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農(nóng)業(yè)工作論文模板(10篇)

時間:2023-03-10 15:06:42

導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇農(nóng)業(yè)工作論文,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

農(nóng)業(yè)工作論文

篇1

2加強(qiáng)新時期農(nóng)業(yè)推廣工作的措施

2.1完善推廣體制

現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)推廣體制是在先前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下制定的,大部分制度和政策都是以政府的宏觀調(diào)控為基礎(chǔ)的,政府是基本的操控和管理單位,但是,隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入化發(fā)展,農(nóng)業(yè)也要進(jìn)行市場改革,這與國家的宏觀調(diào)控發(fā)生沖突,因此需要進(jìn)行體制的改革和完善。通過對農(nóng)業(yè)推廣問題的匯總分析,我們總結(jié)出,目前農(nóng)業(yè)推廣體制存在如下弊端:部門繁雜、人員冗雜、結(jié)構(gòu)零散、業(yè)務(wù)水平低、工作效率低等,如不盡快解決這些弊端,將嚴(yán)重制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具體的完善措施可以分為以下幾個步驟:

1)積極進(jìn)行推廣機(jī)制創(chuàng)新,努力實(shí)現(xiàn)多元化推廣體制。既要實(shí)行推廣隊(duì)伍多元化,大力發(fā)展非政府農(nóng)業(yè)推廣組織;又要實(shí)行推廣形式多樣化,開辟多種渠道。

2)要構(gòu)建具有中國特色的農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣三位一體的農(nóng)業(yè)推廣體制,使其能夠構(gòu)建以國家農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)為主,同時農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、中介組織、專業(yè)技術(shù)協(xié)會以及農(nóng)村合作組織并存的多元化的推廣模式,探索并形成“政府十技術(shù)十示范”的政府組織型推廣模式,產(chǎn)品先導(dǎo)型、龍頭企業(yè)拉動型的“公司+基地十農(nóng)戶”的推廣模式;

3)行業(yè)引導(dǎo)型的“技術(shù)+中介組織十農(nóng)戶”的推廣模式;大戶帶動、農(nóng)戶連動的“技術(shù)十大戶能人+農(nóng)戶”的能人效應(yīng)型推廣模式。

2.2創(chuàng)新推廣理念

目前我國進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣的過程之中尚未認(rèn)清工作的中心,沒有把主要工作重心放在以人為本、以農(nóng)為主、以經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)和以提高農(nóng)民素質(zhì)為核心之上,仍舊只是以技術(shù)為本。在新型的推廣模式之中,應(yīng)該樹立起新的農(nóng)業(yè)推廣理念、拓展服務(wù)的領(lǐng)域,在當(dāng)前的狀況下,基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)應(yīng)充分考慮農(nóng)民的實(shí)際需要,開展全程式的服務(wù),使農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)的過程之中能夠得到相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)與及時的信息服務(wù),并給農(nóng)民的經(jīng)營管理與社會生活等帶來切實(shí)的幫助。在進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣之時,應(yīng)充分注重技術(shù)推廣與科技教育并重,使科技推廣不再是單純技術(shù)推廣,而是開始培養(yǎng)有技能的新型農(nóng)民。應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)民的科技培訓(xùn)以及大力發(fā)展農(nóng)村教育,深入開展種活動,從而培養(yǎng)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識新型農(nóng)民,并帶動其他農(nóng)民發(fā)夾致富,充分把農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與農(nóng)村人力資源開發(fā)相互結(jié)合,使農(nóng)民的科技文化素質(zhì)與生產(chǎn)管理能力均得到相應(yīng)的提高。只有不斷拓展服務(wù)范圍,基層農(nóng)技推廣體系才能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。

2.3優(yōu)化推廣隊(duì)伍

就目前的農(nóng)業(yè)推廣隊(duì)伍而言,推廣人員的年齡比較大,對推廣工作的理論認(rèn)識不夠,工作積極性不高,真正能夠進(jìn)行高效率推廣的工作人員少之又少,所以,全面優(yōu)化推廣隊(duì)伍,進(jìn)行工作人員的隊(duì)伍建設(shè)十分有必要。首先要定期進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),培訓(xùn)要從理論的基礎(chǔ)上拓寬到技術(shù)層面,培訓(xùn)要結(jié)合實(shí)際,不搞形式主義;其次,要鼓勵工作人員進(jìn)行深造,甚至是學(xué)歷的提高;再次,要定期的舉辦推廣大會,給廣大農(nóng)民、推廣工作人員、技術(shù)人員等一個面對面交流機(jī)會。同時,對年輕的推廣人員要有計(jì)劃地選送到高等院校進(jìn)行繼續(xù)教育,特別是對具有本科學(xué)歷的優(yōu)秀推廣人員要鼓勵他們攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士等。在考核方式上。不僅以編寫論文的數(shù)量多少來衡量,而更重要的是根據(jù)所承擔(dān)工作的質(zhì)量和數(shù)量,對農(nóng)戶所做的貢獻(xiàn)。

篇2

一、關(guān)于科研績效管理的理解與認(rèn)識

科研管理工作大到行業(yè)管理,小到具體的單位內(nèi)部管理,都是以為科技工作者服務(wù)為基本特征的部門管理,從屬于公共服務(wù)部門的一個部分,以提供管理和服務(wù)為目標(biāo),具有社會公益特點(diǎn)。

績效,又稱生產(chǎn)力、業(yè)績、作為等,指的是行為主體的工作和活動所取得的成就或者產(chǎn)生的積極效果,是對資源投入-產(chǎn)出行為效益的評價。針對農(nóng)業(yè)科研工作來說,具體到科研管理的工作實(shí)踐,就是通過科研組織系統(tǒng)整合資源達(dá)成目標(biāo)的行為,從全方位對科研工作績效進(jìn)行監(jiān)控、行為改進(jìn)和評估,它主體功能是評估、衡量、追蹤,主要作用表現(xiàn)在:(1)對科研項(xiàng)目、科研工作的責(zé)任落實(shí);(2)承擔(dān)工作利害關(guān)系人的期望;(3)科技成果、工作結(jié)果導(dǎo)向的強(qiáng)調(diào);(4)個人績效和組織績效的雙重需要;(5)激發(fā)人們的工作熱情;(6)有效的管理工具與工作改進(jìn)。

從管理學(xué)來講,績效管理是管理組織績效的實(shí)現(xiàn)過程,管理學(xué)界對績效管理的研究和認(rèn)識隨著社會實(shí)踐的不斷豐富而發(fā)展完善。績效管理作為一種動態(tài)的改進(jìn)公共績效果的管理方式,在科研單位內(nèi)部它以單位的整體績效為分析單元,更加強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向、戰(zhàn)略管理與系統(tǒng)管理,有利于進(jìn)一步提高單位的工作效益和業(yè)績、明確管理職責(zé)和任務(wù),強(qiáng)化單位內(nèi)部的激勵機(jī)制,優(yōu)化單位內(nèi)部的資源配置。

二、當(dāng)前我國科研工作績效管理中存在的問題

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢的加快,績效管理作為一種新管理理念和實(shí)踐,在我國不少地區(qū)、單位進(jìn)行的推廣應(yīng)用,也取得了不小的成績。但是從總體上來看,我國的科研工作特別是在農(nóng)業(yè)科研單位中,績效管理還處在起步發(fā)展階段,不夠完備,存在不少問題,主要表現(xiàn)在:

(1)科研工作的產(chǎn)出難以量化,運(yùn)行的成本缺乏可比性

農(nóng)業(yè)科研工作是一項(xiàng)長期的工作,也是一項(xiàng)受環(huán)境因素干擾較為嚴(yán)重的工作,特別是科研項(xiàng)目來源多元化、考核指標(biāo)的多元化、考核過程的復(fù)雜化、科研工作量化的復(fù)雜性、考評標(biāo)準(zhǔn)的多元化等等,都決定了科研工作難以以正確測量技術(shù)進(jìn)行度量或者量化。不同的項(xiàng)目來源責(zé)任方對項(xiàng)目績效目標(biāo)要求也不盡相同,在同一個單位內(nèi)部不同類項(xiàng)目之間目標(biāo)考核的差異較為明顯,而對同類項(xiàng)目之間科研產(chǎn)出也難盡相同,不可類比。農(nóng)業(yè)科研工作包括農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目既要注重實(shí)效性又要注重時效性,更多地農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目的投入更關(guān)注社會效益,不是一個簡單的經(jīng)濟(jì)運(yùn)算問題,因而無法取得比較可靠的比較成本和收益數(shù)據(jù),在績效評價上造成困難。

(2)績效管理項(xiàng)目目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確性

在公共部門的管理過程中,一般情況下,績效管理項(xiàng)目目標(biāo)都缺乏一定的準(zhǔn)確性,在現(xiàn)實(shí)社會生活中,眾多的公共項(xiàng)目在管理的過程中都包含著許多價值判斷和政治因素,難以以數(shù)量或者正確定量定性表達(dá),在社會成員中很難形成一致的看法或者評價尺度,甚至在項(xiàng)目指標(biāo)的設(shè)計(jì)上有一些長官意志,缺乏科學(xué)依據(jù),與實(shí)際脫節(jié);甚至在一些競爭性項(xiàng)目的申請上,申請者之間對同一項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果和效果相互攀比。而從公共管理者的角度出發(fā),農(nóng)業(yè)科研工作的管理部門更多地愿意把管理目標(biāo)、工作目標(biāo)用文字性語言修飾完滿、表述含糊,這樣為避免更多的社會責(zé)任而尋求突破口。

由于農(nóng)業(yè)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的特殊性和特殊地位,農(nóng)業(yè)科研不僅僅涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動,也涉及到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,農(nóng)業(yè)是一項(xiàng)涉及民生和社會長久穩(wěn)定發(fā)展的公共事業(yè)。因此在農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目績效管理目標(biāo)中涉及眾多內(nèi)容,在科研工作具體的管理和執(zhí)行實(shí)踐中,同一類農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目之間考核指標(biāo)的定性和定量標(biāo)準(zhǔn)很難確定一致。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有一定的特殊性,農(nóng)業(yè)科研既需要實(shí)驗(yàn)室工作,又需要更多地田間實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等等,因而農(nóng)業(yè)科研工作的運(yùn)行成本在一定程度上,取決于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際,所以在很大程度上具有難確定性,不可能完完全全地實(shí)施剛性管理制度,更多地需要彈性和柔性管理。

(3)理論和實(shí)踐不足

從我國目前的績效評價的實(shí)踐來看,從參與績效評價的研究者本身講,要求要有多學(xué)科的知識背景,如管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、行政學(xué)、法學(xué)等,對研究人才的要求很高,而我國在這方面的人才比較少。

從農(nóng)業(yè)科研工作績效管理運(yùn)行來看,特別是現(xiàn)實(shí)國情的制約、體制和傳統(tǒng)作風(fēng)的影響,使得對績效管理的研究難、見效慢,同時績效評價過多地帶有行政色彩,也使得績效評價與一般工作考核差異不大。其次,由于農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目的實(shí)施周期較長,特別是科研項(xiàng)目更注重社會效益、生態(tài)效益,這種效益的測算標(biāo)準(zhǔn)、方法還不健全和科學(xué),從而使得農(nóng)業(yè)科研工作的績效難以有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法。第三,績效評價針對的測評群體都是具有專業(yè)技能的高知群體,在科研項(xiàng)目、科研工作管理的過程中,難以形成統(tǒng)一整合的量化行為標(biāo)準(zhǔn),對人才考核的標(biāo)準(zhǔn)在不同的項(xiàng)目、工作領(lǐng)域不同。第四,在具體實(shí)踐方面,我國開展績效管理起步較晚,相關(guān)的理論研究不足,績效管理的制度基礎(chǔ)薄弱,績效管理較多地停留行政模式的基礎(chǔ)之上,在績效評價的指標(biāo)設(shè)計(jì)以及評估方法的選擇上,受到局限,也使得績效管理的效用難以有效發(fā)揮,績效管理理論上有待于進(jìn)一步深化,逐步建立和完善。

三、完善我國農(nóng)業(yè)科研工作績效管理的措施和建議

(1)積極培育績效管理的生態(tài)環(huán)境

目前我國農(nóng)業(yè)科研工作推行績效管理之所以舉步維艱,其中一個重要原因是還沒有形成一個有利于主管部門和單位組織機(jī)構(gòu)實(shí)施績效管理的社會生態(tài)環(huán)境??冃Ч芾硎枪芾淼囊粋€非常重要的組成部分,它植根于發(fā)育良好的公共管理的土壤之中,也植根于社會這一更大的土壤之中。

農(nóng)業(yè)科研績效管理涉及面廣、寬泛,我國的績效管理要能夠健康發(fā)展,并迎頭趕上國外先行國家的水平,現(xiàn)在就需要認(rèn)真總結(jié)改革開放以來農(nóng)業(yè)科研工作的得失成敗,要審時度勢,在新的歷史時期,農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位要善于抓住國家深化科技體制改革的機(jī)遇,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研績效管理的宣傳和理論研究,要增加人力、財(cái)力和物力的投入,遵循農(nóng)業(yè)科研工作規(guī)律,合理配置科技資源,加強(qiáng)單位內(nèi)部組織文化建設(shè),積極轉(zhuǎn)變管理理念和管理方式,更加注重加強(qiáng)行業(yè)主管部門在提供績效管理全面質(zhì)量,積極改變不適應(yīng)發(fā)展需要的考評制度,不斷探索和建立科學(xué)的考評體系,為開展績效管理的發(fā)展提供條件,在全社會營造合理公平的環(huán)境,建立“以人為本”作為基本價值取向,以責(zé)任性、回應(yīng)性、公平性、節(jié)約性、高效性為基本特征,積極推進(jìn)科研工作績效管理工作。

(2)不斷完善績效管理的配套體系

一是要實(shí)現(xiàn)科學(xué)地評價公共管理部門的績效,需要建立一個規(guī)范的、合法的、真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng),逐步與國際接軌,建立科學(xué)的標(biāo)價指標(biāo)體系和科學(xué)的方法,采集真實(shí)的數(shù)據(jù),進(jìn)行分析評估的出正確的結(jié)論。

二是要逐步建立導(dǎo)入基于績效的預(yù)算體系。要將加大對涉及公共事業(yè)運(yùn)行成本的核算和監(jiān)督,加強(qiáng)各級人大對政府預(yù)算審定和監(jiān)督,努力構(gòu)建完善的基于績效的公共預(yù)算體系,提高效率、降低成本,從而為公共部門績效管理提供基礎(chǔ)。

三是要加強(qiáng)績效評估的后管理過程。要積極把績效評估的結(jié)果納入到日常的管理過程之中,讓參與者真正能正確認(rèn)識到其有存有的價值,減少組織內(nèi)部成員對自我評價偏失造成了工作上的被動,把組織內(nèi)部成員的獎金分配、職務(wù)升遷等與績效考評的結(jié)果聯(lián)系起來,發(fā)揮好績效管理的積極作用,同時也可把績效評估的結(jié)果做好今后組織內(nèi)部政策、制度等改進(jìn)的依據(jù)。

(3)強(qiáng)化績效意識,促使績效改進(jìn)

一是要積極改變績效意識,積極改變績效核算的方式和體系把績效評估納入管理成本效益的核算體系,建立公眾參與的評價方式方法,改變主管部門績效評估的方式。

二是要根據(jù)不同科研項(xiàng)目、科研工作的性質(zhì)以及現(xiàn)實(shí)情況和階段發(fā)展,樹立科學(xué)的發(fā)展觀、正確的政績觀,制定靈活多樣的績效目標(biāo)和績效規(guī)劃。:

三是要建立多重績效評估體制,特別是要積極改變以往單純靠農(nóng)業(yè)科技主管部門評估的單一主體形式,逐步實(shí)現(xiàn)官方評估、民間評估、專家評估并或者多元化評估。

四是要建立全新的激勵機(jī)制。促使農(nóng)業(yè)科技工作者,特別是科技項(xiàng)目的參與者、執(zhí)行者以及相關(guān)的社會公眾,參與改進(jìn)績效評估的方式方法,為科學(xué)評價奠定良好的基礎(chǔ)。

篇3

結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),很多農(nóng)業(yè)機(jī)械所有人認(rèn)為該設(shè)備是自己購買的,屬于私有財(cái)產(chǎn),為此他們對有關(guān)部門的管理存在排斥情緒,不服從有關(guān)部門的監(jiān)管,不辦理相應(yīng)的手續(xù)。同時由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有很強(qiáng)的季節(jié)性操作,為此駕駛?cè)藛T為了謀取更多的利益,他們就會出現(xiàn)疲勞駕駛的現(xiàn)象,這樣對于農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)構(gòu)成很大的安全隱患,據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)每年因?yàn)槠隈{駛農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備而造成的農(nóng)業(yè)財(cái)產(chǎn)損失呈現(xiàn)上升趨勢。甚至一些農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備操作者沒有接受過相關(guān)部門的培訓(xùn),存在無證駕駛的現(xiàn)象,并且這種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)比較普遍。

(二)農(nóng)業(yè)機(jī)械管理體系不健全

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革的不斷推進(jìn),尤其是土地經(jīng)營權(quán)改革的不斷成熟,越來越多的農(nóng)村開始實(shí)施合作經(jīng)營模式,土地的流轉(zhuǎn)形式越來越多,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化程度也越來越高,為此需要政府部門要建立完善的管理體系,以此發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能,但是目前我國很多基層組織缺乏的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備管理部門,整體看我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械管理體系還不完善:一是我國農(nóng)業(yè)機(jī)械管理人員技術(shù)不高,比如基層農(nóng)業(yè)機(jī)械管理部門的人員缺乏對機(jī)械設(shè)備基本常識的認(rèn)識,導(dǎo)致他們在管理中缺乏有效地管理措施;二是我國管理部門的職能不明確,很多政府機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理部門被一些企業(yè)所兼?zhèn)浠蛘卟槐徽芾碚咚匾暎Y(jié)果導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的名存實(shí)亡。

(三)缺乏足夠的宏觀調(diào)控能力和完善的保障機(jī)制

農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備無論研發(fā)、推廣以及使用都需要大量的資金,單單依靠農(nóng)民自身的能力是沒有辦法實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的廣泛推廣的,其必須要借助政府部門的財(cái)政支持才能實(shí)現(xiàn)。雖然當(dāng)前我國為推廣機(jī)械設(shè)備使用,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化,建立了財(cái)政補(bǔ)貼購機(jī)制度,但是這種制度缺乏常態(tài)化,導(dǎo)致農(nóng)民對該政策的具體內(nèi)容缺乏認(rèn)識,例如具體的購機(jī)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)在每個地區(qū)是不同的,這樣導(dǎo)致農(nóng)民購買農(nóng)機(jī)的積極性缺乏。造成這種現(xiàn)象的很大一部分原因就是政府部門對相關(guān)政策的宣傳力度不夠。

二、改進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械管理過程中問題的具體策略

(一)提高人們對農(nóng)業(yè)機(jī)械管理工作的認(rèn)識

近些年因?yàn)檗r(nóng)業(yè)機(jī)械管理不善而發(fā)生的安全事件的比例逐年上升要求相關(guān)部門要加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)機(jī)械管理工作,意識到管理的重要意義,并且提高人們對農(nóng)業(yè)機(jī)械管理工作的認(rèn)識:首先相關(guān)部門要加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)機(jī)械管理工作的宣傳力度,提高人們對機(jī)械管理工作重要性的認(rèn)識。農(nóng)業(yè)機(jī)械管理部門要深入到群眾中宣傳相關(guān)的法律法規(guī)政策,并且利用農(nóng)閑時節(jié)組織農(nóng)業(yè)機(jī)械操作者進(jìn)行學(xué)習(xí),提高他們對管理工作的認(rèn)識;其次農(nóng)業(yè)機(jī)械管理者在具體的工作中要轉(zhuǎn)變作風(fēng),積極主動地幫助農(nóng)民解決切實(shí)實(shí)際的問題,比如工作人員要改變以往只收費(fèi)不服務(wù)的做法,通過熱情的服務(wù)提高人們對管理工作的認(rèn)同與配合。

(二)完善農(nóng)業(yè)機(jī)械管理體系,提高機(jī)械管理人員的綜合素質(zhì)

做好農(nóng)業(yè)機(jī)械管理工作必須要依靠完善的管理制度和較強(qiáng)素質(zhì)的工作人員。因此政府部門首先要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況建立完善的農(nóng)業(yè)機(jī)械管理體系:在具體的農(nóng)業(yè)設(shè)備推廣方面政府部門一定要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能,充分利用“農(nóng)機(jī)購買補(bǔ)貼”制度,引導(dǎo)農(nóng)民購買適合本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械設(shè)備。并且要對本地區(qū)的農(nóng)機(jī)設(shè)備型號進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定,以此實(shí)現(xiàn)機(jī)械化生產(chǎn)。同時對購買的農(nóng)機(jī)要進(jìn)行登記入戶手續(xù),以此及時的監(jiān)督購買農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的質(zhì)量,切實(shí)維護(hù)農(nóng)民的合法權(quán)益。管理部門對于操作農(nóng)業(yè)機(jī)械人員要進(jìn)行相應(yīng)的證書考試制度,要求操作人員必須要獲得相應(yīng)的資格證;其次要提高機(jī)械管理人員的綜合素質(zhì)。提高管理人員對農(nóng)機(jī)性能知識的了解程度,加強(qiáng)他們對新產(chǎn)品的認(rèn)識,并且要加強(qiáng)他們的思想政治素質(zhì),樹立他們?nèi)娜鉃槿嗣穹?wù)的意識。

(三)加強(qiáng)政府部門的宏觀調(diào)控,創(chuàng)建農(nóng)機(jī)合作社

農(nóng)機(jī)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,其管理環(huán)節(jié)復(fù)雜,涉及部門比較多,比如農(nóng)機(jī)管理包括農(nóng)機(jī)采購、安全監(jiān)測、審核以及上路運(yùn)營等等,因此需要幾個甚至幾十個部門協(xié)調(diào)作業(yè)才能完成。為此政府部門要本著為人民服務(wù)的原則,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,增強(qiáng)相關(guān)管理部門的協(xié)調(diào)作業(yè)能力,由過去的被動管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃庸芾?。農(nóng)機(jī)合作社是一種新型的管理機(jī)構(gòu),它是在不改變土地承包經(jīng)營權(quán)的基礎(chǔ)上,推廣的一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式,通過農(nóng)機(jī)合作社實(shí)現(xiàn)了對機(jī)械設(shè)備的集中管理,便于機(jī)械設(shè)備效益的做大發(fā)揮。

(四)做好農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)與保管工作

由于農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的使用具有一定的時節(jié)性,因此在機(jī)械設(shè)備不使用期間要本著“防重于治、養(yǎng)重于修”的原則加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)與保管:首先機(jī)械設(shè)備管理者要按照相應(yīng)的說明書以及相關(guān)部門的指導(dǎo),對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)處理,做到“三不漏、四凈、五不”;其次農(nóng)業(yè)機(jī)械管理部門要舉辦各種公益活動,開展農(nóng)機(jī)使用培訓(xùn)教育活動,組織相關(guān)專家對農(nóng)民進(jìn)行實(shí)地教育,提高他們對機(jī)械設(shè)備使用的保養(yǎng)知識;最后有條件的地區(qū)要為農(nóng)機(jī)設(shè)備的存在提供一定的條件,盡可能提高機(jī)械設(shè)備的使用壽命。

篇4

通過對《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》刊登論文學(xué)科分布的分析,可客觀反映我區(qū)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,對于了解不同學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r,促進(jìn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新有重要意義。據(jù)統(tǒng)計(jì),2012年《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》論文刊登數(shù)量前6個學(xué)科分別是:林學(xué)與園藝、作物栽培與育種、草業(yè)與環(huán)境、畜牧獸醫(yī)、植物保護(hù)、生命科學(xué),共296篇,占總總數(shù)的81.76%,其中排名第一的林學(xué)與園藝,占論文總數(shù)21.56%,表明在我區(qū)農(nóng)業(yè)研究領(lǐng)域中,這些學(xué)科領(lǐng)域的科研工作較為活躍,科技產(chǎn)出較多,論文數(shù)量有明顯增加,被引頻次也有所增長[1]。上述學(xué)科相對發(fā)展較快,屬于優(yōu)勢學(xué)科,見圖6。

2通訊作者構(gòu)成情況分析

對通訊作者的構(gòu)成進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析表明,2012年《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》的論文中具有正高級職稱的通訊作者達(dá)263人,占作者總數(shù)的72.65%,具有副高級職稱的通訊作者83人,占作者總數(shù)22.92%,合計(jì):95.57%。年齡構(gòu)成分析表明,年齡在40~50歲的通訊作者有196人,占作者總數(shù)的54.14%,年齡在50~60歲的通訊作者113人,占作者總數(shù)的31.21%,年齡在40~60歲的通訊作者309人,占作者總數(shù)的85.35%;博士生導(dǎo)師119人,占作者總數(shù)的32.87%,碩士生導(dǎo)師153人,占作者總數(shù)的42.26%,具有碩導(dǎo)和博導(dǎo)身份的通訊作者占作者總數(shù)的75.13%。表明《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》的通訊作者主要是高級職稱、高學(xué)歷的高層次研究人員,均為項(xiàng)目主持人、學(xué)科帶頭人,相應(yīng)撰寫的論文學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量較高,對《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》載文質(zhì)量的穩(wěn)定和提高辦刊質(zhì)量與水平起到了關(guān)鍵作用,見圖7。

3年度基金項(xiàng)目資助論文數(shù)量的統(tǒng)計(jì)與分析

對2012年《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》科技論文來源統(tǒng)計(jì)分析:國家級項(xiàng)目論文225篇,占全年總數(shù)的62.15%,省部級項(xiàng)目論文114篇,占全年總數(shù)31.49%,地廳級項(xiàng)目論文23篇,占全年論文總數(shù)的6.35%。2012年度國家級、省部級以上的基金總數(shù)為339篇,占總刊登論文數(shù)的93.64%,表明《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》超過90%的論文來源于國家級、省部級以上基金項(xiàng)目。其中國家級項(xiàng)目近幾年均保持了高百分比。上述統(tǒng)計(jì)分析還表明,《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》的基金資助論文數(shù)量呈高比例態(tài)勢,在科技領(lǐng)域投入不斷增長的社會大背景下,新疆農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和高等院校承擔(dān)的國家、省部級項(xiàng)目的數(shù)量在穩(wěn)步上升,農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的競爭實(shí)力正在逐步增強(qiáng),農(nóng)業(yè)科研的國際交流、合作研究和技術(shù)引進(jìn)工作穩(wěn)步發(fā)展??傮w來說,《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》目前已經(jīng)形成了以撐、公益性行業(yè)專項(xiàng))和自治區(qū)級(科技攻關(guān)、自治區(qū)基金、成果轉(zhuǎn)化、重大專項(xiàng))項(xiàng)目產(chǎn)出論文為主,地州級、高?;稹⒀芯繖C(jī)構(gòu)基金等為輔的多層次的資助體系論文。

篇5

安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn),也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面:1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識,培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力;2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念,發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng);3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性,本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法,希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考本文由收集整理的建議。

和理工科類院校不同,農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科,其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此,農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書的安排上,也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看,農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))主要存在以下幾個問題:

1.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書的設(shè)置比較單一,重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做,而無畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚,在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面,農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此,目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo);同時,由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限,他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距,因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而,目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè),而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài),可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢,在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此,有必要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力,使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力,從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色,尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比,農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此,為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力,需要在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法,而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路,培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位,畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識。此外,當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作,生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此,可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢,提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要,為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密,約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目未能全部追逐科技前沿或來自于實(shí)際的工程項(xiàng)目,部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變,擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題,使得設(shè)計(jì)成果沒有實(shí)用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的熱情和積極性,也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性認(rèn)識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求,對工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成質(zhì)量,進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力,在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施:

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。

轉(zhuǎn)貼于

由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,因此,工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容,由于專業(yè)基礎(chǔ)所限,無法與之進(jìn)行有力的競爭。因此,應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容,相關(guān)的工程也建設(shè)了不少??梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上,由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件,一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝,這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水,或用人工濕地處理畜禽類廢水,都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉,將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作,不僅提高學(xué)生的就業(yè)率,也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才,同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施,提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力,從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合,設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究,對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系,將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn),有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面,環(huán)境影響評價咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向,其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計(jì)不同,由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ),因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色,甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入,相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價課題,不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢,也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然,這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程,對青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng),也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師,通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大,相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)

篇6

農(nóng)業(yè)高校在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了重要作用,為新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的技術(shù)和人才支持,積極培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位研究生,參與本地區(qū)的科技創(chuàng)新體系建設(shè),充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、理論提升實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢,為新農(nóng)村建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。2005年教育部吳啟迪副部長提出大辦發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育,是我們今后學(xué)位和研究生教育改革的一個重點(diǎn)。以及發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育,要認(rèn)真研究專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律,把專業(yè)學(xué)位教育作為研究生教育的重要組成部分[ 1 ] 。專業(yè)碩士研究生的教育就是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對各行各業(yè)高層次人才的需求而設(shè)立的,是因應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求而發(fā)展的[ 2 ] 。10多年來,農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)立足于緊密結(jié)合社會需求和職業(yè)背景,有效吸納和使用社會資源,密切學(xué)校與農(nóng)業(yè)、社會有關(guān)部門的合作,建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。

攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的研究生,通過以應(yīng)用型、著眼于解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力為主線的教育后,他們的研究課題成果又很快投入到社會需求中去,在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮顯著的作用,同時也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)碩士學(xué)位教育已被實(shí)踐證明是一條源于實(shí)踐,深化理論,創(chuàng)新發(fā)展,應(yīng)用提高的有效高層次人才培養(yǎng)之路。

一、專業(yè)碩士學(xué)位論文的要求

學(xué)位論文是研究生學(xué)業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)。

1981年開始實(shí)施中華人民共和國學(xué)位條例和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》,對碩士、博士學(xué)位的授予條件作了明確的規(guī)定。在學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識方面,碩士要求堅(jiān)實(shí)地掌握理論知識,且專門知識是成系統(tǒng)的;博士則要求具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識,在知識上呈現(xiàn)了逐級遞進(jìn)的要求。在工作能力方面,碩士除具備有從事科學(xué)研究工作的能力外,還強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力;博士不僅要具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力,而且要作出創(chuàng)造性的成果,突出了層層提升的能力要求。而研究型學(xué)位與應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位對論文的要求又突出了理論深化和應(yīng)用轉(zhuǎn)化的區(qū)別。推薦閱讀:中職教師攻讀碩士學(xué)位的研究畢業(yè)論文

學(xué)位授予條件在相當(dāng)程度上反映在對學(xué)位論文的要求中。研究生學(xué)位論文以選題、開題、研究、分析、總結(jié),到修改成文答辯的全過程也是對該生理論與技能、知識與分析理解的全面檢驗(yàn),也是綜合能力培養(yǎng)與提升的過程。所以,撰寫學(xué)位論文需要涉及的因素很多,它必須有前沿性、創(chuàng)新性,又必須要有應(yīng)用性和前瞻性,要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。

篇7

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程,作為一門邊緣交叉性學(xué)科,其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展,其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛,已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施,還研究自然資源的保護(hù)和合理利用,探討廢物資源化技術(shù),以及對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理,以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會效益。目前,我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別,其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程,其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè),在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué),一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢,找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。

安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn),也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面:1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識,培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力;2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念,發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng);3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性,本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法,希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同,農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科,其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此,農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書的安排上,也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看,農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))主要存在以下幾個問題:

1.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書的設(shè)置比較單一,重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做,而無畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚,在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面,農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此,目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo);同時,由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限,他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距,因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而,目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè),而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài),可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢,在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此,有必要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力,使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力,從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色,尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比,農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此,為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力,需要在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法,而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路,培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位,畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識。此外,當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作,生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此,可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢,提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要,為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密,約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目未能全部追逐科技前沿或來自于實(shí)際的工程項(xiàng)目,部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變,擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題,使得設(shè)計(jì)成果沒有實(shí)用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的熱情和積極性,也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性認(rèn)識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求,對工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成質(zhì)量,進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力,在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施:

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,因此,工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容,由于專業(yè)基礎(chǔ)所限,無法與之進(jìn)行有力的競爭。因此,應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容,相關(guān)的工程也建設(shè)了不少??梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上,由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件,一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝,這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水,或用人工濕地處理畜禽類廢水,都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉,將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作,不僅提高學(xué)生的就業(yè)率,也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才,同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施,提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力,從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合,設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究,對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系,將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn),有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面,環(huán)境影響評價咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向,其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計(jì)不同,由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ),因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色,甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入,相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價課題,不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢,也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然,這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程,對青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng),也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師,通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大,相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生,特別是已取得報(bào)送推免資格的學(xué)生而言,在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生,可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上,應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來參與并完成,而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn),只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo),并選取學(xué)生力所能及的課題,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中,并做出較好的科研成果,有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生,也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時間,一方面要讓他們認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性,另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況,盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述,為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量,有必要在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性,加強(qiáng)其實(shí)踐性,并突出農(nóng)業(yè)院校的特色,為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn):

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篇8

一、擴(kuò)大招生規(guī)模

目前我區(qū)農(nóng)業(yè)推廣系統(tǒng)中普遍存在人員學(xué)位、學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀,大學(xué)生畢業(yè)后直接從事農(nóng)業(yè)推廣、管理和科研工作的人數(shù)較少,加之對農(nóng)業(yè)推廣碩士招收對象的條件要求較高、學(xué)費(fèi)較貴,致使生源的數(shù)量匱乏。擴(kuò)大招生規(guī)模應(yīng)從以下方面入手。

首先,要樹立正確認(rèn)識,加大宣傳力度。面向社會、面向農(nóng)業(yè)部門、面向基層,廣泛闡明農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位與相應(yīng)學(xué)科的農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位的聯(lián)系與區(qū)別。進(jìn)而打消考生與用人單位的等級顧慮,吸引更多的優(yōu)秀在職人員加入到這個隊(duì)伍中來。農(nóng)業(yè)推廣碩士是經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)立,與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)的一種專業(yè)學(xué)位,與MBA、MPA、工程碩士、教育碩士等同屬于一類型的學(xué)位,是一種正規(guī)的研究生教育,與相應(yīng)學(xué)科的農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次,只是培養(yǎng)方式、知識與能力要求等方面有所差異,不能說誰高誰低,誰優(yōu)誰劣。

其次,面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場,積極與政府部門或企業(yè)合作,開展“聯(lián)合辦學(xué)”或“合作培養(yǎng)”,解決學(xué)員的學(xué)費(fèi)問題。農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源全部來自本自治區(qū),具有很強(qiáng)的地域性,因此農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育應(yīng)該要積極投身到經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場,為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。近年來,新疆人才流失相當(dāng)嚴(yán)重,面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好形勢,提高各農(nóng)業(yè)領(lǐng)域骨干人才素質(zhì),為解決“三農(nóng)”問題,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn),農(nóng)民增收,農(nóng)村發(fā)展,推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村工業(yè)化、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化提供智力障。只有招生規(guī)模擴(kuò)大,才能在充足的生源中擇優(yōu)錄取,保證生源的質(zhì)量,提高培養(yǎng)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

聘用高級職稱校內(nèi)外指導(dǎo)教師,實(shí)施雙導(dǎo)師制。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生大多來自基層單位,所在地區(qū)較閉塞,收集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)較為困難,獨(dú)立研究能力較差。雙導(dǎo)師制就是指研究生的指導(dǎo)教師由一名校內(nèi)的指導(dǎo)教師和一名研究生選送單位推薦的、來自農(nóng)業(yè)推廣一線的指導(dǎo)教師共同擔(dān)任。校內(nèi)導(dǎo)師需在研究生專業(yè)理論水平的提高、研究論文關(guān)鍵技術(shù)和方法的掌握、相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外前沿的了解以及收集相關(guān)的文獻(xiàn)和資料等方面,給予指導(dǎo)和幫助,并組織任課教師參加全國農(nóng)業(yè)推廣教育指導(dǎo)委員會組織的全國性農(nóng)業(yè)推廣碩士師資培訓(xùn)項(xiàng)目,加強(qiáng)研討交流。

三、規(guī)范化培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)

我國農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展等領(lǐng)域相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位,側(cè)重于應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。秉持課程體系突出整體性、綜合性、寬廣性和實(shí)用性的原則,組織相關(guān)任課教師收集、研究、引用領(lǐng)域協(xié)作組編制的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱,根據(jù)教學(xué)中實(shí)際情況更新教學(xué)大綱。在教學(xué)過程中應(yīng)著力強(qiáng)化農(nóng)業(yè)推廣碩士生產(chǎn)與實(shí)際、管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢,同時也要考慮他們接觸新方法、新理論不足等特點(diǎn),注意采用多種教學(xué)方法,如靈活采用課堂講授、案例教學(xué)、專題講座、課堂討論、主題報(bào)告、觀看錄象資料、實(shí)地參觀考察等多種教學(xué)方式,注重學(xué)員與教師雙向互動,著力提高面授效果。利用現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行授課。在教學(xué)時間上的安排上,要合理設(shè)置學(xué)時,注重面授和自學(xué)相結(jié)合,規(guī)定最少授課時間,多安排學(xué)員雙休日、節(jié)假日到學(xué)校上課。攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士,主要是行政人員、科研人員、高校教師等,他們多數(shù)為單位骨干,工學(xué)矛盾比較突出。在職攻讀碩士學(xué)位采取“進(jìn)校不離崗”的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)員在校學(xué)習(xí)時間不少于6個月。每門課程缺勤達(dá)1/3以上不能參加考試。

在實(shí)踐中,由于大多數(shù)學(xué)員在學(xué)習(xí)的同時還兼有繁重的工作任務(wù),部分學(xué)員還集行政職務(wù)、技術(shù)職務(wù)于一身,仍有部分學(xué)員由于種種原因(如出差,單位不夠支持)等不能做到要求。校方考慮到此學(xué)工矛盾,靈活安排授課時間,實(shí)行彈性學(xué)制,對工作忙的學(xué)員,可適當(dāng)延長學(xué)習(xí)年限。通過加強(qiáng)課程建設(shè)這一重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié),為提高培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程考試的難度和課程考試的形式上,應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣碩士的特點(diǎn)和教學(xué)形式多樣性和全面性。課程考試的形式應(yīng)根據(jù)具體的科目與實(shí)際應(yīng)用性進(jìn)行分門別類的考試或者進(jìn)行論文撰寫以及討論等形式進(jìn)行。同時也要加強(qiáng)對專業(yè)研究生的課程教學(xué)管理,嚴(yán)格實(shí)行簽到考勤制度,缺課超過所學(xué)課程實(shí)際學(xué)時的1/3者,不得參加所學(xué)課程考試,有的學(xué)員缺課嚴(yán)重,隨意大,停課自學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生等現(xiàn)象,強(qiáng)化研究生課程的面授學(xué)時管理。加大平時成績的比例,平衡開卷(閉卷)卷面成績。

四、把好學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

篇9

作者簡介:王麗麗(1978-),女,助理研究員,碩士研究生,主要從事科技期刊編輯工作。E-mail:;

郭鳳丹(1987-),女,碩士研究生,主要從事科技期刊編輯工作。E-mail:。*王麗麗、郭鳳丹同為第一作者。

**通訊作者:趙文祥(1966-),男,研究員,主要從事科技期刊編輯工作。E-mail:

摘要:依據(jù)《中國科技期刊引證報(bào)告(擴(kuò)刊版)》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》2008~2012年的影響因子、年載文量、基金論文比、總被引頻次及其它引用指標(biāo)的變化動態(tài)進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示,2008~2012年,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的影響因子和總被引頻次上升明顯,分別由2008年的0.480和938上升至2012年的0.796和2231;引用刊數(shù)、學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)、機(jī)構(gòu)分布數(shù)、地區(qū)分布數(shù)和H指數(shù)總體也呈增長趨勢,即年指標(biāo)、被引半衰期和引用半衰期變化幅度較小,年載文量保持在452~487篇;學(xué)科影響指標(biāo)和基金論文比分別為0.42~0.52和0.504~0.711,平均引文數(shù)8.26~10.79,均相對偏低。

關(guān)鍵詞:《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》;期刊評價指標(biāo);動態(tài)分析

中圖分類號:Q250.252文獻(xiàn)標(biāo)識號:A文章編號:1001-4942(2013)12-0095-04

《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》創(chuàng)刊于1963年,由山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、山東農(nóng)學(xué)會、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)共同主辦,創(chuàng)刊初期為季刊,16開本,56頁,國內(nèi)外公開發(fā)行。1966年由于歷史原因改為內(nèi)部發(fā)行,1979年正式復(fù)刊并公開發(fā)行。隨著形勢和科技發(fā)展的需要,信息量不斷擴(kuò)大,1986年改為雙月刊,2000年改為大16開本,2008年改為月刊,至2013年,已發(fā)展成為辦刊質(zhì)量較高、社會影響力較大的綜合性農(nóng)業(yè)科技期刊。

創(chuàng)刊50年來,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》始終堅(jiān)持“普及與提高相結(jié)合,以提高為主”的辦刊方針,及時報(bào)道農(nóng)業(yè)科研的新成果、新進(jìn)展、新方法、新技術(shù),期刊質(zhì)量及影響因子逐年提高,2013年版《中國科技期刊引證報(bào)告(擴(kuò)刊版)》最新數(shù)據(jù)顯示,其影響因子達(dá)到0.796,被收錄為中國科技核心期刊,并在國家和省期刊主管部門組織的期刊質(zhì)量評比中多次獲獎,為第二屆和第三屆中國期刊獎百種重點(diǎn)期刊、中國期刊方陣雙百期刊、全國農(nóng)業(yè)優(yōu)秀期刊、華東地區(qū)優(yōu)秀期刊、山東省優(yōu)秀期刊。

為了揭示《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》各種期刊評價指標(biāo)的變化動態(tài),選用《中國科技期刊引證報(bào)告(擴(kuò)刊版)》[1~5]2008~2012年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的主要被引指標(biāo)和來源指標(biāo)進(jìn)行動態(tài)分析。

1數(shù)據(jù)來源及評價指標(biāo)

以2009~2013年版《中國科技期刊引證報(bào)告(擴(kuò)刊版)》[1~5]統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù),對《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》主要被引指標(biāo)和來源指標(biāo)2008~2012年的變化動態(tài)進(jìn)行分析。

選用的指標(biāo)包括影響因子、總被引頻次、年載文量、基金論文比、引用刊數(shù)、學(xué)科影響指標(biāo)、學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)、被引半衰期、引用半衰期、即年指標(biāo)、H指數(shù)、地區(qū)分布數(shù)、機(jī)構(gòu)分布數(shù)、平均引文數(shù)。

2結(jié)果與分析

2.1影響因子的年際變化動態(tài)

某種期刊的影響因子為該刊前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)與該刊前兩年發(fā)表的論文總數(shù)之比。通常,期刊的影響因子越大,它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大[5]。 《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》2008~2012年的影響因子逐年增加,由0.480增加到0.796(見圖1),說明《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的學(xué)術(shù)影響力正逐年提升。

2.2年載文量與基金論文比的年際變化動態(tài)

年載文量是指來源期刊統(tǒng)計(jì)當(dāng)年發(fā)表的全部論文數(shù),常被用作學(xué)術(shù)期刊吸收和傳遞信息能力的主要指標(biāo)[5]。2008年下半年,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》由雙月刊改為月刊,全年僅出版9期,雖頁碼有所增加,但年載文量仍明顯少于其余4年; 2009~2011年,年載文量逐年減少,2012年又明顯上升,明顯多于前3年(見圖2)。在全年期數(shù)相同、頁碼相同的情況下,年載文量的多少受作者來稿篇幅的影響較大,篇幅長的來稿較多,則載文量相對較少。

基金論文比是指來源期刊中,各類基金資助的論文占全部論文的比例[5]?;鹳Y助課題立足科學(xué)發(fā)展的前沿,瞄準(zhǔn)科學(xué)發(fā)展過程中有待解決的重大理論難題,具有理論創(chuàng)新性和深度推進(jìn)的特點(diǎn),這類論文的學(xué)術(shù)水平多比較高[6]。由圖3可見,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》2008年的基金論文比最低,僅0.504;2011年的最高,達(dá)0.711;其余3年變化較小,圍繞0.650上下浮動,相對偏低。

2.3總被引頻次、引用刊數(shù)的年際變化動態(tài)

總被引頻次是指某種期刊自創(chuàng)刊以來所刊登的全部論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù),可以顯示所評期刊被使用和受重視的程度以及在科學(xué)交流中的作用和地位[5]。由圖4可以看出,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的總被引頻次逐年大幅上升,由2008年的938躍升至2012年的2231。

引用刊數(shù)是指引用被評價期刊的期刊數(shù),反映被評期刊被使用的范圍[5]。2008~2012年,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的引用刊數(shù)逐年增加,由2008年的295上升至2012年的439(見圖4)。

上述結(jié)果表明,近年來《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》越來越受到作者的重視,被使用范圍越來越廣。

2.4學(xué)科影響指標(biāo)和學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)的年際變化動態(tài)

學(xué)科影響指標(biāo)是指期刊所在學(xué)科內(nèi),引用該刊的期刊數(shù)占全部期刊數(shù)量的比例;學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)是指在統(tǒng)計(jì)源期刊范圍內(nèi),引用該刊的期刊數(shù)量與其所在學(xué)科全部期刊數(shù)量之比[5]。由圖5可以看出,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》近5年的學(xué)科影響指標(biāo)呈波動變化,2009和2012年較高,為0.52,其余年份均低于0.50;學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)則持續(xù)增長。表明,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》在本學(xué)科內(nèi)的影響基本處于中等水平,而在學(xué)科間的影響范圍正逐漸擴(kuò)大。

2.5地區(qū)分布數(shù)、機(jī)構(gòu)分布數(shù)的年際變化動態(tài)

地區(qū)分布數(shù)是指來源期刊發(fā)表的論文所涉及的地區(qū)數(shù),按全國31個省市計(jì)數(shù)(不包括港、澳、臺),是衡量期刊論文覆蓋面和全國影響力大小的指標(biāo)。機(jī)構(gòu)分布數(shù)是指來源期刊論文的作者所涉及的機(jī)構(gòu)數(shù)[5]。由圖6可以看出,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的地區(qū)分布數(shù)呈增加趨勢,2008年僅為16,2011、2012年則達(dá)到23;機(jī)構(gòu)分布數(shù)呈先增后減的趨勢,以2010年最高,達(dá)186,2011、2012年分別為162和159,2008和2009年較低。表明,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》在地區(qū)間及從事不同工作人員間的影響正逐漸擴(kuò)大。

2.6其他被引和引用指標(biāo)的年際變化動態(tài)

即年指標(biāo)為某期刊當(dāng)年在當(dāng)年被引用的總次數(shù)與該期刊當(dāng)年總數(shù)之比,表征的是期刊的即時反應(yīng)速率,主要描述期刊當(dāng)年發(fā)表的論文在當(dāng)年被引用的情況[5]。《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的即年指標(biāo)除2008年明顯較低外,2009~2012年的即年指標(biāo)基本都在0.100左右波動(見表1),說明《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》能夠較快地被作者利用。

H指數(shù)是指被評期刊在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引的論文中,至少有h篇論文的被引頻次不低于h次?!渡綎|農(nóng)業(yè)科學(xué)》的H指數(shù)呈緩慢增長趨勢,由6逐漸增加至8,表明其高頻被引論文數(shù)正在增多(見表1)。

被引半衰期是指被評期刊在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的全部次數(shù)中,較新一半是在多長一段時間內(nèi)發(fā)表的,反映的是期刊的老化速度。由表1可見,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》2008~2012年的被引半衰期變化范圍為3.78~4.70,說明《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》被引的文獻(xiàn)較新一半多是在3~5年內(nèi)發(fā)表的,時效性比較高。

引用半衰期是指被評期刊引用的全部參考文獻(xiàn)中,較新一半是在多長一段時間內(nèi)發(fā)表的,反映的是作者利用文獻(xiàn)的新穎度[5]。《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》2008~2012年的引用半衰期集中在7~8之間,說明來稿中引用的參考文獻(xiàn)較新部分均在最近七八年內(nèi)發(fā)表。

平均引文數(shù)是指被評期刊每篇論文平均引用的參考文獻(xiàn)數(shù),可用來衡量該期刊的科學(xué)交流和吸收外部信息的能力[5]?!渡綎|農(nóng)業(yè)科學(xué)》2008~2012年的平均引文數(shù)在8.26~10.79之間(見表1),與同類其他期刊相比偏少。

3討論與結(jié)論

影響因子和總被引頻次是兩個最常用的國際通用的期刊評價指標(biāo)。影響因子是由E·加菲爾德于1972年提出的[5],是期刊評估、核心期刊評定及SCI、EI等檢索工具選刊的重要參數(shù)[7]?!渡綎|農(nóng)業(yè)科學(xué)》2008~2012年的影響因子逐年提升,2012年達(dá)到0.796,與其他省的同級別農(nóng)業(yè)科學(xué)期刊相比,僅低于《河南農(nóng)業(yè)科學(xué)》(0.947)和《山西農(nóng)業(yè)科學(xué)》(0.845),位居第三。

總被引頻次是一個非??陀^實(shí)際的評價指標(biāo),期刊被引用的頻次高,說明該刊的利用價值高,同時體現(xiàn)出該刊的學(xué)術(shù)水平也較高[7]。2008年以來,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的總被引頻次大幅增長,另外,引用刊數(shù)和地區(qū)分布數(shù)也逐年增多,都在一定程度上說明《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》越來越受到科研工作者的重視,影響范圍越來越廣。

年載文量也是鑒定核心期刊的基本指標(biāo)之一,能夠顯示專題文獻(xiàn)的發(fā)文密集程度,載文量大,說明期刊的信息量大[8]。因2008年涉及到《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》改為月刊,年載文量無法與其他年份進(jìn)行比較,所以僅對2009~2012年的年載文量進(jìn)行分析,結(jié)果顯示,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的年載文量有一定的波動,2011年最少,為452,2012年最多,為487。說明2011年發(fā)表的大篇幅論文較多,而2012年相對較少。

基金論文比是衡量期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要指標(biāo)?;鹫撐氖鞘車艺块T或各級基金組織提供科研經(jīng)費(fèi)開展科學(xué)研究的項(xiàng)目所取得的階段性成果以科研論文形式表達(dá)出來的論文,能在一定程度上體現(xiàn)其所代表領(lǐng)域的科研進(jìn)展情況[9]。《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》2008~2012年的基金論文比為0.504~0.711,相對偏低。

另外,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》2008~2012年的學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)、H指數(shù)、平均引文數(shù)也基本呈增長趨勢,而學(xué)科影響指標(biāo)、即年指標(biāo)、被引半衰期、引用半衰期則變幅較小。

綜合分析表明,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》通過改月刊、適度增加頁數(shù)、去除廣告、選用學(xué)術(shù)水平較高的論文等措施使得自身的學(xué)術(shù)水平逐步提升,在科研人員中的影響力越來越高,影響范圍越來越廣。但同時也看出,《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的基金論文比仍不高,還需加大改進(jìn)力度,通過與課題組經(jīng)常聯(lián)系并定期約稿,加快期刊的數(shù)字化建設(shè)等措施,更好地打造刊物的學(xué)術(shù)氛圍,進(jìn)一步提升期刊的學(xué)術(shù)影響力,才能受到更多科研人員的青睞,吸引更多的優(yōu)秀基金論文。

參考文獻(xiàn):

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[2]中國科學(xué)技術(shù)信息研究所,北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司. 中國科技期刊引證報(bào)告(擴(kuò)刊版2010年版)[M].北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2010-09.

[3]中國科學(xué)技術(shù)信息研究所,北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司. 中國科技期刊引證報(bào)告(擴(kuò)刊版2011年版)[M].北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2011-09.

[4]北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司. 中國科技期刊引證報(bào)告(擴(kuò)刊版,2012年版)[M].北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2012-12.

[5]北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司. 中國科技期刊引證報(bào)告(擴(kuò)刊版,2013年版)[M].北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2013-09.

[6]陳新平,王志強(qiáng),王珂,等. 《果樹學(xué)報(bào)》2001-2006年主要文獻(xiàn)評價指標(biāo)分析[J]. 果樹學(xué)報(bào),2008,25(1):89-92.

篇10

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會通過的《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的精神,農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)背景,與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系,與相應(yīng)學(xué)科的農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次,側(cè)重于應(yīng)用,培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作需要的高層次人才。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)培養(yǎng)既能從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展的理論研究,又能運(yùn)用農(nóng)業(yè)與管理科學(xué)理論解決實(shí)際問題的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士與非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的,因此其課程體系要突出整體性、綜合性、寬廣性和實(shí)用性,課程內(nèi)容要反映相應(yīng)領(lǐng)域的國內(nèi)外最新成果[2]。

1.2全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源特點(diǎn)

全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士主要來源于高等農(nóng)林院校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生,2009年,全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生均從參加2009年全國碩士生招生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中調(diào)劑錄取。2010年全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生初試科目按照與學(xué)術(shù)型研究生招生“科目對應(yīng)、分值相等、內(nèi)容區(qū)別”的原則設(shè)置,單獨(dú)進(jìn)行招生,但也有部分從參加學(xué)術(shù)型研究生考試的考生中調(diào)劑錄取。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生與以在職人員為主、通過參加全國GCT聯(lián)考入學(xué)的非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士有很大的區(qū)別??傮w來說,他們在知識結(jié)構(gòu)、外語能力等方面優(yōu)于在職的農(nóng)業(yè)推廣碩士,但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上則較為欠缺。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士在畢業(yè)后既可從事與農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)的職業(yè),也可進(jìn)一步報(bào)考博士深造,因此,在課程體系中既要考慮實(shí)踐性,也要兼顧一定的理論基礎(chǔ)。

1.3全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)制

學(xué)術(shù)型碩士研究生現(xiàn)行培養(yǎng)模式是三年制,非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)制也是3年,但因?yàn)橐栽诼毴藛T為主,集中學(xué)習(xí)的時間較短且較為靈活。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)制為2年,因此,其培養(yǎng)不能照搬學(xué)術(shù)型碩士和非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的模式。由于課程學(xué)習(xí)時間縮短,而且需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),因此在課程設(shè)置上,要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)壓減課程數(shù)目和學(xué)時。然而,就目前縮短碩士研究生學(xué)制的實(shí)踐而言,二年制碩士生在課程學(xué)習(xí)的過程中仍有“趕課”的現(xiàn)象,同時學(xué)制縮短后,每個研究生能夠完成的科研工作量必然受到不同程度的影響,學(xué)位論文的完成質(zhì)量也會受到一定的影響[3]。

2全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》及全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)指導(dǎo)委員會《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的精神,結(jié)合以上對全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的特點(diǎn)分析及學(xué)校的實(shí)際情況,全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士可采用課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

2.1全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的課程設(shè)置

課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以職業(yè)需求為目標(biāo)、以綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的提高為核心,要做到理論性與應(yīng)用性課程有機(jī)結(jié)合,突出案例分析和實(shí)踐研究。課程分為以下幾個部分:(1)公共課,包括政治理論課、外國語、農(nóng)業(yè)推廣理論與實(shí)踐、農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用、農(nóng)業(yè)科技與“三農(nóng)”政策,該部分設(shè)10個學(xué)分;(2)領(lǐng)域主干課,根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士的不同領(lǐng)域如農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、作物、植物保護(hù)等,每個領(lǐng)域設(shè)置4~6門專業(yè)課程,其中包括1門案例研究課程,該部分設(shè)8~10個學(xué)分;(3)選修課,根據(jù)各領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校的條件開設(shè),選修課包括經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、知識產(chǎn)權(quán)、信息檢索等方面的課程,可選2門課程,該部分設(shè)4個學(xué)分;(4)實(shí)踐教學(xué),要求原則上不少于1年的實(shí)踐教學(xué),并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行論文研究工作,該部分設(shè)6個學(xué)分。此外,每個全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生必須完成制定培養(yǎng)計(jì)劃、開題報(bào)告、中期考核、學(xué)位論文等必修環(huán)節(jié)。

2.2全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的教學(xué)方式

目前,在研究生教學(xué)上,傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式仍然存在。由于全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,重點(diǎn)在提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力,在教學(xué)上相應(yīng)要求教學(xué)的方式、方法靈活多樣,課堂教學(xué)要把講授與討論結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,加強(qiáng)案例研究、模擬訓(xùn)練或現(xiàn)場教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件,給全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程,提高學(xué)生的操作動手能力。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后必須進(jìn)行考核,課程考核可采用閉卷、開卷、研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等方式進(jìn)行。加強(qiáng)第二課堂教學(xué),如組織研究生參加學(xué)術(shù)講座、“三下鄉(xiāng)”等,拓寬研究生的知識面,開闊視野,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.3全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育中占有極其重要的地位,對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用,能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生將來從事職業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生大部分來源于應(yīng)屆本科畢業(yè)生,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,因此研究生在學(xué)期間,實(shí)踐教學(xué)時間原則上不少于1年,可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行[4]。入學(xué)后第1年,以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師工作室為平臺,熟悉儀器設(shè)備及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能。可通過舉辦多種形式的學(xué)術(shù)活動或開設(shè)第二課堂的方式,讓研究生有較多的途徑了解、接觸科研,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。入學(xué)后第2年,在研究生基本完成課程學(xué)習(xí)及具備了一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上,安排研究生學(xué)生進(jìn)入各生產(chǎn)企業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)基地、產(chǎn)學(xué)研基地、研究所、實(shí)驗(yàn)中心等結(jié)合學(xué)位論文開展實(shí)踐教學(xué)。辦學(xué)單位要提供和保障全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生開展實(shí)踐的條件,建立多種形式的實(shí)踐基地。可吸納和利用社會資源,合作建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地,聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生,以此推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系,積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機(jī)制。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃,撰寫實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告。要對全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實(shí)踐指定負(fù)責(zé)人,實(shí)行全過程的管理、指導(dǎo)和質(zhì)量評價,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.4全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)位論文及評審答辯

全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)位論文應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下由研究生本人獨(dú)立完成,選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題,必須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值,服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民和生態(tài)環(huán)境建設(shè)。強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)性,決不是要放棄對它的學(xué)術(shù)要求,學(xué)術(shù)是學(xué)位的本質(zhì)體現(xiàn),專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是定位在“培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才”上的,作為“高層次人才”,自然應(yīng)當(dāng)有一定的學(xué)術(shù)要求[5]。論文要有一定的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量,要能反映農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村等實(shí)際問題的能力,應(yīng)具有一定的理論分析和應(yīng)用價值。論文的形式可以是研究論文、項(xiàng)目(產(chǎn)品)設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)位論文至少應(yīng)有2名具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家評閱,其中最好有一位是來自實(shí)際工作部門的專家,評閱通過后才能參加答辯。答辯委員會應(yīng)由3~5位專家組成,其中應(yīng)有來自實(shí)際工作部門的專家,導(dǎo)師可以參加答辯會議,但不得擔(dān)任答辯委員會委員。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生通過答辯,經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核,可授予農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位,同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。

3全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教師隊(duì)伍及教材建設(shè)

3.1全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教師隊(duì)伍建設(shè)

全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實(shí)行的是“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師主要是從學(xué)校內(nèi)部相關(guān)領(lǐng)域中理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)、研究成果豐富的具有高級技術(shù)職稱的教師中選任,負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)位論文,對研究生進(jìn)行管理等工作。校外導(dǎo)師則主要是從基層或企業(yè)從事與農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)的具有高級技術(shù)職稱的人員中選聘。校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目研究、參與課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。由于我國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育起步較晚,專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)離專業(yè)學(xué)位教育的要求還有較大的差距,加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前專業(yè)學(xué)位教育中一項(xiàng)迫切的任務(wù)。各培養(yǎng)單位要制定專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的遴選辦法,建立教師評價激勵機(jī)制。要提高專業(yè)學(xué)位教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次,加強(qiáng)在職培訓(xùn),支持教師到國內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討,鼓勵專業(yè)學(xué)位教師申報(bào)橫向課題,到相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研基地掛職,以提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聘請政府、生產(chǎn)部門有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的人員參與教學(xué),加強(qiáng)國際交流合作。

3.2全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的教材建設(shè)