導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇農(nóng)業(yè)科學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2對(duì)策

2.1整合實(shí)驗(yàn)體系

很多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)沿用時(shí)間太長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)方法陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，一般只模仿和重復(fù)教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少，同一專(zhuān)業(yè)不同實(shí)驗(yàn)課程多，但課時(shí)少，有些類(lèi)似的和相互交叉的實(shí)驗(yàn)各自分離，結(jié)合起來(lái)的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。這些均不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新能力意識(shí)的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有自由發(fā)揮的余地，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生沒(méi)有濃厚興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就難以提升，并且不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，一旦走上工作崗位，面對(duì)變化的環(huán)境和條件往往就會(huì)無(wú)所適從。建議對(duì)一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)環(huán)境類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，調(diào)整、重組和增補(bǔ)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，形成一門(mén)農(nóng)業(yè)環(huán)境大類(lèi)實(shí)驗(yàn)課，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)查找資料，寫(xiě)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立設(shè)計(jì)出初步實(shí)驗(yàn)方案，然后討論篩選，并經(jīng)過(guò)任課教師指導(dǎo)修訂，形成可行性方案，由學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇力求全面性，內(nèi)容涉及水、氣、噪聲和土壤植物等各個(gè)環(huán)境要素。

2.2改變包辦的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，盡可能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

以往在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生主要是按照指導(dǎo)書(shū)，由任課教師講解，用調(diào)試好的儀器設(shè)備按步驟一步一步地完成實(shí)驗(yàn)。這種保姆式的教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少思考、提問(wèn)和討論，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)新心理。因此，需要把教師傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤伴_(kāi)放式教學(xué)”，改學(xué)生“被動(dòng)式”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)。在任課教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，由學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備藥品試劑和儀器的調(diào)試和使用等，從基本儀器的使用到試劑標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置均由學(xué)生親自動(dòng)手，按照自己設(shè)計(jì)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際操作能力。既能培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，又提高學(xué)校資源的綜合利用效率和達(dá)到資源共享，最大限度地發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益。

2.3改革考核方法

實(shí)驗(yàn)考核的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極性。有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，只是完成任務(wù)似的把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重寫(xiě)一遍，不經(jīng)頭腦，不能把理論和實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果；有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣，不是請(qǐng)假，就是人在心不在，沒(méi)有積極性，認(rèn)為沒(méi)必要親自動(dòng)手，只要把理論知識(shí)學(xué)好，考試即可得高分，做不做實(shí)驗(yàn)都不影響結(jié)果。只注重實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象，不認(rèn)真分析本質(zhì)，敷衍了事，出現(xiàn)問(wèn)題，不認(rèn)真深度思考尋找原因。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核制度。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，寫(xiě)報(bào)告，課上記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中允許學(xué)生有開(kāi)拓視野的空間，要求學(xué)生實(shí)事求是地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即使是錯(cuò)誤的結(jié)果也能找出為什么，任課教師也要對(duì)這樣的學(xué)生給予充分的肯定，并且著重檢查動(dòng)手能力的訓(xùn)練；著重檢查學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力及觀(guān)察、分析和判斷問(wèn)題的能力，重點(diǎn)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性及方法、儀器設(shè)備等的合理選用及解決實(shí)際問(wèn)題等各方面的能力；注重平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告后的討論，如有認(rèn)真深入思考，有獨(dú)到見(jiàn)解的創(chuàng)新思想，應(yīng)加以肯定，在期末考評(píng)時(shí)酌情加分，從成績(jī)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的積極性。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合型人才的重要措施，也是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能和提升創(chuàng)造性品質(zhì)的一個(gè)非常重要的舉措。廣西大學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備處設(shè)立了大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金項(xiàng)目，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)查找資料，編寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，立項(xiàng)后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果分析，撰寫(xiě)論文和結(jié)題報(bào)告等一系列的鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生在探索解決相關(guān)問(wèn)題中獲取知識(shí)的能力，激發(fā)和提升創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的大型儀器設(shè)備和豐富的共有資源是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要保障。大學(xué)生通過(guò)對(duì)這些大型儀器設(shè)備的了解和使用，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合；通過(guò)與科研人員的交流，參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，可以掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，有助于延伸和拓展自身的知識(shí)面，提高科研創(chuàng)新能力。

篇2

2、模型、掛圖、想象相結(jié)合的教學(xué)方法

目前，我國(guó)高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象，導(dǎo)致在課堂上對(duì)教師講授的內(nèi)容沒(méi)有興趣，也不能集中注意力聽(tīng)課。而農(nóng)業(yè)機(jī)械化課程作為農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生們一開(kāi)學(xué)就要接觸，肯定存在一定的難度。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意使用模型、掛圖、想象相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上多動(dòng)腦、做思考。比如在講授“內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)掛圖先給通過(guò)展示不同種類(lèi)的內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生們的注意力都集中到黑板上，教師可以一遍引導(dǎo)學(xué)生們看圖片，一邊講解內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論知識(shí)。最后，再讓學(xué)生們自己在腦海里想象內(nèi)燃機(jī)的模型，并結(jié)合圖掛畫(huà)出來(lái)。結(jié)合模型或者圖掛來(lái)教學(xué)，可以幫助學(xué)生把抽象的理論知識(shí)變的更具體、生動(dòng)，一方面利于學(xué)生們的理解和記憶，一方面也提高了農(nóng)業(yè)機(jī)械化課程的實(shí)效性。

3、實(shí)物教學(xué)法

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化的教學(xué)只能依靠圖片、模型結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)教學(xué)。而這門(mén)課程最大的特點(diǎn)就是和實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的機(jī)械設(shè)備操作具有很大的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)過(guò)程中如果僅僅依靠的圖片或模型很難吸引學(xué)生們的注意力，并且不能全面展示教學(xué)內(nèi)容。因此，教師利用實(shí)物教學(xué)法，讓同學(xué)們?cè)谟^(guān)察和操作實(shí)物中學(xué)習(xí)教材知識(shí)，避免了死記硬背、照本宣科的學(xué)習(xí)模式。教師在課堂上利用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)物來(lái)教學(xué)，有利于增加學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生們通過(guò)在課堂上對(duì)實(shí)物的觀(guān)察，將抽象的知識(shí)和具體實(shí)際相結(jié)合轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)物，從而大大提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。利用實(shí)物教學(xué)法來(lái)講授農(nóng)業(yè)機(jī)械化的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們觀(guān)察、觸摸、體感實(shí)物。比如說(shuō)，在講授“二沖程內(nèi)燃機(jī)”這部分知識(shí)時(shí)，由于二沖程內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理比較抽象，如果緊靠教師的講解和學(xué)生們的想象，教師很難清除的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們也很難完全掌握教學(xué)知識(shí)，而達(dá)不到好的教學(xué)效果。根據(jù)筆者調(diào)查研究，如果教師不結(jié)合實(shí)物在講授這節(jié)課時(shí)，只有30%的學(xué)生能聽(tīng)懂教師講的內(nèi)容，其中還不乏似懂非懂的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該首先給同學(xué)們展示實(shí)物，讓同學(xué)們對(duì)二沖程內(nèi)燃機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，然后在講解有關(guān)其結(jié)構(gòu)和工作原理等理論性的知識(shí)，這樣學(xué)生們通過(guò)對(duì)二沖程內(nèi)燃機(jī)的實(shí)物觀(guān)察和體驗(yàn)，就能比較容易的理解相關(guān)理論了。數(shù)據(jù)表明，利用實(shí)物教學(xué)法來(lái)講課，70%的學(xué)生基本能掌握教學(xué)內(nèi)容。

篇3

摘要：

可持續(xù)發(fā)展是人類(lèi)生存發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越重視的課題，隨著人們生活水平的提升，可持續(xù)發(fā)展的重要性逐漸被人們認(rèn)知。當(dāng)前，世界環(huán)境日趨惡劣，食品安全令人擔(dān)憂(yōu)，由此衍生出的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題，成為環(huán)境惡化、食品安全無(wú)法保障的罪魁禍?zhǔn)住Ｍ苿?dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展眼光剖析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作用于人們生活，構(gòu)建良好生活環(huán)境擁有著至關(guān)重要的作用。因此，本文立足于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理論，具體剖析其內(nèi)涵及發(fā)展必然性，再借由分析不同經(jīng)濟(jì)體下農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略策略，來(lái)具體探求推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展實(shí)際策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì);可持續(xù)發(fā)展;戰(zhàn)略分析

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具體內(nèi)涵

1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展定義

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展基本戰(zhàn)略中重要的一環(huán)，作為我國(guó)第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)自古便是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要支柱，因此，落實(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中可持續(xù)發(fā)展手段，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，擁有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，廣義上來(lái)說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展的整體目標(biāo)在于滿(mǎn)足人們基本生活的同時(shí)，確保能源、土地和森林等眾多自然資源的可持續(xù)再生，并保證其利于子孫后代繁衍生息。然而，將其定義在農(nóng)業(yè)可恥系發(fā)展戰(zhàn)略之中，其實(shí)際定義卻又有了全新的不用解釋。當(dāng)前我國(guó)提出的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略主要是通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及方法的變革，確保有效利用當(dāng)前現(xiàn)有資源，并在不破壞農(nóng)業(yè)基本生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，保證整體農(nóng)業(yè)發(fā)展可持續(xù)、有效、有益于人類(lèi)文明進(jìn)步的方向發(fā)展。其不但注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本身，也將農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)民意識(shí)培養(yǎng)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展保護(hù)等眾多內(nèi)容涵蓋其中，從而形成了具有中國(guó)特色，并利于中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)治久安穩(wěn)定和諧發(fā)展的全新經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策。在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展政策中，可持續(xù)發(fā)展推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)形態(tài)與生態(tài)環(huán)境完美契合，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向生態(tài)農(nóng)業(yè)與有機(jī)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，最終形成良好的綠色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)并推動(dòng)整個(gè)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)完成，并最終促進(jìn)全國(guó)、乃至世界的可持續(xù)化發(fā)展。

2.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)化發(fā)展目標(biāo)

可持續(xù)化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人類(lèi)文明建設(shè)與社會(huì)發(fā)展而言擁有著十分重要的意義，其推動(dòng)人類(lèi)生活由原有鋪張浪費(fèi)、任意破壞逐漸轉(zhuǎn)向節(jié)約環(huán)保，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展，不僅為改善人類(lèi)現(xiàn)存環(huán)境，甚至對(duì)人類(lèi)未來(lái)發(fā)展都有著非常重要的價(jià)值。因此，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在推行與操作過(guò)程中，時(shí)刻注重可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略基本目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上確定出符合自身需求的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。該目標(biāo)是以生態(tài)環(huán)境建設(shè)與科學(xué)技術(shù)水平相契合為前提，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)刻以可持續(xù)發(fā)展為理論基礎(chǔ)，推動(dòng)生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)步結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)雙贏地位。由此可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)刻堅(jiān)守環(huán)境資源可持續(xù)利用，先進(jìn)科技的巧妙融合，并結(jié)合人們環(huán)保意識(shí)提升，最終建設(shè)處可持續(xù)的、可再生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展基本目標(biāo)。

3.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具體價(jià)值

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境建設(shè)而言擁有著至關(guān)重要的作用，其在推行與落實(shí)期間，將保障農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與科學(xué)化建設(shè)。當(dāng)前，細(xì)致探討農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)存的具體價(jià)值可以發(fā)現(xiàn)，其重點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，可確保農(nóng)產(chǎn)品的穩(wěn)定供應(yīng)，從而滿(mǎn)足人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中的基本物質(zhì)需求。眾所周知，人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中，支撐人類(lèi)社會(huì)行為的重要因素便是物質(zhì)需求的滿(mǎn)足。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的形成，也是為確保人類(lèi)發(fā)展中物質(zhì)需求的滿(mǎn)足。然而，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，物質(zhì)需求的質(zhì)量與數(shù)量逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，綠色生態(tài)、重產(chǎn)重質(zhì)對(duì)人類(lèi)生活需求供給而言，意義重大。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，保證了物質(zhì)供給滿(mǎn)足人們需求，并同時(shí)確保持久供給的可能性得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步而言，擁有實(shí)際價(jià)值。其二，可持續(xù)發(fā)展促進(jìn)農(nóng)民個(gè)人收入穩(wěn)步提升，確保農(nóng)民生活水平日漸提高。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展將帶動(dòng)產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)步提升，并確保農(nóng)產(chǎn)品收益日漸提高，從而保障農(nóng)民利益獲取，進(jìn)而有效保障農(nóng)民生活水平的提高。其三，捋順人與自然間不可逆轉(zhuǎn)關(guān)系。人類(lèi)作為生存與自然之中的社會(huì)群體，其依托于自然的基本關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史思考與社會(huì)實(shí)踐中，人類(lèi)創(chuàng)造了諸多奇跡，卻終究跳脫不了生活于自然中的規(guī)律之內(nèi)，因此，和諧共存、理性融合是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)?？沙掷m(xù)發(fā)展理念的提出，是符合于自然規(guī)律，又配合當(dāng)前人類(lèi)發(fā)展而言，十分重要且必要的手段，因此，確?？沙掷m(xù)發(fā)展理念落實(shí)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中，擁有著非常重要的價(jià)值。

二、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的必然性

縱觀(guān)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)不難發(fā)現(xiàn)，以我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式上主要仍然沿用傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式，這類(lèi)方式在技術(shù)水平上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，而起粗放式發(fā)展現(xiàn)狀不但使生產(chǎn)效率呈現(xiàn)地下?tīng)顟B(tài)，同時(shí)在人口、勞動(dòng)力分配等問(wèn)題上也無(wú)法得到及時(shí)有效的科學(xué)解決。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式早已不適用于當(dāng)前社會(huì)需求，其不但無(wú)法滿(mǎn)足人類(lèi)對(duì)物質(zhì)的需求，甚至大大制約了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步，增加農(nóng)民本身負(fù)擔(dān)，并迫使大量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)力外流，無(wú)法支持當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)步。與此同時(shí)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)又具有典型的人海需求，其要求參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)群體的數(shù)量要達(dá)到一定規(guī)模才能滿(mǎn)足一定的生產(chǎn)需求，因此促使當(dāng)?shù)厝丝跀?shù)量產(chǎn)生膨脹式發(fā)展。然而，有限的勞動(dòng)生產(chǎn)狀態(tài)，又迫使部分新增勞動(dòng)力時(shí)刻被窘迫現(xiàn)狀壓制，不利于其發(fā)揮本身能動(dòng)性，促進(jìn)整體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。最后，礙于發(fā)展手法不客觀(guān)，資源環(huán)境破壞浪費(fèi)嚴(yán)重，造成土地荒漠化、草場(chǎng)退化、森林砍伐和水源污染等多種情況，從而惡化了生態(tài)環(huán)境，降低了產(chǎn)品質(zhì)量，嚴(yán)重?fù)p害了人們賴(lài)以生存的生活環(huán)境。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)在一定程度上改善了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的諸多缺陷。首先，其確保了勞動(dòng)生產(chǎn)規(guī)模與勞動(dòng)生產(chǎn)效率，從而大大滿(mǎn)足了當(dāng)前社會(huì)人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的社會(huì)需求。其次，其解放了剩余勞動(dòng)力，并確保了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量，以化肥、農(nóng)藥和地膜等眾多科學(xué)手法，大大提升農(nóng)作物產(chǎn)量，實(shí)現(xiàn)反季節(jié)蔬菜、水果上市，有效推動(dòng)了人們生活品質(zhì)的提高。最后，其高密度、專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)模式，為產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展提供了可能性，在產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)輸、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)大大節(jié)省了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)方負(fù)擔(dān)，可有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)。然而，在短期收益成果顯著之后，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)面臨著長(zhǎng)期發(fā)展中必然需要面對(duì)的問(wèn)題，農(nóng)藥、化肥使用過(guò)度而導(dǎo)致的土地結(jié)塊、堿化問(wèn)題，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展刻不容緩需要解決的問(wèn)題、相對(duì)的，農(nóng)藥殘留、環(huán)境污染、地膜廢棄后導(dǎo)致的土地污染等問(wèn)題已經(jīng)影響到種植土地、地下水等多個(gè)方面。因此，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)無(wú)限收益的同時(shí)，人們也開(kāi)始思考，這種殺雞取卵，舍本逐末的方法是否真的科學(xué)，是否有益于人們發(fā)展。由此，探尋全新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)需求。該發(fā)展模式應(yīng)以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，并結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念，確保經(jīng)濟(jì)發(fā)展的延續(xù)性與可再生性。由此，可持續(xù)發(fā)展策略受到了人們的高度重視，針對(duì)可持續(xù)發(fā)展理論，應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展原則，確?？沙掷m(xù)發(fā)展落實(shí)成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要發(fā)展法相。生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，有機(jī)農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)，將自然與農(nóng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，從而打造符合生態(tài)需求的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。由此可見(jiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展策略的提出擁有一定的必然性，其是應(yīng)時(shí)代需求而生，為時(shí)代需求服務(wù)的重要策略。隨著人類(lèi)生活質(zhì)量的提升，生活水平的改善令其越來(lái)越重視生態(tài)環(huán)境健康與食品安全問(wèn)題，因此農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效落實(shí)與推廣成為當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要表現(xiàn)。

三、推動(dòng)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的具體手段

1.不同發(fā)展情況下農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在全世界范圍內(nèi)均得到了高度重視，在此其中，發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)對(duì)當(dāng)前日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題與食品安全問(wèn)題，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)中開(kāi)拓出屬于自己發(fā)展形勢(shì)的戰(zhàn)略策略。隨著對(duì)社會(huì)形態(tài)與自然形態(tài)的深入了解與研究，發(fā)達(dá)國(guó)家總結(jié)出資源環(huán)境保護(hù)與生態(tài)環(huán)境維護(hù)是確?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要策略，因此其在本國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中采用了全新形式的低投入農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略，從而確保農(nóng)業(yè)投入更加趨向于信息投入、管控技巧的科學(xué)性投入、借由生物本身的調(diào)節(jié)協(xié)作機(jī)制，最終達(dá)到生態(tài)環(huán)境的自我修復(fù)與自行調(diào)節(jié)。在該投入戰(zhàn)略中，人為因素被盡可能降低或消除，全力依靠自然本身來(lái)達(dá)到生態(tài)再構(gòu)造，環(huán)境再建設(shè)目的。相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家無(wú)論在發(fā)展技術(shù)與手段上，抑或是扶持資金來(lái)源都無(wú)法與發(fā)達(dá)國(guó)家同日而語(yǔ)，因此在戰(zhàn)略選擇上無(wú)法借鑒或復(fù)制發(fā)達(dá)國(guó)家成型模式。針對(duì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的發(fā)展中國(guó)家而言，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要手段需要符合當(dāng)前自己本身國(guó)情。因此，發(fā)展中國(guó)家在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃制定過(guò)程中，著重于強(qiáng)調(diào)在本國(guó)國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上，致力于食品安全保障、農(nóng)村綜合開(kāi)發(fā)、生態(tài)資源保護(hù)為主要發(fā)展目標(biāo)，從而推出扶持落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、落實(shí)生態(tài)環(huán)保建設(shè)與農(nóng)業(yè)科技發(fā)展融合、敦促農(nóng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)創(chuàng)新環(huán)保農(nóng)業(yè)技術(shù)、培養(yǎng)農(nóng)村從業(yè)人員環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)等多種角度出發(fā)，正確打造符合發(fā)展中國(guó)家基本國(guó)情的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2.我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

基于發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)迎合當(dāng)前國(guó)家國(guó)情，通過(guò)因地制宜原則，切實(shí)打造了符合我國(guó)當(dāng)前基本國(guó)情，適用于我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展實(shí)質(zhì)戰(zhàn)略。第一，生態(tài)農(nóng)業(yè)。剖析生態(tài)農(nóng)業(yè)，其主要側(cè)重點(diǎn)在于以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為主要著眼點(diǎn)，探索并實(shí)踐出與生態(tài)環(huán)境相平衡的實(shí)際體系，借由不同區(qū)域的不同優(yōu)勢(shì)，通過(guò)協(xié)調(diào)發(fā)展、再生理念植入，最終達(dá)到科學(xué)與生態(tài)的融合，確保環(huán)境科學(xué)良性發(fā)展，促進(jìn)人類(lèi)活動(dòng)與自然活動(dòng)的和諧共生。第二，三色農(nóng)業(yè)。所謂三色農(nóng)業(yè)，其將農(nóng)業(yè)按顏色劃分，以綠、白、藍(lán)三色代表。分別指以綠色資源為主，借由土、水、光、氧為生存條件的畜牧業(yè)生產(chǎn)。該類(lèi)生產(chǎn)以自然為依托，確保與自然和諧共生，彼此互惠;以微生物科學(xué)為基礎(chǔ)，借由生物工程研發(fā)酵母酶的白色農(nóng)業(yè)。該類(lèi)農(nóng)業(yè)深入探索發(fā)酵與酶菌利用，從而實(shí)現(xiàn)有機(jī)降解與資源分類(lèi);以陸路資源順延至海洋資源開(kāi)發(fā)，從而探索出全新形式的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形態(tài)，借由科學(xué)合理開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。第三，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)其重點(diǎn)針對(duì)我國(guó)大部分以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，借由先進(jìn)科技對(duì)相關(guān)土地進(jìn)行遠(yuǎn)程信息分析，遙控及變率處理，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出相應(yīng)解決方案，從而確保對(duì)所監(jiān)控地區(qū)的精準(zhǔn)化指導(dǎo)與調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)該地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性與科學(xué)性，保證環(huán)境、人力資源調(diào)配得體。最后，集約型可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)。集約型可持續(xù)發(fā)展主要針對(duì)我國(guó)人多地乏，資源不足情況，以提升土地使用率，確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整體性提升，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的有效重組，實(shí)現(xiàn)投入最小且收益最大。與此同時(shí)，集約型可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略可統(tǒng)一調(diào)配與指導(dǎo)相關(guān)組織者，確保整體發(fā)展的科學(xué)與環(huán)保，從而落實(shí)可持續(xù)發(fā)展理念在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用。

參開(kāi)文獻(xiàn)：

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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文范文二：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收途徑研究

在我國(guó)，農(nóng)業(yè)人口仍然占據(jù)著很大的比重，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效益仍然是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方向之一。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量關(guān)系著我國(guó)的未來(lái)。因此，我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層也十分重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，不斷為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供優(yōu)惠政策，尤其是三農(nóng)問(wèn)題備受社會(huì)各界的關(guān)注。但是，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍存在許多問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)效益并不理想。為此，需要投入更多的精力加速農(nóng)業(yè)發(fā)展。

1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)涵

人類(lèi)所有的活動(dòng)都有一定目的，而這些有針對(duì)性的活動(dòng)往往需要通過(guò)消耗或投入相應(yīng)的成本才能實(shí)現(xiàn)，而有了這些成本的付出，人們便能從實(shí)踐活動(dòng)中獲得相應(yīng)的收益，而成本和收益之間的比例則是所謂的經(jīng)濟(jì)效益。農(nóng)業(yè)中的經(jīng)濟(jì)效益也一樣，即通過(guò)一定量的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，投入人力和原材料，來(lái)獲取農(nóng)業(yè)收成，得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。然而，經(jīng)濟(jì)效益有高低之分，高效益意味著低成本、高收入，事半功倍;而低效益則是高成本、低收入，事倍功半。在我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，低效益是目前所面臨的現(xiàn)狀，深入發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的首要目標(biāo)就是必須改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收。

2我國(guó)新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)收益現(xiàn)狀及原因

2.1農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的單位利潤(rùn)相對(duì)較低

在我國(guó)，農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售價(jià)格一直以來(lái)都很低，使農(nóng)民從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獲取的經(jīng)濟(jì)收入非常少。近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)農(nóng)產(chǎn)品單位利潤(rùn)都微乎其微，有些甚至是虧本銷(xiāo)售，且每年的市場(chǎng)環(huán)境也不穩(wěn)定，深受自然環(huán)境的影響。這便大大打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)熱情，也十分不利于農(nóng)業(yè)進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)，造成了我國(guó)農(nóng)業(yè)低收益的現(xiàn)狀。

2.2農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本相對(duì)較高

近年來(lái)，我國(guó)物價(jià)相對(duì)走高，然而農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的上升卻并不明顯，這無(wú)疑是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的又一重大打擊。在生產(chǎn)中，例如化肥、澆灌、農(nóng)藥等各種生產(chǎn)成本的大幅度提升，擠壓了原本就薄弱的利潤(rùn)。此外，隨著我國(guó)整體需求的上升，也引發(fā)了銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的胡亂漲價(jià)，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本飛速提高，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2.3我國(guó)農(nóng)民的科技素質(zhì)相對(duì)較低

我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展中另一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題是我國(guó)農(nóng)民的科技素質(zhì)較低，他們沒(méi)有獲得相應(yīng)的田間作業(yè)和管理技術(shù)的支持，只能憑借自己的勞作經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑降低了農(nóng)產(chǎn)品的商品率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民大多根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)收益來(lái)決定自己的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，但是大多高收益的農(nóng)產(chǎn)品都需要更高端的技術(shù)支撐，農(nóng)民無(wú)法獲得這些支撐，進(jìn)而導(dǎo)致所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品因管理不到位而質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

2.4我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)

農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)也是阻礙我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的重要原因。我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的供求信息不能通暢傳遞，大多農(nóng)民只能在家等著客戶(hù)找上門(mén)，缺乏銷(xiāo)售渠道，給銷(xiāo)售帶來(lái)極大不便，即使是能銷(xiāo)售出去，由于信息不對(duì)稱(chēng)，農(nóng)民大多也只能被動(dòng)接受客戶(hù)提出的價(jià)格，利潤(rùn)極低。此外，由于他們?nèi)鄙賹?duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行儲(chǔ)藏的技術(shù)，尤其一些瓜果蔬菜，不方便長(zhǎng)時(shí)間存放，加上沒(méi)有銷(xiāo)售途徑，這便給他們帶來(lái)極大的經(jīng)濟(jì)損失。

3新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的途徑

3.1多管齊下，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)收，必須從多方面入手。第一，要保障農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)安全，設(shè)立健全的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)體系，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在很大程度上受制于自然環(huán)境，給農(nóng)民帶來(lái)極大的風(fēng)險(xiǎn)，因此，要采取有效措施幫助農(nóng)民規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而由國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)行政策性保險(xiǎn)無(wú)疑是對(duì)其巨大的支持。第二，相關(guān)政府部門(mén)要落實(shí)工作，加大農(nóng)業(yè)的執(zhí)法力度，還農(nóng)民一個(gè)良好的環(huán)境。第三，應(yīng)提供信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售信息的對(duì)稱(chēng)。

3.2加強(qiáng)教育，提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)管理素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方法已經(jīng)不再適用，然而，農(nóng)民因教育的欠缺，并不能跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)新形勢(shì)下的農(nóng)業(yè)發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的教育，使其能夠擁有先進(jìn)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)符合市場(chǎng)要求，切實(shí)提升農(nóng)民的生產(chǎn)管理素質(zhì)。

3.3崇尚科學(xué)，加大農(nóng)業(yè)科技支撐力度

篇4

一、專(zhuān)業(yè)課程在量上的保證

在量上的保證是指在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上要保證數(shù)量。學(xué)校只有開(kāi)足專(zhuān)業(yè)課程，才能讓學(xué)生掌握基本技能，才有可能保證學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課，其中專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)時(shí)間安排在第一至第四學(xué)期，每周安排4～6課時(shí)；專(zhuān)業(yè)技能課第一學(xué)期每周安排4～6課時(shí)，第二學(xué)期每周安排6課時(shí)，第三學(xué)期每周安排8課時(shí)，第四學(xué)期每周安排8～10課時(shí)。第四學(xué)期，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。一是組織學(xué)生參加職業(yè)技能考核，讓他們獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；二是安排學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性、基礎(chǔ)性和靈活性為原則，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生畢業(yè)后參與相關(guān)行業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

二、專(zhuān)業(yè)課程在質(zhì)上的保證

在質(zhì)上的保證是指在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)?？梢园磳W(xué)生人數(shù)的多少來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)教師。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，筆者建議：每一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課在實(shí)作時(shí)，每20人必須有一位實(shí)作教師。否則，學(xué)生容易偷懶，教學(xué)秩序和教學(xué)效果也得不到保證。專(zhuān)業(yè)理論課在傳授時(shí)，一是注意知識(shí)的深淺度，宜淺不宜深；二是必須加強(qiáng)實(shí)作課。實(shí)作課可以讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為：專(zhuān)業(yè)理論課宜淺顯，課程數(shù)量可以少開(kāi)；專(zhuān)業(yè)技能課和實(shí)驗(yàn)實(shí)作課宜多開(kāi)，每節(jié)課的內(nèi)容宜少不宜多，宜精不宜深。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，以我從事多年的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在技能課上，我們要做到以下幾點(diǎn)：(一)以視頻教學(xué)為輔，多看別人的成功經(jīng)驗(yàn)。但是，學(xué)生光看也不行，別人的技能不會(huì)變成自己的，還必須動(dòng)手。(二)教師演示要慢，要講得詳細(xì)，技術(shù)要領(lǐng)要到位。(三)教師不僅僅要演示，同時(shí)也要學(xué)生看到老師的技能所要達(dá)到的高度。(四)學(xué)生動(dòng)手時(shí)，每組必須有老師監(jiān)管，或是每組要有先后順序，力求安全。(五)出現(xiàn)了小的安全事故必須及時(shí)處理。(六)學(xué)生的技能也不能因噎廢食，出現(xiàn)問(wèn)題就不練了。學(xué)生的技能還是要嚴(yán)格按大綱或高考要求來(lái)做好的。(七)學(xué)生的技能器材和工具用完后要進(jìn)行有效管理。

三、專(zhuān)業(yè)課程必須與時(shí)代接軌

農(nóng)村中職教育本來(lái)就有滯后性，如果還不能與時(shí)代接軌，就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以，學(xué)校要時(shí)時(shí)更新課程，才能保證培養(yǎng)的學(xué)生被社會(huì)所接納、所需求。學(xué)校教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況，社會(huì)反響、學(xué)生的反饋等綜合考慮開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程及課時(shí)。

四、專(zhuān)業(yè)課程必須與企業(yè)和社會(huì)接軌

學(xué)生最終要走向社會(huì)、走向企業(yè)。企業(yè)和社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。因而，學(xué)校在課程設(shè)置上要有前瞻性，只有深入企業(yè)第一線(xiàn)，了解企業(yè)、了解社會(huì)，才能達(dá)到學(xué)生好就業(yè)的目標(biāo)。校企合作是一條路徑，可以更快、更早地知道不同企業(yè)的需求。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須走向企業(yè)，跟學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師不能再像以前一樣，只教自己的書(shū)，完全與企業(yè)和社會(huì)脫節(jié)，“兩耳不聞窗外事”是行不通的。

五、組織學(xué)生進(jìn)行各級(jí)競(jìng)賽

各專(zhuān)業(yè)每學(xué)期利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行1～2項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)競(jìng)賽或技能展示。這既豐富了學(xué)生的課余生活，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生自信心以及比賽素養(yǎng)。技能競(jìng)賽能提升學(xué)校的影響力，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促能的目的。在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽的同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為參加市區(qū)級(jí)比賽、省級(jí)比賽、甚至國(guó)家級(jí)比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、特色專(zhuān)業(yè)課

篇5

1.2就業(yè)日趨理性、就業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)大部分農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)壓力大，在就業(yè)待遇上呈現(xiàn)出理性的一面，但是就業(yè)觀(guān)念并沒(méi)有完全跟上形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，大部分畢業(yè)生仍希望找到穩(wěn)定、收入水平高、地域好、能發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)的崗位，對(duì)經(jīng)濟(jì)落后的非家鄉(xiāng)地區(qū)基本上不會(huì)考慮。在就業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)選擇上，既追求自我價(jià)值也重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在社會(huì)地位等情況大致相同時(shí)，農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生會(huì)把經(jīng)濟(jì)收入放在較為突出的位置，在職業(yè)選擇上優(yōu)先考慮與自身發(fā)展有直接關(guān)系的經(jīng)濟(jì)因素。

1.3貧困生占據(jù)整體畢業(yè)生中相當(dāng)大的比例西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，貧困人口多，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的則是來(lái)自農(nóng)村家庭的大學(xué)生人數(shù)比重大，且大學(xué)生中貧困生比重大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，西北某農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)2011-2014年畢業(yè)生貧困比率分別達(dá)到58%、62%、55%、57%。這個(gè)貧困比率是相當(dāng)高的，在個(gè)別專(zhuān)業(yè)，貧困比率甚至高達(dá)68.5%，城鎮(zhèn)生源學(xué)生只占到班級(jí)人數(shù)的17%。因此，貧困大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)、學(xué)校生活各方面面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力。而在當(dāng)前西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)不發(fā)達(dá),就業(yè)需求量難以滿(mǎn)足龐大的畢業(yè)生數(shù)量的大背景下,貧困大學(xué)生的就業(yè)困境凸現(xiàn),這種就業(yè)困境如果不能有效解決,則會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生因?yàn)樨毨ФI(yè)或者不能高質(zhì)量就業(yè)。國(guó)內(nèi)研究顯示貧困生群體在身體素質(zhì)、綜合能力、個(gè)人特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理承受能力、社會(huì)資本等方面與普通大學(xué)生相比存在差距[4][5]。西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)貧困畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中具有如下特點(diǎn)：一是依賴(lài)心理嚴(yán)重。農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生如果不能在大城市或者省會(huì)城市就業(yè)，大部分會(huì)選擇回家鄉(xiāng)，這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為覺(jué)得對(duì)家鄉(xiāng)有依戀感，又可以依靠的社會(huì)資本，有自己的親人、親戚、朋友等社會(huì)關(guān)系。這類(lèi)大學(xué)生生源一般是農(nóng)村或者小城鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，生活節(jié)奏慢，生存壓力較小。他們返鄉(xiāng)之后再就業(yè)方面主要是寄希望于家人的幫助，依賴(lài)家庭幫助的心理比較重。二是就業(yè)選擇范圍狹窄。一方面貧困畢業(yè)生因?yàn)榧彝ヘ毨?，急于通過(guò)就業(yè)來(lái)擺脫經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀，并且他們清楚的認(rèn)識(shí)到缺乏外援的支持，這種焦慮的心理促使貧困畢業(yè)生積極主動(dòng)地去投簡(jiǎn)歷、參加各類(lèi)入職考試、面試，尋找工作,不能等也沒(méi)有靠;另一方面貧困畢業(yè)生又存在瞻前顧后、擔(dān)心失敗的心理。再加上就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分,使得大部分貧困生在就業(yè)過(guò)程中存在困難,很難被一些待遇高、工作條件好、發(fā)展前景好的單位相中。三是處于就業(yè)過(guò)程中的弱勢(shì)。貧困生在求職過(guò)程中不善于推銷(xiāo)自己,在著裝打扮、自我營(yíng)銷(xiāo)、準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷和面試技巧等方面缺少公關(guān)意識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)策略。

2西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)影響因素

2.1部分畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念陳舊，自身定位不準(zhǔn)確西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念陳舊,對(duì)于就業(yè)單位的選擇并沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益活躍、非公有制企業(yè)逐漸增多、增強(qiáng)而改變,部分學(xué)生還沒(méi)有同“鐵飯碗、大鍋飯”這些老觀(guān)念老傳統(tǒng)告別的心理準(zhǔn)備,有較強(qiáng)的國(guó)有企業(yè)情結(jié)和公務(wù)員企業(yè)。西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇中對(duì)中小型企業(yè)的冷淡引起了人才市場(chǎng)的不平衡，一面是“公務(wù)員”熱、國(guó)企熱持續(xù)不退，一面是中小企業(yè)招不到優(yōu)秀人才甚至招不到人。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)已越來(lái)越多，傳統(tǒng)的就業(yè)渠道對(duì)人才的吸納能力畢竟有限，而各種非公有制經(jīng)濟(jì)單位、中小企業(yè)、中小城鎮(zhèn)，特別是基層農(nóng)村才是他們施展才華的廣闊天地。實(shí)質(zhì)上,在未來(lái)幾年內(nèi),中小型企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求將持續(xù)增加并成為人才市場(chǎng)的需求主力,今后的畢業(yè)生要充分考慮到這種趨勢(shì)。

2.2對(duì)就業(yè)期望值偏高、實(shí)踐動(dòng)手能力不足畢業(yè)生的綜合素質(zhì)還不能完全適應(yīng)市場(chǎng)的需求，盡管在學(xué)校獲得了計(jì)算機(jī)證書(shū)和英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，但實(shí)際動(dòng)手能力不高。“無(wú)論是本科畢業(yè)生還是高職高專(zhuān)畢業(yè)生，其畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平低于工作崗位要求的水平”[6]。

2.3家庭觀(guān)念影響嚴(yán)重相當(dāng)量的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)受父母影響較大，父母求穩(wěn)定、保終身的傳統(tǒng)觀(guān)念還深深地影響著一些學(xué)生。盡管家庭不可能單獨(dú)承擔(dān)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生在心理上也已不再與家庭保持少年時(shí)期的強(qiáng)烈依賴(lài)關(guān)系,但從以上畢業(yè)生對(duì)家庭的期盼可知，家庭在就業(yè)指導(dǎo)方面扮演著不可估量的角色。

2.4受用人單位對(duì)學(xué)校知名度、專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度的影響由于缺乏宣傳，使得內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的情況知之甚少，許多用人單位不了解農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)情況，有的用人單位甚至帶著有色眼鏡看待農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生，擔(dān)心農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生素質(zhì)不高，質(zhì)量不過(guò)硬，存在不敢或不愿接收的情況，致使農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上常常處于被動(dòng)地位。同時(shí)，畢業(yè)生在求職、面試過(guò)程中，由于一些用人單位對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的“定型化效應(yīng)”和對(duì)于農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，且對(duì)農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺乏信任。在看到來(lái)自某農(nóng)業(yè)大學(xué)的金融學(xué)（財(cái)務(wù)管理等）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生簡(jiǎn)歷時(shí)，往往會(huì)發(fā)出“農(nóng)大還有金融學(xué)（財(cái)務(wù)管理等）專(zhuān)業(yè)嗎？”等疑問(wèn)，甚至對(duì)于農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)學(xué)生不予選擇，致使農(nóng)科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)畢業(yè)生自信心嚴(yán)重受挫。

3西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生就業(yè)困境的解決對(duì)策

3.1加強(qiáng)求職心理輔導(dǎo)如上所述,大學(xué)生擇業(yè)都有較高的心理期望值,這是正常的,但脫離現(xiàn)實(shí),好高騖遠(yuǎn)的想法是不正確的。西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生受地域和農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生身份雙重制約，在求職過(guò)程中，易產(chǎn)生種種心理問(wèn)題。因此，在就業(yè)或擇業(yè)心理輔導(dǎo)過(guò)程中，既要幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想又要提醒他們具備艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備，同時(shí)增強(qiáng)心理承受力的指導(dǎo)，正確對(duì)待挫折。

3.2將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化，從大班授課向小團(tuán)體輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變地方農(nóng)業(yè)院校亟須針對(duì)學(xué)生生源特性，以生為本，從低年級(jí)新生入手進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，系統(tǒng)性設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并使之專(zhuān)業(yè)化、常態(tài)化，切實(shí)幫助學(xué)生“修正自己的觀(guān)念，堅(jiān)定自身的決心，勇敢走出各種生涯發(fā)展規(guī)劃的思想誤區(qū)”，尤其是“唯高薪”、“鐵飯碗”、“專(zhuān)業(yè)即職業(yè)”等傳統(tǒng)就業(yè)誤區(qū)，力求真正意義上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我了解，自我定向，自我選擇和自我規(guī)劃。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，要從目前的大班授課向小團(tuán)體輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)都是針對(duì)性很強(qiáng)的課程，大班授課很難突出某一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)或針對(duì)某一部分學(xué)生的特殊需求，很難起到應(yīng)有的作用，只有實(shí)現(xiàn)小團(tuán)體輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自我、客觀(guān)認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展環(huán)境，調(diào)整就業(yè)期望值,主動(dòng)選擇與自身相匹配的職業(yè)；幫助學(xué)生提高抗挫能力和心理調(diào)適能力；幫助學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)力和健康的人生態(tài)度。

3.3走向社會(huì)、走向市場(chǎng)、走向企業(yè)，建立畢業(yè)生就業(yè)基地農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生更要加大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度,提高畢業(yè)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)要通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)合作,建立穩(wěn)定的、能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)技能培訓(xùn),學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)要逐步向職業(yè)指導(dǎo)過(guò)渡,加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng),不斷提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

34.4發(fā)揮家庭的職業(yè)選擇導(dǎo)向作用家庭是大學(xué)生社會(huì)化的最初場(chǎng)所,是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的權(quán)威性和情感性的扮演者,家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生個(gè)性的了解有更多的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。大學(xué)生想找到理想而合理的職業(yè)坐標(biāo),必須充分了解自己的性格特征,大學(xué)生的個(gè)性是其就業(yè)的重要參考指標(biāo),家庭在這方面可以作為在大學(xué)生就業(yè)時(shí)的幫手。家庭此時(shí)就應(yīng)該發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),幫助大學(xué)生清楚的把握個(gè)性,更好的找尋自己的方位。

3.5加大貧困畢業(yè)生幫扶力度積極向就業(yè)困難畢業(yè)生宣傳國(guó)家和甘肅省的有關(guān)幫扶政策，全面、準(zhǔn)確摸查就業(yè)困難畢業(yè)生，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)造冊(cè)逐一幫扶。一是在求職關(guān)鍵時(shí)期采取有針對(duì)性的就業(yè)幫扶，特別對(duì)他們就業(yè)信息獲取、筆試、面試、簽約過(guò)程中遇到的疑惑及時(shí)予以指導(dǎo)幫助，提升他們的自信心和就業(yè)能力；二是建立受助學(xué)生的精神幫扶體系：（1）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，引導(dǎo)廣大貧困生樹(shù)立自強(qiáng)自立的精神風(fēng)貌，努力拼搏、奮發(fā)成才。（2）關(guān)注貧困畢業(yè)生的健康發(fā)展，順利就業(yè)。通過(guò)建立貧困畢業(yè)生心理檔案、開(kāi)展針對(duì)畢業(yè)生的心理健康專(zhuān)題講座、個(gè)體咨詢(xún)等方法,引導(dǎo)貧困畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),解決思想上的種種迷茫和困惑,培養(yǎng)健康的心態(tài)，杜絕因貧困生心理問(wèn)題導(dǎo)致的惡性事件,實(shí)現(xiàn)貧困生的精神脫貧。（3）加強(qiáng)誠(chéng)信教育,培養(yǎng)貧困生誠(chéng)實(shí)做事、誠(chéng)信做人的處事原則。（4）深化感恩教育。教育廣大受助學(xué)生常懷感激,傳遞關(guān)愛(ài),知恩圖報(bào),將來(lái)以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母、教師、國(guó)家和社會(huì)。[7]

篇6

一、明清農(nóng)學(xué)家的地理分布與成就

根據(jù)上述界定標(biāo)準(zhǔn)，本文共收錄了明清農(nóng)學(xué)家72人，內(nèi)明代26人，清代16人，其中71人的籍貫可以查明，不明者僅1人，他們的分布如下：

江蘇21人，浙江18人，福建6人，山東5人，江西4人，安徽3人，直隸3人，河南2人，陜西2人，四川2人，廣東1人，湖北1人，貴州1人，山西1人。

可見(jiàn)明清時(shí)期的農(nóng)學(xué)家絕大多數(shù)集中在江蘇浙江兩省，占總數(shù)的54.92%，按東南六省計(jì)，則占到總數(shù)的80.28%，農(nóng)學(xué)人才的這種集中分布，和陳正祥[1]及繆進(jìn)鴻[2]的東南人才研究的分布非常相似，只不過(guò)農(nóng)學(xué)人才的數(shù)量很少而已。

這72名農(nóng)學(xué)家的成就大小不一，各有特長(zhǎng)，很難作概括的評(píng)述，但有兩個(gè)共同特點(diǎn)：其一是他們都非常熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，都有親身實(shí)踐的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，他們孜孜以求的精神，很令后人敬仰，值得后人學(xué)習(xí)。第二個(gè)共同點(diǎn)是他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)都屬?gòu)V博的通才型人才，往往是擅長(zhǎng)農(nóng)業(yè)又兼及其他，或雖非專(zhuān)門(mén)研究農(nóng)業(yè)卻對(duì)農(nóng)業(yè)也非常熟悉，有一定程度的研究和理解，例如李時(shí)珍、[3]徐光啟、[4]宋應(yīng)星等，不一一列舉。這里產(chǎn)生了一種有趣的現(xiàn)象，即現(xiàn)代的農(nóng)學(xué)家常常可以從前人的著作中發(fā)現(xiàn)一些他們認(rèn)為有價(jià)值的材料，但是專(zhuān)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能勝任對(duì)這些著作及其作者作全面的解剖和研究，以致每逢紀(jì)念某個(gè)科學(xué)家誕辰幾百周年的講座會(huì)上，常常聚集了數(shù)十上百來(lái)人，各自就其專(zhuān)業(yè)對(duì)前人成就的各個(gè)方面作出分析闡述，每個(gè)局部都放大了來(lái)看，整體卻看不見(jiàn)了，這也從一個(gè)側(cè)面反映出專(zhuān)才和通才的矛盾，我們固然需要專(zhuān)才，但也要繼承歷史傳統(tǒng)，有更多的時(shí)代需要的通才。

再?gòu)倪@72名農(nóng)學(xué)家的農(nóng)學(xué)成就和水平來(lái)看，可以認(rèn)為，“學(xué)歷”水平和成就水平有密切的關(guān)系，進(jìn)士出身的如徐光啟（萬(wàn)歷進(jìn)士）的《農(nóng)政全書(shū)》，馬一龍（嘉靖進(jìn)士）的《農(nóng)說(shuō)》，王象晉（萬(wàn)歷進(jìn)士）的《群芳譜》，吳其浚（嘉慶進(jìn)士）的《植物名實(shí)圖考》，李彥章（嘉慶進(jìn)士）的《江南催耕課稻編》以及舉人如宋應(yīng)星（萬(wàn)歷舉人）的《天工開(kāi)物》，黃省曾（嘉慶舉人）的《稻品》、《種魚(yú)經(jīng)》等，他們的特點(diǎn)是著作的內(nèi)容廣博，取材豐富或理論闡述深入，代表并反映了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)從理論到實(shí)踐的精華，對(duì)后世的影響較大，像《農(nóng)政全書(shū)》、《天工開(kāi)物》、《本草綱目》、《植物名實(shí)圖考》、《群芳譜》等的影響已超出國(guó)界，世界知名。另一方面，“學(xué)歷”較低的農(nóng)學(xué)家，他們的特點(diǎn)往往是長(zhǎng)期家居，亦耕亦讀，是讀書(shū)識(shí)字的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者，他們熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，自己即有躬耕田畝的經(jīng)驗(yàn)，他們所寫(xiě)的農(nóng)書(shū)都是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)精華，富有科學(xué)內(nèi)容，如《沈氏農(nóng)書(shū)》的一整套稻麥兩熟的經(jīng)驗(yàn)，《知本提綱》提煉出來(lái)的施肥“三宜”（土宜、時(shí)宜、物宜）的理論等，至今仍有重要意義。

二、明清人才集中于東南的原因

明清時(shí)期人才集中于東南的現(xiàn)象從唐宋就形成起來(lái)的，歷史上出現(xiàn)這種現(xiàn)象，通常解釋為經(jīng)濟(jì)文化重心的南移，從而帶來(lái)北方先進(jìn)的技術(shù)和文化等等。這種解釋當(dāng)然是對(duì)的，但筆者以為還應(yīng)該深入分析，比如，大量人口的南移不能只看成簡(jiǎn)單的人力和智力加入到南方的人群中，還應(yīng)該看到他們從此和南方人婚配，融合在一起，形成了新的遺傳種質(zhì)組合。這才是人才輩出的優(yōu)生學(xué)依據(jù)。現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)指出，人的體力強(qiáng)弱和腦力智愚都是多對(duì)基因與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。大腦的遺傳結(jié)構(gòu)雖然是“先天”決定的，但還要取決于后天，包括從懷孕至兒童教養(yǎng)的環(huán)境條件的優(yōu)化?！蹲髠鳌吩缇陀小澳信?，其生不藩”的記述，[5]因?yàn)榻H婚配會(huì)給隱性遺傳?。òV，聾，啞等）以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。近親結(jié)婚所生子女，其隱性病患者的百分比較非近親婚生子女高幾倍甚至幾十倍，[6]所以人口的流動(dòng)和遠(yuǎn)距離的婚配非常有利于防止不良等位基因的組合而增加優(yōu)良等位基因的組合。中華民族到秦漢時(shí)止主要是在黃河流域進(jìn)行著頻繁的各民族的交融，這成為漢族的基礎(chǔ)。魏晉南北朝以后，在北方各少數(shù)民族和漢族繼續(xù)融合的同時(shí)，又開(kāi)始了向南方的大遷移，最大的三次是晉永嘉之亂，唐安史之亂和遼滅北宋。盡管歷史上人口的融合和大遷移是以殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，強(qiáng)迫群眾遷移和無(wú)數(shù)的傷亡為代價(jià)，但不容否認(rèn)，他們無(wú)形中為漢族種質(zhì)的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。中國(guó)歷史上就有注意優(yōu)生的事例，如漢武帝器重的馮勤是個(gè)身材高大的人，但他祖父是個(gè)矮子，他祖父有意為他父親娶個(gè)長(zhǎng)妻，因而生下高個(gè)子的馮勤。[7]從智力很低的愚人到智力超群的天才這樣大幅度的變異，多半是多對(duì)基因和環(huán)境的復(fù)雜的相互作用的結(jié)果，人口的遷移和環(huán)境改善，確實(shí)在優(yōu)生方面起了正面的作用，也減少了負(fù)面的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有智力不全的“傻子”約500萬(wàn)，患各種先天性智力缺陷的兒童逾千萬(wàn)，[8]聯(lián)系到40年來(lái)我們把農(nóng)村和城市的戶(hù)口管理分開(kāi)，導(dǎo)致城里人和農(nóng)村人通婚的人為障礙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是不利于種質(zhì)優(yōu)化的，應(yīng)引起足夠的注意。

再?gòu)沫h(huán)境條件中最重要的營(yíng)養(yǎng)條件來(lái)看，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，是優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的外部條件保證。北方以粟麥為主食，南方以稻米為主食，二者的差異不顯著，甚至單獨(dú)的粟麥營(yíng)養(yǎng)還較稻米好些，但從綜合的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，北方人的動(dòng)物蛋白來(lái)源主要依靠牛羊和豬肉，人均消費(fèi)水平很低，全靠大豆的植物蛋白質(zhì)補(bǔ)充。東南人的動(dòng)物的蛋白質(zhì)來(lái)源則有豐富的海產(chǎn)和淡水魚(yú)類(lèi)，加上豬、家禽等，消費(fèi)水平高于北方，特別是魚(yú)蝦類(lèi)的蛋白質(zhì)最容易消化，又容易取得。中國(guó)歷來(lái)有食魚(yú)使人頭腦聰明之說(shuō)，英國(guó)自古亦有魚(yú)是智慧的食物的諺語(yǔ)，可能是長(zhǎng)期實(shí)踐觀(guān)察的印象體會(huì)。

稻米的蛋白質(zhì)含量雖然低于粟麥，但稻米蛋白質(zhì)的消化率高，而且稻谷的單位面積產(chǎn)量潛力遠(yuǎn)高于粟麥，習(xí)慣上所說(shuō)的東南“魚(yú)米”之鄉(xiāng)很好地概括了東南膳食結(jié)構(gòu)的較為優(yōu)越，加上單產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，既養(yǎng)活了更多的人口，又保證了優(yōu)質(zhì)的膳食結(jié)構(gòu)，這是東南人才特別集中的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、歷史回顧看農(nóng)業(yè)人才問(wèn)題

需要指出的是，明清時(shí)期雖然出現(xiàn)了較前期多得多的農(nóng)學(xué)家和農(nóng)書(shū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也達(dá)到其發(fā)展的高峰，但由于統(tǒng)治階級(jí)對(duì)農(nóng)業(yè)的加重盤(pán)剝，人口在清中后期又迅猛增長(zhǎng)（道光十四年，即1834年達(dá)4億），耕地開(kāi)辟遠(yuǎn)趕不上人口增長(zhǎng)的速度，導(dǎo)致人地比陸續(xù)下降，從明洪武二十四年（1391）時(shí)的14.56畝/人，下降到康熙時(shí)的5.5畝/人，到道光時(shí)只剩下1.65畝/人，[9]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)雖然一再努力增加復(fù)種指數(shù)，圍墾洞庭湖、珠江三角洲等，仍有大量無(wú)地農(nóng)民涌向邊遠(yuǎn)山區(qū)，焚林開(kāi)荒，造成“只為人多覺(jué)地偏，一人一畝尚難全”和“海角山頭已遍耕，別無(wú)余地可資生”的境地，[10]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又沒(méi)有外源能量的投入，最后只能走向滑坡。而從農(nóng)業(yè)本身來(lái)看，由于清朝的嚴(yán)格閉關(guān)自守，斷絕了西方近代科學(xué)的輸入，暴露出傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)仍停留在抽象的哲理思考階段。如以陰陽(yáng)、五行、氣的消長(zhǎng)解釋動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)于西方18世紀(jì)以來(lái)興起的生物學(xué)、遺傳學(xué)、化學(xué)等與農(nóng)學(xué)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)農(nóng)學(xué)進(jìn)展毫無(wú)所知，就是同明治維新以前同樣和于封建社會(huì)的日本江戶(hù)時(shí)代相比，也顯現(xiàn)出在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方面有被日本趕上之勢(shì)。[11]日本則到19世紀(jì)中后期（1868）開(kāi)始了明治維新，從此更拉開(kāi)了兩國(guó)農(nóng)業(yè)方面的差距。

值得我們深思的是，中國(guó)自古以農(nóng)立國(guó)。為什么在重農(nóng)政策的號(hào)召下，農(nóng)學(xué)家如此稀少。明清進(jìn)士共51090人，[12]而進(jìn)士出身的農(nóng)學(xué)家僅14人。本文收錄的農(nóng)學(xué)家標(biāo)準(zhǔn)很寬，500多年中一共也只得72人。這許多進(jìn)士都干什么去了，統(tǒng)治階級(jí)選是政治性的，讓他們擔(dān)任各級(jí)地方官吏，作為統(tǒng)治的骨干力量。在重文輕理的指導(dǎo)思想下，整個(gè)封建社會(huì)的科學(xué)技術(shù)人才的總量已經(jīng)很少，其中從事農(nóng)學(xué)的自然少之又少。封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)，各級(jí)地方官吏的職責(zé)是勸農(nóng)督農(nóng)，即使是勸農(nóng)負(fù)責(zé)的官吏，無(wú)非是以“父母官”的身份，做到注意興修水利，勸農(nóng)有方，并不直接從事農(nóng)業(yè)研究，像北魏賈思勰，元王楨等人，可說(shuō)是鳳毛麟角?！洱R民要術(shù)》序中列舉了漢代勸農(nóng)有方的官吏，一一點(diǎn)名，也不過(guò)11位。[13]還有不少的官吏恰如王楨所說(shuō)的“今之上者，不知衣食之所自，唯以驕奢為事，不知己之日用，寸絲口飯，皆出于野夫田婦之手，甚者苛斂不已，剝削脂膏以肥己，寧肯勉力以勸之哉？”[14]農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的地位如此低下，農(nóng)民若要改變自己的地位，唯有走“學(xué)而優(yōu)則仕”這條道路，封建社會(huì)這種“重農(nóng)”實(shí)“輕農(nóng)”的政策，不僅影響農(nóng)業(yè)社會(huì)農(nóng)學(xué)人才的成長(zhǎng)，而且它的殘余影響異常深遠(yuǎn)。清末海禁被西洋的船艦大炮轟開(kāi)，農(nóng)村破落，農(nóng)業(yè)衰敗大暴露，維新派人物在謀求富國(guó)強(qiáng)兵之道時(shí)，終于從中外對(duì)比中認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的重要。內(nèi)容之一即是呼吁重農(nóng)，如梁?jiǎn)⒊粗赋觯骸敖裰勚螄?guó)者，多言強(qiáng)而寡言富，即言國(guó)富者，亦多言商而寡言農(nóng)，舍本而逐末，無(wú)怪乎日即于貧，日即于弱也?！盵15]張謇也有類(lèi)似說(shuō)法，[16]不俱引。梁?jiǎn)⒊€指出，秦漢以后，農(nóng)工商與士走上兩條不同道路，士變成不辨菽麥，農(nóng)民則不識(shí)一字，形成了“學(xué)者不農(nóng)，農(nóng)者不學(xué)”[17]的局面，這是封建社會(huì)重文輕理的必然結(jié)果。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)單的說(shuō)，首先是依靠機(jī)械化，以取代畜力人力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，把農(nóng)民從土地上解放出來(lái)，轉(zhuǎn)入工業(yè)生產(chǎn)，其次是依靠工業(yè)生產(chǎn)，提供化肥、農(nóng)藥、殺蟲(chóng)劑、塑料薄膜等，增加外源能量（石油）投入，以取得更多的產(chǎn)出，三是通過(guò)遺傳育種，不斷培育出新的品種，以適應(yīng)機(jī)械化、化學(xué)化的要求。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，前提是發(fā)展教育，特別是普及義務(wù)教育，知識(shí)型的農(nóng)民才能接受科學(xué)知識(shí)，經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，知識(shí)型的農(nóng)民轉(zhuǎn)為工人，便是知識(shí)型的工人，所以普及教育是資本主義（及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)）發(fā)展的基礎(chǔ)。

日本從1868年明治維新至今已120余年，中國(guó)從1893年至今也近100年，在此期間，中日各自都經(jīng)歷了很大變化，唯一不同的是，日本始終重視教育不變，中國(guó)則始終沒(méi)有把教育放在首位，明治初年（1873）日本男女受過(guò)義務(wù)教育的占28%，到明治三十五年（1902）義務(wù)教育的普及率已達(dá)92%；而中國(guó)的時(shí)（1911）的國(guó)民識(shí)字率只有15%，甲午戰(zhàn)敗后中國(guó)賠款白銀2億兩，明治天皇說(shuō)，這筆錢(qián)一點(diǎn)也不許瞎花，全部用來(lái)辦教育，辦小學(xué)，就是在偏僻的農(nóng)村也要辦一所像樣的小學(xué)，就這樣，日本靠這筆錢(qián)奠定了教育的基礎(chǔ)。[18]到1950年時(shí)，日本每個(gè)小學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)為5000日元（約人民幣200元），到1978年增至397000日元（約合人民幣15800元），增加了80倍，小學(xué)教師中大學(xué)畢業(yè)生在1950年時(shí)只占0.3%，到1977年上升到42.7%[19]。目前日本農(nóng)民的文化水平（1987）是：大學(xué)占5.3%，高中占74.8%，初中占19.4%。我國(guó)目前農(nóng)民的文化水平，1987年初中學(xué)生占農(nóng)村總?cè)丝诘?.1%,高中生占1.2%，1989年分別下降為3.56%和0.024%（由于流失率很高），1990年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)文盲半文盲仍有2億，多數(shù)集中在農(nóng)村。[20]盡管我國(guó)農(nóng)村高等院校現(xiàn)已有52所、農(nóng)科在校大學(xué)生高達(dá)9萬(wàn)多人，但按每萬(wàn)人口的農(nóng)科大學(xué)生計(jì)算，只得1.2人（大學(xué)生為18.8人），而日本每萬(wàn)人口的農(nóng)科大學(xué)生為53人（大學(xué)生為205人）。[21]

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化而不相應(yīng)普及農(nóng)民的教育，正日益成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的瓶頸。我們要清醒的看到，歷史上東南人才輩出這一現(xiàn)象，果然有貢獻(xiàn)巨大的一面，而且至今仍然如此，但決不可自我滿(mǎn)足，要知道這些人才的產(chǎn)生是建立在80%以上是文盲農(nóng)民的基礎(chǔ)上取得的，它適合封建社會(huì)的政治結(jié)構(gòu)和文化意識(shí)形態(tài)。而今天的世界已進(jìn)入信息社會(huì)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和任何商品經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是全民智力水平的競(jìng)爭(zhēng)，如果我們今天已消滅文盲，我們的人才無(wú)論是數(shù)量或質(zhì)量和我們的精神文明將完全是另一種模樣。滿(mǎn)足于低層次的勞務(wù)輸出，漂亮的時(shí)裝進(jìn)口等等是不能進(jìn)入信息社會(huì)的。通過(guò)日本120余年來(lái)一貫重視教育而有今天的對(duì)照，在討論人才問(wèn)題時(shí)如果不放在教育普及的天平上衡量，是容易迷失方向的。

注釋

[1]陳正祥：《中國(guó)歷史、文化地理圖冊(cè)》，1983，東京大學(xué)出版。

[2]繆進(jìn)鴻：《長(zhǎng)江三角洲與其他地區(qū)人才的比較研究》，《教育研究》，1991NO1。

[3]游修齡：《〈本草綱目〉谷部的生物學(xué)和農(nóng)學(xué)特色》，紀(jì)念李時(shí)珍誕辰478周年紀(jì)念論文集，1988年。

[4]游修齡：《從大型農(nóng)書(shū)體系比較試論〈農(nóng)政全書(shū)〉的特色與成就》，《中國(guó)農(nóng)史》1983年3期。

[5]《左傳·僖公二十三年》（前635年）。

[6]吳旻：《優(yōu)生學(xué)》，《生物學(xué)通報(bào)》，1983年4期。

[7]《后漢書(shū)·馮勤傳》。

[8]余紹華：《優(yōu)生學(xué)與提高人口質(zhì)量》，《生物學(xué)通報(bào)》1989年2期。

[9]梁家勉主編：《中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)史稿》，第八章，農(nóng)業(yè)出版社。

[10]清·趙翼（1727~1814）：《甌北詩(shī)抄》米荒詩(shī)之一。

[11]曹幸穗：《日本〈會(huì)津農(nóng)書(shū)〉中的稻作技術(shù)》，《中國(guó)農(nóng)史》，1986年1期。

[12]據(jù)繆進(jìn)鴻統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)《長(zhǎng)江三角洲與其他地區(qū)人才的比較研究》，《教育研究》，1991NO1。

[13]北魏·賈思勰：《齊民要術(shù)》序。

[14]元·王楨：《農(nóng)桑通訣》之四，勸助篇。

[15]梁?jiǎn)⒊骸段鲿?shū)提要的農(nóng)學(xué)總序》，《飲水室文集》卷四，中華書(shū)局1936年版。

[16]張謇：《請(qǐng)興師動(dòng)眾農(nóng)會(huì)奏》，《》二，307頁(yè)。

[17]梁?jiǎn)⒊骸掇r(nóng)學(xué)報(bào)》序。

[18]《人民日?qǐng)?bào)》海外版，1988年2月10日。

篇7

二、促進(jìn)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本原則及思路

（一）基本原則

一是堅(jiān)持發(fā)展的原則。農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)是根本改變農(nóng)業(yè)粗放型增長(zhǎng)方式的必由之路，是發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，不是停滯不前、靜態(tài)的經(jīng)濟(jì)。要避免兩種傾向，即只講經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不講資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)；只講保護(hù)資源環(huán)境，不講合理利用資源、提高資源利用率，不講為人類(lèi)造福。二是群眾自愿、市場(chǎng)機(jī)制的原則。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)必須以市場(chǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)主體內(nèi)部、之間以及人類(lèi)與環(huán)境之間的物質(zhì)良性傳遞。不搞強(qiáng)迫命令，主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段，法律法規(guī)進(jìn)行引導(dǎo)。在循環(huán)經(jīng)濟(jì)具體模式的選擇上，尊重農(nóng)民、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自。三是規(guī)模經(jīng)濟(jì)原則。農(nóng)林生物資源循環(huán)經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代化、規(guī)?；慕?jīng)濟(jì)，不是小農(nóng)自給自足封閉式的田園牧歌，在考慮循環(huán)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目時(shí)，要注重規(guī)模效益和工業(yè)化程度。既要發(fā)展一個(gè)農(nóng)戶(hù)內(nèi)部、一個(gè)企業(yè)內(nèi)部、一個(gè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部、一個(gè)部門(mén)內(nèi)部的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，還要發(fā)展企業(yè)間、產(chǎn)業(yè)間、部門(mén)間乃至全社會(huì)范圍內(nèi)和人類(lèi)與環(huán)境之間的循環(huán)經(jīng)濟(jì)。四是整體利益原則。發(fā)展農(nóng)林生物資源循環(huán)經(jīng)濟(jì)的出發(fā)點(diǎn)必須從全社會(huì)、整個(gè)環(huán)境生態(tài)的角度講究節(jié)約資源，提高資源綜合利用率，經(jīng)濟(jì)主體和單個(gè)產(chǎn)業(yè)的資源節(jié)約與循環(huán)經(jīng)濟(jì)應(yīng)該服從于全社會(huì)的資源節(jié)約與循環(huán)經(jīng)濟(jì)。五是“雙贏”原則。社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境效益兼顧。要避免兩種傾向，即只講經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不講資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)；只講保護(hù)資源環(huán)境，不講合理利用資源、提高資源利用率。

（二）實(shí)施思路

緊緊抓住農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)，節(jié)約和保護(hù)資源，提高資源綜合利用率，發(fā)展精深加工，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值。充分調(diào)動(dòng)各級(jí)政府發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的積極性。總結(jié)、鼓勵(lì)、宣傳、表彰、扶持一批農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的典型地區(qū)、典型企業(yè)，建設(shè)一批農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)工程、重點(diǎn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)支持引進(jìn)、推廣、研發(fā)一批農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)。

三、環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式

（一）能源循環(huán)綜合利用模式

在新農(nóng)村建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，重點(diǎn)發(fā)展適合農(nóng)村的清潔能源。一是在農(nóng)村地區(qū)推廣使用太陽(yáng)能、風(fēng)能，利用轉(zhuǎn)換技術(shù)將太陽(yáng)能、風(fēng)能轉(zhuǎn)換為獨(dú)立源和電源。為大棚生產(chǎn)和農(nóng)民生活提供熱能?？梢源蟠鬁p少其它傳統(tǒng)能源的使用。對(duì)于改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境有重要意義。二是通過(guò)普及立體種植的技術(shù)，大大提高單位土地面積、太陽(yáng)能的利用效率，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)種養(yǎng)結(jié)合，如稻田養(yǎng)魚(yú)、鴨，果園養(yǎng)雞等，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。三是大力發(fā)展沼氣，農(nóng)村有利用沼氣的條件和優(yōu)勢(shì)，從農(nóng)產(chǎn)品廢棄物綜合利用的角度出發(fā)，建立多種與養(yǎng)殖場(chǎng)鏈接的以沼氣為紐帶的生態(tài)鏈。不但為農(nóng)村提供新型的能源途徑，改善了農(nóng)村能源利用結(jié)構(gòu)，而且有效降低了農(nóng)業(yè)，特別是畜禽養(yǎng)殖業(yè)的面源污染，改善了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。

（二）農(nóng)村庭院型發(fā)展模式

利用農(nóng)村庭院這一特殊的生態(tài)環(huán)境和獨(dú)特的資源條件，建立高效農(nóng)戶(hù)生態(tài)系統(tǒng)。以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主．輔以加工業(yè)，通過(guò)立體經(jīng)營(yíng)的種植業(yè)、鏈?zhǔn)窖h(huán)的養(yǎng)殖業(yè)和技術(shù)密集的加工業(yè)，進(jìn)行綜合發(fā)展，多次增值利用。獨(dú)立地形成一個(gè)無(wú)廢棄物的循環(huán)式結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是以庭院經(jīng)濟(jì)為主，把居住環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以充分利用每一寸土地資源和太陽(yáng)輻射能．并用現(xiàn)代的技術(shù)手段經(jīng)營(yíng)管理生產(chǎn)，以獲得經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的協(xié)凋統(tǒng)一。

（三）農(nóng)業(yè)廢棄物再利用模式

農(nóng)業(yè)廢弁物再利用的方式有能源化、肥料化和飼料化。以沼氣發(fā)酵為主的能源生態(tài)工程可將農(nóng)作物秸稈和家畜排泄物等廢棄物能源化、肥料化。既為農(nóng)戶(hù)提供清潔的生活、生產(chǎn)能源。給農(nóng)田提供清潔高效的有機(jī)肥料，有機(jī)物飼料化利用生態(tài)工程也是再利用運(yùn)作模式的義一重要內(nèi)容，比如將農(nóng)作物秸稈經(jīng)過(guò)青和氮化發(fā)酵制成飼料。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)產(chǎn)生的廢水、廢氣、廢渣的綜合利用途徑。在整個(gè)循環(huán)路徑的物流中沒(méi)有廢物的概念，只有資源的概念。各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了允分的資源共享，變污染負(fù)效益為經(jīng)濟(jì)正效益。主要分為加工廢棄物集中利用模式和加工廢棄物就地利用模式。

（四）綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)模式

積極發(fā)展無(wú)公害、有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，建立無(wú)公害、有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，通過(guò)測(cè)土配方施肥等方式科學(xué)使用化肥、農(nóng)藥和其他農(nóng)用資料，或者用新型生產(chǎn)資料、技術(shù)來(lái)代替常規(guī)生產(chǎn)資料和技術(shù)，有效減少化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜等農(nóng)資數(shù)量的使用。降低土壤重金屬、水體富營(yíng)養(yǎng)化等污染程度，以達(dá)到減少污染排放、改善種植業(yè)生態(tài)環(huán)境、提高農(nóng)產(chǎn)品安全質(zhì)量的目的。同時(shí)．通過(guò)改造農(nóng)田排水系統(tǒng)，建設(shè)生態(tài)型溝渠。在溝渠邊套種經(jīng)濟(jì)林木或生態(tài)樹(shù)種．既可有效吸收農(nóng)田排水中的氮、磷等影響水質(zhì)的物質(zhì)又可以改善生態(tài)環(huán)境。

四、發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)水土資源的管理，高效利用，防止永土流失和污染

土地是農(nóng)業(yè)最重要的生產(chǎn)要素，針對(duì)我國(guó)耕地、牧場(chǎng)、森林銳減、土壤退化、污染等情況，應(yīng)禁止濫砍濫伐、過(guò)度放牧、盲目開(kāi)墾。嚴(yán)格控制對(duì)耕地的非農(nóng)占用，適當(dāng)縮小農(nóng)用宅基地的面積。還要改變過(guò)去簡(jiǎn)單粗放的耕作方法，綜合高效使用土地，并且把對(duì)土地的使用和養(yǎng)護(hù)結(jié)合起來(lái)。此外，還應(yīng)減少化肥、農(nóng)藥、地膜的使用，治理土地的白色污染。在水資源方面要做到要節(jié)約用水，綜合用水，減少水體污染。在灌溉方面，采取噴灌、微灌、滴灌、滲灌等方法。提高用水效率；在種植養(yǎng)殖和生活用水方面町采取綜合循環(huán)的辦法，發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)必須防治水污染。一方面，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)水資源的保護(hù)力度。嚴(yán)格控制工業(yè)排污；另一方面，農(nóng)村養(yǎng)殖生活排污，要進(jìn)行無(wú)害化處理，以減少其對(duì)水源的污染。

（二）開(kāi)發(fā)農(nóng)村新能源，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，減少環(huán)境破壞和污染

根據(jù)農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，可開(kāi)發(fā)使用太陽(yáng)能、沼氣、秸稈電、風(fēng)電、用于燒飯、照明、取暖等。有些山區(qū)水流量大、落差大，還可發(fā)展小型水電。既能滿(mǎn)足農(nóng)民日益增加的對(duì)能源的需求。又能改變農(nóng)民過(guò)去靠砍柴割草燒飯取暖的落后做法從而減少對(duì)資源的浪費(fèi)和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，全面推行清潔生產(chǎn)，嚴(yán)格限制化肥、農(nóng)藥、除草劑、藥品、添加劑等的使用。種植業(yè)應(yīng)選用優(yōu)良品種，少施化肥，多用天然有機(jī)肥料；綜合防治病蟲(chóng)草害，如采用農(nóng)作物間作、輪作、清潔田園、生物制約等做法。以減少病蟲(chóng)害發(fā)生，降低其危害程度，盡可能少使用或不使用農(nóng)藥、除草劑等。簡(jiǎn)化農(nóng)用生產(chǎn)資料的包裝，降低農(nóng)業(yè)白色污染。養(yǎng)殖業(yè)要加強(qiáng)管理，定期檢查，防止疾病發(fā)生和傳播，保證飼料的營(yíng)養(yǎng)和無(wú)害，控制添加劑的使用；注意畜禽圈舍衛(wèi)生，及時(shí)清理糞污，消滅蚊蠅。農(nóng)產(chǎn)品的加工要遵循嚴(yán)格的綠色加工、貯藏、運(yùn)輸、包裝等程序。總之，只有提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和安全性能，確保農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、加工及管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化．才能提高我國(guó)農(nóng)業(yè)和食品加工業(yè)的整體素質(zhì)和效益。發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)既保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，又促進(jìn)了農(nóng)業(yè)向深度和廣度拓展。提升了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。所以，發(fā)展無(wú)污染、無(wú)公害的生態(tài)農(nóng)業(yè)是發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要途徑。

（三）綜合利用農(nóng)業(yè)廢棄物，整治農(nóng)村環(huán)境，確保農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收

農(nóng)業(yè)廢棄物主要有農(nóng)田和果園的殘留物，如秸稈、雜草、落葉、藤蔓以及農(nóng)用翅料薄膜等；畜禽糞便以及欄圈用的鋪摯物。未經(jīng)任何處理而任意堆放這些廢棄物，易污染環(huán)境，滋生蚊蠅。若進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理．如焚燒、深埋等，則易造成對(duì)空氣、土壤和水源的污染，影響農(nóng)民的生活質(zhì)量。因此，有必要加強(qiáng)農(nóng)村廢棄物綜合利用開(kāi)發(fā)，保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，以促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。農(nóng)作物秸稈利用是發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)切入點(diǎn)。以農(nóng)作物秸桿為原料可發(fā)展秸稈飼料、秸稈能源、秸稈肥料、秸稈食用菌以及秸稈建材和工藝品，不但避免了資源的浪費(fèi)，還帶動(dòng)了農(nóng)村第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調(diào)整了農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也解決農(nóng)村勝利勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題。此外，對(duì)農(nóng)村養(yǎng)殖所產(chǎn)生的大量畜禽糞污，也要進(jìn)行無(wú)害化處理和重復(fù)利用，將其通過(guò)厭氧發(fā)酵提取沼氣，解決農(nóng)村的燒飯、照明等生活用能；再把厭氧發(fā)酵后剩余的殘?jiān)鞣柿鲜褂谩?/p>

（四）轉(zhuǎn)變政府觀(guān)念。加強(qiáng)對(duì)發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)的宣傳、規(guī)劃和協(xié)調(diào)工作

在發(fā)展思路上，要徹底改變重開(kāi)發(fā)輕節(jié)約，重速度輕效益，片面追求GDP增長(zhǎng)而忽視資源和環(huán)境問(wèn)題的傾向。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展上要確定科技先導(dǎo)、資源節(jié)約、生態(tài)保護(hù)、效益提高的基本方向。同時(shí)，因循環(huán)農(nóng)業(yè)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，涉及方方面面，只有在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下，組織農(nóng)業(yè)、環(huán)保、畜牧、科技、國(guó)土資源、水利、財(cái)政、稅務(wù)、質(zhì)檢等相關(guān)部門(mén)共同參與，密切配合，積極推動(dòng)，才能保證各項(xiàng)丁作順利開(kāi)展。因此，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地情況，制定發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)的總體規(guī)劃，確定出不同階段的發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施措施，做好與各部門(mén)發(fā)展規(guī)劃的協(xié)調(diào)工作。是發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)的必要條件。最后，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的宣傳教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)民的傳統(tǒng)觀(guān)念，增強(qiáng)農(nóng)民的資源憂(yōu)患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

（五）增加資金投入，扶持和激勵(lì)發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)

發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施條件，如河道、管道、溝渠、井溏等灌溉設(shè)施；人畜飲水設(shè)施，鄉(xiāng)村道路，電網(wǎng)通訊設(shè)施，改廁排污設(shè)施，還需進(jìn)行小流域治理、天然林保護(hù)、退耕還林還草、濕地保護(hù)等生態(tài)環(huán)境建設(shè)。因此。政府應(yīng)增加對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，為發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)提供必要的硬件設(shè)施。此外，各級(jí)政府要依法安排并落實(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的預(yù)算支出，建立健全財(cái)政支農(nóng)資金的穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制；或積極運(yùn)用貸款貼息、補(bǔ)助等各種手段，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資本投向農(nóng)業(yè)和農(nóng)村。多層次、多渠道籌措資金，增加對(duì)農(nóng)業(yè)的資金投入。同時(shí)，各級(jí)政府還要適當(dāng)安排生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，用于開(kāi)展生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)培訓(xùn)、試驗(yàn)示范等補(bǔ)助。對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，國(guó)家和地方各級(jí)政府應(yīng)在資金上給予必要的支持．如對(duì)秸稈加工、沼氣工程和畜禽場(chǎng)配套改造工程，可重點(diǎn)安排資金啟動(dòng)和建設(shè)，樹(shù)立先進(jìn)典型，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，讓農(nóng)民從中受益，從而引導(dǎo)和帶動(dòng)農(nóng)民走上發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)之路。

（六）加強(qiáng)科技研究、開(kāi)發(fā)、推廣，為發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)提供技術(shù)支撐

發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)需要相關(guān)技術(shù)的支撐，沒(méi)有技術(shù)上的可行性或者循環(huán)利川資源的成本太高，循環(huán)農(nóng)業(yè)就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的可行性。大力支持和鼓勵(lì)有關(guān)發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)科技上的研究、開(kāi)發(fā)和推廣。如在沼氣生產(chǎn)技術(shù)、立體種養(yǎng)技術(shù)、生物防治技術(shù)、無(wú)害化生產(chǎn)技術(shù)、秸稈綜合利用技術(shù)、農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)、太陽(yáng)能風(fēng)能利用技術(shù)等的研究與開(kāi)發(fā)方面。政通過(guò)科研立項(xiàng)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)部門(mén)與高校、科研院所的合作，借助高校、科研院所現(xiàn)有的科研平臺(tái)和科研隊(duì)伍，聯(lián)合攻關(guān)發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)所遇到的技術(shù)難題，并且要重視科技成果的轉(zhuǎn)化，加快新品種、新成果、新技術(shù)的推廣示范。

（七）健全有關(guān)法律、法規(guī)和政策體系，確保循環(huán)農(nóng)業(yè)健康發(fā)展

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二、根據(jù)職業(yè)能力，明確課程目標(biāo)

教學(xué)是一種目的性和計(jì)劃性極強(qiáng)的行為，教師的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要依據(jù)課程的目標(biāo)來(lái)制定和實(shí)施。高職教育教學(xué)目標(biāo)的制定要以就業(yè)為導(dǎo)向，明確而具體地與將來(lái)的職業(yè)崗位相對(duì)接,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造條件,以縮短高職教育與就業(yè)目標(biāo)之間的距離。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際以及就業(yè)需要合理制定各門(mén)課程的目標(biāo)，同時(shí)要體現(xiàn)出課程總目標(biāo)和課程具體目標(biāo)兩個(gè)層次以及知識(shí)、能力、態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。

三、合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上要突出“加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐,整合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,拓展綜合生產(chǎn)實(shí)踐”?；A(chǔ)實(shí)踐突出以化學(xué)為核心的基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中多設(shè)計(jì)綜合性、探究性等能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的,與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要突出對(duì)學(xué)生現(xiàn)代生物技術(shù)和技能的培養(yǎng)，實(shí)行多課程聯(lián)合實(shí)習(xí)和綜合教學(xué)實(shí)習(xí),以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)訓(xùn)練；綜合生產(chǎn)實(shí)踐要緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求,為學(xué)生的就業(yè)盡可能創(chuàng)造條件。通過(guò)合理配置各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按基本技能（側(cè)重操作性）、專(zhuān)業(yè)技能（注重應(yīng)用性）和綜合技能（強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性）等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式,突出技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的的培養(yǎng)，建立“生產(chǎn)體驗(yàn)—技能訓(xùn)練—綜合實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)具體落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

四、依據(jù)課程性質(zhì)，選擇教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在具體的實(shí)踐中問(wèn)題是多種多樣、千變?nèi)f化的,而解決問(wèn)題的方法以及所應(yīng)用的基礎(chǔ)理論是統(tǒng)一的。這就要求專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)盡量做到情境化、問(wèn)題化。在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中提出或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生知道怎樣做,為什么要這樣做。具體的方法因課程性質(zhì)不同而不同，主要有實(shí)驗(yàn)、操作、操練、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。

五、依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，合理安排活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和合作企業(yè)為依托，實(shí)施產(chǎn)訓(xùn)一體、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，產(chǎn)訓(xùn)一體應(yīng)分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（1~2學(xué)期）：在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)踐技能訓(xùn)練，如常用儀器設(shè)備的使用,常規(guī)理化分析，作物形態(tài)識(shí)別和基本的農(nóng)事操作技能等。讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與基地管理,并對(duì)每天觀(guān)察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、撐握的技術(shù)等做好記錄,使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),這不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、學(xué)到了方法,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。第二階段（3~4學(xué)期）：在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能能訓(xùn)練，即是在理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí),以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生在校期間就能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中接受技能培訓(xùn)。如中草藥栽培與加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可在“百草園”進(jìn)行藥用植物種類(lèi)、品種識(shí)別；營(yíng)養(yǎng)診斷和施肥；灌水排水；病蟲(chóng)測(cè)報(bào)和防治；采收和分級(jí)；防寒等單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。第三階段（5~6學(xué)期）：在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，即是在學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，以提高學(xué)生分析和解決本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力,先進(jìn)技術(shù)的示范推廣能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)崗位要求、達(dá)到畢業(yè)即可上崗的目標(biāo)。另外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分,學(xué)校每年應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展送科技下鄉(xiāng)、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者服務(wù)以及課外科技活動(dòng)和操作技能競(jìng)賽等為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

六、建立規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)的管理要有一定的制度做保障，因此制定和完善相關(guān)的管理文件，是保證實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展和提高質(zhì)量的前提，包括《專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃》、《實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)習(xí)工作管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方案》、《畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《教師實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）操作技能及教學(xué)考核方案》、《科技活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理文件，才能使各實(shí)踐環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)以目標(biāo)管理為核心,放活過(guò)程管理,強(qiáng)化對(duì)能力目標(biāo)的考核。在管理上應(yīng)實(shí)現(xiàn)時(shí)間、內(nèi)容、形式、空間上的開(kāi)放。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0130-02

農(nóng)業(yè)院校包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝等很多需要較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專(zhuān)業(yè)。作為實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學(xué)校與本科生教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)計(jì)劃具有重要意義。

由于本科生的擴(kuò)招，學(xué)校自身在師資與教學(xué)資源上的不足，以及大學(xué)生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時(shí)重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。

一、農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.師資與設(shè)備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文開(kāi)始要求必須是學(xué)生本人通過(guò)做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力才可以完成，同時(shí)相應(yīng)的導(dǎo)師也需要付出較大精力與時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。在當(dāng)前多數(shù)高校存在擴(kuò)招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。首先，擴(kuò)招導(dǎo)致師生比過(guò)低，有些老師的教學(xué)與科研工作比重大，對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)投入的精力與時(shí)間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備資源投入有限，導(dǎo)致當(dāng)前許多老師沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)室空間，再加上部分儀器設(shè)備由于老化、損壞等原因而不能及時(shí)更新，每逢畢業(yè)季到來(lái)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問(wèn)題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。

2.畢業(yè)論文完成時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，考研的學(xué)生面臨著考研復(fù)試，沒(méi)有心思認(rèn)真做畢業(yè)論文，而沒(méi)考研與考研落榜的學(xué)生多數(shù)心思放在找工作上，對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學(xué)生追求短平快，希望老師給個(gè)簡(jiǎn)單的題目，自己草草應(yīng)付了事。農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多是實(shí)驗(yàn)類(lèi)的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)多為生手，經(jīng)常由于一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)沒(méi)有注意或自身的粗心大意而沒(méi)有取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而在實(shí)驗(yàn)失敗或沒(méi)有取得較好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下欠缺足夠的時(shí)間重做，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見(jiàn)一斑。

3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。當(dāng)今許多學(xué)生來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，動(dòng)手能力較差，缺乏與人展開(kāi)良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)論文，許多學(xué)生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)與論文的撰寫(xiě)，因此，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的亂七八糟，當(dāng)要寫(xiě)論文時(shí)常常自己都搞糊涂了。在查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻(xiàn)插入軟件使用均相對(duì)生疏的情況就進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，所以經(jīng)?？吹揭恍┊厴I(yè)論文中存在文字編排錯(cuò)亂、文獻(xiàn)輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯(cuò)誤等問(wèn)題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考

1.提前選定學(xué)生，早點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。提前選定一個(gè)合適人選，再由選定的學(xué)生在本班內(nèi)選擇同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)。這樣選定的學(xué)生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個(gè)相互幫助與學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì)，有利于培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的科研素養(yǎng)。在選定好學(xué)生后，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的使用方法，讓學(xué)生務(wù)必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實(shí)驗(yàn)儀器后即帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在大二或大三上學(xué)期開(kāi)始，這樣避開(kāi)其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有較多的親手操作機(jī)會(huì)，增加其熟練程度。同時(shí)由于形成團(tuán)隊(duì)，一些工作量大的實(shí)驗(yàn)由大家共同完成，既減少單個(gè)同學(xué)工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更重要的是，由于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始早，一些失誤與操作不當(dāng)所造成的實(shí)驗(yàn)失敗可以有較充足的時(shí)間進(jìn)補(bǔ)救或重做。

2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鑒于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，先讓這些學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已制作好的簡(jiǎn)易儀器說(shuō)明書(shū)進(jìn)行自學(xué)，抽時(shí)間進(jìn)行考核學(xué)生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個(gè)題目，讓學(xué)生試著寫(xiě)預(yù)實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都寫(xiě)得非常細(xì)致，如試劑的配法，步驟要寫(xiě)詳細(xì)，這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟了然于胸，在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)可以有章可循，有案可據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)記到指定的實(shí)驗(yàn)記錄本上，簡(jiǎn)單明了，條理清楚，具有必要的注釋?zhuān)阌跀?shù)據(jù)的錄入、核對(duì)與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學(xué)生熟悉相關(guān)文獻(xiàn)嘗試自我鉆研，然后找時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行親手示范，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會(huì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

3.科研的興趣激發(fā)與對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。一定的激勵(lì)有助于提高多數(shù)學(xué)生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)為榜樣激發(fā)大家對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)大家在科研的道路上不斷探索。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，全程跟蹤并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，使學(xué)生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)學(xué)生均要求學(xué)生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學(xué)分，因此對(duì)從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)的有重要貢獻(xiàn)的學(xué)生均在發(fā)表文章中進(jìn)行署名，一方面可以滿(mǎn)足學(xué)生的課外素質(zhì)教育學(xué)分，另外一方面有利學(xué)生考研及找工作，從而有效地提高學(xué)生的興趣與積極性。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)SRTP項(xiàng)目，凡申請(qǐng)到SRTP項(xiàng)目的學(xué)生每名同學(xué)均可以用于課外素質(zhì)教育學(xué)分加分，由于肩負(fù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并完成項(xiàng)目的責(zé)任，同時(shí)也事關(guān)自己的切身利益，學(xué)生的興趣與積極性可以得到更進(jìn)一步的提高。

4.畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力的提高。經(jīng)常在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，有些學(xué)生馬虎對(duì)待畢業(yè)論文的寫(xiě)作。因此，對(duì)于教師來(lái)講一定要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的重要性。這兩年多數(shù)高校開(kāi)始對(duì)本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學(xué)生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對(duì)個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論得太差的同學(xué)要求其進(jìn)行二次答辯。通過(guò)宣講學(xué)校的要求，使學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫(xiě)作。教師在畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)期要催促學(xué)生及時(shí)完成，及時(shí)跟進(jìn)并指出學(xué)生畢業(yè)論文的不足，防止學(xué)生寫(xiě)作方向走偏。對(duì)于錯(cuò)別字及一些格式錯(cuò)誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯(cuò)誤，督促并檢查學(xué)生進(jìn)行修改。

5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報(bào)自己成果的關(guān)鍵時(shí)期，更考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學(xué)生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對(duì)答辯要說(shuō)的話(huà)可以寫(xiě)好答辯臺(tái)詞，反復(fù)練習(xí)，以控制好時(shí)間滿(mǎn)足畢業(yè)論文答辯要求。要求學(xué)生對(duì)本人的畢業(yè)論到了然于胸，非常熟悉。為了避免學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)出問(wèn)題，可以組織學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)答辯，讓老師與其他學(xué)生在下面挑錯(cuò)誤。經(jīng)常在預(yù)答辯時(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的不足，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，減少在正式答辯時(shí)犯錯(cuò)的機(jī)率。

三、結(jié)語(yǔ)

本文基于本人在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的實(shí)踐與體會(huì)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當(dāng)然一些不足之處也一直在激勵(lì)著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對(duì)每一個(gè)本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果與各方面能力的一個(gè)綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以不斷進(jìn)步。

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The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates

CHANG Qing-shan1，ZHANG Li- xia2，ZHAO Yan1，WANG Lei1，GUAN Jun- chao1，YU Yu- lei1，XUE Jun -peng2，XU Kai-feng2

篇10

1、畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，研究時(shí)間不能保證

按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)往往論文和實(shí)習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專(zhuān)業(yè)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來(lái)年6月份收割；緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習(xí)被集中在一段時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長(zhǎng)期。由于需要集中時(shí)間實(shí)習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時(shí)間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排很緊湊。在平時(shí)，同學(xué)們很難抽出足夠的時(shí)間參加到老師的實(shí)驗(yàn)中去。因此，目前的教學(xué)計(jì)劃，難以讓同學(xué)們有充分的時(shí)間對(duì)作物整個(gè)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀(guān)察，更遑論周年的觀(guān)察和研究了。由于時(shí)間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫(xiě)畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時(shí)間承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

2、生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費(fèi)缺乏

作為地方院校，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，不少老師基本沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，往往對(duì)格式、形式過(guò)于重視，對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問(wèn)題。由于這些原因，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時(shí)不好好做，寫(xiě)論文時(shí)東抄西抄，甚至有造假的情況。

4、學(xué)生自身存在的問(wèn)題

一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙，學(xué)校不會(huì)怎么樣。而學(xué)校也因?yàn)榻昃蜆I(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。

知識(shí)面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時(shí)很少瀏覽專(zhuān)業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫(xiě)作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語(yǔ)言表達(dá)功底差。寫(xiě)出來(lái)的文章，不知所云。語(yǔ)病連篇。大學(xué)院系往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)過(guò)級(jí)的強(qiáng)制要求，使得很多同學(xué)把大量的時(shí)間都用在背記英語(yǔ)單詞上面。

二、提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。而各種制度和教學(xué)計(jì)劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。為此，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。

1、鼓勵(lì)緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題

農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就脫離實(shí)際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)過(guò)來(lái)。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類(lèi)崗位酒需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如果在畢業(yè)論文選題時(shí)，就貼近生產(chǎn)實(shí)際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。

2、根據(jù)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實(shí)習(xí)實(shí)踐，論文工作時(shí)間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時(shí)間難保證問(wèn)題。但是，要實(shí)現(xiàn)全程實(shí)習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生有更多的時(shí)間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為，可以取消專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)教學(xué)時(shí)間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時(shí)間，達(dá)到實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計(jì)

在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)該減輕對(duì)形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)上，同時(shí)，應(yīng)該把是否聯(lián)系實(shí)際，以及論文工作的過(guò)程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文重視起來(lái)，并主動(dòng)地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，真正做到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。

四、鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)

大學(xué)生在進(jìn)校后，應(yīng)盡早完成專(zhuān)業(yè)教育，并在第二學(xué)期開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去，在具體的科研中，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn)，才有可能逐步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來(lái)。