導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實訓(xùn)電阻總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

建構(gòu)主義認為，知識學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認知規(guī)律，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，最終有效實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

如在講授電阻的識別與測量時，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關(guān)內(nèi)容對所發(fā)的電阻加以識讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對色環(huán)電阻的感性認識，在領(lǐng)悟色標讀數(shù)基本規(guī)律的同時，大大激發(fā)了識別電阻的熱情。在他們感受了色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓(xùn)練講義中萬用表歐姆擋測電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆擋來測量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測自己色標讀數(shù)的理論值是否正確。這進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為后面知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二 自主探究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強調(diào)，知識的獲得固然重要，獲得知識的過程更為重要。在電工實訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標自主學(xué)習(xí)，在親身實踐中獲得感悟與技巧。

在學(xué)習(xí)電子裝配電路時，我讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進行電力拖動訓(xùn)練時，在學(xué)生接線之前我讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析、判斷接線是否正確。實踐證明，這有助于提高學(xué)生對電路的分析、理解及動手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生全員參與自主探究學(xué)習(xí)，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學(xué)習(xí)成功的同時，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三 自由討論

新課程標準要求我們在傳授學(xué)生知識、技能的同時，更應(yīng)注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，積極倡導(dǎo)合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方式。在電工實訓(xùn)過程中，由于學(xué)生之間差異較大，眾多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會遇到許多問題，僅靠1～2位實訓(xùn)教師逐個指導(dǎo)顯然不夠。這時可讓學(xué)生自由組合成小組開展討論，使他們從對方獲得解決問題的思路與靈感。對學(xué)生在討論交流中不能解決或存在的共性問題，教師只要適當點撥即可。這樣，在緩解教師教學(xué)壓力的同時，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大提高。

對于電子元件三極管管腳的判別檢測，許多學(xué)生在教師講解后仍不清楚。這時，我讓學(xué)生自由組合成合作小組，開展討論學(xué)習(xí)。這樣做極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，學(xué)生討論踴躍，積極討論對管腳如何檢測，通過相互示范對如何檢測有了較深的理解。對于學(xué)生討論中實在不能解決的問題，我有針對性地進行個別輔導(dǎo)。實踐表明，這一做法為不同層次的學(xué)生提供了相應(yīng)的發(fā)展空間。在自由討論過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本性變化，原來教師要學(xué)生進行操作的他律要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要做的自律需要。學(xué)生變得樂于探究，加之合作小組學(xué)生之間融洽的關(guān)系，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能和求知欲，使他們將這種學(xué)習(xí)需要內(nèi)化為自覺的實踐行動，有力地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為和諧課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)，與學(xué)生各自自主學(xué)習(xí)相比，真正實現(xiàn)了“1+1>2”的效果。

四 自主合作

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！碑斀竦纳鐣呛献鞯纳鐣?，新課標也要求我們培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在電工實訓(xùn)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)討論的情境來挖掘?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題開展積極討論，使學(xué)生樹立合作意識，培養(yǎng)他們相互幫助、團結(jié)協(xié)作的合作精神等。

篇2

在維修電工技能實訓(xùn)中，當學(xué)生按照電路圖接好某一電路時，都要先進行電路檢查，以判別所接電路的正確性，然后進行通電試驗。通電試驗，是檢驗學(xué)生勞動成果成功與否的必要步驟，是對學(xué)生勞動成果的肯定，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必不可少的重要環(huán)節(jié)。通電前如果不進行電路檢查，通電試驗時有可能不成功，嚴重的會產(chǎn)生短路故障，所以電路檢查就顯得尤為重要。如何快速有效地進行電路檢查，就需要我們實訓(xùn)教師平時多積累多思考，對所接電路的工作原理爛熟于心。本文現(xiàn)將本人的一些工作經(jīng)驗總結(jié)歸納如下，供廣大同仁參考學(xué)習(xí)。

一、目測檢查

學(xué)生按電路圖接好線后，實訓(xùn)老師可以通過目測來檢查學(xué)生所接電路的大致情況：熔體的進出線是否正確；是否接熱繼電器的主觸頭；電動機的六根出線是否連接到端子排；導(dǎo)線的連接是否規(guī)范，是否露銅過長，是否壓絕緣層等等。

二、萬用表檢查

檢查前，先選擇萬用表合適的電阻檔。

1.主電路檢查

三、注意事項

（1）用旋具按下接觸器動觸頭時，應(yīng)按下中間的橋式動觸頭，否則會產(chǎn)生動靜觸頭接觸不良。由于接觸器觸頭的磨損，有時需往復(fù)多按幾下。

（2）用萬用表檢查時，應(yīng)首先選擇合適的檔位，并進行調(diào)零。特別是檢查控制電路時，應(yīng)選擇R×100檔。

篇3

作者簡介：徐光舉（1961-），男，江蘇連云港人，江蘇省電力公司職業(yè)技能訓(xùn)練基地，工程師；張長營（1968-），男，江蘇宿遷人，江蘇省電力公司職業(yè)技能訓(xùn)練基地，高級工程師。（江蘇　連云港　222069）

中圖分類號：TM4?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0138-03

電力變壓器是一個重要的電氣設(shè)備，不同電壓等級的電力線路要依靠不同型式的電力變壓器將其連接起來，組成一個強大的電力系統(tǒng)，而處于電力系統(tǒng)末端的配電網(wǎng)中大量的配電變壓器更是發(fā)揮著重要的作用，它直接為電力用戶提供電能，一旦配電變壓器出現(xiàn)故障將會影響電力用戶的生產(chǎn)和生活用電，因此能否準確、快速地判別配電變壓器故障進而排除故障，在盡可能短的時間內(nèi)恢復(fù)配電變壓器運行不僅事關(guān)電力優(yōu)質(zhì)服務(wù)質(zhì)量，而且考驗著電力運行和檢修人員的技能水平。因此，對電力變壓器運行和檢修人員進行變壓器基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能培訓(xùn)，使他們掌握相應(yīng)的變壓器運行和檢修知識、技能尤為重要。

基于配電變壓器故障模擬的智能實訓(xùn)裝置研究與開發(fā)，將通過模擬配電變壓器在運行中常見的故障現(xiàn)象，讓學(xué)員在實訓(xùn)中通過故障現(xiàn)象準確地對故障類型進行判別，同時通過相應(yīng)的儀器儀表測量對故障點進行確定，進而提出排除故障的方法，對于提高配電變壓器運行與檢修人員的技能水平將起到事半功倍的效果。

一、國內(nèi)外研究水平綜述

經(jīng)查證，國內(nèi)外對變壓器相關(guān)技能的教學(xué)與培訓(xùn)方法，目前僅限于對變壓器原理的講解和對某一類型變壓器進行解剖觀察，還不能對變壓器運行中可能發(fā)生的故障現(xiàn)象進行再現(xiàn)，同時由于培訓(xùn)用的變壓器一旦選定，在變壓器相關(guān)性能測試和試驗中，只要變壓器本身電氣特性沒有變化，測試數(shù)據(jù)具有唯一性，無法實現(xiàn)對多位學(xué)員進行個性化測試考核，這種培訓(xùn)方式不利于學(xué)員的理解和學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中詬病頗多。因此，提高員工實際操作技能以及維護、檢修和測試技術(shù)水平，進行配電變壓器智能仿真實訓(xùn)裝置的研發(fā)和設(shè)計，改進現(xiàn)有教學(xué)與培訓(xùn)方式勢在必行。

據(jù)了解，現(xiàn)階段國內(nèi)外研究機構(gòu)尚未出現(xiàn)類似的理論研究和產(chǎn)品研發(fā)，本實訓(xùn)裝置的研發(fā)結(jié)合變壓器實際運行環(huán)境，模擬變壓器發(fā)生故障時的參數(shù)變化，揭示不同故障時變壓器參數(shù)變化的規(guī)律性，屬國內(nèi)外技術(shù)首創(chuàng)。

二、裝置研發(fā)的理論和實踐依據(jù)

1.原理簡述

配電變壓器在出廠試驗和正常運行以及故障發(fā)生時的電氣參數(shù)檢測中需要進行絕緣耐壓試驗、絕緣電阻試驗、直流電阻測試、容量測試、變比及連接組別等測試試驗，該類試驗如耐壓試驗在實際進行時危險性較大，技術(shù)要求也較高，一般在實驗室環(huán)境下均不進行該類試驗；絕緣電阻試驗在實際試驗中，無法模擬多種絕緣特性，使用真實變壓器作為試驗對象，測試數(shù)據(jù)單一，變壓器故障發(fā)生時的參數(shù)變化無法模擬；直流電阻和變壓器容量參數(shù)在不同變壓器上體現(xiàn)不同的測試電阻值，電阻值從mΩ到幾十Ω不易模擬；變比及連接組別無法加載實際電壓實現(xiàn)變比測試。針對以上變壓器試驗存在的問題，對現(xiàn)有變壓器進行模擬實訓(xùn)具有一定的現(xiàn)實必要性。

現(xiàn)場教學(xué)中，通常是將實際應(yīng)用的某一型號配電變壓器搬到實訓(xùn)室，讓學(xué)員進行測試實訓(xùn)，實訓(xùn)變壓器到位后，各類參數(shù)均恒定不變，學(xué)員很難從變壓器參數(shù)的變化中判別故障狀態(tài)和故障類型，非常不利于教學(xué)及考核。因此，為了便于教學(xué)與考核，減少操作時的危險性，需要對現(xiàn)有變壓器實訓(xùn)裝置進行改進?；谂潆娮儔浩鞴收夏M的實訓(xùn)裝置將應(yīng)用模擬技術(shù)通過改進10kV油浸電力變壓器內(nèi)部的原理結(jié)構(gòu)，將原配電變壓器內(nèi)部鐵心及線圈去掉，在變壓器內(nèi)部安裝直流電阻模擬部件、容量測量模擬部件、絕緣耐壓部件、變比設(shè)定模擬部件等需要進行變壓器模擬實訓(xùn)的部件，同時保持實訓(xùn)裝置外觀、實訓(xùn)用的測試設(shè)備與真實測試設(shè)備完全一致，并通過軟件控制設(shè)定實現(xiàn)變壓器不同容量參數(shù)的設(shè)定和模擬，測試變壓器通過無線方式與計算機控制主機通訊，實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸無線化、參數(shù)設(shè)定智能化、數(shù)據(jù)模擬多樣化的設(shè)計，實訓(xùn)人員操作測試設(shè)備和使用真實測試設(shè)備的方法和步驟一樣，實現(xiàn)各類配電變壓器的電氣參數(shù)的測試和分析，從而解決了配電變壓器電氣參數(shù)檢測實訓(xùn)中試驗安全性和試驗多樣性的技術(shù)難題，同時也為模擬配電變壓器不同狀態(tài)下的電氣參數(shù)量提供了可能。

2.研發(fā)依據(jù)

通過對現(xiàn)有變壓器技術(shù)規(guī)范及技術(shù)標準的研究，總結(jié)現(xiàn)有變壓器需要進行的試驗及檢定項目，根據(jù)GB-50150-2006《電氣裝置安裝工程-電氣設(shè)備交接試驗標準》的技術(shù)要求，結(jié)合現(xiàn)場實際運行環(huán)境，油浸電力變壓器需要進行的交接試驗及滿足標準如下：

（1）測量繞組連同套管的直流電阻，應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）測量應(yīng)在各分接頭的所有位置上進行。

2）1600kVA及以下電壓等級三相變壓器，各相測得值的相互差值應(yīng)小于平均值的4%，線間測得值的相互差值應(yīng)小于平均值的2%；1600kVA以上三相變壓器，各相測得值的相互差值應(yīng)小于平均值的2%；線間測得值的相互差值應(yīng)小于平均值的1%。

3）變壓器的直流電阻與同溫下產(chǎn)品出廠的實測數(shù)值進行比較，相應(yīng)變化不應(yīng)大于2%；不同溫度下電阻值按照下式換算：

R2=R1（T+t2）/（T+t1）

式中R1、R2分別為溫度在t1、t2時的電阻值；T為計算用常數(shù)，銅導(dǎo)線取235，鋁導(dǎo)線取225。

（2）檢查所有分接頭的電壓比，與制造廠銘牌數(shù)據(jù)相比應(yīng)無明顯差別，且應(yīng)符合電壓比的規(guī)律。

（3）檢查變壓器的三相接線組別和單相變壓器引出線的極性；必須與設(shè)計要求及銘牌上的標記和外殼上的符號相符。

（4）測量與鐵芯絕緣的各緊固件（連片可拆開者）及鐵芯（有外引接地線的）絕緣電阻，應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）進行器身檢查的變壓器，應(yīng)測量可接觸到的穿心螺栓、軛鐵夾件及綁扎鋼帶對鐵軛、鐵心、油箱及繞組壓環(huán)的絕緣電阻。當軛鐵梁及穿心螺栓一端與鐵心連接時，應(yīng)將連接片斷開后進行試驗。

2）不進行器身檢查的變壓器或進行器身檢查的變壓器，所有安裝工作結(jié)束后應(yīng)進行鐵心和夾件（有外引接地線的）的絕緣電阻測量。

3）鐵心必須為一點接地；對變壓器上專用的鐵心接地線引出套管時，應(yīng)在注油前測量其對外殼的絕緣電阻。

4）采用2500V兆歐表測量，持續(xù)時間為1min，應(yīng)無閃絡(luò)及擊穿現(xiàn)象。

（5）測量繞組連同套管的絕緣電阻、吸收比或極化指數(shù)，應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）絕緣電阻值不低于產(chǎn)品出廠試驗值的70%。

2）當測量溫度與產(chǎn)品出廠試驗時的溫度不符合時，可按表1換算到同一溫度時的數(shù)值進行比較。

注：表中K為實測溫度減去20℃的絕對值；測量溫度以上層油溫為準。

當測量絕緣電阻的溫度差不是表1中所列數(shù)值時，其換算系數(shù)A可用線性插入法確定，也可按下述公式計算：

A=1.5K/10

校正到20℃時的絕緣電阻值可用下述公式計算：

當實測溫度為20℃以上時：

R20=ARt

當實測溫度為20℃以下時：

R20=Rt/A

式中R20為校正到20℃時的絕緣電阻值（MΩ）；Rt是在測量溫度下的絕緣電阻值（MΩ）。

（6）繞組連同套管的交流耐壓試驗，應(yīng)符合表2規(guī)定。

針對以上變壓器交接試驗標準要求，根據(jù)實際應(yīng)用環(huán)境進行的試驗項目，特設(shè)計模擬變壓器及模擬測試設(shè)備進行要求的試驗項目，試驗項目測試滿足以上技術(shù)標準要求。

3.關(guān)鍵技術(shù)及難點

裝置研發(fā)的主要內(nèi)容是對配電變壓器的模擬，根據(jù)實際應(yīng)用測試設(shè)備的步驟及方法，裝置根據(jù)設(shè)定項目制定的相應(yīng)測試分析項。

（1）本項目的關(guān)鍵技術(shù)一是解決了實際耐壓試驗危險性較高的問題。二是解決了直流電阻按照變壓器容量的不同從毫歐級到歐姆級線性變化等多種量級模擬的問題。三是解決了變比測試無法加載真實電壓的問題。四是解決了多狀態(tài)變壓器特性的模擬。

（2）技術(shù)難點：配電變壓器內(nèi)部的改進以及變壓器參數(shù)設(shè)定智能化、多樣化的實現(xiàn)路徑是裝置研發(fā)與設(shè)計的主要技術(shù)難點。

三、裝置研究內(nèi)容和實施方案

1.研究內(nèi)容

（1）需求研究。主要研究配電變壓器檢修、試驗培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，國家和行業(yè)相關(guān)標準，現(xiàn)有裝置的技術(shù)與性能特點，以確定裝置研發(fā)的差異化方向，最后編制需求分析報告和裝置功能性能規(guī)格書。

（2）硬件平臺方案研究。根據(jù)需求分析報告和裝置功能性能規(guī)格書的要求，設(shè)計滿足上述報告和功能性能要求的硬件平臺技術(shù)方案，包括技術(shù)方案、機械結(jié)構(gòu)、主要器件選擇等。

（3）軟件平臺方案研究。根據(jù)需求分析報告和裝置功能、性能規(guī)格書的要求，設(shè)計滿足上述報告和功能性能要求的軟件平臺技術(shù)方案，包括軟件架構(gòu)、操作系統(tǒng)選擇、編程工具選擇、功能模塊劃分等。

（4）模擬變壓器測試儀器配置和測量算法方案研究。研究我國配電變壓器交接試驗的應(yīng)用需求，并根據(jù)該需求確定裝置設(shè)計的測試應(yīng)用方案，以及對應(yīng)的模擬變壓器的技術(shù)參數(shù)和測試數(shù)據(jù)標準，設(shè)計模擬變壓器測試項目功能模塊，制定各個測試項目的技術(shù)參數(shù)要求。在上述工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計整體軟件實現(xiàn)方案，包括邏輯圖與流程圖。

2.技術(shù)實施方案

（1）總體方案。通過對配電變壓器交接試驗項目需求和技術(shù)條件研究，確定裝置的總體方案及原則如下：

1）變壓器外形設(shè)計方案。采用標準10kV配電變壓器外殼，去掉鐵芯及線圈，保留高低壓接線柱、調(diào)壓分接開關(guān)、油位指示器等變壓器部件，在變壓器一側(cè)對變壓器外殼進行改進，改進后的外殼采用開門式設(shè)計，方便測試部件的安裝及維護工作。

2）測試儀器外觀設(shè)計方案。根據(jù)配電變壓器交接試驗項目需要用到的測試項目對變壓器裝置進行改進，在配電變壓器內(nèi)部增加各測試功能模塊，配置必要的測試電路，以實現(xiàn)原測試儀器應(yīng)實現(xiàn)的測量功能。

3）采用高速工業(yè)CPU設(shè)計。為提高性能和可靠性，所有測試儀器及模擬變壓器裝置均需采用高速CPU設(shè)計。模擬變壓器各功能部件采用高可靠性通用元器件設(shè)計，以提高管理性能以及兼容性與擴展性。

4）裝置抗干擾設(shè)計。裝置結(jié)構(gòu)采用全密封設(shè)計；印刷電路板設(shè)計選用靜電放電保護（ESD）的芯片以及快速瞬變電壓抑制器件，采用表面安裝技術(shù)（SMT）及多層印制板，全部選用工業(yè)級芯片，以滿足裝置體積、可靠性以及電磁兼容能力等要求。

（2）硬件方案。組成系統(tǒng)裝置的主要設(shè)備有：模擬變壓器裝置、搖表、直流電阻測試儀、容量測試儀、耐壓儀、變比測試儀等設(shè)備。

模擬變壓器設(shè)計：模擬變壓器采用真實10kV配電變壓器外殼，內(nèi)部去掉變壓器鐵芯及線圈，針對變壓器測試試驗項目設(shè)計不同模擬功能部件，如安裝絕緣耐壓模擬部件、吸收比及極化指數(shù)模擬部件、直流電阻模擬部件、容量測試模擬部件等，模擬部件輸入信號分別接到變壓器A、B、C三相高壓接線端子和a、b、c、n低壓接線端子及地線上，各模擬部件間通過繼電器控制斷開和接入到各接線端子。

1）絕緣耐壓模擬部件。配電變壓器故障模擬智能實訓(xùn)裝置絕緣模擬部件，通過軟件設(shè)定改進變壓器高低壓接線端子之間以及與變壓器接地線之間的電阻值，實現(xiàn)配電變壓器絕緣電阻故障的設(shè)定和模擬，模擬絕緣電阻在0Ω到500MΩ之間，模擬絕緣電阻設(shè)定細度為20MΩ，并能模擬變壓器斷線功能，即變壓器接線端子間絕緣電阻為∞。

配電變壓器耐壓模擬：通過改進耐壓測試儀器及模擬變壓器實現(xiàn)，模擬耐壓儀可以按照正常方式進行接線、升壓，但是加載到變壓器上的電壓并不是實際輸出的幾千伏高壓，而是30V低壓，同時通過計算機設(shè)定實現(xiàn)變壓器放電聲音模擬，以達到真實的試驗效果。

2）吸收比及極化指數(shù)模擬部件。根據(jù)電容具備充放電的特性，在絕緣實驗電阻回路中串入耐壓及容量大的電容器，通過電容器充放電的曲線特性，模擬不同時間點的絕緣電阻值，即實現(xiàn)吸收比及極化指數(shù)的模擬功能。

3）直流電阻模擬部件。直流電阻模擬通過在變壓器一次側(cè)接入0～30Ω不同組合形式的電阻值，模擬一次側(cè)直流電阻，在變壓器低壓側(cè)（二次側(cè)）接入0～0.021Ω不同組合方式的電阻值，模擬二次側(cè)直流電阻，各電阻檔位設(shè)定及控制通過計算機控制實現(xiàn)，并能模擬故障狀態(tài)下組合電阻值。

4）容量測試模擬部件。配電變壓器容量測試模擬部件通過計算機控制在一次側(cè)接入7～80Ω不同組合電阻值，并能模擬不平衡條件下的各項電阻值。

5）變比測試模擬部件。配電變壓器變比模擬根據(jù)變比測試儀的特性，模擬部件通過測試一次側(cè)接入的電壓值及相位過零點，在二次側(cè)產(chǎn)生設(shè)定比例的電壓及相位角，模擬變比功能，模擬部件通過檢測勵磁調(diào)節(jié)開關(guān)的接入點位置，產(chǎn)生不同變比條件下的二次電壓值。

（3）軟件方案。系統(tǒng)軟件設(shè)計采用模塊化設(shè)計，主控制計算機實現(xiàn)總體控制和設(shè)定，主控制計算機通過無線通訊方式實現(xiàn)與模擬變壓器的數(shù)據(jù)交換。

模擬變壓器各模擬功能模塊需根據(jù)接收到的計算機設(shè)定命令，做出判斷，確定工作模塊內(nèi)容及設(shè)定項目，供學(xué)員通過測試儀器進行實際測量。

通過主控制計算機可以實現(xiàn)各模擬模塊項目的設(shè)定，可以根據(jù)測試的需要設(shè)定不同的變壓器故障。

（4）通信方案。根據(jù)方案設(shè)計的可靠性及現(xiàn)場運行環(huán)境的需要，同時由于真實現(xiàn)場接線只有電源線和測試線，沒有獨立的變壓器與模擬模塊的通訊線，為了和真實現(xiàn)場保持一致，特選擇無線通訊方式，為了實現(xiàn)多設(shè)備間的互通，需采用無線組網(wǎng)方式實現(xiàn)。

3.裝置研究步驟及開發(fā)方法

裝置的研究與開發(fā)需要進行計算機程序設(shè)計、硬件電路設(shè)計和單片機控制程序設(shè)計，同時裝置研發(fā)需采用理論分析和試驗驗證法進行設(shè)計：

（1）前期先進行市場調(diào)研與分析，論證項目設(shè)計的可行性和必要性。

（2）與相關(guān)電力培訓(xùn)機構(gòu)專家和電力生產(chǎn)一線技術(shù)人員進行溝通，進行實訓(xùn)內(nèi)容及可行性研究，確定裝置研發(fā)實施方案，重點解決技術(shù)難點問題。

（3）對設(shè)計功能模塊進行相應(yīng)試驗驗證，對各模擬模塊方案進行設(shè)計驗證。

（4）設(shè)計產(chǎn)品軟硬件；并試制樣機。

（5）對設(shè)計產(chǎn)品進行功能調(diào)試，確定測試指標。

（6）進行指標檢定和功能檢定。

裝置研發(fā)技術(shù)路線框圖如圖1所示。

四、預(yù)期目標和成果形式及創(chuàng)新點

通過裝置的研究與開發(fā)工作，系統(tǒng)分析了實現(xiàn)配電變壓器預(yù)防性和特性試驗的模擬測試以及對應(yīng)的技能培訓(xùn)，創(chuàng)新性地引入了多型號配電變壓器電氣特性和電氣參數(shù)的模擬技術(shù)，研究了現(xiàn)有試驗條件下根據(jù)不同型號配電變壓器及測試試驗設(shè)備的操作，加強對相關(guān)配電變壓器運行和檢修人員的技術(shù)技能培訓(xùn)。裝置的主要技術(shù)創(chuàng)新點為配電變壓器試驗數(shù)據(jù)傳輸無線化、參數(shù)設(shè)定智能化、數(shù)據(jù)模擬多樣化的設(shè)計。

參考文獻：

[1]國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)專用教材[M].北京：中國電力出版社，2011.

篇4

作者簡介：王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動化工程系，講師；夏洪永（1963-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動化工程系系副主任，副教授。（重慶　400020）

基金項目：本文系2011年度重慶化工職業(yè)學(xué)院校級科研課題“電工技術(shù)實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的研究”（項目編號：2011-KT08）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0067-02

目前，高等職業(yè)教育面臨大量的深層次問題，學(xué)生在校時間通常只有兩年多，理論教學(xué)和實驗實訓(xùn)教學(xué)的矛盾較本科院校更為突出。部分院校為了解決這個矛盾，只有大量壓縮基礎(chǔ)實驗課的時間，如電類專業(yè)“電工技術(shù)”課程的實驗和實訓(xùn)。筆者認為“電工技術(shù)實驗實訓(xùn)”是電類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、掌握專業(yè)基本技能的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進一步學(xué)好專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的一個重要橋梁。重慶化工職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）自動化工程系從2007年開始，大力推行“電工技術(shù)”課程教學(xué)模式改革，其中核心內(nèi)容之一就是電工技術(shù)實驗實訓(xùn)裝置的研究和開發(fā)，在此筆者有幾點感想，以期能與同行進行交流。

一、構(gòu)建思路

我們認為電工技術(shù)實驗實訓(xùn)操作模式應(yīng)該是“知識學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐、技能培養(yǎng)一體化”的實踐教學(xué)理念。即一方面該課程可為后續(xù)課程的基本能力提供服務(wù)，同時又要展現(xiàn)“電工技術(shù)”課程本身的應(yīng)用實踐能力。根據(jù)這種設(shè)想，電工技術(shù)實驗實訓(xùn)裝置的設(shè)計也要圍繞這個主題開展。目前，教學(xué)儀器公司的實驗裝置水平發(fā)展很快，自動化程度很高，學(xué)生實驗時通常只需要連幾根線、按下開關(guān)、讀出儀表數(shù)據(jù)就可以，得不到具體的鍛煉。我們希望通過實驗實訓(xùn)裝置，使學(xué)生能由了解什么、熟悉什么、掌握什么轉(zhuǎn)變成為會做什么、能做什么、為什么要這樣做。以我院自動化系生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)主干課程“檢測儀表”、“過程控制儀表及系統(tǒng)”為例，這兩門課程許多知識和技能都與電工技術(shù)有“千絲萬縷”的關(guān)系。2012年我院自動化系又新開設(shè)了三個高職專業(yè)（工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感與檢測技術(shù)、工業(yè)電氣自動化技術(shù)），電工技術(shù)實驗實訓(xùn)裝置也會在這些專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到積極的橋梁和紐帶作用。

二、裝置總體設(shè)計構(gòu)建

為了讓學(xué)生在訓(xùn)練時能全員參與，以及要放置測試儀器、設(shè)備和電腦，我們將裝置設(shè)計為工作臺的樣式，即要有足夠的空間。掛板式分層型模塊化結(jié)構(gòu)共五類，分別是電源模塊、信號源模塊、電路板模塊、測量儀表模塊、保護裝置模塊。該裝置應(yīng)具有功能齊全、操作方便、安全靈活、運行可靠、管理科學(xué)（實驗準備工作量的簡化）等特點。

三、裝置結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建

根據(jù)我院自編的“電工技術(shù)實驗實訓(xùn)”講義，現(xiàn)對電工技術(shù)實驗實訓(xùn)裝置的構(gòu)建框架進行簡要介紹。

1.掛板的初步設(shè)計及要求

（1）電源模塊——應(yīng)具有交流和直流兩種類型。交流電源為380V和220V。直流電源的可調(diào)范圍為0～30V，多路并且?guī)ж撦d能力要強，安全性能可靠。

（2）信號源模塊——能提供正弦、方波、三角波函數(shù)信號，信號源穩(wěn)定、可靠。例如我院自編實驗講義“電容和電感特性研究”實驗，如圖1、圖2所示，其中一個內(nèi)容就是討論“電容通高頻阻低頻，電感通低頻阻高頻”，需要交流的信號源性能可靠、穩(wěn)定，否則實驗效果會非常不理想。

（3）測量儀表模塊——儀表塊數(shù)要多，主要是電流表和電壓表，又分交流和直流兩種類型，且以數(shù)字式為主（具有多檔位轉(zhuǎn)換功能），指針式為輔。并配有高靈敏度檢流計。例如我院實驗講義“指定電流的分配”，需要4塊直流電流表，如圖3所示。

（4）電路板模塊——有兩種想法。一種想法是將各類元器件固定在模塊電路板上，要求元器件種類多、規(guī)格齊全（如一般電阻除阻值，不同功率的電阻也應(yīng)多配置），器件按照工藝要求進行排列，比如器件應(yīng)排列均勻、橫平豎直、同種類型集中在一起，可調(diào)元器件的布局應(yīng)充分考慮調(diào)節(jié)的方便程度。另一種想法是將所有的器件（除可調(diào)器件外），存放在有許多格子的透明塑料小箱中，根據(jù)實驗需要學(xué)生可自行選取和選配器件，再根據(jù)工藝要求插在模塊電路板的插孔上。通過實踐發(fā)現(xiàn)兩種辦法各有千秋。前者實驗中學(xué)生操作相對簡單，節(jié)省實驗時間，但對元器件的熟悉程度相對較弱。后者實驗中學(xué)生操作相對復(fù)雜（特別是元器件的選?。?，容易出錯，實驗時間較長，器件容易丟失，但學(xué)生通過實驗可以對器件的種類、性能、規(guī)格非常熟悉，也非常清楚如何將實驗順利進行和少走彎路，這種辦法更符合我們倡導(dǎo)的電工技術(shù)實驗實訓(xùn)操作模式。

我院自編的講義“驗證疊加定理實驗”采用的是T型電阻網(wǎng)絡(luò)電路，如圖4所示。元件是6個200Ω及3個100Ω的電阻，并需要4個邏輯開關(guān)。我們要求學(xué)生在實驗中，在透明塑料小箱中可選擇不同功率、不同體積、不同樣式的電阻，也就是學(xué)生自己配置。同樣，圖3所示的電路學(xué)生也可自己選擇和配置電阻。通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生知道了實驗時該如何做，為什么這樣做，做了有什么收獲。學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)變能力提高很快。

2.裝置安全措施

電工技術(shù)實驗實訓(xùn)裝置的安全措施尤為重要。學(xué)生在進行實驗實訓(xùn)時，特別是才開始的階段，對人身及設(shè)施的安全危險最大。本裝置可調(diào)交流電源輸出處設(shè)有過流保護技術(shù)，相間、線間過電流及直接短路均能自動保護，面板配有交流三相電壓表，通過切換開關(guān)分別指示三相電網(wǎng)電壓和三相調(diào)壓輸出電壓。裝置具有接地保護、漏電保護（電流型和電壓型漏電保護器、漏電保護空氣開關(guān)）功能，安全性符合相關(guān)的國家標準，確保設(shè)備及人身安全。實驗連接線及插孔采用不同的結(jié)構(gòu)，使用安全、可靠、防觸電。

3.裝置功能特點

該裝置沒有過多的先進儀器和設(shè)備，甚至有些“老土”，其主要是用于實驗操作，反映電領(lǐng)域初學(xué)者實驗實訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練過程，而非科研院所進行科學(xué)研究。當然，這不是否認高等職業(yè)教育不需要科學(xué)研究，而是電類專業(yè)基礎(chǔ)實驗課有自身的特殊性，實驗實訓(xùn)內(nèi)容缺乏整體性和設(shè)計性，發(fā)揮的空間非常有限。所以該裝置配有大量的元器件（上千個）插孔和測試儀表，供學(xué)生選擇和使用，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對電的認識和認知，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生對電的理解和應(yīng)用把握的能力。

4.裝置實驗實訓(xùn)講義（部分）

一是能完成“電工基礎(chǔ)”、“電工學(xué)”、“電路分析”中電路連接、參數(shù)測試、疊加、諧振、選頻、過渡過程、單相、三相、日光燈、變壓器等基礎(chǔ)實驗。二是基礎(chǔ)實驗項目見表1。

表1　電工技術(shù)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)項目內(nèi)容

模塊一 直流電路測量及應(yīng)用 模塊二 交流電路測量及應(yīng)用

任務(wù)一?電路的連接及參數(shù)測試

任務(wù)二?電阻的連接及配置

任務(wù)三?指定電壓和電流的分配

任務(wù)四?電位及電路狀態(tài)討論和應(yīng)用

任務(wù)五?直流電橋電路的應(yīng)用

任務(wù)六?T型電阻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 任務(wù)一?交流電的測量

任務(wù)二?電容和電感特性應(yīng)用

任務(wù)三?RC選頻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

任務(wù)四?日光燈電路能量需求最小化

任務(wù)五?三相負載電路工作狀況討論

任務(wù)六?變壓器的認識及應(yīng)用

任務(wù)七?微分和積分電路的應(yīng)用

四、裝置使用效果

由于受到學(xué)院各方面條件的限制，目前還沒有成套的電工技術(shù)實驗實訓(xùn)裝置，我們利用學(xué)院自動化系現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源，實驗臺是20多年以前的老實驗臺，電路板使用的是面包板，實驗管理人員實驗前準備實驗器材，實驗后再收整。在這樣較為落后的條件下，實驗教學(xué)還是達到了很好的效果。許多學(xué)生反映，原來的實驗課是以實驗教師為主體，現(xiàn)在的操作方式及裝置是以學(xué)生為中心，實驗中學(xué)生可以認真思考，即使元件選錯了，也感到是一種“幸?！?，并不計較設(shè)備的好壞，真正體會到了實驗教學(xué)的快樂和意義。

五、總結(jié)

高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，教學(xué)特別是基礎(chǔ)實驗教學(xué)有許多困惑和難點。同時社會又需要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在這種形勢下，迫使我們進行深刻思考：專業(yè)基礎(chǔ)實驗課的作用究竟在哪？專業(yè)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)操作模式應(yīng)該是什么？本文是探索專業(yè)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)課的路徑之一。該裝置的構(gòu)建及思路雖然還不完善，但只要不斷的努力和探索，我們的目標定會早日實現(xiàn)。

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中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26019101

1引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當前國家深化教育改革的一項重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實習(xí)是電氣工程及自動化專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后接觸到的第一門綜合實訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實習(xí)這門課開設(shè)的時間，內(nèi)容及其作用的研究勢在必行。

2電工實習(xí)在電氣自動化課程體系中作用的研究

電工實習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實驗操作時的機動靈活應(yīng)用能力基本沒有，例如，假設(shè)實驗室只提供2個200Ω電阻，而實驗時需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會知道用并聯(lián)方法得到，只會叫老師沒有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動手解決工程實踐問題，而不是為了考試。電工實習(xí)正好擔(dān)任了這個角色。首先，電工實習(xí)將高中書本理論變成動手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識迎刃而解。其次，提升知識層次，將高中學(xué)過的知識提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。

3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實習(xí)課程內(nèi)容的研究

電工實習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見中捕捉知識，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過電工實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐意識，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個定律公式的驗證，而要采用項目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修這個項目滿足了電工實習(xí)的各項要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計，掌握電能分配，布局，通過完成自己設(shè)計方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對電工的基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，鞏固金工實習(xí)中各種工具的使用，最后進行維修考核，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來排除故障，檢驗學(xué)生的原理知識的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗，為后期考證打下堅定的基礎(chǔ)。

4電工實習(xí)開設(shè)時間的研究

4.1電工實習(xí)開設(shè)的學(xué)期

電工實習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開設(shè)時期要在第一年。同時我走訪了多所重點中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒有做多少實驗，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會使用各種工具，因此必須在金工實習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進行電工實習(xí)，所以電工實習(xí)的開設(shè)在第一年的第二學(xué)期。

4.2電工實習(xí)期間時間的安排

表1電工實習(xí)期間時間的安排

實習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計方案，畫出設(shè)計電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計和安裝第三天上午實際動手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實習(xí)報告，實習(xí)成績評定5結(jié)語

電工實習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動化實踐教學(xué)體系向校企項目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動化實踐教學(xué)體系改革，努力實現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。

篇6

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2011)12-0180-02

1、問題的提出

高等職業(yè)教育主要的任務(wù)是培養(yǎng)具有高級技術(shù)的應(yīng)用型人才，各高職院校都在為此進行理論與實踐一體化教學(xué)模式的研究與實踐。如何建立新型完備的電工電子基礎(chǔ)教學(xué)體系，適時調(diào)整理論教學(xué)和實驗教學(xué)的比例，強化電工電子技術(shù)實驗等已成為各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究教學(xué)方法、教學(xué)方式的重要課題。

隨著計算機軟件技術(shù)的快速發(fā)展，電路仿真軟件的種類和功能越來越強大，使實驗室搬進課堂成為可能。教師在教學(xué)中通過軟件設(shè)計電路，模擬各種電路的功能，并根據(jù)需要實時控制，使電路功能可以分層次的展現(xiàn)，實現(xiàn)逐層深入的效果，使教學(xué)模式形象生動，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高理實一體化課堂教學(xué)效果。僅以汽車閃光器電路仿真電路應(yīng)用為例介紹Multisim10軟件的操作使用方法。

2、Multisim10簡介

電子電路仿真軟件Multisim10它可以對模擬、數(shù)字和模擬/數(shù)字混合電路進行仿真，克服了傳統(tǒng)電子線路的設(shè)計受實驗室客觀條件限制的局限性，用虛擬的元件搭建各種電路，用虛擬儀表進行各種參數(shù)和性能指標的測試。除了具有界面直觀、操作方便、元器件庫豐富、電路分析手段完備等優(yōu)點以外，還增加了3D元件以及安捷倫的萬用表、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等仿實物的虛擬儀表，使得虛擬電子工作平臺更加接近實際的實驗平臺，可以應(yīng)用到電工電路、模擬電路、數(shù)字電路、射頻電路、單片機仿真等方面。分析工具廣泛，幫助設(shè)計者全面了解電路的性能。對電路進行全面的仿真分析和設(shè)計?？芍苯哟蛴≥敵鰧嶒灁?shù)據(jù)、曲線、原理圖和元件清單等。

3、Multisim11在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用―汽車閃光器電路仿真實訓(xùn)

模擬電子線路是研究半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的學(xué)科。它主要包括晶體管放大電路、反饋放大電路、集成運算放大器、有源濾波電路、信號產(chǎn)生及變換電路和電源電路。教師按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)講解該類知識點時，需要大量的板書畫圖，課堂效率較低，學(xué)生接受情況不理想，而通過Multisim10虛擬實驗臺可直觀而形象的說明電路特點，把傳統(tǒng)的理論講解與仿真實驗有機結(jié)合，將動態(tài)分析等難度較高的知識點有層次的、形象的展現(xiàn)在虛擬電子實驗臺上，是學(xué)生由感性認識上升到理性認識，有效提高實操實訓(xùn)課堂教學(xué)效果。下面僅以汽車閃光器仿真電路為例了解電路的組成、原理及振蕩電路的工作原理。通過仿真實訓(xùn)總結(jié)使學(xué)生明確振蕩電路的頻率影響因素。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生搭建仿真電路，分析電路工作原理

首先打開軟件，選擇歐式符號標準，調(diào)出相關(guān)元件、修改參數(shù)，連接仿真電路，最后連接所需儀器、儀表，進行觀察和分析。該電路核心是多諧振蕩器電路，它由完全對稱的左、右兩部分組成。即2個三極管VT1和VT2、2個電解電容器Cl和C2、4個電阻R1、R2、R3、R4組成。其中每一級的輸出耦合到另一級的輸入。各級交替地導(dǎo)通和截止，每次只有一級是導(dǎo)通的。盡管在時間上是交替的，可是這兩級產(chǎn)生的都是矩形波輸出。所以多諧振蕩器的輸出可取自任何一級。通過電容器輪流充、放電作用，使三極管輪流飽和導(dǎo)通與截止，形成多諧振蕩，多諧振蕩器輸出端低、高電平發(fā)生周期性變化，在轉(zhuǎn)向開關(guān)閉合后引起轉(zhuǎn)向燈周期性閃爍變化。如圖1所示。

3.2 利用仿真電路，進行⑴～⑸仿真操作，注意觀察相應(yīng)波形的變化

(1)開啟仿真開關(guān)，斷開負載，用示波器觀測多諧振蕩器輸出波形，并計算振蕩器的波形周期及頻率，并與頻率計算關(guān)系式所得數(shù)值進行比較；(2)開啟仿真開關(guān)，閉合轉(zhuǎn)向燈開關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形；(3)關(guān)閉仿真開關(guān)，改變電阻參數(shù)的數(shù)值，閉合轉(zhuǎn)向燈開關(guān)，重新開啟仿真開關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形（電容保持不變，同時增加電阻使R2=R3=10kΩ時，用示波器觀察波形周期變化情況）；

(4)關(guān)閉仿真開關(guān)，改變電容參數(shù)的數(shù)值，閉合轉(zhuǎn)向燈開關(guān)，開啟仿真開關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形（電阻保持不變，同時增加電容使C2=C3=47μF時，用示波器觀察波形周期變化情況）；(5)同時改變電阻、電容的數(shù)值，用示波器觀察波形周期變化情況。

3.3 小結(jié)

篇7

實訓(xùn)室是中職學(xué)校完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的必備場所，實訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校落實素質(zhì)教育的第一課堂，是落實應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的主要手段，是完成教學(xué)大綱，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主要方法，具有很大的優(yōu)越性。電工實訓(xùn)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用實訓(xùn)手段，觀察、探索自然現(xiàn)象的運動變化，獲得感性知識，從而加深理解和擴大知識領(lǐng)域，加強能力培養(yǎng)的教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

一、實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展

1.培養(yǎng)實際操作能力。即分析、測試、制作、計算等。如電阻的測量，可讓學(xué)生自己設(shè)計方案，自行操作，包括器材選定、實驗步驟、圖表設(shè)計等，并分析實訓(xùn)中的注意事項和產(chǎn)生誤差的原因。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生的操作能力得到提高。

2.培養(yǎng)感知和觀察能力。在實訓(xùn)教學(xué)中進行觀察和實驗，要求學(xué)生有精敏銳的感知和觀察能力，及時捕捉重要現(xiàn)象，這有利于感知和觀察能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)抽象的邏輯思維和辯證思維能力。學(xué)生通過實訓(xùn)進行概括總結(jié)，有利于邏輯思維能力和辯證思維能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)研究能力。包括設(shè)計、改革、發(fā)明創(chuàng)造等。如電阻的測量，可給學(xué)生如下器材：電源、電壓表和電流表各一只、導(dǎo)線、變阻器各一個、已知電阻R和未知電阻R各一個、開關(guān)一個讓學(xué)生設(shè)計測量RX的不同實驗方法，并完成實驗，學(xué)生從設(shè)計到實驗完成，解決問題的能力和發(fā)散思維能力得到提高，積累科學(xué)的研究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.培養(yǎng)組織、管理能力。包括計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)能力等，實訓(xùn)教學(xué)組織與實施的有序性、長期性，實訓(xùn)教師在實訓(xùn)中的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，為學(xué)生將來在企業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實訓(xùn)能發(fā)展學(xué)生智能，形成良好的個性，促進其他學(xué)科教學(xué)

實訓(xùn)課教學(xué)豐富了學(xué)生的理論知識，思維和語言是不可分割、聯(lián)系在一起的，語言的訓(xùn)練不能脫離知識的學(xué)習(xí)，實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察和自己動手實驗，對自然事物和現(xiàn)象進行研究、探討以學(xué)習(xí)自然知識。在此過程中，學(xué)生獲得的都是具體的語言材料，且能清楚地把所研究的過程和結(jié)論表達出來，有助于提高學(xué)生的語言表達能力，促進教學(xué)的開展。

三、實訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)

實訓(xùn)本身是一個嚴格的科學(xué)過程，要獲得成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條，這對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)十分有益。此外，實訓(xùn)也不是一帆風(fēng)順的，它以很強的吸引力磨煉學(xué)生的意志，這對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成有促進作用。從某種意義上說，實訓(xùn)課的這種作用較之于學(xué)生掌握一些具體的知識和技能更重要，對提高學(xué)生的自身素質(zhì)意義重大，為學(xué)生將來直接就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、實訓(xùn)教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

電工實訓(xùn)是建立在概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的基本手段，上好實訓(xùn)課，無疑能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在上串聯(lián)、并聯(lián)電路連接這節(jié)課時，讓學(xué)生通過串聯(lián)、并聯(lián)教具板學(xué)會生活中的電路連接，從而引申到家用電器等電路的連接，使學(xué)生進一步真正體會物理學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的實用性和現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象的普遍性。

五、加強實訓(xùn)教學(xué)改革，加快素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化步伐

1.實行抱、導(dǎo)、放三部曲。長期以來，實訓(xùn)教學(xué)形成固定模式，教師講解實驗?zāi)康?、所需器材、步驟、圖表制作，并事先進行誤差分析，然后要求學(xué)生按部就班地操作，當學(xué)生掌握一定的方法、技巧和分析能力后，就應(yīng)該導(dǎo)著走，讓學(xué)生根據(jù)要求，自己擬定實驗步驟，并獨立完成實驗，到高年級后，實行放開走，教師提供器材，學(xué)生獨立完成自己想做的某些驗證性實驗，或小制作?？啥ㄆ陂_展學(xué)生電工技能大賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

篇8

一、問題的提出

中國加入WTO后,國家經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的步伐正在不斷邁進,企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,而且強調(diào)關(guān)鍵能力――學(xué)生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時間限制的能力和具有不斷地克服知識老化而終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中的理論和實踐操作脫節(jié),不同專業(yè)與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人的目標已難以實現(xiàn),只有改革教學(xué)手段、教學(xué)方法和與之相關(guān)的考試方法及教材,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以滿足企業(yè)對人才的需求。

二、理論探究

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義及其特征。

行為導(dǎo)向(Handlungsorientierung),又為實踐導(dǎo)向,或者行動導(dǎo)向,是上世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法,而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。定義為:是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標,在教師的行為引導(dǎo)下,通過多種不定型的活動形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動地使用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心,以能力為根本的教學(xué)活動模式組織教學(xué);能讓學(xué)生在教師所設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能,而且也能讓學(xué)習(xí)知道它們之間充滿著矛盾,在教學(xué)過程中不但允許學(xué)生犯錯誤,而且允許老師犯錯誤,以激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心、新奇感,讓學(xué)生能提出問題或感到驚訝,要求學(xué)生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí)。它是一種以能力為本、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)局面,其實質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動的有機結(jié)合,實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是能力素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法的常用方法。

(1)模擬教學(xué)法(Simulationsme thode)

在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進行。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復(fù)的機會和隨時進行過程評價的可能性,且成本較低。

(2)案例教學(xué)法(Fallstudiensmethode)

通過案例分析和研究,達到為今后職業(yè)作準備的目的。在分析過程中,學(xué)生自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。

(3)項目教學(xué)法(Projektmethode)

將一個相對獨立的項目,交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計,項目的實施及最終的評價,都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、實踐應(yīng)用

《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學(xué)》、《電工材料》、《安全用電》三門電工專業(yè)課的內(nèi)容進行組合,其教學(xué)目的是:通過教學(xué),使學(xué)生掌握低壓電網(wǎng)的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設(shè)計、安裝、維修;掌握安全用電等電工專業(yè)知識和技能。特點是,既有理論知識要求,又有技能的要求。

1.通過模擬教學(xué),把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中。

(1)具體安排

學(xué)期開始進行兩周的電工技能實訓(xùn)。

(2)地點

學(xué)校電工實驗室。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容

電工常用導(dǎo)線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學(xué)會電工常用各種導(dǎo)線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導(dǎo)下,進行安裝、維修照明電路的學(xué)習(xí),所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯(lián)開關(guān)電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以組為單位,通過討論、分析,畫出教室所處樓層的電路圖。在實訓(xùn)中,同樣強調(diào)學(xué)生學(xué)會電工常用儀器表的使用。包括用萬用表測量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開電路狀態(tài)下,直接測量電路的交流電流;使用電度表測量燈具在一段時間內(nèi)所有消耗的電能;使用接地電阻測量儀測量樓房的接地電阻等。

實訓(xùn)結(jié)束后,我們根據(jù)學(xué)生對技能的掌握情況,對學(xué)生進行評定。

2.通過案例教學(xué)法進行理論教學(xué),將學(xué)生在實訓(xùn)得到的實踐體驗融入到理論教學(xué)中來。

(1)具體安排為

十五周,每周兩節(jié)課時,共30課時的理論教學(xué)。

(2)地點

校內(nèi)本班教室。

理論教學(xué)課題認識各種導(dǎo)體材料,以鋁、銅為主;認識電工常用的各種導(dǎo)線材料,以室內(nèi)照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學(xué)會如何根據(jù)已知負荷的參數(shù),計算導(dǎo)線需要承受的電流,從而學(xué)會選擇導(dǎo)線;認識電力電能從生產(chǎn)到使用的全過程,帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校變、配電所;認識安全用電的措施,帶領(lǐng)學(xué)生參觀保護接零、保護接地電網(wǎng),用一體化的教學(xué)手段,讓學(xué)生利用學(xué)過的知識,對學(xué)校各棟樓房的接地電阻是否合格進行評估;認識人體觸電時,可能出現(xiàn)的對人體的各種傷害,用一體化的教學(xué)手段,通過學(xué)生練習(xí),教會學(xué)生觸電急救的技能。

理論教學(xué)建立在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,主要強調(diào)知識的深度和廣度。學(xué)完理論課以后,進行閉卷考試,對學(xué)生理論知識的掌握情況進行評定。

3.通過項目教學(xué)法,一方面促使學(xué)生把理論知識與操作技能結(jié)合起來,另一方面通過項目的完成過程,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

(1)具體安排

在假期給學(xué)生布置實踐作業(yè)。

(2)地點

各個同學(xué)自己家所處的電網(wǎng)及自己的家。

(3)作業(yè)

①必做題

Ⅰ.認識自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進而畫出電路分布圖。

Ⅱ.評價自己家所安裝電路的線頭是否規(guī)范。

Ⅲ.通過計算,評價與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導(dǎo)線、插座、開關(guān)、熔斷器等是否合理。

Ⅳ.認識自己家所的低壓電網(wǎng)情況,畫出電網(wǎng)分布圖;分析判斷該電網(wǎng)是保護接地電網(wǎng),還是保護接零電網(wǎng),評價接地電阻是否合格。

Ⅴ.評價自己家所處的電網(wǎng)是否存在安全隱患,如果有,應(yīng)該如何改善。

②選做題

Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫出維修總結(jié)。

Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設(shè)計、選材,寫出設(shè)計總結(jié)。

Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護,寫出救護總結(jié)。

項目完成以后,教師根據(jù)項目的完成情況,進行成績評定。

4.總評成績評定方法。

按實訓(xùn)分數(shù)占30%、理論分數(shù)占30%、評估項目的必做題占30%、評估項目的選做題占10%的方法計算后,確定該門功課的成績。

四、教學(xué)效果要點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用行為導(dǎo)向教學(xué)法實際是把三種教學(xué)方法進行有機的組合,把學(xué)生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進行教學(xué)組織。在教學(xué)的全過程,學(xué)生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態(tài)。首先,學(xué)生在學(xué)期開始,進行兩周的技能實訓(xùn),實訓(xùn)的項目總是包含激發(fā)學(xué)生興趣的亮點,體現(xiàn)現(xiàn)實世界中學(xué)生關(guān)心的問題。導(dǎo)線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測量、接地電阻的測量等,這些都是同學(xué)們平時接觸較多的,他們非常樂于去掌握,表現(xiàn)出濃厚的興趣。理論教學(xué)建立在實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,一方面,由于學(xué)生有了實訓(xùn)的經(jīng)歷,在實訓(xùn)中產(chǎn)生了很多疑問,使他們的理論學(xué)習(xí)更有目的性。另一方面,在理論教學(xué)中,教師緊扣實訓(xùn),以實訓(xùn)的項目為案例,在開展各個理論課題教學(xué)時緊密地與實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,從實訓(xùn)如何做入手,講解為什么這樣做使學(xué)生的興奮點再一次得到激發(fā),較好地完成理論教學(xué)。假期安排的項目對象是自己的家,能夠運用學(xué)到的知識,對自己的家進行評價,這是學(xué)以致用,是一種成就的體現(xiàn),學(xué)生同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣,同時,通過項目研究體會到學(xué)習(xí)技術(shù)與自己今后成長具有密切的關(guān)系,從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.體驗科學(xué)探究的過程。

在實訓(xùn)的過程中,學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問題,如有的學(xué)生問:為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時,線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進行絞緊?在三孔插座的安裝中,學(xué)生會提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區(qū)別?等等。對這些問題,教師先引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識自主分析,鼓勵學(xué)生積極思考,然后用答疑、設(shè)問、點評等靈活的教學(xué)手段進行輔導(dǎo)。

學(xué)生只操作技能是不夠的,他們還需要加強理論方面的學(xué)習(xí)。比如,在實訓(xùn)中,學(xué)生使用教師發(fā)給他們的導(dǎo)線,但有的不知道為什么要使用這導(dǎo)線;有的知道三孔插座內(nèi)有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過學(xué)習(xí)理論,可系統(tǒng)學(xué)習(xí)和牢固掌握。

任何學(xué)習(xí)都是為了實踐服務(wù)的,學(xué)生在具備了操作技能和理論知識之后,只有把技能和知識運用于實踐中,才有意義。因此,第三步讓學(xué)生再一次回到了實踐中,通過對自己家所處的電網(wǎng)、自己家的電路進行評價,使學(xué)生對照明電路的整體有了完整的認識,學(xué)生不僅需要具備動手能力,而且需要分析能力、應(yīng)變能力和解決實際問題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學(xué)習(xí)再一次達到。

3.學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。

在實訓(xùn)的過程中,學(xué)生培養(yǎng)了動手能力,提升了職業(yè)技能;實訓(xùn)采用分組進行,遇到問題,小組采用討論的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會尊重他人,善于合作,有責(zé)任心的團隊精神。在進行理論學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生養(yǎng)成了勤于實踐、樂于探究科學(xué)精神,形成了嚴謹、務(wù)實,求真的科學(xué)態(tài)度。在完成評估項目的過程方面,教師通過項目教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。同時項目教學(xué)法把理論與實踐有機地結(jié)合起來,不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識,而且使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。

4.學(xué)生的成績評定跟合理。

該門功課的總評成績由四個小項目(即:實訓(xùn)分數(shù)、理論分數(shù)、評估項目必做題、評估項目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績的情況。同時,這樣的評定辦法促使學(xué)生認真地對待自己的每個小項目的學(xué)習(xí),評估項目中的選做題,為學(xué)生積極探索、實踐新的知識開辟了道路,鼓勵學(xué)生向更高的領(lǐng)域發(fā)展。

5.教學(xué)成本低、效益高、易操作。

一種教學(xué)方法,如果長期占用教師、占用實驗室,在目前教學(xué)資源不足的狀況下,必然會導(dǎo)致辦學(xué)成本過高,學(xué)校難以承受,是不可取的。利用行為導(dǎo)向教學(xué)法,除了兩周模擬教學(xué)必須使用實驗室外,理論教學(xué)和后面的項目教學(xué)都不再占用實驗室;把項目教學(xué)安排在假期進行,一方面學(xué)生和教師有充足的時間,另一方面充分利用了學(xué)生的家庭資源,學(xué)校只需要派教師,這樣一來,節(jié)約了許多開支,從而降低了成本。

某種教學(xué)模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導(dǎo)向教學(xué)法后期應(yīng)用項目教學(xué)法,在技能和知識方面,由于學(xué)生在校期間已經(jīng)進行了技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí),對于所評估的項目,實際上并不需要教師太多的技能和知識方面的輔導(dǎo),從根本上降低了操作的難度;對于組隊,可多人一組,也可以單人一組,由學(xué)生根據(jù)家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進行組隊;在教師輔導(dǎo)方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目,就可以選擇假期內(nèi)的任意時間來做,效果更好。

篇9

在教學(xué)過程中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍素質(zhì)偏下，首先要使學(xué)生淡忘自身的不良影響，重新鼓起學(xué)習(xí)一技之長的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛在的能力。其次，采取靈活多樣的教育方法，由淺入深，圍繞培養(yǎng)綜合能力的目標，注重動手操作，注重實踐技能的培養(yǎng)，把理論與實踐緊密結(jié)合。由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心智還沒完全成熟，知識水平較低。因此，在教學(xué)中，要因材施教，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)作用，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程的主體和中心，讓學(xué)生去主動獲取知識。最后，在整個教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一階段學(xué)生都學(xué)到了什么，掌握到了什么。做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。確保學(xué)生畢業(yè)后能充分就業(yè)。

一、現(xiàn)場演示講解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電梯是按一定的程序運行的，每次運行都經(jīng)過選層，定向，關(guān)門，啟動，運行，換速，平層，開門的循環(huán)工作。為了更好地讓學(xué)生理解掌握電梯電氣控制原理，為檢修工作提供理論保障。為此，采用現(xiàn)場演示講解和紙上模擬故障檢修相結(jié)合的方法。

二、在實施教學(xué)中應(yīng)先易后難、逐步推進

對于電梯所出現(xiàn)的電氣故障要及時判斷時修理，首先對現(xiàn)場情況進行詢問，然后用眼看、鼻聞、耳聽、手摸的基本方法，對線路的檢查，例如外電網(wǎng)是否供電，空氣開關(guān)、鐵殼極限開關(guān)是否掉閘，熔斷絲、快速保險等是否熔斷，微機主控板、PLC可編程控制器、變頻器、調(diào)壓調(diào)速器的電源顯示是否有電，功能顯示是否正常，控制柜電器件有無發(fā)熱燒損，這些比較直觀的故障排除后再對電梯進行有針對性的檢查和測量。常用的檢測方法有以下幾種。

1、程序檢測法

電梯是按一定程序運行的，每次運行都要經(jīng)過選層、定向、關(guān)門、啟動、運行、換速、平層、開門的循環(huán)過程，其中每一步稱作一個工作環(huán)節(jié)，實現(xiàn)每一個工作環(huán)節(jié)，都有一個對應(yīng)的控制電路。程序檢查法就是確認故障具體出現(xiàn)在哪個控制環(huán)節(jié)上，這樣排除故障的方向變明確了，有針對性對排除故障很重要。

2、電阻測量法

靜態(tài)電阻法變是在斷電情況下，用萬用表電阻檔測量電路的阻值是否正常，任何一個電氣元件也都有一定阻值，連接著電氣元件的線路或開關(guān)，電阻值不是等于零就是無窮大，因而測量他們的電阻值大小是否符合規(guī)定要求變可以判斷好壞。

3、電壓測量法

這種測量方法需在線路中有電的情況下使用萬用表電壓檔進行測量，測量直流電壓用直流檔，測量交流電壓用交流檔，特別注意的是，萬用表電壓數(shù)字指示范圍應(yīng)大于所測對象線路電壓。測量開關(guān)觸點接觸是否良好，可把萬用表的表筆接觸被測點的兩端，萬用表若無數(shù)字指示，說明該觸點是接通狀態(tài)，若有指示則說明該觸點沒有接通，此處就是要尋找的故障點。當測量電子線路時電流通過電阻元件會產(chǎn)生電壓降（電位差），若無電壓降，說明沒有電流通過此元件，則此處就是故障點。

4、短接法

控制環(huán)節(jié)電路都是由開關(guān)或繼電器、接觸器觸點組合而成的。當懷疑某些開關(guān)觸點有故障時，可以用導(dǎo)線把該觸點短接，此時通電若故障消失，則證明判斷正確，說明該電氣元件已壞。但是要牢記，當做完故障點試驗后應(yīng)立即拆除短接線，不允許用短接線代替開關(guān)或觸點。

三、在實行故障案例分析中傳授檢修方法

電梯的型式結(jié)構(gòu)多種多樣，因此各種電梯故障產(chǎn)生的性質(zhì)原因和排除方法各有不同，為了更好的讓學(xué)生掌握檢修方法，例舉兩例常見故障進行講解。

故障現(xiàn)象一：相序繼電器NPR顯示電源正常，其它無任何顯示，電梯不動車。

故障原因分析：根據(jù)實訓(xùn)電梯控制電源電路圖，圖1所示。正常情況下，當電梯的層門、轎廂門關(guān)閉后，按向上或向下指令按鈕，電梯就會運行。當安全回路出現(xiàn)故障，造成電壓繼電器JDY不能正常工作時出現(xiàn)該故障。

電梯運行時的先決條件是安全保護電路的所有安全開關(guān)、繼電器觸點都要處于接通或正常狀態(tài)下，安全回路接觸器JDY才能正常工作（得電吸合）。觀察控制柜內(nèi)電壓繼電器JDY指示燈，如沒有顯示說明電壓繼電器JDY工作不正常，驗證安全回路有故障。

圖1 實訓(xùn)電梯控制電源電路

（一）電位法結(jié)合短接法查找故障點

實訓(xùn)電梯的安全回路電路，如圖2所示。電梯安全保護電路是串聯(lián)電路，安全回路上的各安全開關(guān)安裝位置比較分散，如果其中之一的安全開關(guān)或繼電器觸點意外斷開、接觸不良都會造成安全回路不能工作，使電梯無法運行。因此，要想盡快找出故障所在點比較困難，較好的方法就是采用電位法結(jié)合短接法查找故障點。具體的操作步驟如下：

1、電位法

（1）檢測時，一般先檢查電源電壓，看是否正常。繼而可檢查開關(guān)、元件觸點應(yīng)該接通的兩端，若沒有AC110V電壓指示，則說明該元件或觸點斷路。若線圈兩端的電壓值正常，但繼電器不吸合，則說明該線圈斷路或是損壞。

（2）、在機房電控柜內(nèi)根據(jù)安全保護回路中的接線端先用電位法檢查：用數(shù)字萬用表的AC電壓檔，測量NF3/2――110VN是否有AC110V電壓。如果有電壓則說明電源有電，然后將一支表筆固定在110VN端（安全接觸器JDY的線圈A2端子），另一支表筆放在接線端，“104B”處，如果沒有AC110V電壓，則說明“NF3/2”端到“104B”端的電器元件不正常，故障點應(yīng)該在NF3/2到接線端“104B”范圍內(nèi)尋找。假設(shè)表筆放置于接線端“103”處有AC110V電壓，則繼續(xù)測量下一個點，將表筆移置于103A處也有AC110V電壓，再繼續(xù)測量下一個點，再將表筆移至接線端“104”處時，沒有電壓，則可以初步斷定故障點應(yīng)該在接線端“104”與“103A”之間的盤車開關(guān)元件及其線路上，然后用短接線短接“104”，“103A”，如果安全接觸器JDY吸合，則證明故障在限速器開關(guān)及其線路上，然后從該元件到線路進行檢查及修復(fù)，將故障排除。

圖2 實訓(xùn)電梯安全回路電路

2、短接法

用短接法分別短接安全回路的制柜急停按鈕EST1，限速器開關(guān)GOV，盤車輪開關(guān)PWS，上極限開關(guān)，安全鉗開關(guān)SFD，底坑斷繩開關(guān)GOV1，緩沖器開關(guān)BUFS，底坑上急停按鈕EST2A以及下急停按鈕EST2B，當電梯恢復(fù)正常工作時，短接處即為故障點，然后修復(fù)。

注意：短接法只是用來檢測觸點是否正常的一種方法，須謹慎采用。當發(fā)現(xiàn)故障點后，應(yīng)立即拆除短接線，不允許用短接線代替開關(guān)或開關(guān)觸點的接通。短路法只能尋找電路中串聯(lián)開關(guān)或觸點的斷點，而不能判斷電器線圈是否損壞（斷路）。

（二）、電阻法查找故障點

將電梯斷電，用萬用表電阻檔200歐姆檔分別測量控制柜急停按鈕EST1，限速器開關(guān)GOV，盤車輪開關(guān)PWS，上極限開關(guān)，安全鉗開關(guān)SFD，底坑斷繩開關(guān)GOV1，緩沖器開關(guān)BUFS，底坑上急停按鈕EST2A以及下急停按鈕EST2B，按照這個方法逐一檢查，如果某一處阻值無窮大即為故障點，修復(fù)后電梯正常工作。

當然，也可以采用數(shù)字萬用表的二極管蜂鳴檔代替電阻法來檢查觸點是否斷開，但必須注意，應(yīng)在電路不帶電的情況下操作。用二極管蜂鳴檔查找安全保護電路故障的步驟如下：

斷開控制電源斷路器NF1，驗電，確定NF1/2、NF1/4沒電。

斷開保護電路電源斷路器NF3。

用萬用表的測量二極管蜂鳴檔檔進行測量，在機房電氣控制柜的接線端子排中找到編號為110、104、和103A的接線端，分別測量110與104端，110與103A端的通斷情況。如前者接通，后者沒有接通，則故障斷點發(fā)生在盤車開關(guān)及其線路上。

故障現(xiàn)象二：電梯門不能關(guān)閉，電梯不能正常運行。

故障原因分析：當電梯門不能關(guān)閉時，導(dǎo)致門聯(lián)鎖回路門聯(lián)鎖常閉觸頭分斷，門鎖繼電器線圈失電，電梯不能正常運行。該故障可能有三種情況：

1、手動關(guān)門按鈕KCL至可微機控制器輸入端口L2回路有斷路故障。

2、在微機控制板輸出端口Y7至門機控制器回路有斷路故障。

3、在電梯門機控制器中有故障。

故障檢修：1、觀察控制柜內(nèi)微機控制器輸入端口L2指示燈，按下手動關(guān)門按鈕KCL時，如果L2端口顯示燈亮，說明該回路工作正常，反之有故障，然后使用短接法或者電阻法（設(shè)備須在斷電狀態(tài)下）找出故障點進行檢修。

2、觀察控制柜內(nèi)微機控制器輸入端口X18指示燈，如果X18端口顯示燈亮，說明關(guān)門到位反饋到微機控制器的信號正常，反之有故障，檢查該部分電路?？捎枚探臃z查，短接JDY/6和X18，如果X18端口顯示燈亮，說明關(guān)門到位反饋到微機控制器的電路有故障。

3、按下開門按鈕KCL，觀察轎頂門機控制器關(guān)門輸入指示燈是否經(jīng)過2至3秒后熄滅。如果有此現(xiàn)象則明微機控制板輸出端口Y7至門機控制器回路工作正常，否則有故障。

4、當通過故障檢修2的操作后，驗證微機控制板輸出端口Y7至門機控制器回路工作正常，按下關(guān)門按鈕KCL時，電梯不能關(guān)門，故障在電梯門機控制器中，檢查門機控制器。

方法1：（1）用電壓法測量法，按下關(guān)門按鈕KCL時，測量控制柜微機控制板輸出端口Y7的電壓，如果電壓正常，再測量門機控制器的輸入端CL1的電壓，電壓不正常，則說明控制柜微機控制板輸出端口Y7到門機控制器的電路有故障，反之，說明門機控制器有故障。

方法2：也可用電阻法。將電梯斷電，用萬用表電阻檔200歐姆檔分別檢測控制柜微機控制板輸出Y7至接線端子CL1；控制柜接線端子CL1至轎頂接線盒的端子CL1；轎頂接線盒的端子CL1至門機控制器輸入端2端；測控制柜微機控制板輸出YM1至控制柜接線端子CO1；制柜接線端子CO1至門機控制器輸入端8端，如果某一處阻值無窮大即線路存在故障點，修復(fù)后電梯正常工作。

四、加強考核測試、歸納總結(jié)

為了使學(xué)生加深鞏固電梯電氣故障檢修的知識，同時掌握他們對知識理解理解和技能熟練程度，根據(jù)電梯電氣控制的特點，在電梯的各個控制環(huán)節(jié)上設(shè)置幾處有一定難度的故障讓學(xué)生檢修。通過測試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識和技能的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性進行補救。

結(jié)束語

電梯機電一體化程度較高，電梯的電氣控制系統(tǒng)故障錯綜復(fù)雜，不下苦功，學(xué)生要較好的掌握故障檢修有一定的難度。為了使他們在檢修水平上有所提高，我們必須采用多種教學(xué)手法，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，根據(jù)電梯各個工作環(huán)節(jié)，通過演示講解，案例分析，講練結(jié)合等方法，使他們檢修水平有一提高。

參考文獻：

[1] 何峰峰.電梯基本原理及安裝維修全書[M].北京：機械工業(yè)出版社.2009.1

篇10

【Abstract】Application of modern teaching means is the breakthrough and the commanding heights secondary vocational teaching reform under the new situation. Teaching simulation software is one of the specific application of modern teaching means. Application of taking a resistance capacitance sensing reading and detection element teaching simulation software in the teaching practice， expounds the understanding of teaching simulation software.

【Key words】Teaching; simulation software; application; understanding

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0198-02

一、教學(xué)仿真軟件的應(yīng)用

《阻容感元件的識讀與檢測》教學(xué)仿真軟件是我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師與計算機軟件公司合作研發(fā)的一款具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)仿真軟件。它在第十八屆全國教育教學(xué)信息化大獎賽中獲中等職業(yè)教育組教育教學(xué)工具類軟件系統(tǒng)（單機版）一等獎。它具有以下特點：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富

《阻容感元件的識讀與檢測》教學(xué)仿真軟件內(nèi)容豐富。它在內(nèi)容上包含了“電阻器”、“電容器”和“電感器”三個模塊。在“電阻器”模塊中又涵蓋了固定電阻器、可變電阻器和電位器三個內(nèi)容。在“電容器”模塊中涵蓋了固定電容器、可變電容器兩個內(nèi)容。在“電感器”模塊中涉及了（中頻、音頻和電源）變壓器內(nèi)容。在進入各學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)習(xí)者可以再進一步選擇專業(yè)知識點（認知島）、操作技能點（實訓(xùn)）的學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)有潛力或有興趣的學(xué)習(xí)者還可以選擇加油站，對專業(yè)知識進行進一步充電和完善。

2.學(xué)習(xí)方式生動

《阻容感元件的識讀與檢測》教學(xué)仿真軟件學(xué)習(xí)形式生動。它以面向中職學(xué)校學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。根據(jù)中職生的文化基礎(chǔ)，軟件頁面圖文并茂、聲景并存，以仿真模擬為主，包含了學(xué)習(xí)視頻與閱讀電子文檔。根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均從不同的游戲方式入手，如：摘果實、找茬等。同時，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識點學(xué)習(xí)通過“預(yù)備知識”由淺入深。為了調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)過關(guān)者，給予鼓掌喝彩或給予加分，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動性。

3.學(xué)習(xí)目的明確

《阻容感元件的識讀與檢測》教學(xué)仿真軟件研發(fā)的目標是幫助學(xué)生掌握電阻器、電容器個電感器的識別、檢測和應(yīng)用能力。根據(jù)中職教育目標，“為個人謀生之準備;為個人服務(wù)社會之準備”。因此，仿真教學(xué)中所呈現(xiàn)的專業(yè)知識點應(yīng)該貼近生產(chǎn)實際。如：色環(huán)電阻器阻值識讀中，軟件是分別根據(jù)國家電子信息制造行業(yè)E24系列（四色環(huán)）和E48系列（五色環(huán)）標準而設(shè)計的。即，當?shù)谝簧h(huán)顏色決定后，隨后的第二色環(huán)顏色范圍將被確定。依次類推，當?shù)诙h(huán)顏色決定后，隨后的第三色環(huán)顏色范圍也將被確定。它克服了傳統(tǒng)色環(huán)電阻阻值識讀的弊端。同時，仿真軟件實踐操作方法應(yīng)該符合職業(yè)習(xí)慣。如：萬用表表筆的握姿方法。

4.學(xué)習(xí)平臺簡單

《阻容感元件的識讀與檢測》教學(xué)仿真軟件采用二維及三維效果展示，采用3D Max作為三維建模及素材渲染工具，F(xiàn)lash作為人機交互操作功能的開發(fā)工具，AS3作為算法開發(fā)語言。由于，當今PC機上所安裝的大部分主流瀏覽器都支持Flash播放器插件，因此，作品在大部分PC上均可無障礙加載運行。本作品還提供一個無需任何安裝操作的獨立可執(zhí)行文件（.exe），即便不通過瀏覽器加載，也可在Windows Xp以上所有版本的Windows操作系統(tǒng)中直接運行，且非常穩(wěn)定。在教學(xué)實際應(yīng)用中，《阻容感元件的識讀與檢測》軟件可以在“安卓”操作系統(tǒng)支持的平板電腦上使用。

5.解構(gòu)重構(gòu)方便

《阻容感元件的識讀與檢測》教學(xué)仿真軟件包含了“電阻器”、“電容器”和“電感器”三個學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師或?qū)W習(xí)者可以根據(jù)教學(xué)的計劃與進度，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以自由選擇教學(xué)仿真軟件中對應(yīng)模塊進行使用。因為，電阻器、電容器和電感器三個模塊是相對獨立的，軟件的進入與退出十分方便。當然，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)目標進行有關(guān)播放鏈接，使仿真軟件中的有關(guān)內(nèi)容與自己的教學(xué)設(shè)計有機融合，形成一個具有自己特色的教學(xué)案例。

二、教學(xué)仿真軟件的認識

從知識點傳授層面上說，教學(xué)仿真軟件的應(yīng)用可以化專業(yè)理論的抽象性。從操作技能實訓(xùn)層面上說，實訓(xùn)仿真軟件的應(yīng)用可以方便實踐操作與降低實訓(xùn)耗材。這對于中職教育的專業(yè)教學(xué)是非常有益的。教學(xué)仿真軟件一般具有如下特點：

1.內(nèi)容基礎(chǔ)化

教學(xué)仿真軟件的開發(fā)是需要資金投入的。因此，在有限資金的條件下，我們必須選擇對專業(yè)課程教學(xué)具有舉足輕重的教學(xué)難點或重點內(nèi)容進行仿真開發(fā)。要做到這“四兩撥千斤”效果，我們要組織教師開展社會調(diào)研，分析掌握本專業(yè)最基本的知識點與技能點，使教學(xué)仿真軟件內(nèi)容基礎(chǔ)化。只有這樣我們開發(fā)出的教學(xué)仿真軟件才能得到廣泛應(yīng)用，使師生的收益面最大化，性價比最優(yōu)化。如：電子元器件的識別與檢測是電子行業(yè)從業(yè)人員的基礎(chǔ)職業(yè)技能，也是電子技術(shù)應(yīng)用（或相近）專業(yè)的基礎(chǔ)技能。

2.結(jié)構(gòu)模塊化

教學(xué)仿真軟件的使用是依據(jù)教學(xué)活動的需求而進行的。因此，采用模塊化的結(jié)構(gòu)，不僅是有助于教師在教學(xué)活動中的取舍，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于，它可以靈活組合。因此，它就可以適應(yīng)不同版本的教材和教學(xué)進度要求。同時，這也有利于相近專業(yè)教學(xué)過程中的推廣使用。模塊化結(jié)構(gòu)的另一個重要優(yōu)點是，它可以根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)和工藝發(fā)展調(diào)整和補充新的仿真模塊。如：半導(dǎo)體管識別模塊中，三極管可以采用“TO-220”封裝，也可以采用“TO-03”封裝。它采用何種封裝是由用戶生產(chǎn)需求而決定的。

3.過程趣味化

教學(xué)仿真軟件在使用過程應(yīng)該有趣味化或游戲化。通過趣味或游戲晉級激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得到持續(xù)的激發(fā)與維持。這不僅符合人的學(xué)習(xí)心理和心理需求，更適應(yīng)中職學(xué)生的玩電子游戲的心態(tài)。趣味化就是將教學(xué)仿真軟件的操作界面制作成卡通式界面，或文字表述貼近當下時髦用語。如：“速記”、“找茬”、“攻略”等。游戲化則是在教學(xué)仿真軟件操作環(huán)節(jié)中設(shè)置游戲元素。通過游戲活動來完成專業(yè)知識或操作技能的學(xué)習(xí)。如：通過摘水果活動完成對元件的識別。通過拍氣球活動完成對顏色與數(shù)碼對應(yīng)關(guān)系的學(xué)習(xí)。

4.人機交互化

教學(xué)仿真軟件在使用操作過程中應(yīng)該具有人機交互化，而不是單向化的操作。教學(xué)仿真軟件不僅要能夠仿真電子元器件（或電路）、機械設(shè)備的工作原理，仿真生產(chǎn)過程和有關(guān)活動情境。而關(guān)鍵是要能夠仿真人對儀器設(shè)備的操控以及操控后可能出現(xiàn)的正常（或不正常的）結(jié)果。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，相互對話交流是人完成知識與技能內(nèi)化的途徑，是人完成知識與技能自我建構(gòu)的手段。所以，在教學(xué)仿真軟件開發(fā)過程中，必須要考慮人機交互性。如：半導(dǎo)體管檢測模塊中，晶體管圖示儀（或半導(dǎo)體管特性圖示儀）的每一個功能旋鈕所選擇擋位和被檢測元件電極安裝都可能對測試結(jié)果產(chǎn)生影響。同時，當操作者需要幫助時，仿真軟件能夠給予回答或指導(dǎo)。

總之，教學(xué)仿真軟件的開發(fā)與應(yīng)用是教學(xué)方法改革的方向，是教學(xué)活動現(xiàn)代化的必然要求。通過分析與總結(jié)仿真教學(xué)軟件的應(yīng)用和特點，使我們開發(fā)出的教學(xué)仿真軟件能夠更加符合教學(xué)規(guī)律，更好地服務(wù)于教學(xué)活動，推動中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的信息化，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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