導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實(shí)訓(xùn)制圖總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、研究背景

隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成，作為中國與東盟合作的“橋頭堡”，廣西充分利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，通過以服務(wù)貿(mào)易帶動貨物貿(mào)易和投資合作，打造中國―東盟經(jīng)貿(mào)信息合作平臺，全面促進(jìn)中國與東盟的經(jīng)貿(mào)合作，國際貿(mào)易的地位在廣西的重要性日漸凸顯。隨著廣西加快了發(fā)展14個千億元產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的步伐，廣西與東盟經(jīng)貿(mào)來往的快速增長，特別是與東盟的雙邊貿(mào)易額大幅增加，對國際商務(wù)人才的需求量也大幅提升。廣西壯族自治區(qū)人民政府的《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀分析》提出：廣西目前缺乏能開拓國際市場、精通東盟國家語言、熟知東盟國家情況的國際化外貿(mào)人才。

近年來，中職學(xué)校在國家大力扶持職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)教育取得了長足發(fā)展。無論是校園環(huán)境，還是教師素質(zhì)、教學(xué)資源均取得了明顯的增長，特別是明確了把培養(yǎng)“技能”作為中職學(xué)校的教學(xué)生命線后，各個職校的實(shí)訓(xùn)基地越來越完善，越來越先進(jìn)，使中職學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)了一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

但是隨著實(shí)訓(xùn)上升到一個高度后，一些新的瓶頸問題也出現(xiàn)了：（1）實(shí)訓(xùn)畢竟是實(shí)訓(xùn)，受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，跟真實(shí)的工作崗位仍然有差距，如國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，可以提高技能水平，卻無法深刻體會因?yàn)樘顔蔚囊粋€小小失誤給企業(yè)帶來的巨大損失。（2）大部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)都是各專業(yè)獨(dú)立存在的，缺少完整的、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以商貿(mào)專業(yè)為例，市場營銷、會計(jì)、物流、國際商務(wù)等專業(yè)之間的聯(lián)系是非常緊密的，只有對整個企業(yè)的運(yùn)作流程有個完整的實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識到本專業(yè)崗位和其他專業(yè)崗位之間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系，學(xué)生才能充分認(rèn)識本專業(yè)承上啟下的重要性。

為了解決以上問題，使得中職學(xué)生的實(shí)踐能力再提升一個臺階，也為學(xué)校的專業(yè)教師提供一個科研的平臺，本課題欲探索構(gòu)建一個以學(xué)生作為主體、企業(yè)專家和教師共同監(jiān)督指導(dǎo)、完全按照市場化經(jīng)營運(yùn)作的綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)體企業(yè)，探討出一條全新的、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)體系，使中職的實(shí)訓(xùn)能突破瓶頸，真正實(shí)現(xiàn)校企“無縫連接”。

二、平臺建設(shè)的功能目標(biāo)

國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺謀求的是一種可替代真實(shí)的工作環(huán)境，重點(diǎn)在于搭建一個綜合性、開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的平臺。將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，為老師科研培訓(xùn)基地，為企業(yè)提供培訓(xùn)場所，并在商務(wù)經(jīng)營實(shí)現(xiàn)收支平衡，保證實(shí)訓(xùn)平臺的可持續(xù)發(fā)展，為社會提供合格的技能型人才。

1.職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺以職業(yè)能力為導(dǎo)向，有效地提高學(xué)生的綜合崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)動手能力，培養(yǎng)具有實(shí)際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等職業(yè)能力人才，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺各崗位、各流程或涉及物品、或涉及現(xiàn)金、或涉及服務(wù)顧客等，實(shí)習(xí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)訓(xùn)過程將受到職業(yè)道德的實(shí)戰(zhàn)熏陶，從而培養(yǎng)出更有職業(yè)道德水準(zhǔn)的適合社會和企業(yè)需求的人才。

3.多專業(yè)多崗位綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺以國際商務(wù)專業(yè)為核心，輻射到物流、市場營銷和會計(jì)專業(yè)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)室綜合崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，將親身體驗(yàn)商場收銀員、會計(jì)核算等十多個工種的崗位角色，熟悉從商品的采購、上架、銷售等到商場的資金流、物流、人員崗位的管理及會計(jì)核算等系統(tǒng)的商品零售企業(yè)運(yùn)作流程，熟悉各工種的崗位技能，為今后學(xué)生與相關(guān)職業(yè)的無縫對接做好充分的職前訓(xùn)練。

4.課程改革目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)訓(xùn)課程融合國際商務(wù)、物流、市場營銷和會計(jì)等多專業(yè)課程于一體，將涉及的課程有《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》《收銀員》《商務(wù)禮儀》《會計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)核算》等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的崗位需求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。

三、平臺建設(shè)的過程

本項(xiàng)目在實(shí)施過程中遵循“調(diào)研―計(jì)劃―實(shí)施”的研究要求和路線，提高研究實(shí)效，以求達(dá)到建設(shè)預(yù)期效果。

1.通過校企調(diào)研，形成調(diào)研報告。根據(jù)建設(shè)需要進(jìn)行人員和時間安排，開展針對性的學(xué)校和社會調(diào)研，通過訪談、調(diào)查問卷、掛職鍛煉等手段，對相關(guān)企業(yè)在人才需求、崗位設(shè)置、設(shè)施設(shè)備、企業(yè)氛圍、文化和制度建設(shè)等方面進(jìn)行深入的調(diào)研，并形成調(diào)研報告。

2.校企共同論證，形成建設(shè)方案。在調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，初步形成建設(shè)方案，通過聘請行業(yè)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、崗位能手，召開建設(shè)國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺校企論證會，對建設(shè)方案進(jìn)行修改和完善。在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，最終形成完善的、能滿足社會需求的、以提高教師和學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的《國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)方案》。

3.完成平臺建設(shè)，發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)功能。以建設(shè)方案為依據(jù)，構(gòu)建國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，并整合分散的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備資源，形成綜合實(shí)戰(zhàn)平臺，制訂全新的管理和運(yùn)作制度，通過平臺的運(yùn)作，推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和評價體系改革，打造“雙師+雙能型”師資隊(duì)伍。最終形成一個成熟的實(shí)戰(zhàn)平臺和一套有特色的、可持續(xù)發(fā)展的、完善的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、評價制度，學(xué)生素質(zhì)得到明顯提高。

四、平臺的運(yùn)作方式

1.出臺相關(guān)制度。實(shí)訓(xùn)平臺管理制度既要體現(xiàn)企業(yè)特色，也要融入學(xué)校的規(guī)章，大力營造出企業(yè)工作氛圍，讓學(xué)生感受到進(jìn)入實(shí)訓(xùn)平臺自己既是企業(yè)員工，也是學(xué)校學(xué)生。

2.成立由企業(yè)專家和本校國際商務(wù)、物流、營銷、會計(jì)等專業(yè)教師組成的教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)訓(xùn)平臺的日常管理、運(yùn)作以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.打造學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)。學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)從各專業(yè)中遴選優(yōu)秀學(xué)生組成，核心團(tuán)隊(duì)的學(xué)生既要有較強(qiáng)的技能水平（通過培訓(xùn)能單獨(dú)勝任所在崗位），也要有高度的責(zé)任感，他們是實(shí)訓(xùn)平臺正常運(yùn)作的中流砥柱，在實(shí)訓(xùn)平臺中的身份是中層管理人員。

4.打造學(xué)生第一梯隊(duì)和第二梯隊(duì)。這一團(tuán)隊(duì)由技能水平尚未達(dá)到要求的學(xué)生和新生組成，他們通過努力可以晉升為核心團(tuán)隊(duì)成員，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)平臺的可持續(xù)發(fā)展。

5.明確崗位職責(zé)。實(shí)訓(xùn)平臺分崗定人，每個崗位都形成“教師+專家―核心團(tuán)隊(duì)學(xué)生―第一梯隊(duì)學(xué)生―第二梯隊(duì)學(xué)生”組成的金字塔模式，各崗位間根據(jù)教師掌握的情況可進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，從而保證學(xué)生在校期間能多掌握技能，全面提高綜合素質(zhì)。

6.定期召開會議。通過會議的方式解決運(yùn)作過程中的問題，提高學(xué)生的凝聚力和員工精神，獎罰分明。

五、建設(shè)成果及成效

1.為學(xué)生提供了校企無縫對接的實(shí)戰(zhàn)鍛煉平臺。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺是一個以學(xué)生為主的經(jīng)營性的實(shí)體，是一個真實(shí)的企業(yè)，擺脫了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)的束縛，把復(fù)雜、抽象的理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在解決許多在實(shí)訓(xùn)中無法接觸到的工作問題，還可以掌握專業(yè)內(nèi)各崗位承上啟下的關(guān)系和企業(yè)經(jīng)營的全過程，提高各自的業(yè)務(wù)技能。

2.提高了實(shí)訓(xùn)平臺的資源共享功能。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)訓(xùn)過程中涉及國際商務(wù)、物流、市場營銷和會計(jì)等多個商貿(mào)類專業(yè)，我們通過研究專業(yè)群的共性，根據(jù)它們的共性進(jìn)行合理配置，搭建一個開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的共享平臺資源，改變了過去實(shí)訓(xùn)室分散且各自為政的局面，減少了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中不必要的重復(fù)投資，提高設(shè)備、設(shè)施的利用率，更加有效合理地使用和管理教育資源。

3.實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)“三個對接”。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)了“三個對接”：專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。具體做法是：以實(shí)戰(zhàn)平臺為核心，由校企雙方共同參與確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂課程計(jì)劃，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容;然后，把企業(yè)的生產(chǎn)過程真真正正地轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

篇2

1前言

近年來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一路飆高，越來越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結(jié)為高職院校針對增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用實(shí)踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，更要了解高職院校人才培養(yǎng)方案，清楚高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)定位，有利于教師對其進(jìn)行針對性地教學(xué)指導(dǎo)。在《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過機(jī)械制圖理論講授、AutoCAD微機(jī)繪圖、為期一周的制圖實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合到一起。下面，就高職院校所開設(shè)的《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)分內(nèi)容進(jìn)行一些探討。

2機(jī)械制圖理論講授

《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，基本是理工類專業(yè)的必修課，應(yīng)用范圍非常廣泛。因此，探究《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》的教學(xué)方法顯得意義重大?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機(jī)練習(xí)、制圖實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學(xué)的工具進(jìn)行理論講授。制圖課規(guī)則性較強(qiáng)，很多要求和規(guī)則是需要學(xué)生先接受、后理解的。因?yàn)檫@樣的課程屬性，在平時講課環(huán)節(jié)中，始終注意深入淺出，避免將知識點(diǎn)刻板化。通過教師個人的深入理解，將總結(jié)出的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生好接受、易理解。想要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果，絕非易事。這要求教師平時要多開動腦筋思考，首先自身的理論知識要過硬，其次采用多樣的行之有效的教學(xué)方法也是必不可少的。如何營造出良好的課堂氣氛，提高聽課效率，是每位教師應(yīng)該重視的問題。對于制圖理論課而言，給學(xué)生介紹完知識點(diǎn)本身之后，一定要通過大量的畫圖及讀圖練習(xí)來鞏固和加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和掌握。至于執(zhí)行方式，可以是采用板書引導(dǎo)繪圖、課堂練習(xí)、布置作業(yè)，也可以通過多媒體ppt甚至是動畫演示。當(dāng)下，有很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式，作為新時期的高職教師，應(yīng)該以人為本，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)并接受各種有利于教學(xué)的新興理念及教學(xué)方法。如利用各種移動終端觀看收聽微課、精品課、公開課等，利用優(yōu)慕課等app接收作業(yè)信息并可與教師互動交流等。課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度來分配具體課時。在講授過程中，通過講授、提問、課堂練習(xí)、作業(yè)反饋等方式加強(qiáng)學(xué)生對制圖規(guī)定畫法的理解和掌握。

3AutoCAD微機(jī)繪圖

高職院校作為實(shí)踐性人才培養(yǎng)的搖籃，為社會、企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批業(yè)務(wù)能力過硬，操作能力較強(qiáng)的技術(shù)人員和工人。為國家的建設(shè)和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)可見一斑。而高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生之所以實(shí)踐操作能力強(qiáng)，跟高職院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法息息相關(guān)。以《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程為例，該門課程每學(xué)期的實(shí)踐環(huán)節(jié)都占有舉足輕重的比例。整個學(xué)期的教學(xué)工作都是圍繞著理論與實(shí)踐相結(jié)合開展的?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程作為一門工具課，在日后工作崗位中，經(jīng)常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門課時，保證一定量的AutoCAD微機(jī)繪圖學(xué)習(xí)是十分必要的。通過微機(jī)繪圖要讓學(xué)生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進(jìn)行一些簡單圖形的繪制和尺寸標(biāo)注的方法等。通過CAD上機(jī)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對制圖知識點(diǎn)的理解并加強(qiáng)微機(jī)繪圖的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)制圖的重要性和實(shí)用性?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的上機(jī)繪圖課時占比應(yīng)該在總課時的三分之一左右，通過大量的AutoCAD上機(jī)練習(xí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行微機(jī)繪圖的能力，為日后的崗位實(shí)踐能力要求打下良好的基礎(chǔ)。

4制圖實(shí)訓(xùn)

高職院?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在教學(xué)過程中，除了理論講授、微機(jī)繪圖外，還應(yīng)開設(shè)至少為期一周的制圖實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。所謂制圖實(shí)訓(xùn)，是指在學(xué)期末階段利用一至兩周專門進(jìn)行手工制圖。一般制圖實(shí)訓(xùn)應(yīng)在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設(shè)備的制圖教室進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，其他課程停課，專門完成一個完整機(jī)件的繪制任務(wù)，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據(jù)具體情況有所不同。通過制圖實(shí)訓(xùn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對制圖知識的理解，更能夠加強(qiáng)手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養(yǎng)理念完全一致，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，會對其日后的崗位工作大有裨益。通過制圖實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對于制圖這門課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達(dá)方法的掌握都會更進(jìn)一步。制圖實(shí)訓(xùn)期間，對于一個機(jī)件的表達(dá)，學(xué)生要從零開始一點(diǎn)一點(diǎn)接觸，直到逐步深入。每畫一個圖框、標(biāo)題欄，每測量一個尺寸，每表達(dá)一副視圖，每標(biāo)注一個尺寸，每標(biāo)明一項(xiàng)技術(shù)要求等都要求學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的知識點(diǎn)親自實(shí)踐操作。經(jīng)歷這樣的過程，不僅能夠提高學(xué)生制圖讀圖的能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位帶來極大好處。

5結(jié)束語

以上通過對《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在日常教學(xué)中的理論講授、AutoCAD微機(jī)繪圖、制圖實(shí)訓(xùn)進(jìn)行簡單的分析，揭示出對于高職教育而言理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。還有很多深層次的內(nèi)容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程為切入點(diǎn)，能夠增強(qiáng)對于高職教育理念的認(rèn)識，為其他各科目提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為高職教育教學(xué)改革添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0169—01

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一、引言

《建筑制圖》課程是建筑類各專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程的主要特點(diǎn)是介于基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)課如房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程做好準(zhǔn)備。本門課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及分析能力；了解國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)制圖的方法和技巧，并能夠繪制和識讀建筑工程圖1 。其主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影法的基本理論，培養(yǎng)空間想象能力和分析能力；培養(yǎng)用正投影的基本理論繪制和識讀工程圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

二、《建筑制圖》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）生源方面。

高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，應(yīng)突出實(shí)際操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。基于高職教育的實(shí)用性特點(diǎn)，在傳統(tǒng)建筑制圖課程體系基礎(chǔ)上，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的總要求；

（二）教學(xué)課時方面。

學(xué)時減少是高等職業(yè)教育建筑制圖課程改革后面臨的現(xiàn)狀，而高等職業(yè)教育的特色又要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。雙重原因?qū)е赂母锖笳n程理論學(xué)時捉襟見肘；

（三）教材方面。

《建筑制圖》是高等職業(yè)技術(shù)院校建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)等與建筑相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。但由于該門課程難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直難盡如人意，因此需要運(yùn)用更為有效的教學(xué)方法和策略，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；

（四）教學(xué)設(shè)備方面。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意師生的互動性。利用多媒體教學(xué)對于增強(qiáng)師生互動具有較大促進(jìn)作用，師生的互動性是提高教學(xué)效果必不可少的，把多媒體教學(xué)的靈活性，動態(tài)性與教師的主動性相結(jié)合，能達(dá)到建筑制圖教學(xué)的良好效果。建筑制圖課程是表達(dá)建筑物的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、裝修等方面有關(guān)內(nèi)容的2 ；

（五）師資力量方面。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及不同章節(jié)的難易程度，可分別采用開放、互動的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的、以教師為中心的“填鴨式”地滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的、靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

三、以工作過程為導(dǎo)向，圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容

（一）圍繞教材闡述。

在教學(xué)過程中，特別是三視圖、剖視圖部分，如果能充分利用三維模型，對教學(xué)是很有幫助的。利用三維模型，一方面有助于學(xué)生對圖樣的理解，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)感性認(rèn)識，同時還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前制圖課程的三維模型主要有兩個方面的模型：一是實(shí)物模型，二是計(jì)算機(jī)三維軟件繪制的仿真模型。實(shí)物模型最直觀，但攜帶不方便，而且模型的管理也是一個問題，時間長了容易損壞。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)三維軟件制作三維仿真模型是一種很好的方法。目前的三維軟件有很多，像SOLDWORKS、PRO—E、3DS MAX等。在軟件環(huán)境下，三維模型可以旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而可以從各個角度觀察物體，還可以對模型進(jìn)行切割，形成剖切。在SOLDWORKS中，還可以用三維模型直接生成二維工程圖。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容闡述。

在專業(yè)圖的學(xué)習(xí)中，應(yīng)大量增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高技能素養(yǎng)，讓學(xué)生既能識讀專業(yè)圖，又能親手繪制專業(yè)圖。在專業(yè)工程圖教學(xué)結(jié)束后，安排一周時間進(jìn)行繪圖實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生用CAD繪制一套有代表性的簡單建筑工程圖，使學(xué)生對自己的專業(yè)制圖知識形成連貫的認(rèn)識。

（三）突出實(shí)踐和計(jì)算機(jī)能力。

在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧，在實(shí)際作圖時加以恰當(dāng)運(yùn)用；并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，求得制圖水平的整體提高。通過一周的專業(yè)圖實(shí)訓(xùn)，學(xué)生增強(qiáng)了對專業(yè)圖的圖示內(nèi)容及圖示方法的理解能力。

四、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，推行項(xiàng)目化教學(xué)方法

（一）與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。

《建筑制圖》是建筑工程專業(yè)中一門技能性很強(qiáng)切具有一定難度的基礎(chǔ)課程。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)多利用多媒體或動畫課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行演示教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助提高他們的空間思維能力。但是多媒體教學(xué)并不是萬能的，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進(jìn)行正確地演示，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)3 。

（二）與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之后，課程教學(xué)實(shí)施過程中要緊密聯(lián)系工程實(shí)際。只有這樣，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)目的。因此，每次上課前都應(yīng)首先讓學(xué)生知道本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目的。

五、以學(xué)生為主體，實(shí)行理論加實(shí)踐的考核方法

高職院應(yīng)改革課程考核辦法，課程成績應(yīng)以平時為主，期末考試只作為參考，或者不進(jìn)行期末考試。這樣，強(qiáng)訓(xùn)平時成績，每次課都可以達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，避免了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)、臨考抱佛腳的做法，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了課程的合格率。

六、結(jié)語

總之，課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。作為教師，在教書育人過程中，要不斷適應(yīng)社會發(fā)展需求：一方面要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；另一方面要把今后工作重點(diǎn)放在不斷提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力和綜合素質(zhì)上，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索以應(yīng)用技術(shù)為主導(dǎo)的建筑制圖教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇4

1 AutoCAD制圖教材

教材是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，是教師用來構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的外部工具和手段，也是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體。

AutoCAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，AutoCAD制圖是利用計(jì)算機(jī)輔助繪制工程圖，是各類工程制圖課程的后繼課程，是制圖課程的必要補(bǔ)充。

高職AutoCAD制圖教材即要符合高職教育的基本原則和基本要求，又要要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，突出高職教育的特色，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的聯(lián)系；加強(qiáng)制圖課程與CAD課程的聯(lián)系。

2 高職AutoCAD制圖教材目前的現(xiàn)狀

目前的AutoCAD制圖教材存在著的問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

2.1 缺乏“高職”特色 目前使用的高職AutoCAD制圖教材主要分三種：一是高等教育本科、大專院校一直沿用的教材；二是任課教師自行編寫的講義；三是針對高職教育院校專門編寫并正式出版的教材。大多高職AutoCAD制圖教材過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論分量過重，使得教材內(nèi)容以講述軟件的各命令的使用為主，而且AutoCAD軟件版本滯后嚴(yán)重，不能及時反映軟件所體現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。

2.2 缺乏大學(xué)科的融合特性 目前高職的AutoCAD制圖教材和相對應(yīng)的制圖課程聯(lián)系緊密的教材少，各門課程所使用的AutoCAD制圖教材內(nèi)容自成體系，缺乏相互溝通銜接，缺乏與各種職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力的科學(xué)融合。

2.3 與實(shí)際結(jié)合力度不夠 目前AutoCAD制圖教材以理論為主， CAD制圖實(shí)訓(xùn)教材編寫力度不夠，和實(shí)際結(jié)合的就更少了，沒有從根本上體現(xiàn)以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的教育觀念。

2.4 與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接 “雙證制”是高職教育的特色所在，但目前高職AutoCAD制圖教材的編寫與勞動保障部門頒發(fā)的制圖員職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接。為此，筆者結(jié)合自己十幾年的CAD教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫了《AutoCAD2008工程制圖與實(shí)訓(xùn)》教材。

3 AUTOCAD制圖教材的編寫

在《AutoCAD2008工程制圖與實(shí)訓(xùn)》教材內(nèi)容編寫過程中，圍繞貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一條主線進(jìn)行闡述，謀篇布局，力求相關(guān)計(jì)算機(jī)理論從簡，突出CAD為工程制圖所應(yīng)用；貫徹好用、夠用、實(shí)用的原則，不斷深化、完善編寫思路和內(nèi)容，以打造精品教材的目的來精心編寫，具體主要從以下幾個方面著手：

3.1 從目錄編寫到課程內(nèi)容的確定 首先要進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，在同類教材中進(jìn)行比較、分析，并結(jié)合編者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)、創(chuàng)新，取長補(bǔ)短編寫出教材的目錄綱要，再不斷逐章逐節(jié)地編寫、充實(shí)、創(chuàng)新。全書內(nèi)容分九章進(jìn)行闡述，內(nèi)容包括：AutoCAD2008的界面和基本功能；AutoCAD基本命令；精確繪制綜合平面圖；文字、表格及尺寸標(biāo)注；圖案填充、塊及設(shè)計(jì)中心；工程圖樣的繪制；三維實(shí)體造型；圖形的輸入/輸出與Internet功能；實(shí)訓(xùn)。我們覺得這樣的編排、由淺入深、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出更好的貫徹教材的教學(xué)目標(biāo)，所舉實(shí)例要典型，講解要詳細(xì)，操作要具體，而且符合人們認(rèn)識問題的一般規(guī)律，并能做到主題明確、條理清晰，符合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，且努力使教材具有科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和趣味性的突出特色。

3.2 教材進(jìn)行了整合 AutoCAD制圖相關(guān)對應(yīng)的制圖課程主要包括機(jī)械制圖、建筑制圖、電氣工程制圖等，為此在編寫之時將機(jī)械制圖、建筑制圖及電路圖中的一些典型例題作為CAD制圖的繪制實(shí)例，既有效的將CAD軟件與對應(yīng)的制圖相結(jié)合，又將相關(guān)的工程制圖通過CAD融合到了一起，拓展了學(xué)習(xí)的空間，且與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了有效結(jié)合，加大了實(shí)訓(xùn)力度，突出了高職教材的創(chuàng)新特色。

3.3 教材基于企業(yè)相關(guān)人員的編寫 《AutoCAD2008工程制圖與實(shí)訓(xùn)》編寫目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才，并且為了使教材在編寫上能夠體現(xiàn)最新的職業(yè)動態(tài)且具有前瞻性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生走向社會后使自己所學(xué)的知識與實(shí)際無縫對接，我們在教材編寫中邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對本行業(yè)發(fā)展有充分了解的資深企業(yè)人員參與編寫，使我們的高職教材緊跟職業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，能夠反映企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)。

3.4 教材的課程內(nèi)容與職業(yè)證書相結(jié)合 當(dāng)前在職業(yè)教育中要大力推行職業(yè)資格證書制度，要將國家職業(yè)資格的技能要求融入到職業(yè)教育的教材中，使學(xué)校教育真正符合當(dāng)前社會需求，在編寫《AutoCAD2008工程制圖與實(shí)訓(xùn)》教材的內(nèi)容上與我國的制圖員職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)地結(jié)合到一起，使學(xué)生在畢業(yè)前順利地通過中、初級制圖員資格認(rèn)證。

4 編寫AutoCAD教材的思考

教材建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及各個學(xué)科問題，又涉及教育心理領(lǐng)域；既有理論探索問題，又有實(shí)踐問題；既包括教材的自身建設(shè)問題，又牽扯整體學(xué)科建設(shè)問題；既有教材的研制問題，又有教材的出版發(fā)行問題，為次編者認(rèn)為在高職教材編寫過程中還應(yīng)從以下幾個方面考慮：

4.1 在編寫層次上，要針對高職學(xué)生層次，以育人為主題，面對世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和競爭的日益加劇，結(jié)合職業(yè)要求，與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，與勞動部門頒發(fā)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)銜接。在編寫教材的內(nèi)容和體系上要有所創(chuàng)新以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅編寫紙質(zhì)教材，還要有附帶網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫、電子教案、試題庫等基于互聯(lián)教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)資源，以方便教學(xué)。

4.2 編寫教材需要支持，教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)對教師編寫教材應(yīng)提供各種便利條件，承認(rèn)編寫教材的工作量;并且從教材立項(xiàng)、調(diào)研、組織人員編寫、開編審研討會到出版、發(fā)行都需要一定的支持。

4.3 要發(fā)揮出版單位的優(yōu)勢，出版單位應(yīng)積極配合學(xué)校、教師開展教學(xué)資源建設(shè)研究，廣泛從優(yōu)選擇作者，利用好行業(yè)專家資源，積極優(yōu)化作者隊(duì)伍；主動為作者搜集信息資料、出主意、想辦法，組織作者充分開展調(diào)查研究工作，采取有效措施監(jiān)控教材編寫、出版的質(zhì)量，自覺抵制出版短期行為。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1.教師在課堂上要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課的內(nèi)容，使課堂生動、活潑起來，讓學(xué)生在每一堂課都感到學(xué)有所得，逐步養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。首先，教師可以通過提問、討論等創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！稒C(jī)械制圖》的理論性和動手應(yīng)用性都很強(qiáng)，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的啟迪性的問題，使學(xué)生通過討論的形式解決問題，既調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。

2.教師可以采用教具等進(jìn)行直觀教學(xué)

在《機(jī)械制圖》課堂上，教師可以采用一些直觀的教具創(chuàng)設(shè)情境。直觀的教具可以有效降低教學(xué)的難度，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)效率。直觀教學(xué)，除了實(shí)物直觀教學(xué)外，還有模象直觀（如模型、多媒體等）以及語言直觀。例如，教師可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)例或模象直觀引進(jìn)概念，通過語言的形象描述，給學(xué)生帶來感性知識形成的想象空間以及表象的直觀，以收到良好的教學(xué)效果。

3.《機(jī)械制圖》課上，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

《機(jī)械制圖》課，如果僅憑教師口述，學(xué)生對于機(jī)械制圖直觀形象的形成，是無法完成的。計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生更加容易完成對《機(jī)械制圖》從抽象到形象的認(rèn)知。

《機(jī)械制圖》涉及實(shí)際應(yīng)用以及生產(chǎn)實(shí)踐方面的問題，獨(dú)立性以及操作性都很強(qiáng)，但有些枯燥的內(nèi)容僅憑教師口述，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。另外，僅憑板面、掛面、模型等靜物，也無法讓學(xué)生完成對機(jī)械制圖的整體認(rèn)知。同時，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入，教師的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，從尺規(guī)作圖的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。雖然計(jì)算機(jī)繪圖還不能完全取代尺規(guī)作圖，但在一定程度上，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，是大勢所趨。在授課的過程中，采用多媒體教學(xué)，可以讓抽象的教學(xué)過程變得生動、新鮮，學(xué)生易學(xué)、易感。同時，教師可以帶動學(xué)生用橡皮泥等同步模型制作，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、將抽象的理論與實(shí)踐相結(jié)合

工學(xué)結(jié)合模式下，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法，簡單而言，就是將課堂教學(xué)延伸到實(shí)踐當(dāng)中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及生產(chǎn)管理融為一體，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量?！稒C(jī)械制圖》傳統(tǒng)的教學(xué)法，只重視課堂的理論教學(xué)，需要學(xué)生記憶繁瑣的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算以及理論教學(xué)，很容易讓學(xué)生對課堂教學(xué)缺乏興趣。另外，《機(jī)械制圖》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅乏味、不易記憶，而且還有一些內(nèi)容難以理解，直接影響到學(xué)生在其他專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)的課堂上，學(xué)生對機(jī)械制圖的使用不是很熟練，使很多學(xué)生即使完成了機(jī)械制圖的學(xué)時，還是不能進(jìn)行專業(yè)的機(jī)械制圖，這種教學(xué)效果自然使學(xué)生無法勝任中職畢業(yè)后從事的工作。因此，筆者認(rèn)為，有必要在中職院校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

抽象性的理論與實(shí)踐相結(jié)合，既可以提高課堂的教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生的實(shí)際動手操作的能力。講授《機(jī)械制圖》時，可以將《機(jī)械制圖》抽象性的理論，用通俗易懂的比喻表達(dá)出來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在課堂講解之后，教師要帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或工廠去上課，讓學(xué)生一邊回憶理論，一邊進(jìn)行相應(yīng)的操作。例如，教師可以先回憶機(jī)械制圖的方法，然后組織學(xué)生對實(shí)際制作完成的圖進(jìn)行研討，找到獨(dú)立完成機(jī)械制圖的觸發(fā)點(diǎn)。長此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的不足，會逐漸在一體化教學(xué)中得到彌補(bǔ)。在實(shí)踐階段，教師要認(rèn)真研討一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、學(xué)生評教表、作業(yè)考核表等。

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對現(xiàn)代職業(yè)人要求的越來越高，《機(jī)械制圖》教學(xué)也已經(jīng)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)為全面提高學(xué)生的職業(yè)技能及素養(yǎng)。在可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)訓(xùn)車間環(huán)境中，教師可以在演練操作的過程中講解技巧。同時，教師及時實(shí)踐，也使知識點(diǎn)在實(shí)踐操作中得到消化、理解和掌控。工學(xué)結(jié)合模式下的一體化教學(xué)中，學(xué)生從被動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)主人，徹底改變了教學(xué)分離的現(xiàn)象。在這一過程中，學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了動手能力，能夠更好地適應(yīng)社會對職高學(xué)生的工作要求。教師對學(xué)生加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，注重了學(xué)生技能的培養(yǎng)和考核，也使職校學(xué)生畢業(yè)后更容易就業(yè)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的特點(diǎn)

《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，為了使教學(xué)理論與實(shí)踐更好地銜接，教師將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起。教師要根據(jù)《機(jī)械制圖》的培養(yǎng)目標(biāo)重新整合教學(xué)資源，逐步體現(xiàn)學(xué)生的能力本位的特點(diǎn)，花大力氣教會學(xué)生制圖，以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱為中心，以向?qū)嶒?yàn)室以及實(shí)訓(xùn)車間為中心要效率。工學(xué)結(jié)合模式下的理論與實(shí)踐一體化，指的就是一種從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的一體化教學(xué)模式。在這一過程中，教師要一體化，教材要一體化，教室也可以一體化。教學(xué)過程中，專業(yè)課的理論課教師和實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，也可以由一個教師來擔(dān)任；《機(jī)械制圖》的理論課教材也要和實(shí)訓(xùn)課的教材構(gòu)成一體，而理論課的教室和實(shí)訓(xùn)課的教室也構(gòu)成了一體。這樣，真正使培養(yǎng)能力與傳授知識形成了統(tǒng)一，社會使用和學(xué)校的教學(xué)形成了統(tǒng)一，實(shí)踐能力以及理論的知識形成了統(tǒng)一。

四、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的具體措施

《機(jī)械制圖》的課程是基于職教學(xué)校和高技生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系與教學(xué)的內(nèi)容。教師可以邊講解、邊演示，學(xué)生在接受的時候，可以一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，遇到疑難問題及時提問，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)訓(xùn)技能的完美統(tǒng)一，在“教、學(xué)、做”的教學(xué)氛圍中，較好地掌握機(jī)械制圖的規(guī)律，具備較強(qiáng)的手工制圖以及電腦制圖的能力。在教學(xué)實(shí)踐的時候，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察教具，提出《機(jī)械制圖》所要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著相關(guān)問題，有針對性地聽課。最后，在不斷地和學(xué)生溝通交流的情況下，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)，使《機(jī)械制圖》的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。

在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的每一個環(huán)節(jié)，教師都要既保持知識的系統(tǒng)性，又要在實(shí)訓(xùn)場地保持理論知識的應(yīng)用性，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識能夠在實(shí)訓(xùn)場地得到有效驗(yàn)證。這樣，不但在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生初步操作的能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合的一體化。

1.在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度

教學(xué)要想擁有好的教學(xué)效果，就應(yīng)該實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。因此，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)課之前，合理地改革教材，設(shè)計(jì)好每一個實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)案例項(xiàng)目。教師要考慮技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知過程，從而開展相應(yīng)的教學(xué)；在處理教材的時候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)訓(xùn)課的安排，打亂教材順序進(jìn)行教學(xué)；教師可以將原有的《機(jī)械制圖》教材作為教學(xué)重難點(diǎn)、知識點(diǎn)的基礎(chǔ)，將理論和實(shí)踐操作融為一體。在教授完一定的理論知識之后，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，進(jìn)行手工和電腦制圖。這樣，既可以在很大程度上加深學(xué)生對理論的印象，又可以讓學(xué)生獲得動手操作的能力，既節(jié)省了時間，又有效而充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維以及操作的能力。

在時間上，教師要保證每一個課題都能做到教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐保持連貫性。在教、學(xué)、做一體化的教學(xué)課堂中，教師介紹課堂實(shí)例的應(yīng)用環(huán)境等預(yù)備知識后，給出機(jī)械制圖事例的解決思路，再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中操作、歸納、總結(jié)，最后得出適合實(shí)訓(xùn)的機(jī)械制圖案例，成功實(shí)現(xiàn)該實(shí)例，并在這一過程中，讓學(xué)生掌握理論知識，且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生在“教”中學(xué)習(xí)制圖，在“學(xué)”中進(jìn)行制圖，在制圖中進(jìn)一步鞏固理論知識，為模塊式教學(xué)成功提供了強(qiáng)有力的保證，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及對于機(jī)械制圖的主動積極性。

另外，在實(shí)訓(xùn)課中，也要實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。對于學(xué)生完成的制圖成品，要實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。只有完備的驗(yàn)收制度，才會讓學(xué)生謹(jǐn)慎而認(rèn)真地對待自己的每一份制圖，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位“保駕護(hù)航”。

2.在機(jī)械制圖教學(xué)中探索工學(xué)一體化的分組分層次教學(xué)

篇6

一直以來，在中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是兩門分開的課程，或者是兩門課簡單的進(jìn)行整合，但是任然沒有打破學(xué)科的體系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么如何解決教師難教、學(xué)生厭學(xué)的問題呢？在此，我們在將《機(jī)械制圖與AutoCAD》進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目教學(xué)的模式，以學(xué)生為中心，任務(wù)為驅(qū)動，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.打破學(xué)科體系，整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》是以投影理論為基礎(chǔ)，掌握識讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能?！禔utoCAD》是利用繪圖軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，不僅大大減少了手工繪圖的工作量，而且也提高了繪圖的準(zhǔn)確度。目前很多職業(yè)學(xué)校都對這門課進(jìn)行了改革，但是僅僅停留在學(xué)科體系上，仍然按照三視圖、組合體、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，課改力度仍然不夠深入。為此，我們將兩門課整合為《機(jī)械制圖與AutoCAD》后，采用項(xiàng)目任務(wù)的模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

1.1以工作任務(wù)為載體， 以崗位能力為要求確定項(xiàng)目內(nèi)容

以項(xiàng)目為主體，以產(chǎn)品為載體，按照職業(yè)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并邀請行業(yè)企業(yè)專家對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行審核、分析，以此來確定我們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。課程內(nèi)容以具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，每個項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際操作，都包含計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員所需的綜合技能。這些項(xiàng)目都來源于工廠企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)要求進(jìn)行了整合修改，以達(dá)到系統(tǒng)掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。

1.2遴選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課整合之后，我們遴選的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求是不僅項(xiàng)目典型，具有一定的代表性，而且對學(xué)生來說具有很大的可操作性。對此，經(jīng)過認(rèn)真反復(fù)的研究，以繪制直齒圓柱齒輪減速器工程圖為教學(xué)載體，并根據(jù)零件的分類特點(diǎn)，由簡單到復(fù)雜，包含了標(biāo)準(zhǔn)件、軸類零件、盤蓋類零件、箱體類零件等設(shè)置十三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含了機(jī)械制圖的基本知識、尺寸標(biāo)注、CAD的圖形編輯、塊與屬性、文字、標(biāo)注和簡單三維造型功能等。教學(xué)內(nèi)容既對接職業(yè)崗位能力，又緊密結(jié)合CAD繪圖員中級考證的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過繪制直齒圓柱齒輪減速器零件圖，達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)直齒圓柱齒輪減速器的裝配圖的目的。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以通過拓展訓(xùn)練，對每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的零件進(jìn)行三維建模，最終達(dá)到將每一個零件裝配起來的目的。

《機(jī)械制圖與AutoCAD》項(xiàng)目課程工作任務(wù)及教學(xué)要求

項(xiàng)目一：繪制定位銷零件圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A4圖幅。

（2）繪制定位銷三視圖。

（3）標(biāo)注定位銷的尺寸。

（4）標(biāo)注定位銷的表面粗糙度及形位公差。

（5）填寫標(biāo)題欄及技術(shù)要求。

（6）繪制定位銷的三維實(shí)體模型

教學(xué)要求:

（1）掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定。

（2）掌握定位銷三視圖的表達(dá)方法。

（3）了解銷的種類及用途。

（4）掌握粗糙度及形位公差的含義。

（5）了解一張完整零件圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握AutoCAD軟件的圖層、線型的定制。

（7）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于圖形繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、塊的創(chuàng)建的方法。

（8）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于三維建模的基本命令及實(shí)體的編輯的方法。

……

項(xiàng)目十三：繪制減速器裝配圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A1圖幅。

（2）繪制繪制減速器裝配圖。

（3）標(biāo)注減速器的尺寸。

（4）對減速器的零部件進(jìn)行編號。

（5）繪制標(biāo)題欄和明細(xì)欄。

（6）填寫標(biāo)題欄、明細(xì)欄及技術(shù)要求。

（7）繪制箱體的三維實(shí)體模型

教學(xué)要求:

（1）了解機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于裝配圖畫法的一般規(guī)定。

（2）掌握減速器裝配圖的畫法。

（3）掌握零件的編號方法。

（4）掌握裝配圖標(biāo)注尺寸的方法及原則。

（5）了解一張完整裝配圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于裝配圖繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注的方法。

（7）掌握裝配圖中相鄰零件關(guān)于剖面線方向的繪制。

（8）了解明細(xì)欄的內(nèi)容。

（9）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于繪制減速器三維建模的裝配圖的畫法。

2.項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施

《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課程按照項(xiàng)目教學(xué)過程分為：明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、成果展示、評價等五個基本環(huán)節(jié)展開。為了培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖、空間想象能力、機(jī)械繪圖員職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，在項(xiàng)目教學(xué)中增加項(xiàng)目過程重現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)后，將任務(wù)主要步驟、關(guān)鍵點(diǎn)、知識與技能點(diǎn)等以語言或文字的方式進(jìn)行總結(jié)，將任務(wù)知識內(nèi)化。

2.1教學(xué)的組織與實(shí)施

教學(xué)的組織形式，是以學(xué)習(xí)小組為單位，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在分組時，成員不能太多，一般3~5個同學(xué)一組，而且按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣，組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則為全班小組之間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

2.2教學(xué)內(nèi)容的安排

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容以任務(wù)書的形式分發(fā)給每一位同學(xué)，按照13個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從簡單到復(fù)雜，從二維工程圖到三維建模，最后完成裝配圖，涵蓋了視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、CAD的繪圖編輯、建模、裝配等。教學(xué)的組織都是以學(xué)生為中心，以小組為單位，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中得到提升。

2.3教學(xué)評價

教學(xué)評價采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。每一個項(xiàng)目完成后，對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行全面評價。一般先組織學(xué)生自評，然后讓小組成員進(jìn)行互評，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)施過程中的參與情況等方面進(jìn)行。教師作為項(xiàng)目教學(xué)的組織者、實(shí)施者，記錄每個組員的表現(xiàn)，并根據(jù)每個學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力考評。關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、溝通與交流能力、計(jì)劃組織等方面的素質(zhì)。

3.教學(xué)效果

《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課按照項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，將機(jī)械制圖知識與CAD技能交叉整合，學(xué)生可以將抽象的平面圖形轉(zhuǎn)換為直觀的立體圖，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中極大的提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對專業(yè)學(xué)習(xí)也有了一個全新的認(rèn)識。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0148-01

近幾年來，在國家教育質(zhì)量評估活動的開展和推動下，我國的高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面均進(jìn)行了教學(xué)改革并取得了一定的成效。本文以測繪實(shí)訓(xùn)為例，就項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行了說明。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是不按照傳統(tǒng)的模式，教師不再一味的只是傳授給學(xué)生知識，手把手的教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，而是通過在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)掘出學(xué)習(xí)樂趣，在這個過程中不僅達(dá)到了自我評價還鍛煉了相應(yīng)的技能。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，真正做到教學(xué)過程是以學(xué)生為主體。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在測繪實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的選擇既要具有實(shí)際的意義，又要具備一定的完整性和可操作性。因此，我們選擇了在《機(jī)械制圖》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法?！稒C(jī)械制圖》是研究機(jī)械圖樣的識讀和繪制方法的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中，除了要系統(tǒng)的講授課本上的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該對學(xué)生做全面的技能訓(xùn)練，即零部件的測繪，它是理論聯(lián)系實(shí)踐的一個重要環(huán)節(jié)。

2.1 項(xiàng)目任務(wù)

（1）測繪實(shí)訓(xùn)題目：一級直齒圓柱齒輪減速器的測繪。（2）測繪實(shí)訓(xùn)目的：①熟練掌握零部件測繪的基本方法和步驟；②提高畫零部件草圖、零件圖和裝配圖的技能；③熟悉零件圖上尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注的方法；④正確使用參考資料、手冊、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范等；⑤培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程及今后的工作打下基礎(chǔ)。（3）測試實(shí)訓(xùn)任務(wù)。零部件草圖5張：軸一張、齒輪軸一張、大齒輪一張、上下箱體各一張；正式圖紙3張：裝配圖A1號一張、齒輪軸A4一張、大齒輪A4號一張。（4）測繪實(shí)訓(xùn)要求：①明確加速器的工作原理和基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；②弄清楚組成零件的數(shù)目、名稱和種類；③明確各零部件之間的相互位置關(guān)系、配合類型、連接方式等；④確定清晰的表達(dá)方案，注意主視圖的選擇；⑤圖面要求整潔、清晰，同類圖線的線寬保持一致且光滑。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施及分析

2.2.1 了解測繪對象

對減速器進(jìn)行全面觀察，將減速器上箱打開，了解減速器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，確定各零件間的相互位置關(guān)系和裝配關(guān)系，同時確定出哪些是標(biāo)準(zhǔn)件、哪些是普通零件。在此過程中，教師作為指導(dǎo)者，可簡單講述減速器的工作原理，便于學(xué)生了解各零部件的功能。

2.2.2 拆卸減速器

學(xué)生分成項(xiàng)目小組，各小組分工協(xié)作拆卸減速器。首先確定拆卸順序，然后按順序?qū)⒘慵饌€拆下，并對各零部件進(jìn)行編號（過盈配合的零件可以不拆）。在拆卸的過程中，學(xué)生們可以清楚地了解到減速器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及各零部件之間的裝配關(guān)系和相互位置關(guān)系等。

2.2.3 畫零件草圖

徒手繪制零件草圖。每個零件只需一個簡明標(biāo)題欄，寫明該零件的名稱、材料、比例和數(shù)量。在此過程中，各項(xiàng)目小組成員需分工協(xié)作，且自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識，最后由小組長向教師展示工作內(nèi)容和草圖，可提出疑難問題。教師可采取答辯的方式批閱草圖，這樣可使學(xué)生直接得到指正而印象深刻，如出現(xiàn)與理論內(nèi)容相關(guān)的知識，教師只引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己主動完成自己的圖紙。

2.2.4 繪制正式零件圖及裝配圖

在教師的指導(dǎo)下完成草圖的修改后，學(xué)生即可繪制正式的零件圖和裝配圖，并進(jìn)行尺寸、公差配合等標(biāo)注。各項(xiàng)目小組之間可進(jìn)行交流與討論；教師巡視過程中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以采用提問、討論等方式解決學(xué)生提出的疑問或糾正圖紙上出現(xiàn)的錯誤內(nèi)容。

2.2.5 項(xiàng)目評價

各項(xiàng)目小組可以選擇一套完整的零件圖和裝配圖在教室進(jìn)行展示，讓教師和其他項(xiàng)目小組的同學(xué)做出評價。評價項(xiàng)目有：零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能，分析裝配圖能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀等。教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖紙，一起分析問題。各小組選派代表，上臺介紹團(tuán)隊(duì)及自己的工作過程和結(jié)果。先由學(xué)生講解圖紙的各項(xiàng)內(nèi)容，總結(jié)測繪實(shí)訓(xùn)的意義，找到自己在理論及操作技巧上的問題。教師檢查評分，并指出項(xiàng)目活動存在的問題及解決方法，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐總結(jié)

3.1 學(xué)生方面

在《機(jī)械制圖》測繪實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù)，會主動地運(yùn)用已有的知識和技能，以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去完成尺寸測量、查閱資料、繪制圖樣等項(xiàng)目工作，展示自己的項(xiàng)目成果，實(shí)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中的自我價值。由于是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，除了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和綜合分析能力，繪制圖樣的綜合表達(dá)能力以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和溝通技巧、表達(dá)能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，會不斷遇到新問題、新情況，需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力去解決，因此項(xiàng)目教學(xué)法能較好地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所要求的多種關(guān)鍵能力。

3.2 教師方面

項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和提高技能，因此在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師在發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用時要把握好一個度。如果學(xué)生有問題，教師應(yīng)該給予啟發(fā)性、提示性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生不但對提出的問題印象深刻，他們的思維和解決問題的體力也得到了鍛煉。同時，教師必須不斷充實(shí)自己，以最先進(jìn)的知識智能裝備自己，把握教學(xué)改革的動向，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。

4 結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育與生產(chǎn)相結(jié)合。既提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又使得學(xué)生通過實(shí)際的動手操作鍛煉了專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊衛(wèi)輝，譚梅.高職機(jī)電專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)研究[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（2）：92-95.

篇8

中圖分類號：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0184-01

《建筑工程制圖與識圖》這門課程對于工程類學(xué)生來說，是基礎(chǔ)的也是必要的，而對于一進(jìn)大學(xué)就接觸這門課的學(xué)生來說，是有一定難度的，因?yàn)檫@需要學(xué)生積極調(diào)動自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對于其他課程的思維習(xí)慣是不一樣的。怎樣才能學(xué)好這門課是值得探討的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)好了這門課，才能更好的去理解后續(xù)的課程。

要讓學(xué)生學(xué)好這門課，可以試著從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。當(dāng)我們對一件事情感興趣的時候，就會想要主動地去認(rèn)識它、學(xué)習(xí)它和了解它，這樣收到的學(xué)習(xí)效果無疑比被動的學(xué)習(xí)好多了。

1 在適當(dāng)?shù)碾A段就要開展這門課程的學(xué)習(xí)

大一新生剛到校園，對任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來要學(xué)什么樣的課程，能從這樣的課程學(xué)到什么樣的知識也是比較新奇的。當(dāng)新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開始，因?yàn)檫@樣的新奇，他們有著對知識的渴望和認(rèn)真，有著學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以大一上學(xué)期就對學(xué)生開展這門課程的學(xué)習(xí)是比較合適的，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程的一個必須的基礎(chǔ)。先開展這門課程，可以讓學(xué)生有時間來學(xué)習(xí)后續(xù)的課程。本科的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，對于這門課的理解相對于大專的學(xué)生要好一些，所以大一上學(xué)期就開始這門課的學(xué)習(xí)是可以的。而一般大專學(xué)生的學(xué)年是三年，如果到大一下學(xué)期，甚至更往后的時間去學(xué)習(xí)，勢必會影響到對其他課程的學(xué)習(xí)時間。雖然大專的學(xué)生的基礎(chǔ)相對于本科的學(xué)生來說沒有那么好，但可以選擇適合的教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對于大專的學(xué)生大一上學(xué)期就開始這門課的學(xué)習(xí)也是可以的。

2 與AutoCAD做好銜接

大一下學(xué)期可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD。學(xué)習(xí)用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對《建筑工程制圖與識圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國社會的發(fā)展是脫節(jié)的，所以應(yīng)該合理安排好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生成為一個跟得上時代的人，而不是跟社會脫節(jié)的人。

3 課堂教學(xué)

教師的課堂教學(xué)是一個傳道授業(yè)解惑的地方，是學(xué)生真正學(xué)到理論知識的地方。課堂教學(xué)也是一個可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方。相對于以前的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷地去尋求一些有利于教學(xué)的改變來幫助學(xué)生。

該門課關(guān)于制圖的部分，其中投影的基本知識和點(diǎn)、直線、平面的投影是非常重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容吃透了，后面的學(xué)習(xí)才會容易。所以這部分內(nèi)容，一定要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生多做課后習(xí)題。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立地把課后習(xí)題正確地完成，這對于提高他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學(xué)，教師應(yīng)該給與這些學(xué)生多一些的關(guān)心和幫助，從而也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

制圖部分中的立體的投影、標(biāo)高投影等部分的內(nèi)容需要學(xué)生用空間思維能力去理解。教師可以通過帶教學(xué)模型到教室給學(xué)生觀看，提高學(xué)生的空間想象能力，也可以通過布置課后手工作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對于課堂知識的理解。課堂教學(xué)中，可以采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來繪制空間立體圖形，幫助學(xué)生理解各種投影圖。

識圖部分的內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)制圖所學(xué)的內(nèi)容去理解圖紙、看懂圖紙，是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用。制圖是基本，識圖是應(yīng)用。會畫圖重要，會看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對學(xué)生多做一些識圖訓(xùn)練。教師可以用一些實(shí)際的施工圖紙?jiān)谡n堂上對學(xué)生進(jìn)行講解，課堂聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的識圖技能。

4 實(shí)訓(xùn)

大一上學(xué)期的《建筑工程制圖與識圖》不僅要進(jìn)行課堂知識的傳達(dá)，一學(xué)期的最后幾周還要進(jìn)行這門課的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對于一門課程學(xué)習(xí)之后的知識的鞏固，是學(xué)生動手能力的一個鍛煉和體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的一個展現(xiàn)。所以說實(shí)訓(xùn)是必要的。實(shí)訓(xùn)一般要求學(xué)生使用規(guī)定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規(guī)定完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實(shí)訓(xùn)課程。而大一下學(xué)期的AutoCAD課程同樣需要實(shí)訓(xùn)，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學(xué)生對于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來繪制工程圖。

通過一學(xué)期對《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了掌握；通過一學(xué)期對AutoCAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了鞏固；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對知識有了應(yīng)用。最終的學(xué)習(xí)效果還有待去實(shí)踐和考察?？傊?，要想提高一門課程的學(xué)習(xí)效果，不僅在于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方法，也在于教師的教學(xué)和引導(dǎo)，所以，好的教學(xué)效果需要我們大家共同的努力。

對于學(xué)生如何提高《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，以上只是該課題研究者在教學(xué)過程中體會到的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)

篇9

【Keywords】Overall optimization; drawing; innovation; talent cultivation

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0005-02

針對傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中課程內(nèi)容獨(dú)立、單一,未有效與工程應(yīng)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新相聯(lián)系等問題,以及結(jié)合我校區(qū)級精品課程建設(shè)《現(xiàn)代工程制圖》的教學(xué)實(shí)踐,把現(xiàn)代工程制圖內(nèi)容與創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容整體優(yōu)化,并結(jié)合教材、創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識庫、網(wǎng)站、課件等多種教學(xué)資源建設(shè),整體優(yōu)化現(xiàn)代工程制圖教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)模式,保持基礎(chǔ)性與綜合性相互融合,開創(chuàng)性的將三維制圖設(shè)計(jì)過程、創(chuàng)新思維形成機(jī)理、工程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)三方相互集成協(xié)同,通過多種平臺建設(shè)相互促進(jìn),使學(xué)生工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力大為提高,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1構(gòu)建 “創(chuàng)意、構(gòu)形、設(shè)計(jì)”相漸進(jìn)的基于現(xiàn)代制圖的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系是工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。突破傳統(tǒng)課程獨(dú)立、單一專業(yè)方向的思維, 將工程制圖課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與工程設(shè)計(jì)的綜合性相互融合,創(chuàng)新設(shè)計(jì)全面滲透入教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.1創(chuàng)建了科學(xué)清晰的現(xiàn)代制圖創(chuàng)新能力培養(yǎng)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)

將當(dāng)前企事業(yè)廣泛應(yīng)用的三維CAD設(shè)計(jì)軟件引入教學(xué)中,增加并融合了構(gòu)形設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、三維實(shí)體建模、工程模擬優(yōu)化等基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容或環(huán)節(jié),并建立其能力培養(yǎng)的拓補(bǔ)圖(如圖1所示)。利用三維制圖表達(dá)創(chuàng)意,利用三維數(shù)字化設(shè)計(jì)表達(dá)實(shí)踐應(yīng)用,通過CAE的模擬優(yōu)化,最后到科技制作與實(shí)踐,強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)的綜合性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“思維創(chuàng)意構(gòu)形設(shè)計(jì)三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程優(yōu)化設(shè)計(jì)工程應(yīng)用創(chuàng)新”的能力培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)了從創(chuàng)意思維到工程實(shí)踐應(yīng)用的科學(xué)訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)。

1.2圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行多元化教材建設(shè),建立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識庫。 根據(jù)教師多年教學(xué)實(shí)踐以及三維CAD在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,由課題主要成員結(jié)合教師長年一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主編并出版教材及課件兩套,并開發(fā)了配套電子課件、習(xí)題集和習(xí)題集答案?；趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,建立了《現(xiàn)代工程制圖》精品課程網(wǎng)站及課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站一套。編輯整理了構(gòu)形設(shè)計(jì)案例和高年級學(xué)生三維創(chuàng)意案例作品,并經(jīng)過教師按教學(xué)組織進(jìn)行分類,有選擇進(jìn)行使用。這些高年級學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果對激發(fā)低年級學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了很好作用。形成了集“教材、課件、網(wǎng)站、案例庫”為一體的,面向工程,啟發(fā)創(chuàng)新,匯聚創(chuàng)意的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的多元化的立體教材群,且創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識庫的更新與生長隨著學(xué)生參與的屆數(shù)增多,將呈級數(shù)增長,形成創(chuàng)新的充滿活力的良性和長效的建設(shè)機(jī)制。

1.3通過跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方法,綜合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)訓(xùn)采用跨學(xué)科的自主學(xué)習(xí)方式,根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo),采用“提出問題—學(xué)生查閱工具資料—分組討論—分階段匯報—教師總結(jié)”五段式跨學(xué)科訓(xùn)練方法,將獨(dú)立的工程制圖與設(shè)計(jì)專業(yè)知識通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)目標(biāo)串成整體知識鏈,觸類旁通。有效的鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)檢索、歸納總結(jié)、綜合理解、邏輯推理、口頭表達(dá)等綜合能力,同時形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。如在工程制圖測繪里,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物和二維圖,對其進(jìn)行三維建模和結(jié)構(gòu)認(rèn)識與改進(jìn)。

2建立“創(chuàng)意驅(qū)動—三維貫通—實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化—學(xué)研提升”四層遞進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制,促進(jìn)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.1構(gòu)形設(shè)計(jì)與表達(dá),激發(fā)創(chuàng)意。創(chuàng)意雖然是以“靈感”的面貌出現(xiàn),卻不可能憑空產(chǎn)生,我們說“工程制圖是工程師的交流語言”,構(gòu)形設(shè)計(jì)與表達(dá)可為學(xué)生的創(chuàng)意提供依附和表達(dá)。只要有方法,每個人的創(chuàng)意都可以源源不絕。和其他的專業(yè)技能一樣,創(chuàng)意能力也同樣需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過構(gòu)形設(shè)計(jì)與表達(dá),捕捉住學(xué)生瞬間即逝的創(chuàng)意,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新火花的匯聚。如學(xué)生針對98年雪災(zāi)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)出了電纜機(jī)械除冰裝置,通過與指導(dǎo)老師多次交流,最終設(shè)計(jì)得獲國家發(fā)明專利授權(quán)。

2.2三維工程化模擬設(shè)計(jì),貫通創(chuàng)意。通過利用三維建模軟件的測繪逆向,建構(gòu)求解,構(gòu)形模擬,數(shù)值校核等手段,虛擬貫通了零散的創(chuàng)意火花,學(xué)生的創(chuàng)新激情高漲,通過三維模擬分析,反復(fù)修正,最終得到結(jié)構(gòu)合理,工程相關(guān),極富附加值的三維創(chuàng)意產(chǎn)品。如工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例庫里的所有作品都走過了虛擬工程實(shí)踐,深度激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情。如課題組教師指導(dǎo)的校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)共計(jì)8人次

2.3模擬設(shè)計(jì)的試制與實(shí)踐,再現(xiàn)創(chuàng)意。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),將三維創(chuàng)意模擬產(chǎn)品經(jīng)挑選后進(jìn)入樣機(jī)試制,再經(jīng)過方案論證、材料選擇、試驗(yàn)工藝和跑市場、降成本等多重磨練下,創(chuàng)意變成了樣機(jī),工程能力、交流能力、創(chuàng)造能力實(shí)質(zhì)性的顯著提高。據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐,在每一屆的學(xué)生中,有超過20%的學(xué)生自主創(chuàng)意最后試制成了樣機(jī),較好的實(shí)現(xiàn)了最初的創(chuàng)意。

篇10

《機(jī)械制圖》是工科院校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生入校后涉足工程領(lǐng)域的第一門課，人們將其稱為未來技術(shù)人員的啟蒙課，也被譽(yù)為“工程界的語言”。它在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中都有著非常重要的地位。經(jīng)過本教研室全體成員幾年的努力，分析并總結(jié)多年來教學(xué)過程中碰到問題，我們將AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新，對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了積極的探索，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，努力提高其繪圖技能和計(jì)算機(jī)繪圖速度與質(zhì)量。改變了黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1、以崗位需求為依據(jù)，確定以培養(yǎng)學(xué)生繪制和識讀機(jī)械圖樣的能力為主線，制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。

2、通過基于工作過程的讀圖實(shí)訓(xùn)和以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的減速器測繪綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

3、將教室、實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

本課程的特點(diǎn)是即有理論性又有實(shí)踐性，在講授投影理論部分，更多地采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，在講授機(jī)械圖部分時，在課件中，更多利用立體模型、三維動畫和三維CAD軟件進(jìn)行演示，以增加學(xué)生的想象能力和技能訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我們一直在探究機(jī)械制圖課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，用理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析與討論相結(jié)合等不同的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在進(jìn)行具體內(nèi)容的講述過程中，注重空間分析、投影規(guī)律、表達(dá)特點(diǎn)和方法步驟的歸納總結(jié)，使學(xué)生分析問題有思路、解題作圖有方法，從而有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

1、引導(dǎo)式教學(xué)法：制圖課程的緒論通過拆裝減速器在制圖實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講練結(jié)合教學(xué)法：在學(xué)習(xí)投影作圖基礎(chǔ)部分中，教師理論講授，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且能使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)。學(xué)生動手進(jìn)行繪圖及讀圖練習(xí)，使學(xué)生掌握正投影的理論和方法，不斷地提高空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)讀圖、畫圖能力。

3、討論、啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方法時，通過課堂上大家討論，方案分析比較，確定最佳表達(dá)方案，正確、完整、清晰、簡潔地表達(dá)機(jī)件。

4、任務(wù)教學(xué)法：在讀圖實(shí)訓(xùn)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生按照要求完成機(jī)械產(chǎn)品零件圖、裝配圖的識讀，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。

5、項(xiàng)目教學(xué)法：減速器測繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生制訂計(jì)劃，通過測繪，確定表達(dá)方案，完成整套圖紙的繪制，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

機(jī)械制圖是比較適合用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用的是模型和掛圖的方式，來解決直觀問題。采用多媒體教學(xué)后，可以在課件中建立立體模型以幫助學(xué)生想象空間形體，也可以采用三維CAD軟件進(jìn)行現(xiàn)場解析機(jī)器或部件的裝配、拆卸過程的教學(xué)手段。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”課程過程中老師通過掛圖教學(xué)，是用形體分析法和線面分析法讀組合體視圖，要求學(xué)生充分掌握線面的投影特性和基本體的投影特性，有時還要利用捏橡皮泥的方法或利用白蘿卜切割制作實(shí)物，幫助學(xué)生提高空間想像能力，對于復(fù)雜形體這樣就很難了，而教師借助AutoCAD進(jìn)行建模，不管形體有多復(fù)雜，都能方便迅速地制作出三維形體，制作后的形體能清晰表達(dá)組合體的組合形式，各個面、線的實(shí)際形狀以及各部分的投影關(guān)系，還能對局部或整體進(jìn)行自由縮放，從而使學(xué)生看清重點(diǎn)部分或局部細(xì)小結(jié)構(gòu)的形狀；還可以將形體自由旋轉(zhuǎn)，觀察形體在前后、左右、上下六個方向上的連接關(guān)系，用三視圖的知識分析形體，然后畫出三視圖。并將三視圖與立體圖對比，三視圖想象立體圖，立體圖想象三視圖，如此反復(fù)，讓學(xué)生建立空間想象能力。

因?yàn)锳utoCAD可將二維圖形通過“建?！泵钌扇S造型，這對剛接觸機(jī)械制圖的學(xué)員來講可增加他們的立體想象能力。在設(shè)計(jì)過程發(fā)現(xiàn)錯誤或不合理的地方，可以通過“實(shí)體編輯”命令對設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行修改，可以一直修改到符合設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)完成可以將三維立體圖自動生成三視圖并進(jìn)行尺寸標(biāo)注。學(xué)生還可以利用AutoCAD中圖塊的功能，把多個三維實(shí)體塊裝配在一起形成裝配體，并對裝配體進(jìn)行模擬裝配。學(xué)生一方面能通過零件模型看到每一個裝配體的真實(shí)形狀，另一方面，通過裝配體能看明白各零件之間的連接關(guān)系、動力傳動路徑，從而分析出各個零件在裝配體中的作用等。通過在多媒體教室的演示教學(xué)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識和對空間物體的認(rèn)識能力。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，多進(jìn)行零、部件模型的測繪，提高學(xué)生想象與動手同步進(jìn)行的綜合能力?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動、形象，教學(xué)效果得到顯著提高。

為了鞏固和提高學(xué)生的制圖能力，豐富同學(xué)們的課余生活，在制圖研究室教師們的引導(dǎo)下，成立了制圖協(xié)會，該協(xié)會完全以學(xué)生自我管理，從高年級的學(xué)生中，精選出一批優(yōu)秀的學(xué)生，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練后，組成一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在課后，幫助新學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和AutoCAD，新學(xué)生想不出來圖形，通過AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件畫出立體模型。同時高年級的學(xué)生也得到了更大的收獲，而且制圖協(xié)會每學(xué)期自發(fā)組織機(jī)械制圖大賽和AutoCAD大賽，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對《機(jī)械制圖》這門課的特點(diǎn)，我們分兩個學(xué)期來完成課程任務(wù)，采用的考核方式是：第一學(xué)期是平時成績占總成績的30%，期末考試成績占總成績的70%，再結(jié)合成為總成績；第二學(xué)期是平時成績占總成績20%，期末考試成績占總成績50%，計(jì)算機(jī)繪圖占總成績30%，再結(jié)合成為總成績。