導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇個案護理畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 考生選題困難，撰寫的護理綜述類文章多，內(nèi)容缺乏新穎性

護理論文可以反映護理學科的發(fā)展趨勢，應具有科學性、實用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻后，將有關資料進行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結(jié)，不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護理學科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護理“、“術后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等，嚴格地講，綜述不應屬于畢業(yè)論文的范疇。

1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范，論文質(zhì)量有待提高

部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復前言、結(jié)果的內(nèi)容，與結(jié)果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等，且參考文獻著錄意識淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點、數(shù)據(jù)、方法、判斷標準而文后未標出其參考文獻，或參考文獻書寫欠規(guī)范。有的考生將個案報道、護理經(jīng)驗總結(jié)寫成科研論文，個案護理未交待清楚特殊護理的操作內(nèi)容，護理經(jīng)驗只抄寫教科書上常規(guī)護理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護理”，書本常規(guī)內(nèi)容多，而對獲得的經(jīng)驗和體會的具體做法介紹甚少，護理效果也未加以報告，也未總結(jié)出新認識和新觀點。

1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，缺乏嚴肅性

嚴肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實事求是是寫作的基本道德。大部分考生時間投入較少，在論文寫作上表現(xiàn)出嚴重的任務觀念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文。評閱分析所見，有些論文資料有抄襲現(xiàn)象，有的在設計實驗時不設對照組，數(shù)據(jù)之間的關系不清楚，統(tǒng)計分析時多數(shù)使用算術平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段，對網(wǎng)絡論文進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學研宄的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學道德。論文的科學性表現(xiàn)在實驗設計必須科學、合理；數(shù)據(jù)要準確并經(jīng)過統(tǒng)計處理；統(tǒng)計圖表要簡單、恰當。如“術后病人的疼痛護理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。

2.對策

2.1 優(yōu)化自考護理本科教育課程設置，開設論文寫作必修課和學術論文專題講座

我國護理科研起步較晚，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發(fā)展的主要障礙。高等護理自學考試培養(yǎng)目標就是使學生具備一定護理研宄、管理等能力，雖然目前的課程設置中已開設護理研宄、統(tǒng)計學等課程，但從幾年的“護理研宄”教學經(jīng)驗和相關調(diào)查的結(jié)果得知：護理專業(yè)學生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此，應對護理研宄課程進行改革，圍繞護理研宄與論文寫作的主題設計綜合課程框架，擬定實用性強的內(nèi)容，增加文獻檢索實習課，選擇科研經(jīng)驗豐富及文獻檢索知識扎實的教師任教，提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護理最新研宄進展和發(fā)展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學地進行科研設計和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。

2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量

開題報告對學生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報告質(zhì)量的高低，直接關系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報告前，應講清開題報告的模式，請指導教師及專家?guī)椭忌袛嗨绣车倪x題有無價值，研宄方法是否得當，論證邏輯有無缺陷。開題報告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研宄的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研宄（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設計）提綱；主要參考文獻。在畢業(yè)論文的教學時間安排上要作出相應調(diào)整，提早布置開題報告和畢業(yè)論文寫作任務，學生可在臨床實習的過程中，關注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間進行科研設計、實驗研宄及對所得資料進行統(tǒng)計分析，書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.3 靈活選聘導師，建立導師工作監(jiān)督機制，加強考生畢業(yè)論文的全程管理

我國護理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M，分配給相關評審教師評價考核。大部分考生由于任務重，答辯時間緊迫，評閱教師給予的指導不能及時糾正，仍然按照錯誤的或有缺陷的設計開展研宄或?qū)懽?，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導師的聘用上，可以聘請青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔當護理自考生導師，或是在院校之間相互聘用導師。建立導師工作監(jiān)督機制，學院可定期檢查導師的工作情況，同時制定學生權(quán)益保障機制，學生在面對導師很少指導或沒有指導的情況時，可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導師制”，可對考生畢業(yè)論文進行全程管理，包括開題報告、調(diào)查研宄、文獻查閱、論文撰寫、答辯等各項工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時也可促進省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作，還可以彌補目前我國護理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀，為進一步的護理科研協(xié)作提供可能。

篇2

論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者和編輯對論文研究的內(nèi)容一目了然。例如：對心肌梗塞病人(研究對象)溶栓治療(處理方法)監(jiān)護指標的觀察及護理(達到的指標)，這三個要素并無先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進行調(diào)整和取舍，但無論怎樣調(diào)整，必須直接反映論文所表達的內(nèi)容。要用有限的文字表達數(shù)千字的論文內(nèi)容，使題目起到畫龍點睛的作用，就必須學會概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：

l.概括：即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。

2.準確：用詞應符合醫(yī)學詞語規(guī)范，準確表達論文的特定內(nèi)容，實事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時詞語，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。

3.新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。

4.精練：標題用詞應力求簡短精練，一般不超過20個字，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫成有主語、謂語、賓語的完整句型。但也不應過于籠統(tǒng)，過于簡短，例如"中醫(yī)護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標點符號。題中數(shù)字，應盡量用阿拉伯數(shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數(shù)字。

5.基本格式：文題應居中書寫，一般不設副文題，確有必要設時可用破折號與主題分開，亦應居中書寫。長標題需回行時應注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。

二、署名

1.單位署名：單位一般指作者從事本文工作時的單位。單位署名應標明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應標明郵政編碼。

2.作者署名：作者署名必須遵守科學道德，實事求是，署名不僅是一種榮譽，更重要的是表示對文章內(nèi)容負責。論文作者一般指下列人員：(l)課題的提出者及設計者；(2)課題研究的主要執(zhí)行者；(3)進行資料收集并做統(tǒng)計處理的人員；(4)論文的主要撰寫和修改者；(5)對論文主要內(nèi)容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。

3.署名注意事項：(l)每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個人，并以參加主要工作者為限；(2)作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應是研究工作的主要設計、執(zhí)行及論文的主要撰寫人。署名時不應搞無勞掛名或照顧關系。當作者署名順序有異議時，應征得主要作者的同意方可改動。指導者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；(3)在之前，參加研究者如已調(diào)往其他單位(如進修人員等)，可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁腳注中說明；(4)署名必須用真名.不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末參考文獻之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系。

三、內(nèi)容提要

提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于讀者在最短的時間內(nèi)對論文內(nèi)容做大致的了解，以決定有無必要閱讀全文，同時也便于進行文獻檢索。整理該文章……

篇3

萬方數(shù)據(jù)庫 

中國期刊網(wǎng) 

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 

中文科技期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊 

國內(nèi)統(tǒng)一刊號：cn11-5603/r 

國際刊號：issn1673-9701 

郵發(fā)代號：80-611 

辦刊宗旨 

    雜志堅持“科學性、先進性、實用性和服務性”的辦刊方針；以“傳遞醫(yī)療科技資訊、報道醫(yī)生臨床進展、展示醫(yī)生科研成果、交流醫(yī)生工作經(jīng)驗”為宗旨。雜志所刊發(fā)的論文理論與實踐相結(jié)合，是全國各級醫(yī)院、婦幼保健院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、門診部、診所等醫(yī)療機構(gòu)廣大臨床醫(yī)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生及醫(yī)學院校師生工作、學習的參考和交流的園地。 

篇4

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2011.04.059

護理科研設計至關重要，設計缺陷不僅影響結(jié)果的準確、可信，甚至會造成人、財、物、時間的浪費與損失，更無從體現(xiàn)課題的先進性、實用性和創(chuàng)新性。有學者從兩種護理核心期刊篩選出559篇論文進行分析，發(fā)現(xiàn)符合隨機化分組者僅占11．5%，組間均衡可比描述清晰者僅占4.9%［1］，認為護理科研設計存在缺陷屬較普遍現(xiàn)象。筆者2009年在廣西適宜技術推廣獎及2010年護理碩士研究生畢業(yè)論文評定的過程中，也發(fā)現(xiàn)一些個例課題設計存在缺陷，如組間對照缺乏均衡可比、錯誤選擇對照形式、抽樣方法欠妥、隨機方法不規(guī)范等，造成科研結(jié)果缺陷。本文選擇一些實例做評析，旨在引起廣大護理工作者的認識和重視，從而提高護理科研的整體水平。

組間對照缺乏均衡可比 1.設計實例 文題：蘆薈提取液超聲霧化預防化療患者口腔潰瘍的研究。分組：隨機將化療患者分為實驗組、對照組。方法：實驗組用蘆薈提取液超聲霧化，對照組常規(guī)生理鹽水含漱。評價指標：口腔潰瘍發(fā)生率及潰瘍嚴重程度。結(jié)果：對照組口腔潰瘍發(fā)生率及潰瘍嚴重程度均比實驗組高。

2.設計評析

（1）設計采用的是空白對照：諸如此類可預見后果的病例不能采用空白對照（已證實蘆薈有預防口腔潰瘍的作用）,因為涉及人道關懷問題?？蒲械哪康氖乔笞C更有效的方法造福于患者，不能為了驗證實驗項目的有效性而放棄部分患者的利益，同時造成組間對照無均衡可比。

（2）實驗目的比較模糊：按實驗設計要求，對照組和試驗組應在盡可能相同(匹配)的條件下進行觀察，必須保證實驗組、對照組之間除研究因素以外，主要的非研究因素在兩組間均衡、無顯著差別，以使結(jié)論可靠真實。本設計有兩個因素，一是蘆薈提取液，二是超聲霧化，應根據(jù)設計目的保證有一個因素在兩組間均衡分布，提高研究的精確度，使結(jié)果具有可比性。

3.設計整改示例根據(jù)目的可以有兩種設計方案。

（1）方案一：文題：蘆薈提取液預防口腔潰瘍不同使用方法的研究。方法：實驗組用蘆薈提取液超聲霧化，對照組采用蘆薈提取液含漱等。目的：證實蘆薈提取液超聲霧化預防口腔潰瘍效果優(yōu)于蘆薈提取液含漱，因為如果效果相當沒有必要棄易求繁。

（2）方案二：文題：蘆薈提取液超聲霧化效果的研究。方法：實驗組用蘆薈提取液超聲霧化，對照組采用其它藥物超聲霧化。目的：求證在使用超聲霧化的條件下，蘆薈提取液預防口腔潰瘍效果、副作用、口感、經(jīng)濟價值等方面的優(yōu)劣。

錯誤選擇對照形式1.設計實例文題：護理干預（心理護理）的研究。分組：將患者隨機分為實驗組、對照組。方法：兩組均用相關量表進行基線調(diào)查，之后實驗組給予護理干預（心理護理），對照組常規(guī)護理。評價指標：護理干預后，同一量表測定，評定效果。結(jié)果：實驗組各種心理問題改善或“知、信、行”發(fā)生改變，效果滿意。

2.設計評析

（1）設計采用的是空白對照：住院患者有權(quán)得到優(yōu)質(zhì)護理服務，包括得到疾病相關知識等的指導。應注意其可行性，如患者是否能通過其它渠道獲得信息以干預結(jié)果，同時也存在人道關懷問題。

（2）護理干預項目與常規(guī)護理項目界定困難：如健康教育的內(nèi)容屬于哪個項目。

（3）實驗結(jié)果可比性差：由于個性特征、文化程度、生活背景、社會閱歷、經(jīng)濟狀況、家庭成員及社會關系的好壞等因素，都可干擾實驗結(jié)果，甚至不具可比性。

3.設計整改示例 此類將自身對照錯選為組間對照，使兩組不具可比性，因此研究以個體自身對照設計比較好。自身對照是對照組和試驗組的數(shù)據(jù)來自同一組樣本［2］，利于排除個體因素對結(jié)果的影響。受試對象干預前、后用量表做測定，更能客觀反映干預措施的有效性。

抽樣方法欠妥1.設計實例文題：醫(yī)院護理人員對護理差錯及不良事件認知狀況的調(diào)查研究。研究對象：廣西30所一級、二級、三級醫(yī)院護理人員。納入標準：臨床第一線護理人員或病區(qū)護長；在護理崗位連續(xù)工作3個月以上的基礎護士或注冊護士。抽樣方法：2008年6月至2009年9月，采用方便抽樣方法，對廣西30所醫(yī)院臨床第一線護理人員進行問卷調(diào)查。在護理人員業(yè)務培訓前做問卷填寫指導，之后發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)問卷400份，回收388份，有效問卷365份。結(jié)果：從略。

2.設計評析

（1）抽樣方法欠準確：方便抽樣是指用最容易找到的人或物作為研究對象，這種抽樣方法方便、易行，節(jié)省時間和費用，但抽到的樣本不一定能充分代表總體，是抽樣方法中準確性和代表性較差的一種方法，應盡量避免使用。

（2）樣本量相對較?。哼x擇30所醫(yī)院只調(diào)查400人，結(jié)果的代表性值得探討。

3.設計整改示例 確定調(diào)查人數(shù)（樣本大?。?。用分層隨機抽樣的方法，按照醫(yī)院級別（三、二、一級）進行分層并確定各層所占比例。從各級別醫(yī)院中分別隨機抽取若干所醫(yī)院。在被抽中的醫(yī)院中，再次采用單純或分層（職稱、護齡、科室等等）隨機抽樣方法抽取護士，組成最后所需的樣本進行調(diào)查。

隨機方法不規(guī)范1.設計實例 文題：。分組：將患者隨機分為實驗組30例、對照組30例。方法：符合納入標準的受試對象1號入實驗組，2號入對照組?；虬慈朐旱南群箜樞蚓馊敫鹘M，如第一位入院者進入實驗組，下一位入院者則進入對照組。

2.設計評析 以上方法看似隨機，實際上是人為分組，用“隨意”代替“隨機”。隨機分組必須按機遇原則進行，使每個受試對象都有同等機會被抽取進入試驗組或?qū)φ战M［3］，目的是使所有干擾因素能均分到試驗組和對照組內(nèi)，使研究結(jié)果不受研究者主觀因素或其他方面誤差的影響，所抽取樣本能夠代表總體。方法有拋幣法、抽簽法、隨機數(shù)字表和均衡條件下的隨機分組等。

3.設計整改示例

（1）將受試對象編號，用拋幣或抽簽等方法，抽取受試對象進入試驗組或?qū)φ战M。

（2）有些病例不具備同時分組的條件，則可采用先設定每組例數(shù)并編號，用拋幣或抽簽等方法，決定各編號進入的組別。將受試對象按入院的先后順序編號并按事先的安排進入相應的組。如第一位入院者是1號，按原來抽簽的結(jié)果進入實驗組，2號入院者也有可能按原來抽簽的結(jié)果進入實驗組，而不是必須進入對照組。

科研設計是科學研究中具體內(nèi)容和方法的設想及計劃，從而獲得有價值的資料和結(jié)果，設計得當與否，顯得至關重要。因此在確定樣本、隨機分組、設立對照及觀察指標等，必須按規(guī)定要求嚴格、準確的進行設計，這樣才能保證研究結(jié)果有意義。限于業(yè)務水平和能力，筆者對所掌握的個案進行分析，難于代表護理科研設計的總體情況，同時難免會存在許多不足。但從另一個側(cè)面也反映出護理人員科研能力亟待提高的事實。能引起廣大護理人員的重視，不再發(fā)生上述的各種缺陷，亦是撰寫此文的目的所在。

參考文獻

［1］孫淑豐,李秀霞,馮福民，等.兩種護理核心期刊論文的設計和表達形式錯誤分析［J］.護理學雜志,2010, 25(8)(外科版):90-92.

篇5

很多希望赴美留學的學生中因為沒有GRE成績而選擇了放棄。其實，在美國大學讀碩士很多是不需要GRE成績就可以成功申請的，下面為希望赴美讀書卻沒有GRE成績的學生指點迷津。

良策一：換個專業(yè)去美國

GRE考試一般針對美國理工科和一些文科專業(yè)，并不是所有學校所有專業(yè)都要求有GRE成績，如英語教學專業(yè)（TESOL），MPA等，還有很多大學只要求申請人提供托福成績。某些大學的一些交叉學科，如工程管理、圖書館信息系統(tǒng)等專業(yè)也不需要GRE成績。所以，如果你選擇這類專業(yè)完全可以避開費時費力的GRE考試。

良策二：找到不需要GRE成績的美國大學

美國經(jīng)過六大地區(qū)聯(lián)盟認證的大學（相當于中國教育部認證）有近4000所，其中提供碩士學位的約有1000所，在這1000所大學中，有很多大學的碩士學位并不要求GRE成績。如今年綜合排名第153名的愛達荷大學就有很多碩士專業(yè)無需GRE成績，還有如美國中西部排名第5的北艾奧瓦大學也有很多碩士專業(yè)免GRE成績。

良策三：碩士雙錄取的大學讓你輕松獲得美國學位

在美國，提供碩士學位的近1000所大學中有很多提供碩士雙錄取的大學。所謂碩士雙錄取是指在申請時如果托福或GRE沒有達到要求，則可以提前錄取，學生到校后先到語言中心就讀，通過語言后再進入碩士課程的學習。這種方式的好處在于不用像在國內(nèi)一樣花太多時間準備，可以在學習語言期間備考GRE，且報名容易，時間花費少，報考機會更多。

GRE考試在美國是計算機考試方式，考試時間和考位都比國內(nèi)更容易安排。比如南佛羅里達大學提供機械工程、綜合工程學、電氣工程、化學工程、生物醫(yī)學工程、化學工程、土木和環(huán)境工程、計算機科學工程、工程管理等近10個碩士專業(yè)的雙錄取，學生入校后強化語言的同時還可以學習一些基礎課程，只要在5月1日之前取得GRE成績，則可進入當年9月的秋季研究生課程。

英國留學

2014年英國高考制度將改革

隨著現(xiàn)在去英國留學讀高中的國內(nèi)學生越來越多，對于英國的高考制度應該時刻關注。2014年英國高考制度將改革。英國教育大臣邁克爾·戈夫日前致信考試監(jiān)管機構(gòu)，希望從2014年開始，改革英國現(xiàn)行的高考制度。由大學決定A—Level試卷內(nèi)容并每年審核。

戈夫認為目前的A— Level 沒有為學生今后的大學學習做好充分的準備。英國政府希望通過改革，讓招生院校主導高考考試的科目、教學大綱以及考試的命題等事務。這將是英國高招體制30多年來最大的改革。

根據(jù)劍橋大學的研究機構(gòu)Cambridge Assessment針對全英71所大學的633名大學講師進行的為期超過一年的調(diào)查顯示：72%的受訪者表示目前的高考并不能夠篩選出合格的大學新生，因而不得不調(diào)整大學一年級的教學方式。

澳洲留學

如何申請赴澳讀研

1. 申請人的學業(yè)情況

澳大利亞大學老師評審個案的第一標準就是學生在本科階段的學習成績。通常而言，校方計算學習成績的方法有兩種：一種是百分比平均成績，第二種是GPA積點。在這里需要強調(diào)的是，澳大利亞各學校計算GPA的方法和標準都不一樣。相同大學不同專業(yè)的入學成績要求可能不同，相同專業(yè)不同大學的入學成績也會不同。并且，大學招生名額短缺或富余時，也會導致入學成績要求上下浮動。

2. 申請人的大學背景條件

澳大利亞校方對于國內(nèi)大學的好壞已經(jīng)有比較明確的認識，目前可供參考的標準有兩個：一個是每年的國內(nèi)大學的排名，一般排在前100的大學都被認為是較好的大學；另一個是被列入國家“211”、“985”的大學，也被認為是較好的大學。

3. 申請人的專業(yè)背景

專業(yè)對口是很多澳大利亞碩士課程的要求。有這方面要求的課程通常要求比較強的專業(yè)背景方能學習，如工程、科學、計算機、金融、護理等。通常，由申請人的導師出具推薦信，或提供其他輔助文件（如作品集、畢業(yè)論文、職業(yè)資格證書等）來說明專業(yè)背景。

篇6

2.研究生的學習狀況及其影響因素探究——基于某省教育學研究生學習倦怠狀況的調(diào)查與分析

3.研究生專業(yè)觀的調(diào)查研究——教育學研究生的個案分析

4.碩士研究生學習適應性及其影響因素分析——基于江蘇6所高校教育學研究生的實證研究

5.論我國成人教育學研究生培養(yǎng)模式及其改革策略——基于價值學視角的審視

6.成人教育學研究生培養(yǎng)模式初探——以河北師范大學為個案

7.對我國教育學研究生教育規(guī)模發(fā)展的若干問題探討

8.學科危機與學科突圍——我國研究生教育學學科建構(gòu)論略

9.教育學研究生階段教育研究方法課程研究——以廈門大學教育研究院為例

10.終身教育視野下成人教育學研究生培養(yǎng)模式探索

11.關于成人教育學研究生教育的認識

12.職業(yè)技術教育學研究生招生與培養(yǎng)研究

13.近十年我國成人教育學研究生教育綜述

14.職業(yè)教育學研究生心理健康狀況研究——以江西省為例

15.職業(yè)技術教育學研究生培養(yǎng)目標與模式研究

16.高等教育學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討——基于我國高等教育學學科發(fā)展背景

17.我國高等教育學專業(yè)研究生導師群體特征研究

18.我國成人教育學研究生的培養(yǎng)研究:回顧與展望

19.影響教育學碩士研究生就業(yè)的市場因素分析

20.職業(yè)教育學研究生參與導師課題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)——基于協(xié)同理論的討論

21.高等教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)的問題與對策——2006年全國高等教育學博士點和碩士點學科建設研討會綜述

22.應用型職業(yè)技術教育學碩士研究生培養(yǎng)目標定位研究——基于舒爾茨人力資本理論的視角

23.音樂教育學學科建設與音樂教學論研究生培養(yǎng)的探索與實踐

24.我國成人教育學專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀分析與改革方略  

25.職業(yè)技術教育學應用型碩士研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實與抉擇

26.教育學研究生科研創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)

27.我國職業(yè)技術教育學研究生培養(yǎng)模式探析與反思——以陜西地區(qū)為研究對象

28.在讀教育學碩士研究生專業(yè)認同的研究——以H大學為例

29.職業(yè)技術教育學跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、利弊及策略研究——以江西農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術教育學研究生培養(yǎng)為例

30.中國職業(yè)教育學研究生教育回眸:1978～2008 

31.論“研究生教育學”學科建構(gòu)的合用性、合法性與合理性

32.護理教育學研究生課程教學改革實踐

33.中美高等教育學博士研究生培養(yǎng)制度的比較研究——基于廈門大學與斯坦福大學的案例分析

34.中國職業(yè)教育學研究生教育的歷史回顧

35.成人教育學研究生專業(yè)學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

36.從就業(yè)視角談我國成人教育學碩士研究生人才培養(yǎng)模式的變革 

37.對成人教育學研究生教育的再解讀

38.高等教育學研究生從事高校輔導員工作的SWOT分析

39.教育學碩士研究生培養(yǎng)的困境與出路

40.對我國研究生教育學學科建設若干問題的幾點認識(下)——試論研究生教育學研究對象、方法和學科體系

41.國內(nèi)外職業(yè)教育學碩士研究生培養(yǎng)目標比較研究

42.職業(yè)技術教育學碩士研究生人才培養(yǎng)模式探索

43.職業(yè)技術教育學碩士研究生培養(yǎng)研究

44.教育學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量標準設想 

45.美國碩士研究生教育經(jīng)驗與啟示——以高等教育學專業(yè)為例

46.我國職業(yè)技術教育學研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與建議

47.“動態(tài)培養(yǎng)”:成人教育學研究生教育新模式探析

48.關于創(chuàng)建研究生教育學的思考

49.影響教育學碩士研究生就業(yè)的市場因素分析

50.職業(yè)技術教育學研究生“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實踐探索  

51.對我國研究生教育學學科建設若干問題的幾點認識(上)——試論研究生教育學研究對象、方法和學科體系

52.愿景與可能:職業(yè)技術教育學碩士研究生人才培養(yǎng)之思 

53.當前高等教育學碩士研究生教育的三大困境

54.對我國教育學碩士研究生就業(yè)難問題的思考

55.教育學碩士研究生就業(yè)情況調(diào)查報告

56.中美高等教育學碩士研究生培養(yǎng)制度比較研究——基于廈門大學與哈佛大學的案例分析

57.就業(yè)導向下我國教育學碩士研究生教育目標的理性思考

58.教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)中的問題及對策研究

59.制約教育學專業(yè)研究生就業(yè)的市場因素分析

60.基于“發(fā)現(xiàn)教法”的研究生學術論壇與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以湖北師范學院教育學研究生學術論壇為例

61.中外職業(yè)教育學碩士研究生培養(yǎng)目標的文獻綜述

62.我國高等教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標調(diào)查研究

63.當前教育學碩士研究生的職業(yè)角色定位

64.職業(yè)技術教育學專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向及原因分析

65.對構(gòu)建成人教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟的思考

66.略論職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng)  

67.辦好成人教育學碩士研究生教育的思考 

68.成人教育學研究生遠程教育培養(yǎng)模式論析

69.職業(yè)技術教育學專業(yè)碩士研究生的就業(yè)取向現(xiàn)狀及原因分析

70.地方大學高等教育學碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)想

71.完善職業(yè)技術教育學碩士研究生課程設置的思考

72.思考與展望——淺談音樂教育學研究生的培養(yǎng)問題

73.我國教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)研究綜述——以中國期刊網(wǎng)錄入論文為例

74.成人教育學研究生存在的問題及對策

75.職業(yè)技術教育學碩士研究生教育實現(xiàn)校企合作的重要性和可能性

76.關于我國教育學碩士研究生未來走向的思考

77.當代成人教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)的文化集注

78.在讀教育學碩士研究生專業(yè)認同的調(diào)查研究——以H師范學院為例

79.職業(yè)教育學碩士研究生培養(yǎng)目標綜述

80.案例教學法在“研究生教育學”教學中的運用

81.成人教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題與創(chuàng)新 

82.關于建構(gòu)研究生教育學學科體系的思考

83.基于學術勞動力市場對培養(yǎng)教育學碩士研究生的思考

84.關于應用型研究生培養(yǎng)模式改革的實驗報告——基于高等教育學專業(yè)兩門課程教學改革實踐的行動研究

85.斯坦福大學高等教育學博士研究生課程體系特點及其啟示

86.職業(yè)技術教育學應用型研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實與抉擇 

87.職業(yè)技術教育學應用型碩士研究生的培養(yǎng)研究

88.生活即研究:我讀教育學研究生期間的感悟

89.科學方法論與《研究生教育學》理論體系探究

90.美國教育學研究生院50強 

91.我國教育學碩士研究生科研能力發(fā)展問題研究

92.我國職業(yè)教育學碩士研究生專業(yè)設置的應然構(gòu)建  

93.成長的軌跡——華東師范大學教育學系25年來研究生學位論文分析

94.困厄與出路:成人教育學碩士研究生導師專業(yè)化

95.開拓、創(chuàng)新、求真,科學構(gòu)建研究生教育學學科體系

96.高等教育學專業(yè)博士研究生選拔問題研究——基于中國15所院校博士研究生招生目錄的分析

97.論教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)的國際化及其實現(xiàn)路徑

98.動態(tài)學習模式構(gòu)建:成人教育學專業(yè)研究生教育創(chuàng)新基石 

99.試析高等教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)的“雙導師制”

100.成人教育學碩士研究生專業(yè)認同現(xiàn)狀研究  

101.我國成人教育學碩士研究生培養(yǎng)的問題與對策

102.教育學碩士研究生教育法律意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策

103.教育學碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀及對策 

104.高等教育學碩士研究生培養(yǎng)模式探究 

105.教育學領域跨學科研究生培養(yǎng)的特征、挑戰(zhàn)和對策 

106.影響研究生教育學理論體系邏輯起點合理抽象的因素分析

107.我國比較教育學專業(yè)碩士研究生能力培養(yǎng)調(diào)查:理想與現(xiàn)實 

108.發(fā)揮同輩群體優(yōu)勢 提升研究生創(chuàng)新水平——基于職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生的調(diào)查

109.教育學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究 

110.成人教育學專業(yè)研究生實踐性學習摭論 

111.省屬綜合性大學高等教育學碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策

112.職業(yè)技術教育學研究生培養(yǎng)目的的價值沖突分析

113.教育學原理研究生課程設置的思考——以教育部部署六所全國重點師范院校為例

114.論職業(yè)技術教育學碩士研究生創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成

115.成人教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革——第六屆全國成人教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會綜述

116.全面提升高等教育學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考 

117.成人教育學專業(yè)研究生新生學習適應障礙及應對

118.職業(yè)技術教育學全日制碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究——以廣東技術師范學院為例

119.美國研究生教育發(fā)展的特點與借鑒——兼論職技高師職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng)

120.西部師范院校教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題探討

121.從開題答辯看教育學碩士研究生學術能力的培養(yǎng)

122.高等教育學專業(yè)核心知識研究領域的構(gòu)建——以研究生必讀書目為例

123.暨南國際大學成人教育學碩士研究生培養(yǎng)的特點及其啟示

124.師范院校教育學碩士研究生就業(yè)SWOT分析

125.全日制教育學原理碩士研究生專業(yè)認同研究——以某師范大學為例

126.全國研究生職業(yè)技術教育學研究學術影響力——基于2010年度核心期刊論文的統(tǒng)計分析