導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇職業(yè)技能論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2大賽技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)

貫徹職業(yè)技能大賽“以賽帶學(xué)、以賽帶練、以賽帶訓(xùn)”的這種理念，學(xué)院師生高度重視實(shí)踐教學(xué)，尤其是“十二五”教學(xué)改革新人才培養(yǎng)方案的指定和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，切實(shí)地把競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，模擬真實(shí)的崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、進(jìn)取精神和合作意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)和市場(chǎng)更好地對(duì)接。園藝系植物組織培養(yǎng)課程在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式上采取“競(jìng)賽式”教學(xué)，把技能訓(xùn)練與競(jìng)賽融為一體。將競(jìng)賽項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，將大賽技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，在競(jìng)賽中完成課程教學(xué)任務(wù)，依照全國(guó)農(nóng)業(yè)技能大賽競(jìng)賽規(guī)程指定考核內(nèi)容與要點(diǎn)指定考核標(biāo)準(zhǔn)。

3競(jìng)賽文化，逐漸形成

自2010開始學(xué)院每年舉辦一次技能大賽。通過全院動(dòng)員，先后進(jìn)行預(yù)選賽、總決賽、集中展示等，在學(xué)校營(yíng)造了一種濃烈的技能競(jìng)賽氛圍，形成了獨(dú)特的校園競(jìng)賽文化，為專業(yè)社團(tuán)和校外技能競(jìng)賽項(xiàng)目選拔人才打下基礎(chǔ)。同時(shí)職業(yè)技能競(jìng)賽既體現(xiàn)了校園文化，又體現(xiàn)出職場(chǎng)的企業(yè)文化。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，不僅提高專業(yè)技能，在團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、敬業(yè)愛崗等方面等多方面都有著全面的發(fā)展和提高。在2013年參與的中華茶藝技能大賽中，不僅提高了參賽學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)，鍛煉了教師隊(duì)伍，同時(shí)通過中華茶文化的熏陶，讓師生掌握與人合作的工作方式，樹立敬業(yè)的工作態(tài)度。學(xué)院通過承辦市級(jí)競(jìng)賽吸引更多師生參與進(jìn)來，在校園中形成弘揚(yáng)中華茶道的文化氛圍，“茶之合”精神潛移默化的融入到校園文化建設(shè)中。

4賽企結(jié)合，彰顯特色

學(xué)院利用職業(yè)技能競(jìng)賽作為平臺(tái)和數(shù)十家企業(yè)進(jìn)行了緊密合作，校企深度合作的機(jī)制正在逐步形成。一方面競(jìng)賽項(xiàng)目組主動(dòng)聯(lián)系合作企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)為大賽冠名，參與競(jìng)賽方案指定、競(jìng)賽所需的設(shè)備調(diào)劑、競(jìng)賽項(xiàng)目評(píng)判、聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)等;另一方面企業(yè)可以宣傳、推廣他們的產(chǎn)品或技術(shù)，通過競(jìng)賽選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)的重要崗位，企業(yè)還可將他們的用人信息和對(duì)人才的要求及時(shí)反饋給學(xué)校。學(xué)院和企業(yè)充分利用技能競(jìng)賽的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面。食品與生物工程系聯(lián)合企業(yè)共同舉辦“百花杯”食品檢驗(yàn)技能大賽，宣傳了企業(yè)文化，展示高職教育教學(xué)成果。2012年學(xué)院承辦的北京市高職院校技能大賽“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)”項(xiàng)目上，某科貿(mào)有限公司為大賽提供了氣相色譜儀及火焰光度檢測(cè)器等高端檢測(cè)儀器，為比賽的成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。

篇2

主要涉及師德教育和普通話、三筆字、教學(xué)軟件操作、多媒體課件制作等方面的訓(xùn)練內(nèi)容，這幾方面的內(nèi)容是其余技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。通過開展主題班會(huì)，聘請(qǐng)播音主持專業(yè)資深教授作講座，演講比賽、三筆字競(jìng)賽，課件制作大賽等豐富多彩的課上課余活動(dòng)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，寓教于樂，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為下一步的訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2嘗試階段

這一階段在教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)論、初等數(shù)學(xué)研究等理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在合作學(xué)習(xí)的組織模式下，訓(xùn)練學(xué)生備課、編寫教案的技能。并結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的原則，將中小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師、優(yōu)秀班主任請(qǐng)進(jìn)學(xué)校作專題演講；以合作學(xué)習(xí)小組為單位走出去，開展社會(huì)調(diào)查、深入實(shí)習(xí)基地觀摩優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師授課，與社區(qū)建立學(xué)困生輔導(dǎo)基地等活動(dòng)，使學(xué)生了解、掌握當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況，使學(xué)生樂教適教，在對(duì)比中尋找差距并規(guī)劃自己的下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.3實(shí)踐階段

實(shí)踐階段是職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)化體系的核心。在這一階段，我們充分利用學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、微格教室，多媒體教室等教學(xué)設(shè)施，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言I1、課堂導(dǎo)入I2課堂結(jié)束I3、課堂多媒體設(shè)計(jì)與使用I4、課堂提問I5、課堂變化I6、說課I7等技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并以學(xué)生自練自查，教師檢查指導(dǎo)為監(jiān)管機(jī)制，以合作學(xué)習(xí)為技能訓(xùn)練模式，充分挖掘課余的時(shí)空潛力，大大增加了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，互助學(xué)習(xí)，研討交流，評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì)。在模擬招聘，模擬實(shí)踐教學(xué)、基地實(shí)踐教育教學(xué)等活動(dòng)中鍛煉提高學(xué)生職業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的支教活動(dòng)，從中磨練意志，鍛煉教育教學(xué)能力，樹立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的信念。

1.4拓展階段

通過總結(jié)前期實(shí)踐成果與經(jīng)驗(yàn)，將與中小學(xué)教育教學(xué)相關(guān)的問題擬定為畢業(yè)論文題目，并由專業(yè)教師悉心指導(dǎo)，提高深化師范生的教育理論研究能力。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息，建立畢業(yè)生與在校生的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)反饋信息，調(diào)整完善訓(xùn)練體系，促進(jìn)師范生教育教學(xué)素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與高校教育的良性互動(dòng)。在職業(yè)技能專業(yè)化訓(xùn)練體系中，每一個(gè)階段的訓(xùn)練均有明確的訓(xùn)練目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以合作學(xué)習(xí)的組織訓(xùn)練模式得以有效的展開。

2基于合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練模式

合作學(xué)習(xí)是指按照教師職業(yè)技能的操作程序和規(guī)則要求，將學(xué)生組織在一起共同完成特定訓(xùn)練任務(wù)的互學(xué)習(xí)方式。我們以職業(yè)技能專業(yè)化訓(xùn)練體系中第三階段的技能訓(xùn)練為例來詮釋基于合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新訓(xùn)練模式。

2.1合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)

2.1.1培養(yǎng)提高學(xué)生的合作技能

學(xué)生在職業(yè)技能訓(xùn)練中的合作學(xué)習(xí)，主要是通過傾聽、研討、交流、互評(píng)自查、反思整改等形式展開的。為了提高合作的有效性，必須重視學(xué)生收集資料、傾聽、交流、評(píng)價(jià)等合作技能的培養(yǎng)，在活動(dòng)中有針對(duì)性的給予方式方法上的指導(dǎo)。

2.1.2科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)的分組按照“組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則合理優(yōu)化配置組員。一般25~35人的職業(yè)技能培訓(xùn)班級(jí)，根據(jù)小組成員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、文化背景、語(yǔ)言表達(dá)能力、表演組織能力、性格特征等方面的異質(zhì)建立5~7人的合作學(xué)習(xí)小組，各組實(shí)力相當(dāng)，達(dá)到組際同質(zhì)的要求。在合作學(xué)習(xí)小組中確定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)并做好小組活動(dòng)記錄，在課堂競(jìng)賽展示過程中，負(fù)責(zé)反饋學(xué)生的課下訓(xùn)練情況。

2.1.3建立學(xué)生自練自查，教師檢查指導(dǎo)的科學(xué)監(jiān)管機(jī)制

根據(jù)第三階段的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，有層次的展開各項(xiàng)訓(xùn)練。建立課上職業(yè)技能競(jìng)賽展示、考核評(píng)價(jià)，課下合作學(xué)習(xí)小組自練自查，專業(yè)教師檢查指導(dǎo)的雙邊規(guī)范化管理機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“教學(xué)相長(zhǎng)”，從根本上調(diào)動(dòng)參與職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。

2.1.4建立科學(xué)的評(píng)價(jià)反思機(jī)制

將具體的能力要求量化為分值，并編制系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)綜合性訓(xùn)練技能的互查與自查，形成客觀全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，使學(xué)生能夠明確的把握自我能力的發(fā)展程度與發(fā)展方向。在模擬實(shí)踐教學(xué)中，通過自我及相互對(duì)比反思，分析成敗，查找原因，尋找對(duì)策，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄在反思筆記中。實(shí)踐結(jié)果表明，在教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)反思，能夠極大激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，是提高學(xué)生綜合教學(xué)技能，深化實(shí)踐性理論的有效途徑。

2.2新模式下教學(xué)行為的顯著轉(zhuǎn)變

職業(yè)技能可以定義為共性的、可觀察、可測(cè)量、可操作、可評(píng)價(jià)的教學(xué)行為。該教學(xué)行為在合作學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練過程中呈現(xiàn)出以下四個(gè)方面的顯著變化：

（1）課堂教學(xué)行為由主觀性知識(shí)轉(zhuǎn)向客觀性知識(shí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為以傳授客觀性知識(shí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生練習(xí)為基本模式，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。在合作學(xué)習(xí)的組織模式下，更多的關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)形成個(gè)性化的課堂教學(xué)行為，并在訓(xùn)練的時(shí)間與空間上得到了最大的發(fā)揮。

（2）課堂教學(xué)行為取向由單向性轉(zhuǎn)為多向性。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為唯一的信息源，集盡所能也只能實(shí)現(xiàn)信息的單向流通，而在合作學(xué)習(xí)的組織模式下，學(xué)生也成為了信息源，信息在師生間，生生間實(shí)現(xiàn)了多向流通。以模擬實(shí)踐教學(xué)中等比數(shù)列的引入技能訓(xùn)練為例，有的小組通過演示利用游標(biāo)卡尺測(cè)量一張紙的厚度進(jìn)行了情境引入，有的小組通過播放一段拉面師傅做拉面的視頻進(jìn)行了情境引入，而有的小組通過復(fù)利計(jì)算問題，變形蟲分裂問題，棋盤上的麥粒問題進(jìn)行了問題引入，還有的小組通過莊子的名言“一尺之棰，日取其半，萬世不竭.”進(jìn)行了引入。可見合作學(xué)習(xí)的模式加大了信息量，加快了信息的流通速度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。

（3）課堂教學(xué)行為指向由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)取向的接受性學(xué)習(xí)占據(jù)主要地位。在合作學(xué)習(xí)的組織模式下，教師的主導(dǎo)取向位置被置于恰當(dāng)位置，而學(xué)生自主取向的研究性學(xué)習(xí)顯化，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（4）課堂教學(xué)行為態(tài)勢(shì)由靜態(tài)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是神采飛揚(yáng)的講授者，學(xué)生是全神貫注的聆聽者。而在合作學(xué)習(xí)的組織模式下，信息共享，討論交流，互評(píng)互助，合作反思成為課堂的主要活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性得到最大程度的釋放，教學(xué)技能訓(xùn)練取得了事半功倍的效果。

篇3

2鑒定過程較為隨意

例如，有些考評(píng)人員并未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求，未取得相應(yīng)資格證件；考試沒有使用國(guó)家職業(yè)技能鑒定的題庫(kù)，甚至發(fā)生多次使用同一考卷，自行修改考試題的情況；在評(píng)分、證書審核、考務(wù)管理等也未有明確章程等。

3鑒定機(jī)構(gòu)發(fā)展不平衡，鑒定基礎(chǔ)性工作薄弱

湖南省職業(yè)技能培訓(xùn)體系和鑒定考核體系還不很健全，不同鑒定機(jī)構(gòu)的發(fā)展和基礎(chǔ)工作差別較大，具體表現(xiàn)在：部分鑒定所由于會(huì)受到隸屬關(guān)系或者體制改革的影響因素，缺少工作人員，鑒定能力較弱，長(zhǎng)期未能進(jìn)行鑒定工作，鑒定所未能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)；部分鑒定所的辦公以及鑒定場(chǎng)所未能達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人站所甚至缺少了自身專用的辦公地點(diǎn)與合適的鑒定場(chǎng)所，尤其是部分面向社會(huì)的鑒定站所，只有少部分能夠擁有自己的鑒定與檢測(cè)設(shè)備。

4提升湖南省職業(yè)技能鑒定工作質(zhì)量對(duì)策

4.1明確職責(zé)，獨(dú)立運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)管辦分離

第一，各級(jí)的勞動(dòng)行政部門在對(duì)職業(yè)技能鑒定站所進(jìn)行審批時(shí)，需要按照培訓(xùn)管理與鑒定管理的原則進(jìn)行，根據(jù)地方勞動(dòng)市場(chǎng)需求與經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行合適的配置，參加了培訓(xùn)的人員不能夠再進(jìn)行組織管理或者考評(píng)的鑒定，杜絕讓鑒定所與培訓(xùn)部門“合二為一”，在進(jìn)行鑒定的同時(shí)，又進(jìn)行培訓(xùn)，出現(xiàn)以上情況的鑒定站所需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的整改措施；第二，鑒定與培訓(xùn)部門兩者各自的職責(zé)與相互見的約束與協(xié)作關(guān)系需要進(jìn)一步明確，兩者需要建立自身的工作標(biāo)準(zhǔn)與運(yùn)營(yíng)體系；第三，鑒定站所需要保持自身的獨(dú)立性，不能受到其他部門單位以及個(gè)人影響，導(dǎo)致考評(píng)結(jié)果失去了客觀性，鑒定站所有權(quán)拒絕部門單位以及個(gè)人對(duì)于鑒定結(jié)果進(jìn)行非正當(dāng)修改的要求；第四，在鑒定的考試需要進(jìn)行統(tǒng)一命題，也需要完善的考務(wù)管理，保證鑒定考試能夠科學(xué)客觀反應(yīng)出職業(yè)人員的技能水平。

4.2促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)的參與

由于各工種、各行業(yè)領(lǐng)域之間的差異巨大。各工種、各行業(yè)知識(shí)的不斷更新變化，造成了國(guó)家職業(yè)技能鑒定部門在知識(shí)上的落后與管理上的困難。因此，政府亟待加快促進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)或行業(yè)組織的成長(zhǎng)，明確分工，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的全過程參與，即參與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、參與職業(yè)教育的培訓(xùn)、參與職業(yè)資格的認(rèn)證、參與資格質(zhì)量的評(píng)估。

4.3開發(fā)職業(yè)技能鑒定題庫(kù)

題庫(kù)對(duì)于職業(yè)技能鑒定工作而言是極為重要的。未來能夠建立有效的職業(yè)技能鑒定題庫(kù)，職業(yè)鑒定的管理部門最先需要做的便是“宏觀調(diào)控”，成立相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定試題開發(fā)技術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，與院校、企業(yè)、行業(yè)專家合作，通過培訓(xùn)、開展研討會(huì)等方式，對(duì)試題進(jìn)行開發(fā)、編審以及推廣、修訂的工作；第二是與職業(yè)院校進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)系，與職業(yè)院校定期進(jìn)行相應(yīng)交流；第三是與企業(yè)進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)系，獲取相關(guān)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，為國(guó)家的鑒定題庫(kù)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，保證職業(yè)鑒定題庫(kù)能夠與實(shí)際情況相貼合。

篇4

近年來，隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競(jìng)賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對(duì)國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實(shí)驗(yàn)設(shè)施，認(rèn)為官方等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競(jìng)賽心態(tài)，嚴(yán)重違背了職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競(jìng)賽，認(rèn)為獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)分量輕，對(duì)院校沒有實(shí)質(zhì)性幫助，因此會(huì)在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面降低支持力度，這種重視官方級(jí)競(jìng)賽，忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競(jìng)賽技能型競(jìng)賽，會(huì)對(duì)校企合作產(chǎn)生諸多影響。

2、工業(yè)設(shè)計(jì)參賽的積極性低

院校學(xué)生在職業(yè)院校所有的學(xué)習(xí)科目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報(bào)名各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中采用具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，職業(yè)技能競(jìng)賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導(dǎo)致有些競(jìng)賽項(xiàng)目因參賽人員少等緣故，無法組隊(duì)。另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的深刻認(rèn)識(shí)，不了解競(jìng)賽對(duì)于自身的意義，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不熱衷于各個(gè)項(xiàng)目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)技能扎實(shí)的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀(jì)律，怕吃苦的態(tài)度，對(duì)自身的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。

二、參與工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

1、健全技能競(jìng)賽制度

所有的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目均是圍繞以人才培養(yǎng)為中心，在這也競(jìng)賽中打造以人才培養(yǎng)的理念，把學(xué)生從對(duì)榮譽(yù)的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的重視。對(duì)于國(guó)家舉辦或省級(jí)舉辦的官方性競(jìng)賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽給與相應(yīng)充足的支持，結(jié)合學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念、學(xué)院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路來說，其行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實(shí)際工作流程，有利于學(xué)生零距離就業(yè)。目前，隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，不僅僅局限在了國(guó)家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進(jìn)一步促進(jìn)了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的積極性。

2、營(yíng)造了學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍

各種工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，促使學(xué)生掌握的大部分技能提供了一展才華的機(jī)會(huì)，通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長(zhǎng)技能知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并在以后的學(xué)習(xí)中積極彌補(bǔ)自身技能的缺陷。行業(yè)企業(yè)技能競(jìng)賽有利于對(duì)專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)具有重要作用。提前接觸工作環(huán)境，拓展了職業(yè)發(fā)展空間，提高了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，通過對(duì)自身能力的針對(duì)性訓(xùn)練，為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來說，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、技能學(xué)習(xí)的全面性具有重要意義，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

3、深化指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)教師的專業(yè)性

學(xué)院教師對(duì)學(xué)生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推動(dòng)了指導(dǎo)教師的專業(yè)技能的發(fā)展，自由教師自身熟練掌握各項(xiàng)技能以及教學(xué)方式，才能高效的發(fā)揮教學(xué)工作，易于學(xué)生對(duì)專業(yè)性質(zhì)高的學(xué)科理解、掌握。許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競(jìng)賽中都有體現(xiàn)，這需要指導(dǎo)老師幫助學(xué)生分析當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競(jìng)賽項(xiàng)目、規(guī)則、注意事項(xiàng)等做好賽前準(zhǔn)備，這既是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)院學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力的考驗(yàn)，促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好面貌的形成。促進(jìn)社會(huì)對(duì)教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認(rèn)可和接納。

4、促進(jìn)了高職院校的改革

各種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽，對(duì)職業(yè)院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對(duì)于以往的教學(xué)理念已不能滿足當(dāng)代教學(xué)水準(zhǔn)，讓學(xué)生僅僅掌握書本知識(shí)是不夠的，因此注重實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手能力相融合的教學(xué)特色；在工業(yè)設(shè)計(jì)課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學(xué)科的應(yīng)用型、崗位實(shí)用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，規(guī)范教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力等方面具有重要價(jià)值。

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近年來，隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競(jìng)賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對(duì)國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實(shí)驗(yàn)設(shè)施，認(rèn)為官方等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競(jìng)賽心態(tài)，嚴(yán)重違背了職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競(jìng)賽，認(rèn)為獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)分量輕，對(duì)院校沒有實(shí)質(zhì)性幫助，因此會(huì)在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面降低支持力度，這種重視官方級(jí)競(jìng)賽，忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競(jìng)賽技能型競(jìng)賽，會(huì)對(duì)校企合作產(chǎn)生諸多影響。

2、工業(yè)設(shè)計(jì)參賽的積極性低

院校學(xué)生在職業(yè)院校所有的學(xué)習(xí)科目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報(bào)名各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中采用具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，職業(yè)技能競(jìng)賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導(dǎo)致有些競(jìng)賽項(xiàng)目因參賽人員少等緣故，無法組隊(duì)。另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的深刻認(rèn)識(shí)，不了解競(jìng)賽對(duì)于自身的意義，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不熱衷于各個(gè)項(xiàng)目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)技能扎實(shí)的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀(jì)律，怕吃苦的態(tài)度，對(duì)自身的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。

二、參與工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

1、健全技能競(jìng)賽制度

把學(xué)生從對(duì)榮譽(yù)的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的重視。對(duì)于國(guó)家舉辦或省級(jí)舉辦的官方性競(jìng)賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽給與相應(yīng)充足的支持，結(jié)合學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念、學(xué)院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路來說，其行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實(shí)際工作流程，有利于學(xué)生零距離就業(yè)。目前，隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，不僅僅局限在了國(guó)家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進(jìn)一步促進(jìn)了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的積極性。

2、營(yíng)造了學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍

通過對(duì)自身能力的針對(duì)性訓(xùn)練，為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來說，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、技能學(xué)習(xí)的全面性具有重要意義，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

3、深化指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)教師的專業(yè)性

許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競(jìng)賽中都有體現(xiàn)，這需要指導(dǎo)老師幫助學(xué)生分析當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競(jìng)賽項(xiàng)目、規(guī)則、注意事項(xiàng)等做好賽前準(zhǔn)備，這既是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)院學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力的考驗(yàn)，促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好面貌的形成。促進(jìn)社會(huì)對(duì)教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認(rèn)可和接納。

4、促進(jìn)了高職院校的改革

學(xué)生僅僅掌握書本知識(shí)是不夠的，因此注重實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手能力相融合的教學(xué)特色；在工業(yè)設(shè)計(jì)課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學(xué)科的應(yīng)用型、崗位實(shí)用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，規(guī)范教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力等方面具有重要價(jià)值。

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2．實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)存在較大的缺陷就實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境來講，一些為節(jié)約辦學(xué)成本投入較少的院校甚至沒有電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等基本配置。有些院校雖然實(shí)施了實(shí)踐技能課程，但由于實(shí)踐設(shè)計(jì)往往與實(shí)際業(yè)務(wù)有相當(dāng)差距，實(shí)習(xí)資料抽象且不系統(tǒng)，很難體現(xiàn)出實(shí)際會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)場(chǎng)感，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)缺乏實(shí)用性和有效性，所以執(zhí)行結(jié)果往往不盡如人意。

3．傳統(tǒng)教育意識(shí)制約職教的開放性高職院校相當(dāng)一部分專業(yè)教師是由師范類大學(xué)培養(yǎng)的，這類老師往往比較注重中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段也略顯單一，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，以致培養(yǎng)出來的高職學(xué)生呈現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，出現(xiàn)畢業(yè)生手拿著優(yōu)秀成績(jī)單，但動(dòng)手能力差，上手慢，技能不過關(guān)而被用人單位拒之門外的尷尬局面，這對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。上述這些問題的存在，反映出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，以及與實(shí)際會(huì)計(jì)工作需要的不相適應(yīng)性。面對(duì)社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)亟待變革與創(chuàng)新。2014年6月教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》（教發(fā)[2014]6號(hào)）里提到要“完善職業(yè)院校教學(xué)比賽制度，辦好全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，提升國(guó)際影響力，將學(xué)生比賽成績(jī)作為升入高一級(jí)學(xué)校的重要依據(jù)?！笨梢妵?guó)家對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的肯定與重視。職業(yè)技能大賽近年來進(jìn)行得如火如荼，各省市行業(yè)主管部門紛紛組織并掀起了“學(xué)技能、比技藝”的賽事。作為實(shí)踐性極高的比賽項(xiàng)目，會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)類大賽近年來在狠抓崗位技能方面尤為突出。以職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革已成各高職院校提升教學(xué)水平的重要突破口。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的功能價(jià)值

（一）完善建立更貼合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接。因?yàn)榧寄芨?jìng)賽內(nèi)容往往圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿技術(shù)來命題，所以通過職業(yè)技能競(jìng)賽各高職院?？梢栽谂囵B(yǎng)學(xué)生技能方面找到抓手和切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的缺失之處，逐步予以調(diào)整和完善。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽也不例外，技能大賽中往往能折射出會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)?？v覽近幾年高職財(cái)經(jīng)類大賽，比賽的內(nèi)容是大賽出題組調(diào)研了高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設(shè)定的，反映最新的崗位職業(yè)技能要求。依托職業(yè)技能大賽，掌握市場(chǎng)需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，借鑒和采納會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，完善建立更貼合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革有巨大的啟發(fā)和借鑒意義。以我院為例，近幾年財(cái)會(huì)專業(yè)緊密結(jié)合漳州地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，認(rèn)真開展人才市場(chǎng)調(diào)查研究。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在廣泛聽取行業(yè)企業(yè)人士的意見基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年會(huì)計(jì)職業(yè)院校技能大賽的方向和考核側(cè)重點(diǎn)，重新修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案以增強(qiáng)學(xué)生崗位技能為主線，構(gòu)建以通識(shí)課、職業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，以職業(yè)核心課為中心，以實(shí)踐課程為重點(diǎn)，以職業(yè)延展課為輔助的課程體系，更加注重突出職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

（二）以競(jìng)賽引領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，突出動(dòng)手創(chuàng)新能力的特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。由于職業(yè)技能競(jìng)賽使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面找到了切入點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)方式起到了極大的觸動(dòng)作用。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，探析職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教學(xué)的意義，包括引發(fā)職業(yè)教育工作者對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反思。會(huì)計(jì)專業(yè)老師可以通過職業(yè)技能競(jìng)賽的窗口，從大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，分析高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向和策略，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)明確化，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，從而推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革。在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“會(huì)計(jì)技能”項(xiàng)目里，分出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位進(jìn)行競(jìng)賽，同時(shí)穿插崗位專項(xiàng)技能賽項(xiàng)目。競(jìng)賽要求參賽者向會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理競(jìng)賽平臺(tái)提交相關(guān)的業(yè)務(wù)處理結(jié)果：出納———轉(zhuǎn)賬支票、業(yè)務(wù)委托書、貼現(xiàn)憑證；成本會(huì)計(jì)———成本計(jì)算表、成本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄等；總賬會(huì)計(jì)———非成本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄、科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表等；會(huì)計(jì)主管———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、納稅申報(bào)表等。一些崗位模擬課程（如我院近年來開展的《主辦會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)核算崗位模擬實(shí)訓(xùn)》、《出納崗位模擬實(shí)訓(xùn)》等）實(shí)際上都可以參照省賽、國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)，嘗試對(duì)某一具體工作環(huán)節(jié)、某一工作崗位進(jìn)行深入細(xì)化，開發(fā)、設(shè)計(jì)更多的與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，并逐步完善訓(xùn)練方案，通過設(shè)置激勵(lì)性方式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程的熱情，并以此來檢驗(yàn)實(shí)踐類課程的教學(xué)效果。

三、在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中搭建高水平競(jìng)賽和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）在“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”里強(qiáng)調(diào)了“開展職業(yè)技能競(jìng)賽”。在提高信息化水平方面，重點(diǎn)提到“支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)緊密相關(guān)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最主要目標(biāo)就是滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已成為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展、加快實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的迫切需要。上世紀(jì)九十年代，國(guó)內(nèi)教育界特別是職業(yè)教育紛紛熱衷于探究案例教學(xué)法。經(jīng)過二十年來的實(shí)踐證明，案例教學(xué)法不失為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式。但在實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)時(shí)需要用到大量的教學(xué)案例，現(xiàn)行的教學(xué)案例大部分又與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn)，無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。引進(jìn)具有豐富案例庫(kù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，賽、訓(xùn)、教結(jié)合，是迅速提升學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的有效手段。通過參加近幾年的會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，我們確實(shí)領(lǐng)略和見識(shí)了諸如用友ERP財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件及其競(jìng)賽平臺(tái)的強(qiáng)大?！肮び破涫?，必先利其器”，高職院校在財(cái)力允許的條件下，應(yīng)該為會(huì)計(jì)專業(yè)逐步配齊這類較為成熟的實(shí)訓(xùn)軟件。如此，既能滿足日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又可作為參加省賽國(guó)賽等技能競(jìng)賽集訓(xùn)的基地，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里就把職業(yè)技能競(jìng)賽常態(tài)化，可激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生迅速提升職業(yè)能力水平。

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電子技能課程教學(xué)的最重要部分就是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，作為任課教師，要牢牢抓住實(shí)驗(yàn)的重要性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。首先，要樹立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀念。中職階段，學(xué)生第一次實(shí)現(xiàn)從純理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生存在觀念上的不習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)理解膚淺，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無用，作為教師，要有效利用實(shí)驗(yàn)的趣味性和教學(xué)高效性的優(yōu)點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)實(shí)驗(yàn)觀念。其次，實(shí)驗(yàn)要由易到難。在應(yīng)試教育中，我們教育學(xué)生做題要由易到難，作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，我們也應(yīng)該灌輸此項(xiàng)觀念，任何事做到循序漸進(jìn)，才能逐漸完善。除此之外，實(shí)驗(yàn)中要多讓學(xué)生動(dòng)手操作。

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二、職業(yè)技能鑒定的功能

調(diào)節(jié)功能；職業(yè)技能鑒定制度的實(shí)施，通過調(diào)整鑒定的內(nèi)容和方法，可以調(diào)節(jié)勞動(dòng)者的職能結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力的供求標(biāo)準(zhǔn)，使勞動(dòng)者的智能結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)的需求；通過對(duì)職業(yè)種類增加或減少的橫向調(diào)節(jié)和對(duì)技術(shù)等級(jí)層次比例的縱向調(diào)節(jié)，使社會(huì)勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)與社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)保持動(dòng)態(tài)一致，促進(jìn)人力資源的全面開發(fā)、充分利用和合理配置勞動(dòng)力資源；通過勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，可以調(diào)整社會(huì)人力資源的總體布局，使勞動(dòng)力資源的分部趨于合理化，也提高了社會(huì)人力資源的利用率。經(jīng)濟(jì)功能。職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，就是將現(xiàn)有的勞動(dòng)力資源轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的人力資本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。評(píng)價(jià)功能。職業(yè)技能鑒定，是檢測(cè)勞動(dòng)者的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能水平的手段，為勞動(dòng)部門開發(fā)、使用人力資源提供客觀依據(jù)，也為勞動(dòng)力市場(chǎng)提供人力資源指標(biāo)體系。

三、職業(yè)技能鑒定體系建設(shè)的必要性

職業(yè)技能開發(fā)體系的兩大支柱：一是職業(yè)技能培訓(xùn)；二是職業(yè)技能鑒定。職業(yè)技能開發(fā)體系的中心是培育和發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)，目標(biāo)是提高勞動(dòng)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和工作能力。職業(yè)技能鑒定體系是職業(yè)技能開發(fā)領(lǐng)域中極為重要的組成部分，它將在理論建設(shè)方面確立勞動(dòng)力個(gè)人所有制理論、勞動(dòng)力商品性理論、勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料有條件結(jié)合理論和商品經(jīng)濟(jì)型的按勞分配理論等方面取得一次重大變革，為勞動(dòng)就業(yè)管理建立勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。通過技能鑒定，使勞動(dòng)者能找到適合自己勞動(dòng)能力的就業(yè)和上崗位置，進(jìn)而充分發(fā)揮所長(zhǎng)，取得相應(yīng)的報(bào)酬和待遇，還為解決勞動(dòng)力質(zhì)量的定量評(píng)估開辟了新的途徑。

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1．傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能教材的弊端教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用過幾本教材，發(fā)現(xiàn)存在如下弊端：（1）點(diǎn)鈔手法沒有更新，仍停留在銀行人員手按式點(diǎn)鈔，此種方法雖然準(zhǔn)，但操作復(fù)雜，速度慢，費(fèi)力且浪費(fèi)時(shí)間。據(jù)觀察，2012年技能大賽中，幾乎所有的學(xué)校已經(jīng)淘汰該種方法。（2）隨著假幣、變?cè)鞄欧抡娑仍絹碓礁?，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多種辨別人民幣的方法，而這些方法并不完全正確，需要教師嚴(yán)格篩選。比如，專家指出，對(duì)折鈔票辨別法已經(jīng)不能辨別仿真度極高的假鈔。然而，部分傳統(tǒng)教材修訂速度較慢，還是把該種方法列入教學(xué)內(nèi)容。此外，大部分教材編寫時(shí)忽略了對(duì)硬幣辨別，很容易讓學(xué)生對(duì)硬幣掉以輕心。（3）大部分教材重視計(jì)算器運(yùn)算，缺乏翻打傳票的內(nèi)容和傳票機(jī)的使用方法。（4）大多數(shù)教材都以珠算內(nèi)容為主，沒有貼近企業(yè)用工需求。（5）票據(jù)及大小寫數(shù)字內(nèi)容文字條例過多、圖片過少，缺乏仿真訓(xùn)練。

2．與時(shí)俱進(jìn)重構(gòu)教材內(nèi)容通過走訪多家企業(yè)，結(jié)合幾年的競(jìng)賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，筆者編寫了會(huì)計(jì)基本技能教材。教材涵蓋了會(huì)計(jì)基本技能四大模塊：點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔，財(cái)會(huì)人員正確書寫，票據(jù)及摘要填寫規(guī)范，計(jì)算器運(yùn)用以及翻打傳票錄入訓(xùn)練。教材的課改目標(biāo)是使課堂貼近實(shí)際，為教學(xué)與上崗操作搭建橋梁，讓學(xué)生輕松上崗，更好就業(yè)。與舊教材相比，新教材更新了點(diǎn)鈔手法——單指單張彈撥法與多指多指彈撥法；驗(yàn)鈔方面，本教材明確指出網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤的人工驗(yàn)鈔方式，加入假幣、變?cè)鞄拧⒂矌疟鎰e及處理方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面；數(shù)字運(yùn)算方面，刪掉傳統(tǒng)珠算內(nèi)容，重視計(jì)算器錄入練習(xí)，引進(jìn)翻打傳票機(jī)教學(xué)，利用傳票機(jī)自身五種功能，使學(xué)生的計(jì)算速度與打字速度得到同步提升；實(shí)操方面，單據(jù)貼近生活，模擬出納崗位手工實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步使學(xué)習(xí)與工作接軌。

二、教學(xué)方法的改革

當(dāng)前會(huì)計(jì)基本技能上課大多采用“視頻播放—教師演示—學(xué)生模擬—教師指正—學(xué)生演練直到掌握”的模式。相對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，此種方法更重視師生的互動(dòng)性。然而，中職學(xué)生缺乏自律性，惰性較強(qiáng)，若長(zhǎng)期教法單一，缺少活動(dòng)形式，枯燥無味的課堂氣氛將催生他們的厭學(xué)情緒，輕則導(dǎo)致期末考核無人及格，重則導(dǎo)致技能大賽無人出現(xiàn)尷尬局面。因此，教學(xué)方法亟須多樣化呈現(xiàn)。豐富教學(xué)形式，營(yíng)造輕松課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。引進(jìn)以學(xué)生為中心教學(xué)法，讓教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生需求展開。如：（1）點(diǎn)鈔：教師抽取2～3名成績(jī)較好的學(xué)生充當(dāng)教學(xué)助手，與教師一同備課。上課時(shí)，學(xué)生分組演練，備課助手跟教師一起分組指導(dǎo)，課堂考核采取打擂臺(tái)及“八仙過海”的形式，提升學(xué)生速度及準(zhǔn)確率，課后組織學(xué)生一對(duì)一幫扶活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，后進(jìn)學(xué)生成績(jī)逐步提升。（2）辨別真假幣：運(yùn)用情境式教學(xué)法，模擬一個(gè)電視節(jié)目，選定相應(yīng)角色，教師指導(dǎo)學(xué)生完成，并邀請(qǐng)科組內(nèi)教師從旁聽課。通過不斷的彩排和演練，使學(xué)生記憶更加牢固。（3）票據(jù)書寫規(guī)范：引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每組學(xué)生選定一崗位，并規(guī)定崗位職責(zé)，按崗位職責(zé)要求來做，要求一組學(xué)生共同完成一套模擬實(shí)訓(xùn)。

三、考核方法的創(chuàng)新

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1新時(shí)期會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者工作容易出現(xiàn)的問題表現(xiàn)

首先,由于受會(huì)計(jì)人員專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)能力的制約,一些企業(yè)會(huì)計(jì)工作僅停留在報(bào)賬、算賬環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者無法提供管理需要的信息,無從談及會(huì)計(jì)參與經(jīng)營(yíng)管理工作。

財(cái)務(wù)人員長(zhǎng)期以來進(jìn)行的是大量重復(fù)性的偏“體力勞動(dòng)”的核算工作,在對(duì)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的交易或事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告時(shí)偏重確認(rèn)和計(jì)量,大量的精力放在了報(bào)賬和算賬上,在確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告會(huì)計(jì)信息的過程中,沒有充分考慮使用者的決策模式和對(duì)信息的需要,只是表面上完成了工作,編制出了報(bào)表。但往往報(bào)表上的資料只是數(shù)字的簡(jiǎn)單堆砌,重大特殊事項(xiàng)也沒有充分披露,這樣的報(bào)表是無法滿足投資者等財(cái)務(wù)報(bào)告使用者的決策需要及企業(yè)管理層的經(jīng)營(yíng)管理的需要。

其次,實(shí)行電算化后,許多財(cái)會(huì)人員對(duì)電算化系統(tǒng)軟件也僅停留在“會(huì)用”的層面上,數(shù)據(jù)庫(kù)管理、辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊,不能了解整個(gè)電算化系統(tǒng)的全貌,自然談不上軟件功能的全面深入應(yīng)用,不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在提高工作效率和質(zhì)量方面的作用。用電算化資料進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)也就無從談起了。

最后,由于會(huì)計(jì)制度的約束及執(zhí)業(yè)習(xí)慣,長(zhǎng)期以來,財(cái)會(huì)人員習(xí)慣于照章辦事,理論知識(shí)貧乏、專業(yè)技能低下,工作缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)性,缺乏一定的靈活應(yīng)變能力和一定的溝通協(xié)調(diào)能力。

2做好會(huì)計(jì)工作,有效提升會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者執(zhí)業(yè)能力的途徑和方法

2.1培養(yǎng)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者具備較全面、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)?！肮び破涫?必先利其器”。要滿足現(xiàn)代企業(yè)管理對(duì)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者素質(zhì)的要求,就要做到知識(shí)的積累和更新。要求會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者要掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)作等方面的相關(guān)理論,具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì),還要能夠掌握現(xiàn)代核算工具,具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。要熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理并能熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化應(yīng)用軟件,利用現(xiàn)代化核算工具來對(duì)會(huì)計(jì)資料做進(jìn)一步的加工、分析和應(yīng)用,以便在企業(yè)預(yù)測(cè)、決策活動(dòng)中充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的作用。

進(jìn)行合理納稅籌劃,將是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理中一項(xiàng)很重要的工作。要將這項(xiàng)工作做好,做到位,會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者需要有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來支持。扎實(shí)的理論知識(shí)要求會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者除了對(duì)法律、稅收和會(huì)計(jì)知識(shí)相當(dāng)精通外,還應(yīng)該通曉工商、金融、保險(xiǎn)、貿(mào)易等方面的知識(shí);豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求他們能在極短的時(shí)間內(nèi)掌握企業(yè)的基本情況、涉稅事項(xiàng)、涉稅環(huán)節(jié)、籌劃意圖,在獲取真實(shí)、可靠、完整的籌劃資料的基礎(chǔ)上,選準(zhǔn)策劃切入點(diǎn),制定正確的籌劃步驟,針對(duì)不同的情況做出最符合企業(yè)要求的有效的籌劃。

2.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)。真實(shí)、公允是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的基本準(zhǔn)則。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則賦予會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者的靈活性愈大,就愈需要有良好的職業(yè)道德。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者要自覺抵制各種不當(dāng)利益的誘惑,不受權(quán)勢(shì)和偏見的影響,確保判斷所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)資料能客觀、公允地反映會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。建立以社會(huì)輿論和誠(chéng)信檔案制度為基本形式的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

可以將會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者職業(yè)道德、會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)判斷能力作為繼續(xù)教育和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考核評(píng)聘的重要內(nèi)容,通過不斷的教育和學(xué)習(xí),培養(yǎng)提高會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者的自律品質(zhì)。

2.3企業(yè)管理層要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件,以利于會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者執(zhí)業(yè)能力的提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)管理層對(duì)財(cái)務(wù)管理的重視程度有了很大的提高。但還有相當(dāng)一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)管理不夠重視,財(cái)務(wù)人員在企業(yè)管理中地位比較低下,僅處于為業(yè)務(wù)部門和管理部門報(bào)賬、算賬的“服務(wù)”的角色。由于角色定位的限制,其主觀能動(dòng)性不能得以很好發(fā)揮,這樣他們?cè)谌粘９ぷ髦屑词拱l(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在問題,或者有員自己就會(huì)只是機(jī)械地報(bào)賬、算賬了,其執(zhí)業(yè)能力的提高就有了無形的屏障。因此,要提高財(cái)會(huì)人員的職業(yè)能力,企業(yè)要致力于改善內(nèi)部管理環(huán)境,提高財(cái)會(huì)部門在企業(yè)預(yù)測(cè)、決策等管理活動(dòng)中的地位,賦予財(cái)務(wù)人員參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相應(yīng)權(quán)限,同時(shí)也要建立科學(xué)的會(huì)計(jì)人才選拔和任用機(jī)制,使那些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的財(cái)會(huì)人員能夠有施展自身管理才能的空間和舞臺(tái)。

另外,財(cái)會(huì)人員也要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,更新思維方式,以積極的方式提高自身執(zhí)業(yè)能力及綜合素質(zhì)。

2.3.1建立執(zhí)業(yè)判斷意識(shí),提高自身的執(zhí)業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者執(zhí)業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)人員按照國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章,結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),運(yùn)用其掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理原則、方法等進(jìn)行合理且合法的判斷和選擇的能力。隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的,會(huì)計(jì)人員的自由裁量權(quán)加大,在諸如會(huì)計(jì)核算原則、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)估計(jì)等方面都要依賴會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)判斷,會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)判斷存在于會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的全過程。會(huì)計(jì)人員執(zhí)業(yè)判斷能力的高低,對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的好壞起著舉足輕重的作用。

會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者必須由過去完全按照會(huì)計(jì)制度執(zhí)業(yè)向執(zhí)業(yè)判斷方向邁進(jìn),必須具備較高的理論素養(yǎng),學(xué)會(huì)分析、判斷、綜合、總結(jié),養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣,及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)查了解一些與本行業(yè)有關(guān)的市場(chǎng)、科技信息,掌握不斷變化發(fā)展的新情況,學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法,提高會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)判斷能力。

2.3.2培養(yǎng)自身管理意識(shí),并將管理意識(shí)融合到日常工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面要按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求,確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告會(huì)計(jì)信息,并保證所提供的會(huì)計(jì)信息符合可靠性、相關(guān)性、可理解性和可比性、另一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)管理意識(shí),要熟悉本企業(yè)各項(xiàng)管理制度,充分領(lǐng)會(huì)企業(yè)決策層的管理意圖,著眼于企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源的配置效率、著眼于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展,使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作至始至嘟本著為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)的宗旨來開展工作,做好每個(gè)工作細(xì)節(jié),為企業(yè)管理層及其他報(bào)表使用者提供有用的決策信息。在此基礎(chǔ)上依據(jù)本單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),分析研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題,找出薄弱環(huán)節(jié),提出改進(jìn)意見,供管理決策層參考,使會(huì)計(jì)工作寓于企業(yè)管理過程之中。

2.3.3培養(yǎng)合理納稅籌劃意識(shí)。納稅籌劃就是企業(yè)在法律允許的范圍內(nèi)通過對(duì)經(jīng)營(yíng)事項(xiàng)的事先籌劃,最終使企業(yè)獲取最大的稅收利益。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者在日常會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理中要充分利用各種有利的稅收政策,合理安排涉稅行為,在合法的前提下實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化。作為合理納稅籌劃的主體,會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者所具備的納稅籌劃意識(shí)是合理納稅籌劃取得成功的重要因素。

2.3.4注意培養(yǎng)自身的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者,不僅要能夠通過所掌握的理論知識(shí),通過自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算,而且還應(yīng)該是一個(gè)有效的溝通者。由于會(huì)計(jì)的職能作用和會(huì)計(jì)部門的特殊性,會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者一方面要與基層單位打交道,要確認(rèn)、計(jì)量、記錄、跟蹤各方面的會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)資料,要與企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)部門的人員來往,要全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況;要通過對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的處理、分析和匯總,向決策層提供決策依據(jù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全面信息。另一方面要與工商、稅務(wù)、銀行及政府有關(guān)部門打交道,要從管理、稅收的角度協(xié)調(diào)好方方面面的利益關(guān)系。能否堅(jiān)持合理合法的原則,兼顧國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人三者的利益關(guān)系,能否將國(guó)家的各種財(cái)經(jīng)法規(guī)上傳下達(dá),將在很大程度上考驗(yàn)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.3.5培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者要使自己具有一雙洞察事物的眼睛,在運(yùn)行內(nèi)部控制制度方面發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng),憑借自己的管理經(jīng)驗(yàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制制度不合理、不完善的地方,協(xié)助相關(guān)職能部門進(jìn)一步完善相應(yīng)內(nèi)部控制制度。

另外會(huì)計(jì)電算化軟件在日常使用過程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,有可能無法滿足日常管理的需要。作為電算化軟件的主要應(yīng)用者,會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者有義務(wù)配合系統(tǒng)開發(fā)人員,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使會(huì)計(jì)電算化軟件不斷地完善,以適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的變化需求。

參考文獻(xiàn):