導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼師頂崗實習(xí)個人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0104-02

在高職學(xué)前教育教學(xué)中實行頂崗實習(xí)，既是響應(yīng)教育部提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的號召，也是學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展的需求，是提高學(xué)生實際工作能力和強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。然而，在頂崗實習(xí)中也存在一些問題，需要我們認真對待、及時解決。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生方面

1、心理落差嚴重

（1）一些學(xué)生對實習(xí)幼兒園期望過高，都把目標集中在當(dāng)?shù)匾活愑變簣@上，而這些幼兒園對學(xué)生的素質(zhì)要求較高、錄用程序較復(fù)雜、能夠提供的機會也十分有限，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有得到“理想”的實習(xí)機會，從而產(chǎn)生心理落差。

（2）學(xué)生在實習(xí)中給自己的角色定位是幼師，而實際上很多幼兒園要求學(xué)生從保育員開始做起，讓學(xué)生心理上難以接受。

（3）一些學(xué)生認為自身在實習(xí)階段與其他正式教師做同樣的工作，就應(yīng)該“同工同酬”，然而幼兒園給學(xué)生提供的薪資待遇與學(xué)生自身的要求不符，這也會讓學(xué)生心理產(chǎn)生落差和不滿。

2、適應(yīng)能力差

（1）一些學(xué)生無法實現(xiàn)自身角色從“學(xué)生”到“老師”的轉(zhuǎn)變，不能主動從工作中吸取經(jīng)驗、積累教訓(xùn)，實現(xiàn)自我提高。受學(xué)校中被動接受知識的慣性思維模式的束縛，在工作中缺乏自信心、責(zé)任心和主動性。不能積極主動的參與教學(xué)和管理工作、履行幼師職責(zé)，大大降低了實習(xí)效果。

（2）一些學(xué)生面對工作中遇到的困難和挫折，缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致對工作產(chǎn)生厭惡、抵觸甚至懼怕情緒，而這種負面情緒又反過來影響他們的工作進展，形成惡性循環(huán)，嚴重影響實習(xí)效果。

3、缺乏吃苦耐勞的精神

幼兒園的工作對學(xué)生的體力和精力消耗都很大，并且要承受較大的心理壓力。一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不能戰(zhàn)勝疲勞、緊張、委屈等負面情緒，出現(xiàn)擅自離崗或者消極怠工現(xiàn)象，影響了實習(xí)效果，錯失了學(xué)習(xí)機會。

（二）學(xué)校方面

1、考核制度不完善

高職院校學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，活動地點在幼兒園，而不是學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校無法隨時掌握學(xué)生動向。針對學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)，往往通過上交實習(xí)報告、編寫教案等方式進行考核。這種考核方式過于死板和單一，明顯不夠客觀和全面。因此，針對學(xué)生頂崗實習(xí)期間的考核機制還有待完善。

2、管理制度不完善

（1）在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，有些高職院校沒有與學(xué)生的實習(xí)單位（幼兒園）建立有效聯(lián)系，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)和管理出現(xiàn)“真空”狀態(tài)，弱化了頂崗實習(xí)的有效性。

（2）很多學(xué)校沒有專門的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，對學(xué)生在實習(xí)中存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決，缺乏對實方向的把握和細節(jié)的控制，影響了頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）頂崗實習(xí)期間學(xué)生不在學(xué)校，對學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)（工作）紀律、集體活動、寢務(wù)衛(wèi)生等方面的行為只能靠幼兒園的制度來約束，容易縱容學(xué)生形成自由散漫、任性妄為的習(xí)氣。

（三）幼兒園方面

1、漠視學(xué)生權(quán)益

學(xué)生在實習(xí)期間進行的是全日制工作，但是由于還沒有畢業(yè)，不是幼兒園正式員工，一些幼兒園以此為理由，克扣學(xué)生工資、延長工作時間，使學(xué)生的合法權(quán)益得不到保障，引起學(xué)生不滿。

2、給學(xué)生提供的實踐機會較少

一些幼兒園由于對學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，所以表面上接納了學(xué)生來學(xué)習(xí)，實際上卻只是讓學(xué)生負責(zé)打掃衛(wèi)生、維護安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質(zhì)性的鍛煉與提高，使實習(xí)活動流于形式。

二、提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量的對策

要想切實提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)生、院校、實習(xí)單位和政府等多方面的努力與合作。

（一）建立健全法律法規(guī)

要想保障實習(xí)活動高效有序開展，需要發(fā)揮政府職能，建立健全法律法規(guī)，使頂崗實習(xí)活動有法可依、有章可循，為頂崗實習(xí)活動提供法律保障。

1、要完善和健全與頂崗實習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，加強對學(xué)生、院校和實習(xí)單位行為的約束，使頂崗實習(xí)走規(guī)范化、法制化的道路。

2、政府要適時出臺一些優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與和配合頂崗實習(xí)的積極性，為頂崗實習(xí)提供更多、更好的平臺，為頂崗實習(xí)活動的有效開展提供政策支持。

3、為了保障學(xué)生的人身財產(chǎn)安全、維護學(xué)生合法權(quán)益，學(xué)校要與實習(xí)單位簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議書；為了保證學(xué)生實習(xí)期間也遵守院校規(guī)章制度、遵紀守法、愛崗敬業(yè)，與學(xué)生簽訂管理協(xié)議書。加強對學(xué)生和實習(xí)單位的約束與管理。

（二）建設(shè)教育實踐基地

高職院校學(xué)前教育實踐離不開幼兒園的支持。同時，幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和師資力量的強弱也直接影響著頂崗實習(xí)的質(zhì)量。因此，高職院校要加強教育實踐基地建設(shè)，從數(shù)量上和質(zhì)量上給學(xué)生頂崗實習(xí)提供保障。確保每個學(xué)生都有合適的實習(xí)崗位，并且保證學(xué)生在實踐活動中幼教理念、管理水平、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面都有所提高。

（三）加強課程改革

篇2

但是，也有些美術(shù)專業(yè)師范生在頂崗實習(xí)期間，收獲不是特別的多。更重要的是，有些單位及帶隊教師反映美術(shù)學(xué)院的師范生在實習(xí)期間，有一定的專業(yè)水平，但是不能系統(tǒng)地、完整地把這些理論傳輸給自己的教學(xué)對象，也就是說，有些美術(shù)專業(yè)師范生自己本身的專業(yè)能力很強，但不能或不善于教授和傳輸給別人。頂崗實習(xí)的教學(xué)效果自然不好。

之所以產(chǎn)生這樣的情況，原因很多，有美術(shù)專業(yè)師范生自己的原因，有些美術(shù)專業(yè)師范生的表達性、語言的組織能力上稍有欠缺。但是，這些問題也還是暴露了我們在美術(shù)專業(yè)師范生的專業(yè)教學(xué)中，課程過多地安排了理論練習(xí)習(xí)課程、內(nèi)容相對單一。能夠幫助美術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生解決上述問題的課程是否相對安排比較少，造成了美術(shù)專業(yè)師范生空有專業(yè)水平但表達性太弱的問題，有些美術(shù)專業(yè)師范生甚至理論水平也不錯，但也不能在頂崗實習(xí)期間，向自己的學(xué)生完整的表達并傳授出自己的專業(yè)知識。

流暢的、準確的表達出自己的專業(yè)水平，并讓自己的教學(xué)對象能夠迅速掌握自己所表述的內(nèi)容，畢竟是師范類高校學(xué)子必須掌握的技能。

要解決這個問題，除了頂崗實習(xí)的帶隊老師在現(xiàn)場的指導(dǎo)與糾正外，恐怕更多的需要在理論類課程和實踐類課程之間找到好的結(jié)合辦法。在日常美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，保留現(xiàn)有的關(guān)于美術(shù)專業(yè)師范生表達能力培養(yǎng)的課程，修改那些不能讓美術(shù)專業(yè)師范生論述與表達能力有質(zhì)的提高的課程內(nèi)容。甚至專門安排課程，提高師范生的語言組織、表達能力。讓美術(shù)專業(yè)的師范生不僅學(xué)到知識，還能在自己的工作崗位上把知識完整的傳輸給他人。

以前，我們武斷的把有些美術(shù)專業(yè)師范生在頂崗實習(xí)期間不太好的教學(xué)效果籠統(tǒng)的歸結(jié)于所謂“不太會說話”，“表達能力弱”?，F(xiàn)在，我們知道了事情不是那么簡單。誠然，人與人之間的語言能力有所不同，但更重要的，是美術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生的系統(tǒng)表達能力的訓(xùn)練如果不能達到一定量的積累。在他們的頂崗實習(xí)期間，類似的問題還會一屆一屆的存在下去。

我們需要仔細地梳理目前教學(xué)課程已經(jīng)存在的、所有包含提高美術(shù)專業(yè)師范生實踐技能，直接或間接教授美術(shù)專業(yè)師范生表達能力，實際操作能力的課程。我們要考量這些課程的內(nèi)容及數(shù)量。我個人的觀點是這方面的課程有可能達不到上述的要求，所以造成了目前我們美術(shù)專業(yè)師范生在頂崗實習(xí)期間的困擾。

目前在我國大部分的師范類學(xué)校的課程設(shè)置上，涵蓋提高美術(shù)專業(yè)師范生表達能力的課程紙面上還是有一些的，比如實習(xí)課、考察課及實用技法練習(xí)課程等等。我們首先需要找到這些課程中教授并提高美術(shù)專業(yè)師范生實際表達能力的內(nèi)容，研究對美術(shù)專業(yè)師范生而言，掌握這些內(nèi)容的時間、掌握程度和難點、重點。這些內(nèi)容其實涵蓋了我們培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生的思維方式、語言表達、知識傳承、心理承受能力、甚至肢體語言表達的方方面面。

如果我們的美術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生按照目前所有這些課程的教育系統(tǒng)地、順暢地受到教育后，還是會碰到上述問題，那么我們就要對這些設(shè)立的課程的數(shù)量、內(nèi)容等全方位進行思考了。這一點，也得到了很多美術(shù)專業(yè)師范生頂崗實習(xí)的帶隊老師的認同。

單純從教學(xué)內(nèi)容的角度看這些課程，都能夠提高美術(shù)專業(yè)師范生的實踐能力與表達能力，那么，為什么還有一些同學(xué)在頂崗實習(xí)期間不能完成自己的教學(xué)任務(wù)呢？前文提到，現(xiàn)在的頂崗實習(xí)的范圍很寬廣，從幼兒教育到職技教育都有，指望這些籠統(tǒng)的理論課程解決所有的問題有一定的難度。但是，正因為如此，我們的課程的設(shè)置才需要適應(yīng)目前的頂崗實習(xí)的狀態(tài)。

我們當(dāng)然希望美術(shù)專業(yè)師范生能夠在扎實的掌握理論基礎(chǔ)的同時，在頂崗實習(xí)期間，把自己掌握的知識，完整、正確地傳輸給每一個人。這也是我們的教學(xué)大綱本身美術(shù)專業(yè)對師范生的基本要求。

但是，出現(xiàn)上述問題。說明了我們在師范生教育的課程設(shè)置及教學(xué)效果上海需要有一些彌補的地方，出現(xiàn)了一些問題，研究這些問題，找到解決辦法，不僅可以讓我們的師范生走進社會時不再彷徨，對于提高美術(shù)專業(yè)師范生頂崗實習(xí)的教學(xué)效果也有積極的作用。

基于現(xiàn)在的頂崗實習(xí)模式，我們發(fā)現(xiàn)每一個參加頂崗實習(xí)的同學(xué)其實都有很大的提高空間，在目前美術(shù)專業(yè)師范生的教學(xué)中，其實已經(jīng)安排了一些內(nèi)容，比如理論的教學(xué)集中在師范生的一二年級，到三年級開始，課程中已經(jīng)就加入了大量的實踐練習(xí)課程，這種課程安排在理論上是合理的，之所以有不盡如人意的問題出現(xiàn)，恐怕除了課程安排順序上，還可能是在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所調(diào)整。

所以，美術(shù)專業(yè)師范生在頂崗實習(xí)期間，如果出現(xiàn)了一些問題，都需要仔細的研究這些問題是個例還是具有一定規(guī)律性，如果是后者，就足以引起我們警惕。

所有這些問題，我認為都是可以通過日常的課程設(shè)置和教學(xué)手段彌補及加強的，也有很多具體的方式方法可以解決上述問題。學(xué)校在日常教學(xué)課程安排中，是否應(yīng)該在師范類學(xué)生的課程里，加強這類課程的安排課時數(shù)量，畢竟，只有數(shù)量上去了，學(xué)生接觸的時間多了，熟練度增強了，傳授知識的能力才會有質(zhì)的提高。

之所以這么說，也是因為筆者在對頂崗實習(xí)的同學(xué)多次訪談中，同學(xué)們普遍反映，平時這類課程由于種種原因，對于某些同學(xué)有“吃不飽”的感覺，所以到真正走向頂崗實習(xí)的崗位后，普遍覺得自己的知識儲備不夠。心里不夠踏實。

篇3

【分類號】G652

社會隨幼兒成長和發(fā)展的關(guān)注度越來越高，所以教育界對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展狀況也相當(dāng)重視。從我國各師范院校的學(xué)前專業(yè)調(diào)整來看，各師范院?；就瓿闪藢I(yè)化學(xué)前教育人才機制的建立和完善。因為學(xué)前教育專業(yè)和傳統(tǒng)教育之間存在的差異性，所以學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式就顯得越發(fā)重要?，F(xiàn)階段我國對學(xué)前專業(yè)實訓(xùn)探究的研究并不多，所以學(xué)前教育實訓(xùn)教學(xué)在具體實踐的過程中沒有較多借鑒經(jīng)驗。文章就如何構(gòu)建學(xué)前專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式展開分析和探究，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育專業(yè)的崗位特點

我在培養(yǎng)學(xué)前教育教師的起步較晚，所以學(xué)前教育師資的培養(yǎng)在我國還屬于新鮮的事物。學(xué)前教育師資的培養(yǎng)和基礎(chǔ)師資的培養(yǎng)模式存在著較大的差異，所以在學(xué)前專業(yè)師資培養(yǎng)的時候不能照搬基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)模式，應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)前專業(yè)的崗位特點：

第一，學(xué)前教育專業(yè)對教師有一定藝術(shù)技能要求。學(xué)期教育的最終目的并不是為了與小學(xué)一年級學(xué)習(xí)的銜接，而是在于促進學(xué)前兒童的心智的健全和發(fā)展。因為學(xué)前兒童的心智發(fā)展處于初級的階段，所以經(jīng)常以音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式展開對學(xué)前兒童的教育。這就要求學(xué)前教育專業(yè)具有一定的藝術(shù)特性，這就對學(xué)前專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)提出了較高的要求。我國眾多的學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，因為其實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗不足，實訓(xùn)師資短缺等。第二，學(xué)前教育專業(yè)對操作技能有較高的要求，學(xué)前教育專業(yè)雖然與基礎(chǔ)教育專業(yè)存在一定的差異，但是歸根結(jié)底還是術(shù)語師范類專業(yè)的范疇，所以對學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實際操作能力也提出了較高的要求。例如，幼兒教師在對學(xué)前兒童實施教育的時候，經(jīng)常要進行繪畫、剪紙等作業(yè)，教師必須實時掌握這些技能才能對幼兒展開有效的教育教學(xué)。并且這些教學(xué)實踐都必須在校本的規(guī)范要求下進行。第三，學(xué)前教育專業(yè)對環(huán)境適應(yīng)性的要求較高。例如很多學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時候都能夠順利的應(yīng)對，但是在投身于實際幼兒教學(xué)工作的時候，因為自我因素，以及環(huán)境因素的影響不能有效的展開教學(xué)實踐活動，甚至將個人情緒帶到崗位教學(xué)中，嚴重的影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、構(gòu)建學(xué)前專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的具體措施

（一）對幼師崗位展開有效性分析

院校在進行學(xué)前專業(yè)招生部門、學(xué)前教育專業(yè)的專職部門人員應(yīng)該對所在區(qū)域范圍內(nèi)幼兒園系統(tǒng)展開實地的考察和調(diào)研，不能簡單的從互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)前教育專業(yè)的分析。幼師崗位的有效性分析還可以通過參與專家講座，獲取正確的崗位意識，學(xué)會如何與學(xué)前學(xué)生以及學(xué)生的家長展開溝通，并且好要具體一定的突發(fā)事件應(yīng)變能力。

（二）實訓(xùn)板塊的設(shè)計

通過對學(xué)前教育崗位的有效性分析，總結(jié)分析的結(jié)果，然后作為實訓(xùn)板塊設(shè)計的基本依據(jù)，根據(jù)不同階段學(xué)學(xué)前幼兒展開板塊內(nèi)容的設(shè)計。一般學(xué)期教育教學(xué)分為小班、中班和大班，所以要根據(jù)三個不同階段幼兒教育階段進行板塊設(shè)計。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也要在學(xué)習(xí)不同的階段進行實訓(xùn)教學(xué)的安排，例如，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在展開專業(yè)學(xué)習(xí)的初級階段應(yīng)該緊密圍繞崗位技能來進行，也是強化學(xué)生基本專業(yè)能力的重要時期。實訓(xùn)的內(nèi)容包括口語表達能力、肢體語言運用能力、幼兒教育藝術(shù)基本技能等。學(xué)校也可以組織專業(yè)學(xué)生實地參觀幼兒園，樹立一定崗位技能認知能力。其次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的中期，基本上完成了大部分的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也基本樹立了學(xué)前教育崗位的理性認知，在這個階段，專業(yè)學(xué)生應(yīng)該將理論認知投入具體的實踐過程中。一般專業(yè)教師應(yīng)該為專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建有效的模擬實訓(xùn)情境，在深化學(xué)生對學(xué)前崗位理解的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生對專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的參與積極性，保證學(xué)前專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒂捉汤碚撝R準確的應(yīng)用到幼教實訓(xùn)中。最后，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的末期，這個階段是學(xué)生頂崗實習(xí)的階段，學(xué)生應(yīng)該投入到真實的幼兒工作環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識。專業(yè)課程的教師也應(yīng)該實時的跟蹤調(diào)查學(xué)生專業(yè)頂崗實習(xí)的狀況，保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠全身心的投入到頂崗實習(xí)中，為其今后的學(xué)前教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)和傳統(tǒng)教育之間存在的差異性，所以學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式就顯得越發(fā)重要。學(xué)前專業(yè)師資培養(yǎng)的時候不能照搬基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)模式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)性，操作性和環(huán)境適應(yīng)性的特點，對幼學(xué)前教育崗位展開有效性分析，并進行實訓(xùn)板塊的設(shè)計，促進學(xué)前專業(yè)的學(xué)生能夠順利的投身于學(xué)前教育事業(yè)中。

參考文獻

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[3]金麗，邱百龍.模擬實踐式教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（30）

篇4

見習(xí)教師心得體會

懷著滿腔熱血來到頂崗學(xué)校，成為一名見習(xí)教師。在老師們眼中，我們是還未畢業(yè)的實習(xí)生，初出茅廬，還需不斷的努力;在學(xué)生們眼中，我們是年輕的老師，是知識的傳播者，無所不能;在父母眼中，我們是再次獨自踏上陌生路途的實踐者，即將面臨許多挑戰(zhàn)的孩子;而在我們自己眼中，我們是越來越成熟，越來越穩(wěn)重的成長者，我們告別了過去的青澀，學(xué)會了獨自承擔(dān)，我們理解了責(zé)任的內(nèi)涵，明白了教師職業(yè)的神圣。

剛來**中學(xué)，剛站上講臺，面對著貪玩調(diào)皮的孩子，有一種束手無策的感覺。到這時候才明白頂崗不僅僅是為了學(xué)會如何教書，更需要學(xué)會的應(yīng)該是如何讓不愛學(xué)的孩子愛上學(xué)習(xí)，不聽課的孩子融入課堂。

由于我只帶一個班的數(shù)學(xué)，時間也比較充足，可以認真批改作業(yè)，可以為一些基礎(chǔ)差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，也找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學(xué)生談心。通過和一些前輩學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，我知道不同的學(xué)生適合不同的談話方式。比如我們班的一個學(xué)生，性子特別倔，還特別愛面子，如果老師當(dāng)著全班的面指出他的錯誤，他不僅不會改正，還會變本加厲。但是如果你私底下和他聊聊，則會收到意想不到的成效，這樣的孩子需要被認可，需要被鼓勵，當(dāng)他被肯定的時候，他就有了學(xué)習(xí)這課的興趣，上課也會積極表現(xiàn)。現(xiàn)在他是課上表現(xiàn)ZUI積極的學(xué)生之一，也是我喜歡的學(xué)生之一。突然發(fā)現(xiàn)，原來老師不是不待見貪玩的學(xué)生，而是說了好多次，提醒了好多次依然我行我素的學(xué)生會讓老師生氣。

初一的學(xué)生在我的眼里還都只是孩子，他們有犯錯的機會，作為他們老師的我需要不斷的提醒他們改正，去包容每個孩子的缺點，欣賞每個孩子的優(yōu)點，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱情，爭取讓他們愛上數(shù)學(xué)這一科，作為老師，我不能放棄任何一名學(xué)生，在生活學(xué)習(xí)上，要給予ZUI無私的幫助。對每個孩子都要因材施教，不能以偏概全。

頂崗倆個多月，我對于教師這個職業(yè)越來越熟悉，也越來越熱愛這一行。希望自己在未來的日子里不斷努力，不斷提高。

見習(xí)教師心得及收獲【一】

04級幼師班學(xué)生的實習(xí)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在實習(xí)單位的密切配合下，在輔導(dǎo)老師的認真輔導(dǎo)下，在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生的態(tài)度認真，成績良好，現(xiàn)心得如下：

一、組織到位。我們?yōu)檫@次實習(xí)做了精心的安排。在實習(xí)以前，我們已經(jīng)上了一年多的專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)打的比較扎實。在實習(xí)前夕，我們認真組織了實習(xí)前的專業(yè)測評，每個同學(xué)都要求專業(yè)過關(guān)。并且我們在實習(xí)出發(fā)以前，進行了認真的實習(xí)動員。班主任在班里開了專題的實習(xí)動員主題班會，校長又專門開了這些實習(xí)班級的會議。對于實習(xí)的意義和要求做了進一步強調(diào)。這樣，學(xué)生從思想上，到專業(yè)準備上，都做好了充分的準備。

二、認真實習(xí)。

(一)認真安排帶隊老師。我們幼師實習(xí)，學(xué)生多，任務(wù)重，并且畢竟從理論到實踐有很大的差距，所以找?guī)ш犂蠋煼浅Ｖ匾?。這一點上，領(lǐng)導(dǎo)做了認真的組織和安排。找業(yè)務(wù)素質(zhì)高的，思想水平好的老師帶隊。這在我們的人員組織上保證了實習(xí)的順利進行。

(二)實習(xí)單位也做了認真的安排。他們熱情接待，并且對我們的實習(xí)老師做了恰當(dāng)?shù)姆纸M，也認真地安排了實習(xí)指導(dǎo)老師。把業(yè)務(wù)素質(zhì)高的，工作能力強的安排給我們做指導(dǎo)老師。這些老師態(tài)度很認真，對我們的實習(xí)生很熱情并且要求也很嚴格。他們在我們實習(xí)之初，先給我們上示范課，詳細講了他們上課要求，和注意事項。然后讓我們的學(xué)生講課帶班。在每一次課后，我們都一起討論每個人優(yōu)點和不足，討論每堂課應(yīng)該怎樣上，如何對待每一個孩子。

(三)學(xué)生態(tài)度很認真。每一個學(xué)生都嚴格遵守幼兒園的作息制度，沒有遲到早退現(xiàn)象。尤其像張園園，離家遠，又是通宿生，身體還比較弱。但還是早來晚走，克服困難來完成實習(xí)任務(wù)。尤其是她的實習(xí)指導(dǎo)老師病了，她獨自帶課，并且取得了完全的成功。受到幼兒園老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評，并且也得到了幼兒家長的夸獎。

(四)實習(xí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實。我們這一級實習(xí)生，專業(yè)基礎(chǔ)都很扎實。李萍、楊雪的舞蹈，杜娟王雪的繪畫，宋雪的詩歌朗誦水平都受到實習(xí)單位的好評和肯定。并且他們表示，如果我們的學(xué)生畢業(yè)了，愿意接受這些學(xué)生。

(五)我們在實習(xí)單位認真組織了實習(xí)成果展。我們的實習(xí)老師在班里排的舞蹈，指導(dǎo)的詩歌朗誦，輔導(dǎo)的孩子的繪畫，都受到孩子家長和實習(xí)單位的肯定和好評。

三、我們的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

這次實習(xí)，我們在組織上非常到位，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)準備的很扎實，并且?guī)ш犂蠋熀蛯嵙?xí)指導(dǎo)老師認真負責(zé)的態(tài)度，對這次實習(xí)的成功起了很大的作用。當(dāng)然，這其中學(xué)生骨干的帶頭作用，也使我們的工作事半功倍。

但是，我們還有一些地方不足。如，有的學(xué)生雖然對幼兒教育在理論上能夠接受，但是真的面對一個哇哇大哭的孩子，有時候還表現(xiàn)的手足無措。有的學(xué)生對一些淘氣的孩子還是處理的不夠理智和冷靜。這些需要在教學(xué)工作中，加強他們對孩子的愛心的教育，并且加強對幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)。使他們在理論上實踐上更進一步。

見習(xí)教師心得體會

(一)教學(xué)工作

我們的教育實習(xí)主要包括以下幾個方面：

由于在大學(xué)期間有充分的準備，對于教師技能這一塊也比較自信，所以在聽課一個禮拜后就開始上課了。在學(xué)校，老師對我們要求很嚴格，我們每一次上課時都要進行試講。所以我們的工作就是聽隊友的課—寫教案—試講—修改—上課，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把每一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，我還是遇到了許多平時沒有學(xué)過，也沒有料到過的問題。畢竟試講的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。

對于上課，我有一下幾點體會：

1、具體情況：

(1)虛心學(xué)習(xí)——聽課

開始的第一周和第二周主要都是見習(xí)聽課。第一周我自習(xí)聽了指導(dǎo)老師的課，并做好聽課記錄，記下指導(dǎo)老師上課的特色。并與老師討論教學(xué)方法及個人想法。另外，在后期也經(jīng)常去聽隊員的講課，大家互相學(xué)習(xí)，互提意見。

體會：①俗話說，臺上一分鐘，太小十年功。別看老師上課在講臺上講得如此從容，但上課前是做了長時間準備了，這在我們后期上臺講課深有體會。另外，每個指導(dǎo)教師都有自己教學(xué)方面的有點，虛心學(xué)習(xí)才能有所提高。指導(dǎo)老師按照課程標準，時時體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的教育思想。注意營造一個良好的課堂氣氛。從開始的導(dǎo)入到每個知識點的傳授，都不得偷懶，要盡量想一些好的講授方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生緊緊跟著自己的思路走。

(2)零距離貼近三尺講臺——講課①全力以赴第一次課

實習(xí)第二周周五是自己的第一節(jié)新課。為了使自己的第一次課能夠上到，我用了近一星期的時間認真準備，經(jīng)常試講。在上講臺之前，指導(dǎo)老師為我提出了很多寶貴的建議。開始上課的時候，第一次面對那么多的學(xué)生，開始是有點緊張，但后來就自然多了。指導(dǎo)老師給予了很好的評價，但也指出了許多不足之處，如學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來等。

體會：好的開始是成功的一半。只有通過認真的準備才能出上好一節(jié)課。

②此后的教學(xué)工作

由于自己的講課表現(xiàn)很出色及老師的信任，上了第一次課后，老師就把之后的教學(xué)工作全權(quán)交給我。同時，在每上一節(jié)課前，老師都會給予建議并聽課，課后再進行指導(dǎo)。這讓我受益非淺，提高很快。

體會：熟能生巧，隨著時間的推移，我已經(jīng)逐漸熟悉并適應(yīng)了教學(xué)工作，但還有許多不足之處仍需努力改進。

(3)教學(xué)的深刻感悟①臺前三分鐘，臺下十年功。

首先，要吃透教參，參考相關(guān)習(xí)題書，看哪些知識點是學(xué)生必須掌握的，哪些是考試?？純?nèi)容。把教學(xué)三維目標中所涉及的知識點羅列出來，以防講課的時候講漏。

其次，設(shè)計好講課的思路。只有自己的講課思路清晰之后，才能進一步考慮要用什么樣的方法去講解知識點。

再次，寫好教案。參考別人的教案，精心設(shè)計自己的教案。

作為一個老師一定要對自己的學(xué)生負責(zé)任，課堂上的45分鐘是非常寶貴的，所以課前要精心準備，還要考慮到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，并想好相應(yīng)的對策。

②學(xué)會做課堂上的藝術(shù)家

首先，樹立教師威信。只有在學(xué)生心目中樹立威信，學(xué)生才知道什么場合該玩笑，在什么場合必須嚴肅對待。這樣才能將班級管理工作及教學(xué)工作做好。

其次，用ZUI新穎的方式導(dǎo)入。在很多學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，所以作為教師一定要注意讓學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，從學(xué)生樂于接受的角度導(dǎo)入，才能夠激發(fā)學(xué)生上課的熱情。

再次，講究語言藝術(shù)。講課前期，自己更注重語言的流暢性，后來通過學(xué)生建議，注意到了語言不夠生動，語言感染力不高、語音語調(diào)方面欠缺。這在后期的教學(xué)中給予了重視。

ZUI后，注意學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)。察顏覺色，從學(xué)生臉上的表情可以讀懂學(xué)生是否可以掌握所講的內(nèi)容。對于重難點問題要及時問學(xué)生是否聽明白。對于學(xué)生不懂回答的問題，要給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向去思考。

(二)班主任工作

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學(xué)工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時認真的完成。例如上自修課、監(jiān)督學(xué)生的早讀、早操、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等。在這同時，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這四個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。

班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對這些學(xué)生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動力來開始新一天的工作。作為實習(xí)班主任，我也在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗。帶我的老師ZUI常說的一句話就是：“對待學(xué)生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一個同學(xué)上課睡覺，放學(xué)后我留下他談了將近兩個小時。起初是非常嚴厲地批評他，讓他知道上課睡覺是不對的，隨后語氣漸漸緩和下來，開始進行和風(fēng)細雨式的教育。在將近兩個小時的時間里，我了解到了這名同學(xué)的家庭及經(jīng)濟狀況，也聽他說了自己畢業(yè)后的打算，對他有了一個比較全面的了解。后來我又從側(cè)面了解到，這個同學(xué)是班里的“典型”，是班里ZUI“活躍”的分子。有了對這個同學(xué)的全面了解，對我今后開展班級工作是非常有幫助的。

我覺得，在班主任工作中始終要堅持“一個標準”，就是在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用同一個標準。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進生則常常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任“執(zhí)法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的性情，壓抑后進生的上進心。所以做到一視同仁很重要。

實習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好?，F(xiàn)在，實習(xí)結(jié)束了。通過這次實習(xí)，我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實際中“教書”，面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質(zhì)，時刻為成為一個好老師而努力。

見習(xí)教師心得體會

中學(xué)是個小社會，是大社會的一個縮影，頂崗實習(xí)是從大學(xué)步入社會的一個過渡?；叵肫疬@二個多月的點點滴滴，喜憂參半。

我一生中的夢想就是當(dāng)一名偉大的人民教師——站三尺講臺放萬丈光芒。我從小就崇拜老師，因為她的神圣，她的無私。這次學(xué)校組織頂崗實習(xí)，我很高興能作為其中一員，能夠提前體會一下當(dāng)老師的感覺。

XX年5月25日我們離開了大學(xué)校園，離開了省會石家莊來到教育局。一個隆重的歡送會后我們各奔東西，奔赴各自的實習(xí)學(xué)校。我連同其他四名同學(xué)被分到了XX二十中，學(xué)校雖然面積不大，但校舍整齊有序，里里外外在暑假期間也被粉刷了一遍，煥然一新，校園綠化不錯，環(huán)境很好。

篇5

班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，肩負著班級日常管理和德育工作的重要職責(zé)，是學(xué)校德育和學(xué)生管理工作的重要組成部分。中職生源是通過層層選拔淘汰之后剩下來的，學(xué)習(xí)成績一般處于下游水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差，班級管理工作相對困難。面對重重困難，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？我從2006起就連續(xù)擔(dān)任06（4）班、08（2）班、10（2）班三屆幼師專業(yè)班主任，在工作實踐中探索了一些方法，取得了良好效果。

一、把學(xué)生的思想品德教育放在班主任工作首位

在我國教育目的中，“德”的目標處于首要地位?！暗?、智、體等全面發(fā)展”、“四有”、“德才兼?zhèn)洹币蠹案骷壗逃姓块T的政策文件都體現(xiàn)了這一點。在班主任工作中，堅持把學(xué)生的思想品德教育放在首位是糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標的必然要求，是班主任工作的靈魂。

近幾年，由于受傳統(tǒng)思想的制約和職業(yè)教育在現(xiàn)代教育中還沒有真正體現(xiàn)出其價值的影響，社會上對職業(yè)教育或多或少存在一些偏見。針對這種情況，我及時進行幼師專業(yè)思想教育。首先，在教學(xué)過程中，結(jié)合愛國主義教育、集體主義教育和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生充分認識到有關(guān)幼師專業(yè)教育的發(fā)展趨向及有關(guān)的國家職業(yè)教育政策，逐漸認識到從事職業(yè)教育同樣能成名師，能有所作為。其次，結(jié)合現(xiàn)代教育觀念剖析幼兒教育的發(fā)展的現(xiàn)狀和幼兒教育的發(fā)展前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快了解熟悉本專業(yè)的概況及人才需求標準，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)及精神面貌。最后，請已參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的金字塔，是最好的老師，要以興趣為切入點，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、建立精干的班干部隊伍，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好班風(fēng)

建立一支精干的班干部隊伍是班級工作的支撐點，班干部的選拔、使用和培養(yǎng)是班級體建設(shè)的核心工作。建立班級干部隊伍的方法很多，基本方式應(yīng)是民主選舉，即采用競選和自薦的方式。我根據(jù)了解到的學(xué)生情況，認真推敲，待一段時間后由全班同學(xué)不記名投票選舉確定。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和民主意識、參與意識。

班干部隊伍形成后，首先要明確責(zé)任，對他們既要嚴格要求，又要耐心培養(yǎng)。班主任要對班干部工作進行具體細致的指導(dǎo)，在實踐中幫助他們提高看待問題、分析問題的水平和處理問題的能力，同時還要注重樹立他們在同學(xué)中的威信，考察每個人在實際工作中的情況，使他們充滿信心地去積極協(xié)助班主任開展工作，還要注意協(xié)調(diào)班干部之間的團結(jié)，保證班干部隊伍的穩(wěn)定性。同時指導(dǎo)學(xué)生正確處理個人和集體的關(guān)系，通過教育引導(dǎo)使學(xué)生懂得個人離不開集體，班強我榮，班衰己恥，在個人利益與集體利益矛盾時，采取集體教育與個別談心相結(jié)合的方式、開展集體活動使學(xué)生間的關(guān)系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關(guān)系集體形象。學(xué)生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產(chǎn)生較強的共鳴。對于學(xué)校開展的有關(guān)學(xué)生的各項活動，都提出明確的任務(wù)、目標、要求，積極鼓勵和教育他們要盡最大努力，獲取好的成績。在活動結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生全面總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查找自身不足和問題，提高他們參與活動的能力和水平。在每一次獲得的集體榮譽面前，學(xué)生們既體會到成功的快樂，又感受到集體的強大力量，班級集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力持續(xù)得到增強。

三、樹立學(xué)生的自信心

中職學(xué)校的學(xué)生對自己的評價偏低是一種很普遍的現(xiàn)象，他們在學(xué)校生活中常常表現(xiàn)出自信心不足，做事縮手縮腳，幼師專業(yè)學(xué)生也不例。在日常班級管理工作中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，激發(fā)學(xué)生的成就動機。特別重視學(xué)校組織的文體活動，充分利用每一個項目的比賽，鼓勵學(xué)生參與體驗。要重視賽前的準備，叫學(xué)生不打無準備的仗，關(guān)心和督促學(xué)生對比賽的每個細節(jié)進行充分而細致的準備和演練；如：學(xué)校舉行的元旦文藝匯演、故事大賽，都要進行賽前預(yù)演，在班級表演給全班同學(xué)看，師生一起參與修正，既鍛煉參賽學(xué)生的膽量，又從中體會到師生的關(guān)愛，加強班級的團結(jié)和凝聚力。每次比賽我?guī)У陌喽既〉昧瞬诲e的成績，我及時給予表揚和鼓勵，提高她們的積極性和自信心。

四、以愛感人，以情動人

愛心，對于每一個教育工作者來說，都應(yīng)該是一個最基本的條件和要求。班主任是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁，這就意味著他既是學(xué)生的管理者，又是學(xué)生的服務(wù)者。要真正管理好學(xué)生，就要多站在學(xué)生的角度上看待問題，特別是幼師班清一色的女生。在生活上我特別注重她們的思想動態(tài)，幫助她們排憂解難，而不要一味想著回報。學(xué)生生病，及時詢問病情，學(xué)生請假，及時與家長聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，悉心指導(dǎo)；放學(xué)回家，囑咐學(xué)生注意安全……我擔(dān)任班主任幾年來，手機24小時開機，對住宿的學(xué)生，要求同學(xué)之間互相關(guān)心，有事及時打電話給我，學(xué)生生病，通知家長或親自送醫(yī)院看病。這些雖是小事，但對融洽師生關(guān)系、增強師生情感起著非常重要的作用。

轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作。后進生在班中雖然為數(shù)不多，但影響壞。首先，把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對“差生”的一處真誠的愛心和恒心叩響他們心靈的門。其次，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，同學(xué)幫助、多與家長聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)一個健康良好的環(huán)境。例如08（2）班有一位學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，上課講話、隨地吐痰、講粗話等，一次課間活動時偷了同學(xué)的錢，大家都懷疑她，但沒有證據(jù)。我在班上說：“相信××同學(xué)不會干這種事，如果是她做的，一定會承認的。希望拿了錢的同學(xué)知錯能改，課后交給老師?！闭n后那位同學(xué)承認了錯誤，退還了錢，對我說：“如果不是老師說相信她，她是不會承認的?！苯?jīng)過這件事，那位同學(xué)改掉了很多不良習(xí)慣，2010年實習(xí)時我?guī)退?lián)系了一所幼兒園，并經(jīng)常關(guān)心她的工作，家長對她的轉(zhuǎn)變也很高興，專門到校長處表達對我的感激之情。

五、正確引導(dǎo)學(xué)生進行合理的目標定位

我們進修學(xué)校采取的是“2+1”人才培養(yǎng)模式，即前2年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和實踐技能，第3年去幼兒園進行頂崗實訓(xùn)。這就要求班主任正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地分析和評價自己，解決他們以后在求職中可能遇到的問題和困惑，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。

實訓(xùn)前我組織學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律和安全生產(chǎn)等教育，向?qū)W生家長做好宣傳和溝通工作，積極爭取家長的支持與配合。學(xué)生了解自身的實際狀況，明白自己的優(yōu)點缺點；清楚自身的興趣愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做，做到知輕重緩急；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自身的未來。指導(dǎo)學(xué)生目標定位要合理，注意目標定位的多向性和實效性，努力幫助他們消除好高騖遠、不切實際的思想，指導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀念。在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間，及時了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活情況，及時與企業(yè)溝通，反映學(xué)生的情況和需求，幫助學(xué)生解決遇到的問題和困擾，切實維護學(xué)生的合法權(quán)益，保護學(xué)生的身心健康。利用手機、博客、QQ等現(xiàn)代信息技術(shù)手段與實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生建立溝通聯(lián)系網(wǎng)，為學(xué)生提供良好的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。

當(dāng)好班主任難，當(dāng)好中職生的班主任更難。班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學(xué)問，工作的特殊性、繁瑣性，要求我們以相當(dāng)?shù)哪托暮秃阈膶Υ嗬锏拿恳晃粚W(xué)生。只有真誠地付出，才能在班級管理中取得意想不到的效果；只有在實際工作中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷得到提高和完善。

篇6

幼兒園教師實習(xí)工作心得總結(jié)精選范文一實習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實習(xí)對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習(xí)學(xué)校——林口縣幼教中心。

短短的4個月實習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?，獲得了寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗不足，實習(xí)過程中也存在一些問題?，F(xiàn)就本次實習(xí)工作總結(jié)如下：

我于3月5號來到幼教中心報到，正式開始了我的實習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個月的實習(xí)生活中，作為一名實習(xí)老師，我要以一名正式教師的標準嚴格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的幼兒教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上，我認真地備好每一堂課，寫好教案，課后認真反思課堂教學(xué)活動中存在的問題，經(jīng)常地旁聽其他老師的課，虛心請教其它老師的經(jīng)驗，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對該老師提出自己的觀點和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺自己在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進步。

作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從兩個月的支教中我了解到，這里的孩子不是我想象的那樣可以很好的每一堂課，特別特別累。而大多數(shù)時間都亞歐在組織紀律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，接受家長反饋信息，自己寫反思，講評，鞏固學(xué)生知識這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡單，可是每個環(huán)節(jié)都有很多小細節(jié)，不僅要你認真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。

首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情況，然后根據(jù)孩子的基本情況來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認真地研究該上的這個單元，認真地分析教材重點與難點。因為設(shè)有指導(dǎo)老師，于是我向指導(dǎo)老師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進教學(xué)方法。事實證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對我在今后的教學(xué)工作中，在面對基礎(chǔ)差的孩子時，時刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯誤。否則，這些錯誤將會給他們造成及其深遠的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個學(xué)生的情況加以勉勵之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機會，直至認識了錯誤并改正為止。對于個別情況的學(xué)生，我會輔導(dǎo)他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點糾正過來。

期間，在輔助學(xué)生工作時，給我的收獲就是教師不僅僅只是授業(yè)，解惑之人，更應(yīng)該是一位有著天秤心靈的朋友。只有這樣，教師才能從過去作為“道德說教者”，“道德偶像”的傳統(tǒng)角色解放出來，成為學(xué)生健康心靈的，健康品德的促進者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)查，自我選擇。

四個月以來，我在生活方面也學(xué)到了許多東西，這些東西是在書本里找不到的，對我以后的生活很有幫助。在感情方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在生活上也我們提供了很大的幫助，老師們也很熱情，和各位老師的關(guān)系處的很好，尤其是住在學(xué)校的老師，感情更沒的說，常常以兄弟相稱。，他們的熱情讓我忘了生活上的苦，覺得很開心，雖然生活有點苦，但是他們讓我認為所做的一切都是值得的;和孩子的感情真的很深，和孩子建立了很好的朋友關(guān)系，他們很喜歡我，我也是，他們希望我留下來，但是這不可能，。當(dāng)我們才漸漸進入角色，發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛的學(xué)生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時，實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。通過這次實習(xí)，我了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實習(xí)中認識到了自身的不足。面對這樣的問題，我不得不反思我們在教學(xué)過程中對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)模式改進問題：如：增加對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進經(jīng)驗：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。四個月的實習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會到做一位老師的樂趣，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會努力提高自身的素質(zhì)，時刻為成為一個好老師而努力著。

幼兒園教師實習(xí)工作心得總結(jié)精選范文二時間飛逝，在不知不覺中，我的實習(xí)生活結(jié)束。通過實習(xí)，讓我真正感覺到了做一個教師的難處，特別是幼兒教師的難處，不過在這次實習(xí)中，也讓我收益頗豐。

在實習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因為每個孩子都有差異，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。

活動不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫助他們?nèi)ジ恼?，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也尤為重要，而且需要藝術(shù)。在實習(xí)期間，我與每個家長打交道，一起與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實習(xí)讓我有了更多有益于自己今后發(fā)展和成長的收獲，也讓我的實習(xí)生活畫上了完美的句號。

在實習(xí)過程中，讓我深刻體會到了實習(xí)的重要，更增強了實習(xí)過程中我的學(xué)習(xí)。

首先，在保教工作方面，我積極和保育員老師搭配，體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。在戶外活動時，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時有細菌，提醒幼兒洗手。

洗手時，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時，要排隊，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動，以免把飯菜弄灑，燒到自己;在睡覺方面，要及時提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時不講話。

后來，我實行了小紅花制度，給主動解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評獎小紅花。

其次，上課。在第一次主題課中，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以應(yīng)付，顯得有點不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規(guī)，在上課過程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時候我更顯得不知所措，不知道該怎么辦才好。

這時，助教老師交給我了一個方法，當(dāng)東西掉在地上時，不要過分緊張，根據(jù)上課的內(nèi)容，適時把東西撿回來，給幼兒間其它方面的知識，吸引他們的注意力，這樣他們就不會對掉東西而耿耿于還了。在第二次講課時，我吸取了前一次的經(jīng)驗。知道不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對錯都附和他們。對幼兒的表揚和批評要及時和適度，經(jīng)過多次的“實戰(zhàn)演習(xí)”讓我積累了更多經(jīng)驗。

再次，聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準備，隨機應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得老師什么都不會。

另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時通告家長，同時給予表揚和批評。取得家長的充分信任，家長工作千萬不能忽視，否則，將會給我們的工作帶來不必要的麻煩。

經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻，合作的精神去服務(wù)好每一位幼兒，每一位家長。

經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了要想當(dāng)一名合格的教師，特別是幼兒園教師是那么的不容易。

和孩子在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一起，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的誠心。

欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份責(zé)任的重大。只有不好的老師，沒有不好的孩子，只有不對的老師，沒有不對的家長，實習(xí)間，讓我增長了見識，做老師難，做幼兒教師更難。我知道了自己的不足，我要在今后的工作中，不斷充實自己，彌補缺口。

實習(xí)結(jié)束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的老師，因為他們教會了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對于我來說是很美好的回憶!天下沒有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開我所實習(xí)的幼兒園!我永遠也忘不了我們班的孩子，我們班的老師。因為他們給我指明了方向，給了我學(xué)習(xí)的_，工作的動力!我有決心，有信心，今后能做一名優(yōu)秀的幼兒教師!

幼兒園教師實習(xí)工作心得總結(jié)精選范文三一向想做老師的我最后有機會在幼兒園實習(xí)，這得感謝園長的支持與信任，給了我們機會，讓我們能夠盡情地發(fā)揮自己的特長。

不明白是不是機會來的太巧還是我們的運氣，竟然我能夠在新開的托班開始實習(xí)，當(dāng)然這也是考驗我們耐心與鍛煉我們潛力的時候，因為我們帶的班級能夠算是全園最小的班級啊，但我們欣然理解了這項任務(wù)。

由于我們這個托班有大小年齡段的小朋友，最小18個月，有3歲，所以怕老師人手不夠安排但是來，并安排了2位實習(xí)生，再有一個老老師帶我們，再加一個生活老師。這樣我們這個班級就有4位老師組成，托班當(dāng)然要經(jīng)驗豐富的老師帶班啊，從中我們也能夠?qū)W習(xí)不少經(jīng)驗。

我們這個班級目前有20個小朋友，他們每一天來園基本在8點到8點半，然后開始吃點心，上課，戶外活動，下午午睡醒來后就開始吃午餐，然后上藝術(shù)課，4點左右開始小朋友離園。對我來說，此刻已經(jīng)基本熟悉了那里的環(huán)境。教學(xué)，與幼兒園生活作息表。此刻班級中的小朋友都已經(jīng)熟悉了我們，還叫我們老師好。對我們來說真的很欣慰，雖然實習(xí)了沒多久，但小朋友對我們都已經(jīng)產(chǎn)生了依靠，這說明我們在小朋友的心中已經(jīng)離不開了，這也能夠看出我們小小的成績。我本來認為幼師是件很簡單的職業(yè)，只有踏入這個行業(yè)才明白并不然。幼師首先對孩子要充滿愛心，自己要有耐心，老師自己要有特長，要學(xué)會觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新潛力。我們要學(xué)習(xí)的也很多，比如怎樣布置每個月的主題，班級特色是什么?怎樣為小孩創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)，娛樂，生活環(huán)境。。。。。。一系列的問題，都是我們要掌握的，思考到我們此刻小孩的年齡有的都不懂你們在講什么更不用說上課了。但是如果他們時間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我們也要像其他老師一樣學(xué)會備課，備課是老師就應(yīng)做的最基本的事情，我們也要不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗。有了充分的準備，才能讓小孩學(xué)到豐富的知識。

總的說來，我們既然已經(jīng)走進了教師這個職業(yè)，那我們就必須要愛這份職業(yè)，最主要的一點要對孩子充滿愛，這樣孩子才會愛你，愛他們的老師，這也是我此刻的一點小小體會，我覺得我要學(xué)習(xí)的東西無止境，要不斷地積累經(jīng)驗!

幼兒園教師實習(xí)工作心得總結(jié)精選范文四我來自于廣西省__幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習(xí)了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對待。就在這樣忙碌的實習(xí)生活里，一個月也就這樣過去了。

這個月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下。而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。也許這正是成長的代價。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

幼兒園教師實習(xí)工作心得總結(jié)精選范文五帶著對完美未來的憧憬和期望，我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。

俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時期進行過見習(xí)之外，能夠說毫無工作經(jīng)驗。應(yīng)對新接手的工作，應(yīng)對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作就應(yīng)從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，簡單的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不明白就應(yīng)怎樣上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學(xué)潛力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都十分熱情的幫我解答，個性是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，務(wù)必發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，用心吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了群眾備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護他們。在實習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，用心協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習(xí)所在學(xué)校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上能夠看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學(xué)方面進行不斷的反思，不斷的改善，透過自己的努力有了明顯的提高。

在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：1、我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。2、評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。3、沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4、對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點是我自己反思后總結(jié)才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一齊交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：1、對于教學(xué)活動態(tài)度認真，備課和準備充分。2、虛心地請教和理解指導(dǎo)老師的推薦與指導(dǎo)。3、每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。4、組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。5、在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。6、大部分活動都能到達活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過

的事情，也學(xué)會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每一天都要做，我覺得能夠訓(xùn)練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫忙。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。在組織半日活動的時間里，我組織過5個上午半日活動。上午半日活動是指從早晨7點30幼兒來園到中午12點30幼兒午睡，包括兩個教學(xué)活動和兩餐一點還有日常生活常規(guī)活動。在組織幼兒半日活動中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀律，做到按時按量按質(zhì)完成活動任務(wù)很難。老師要照顧到每個幼兒也很難，個性是幼兒人數(shù)比較多的班級。所以要想有一個成功的半日活動，需要老師的精心策劃、靈活應(yīng)變和幼兒的用心配合。幼兒的興趣和特點是半日活動策劃和組織的的依據(jù)。我

對自己的半日活動的組織不是個性的滿意，主要在于沒有做到讓每個幼兒按時按量按質(zhì)地完成活動任務(wù)，個性是生活活動，可能受到小班幼兒的年齡特點的影響及我作為老師的威嚴和威信不夠。短短的幾周實習(xí)，在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)下，透過自己的努力，我學(xué)到了很多，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。在實習(xí)期間，我也看到了一些問題，自己也進行過思考。1、幼兒園稱教學(xué)活動為上課或者組織活動，它們的區(qū)別在哪里，分別有什么效果和影響?2、幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3、教師的評價語言如何能做到恰到好處?4、社會領(lǐng)域活動的情感態(tài)度目標如何達成?5、如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6、如何培養(yǎng)和加強幼兒與教師之間的感情?7、幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8、教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9、如何提高幼兒教師的地位和待遇?10、怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽感和歸屬感?11、配教在教學(xué)活動中就應(yīng)發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習(xí)中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到此刻，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)思考……

我覺得實習(xí)期間我最大的優(yōu)點就是熱情和隨機應(yīng)變。我們作為實習(xí)生，本身就就應(yīng)抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。實習(xí)工作就應(yīng)要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候?qū)W過一個名詞叫“教育機智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機制的存在。大多數(shù)時候，你上課的資料和教案寫的資料都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機應(yīng)變對與教師來說也是必備的。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理潛力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎樣來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。

每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應(yīng)對一個個天真的孩子，我們更就應(yīng)用母親般的心去呵護他們。短暫的實習(xí)，我更加堅定了自己的選取。

篇7

下面我想和大家談?wù)勎以趯嵙?xí)過程中的感觸。

我們?nèi)サ倪@支實習(xí)隊伍中除了我，其他都是學(xué)前教育系的，由心的說句：我感覺壓力很大，因為對于幼兒園我還是以張白紙，而對于她們，就如同我們聲樂生唱首歌，舞蹈生跳支舞。那是小菜一碟。我第一個月被分到全園年齡最小的一個班——托二班，2歲半到3歲。剛開始，我不知道怎么給他們上課。既然不知道如何下手，那就是看、學(xué)、用心記住原班老師上課的形式與上課選材內(nèi)容。漸漸的我發(fā)現(xiàn)自己在上課的思路上有了一定的流程，結(jié)合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內(nèi)容。準備課程——上課——總結(jié)，在這一過程中，我覺得自己在教學(xué)上有了一定的進步，也許和學(xué)前教育的同學(xué)比，我還需再接再厲，但是我在成長，所以很開心。當(dāng)然，每一次成長都要謝謝信任和指導(dǎo)我的老師們。

有很多人這樣問我，你喜歡當(dāng)幼兒園老師？你當(dāng)幼兒園老師開心嗎？你覺得當(dāng)個幼兒園老師有價值嗎？幼師在大多數(shù)人眼里就是保姆，你愿意接受？……我一時間覺得這些問題問得太好笑，難道職業(yè)有貴賤？如果有，那究竟什么樣的職業(yè)是貴？那種職業(yè)是賤？我在五一假回去的火車上遇到過關(guān)于我們現(xiàn)在所說的問題，在聊天中突然說道幼兒教師，有位旅客似乎看不起幼兒教師這職位，說幼兒教師就是保姆，而幼教只是名字好聽點，我理解他，我是這樣說的：不管你怎樣看待幼兒教師這一職位，但是如果每個人都是你這樣的心態(tài)，那中國的幼兒教育還怎么進行？你以后的小孩也不用送去幼兒園，國家根本也要重視什么幼兒教育直接讀小學(xué)。那將是一種怎樣的景象？我在幼兒園實習(xí)的這段時間，我有種很深的感觸：小朋友們真幸福！每個家長都看仔是寶，就拿這次六一兒童節(jié)為例：

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“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)項目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)項目（以下簡稱：示范性集中培訓(xùn)項目）管理，根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施中小學(xué)教師國家級教師培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2010〕4號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 示范性集中培訓(xùn)項目的目標任務(wù)是：通過對全國中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的集中培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，引領(lǐng)和推動“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目和幼兒園教師培訓(xùn)項目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。

第三條 示范性集中培訓(xùn)項目由中央財政專項經(jīng)費支持，教育部、財政部組織實施。

第二章 培訓(xùn)對象

第四條 示范性集中培訓(xùn)項目的培訓(xùn)對象為全國中小學(xué)和幼兒園骨干教師、骨干班主任教師及骨干教師培訓(xùn)者等。

第五條 示范性集中培訓(xùn)項目的參訓(xùn)教師原則上應(yīng)具備高級職務(wù)，年齡一般不超過50歲。

第三章 培訓(xùn)內(nèi)容

第六條 示范性集中培訓(xùn)項目的培訓(xùn)內(nèi)容，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）要求和國家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需求確定。

第七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)應(yīng)根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實施〈“國培計劃”課程標準（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）要求，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程內(nèi)容，以問題為中心，以案例為載體，實施主題式培訓(xùn)，為學(xué)員提供具有針對性和實效性的培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

第四章 培訓(xùn)機構(gòu)

第八條 教育部評審認定示范性集中培訓(xùn)項目培訓(xùn)院校（機構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績效和項目需要對具備資質(zhì)的院校（機構(gòu)）進行動態(tài)調(diào)整。

第九條 示范性集中培訓(xùn)項目通過招投標方式，由教育部擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

第五章 學(xué)員選派

第十條 省級教育部門根據(jù)教育部下達的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對象條件要求，推薦參訓(xùn)學(xué)員，優(yōu)先選派承擔(dān)中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目和幼兒園教師培訓(xùn)項目及本地教師培訓(xùn)任務(wù)的骨干教師。

第十一條 參訓(xùn)學(xué)員選派應(yīng)按照“公開、公平、公正”的原則，采取教師申請、學(xué)校推薦、省級教育部門審核的程序進行。省級教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過示范性集中培訓(xùn)項目的教師3年內(nèi)不再推薦參加同類項目。

第十二條 省級教育部門要通過“國培計劃”網(wǎng)站（），及時報送參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對各省報送的學(xué)員信息進行審核，對不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報。參訓(xùn)學(xué)員資格認定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要會同省級教育部門通知學(xué)員按時參訓(xùn)。教育部、財政部將根據(jù)各省報送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。

第六章 培訓(xùn)管理

第十三條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要認真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實施方案。

第十四條 示范性集中培訓(xùn)項目實行首席專家制，首席專家負責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要根據(jù)項目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團隊，原則上省域外專家不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。

第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要充分利用“國培計劃”資源庫，整合優(yōu)質(zhì)資源，同時注重培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的資源的開發(fā)和利用，擇優(yōu)遴選生成性資源參加“國培計劃”資源評審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報送資源不少于1件。

第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要注重培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新，采取參與式、研討式、案例式、情境式、體驗式等多種方式，將專題學(xué)習(xí)與現(xiàn)場觀摩實踐相結(jié)合，注重學(xué)員參與，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。

第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要為學(xué)員提供良好的培訓(xùn)場所、培訓(xùn)設(shè)備、食宿條件等，為學(xué)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活和實踐提供保障。

第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要加強對培訓(xùn)過程的監(jiān)管，制定教師考核、學(xué)員評價等相關(guān)制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要有效利用遠程教育平臺和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取課題合作研究、跟蹤指導(dǎo)等手段，做好學(xué)員訓(xùn)后服務(wù)。原則上訓(xùn)后跟蹤服務(wù)期不少于3個月。

第七章 職責(zé)分工

第二十條 教育部、財政部負責(zé)示范性集中培訓(xùn)項目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作。成立“國培計劃”專家委員會，負責(zé)研制相關(guān)標準，進行項目指導(dǎo)、咨詢和評估工作?！皣嘤媱潯敝行W(xué)骨干教師培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室負責(zé)項目組織實施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國培計劃”網(wǎng)站和項目信息管理系統(tǒng)進行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。

第二十一條 省級教育部門負責(zé)學(xué)員選派和管理工作。要將學(xué)員學(xué)習(xí)情況與其考核獎勵掛鉤，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)員“種子”教師的輻射帶動作用。

第二十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負責(zé)人主管“國培計劃”實施工作，指定項目統(tǒng)籌管理部門，組織協(xié)調(diào)教師教育水平較高的院（系、所）或部門承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，完善項目內(nèi)部管理機制，建立健全項目管理制度，確保項目順利實施。

第八章 績效考核

第二十三條 教育部、財政部負責(zé)項目績效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實地考察評估和第三方評估等方式對培訓(xùn)承擔(dān)機構(gòu)工作績效進行考核?？冃Э己藘?nèi)容主要包括培訓(xùn)實施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費使用管理情況等?？己私Y(jié)果將及時反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。

第二十四條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要按照項目實施相關(guān)要求，認真做好績效自評工作，并于每年12月底前向教育部報送績效評估報告、學(xué)員評價表等總結(jié)材料。

第九章 經(jīng)費管理

第二十五條 示范性集中培訓(xùn)項目經(jīng)費，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費、交通費、專家勞務(wù)費、教學(xué)資源費、場地設(shè)備租用費和宣傳費。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)須按要求編制項目預(yù)決算，教育部分期將項目經(jīng)費撥付到培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)。

第二十六條 教育部、財政部對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)的項目實施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財務(wù)管理等情況進行不定期抽查或?qū)ｍ棻O(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國培計劃”項目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。

第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要加強對培訓(xùn)經(jīng)費的管理，確保專款專用。要嚴格遵守國家財經(jīng)紀律，自覺接受財政、教育、審計、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對于違規(guī)違紀問題，按照《財政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十章 附 則

第二十八條 本辦法由教育部、財政部負責(zé)解釋。

第二十九條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

附件2

“國培計劃”示范性遠程培訓(xùn)項目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強“國培計劃”示范性遠程培訓(xùn)項目（以下簡稱：示范性遠程培訓(xùn)項目）管理，根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2010〕4號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 示范性遠程培訓(xùn)項目的目標任務(wù)是：通過對全國中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的遠程培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，引領(lǐng)和推動“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目和幼兒園教師培訓(xùn)項目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。

第三條 示范性遠程培訓(xùn)項目由中央財政專項經(jīng)費支持，教育部、財政部組織實施。

第二章 培訓(xùn)機構(gòu)

第四條 教育部通過專家評審確定遠程培訓(xùn)項目培訓(xùn)院校（機構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績效和項目需要對具備資質(zhì)的院校（機構(gòu)）進行動態(tài)調(diào)整。

第五條 示范性遠程培訓(xùn)項目采取招投標方式，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

第六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要按照示范性遠程培訓(xùn)項目要求，做好培訓(xùn)專家團隊組建、培訓(xùn)課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)、遠程教學(xué)與輔導(dǎo)、學(xué)員學(xué)習(xí)支持服務(wù)等環(huán)節(jié)的工作。

第三章 學(xué)員選派

第七條 省級教育部門根據(jù)教育部下達的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對象條件要求，推薦骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員。

骨干培訓(xùn)者要遴選教育技術(shù)能力較強的骨干教師或優(yōu)秀教研員，年齡原則上不超過45歲。

參訓(xùn)學(xué)員選派要按照“公開”、“公平”、“公正”的原則，采取教師申請、學(xué)校推薦、省級教育部門審核的方式進行。省級教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性。

第八條 省級教育部門要通過“國培計劃”遠程培訓(xùn)監(jiān)測與管理平臺（），及時報送骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對各省報送的學(xué)員信息進行審核，對不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報。參訓(xùn)學(xué)員資格認定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要會同省級教育部門通知學(xué)員按時注冊和學(xué)習(xí)。教育部、財政部將根據(jù)各省報送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。

第四章 課程資源

第九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）和《教育部辦公廳關(guān)于實施〈“國培計劃”課程標準（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）要求和國家相關(guān)規(guī)定，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程內(nèi)容，開發(fā)建設(shè)課程資源。

第十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)應(yīng)按照模塊或?qū)ｎ}設(shè)計課程內(nèi)容，應(yīng)包含專家授課、文本解讀、案例分析、研討主題、學(xué)員作業(yè)等。視頻與文本課程、必修與選修課程要搭配合理。視頻課程（包括專家講座和案例）學(xué)時原則上不少于培訓(xùn)總學(xué)時的50%。

第十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要擇優(yōu)報送課程資源參加“國培計劃”資源評審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報送資源不少于1件。各機構(gòu)提交的課程資源數(shù)量和質(zhì)量將作為績效考評的重要依據(jù)。

第五章 教學(xué)與輔導(dǎo)管理

第十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要認真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實施方案。

第十三條 示范性遠程培訓(xùn)項目實行首席專家制，首席專家負責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要根據(jù)項目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團隊，負責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計、課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)、教學(xué)引領(lǐng)、集中輔導(dǎo)答疑、培訓(xùn)簡報編發(fā)等工作。原則上按生師比不高于500∶1配備，每學(xué)科（領(lǐng)域）團隊成員原則上不少于10人，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員原則上不少于50%。

第十四條 省級教育部門要統(tǒng)籌指導(dǎo)市（地）、縣級教育部門遴選骨干培訓(xùn)者，組建地方輔導(dǎo)教師團隊，按生師比不高于100∶1配備。地方輔導(dǎo)教師團隊負責(zé)網(wǎng)絡(luò)班級的教務(wù)管理、研討組織、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、班級簡報編發(fā)等工作。

第六章 骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)

第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)負責(zé)對骨干培訓(xùn)者進行不少于30學(xué)時的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：解讀培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要內(nèi)容；講解網(wǎng)絡(luò)平臺功能與操作流程，包括平臺注冊、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡報制作、作業(yè)提交及評價等環(huán)節(jié)的操作方法；講授遠程培訓(xùn)學(xué)員管理的職責(zé)與技能等。

第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要采取專家講授、研討交流、操作演練等方式開展培訓(xùn)。培訓(xùn)期間應(yīng)組織不少于3學(xué)時的網(wǎng)上操作演練，特別是在遠程培訓(xùn)開始前，應(yīng)安排不少于1次的遠程演練。培訓(xùn)結(jié)束后，各機構(gòu)須向教育部提交不少于1期的集中培訓(xùn)工作簡報。

第七章 遠程教學(xué)與輔導(dǎo)

第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要組織教學(xué)專家團隊認真做好遠程培訓(xùn)的教學(xué)引領(lǐng)工作。實施專家在線值班制度，原則上每天安排不少于3名專家值班，引領(lǐng)學(xué)員交流，包括主題研討、作業(yè)點評等方面。定期開展集中輔導(dǎo)答疑，原則上每10學(xué)時不少于1次，要利用視頻、音頻等手段，核心專家須全程參與。編寫培訓(xùn)簡報，原則上平均每10學(xué)時不少于1期，反映學(xué)習(xí)效果，解答學(xué)員關(guān)注的共性和重難點問題，點評優(yōu)秀作業(yè)，引領(lǐng)下階段學(xué)習(xí)等。

第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)會同省級教育部門組建網(wǎng)絡(luò)班級開展教學(xué)，原則上每班不超過100人。地方輔導(dǎo)教師團隊負責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班級的教學(xué)管理工作，組織學(xué)員按進度學(xué)習(xí)、參加集中輔導(dǎo)答疑，進行班內(nèi)交流研討等；解答學(xué)員疑問，評閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過10%；編發(fā)班級培訓(xùn)簡報，原則上平均每10學(xué)時不少于1期。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要建立教學(xué)專家團隊與地方輔導(dǎo)教師的交流協(xié)作機制。

第八章 技術(shù)支持與服務(wù)

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)的遠程培訓(xùn)平臺，要為教學(xué)專家團隊、地方輔導(dǎo)教師團隊、參訓(xùn)學(xué)員等提供課程學(xué)習(xí)、教學(xué)引領(lǐng)、輔導(dǎo)答疑、互動交流、培訓(xùn)簡報、作業(yè)評價、問卷調(diào)查等方面支持。原則上要具備視音頻雙向互動交流答疑功能；要提供項目主頁、區(qū)域主頁、學(xué)科主頁、班級主頁和個人主頁等多種主頁，便于遠程培訓(xùn)管理；要提供平臺操作手冊。

第二十條 遠程培訓(xùn)平臺要監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)過程，加強信息監(jiān)測與反饋管理功能，及時反饋學(xué)員注冊、學(xué)習(xí)過程和培訓(xùn)效果等信息。

第二十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要配備專職管理和技術(shù)服務(wù)團隊，設(shè)立服務(wù)熱線，及時解決問題；要建立健全管理制度，規(guī)范服務(wù)流程；定期向教育部和各省級教育部門報送培訓(xùn)工作監(jiān)測報告，原則上每周不少于1期。

第九章 職責(zé)分工

第二十二條 教育部、財政部負責(zé)示范性遠程培訓(xùn)項目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作。成立“國培計劃”專家委員會，負責(zé)研制相關(guān)標準和審核課程資源，進行項目指導(dǎo)、咨詢和評估工作?！皣嘤媱潯敝行W(xué)教師遠程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室負責(zé)項目組織實施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國培計劃”遠程培訓(xùn)監(jiān)測與管理平臺進行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。

第二十三條 省級教育部門負責(zé)學(xué)員選派和管理工作，對項目實施工作進行指導(dǎo)、監(jiān)管、評估，并按時報送工作簡報和培訓(xùn)總結(jié)報告。

第二十四條 市（地）和縣級教育部門負責(zé)本地項目組織管理工作，主要職責(zé)包括管理地方輔導(dǎo)教師團隊的工作和參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門，整合資源，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；做好本地項目的總結(jié)評優(yōu)工作；將參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況納入教師考核。

第二十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要按照項目實施相關(guān)要求，組建教學(xué)專家、管理與技術(shù)服務(wù)團隊，認真做好教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)支持與服務(wù)工作；會同各地教育部門做好地方輔導(dǎo)教師團隊的管理工作；建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，對參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進行全面評價。

第十章 績效考核

第二十六條 教育部、財政部負責(zé)項目績效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實地考察和第三方評估相結(jié)合的方式對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)工作績效進行考核?？冃Э己藘?nèi)容主要包括培訓(xùn)實施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費使用管理情況等。考核結(jié)果將及時反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。

第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要按照國家相關(guān)要求，認真做好培訓(xùn)績效自評工作，并向教育部、財政部報送培訓(xùn)績效評估報告、學(xué)員評價表等總結(jié)材料。

第十一章 經(jīng)費管理

第二十八條 示范性遠程培訓(xùn)項目經(jīng)費，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費、交通費、專家勞務(wù)費、教學(xué)資源費、場地設(shè)備租用費和宣傳費。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)須按要求編制項目預(yù)決算，教育部分期將項目經(jīng)費撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)。

第二十九條 教育部、財政部對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)的項目實施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財務(wù)管理等情況進行不定期抽查或?qū)ｍ棻O(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國培計劃”項目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。

第三十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要加強對培訓(xùn)經(jīng)費的管理，確保?？顚Ｓ?。要嚴格遵守國家財經(jīng)紀律，自覺接受財政、教育、審計、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對于違規(guī)違紀問題，按照《財政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十二章 附 則

第三十一條 本辦法由教育部、財政部負責(zé)解釋和修訂。

第三十二條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

附件3

“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)

骨干教師培訓(xùn)項目和幼兒園教師培訓(xùn)項目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目（以下簡稱：中西部項目）和幼兒園教師培訓(xùn)項目（以下簡稱：幼師國培）管理，依據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施國家級教師培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2010〕4號）、《教育部財政部關(guān)于實施幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2011〕5號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 中西部項目和幼師國培的主要目標任務(wù)是：通過對農(nóng)村義務(wù)教育階段教師和農(nóng)村幼兒園教師進行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，引導(dǎo)各地規(guī)范教師培訓(xùn)管理，為義務(wù)教育均衡發(fā)展和普及學(xué)前教育提供師資保障。

第三條 中西部項目和幼師國培由教育部、財政部統(tǒng)籌規(guī)劃，安排專項資金支持和引導(dǎo)，省級教育、財政部門負責(zé)組織實施。

第二章 培訓(xùn)對象和模式

第四條 中西部項目分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠程培訓(xùn)三種模式。

（一）置換脫產(chǎn)研修對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，年齡原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”（參訓(xùn)教師與指導(dǎo)教師如影隨形，全方位參與備課、授課、研課等教育教學(xué)全過程，下同）實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，組織高年級師范生或城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)校頂崗實習(xí)或支教，置換出農(nóng)村骨干教師到具備資質(zhì)的院校進行3個月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進行不少于1個月的“影子教師”實踐），為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批在深入推進課程改革、實施素質(zhì)教育和開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。

（二）短期集中培訓(xùn)對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機構(gòu)）進行10～20天的培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中的實際問題，提高教師教育教學(xué)水平，促進專業(yè)能力發(fā)展。

（三）遠程培訓(xùn)對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師。采取網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)和線下研討實踐相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式，遴選具備資質(zhì)的院校（機構(gòu)），對教師進行80學(xué)時左右的專項培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師遠程學(xué)習(xí)的能力，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。

第五條 幼師國培分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)三種模式。

（一）置換脫產(chǎn)研修對象為農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，年齡原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)幼兒園“影子教師”實踐相結(jié)合的方式，組織高年級學(xué)前教育專業(yè)師范生或城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實習(xí)或支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到具備資質(zhì)的院校進行3個月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)幼兒園進行不少于1個月的“影子教師”實踐），為農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進學(xué)前教育發(fā)展、開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。

（二）短期集中培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機構(gòu)）進行10～20天的集中培訓(xùn)。項目針對學(xué)前教育實踐性、操作性強的特點，以“參與式培訓(xùn)”為主，重視優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩實踐，促使幼兒園教師更新教育觀念，解決教育中的實際問題，提高科學(xué)保教能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒園未從事過學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，優(yōu)先培訓(xùn)新入職的轉(zhuǎn)崗教師。以院校集中培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)幼兒園實踐為主，組織轉(zhuǎn)崗教師和高校畢業(yè)生到具備資質(zhì)的院校（機構(gòu)）進行120學(xué)時左右的集中培訓(xùn)，可根據(jù)需要輔以遠程培訓(xùn)方式，遠程培訓(xùn)學(xué)時原則上不超過三分之一。幫助教師樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高科學(xué)保教能力。

第三章 職責(zé)分工

第六條 教育部、財政部負責(zé)中西部項目和幼師國培的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作?！皣嘤媱潯表椖繄?zhí)行辦公室負責(zé)項目組織協(xié)調(diào)具體工作。

第七條 省級教育、財政部門負責(zé)中西部項目和幼師國培的組織實施工作，根據(jù)“國培計劃”總體要求，制訂項目規(guī)劃和實施方案，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全項目工作機制，監(jiān)督檢查項目工作進展情況。

第四章 組織實施

第八條 每年5月，省級教育、財政部門根據(jù)教育部、財政部確定的年度工作計劃和專項經(jīng)費預(yù)算，從本地區(qū)農(nóng)村幼兒園和中小學(xué)教師隊伍建設(shè)實際出發(fā)，制訂培訓(xùn)方案。

采取招投標方式，遴選符合資質(zhì)條件的院校（機構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。要發(fā)揮省域內(nèi)外高水平院校的作用，承擔(dān)集中培訓(xùn)任務(wù)的省外院校比例不少于25%。各?。▍^(qū)、市）的招投標通知要在“國培計劃”網(wǎng)站（）公布。

第九條 省級教育、財政部門要及時將年度實施方案和招投標結(jié)果報送教育部、財政部審核。經(jīng)審核通過后，按照培訓(xùn)方案啟動實施培訓(xùn)工作。

第五章 培訓(xùn)管理

第十條 省級教育部門要核定承擔(dān)中西部項目和幼師國培任務(wù)的院校（機構(gòu)）資質(zhì)，指導(dǎo)各地遴選優(yōu)質(zhì)幼兒園和中小學(xué)作為教師實踐基地。

第十一條 各地教育部門要明確參訓(xùn)學(xué)員條件要求，采取教師申請、學(xué)校推薦、教育部門審核的方式確定選派教師。要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過集中培訓(xùn)項目的教師3年內(nèi)不再選派參加同類項目。要加強學(xué)員管理，為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)生活條件。

第十二條 各地教育部門要加強培訓(xùn)課程管理，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）和《教育部辦公廳關(guān)于實施〈“國培計劃”課程標準（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）相關(guān)要求，優(yōu)化課程設(shè)置，增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實效性。

第十三條 各地教育部門要加強教師培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，組建專家團隊，設(shè)立首席專家，負責(zé)方案設(shè)計和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作。要優(yōu)先遴選“國培計劃”專家?guī)鞂＜遥∮蛲鈱＜以瓌t上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。

第十四條 省級教育部門要加強培訓(xùn)課程資源整合，根據(jù)“國培計劃”課程標準要求，開發(fā)建設(shè)新資源，加工利用生成性資源，充分利用“國培計劃”資源庫，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

第六章 績效考核

第十五條 教育部、財政部采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實地考察評估和第三方評估相結(jié)合的方式對各?。▍^(qū)、市）項目實施工作進行考核，考核結(jié)果將作為中央專項經(jīng)費分配的重要依據(jù)。

第十六條 省級教育、財政部門要加強自我評價和對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)的績效考核，要將考核結(jié)果作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。各?。▍^(qū)、市）要于每年12月底前向教育部、財政部報送項目實施工作總結(jié)，主要包括：省級教育行政部門和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)培訓(xùn)工作簡報（每單位不少于5期）、績效考評報告、學(xué)員信息統(tǒng)計表等，績效考評報告須報送文本及電子版，其他材料報送電子版。

第七章 經(jīng)費管理

第十七條 中央財政安排專項經(jīng)費，支持中西部項目和幼師國培實施，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費、交通費、專家勞務(wù)費、教學(xué)資源費、場地設(shè)備租用費。財政部、教育部根據(jù)各?。▍^(qū)、市）農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師數(shù)、項目績效評價結(jié)果、省級教師培訓(xùn)經(jīng)費投入力度等因素核定年度專項資金預(yù)算。

第十八條 農(nóng)村中小學(xué)教師外出參加培訓(xùn)的交通費，按照《財政部教育部關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費支出管理暫行辦法〉的通知》（財教〔2006〕5號）有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校公用經(jīng)費中列支。

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要按照有關(guān)要求，向省級財政、教育部門提出撥付經(jīng)費申請，經(jīng)審核通過后，由省級財政部門將項目經(jīng)費撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)。

第二十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要建立健全內(nèi)部管理制度，將專項經(jīng)費納入單位財務(wù)統(tǒng)一管理，單獨核算，?？顚Ｓ?，自覺接受財政、教育、審計、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查。

第二十一條 省級教育、財政部門要加強專項經(jīng)費使用管理，對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)預(yù)算執(zhí)行、經(jīng)費使用和財務(wù)管理等情況進行監(jiān)督檢查。對于違規(guī)違紀行為，按照《財政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十二條 教育部、財政部對各地專項經(jīng)費使用管理情況進行不定期抽查或?qū)ｍ棛z查，檢查結(jié)果作為下一年度預(yù)算安排的重要依據(jù)。

篇9

一、影響幼師生專業(yè)發(fā)展的主要障礙

（一）專業(yè)認同感低。

專業(yè)認同即學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)的接受與認可，并愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去學(xué)習(xí)與探究，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣、愛好與特長，把個人專業(yè)發(fā)展融入自己學(xué)習(xí)和生活的心理傾向。專業(yè)認同是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，是專業(yè)成長的起點。學(xué)生專業(yè)認同感有無與高低，對其專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

本人作為一名幼兒師專的教師，在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在目前幼教繁榮的背景下，不少學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)認同感還比較模糊，有些學(xué)生甚至根本就缺乏專業(yè)認同感。問卷調(diào)查顯示，對所學(xué)專業(yè)“喜歡或熱愛”的，僅占百分之四十左右；更多的回答是“好就業(yè)”、“是家長的意見”、“天天和孩子在一起，覺得很有趣”，等等，甚至有的回答是“不喜歡幼兒教師工作，畢業(yè)后不去幼兒園，做其他工作”。深入分析，造成這種現(xiàn)狀既有長期以來社會和家長對幼兒園和幼教工作者認識上偏頗的歷史原因，又有學(xué)生對于自己人生規(guī)劃及將來工作崗位缺乏正確全面的了解和認識的個人原因。

近幾年隨著國家對學(xué)前教育日益重視，社會上逐步形成關(guān)注學(xué)前教育的良好氛圍，師范院校報考學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明顯增多。盡管如此，短期仍難改變學(xué)生對未來職業(yè)較低的期望值，其中影響最大的因素就是幼教崗位的就業(yè)環(huán)境和工作待遇。學(xué)生對學(xué)前教育的價值及意義缺乏深刻理解，致使部分學(xué)生缺少遠大職業(yè)理想和職業(yè)信念。

（二）自主學(xué)習(xí)能力較弱。

長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生已習(xí)慣接受性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上對教師的依賴性較大，自主學(xué)習(xí)能力受到很大限制。主要表現(xiàn)在：

學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。缺少主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識，課上不愿主動提問、參與討論，不會主動預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，也不愿拓展相關(guān)知識。課后作業(yè)不能認真主動完成，有時只是機械草率應(yīng)付任務(wù)。不會深入思考，不愿處理復(fù)雜問題，不能把理論知識與現(xiàn)實生活中的具體問題聯(lián)系起來。

自主發(fā)展能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生不會合理安排時間自主學(xué)習(xí)，包括挑選閱讀有價值的書籍、安排好自修時間自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、制訂自己學(xué)習(xí)計劃等，對自身的學(xué)習(xí)進度、生活節(jié)奏也缺乏規(guī)劃。聚會、網(wǎng)絡(luò)游戲、社團活動占用大量時間。

缺少合作學(xué)習(xí)意識。由于大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于以自我為中心，不善于與他人合作，不善于在學(xué)習(xí)中承擔(dān)一定任務(wù)，在協(xié)作性強的學(xué)習(xí)活動中難以勝任角色要求，學(xué)習(xí)中缺少正確的態(tài)度和方法。

（三）專業(yè)理論知識與專業(yè)技能失衡。

學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著特殊要求，那就是專業(yè)理論知識與專業(yè)技能兩者并重，不可偏廢任何一個方面。實際教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)發(fā)展存在兩種情形，一是偏重知識而忽視技能學(xué)習(xí)，二是忽視知識而專注技能。這種專業(yè)兩元結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象制約學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的提高。特別是在專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面存在的問題更為突出。有些學(xué)生在一般文化知識、專業(yè)理論知識方面比較扎實，而在音樂、舞蹈、繪畫等專業(yè)技能上存在著短板。很多同學(xué)在入校前毫無某方面技能基礎(chǔ)，在零起點上開始學(xué)習(xí)，其中困難可想而知。在學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)礙于臉面，怕在老師、同學(xué)面前出丑，思想上有包袱，以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒甚至放棄某些課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（四）學(xué)校課程不夠完善。

課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)發(fā)展有著密切關(guān)系，對于整個教學(xué)質(zhì)量具有決定性影響。有些學(xué)?？赡軙驇熢O(shè)課，由于師資缺乏會調(diào)整某些學(xué)科，課程不夠完善，從而造成學(xué)生學(xué)前教育理論知識框架的殘缺和某些技能方面的缺陷。同時教師教學(xué)水平也制約著學(xué)生專業(yè)發(fā)展，尤其在教學(xué)理念和教學(xué)方式方法上，有些還不能完全體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育理念，教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)水平上。

二、促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的主要對策

（一）進一步重視學(xué)生專業(yè)思想教育，幫助其樹立正確的職業(yè)觀。

對學(xué)生進行專業(yè)思想教育的主要目的就是增強學(xué)生的專業(yè)認同感。良好的專業(yè)認同感能夠讓學(xué)生提前對幼兒教師這個職業(yè)有正確的認識和態(tài)度，能夠使學(xué)生順利地渡過專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段，促使學(xué)生為將來從事的職業(yè)做好知識和能力方面的準備。因此，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育中加大專業(yè)思想教育力度顯得尤為重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解我國學(xué)前教育發(fā)展的社會背景。

應(yīng)有計劃讓學(xué)生了解國務(wù)院2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，以及2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》等有關(guān)學(xué)前教育的重要文件精神。隨著國家對學(xué)前教育的高度重視，我國學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展迎來了新的機遇，作為未來的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將擁有巨大的發(fā)展空間和寬闊的人生舞臺。這就要求我們在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，除了要重視幼兒教育理論和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅定的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)。這樣才能將我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與個人發(fā)展相銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動性和自覺性。

2.充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)任課教師表率作用，加強對學(xué)生專業(yè)引領(lǐng)。

學(xué)前教育專業(yè)任課教師雖然與學(xué)生們將來所從事的幼兒教師工作有所不同，但對崗位的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對自己所從事的職業(yè)的自豪感應(yīng)該是一致的。一個合格教師，本身就應(yīng)該具有高尚的師德、豐富的知識和高超的教育教學(xué)水平。任課教師要不斷更新教育理念，探索有效教育教學(xué)方法，把所教學(xué)科作為教育切入點，以其積極愉悅的情感體驗對學(xué)生專業(yè)發(fā)展給予積極引領(lǐng)，不斷激發(fā)學(xué)生從事幼兒教育工作的熱情和動力，將專業(yè)思想教育和專業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)其積極的專業(yè)情感。

面對我國目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會地位不高等現(xiàn)實狀況，在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價值取向，正確認識未來工作的社會意義，從單純的關(guān)注經(jīng)濟收入過渡到職業(yè)上的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對幼兒教師職業(yè)的熱愛，樹立起堅定的職業(yè)信念。

職業(yè)價值觀和信念的養(yǎng)成絕不是僅靠一些特定科目的學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。一方面教師要通過言傳身教，在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念，通過課堂內(nèi)外的交流，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時給予指導(dǎo)。另一方面，學(xué)?？梢岳蒙鐣Y源，邀請優(yōu)秀幼兒教師、校友通過講座、座談等方式跟學(xué)生交流，以促進這些未來幼兒教師職業(yè)認同觀念的形成。

4.利用校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感。

校園文化建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，而學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生專業(yè)認同感的形成。特別是針對學(xué)前教育專業(yè)的特點，開展有針對性的校園文化活動，如校園童話劇比賽、幼兒歌舞比賽、幼兒教育知識技能大賽及相關(guān)演講、游戲、手工制作等活動，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（二）結(jié)合專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生做好個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃即學(xué)生對自身專業(yè)發(fā)展的預(yù)期，簡單地說就是個人專業(yè)發(fā)展的目標是什么，個人有什么長處和不足，如何獲得發(fā)展，以及在不同時間段達到什么樣的水平等。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認識制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義。

做好個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以分析自我，以既有的成績?yōu)榛A(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略?？梢詼蚀_評價個人特點和強項，在專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮個人優(yōu)勢?？梢允箤W(xué)生不斷積累個人發(fā)展經(jīng)驗，然后通過反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己專業(yè)學(xué)習(xí)策略。

2.讓學(xué)生學(xué)會制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個很具操作性的培養(yǎng)策略。根據(jù)有關(guān)研究，發(fā)展規(guī)劃的制定一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)性文本的收集，個人需求能力分析，個人發(fā)展目標的確定，個人發(fā)展規(guī)劃的展開，持續(xù)性的信息整合等?？茖W(xué)完善的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)發(fā)展的條件，要引導(dǎo)學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上制定出切實可行的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）建立學(xué)生成長激勵機制，促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

1.專業(yè)匯報是促進學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素質(zhì)的有效形式。

定期開展多種形式的專業(yè)素質(zhì)匯報，激勵學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建專業(yè)展示的平臺，做到以活動促發(fā)展，以匯報促提高。專業(yè)匯報可采取由普及到提高、由專項到全面的形式，要求人人參與、班班組織。從構(gòu)思匯報主題和形式到整個活動的組織實施，以及學(xué)生不同技能的展現(xiàn)，都由學(xué)生獨立完成。每次匯報都是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對于同學(xué)之間專業(yè)觀摩、促進學(xué)生學(xué)好技能、打下扎實的專業(yè)功底具有重要意義。

2.跟蹤學(xué)生發(fā)展，建立學(xué)生個人成長檔案。

為更直觀了解學(xué)生專業(yè)發(fā)展，可將學(xué)生基本信息表、成長記錄表、讀書筆記、活動體會、各科成績單、獲得的各種榮譽證書、參加各種競賽的獲獎證書，以及教師同學(xué)評語意見和個人小結(jié)等內(nèi)容歸類存放，建立學(xué)生個人成長檔案。個人成長檔案可以幫助學(xué)生明確自己專業(yè)成長的歷程，看到自己發(fā)展中的成績和不足，增強學(xué)生自我反思及主動發(fā)展的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生善于規(guī)劃的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)變化中感受自身的成長，在集體關(guān)注、幫助和監(jiān)督下調(diào)整方向，修正行為，從而更好地邁向優(yōu)秀教師的目標。

3.建立科學(xué)的學(xué)生專業(yè)發(fā)展考核標準和質(zhì)量評價體系。

研討制定學(xué)生專業(yè)發(fā)展考核標準?？己藰藴始磳W(xué)生專業(yè)努力方向，是學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上要達到的要求。考核標準可以分別從專業(yè)理論知識、專業(yè)技能，以及教學(xué)能力等方面細化要求，保證每項要求都有一定的可操作性，確保標準對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定導(dǎo)向性和引領(lǐng)性，同時建立起科學(xué)質(zhì)量評價體系，以促進學(xué)生專業(yè)水平的快速提高。

（四）強化教育實踐，提高學(xué)生自主發(fā)展的意識和能力。

1.改革課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位。

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)被動的具體情況，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，廣泛運用研討法、練習(xí)法、案例分析法等，堅持把學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的中心，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂互動。教師要全面了解學(xué)生實際和發(fā)展水平，精心設(shè)計不同層次的問題；學(xué)生圍繞老師提出的問題思考，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。同時在完成本節(jié)課的基礎(chǔ)上應(yīng)有專業(yè)拓展要求，組織引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的教育實踐活動及理論深化和技能訓(xùn)練等。

2.堅持教學(xué)實踐取向，緊密聯(lián)系幼教實際。

為使學(xué)生專業(yè)發(fā)展更符合未來幼兒教育的實際，要求學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置更貼近幼兒教師工作的實際要求，進一步完善專業(yè)課程設(shè)置，在提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)的同時，要更加注重學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)置上突出實踐課程的比例，拓寬實踐課程的范圍，增強學(xué)生的從業(yè)能力并逐步形成堅定的職業(yè)自信心；在專業(yè)課程中通過模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、技能訓(xùn)練等形式增加理論課對學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)；廣泛開展頂崗實習(xí)，讓學(xué)生真正了解幼兒園的工作情形，對幼兒園有充分的認識。通過這些措施，學(xué)生可以將理論知識與幼兒教育的實際更好地結(jié)合起來，提高自身的從業(yè)能力，從而更快地適應(yīng)未來幼兒教師的工作需要。

3.讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究方法，提升專業(yè)綜合能力。

要促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展，就必須強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和教育研究能力的培養(yǎng)。幼兒教師的研究能力首先表現(xiàn)為對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，會對發(fā)生在自己身邊的看似平常的教育現(xiàn)象進行思考和探索，善于從中發(fā)現(xiàn)問題；會對自己的教育實踐進行判斷和反省，不斷改進自己的實踐并形成理性的認識。學(xué)會反思是學(xué)生專業(yè)成長必備的一種能力。學(xué)生只有在自身教育實踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷總結(jié)，才能不斷調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)范自己的教育行為，進而提升專業(yè)綜合能力。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）.2010.

篇10

關(guān)鍵詞:

學(xué)前教育學(xué);課程改革;實踐取向;卓越教師培養(yǎng)

為深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，針對當(dāng)前我國教師培養(yǎng)仍然存在的“適應(yīng)性和針對性不強、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊伍薄弱”［1］等突出問題，教育部在2011年10月《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《標準》)?！稑藴省丰槍ξ覈F(xiàn)行教師教育課程的弊端并借鑒國際教師教育的經(jīng)驗，提出了“實踐取向”的改革理念。隨后，2014年9月18日的《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，提出以實施卓越教師培養(yǎng)計劃為抓手，突出實踐導(dǎo)向的教師教育課程內(nèi)容改革，推動以師范生為中心的教學(xué)方法變革，開展規(guī)范化的實踐教學(xué)，從而推動師范院校深化教師培養(yǎng)機制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評價等方面的綜合改革。誠然，實踐取向是教師教育課程應(yīng)有的核心理念。教師專業(yè)的實踐性本質(zhì)和教師知識研究的新進展要求教師教育課程必須關(guān)注和解決實踐問題，指向于未來教師的實踐能力的培養(yǎng)，這也是傳統(tǒng)的教師教育課程在遭遇“在培養(yǎng)學(xué)生教育實踐能力上乏力”的困境之后的必然選擇。

一、學(xué)前教育學(xué)課程的現(xiàn)狀剖析

學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修專業(yè)課，是傳統(tǒng)三學(xué)課程之一，理應(yīng)受到師生的重視?，F(xiàn)實狀況是教師老生常談，按部就班、照本宣科地完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生對課程興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效果欠佳，課程根本得不到應(yīng)有的重視，反而陷入“學(xué)生厭學(xué)、教師懶教”的困境。形成當(dāng)前這一局面的主要原因有三:第一，長期以來課程教材更新不夠，沒能及時反映出幼教改革與實踐發(fā)展的新趨勢、新內(nèi)容。第二，教師教育觀念老化，仍然沿襲“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，沒能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只是被動接受知識。第三，學(xué)生對專業(yè)理論知識的價值認識不足，對理論學(xué)習(xí)有抵觸情緒。諸此種種使得學(xué)前教育學(xué)課程的教學(xué)淪為“掛在嘴上、流于形式”的枯燥理論復(fù)述。

二、學(xué)前教育學(xué)課程改革策略

依據(jù)卓越教師計劃對教師教育課程改革的政策導(dǎo)向，學(xué)前教育學(xué)課程應(yīng)當(dāng)秉持實踐取向，“必須關(guān)注教師的專業(yè)實踐和教育現(xiàn)實問題，必須支持實踐問題的解決和實踐能力的發(fā)展，必須支持對實踐的反思和教育知識的建構(gòu)”［2］，并在此基礎(chǔ)上進行深刻的改革。

(一)重新定位課程目標，突顯課程的實踐性特點卓越教師培養(yǎng)計劃提出要“著力提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”，“培養(yǎng)一批熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師”。［1］在此指導(dǎo)下學(xué)前教育學(xué)課程目標需重新定位:(1)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代、科學(xué)的教育觀念;(2)要訓(xùn)練和提高學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力、合理安排和組織幼兒園一日生活的能力、設(shè)計和指導(dǎo)幼兒園教育活動的能力、科學(xué)評價和引導(dǎo)幼兒發(fā)展的能力等，具備從事幼教職業(yè)的基本專業(yè)技能;(3)要培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，使他們能夠運用學(xué)前教育基本理論分析、解決幼兒教育的實際問題，在實踐和反思中將“外在直接傳遞的理論知識”內(nèi)化成自己的實踐性知識和技能。這一課程目標強調(diào)了對學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，突顯了學(xué)前教育學(xué)的實踐性。

(二)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，強化課程的實踐取向由于二元認識論對人們傳統(tǒng)觀念的深刻影響，學(xué)前教育學(xué)課程始終被貼上與“實踐”相對的“理論”課程標簽，導(dǎo)致課程與實踐脫離，這也是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)三學(xué)課程改革面臨的最難解的隱疾。事實上，實踐課程中包含有理論的授習(xí)，理論課程也設(shè)計了實踐內(nèi)容與環(huán)節(jié)，實踐與理論并非區(qū)別課程性質(zhì)的標準指標。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合改革背景和人才培養(yǎng)的需要，科學(xué)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變以往用理論課和技能課區(qū)分課程的方式，將課程整體劃分為“理論與實踐深度融合的公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程”。［1］當(dāng)然依據(jù)慣例，結(jié)合課程內(nèi)容的特點，有些課程會偏重于技能培養(yǎng)，有些課程則會偏重于理論研習(xí)。但此處課程間只有理論內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)比重的區(qū)分，而不再是課程性質(zhì)的區(qū)別。作為教師教育課程，學(xué)前教育學(xué)課程應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的定位，強化課程的實踐取向，將實踐內(nèi)化為課程的標準，滲透到課程設(shè)置、設(shè)計與實施的全過程中。一方面，對幼兒園教師工作流程、崗位職責(zé)進行分解，將其與課程設(shè)置、內(nèi)容選擇有效對接，形成模塊化、任務(wù)化教學(xué)內(nèi)容;另一方面，深度剖析《幼兒園教師專業(yè)標準》，在課程的內(nèi)容、設(shè)計和實施中反映專業(yè)標準的理念和內(nèi)容，逐條落實專業(yè)標準的具體要求，具體見圖1和表1。

(三)優(yōu)化課程內(nèi)容，滿足職業(yè)的實踐能力需求基于課程目標的重新定位，學(xué)前教育學(xué)課程需“突出實踐導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革”。其課程的建構(gòu)不應(yīng)遵循學(xué)科邏輯，不應(yīng)過度強調(diào)學(xué)科體系的完整性，而應(yīng)當(dāng)遵循實踐邏輯，從教育現(xiàn)實問題出發(fā)，圍繞實踐問題來組織教師教育課程［2］。慎重選擇和整合教學(xué)內(nèi)容，推陳出新。積極更新教學(xué)內(nèi)容，“將學(xué)科前沿知識、課程改革和教育研究最新成果充實到教學(xué)內(nèi)容中，及時吸收兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果?！保?］課程教學(xué)內(nèi)容尤其要反映當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于兒童發(fā)展與評估、早期適宜性教育、師幼關(guān)系、幼師專業(yè)發(fā)展等方面的新進展，激活課程的時效性、生命力和持續(xù)增長點，開拓學(xué)生的專業(yè)思維和學(xué)術(shù)視野。課程內(nèi)容與實際緊密結(jié)合。除了微觀上了解和把握幼兒園的常規(guī)組織、管理程序及具體狀況，更要主動關(guān)注學(xué)前教育的熱點、難點問題，比如“幼兒園教育小學(xué)化”“入園難”“擇園貴”“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境”“早期家庭教育的缺失與誤讀”等。解讀學(xué)前教育的相關(guān)政策文件，比如《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》等，幫助學(xué)生從宏觀上把握學(xué)前教育的發(fā)展動態(tài)和前景。分析教師的專業(yè)實踐需求，圍繞教師的必備知識和能力來組織課程內(nèi)容，并將其與實踐問題結(jié)合起來設(shè)計，充分融入優(yōu)秀幼兒園教育教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析解決問題和批判反思能力。

(四)改革教學(xué)模式，突出教育實踐能力的培養(yǎng)依據(jù)卓越教師培養(yǎng)計劃的精神，要達成課程的實踐性目標，重在拋棄傳統(tǒng)“一言堂”的課堂教學(xué)模式，而要秉承“以師范生為中心”的教學(xué)理念開展自主式、合作式的探究學(xué)習(xí)，靈活采用多種教學(xué)形式與方法，為學(xué)生思維和行動的解放營造寬容、共生的學(xué)習(xí)氛圍，真正發(fā)展和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育實踐能力和創(chuàng)新能力。同時要“充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進教學(xué)的能力?！保?］鑒于此，筆者嘗試對學(xué)前教育學(xué)課程進行實踐改革，總結(jié)出3RD教學(xué)模式:即任務(wù)設(shè)計(Design)、提供資源(Resource)、解決任務(wù)(Resolve)、反思提升(Reflection)。1．任務(wù)設(shè)計(Design)課程設(shè)計的主體思路秉承“將理論原理應(yīng)用于實踐問題的解決”，將理論原理與教育實際結(jié)合起來，引入現(xiàn)實中存在的真實問題，從而設(shè)計多樣化的實踐任務(wù)。任務(wù)的形式多種多樣，主要有如下幾種設(shè)計形式:(1)思考討論型任務(wù)。即對提出的任務(wù)對象進行專業(yè)性、多角度的思考和討論，從而加深對任務(wù)對象的認識，開闊專業(yè)視野，激發(fā)思維的延展面和縱深度，包括能引發(fā)辯論的爭議問題，比如“幼兒學(xué)習(xí)英語利弊之爭”“幼兒男女同廁與分廁之爭”等;有待解決的難點問題，比如“農(nóng)村幼兒園發(fā)展的困境”“學(xué)前教育發(fā)展的量與質(zhì)”“幼兒園教師的素養(yǎng)與專業(yè)成長”等;值得探討的真實案例，比如“虎爸虎媽的教育之思”“幼師虐童案引發(fā)的思考”等。(2)分析解決型任務(wù)。即針對具體的任務(wù)對象進行深入分析，找到存在的問題及可能的原因，提供可行的解決方案。這類任務(wù)多與教育現(xiàn)實和教學(xué)實踐緊密聯(lián)系在一起，包括當(dāng)下學(xué)前教育中的熱點問題，比如“幼兒園教育小學(xué)化”、“入園難，進公辦園更難”等;學(xué)前教育教學(xué)實踐問題，比如“不愿喝水的豆豆”“家長的煩惱和孩子的童年”“六一節(jié)的主題墻”等;還有針對幼兒園具體教育活動及游戲活動案例進行的主題式切片分析。(3)模擬操練型任務(wù)。即通過創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生進行模擬操練從而初步認識和掌握保教技能的任務(wù)，多涉及教育教學(xué)的微觀領(lǐng)域，比如讓學(xué)生分小組設(shè)計并布置幼兒園某一班級的環(huán)境，讓學(xué)生模擬組織表演各種形式的游戲，讓學(xué)生模擬家園溝通的場景，讓學(xué)生模擬完成某一領(lǐng)域的一次教學(xué)活動等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和要求設(shè)計不同形式的任務(wù)，既可以是單一任務(wù)，也可以是多種類型任務(wù)的組合。2．提供資源(Resource)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要支撐，也是教師轉(zhuǎn)變教育觀念和行為的起點。將多樣化的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，教師將思考視角從傳統(tǒng)的“要教什么、能教什么”，變換成學(xué)生的“要學(xué)什么、能學(xué)什么”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的程度、狀態(tài)、興趣和境況，讓學(xué)生依據(jù)所需自主選擇、利用和組織資源。資源既包括教材、文獻、書籍、報刊等平面媒體資料，也有視頻、音頻等多媒體資料，還有諸如MOOC、精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源，教師的指導(dǎo)也是重要的資源。事實上，資源的開發(fā)和利用并非易事，教師要能敏感把握專業(yè)發(fā)展的動態(tài)和走向、清晰辨識信息的真?zhèn)?、有效篩選優(yōu)質(zhì)精良的資源、科學(xué)選取資源的最有效呈現(xiàn)方式，還要考慮資源的深度利用率。3．解決任務(wù)(Resolve)每一項任務(wù)的解決就是一個完整的實踐體驗過程。以往的課程教學(xué)中，“理論知識學(xué)習(xí)脫離了具體情景，縮水成對抽象術(shù)語的記憶。”［3］現(xiàn)下將理論知識置于具體任務(wù)的分析解決中，將實踐體驗整合到課程中，讓學(xué)生在真實的情境中進行分析思考，幫助學(xué)生將所學(xué)知識遷移到實踐中去，提升實踐能力。在解決任務(wù)的過程中教師變講授者為指導(dǎo)者，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造自主探究的氛圍和機會，學(xué)生可選擇自學(xué)、小組合作等多種學(xué)習(xí)形式，教師依據(jù)任務(wù)的性質(zhì)和內(nèi)容運用問題解決法、頭腦風(fēng)暴法、辯論法、案例分析法、討論法、模擬教學(xué)等多種方法調(diào)動學(xué)生的主體能動性，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、多角度思考問題、用專業(yè)知識分析問題、多元化地批判和反思問題、針對問題提出合理化可行性建議，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，從而切實增長學(xué)生的專業(yè)知識，提升他們的專業(yè)技能。4．反思提升(Reflection)教育教學(xué)技能的形成雖然十分重要，但它只為實踐能力的發(fā)展提供了一種必要的條件，而非實踐能力的全部，比操作的技能更為重要的是思考的方式，“像教師那樣思考”［2］。課程必須提供學(xué)生消化和反思的時間、空間，為實踐的審視和反思提供多重視角，引導(dǎo)學(xué)生有效地溝通理論和實踐。同時學(xué)生應(yīng)對自己的經(jīng)驗和觀念進行反思，在此過程中主動建構(gòu)或重建教育知識，發(fā)展實踐智慧。反思是個體基于教學(xué)理論和理性分析，將在日常生活中經(jīng)歷的主要經(jīng)驗(primaryexperience)進行分析概括的過程［4］。在每一項任務(wù)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對任務(wù)解決過程中發(fā)生的有意義的現(xiàn)象、情況進行描述和分析，判斷其與任務(wù)結(jié)果間有何聯(lián)系及聯(lián)系發(fā)生的機制，從而將教育知識的主動建構(gòu)過程清晰呈現(xiàn)出來，從中有意識地發(fā)展和提升實踐智慧。以下是結(jié)合具體的案例呈現(xiàn)3RD教學(xué)模式的實施過程:教育內(nèi)容:幼兒園教學(xué)活動實施的指導(dǎo)教育目標:讓學(xué)生掌握幼兒園教學(xué)活動實施的方法與技巧任務(wù)設(shè)計:(1)觀看幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域教育活動《多彩的京劇臉譜》;(2)觀察和剖析活動實施中開始、展開和結(jié)束三個環(huán)節(jié)中教師的行為與幼兒的反應(yīng);(3)分析和評價活動實施的效果、亮點和存在的問題;(4)剖析問題的成因，找到解決的方法;(5)重新設(shè)計這項藝術(shù)領(lǐng)域教育活動，在微格教室錄制下來，然后在班級中進行展示和交流，進行集體研討。提供資源:(1)幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域教育活動《多彩的京劇臉譜》視頻;(2)教材，《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》;(3)文獻資料(略);(4)手機網(wǎng)絡(luò)，多媒體設(shè)備，微格教室;(5)教師的指導(dǎo);(6)三份需完成的表格，包括“活動觀察表”“活動分析評價表”“活動設(shè)計方案表”。解決任務(wù):本次教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作精神，學(xué)生們分為四個小組，先觀看視頻，然后利用所學(xué)的專業(yè)知識和資源進行分析、討論和實踐，教師適時引導(dǎo)、點評和指導(dǎo)。最終各小組順利完成了三份表格，并提交了一份自制的模擬教學(xué)活動視頻。反思提升:(1)小組內(nèi)交流分享本次課的收獲;(2)提交一份課程心得體會。以下摘選的是學(xué)生的一段課程反思:教師通過提問來推進教學(xué)進程時，問題應(yīng)該基于幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展特點和水平來設(shè)計，應(yīng)該是幼兒通過思考能夠回答的問題。如果幼兒不能順利回答出問題，那教師必須反思問題是否設(shè)計的合適或是提問的技巧是否存在問題。比如視頻中金老師想讓幼兒明白各種色彩的臉譜有著不同的文化表征，金老師首先直接問幼兒紅色臉譜代表什么意思，幼兒回答出來了，可當(dāng)她問黑色臉譜代表什么意思時，大部分幼兒回答不出來，金老師補充問黑色臉譜的代表人物有誰，幼兒說有包公，金老師再次問黑色臉譜代表什么意思，幼兒就回答出來了?？山酉聛斫鹄蠋熡种苯訂柊咨樧V代表什么意思，有個幼兒起來回答說代表曹操，金老師再次強調(diào)問題，結(jié)果幼兒都很困惑地看著她，給不出答案。此后金老師好像反應(yīng)過來了，接下來就調(diào)整了提問的順序:先問臉譜的代表人物，再問這些人物的性格，最后問臉譜色彩代表的意思，幼兒在金老師的引導(dǎo)下終于答出了這些問題。整個問答過程并不順利流暢，在我看來問題有二:其一，金老師想讓學(xué)生理解不同色彩臉譜的文化表征，這對幼兒來說是個非常難理解的內(nèi)容，這一目標是否適合幼兒當(dāng)下的身心發(fā)展水平，值得探討;其二，金老師在設(shè)計問題時沒有充分考慮到幼兒思維發(fā)展的特點和已有的知識儲備。依據(jù)思維發(fā)展中先具體后抽象的特點，教師的提問應(yīng)該先讓幼兒了解每種色彩的代表人物有誰，然后再說出這個人物的主要性格特征，從而引導(dǎo)出臉譜色彩背后代表的文化意義。并且幼兒之所以能回答出紅色和黑色臉譜的意義，應(yīng)該是對關(guān)羽和包公兩個人物比較熟悉?？墒撬麄儗Σ懿?、竇二頓、典韋等人物不太熟悉，如果教師不引導(dǎo)，幼兒是無法順利回答出問題的。