǎo)完成生產(chǎn)任務(wù)，并在生產(chǎn)過(guò)程中更好地“消化”理論知識(shí)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以積極的態(tài)度投入工作，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，逐漸培養(yǎng)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)，能客觀地對(duì)自己完成的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德意識(shí)，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。貫徹“行動(dòng)導(dǎo)向”、 “項(xiàng)目教學(xué)”，把生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)過(guò)程，在職業(yè)實(shí)踐情境中展開學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的方法能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.3 校園文化與企業(yè)文化對(duì)接

教育部在《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中，明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動(dòng)與融合。讓學(xué)生知道企業(yè)需求，加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，提升和增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

校園文化本質(zhì)上是一種教育與受教育的文化。在學(xué)校，同學(xué)與同學(xué)彼此間的關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，利益矛盾少，競(jìng)爭(zhēng)較少。這與企業(yè)文化有本質(zhì)上的區(qū)別，企業(yè)文化是一種管理與被管理的文化。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和客戶導(dǎo)向。通過(guò)隨崗實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會(huì)能力的有效途徑。

1.4 學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接

教師不僅要與學(xué)生深入溝通，更要在隨崗實(shí)訓(xùn)期間深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)中的具體情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生解答和指導(dǎo)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)待隨崗實(shí)訓(xùn)。

企業(yè)導(dǎo)師（經(jīng)理或生產(chǎn)主管）集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，主要講授企業(yè)概況、企業(yè)文化、規(guī)章制度及隨崗實(shí)訓(xùn)的要求等內(nèi)容，每個(gè)崗位的企業(yè)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成崗位任務(wù)。

2 組織管理是保障

為規(guī)范隨崗實(shí)訓(xùn)工作的管理，確保隨崗實(shí)訓(xùn)的效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須制定一套較為全面、規(guī)范的制度，以加強(qiáng)隨崗實(shí)訓(xùn)的制度管理，具體制訂的制度可以有《學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)工作管理辦法》、《學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定》等。

2.1 組織策劃

隨崗實(shí)訓(xùn)納入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，由教研室負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃編寫的組織和審定。教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)工作的統(tǒng)籌和檢查；教研室、教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)審核各產(chǎn)業(yè)系學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)協(xié)議。

2.2 教學(xué)實(shí)施

產(chǎn)業(yè)系負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)的組織和實(shí)施工作，其主要職責(zé)是：

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行校外隨崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位，簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議，負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)；

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織編制隨崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、隨崗實(shí)訓(xùn)任務(wù)與指導(dǎo)書；

負(fù)責(zé)安排教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

隨崗實(shí)訓(xùn)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)指派的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指派的教師擔(dān)任的學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校方現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)期間企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生管理工作。

學(xué)校導(dǎo)師職責(zé)：

執(zhí)行隨崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，做好隨崗實(shí)訓(xùn)前有關(guān)準(zhǔn)備工作；

關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生思想教育和安全教育，將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題溝通協(xié)調(diào)處理好；

與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，并填寫《隨崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志》；

指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實(shí)訓(xùn)工學(xué)日志》，督促指導(dǎo)學(xué)生完成隨崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告，收集學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)有關(guān)資料；

在企業(yè)導(dǎo)師配合下，對(duì)每位學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)情況進(jìn)行考核，批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，做出書面鑒定意見(jiàn)，評(píng)定學(xué)生成績(jī)；

隨崗實(shí)訓(xùn)結(jié)束后撰寫總結(jié)，對(duì)本次隨崗實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行全面分析與評(píng)價(jià)，對(duì)今后的隨崗實(shí)訓(xùn)工作提出意見(jiàn)和建議；

負(fù)責(zé)代表學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行溝通，對(duì)無(wú)法協(xié)調(diào)或超出權(quán)限的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向產(chǎn)業(yè)系匯報(bào)。

企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)或技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，如生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)規(guī)章制度、安全生產(chǎn)知識(shí)等；協(xié)助學(xué)校老師進(jìn)行相關(guān)課程或?qū)I(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實(shí)訓(xùn)工學(xué)日志》；對(duì)學(xué)生在企業(yè)隨崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。（表2）

3 三方受益是動(dòng)力

隨崗實(shí)訓(xùn)須簽訂校企合作協(xié)議，明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的責(zé)任和義務(wù)，要保障學(xué)生的安全及合法權(quán)益。企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏是可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)踐證明，在隨崗實(shí)訓(xùn)基地的開拓中找到“切入點(diǎn)”，三方均可受益。

3.1 學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

隨崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐得到最佳結(jié)合。學(xué)生有更多的社會(huì)體驗(yàn)，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種缺陷，有助于為社會(huì)提供更多高素質(zhì)高技能型人才。

通過(guò)讓學(xué)生走向社會(huì)、深入企業(yè)、參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺陷，有助于培養(yǎng)社會(huì)適用的高素質(zhì)技能人才。

3.2 教師的職業(yè)技術(shù)能力顯著提升

在教學(xué)實(shí)施中，專業(yè)教師通過(guò)與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與教學(xué)過(guò)程，充分利用企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)資源，更多地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，達(dá)到了鍛煉教師的目的，提高了“雙師型”教師的實(shí)踐水平，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

3.3 企業(yè)的人力資源得到補(bǔ)充

校企合作隨崗實(shí)訓(xùn)不僅為企業(yè)補(bǔ)充了人力資源，也為今后畢業(yè)生選擇企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

隨崗實(shí)訓(xùn)是人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與有益嘗試，隨著社會(huì)的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，如何更好地做好隨崗實(shí)訓(xùn)工作，有待于更深入地實(shí)踐與探索，還需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李定清，等.需求導(dǎo)向應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式研究[J].西南交通大學(xué)出版社，2012.

篇7

一、外包實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生校外實(shí)習(xí)采取兩種外包方式進(jìn)行，一是建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，另一種是采取分散實(shí)習(xí)，由學(xué)校聯(lián)系或經(jīng)學(xué)校同意學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)又稱為“頂崗實(shí)習(xí)”。校外實(shí)習(xí)過(guò)程往往失控，實(shí)習(xí)不是流于形式就是沒(méi)有什么實(shí)際效果。問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

第一，部分畢業(yè)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，把自己在學(xué)校期間的懶散作風(fēng)延續(xù)到了實(shí)習(xí)單位，態(tài)度不積極，工作不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位考勤紀(jì)律，給實(shí)習(xí)單位印象差，影響了實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)人員的熱情。

第二，部分畢業(yè)生不能吃苦，自動(dòng)放棄實(shí)習(xí)。

第三，部分畢業(yè)生起初熱情很高，認(rèn)為自己可以一展身手了。結(jié)果到了實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，很快蔫了，反認(rèn)為學(xué)校哄騙學(xué)生。

（二）實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題

由于很多企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)效益、生產(chǎn)安全等考慮，不愿接受學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)，給高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)帶來(lái)了困難，也讓學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位難以實(shí)施。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)學(xué)校有求于人，因此把關(guān)不嚴(yán)，將一些學(xué)生安排到設(shè)施很差，管理水平不太好的單位。這些實(shí)習(xí)單位非常愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但只是將定崗學(xué)生當(dāng)作免費(fèi)的勞動(dòng)力使用，并不重視學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中僅僅做一些簡(jiǎn)單的工作甚至只是體力勞動(dòng)，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

（三）學(xué)校存在的問(wèn)題

大多數(shù)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)比較重視，進(jìn)行了考察，簽訂了合作協(xié)議。但最關(guān)鍵的定崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)卻沒(méi)有有效的監(jiān)控手段，或者監(jiān)控流于形式，指導(dǎo)教師打幾個(gè)電話，走訪一次，讓學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的溝通不夠，無(wú)法有效、及時(shí)地解決實(shí)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。

有些學(xué)校出于安全考慮，完全放手，讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，畢業(yè)前只要交回實(shí)習(xí)單位出具的鑒定意見(jiàn)表即可，學(xué)生在這一階段處于失控狀態(tài)，得不到有效管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，有些學(xué)生根本不去實(shí)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)工作性質(zhì)及職業(yè)特點(diǎn)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶。畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的實(shí)際需要，是人才培養(yǎng)的重要組成部分。鑒于當(dāng)前許多學(xué)校畢業(yè)生實(shí)習(xí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，因此有必要對(duì)校外實(shí)習(xí)這種外包過(guò)程采取積極有效的監(jiān)控措施。

二、外包和外包過(guò)程

外包指企業(yè)整合利用其外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源，從而達(dá)到降低成本、提高效率、充分發(fā)揮自身核心競(jìng)爭(zhēng)力和增強(qiáng)企業(yè)對(duì)環(huán)境的迅速應(yīng)變能力的一種管理模式。

《ISO9001：2008質(zhì)量管理體系要求》標(biāo)準(zhǔn)中4.1條款中注2的定義是“外包過(guò)程是指組織內(nèi)部質(zhì)量管理體系的需要，組織決定由外方實(shí)施的過(guò)程?！奔雌髽I(yè)將產(chǎn)品形成過(guò)程中的某個(gè)（或某些）過(guò)程，委托給具有該過(guò)程能力的其他組織代為完成的過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)在“4.1總要求”中規(guī)定“組織如果選擇將影響產(chǎn)品符合要求的任何過(guò)程外包，應(yīng)確保對(duì)這些過(guò)程的控制。對(duì)此類外包過(guò)程控制的類型和程度應(yīng)在質(zhì)量管理體系中加以規(guī)定”。

三、實(shí)習(xí)外包過(guò)程監(jiān)控方法

（一）嚴(yán)格考察實(shí)習(xí)基地，簽訂規(guī)范的合作協(xié)議

畢業(yè)生實(shí)習(xí)是各高校必須實(shí)施的外包過(guò)程，是高校教育質(zhì)量管理體系的一個(gè)非常重要的過(guò)程。但高校與企業(yè)不同，企業(yè)在外包活動(dòng)中來(lái)時(shí)與買方，相對(duì)于外包方處于優(yōu)勢(shì)地位。但高校在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程外包給實(shí)習(xí)單位時(shí)反而常常屬于劣勢(shì)地位。但高校在實(shí)習(xí)外包過(guò)程中必須擁有對(duì)外包過(guò)程的完全控制權(quán)?？刂茩?quán)源于對(duì)方所求。高校不應(yīng)該盲目確定實(shí)習(xí)基地，首先制訂完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從考察對(duì)方對(duì)畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生有無(wú)迫切的需求，以能否為實(shí)習(xí)學(xué)生提供必要的專業(yè)實(shí)踐的條件為前提進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)。符合要求的單位方可簽訂協(xié)議，并納入實(shí)習(xí)基地單位名列。協(xié)議中應(yīng)該明確實(shí)習(xí)單位的責(zé)任和義務(wù)以及高校實(shí)施監(jiān)控權(quán)利和方法。

（二）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控的策劃

針對(duì)不同專業(yè)、不同實(shí)習(xí)單位制定不同的頂崗實(shí)習(xí)工作方案和實(shí)綱，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃可以由校企雙方共同制定。

（三）對(duì)實(shí)習(xí)單位實(shí)施跟蹤管理

篇8

一、混合式教學(xué)

混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的混合，是真實(shí)的教室環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合。目前，混合式教學(xué)已經(jīng)成為信息化教學(xué)模式的主流。

二、超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是國(guó)內(nèi)一款基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)。它利用超星20余年來(lái)積累的海量的圖書、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識(shí)管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作為一體，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。截至目前全國(guó)500多所職業(yè)院校引進(jìn)超星移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，各高校利用該平臺(tái)憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+教育等先進(jìn)技術(shù)手段和教育理念，在推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展。

三、應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐

篇9

一、引言

自教育部2006年批準(zhǔn)在三家高等院校試辦翻譯本科專業(yè)以來(lái)，翻譯專業(yè)已經(jīng)成為廣受社會(huì)和用人單位認(rèn)可的應(yīng)用型、復(fù)合型的新興外語(yǔ)專業(yè)，也成為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者公認(rèn)的“金領(lǐng)”人士的敲門磚。然而，從翻譯專業(yè)的教育現(xiàn)狀看，其在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面尚處于探索階段。

目前，翻譯本科專業(yè)開設(shè)許多相關(guān)的核心課程，如：翻譯概論、英漢筆譯、漢英筆譯、中國(guó)文化概要，但學(xué)生步入翻譯行業(yè)應(yīng)具備的實(shí)際操作技能并沒(méi)有得到顯著的提升。鑒于此，吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高級(jí)翻譯學(xué)院以翻譯工作室為依托，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視開展翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極探索“以學(xué)生為中心”的翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生深入體會(huì)課堂所學(xué)技能，夯實(shí)翻譯基本功和實(shí)際翻譯能力，從而勝任不同領(lǐng)域、不同難度的翻譯任務(wù)。

二、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)構(gòu)想

1.翻譯實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系旨在通過(guò)翻譯實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步凸顯華外翻譯專業(yè)的龍頭特色，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英漢語(yǔ)言基礎(chǔ)，較熟練的翻譯實(shí)操能力，較高的跨文化交際素養(yǎng)，較廣博的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，綜合運(yùn)用翻譯理論技巧解決實(shí)際問(wèn)題的能力，承擔(dān)一般性實(shí)用文本的口筆譯及涉外交際等工作。

2.翻譯實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)保障

吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高級(jí)翻譯學(xué)院翻譯工作室成立于2011年，成立之初的主要工作是承接翻譯項(xiàng)目、組織學(xué)生實(shí)踐，是一個(gè)面向翻譯專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的精英實(shí)踐平臺(tái)。

2016年初進(jìn)行翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，旨在建立一套包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)原則、實(shí)訓(xùn)制度、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)科研及實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)在內(nèi)的完整的翻譯實(shí)訓(xùn)體系，為翻譯實(shí)踐指導(dǎo)、翻譯成果展示、翻譯精英選拔提供有效平臺(tái)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的應(yīng)用型翻譯人才。

三、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)計(jì)

1.制度建設(shè)

逐步完善翻譯實(shí)訓(xùn)管理制度，例如撰寫翻譯實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)明細(xì)，編寫《高級(jí)翻譯學(xué)院翻譯實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》本科生版與研究生版，制定翻譯實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)日歷，建立翻譯工作室、翻譯項(xiàng)目、學(xué)生翻譯實(shí)踐工作日志與完備的學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案和書面指導(dǎo)記錄等。

2.資源建設(shè)

初步建成包括翻譯工作室、翻譯成果展示室兼口譯現(xiàn)場(chǎng)模擬室、口筆譯工作坊等實(shí)訓(xùn)中心;完善實(shí)訓(xùn)中心人員配備，逐步形成專門從事翻譯實(shí)訓(xùn)的“中教+外教+職業(yè)人”在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的翻譯實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理規(guī)劃、指導(dǎo)答疑、測(cè)試評(píng)級(jí)與總結(jié)歸檔。

3.環(huán)節(jié)建設(shè)

建立以“三目標(biāo)”（能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)與數(shù)量目標(biāo)）為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向，以項(xiàng)目為依托，以翻譯俱樂(lè)部、翻譯興趣小組、師生聯(lián)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)模擬團(tuán)隊(duì)為支撐的“集中+自主+基地”實(shí)踐方式的口筆譯實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體系。

4.評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系建設(shè)

翻譯實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收采取階段驗(yàn)收與最終驗(yàn)收、過(guò)程驗(yàn)收與成果驗(yàn)收、實(shí)訓(xùn)練習(xí)與定期測(cè)試相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別建立口譯實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、筆譯實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、翻譯實(shí)訓(xùn)回收標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)建立翻譯實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)措施，每個(gè)年級(jí)翻譯實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，開展年級(jí)翻譯大賽，鼓勵(lì)并推薦優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)各類翻譯賽事，翻譯實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行“優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)生”表彰，并開展口譯專場(chǎng)與筆譯專場(chǎng)翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

5.科研建設(shè)

師生根據(jù)真實(shí)翻譯實(shí)踐的相關(guān)材料，建立服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的術(shù)語(yǔ)庫(kù)、語(yǔ)料庫(kù);編輯出版根據(jù)工作室翻譯材料撰寫的《翻譯賞析手冊(cè)》;完成與翻譯實(shí)訓(xùn)相關(guān)的科研、教研項(xiàng)目與等。

四、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)

自2016年3月開始，以翻譯工作室為依托，在學(xué)生的課程中加入翻譯實(shí)訓(xùn)課程，目前有專門教師負(fù)責(zé)翻譯實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)，學(xué)生修完該課程獲得課外實(shí)踐學(xué)分。同時(shí)將實(shí)踐練習(xí)量擴(kuò)大到口譯訓(xùn)練50小時(shí)，筆譯訓(xùn)練5萬(wàn)字。實(shí)踐體系的調(diào)整與翻譯實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整，大大解決學(xué)生自主實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，能夠更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)個(gè)性指導(dǎo)。

1.口譯實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)一共十五周，第一周進(jìn)行常用口譯錄音軟件的學(xué)習(xí)，主要是介紹Adobe Audition和貍窩的常用功能，如添加空白、多軌錄音、調(diào)節(jié)語(yǔ)速、格式轉(zhuǎn)換等。

第二周進(jìn)行口譯筆記法實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生筆記記憶的邏輯性、條理性，幫助學(xué)生通過(guò)筆記進(jìn)行有效的口譯記憶，從而進(jìn)行口譯輸出?？谧g理論和口譯技巧的介紹不進(jìn)行獨(dú)立設(shè)置，穿插在口譯實(shí)踐演練的過(guò)程中，總計(jì)不超過(guò)6學(xué)時(shí)。

根據(jù)授課教師口譯實(shí)戰(zhàn)的材料，組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)外大學(xué)交流項(xiàng)目宣講會(huì)模擬和孔子學(xué)院理事會(huì)會(huì)議模擬等，口譯模擬一學(xué)期共進(jìn)行兩次。

口譯實(shí)踐進(jìn)行8周之后，進(jìn)行口譯實(shí)踐教學(xué)期中質(zhì)量測(cè)評(píng)（包括口譯錄音測(cè)試和教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)查問(wèn)卷），根據(jù)測(cè)評(píng)情況進(jìn)行整改，再進(jìn)行8周口譯實(shí)踐，最后進(jìn)行口譯實(shí)踐教學(xué)期末質(zhì)量測(cè)評(píng)。

2.筆譯實(shí)訓(xùn)

筆譯實(shí)訓(xùn)主要有譯前工作、翻譯流程、譯后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。不管是真實(shí)翻譯項(xiàng)目，還是模擬項(xiàng)目實(shí)踐，在譯前準(zhǔn)備階段，都應(yīng)該進(jìn)行文本的選擇和分工，每四名學(xué)生組成一個(gè)翻譯小組，組內(nèi)每名學(xué)生均需擔(dān)任翻譯和校對(duì)，并且要合作查閱平行文本，初步統(tǒng)一術(shù)語(yǔ)。

翻譯主要是在課下完成的，共有翻譯、一校、二校、三校四個(gè)流程，多道工序以保證譯文的準(zhǔn)確性;學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上主要進(jìn)行翻譯重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析討論，以及翻譯日志和項(xiàng)目報(bào)告的匯報(bào);于期中和期末進(jìn)行兩次筆譯實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)?！爸R(shí)、能力、人格”全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級(jí)外語(yǔ)外事人才的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全院師生的共同努力，翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已初步形成，實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的管理，教學(xué)保障措施落實(shí)得力，運(yùn)行良好。

翻譯實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生在課程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，教學(xué)成果比較豐富，具有較強(qiáng)的輻射作用和示范效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴明G.對(duì)專業(yè)翻譯教學(xué)建構(gòu)的思考――現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策.中國(guó)翻譯，2010（01）：54-56.

[2]劉和平.翻譯教學(xué)模式：理論與應(yīng)用.中國(guó)翻譯，2013（02）：50-55.

篇10

關(guān)鍵詞：

職業(yè)導(dǎo)向；中職教學(xué)；實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后是否能夠通過(guò)運(yùn)用優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力順利完成社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。龐大的社會(huì)需求令職業(yè)人才的市場(chǎng)供不應(yīng)求，因而在中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以此為根本，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力水平，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和問(wèn)題，采取具有針對(duì)性的方針或策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂中教授的大量基礎(chǔ)理論知識(shí)與課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力等職業(yè)能力的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大力發(fā)展，并且有效提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供長(zhǎng)效的保障和競(jìng)爭(zhēng)力。

1確保專業(yè)的職業(yè)能力導(dǎo)向定位

所謂職業(yè)能力導(dǎo)向，實(shí)質(zhì)上是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠準(zhǔn)確地定位學(xué)生的職業(yè)能力，善于把課堂上的專業(yè)知識(shí)提煉出來(lái)，并且據(jù)此制定切實(shí)可行的專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，將豐富多樣的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。對(duì)于教師而言，這是一個(gè)在教學(xué)中與學(xué)生互教互學(xué)、教學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，與過(guò)去陳舊老套的教學(xué)模式不同，職業(yè)導(dǎo)向要求教師在提高學(xué)生水平的同時(shí)亦應(yīng)重視自身的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，不斷提升自我才是教學(xué)中有效幫助學(xué)生的第一要義。教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住因材施教的宗旨，并且根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，融合創(chuàng)新的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力。為此，教師可站在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的角度進(jìn)行創(chuàng)新思考。確保學(xué)生職業(yè)能力的不二之選應(yīng)當(dāng)從打好基礎(chǔ)——科學(xué)地掌握專業(yè)知識(shí)入手。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)且深刻的意義，教師必須科學(xué)地整合教學(xué)資源，樹立合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生把握理論知識(shí)的重要性。與此同時(shí)，教師亦應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的思維不足，從教學(xué)中不斷補(bǔ)充自身的知識(shí)缺失，完善思維方式，故此才能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面，令學(xué)生學(xué)會(huì)突破思維障礙，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，更好地將知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，并且能夠作用于職業(yè)中，高效地取得培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的效果。教師對(duì)專業(yè)知識(shí)是否清晰定位，影響著學(xué)生能否打好優(yōu)秀職業(yè)能力的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，專業(yè)水平在教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中有著不容小覷的地位。

2切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

實(shí)踐活動(dòng)作為中職院校各項(xiàng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的高度重視，社會(huì)需求逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化的同時(shí)，院校教師也應(yīng)據(jù)此將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向構(gòu)建職業(yè)化培養(yǎng)的架構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力任重而道遠(yuǎn)，實(shí)踐活動(dòng)既是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的第一部分，亦是必不可少的一部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的，則其中關(guān)鍵便是樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，在大量的職業(yè)模擬中，教師不應(yīng)是主導(dǎo)者的角色，而應(yīng)當(dāng)是作為學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自行確立專業(yè)定位，發(fā)現(xiàn)自身在每個(gè)階段中不足的職業(yè)能力，如此一來(lái)即可培養(yǎng)學(xué)生不斷從實(shí)踐中完善理論、從理論中總結(jié)實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)職業(yè)能力的動(dòng)力之一，只有形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是在學(xué)校、教師抑或家長(zhǎng)的督促下學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中形成具有持續(xù)性的專業(yè)水平，自主地不斷提升自身職業(yè)能力。綜上所述，教師可以著眼于兩方面來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。首先，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)，不僅僅包括之前闡述的教授專業(yè)知識(shí)，還包括課堂中的職業(yè)模擬，課堂職業(yè)模擬有利于教師在學(xué)生模擬的過(guò)程中及時(shí)找出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的方式方法。其次，課堂之外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是必不可少的，教師可以充分利用學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的合作資源，將學(xué)生帶入完全真實(shí)的職業(yè)背景中去，令學(xué)生有更為直觀的職業(yè)體驗(yàn)。

3開展創(chuàng)新型教學(xué)模式

基于國(guó)家對(duì)中職院校學(xué)生的教育改革要求，加大課程改革力度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)圍繞政策開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，將其貫徹、落實(shí)到教育的方方面面。故此，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式成為了改革的第一步，但是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的改革并不局限于僅僅單純的拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是“取其精華，去其糟粕，博采眾長(zhǎng)，為我所用”。第二步應(yīng)當(dāng)是采取一種辯證的思維來(lái)對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如，拋棄掉死板的“看，背，考”，而對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的“高效、抓重點(diǎn)”等等就應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜诤系叫滦徒虒W(xué)模式中。結(jié)合上述所言，筆者認(rèn)為，新型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)的理論教學(xué)和新型實(shí)踐教學(xué)才能取得成功。其一，中職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)接受系統(tǒng)的理論信息教學(xué)，并且逐漸完成規(guī)范化的考核指標(biāo)，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生擁有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)。其二，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“走形式”實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)當(dāng)完完全全地取締，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式中大多數(shù)實(shí)訓(xùn)都是采取“校內(nèi)模擬”。這便涉及到兩個(gè)“量”的問(wèn)題——質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師規(guī)定好了一切規(guī)則后，學(xué)生只需要呆板單一地按照老師布置的內(nèi)容機(jī)械化的完成每一個(gè)步驟，實(shí)訓(xùn)就定性為成功了。但是在真正的工作環(huán)境中，不可能出現(xiàn)如此平穩(wěn)、規(guī)范的工作步驟，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的掌握必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)的鍛煉才能運(yùn)用自如，如此沒(méi)有操作度的實(shí)訓(xùn)只是相當(dāng)于“過(guò)一遍書本”，對(duì)于學(xué)生的技能掌握收益甚微。第二個(gè)“量”便是數(shù)量，上文說(shuō)道，實(shí)訓(xùn)安排在校內(nèi)進(jìn)行，而且通常次數(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)少之又少，實(shí)訓(xùn)所涉及的事項(xiàng)和操作程度比書本教學(xué)復(fù)雜許多，但是這并不應(yīng)該成為實(shí)訓(xùn)量少的理由，正是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的量少，所以學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的掌握并不能牢記于心，僅僅是單純的能背能寫并不是學(xué)生掌握知識(shí)的表現(xiàn)，如何靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中才應(yīng)當(dāng)是新型教學(xué)的直接目的。綜上所述，有效地將兩個(gè)“量”提升，將傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)與新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，方能有效提升學(xué)生職業(yè)能力與教學(xué)水平。

4規(guī)范教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

前言提到目前多數(shù)中職院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不重視，“走流程”、“走形式”現(xiàn)象普遍，而這種現(xiàn)象之所以普遍的直接原因就在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，考核過(guò)程不規(guī)范化。教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、形式的一個(gè)具體展現(xiàn)的過(guò)程，是判斷學(xué)生反饋教學(xué)信息內(nèi)容、掌握知識(shí)程度的重要依據(jù)。所以，規(guī)范教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)成為了提升學(xué)生職業(yè)能力和提升教學(xué)水平的最后一個(gè)步驟，也是最重要的步驟。如何規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，第一是在實(shí)訓(xùn)前要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)擬出實(shí)訓(xùn)提綱，針對(duì)實(shí)訓(xùn)中總目標(biāo)、分目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。第二，實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照要求寫實(shí)訓(xùn)日志與簡(jiǎn)報(bào)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中每天“工作”中發(fā)生的事項(xiàng)進(jìn)行分類記錄，對(duì)于“工作”的心得體會(huì)與疑難問(wèn)題處理方式方法進(jìn)行歸納整理。第三，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生展開一次“反饋會(huì)”，采用答辯的形式，針對(duì)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)與日志中內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、回答。既考察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)“工作”的真?zhèn)涡耘c投入程度，又可根據(jù)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)與日志判斷學(xué)生“實(shí)訓(xùn)”的成果與教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是否得當(dāng)。最后，對(duì)于“工作”中疑難雜癥可以在征求得學(xué)生同意的意見(jiàn)下，進(jìn)行歸納總結(jié)，以用于后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體性。

5結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上內(nèi)容，中職學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著眼于培育學(xué)生長(zhǎng)效的綜合能力與素質(zhì)教育，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求為前提，從根本上完成對(duì)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目的。

作者：況敬晶 單位：成都市技師學(xué)院